班级环境布置的重要性大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班级环境布置的重要性范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、明确环境创设的基本要求

幼儿园环境创设要符合幼儿发展的规律和办园理念，要有明确的基本要求，创设适合幼儿发展、展示办园特色的园本文化环境。

一是要根据幼儿的兴趣点，鼓励幼儿参与。在班级主题墙面设计上，小班“动物朋友”的班级主题墙创设，教师与幼儿共同讨论：小动物都住在哪里？布置小动物生活的地方，留出地面、水里、天空，幼儿则将自己制作的小动物，以剪、贴、画、涂的方式，把小动物放在相应“生活”的地方，主题墙上有小动物的不同形象、脚印、爱吃的食物等，营造了动物的世界，激发了小朋友的兴趣。

二是重视幼儿与环境的对话互动。在主题环境丰富性的基础上，要重视环境的教育价值，提倡“活动式”、“操作式”的墙面创设。在大班主题活动“长大了我想”中，教师用倡议书的形式发动家长和幼儿共同收集、整理材料，有爸爸妈妈的照片布置的“爸爸妈妈真能干”，有用心形纸张绘画的“长大了我想”，配上幼儿的心里话，“职业装展示”、“就业宣言”、“招聘网”等，增强了幼儿对墙面的兴趣，有意识地引导幼儿与环境对话互动。在课间，在游戏区域活动时相互介绍，在爸爸妈妈来园时主动介绍活动内容和其他小朋友。在语言区角，教师利用空调一角，根据《我的家》这首诗歌，用布制作诗歌中的背景，用子母扣制作诗歌中的物品，如小鸟、小鱼等，幼儿在区域活动中边操作、边朗诵、边交流。在小班的“计算角”中，在幼儿身高平行的墙面，墙上布置装饰品，操作卡片用小盒悬挂在墙角，幼儿在早晨入园，区域中可自由选择操作。只有真正为孩子而布置的墙面环境，才有可能与之对话，在自主地与材料互动、与同伴互动、与环境互动过程中，满足幼儿发展的需求，不断丰富知识与生活经验。

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班级物质文化，是班级文化主体曾经和正在作用于其上的物质对象，是一种以物质形态为主要研究对象的表层文化，是人们通过感官可以感受的物质性对象的总和。它构建班级文化的物质基础，主要包括班级教室环境的布置，座位的编排与调整，名人肖像、名言的选择布置，两报的创办与管理，警句、匾牌及各种象征物的布置等。不同类型的班级往往具有不同形态的班级物质文化。而班级文化又具有多元性，即它有积极的一面也有消极的一面，班级物质文化亦然。@就需要有效地把握班级物质文化的积极影响，克服消极影响，所以进行班级物质文化的建设是必要的。

1座位编排与调整

1.1过于固定的座位会给学生的发展带来不利影响

座位固定不变，会影响学生交往。班级座位的安排，对同伴关系的产生和发展有突出的影响。马斯洛的需要层次理论认为，交往是人的一大需要。由于“交往”的需要，学生必在班级中寻找伙伴。学生建立同伴关系，常遵循“邻近”原则。班级中同桌或邻桌，常成为最要好的朋友。若一个学生的座位始终比较固定，那么这个学生总是只能同少数学生进行较为密切的接触与交往，导致学生局限在某个固定的小群体文化中。虽然这会使个体获得自己对这个位置的“永久”占有意识，但这也表明一个人在班级文化环境中，一旦占有某种地位，便可能长久不变。这种不变的居处，会让学生产生一种固定不变的态度与行为，且往往可能是被动形成的。

1.2座位编排与调整策略

考虑小组人员性别构成比例。一般小组成员应男女生都有，且人数大体相当。有的班主任别出心裁，一组全是男生，一组全是女生。这看起来便于管理，其实给班级教学的开展带来不便。周围同学间有着较为活跃的互动，常有着趋同发展的趋势。所以，考虑不同个性、不同发展程度同学的搭配，会对他们的发展带来积极影响。

考虑教室前后、左右座位的调整。教室空间的前后左右对学生来说是不一样的。在考虑视力、身高前提下，兼顾前后座位的对调和左右座位的调整，并考虑调整座位的间隔时间，应有一个适度规定。

总之，整个班级群体的空间安排，座位格局，必须是更加灵活的，且应具有某种秩序，在这种秩序中，学生可获得占有整个教室空间的感觉。

2名人肖像、名言的选择与布置

随着学校办学条件的改善、观念的变化，人们逐渐认识到环境塑造人的功能，高中也越加大对校园环境建设的投入。学校对校园环境中静态物质要素高度重视，具体到校园的文化长廊，走道两边，班级也把静态物质要素建设视为熏陶人的重要教育资源。各班级教室门口、教室内，班牌、名人匾牌、励志横幅等很多，有的班级还装饰得相当漂亮。但应引起人们思考的是：这样的环境一定能对班级成员发生影响吗？有些学校和班级中，可能存在这样的情况，虽名人匾牌、警句格言抬头可见，但同学们却熟视无睹。他们很可能回答不出这人姓甚名谁，何方人氏，有何感人事迹。尽管这名人肖像、警句格言在墙已挂很久，为什么老师苦心孤诣、绞尽脑汁为同学们营造的班级环境不能引起同学的关注呢？究其原因，这个班级环境不是同学们根据自己的发展需求和兴趣爱好动手建设起来的，他们不能从中反观到自己，故就没兴趣关注了。由老师越俎代庖建设起来的班级环境，对学生影响力微乎其微，其效果也就不言而喻了。所以，名人匾牌、警句格言的选择与布置，应由同学们自己动手来完成。

3黑板报、壁报的创办与管理

高中教室前后有黑板，两边有壁报栏。若前面的讲台与黑板是教师施教的舞台，则后面的黑板和两侧的壁报则是学生展示和发展自我的园地。如何用好、管理好这个园地，让它发挥积极作用，是班级文化建设者要考虑的问题。同样是园地，由于耕耘方式的不同，影响不同。

3.1两报内容取舍的基本要求

两报体现班级工作的阶段性。开学初，可开辟“新学期、新希望”专栏，帮助学生适应新环境；考试前，可开辟“难题解析”、“应试技巧”等栏目，帮助大家复习应考；考试后，可开辟“学习反思”、“我的经验”等栏目，帮助大家分析失败的原因，分享成功的经验。逢重大节庆日，可开辟“当代青年责任”、“祖国在我心中”、等专刊，帮助学生理解重大节日的背景、内涵，让大家在历史的回顾和未来的展望中接受教育；据当前国内外形势，可刊出“热点追踪”、“时事政治专辑”之类栏目，帮助学生了解形势、开阔视野。贴近班级学习生活、联系学生学习、生活和思想的热门话题，帮助学生解除心理困惑，树立崇高理想、信念和正确人生价值观。多侧面展现当代中学生的精神风貌，多角度反映当今社会生活，使学生在喜闻乐见中潜移默化受到教育。

3.2发挥两报实效性的思考

大家都有参与的机会，负有办好的义务，把两报办成学生成长的平台。尽管字写得不够好，由于参与了两报的办理，也会对黑板报和壁报产生兴趣，能认真查资料，办好栏目，也认真阅读其他黑板报、壁报，从中受教育和影响。

让两报成为塑造正确班级舆论的阵地与学生前进提供不竭的动力。壁报一侧，可辟出“每日评论”专栏，及时报道班内发生的事情，从而弘扬正气，培养学生的正义感，提升学生明辨是非能力。墙壁另一侧，可辟“小组竞赛”栏目，引入竞争机制，提高学生勤学守纪自觉性，使成为鞭策学生奋进的动力。

4教室其他设施布置

教室中诸如灯光明暗、教室色彩布置等都是班级文化建设应考虑的，怎么去布置这些设施，整体要求是规范科学、简洁和谐，朴素整洁、明亮舒适、清新美观的感觉。

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1幼儿园班级环境创设的作用与意义

（1）幼儿园班级环境创设可激励幼儿的行为。班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。

（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷杩梢愿腥居锥的情感。环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。

（3）幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创造性。班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。

（4）幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力。幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。

2幼儿园班级环境创设的策略

（1）多种材料和多种表现手段相结合。设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。如，班级的墙饰从墙面的颜色搭配上是白色的墙面配米黄色的墙裙，墙饰的底色有柠檬黄板块和天空蓝板块，还点缀着小面积的多种色彩装饰；在色彩的布局上不仅和谐统一，还跳跃出彩。整个活动教室弥漫着诗意和梦幻的氛围。再次，在平时的主题活动中让幼儿主动参与，比如，班级里的成长树就是孩子用自己的小手一片片采用手印画的方式印出来的，每次班里更换新的主题活动，我们都会投入更多的材料供幼儿参与使用；充分利用画、折、撕、贴、粘等表现手段，与此同时也会特别注意材料与表现手法的统一。

（2）现实生活与幼儿的需求相结合。开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。娃娃家是孩子最爱玩的地方，我们用孩子喜欢的卡通形象命名为维尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子们玩耍；毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料玩具轻巧、易洗，选择这样的玩具给孩子们玩更安全；利用休息时间，搜集碎布、海绵、泡沫，纸盒子等质地较柔软的废旧材料，制作一些可爱的布艺食品：包子、火腿，饺子，蛋糕……让孩子轻松地玩耍。孩子在温馨的环境中愉快地玩耍，家庭式的摆设和氛围，让孩子们可以自由自在地模仿和摆弄。

（3）教师设计和幼儿参与相结合。让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。从区域环境的创设入手，了解孩子的发展、需求，动态地完善、调整环境；如开设“妙妙糖果屋”用费旧的瓶子，乒乓球，棉花，报纸，包装纸等让幼儿做成各种各样的五彩缤纷的糖果；开设“旺旺烧烤店”用报纸，玉米皮，包装软膜等材料让幼儿操作使用。“快乐巧手坊”等投入大量的生活废旧物品供幼儿操作；“开心智慧岛”精心为孩子们创作一些益智游戏；“魔力四季树”利用旧竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝叶光秃的树孩子户外活动捡一些小树叶粘贴在“树”上，随着季节变化四季魔力树也不断粘贴变化成各种树木，孩子们亲切地称它为“生命的树”“清清的骆马湖”投入大量的生活废旧材料，孩子们制作了很多的鱼、虾、螃蟹等丰富多彩。

（4）美观和安全相结合。孩子的天玩好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全的保护意识和能力，在家里都是倍受家长的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，对幼儿园产生排斥和害怕。因此，考虑到小班孩子的生理及心理特点，对班里所有环境不断进行调整和处理，营造一个安全、舒适的环境，使幼儿对班级的环境产生兴趣，积极介入环境并与其产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务并获得成功。

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作为一种隐性的教育力量，班级文化是班级的灵魂所在，是体现出班级独特风貌和精神的重要途径。所以，在日常的管理过程中，根据自身的办学特色、专业特点等，合理建设班级文化，不断提高班级的整体实力，成为提高教育教学质量的必要方式。

一、建设班级文化的重要性

互助友好、和谐团结的班级文化氛围，对学生学习习惯的养成有着非常重要的影响。在自由轻松、文明和谐的班级环境中，学生的学习兴趣得到提高，思想观念和价值取向等也会更加的科学，所以，加强班级文化建设，努力营建一个健康向上的班级文化氛围，是提高教学质量的重要保障。民主、自由、创新是一个优秀班级文化的重要特点，这些特点能够潜移默化的影响、熏陶班级成员，让学生形成正确的价值观念、良好的思想品德和健全的人格，从而促进学生的身心健康发展。同时，良好的班风可以让学生自觉的遵守班级班级，能够使学生更加积极、主动地维护班级的形象，为班级的荣誉做出努力，从而给班主任管理和教师的教学工作带来极大的帮助。因此，中职学校需要重视班级文化建设，积极构建良好的班级文化氛围，以感染学生的学习情绪，增强班级的凝聚力和向心力，提高班级的整体实力。

二、中职学校班级文化建设的有效途径

1.精心布置教室，优化班级环境。环境会给人潜移默化的影响，在良好的班级文化氛围中，学生会自觉的形成正确的学习态度，养成良好的行为习惯，而在糟糕的班级环境中，学生的学习兴趣、学习习惯等也会受到不良影响，所以，在中职学校应该重视班级文化建设，精心布置教室，合理安排班级的教学工具、教学设施，积极营造一个优美、整洁的班级环境，让学生在轻松、舒适的班级中，安心的学习知识。中职学校需要依据自身的经济条件，充分利用班级的物质资源，合理增加新的教学设备、教学设施，努力满足学生的学习需求和生活需求，以确保学生能够安心地投入到学习活动中来。同时，中职学校可以充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣爱好等，合理装饰教室，以营造出温馨、和谐的班级氛围，提高学生的学习热情。例如，在新学期开始时，中职学校的班主任可以让学生根据班级的专业特点、人数情况等，共同设计班级，让学生精心规划教室的墙体装饰、课桌的摆放形式等，以增强学生对班级的归属感和认同感。例如，在教室的讲台上摆放吊兰、仙人掌、芦荟等绿色植物，并且让学生轮流进行照管，以装饰教室环境、净化班级空气，培养学生的责任意识。

2.制定班规班纪，约束学生行为。俗话说：“无规矩不成方圆”，所以，在日常管理中，合理制定班规班纪来约束学生，是营造优秀班风班貌的有效保障。班规班纪可以培养学生的法律意识，引导学生养成遵纪守法的习惯，所以，中职学校应该根据自身的实际情况，合理制定班规班纪，以约束学生的行为，营造文明、规范的班级环境。中职学校可以根据学生的年龄特点、心理特点，合理制定《学生守则》《学生行为规范》等规章制度，结合本班级的具体情况，详细制定班级卫生、纪律、学习等管理标准，并且通过考核的方式，评价学生的日常行为，不断增强班级制度的民主性、人性化和科学性，以确保学生能够热情地参与到班级建设中来。另外，在执行制度时，中职学校需要发挥班干部的带头作用，让全班同学来监督班干部的行为，以增强学生的自觉性。

3.加强精神建设，增强班级凝聚力。班级的口号、誓言等可以突出班级的特点，激发学生的潜力，所以，在管理过程中，中职学校应该重视班级的精神文化建设，要求班级合理制定班级口号，以体现班级的独特面貌。中职学校可以让班主任通过主题班会的形式，共同拟定班级口号，并且让学生在校运动会、早晚操时间等活动上，进行宣传，以强烈突出班级的特点，提升班级的整体形象。同时，中职学校应该重视班干部的任选工作，让学生通过自荐、匿名投票的形式，选出合适的班干部团体，促使班干部团体能够认真、负责的组织班级活动，以充分调动学生的学习热情，增强学生的集体意识和团结意识。

4.组织文化活动，丰富学生学习生活。处于青春叛逆期的中职学生具有鲜明的个性，所以，在日常的管理过程中，中职学校可以结合学生的年龄特点、心理特点等，合理进行班级管理，积极为学生创造一个文明、舒适的学习环境，引导学生自觉养成良好的行为习惯和思想观念，以促进学生的全面健康发展。中职学校可以根据学生的知识水平、心理需求以及兴趣爱好等，适当订阅《南方周末》《读者》《青年文摘》等书籍、期刊，让学生在课余时间，进行阅读，以拓宽学生的学习视野，培养学生的学习习惯。同时，中职学校可以组织优秀班级评选活动，让各个班级充分展示本班的班风班貌，以增强学生的班级荣誉感和自豪感，提高学生的综合素质。

三、总结

总而言之，班级文化建设是中职学校管理工作中的重要组成部分，是实现教学目标的重要途径，所以，在日常管理中，中职学校可以结合自身的办学特色，合理开展班级文化建设工作，努力营造良好的班级文化氛围，以增强班级的凝聚力，提高自身的教育质量。

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幼儿园班级环境的创设是班级课程的重要组成部分。当前幼儿园班级环境创设是与其教学内容与教学目标相一致的，充分体现了实用性、时代性、趣味性、教育性以及参与性。全面促进幼儿的发展，多角度、全方位地为幼儿创设优越的学习环境，其具体作用有以下几个方面：

一、幼儿园班级环境创设可以激励幼儿的行为

班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。另外，在幼儿园班级外的墙壁上设置作品栏，上面粘贴着每个幼儿的作品，他们对自己的每件作品都很满意，作

品栏是幼儿展示自身能力的平台，对其学习形成极大的激励

作用。

二、幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感

环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。

教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。另外，幼儿园班级环境创设可以有效增强幼儿对大自然的认识与了解，培养了他们保护环境和美化环境的情感。比如说在幼儿园中构建自然角，在向阳处栽植一些诸如洋葱、马铃薯、大蒜、萝卜之类的植物，并制定相关制度，让幼儿对这些植物进行轮流照顾和细致观察。这就使幼儿掌握了大量有关植物的知识。因此，创设有效的班级环境具有重大的意义。

三、幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创

造性

班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。在区域活动中，教师为幼儿营造出和谐快乐的学习氛围，并为其提供合理的空间和丰富的材料，以供幼儿在学习活动中自由选择材料。

幼儿会根据自身的想法投入实践之中，而教师在这一过程中不需要对幼儿进行过多干涉，只需要在对其了解的基础上，进行适度引导即可。只有这样，方可使幼儿学得轻松，无论其能力强与弱、水平高与低，都会表现出相当高的热情，在这种自主实践活动中树立创新意识与发挥创造性是十分必要的。

四、幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力

幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。例如，一些幼儿园在班级环境创设中采用绿色环保的主题，包括《五彩的花朵》《鸟儿的窝》

《清澈的小河》等内容。这些丰富的内容强烈地吸引了幼儿，使他们在潜移默化中受到了教育。并且在班级环境创设之中，通过让幼儿参与其中，培养了他们的动手能力、语言表达能力，他们在此过程中进行探究和交流，激发了其学习的兴趣。

总之，在创设幼儿园班级环境的过程中，要充分考虑到它的教育性以及有效性。努力创设一种与幼儿园教育目标相协调的环境，而对于幼儿教师而言，不仅要善于创设班级环境，更要对此环境进行有效利用，以促使幼儿健康全面的发展。

参考文献：

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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时，“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。

1．相互关爱，营造宽松、温馨的和谐氛围，是搞好班级管理的前提。宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。因此，班级保教人员必须相互关爱，相互理解，协调做好家长工作，营造出宽松、温馨的和谐氛围，才能让幼儿有一个愉快学习和生活的环境。

首先，小班时期是养成各种常规的关键时期，此时的孩子情感依恋强烈，这就要求我们要营造好与家庭相似的宽松、温馨的和谐环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。如我园小班在孩子入学前，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”、“如何养成良好的常规”进行共同商讨，达成一致意见，统一行动。孩子入园后，保教老师每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的爱心去跟孩子沟通和交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，适应了班集体生活。孩子们在相互关爱的轻松环境下，逐步养成了一日活动常规。这是保教人员共同付出爱心，创建宽松、愉悦氛围的作用，是做好班级管理工作的前提。

其次，在中大班时期，应注重对幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设、区角的摆放、墙面的布置、主题墙、自然角的更换等，都充分尊重幼儿。于是，在我园的楼梯走廊等边边角角，到处都是幼儿的作品。孩子们积极参与布置环境，共同商量、共同创设，知道自己就是班级大家庭中的一员。这样，提高了幼儿的兴趣和创造性，使幼儿产生了改变环境的成功感和责任感，也加强了对幼儿进行爱惜劳动成果和保护环境的教育，促使班级常规管理更加规范。

2．更新观念、转换角色，是加强班级管理的有效方法。目前，随着《纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求保教并重，教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者、参与者和合作者，教师、保育员人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级常规的制定，都必须让孩子、家长、配班老师和保育员都走到班级管理的前台来，只有全员参与，班级管理才能收到事半功倍的效果。

如我园在开学前要召开新生家长会，以往都是由业务园长一人包办，唱独角戏。现在，我们进行了改革尝试，让带班的老师和保育员共同参与讨论：家长会应该怎样开？家长希望了解什么内容？孩子入学前家长应做哪些准备？以及家长如何配合幼儿园？等等。然后根据教师和保育员讨论的意见，制订了家长会会议内容和形式，以班级为单位，由带班老师和保育员召开新生家长会，向家长介绍班级的常规管理办法，以及家长需要配合的地方。家长会开得十分成功，反响很好，家长都特别乐意参加。通过这样的家长会，我们尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，老师们也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动规则，孩子们表现积极，遵守规则特别好。

3．充分利用家长资源，促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我园在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

首先，引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。

很多家长单纯地把幼儿园当作看管幼儿的生活护理场所，对幼儿园班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对幼儿园的班级管理产生了负面影响。针对这些情况，我园积极向家长宣传《纲要》和《规程》，引导家长转变观念，明确幼儿园的任务是：贯彻保教并重的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展。因此，园内的教师和保育员职责不同，工作内容有所侧重，分工不分家。在工作中，老师与保育员相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班级孩子的保教任务。

家长们了解了以上情况，对老师和保育员都能充分尊重，也能心情愉快地配合班级保教工作，积极服从班级的常规管理了。如小班孩子刚入园时，由于分离焦虑使得孩子不能适应幼儿园的生活，许多家长要求陪吃陪住，对老师和保育员不放心，这给刚入园的新生班级管理带来了一定的难度。于是，为了让孩子尽快摆脱分离焦虑，适应集体生活，我们就从班级管理的角度出发，请家长在孩子入园后及时离开，由老师和保育员以教育的手段来吸引孩子，以转移注意力。很快，孩子们适应了集体生活，哭声渐渐被笑声所代替，班级常规管理也渐入正轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么重要。

其次，明确家园结合与班级管理的关系。

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展离不开家长的支持和配合。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力；向家长宣传早期阅读和幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

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中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0248-02

从某种程度上讲，墙面环境创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但因种种原因，教师们在具体操作上还存在着许多问题，从而影响到环境整体教育功能的发挥。本文对幼儿园墙面环境创设的现状进行分析，并提出改进的策略。

一、幼儿园墙面环境创设的现状分析

调查发现，当前幼儿园都非常重视墙面的环境创设，墙面都装饰得非常漂亮、精致，教师们非凡的想象力、创造力与高超的技巧更使人惊叹不已。但是只要稍加注意就会发现，许多幼儿园的墙饰并未真正发挥出它的作用，普遍存在以下的问题。

（一）观赏性墙面大量存在，忽视了墙面的教育功能

现在有的幼儿班级，墙面环境创设的内容过多重视作品的精致、漂亮、完整，许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去创设墙面环境，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，过分追求墙面外观的漂亮和形式的新颖别致，极力突出班级墙面环境的优美，突出装饰性，对环境的教育性考虑很少，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

（二）教师包办墙面环境创设，忽视了幼儿的参与

班级墙面环境创设常常较多地由教师包办，很少让幼儿参与，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为墙饰的点缀。为了追求环境布置的完美性，往往由教师“自编、自导、自演”，没有考虑孩子的建议及感受，没有从幼儿的兴趣需要出发，纯粹追求环境布置的结果。教师只是让幼儿充当墙饰布置的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展、个性和创造力的培养。教师包办的另一重要原因是，幼儿园按惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师动手动脑多、幼儿动手动脑少的现象。

（三）班级墙面环境创设固定化，更新不及时

大部分教师在开学初，花了大量的时间和精力，布置了班级的墙面环境，一旦布置好了，就认为大功告成，一学期都难得更换一次。教师不管自己布置的东西是否已经失去教育意义，是否已经失去时间性，也不管它是否已经褪色，让它从开学一直帖到学期结束。有的墙面布置甚至出现与当前季节相反的内容，有的墙面大主题的画，整个学期下来都长期固定，这样的墙饰缺乏新鲜感，缺乏趣味性、可变性，不能随时提供教育信息，对于幼儿显然是没有持久吸引力的，也难以达到环境创设的教育目的。

（四）班级墙面环境创设成人化，缺乏互动性

班级墙面环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。教师往往根据个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要，教师也很少主动引导幼儿与墙面互动，幼儿被置身于事外，没有被真正纳人其中，忽视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。

二、解决幼儿园墙面环境创设问题的对策

幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能体现班级特色，蕴含着诸多的教育信息。墙面环境作为“无声教材”，会潜移默化地对幼儿产生影响，进而影响教学效果。那么如何发挥幼儿园墙面环境的真正价值呢？

（一）教师应正确认识墙面环境的教育功能

不得不承认，我们的墙面环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而墙面环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。要解决这个问题，还要从转变教师的观念做起，要帮助教师树立正确的环境观，改变墙面环境教育的价值停留在审美的角度，充分认识到环境是儿童的环境，是儿童身心赖以发展的环境；环境创设应服务于幼儿园的教育目标，服务于幼儿身心发展的需要。教师应在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行墙面环境创设，把教育意图渗透在墙面环境之中，将教育内容结合在艺术加工后的墙饰之中，从而吸引幼儿积极地投入活动，使墙面环境不再是一种美丽的摆设，而是更好地引导幼儿主动学习的桥梁，有效地发挥墙面环境的教育功能。如墙饰“区角活动玩什么”就是一面会变的墙，教师通过创设这面墙饰，让幼儿知道，周一到周五在区角活动玩的玩具是不一样的，这样就不要每天让教师来分配，而且这面墙还是会变动的，当教师定期更换区域盒玩具时，就相应更换墙面上的图片，墙上的图片直观，幼儿一看就明白了，慢慢便养成了良好的区角活动的习惯。

（二）师幼合作创设墙面环境，加大幼儿参与的力度

幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。环境创设的过程应是幼儿与教师合作的过程，为此教师应与幼儿共同确定环境布置的主题、材料、作品、风格等，多倾听孩子创设墙饰环境的建议，给孩子提供适度的支持。如开学初组织幼儿讨论怎么让自己的班级变得更漂亮，引起幼儿布置班级的兴趣。再如春天来了，可以启发幼儿：现在是春天了，外面到处是春天的景象，路边的桃花、梨花都相继开放，小溪里的小蝌蚪游出来了……想一想怎样把春天也请到我们的班上来呢？从而引导幼儿多发现春天的变化，启发幼儿集体讨论，然后定出“春天来了”的主题墙饰的内容。

在这个过程中，教师应充分调动幼儿的积极性，多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料和探究解决问题的能力等等。教师可以和幼儿一起收集材料，尽量让幼儿自己协商解决如何装饰墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展。如在“春天来了”主题活动中，教师为孩子们准备了大张底纸，提供了各色卡纸、皱纹纸、彩笔、胶水等，让他们在底纸上描绘春天的美景。通过讨论，教师和他们一起用颜料涂出了一棵大树，孩子们用绿色的皱纹纸搓成“柳条”，布置了一棵柳树；用粉红的皱纹纸捏成了一朵朵的“桃花”，变成了一片粉红的“桃花林”；用绿色的卡纸剪出了一片绿草地，还画出来一条小河。看到这美丽的春天景色，孩子们都围着那幅墙饰叽叽喳喳，一片惊叹声：哇！好漂亮！这是我做的，这个是我们一起做出来的。在他们的交流中，教师进一步启发：在柳树上、桃花上还可以增加些什么？在小河里可以有什么？于是，他们又一次展开了讨论：小鸟们都飞到树上来了，蜜蜂在采蜜，蝴蝶在捉迷藏，小河里可以贴上自己折的“轮船”、“小鸭子”……他们商量着，有的用绘画的形式，有的用制作的形式等等。于是，孩子们都兴致勃勃地去找材料，在“春天”里展示自己的所看、所想，每天孩子们都有新的发现，每天的墙面都有新的变化。

在这个案例中，教师将收集布置材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在与墙面的互动和对话中，每个幼儿都参与了，都获得了表现和创造的机会。对于有自己参与创作的墙面幼儿更感兴趣，尤其是对有展示自己作品的墙面环境有着特殊的感情。因为这样的墙面环境会引发幼儿的成就感和自豪感，同时参与墙面环境创设的过程也使他们感到满足，感到有趣，对幼儿而言，这是一个游戏的过程。

（三）适时更新墙面内容，使墙面环境多变而有趣

生动、直观、动态的墙面环境能促进幼儿的身心发展，一成不变的墙面难以维持幼儿的兴趣。因此，幼儿园的墙面环境要适时更新，让幼儿永远对教室墙面环境保持新鲜感和求知欲，幼儿才能经常从中获得新知识、新经验、新发展。

一方面，墙面环境创设的内容不是一成不变的，应该随时变化和增减。可以随着主题的变化或是季节的变化而变化；可以是逐步的深入与丰富，也可以是重新布置；同时还可以不断丰富和更换墙饰创设的材料，积极投放些幼儿感兴趣的、新鲜的、有意义的材料，使墙面环境多变而有趣。另一方面，墙饰是静态的，墙饰对幼儿的教育却是一个动态的过程，墙面环境创设应追随幼儿的活动，教师要明确墙面环境与教育教学和幼儿的活动过程是有机联系、相互促进的，要根据教育内容和幼儿的发展，不断变化墙面环境创设的内容，让墙面环境成为一个“会说话的教师”。正如前文师幼共同创设的“春天来了”的案例，随着幼儿对春天的认识越来越多，越来越深入，“春天来了”的墙饰也随之变化与丰富着，不断给幼儿带来惊喜。同样，当夏天、秋天、冬天来临时，教师也可以依据季节变化，让幼儿交流、收集、布置墙面环境，让教室的墙面在幼儿手中不停地“说话”，而幼儿在活动中也深刻了解了四季的含义和特点。

篇（8）

一、以人为本，突出宣传功能

我从学生兴趣爱好、个性特长等因素出发，要求每位学生为自己精心设计一张小小的名片。这张独特的名片要让学生寻找自身的闪光点、特长、经历、爱好等，动手动脑，自主选择，自主思考，名片做成后要张贴在瓷砖上。当名片贴好后，教室顿时熠熠生辉、焕然一新。独特的瓷砖式名片增进了学生之间的相互了解，展示了学生的特长，同时也构建起独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与到班级文化建设的活动中来。

二、实用美观，提升激励功能

在瓷砖上张贴学生的作品、奋斗目标、个人小组得星情况、班级荣誉等，可以让学生产生归属感，把教室当成自己的家，有效地激发学生内心的自豪感和集体荣誉感，激励学生不断进步。

“比一比，谁的小红花多”从纪律、作业、卫生、课堂参与等几方面进行比赛，所得的红花都张贴在学生小名片的旁边，这样的竞赛版面布置很好地激发了学生学习的乐趣。当得到一朵小红花时学生那小脸蛋异常兴奋，他们觉得学习生活是那么的有趣，这使得刚入学的孩子愿意、希望来到这样的环境中学习生活！

瓷砖上还有一个醒目的光荣榜，上面有我们班的“五星计划”，就是让学生每月根据自己各方面的表现争评五星：“发言耀眼星”“作业规范星”“文明使者星”“健康引领星”“服务光荣星”；又如十项标兵的评比，每月通过评出“爱心”“劳动”“卫生”“节约”“纪律”“学习”“尊师”“特长”“进步”“礼仪”这十项标兵，以此来更全面地评价学生，让学生在光荣榜上展示自我。

这样直观的激励机制，更好地激发了全体学生的积极性，使班级生机勃勃并成为了一个团结奋进、积极向上的集体，也使得教师的期望效应得到更好的发挥。

三、教育启迪，实施导向功能

对于学生而言，教室是他们最主要的学习生活场所。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长。在教室里布置一些恰当有益的内容，会对学生各方面的发展产生潜移默化的影响，引领学生朝着一定的方向奋斗。

结合本班情况，我把“爱心伴我向上，知识助我成长”作为本班班训置于黑板上方的瓷砖上；在四周悬挂诺贝尔、富兰克林、鲁迅等在各个领域做出重大贡献的伟人画像；在黑板右边的瓷砖公告栏里张贴《小学生日常行为规范》《我们的约定》《一日常规》《文明班级条件》等规范公约。

这样一来，既美化了教室环境，又使学生时刻能够接受教育。榜样的力量是无限的，学生纷纷以名人的事迹激励自己，在心中确立了正确的学习目的，产生了克服缺点、战胜困难的力量。给学生创设了这样一个积极向上的、奋斗的暗示环境，不知不觉中对他们的行为也有了一定的约束力。

篇（9）

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

06―0030―01

优秀民族的背后是优秀的教育，而优秀教育的根本支撑在于文化。班级作为教育的构成因素，是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土，班级文化建设的重要性也就毋庸置疑。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、现状分析

1.认识片面，缺乏内涵。由于一些班主任对班级文化内涵缺少系统的认识，因而在进行班级文化建设时，把更多的目光放在物质文化的建设上，诸如教室的布置，在墙壁上张贴班规制度、文明公约，制作量化评比台，把墙壁搞得花花绿绿，却没有一个鲜明的主题，导致了班级文化的“营养不良”，而且学校进行评比的内容大多局限于班级的专栏设计和教室布置情况，认为教室的设计好了、氛围浓了，这个班级就有好的班级文化。不可否认，教室的布置和氛围也是班级文化的一部分，但这只是一种表象，更为深层的班级文化的内在本质是一种精神力量的形成。所以，这样的片面认识和错误评比产生了一个错误的导向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建设放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏载体。在现实教学中，单靠学生自发地形成一种优秀的班级文化是不切实际的，班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设以及班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。所以，除了正常的课内教学活动外，还需要更多的课外活动作为载体来助推班级文化的形成。然而正视现实，大多数学校的班级活动从数量和质量上来讲都还很欠缺，主要表现为：计划不充分；内容贫乏，覆盖面窄；活动形式陈旧、缺乏创新性和时代性；开展活动少而且落实不到位。这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也使班级文化的形成成了纸上谈兵。

3.立竿见影，急于求成。每一位班主任都想创建先进的班级文化，但这是一项长远的系统工程，俗话说“十年育树、百年育人”，没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。但是，只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，那么实施起来还是会有成效的。反之，急于求成，只会“拔苗助长”，因为教育不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心的过程，学习不可能一招见功，一种精神更不可能在短时间内得到培养。

4.参与不足，个性缺失。在班级工作实际中，科任老师的参与缺乏积极性，往往是班主任孤身作战，难以得到其他科任老师的配合和协作。一些学生也由于各种原因，对班级文化建设的热情不高，甚至袖手旁观。同时，很多班主任在班级管理中采取的只重集体忽视个体，只重共性忽视个性，只重理智忽视情感的做法，也压抑了学生个性的发展，使得班级文化建设缺少了个性化的色彩。

二、对策

1.循序渐进，持之以恒，打好“持久战”。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应该是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，进而形成强大的班级凝聚力，加之班级文化是班级全体学生在长期的学习生活中形成的，由于班级中的学生性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中和谐学习与生活，短时间内难以实现，这就要求一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行，先把表层文化建好，再考虑深层文化。

篇（10）

3月12日是一年一度的植树节，给我们的家园增添一点绿色，为给学校发展作点贡献，使我们的生活环境更加美丽，结合我校实际情况，在全校开展形式多样的植物种植实践体验活动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，从而令学生在活动中体验成功的喜悦，增加对植物生长的了解，增强环保意识，生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。

二、活动口号

行动起来，为地球增添一点绿色

三、活动时间

3月1日——3月31日

四、活动过程

(一)宣传动员阶段

1、在升旗仪式上号召全体学生：人人参与植树节护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。

2、召开主题班会，讲解树木知识。

(二)活动阶段

1、学生对花草进行动手种植的实践，美化校园。

2、结合我校校园绿化活动，在校园进行集体种树活动。

3、各班级开展拣垃圾、落叶、擦花坛、养护绿化等活动。

(三)总结阶段

1、开展植物生长过程我知道活动。

2、以班级为单位发出一份倡议书。

植树节主题活动方案二：

全民义务植树活动是历年来园林工作的一项重要活动，为我区的绿化工作做出了重要的贡献。今年，我们根据市园林局的工作布置及安排，紧紧围绕创建“绿色、生态、和谐”的主题，结合本区的实际情况，特制定以下义务植树活动方案：

一、指导思想

进一步提高对义务植树工作重要性的认识，广泛深入地开展宣传活动，提高全民义务植树意识，提高人民群众对义务植树法定性、公益性、全民性的认识，最大限度地动员适龄公民积极参加义务植树活动，形成全民参与城市绿化建设的浓厚社会氛围，使义务植树这一法定义务家喻户晓。

二、实施方案

全区各级各部门要提高认识，切实把全民义务植树工作放在重要议事日程上，要确定专人负责，建立严格的责任制，并保质保量地完成任务。区绿化委员会办公室在认真做好统计和规划工作后，科学合理地安排此项活动：

(一)时间:20xx年3月10日(周x)9:00时

(二)地点：1、山体北侧

2、水库

(三)主要树种：较大规格侧柏、柳树

(四)参加人员：区领导及机关干部、共青团组织、区园林

局工作人员、辖区内市民和志愿者等

(五)参加人数：1000余人

(六)种植数量：10000余株

三、参加形式

1、将义务植树地点及报名电话在新闻媒体公布，由专人进行接听记录群众报名情况。

2、按报名情况，区园林局统一安排，按指定地点进行栽植，并填写“义务植树卡”。

3、大力宣传发动各办事处及辖区单位和市民积极参与“绿地认建”、“绿地认养”、“以资代劳”、“绿地管护”等各种形式的爱绿护绿活动，针对有意向的单位和市民加强日常指导，建立健全相关档案，确保活动的长期有序进行。

4、全民义务植树活动结束后，区绿委将在4月和10月进行两次验收，对苗木进行全面的养护和管理。

四、具体要求

1、苗木及水源由区园林局统一安排。

2、参加人员自备工具(铁锹、水桶等)。

3、按照专业技术人员的指导进行种植。

植树节主题活动方案三：

一、活动目的

3.12是每年植树节活动日，在这大地回春，世界万物呈现勃勃生机之际，校团委、学生以植树节契机，开展“创绿、爱绿、护绿”创意、实践体验系列活动。学校要求各班积极宣传、人人参与，将学习知识与劳动实践结合起来，增强环保意识，为创建省绿色学校添风采。

二、活动口号

建绿色校园，树绿色理想

三、活动时间

20xx年3月10日-20xx年6月1日

四、活动内容与时间安排

1、“植树节”募捐倡议书(3月10日)

结合周一主题晨会，由值周班级光荣升旗手代表班级全体同学，发出倡议，然后以团委学生代表发表“植树节”募捐倡议书。

2、 绿色环保主题班会(3月11日)

各班在周二下午主题班会上，开展有关“建绿色校园，树绿色理想”为主题的班会活动，并以班级为单位进行“植树节”募捐，募捐方式要强调自愿原则。

3、 “植树节”募捐活动(3月12日)

3月12日，广播操期间，由团委、学生会组织完成“植树节”募捐仪式;募集的全部资金用于下面的班级绿化大赛;不足部分将由政教处向学校申请补足。

4、 室内绿色评比创意设计大赛(3月10日-3月21日)

以班级为单位，班级同学为各自班绿色布置做好设计，设计稿必须图文并茂，说明设计意图，书面或电子稿均可。我们将各班绿色创意设计作品到校园网网络，供教师、学生、网络游客进行网络投票，请专业老师评价，评出最佳创意奖、优秀设计奖若干名，给与奖励。

5、 室内绿色实践活动(3月22日-3月31日)

各班根据室内绿色设计，对班级进行绿色布置，通过购买花、草或者其它美化班级，但是班级布置不可花哨，要得体、美观大方、经济实惠。

6、 室内绿色实践养护(4月16日-5月30日)

请大家通过网络搜索养护绿色生命的知识，也可以通过咨询行家、有经验的长辈，增长呵护绿色的知识;保护好教室的环境;确保设计方案全面得到保护。

7、 室内绿化检查、验收评比(6月1日)

篇（11）

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0135-02

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。

1 语言环境的重要性

随着幼儿园课程改革的深入和发展，我们越来越觉得幼儿园的环境对幼儿的发展起着至关重要的教育作用。语言环境的重要性主要体现在以下几方面：

1.1 有助于幼儿对语言学习产生浓厚的兴趣：幼儿的发展是在与主客体交互作用的过程中获得的，与环境互动是幼儿学习的主要途径。幼儿与客体环境的交互作用越积极、越主动，发展就越快。因此，创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。

1.2 有助于幼儿自然流畅地运用语言：幼儿园班级环境借助墙面及各个区域来展示主题活动的进程，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中，获得知识与技能。随着儿童认知、思维、想象力的发展儿童逐渐掌握一定的语言知识和技能，儿童有了“有话要说”“有话想说”“有话会说”的表现。

1.3 有助于促进幼儿的语言学习和语言交际能力的发展：创设良好的幼儿园班级语言环境能进一步激发幼儿的对语言的兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

2 创设幼儿园班级语言环境的建议

幼儿的语言活动作为幼儿园教育体系中的一个庞大分支，在整个幼儿教育中有着举足轻重的作用，而语言环境的创设又是语言教育的重中之重。在实践中，语言环境的创设可以从以下几个方面着手：

2.1 充分发挥幼儿的主体地位：在幼儿园里，要发挥环境的教育作用，就必须明确幼儿的主体地位，我们所创设的幼儿园班级语言环境必须有幼儿的参与，由幼儿选择，让幼儿使用，否则，我们创设的环境将不起任何作用。教师应该做到以下几点：

（1）幼儿园班级环境布置要考虑幼儿的视角，视角高度要符合幼儿的年龄特点，高度要适宜，这样能充分吸引幼儿的目光。

（2）班级墙面布置内容要与幼儿有关，可以选择幼儿自己的作品，比如幼儿的绘画作品，手工作品等；教师可通过墙面记录把每次阅读活动的情况和幼儿的创作展示给家长看，这样可以帮助家长了解幼儿在阅读活动中的表现，也可以向家长传递阅读活动的开展策略，把这种有效的阅读方式延伸到家中，以帮助家长提高亲子阅读质量。

（3）教师可以将当前的主题活动延伸到活动区去，比如“大家都爱这个家”主题活动，可以将活动延伸到“娃娃家”活动区，可以让幼儿自主选择家庭成员的角色进行扮演，自由想象语句进行表演，不需要固定的模式，帮助幼儿巩固拓展相关内容，发展语言能力。

2.2 幼儿园班级语言环境“家庭化”：幼儿日常的生活场所就是幼儿园和家庭，日常接触的对象就是教师和家长，幼儿教师为幼儿提供的环境应该是幼儿喜欢的和家庭环境很相似的环境。教师应该做到以下几点：

（1）教室环境要干净、舒适、整洁，班级环境的创设要注意发挥环境的暗示作用，比如：区角活动的提示语暗示幼儿各区角的内容；洗手池的墙壁上张贴洗手的步骤图让幼儿了解正确的洗手方法；教室里的镜子可提醒幼儿养成爱干净整齐的好习惯。

（2）教师得充分利用角色游戏，幼儿都很喜欢角色游戏，特别是扮演爸爸妈妈的角色，他们常常把在家中发生的事当做角色扮演的素材，学爸爸妈妈上班，做事，说话，这时候与同伴进行交流，角色游戏营造的家庭化班级环境为幼儿的语言学习提供了机会。

（3）在幼儿的一日活动中，教师要创设一个和谐宽松的家庭化班级语言环境，教师在幼儿园里就相当于妈妈的角色，幼儿就像兄弟姐妹，幼儿在和睦的环境中平等交往，这样可以很好地练习礼貌用语，口语能力也得到了很大的发展。

2.3 活动区角中的语言教育：促进儿童语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，应该为儿童“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引儿童与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的，礼貌的语言交往”。幼儿园语言活动区角的设置与利用，“为孩子们创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。幼儿园语言教育可以创设图书角、视听角、表演角、构图说话角、电话亭、悄悄话角等。

2.4 注重良好心理环境的创设：幼儿园班级良好的心理环境不仅表现在教师对幼儿的关爱上面，更表现在幼儿教师对幼儿的尊重上面。幼儿每天大多时间实在幼儿园度过的，所以幼儿园的心理环境对幼儿的影响重大。为了营造良好的心理环境，教师应该做到以下几个方面：

（1）让幼儿拥有足够的自由活动时间，在班级里设置可以独处的不受打扰的空间，这样幼儿容易进入主动积极思考的环境中；