对药学专业的看法大全11篇

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篇（1）

随着科学技术高速发展，人们迎来了科技时代的到来。新时代的到来对我国各行各业都带来了冲击，我国医药行业也不例外。国内医药的研制也从仿制逐渐转变为自主研发以满足市场的迫切需求，这就使得与其紧密相关的要写专业中药物分析课程的学习难度不断加大，学校为了培养学生满足新时代的需求就必须主动迎接这一新的挑战，是教师在药品的研究、生产、流通、使用及中药栽培等各方面付出更多的努力以满足社会多元化的现代药学需求。药物分析是药学专业一门专业型十分强的专业必修课程，其对学生对药品的质量监管、研发、临床使用等过程中必备的分析检验能力进行着重培养，通过这门课程的学习可以让学生对药品的理解更加深刻。科技时代的到来，科技高速发展，药物分析课程的教学也要跟紧时代步伐，进行相应的改革。

1背景分析

药物分析课程是药学专业的重点专业课程，也是教育部、卫生部要求的必学课程。随着科技时代的到来，药学专业也在不断地进步，不断地发展，不断地细化。目前，药学专业一般分为药学、药物制剂和临床药学三个专业，三个药学相关专业各有侧重，略有不同。药学专业侧重药学专业基础知识，主要是侧重于基础知识的学习；药物制剂专业侧重与药学专业知识的应用，在课程讲授过程中这种专业的课程应侧重于实践动手能力的培养，应适当加大实践教学的课程时间；而临床药学专业则更侧重于具体药物分析的内容。这种新格局的出现，也要求药物分析专业课程的教学也要进行相应的变革发展，不能一成不变，应该根据三个专业的具体要求和具体特点对人才培养计划、培养方案进行重新制定，课程内容的安排也进行重现的安排，针对三个专业的特点对专业知识进行有侧重的讲述，以求学生能够很好地学以致用，减少无用功。

2课程内容改革

新时期就要按照新时期的社会需求设定合理的教学要求，重新修订药物分析课程中理论课程和实验课程的教学大纲，去除原有教学大纲中过时重复的内容，适当增加顺应学科和专业发展特点的新教学内容。新时代的到来，药物分析课程教材也在不断地与时俱进，不断补充完善课程内容知识。虽然改变能够带来一定的方便，但是也存在一些不足。例如新课本中对药物分类按照药物结构与药理作用相结合进行分类，这种分类方式改变了以前按药物结构分类方式。这种分类方式可以让学生强化各类药物的结构与药效的关系，但是这种方式也存在一定的缺点，同一章内容讲述的知识差异性太大，分析无特定联系，这就给学生的学习带来极大的困难，也给教师教学产生了影响。因此，教学在进行课程教学时，应该合理安排课程内容的教授顺序，选取合适的内容安排顺序，在保证课程知识教授的基础上，注重学生的新内容的接收难易。在实际授课过程中，也要做到与时俱进，在实际教学生过程中，及时发现课程内容安排中存在的问题，并对教授的课程内容进行调整以求让学生更容易学习药物分析课程的相关知识。药学专业中的药学、药物制剂和临床药学三个专业各有各的特点，对每个专业授课内容确定是应充分考虑专业特征，为不同地专业教授又不同侧重点的课程内容。以临床药学专业为例：临床药学专业主要是为医院培养能够为用药提供指导的临床药师，临床药师的主要职责是深入临床了解药物应用情况，对药物临床应用提出改进意见。因此对临床药学专业学生讲授这门课程的相关知识时，应该对教授内容进行相应的调整，以满足其实际今后工作需求。在实际教授过程中，适当增加临床相关的药学专业相关知识，并将课程内容中与今后工作内容关系密切的相关内容进行着重讲解。

3实验教学改革

药学分析课程的重点就是其实验课程，它是药学的灵魂与精髓所在。加强药学实验教学是教学质量能否提高的重要环节，也是培养高素质满足新时代需求人才的重要途径。药物分析课程中的实验教学不仅培养学生的实践动手能力，更重要的事培养学生的创新思维、创新意识。为实现这一目标，结合新技术新方法，对课程内容进行一定调整，将新时代出现的一些药物分析技术融入到实验教学中来，并逐渐加大教学比重。为了学生对所学的知识能够做到灵活运用，还需要对学生进行一些综合性的药物分析实验，让学生自主完成，让学生在一次次试验中，不断巩固所学知识，努力创新。此外，俗话说得好，巧妇难为无米之炊，为了给学生在实践教学中获取更多的知识，还要不断加大投入，不断改善实验教学条件，这样教师才能发挥其更大的热，也可让改革落实到实处。

4师资队伍建设

药物分析课程的教授与教师队伍的质量是分不开的，必须要加强师资队伍的建设。首先，教师们要对新教材充分熟悉，能够清楚地知道教材中的重点难点，懂得如何安排课程内容以激发学生的学习积极性，让学生对这门课程产生更大的兴趣；其次，教师应该主动对教学改革进行研究，从教学内容的安排、教学方法等方面对改革的方法进行探讨研究，以提高实际教学效果；在此，鼓励教师对新教学方法的探索与实践，将新的授课方式融入到教学中来，让课程的教学过程变得更加直观、更加立体，让学生更容易理解。与此同时，也要组织老师去进行教学观摩，学习成功教师的优秀经验，进行相应的教学比赛，不断提高自己教学技能。

5结语

科技时代的发展为药学的发展提供了机遇，也带来了挑战。我们应该迎难而上，抓住机遇，接受挑战，不断地改革进取，为新时代培养出更符合时代需求的理论知识扎实、实际操作能力强的复合型高素质药学人才。

作者:胡爽 单位:沈阳工学院生命工程学院

参考文献：

篇（2）

    据相关材料[2]可知,受传统因素的影响,中医药院校的创业与创业教育比较保守,而且其发展比较稚嫩和滞后。根据当前中医药院校的创业教育情况,作为比较传统的学科之一,中药学专业的创业条件和要求具有创业起点高、医德素养高、实践能力强的特点。

    1.创业起点要求高

    中药学专业的学生进行创业受主观因素的影响,同时也会受个人以及社会客观因素的影响,它不仅对创业者的专业知识、基本技能、基本硬件设施等要求较高,而且其创办的企业不仅要有一定的经济实力,更重要的是还要有一定的社会影响力,故其创业的门坎相对较高。再者,中药学专业的学生毕业后没有医师执业等相关证书和实践经验是很难走上创业之路的,并且毕业几年后再进行创业时所享有的创业优惠政策相对较少,这些创业要求赋予中药学专业的创业者必须要具备较扎实的专业知识和较强的创业能力等创业素质。

    2.医德素养要求高

    中药学专业的创业关系着社会医疗和医药事业的发展,特别还关系着社会广大人群的身体健康。随着人们对身体健康的逐渐重视,社会对医疗条件和医药质量的要求也越来越高,这就需要创业者应具有高尚的医药学素养、高度的社会责任感和道德感,切实通过自己的创业经历能为社会广大人群带来健康和便利,同时也不忘将中医药事业发扬光大的光荣使命。

    3.实践能力要求强

    中药学专业的学生在学习中医药理论知识的同时要有足够的实践机会。例如,在学习中医辨证课程时,如果没有实践课程,同学们只能根据书上所写、老师所讲去想象病人的情况,而不能实际观察到病人的面色、舌苔等一系列症状;再比如,在学习中药炮制课程时,若没有实践课程,中药学专业的学生只能死板地记忆理论知识,而不能实地观察中药材炮制的全过程,更不能了解到中药材炮制过程中的注意事项。而中药学专业创业不仅对创业者的专业知识要求较高,最重要的是要有实际操作能力,没有实践,课堂上所学到的理论知识只能是“纸上谈兵”。因此,中药学专业创业对实践能力的要求较高。

    二、对中药学专业创业教育的建议

    中药学专业的创业与创业教育特色赋予中药学专业创业教育的发展方向,中药学专业的创业教育应注重创业教育课程的内在质量、加强医德素质和创业素质培养、增强实践教学等。

    1.注重创业教育课程的内在质量

    在课程计划设计方面,应该把中药学专业知识及能力的运用放在一个开阔创业平台和市场经济运行的轨道上来,将所学的专业知识及时系统化、扩大化、实践化,与当前社会市场经济发展联系起来,并将理论专业知识与实践教学相结合,从而提高大学生创业的选择和决策能力;在教学设计上要充分考虑教学的有效性,把重点放在成功创业案例的分析上,特别是中药学专业的成功创业案例,使在校大学生在学习中,一方面受到成功创业人士的激励,另一方面掌握成功创业的基本知识、基本技能和基本程序;在教材内容的选择中要去粗取精,精选内容才能让大学生学到最经典的创业知识,才能根据自己所学选择正确的创业方向。如果在平时的学习中就能够将所学知识与实践经验进行完美结合,那么中药学专业毕业生也就不会再有一个漫长的实习、适应过程了。

    2.加强医德素质培养[3]

    中药学专业创业所从事的工作是特殊工作,其工作的质量直接关系到个人的生死安危、家庭的悲欢哀乐、社会的繁荣与稳定、人类的和平与进步。作为一所中医药院校,不仅要“教书”,更要“育人”。但是中医药院校的医德素质教育并不是靠空洞的说教来实现的,而是靠丰富多彩的各种教育渠道得以实现的。一是将传统中医药文化融入课程。中医药文化是中国先进文化的重要组成部分,传承传统中医药文化是高等中医药院校医德教育的重要内容。在教育中将传统文化、传统美德融入到课堂,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,同时鼓励大学生多读一些传统中医药文化的书籍,让他们充分接受传统优秀品质的熏陶并及时与之交流心得。二是将道德教育与实践活动相结合。中医药院校可以根据当前教育要求和在校大学生的实际情况创造性地结合起来,开展各种实践教育活动,寻求新的、有效的教育途径和活动方式。如鼓励大学生参加为下岗职工义诊的活动,推拿、按摩志愿者、走访老人日常活动区或为社会人士宣传中医药知识等实践活动。让学生在实践中亲身体验加强医德素质培养的意义和价值。除此之外,中医药院校还可以通过组织创业专题讲座,宣传和分析创业成功与失败的案例,大力宣扬成功创业的辉煌业绩和优良品质。

    3.加强创业素质培养

篇（3）

[中图分类号] G451.6[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)03(c)-102-02

Head teacher's working for the new metrological pharmacy major

HU Huajun,WU Yihang,LIU Hongbo

(Department of Pharmacy, College of Life Science, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

[Abstract] The main task of the new metrological pharmacy major in China Jiliang University is to cultivate new talents with the pharmaceutical and metrological ability and serve for the national pharmaceutical quality system. As a key player in educational activities, the head teacher should know the characteristics of metrological pharmacy major deeply and carry out pioneering work. In this paper, the head teacher's several opinons about the new major were commented.

[Key words] Pharmacy; Metrology; Talents cultivation; Head teacher

近年来我国高等药学教育发展加速,培养药学人才的高等院校由原来的数十家猛增到300多家,但新增培养单位大多学习和沿用原高校的培养模式和课程体系,使得仅掌握传统药学知识的医药产品制造人才渐呈饱和趋势,而掌握现代多学科知识的复合型人才缺乏[1]。随着中国加入世贸组织,对药品开发、生产和流通的规范化和法制化管理要求也进一步提高。21世纪的药学教育日益关注创制新药和合理用药,在客观上要求改革传统的教育模式,加大改革创新力度,培养出真正适应社会发展需要的药学人才[2]。中国计量学院药学计量特色专业主要培养具有扎实药学基础、较强药学计量能力的新型人才为目标,以更好地服务于国家医药质量振兴事业。但作为新办专业,药学计量特色人才培养体系的完善需要一个过程。班主任作为教育活动的主要参与者,结合自身的工作任务,深入领会药学计量特色专业的内涵,积极探究人才培养体系,在人才培养活动中开拓性地开展工作,对有效促进人才培养目标的实现具有积极作用。

1 提高班主任对培养药学计量特色专业人才的认识

1.1 国家医药质量振兴事业需要药学计量特色专业人才

自从实施《中华人民共和国药品管理法》以来,我国药事管理事业得到长足发展。目前在全国范围内已建立了从中央到地方多级药品监管网络体系,包括各级药检所、药监局、药品评价中心、药品不良反应监测中心等机构就有数千家,仅浙江省这些机构就有近百家。他们依据药品管理法、药典、质量管理规范及先进仪器设备和技术从药物计量、药物评价、药事管理方面做好药品开发、生产和流通各环节的科学监管,以确保人民群众的生命健康。同时,医药企业为了长远发展,也主动加强对药品各环节的质量管理和控制,接轨国际标准和参与国际竞争。因此,培养具备药物计量、药物评价、药事管理方面综合能力的药学计量特色专业人才非常符合我国医药卫生事业健康发展的需要。

1.2 药学计量特色专业具有明确的人才培养目标

从目前我国300多家药学院系的不同专业本科人才培养目标来看,还没有一所高校专门设立了针对药物计量、药物评价、药事管理方面综合能力的药学计量特色专业本科人才培养体系。药品监控领域对药学计量特色专业人才的需求,主要是通过对有相关专业背景的人员进行岗位培训和继续教育方式来弥补专业方面不足,但这无疑也增加社会负担。因此,高校药学教育要适应社会的多元化需求,有必要不断地调整自身的人才培养目标、教育模式和相适应的课程体系,以适应行业发展的需求,培养出行业亟需的各类药学人才[1]。

中国计量学院作为我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校,是一所以工为主,计量、质量、检测、标准、检验检疫特色鲜明,工、理、管、法、文、经、医(药)、哲等多学科协调发展的浙江省重点建设大学。生命科学学院药学系秉承学校的“精思国计、细量民生”的校训,坚持“计量立校、标准立人、质量立业”的教育理念,改革传统的药学教育模式,并以继承为基础,培育专业特色,依托学校优势学科建设药学计量特色专业,明确确定以培养具有扎实药学基础、较强药学计量能力、适应国家医药质量振兴事业需要的高素质人才为目标。这一目标与学校发展定位和特色办学思想是一致的。

1.3 班主任在药学计量特色专业人才培养活动中的重要性

发展药学计量特色专业符合我国医药卫生事业健康发展的需要,但作为新办专业,当前药学计量特色专业的人才培养体系需要进一步完善,药学计量特色专业的社会认可度还亟待提高,在人才培养过程中也会遇到很多问题。如何帮助学生认识药学计量特色专业,热爱所选专业,坚定成才目标?如何有效宣传药学计量特色专业,既能让社会上了解,又得到业内认可,同时也增强学生对所学专业的信心?如何切实加强学生在药学计量方面能力的培养,体现特色专业优势及提高学生的社会竞争力?如何帮助学生树立医药质量立业理念,增强对药学事业的社会责任感?如何指导学生深造和就业?等等。虽然有些问题不属于班主任的工作范围内,但作为新办专业,这些问题都是班主任在工作中经常遇到的。班主任作为班级的组织者、教育者和管理者,全面负责学生的学习和成长。但同时班主任又是教育实践活动的排头兵,走在专业人才培养的第一线,有更多机会接触、思考和处理人才培养中的具体问题,可以从中获取很多教育活动资料和及时了解教育效果的信息反馈,在人才培养目标、教育模式、课程体系等方面,为药学计量特色新专业的建设和完善提供有价值的第一手资料。班主任工作在培养和提高学生基本素质乃至整个教育教学管理过程中起着十分重要的作用。因此,班主任需要在人才培养活动中开拓性地开展工作[3]。

2 发挥班主任在药学计量特色专业人才培养活动中的能动作用

班主任工作的本质特点是为学生服务,为学校的教学目标服务。药学计量特色专业作为新专业,相应的教学改革措施的出台、实施总有一个时间上的落后,相比之下,班主任的工作显示得更快捷、灵活[4-5]。班主任身为学生的引导者、指导者、策划组织者,积极探究药学计量特色专业人才培养过程中亟待解决的问题,发挥班主任在学生工作中的能动作用。

2.1 传递计量特色办学思想,激发学生对医药质量事业热爱

大一新生刚进入大学,对大学的一切都存在强烈的好奇心,也对某些事情缺乏正确的态度。在专业上,这个想学,那个也想学,这山望着那山高,摇摆不定,浪费时间和精力,以致难以成才。作为班主任要引导他们树立正确的专业思想,确定职业理想、职业目标,指导他们为职业理想、职业目标的实现制订出科学合理的发展规划,并付诸实施。对药学专业学生进行计量特色的专业教育,要发挥班主任作为引导者和指导者的作用,需要结合自身对专业的认识和理解,客观地向学生分析该专业的社会需求、学科基础和与学校发展定位的吻合度,明确专业定位和专业优势,提高学生对专业的信心。同时药学计量特色专业人才服务国家医药质量事业、服务百姓健康,通过药学计量特色职业教育增强学生的社会责任感,激发学生投身医药质量事业热情,更加热爱所选专业,刻苦学习,努力成才。

2.2 抓班级管理和学风建设,营造计量特色的学习氛围

班主任要加强班级建设、激发班集体整体潜能。学生是生活在班集体中的,班级的学风和整体状况,对每一名学生都会产生潜移默化的作用。高校学生日常管理工作不宜采用“保姆式”教育管理,而应实现班主任指导下的班级自我管理。良好的班级建设是实现自我管理的保障,是营造良好学风的重要环节,是实现学生自我教育、自我管理、自我服务的重要途径,关系到学校政策的传达和落实,关系到班集体的整体潜能能否有效激发。作为药学计量特色专业的班主任,重视班级建设、党团组织的建设和规范、班委会和学团组织的建设、宿舍自管小组的建设、培养学生骨干发挥表率作用,使班级同学之间团结互助、和睦相处、坚持正义、积极向上。同时班主任也要善于指导班集体开展形式多样的学生活动,开展与专业知识相结合的学生活动,寓教于活动之中。如指导学生社团“中国计量学院医药质量管理协会”和学生刊物《医药方舟》,围绕质量点评、疾病防治、用药安全、医药管理、新药动态等内容开展系列活动,增强学生学习兴趣和积极性,也有利于营造特色药学的校园文化氛围。

2.3 鼓励学生参与科学研究,培养创新精神和实践能力

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,实践是创新的源泉,因此实践教学和实践能力的培养在各高校中都是作为一项重要内容来抓,在课堂教学课时减少的同时,各种实践教学环节要得到加强,其中包括重视学生参与和专业相关的科研训练,我们学院在这些方面开展了很多工作。如实行“本科生导师制”、“小研究生”等不同形式人才培养策略,倡导和鼓励专业教师吸收学生参与教师的课题项目研究,并且学院每年也组织一定数量的实验室开放项目和学生科研计划项目吸引学生申请参加。此外,学院围绕计量特色背景,积极与药检所、药监局、药品评价中心、医院药房等校外单位密切合作,建立校外实习基地,在实习基地聘请校外指导教师,指导学生在实习过程中参与科研工作。以上多途径为学生提供了参与科研训练的机会,使学生在课堂上获得的理论知识和间接经验在实际中得到运用,有助于培养学生的创新精神和实践能力。班主任要响应学院政策,鼓励学生积极参与科研,帮助学生联系指导老师,认真地做好学生的思想工作和组织工作。目前已有很多学生通过科研训练后,学生综合素质得到提高,而且还帮助指导教师完成课题任务。尤其学生在实习基地的良好表现得到校外指导教师的认可则更具有一定的社会意义。

3 讨论

多年来,我校“以特色求发展”的专业建设理念与实践取得了“学生受益、家长满意、社会认同”的人才培养工作效果,生源质量和就业率排名始终保持在省内高校前列,大部分毕业生均在质检系统内或普通企事业单位与质检相关的岗位上工作,直接服务于国家的质量振兴事业。药学计量特色专业作为药学领域的新专业,在继承传统基础上突破创新,所培养的计量特色人才在药物计量、药物评价、药事管理方面具备优势竞争力。但新专业发展要经历有一个过程,人才培养体系也需要在探索中不断完善。班主任作为学生的领路人,要紧密围绕学校办学理念和发展战略,深入理解特色专业内涵,积极思考专业特色建设方案,以班主任的工作创新来推动学生的素质提高,将具有计量特色的药学人才培养落到实处。

[参考文献]

[1]刘旭明.对药学高等教育多元化发展趋势的思考[J].药学教育, 2006,(5):5-7.

[2]张群, 吴曙光.紧跟药学教育发展趋势,创新药学教育方式[J].医学教育探索, 2007,(12):1128-1129.

[3]唐日新,徐昌明.谈高校教育改革中班主任的作用[J].江西社会科学, 2000,(2):115-117.

篇（4）

现阶段医药知识云集，药剂学分工也越来越细。临床医师和护士在本科教育时也许会缺乏药学知识的专业性的系统培养，如临床药理学、药剂学、药物治疗学和药物经济学等药剂学知识大多是通过继续教育或自学获得，相对来说药剂学知识不是很全面，对临床药物的应用缺乏准确得当；虽然专科医师对本专科的药学知识非常熟悉，但跨专科的药学知识有时会显的不足。临床上还有不少全科和其他科室，应用的药物都非常广泛，不可能像专科医师那样对一些药物的应用自如。而药师具有系统全面的药学基础知识，经过专业的教育和实践，因此，药师下到临床，参与到临床医师的治疗中去，应当充分应用自己掌握的药学知识，为临床用药提供药学服务。这样最大限度的帮助患者，对患者的治疗康复疗程能起到很大作用。

药剂学参与临床主要在以下几个方面：

1药物制剂规格方面

在临床用药时，由于患者本身存在个体差异性，再加上疾病多样性以及给药途径不同，因此，临床用药相对来说较复杂，要求同种药物有不同的规格。由于药师接触药物最多最全面，也对药物的各种特征包括规格等较熟悉。因此在临床药物治疗的过程中，药师的参与能有效降低由于规格问题导致的用药不当。更有助于病人的临床治疗。

2药物制剂用法方面

比如：雾化吸入器正确使用是保证吸入法治疗有效成功的关键，吸入方法的正确与否和疗效的好坏有直接的关系，一些哮喘发作的病人用雾化吸入药物治疗效果不是很显著，埋怨药物没效果，殊不知是由于吸入方法错误，雾化吸入器的不当使用所致。所以只有掌握正确的吸入方法，才能充分发挥药物的药效，改善哮喘患者的痛苦【2】。这样的话，就需要具有专业知识的药师指导给患者正确的用药方法，药师不仅要以自身的药学知识弥补医生、护士存在的不足，同时也该对患者进行用用药教育，提高患者的用药依从性【3】。

3药物制剂结构方面

随着现代科学技术的发展，临床药物品种越来越多，新的药物制剂、新的药物剂型也是层出不穷，比如控释制剂、乳剂、脂质体、经皮吸收制剂等。但是这些制剂在给临床用药提供更多选择的同时，也带来了更多的不合理用药，比如用药的方法、途径、时间等。控（缓）制剂的工艺和释药原理有特殊性，口服控释制剂若服用方法不当，比如在咀嚼或碾碎后服用，会破坏用于控制药物释放的保护膜、骨架或渗透泵结构，造成药物快速释放，降低药物的疗效。这样一方面达不到缓释、长效的目的；另一方面，由于控缓释制剂的剂量通常是普通制剂的2-3倍以上，因此药物突然释放会造成血药浓度骤然升高，这样有可能可增加药物不良反应，甚至可能导致患者中毒【4】。因此控释制剂片剂一般要求整片吞服，切勿咀嚼或碾碎；一般也不能将药物分成两半，假如片剂面有划痕，则可按照说明书从划痕处掰开后服用。小丸胶囊剂可打开胶囊直接服用小丸，但也不能碾碎，以免破坏小丸的缓释结构。这些专业的药剂学知识对临床病人的治疗都很重要，因此，药剂学应用于临床治疗对病人的康复起着至关重要的作用。

4局部用药的全身不良反应方面

比如：皮肤局部用激素，全身吸收少，一般不会糖皮质引起药物的不良反应。但是若皮肤广泛病变，或者长期使用糖皮质激素，导致药物浓度的累积，也可以引起糖皮质激素的全身不良反应。如诱发或加重溃疡病、骨质疏松、免疫抑制等。对于药物的局部使用，不仅要关注局部不良反应，也应该注意全身吸收引起的不良反应[1]。特别是眼、口腔、鼻腔等局部用药引起的全身不良反应。

药剂学与医学同属生命科学，密不可分。药剂学在现代医学的形成与发展中起着举足轻重的直接作用。药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。根据药物的使用目的和药物的性质不同，可制备适宜的不同剂型，不同剂型采用不同的途径给药，药物在体内的代谢途径可能会大相径庭[2]。药剂学对于解决临床药物生产和使用问题，对于正确评价药物的安全性、有效性，对于临床医生合理的使用药物非常必要。总之，随着医学的不断发展，新药筛选方法的改进、制药设备和工艺的高效化，出现了许多新药物、新制剂。它既方便临床治疗，也给人们以启示“化学结构唯一地决定着药效”的片面看法已经过时了。认识到剂型，生物因素一级药物的临床应用方法对药效的影响。因此必须重视药剂学这一学科，充分利用这一学科的特点，使之更大地促进医学的发展，更好地促进医药的结合。

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药学服务的含义是药师应用药学专业知识向公众(包括医护人员、患者及家属)提供直接的、负责的、与药物使用有关的服务，以期提高药物治疗的安全性、有效性和经济性，实现改善和提高人类生命质量的理想目标［1］。提供药学服务的人员必须具有药学与中药学专业的教育背景，具备扎实的药学与中药学专业知识、临床医学基础知识以及开展药学服务工作的实践经验和能力，并具备药学服务相关的药事管理与法规知识及高尚的职业道德。加强业务学习，特别是新药知识、医学基础知识、中医知识的学习。因为在学校里接受的以化学为主的教学远远不能为临床服务。学习以自学为主或在职继续教育、成人高考等，向大家推荐几本工具书：《新编药物学》，此书由人民卫生出版社出版，陈新谦、金有豫主编，随着药典的出版不断推出新的版本，对药理知识介绍全面，收载药物多，具有准确、新颖、实用、全面等特点，该书对常用药品的药理及临床应用、用法、注意事项等均有介绍，是药学工作者一本好的工具书。《中华人民共和国药典临床用药须知》，此书由人民卫生出版社出版，国家药典委员会编写，为指导医药工作者准确了解和合理使用药品而编写。《内科学》可选用人民卫生出版社出版的中专或大专教材，内科学是临床医学的基础，学习时可向身边的医师虚心请教，这是在医院工作的优势，通过学习掌握常用医学检查指标及临床意义，常见病的诊断要点及治疗方案，能够看懂病历，学习写药历。《中药学》和《方剂学》可选用上海科学技术出版社出版的本科教材，近年来国家研制的新药相当一部分是中成药或者是中西药结合的药品，必须认真学习这两门课程，对一些经典方剂要掌握其组成、功用、主治等。几个常用网站：中国临床药学网、药学之窗、临床药师网等。当然参加卫生部临床药师培训是最好的学习机会，愿基层医院的药师有机会参加。

药师应主要为临床提供以下药学服务

介绍新药：药师定期向医师、护士介绍新上市的药品，征求他们的意见并购进。近几年，结合医院的实际情况，购进了以下新药：盐酸氯普鲁卡因、盐酸罗哌卡因、乙型肝炎人免疫球蛋白、他莫西芬等，配合临床相关科室成功的开展了无痛人工流产、无痛分娩、乙型肝炎的防治、乳腺肿瘤的治疗等多项新技术，得到了良好的社会效益和经济效益。

药学咨询：开展面向医师、护士、患者的用药咨询服务，并有计划组织有关用药座谈会或讲课。根据医师的要求开展了抗菌药物合理应用，对妊娠的危险性等级的药物分类表、处方管理办法、品和管理条例等的授课，通过学习使医务人员做到依法用药、合理用药。针对目前我国不同生产厂家生产的同种药品质量差异较大，向医师、护士、患者推荐好的药品生产厂家和产品。

药品不良反应监测：药师每个月1次专门深入临床了解和收集有关药品不良反应情况，对发生的不良反应进行评价分析，填写药品不良反应报告表，上报市食品药品监督管理局，对容易发生不良反应的药品认真分析，提出预防措施。如抗肿瘤药物的不良反应：①骨髓抑制：白细胞、血小板下降较明显，可导致感染和出血，有时有红细胞和血红蛋白下降；②消化道反应：如食欲减退、恶心、呕吐、腹泻等［2］。针对这一情况，购入了止吐药昂丹司琼，升高白细胞药重组人粒细胞集落刺激因子、复方阿胶浆口服液等，有效的预防了抗肿瘤药物的不良反应。

抗菌药物临床应用监测：药师每季度对全院的抗菌药物应用情况开展调查：抗菌药物品种、剂型、规格、使用量、金额，使用量排名前10位的抗菌药物品种、开方医师、住院患者抗菌药物使用率等分析上报医务科，并及时反馈到临床科室，为临床科室使用抗菌药物提供参考。

参与临床会诊：药师接到医务科提出的会诊通知后，及时参加，提出可行的用药方案，供临床医师参考使用，此时一定要好好听取医师的意见，然后再发表自己的看法，和医护人员积极交流意见，不贬低或诋毁医疗团体中的任何成员，不越职随意更改治疗方案。

在基层医院开展药学服务工作困难较大，受到诸多条件限制，如：药师本身学历低、无仪器设备、进修学习机会少等。要创造条件，从基本的工作做起，不断提高自己的工作能力，深入临床，参与用药决策，为临床合理用药提供更好的药学服务。

篇（6）

独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来，到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式 ,独立学院根据自己的办学定位、 学科专业特点、学生特点、 地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学，其独立学院-仁济学院创办于199年8月，是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来，依托母体温州医学院，积极探索，大胆实践，取得了明显的成绩，但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。

为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案,结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。

一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策

温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。

通过对公办和独立学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异：

(1)由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高、 专科学生熟练,而对就业岗位要求较高,往往存在高不成低不就的情况,使得在企业里稳定性差,发展升迁也较难；因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06～08届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、 药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求,学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容,包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。

(2)由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位,需要一定的理论基础以提高技能,因此如何提高学生的学习兴趣,觉得学有所用,为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异，但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的，应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点,特别强调在专业基础课及专业课,如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设,以满足实践教学的要求，同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。

(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题,为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者,而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实,在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、 毕业环节的实践训练中，我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地，为学生提供创新的场所；在药剂学课程中，我们让学生自己设计一些实验，在实验室独立完成，锻炼创造性思维；在见习、实习过程中，我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地，加强学生的各种实习，如专业实习、生产实习和毕业实习等,以提高学生实践技能。

二、独立学院药学课程负责制的实施方案

从2009年3月份开始，我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标：建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，通过招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，同时开展负责制引导下的系列教学实践活动，并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。

首先，我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习,及时讨论并改进教学方法,共同提高教学质量。组织期中教学检查,调查学生的学习情况,收集学生反馈的信息，及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正,以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系,制定实验开课计划,对实验项目、实验内容提出改进意见和建议,不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节，我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性，从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、 主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，提高教学起点,注意知识内容的基础性、系统性与先进性,加大原有课程的整合力度, 增加新型研讨课程, 提高课程的综合化和现代化程度, 按照专业内容要求, 精炼教学内容,追踪学科前沿和实际应用, 丰富课程资源, 提高专业课程的深度和广度。

其次，药学系主动招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人，再通过指定课程负责人，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中，课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查，课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书,制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，学内容(教学范围和教学重点等)，学进度,统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站，上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。

最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告,并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结,为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。

三、对课程负责制的监控机制及评价体系

两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。

（1）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利,完善激励机制。

首先,应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享,课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚,还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识,充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。

（2）配套并完善课程负责制的监控机制：要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性,采取一切行之有效的办法,完善基础教学管理工作。落实听课制度,管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动,并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度,定期组织召开学生代表座谈会,听取学生对教学的意见和要求,或实行学生问卷调查等方法,真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验,加强教学信息的反馈和处理,及时推广经验或纠正不足,找出存在的问题并制订改进的措施。

总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系，对我国独立学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。

参考文献：

篇（7）

中图分类号：G642 文献标识码：A

Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy

KONG Qinghua

（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.

Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability

1 高职药学专业实验教学现状

1.1 传统教育模式的缺陷

21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。

1.2 实验教学内容过于单一

实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用；另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。

1.3 药学实验资源匮乏

截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。

2 明确实验教学课程目标

2.1 制定切实可行的药学实验标准

做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。

2.2 确定实验内容和目标

高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明（下转第67页）（上接第43页）确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。

3 高职药学专业实验教学改革举措

3.1 以学生为主体的实验讲解教学

传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。

3.2 充分利用网络教学，降低实验成本

由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。

3.3 提供学生自主学习的空间

提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。

4 结语

为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。

参考文献

[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009（7）.

篇（8）

关键词：生药学；教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0111-02

生药学是药学专业的一门重要课程，是药学专业的必修课程，属于药学专业核心课程。它是一门“应用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代技术来研究生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的科学”[1]。潍坊医学院于2006年新设药学专业至今，针对药学专业四年制本科，生药学已经开设了八年。生药学和其他药学专业课不同，生药学个论中需要掌握约100种重要生药的基源、采制、产销、性状、显微特征、化学成分、药理作用、功效等。生药学虽然学习内容较为简单易懂，许多内容学生都可以自学，但是各类生药却容易混淆，需要费时、费力去记忆，学生普遍反映内容枯燥、无趣，学习兴趣不大。如何提高学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握生药的基本理论、基本知识和基本技能，、具备生药鉴定的基本素质。提高生药学的教学质量，是在生药学教学中急需解决的问题。为了更好地提高教学效果，我们对生药学教学进行了下列改革。

一、改进教学方法，激发学生的学习兴趣

为了解决生药学内容比较抽象、枯燥乏味的问题，课件制作需生动有趣，引用大量图片，如生药基源植物图片、生药性状图片、生药显微图片等。在课堂讲述时使用启发式、问题式、导入式等多种教学方法；在课堂多媒体中加入视频，如冬虫夏草的伪品区分；在讲述川乌时，加入相关草乌中毒及急救的相关视频，学生有了较直观的认识，学习积极性提高，对相关知识印象深刻，以加深记忆。此外，在授课过程当中，将一些有趣的民间传说穿插到课堂中，以吸引学生的注意力、活跃课堂气氛。如麻黄、何首乌、当归、黄连的名称来源，人参、柴胡、川芎等相关的民间故事，加深学生对生药特征和功效的记忆。

二、改变传统授课模式，开辟实验室为第二课堂，建立参与与讨论式的授课模式

传统的理论授课都在多媒体教室，对于个论中部分被子植物类生药，我们试行在实验室进行讲述（实验室配有多媒体设备），教师参照多媒w课件或对照生药讲述完生药的性状时，学生可以直接观察药材的外部特征。教师讲述显微特征时，学生可以直接在显微镜下观察横切面装片和粉末装片。简单的化学鉴别也可以当堂完成，如黄连的粉末加稀盐酸，在显微镜下可以直接观察到黄色针状结晶析出。这样可以使学生得到最直观的药材认识，避免死记硬背，有利于加深学生的记忆力。

对于个论中部分生药的药理作用及功效等，我们采用参与与讨论式的教学方法。参与式教学法于20世纪五六十年代源自英国[2]。“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与，全面提高学习质量。我们将学生分成5个小组，每组8人左右，一般在上课前二周通知学生准备，让学生重点查阅相关生药的药理作用研究及最新研究进展。每组准备二种生药，分工交流讨论，共同制作PPT，讲述时随机抽取1人进行讲述，其他小组的同学可以自由进行提问。最后由老师进行提问、总结及评价。但是由于学生学习能力有限、讲述水平参差不齐、讲述内容或表达有误、重点不突出、语言表达能力差等因素，为了达到预期的教学效果，教师要预留20分钟的时间进行评价，重新总结教学内容的重点和难点，特别要及时纠正表述有误的学生，使学生进一步巩固相关知识。另外，为了保证教学效果，课后教师把自己制作的PPT再传给学生。参与式与讨论式的教学模式改变了传统教学法的缺点，充分发挥了学生的主动性和创造性，提高了学生自主学习及分析问题、解决问题的能力。

三、加强实践教学

野外实习是药用植物学和生药学教学中不可分割的重要组成部分，是理论联系实际，调动学生的主观能动性和学习的积极性，巩固和加深课堂教学内容的重要环节。自开设生药学以来，我们选择潍坊临朐沂山、潍坊浮烟山森林公园、潍坊植物园作为野外实习基地，开展为期3天的野外实习，在认识中药原植物的同时，还制作腊叶标本，极大地激发了学生的学习兴趣，同时全面锻炼和提高了学生的综合素质。同时，药学院还建立了50平方米的开放式生药标本室，各类生药陈列在玻璃柜中，全天自由开放，学生可以随时观察生药性状，充分满足学生对各类生药的好奇心，激发其学习兴趣。

四、考核方式由终结性考核变为过程性考核

考试作为教师教学过程一项必不可少的教学手段，在保证和提高教学质量方面有着重要的作用。然而生药学传统的考试仅仅局限于期末考试，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考察，考试评价不合理。我们对生药学课程实行考试改革，逐步由终结性考核过渡为过程性考核。过程性考核的主要内容包括五部分内容：（1）4次随机单元测验（10分）；（2）学生独立撰写小论文（10分）；（3）实验考核（10分）；（4）实验报告及学生互评（10分）；（5）期末考试（60分）。

（1）平时单元测验每学期4次，事先不通知，在课堂当堂完成，时间20分钟左右，这样既可以提高到课率，又可以督促学生课堂认真听讲，提高学生的学习效率。（2）学生独立撰写关于对中西药的看法和中药未来发展趋势的小论文，这样不但可以培养学生爱护天然药物资源的观念，还可以增强热爱祖国、树立为中医药发展学习的志向。（3）对生药学实验考核进行改进，实验考试内容分为两部分：①认识常见的中药，将常见的生药放在实验台上，让学生依次辨别，并讲述药材的名称、来源、药用部位；②粉末药材辨认，让学生自己制作水合氯醛实验装片，在显微镜下观察，找出各部分的构造。（4）除平时的实验报告成绩外，我们还增加了实验小组各成员互评得分，实验小组每人根据成员平时在实验课的表现打分，平均分即为个人得分。生药学实验考核引入学生互评，使学生相互督促、相互学习、促进学生的共同进步[3]。（5）学期期末考试。我们对期末考试内容进行了改革，除了传统的考试类型外，还增加了考察学生知识、能力与素质的综合性题目。

总之，生药学虽然是一门记忆难度较大、比较枯燥的课程，但是通过上述教学改革，学生的学习积极性、主动性、学习能力等方面都有了较大提高，取得了较好的教学效果。此后，我们将对“生药学”这门课程不断进行教学改革和实践，探索出更好的教学方案，以期培养出更多的专业基础扎实、具有创新能力的药学人才。

参考文献：

[1]蔡少青.生药学[M].人民卫生出版社，2014.

[2]过增元.倡导参与式教学法培养创新型人才[J].中国高等教育，2003，（20）.

篇（9）

采用的传统的灌输式教学的授课模式无法有效提高学生学习药理学的积极性，所以需要以现代的认知学习思维为引导，以学生学习为主要中心，互动形式的教学以及合作形式的教学都属于探究式学习的重要内容，探究式教学学习可以有效提高学生的药学学习思维能力和相关理论问题的解决能力。通过研究式学习模式可以有效培养学生的独立思考能力，提高学生的创新思维能力，实现整体教学效率和教学质量的有效提高。探究式教学模式在药学专业教学中的应用可以为未来的药学专业教学水平的提高提供重要理论研究支持。

 

一、药学教学概述

 

药学核心的教学任务在于学生观察能力的培养，让学生可以在观察和分析问题的过程中找到问题的合理解决方法，药学教学主要是以培养临床医学人才和药学专业人才为主要教育目标。药理学主要是从基础药理知识向临床医学过度的重要学科课程，与同类型的医学教学内容存在较大差异，内容复杂、涉猎广泛，药物种类繁多，所以学习药学学生多部分反应该科学学习内容过于繁琐枯燥，知识记忆较为困难，目前我国的药学教学模式主要集中在课堂理论知识讲解学习，实验室相关验证理论知识的理解和学习，笔试与课程内容考核等。所以，目前已经无法促进学生积极学习药理学。探究式学习方法是以现代认知学习为理论基础，调动学生学习的主观能动性，通过互动交流与合作来提高学生问题思考和解决能力。是我国药学专业教学水平提高和教学内容革新的重要尝试[1]。

 

二、药学教学流程

 

(一)药学教学分析

 

在药学中的药理知识讲授的过程中，应该增加相关药理概念的课堂讲解，积极融合精讲和略讲两种不同的教学模式，将传统的药学理论知识传授改变为药学教学问题的解决和探究过程，所以应该在实际的教学过程中通过问题情境设定，来开发学生思维和解决问题的能力，激发学生的学习欲望和主动探索的精神，扩大学生的学习思考信息吸收量。通过分析相关的临床药理知识来引导学生从被动的知识消费者向知识探究者方向发展，实现创新性思维的培养和开发[2]。

 

(二)教学模式分类

 

探究式教学模式主要包含了以下几个教学模式。

 

第一，情景创设，探究式教学模式以药学教学中的固定药理学习知识点为核心展开，但是与问题教学模式存在的主要差异在于，药学理论知识点在现实中应用较少，主要是配合教学目标和教学进度来确定，在教学内容确定以后，可以通过常见常见药物使用危险性情景创建来激发学生主动思考和学习能力[3]。

 

第二，启发思考，在药学教学的教学内容和教学目标确认后，应该将学习的药物来源、作用、分析以及生产等多个环节进行综合研究，启发学生探究如何进行药物质量有效提高，如何保证用药安全，将药物对病患的影响降低到最小，通过效益最大化方式来治愈疾病[4]。

 

第三，探究式教学模式主要采用的就是自主探究、合作学习模式，在教学过程中应该积极融合小组合作学习活动内容，在实施小组合作研究学习的过程中应该正确处理好药学专业授课教师、学生以及信息技术使用者之间的关系。药学专业授课教师主要发挥了专业学习引导、专业学习支持的作用。学生也应该充分发挥学习积极性与主动性，同时将信息技术作为学生认知学习的重要工具[5]。

 

第四，协作交流，与小组学习模式相配合的是协作交流学习模式，学生在药学专业课的学习过程中应该进行认真思考，自主探究，积极思考之后才能进入更加高质量的合作学习与交流学习环节。从另一方面分析，协作交流应该以自主学习和探究思考为基础，为学生提供不同的交流思路和交流观点支持，实现学习成果共享。教师也应该在该过程中发挥重要的专业课程活动组织、活动协调与教学引导的作用[6]。

 

(三)激情引题

 

疑问是发散思维，积极探索的根源。从心理学角度分析可以发现，要想培养创新思维和创新意识，需要始终保持良好的问题意识，乐于探究，在进行问题探究和分析的过程中大脑会持续处于高度的敏感状态，敏感和紧张状态有利于提高学生思维能力。在药学专业教学课堂中教师应该培养学生的创新意识，鼓励学生对问题提出个人的看法和见解，引导学生在问题观察、问题分析和问题研究的过程中储备知识[7]。

 

(四)合作探究

 

教师可以在课前给出下节课的讨论题目，让学生在课后积极进行资料查阅，划分小组来进行讨论题目的PPT制作，在课堂上进行课题谈论和研究，让学生成为问题分析和问题研究的主导者，教师仅仅作为活动引导和活动辅助的作用。可以为学生营造良好的研究学习氛围，鼓励学生积极进行课程实验研究评价和自我评价，最后，应该对讨论内容进行综合分析和掌握，教师应该对提出的观点进行概括和分析，培养学生的自主探究和学习能力，激发学生的主要学习兴趣，从而实现学生的综合素质的总体提高，提升学生的团队协作能力。

 

(五)成绩评价

 

学生的成绩评价主要由讨论题目的多媒体制作、PPT汇报以及问题回答三个环节组成。

 

三、实施探究式教学模式的教学效果

 

应该了解学生对于探究式教学模式在药学专业教学中的认可程度，可以选择在该课程完成后进行学生课程问卷调查，同时可以通过座谈会形式来收集学生对该教学模式的看法和意见建议，分析通过探究式教学模式是否可以激发学生的创新学习思维能力、在探究式学习的过程中理论与实践的结合效果如何以及合理的知识体系构建效果等。大部分的学生都比较赞同学生的探究式教学模式，认为通过探究式教学学习可以实现传统教学模式的有效突破，提高药学理论知识的应用水平和认识程度，开阔了学习思维，增加了学习兴趣，提高了学生主动思考和问题的解决能力。所以学生大部分都较为接受该类型的学习模式。

 

通过探究式学习在药学专业教学中的应用可以提供问题分析和问题解决的能力，同时在实践与表达的过程中，相关信息资源的应用效果不断提高，小组合作学习的协同分析能力也明显上升。大部分学生都认为该类型的教学方法具有创新性特点，问题设置独特，实现了知识理解和知识分析的灵活性提高，实现了过程角色分析与研究的认知水平提高，还可以使传统的教学模式中存在的缺陷得到很好弥补。让学生通过问题情境分析来活跃思维，感受问题探究过程的生动性，提高对知识的分析和解决能力，使本来晦涩繁琐的药理学理论知识更加通俗易懂，提高学生对实际问题的分析和解决能力，同时通过小组问题讨论形式还可以实现课堂氛围的活跃与学习兴趣的激发。探究式教学模式有利于加深学生对于药理理论知识的理解，通过情景模拟和角色扮演还可以提高学生的实际问题表达能力，增加学生的学习自信心，为学生的药理知识学习和教学能力培养奠定良好的学习基础。

 

四、结语

 

篇（10）

高等医药院校作为教育和培养药学人才的执行者，作为药学知识的传承者与创造者，加强内涵建设是高等药学教育工作的重心之一。在信息高速发展的时代，自媒体的出现符合人们表达自我价值和有效地利用碎片化时间获取知识的需要，如何充分发挥自媒体平台的优势，传播药学专业知识，拓宽药学教育活动的范围及变革教学模式，引导学生利用自媒体环境与药学专业知识教育进行相互的渗透与深度的融合，辅助教师主动“教”与支持学生自主“学”，培养学生独立思考和审慎判断的能力，激发学生内心持续学习的潜能，提高药学专业学生所必备的理论基础、专业的实践技术和培养创新精神，是值得每一个药学教育工作者反思和探讨的问题。

1自媒体环境下带给高等药学教育的机遇与挑战

信息技术快速融入人们的日常生活中，尤其是在教育领域，利用微博、公众号、微信等平台进行信息传播的网络自媒体[1-2]，对大学生的思维方式、学习习惯产生了重要的影响，同样也影响到药学教育。运用丰富的网络资源和多样的信息技术手段参与教学活动和改变教学方式，已成为现代高等教育中不可或缺的环节之一。在国家的《中国教育现代化2035》中提出：“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。”[3]然而新兴的自媒体像一把双刃剑，给药学教育带来并存的机遇与挑战。

1.1带给高等药学教育的机遇

在“网络强国”战略政策的指引下，我国互联网基础设施建设得以改善，自主创新能力不断增强，各类自媒体应运而生，渗透到社会生活的各个层面。自媒体借助于数字化实现信息的及传播，又称“公民媒体”或“个人媒体”[4]。与传统媒体不同，其受时空的影响比较小，可随时随地实现信息的传播。在自媒体环境下，人们可以通过自媒体进行交流，表达自己对事物的不同看法和观点[5]。目前学生群体借助微博、抖音及快手等进行信息的分享、传播与获取。因此，对于在互联网环境中潜移默化成长起来的“数字一代”的大学生来讲，自媒体时代给高等药学教育带来一些机遇。首先，自媒体技术赋予的快捷性：自媒体的开放性使教育者与受教育者共处于同一虚拟的网络空间平台，信息的与传递可以即时传递给学生，可提高教育的快捷性。其次，自媒体技术赋予的灵活性：学生获取知识的方式不再局限于课堂，还可通过国家的精品课程网站、网易公开课、各种论坛及公众号等多种方式进行学习，不拘泥于教材及参考书获取知识，会产生更高的学习效率。第三，自媒体平台赋予教学方式的多样性：可改变传统的教学方式，利用自媒体技术的发展，可挖掘和补充学习资源，使学习的内容不仅局限于文字或表格，还可由大量生动和形象的图片、动画及视频构成，课堂教学活动中单纯的语言和文字描述，往往不及图片、动画更形象，更生动。在短时间内以图文并茂的方式向学生传递大量信息，符合现代学生的学习习惯和现代教学理念。利用自媒体技术提供一种新的辅助教学手段，融合各种媒体助力和参与教学活动。第四，自媒体技术赋予的交互性：融合自媒体技术于教学活动中，可以增强师生互动，体现以学生为中心的教学理念。通过网络平台将师生置于相对平等的场景，促使师生之间自由和宽松的互动，使学生积极参与主题讨论，让学生“学进去”和“讲出来”，以克服学生习惯于被动地接受教师所传授的知识，克服不知道如何去分析问题和解决问题及不进行深度思考的缺点[6]。

1.2带给高等药学教育的挑战

首先，发展的互联网技术及普及的移动终端在快速传递浩如烟海信息的同时，也将社会推向了信息碎片化时代，自媒体下“碎片化信息”使学生获得的是相对孤立的知识点，导致学生缺少相互关联的思维方式，特别是知识的形成和思维的探究过程是无法实现的[7]。其次，自媒体平台使教师的课堂教学活动受到挑战，庞杂的信息提高了学生对信息刺激响应的“阈值”，如果授课内容不够新颖或方式不够“有趣”，学生注意力的缺失会导致课堂出现“低头族”“沉睡族”，更无从谈起掌握和理解所学的内容。单纯采取严禁将手机带入课堂等压制性措施，显然不是解决问题的关键所在。第三，自媒体平台下所提供的相关医药信息为能快速吸引受众的眼球，往往采用夸大、虚假甚至引起噱头的标题或内容希望引起被关注，所涉及的信息鱼龙混杂、良莠不齐，如“小苏打饿死肿瘤细胞”事件，源自于患者对肿瘤治疗方法的期望值过高与缺少该领域相关医学知识的矛盾。针对这些负面的或不实的网络信息内容，需要通过多方协作，加强监管与惩处力度，建立和开通权威的医学类自媒体平台，避免信息不对等所产生的谣言，共同打造一个和谐、健康的网络环境，使处于意识形态形成关键时期的学生保持清晰的头脑，运用所学的专业知识去理性地加以甄别，以明辨是非，做到不信谣，不传谣[8]。

2自媒体环境下实施药学教育改革的对策

2.1实施药学教育改革的可行性与必要性

面对自媒体带给高等药学教育的机遇和挑战，在药学教育活动中选择固步自封还是突破传统，这些矛盾的出现也在拷问我们教育工作者，该如何选择合适的教学方法与教学模式，提高教学质量，以学生的探究意识、实践能力和创新精神为培养目标。因此要求我们必须与时俱进，结合信息技术的变革，在更新观念的基础上对教学进行科学、系统的设计，把握时展的脉搏，充分利用自媒体技术的优势，融入和整合到教学中去，积极改进教学方法和手段，促进教学改革[9]。药学教育作为我国高等教育的重要组成部分，为培养具备药学学科基础知识、基本理论和实践技能，能够在药物研发、生产及流通等领域，从事药物相关工作的专业技术人才[10]。随着信息技术的飞速发展，“着重推进信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法，支撑教育创新发展”[11]。信息化教学模式已经成为教育教学的改革方向。自媒体环境下对教育的影响中，最明显的变化是学生对学习知识的渴望程度以及如何获取、应用想要的知识。高等教育的教学过程包括教与学两个环节，教与学一直都是动态变化的，“教学无定法，贵在有法”，教学需要响应时代的发展，根据不同时期选择更为适合的教学方法。通过自媒体技术和平台的应用，可以丰富药学类教育资源与教育内容，全方位改善学生的思维方式，还可以拓展教育的时空及增强教育的时效性。随着自媒体信息技术的不断深入应用，人们获取信息的数量呈几何级数递增的趋势，而利用自媒体平台引入药学专业知识，能引导学生正确、合理地使用自媒体这一资源，高效获取所需知识，并批判性接纳和存储，借助于自媒体平台的优势，在教学活动中将思维方式从知识获取转移到方法掌握中去，以培养学生收集、归纳、分析、整理资料的能力[12]。在自媒体平台下，将由“单纯获取地学”转变到“掌握融合地用”的观念渗透到药学教育中去，可以帮助学生适应信息时代药学自身的特点和变化规律，引领学生去解读药学专业自身的属性，以与生活切身相关的药学知识作为兴趣点吸引学生的注意力，提高学生对专业的认知度和认同感。

2.2自媒体环境下融入药学教育的途径

在自媒体环境下，信息化的发展首先影响到药学信息领域，进而会影响到药学教学活动、科研及药学服务等领域，从而促进和推动药学各相关分支学科的发展。

2.2.1对药学教学活动的影响教学活动是药学教育的中心环节，在教学活动中，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式，整合教育资源，优化教学模式与教学方法，促进教育改革，注重先进教学方法和手段的使用，特别是对现代信息技术的合理应用，以提高教学效果。自媒体平台可以为药学教育提供巨大的知识储库，网络中所蕴含大量药学信息，涵盖到药学的各个学科，并且不断获得知识的更新，因而拓宽了药学教育知识来源的渠道。通过自媒体技术可以为药学教育提供新的途径和手段，利用药学远程教育，进行公开课或专题论坛的讨论，通过电子邮件进行学习辅导及进行网络考试等等，可以减少教育活动的时空限制[13-14]。

2.2.2对药学科研活动的影响药学教学过程中离不开药学的科研活动，科研与教学活动相得益彰、相互促进，通过科研活动可以为教学活动提供该学科的前沿动态变化，掌握学科的发展趋势。药学科研活动从选题、立项、论证到项目实施，都需要获取大量相关的信息。网络及自媒体的发展改变了药学科研工作中获取信息的方式，利用药学专业的数据库及高校图书馆进行检索更快捷、更方便，可获得更全面的信息。其次为不同医药院校之间开展科研合作提供了可能，利用网络进行多个异地实验室之间的远程科研合作。科研人员通过举行远程的专题论坛或组会进行讨论和交流研究进展，通过数据库实现科研信息共享，从而拓宽科研合作的范围和对象[15]。

2.2.3对药学服务的影响国家卫健委在关于加快药学服务高质量发展的意见中指出“推进实施健康中国战略，进一步转变药学服务模式，提高药学服务水平，满足人民群众日益增长的医疗卫生健康需要”[16]。而自媒体平台的应用与普及，为药学服务模式的转变带来良好的契机，从保障药品供应的基础上，转变为去提供和实施药学服务，去更多地参与临床用药咨询与指导，工作的侧重点更多地关注到药学服务方面。同时自媒体平台为药学服务增加了新的实践形式，如药学网站及一些公众号可以提供大量详实的药学知识，给没有药学背景知识的公众或患者进行用药科普或答疑解惑，为规范合理用药提供咨询；在线论坛和在线咨询为药师与患者进行“面对面”的相互交流提供了新的手段，能够扩大药师的服务对象范围。在自媒体的影响下，通过更好地提升药学服务能力，促进药学服务贴近患者与临床，以服务于社会[17]。

2.3自媒体环境下融入药学教育的举措

充分利用自媒体平台，应用线上与线下的混合式教学模式，在教育教学活动的实施过程中增加学生因素，聚焦学生的兴趣与想法，密切关注教学内容与现代社会与学科发展之间的关系，整合知识、能力、素质三位一体的教育理念，以创新能力提升为导向，加大学生创新思维的培养以及综合素质的提高。探索多层次、多角度教学方法，构建以认知能力为主要特征的教学功能模式，把对专业知识的“思辨、组织、运用、实施”作为在实践中不断探索和全方位创新教学模式的核心理念，开展对学生的启航、导航和领航。

2.3.1转变教师角色教师是教学环节发挥主导作用的关键，是教学环节的设计者与把控者，需要调整教师角色以适应自媒体时代下的教育要求，教师地位转变为教学活动的引领者和推动者，在“互动共赢”的协作关系中完成教学目标。如果教师不能认识到角色转变的重要意义，将会与时代的发展脱轨，这种角色的转变也是教学新模式的关键考量因素[18]。

2.3.2确立学生的主体地位在自媒体背景下，确立学生主体地位的理念，在教学与管理理念、教学方法及评价等方面，着力于学生的发展及学习效果的评价。使学生理解和明确“为何学、如何学、怎样学”的理念与目标下，结合丰富的教学资源实现自我学习，提高自学能力和思考能力，调动和促进学生的积极性与主观能动性，培养学生的探究意识、实践能力和创新精神，改变学生被动接受知识的局面，体现教育以人为本、以人才培养为宗旨的思想[19]。

篇（11）

[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）05（c）-0161-02

药物化学学科是药学领域中的重要学科之一，在我国高等药学院校中肩负着中华民族药业发展的重任，药物化学学科的发展反映着高等药学院校的现实，在相当程度上预示着一个民族或一个地区药业的未来。它包括天然药物化学和药物化学两个学科，是化学和生命科学相互渗透的交叉性学科，在人类防病治病的生命过程中起着十分重要的作用。天然药物化学既阐明天然产物活性成分的性质，又研究天然活性成分的提取、分离纯化技术、制备方法、结构鉴定及结构优化，以寻找新型先导结构为主要研究内容的学科，是中药新药研究开发及中药质量研究的重要手段；而药物化学是一门发现和发明新药、合成化学药物、阐明化学药物性质、探索药物小分子与机体细胞相互作用规律的综合性学科。两者均是以化学药物为研究对象，为药学领域尤其是新药研究领域中富有创新性和挑战性的重要学科。从学科的进展中，可以看出增强药物化学学科建设既是历史发展的需要，同时也是生物医学背景下培养高质量药学人才的需要，我们应适时调整专业培养特别是研究生培养目标，为社会输送高质量优秀药学人才。

1 药物化学学科的进展及其培养目标

药物化学学科在众多医药高校中被列为国家或省级重点学科，也是国内最早授予博士学位的学科之一。纵观药学学科的发展，自上世纪40年代末国内药学就形成了药物化学、天然药物学、药剂学及药理学四个二级学科，与药学相关的化学更早就已经形成了无机化学、物理化学、有机化学和分析化学四个二级学科。当时无论是药学的四个二级学科还是化学的四个二级学科，都只局限在本学科圈内完善各自的理论、方法及体系，形成早期药学学科经纬分明的学科群环境，这种学科群环境分离于医学和生物学之外。上世纪50年代，药学的四个二级学科及化学的四个二级学科，都积极关注医学和生物学进展，都希望利用医学和生物学知识创造本学科的前沿，导致了药学学科环境发生深刻变化。随后，医学和生物学的进步使病理、生理现象与药物分子的依赖关系明朗化，从药物分子的结构式既可以解读它的化学性质，又可以解读它的生物学性质，包括药物化学学科在内的药学四个二级学科形成的前沿方向存在广泛联系，这些联系最终表现为二级学科的前沿方向之间出现交叉点，药学二级学科的界线在医学和生物学层面上模糊化，药学二级学科的界线在医学和生物学层面上更加模糊、广泛交叉融合。上世纪60年代之后，医学和生物学进步同样引起化学家们的极大关注，出现了生物无机化学、生物有机化学、生物分析化学和物理药学，生物学作为桥梁使化学学科之间的界线模糊化，特别是无机化学和分析化学在内源性标志物测定方向广泛交叉，并于20世纪90年代迎来了化学生物学时代。如今化学的四个二级学科针对相同的医学问题做着各自的事情，特别是在细胞化学领域广泛交叉下，学科界线更加模糊。

可见由于医学和生物学的进步，分子生物学、分子药理学、生物化学、医学、计算机模拟设计及药代动力学的方法和技术向药物化学中渗透，使药物化学学科取得诸多方面的进展。这些进展深刻地影响着药物化学的自身行为，制约着药物化学专业的目标，现代药物化学已与大多数人熟悉的经典药物化学有本质区别，已由传统的“化学”向“化学+生物学”到“化学+生物学+医学”的模式转变并已经被同仁广泛认同且产生积极的影响，把握药物化学学科发展，增强药物化学学科建设，调整药物化学学科教育目标特别是研究生教育的培养目标，已经不可回避。

2 天然药物化学学科的进展及培养目标

天然药物化学学科的发展经历了漫长的历史时期，至今，天然药物化学已经成为一门成熟的学科。19世纪初，化学家们对已确定的大量天然化学成分的结构按照生源、药理活性或结构进行分类，并不断地揭示出不同化合物具有不同的生物合成途径，如甲戊二羟的结构单元为萜类共有的生物合成材料，生物碱的前体是莽草酸和α-氨基酸等，即生活细胞合成天然化合物的奥秘被逐渐揭示。20世纪在“药味”浓郁的药学背景下，天然药物化学学科得到迅速发展，以色谱技术如柱色谱技术广泛应用于天然化合物的分离、纯化，谱学技术（如红外光谱、质谱、核磁共振）用于化合物的结构鉴定和生物活性试验（如高通量筛选等）普遍开展为主要特点。有专家[1]预言，21世纪将是天然药物化学发展最快的时期，其主要任务有用现代科学技术方法对传统药物实验化、定性和定量化再评价研究；研究生药基源化学成分以开发新的药用资源，走可持续性发展道路；寻找创新药物研究的候选化合物、发展新的天然药物筛选模型及作用机制探讨；设计合理的活性化合物提取、分离、纯化工艺和仿生合成及吸收、分布、代谢、排泄和有效性/毒性；从分子水平探讨生物进化；充分利用天然手性化合物资源，大力开展手性药物研究。在研究生的理论教学方面，成熟的药学院校中有相对较完整的教学体系和理念，并随着国内外大药学学科变化动态适当修正部分教学内容和教学任务，研究生在这种随学科变化而不断充实和完善的大药学学科理论熏陶下，对学科的发展和相关学科的动态均有一定程度的认识和理解，待开展科学研究时更敏锐的科研思路和更有能力开展相关性实验研究，这应归为综合性创新人才培养的一部分。但在过去的十多年间，新增专业普遍化、招生规模超常化、培养目标模糊化、课程设置随意化和经济利益主导化的办学行为给药学教育带来了一些不确定因素[2]，致使研究生的专业课程培养目标还有待进一步加强和完善。笔者认为药物化学学科研究生的培养应加强从理论到实践的教学。鉴于笔者主要从事天然活性成分教学及科学研究工作，下面从偏向于天然药物化学方面的药物化学研究生理论教学方面，在原有教学成果基础上，提一些个人看法，便于进一步提高教学质量，培养更优秀的高层次药学人才。

高等天然药物化学是一门重要专业课，是天然药物化学方向研究生不可或缺的一门课，上好这一课程，对培养天然药化研究生的质量起着重要作用，它囊括了多学科交叉内容。这门课是在天然药物化学基础上开设的，重点介绍天然活性成分研究的思路和新动向，拓宽天然化合物类型，如海洋生物及低等植物独特的次生代谢产物结构类型[3-4]等，更深入地阐明其结构的波谱及光谱特征，使学生对天然药物化学领域有更全面、更深入的认识和理解，为今后科研工作打下基础。除加强高等天然药物化学教学外，还应丰富相关课程内容，如在高等仪器分析教学中增加如太赫兹时域光谱[5]之类的新方法、新技术；增加天然产物研究进展相关内容，如如生物转化技术[6]、药物动力学[7]、分子生药学[8]、转化医学[9]、基因工程、高通量筛选、中药复方研究方法、天然产物活性筛选新技术和中药质量控制等药学研究成果。

3 小结

药物化学学科是药学领域中的带头学科，是化学和生命科学相互渗透的交叉性学科，在人类防治疾病过程中起着不可替代的作用。目前，生物医学模式下的药学教学模式已在药学院校中被广泛认同并产生着积极的影响，但是新增药学专业的师生对这种办学模式并不太熟悉，不能很好地在药物化学学科教学中发挥作用。充分认识药物化学学科在高等药学教育和民族药业发展的重要地位，调整我们的教学目标，培养高水平药学专业人才，加强新增药物化学专业研究生教育，需要多方面的努力，其中优化教学内容、整合师资力量、提高教师队伍专业化水平等途径可以实现使教学质量大幅度上升。

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