初中英语教育方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中英语教育方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、创新课堂互动，注重教学效率

语言是最为直观的实践应用学科，只有给学生提供及时有效的应用实践机会，快速的把教学内容转化为学生是的基本素养，把教学目标内化为学生的能力，在教学过程快速迁移提升学生能力，才能提高学习效率，增强教学实效。新课改突出学生的实践应用能力提升，提倡任务型教学，注重学生互动，给予学生更多的活动和互动机会，帮助学生更好地感知和应用英语，把英语学活，学习活的语言，提高他们的综合表达交际能力。教师根据教学目标和教学内容，为学生设计好一定的教学任务，由学生根据小组分工把任务细化。为了更好地完成教学任务，教师为学生设定一定的语言学习活动任务，引导学生积极参与互动，激发学生的学习热情，增强学生的英语兴趣。学生根据活动内容，去探索英语学习的方法，在小组合作中相互合作，相互交流，相互协调，能够有效地完成教学任务，提高学习效率。例如，学习Goingshopping中的Grammar，首先引导学生感知基本教学内容，然后为学生播放课件并向学生提出一定的任务，由学生根据具体情景进行创造性发挥，以小组为单位进行情景交流练习，然后组织小组进行展示，并提出一些问题，鼓励学生根据情景针对对话中的句式进行词汇变换，灵活表达，既能掌握基本的句式，又能丰富学生的词汇，更培养学生的综合表达能力。

三、立足学生整体，注重差异化教学

初中英语教学需要关注学生的整体素质，但不是从整齐划一的教学管理学生。在引导全体学生参与课堂教学，激发每一个学生的英语学习兴趣和热情的基础上，注重学生个性，关注学生的个体差异，充分了解每一个学生的英语基础和接受能力，设计好教学内容，注重英语教学的层次性，使不同层次的学生都能在教学活动中参与教学，找到自己的成功点，能够获得自信和满足、收获与喜悦。只有这样，学生才能积极参与课堂教学，积极参与课堂活动，教学才能够成功有效。如果教师一味地灌输式或者填鸭式教学，不考虑学生个体接受能力，不考虑学生的层次性，学生的学习肯定是低效的。因此，教师立足学生整体的基础上，一定要设计好教学内容，兼顾每一个层次的学生，让自己的英语课堂教学充满活力，实现学生的整体进步。

四、创新教学模式，灵活教学手段

传统的英语教学方式较为呆板，教学手段单一，教学模式僵化，基本围绕读课文、讲语法、背短语、分析句式，这样的教学不能够提高学生的英语综合能力，不利于学生发展成长。初中英语教学一定要不断地丰富教学手段，创新教学模式，通过模拟教学情景、分角色表演课文，应用多媒体教学等方式，提高学生英语综合交际应用能力。通过竞赛活动、学生个人表演提高学生的参与热情。引导学生自主交流，创造各种生活情境，还原语言的基本表达和交际功能。

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一、初中英语教育中渗透思想道德教育的必要性

1. 全面推行素质教育的要求

现阶段，教育不再仅仅是向学生简单地传授知识和技能，还要注重提高学生的思想道德水平，全面推行素质教育。素质教育提出了让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都能取得较好的发展，这就要求在学生的各个学科中都要渗透思想道德教育，英语作为初中英语学习的重点学科，当然更应该积极渗透思想道德教育，努力提高学生的思想道德水平。

2. 英语新课标的要求

随着我国教育的不断改革，对英语教学提出了更高的要求，不但要让学生掌握英语的基本知识和主要技能，而且要求在具体的教学过程中进行思想道德方面的素质教育，努力提高学生的思想道德素质。

二、初中英语教育中渗透思想道德教育的策略

1. 挖掘英语教材中思想道德教育的内容

英语是一门语言学科，具有工具性、文学性、思想性和教育性等主要特征，通过英语教学，学生可以掌握一定的英语知识和英语技能。同时通过英语教育，学生还可以养成良好的行为习惯和做人准则。虽然在英语教育当中，涉及到思想道德教育方面的知识远远没有语文学科和政治学科那么多和明显，但如果英语教师用心去观察、去感受、去体会，就会发现，其实在英语学科中也有很多思想道德方面的内容可以引导学生进行学习。如七年级刚进校时，初中英语教师可以对学生进行有针对性的教育，让学生明白英语不单单是一门语言学科或者工具学科，在具体的学习过程中也不能仅仅是为了拿到较高的分数，还要掌握较多的英语运用技能，做到学以致用，这样在以后的学习和生活中，可以熟练地运用英语和外国朋友、外国专家进行有效的交流，了解外国的风俗人情、外国的文化以及外国先进的经验或技术，积极借鉴和吸收，为我国社会主义现代化建设服务。在具体的教学过程中，英语教师要将具体的思想道德方面的内容重点提出来，比如在学习问候语时，可以对学生进行文明用语的具体教授。在学习My Country and English-speaking Countries”时，英语教师要通过对中西方国家的分析和对比，对学生进行爱国主义教育，让他们明白落后就要挨打的历史事实，激发学生的爱国热情。在学习“My Family”时，教师可针对性地开展尊老爱幼的教育，让学生明白尊老爱幼是一个人素质高低的评判标准之一，让学生从自己身边做起，在家要尊重和孝敬自己的父母，要能体会父母养家的辛苦，特别是一些父母在外面打工的学生，要能够真正地体谅父母的难处和不易。要学会关爱自己身边的弱势群体，如在乘坐公交车时，要积极给老、弱、病、残、孕人士让座。在讲到动物时，教师可以告诉学生动物在我们的生存环境中具有重要的作用，是我们人类的朋友，让学生用简单的句子表述自己喜欢哪种动物，为什么喜欢。其实，英语教材中还有很多思想道德方面的知识，英语教师在具体的教学中要注意挖掘，然后将其恰当地融入到英语教学中，提高学生的思想道德素质。

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一、初中英语教学存在的主要问题

1.英语教材处理问题

初中英语教学中许多教师未能正确处理教材，往往采用照本宣科的教师方式进行语法上的授课。强制性要求学生把教材内同进行记忆，并不能有效地提高学生的英语能力。如果不能有目的的将教材的具体章节的重点与难点内容进行有效的抽取，并加以重点讲解，便容易导致学生知识疑点上的积压，而阻碍教学活动的系统性开展。新目标英语教材采用的以活动为主线的内容设计方法，实际教学中需要教师对内容进行有效的取舍和整合。仅仅按照教材的主线走，容易导致学生一堂课下来，不知道具体需要掌握什么。

2.关于教学目标的设置的问题

初中英语的教学目标应该包含：语法知识运用、听力能力培养、阅读能力的提升、写作能力的培养、英语语言情感的表达以及英语文化意识的熟悉等方面。然而目前的英语教学目标过于单一，大多集中在如何进行语言知识的传授上，教学活动缺乏学生的参与性，导致学生对英语言的理解和应用能力停留在表面，难以达到具有英语言思维意识的层面能力。

二、对策和建议

1.加强课程标准的学习，提高教材处理能力

新课程改革实施以来，中学英语教学大纲强调采用教材选用制。这就意味着教师在实际教学中被赋予了对教材进行重构甚至自主选择教材的权利。从另一层面上来讲，对教学的英语教学技能也提出了更高标准的要求，其必须具备正确分析教材内容并能自主性、创造性的使用教学素材的能力。

（1）创造性地整合教学内容。举例说明：学生在掌握新目标英语七年级上册三个单元之后，便掌握了26个英语字母。此时，教师可以合理的设置课堂教学内容安排，提前学习第二单元的教学内容，做到新旧知识的合理交替进行。而且学生在小学阶段已经接触到相关英语基础知识，可以快速的理解第二单元的学习内容，这也符合学生理解掌握新知识的一般规律。再比如：新目标英语九年级上册中第三和第九单元都涉及英语被动语法的教学内容，教师可以在教完Unit 3之后衔接性的提前安排Unit 9教学，这样有助于学生系统性的掌握单一语法知识，再重新学到此单元时能够更好的理解英语言表达体系。

（2）合理删减或增加教学内容。很多教师在对英语教材的理解是不可随意改动或内容缩减的，其实这种意识存在着局限性。新目标英语教材许多课程并不作为必须掌握内容。例如虚拟语气和现代完成进行时是五级教学标准中不要求学生掌握的，教师在教学课时设置上可以相应的进行缩减，以减轻学生的学习负担，为重点和难点知识提供更多的教学时间。再者，教师可以将教材中反复出现的脱离学生生活实际的教学内容删去，教师可以根据自己的教学经验进行合理的教材内容重组，使整个教学过程体现出更高的连贯性和系统性。

2.合理设置教学目标

为了使得教学目标更具有目标性和可操作性。教师在教学目标确立时，以每堂课或每单元知识能使学生掌握具体的英语能力的出发点。注重以学生英语思维和语言知识运用和表达为最根本的教学目标。要求做到要有明确的行为主体――学生、可以检测的行为、行为产生的教学条件以及行为达成的层级标准。

3.精心设计教学过程，提高教学活动的有效性

（1）认真研读教材，准确把握课型。不同的课型具有明确且不用的教学重点，教师应该根据具体的课型有目的的训练学生的相关听、说、读、写能力。教学手段上采用以读促写、以读促说、以读促综合英语语言运用的方法。其中针对泛读类的课型则是以培养学生的阅读理解能力为主，要求学生把握内容的中心思想和重点语法的应用方式。

（2）多管齐下，提高教学活动的有效性。教师在组织教学活动时要考虑形式的多样性，可以是师生之间的活动，也可以是学生两人间的互动，甚至可以是学生个体的活动，小组活动只是一个备选项，而非必备内容。有些课型尤其是阅读课必须给学生独立阅读和思考的时间，否则就失去活动的意义。为了使学生对这种语言有深切的感受，应多扩展学生对国外的风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念的了解，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的文化意识，并充分利用广播电视节目、音像资料、多媒体光盘及网络资源，让学生更好地亲身感受和体验语言的使用，拓宽学生的思维空间，使他们发展到积极收集和处理信息、主动分析解决问题和培养较强的交流和合作的能力，切实提高使用英语的能力。

参考文献：

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初中阶段是英语教学的基础阶段，在这个时期，更要加强培养学生的口语能力。本文旨在讨论和研究初中英语口语在教学中产生的问题，并提出相应的解决方法。

一、初中英语口语教学现状分析

1.教师在口语教学过程中指导程度不够。

在应试教育的环境背景下，我们往往更重视听和写，对口语的测试不够重视，较缺乏。教师在思想上对口语不够重视，对口语课的教学方式没有过深的思考，也没有着重培养学生的口语表达能力。

2.学生对口语练习缺乏兴趣，练习程度不够。

学生通常表示口语课的参与度、积极性不高，在课堂训练过程中，很少有人愿意主动地回答老师在课堂上的提问，也很少参与小组的模拟演练，导致教师在上课过程中不得不采用强制性的办法提问发言，而很多学生担心自己的口语发音不准而抗拒当众读英语。

3.学生的口语基础薄弱，发音把握不准。

在学习音标的过程中，学生比较容易把发音相近的音标混淆，清、浊辅音很难把握。部分学生本身在交流时略带口音，发音不准。

二、初中英语口语教学存在的问题及原因

1.缺乏英语口语训练的语言环境。

要想提高英语口语水平，首先要通过不断地说英语来加强练习。中国是以汉语为母语的国家，学生在课堂训练之外，很少有说英语的机会和场合。课堂上的口语练习时间非常少，学生在课后也很少主动巩固练习，由此导致学生始终无法说出较流利的英语。

2.考试制度的制约。

目前，学生学习英语的主要目的依然以应对考试为主，虽然口语已被列入高考英语考试中的一个环节，但一些地区的口语成绩不计入总成绩，或者计入的比例非常低，如此就导致教师在教学过程中不注重对口语的教育，学生自然对口语比较轻视。学校和家长为了迎合升学与考试这一机制，同样忽视口语这一板块，致使学生会写不会说，对发音的掌控程度很不理想。

3.英汉思维习惯的差异较大。

在汉语环境的影响下，学生对汉语有极高的敏感度，语言思维自然而然形成。由于英语和汉语在语法结构上有很大的差别，学生在拿到一句英语句式时，往往先用汉语的思维模式将其翻译出来，最终与原句式的含义背道而驰。学生应改变固有的语言思维模式，从根本上接纳英语的语言结构和发音规律。

三、初中英语口语教学的策略与方法

1.加强语音基本功。

英语教学入门的第一个环节是语音教学。升入初中后会首先对字母和音标进行学习。通过朗读，教师帮助学生把音标和字母发音弄准确。比如在对/ai/音标的学习中，可用tonight，right引出词汇bright，让学生通过词汇间的关联记忆。同时可以采用领读、齐读等各种形式，帮助学生准确地进行口语发音。英语教材中的语音模块都是由浅入深、层层递进的，学生通过语音教学更能掌握语音知识，教材中每个pronunciation板块都包含训练句子重音及语调、一语多音等训练项目。

2.营造轻松愉悦的学习氛围。

学生的情绪波动和情感状态直接影响着学习效果，当学生处于焦虑状态中，学习效果就会明显下降。当学生的学习动机强烈、情绪适中的时候，学习效果就会明显。因此，教师要尽量为学生营造宽松愉悦的学习氛围，加强学生学习英语的自信心，加强同学间的交流互动，在互动过程中，更能使学生感到自然和轻松。教师还要及时评价和反馈学生的口语表达情况，多做出积极反馈，尽量少一些正面直接否定，而要间接地鼓励学生勇敢地表达。

3.运用课堂活动促进语言沟通。

一些地方的初中并没有设置专门的口语课，教师应在教学过程中设计形式丰富多彩的活动，把听说读写有机地结合在一起，更能加强学生对英语口语的认知和表达能力。可以采用一些简单的游戏形式，比如根据图片表达图片中的含义，可以运用接故事的形式，使学生踊跃参与其中，还可以设置参考性问题，比如问答形式，力求拓展学生的思维，畅所欲言。多引入一些学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣。把学生分成小组，演绎情景故事，在故事中运用自己所掌握的语法组织语言。多运用一些新颖的教学手段，往往会收获意想不到的结果。

四、结语

初中英语学习阶段是学生在英语口语学习过程中较为重要的时期，教师要重视口语教学，帮助学生攻克语音这一难关，结合教学实践优化课堂教学，多角度地开展英语口语教学活动，拓宽学生的口语学习渠道。要改变传统的教学模式，以新课标的理念教学，激发学生对口语的学习热情，让每个学生都能自信地用英语交流和互动。我们要不断改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口、多实践，不断提高口语水平，从而切实有效地使学生的英语素质教育得到进一步发展。

参考文献：

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兴趣是最好的老师。而且英语语法是单纯的理论知识，固定、死板的知识框架和内容体系，使得语法学习在大多数学生看来是一种枯燥、见效性慢的学习过程。因此，作为教师，应当探索多元化、灵活性的教学方法，培养学生对语法的学习兴趣。在许多常见的语法教学方法中，教师都可以渗透一些趣味元素，为学生在语法的学习中营造轻松、愉悦的氛围。

例如在比较级的学习完成之后，教师可以进行一个趣味实践活动，让学生就现在课堂中的各种元素，进行比较级练习。如不同学生间的身高比较、兴趣比较、学习成绩比较、年龄比较等等。这样从贴近学生生活的角度出发，不仅增加了学生的熟悉感，调动了学生的积极性，还可以做到英语知识在生活中的活学活用，为写作表达提供丰富的素材。

二、灵活多变的教学方法——提高教学效率

1.多媒体教学法

多媒体教学法已经开始走入学生的学习生活中，它通过视频、图片、音乐等形式对信息进行处理加工，可以让枯燥乏味的知识变得形象生动。因此，在语法教学中，我们可以运用多媒体来帮助学生进行学习。

2.话题讨论法

单纯地讲解语法知识，进行语法训练，会使得课堂教学枯燥乏味，学生的学习效果也会很差。如果我们把语法知识放入具体的语境中，比如让学生根据刚刚所学的语法知识，开展一个有趣的话题讨论，这样不仅可以巩固所学的语法知识，更可以在相互交流中提高学生的学习热情，加强对英语的实践应用。

3.巧用谚语法

我们的汉语中存在许多谚语，这些谚语简单精练却蕴含了很多道理于其中。而英语中许多句子也如我们的汉语一样，教师可以将这些谚语作为语法范例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生轻松记忆语法知识，学习许多道理。例如：

①Facts speak louder than words. 事实胜于雄辩。（比较级）

②Honesty is the best policy. 诚实为上策。（最高级）

③An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果，医生远离我。（复合宾语）

4.公式法

语法知识看似繁琐，但是它仍然呈现出系统性，教师在教学中，可以将呈现规律性的知识进行总结，将其演化成一种固定的公式，帮助学生掌握一类知识。

例如过去分词形式，它的难点在于不规则动词的过去分词。为了让学生记忆得条理化、系统化，教师可以让学生在日常的学习中，把见到的不规则动词进行以下归类，即根据不规则动词的原形、过去式、过去分词，将它们分为：

AAA型，如let, let, let;

ABB型，如hear, heard, heard;

ABC型，如see, saw, seen;

ABA型，如come, came, come.

5.口诀记忆法

为了帮助学生进行语法记忆，笔者通过查找资料，结合自身教学经验，总结出一些有益于学生记忆的语法口诀。学生们学习语法后，可以根据口诀加深记忆。

例如在对时间名词前的介词进行学习时，可以让学生根据下面的口诀进行记忆：

年月周前要用in，日子前面却不行。

遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。

午夜黄昏要用at，黎明用它也不错。

At也在时分前，说“差”用to，说“过”用past。

语言的学习本身就是一个人认识语言规律和实践的过程，而教师就是这个过程的引路者。在日常教学中，教师应当不断探索新颖多样的方法，激发学生的兴趣，提高教学效率，帮助学生轻松掌握语法知识，为英语学习打下夯实的基础，从而全面提高学生的英语能力。

参考文献

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在初中英语教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高初中英语教学的效果有很大的帮助。初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种依赖性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、“兴趣”是学好英语的前提

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力易分散，自我约束和自我控制能力不强，教师逼着学生记，学生势必产生厌学情绪，甚至彻底放弃英语学习。兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

二、创设良好的英语学习环境，让学生自主发挥

在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法 要规范。（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。

同时，教师要走近学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时关心学生，并要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。

三、培养学生自主学习的能力

（1） 鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。

（2）根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

四、尊重学生的主体地位，建立融洽的师生关系

随着生理和心理的发展，进入初中学习的学生往往自我意识比较强，表现出强烈的自尊心。因此，教师在教学中要充分注意此时学生的心理特征，要确立以学生为本的教育理念，关心学生，爱护学生，体察学生的生理和心理的微妙的变化，不要以“大人”自居，把学生视为“小孩”，更不能歧视差生，不能人为地有意无意地挫伤学生的积极性。教师应该是学生的贴心人，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，有助于激发、培养他们的学习兴趣。让学生拥有愉悦的学习心境，发挥学生学习的潜能是打开教与学良好局面的关键。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游。教师应该是技艺高超的导演，精心策划导演一幕幕教学场景。教师还应该是学生的朋友，要善于随时随地和学生进行朋友式的交流。如学习了“Good morning”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。

所以，我们广大的英语教师要不断加强学习，互相交流，努力提高自己的教学水平，抛弃一言堂的落后教学模式，并根据教学内容，设计合理的教学方法，引导学生探究英语学习规律，激发学生学习英语的兴趣，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。

参考文献

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课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。

一、课堂导入方法在初中英语课堂中的应用原则

在初中英语教学课堂中，课堂导入方法的应用原则主要包含以下几方面：

1.课堂导入法的应用要为初中英语教学营造良好的教学氛围。

由于初中生的学习任务较重，因此，教师在将课堂导入法应用到初中英语教学的过程中，应该为学生营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。适宜的教学氛围能够为学生带来更好的学习体验，进而提升学生的学习效率。

2.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的趣味性。

当初中生对英语学习产生兴趣，教师的教学效率和教学质量就会发生显著提升。因此，教师在选择课堂导入方法时，应该保证所选择的课堂导入方法具有一定的趣味性，教师通过对导入方法的合理利用，让学生主动参与到英语教学过程中来，进而提升学生的英语学习效果。

3.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的针对性。

教师在选择课堂导入方法时，要结合具体的初中英语教学内容和学生的英语基础以及学习特点等方面进行考虑，教师应该保证选择的课堂导入方法具有较强的针对性，进而发挥出更大的导入效果，对之后的英语教学产生促进作用。

4.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的启发性。

将课堂导入法应用到初中英语教学中的目的之一是对学生进行启发，合理的启发能够帮助学生更好地掌握英语知识，进而提升教学质量和教学效果。具有启发性特点的课堂导入法能够对学生的思维进行激发，对学生创造思维的形成产生促进作用。

二、课堂导入的基本策略

1.运用生活经验。

英语教学要以学生为本，充分尊重和关注学生的生活，让教学回归生活。教师要把与学生生活相关的人物、事件或信息等作为教学资源加以利用，创设一种生活化的语言环境，引导学生尽快进入新语言学习的状态。新课程标准也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，初中英语教学要贴近生活，从学生的生活经验方面来导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.激发兴趣。

兴趣是一个人成才的起点，是学生主动学习、积极思考和探索的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分利用直观导入法、游戏导入法、音乐或歌曲导入法，创设情景，形象地导入新课。

3.充分发挥学生的主体性。

学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。初中学生活泼好动，表现欲强，具有一定的表演能力，教师可利用课前演讲、课前展示、情景剧表演或自由谈话等方式导入新课。

4.巧设任务。

创造性地设计贴近学生的教学活动，能吸引学生积极参与课堂活动，通过思考、讨论、交流和合作等形式学习和使用英语，完成教学任务，提高教学质量。在学习语言的过程中，词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来，让学生用恰当的语言把要求做的事情做好。在初中英语课程改革过程中，倡导任务型的教学模式。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，鼓励学生的创新精神，提高学生的实践能力。任务型教学模式充分体现了以教师为主导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。任务型的导入可以是由问题导入、背景知识导入或谈话导入。

三、课堂导入有效性的研究

1.深入了解学生的状态，课程导入要符合学生的心理状态。

学生是课堂的主体，我们的教学是为了学生能够更好的拥有这项技能，和培养他们的情感。课堂导入的重要性在调动学生的积极性和学习兴趣，深入地了解了学生，才能采取学生容易接受的方式去导入，也能很快的引起学生的共鸣。同时要了解这个阶段学生的共性，抓住本质的内容才能达到事半功倍的效果。多数的男同学厌恶英语教学，那么他们厌恶英语，是因为他们看不懂、听不懂；我们的教学也不能忽视这些不懂的学生，因此课堂导入要选择大众喜欢的方式。

2.深入研究教材，了解教材传达的意义。

课程导入的依据是我们的教学目标。达到什么样的教学效果是我们的追求。深入研究教材，是课堂导入的基础。教材传达的内容是最主要的，研究教材是为了更好的设计课堂导入的环节。

3.重视关键词汇，进行有效的提问。

学习是一个有针对性的活动，好的教学效果不能一概而论，不能胡子眉毛一把抓，要分清主次。因此课堂导入的设计要跟进重点，紧扣主题。从关键词出发设计提问，进而一步步的实现教学目标。

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随着我国社会主义市场经济的不断发展，为满足日益发展的市场对人才的需求，教育事业改革和创新也在不断前进和推行中。教育事业改革课堂教学是我国教育事业改革和发展的基础环节，通过课堂教学方式对学生进行素质教育，我国现阶段的教育核心意义就是以人为本，将学生个人发展作为教育的最终目的。 所以，激活课堂是我国现代化教学发展的重要环节。因此，本文针对激活初中英语课堂教学方法进行了简要的分析和论述，旨在为提高现代初中英语教学效率提高可参考的依据。

1 我国初中英语课堂教学存在的问题

第一，教师对初中英语教材的处理存在着问题。一些初中英语教师对教材研究的不到位，只是走马观花的形式对教材进行使用，无论使用何种版本的英语教材计划都是采取针对教材要求的编排顺序过一遍的方式，这种方式使得教师无法形成明确的教学目标，对教学的重点难点没有明确的把握，最终导致无法完成教学任务。第二，传统的初中英语教学采取的集体备课形式较为流于形式。许多学校教师的备课活动采取了集体备课的形式，目前，一些学校这种方式没有备课制度规范，集体备课这种形式无法达到最佳的实际效果，虽然采用了集体备课模式，但是很多教师在备课时仍然各自为战，无法发挥团队合作的优势。第三，教师在课堂授课中仍然采用传统的保姆式教学，教师给了学生学习所应做的一切，学生只是进行简单的读、写、说、背等。学生在这种教学模式的熏陶下，丧失了自主学习意识和能力。第四，教师占据了课堂的大部分时间，学生的表达被忽略。一些教师由于自身具有较高的专业素养，课堂上善于滔滔不绝，大量的占据了课堂时间， 英语课堂成了教师个人的表演舞台，学生上课过程中只需要复杂听讲的部分或者偶尔回答几个问题，严重的制约了学生在课堂上的发挥。

2 激活初中英语课堂教学的方法

第一，激活初中英语课堂应从熟悉英语并培养英语学习兴趣出发。兴趣是学习的原动力，学生只有真正的对英语学习产生兴趣，才能对英语学习呈现出不知疲惫，越学习越有成就感，有效提高英语教学效率。教师的课文导入应激发学生的兴趣，同时带有对内容的思考。激发学生学习英语的兴趣，一方面可以对初中英语教材的内容上进行丰富和改良，教师在使用初中英语教材时应根据学生自身情况的不同进行有针对性的使用教材，提高教材在英语教学中的使用效率。另一方面，初中英语教学应提高导入文章的效率，在尽可能短的时间内将学习内容展开，同时激发学生潜在的好奇心和急切的求知欲望，这种学习的自发性和积极性对学生认识和理解课文具有十分重要的意义。教师可采取以下几种方式，例如：一，利用英文复习单词来导入文章；二，教师首先对文章背景进行简要介绍并简单的复述课程内容；三，初中英语教学教材提出的有意义的问题，先让学生展开一场简要的讨论课程；四，当课文内容具有较强故事情节时，可根据课文内容进行剧本改编，让学生分成小组在讲解文章内容之前根据剧本进行先行表演。这些导入课文的方法，对学生提高学习英语兴趣和积极性具有很大帮助。

第二，激活初中英语课堂教学应增加教学方式的多样性，全方位多角度发展课堂教学。我国大多数初中英语教师在教学时采用习惯的教学方式，使得学生的学习变得很被动，课堂氛围不浓，学生缺乏学习的热情和活力。教师可在平时的英语课堂教学中，让学生使用不同的感观方式进行英语学习。教师在课堂中可尝试在课堂上不让学生马上做笔记而是与老师一起在脑中画一幅图，脑中形成树状结构同时辅以颜色、符号等，从而关联出整篇文章，最终勾画成一幅脑图。例如，首先教师在黑板的正中央写出这篇文章的主题，然后从主题开始分散出不同的分叉，这些分支代表了文章的各个不同章节。随后，将文章中的每个要点用一个词、词组或者一个特殊符号来代替。将与之相关的课程内容放在同一个分支上，利用不同的颜色对课程内容进行区分，当完成-个分支后，利用用黑框将其全部框起。例如BookV，Unit8。这篇文章的标题是Buying Books。从题目入手就会发现本篇文章既不是人物传记也不是小说故事。因此，这篇文章的段落前后没有必然联系，也没有故事的发展线索。所以，可以通过勾画脑图的形式，将其展示在黑板上，有效的帮助学生建立一种新的图式观感，进而能够轻松的理解全篇内容。第三，。激活初中英语课堂教学应培养学生独立思考的能力和见解。目前，我国大多数英语课堂的传统教学活动仍然表现为学生单纯的被动参与，学生的语言和思维能力没有得到发挥和提高，初中英语教师应充分调动学生在学习英语时的主观能动性，促进学生在课堂学习过程中不断积极思考，建立和表达自己的见解与思想。例如， BookV，Unit2，这篇文章的标题是Im proving Your Study Habits，从文章标题可以看出这篇文章其主要内容是 study habits，因此，关键在于教师可以调动学生自身有关Study Habits的内容，并将这些内容罗列出来，同学之间在相互传阅过程中，判断这些内容的优点与不足。这种形式不仅能够激发学生对已有的知识整理，同时经过充分的思考总结的内容会提高学生的学习兴趣，最终达到去事半功倍的效果。

终上所述，随着我国教育事业改革和创新的不断推进，我国初中英语教育改革也在不断的前行，然而，我国初中英语课堂教学仍然存在着很多问题。每一门

学科在设计教学内容时都有其自身的特点，如何找到有效的方法来激活初中英语课堂教学是一个值得研究的问题，对我国初中教育事业的改革和发展具有极其重要的意义。

参考文献：

[1] 姚漓洁；；"以学生为中心的教学模式"在大学英语教学中的应用[J]；社科与经济信息

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社会文明的发展，使得经济时代悄然来临。社会信息化程度加深，教育活动的开放性也在不断增加。英语教学受到社会人士的关注。初中阶段的英语学习，对于学生一生的英语学习来讲是十分重要的。在初中阶段，学生的英语学习很容易出现两极化的现象，有一部分学生会因为英语教学方法而丧失英语学习的兴趣。因此，加强英语课堂教学的创新就显得十分重要。

一、加强教学观念改革，让课堂洋溢创造

教师的教学思想是否与新课程标准相符合，会大大影响其课堂教学的质量。当代初中英语教师需要建立起正确的教学观与学生观，从学生的个人发展出发，进行自我教学业务水平的提高。英语教师需要认识到英语教学，不仅仅是对知识的传递，而是让学生掌握更多的英语技巧。在传统的初中英语教学中，教师会以学生的学习成绩提高为目标开展教学，使得哑巴英语的学习现象普遍存在。英语教材的改革使得教师传统的教学思想受到了冲击，考试题目难度的下降，让更多教师认识到培养学生语言技能的重要性。

比如在讲解《Do you have a soccer ball？》的时候，教师要在让学生掌握一些相关的体育词汇基础上，引导学生利用课堂上所学的词汇与语法进行交流与沟通，促进学生口语能力的提高，让学生现学现应用，让学生认识到英语知识的实用性，引导学生掌握正确的英语知识应用方法。正确的教学观念，会使初中英语课堂大有不同，让学生认识到英语课的创新性，更加积极地参与到初中英语学习活动中。

二、加强教学设计改革，让课堂洋溢创造

教学设计对于教学整体效果有着直接的影响，教师在进行教学设计时，需要从教学内容与教学目标出发，利用可行性强的教学活动，让学生掌握一定的英语知识。科学的教学活动设计，可以引导学生参与到活动中，利用适当的交流与表达，来完成英语语言学习。在初中英语教学设计时，教师需要利用一定的手段进行教学情境的创新，让学生在创新的语言情境中来了解英语语言的功能，促进学生英语学习自然性的提高。教师要利用跨文化性情境，对初中学生的英语语感进行培养，使学生正确使用与理解英语。教师更要设计合理的教学任务，让学生找到英语学习的动力，在完成英语学习任务的同时，提高自己的英语学习水平。

比如在讲解《Don， t eat in class》的时候，教师可以利用多媒体让学生观看一些相关视频，让学生了解一下课堂规矩以及破坏课堂规矩的后果。在良好的课堂情境得以创设之后，教师需要为学生安排合理的学习任务。在进行课堂设计时，老师需要从学生的学习需求与学习水平出发，让学生在任务完成过程中发现自己的英语学习问题，解决问题。教师可以设计一个课本剧编排的学习任务，让学生以小组为单位在课堂中进行课本剧的编排，将“课堂中不能吃东西”这一课堂原则加以突出。这样的教学设计会大大激发初中学生的学习兴趣，促进学生英语学习能力的快速提高。

三、加强教学方法改革，让课堂洋溢创造

教学方法的改革是课堂创造的重要组成部分，让学生在不同的教学方法影响下开展英语学习，会使学生的学习需求得到很好地满足，促进学生的全面发展。英语教学方法多种多样，教师要学生的学习实际对教学方法进行合理教学。

趣味教学法是一种较为灵活的教学方法，让学生对英语学习感兴趣，会促进学生思维的活跃，让学生在最短的时间内获取更多的英语学习兴趣。学生具有了学习兴趣，自然具有了学习的欲望。随着年级的增加，初中英语学习内容的难度也在不断提高。教师要引导学生保持英语学习兴趣，避免学生在英语学习过程中出现畏难情绪。比如在讲解有关于单词记忆的知识的时候，教师就可以利用创造性的方法让学生对英语单词进行记忆。教师可以将英文单词的拼读规则教授给学生，让学生利用录像或者图片的方法，将实物与单词加以结合，促进学生单词记忆兴趣的提高。教师要为学生建立起良好的英语学习，让学生在科学目标体系的引导下发现每一个阶段的英语学习方法，促进学生英语学习兴趣的持久，让初中英语课堂洋溢创造性。

结语

综上所述，新课程标准的实施，让更多的学生认识到教学方法的多样性，也让更多的教师开始致力于英语教学方法的研究。初中学生需要多样化教学方法的吸引与支持，让学生在创新型的教学方法影响下开展英语学习，会使初中学生的英语学习兴趣得到提高。希望初中英语教师可以加强教学方法的改革，促进当代初中学生英语学习效率的提升。

参考文献：

[1]臧淑梅.新课改后初中英语课堂教学方法的改进[J].黑龙江教育学院学报，2008，06：187-188.

[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧――新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013，12：224-225.

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从小学升入初中，是教学要求的过渡。中学的课程要求和教学质量比小学要更严格。小学英语教学着重培养学生兴趣，初中英语教学则要求熟记大量词汇和语法，难度上的增加使学生一时难以适应，从而产生畏难情绪。

中小学的课堂教学方法也存在较大差异，初中课堂讲究的是给学生传授基础知识，课堂氛围相对而言是比较枯燥的，很多学生因此对学习英语失去了兴趣。小学课堂强调的是趣味性教学，课堂氛围很活泼，教师多半会在英语课堂上融入表演、游戏、竞猜、视频等教学方法，利用趣味性教学来帮助学生在课堂上积极活跃地参与到课堂当中。

小学升入初中，不少学生觉得初中英语难学，一些经常参与课外辅导班的学生可能觉得初中英语是难度适中的，而对于那些基础较弱，接受能力不太强的学生而言，初中英语会使其觉得困难重重，进而产生抵触心理，教师也往往会因后进生而感觉教学难度陡增。班级里会出现如此现象，优秀生容易骄傲自满，后进生则形成厌学，致使整个班级英语成绩下降。

二、中小学英语教学有效衔接的方法

1.研读教材

初中牛津版的英语教材对于基础较好的学生而言是一大优势，但是对于基础较差的学生而言就是一种较大的负担。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，给学生提供了更好更多的学习机会。经过改编的牛津版教材帮助学生提高了想象空间，也在一定程度上提高了学生的阅读理解能力，使学生的构词能力和词汇量都得到扩张。牛津版教材在标题上做了较大改动，每一章节只用一个词组表示，牛津版教材区别于人教版和其他教材的内容就在这里，改版后的牛津教材大大提高了学生的想象空间。

2.教法衔接

对于刚步入初中课堂的学生而言，其心声就是渴望教师在教学方法上依旧停留在小学阶段的教学模式，初中的教学模式有着较大幅度的转变，使学生一时难以接受。所以教师可以针对学生出现的这一情况，依旧采用寓教于乐的教学模式进行英语课程的授课，依旧可以在课堂上融入表演、竞赛、游戏等极具趣味性的教学方法。再把初中教学方法慢慢渗入到日常教学当中，使学生的学习兴趣一直持续下来，在潜移默化中使学生主动接受初中教学方法，通过循序渐进来达到英语成绩的提高，使初中与小学的英语在教学方法上进行顺利衔接。

3.情感衔接

教师在课堂上应注重和营造和谐的英语课堂环境。在延续小学寓教于乐的教学模式上，适当给予学生鼓励和奖励，不要因为学生接受能力较差就失去耐性、批评学生，应该对接受能力较差的学生进行耐心引导，争取想办法来提高学生的接受能力和学习兴趣。

4.注重学法的衔接

初中英语教师应在接触学生之后就开始对学生的学习习惯进行关注。帮助学生培养正确的学习方法，以此来帮助学生增强学习毅力和学习策略。鼓励学生在课堂上多举手，通过要求学生多举手回答问题来帮助学生集中注意力。课后多对英语知识内容进行听、说、读、写，不同于小学课堂，初中课堂对学生的听说读写要求都有了更多的要求，因此要想学生能够较快地接受英语教学内容，就应指导学生采取科学的记忆方法来接受英语。

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随着教材的不断改革，初中英语新教材突出了交际性，操作练习，简化语法教学，精讲多练 ，接近现实生活。新教材有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律 ，课文对话灵活化、多样化、情景化。新教材看似简单，但涉及的知识面广。它举了许多接近生活的例子，并在课文中插入了相关的图片，让学生一目了然。它适用于当代中学生，同时，也对英语教师提出了更高更新的要求。

1 新教材的优点和缺陷

1.1 新教材具有的优点。①新教材的知识点和语法具有超前性和重复性；②新教材注重东西文化的差异。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容；③新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。新教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等内容的有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用；④新教材紧扣时展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息、思想性强。大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境；⑤新教材趣味性强。新教材的话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容，贴近时代生活。

1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上优点外，也存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面：①语法错误明显，教材校正不严肃；②教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量，练习与教学活动量，阅读量等的增加。③新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标则需用上2～3个课时。

2 新教材下教师的做法

2.1 教师要端正思想。教师要在思想高度上认识新课程，同时也必须接受新课程，进行新课改。当今世界经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了教育发展的新趋势。教师在思想上不能以任何理由来否定教育发展的趋势，从而否定新课程、新课改。教师要端正思想，充分认识新课程、新课改的现实意义和历史意义。只有不断更新教学观念才能符合当今学生的特点，符合“为了每一位学生发展的核心理念”，提高学生的能力和素质。

2.2 教师要积极探索切合学生实际、社会实际，充分发挥学生主动性的新教学模式。教学中教师所做的一切都应符合学生的自身实际，针对学生的个性差异、学习习惯而达到学生最终掌握的目的。一切脱离学生实际的教学是没有实际价值的，这样的“新”更是没有意义的。在学习过程中，每个学生都有积极主动的一面，教师要善于发现并调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，教会学生学习。教师在教学中要勤动脑并及时分析总结自己的课堂教学，改革课堂教学结构，使课堂教学真正有效，使课堂教学充满生机和活力，在学生认知的基础之上创新，才是真正的新课堂。

2.3 教师要加强学习，更新教育理念，掌握运用现代教学手段。人不学习就不会有新思想，作为教师更应该学习。许多教师用自己习惯性的思维模式来看待自己所从事的职业，主动接受新事物比较困难。实践证明，人不学习就会落后，不思考就不会进步，更谈不上有所提高。教师只有静心学习，用心探索，才能更新观念，提高自己，适应社会。

3 使用新教材的几点想法和建议

3.1 新教材词汇的教法。在学习生词时，应把握好三个尺度：①集中学习单元生词，分散学习目标，逐步消化掌握词汇；②掌握（productive）黑体词汇，理解（receptive）常规自体词汇。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展；③“词句文”结合教学，即把词汇放到具体的句子中去学，把句子放到形象的短文中去学。

3.2 新教材课文的教法。新教材系统性高，因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点，在具体教学课文时应注意三个方面：①遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学；②适当调整教材内容进行教学。由于教材存在个别不足之处，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容；③主动订正语法错误，在新教材中出现的明显的语法错误，一定要根据正规的语法教学书在课堂上把它给予纠正。