高校团学干部的培养大全11篇

篇（1）

高校学生社团是青年大学生提升民主自我管理和政治参与能力的重要途径，也是高校思想政治教育的重要载体，有利于促进大学生的个性化发展，培养高尚的道德情操和实践创新能力。[1]社团活动是校园文化活动的重要组成部分，已日益成为高校共青团对学生进行教育、管理和服务的重要工作领域，蓬勃发展的学生社团呈现出新的特点。

1、学生社团数量增加，种类多样化

目前高校社团的数量、类型和参与人数都大幅增加。以笔者所在的城市为例，2014年重庆市35所本专科高职院校中，社团数量为2366个，总人数达197601，占大学生总数的29.9%。充分的说明越来越多的大学生不仅意识到社团可增加他们接触社会、与他人交流的机会，还可以从专业技能、实践能力上得到提升，高校社团呈现出了多样化发展的趋势。以笔者所在重庆工商大学为例，2014年全校社团共72个，类别及比例分别是：政治理论类（1.4%）、学术科技类（21%）、兴趣爱好类（50%）、社会公益类（5.5%）、创新创业类（8.3%）、体育竞技类（13.8%）。多样化的发展，是未来社团发展的一个趋势，但是多样化背后的不均衡发展也逐渐暴露出来，不同类型的社团发展得参差不齐，现实效果远远低于预期，许多新兴社团出现昙花一现的现状。

2、学生社团活动多，精品活动少

社团的数量和规模在逐年上升，伴随而来的社团活动也蓬勃发展。以重庆工商大学为例，2014年全校各类学生社团共计开展社团活动约700余次，主要包括技能培训、素质拓展、文化交流、体育竞技、公益活动、文体比赛、学术讲座、科技竞赛等，全年参与社团活动的人次达18000人次。由此可见，学生参与社团活动的积极性高，活动涉及领域广。但总体来看，活动形式停留在日常训练和拓展活动上较多，有高水平的学术和科研引领的高质量的社团活动比较缺乏，品牌型的精品活动较少。同时，社团文化建设薄弱，核心价值观不明确，社团精神不突出，难以传承。

3、学生社团干部管理能力普遍不高，学生社团缺乏有效的组织管理

学生社团干部是学生社团的具体领导者，是学生社团健康发展的基石。[2]目前，学生社团干部呈现出低年级化，普遍缺乏管理经验;社团干部的选拔和培训也没有成熟系统的制度和机制。以重庆工商大学为例，学生社团干部90%都是二年级学生，社团干部产生程序基本是会长推荐，会员公选，最后交由社团联合会和团委老师任命。学生社团干部在一年级的时间里得到的锻炼不多，对社团管理的认识和理解不够，加之缺乏系统的培训，指导教师和指导单位对学生社团干部的培养和选拔没有发挥应有的作用，导致社团干部的管理能力和协调能力不足，显得力不从心，善始者多善终者少; 加上学生社团是以自愿为原则建立起来的群众性组织，其松散性、流动性的特征也较为明显，社团缺乏有效的组织管理。

二、高校学生社团干部的特点

学生社团干部是社团中核心成员，是学生社团发展的领航人，在促进社团和谐健康发展中有举足轻重的作用。因此，加强对学生社团干部的培养应是高校学生社团建设的重要抓手。然而我们必须认识到，较之于学生会干部、班级干部，学生社团干部有着显著的特点。

1、数量多，管理分散

随着学生社团数量和规模的扩大，学生社团干部的数量也在日益增加，其影响力越来越广的同时，管理难度也在增大。以重庆工商大学为例，全校72个学生社团，社长、副社长（除去各社团执行机构自行任命的部长不算）就有217人，管理全校近10000社团会员。这些学生社团干部归属不同的学院，很多还跟社团的指导学院不一致，导致了指导学院对学生社团干部疏于管理。同时，会员也来自不同的专业，对于数量庞大的社团来说，社团干部工作的覆盖面就更大，无疑增加了工作的难度。

2、组织观念不深、思想认识水平不高

大学生社团大多是基于某个共同爱好而组建的非官方的学生组织，虽然有固定的组织结构，但却没有强制执行的效力，也就是是否参与社团组织的活动，是否服从社团的统一安排，全靠社团会员的自觉或自我约束。[3]学生社团干部在社团较为自由和松散的环境中，很难达到与学生会干部一致的组织观念和政治素养。他们考虑问题和实施活动上缺乏大局意识，缺乏对学校中心思想和校园文化建设内涵的理解和认识，从而无法将社团建设与校园文化活动的主线紧密结合，缺乏对社团文化和核心价值观的凝练，无法内化成为自身的责任，没有找到自身应有的价值。

3、专业水平强，管理能力弱

学生社团是因为共同的兴趣爱好和特长而成立的，因此，作为推选出来的学生社团干部一般都具有较强的专业水平;同时，他们热心社团工作，服务意识强，表现欲强，有一定的号召力和威信。但是，他们往往更重视发展自己的特长和爱好，对工作随性而为，忽略了对管理协调能力的学习和提升。在学生社团建设过程中，对如何管理、如何协作、如何在管理与协作过程中实现社团组织建设的最优化缺乏思考;缺乏对社团建设的科学规划，对组织框架的合理选择;缺乏良好的表达与沟通能力。

4、抗压能力差，流动性大

学生社团干部的成长经历各有不同，能力水平参差不齐，缺乏一定的历练和系统的培养，常常表现出抗压能力差，流动性大的特点。学生社团建设过程中，受其能力、资源等方面限制，肯定会遇到各种困难，但面对这些困难时，部分学生社团干部往往会一蹶不振，埋怨各种客观因素，颓废拖沓，选择逃避而不是积极主动想办法解决问题，缺乏抗压能力，缺乏责任和担当。其次，大学生社团具有明显的流动性大的特点，而流动性大就会影响社团精神的继承和延续。很多社团干部只关心任期内的工作，对未来的发展缺乏思考，对于下一任的培养也不够重视，任期结束后对社团没有留下任何有价值的东西。

三、高校学生社团干部差异化培养的意义

学生社团干部对社团的建设具有极大的自主权，作为学生社团的领航人和决策者，学生社团干部的能力和素质是决定一个社团发展好坏的重要因素。如果思想认识不够，就不能跟学校的发展保持一致，缺乏大局意识;管理能力不够，会严重影响到社团活动质量和长远发展;纪律观念不够，就容易走入误区，产生不安定的因素;协调能力不够，社团的内部会出现混乱;创新能力不够，社团难以持续和发展壮大。因此，面对日益繁荣的高校社团文化，面对自主意识越发强烈的大学生，对学生社团干部的培养需要正规化和系统化。重视肩负学生社团发展重任的干部群体，抓住核心要素，才能在面对庞大的社团管理工作上做到有的放矢。

同时，也必须看到对学生社团干部培养的差异性。如果用管理学生会干部的模式去管理学生社团干部，预期和收效会大打折扣。学生会具有行政化的特点，学生会干部体系已经形成系统的培养过程，政治素质比较过硬，组织观念深。而学生社团干部却不同，一是他们的动机不同，二是特点有显著的差异，三是数量庞大、可能面临的管理问题千差万别，如果用统一而严肃的管理方法，未必能达到好的效果。因此，我们必须找到学生社团干部差异化培养的切入点和关键要素，寻求合理的途径和方法，锻炼提升他们的能力，进而提升他们对校园文化建设的认识和贡献。

四、高校学生社团干部差异化培养的途径

1、用社会主义核心价值观来武装头脑，培养学生社团干部坚定的政治素养

无论是什么组织的学生干部，首先都应该具备坚定的政治素养。学生社团干部只有有了正确的价值导向，才能让学生社团为校园文化的建设传播积极的正能量。社会主义核心价值观强调国家层面的富强、民主、文明、和谐，社会层面的自由、平等、公正、法治，个人层面的爱国、敬业、诚信、友善，这十六个字是社会主义意识形态的本质体现。[4]高校最终的目的是育人，既然社团是高校德育教育的重要阵地，那么就应该用社会主义核心价值观去引导社团，引导大学生从爱国，敬业，诚信，友善上做到知行合一，坚定正确的价值追求，用积极的正能量去营造更和谐的社团文化和校园氛围。学生社团干部必须用核心价值观去引领社团，将核心思想内化为社团自身的文化和灵魂，这样才能让社团有持续的生命力，才能找到其所存在的社会价值。

2、用团队精神和集体意识作为核心要素，提高学生社团干部的组织观念

对学生社团干部的培养要由小及大，从他们能看到和体会到的现实入手，从社团价值的角度，从社团评优的角度入手，激发他们对社团应有的责任意识，进而逐渐培养他们对校园文化建设的大局意识。从宏观上，用社会主义核心价值观来引领学生社团及学生社团干部，从实际操作层面，应该紧紧抓住社团的价值所在、社团集体荣誉、社团成员的归属、社团干部的口碑等作为切入点，慢慢引导学生社团干部在组织观念和思想认识上的逐步提高，进而再加强理论水平和管理艺术的培训，才能真正的让他们自发的，主动的学习和提高。

3、用常态化、有针对性地培养机制和考核，强化学生社团干部的管理能力

《共青团中央、教育部关于加强和改进大学生社团工作的意见》中提到：要有计划地对学生社团负责人进行培训，有针对性地提高他们的综合素质。要把学生社团负责人和骨干人员纳入到团学干部体系，在推优评奖和综合测评等方面充分考虑他们从事社团工作及其业绩。[5]因此，对于学生社团干部应建立起常态化的培养机制，突出针对性。即不能套用模板，要有针对性的设置培训主题，不能让培训流于“走形式”。第一，定期举办“学生社团干部培训班”、“社团主题沙龙”、“学生社团干部素质拓展培训”等，分批次、分类别进行学习;加大学校层面对学生社团干部的重视，提升学生社团干部的自我价值和责任意识。第二，选送优秀的学生社团干部参加精英团校培训班，加大其与学生会干部的交流。第三，与兄弟院校建立学生社团干部的交流机制，组织一些考察活动，外出学习调研，提高知识水平和工作能力。第四，重视学生社团干部心理健康教育，开展定期心理辅导，提升他们的抗压能力。第五，加大在社团实际管理工作中的动态监督和指导。

篇（2）

高校的根本任务是培养德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。要实现这一目标固然需要广大教职工的努力，但同时也需要培养一支优秀的学生干部队伍，充分发挥学生干部在学生管理中的作用。尤其是在高校扩招以后，学生人数急剧增加，学生干部更是成为高校学生管理工作中的一支主力军，其作用是辅导员或其他教师无法代替的。那么怎样才能培养和造就一批思想素质过硬、业务素质扎实、工作能力突出的高素质的学生干部队伍呢?笔者作为团学指导老师在指导团学工作中总结经验，阐述和分析学生干部能力培养的重要性，以充分体现高校学生干部在高校学生工作中的重要作用。

一、学生干部的定义

学生干部是指高校学生在班级、社团及其他学生组织中担任一定职务，承担相应工作职责的学生群体，是现阶段大学生进行自我管理、自我发展、自我服务的中坚力量。学生干部作为高校学生工作中的骨干力量扮演着不可替代的角色，他们有着双重身份，即学生和协助学校工作的管理者、组织者、服务者，同时也面临着双重任务，即工作和学习专业知识。 高校学生干部是高校学生中的主要力量，他们是学校各项活动的筹划者、组织者，是老师的得力助手，是同学的亲密朋友，是联系老师和学生的桥梁和纽带，他们的能力直接关系到学院、系部各项事务的上传下达、关系到学生工作各项任务的顺利完成。因此，高校学生干部的能力培养应当作为高校的一项重要工作来完成。

二、学生干部应当具备的能力

(一)学习能力

学生干部的第一个身份首先是学生，作为一名学生最重要的任务当然就是学习。总书记在和团十六大代表座谈时，向全国广大青年提出了四点希望，其中之一就是希望团员青年要勤奋刻苦学习。学习包含两个方面的内容：一是不断学习马列主义、思想和邓小平理论，认真贯彻执行“三个代表”重要思想．深入学习落实科学发展观，用发展的眼光看清形势的变化，在大是大非面前保持清醒的头脑：二是加强专业知识的学习，大学时代是一个人学习知识的黄金时段．学生干部更应当勤奋学习、勇于探索，不断提升自己的科学文化素质，养成良好的学习习惯，树立刻苦的学习态度，在同学中起到模范和表率作用。

(二)沟通能力

作为教师和学生、学生和学生之间的桥梁，沟通能力是学生干部不可缺少的能力之一。沟通是人与人之间、群体与群体之间基于一定的需求，通过语言、文字、图像、行为等方式交流思想、观点、情感等信息，以期获得相互了解，相互信任，达成共识并产生一致行为的活动。良好的沟通能力不仅有助于工作的顺利完成， 而且能够使工作达到事半功倍的效果。沟通在学生干部的工作中主要体现在以下两个方面：一是协调好学生与学生的关系．主动听取同学们的意见，主动配合学院工作，争取广泛有力的支持，保障工作顺利开展。二是要协调好学生与老师的关系，认真做好老师的助手，及时反映同学们的心声．为老师的工作提供最真实的思路来源， 及时更新工作思路和方法，以适应当前学生的需求。

(三)管理能力

所谓管理，是指通过与其他人的共同努力，既有效率又有效果地把工作做好的过程。流行的管理学教材都将其定义为计划、组织、领导、控制四项内容。 高校学生干部在此过程中扮演着多重的身份，无论是在管理个人事务；处理各项日常事务；还是开展各项活动，都需要具备规划和实施的能力。小到管理自己，管理自己的学习、生活，大到管理一个部门、一个组织，必须掌握相关的技能技巧，才能保障班级、部门的有效运转。学生干部不仅要管理好自己、他人，而且要管理好相关的物资，如：经费、活动用品等。在人员的管理上，要学会与人沟通，合理分配工作，具有一定的领导力和亲和力，并且有一定的奉献精神；在物资的管理上，要合理利用现有资源，并善于发现并开发新途径，使资源得以合理分配和使用。

(四)创新能力

创新是指人类为满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。创新能力是在创新意识和观念基础上提升的一种综合能力。 学生干部作为广大学生中的优秀群体，即使这个群体中并不是每个学生干部都是优秀的，但是作为一名学生干部必须要以更严格的标准来要求自己。在面对学习和工作时，不能墨守成规，应当提高创新能力，充分发挥广大同学的想象力。与时俱进，大胆探索学生工作的新思路和新方法。只有树立创新意识，建立创新目标，充分发挥创新能力和聪明才智，才能使学生工作充满生机和活力。尤其是在团学工作方面，创新才是生命力，活动的一味重复，只会让学生失去兴趣。当前团学干部队伍本身及管理中存在的主要问题。

1.忽视自我管理，自我表率。

作为学生干部，管理、约束其他同学是其重要职责之一。相当一部分学生干部对同学和对自己分别采用两种不同的标准，宽于待己，严于律人，这在学生中造成了很坏的影响。 缺乏自我表率主要表现在：1．许多学生干部特别是非主要学生干部在学习、工作、生活各方面都起不了模范带头作用，有的甚至做出一些与学生干部身份不符的事情。2．工作上严于律人，生活中宽于待己。有的学生当了干部，就觉得高人一等，在同学面前摆架子、指手划脚，在工作面前说的多，做的少，缺乏脚踏实地干工作的精神；在荣誉面前，存在“非我莫属”的思想；在日常生活和学习中，搞特殊化，让广大同学很反感。

2.只重工作，忽视学业。

在团学发展中学生干部需要做的工作也是不计其数的，但是一些学生干部只意识到作为学生干部的身份，而忽视了自己也是普通学生群体中的一员，学习是自己最大的任务，将自己精力绝大部分投入到了学生活动的开展中去，废寝忘食、尽职尽责，学生工作是做得有声有色，但学习成绩也很一般，有的甚至挂课。许多学生在进入大学后都或多或少的表现出学习上的不适应。所以如果一个学生干部丧失了学习能力这必定不能成为一个优秀的学生干部。这种不适应在学生干部身上主要表现为两个方面：一方面，没有把专业学习放在首位。他们认为组织协调能力、管理能力和社交能力是当代大学生的必备素质，而当学生干部有利于自身素质的提高，从而忽视了业务素质特别是思维素质方面的学习，客观上存在混文凭的思想。另一方面，不能积极主动地充实自己。他们社会工作干得不错，专业学习成绩也不错，但在完成课程学习任务之外，不会积极主动地、有目的的读一些本专业以外的书，尝试做一些自己没有做过的事，来完善自己的知识结构。

3.缺乏责任感和创新意识。

1．学生干部在高校是学生工作的主力军，老师工作的得力助手。但在实践中，有相当一部分学生干部没有意识到自己的作用，在工作中上传下达不到位。对上，报喜多，报忧少，出谋划策的工作做的少，跑“龙套”的时候多。2．平时工作死板，主观能动性发挥不够，探索精神不足，求稳怕错，表现在工作中就是缺活力，生活中没有朝气。 这也正如上文所述，创新能力也是每个学生干部所必备的。

三、缺乏成形的考核制度和合适的激励机制

当然也不能将责任完全归结于学生方面，目前学院没有成形的考核制度是大多数学生组织都面临这样的现实。奖惩措施落实不到位，导致制度执行力不强，影响工作效率。学生干部的工作表现、工作态度都没有一个反馈，更没有专门的培训，对于组织内的人才成长很不利。在团学内部缺乏问责机制，所以学生干部工作的积极性不高，成员被动的接受任务，执行任务。高校团学，应可以划分为非营利性组织，组织成员在组织内的工作动力不是物质的获取。目前团学可以给成员提供的就是一些例如优秀干部的称号，激励的形式单一化；并且这些激励也只能针对少数成员，对于大多数成员缺乏一种普遍激励措施。我院实行给学生干部加操行分的制度，但往往也给少部分同学钻空子，为了多拿操行分而竞选学生干部，而并非是为了给同学们做实事。

四、团学干部能力培养的途径

（一）坚持以人为本，搞好学生干部能力培养工作

培养学生干部突出以人为本，就是要尊重、关心、信任学生干部，充分发挥学生干部积极性、主动性和创造性。学院管理中往往偏重教师的作用和意见，轻视甚至忽视学生主体性的充分发挥，把学生干部当作被动的执行命令的“机器人”，因而学生干部的作用没有得到充分体现。在总书记提出科学发展观以后，人的价值和尊严越来越受到关注和重视。同时，社会的发展对高校学生干部提出了更高的要求，需要他们必须要有独挡一面的能力。 因此，坚持以人为本是培养学生干部的关键。坚持以人为本，必须做到：

1．发扬民主。让学生干部以不同形式参与学生工作决策、执行、管理与监督，尊重他们的民利，以激发他们的工作积极性，并引导他们独立思考问题，在此过程中不能过分干预学生干部的想法做法，适当放手，以召唤他们的责任感。

2．关心成长。深入了解学生干部需求，关心学生干部各方面的发展，帮助学生干部解决实际问题，积极为学生干部提供辅导与服务，老师与学生干部之间建立起平等、信任、合作的良好关系。

3．提供平台。良好的学习生活环境是学生干部成才的必备条件。积极创造各种条件和机会，为学生干部提供锻炼的舞台。高校应当根据学生的需要和个人发展潜力，创造尽可能多的条件和机会使学生干部的特长与能力得到充分展示。

4．讲求方法。在实际工作中，老师对学生干部应当多引导、多帮助，少说教、少压制，多鼓励、少批评，帮助学生要热心真诚，引导学生要入情入理，鼓励学生要饱含热情，批评学生要注意方式，避免激化矛盾，处理问题既要坚持原则又要富有人情味并建立起一种互相信任的关系。

（二）培养学生干部自身能力，实现学生的“自我管理”

团学倡导的“自我管理”应该包括两方而含义：一是作为个体对自己的管理，二是作为一个组织，由组织的成员对自己所在的组织进行管理。要实现学生的“自我管理”不仅需要依靠学生干部的自身素质修养，也需要一个良好的管理模式，让学生干部最大限度地发挥才能，获得锻炼。比如强调创新能力、团队合作精神；在日常管理中加强制度建设，规范组织运作，完善工作流程等。让学生明白一个管理规范的组织对自己的基本要求有哪些；应该如何做好一个被管理者，如何做好一个管理者；如何提高自己的工作水平与管理水平；如何平衡各种不同事务间的关系。

（三）建立有效的激励机制，增加学生干部动力

1、目标的激励。

积极寻求新形势下学生干部素质与学院发展的共同点。随着我国市场经济体制改革的不断深入，社会生活各方面都产生了深刻的变化，学院发展形势也在发生日新月异的变化。因而，可以动员全体师生拧成一股绳，劲往一处使，朝着社会主义建设这一共同目标迈进。 确立双向需求的目标。学生到校后是为了使自己将来成为一名合格的大学毕业生，担任学生干部是为了锻炼自己，提高自身思想政治和工作能力等方面的素质，使自己成为学生中的佼佼者，从而把自己培养成社会有用乃至杰出之才。而学校总是千方百计改善条件，提高教学质量，为社会输送更多人才。

2、机制的激励。

在大学这个大背景下学生组织起着关键性的作用，学生干部虽“官”小，但是责任大、任务重，这就要求学生干部必须具有较高的素质和科学的工作方法。然而，这不是天生就有的，需要建立有效的机制对其予以培养、指导、鞭策、鼓励。每年年初开展上一年度学生干部工作考核，每人必须公开述职，总结成绩，指出不足，明确改进方向。在此基础上评选出优秀学生干部并予以表彰，对工作不负责造成不良影响或没有工作实绩或严重违反校纪校规的坚决除名。

（四）、正确定位指导老师的地位和作用，充分发挥学生干部自我服务能力

在指导团学的工作中，指导老师要注意以下几个问题：指导老师应当扮演“引导者”的角色而非“领导者”的角色。团学是学生的群众组织，领导团学的应该是学生自己，指导老师不应喧宾夺主。指导老师应当指导学生会形成属于它特有的良好氛围和传统，引导学生在平时的点点滴滴中逐渐积累、逐渐沉淀。指导老师应当成为“发动机”、“维修机”。当学生面临问题时，指导老师就要作为“维修机”帮助学生总结经验教训，然后作为“发动机”为他们的“热情”加油。指导老师千万不能因为学生不会做，做错了而替他们做。学生不会做时，要耐心教他们做。如果不是非常紧急并极其重要的工作，即使不能尽善尽美地完成也要让学生自己去做、自己去体验和感受。笔者认为考量一个指导老师工作好坏的标准，不在于学生开展的活动有多好，而在于学生通过组织参与活动获得的进步有多大，收获有多少。

总之，如何指导好学生会工作，如何培养好学生会干部，不仅仅需要有传统教育理论的支撑，还要与学生的实际情况以及当时所处的时代背景相结合，这不仅仅是一个理论问题，更是一个实践性操作问题。

参考文献：

[1] 马天牧，周凯.浅谈高校学生干部能力培养的二元性[ J ]．长春金融高等专科学报，2010，(3) ：86―88.

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（一）转变学习观念，培养终身学习的习惯

共青团干部要转变过去那种“学习是一次性的”的观念，培养“学习是生命线”终身学习的良好习惯，要从间歇性学习、短期性学习向终身学习、永恒学习转变。要懂得把自己内化为学习型的人，要不断汲取、不断更新自身的知识储备。要从“学识渊博”向“学会学习”转变，学会如何选择、获取、运用及创新知识。要树立学习即工作的观念，学习需要工作去实践，工作则需要学习来促进，要在工作实践中学习，而不能为理论而理论，为工作而工作。

（二）树立危机意识，提升学习源动力

学习的源动力有内在驱力和外在压力之分，学习的兴趣、目标、动机等称之为内在驱力，社会竞争是外在压力的主要来源，两者往往呈正相关趋势，即社会竞争越激烈，其感受到的外在压力也就越大。同时两者又是相辅相成、密切相关的，可以相互转化。因此，要提升共青团干部的学习动力，不仅要依仗其自身的兴趣和目标，更要树立危机意识，让团干部深刻体会到积极主动学习新知识、新方法、新手段对于提高其工作能力、增强其竞争优势的重要性。

（三）改变惯有陋习，培养良好的学习习惯

培养团干部良好的学习习惯并非一日之功，需要付出巨大的努力，需要长时间的积累，还要时刻防止团干部受外界的诱惑而养成一些恶习。当前，高校共青团干部所处的学习环境和氛围不容乐观，每年要策划、组织、参与大大小小的团学活动，还要兼任数个班级的辅导员工作，往往很难抽出时间进行系统性的学习和提升。因此，高校共青团干部要对自己学习、生活和工作的之间进行合理科学的筹划和安排，要将系统学习和平时的积累相结合，充分发挥“挤”的精神，有效利用工作的空隙抓紧时间学习，积少成多。

（四）精选学习内容，优化自身知识结构

学习要“有的放矢”，要结合实际学以致用，合理选择学习内容是提升在校共青团干部领导力的关键所在。要用心选择一些能够提升自身工作能力和综合素质的学习内容，尤其是政治理论，高校共青团干部是中国共产党的后备军和得力助手，带有鲜明的政治色彩，所以首先要在工作之余认真学习马克思主义理论、党和国家的政策方针等。其次是要加强业务知识学习，积极掌握新知识，运用新手段。

（五）改善学习方法，注重学以致用

学习方法正确可以节省时间提高效率，而改善学习方法则是提高学习力的必要措施。一是学习后要经常温习，对于学过的知识要经常回顾复习才能掌握牢固、认识深刻；二是将学过的知识时常加以运用，理论联系实际，理论运用于实际，这是学习的根本目的。因此，共青团干部要在学习的过程中将所学知识与自身的工作实际结合起来，在学中用，用中学，做到学习工作化，工作学习化。另外，学习时要勤于思考，要对所学的内容进行系统的思考，才能用所学的知识指导自己的工作。

（六）营造学习氛围，组建互动型学习团队

良好的学习氛围是提升学习动力、提高学习效率的关键，要在设施、制度、措施上为共青团干部营造良好的学习氛围，激发共青团干部的学习劲头。要按照学习型组织的要求，努力克服怠惰习性，消除学习智障，为广大共青团干部的学习之路消除壁垒，免除后顾之忧。要在共青团干部中构建一个学习型的团队，使他们经验共享、成长同步、目标同向，从而更有助于提升其学习力，使团队更有凝聚力。

二、提升高校共青团干部学习力应该注意的几个方面

（一）必须与共青团的中心工作结合起来

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高校共青团学生干部作为高校学生干部的重要组成部分，是一个由学生中品学兼优、德才兼备的先进骨干分子组成的群体，他们的身份特殊、意义重大。他们是高校学生管理的直接参与者和校园文化的重要组织者，在高校素质教育和文化建设中发挥着不可忽视的作用。学生干部的素质和能力，直接影响到高校的素质教育和文化建设的质量。

一、高校共青团学生干部的特点

（一）富有激情和热情

共青团学生干部是学校中最具激情和热情的群体之一，他们在各种学生会、社团、协会中表现积极，热衷于组织和参加各类竞赛、展示、活动，不怕苦、不怕累，富有活力、充满干劲，活跃在校园的各个角落。富有激情和热情是共青团学生干部给老师和同学留下的第一和最主要印象。

（二）具有锻炼自我，提高能力的强烈愿望

在对学生加入学生会、社团的动机做的简单调查中，发现有一半以上的同学加入学生会、社团的首要目的是“锻炼自我，提高能力”，其次才是交友、兴趣爱好、为同学服务等。可见，共青团学生干部具有锻炼自我，提高能力的烈愿望，在工作中表现出“抢活干、找活干、爱交流”等特征。

（三）多性格外向，表现欲望强烈

多数共青团学生干部性格比较外向，易于沟通，具有亲合力。即使性格内向的同学，在学生会、社团中也表现出较强烈的沟通和表现的欲望。共青团学生干部多敢于表达自己的想法，乐于提建议，长于语言表达，表现欲望强烈。

（四）思维活跃，具有创造力

共青团学生干部多思维比较活跃，喜欢独立思考，对事物具有独特和个性的看法，较普通同学思维更加活跃，具有创造力。

二、高校共青团学生干部仍存在的问题

总体上看，高校共青团学生干部的素质是好的，他们立足于共青团建设，服务同学，为共青团的发展、校园文化建设、学生综合素质拓展等做出了贡献。同时，本人在工作中也发现，一部分共青团学生干部自身的素质还存在着缺陷，具体表现在以下几个方面：

（一）少数共青团学生干部动机不纯，作风不正

少数共青团学生干部政治信念模糊，没有远大的理想和抱负，更没有端正当共青团干部的动机，重功利讲实惠，要么怕苦畏难不肯干，要么出发点不是为集体、为同学服务，而是为了能在各类评奖评优中获利，表现出较强的功利色彩[1]；有的共青团学生干部以为自己高同学一等，摆架子，趾高气扬；有的共青团学生干部霸气十足、举止不雅，凡事以我为中心。

（二）少数共青团学生干部实际工作能力不强

一些新上任的共青团学生干部虽有较高的工作热情，但缺乏实际工作的锻炼，不懂得工作的艺术和方法，工作效果欠佳；一些共青团学生干部工作依赖性强，团委老师或是主席让干什么就干什么，自身缺少想法，缺乏主观能动性，工作没有活力；还有不少共青团学生干部工作不得法，不懂得将工作任务进行分解，事必躬亲，往往自己很辛苦，事情却办不好[1]

（三）处理不好工作和学习的关系

在共青团学生干部队伍中，有些工作能力强，但学习成绩一般；有些学习成绩优秀，但其它方面能力不理想。对学生干部来讲，首先是一个学生，然后才是一个干部，学生是最主要的角色。学生干部应该以学为主，认真完成好各项学习任务，自觉遵守学校各项纪律。工作、学习样样走在前列才能更好地确立共青团学生干部在普通同学中的威信，提升说服力。现实中有部分社团干部不能正确处理工作与学习的关系，顾此失彼，时常以工作忙为借口，放松对自己学习上的高要求，学习上精力投入不够，甚至考试不及格，使其在学生中的威信大受影响。

（四）少数共青团学生干部团队意识、奉献意识、责任意识不强

少数共青团学生干部仅仅注重个人的发展，不能与他人和睦相处，不能接受不同的观点，更不懂得向他人学习。欠缺服务意识，导致缺乏应有的主动性与责任心，为完成工作而完成，没有主动去思考工作的最佳实施途径及负面效果，甚至在工作中抢风头、抢成绩而推卸责任，讲索取、讲回报而缺乏服务精神，逐渐失去了老师和同学的信任。

（五）缺乏创新意识

共青团学生干部是“铁打的营盘流水的兵”，随着共青团学生干部的毕业或是卸任，每年都有新老交替，“传帮带”的做法有利于共青团工作的传承，但固有的工作模式势必也会对新上任的社团干部产生影响，阻碍其工作思路的创新。有些共青团学生干部也懒于动脑筋，习惯按过去的老套路开展工作，以至于开展活动立意不新，质量不高。

以上种种表现虽然发生在部分共青团学生干部身上，但在很大程度上影响了共青团学生干部自身的发展，更影响了共青团工作的顺利开展。

三、培养高素质共青团学生干部的探索

（一）以共青团学生干部自身素质的提高，带动共青团工作的提高

共青团学生干部自身素质的提高和共青团工作的提高不是矛盾的，而是相辅相成的。努力提高共青团学生干部的自身素质，也符合学生加入学生会等共青团组织的动机，与其锻炼自我、提高能力的强烈愿望是一致的。共青团学生干部要利用好共青团的“舞台”，努力提高自身的思想、文化素质，提高工作水平和学习成绩。共青团学生干部素质和能力的提高，自然而然带来共青团工作的提高，反之，更加优秀的共青团 “舞台”也有利于共青团学生干部提高自身素质，二者是统一的。

（二）建设学习型共青团组织，在组织中培养提高共青团学生干部

作者结合自己所学专业，引入管理学的观点，尝试建设学习型的共青团组织，取得了很好的效果。

首先组建良好的共青团学生干部的团队，对共青团学生干部大胆授权，“授权就像放风筝”，既要给与共青团学生干部较大的权利，又要把握好方向。要提出较高的工作目标，为共青团学生干部勾勒出组织美好的愿景，使每位共青团学生干部和团组织有强烈的共同的努力方向，并加强学生干部之间的协作。在团组织的文化上，可以表现的强势一些，如“买大鼓、做大旗、出好板”，造的气势要大一些，可以让学生干部感到自豪感，同时加上有特色、有传统的口号，如“高举团旗跟党走”，这些做法大大提高了共青团学生干部的凝聚力，向心力，形成关爱、信任的氛围和良好的团队意思。在团组织的信息上要做到开放、及时、准确，利用好各种宣传工具。

（三）帮助共青团学生干部处理好学习与工作的关系

对共青团学生干部提出各方面工作要求的同时，一定要清醒地认识到他们的主体身份仍是学生，学习仍是他们最主要也是最重要的任务，所以应让他们明确学习是重点，强调应在搞好学习的基础上兼顾好工作。要坚决否定重工作轻学习的人才培养思路，在整个学生组织中树立良好的学习风气。对成绩相对较差的学生干部可实行学习上互帮互助、跟踪辅导、交流提高等措施，并将成绩列入对学生干部考核的硬性指标，不符合者不能再担任学生干部的职务等，从而可以有效避免学生干部工作强、学习弱的情况出现[2]。教导共青团学生干部认识到学习和工作是相互补充的，是不冲突的。以管理学为例，在学习过成功积极思考管理学的知识怎样应用到共青团的组织协调工作中，在工作实践中，检验所学的知识，加深记忆。同时，可以在工作中培养高效的学习方式，提高学习成绩。

（四）加强对共青团学生干部的培训，培养“五种能力”

必重视共青团学生干部培养的重要性，并作为重要工作来抓。须加大投入，采取请领导和专家给学生干部做报告、上团课、开讲座、参加培训班等方式，来帮助学生干部开阔视野，提高工作水平。也可以组织学生干部进行研讨交流经验，相互学习、相互启发，共同提高。学院每年两次组织优秀学生干部参加自治区青马培训班，就起到了很好的效果。在培训中，要积极培养共青团学生干部的“五种能力”，即：

学习能力。共青团学生干部要培养学习和接受新事物的能力，要勤动脑，勤学习，锻炼自己的工作悟性。

组织协调能力。共青团学生干部要学习把性格各异、素质不同的同学组织起来，充分调动每一个同学的积极性，把他们的活动协调起来，拧成一股绳，为共同目标的实现而努力[3]。

交流沟通能力。共青团学生干部要熟悉交往艺术，善于同各种类型的同学交朋友，学会同各种组织和群体打交道。

执行能力。共青团学生干部要强调执行，强调效率。例如一件事情老师要求效果100分，1小时完成；如果学生干部缺乏执行能力，那么学生干部可能只能做到70分，数个小时完成；再传达到普通学生，可能只能做到不及格，十几小时甚至数天才能完成。

创新能力。共青团学生干部能否干出成绩，能否超越自我，超越别人，关键在创新。工作中必须要提出新见解，新方案。创新既可以是组织新的活动，也可以是对原有活动的改进。

（五）理解关怀与严格要求并重

当共青团学生干部取得成绩时，需要老师的承认和分享；当遇到挫折、受到委屈时，则需要老师的分担和安慰。对学生干部的理解和关怀，可以拉近师生间的距离，有利于学生干部身心健康和工作的开展[4]。

在理解关怀的基础上，还要对学生干部提出严格要求，以发挥老师的指导作用，使其有更高的追求目标。方圆管理法的创始者，某大型国企的老总蔡苏昌在我校做报告时曾说，对中层管理者一定要苛求，对基层管理者和普通员工要理解。在共青团组织中，对在共青团学生干部首先要苛求，给与其较大的压力，促使其工作能力的提高；对普通同学要理解、要关怀，体现了老师的“人气”。

（六）加强共青团学生干部的对外交流和社会实践

共青团学生干部需要“走出去、请进来”。对外交流可以是同校不同学院团组织之间的交流，亦可以是不同学校团组织之间的交流，或者是团组织与社会的交流。可以通过开展联谊活动、共建活动等，使共青团学生干部在相互交流中既增长见识，又发现自身不足，扬长避短。还可以通过高校团组织与社区、街道、企事业单位、机关团体的共建，鼓励共青团文化深入基层、深入农村，给广大社团学生干部提供一个成长、锻炼的空间，让他们在丰富多彩、形式多样的社会实践活动中增长才干，增强与人沟通的能力、语言表达能力以及动手能力[5]。

总之，作为高校共青团的学生工作者，要仔细分析研究共青团学生干部的特点和存在的问题，努力探索一条培养高素质共青团学生干部的新思路、新途径，真正发挥他们的组织管理作用、骨干带头作用和模范表率作用，不断提高其整体素质。

参考文献：

[1]张茜.浅谈高校社团学生干部应具备的素质及其培养[J].扬州大学学报，2008（10）.

[2]李军霞.当前高校学生干部队伍中存在的问题及对策[J].中华文化论坛，2008（8）.

篇（5）

一、社会主义核心价值观在高职院校团学干部培养中应用的重要意义

我国高职院校是培养高等技术应用型人才的重要基地，能够持续不断地为社会主义现代化建设输送对国家和社会有用的人才。高职院校团学干部作为高职院校学生基层工作的主要的组织者和参与者，是其中最宝贵的人才资源，是大学生自我管理、自我教育、自我服务的骨干力量，站在传承文化、探索真理、创新知识的最前沿，引领大学生健康成长，促进大学生全面发展。近年来，高职院校对团学干部的培养越来越重视，随着制度的不断完善，团学干部的培养也逐渐规范化，高职院校大学生综合素质的提升离不开团学干部发挥的重要作用。因此要求团学干部不仅要具备良好的骨干能力，更需要具有强烈的社会责任感和正确的价值取向。因此，社会主义核心价值观应用在高职院校团学干部培养中具有重要意义，用社会主义核心价值观来武装团学干部的主体思想，造就德才兼备的优秀人才，有着现实的社会意义。

在我国目前条件下，社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，其内容不管表述有什么不同，灵魂是统一的。高职院校是重要的社会组织，总是站在传承文化、探索真理、创新知识、培养人才的最前列，意味着必须把社会主义核心价值观融入其中，这是高职院校为社会服务所必须承担的责任和义务。因此，高职院校在团学干部的培养中加强社会主义核心价值观的应用，立足服务国家、社会、人民，培养有理想、有道德、有文化的应用性人才，有着非常重要的意义。

二、社会主义核心价值观在高职院校团学干部培养中应用的问题与分析

目前，现阶段社会主义核心价值观在高职院校团学干部培养的过程当中的应用还存在着一些问题。

1、高职院校团学干部自身定位不明、吸引力不断减弱

高职院校团学干部从本质上来说还是大学生，承担着众多的团组织工作的同时，还要完成自己的学业，两者没有有效协调好，统筹兼顾的话，必须会产生冲突，有些团学干部不能合理地对自身进行定位，不能合理利用时间和精力，导致成绩下降或者工作效率低下，这些都影响了团学干部的说服力。高职院校团学干部来源于学生、服务于学生，是校园活动的主要组织者，引领大学生全面发展，有些团学干部心态上高人一等，工作中指手画脚，不能及时传达大学生诉求，只为自己谋取利益，违背了社会主义核心价值观的引领作用，使许多大学生对于团学干部产生反感和抵触的情绪，失去群众基础，对团学干部吸引力不断减弱，不利于团学工作的发展。

2、高职院校团学干部选拔机制存在不足、自主发挥空间太小

高职院校需要让团学干部从事各种不同的工作岗位，团学干部在上任之前对岗位性质、特点的了解不够深入和透彻，与此同时，在对团学干部的选拔、分配过程当中，又出现简单粗暴的情况，直接由学校领导或教师干涉、任命，没有有效的选拔机制，这样影响团学干部的公信力，没有保护学生的民主嗬，不能体现出社会主义核心价值观的民主、平等、公正的内涵。另外，有些高职院校在日常的团学工作中，领导或老师直接机械地决策、布置和安排任务，导致团学干部在实际的工作开展中，自主发挥空间太小，限制了主观能动性，缺乏开拓创新的精神，不能更好地成长成才，也不利于团学组织的发展。

3、高职院校团学干部的培训有所缺乏、流动性过大

从现实情况来看，由于高职院校的学制原因，团学干部大多实际工作周期为半年或一年，甚至只有几个月，适应期较长，流动性过大，致使工作经验缺乏，工作开展效率不高。并且，有些高职院校对团学干部的培训相对缺乏，只是局限于一些讲话或讲座，没有形成系统性的培养方案和措施，新一届团学干部开展工作，只能听取上一届团学干部的建议，从中获取经验。就算有简单的培训，也缺乏真正能适用于日常工作的理论、管理、交际的内容，社会主义核心价值观融入的就更少，不能够满足团学干部的实际工作需要，影响团学干部的不断成长和发展，不可避免团学干部的流动，也难以保持团学工作的延续性和有效性。

4、高职院校团学干部监督机制不够完善、考核缺乏客观

高职院校团学干部来源于学生，其言行举止、工作考核需要受到广泛的监督，并加以约束。在日常的工作中，有些团学干部盲目被动，缺乏工作方法，遇到紧急突发事件，没有个人的主见，坐等领导或老师的指示安排。还有些团学干部带有强烈的功利性，只注意个人利益，认为付出就要回报，服务、奉献精神不强，甚至为了争名夺利，造成内部矛盾，影响团学组织的形象和工作的开展。与此同时，多数高职院校的监督、管理机制不够完善，以主观衡量为主，缺乏客观评估，忽视了对团学干部个人综合素质以及社会主义核心价值的考核，有时候也没有让团学干部进行自我表达的机会，缺乏激励机制，不能更好地提高团学干部的工作热情，考核缺乏科学性和有效性。

三、社会主义核心价值观在高职院校团学干部培养中应用的的对策与建议

高职院校在对团学干部的培养中，要采取有效的途径，把社会主义核心价值观作为指导，转变思想观念，完善团学干部的选拔机制，有效培养团学干部的综合能力，建全监督、激励、考核机制，充分发挥团学干部的主观能动性，努力培养为社会主义现代化建设有用的人才。

1、把社会主义核心价值观作为指导思想，提高对团学干部的吸引

为了提高高职院校团学干部的吸引力，要把社会主义核心价值观作为指导思想，搭建平台，让团学干部认清自身的定位，提高服务意识，处理好学习与工作的关系，制定规划和目标，明确锻炼自身能力的动机。加强团学干部团队合作意识，扩大交际圈，使团学干部与大学生之间团结一致，增强大学生的凝聚力，学会尊重和互助，保持诚信和友善，发挥模范的作用，树立威信，增强在大学生当中的号召力。明确团学工作的性质、特点和类型，激发团学干部的热情，增强团学干部的自信，保持工作有序进行，在大学生中间起到引领和带动的作用，把高职院校团学工作开展的有声有色，不断提高活力和吸引力。

2、把社会主义核心价值观作为指导思想，健全对团学干部的选拔

高职院校健全对团学干部的选拔工作，要把社会主义核心价值观作为指导思想，让团学干部在上岗之前，就要通过座谈会、讲座、团体活动等各种形式，加强其思想动机、奉献精神等的教育和引导，让其充分了解团学组织岗位的性质、特点和任务，提高责任意识和集体意识，使其能够尽快进行工作状态、融入到团组织当中。与此同时，选拔避免出现简单粗暴、直接任命的情况，要体现出社会主义核心价值观的民主、平等、公正的内涵，增强团学干部的公信力，并且在团学组织的实际工作开展中，要充分发挥团学干部的主观能动性，激发团学干部创新精神，给予其更大的自主空间。并且，通过对团学干部生日纪念等方式，逐渐培养其对组织的规属感，调动团学干部的工作热情和活力，使其更好地成长成才，使团学组织不断向前发展。

3、把社会主义核心价值观作为指导思想，注重对团学干部的培养

高职院校要不断注重对团学干部的培养，把社会主义核心价值观作为指导思想，在现阶段，除了在团学干部选拔、上任之前进行前期培训，还要在组织管理、语言表达、交际能力以及团队合作等方面，建立培养的有效机制。高职院校要立足于实际情况，不能简简单单让团学干部独自摸索，要不断培养团学干部的综合素质，让其做到勤于学习、勇于实践，并且根据团学干部自身的个性特长，制定不同的培养方案和计划，使团学干部能够在其最为专长、最能发挥作用的岗位上得到锻炼，从而发挥出其最大的功效，也能更好地促M团学干部的成长。对团学干部的培养还要特别注重长期性，这样才能有效避免团学干部队伍的流动，提高工作成效，保持高职院校团学组织工作的延续性。

4、把社会主义核心价值观作为指导思想，重视对团学干部的考核

高职院校还要重视对团学干部的监督和考核，把社会主义核心价值观作为指导思想，让团学干部不断地、广泛地接受广大师生的指导和监督，畅通相关的渠道和平台，对于团学干部平时出现的失当、失职的言行举止要进行及时的处理和改进，以有效地提高团学干部的公信力。与此同时，要不断扩大团学干部的标准和范围，定期对团学干部进行必要的考核，由高职院校各渠道的师生代表对团学干部开展的各项工作进行评测。加强思想引领，让团学干部虚心接受监督，有利于团学干部增强自身的责任心，对自身的言行举止进行有效的约束，并且能够促使其创新工作方式方法，改进工作成效，发挥团学干部在学生中的先锋模范作用。在团学干部的监督和考核中要不断探索、不断总结、不断学习，保证团学干部健康成长成才，进而推进高职院校校园文化、学风建设等各方面的工作更快更好地发展。

篇（6）

[作者简介]赵飞燕，南宁职业技术学院团委书记，助教，广西南宁530001

[中图分类号]C41

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2006)09―0208―03

近年来，随着许多高职院校学分制的深入实施，学校对学生的管理和育人工作模式已逐步向以松散型课程班管理为主的管理模式的转变。学分制下高职院校学生管理固有模式的改变，对高职院校学生的管理和加强学生思想政治教育工作带来了新的问题和挑战。现今，许多高职院校的学生社团如雨后春笋般涌现，学生社团是高校校园文化建设的生力军，是推进大学生思想政治工作的重要载体，学生社团的存在不仅很好地发挥了寓乐于学的育人阵地的作用，更成为学生交往的主体和学生自我管理、育人模式的创新基地。但学生社团成立灵活、管理松散、社团凝聚力不强、社团活动质量不高、缺乏创新精神和品牌意识等不容忽视的问题的存在，则制约了学生社团健康和良性地发展。而高效、团结、具有创新意识的学生社团干部队伍的存在，对学生社团健康、良性地发展，对社团活动的顺利进行和教育目标的最终实现具有不可低估的重要作用。因此，在学分制下，对高职院校学生社团干部的科学选拔、综合培养和有效管理，对充分发挥学生社团作为加强和改进大学生思想政治教育工作的重要抓手将具有重要的现实意义。

一、学生社团干部的选拔标准

(一)“想做事”是选拔学生社团干部的前提条件

学生社团干部是一个学生社团健康、良性发展的根本保证，是社团会员中的骨干和带头人，也是学校主管社团的相关部门、教师与各学生社团之间和各社团会员之间交流思想、传递信息以及顺利开展各项社团工作的重要桥梁和纽带。社团干部的工作性质应更多地体现在服务上，这就要求我们在选拔学生社团干部时，具备较高政治素质、有一定工作能力、遵纪守法、奉献和敬业精神强、服务和责任意识较强、具备一定亲和力、号召力和协作能力等素质成为选拔社团干部的前提条件。

在实践中笔者发现，在一支学生社团干部队伍中，尽管每个人都有各自的优点，但社团干部整体战斗力并不强大。究其原因，大致有如下三个方面原因：一是尽管有些社团干部优点不少，但由于不愿违背会员或老师的意愿而勉强为之，工作中没有主见和缺乏魄力；二是带着个人不良目的加入社团干部队伍，一旦其个人目的得以实现后就缺乏为会员服务的内动力，而更多地表现为只顾自己学习或个人利益；三是社团干部的行动力、执行力和团结协作能力不强，工作中互相推诿、拖拉、拆台的现象时有发生。这就要求我们在选拔社团干部时，除了要了解学生的基本素质外，更需要给学生灌输责任意识、服务理念和正确的做事态度。因此，就此意义而言，“想做事”应该成为选拔社团干部的前提条件。

(二)“能做事”是选拔社团干部的基本要求

社团干部的工作性质除了体现在积极为社团发展和会员服务的思想上，更多的则应该体现在其工作能力上。社团工作范围涉及对学生社团的有效管理、社团活动的策划与实施、社团运作经费的筹集等方面，从而需要社团干部具备多方面的工作能力。因此，对于社团干部来说，单单拥有为社团服务的思想意识和满腔热情还是不够的，其实际工作能力和活动能力应该更为重要。

根据实际工作经验，笔者认为，选拔一名合格的社团干部，不仅要考虑其是否“想做”，还要考虑其是否能够胜任社团干部的工作即所谓的“能力标准”。只有在“想做”的基础之上做到“人尽其材，材尽其用”，才能充分发挥社团干部在社团发展中的主导性作用，增强社团干部队伍的整体战斗力和号召力。所以，“能做事”是选拔社团干部的基本要求。

(三)“会共事”是选拔社团干部的重要保证

会共事就是要求社团干部要具备沟通协作能力，也可以称之为团队精神。学生社团所涉及的工作范围要求每一个社团干部必须具备主动、有效地沟通和表达自己的观点和意见的能力。多数高职院校专业学习要求的差异性和多校区办学的现状，造成社团干部要想完成每一项任务都需要依靠社团干部团体的分工合作。但在现实工作中，一些社团干部只注重个性发展，在自我教育方面很用心，但是却不愿也不会主动与人沟通交流，没有团结协作“一盘棋”思想。因此，在选拔社团干部时，除了考虑“想做事”、“能做事”之外，还要考虑其是否“会共事”，因为一个人的原因而影响到社团团队精神的塑造和良好氛围的形成，会直接影响到一个社团的竞争力和生命力。因此，“会共事”是选拔社团干部的重要保证。

(四)“干成事”是选拔社团干部的核心标准

对于一名社团干部来说，为社团发展服务的思想和工作能力可能相差无几，或是通过勤奋努力都能达到较高层次，而工作意识和悟性则并不是经过短期的个人努力就能实现的。评价一名社团干部是否出色如果仅从服务思想和工作能力看，有时难分伯仲，但从工作意识和悟性上看就会立见分晓。如同样一份工作，交给不同社团干部来做，有的人要求什么做什么，需要老师不断的交代和督促，一般也能完成任务，但显得比较勉强，效果不好，或者留有某种后遗症；有的人能考虑周全、领会老师的意思、办法点子多、积极与老师沟通、条理清楚、注重细节，结束后善于总结，老师在整个工作中主要起把握全局和方向的作用。这就是“干成事”和“干不好”的区别。“干成事”是对社团干部的高层次要求，社团干部要真正达到“干成事”的层次，首先要求要有很强的工作意识和敢于创新的魄力。社团干部具备了很强的工作意识和创新意识，还要有强烈的责任心，这就具备了社团干部的高层次要求。尽管这类干部在社团干部群体中数量不多，但是一旦将其识别，便可委以重任。

二、在对学生社团干部的综合培养中注重互动体验式拓展培训的渗透

社团干部作为高校学生干部队伍体系的一部分，是社团中的骨干和学校教育管理者的得力助手，他们的综合素质直接影响着学校的大学生群体，影响着实现学校教育质量和目标。现今，多数高职院校在多校区办学的现状下，如何帮助社团干部对工作始终保持高涨、持久的热情和激情，努力成为对工作“忠诚、正直、求真、奉公、开明”的优秀社团干部，这就需要学校主管学生社团的部门重视

对社团干部的长期培养，制定一套完整、系统的社团干部培训体系，使之科学化、制度化、专业化、规范化、成效性和长期性。

笔者在长期从事高校共青团工作中，非常重视对学生社团干部队伍的建设，特别注重对社团干部的培训。在多年的社团干部队伍建设实践中，形成了一套科学、专业、有效、长期的社团干部培训体系，使经过培训的社团干部不管是工作能力还是责任意识、团队协作等都有了明显的增强，社团干部的成长，促进了社团健康、良性地发展。在实践中，针对社团干部培训课程的设置，笔者注重采用社会上与企业团队精神培训理念相符的互动体验式拓展训练，通过尝试与社会上实战经验丰富、专业的拓展训练公司合作的方式，借助社会化的专业拓展训练公司的师资力量将企业化的团队精神培训课程和现实互动体验式教学方法(室内与户外不同培训方式相结合)引入到学生社团干部素质培训中，很好地促进了社团干部的社会化进程。互动体验式教学即学生通过情景游戏的体验，把学习变成游戏，把游戏变成力量的一种全新的体验式教学方法。从2004年开始，笔者每年分两期举办以“激发团队无限潜能”为主题的学生社团干部培训班，学院院、系两级学生社团干部均有机会轮训一遍。培训课程结束后，由拓展训练公司负责对培训效果继续进行跟踪和服务，确保培训效果最大化。经过专业、系统、长期地培训，学院学生社团干部队伍从最初缺乏对未来的竞争意识、缺乏自信、责任心不强、沟通不畅、协调能力差、做事不认真、缺乏主人翁精神等诸多欠缺到最终被打造成为一个爱心、激情、责任、付出、互信、沟通、协作、感恩、全力以赴的学习型团队，社团干部的改变为学院各级学生社团的建设和发展带来了喜人的变化和推动作用。

三、对学生社团干部的有序管理要坚持“管理制度化、服务人性化"的工作理念

(一)建立科学完善的社团干部管理体制。用制度来管理学生社团干部

建立一套科学完善的社团干部管理体制，既要保证社团干部队伍的规范化发展，又要照顾到社团干部参与社团事务管理的积极性和持久性，使社团干部在社团工作中能最大限度地体现其主导性，促进各社团在规范化和自主性的和谐均衡中获得良性发展。(1)健全逐级社团干部内部管理机制。社团干部与学生干部、团干部相比，他们工作的独立性、自主性、导向性更强，但如果没有健全的制度来指导和约束社团干部，那么对于社团干部队伍的管理就不过是一盘散沙，处于无序状态，毫无战斗力、凝聚力可言。因此，必须建立一套有序的、民主的、灵活的内部管理机制，做到有章可循、违章必究。(2)建立竞争机制，让每个社团干部得到发展。为增强社团干部的竞争意识，在社团干部管理中建立“能者上，庸者下”的竞争机制，创造竞争气氛。通过竞争，可充分发挥社团干部的主导作用，培养社团干部的责任心、自信心、进取心和耐挫力。促进社团干部综合能力的提高。(3)评价判断，完善激励机制。社团干部是社团工作众多决策的参与者和推行者。担任社团干部本身就是一种奉献，是为广大会员和学校服务的，不适合用单纯的物质作为激励。因此，为避免“英雄流血又流泪”的不公现象，应通过建立良好的激励机制来改变社团干部群体中“能干不愿干，想干不能干”的尴尬状况。因此，可以采取将担任社团干部作为评选“优秀学生干部”、“优秀社团干部”、所获学分奖励、推优入党、奖学金评选及各种个人评优评先等重要参考依据，使一大批思想好、作风正、有亲和力的优秀学生自愿通过正当的竞争走上社团干部工作岗位。同时，对于工作有失误、拖拉、犯错误的社团干部，要通过相应的处罚和鼓励让学生明白责任意识，认识到自己工作的不足，促使他们改正缺点、端正态度，为社团发展创造动力。

(二)在管理中提供人性化的服务。以达到“事业留人、感情留人、环境留人”的目的

篇（7）

一、加强高职院校学生干部团队建设的意义

1.学生干部是教师智力和体力的延伸

学生干部，是教师的得力助手，是教师的智力和体力的延伸。在高职院校，从事学生管理工作的教师数量有限，仅靠少数从事学生管理工作的教师来负责整个学校的学生工作，难度可想而知。充分利用学生干部，发挥好学生干部的作用，是高校从事学生管理工作的教师所必须学会的。

2.有助于学生干部队伍的团结

学生干部在高校扮演着重要的角色，发挥好学生干部团队的作用，才能更好的发挥他们的力量。加强高职学院学生干部的团队建设就非常有必要，也非常有意义。一个团队，如果团队建设没有做好，容易造成内部资源消耗，更别说发挥团队的作用。加强高校学生干部团队建设有助于学生干部队伍内部的团结。

3.有助于提高学生干部的综合素质能力

加强高职院校学生干部团队建设，有助于提高学生干部的综合素质能力。学生干部加入到这个队伍中来，也是抱着学习和锻炼的目的。学生干部在这个队伍内工作一段时间以后，需要学习、提高和沉淀。只有开展培训，加强学习，才能让普通干部提高素质和能力，才能提高整个干部队伍的综合素质能力。

二、当前高职院校学生干部团队建设的现状分析

1.对学生干部团队建设的重视程度不够

当前，在部分高校，学生干部团队建设一直没有很好的开展起来。部分院校有过类似的尝试，也有部分院校在这方面起步晚，开展情况不理想。一般原因，是重视程度不够。高校发展，离不开学生的发展，学生的发展，离不开学生干部的功劳。在很多高校，学生干部队伍庞大，人数众多，因此团队建设难度也较大。因为对学生干部团队建设的重视程度不够，导致很多高校在学生干部队伍管理方面缺乏先进理论，导致队伍建设上的滞后和浪费等。

2.团队建设开展力度不够

部分高职院校也进行过学生干部团队建设的探索，但也存在两种情况，一是开展力度不够，二是没有持续的开展下去。这就导致，团队建设的效果不明显，或者基本没有收到什么效果。

3.团队建设缺乏系统的体系

目前，部分高职院校进行过类似的团队培养与团队建设，但具有随意性，没有一个系统的体系。部分管理学生干部队伍的教师，在学生干部队伍团队建设方面，想到就做，没想到就不做，一是时间上不连续，二时前后不统一协调，让学生也觉得这个团队建设很随意性和无目的性，造成了时间和资源的浪费。

三、当前高职院校学生干部团队建设的方法探析

1.灌输团队思想，培养团队意识

对学生干部团队建设，首先要灌输团队思想，培养团队意识。特别是才进大一的学生干部，一定要提前灌输团队思想。高职院校的学生在校时间只有三年，因此，学生干部最多只有两年的时间担任学生干部，而大部分学生干部最有激情最有热情的时候就是第一年。进入学生干部队伍的都是比较优秀的学生，他们的优秀和能力也伴随着不信任和傲慢。作为一个管理学生工作教师，如何处理好这样的关系就很重要。个人认为，这个时候给他们灌输团队思想，培养团队意识就非常有必要。只有从一开始就培养他们的团队意识，在以后的团队建设方面才会更加轻松和得心应手。

2.形成培养体系，定期开展培训

加强高职院校学生干部团队建设，要形成培养体系，定期开展素质拓展培训。在团队建设方面，先要做个系统规划，对于培养的先后顺序是有要求的。如，可以先培养学生干部的团队意识，培养他们与其他学生干部合作的意识。在后期培训中，则重点进行素质拓展培训。素质拓展培训，会对每个人的能力进行提升。

而且，要形成定期的培训。团队培训是个长期的过程，如果只是进行一段时间的培训，那么过一段时间，培训效果会明显减退。长期培训，有助于整个团队的发展，也有助于形成一个相对稳定的培训模式，有助于团队建设更好的开展。

3.培养学生干部自我培训的团队意识

前面讲了培训的固定和坚持。团队建设的模式要固定化，制度化，同时也要长期的坚持。团队培训，团队建设是个长期的过程，不是一朝一夕的事情。这也就对团队建设提出了更高的要求。如果学生干部队伍只是寻求学校和老师的培训，只靠外部培训也不能达到一个很好的效果，而且不利于坚持。因此，只有培训学生干部自我培训的团队意识，教师作为一个引导的作用，引导学生如何进行团队建设，培养学生干部自己进行团队建设，并作为督导方监督学生干部团队自我建设。

4.不断探析各种新方法

在团队建设方面，目前没有一个固定的模式和培养方案，不同的高校有不同培养建设方式。各高校只有加强合作，并且不断探析新的方式方法，才能将这个培训建设推向一个新的高度。而且，新方法因学校不同、人员不同而有不同的特色。这些新方法没有好坏之分。有的高校在创新的过程中，拿来就用，单并不一定适合自己学校。借鉴别人的好的方面，但是也要结合自己学校的特点，再创新出最适合本校的团队建设方法，并不断探析新的方法，才能更好的开展学生干部团队建设。

四、结语

学生干部团队建设是一件很重要的事情。各高校特别是高职院校，应该在这方面不断研究，加强建设。将学生干部团队建设的事情做好，有利于对整个学生干部队伍的管理，也有利于整个学生干部队伍的发展。

参考文献：

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中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0048-02

共青团工作是高校学生工作中最具活力和创造力的部分之一，是高校教育学生、管理学生、培养学生的重要途径，也是高校学生发挥个人特长、实现个人成长的重要平台。团校作为高校共青团组织建设的重要组成部分，在高校学生干部培养、共青团工作系统、共青团思想引领等方面发挥了重要作用，也同样肩负了培养高素质马克思主义者和共产主义接班人的历史重任。二级团校作为高校团校的重要补充和延展，在学院共青团工作中发挥了至关重要的作用，特别是对于学院学生干部的培养、学生思想引领建设以及学院共青团工作的系统化和理论化具有特别的意义，但目前，二级团校的建设由于设置相对不规范、资金相对短缺、师资较为缺乏、制度不够完善等，使二级团校的建设工作未能落实到实处，也使共青团工作无法进行提升。在新形势下，如何在高校中办好二级团校，提高学院学生干部的组织能力和思想建设，成为高校学院团委建设的重点和难点。

一、二级团校设立的必要性

二级团校顾名思义是指高校二级单位在校党委、团委领导下紧紧围绕学习型组织建设，以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，培养共青团干部的重要组织平台。是高校中以学院为单位开设的共青团干部培养学校，它依托于学院团委，服务于学院共青团工作，致力于学院共青团干部的培养，对于学院共青团工作的总结提升具有重要的现实意义。

1.二级团校是高校团校的重要补充和功能延展。（1）二级团校扩展了教育资源。二级团校具有其灵活性和多样性。各学院可根据自身特色，以学院学生实际需求为出发点，为其量身制订课程方案。范围更广，时间更长，平台更多，可以邀请更多的校内外人力资源给学生干部进行培训和宣讲，解决了团校时间短而导致的工作浮于表面，无法进行深入的弊端。并且通过灵活多变的形式以及内容，使学生干部更加深刻地领会培训内容及其意义。采取多样的教学方法，如素质拓展、礼仪培训、视频制作、无领导小组讨论等培训形式，克服从前单一讲授、僵化的模式，做到新而活。（2）二级团校扩大了受益人群。二级团校的培训对象不仅包涵了各班级的班长、团支书，还包括了类似于组织委员、宣传委员等各班班委成员，甚至延展到学院各大社团主要学生干部与学院各级学生会主要学生干部。这样有利于整体规划，提高针对性，也有利于扩大培训的受益面。（3）二级团校提高了教育实效。二级团校的开设，更利于贴近学院实际，无论是思想引导教育还是工作技能培训，对于学院中的学生干部，更为实用，也更为有效。高校团校教育通常有固定的时间限制，短期培训为主，以思想引导为主，注重理论学习。而二级团校教育可更贴合学院学生实际需求，便于理论联系实际，通过灵活多样的教学方式，学生干部能在实际工作中更加深刻地理解相关理论知识，并能熟练应用。在各学院设立二级团校，建设分层次、分类别、多渠道、重实效的教育培训格局，扩大了学生干部人群的受益人数，使培训对象涵盖从校级学生组织骨干、班长、团支书到学院社团、学生会干部、各班班委。

二级团校有利于结合学院共青团工作，具有更强的针对性。共青团各项工作，如文体、科技、社会实践、志愿服务等可以二级团校中实践课程为依托开展，既锻炼了学生的可迁移技能，又使学生理论与实际相结合，用科学的方法指导实际工作。

2.二级团校有利于学院共青团工作系统化。（1）二级团校有利于资源整合，使共青团工作更具条理化。二级团校作为学院共青团重要的组织建设，发挥了有效作用，办好二级团校，将社会实践、志愿服务、科技、文艺、体育等工作整合，使共青团工作融入二级团校中，也通过二级团校促进共青团工作的提升。共青团工作相对复杂，多临时性，不系统，无理论，就无法从理论上进行创新。通过二级团校将共青团工作进行系统规划，资源整合。在相应时间节点，组织开展形式多样的相关实践课程，如社会调研、志愿服务、素质拓展等。促进共青团工作的提升。（2）二级团校有利于培养人才，使共青团工作更具战斗力。轻培养、重使用的现象在高校中普遍存在，培养出的学生干部还未经锻炼就卸任也使整个培养过程变得似乎可有可无，团委老师不愿意花精力去做，而学生也不愿意去学，经过培养的干部和未经培养的干部差别不明显，战斗力差。二级团校能将学生干部培养系统化，在实践课程进行的同时，理论知识课程贯穿全年，让学生干部在工作中体会真知，用科学方法指导工作，不断总结，不断提升，形成强有力的战斗型学生干部队伍。（3）二级团校有利于实践运行，使共青团工作更具实效化。高校团校很大部分在于思想引导和方法介绍，而对于具体的操作性和可行性未进行良好认证，更没有实践平台，思想引导工作与培养人才的目的较好平台，二级团校的老师多是辅导员或团委老师，较好把握学生状况，二级团校更具有针对性。

二级团校实践平台更具体，除去理论教育，多为与共青团工作相关的实践类课程，便于学生理论联系实际，在工作中加深对理论知识的理解，培养学生以科学的方法为指导解决实际问题，指导学生工作，提高共青团工作的实效性。

二、高校二级团校建设存在的问题

1.培训主题模糊，教育效果不明显。二级团校对于团校培养没有明确的目标，将所有的共青团工作都压在团校上，或是将团校独立于共青团工作，安排学生干部参与培训，没有明显的教育效果。

2.培训方式单一，形式多样性不强。目前团校培训主要以集中授课为主，分散学习为辅的模式进行，理论教学多以讲授的模式，偏于政治说教，形式单一僵化，忽视了广大同学的实际需求。仅以讲座、座谈等形式，很难达到寓教于乐的效果，更无法达到育人的目的。

3.培训对象笼统化，针对性不强。一期团校所有人都上一样的班，年级不分、职位不分、基础不分，不同基础与工作经历，对同样课程的消化程度不同。对于学生干部而言，由于自身的经历和兴趣不同，他们对自身能力和素质的需求是不一致的。有的可能是表达能力，有的可能是组织能力，有的可能是社交能力等。强调普遍教育，效果就不会很理想。

三、高校二级团校建设的走向

1.明确团校要求，加强信念教育。当前，经济全球化，世界政治多极化导致各种文化互相激荡，这些纷繁复杂的情况势必对青年大学生的主流价值观带来深远的影响。因此，高校二级团校应帮助大学生辩证看待国际局势，进一步坚定其社会主义理想信念。

2.建立长效机制，使团校工作规范化。科学规范制度化建设。从体制出发，设立团校领导班子和执行机构，加强体制建设。建立班级管理制度，保障各项信息的积极落实，便于管理；同时各班之间进行绩效屏蔽，强化学生的团队精神和集体主义。同时设立成绩考核制度，每年进行结业考核，在学生干部选拔时优先考虑，实现“不培训不上岗”和“上岗必培训”的目标。

3.完善课程设计，使团课教学科学化。团校作为培养青年干部的重要场所，其课程的开课必须为其设立的目的而进行服务，在确定团校工作目标的基础上，理应将团校课程科学化，设立教学大纲和教学计划，有教材或者组织有经验、有能力的教师编写教材或者课件。通过调研、数据分析和座谈会获取的情况，从学生实际需求出发，安排上课形式、培训内容等。

4.进行层次培养，使团校效果实效化。以人为本，因材施教。根据不同年级开设有针对性的课程，尽可能满足学员多元化需求。学以致用，注重实践。结合共青团工作，给学生干部理论与实际相结合的机会，进一步促进其能力的提升。

参考文献：

[1]孙德芬.学习型组织：团校培训的新模式[J].广西青年干部学院学报，2006，16（1）：21-23.

[2]许宏刚.团校办学模式刍议[J].陕西青年管理干部学院学报，2003，（2）：33-35.

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一、高校共青团育人工作的重要意义

新形势下加强高校学生骨干培养的现实意义和目标要求，要求高校各级共青团组织不断提高认识，用正确的理论作指导。笔者认为，对高校学生骨干培养的理论认识进行深化再认识，在当前形势下显得尤为重要。总的来说，新时期致力于培养学生骨干，有着如下重要战略意义。

培养高素质的学生骨干群体，是深入贯彻“三个代表”重要思想的切实反映。充分运用“三个代表”重要思想，加强对学生骨干的培养，无疑对高校共青团工作具有重要的指导意义。这就要求我们在实际工作中要用“三个代表”重要思想武装学生骨干的头脑，将其行为纳入正确的轨道，提升其认识水平。

培养高素质的学生骨干群体，是落实科学发展观、建设和谐校园的必然要求。共青团工作要以科学发展观为指导，以大学生全面发展为目标，树立以人为本的工作理念，努力使广大学生做到自我教育、自我管理、自我指导、自我实践、自我创新，而这些内涵建设的主要实践者就是高校学生骨干。建设和谐校园，必然要求培养出和谐、高素质的学生骨干群体，必然要求提高学生骨干的凝聚力、亲和力、感染力和创造力，必然要求广大学生骨干在各层组织中能够协调关系，化解矛盾，消除不安定因素，发挥积极因素的作用。只有这样，才能给高校人才的培养营造良好的环境，使高校各项教育管理目标得以实现。

培养高素质的学生骨干群体，是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要保障。中共中央、国务院于2004年8月下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，是新形势下指导现代高校大学生思想政治教育的纲领性文件。把学生骨干纳入大学生思想教育建设的重要建设对象，并予以着力培养，是加强和改进大学生思想政治教育的一项重要保证，也是落实16号文件的具体体现。

二、目前国内兄弟高校共青团育人经验

目前，国内兄弟高校共青团积极探索新时期下育人工作，取得了一些成功经验。这些经验对探索哈工大共青团育人机制，有着极为重要的理论和实践意义。下面着重介绍北京大学团委在学生骨干培养方面的一些探索。

调整学生骨干培养模式，创新培训机制。北京大学团委在总结已有骨干培养经验的基础上，提出“以人为本、立足高端、因材施教、分类培养”的培养理念和“纵向加强、横向打通，长期培养与短期集训相结合”的办学思路，对传统的团校培训模式做出全新的调整。团委利用团校在做好传统意义上的“学生干部”培养工作的同时，将校园文化生活中涌现出来的积极分子，特别是承担着一定组织协调职责的学生骨干纳入培养视野，探索新的培训机制。

在理论与实践的结合中提升培训效果。训练从主题到标识、阅读书目，紧密围绕青年马克思主义者的培养要求，强化主题引导，使学员对党的奋斗历史和自己的时代使命有了更为深刻的认识。引导学生骨干带着问题实践，在实践中学习、思考、提高。在实践过程中，学员们参观革命旧址、查阅相关文献资料、学习有关著作、独立探索和思考。

充分发挥学生骨干的导向和凝聚作用。积极调整思路，针对校园内各种社团的活跃和学生积极分子的涌现，对“学生骨干”的概念进行了新的界定，摒弃过去较为狭窄的视野，通过开展学生骨干训练营活动打通学生会、研究生会、社团中学生骨干体系，将习惯各自为政的校园学生骨干凝聚起来，将活跃在校园各个领域的学生骨干纳入团委的工作范畴，学生干部和社团骨干的优势得以互补。

三、结合自身共青团工作经验，探索育人工作

哈工大交通学院团委多年来积极探索学生骨干培养机制，注重全方位育人，培养了一大批政治素养过硬，责任意识突出，工作能力显著的学生骨干。可以说，这些成果的获得，和学院共青团育人工作的扎实开展，是分不开的。在实际工作中，交通学院团委形成了如下工作思路。

以思想政治教育作为学生骨干培养的灵魂。在学生骨干的选拔和培养中要摸清学生的思想脉搏，从思想上引导， 对那些可以培养成干部的苗子，通过谈心、访问、了解他们的内心活动，从中加以分析、引导、纠正可能产生的消极情绪，使他们懂得今天当好干部对将来参加社会主义现代化建设有着重要意义，以及当好干部不仅是学校对自己的要求，也是广大同学对自己的委托和信任。

在活动中培养学生骨干的热情与创新精神。集体活动是培养学生骨干的重要途径，是学生骨干展现其才干的舞台。在这些活动中，让学生骨干自己去组织、去设计，让他们在台前亮相，老师在台后指导。这样，学生骨干在展示自己的才华的过程中，就会不断增强自己工作的积极性和为集体服务的热情。

开展形式多样的学生骨干培训工作。学院团委致力于对学生骨干群体开展长期培训，促使他们主动思考，主动学习，主动实践，不断增强责任心和工作能力。通过举办培训对其进行系统指导、帮助、培养，使其提高工作方法与组织策划能力等方面的能力。通过举办工作交流会，交流思想，互通有无，在这种相互学习中沟通经验，培养友谊。推行“思想分享”，使这种思想在学生骨干的实际工作中表现出来，使学生骨干群体真正地实现自我管理、自我成长与成熟。

为了更好地开展共青团育人工作，全团印发《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》。实施青年马克思主义者培养工程，就是要坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装青年，通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高大学生骨干、团干部、青年知识分子的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在这一过程中，高校共青团要积极探索育人思路，建立育人机制，培养出一大批符合时代要求的学生骨干，为全面建设和谐社会献策献力。

参考文献

[1]王兆国同志在共青团十五届六中全会上的讲话；

[2]李浩：《以人为本视角下的高校思想政治教育》，载《理论月刊》2007年第2期；

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关键词： 能力素质模型 高校学生社团 社团管理

高校学生社团是学校教育管理、文化建设、学生服务等各项工作开展的有效抓手，是促进学校创新发展的重要力量，是青年学生非学术能力培养的重要途径。创新驱动发展，实质在于人才，在2016年全国高校思想政治工作会议上号召广大青年学生努力成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。学生社团作为高等学校学生教育、培养的重要阵地，如何将高校学生社团对于青年学生的引导、教育、培养作用发挥好、运用好、把握好，如何实现学生社团高效管理，发挥其在广大青年学生中的凝心聚力的作用，进而全面提高大学生的综合能力素质，是高校思想政治教育工作者需要思考的。本文借鉴企业中能力素质模型理念，结合学生社团工作和发展实际情况，对其在学生社团管理、青年学生教育、优秀骨干培养等高校育人工作中的运用进行了分析。

一、能力素质模型的概念

能力素质模型是以美国著名社会心理学家戴维・麦克利兰20世纪70年代提出的“能力素质”（也称胜任力）理论为基础，以职业素养、能力、知识为要素，以内容、角色、岗位相互关联影响为导向的能力评价和职位胜任匹配机制[1]。

“能力素质”的特征结构包括个体特征、行为特征和工作的情景条件：个体特征，即个体所拥有的特质属性，主要由知识、技能、自我概念、特质、动机组成，这五个方面的“能力素质”特征形成了一个完整的个体“能力素质”结构；行为特征，可以看作特定情境下对知识、技能、态度、动机等的具体运用[2]，与“能力素质”相关联的行为特征即指在相似情境下实现绩优的关键行为；情境条件是“能力素质”在实际工作和具体环境中表现的背景因素，不同的情境条件对于个体的“能力素质”需求是不同的，由此表明“能力素质”概念并非独立存在，而应在内容、角色、岗位的体系中探讨。

可以说，能力素质模型体现了现代企业人力资源管理发展的新方向。它的出现不仅有效地弥补了传统人力资源管理中存在的一些固有的不足，而且形成了一种全新的人力资源管理模式，提升了人力资源管理水平。

二、高校学生社团现状分析

曾指出，高校立身之本在于立德树人。高等教育是培养和造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人的关键阶段，担负着教书育人、科学研究、社会服务、文化传承与创新的重要职责。高校学生社团是校园文化建设的重要力量，是对大学生进行思想政治教育的重要阵地[3]，如何能够通过学生社团建设和管理，完善高校人才培养环境，拓宽人才培养渠道，促进青年学生非学术能力的有效提高，是当前高校学生社团创新发展面临的重要问题。目前，高校学生社团发展迅速，数量越来越多，涉及面越来越广，但同时也暴露出存在的问题。主要总结为以下几个方面：

1.目标认识模糊。部分学生对于社团工作没有充分的认知和了解，对于加入学生社团存在一定盲目性。不清楚加入社团的本质目的，不了解社团发展的历史背景，更没有思考其在社团中所应承担的角色责任。

2.管理有待规范。部分学生社团尚未形成针对社团实际情况制定的规章制度，对于学生骨干的选拔标准和培养体系不够完善，导致社团日常管理松散，没有形成内部约束机制，使得组织活力丧失。

3.文化定位缺失。文化认同是一个学生社团的立身之本，如果学生社团不能够形成其独特的文化内涵和角色定位，便无法形成团体内部的归属感。文化作为连接社团及其成员的重要纽带，一旦缺失则很难形成工作合力和内部凝聚力，同时很难发挥其在校园文化建设中的积极作用。

4.骨干培养体系有待完善。学生社团新旧交替频繁，角色转变较快，导致一些学生社团并没有较为完善的骨干培养体系，进而使得一些学生陷入事务性工作中，难以具备全局意识，同时缺乏对个人成长与发展的思考。此外，部分学生社团没有针对学生干部的专业知识或技能的培训，这样培养出来的学生干部往往能力不够全面，很难独当一面。

三、能力素质模型在高校学生社团管理中应用的可行性

1.健全社团骨干培养体系。高等教育中，第一课堂教育主要是培养专业技能，而非学术能力的提高，往往更依赖于课堂之外的锻炼与培养。社团是青年学生自我教育、自我管理、自我实现的优质平台，青年学生则是社团运转和发展的主导力量，通过能力素质模型很好地将传统粗放式、模糊式的学生骨干培养标准精准化、精细化，在社团内实现学生成长和培养体系的规范化和标准化，从而更好地帮助青年学生明确方向，规划发展，成长成才。

2.通过能力素质模型将社团的核心竞争力与学生干部能力紧密结合。学生社团核心竞争力是决定社团是否具备凝聚力和向心力的决定性因素，如何将社团的核心竞争力与学生干部能力培养有机结合起来，既围绕社团核心文化来统筹人才培养，又以骨干核心能力培养为抓手，形成社团发展合力，进而推动社团和学生个人的互动式、互助式、互补式发展。

3.运用能力素质模型增强学生干部的自我认识。将能力素质模型应用于学生社团的管理和培养体系中，能够为青年学生提供自我认知的有效途径，帮助学生明确自身能力与岗位需求之间的匹配程度，更清晰地认识到自身有哪些优势，有哪些劣势，需要从哪些方面提高，应该在哪些方面做出转变等，进而在成长过程中有的放矢，促使在个人意识层面完成从要的被动执行，到我要干、我想干的主观能动。

四、能力素质模型构建在高校学生社团中应用的分析

能力素质模型在企业有着较广泛的应用，是实现人力资源高效管理的有效工具。对于高校学生社团而言，其机构设置和人员构成较为简单，较企业相对扁平，因此能力素质模型在高校学生社团中的应用更具渗透性和探索性。

从能力素质模型在高校学生社团中的渗透性角度看，一个学生社团的组织架构在纵向上由干事、部长、会长（主席团）三个层次组成，相较于企业人事职务复杂的层级关系而言更加明晰，易于梳理，因此在学生社团中运用能力素质模型考察、锻炼和培养学生干部更便于实施、管理和把控，能力素质模型的实质内涵更易于得到贯彻和落实。

从能力素质模型在高校学生社团中的探索性角度看，社团依据实际工作需要，在横向上形成若干不同职能的平行部门，且分工明确，部门之间并无隶属关系，由社团主席团统筹管理，这是高校学生社团最基本的特征，也是探索企业能力素质模型向高校学生社团应用的切入点。在企业中，能力素质模型更多的应用于个人能力和岗位需求的匹配，对于高校而言，学生社团归根结底是人才培养和教育的途径和手段，因此相较于企业，能力素质模型在高校学生社团中的应用更倾向于由“我需要什么样的人”向“我需要培养什么样的人”探索和转变，这既是对能力素质模型的探索，又是对能力评估和培养模式的发展。

能力素质模型在高校学生社团管理中，主要可应用于以下三个方面；

1.成员招募。高校学生社团作为“学生之家、师生之桥、干部之校”，其根本在于社团的基本组成，其主导在于学生的自我教育和自我管理，因此“需要什么样的人”和“要培养什么样的人”成为高校学生社团成长和发展的核心要义。在成员招募过程中，运用能力素质模型既能够规范和量化社团对于人才的需求条件和标准，对社团吸纳优秀人才起到促进作用，又能够完整而系统地展现社团对于学生干部的培养方向和方式，更易于实现学生与社团之间的相互匹配。

2.工作管理。能力素质模型在高校学生社团中的应用相较于企业而言，其教育、培养和管理的作用大于考核、定性和奖惩的作用，更多的是借助其对于学生能力素质方面的指导性作用引导学生提高主观能动性，有意识、有目的、有方向地培养各方面综合能力，自觉提升自己、管理自己，在社团内部形成良好的自我管理和自我教育氛围，进而使社团的规范与管理得到有效落实，提升社团整体活力。

3.骨干培养。学生骨干是社团蓬勃发展的根本驱动力，是开展各项学生工作的有效抓手和途径，也是广大青年学生的榜样与楷模。在高校学生社团的学生骨干培养中引入能力素质模型，不仅能够更加系统、全面地培养学生骨干各方面的能力素质，而且能够使社团人才培养体系更加完善，使学生能够明确自身的优势和劣势，能够在社团中找到个人成长与发展的归属感和认同感，从而培养出助力社团发展的优秀学生骨干。

五、结语

本文对能力素质模型的基本概念和高校学生团社团的发展现状进行了阐述，并对能力素质模型在高校学生社团管理中应用的可行性及其应用的实际方向进行了分析。

能力素质模型普遍应用于企业人力资源管理领域，强调知识、技能和职业素养与职业的匹配性，结合高校学生社团实际工作情况，将其应用到学生社团管理中，依然能围绕不同社团管理模式和学生干部培养体系起到积极作用，对培养和选拔优秀学生干部提供参考标准，同时有助于激发青年学生的主观能动性，促进学生个人和学生社团的成长与发展。

这样一种人才管理、选拔和培养模式，为高校教育管理提供了新的思路。企业人力资源管理对于人才的需求和评价，能够更加真实地反映出社会对于人才的需求面，将这样一种与企业相匹配的管理机制引入高校教育和人才培养体系中，将更加有助于高等学校培养出符合社会需求和社会期待的新时期优秀人才。

参考文献：

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中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0221-02

进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，将运用人力资源理论等相关知识，“做好学生骨干的遴选、培养、激励工作”纳入到辅导员应具备的职业能力中。培养高校学生干部，加强学生干部队伍建设，不仅是《标准》对辅导员工作提出的要求，更是深入开展大学生思想政治教育的重要内容。

一、高校学生干部培养的重要性及存在问题

高校学生干部是学生中在思想、学习、工作、生活等各方面表现良好，积极进步的群体，是推进学校教育教学、管理、服务工作和思想政治教育工作不可或缺的一支队伍。对高校学生干部培养决定了这支队伍如何发挥作用，发挥多少作用。首先，高校学生干部是大学生群体中的优秀分子，是集体中的榜样和示范，具有一定的号召力和影响力，高校学生干部培养对于建设优良的学风、校风具有重要作用；其次，学生干部是学生与学校之间沟通交流的纽带，他们将相关要求、通知、政策及时传达给同学，将同学们的意见、建议、问题及时反馈给学校，在日常学生管理中具有举足轻重的地位；最后，高校学生干部培养也有利于其自身在有限的学习生活中锻炼能力、提高才干，全面提升自身综合素质，为今后走向社会奠定良好的基础。

目前在高校学生干部培养中也存在一些问题。一方面，学生干部的培养缺乏外部动力，体现在辅导员对于如何更加有效地培养学生干部缺少科学的思路、方法和规划，很多情况下是凭借经验和感觉，导致培养方向偏离和效果不佳；另一方面，从内部因素来看，学生干部存在着任职动机具有功利性，自我定位不明确，缺乏原则性和责任感，是非观念淡薄，“高能低分”甚至不能正常毕业等问题。这些问题和现象影响着高校学生干部的培养的科学性和有效性，甚至制约其终身发展，亟待寻求合理的解决思路和方法。

二、5W1H分析法的含义

5W1H分析法也叫六何分析法，它既是一种思考方法，也是一种创造技法。该法最早是由美国政治学家拉斯维尔于1932年提出，叫作“5W”分析法。在此基础上，经过人们不断运用和总结，逐步形成了一套成熟的“5W+1H”模式，即5W1H分析法。该分析法要求对选定的项目、工序等，从原因（何因why）、对象（何事what）、地点（何地where）、时间（何时when）、人员（何人who）、方法（何法how）等六个方面提出问题并分析、解决问题，现常用于人力资源管理、日常工作学习等。本文将5W1H分析法应用到学生干部培养的过程中，从六个方面探讨了如何提高学生干部培养工作的稳定性、针对性、辐射性、时效性、自发性以及延续性，从而促进学生干部队伍的整体建设。

三、5W1H分析法在培养学生干部过程中的应用

（一）why原因――即培养学生骨干的动机

当前大学生担任学生骨干的过程中常常会表现出较强的功利性，以图通过担任学生干部，从而获得“加分”、老师的青睐和同学的关注，进而在评优、入党等程序中获得“有利条件”，而高校辅导员在培养学生干部的过程中也容易受到功利性的影响，使得学生干部培养并非完全从培养学生成长成才、加强学生思想政治教育、党团建设等角度出发，造成培养工作产生偏颇。

辅导员培养工作中应重视原因的探求，实时关注并引导学生树立正确的担任学生骨干的动机，弱化功利性，强化更为积极的动机，促进学生逐渐形成为同学服务的意识，乃至更为崇高的理想信念。与此同时，加强党团建设，明确自身培养学生干部的目的，巩固思想政治教育工作思路，使得培养出来的学生干部能够发挥其作用，带动身边的同学，形成自我培养的良好氛围，确保培养的稳定性。

（二）what事情对象――即学生活动

新时期，综合性大学的学生工作越发体现出多样化的特点，单从学生干部的角度出发，日常能够接触到的学生活动就包括：理论学习、社团文化、校园文化、志愿服务、实践教学等多个方面。正如学生活动的多样性，当代大学生更是呈现出多样化、个性化的特点，不同的学生干部有不同的发展路径，这既是学生干部自身特性造成的，也是当代学生干部追求个性所导致的。为此，要想有效培养学生成为骨干，在培养过程中就必须重视针对不同工作内容，结合学生活动特点，发挥不同学生干部自身特长，让不同的学生干部在不同的活动中得到锻炼，发挥自身的优势，以实现学生特长的磨砺和不足的发现。此外，通过接触不同类型的活动，还能够让学生干部发现自己的工作特点，同时在被动的情况下接触更多不喜欢、不擅长的活动类型，通过有针对性地培养锻炼，实现学生个体的成长成熟。

（三）where场所――即培养工作的空间条件

学生工作的开展通常没有固定场地，可能在办公室，可能在教室，可能在报告厅，也可能在露天环境，培养学生干部的工作随之也会在不同的环境条件下展开。不同的空间条件会影响培养工作的多方面因素，从形式到行为，从内容到过程，其中影响最为显著的就是培养对象辐射范围。在办公室、教室等环境中，培养对象可能仅仅是单一的或若干的，培养所达到的效果针对个体而言是较为明显的，针对性强，而辐射效果确实有限的；在报告厅或者露天环境中，培养工作的针对性将大幅下降，但辐射面却能够扩大，能够使一批有潜力的学生也得到适当的培训，为后期进行针对性培养奠定基础，应是前期培养时重点采用的空间条件。辐射性与针对性是相对而统一的，在学生干部的培养过程中应当充分意识到它的重要性，根据所在场所的空间条件，灵活采用一对一培养还是一对多培训的形式，以提高培养工作的成效。

（四）when时间――即培养工作的时间

正如事情对象、场所的不确定，学生干部培养工作的时间在一定程度上来说也是不确定的。学生干部不是一蹴而就的，优秀的学生干部需要知识的积淀、工作的磨砺、经验的积累，这一切都要求培养工作应当是一项长期的工作，而学生干部作为学生，专业学习应占据其时间的主要部分，加之多种的不定因素又使得培养工作不可能是简单连续的。因此，辅导员在工作中应当充分熟悉和掌握大学本科生学制时间的规律，不断发现培养锻炼的好时机和新契机，化完整的学生干部培养为间断的短时培训，在某一时段或一个周期内灵活掌握学生干部的培养工作，从而实现学生干部的长期有效培养目标。

与此同时，不仅学生干部的培养应注重时间的因素，高校辅导员老师更应该通过培训让学生干部也意识到时间规划的重要性，培养工作的时间把握不应当仅靠辅导员老师，更应该由学生干部自身去体会和发现什么是能够得到锻炼的好时机，提前做好准备，主动寻找机会获得培养。

（五）who责任人――即学生干部中的领导核心

学生干部是一个群体，这个团队一般以各级学生会、社团、班委会等形式出现，在这一团队中必须建立起现代管理组织形式，这是团队管理的前提条件，是自我管理机制形成的基础，更是全面提升学生干部责任意识的必要条件。在各种组织形式当中，无论是树状、星状还是矩阵式，都有其团队领导核心的存在，从团队内管理角度而言，是自我管理的中枢，也是团队运作的纽带，而从辅导员角度来看，这一领导核心则是管理这个团队的关键，正确选择并培养学生干部担任团队核心是辅导员培养学生干部工作的一大重点。通过确立学生干部团队核心，指导其在团队中建立制度化管理模式，强调责任机制，形成有效的自我管理系统，这样不仅能够大幅提高学生干部团队核心的工作能力，更能带动整个团队实现自我培养。在实践中，由于学生具有较强的流动性，学生干部团队核心的选拔不一定始终都能够达到理想水平，这时除了进一步加强团队核心的培养之外，还应当增强监督机制，避免出现不必要的错误，影响团队凝聚力和团队整体水平。当然，必须注意的是，团队核心不是一个人，同样应当是一个团队，只有这样才能够实现现代管理所要达到的理想效果，避免“领导”一人能力水平的波动影响整个团队的发展。

（六）how方法手段――即培养工作的形式

方法和手段多种多样，采用何种方法实现目标需要根据辅导员的特点和学生的特性进行灵活选择，只有充分结合各种不同的方法才能有效应对当下复杂的工作局面，因此培养学生干部的重点不在采用哪种方法和手段，而在于辅导员必须要了解各种不同的方法，掌握不同手段的运用技巧和预期效果。在新媒体、自媒体时代下，越来越多的大学生通过新媒体、自媒体等形式获取知识和技能，辅导员工作也越发强调“触网”“触媒”，因此辅导员对于学生干部培养工作也不能够仅仅局限于以前的讲座、实训、言传身教等传统形式，而应学会采用各种新媒体、新途径，拓展学生骨干培养方式，一则通过新媒体平台开展网上培训，及时关注学生干部学习工作动态，另一方面推动学生干部积极采用新媒体、自媒体平台，拓展自身业务素质，以实现学生干部培养工作的创新性和延续性。正如新媒体、自媒体天生具有的渠道作用一样，辅导员应当利用新媒体、自媒体将其他培养学生干部的方法和手段联系起来，努力达到“1+1>2”的效果。

四、结语

学生干部的培养工作关键而充满挑战，通过借鉴5W1H分析法为这项工作提供的方法不一定全面，但为工作的开展开辟了新的思路，具有一定的指导意义，结合辅导员思政工作原则进行不断拓展定能培养出优秀的学生干部。我们需要不断挖掘并创新式地将各学科的理论和研究方法运用到学生干部的培养，乃至辅导员的整体工作当中，只有这样才能真正实现大学生全面成长成才的培育工作。

参考文献：

[1]宋林泽.高校学生干部培养存在的问题及对策分析[D].长春：东北师范大学，2013.

[2]孙维鹏.高校学生干部培养机制创新研究[D].福州：福建师范大学，2013.