电工基础安全用电知识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇电工基础安全用电知识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

要做好电工工作，保证企业生产正常进行，必须要有正确的政治思想。我近年来认真学习科学发展观，学习公司各项制度规定与工作纪律，树立全心全意为一线生产服务的思想，做到无私奉献。在工作上我养有吃苦耐劳、善于钻研的敬业精神和求真务实的工作作风。我服从公司的工作安排，紧密结合岗位实际，完成各项工作任务。在实际工作中，我坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，认真对待每一项工作，从而保证了各项工作的质量，受到了公司领导和一线生产职工的好评，为公司的发展作出我自己的努力。

二、工作情况

我从事电工工作，涉及企业安全用电，用电检修，电网优化升级，电力电器的检修等工作，专业性强，责任重大，我电工基础较全面，操作基本功较扎实，对电工方面的知识技能有较全面、较系统的了解，具备较强的知识理论水平和实践工作经验。我在工作中不断丰富自己的工作经验，努力提高自己综合分析问题和解决问题能力，使企业用电得到保证，没有出现用电事故，有力支援了企业的发展。同时，我积极抓好安全用电，一方面自己经常检查企业电网和线路，发现存在安全隐患，及时整改。自己严格按照用电规章制度操作，做到认真细致规范。另一方面，向广大职工宣传安全用电知识和规范要求，提高广大职工的用电意识。多年来，全公司没有发生安全用电事故，有力维护了企业的安全生产，保证企业财产与职工性命的安全。在平时的工作中，我积极服从生产需要，凡是要加班的，积极加班，决不因电的原因影响生产。由于我认真努力工作，保证用电安全，因此，参加工作9年来，每年被评为企业先进生产工作者。

三、专业特长

我从事工作电工多年，认真学习，努力实践，掌握了电工专业必备的基础理论知识，具有从事电工工作的岗位能力和技能。能够搞好用电检修，促进电网优化升级，能够检修各类电力电器，能够保证企业正常生产用电。

四、业务学习

我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。我从事电工工作，除了学习公司的工作精神外，重点是学习电工方面的知识和技能。只有学好了这些内容，掌握了电工知识，才能做好电工工作，确保企业正常用电和安全用电。在学习上，我既巩固已有的电工知识，又特别注重学习当今最新的电工前沿知识。由于自己平时注重学习，切实提高了自身业务素质，因而在具体实际工作中，我基本能做好自己的电工工作，没有出现差错，取得较好成绩，这一点，我自己感到很欣慰。

五、工作态度与责任

干工作除了业务知识与技能外，更主要的是工作态度与责任。我从事电工工作，以良好的工作态度对待职工群众，做到和气、关心、体贴、温暖。职工群众提出用电方面的要求，我积极给予完成，保证职工群众不因电的原因而影响生产。职工群众在用电技术上问我，我仔细给予解答，让职工群众也懂得基本用电知识，共同维护用电安全。同时，在用电工作中承担自己的责任，认真对待每一件事，对待每一项工作，负责到底，做好任何工作。对自己做到技能精、作风硬、讲诚信、肯奉献，爱岗敬业，全心全意为职工群众服务，为企业生产发展服务。

篇（2）

那么，目前《电工基础》教学中实施安全教育的情况如何呢？

对当前《电工基础》教学实施安全教育的现状分析

笔者对绍兴市四所中职学校就《电工基础》教学中实施安全教育进行了抽样问卷调查，调查发现，真正有目的能结合学科教学对学生进行安全教育的教师只占8%，有时想到了对学生提醒一下的教师占22%，明明知道安全教育的重要但常常遗忘的教师占28%，尽管校领导经常讲学生的安全问题，但一进教室及实验室就没把学生的安全当回事的教师占32%，其他占10%。

笔者的抽样问卷调查表明，中职学校的电工教师在学科教学中对学生实施安全教育存在着：思想重视不够，安全观念淡薄，学科渗透不力，实施措施缺乏，教育效果不高等弊端。这不能不引起职教界领导、教师的高度重视。

另外，据笔者对本校及外出考察调研时对外校的一些电工实习设施设备的调查，发现的一个共同点是：一些设施设备存在着不同程度的老化、陈旧与损坏，有的迫切需要更换，否则会给学生的实习带来不同程度的安全隐患。

调查中还发现，由于各种原因导致仪器、仪表、电源、元器件等的损坏比较严重。面对这一现实，教育部组织的高校基础课实验室评估中，把电工实验仪器的完好率要求仅定在80%的水平上。高校如此，中等职业学校电工实验有关实验设施的损坏率可能还要高。

总之，目前中职学校《电工基础》学科教学中的安全教育存在着这样那样的问题，必须引起领导和教师的高度关注。那么，如何实施呢？

在《电工基础》教学中实施安全教育的具体措施

1.联系学科特点，帮助确立安全意识

《电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程，具有理论性、实践性、时代性与针对性的特点。教师应把握该学科的特点，帮助学生确立安全意识。

从理论性特点讲，该课程涉及直流电路知识、交流电路知识、动态电路知识、磁路知识等。这些知识有的比较形象、有的比较抽象。但不管如何，教师都应利用这些知识的传授适时渗透安全教育的内容。教师应有意识、有目的、有步骤地进行。或在备课中准备、或在讲课中进行、或在讨论中引导。方式可灵活多样，贵在得法，使学生在不知不觉中感受到树立安全意识、具备安全预防能力的重要与必要。

从实践性特点讲，本学科具有很强的实践性，所有理论知识的学习其实都是为实际操作服务。如果学生只知理论不会动手，那么，本课的教学目标就很难达到。而实践训练有可能涉及许多应注意的安全问题，譬如简单照明电路的安装，可能要蹬高安装，涉及爬梯、站立高处、安装、拉线、接线等环节。每一环节都要仔细、都要小心、都要认真，每一环节都存在着安全隐患。教师对于学生的实习训练，在实习前要讲清操作要领，强调安全操作，注意操作问题，做好操作示范，及时进行安全教育，努力促使学生在观念上树立安全意识，时刻注意安全问题，清醒认识电工实习时时都有危险的可能，预防第一，高度重视。实习后，教师要及时总结，指出存在问题，提出改进意见，采取预防措施，杜绝今后重犯，切实帮助学生确立安全意识。

2.结合教学内容，及时渗透安全知识

在《电工基础》教学中进行安全教育，教师应结合教学内容与学生实际，努力促使学生比较全面地把握安全知识，理解安全内容，高度重视安全问题。

第一，要克服学生的畏难心理，明确安全的重要性。由于中职生在初中时的《物理》学习基础差，理解能力弱，进入职高后，课程难度逐渐加深，课程内容逐渐增多，致使部分学生难以接受；加上教师在讲电工实习时可能会出现多种安全问题，一时难以适应，心理上出现畏难情绪。尤其是胆小的学生，一听到老师讲的电工操作时出现的不安全案例，及看到教师在视屏上播放的电工实习出现的不安全事故，畏难心理更重。因此，为了顺利完成教学任务，达到安全教育的目的，教师必须消除学生的畏难心理，让他们对该课程有一个全新的认识。如明确该课程学习的重要性，注意新旧知识的联系，讲究学习方法，激发学习兴趣等。

第二，要把安全知识的教育贯穿于整个教学过程。教师对于安全知识的教育要有目的、有计划地贯穿在学科教学的全过程。要充分利用教材各章节内容，深入钻研教材，吃透教学要点，渗透安全教育知识。如《电工基础》运用安全用电知识解释供电系统的安装一节，应让学生明确什么是保护接地，什么是保护接零和重复接地，为什么中性线不接地的供电系统，必须采用保护接地。为什么中性线接地的供电系统，必须采用保护接零。这两种保护措施为什么不能混用。为什么在中性接地的保护接零系统中，为了使用电更加安全可靠，可对中性线采用重复接地措施等。在这些知识的讲解中，应渗透安全用电、安全安装的相关知识，使学生懂得如果接错其后果不堪设想。又如对“三相异步电动机”一章的学习，教师在讲清三相异步电动机工作原理、构造的同时，还应让学生明确在三相交流星形连接中，中性线电流是多少，中性线可否省去，总中性线上为什么不能接熔断器和开关，接上会产生怎样的后果，在实验时应注意什么问题等。教师在讲清这些知识点的同时，应有意识地渗透安全知识内容，及时进行安全教育，使学生懂得本学科知识的学习与实践跟现实生活与将来工作的密切联系。如果现在不认真学习，不认真训练，没有过硬的技术，那么，势必影响将来的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者给国家集体带来严重后果。

3.联系实践操作，提高安全防范能力

《电工基础》是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性。教师应把理论教学与实践教学有机结合，充分利用学校现有的各种电工实验设备去训练学生的思维和培养学生的动手能力，提高学生的安全防范能力。

篇（3）

关键词： 高职教育；电工基础；整体设计

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0217-02

1 课程的定位

《电工基础》是高职院校电气自动化技术专业的一门重要技术基础课程，是后续专业课程的基础平台。本课程的任务是使学生掌握从事本专业各职业岗位所必需的交直流电路的基本概念和基本知识，熟练掌握交直流电路常用的分析方法，理解电路的动态过程和磁路的有关知识，具备常用电工工具和电工仪器的使用能力，具备基本的电工作业能力，具备低压电器选用能力，以及使用有关技术标准、规范及手册的能力。

2 教学设计思路

2.1 突出高职教育理实一体的特点 根据“理论够用，技能强化，重在应用”的教学理念，构建《电工基础》课程教学的模块，设定各模块知识目标-能力目标-工作任务，提出相应的教学建议及学法指导，做好课程教学的总体设计。在课堂教学中，注重职业基础通用能力和职业岗位工作能力培养，强调知识与技能的结合，理论与实践的结合，同时根据职业岗位和电工考证要求等设置知识点、技能点及教学要求。从简单到复杂，基于学生认知过程安排课程教学内容，采用理实一体化的教学形式，通过讲解、练习、深化、归纳、训练等步骤，使学生真正掌握电工基础的知识与技能，进一步发展学生的认知、归纳分析、迁移的能力。

实践性教学设置为三个层次：常用电工工具和电工仪表的使用；基本电路实训；综合实训。在项目任务设定时，选用实用性和可操作性的项目，同时兼顾理论教学与实践教学的同步性。

2.2 正确处理知识、能力与素质三者之间的关系 知识是基础，能力是核心，素质是关键。知识职业发展的基础，要使学生掌握必需够用的电工基础理论知识，具有交直流电路的分析计算能力。能力培养是职业教育的核心，利用各模块的技能训练项目为线索，通过一系列的实验实训使学生具备电工作业的基本操作能力，包括电工工具使用能力，常用电工仪表的使用能力，电路及电路图的分析能力，电路安装测试能力，以及电工综合实训等能力。素质培养是学生职业发展的关键，教学中要树立安全用电意识，培养学生良好的职业素养。

知识、能力与素质三者息息相关，有着不可分割的关系，学生对知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，职业能力就越强。能力是理论知识的深化应用，是知识发挥作用的实践应用。素质是学生在学习活动过程中所表现的内在升华，是在实践活动过程中具体呈现。

3 课程教学目标

3.1 总体目标 通过《电工基础》的学习，使学生具备电气自动化专业的技术应用型人才所必需的电工基本知识和基本技能，掌握电路的基本理论知识，能灵活运用相关知识进行电路分析，做到理论联系实际，实现宽基础、强技能的基本目标。初步具备解决家庭照明电路安装和工厂供电中实际问题的能力，为学习其他专业技能、提高综合职业能力和终生学习打下良好的职业技能基础。同时通过案例分析，帮助学生建立职业道德意识。

3.2 具体目标

3.2.1 专业知识目标 通过本课程的学习，掌握电路的基本概念、基本定律及定理、基本理论；熟悉电路分析和计算的一般方法；熟悉基本电路的工作原理及电路的基本作用；能对较复杂的典型电路进行分析；掌握安全用电的基本常识；认识常用的低压电器；熟悉常用电工仪表和电工作业的操作规程；能够分析计算简单的应用电路。

3.2.2 专业能力目标 通过本课程的学习，具备计算电路基本物理量的能力；熟悉一般电路的分析测试方法；具备常用仪表和常用工具的操作能力；熟悉电路的连接方式；会设计安装家用照明电路；会操作常用电力供电系统，并能进行简单电路的检修；能应用电路理论解决生产和生活中的实际问题。

3.2.3 职业素质目标 通过学习，学生具有安全用电和规范操作的职业意识；养成严谨认真、精益求精的职业习惯；培养吃苦耐劳、团体协作的职业精神。

4 教学模块设计

根据课程教学的需要，将教学内容模块化，构建电工基础课程教学体系。以工作任务为驱动，组织安排教学内容及教学进度，构建理实一体化的课堂教学形式形式，结合课程特点，通过听课、思考、记忆、练习、应用等五个环节进行教学，解决学什么、怎么学、怎么记、怎么用的问题，全面实现课程教学目标。

课程的主要模块有：电路基础、直流电阻电路、动态电路、正弦交流稳态电路、互感电路。内容基础实用，重点突出，叙述简单明了，强调对知识的理解和应用。对于每个模块，知识目标能力目标明确，理论与实践融合，对课堂教学具有很强的指导性和针对性，最终达到学生能够独立完成相应的工作任务。

模块1 电路基础。工作任务：电压表、电流表量程扩大改装；导线连接；电阻的选用。知识目标：了解电路和电路模型以及电路的基本概念；掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路的特点以及两种电源等效变换的条件；掌握电阻的连接方式、欧姆定律、基尔霍夫定律及其运用；了解独立源、受控源的联系和区别；熟悉万用表的使用；验证基尔霍夫定律。能力目标：能根据要求正确连接电路；能使用万用表测量电阻、电流和电压；能识别和选用色环电阻；熟练应用欧姆定律、基尔霍夫定律分析计算电路；了解家用电路。

模块2 直流电路。工作任务：用万用表测试直流电路；有源二端网络等效参数测定。知识目标：理解等效概念，熟练掌握无源网络和有源网络的等效变换方法；掌握电路分析的基本方法，特别是节点电压法和回路电流法；熟练应用戴维南定理分析计算电路；加深理解含受控源电路分析方法。能力目标：能够分析计算直流电路；能够正确搭建直流电路；能够使用万用表对直流电路进行测试；能够对二端网络等效参数进行测定。

模块3 动态电路。工作任务：一阶动态电路的测量。知识目标：掌握电容和电感元件的伏安关系；理解换路定律；掌握RC电路的充放电过程；熟练掌握一阶动态电路的三要素法。能力目标：能熟练分析一阶电路的动态响应；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么；换路定律在使用过程中应注意的事项。

模块4 正弦交流电路。工作任务：交流电的测量；功率因数提高与日光灯电路安装；三相电路的连接与设计。知识目标：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、单一元件在电路中的特性和RLC电路的特点；掌握阻抗的连接方式、欧姆定律、基尔霍夫定律及其运用；谐振电路；了解三相电源的基本概念；掌握三相电源和三相负载的连接方式；三相电路分析方法。能力目标：能够使用示波器测量交流电路；能根据要求正确设计和连接照明电路，熟悉家装；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么；具备分析计算交流电路的能力；能根据要求正确设计、连接三相电路；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么。

模块5互感耦合电路。工作任务：单相变压器测试。知识目标：了解互感和互感电压；掌握同名端及其判定；掌握理想变压器、空心变压器。能力目标：能正确判断同名端；应用理想变压器解题。

5 课程评价体系

建立课程评价体系，既要考查学生的知识和技能掌握情况，建立定性与定量相结合、过程评价与结果评价相结合的课程评价体系，同时还要关注学生的职业倾向和个性化发展。

5.1 课程考试大纲 考试大纲可以指导学生学习，检验课程学习效果，同时，也是测试学生的知识能力水平的依据，这就需要制定课程的理论考试大纲和实践考核大纲。理论考试全面考查学生对基本概念、基本知识、基本方法的掌握情况，考点分布广泛，提出了前后递进等级四个层次要求：“了解”―能知道有关的名词、概念、知识、定律、原理的意义，并能正确认识和表达；“理解”―在了解的基础上，能全面把握基本概念和原理的区别与联系；“应用”―在.理解的基础上，能用学过的一、二个知识点，分析和解决简单的问题；“综合应用”―在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点综合分析和解决较复杂的问题。实践考核依托项目进程分别考查学生在安全用电、电工工具及仪表使用、电器元件选用、实践操作、检测调试等方面的能力，借鉴职业技能鉴定评分细则进行考核，要突出过程考核，做到定性与定量相结合。电工基础课程的综合成绩按照理论与实践各占50%合成。

5.2 建立习题库 利用网络学习平台，建立习题库。按模块划分，条目有：内容提要、基本要求和学习指导、典型例题解析、习题解答和自我检测题。通过对课程的主要内容简明扼要地分析总结，帮助学生把握课程的基本要求，突出重点，突破难点，并通过典型例题分析和习题解答，加深理解，提高分析和解决问题的能力。

6 结语

教学既是一门科学，又是一门艺术，这就要求我们要从实际出发，建立并完善具有高职特色的课程教学模式，不断提高教学质量。因此如何建立和完善课程教学的整体设计，做好课程教学工作，是一个值得我们长期探索的重要课题。

参考文献：

[1]陈玉华，李学锋，黄清源.富有高职教育特色课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2005（1）.

[2]郭婺，周洪江.高职电气自动化技术专业人才培养模式探索与建立[J].职业教育研究，2010（9）.

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《电工学》课程是中等职业学校许多工科专业的必修课程，它与工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。由于《电工学》课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践性较强，又由于中职学生学习基础较差、学习能力不强和学习兴趣不高，教师教学方法及教学手段单一，以及实验课的作用不突出等原因，造成中职学生在《电工学》课程学习过程中遭遇了许多的困难，学习效果不佳。作者在多年的《电工学》课程教学实践中进行了一些探索和总结，发现如果能做好以下四个方面的工作，将能有效提高《电工学》课程教学效果。

一、教师精讲，学生多练

教师精讲，充分体现了教师课堂中的主导地位。“练”是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。《电工学》课程定理和定律多，同时公式多且变化灵活，多数情况下学生能掌握这些定理、定律和公式的内容，但在解题过程中容易出现不知从何处下手、不会灵活运用的难题。因此，在教学过程中，应对基本概念、定律、定理、分析计算方法和与专业相关的实践案例作为精讲内容；同时学生通过多练来尝试各种类型的解题方法，以达到训练思维，深刻理解定理、定律和公式内容的目的。例如，讲授串联和并联电路时，教师首先精讲串联电路和并联电路的特点，接着列出相关的计算公式，最后要求学生做精选的典型习题。在做习题过程中，要求学生从不同的角度，运用不同的知识，采取不同的方法进行一题多解，以培养学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。

二、创设问题情境，引导学生积极思考

创设一个好的问题情境既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。问题始于观察，没有对事物进行深入仔细地观察，就不可能针对事物提出问题。学生如果养成了仔细观察的习惯，具有敏锐的观察力，就能透过事物表象看本质，观察得越仔细，提出的问题可能就越多。《电工学》是一门以观察实验为基础的课程，它与工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。在《电工学》课程教学过程中，教师可采用多媒体技术或实物模型演示生活现象，创设观察情境，积累问题素材，让学生积极参与观察活动。在观察过程中，教师应引导学生在知觉的基础上进行综合分析，深入思考，产生问题意识。例如，对于“单相异步电动机工作原理”知识的学习，首先可创设让学生观察教室内电风扇运转的问题情境，让学生在感知的基础上对所学三相异步电动机知识进行迁移，进而产生疑问：教室里采用单相电，无三相交流电如何产生旋转磁场？接着演示单相异步电动机转动，让学生观察其转动与电风扇转动的不同，进而产生疑问：单相异步电动机为什么不能自行转动？最后改变工作绕组接法，让学生观察电动机转向，学生自然会产生疑问：电动机转向为什么改变了？这样，在一连串的观察分析过程中，学生对各种现象都进行了积极深入的思考，自然能够获得良好的学习效果。

三、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

由于中职学生知识基础薄弱和学习能力不强，并且《电工学》课程知识理论性强、比较抽象，学生就会存在领会教材困难和学习兴趣不高等难题。因此，可通过引入多媒体教学手段，将看不见和摸不着的电工知识具体化为可感知的“形”“声”“色”，以增强《电工学》课程教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。例如，学习“安全用电”知识时，可将生活中的一些典型安全用电问题编成一些动画故事进行教学。“小新”家的电视机坏了，他将电视机后盖打开进行维修；打雷时，“小新”躲在大树下避雨；“小新”用潮湿的手接触带电的物体；“小君”不小心触电，“小新”用手拉她等故事。通过动画故事呈现的安全用电相关场景，让学生思考上述场景会出现什么后果。学生初步思考后，再播放上述场景的结果。在上述学习氛围中，学生理解了安全用电的意义，初步具备了安全用电意识。这时可引导学生进一步思考和讨论：为什么会出现上述结果？如何做到安全用电？这样，在整个教学过程中，学生主动、积极地参与，学习注意力高度集中，学习热情稳定持久，并能将学习兴趣从课堂内延伸到课堂外，达到良好的学习效果。

四、重视实验教学，提高学生实践能力

《电工学》课程内容集理论与实践为一体，实践性很强。许多内容看不见摸不着，只有通过实验教学，才能使学生熟悉和理解相关内容。实验教学是培养中职学生基本技能与创新能力的重要途径，也是提高《电工学》课程教学效果的重要途径。重视电工实验教学，提高学生实践能力，需要做好以下三个方面工作：（1）提高学生对实验课程的重视程度，在课程成绩中增加实验课成绩的比重。实验课成绩除了参考实验报告外，更重要的是考核学生的实际动手能力、排除故障能力和实验数据分析能力。（2）克服学生对“电”的畏惧心理。在《电工学》实验教学中发现，不少学生对“电”有一种恐惧情绪，不敢亲自动手操作。针对这种情况，教师应详细地讲解触电事故的种类和原因，耐心地示范电工安全操作规范，帮助学生逐步消除恐惧情绪。（3）实验课中除了开设常规的验证性实验以外，适当地增加一些设计性和综合性的实验。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验。综合性和设计性实验能有效地培养学生综合运用所学的理论知识分析和解决问题的能力。

作者在多年的中职《电工学》课程教学实践中发现，如果教师能够在课程教学中真正落实教师精讲、学生多练，创设问题情境、引导学生积极思考，采用多媒体教学、激发学生学习兴趣，重视实验教学、提高学生实践能力，《电工学》课程教学效果一定能够有明显的提高。

参考文献：

[1]薛恒碧.关于高职院校电工教学中教学方法和教学手段的探讨[J].7版.现代企业教育，2009：24-25.

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2加大仪器设备的维修更新力度

实验教师在开展每次电工实验之前必须逐个检查课堂上用到的每件仪器设备以及实验室的线路和环境安全情况，及时排除仪器设备及实验室环境方面的各种安全隐患［3，4］，为学生参加电工实验建立起一块安全屏障。制定实验室的安全管理制度安全管理制度的设立为实验室安全管理工作提供了重要的依据。健全的安全管理制度对于实验室的所有工作人员，应当确立明确的工作职责范围、内容和过程，具有一定的强制性和约束力［5］。安全管理制度中还应包含安全防护应急预案和奖惩方案，实验室定期开展应急演练，加大对抢险救生器材的检查力度。

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Abstract：“Electric technology”is a required professional basic courses in Higher Vocational Electromechanical and electronic major，related to professional theories and skills development.Based on the“status of electrical technology”course teaching as the breakthrough point，carries on the discussion to the“electric technology”course teaching reform ideas and measures.

Key word：Electrical engineering technology；Reform in Education；Integrated；Combination of teaching

1.引言

《电工技术》课程的特点是概念多，抽象但实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能以及毕业后从事工程技术工作打下良好的基础。因此，该课程是高职机电及电类专业教学中的一门传统的、必修的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。多年来各高职院校一直在探讨该课程的教学改革，下面我谈谈该课程一体化教学改革的想法。

2.《电工技术》课程教学的现状

2.1 教学内容陈旧且理论性强

目前，我国高职院校教学的一个重要依据是教材，而高职机电及电类专业选用的教材其内容与十几年前的没有什么变化，教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。近年来有的院校为了适应职业教育注重操作技能的培养、强调理论知识以“必需、够用”为原则另加选一本技能训练的教材。但教学过程中也没有有效的将两者结合起来实现理论知识和工程实践的融合，不利于学生职业技能的培养。

2.2 考核方式过于简单化

《电工技术》课程又是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工的基础理论知识，更要掌握电工方面的技能。目前，对该课程高职院校机电及电类专业普遍采用的考核方式仍然是传统的理论试卷考核，考核结果采用百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。

一方面因为笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背；另一方面也因为最终的成绩里加入平时成绩，及格相对比较容易，没有学习的压力，也就没有了在技能动手训练的动力。显然这种传统的考核方式不能体现学生的动手能力和综合素质，无法达到课程的教学效果和考核要求。

2.3 教学手段和教学方法相对落后

高职院校学生的基础普遍比较差、自主学习的能力有欠缺、学习兴趣普遍不高、也没有刻苦钻研的耐性，有的学生还是文科生，缺乏物理和数学等方面的思维训练，导致学生容易产生厌学情绪。而该课程现在的教学主要仍沿用高中时的教学方式即教师讲，学生听；老师演示，学生练习。在没有升学的压力下很难让学生积极参与到学习过程中，因此严重影响教学效果。

3.《电工技术》教学改革思路及措施

针对课程教学过程中普遍存在的问题，重构教学内容、采用理实一体化的教学方法，实现《电工技术》课程对电工技术理论知识的传授和电工技能的训练，提高学生的工程应用能力。

3.1 以项目或任务的形式重构教学内容

《电工技术》课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，根据职业能力培养的目标，本着“必需、够用”的原则，结合实际教学条件，删减理论性强和未能突出职业能力的培养以及未及时反映新理论、新技术、新工艺、新材料等内容，将教学内容整合成电工仪表的使用，基尔霍夫定律验证，叠加定理和戴维南定理验证，日关灯的安装与测试，室内电路板安装线路安装，星型、三角形电路的连接及三相功率的测量，安全用电，配电板的安装8个理实一体化项目，每个项目包含若干个任务。其中，项目一有用万用表测电阻、用万用表测电流、用万用表测电压、用万用表测电容和电感、验证欧姆定律五个任务，将电路的概念、电路的基本物理量、电阻电感电容元件、欧姆定律、电压源与电流源、电阻的串并混联及等效电阻、电阻的星形连接与三角形连接等知识贯穿在这五个任务的实施过程中；项目二有基尔霍夫定律验证、支路电流法、节点电压法三个任务，对应基尔霍夫定律及应用、电路分析方法等知识点；项目三有叠加定理验证、戴维南定理验证、诺顿定理验证三个任务，对应的知识点是电路的三个重要定理；项目四有常用电工工具的使用及导线的连接和日关灯的安装与测试等两个任务，对应的知识点是正弦交流电的三要素、正弦量的相量表示法、电阻电感电容元件的正弦交流电路，正弦交流电路的计算等；项目五室内电路板安装线路安装，对应的是磁路和变压器的相关知识点；与项目六星型、三角形电路的连接及三相功率的测量相关的知识点是互感电路、三相电源、三相负载等；项目七安全用电与电气安全技术知识和动态电路的相关理论知识对应，项目八配电板的安装是一个综合性的训练项目。

3.2 采用一体化的教学方法组织教学

采用理实一体化的教学法贯穿全课程的教学过程中，将课堂教学直接搬进实验室，淡化教室和实验室界限，在任务的实施过程中穿插讲解该任务所需的理论知识，使传授知识和训练能力融为一体，从而实现理论和实践的有机结合，既完成了理论知识的传授，又完成了技能的训练，还可以集中学生上课的注意力激发学学习兴趣，为达到教学目标奠定基础。

3.3 教学手段多样化，针对不同的教学内容选用不同的教学手段

为了取得好的教学效果，根据课程不同内容任务、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。

（1）通过实物及播放实物录像解决课堂教学难点。如任务1.1用万用表测电阻，万用表是工程实践中使用频率最高的仪表之一，因此万用表的使用是电类专业学生必须具备的一项基本技能，也是电类学生必须进行的一项技能训练，但在《电工技术》课程学习完后还是有一些学生不会用万用表。因此，在教学过程中播放能真实、直观地展示万用表各部件的作用和使用方法的录像，配合老师的讲解，学生一边观看一边与万用表实物进行比较，很容易就掌握了正确万用表测电阻的方法。没有实物的电路元件还可以通过图片的形式强化学生的感性认识，不仅拓展学生的知识面，还能缩短课堂与工程实际的距离。还比如任务7.1安全用电的教学，传统的黑板+粉笔教学只是让学生知道要安全用电，但很难让学生知道如何安全用电以及树立安全用的意识。通过录像反映工程实践中安全用电的真实场景，通过视觉冲击强化学生安全用电的意识。

（2）采用“教学做合一”的教学模式提高课堂效率及学生的动手能力。“教学做合一”强调学生参与教学活动，通过重视“做”满足学生的表现欲和发展欲，激发学生的学习热情，可以有效提高课堂效率及学生的动手能力。如任务2.1基尔霍夫定律验证、任务3.2戴维南定理验证等教学内容的教学，在教学过程教师一边演示如何将电路模型变成实际电路，电路的接线方法及注意事项，学生一边观察学习一边思考如能不能不按老师的方法接、接错会怎么样等问题，从而指导学生的动手实践，进而提高课堂效率及学生的动手能力。

3.4 采用过程形成式的考核方式，科学考评

改变传统的课程考核方式，采取理论考试与实践考核相结合的考评方式。其中理论笔试成绩占40%，实践考核成绩占40%；平时作业和平时实验报告占20%最终评定成绩。其中实践考核成绩为使用任务考核成绩的平均值，然后折算成总成绩的40%。最终评定成绩一方面反映了整个教学过程中学生的学习状况；另一方面，通过对学生学习结果的评价，可以检查和反映教师的教学效果，从而帮助学生、教师和教学管理人员发现课程教学中存在的问题，进而改进课程教学不断提高教育教育质量。

4.结语

《电工技术》课程的教与学都存在一定的难度，通过重构教学内容、改革教学模式、教学手段、教学方法，进一步优化教与学过程，培养学生的动手能力，提高课程的教学质量，为后续课程的学习、继续深造以及从事工程技术工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]臧桂美.《电工技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育，2011（11）：148.

[2]徐天桥.高职《电工电子技术》教学改革初探[J].黑龙江科技信息，2009（15）：163-163.

[3]陈秀华.高职《电工技术》教学改革探索[J].职业技术教育，2011（17）：43-45.

[4]徐国峰，宋卫菊，卢松玉，王玫.电路分析课程教学改革与研究[J].科技信息，2011（25）：185-186.

[5]张雪莲，潘铁强.《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010（30）：34.

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国民经济的快速发展，人们生活水平逐渐提高，对于电力的需求也越来越大，电力企业的输配电和用电工程网络非常重要，关乎着用户用电的安全。技术更新换代特别快，输配电和用电工程的结构也变得非常复杂，如何实现高效、节能输配电和用电工程管理成了当代电力企业关注的热点问题。

一、输配电和用电工程施工管理中存在的问题

（一）电力工程施工管理流程出现问题

在电力企业中，管理人员和一些工程技术人员，对于投资意识非常薄弱，法律意识薄弱。很多工程在施工过程中，没有签订有效的施工合同，对控制造价的专业知识也非常欠缺，从而出现了设备造价超出预算很多，很难做到合理规划。由于电力企业管理人员订购的特殊型号没有在合同中做出明确的备注，导致订购的设备不符标准，需要进行二次订货和采购，进而导致控制价超标。在电力施工管理过程中，有很多地方也出现了违规操作，引发了一系列问题。

（二）输电线路安全受到影响的原因及解决方法

在输电线路铺设过程中，需要占用土地，这就会引发一系列的补偿问题，同时，这些占用的土地进行后期维护的过程，也会引起一系列问题，这些问题阻碍了电力系统的发展。当前，土地实行农村承包制改革，线路占用土地和农民之间就产生了非常大的利益冲突，尤其是一些老旧线路的维护、重建、移动等工程，这些工程在建设过程中，必然会占用村民的土地，村民就会利用这样的机会要求相关电力企业给予高昂的补偿，如果补偿款不到位，村民就会阻挠工程的建设，使工期一直延期，造成电气企业遇到很多困扰。最近几年，经常发生电力设施遭到破坏，特别是农村电网的设备出现丢失的现象，这些设备的盗窃现象已经从一个人发展到一群人参与到盗窃中，形成了盗窃、运输和销赃整套系统。还有很多工业园区进行大规模的建设，对园区道路和基础建设进行大规模的改造，在改造的过程中，很容易由于施工问题，引起电网受到破坏，进而造成停电事件的发生。近些年，国家政府号召各城区、乡镇进行林业种植，在各地出现了大范围的树木，实现了新的经济形势。可是，这种大范围的种植树木，给供电单位带来了很大的困扰，如果在雨天或者潮湿的空气中，存在着很强的压力，树木极有可能变为导电体，对树木周围的环境、人员、设施和地下管线形成严重的伤害，甚至有可能引起安全事故。

二、输配电和用电工程施工的管理措施

（一）确保配输电和用电工程设备材料的质量

在输配电和用电工程施工的建设中，电力企业要加强对设备材料的管理，表明输配电和用电工程中设备的使用标准，使这些设备的节能性、绝缘性和稳定性达到最优的状态，减少工程施工建设由于设备材料引发的能源消耗和安全问题，保障用电的安全性。

（二）提升输配电和用电工程管理人员的安全观念

目前，科学技术快速发展，输配电和用电工程施工中，所使用的技术含量越来越高，因此，电力企业将大量的精力放在专业知识的培训上，忽略了人们的安全观念，给输配电和用电工程的管理带来了很多的危险。强化输配电和用电工程人员的安全意识，着重提升输配电和用电工程系统的安全性，防止人为破坏输配电和用电工程系统，对其进行全方位的管理和控制，提升每个人员的安全意识，保证输配电和用电工程整体系统的安全性，将输配电和用电工程的损耗控制在标准范围内。

（三）对输配电和用电工程的网络进行管理

结合当地电网的实际情况，对其进行维修和改造，使输配电和用电工程持续发展，尤其是输配电和用电工程中的线路、设备等问题要严格控制在标准范围内，降低电能的损耗，避免各种事故出现，从而提高输配电和用电工程的安全性。对输配电和用电工程的网络进行改造，使用节能型输配电设备和质量好的线路，对输配电和用电工程进行控制，从而提升整体的质量。

（四）完善输配电和用电工程的结构

目前，由于输配电和用电工程的结构无法满足电力系统的需求，特别是对用电、效率和安全等方面的需求，在这种情况下，电力企业需要对输配电和用电工程结构进行优化，使其结构的布局合理。在电网布控不变的情况下，对输配电和用电工程的结构进行完善，有助于提高对整个电路系统中电压、电流的控制，进而确保电力工程的安全运行。使输配电和用电工程的结构变得更加合理，减少输配电和用电工程的差距，减少出现供电回路的现象，确保用电的安全性。

（五）加强输配电和用电工程的设备功能

为了确保输配电和用电工程的安全性、高效性，需要确保输配电和用电工程设备的完善，尤其是电能表的功能，对于用电量大的用户，更要保证电能表的精准度，对于这类电能表，必须进行进行的检查和维护，一旦发现问题，及时解决。为了加强输配电和用电工程的设备功能，可以将计量表和GPS相互结合起来，形成功能非常大的计量终端，做到远程监控。从而提升电能表的准确性，防止出现虚报或者偷电现象。

（六）制定输配电和用电工程的规章制度

在输配电和用电工程的建设过程中，要完善线损管理，电力企业要派遣专业的人士建立相应的管理部门进行管理。管理人员要高度重视线损管理的工作，提升一线工作人员的工作意识，提升线损管理人员的职业道德水平，电力企业可以定期组织相关部门，学习专业知识，提升道德修养，使其能够积极主动的面对工作。在学习技能的过程中，要求每个员工都要严格按照要求，保证其管理质量。在实际的工作中，要实行岗位责任制，遵循严格的奖惩制度，鼓励员工做好自己的工作。加强管理队伍的综合素质，提高管理水平，同时，该部门负责人要不断提升管理相关的知识，确保每个工作人员都能够高质量地完成任务。在管理部门中，应用先进的科学技术，譬如：网络化管理机制，详细地绘制路线和监控系统，利用相关软件分析出数据，发现薄弱的环节，进行及时的完善，降低因管理问题引发的能源损耗。在输电的过程中，线路由于分布的格局不合理或者输电线路质量出现问题，导致电量出现大范围的损伤，称之为线损。完善电量统计制度，定期进行监测，设立反漏查制度，依靠先进的技术手段，降低漏电、偷电的现象出现，减少不必要的情况出现，对用电工程中的线损实现科学化的管理。

三、总结

综上所述，输配电和用电工程施工管理工作越来越重要，也成了电力企业关注的热点问题。为了能够提升其管理水平，人们正在不断的探索新的思路，实行各种新的解决措施，同时，借鉴国外先进的技术水平和成熟的经验，完善其管理制度，使输配电和用电工程施工更加顺利、安全和有效。输配电和用电工程是整个电力结构中最基础的一个环节，提升其管理水平，创新输配电和用电工程施工的管理方式，减少线损，将提升电力企业的供电质量、供电水平和供电效率，保证用户的供电安全，节省电力企业的投入，提高电力行业的综合管理水平，实现优化配置，使电力企业能够长久、稳定的发展，立足于世界竞争激烈的市场中。

参考文献：

[1]姜涛.试论电力工程中输电线路施工管理[J].黑龙江科技信息,2012(03).

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1.电工口诀应用背景

口诀是中华民族的文化瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，是先辈先贤经验的总结。电工口诀具有文字简洁，语言通俗易懂，易于朗读、记诵等优点，便于学生学习和应用。由于技校学生年龄小，大多文化基础不太扎实，学生产生了畏惧心理。在这种情况下，我们在电气实习教学中应用电工口诀，可以帮助学生理解理论知识，掌握技能操作要领。

2.电工口诀的特点

电工口诀就是用简练、明快、生动、形象的语言把电气相关理论知识和操作技能编成顺口溜，像诗歌一样，语言简洁明快，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，易懂好记，可使本来枯燥的理论知识和操作步骤变得好懂易记，让学生喜听爱学。

3.实习教学的特点

技工教育的本质和目的是就业，保证实习教学质量是技工教育成功的关键。在实习教学中就需要必要理论知识、详尽操作步骤和精辟的技能要点来支撑，这也是在我们的实际教学中遇到的难题之一。而巧妙应用电工口诀，可以帮助我们解决这一问题。

4.电工口诀在电气实习教学中的应用

（1）电工口诀是学习安全规程的好帮手。在学生学习安全规程时，培养学生的安全意识和安全理念极其重要，因此，我们把“电工安全最重要”作为学生开始学习电工安全规程的内容。

对于这一课题，传统的教学方法是：

老师先讲解安全规程，再逐条解释，让学生记忆，最后考试。但是学生往往记不住，学生的安全意识培养不起来。应用电工口诀可以改变这一弊端。教学步骤如下：首先通过案例分析，说明安全的重要性，其次将相关内容融入其中，最后总结出口诀，让学生多读、多念。

电工口诀：永恒话题是安全，居安思危防为主；平时不防多危害，出了事故害三代；电工特别要注意，攸关生命你我他；固守生命防护线，不拿生命当儿戏；安全有个啥标准，警钟长鸣常提醒；没有人身触电亡，倒杆断线无事故；电力盗毁电失火，“四无”就算安全在。

（2）电工口诀是技能操作的指挥棒。在技能操作中要充分发挥电工口诀的指挥棒作用，就要对电工口诀进行研究，让学生亲身经历电工口诀得来的过程，明白来源，理解含义，而不是简单地记忆。

在学习三极管检测技能时，首先让学生之间相互讨论如何用万用表检测三极管。讨论后把检测过程中的重点词语（关键字）列出来：用万用表电阻档（×1K或×100档），假设黑表笔所接引脚为基极，分别测基极与其他引脚间的电阻；若所测两电阻值基本一致时，黑表笔接的是基极，电阻值小时为NPN管子，电阻值大时为PNP管子；检测NPN管子时，用红、黑表笔分别接除基极外的两个引脚，同时用手将基极与黑表笔的引脚短接，观察表针摆动大小，以表针摆动较大一次为准，黑表笔接的是集电极，剩余极为发射极。检测PNP管子时黑表笔换为红表笔即可。然后，教师把检测步骤编成口诀：三极管，两类型，三个极，E、B、C；万用表， 1K档，找基极（B），定管型；固黑笔， NPN，固红笔，PNP；NPN，捏基极（B），摆动大，

\接集（C）；PNP，捏基极（B），摆动大，红接集（C）；剩余极，是发射（E）。

在这样的讲解与操作相结合的过程中，学生真正理解了口诀的含义，记住了口诀，就记住了操作步骤。

（3）电工口诀是故障检修的法宝。电工口诀是学生在故障检修时尽快找到并排除故障点的法宝。下面通过实例，用电工口诀来解决电气故障问题。

针对QBZ-120型真空电磁起动器出现不自锁故障时，总结检修口诀：真空开关不自锁，自锁回路有故障；先查触点好与坏，再查触点两边线；一九接反不自锁，故障就在这其中。该口诀对真空开关出现不自锁时三个原因的分析简明扼要，便于记忆和应用，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

电工口诀让我们领略到传统文化魅力的同时，也了解了经验的重要性。在电气实习教学中，实习教师要充分理解电工口诀在教学中抛砖引玉的作用，引导学生正确操作、训练，有效地发挥电工口诀的作用，提高实习教学质量，增强学生的操作技能。

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近年来，为了适应教育信息化改革的步伐，适应学生自主学习、实现教学资源共享和提高职业学校的教学效率，各个职业学校积极开展课程资源建设，同时建成了不少精品课程和各类专业的网络课程。但是当前职业学校的课程资源还存在许多问题:第一，课程资源没有以学生为学习主体，课程资源学生利用率非常低;第二，课程资源仅是课件、动画、图片及习题的简单拼凑，内容杂乱无序，缺乏教学资源建设的系统性;第三，电子教材、教学视频及相关教学资料容量较大，学生阅读、下载非常不方便;第四，课程资源仅是电子资料的堆砌，缺乏师生，生生之间的互动。

二、微课的相关概念及特点

职业学校的微课是指按照专业的课程标准和技能实训实践的要求，以视频为主要媒介，记录教师在课堂内绕某个知识点而展开的教学或实践活动。微课主要包含两层含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。微课主要是以某个知识点为基本教学模块来设计和组织教育教学活动。微课的核心是短小精炼的课堂教学视频，同时还包括与知识点相关的课程设计、课件材料、教学思考、测试练习及学生评价、教师评价等辅教学与课程资源。因此，微课既与传统意义上的教学资源不一样，又是在教学设计、教学课件、教学课例、教学反思等教学资源其基础上建设和发展起来的一种新型课程教学资源，其主要操作技能流程进行更全面的分解和细化，也让学生对于操作要求和操作流程把握更加准确和更加到位。

三、“电工技术基础与技能”课程及其特点

“电工技术基础与技能”课程是职业教育机电专业学生必修的专业基础课，通过这门电工技术基础与技能课程的学习，使学生能够认识电工实训室、了解安全用电与触电急救，电气火灾的防范及扑救，供电用电与节约用电，常用电工工具的使用，常用电工材料的选择与导线的连接，电压、电流、功率的测量，电阻的测量，基尔霍夫定律的验证，电容、电感的识别，单相交流电的测量，单相交流电路的测量，三相交流电的测量，基本照明电路的安装和家用配电板的安装等工作任务。然而，在电工技术基础与技能课程的教学过程中，还存在一些问题:第一，由于电工实训设备较少，教学过程中不得不进行分批，分组进行，教学效率低下;第二，理论内容比较抽象，让学生理解比较困难;第三，现在的电工技术发展非常快，学校的教学设备也很难与时俱进，无法跟上行业发展的速度，造成学生学习的技能与行业需求脱节。四、基于微课“电工技术基础与技能”课程教学资源库建设基于微课的“电工技术基础与技能”课程教学资源建设，将充分利用信息技术将课程资源进行模块化方式进行设计，将教学重点、实践操作步骤和习题解答录制成微课，让学生通过网络能够全面了解“电工技术基础与技能”课程的理论知识和操作技能。

(一)全面系统地进行课程分析。为了让“电工技术基础与技能”课程教学资源真正服务于学生，并适合学生学习和教学内容符合企业需要，组成由企业专家、课程专家和信息技术工程师的团队对课程进行分析。从企业对技术技能人才知能的要求出发，使得电工技术基础与技能课程能够更加贴近实践的要求，贴近岗位的需求，并根据专业理论和实训教学分成不同层级，让学生根据需要进行不同层级的选择性自主学习，为学生提供专业课程个性化的学习平台。

(二)科学合理地分解教学内容。为了让每一个微课和其他微课之间符合学习规律和教学规律，为了体现微课短小、精炼和高效的特点，需要对理论知识按一定的规律进行细化，也请教育专家按学生的对理论教学和实训教学的内容进行分解和细化，并针对一些难点和重点提出教学设计和教学方法建议;针对相关的实践操作进行了分析和研讨，确定该微课要突出的步骤和细节，给微课的录制提出相应的要求。

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中图分类号：TM7　文献标识码：A　文章编号：1674－0432(2011)05－0012－1

电网是农村的重要基础设施，农村供电安全对农村经济发展起着至关重要的作用。近年来，随之农村经济的发展，农村房屋建设、农民用电设备、家用电器不断增加，但农电设施却没有随之不断完善，加之农电工作者素质偏低、农户安全用电意识薄弱，这就为用电安全埋下了隐患。因此，如何加强农村安全用电管理工作已经成为现阶段亟待解决的问题。

1　现阶段农电安全管理工作中存在的问题

1.1农网配电设备现设水平低，线路设备维护和抗风险能力差

现阶段，农电管理工作正在逐步完善，但由于长期以来资金、技术等的投入不足，使得农村配电设施改造不够完全和彻底，这直接影响了配网的安全运行。由于农村特殊的生产、生活性质，其用电季节性比较明显。夏季种植、养殖和农产品加工等用电较多，容易造成配网设备出现过负荷现象，导致设备安全隐患突出。加之其特殊的地理环境，用户分散，点多面广，供电线路比较长，道路房屋交错，这也加大了检查和维护管理的难度。

1.2农电安全意识不强，农电安全管理执行不到位

随着国家对农村建设投入力度的加大，农村改革项目不断推进，但是部分工作人员盲目追求经济效益，忽视了农电安全管理工作，对于农网的运行和维护工作没有落实到位，直接导致农电事故频发，并且在发生后没有及时吸取教训，将大事化小，没有严格执行安全责任制度。

1.3农电工作者素质偏低，农电安全管理水平滞后

农电工作人员尤其是农村电工，文化素质普遍偏低，基本是来源于农村，没有受过系统的专业培训，技术水平参差不齐，责任心不强，安全用电意识薄弱，缺乏对安全规章制度的理解，与其承担的工作任务、安全责任和社会责任不想适应，这严重制约着农电安全管理事业的发展。

1.4农电用户安全常识匮乏

随着农村生活水平的提高，各种家用电器已经逐渐走入农村家庭，安全用电的预防范围也随之扩大。随意安装电线，乱接乱搭现象严重，缺乏安全用电常识，违章操作，遇到断电、短路现象时，不找专业人员帮助，经常自己动手维修，加大了安全事故发生的可能性。另外，随着家电下乡活动的不断开展，许多假冒伪劣电器也随着进入农户家庭，时常导致短路、漏电，引发事故。

2　加强农村安全用电管理的对策

2.1加强农电安全建设

充分运用市场经济体制，在农电安全管理工作中，建立以政府为主导，企业和相关部门协作共管的方式，加大对农村电网的投入和管理，提升电力设施安全硬件实力，抵御抗风灾，雪灾等恶劣自然天气的能力。此外，还要严厉打击盗窃破坏电力设备设施违法犯罪行为，有效保障电力设备设施安保护电力设备设施安全，维护电力网络畅通，并将集中整治和经常性的管理相结合，防范与打击相结合的保护电力设施的长效机制。

2.2加强安全管理领导，不断完善管理体系

首先领导干部要从思想上提高认识，针对已经出现的问题要及时调研，抓住根源，彻底解决问题。建立相关的农电管理规章制度，并下达到乡镇，村，落实到各相关部门，建立奖惩制度，定期进行考察。同时树立忧患意识，积极开展各类安全宣传教育活动，检测预防为主，安全第一的观念。

2.3提高农电工作者的素质和专业技能

针对农电工作者安全技能知识缺乏这一情况，农电管理部门及农村变电所要加强基层农电管理人员的培训工作，根据工作中的实际情况，科学地设计、制定实用性强、操作方便的培训课题，使农电工作者能够对基础线路、变电设备等进行维护与保养，定期进行考核，严格执行持证上岗制度，全面提高农电工作者的业务素质。对于用户在生产和生活中遇到的实际困难进行指导，帮助农民认识到安全用电、经济用电的重要性，还要在基础检查工作当中积极宣传安全用电常识，促进我国农村用电安全管理工作的实施。

2.4加大宣传教育，提高农电用户的安全意识

在农电用户遇到困难时，农电工作者要及时赶到并解决问题，同时，针对出现的问题对进行讲解，帮助农户分析问题产生的原因及防治措施，使农户提高安全意识，尽量避免类似问题的再次发生。针对农村的用电特点和农民的文化状况，通过播放安全用电宣传片、分发安全用电传单、粘贴宣传标语、开展农村安全用电督查等多种形式，搞好安全用电知识普及教育，努力提高农民保护电力设施、安全用电的意识，做到既保护了自己，也不伤害他人。

3　小结

电力设施遍布城乡，与经济建设和人民群众利益息息相关，各级政府必须充分认识到电力设施保护工作的重要性和迫切性，提高广大农电用户的安全用电意识，确保社会主义新农村建设健康发展。

参考文献

[1]任国明，邵玉槐.电力企业安全生产形势及问题探讨[J].中国安全生产科学技术，2007，(5)

[2]徐卫东.浅析当前农村用电营销管理工作面临的难点及对策[J].农电管理.2002，(1)

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大多情况下，《电工基础》课程内容多，学时少，所以在教学中，往往是虎头蛇尾，在直流电路用的时间多，在交流电路用的时间少，再加上磁场及磁路部分由于比较抽象、难于理解而被教师忽略，最后导致学生在后期的专业课学习中无法顺利进行。所以教师在制定教学计划时要根据专业需求合理安排各部分内容的学时。

《电工基础》课程作为专业技术基础课，讲少了，势必影响后面专业课的学习；讲难了，又会打击学生学习专业课程的积极性，所以教师在制定教学计划时，切忌“偏多、偏深、偏难”，应以“实用”为目的，以“必需、实用、够用”为度。中职教育的宗旨在于培养应用型技术人才，因此，教师在制定《电工基础》教学计划时，要兼顾理论教学和实践教学这两个环节，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿教学全过程。

二、结合日常生活用电，突出《电工基础》的实用性

教师在讲授理论时结合日常用电知识，这样既能使学生深切感受到《电工基础》知识的重要性，又能学以致用。如：电器设备运行时，负载电流、线路电流、功率的计算是電工知识中最基本的计算，讲授过程中可结合日常用电情况，给出具体信息，让学生应用基本公式和方法算出家庭用电线路上电流大小、功率多少，进而确定导线的线径、电度表的容量、线路铺设、安全保护方法等。当然后几项可能超出《电工基础》课程的要求，但可通过教师的提示，进而激发学生的积极性。再如：断路是常见的一种电路运行状态，如一居民小区或一幢楼的供电线路，发生中线断开故障，教师在讲授时可引导学生利用断路运行时电压、电流的特征来判断断路点，进而找出原因，排除故障，同时指出中线的作用和对中线的要求，这样的讲解定会达到事半功倍的效果。

三、有的放矢，与后续专业课程相结合