教师感人事迹大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师感人事迹范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

       2020全国教书育人楷模事迹观后感心得1

通过学习，我要学习他们用赤子之心爱教育，爱学生，把教育当成自己崇高的职业理想和追求，学习他们把知识传授、能力培养、智力发展、情感熏陶焙为一炉，不断提高教书育人的能力和水平，对教师来说，选择了教师职业，就选择了高尚，选择了奉献和付出，同时也选择了不断进步，成为了于是俱进的高素质、专业化的教师。

这10位楷模教师尊重并敬畏教育的价值，具有一定得教育理论修养，并且深深扎根于教育第一线的实践，在业务水平上，他们是中的全国教师学习的楷模和标杆。

这些楷模教师无一例外的爱学生，他们吧身为教师当成造就高尚灵魂的崇高事业，爱学生、关心学生。没有爱就没有教育，他们用自己的教育人生印证了这一点，在师德水平上，他们是全国教师学习追求的标杆。

爱教育、爱学生、爱“教师”这个塑造人类灵魂的高尚职业，这是10位教师模范事迹给我们的启发。

一、关于加强校园安全管理工作意见

学习了校园安全，我心里的感触很深，更加深刻地认识了校园安全的重要性，我个人以为应从以下几方面做：

1、要建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校党总支书记、校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与处室和班主任层层签订责任书，明确各自的职责。学校还要与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

二、加强对师生的安全教育，培养自护能力。

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的重中之重。学校要以安全教育周为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。

1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周要以"校园安全"为主题，在安全教育周期间，学校要组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展丰富多彩的安全教育活动。利用班会、团队活动、活动课、人防课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防并防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校要积极推行一周安全提醒，学校利用周前会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项。通过《加强节假日对子女监护》的公开信，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

3、提倡走读学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，严禁学生骑“三无”(无刹车、无铃、无牌照)自行车上学。

三、加强检查，消除隐患，及时整改。

学校要经常开展安全大检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一，每学期学校的安全大检查至少要达到二到三次，要重点检查学校的水、电、小卖店、学生宿舍、食堂、防火器材、校园周边环境等一切存在安全隐患的地方，发现问题要及时采取措施，限期整改，必有达到学校和上级规定的安全标准，保障全体教师和学生的生命安全和身心健康。

2020全国教书育人楷模事迹观后感心得2

苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教书育人是一名人民教师的基本职责。

作为一名人民教师，首先需要有爱心，在教育中，爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，把学生当做自己的亲人和孩子，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。

其次，教书育人需要耐心。孩子们年龄还尚小，教师要对自己的学生充满耐心，当孩子犯了错误时，要屏住自己的性子，不能随便发火，时刻提醒自己：他们还是孩子。

人生最难得的是经历，两年来的工作经历给我留下了美好的回忆，也积累了宝贵的教书育人经验，这将指引我不断向前进，走向更加完善的人生。多学习，多实践，做好本职工作，全心全意为学生服务。

2020全国教书育人楷模事迹观后感心得3

有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。

(一)、用亲和之心架设教育之桥

我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!

(二)、用无私之心铺就事业之路

教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。

(三)、用研究者之心搭建教学之梯

在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，

(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂

中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。

教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。

(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵

现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。

教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师

2020全国教书育人楷模事迹观后感心得4

韩愈说过：“师者，传道授业解惑也。”师在微观上讲是学校教书育人的老师，而站在宏观上说就是从“三人行必有我师”中提炼的一种能者为师的，而“全国教书育人楷模”他们作为行业的佼佼者，自然是能够称之为“师”的，他们是更多党员干部学习的“榜样”。

以全国教书育人楷模之“师”。教书育人楷模的身上总是有他们特别的地方，即便是数十年如一日地做一件小事，这份坚持，这份恒心就是一种能力，他们在履行自己职责的过程中做到了全心全意，他们在践行这份重托的时候做到了尽心尽责，他们爱自己的事业如同生命，他们用自己的行为示范为“师”标出最美的刻度。

以全国教书育人楷模为“镜”。心中有大爱，身上有正气，手里有本领，脚下有定力是先锋模范身上统一的品质，他们是一面镜子，在对照中发现自己的不足，去学习他们敏捷的思维、用新科技、新思想武装头脑，才能够让自己的心态始终保持年轻，让自己为民的旅程始终保持活力。

以全国教书育人楷模为“道”。

“人能弘道，非道弘人。”“改革先锋”和“时代楷模”把自己的故成了一堂生动的“教育课”，让我们从他们的故事中受到感染，追寻他们的脚步成为他们那样对人民、社会、国家有用的人，厚植这种“传精神、行正道、弘大爱”的爱国主义情怀，才能够更好地扎根人民，汲取拼搏奋斗的力量，奉献国家。

以全国教书育人楷模的精神为“指南针”。为更多的人引导方向，更能够提升党员干部的新思想，新境界，在学习先锋楷模的过程中，立志成为他们的“接班人”，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和绵薄的力量。

2020全国教书育人楷模事迹观后感心得5

我们集体学习了一些优秀教师的感人事迹，这些教师的精神确实值得我们学习。他们却在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我们学习的楷模。感觉自己与这些优秀教师相比还有差距。

这次报告会使我深受启发，反思自己觉得应该从以下几方面做起：

一、 把爱撒给每一位学生。

要做一名优秀的人民教师，必须具有高尚的师爱。有爱就有教育。师爱是师德的灵魂。优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生。著名教育学家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，教师这个职业，是个需要爱心的职业，没有爱心的人做不了也做不好教师的。做学生的好老师，首先要爱学生。要把学生当做自己的亲生孩子一样对待。用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持他们一步步长大。教师的工作是平凡的，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，这和教师具有的高尚的师德是密不可分的。没有爱，就没有教育;充满了爱，教育将永远是艳丽的春天!

二、 自存高远、无私奉献。

听苗文玲老师的报告，让我受益匪浅，内心澎湃!是啊，想自己当初刚踏上三尺讲台时，满怀壮志，也经历过成功与失败，但与苗老师相比发现自己是那么的平淡他的报告没有华丽的语言，只是一些对自身经利的叙述，去让我看到了一个活生生的热爱教育、热爱学生、热爱生活的教师形象。他的报告可以点燃激情，我想自己应该拿出勇气和热情，更好地走好自己的教育之路。

三、学习先进经验，提高教学效率。

篇（2）

    接着就是忙综合考核。所有的档案,都是我带着几位主任做,忙得不亦乐乎。虽然晚上还是会觉得很疲惫,但也没当回事。

    后来就是有幸被选上到益海去助学。好在档案已经忙得差不多了,就等打印、汇总、装订了。我就上午去益海助学,下午去学校一起整理档案。在8号下午我把汇总来的档案拿到打印社装订。边整理,边装订,这样等到全部弄好了已经是晚上7:05分了。人家说都放假了,你还加班到天黑,值得吗?我不知道值不值得,但我却分明感觉更疲惫了。

    第二天是县综合考核,我依旧早早的起来。正在为又要参加县考核又要去做志愿者而为难时,接到了益海学校的电话告知要让孩子回家休息一阶段,我们剩下的志愿者行动要到8月份再作安排。于是我就一心一意准备综合考核了。上午九点,会同我校几位主任,一起来到教育局候查。十点半,通知我校上去了。紧张地安排各种档案接收局领导的检查、审核。

    查完了,已经十一点多钟了。听着领导对我校工作的肯定,像是身上的担子一下子卸掉似得,感觉前阶段苦点累点还是值得的。但也就在这时,忽然觉得头疼得厉害了,隐隐的感觉头发涨,身子发冷。我坚持着陪大家吃完饭,就回家躺在了床上,头越来越疼了,我想也许睡一觉就会好的,但却怎么也睡不着。头却疼得越发厉害了。我想不应该啊,也没受凉,也没吃什么不洁的东西,身体怎么好好的就这样呢?还是上医院去看看吧。

    爱人学车去了。家里只有我和儿子。偏偏在弟弟家帮忙几天的母亲打电话来说,我的老爸在家骑电动车不知道怎么的摔了一跤,不知道具体情况。接到电话后真矛盾啊。去吧,我的头溜溜的转着疼,能开车吗?我对自己都不放心。不去吧,老爸也不知道被摔成什么样子了?我就算是上医院去看医生了心里也不踏实啊。权衡再三,还是让儿子在家,我自己开车去老家看个究竟。一路以40公里每小时的速度开车到家。发现父亲就是骑车时不小心被路边的石子给碰的摔了一跤,膝盖处破了一点皮,倒是没什么大碍。我的一颗悬着的心落了地,但却发现头越来越疼了。赶紧开车回来,直奔医院,一量体温39°多!医生说你怎么受得了的,当听说是中午就头疼的一直到晚上才来时,更是吃了一惊。医生说,你这是重感冒,一定已经很多天了,一下子释放出来的!

    感冒很多天了!我怎么不知道!医生怎么知道的是一下子释放出来的?!

篇（3）

一、片段教学的含义

培训专家、指导老师告诉我：所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，片段教学是截取某节课中的某个相对完整的局部教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在15分钟左右。我们把片段教学与正常的课堂教学作比较，前者是局部的、虚拟的，而后者是整体的、实际的；前者的目的更多是为了教研而用，而后者主要是为了传授知识。

二、片段教学的类型

从这一两年的实践和探究中，笔者感到片段教学的类型，常见的有自定和他定类型；实境型与虚境型类型等等。就笔者本人几次受邀参加的省、市观摩示范的《剪刀的启示》《我的汽车梦》等片段教学展示，应该属于虚拟的（虚境型）、自定型。这种展示对被邀请的我，可以根据我自己的需要，自己选择片段的内容，自己确定片段的重点，尽自己的特长展示自己的教学思想，教学能力及教学基本功。自定型的片段教学的优势比较人性化，能够给教者自，使教学者的技能发挥的淋漓尽致，使本片段教学表现的生动，完美；但也存在着的不足，它不能很好的表现出执教者的真才实学，所以在新教师考聘、评选活动和省首届技能大赛等都使用他定型、虚境型片段教学，考官提前出好题，执教者现场抽题，经过短暂的时间准备后就进行现场教学。执教者面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于它不为时空所限，操作方便，所以更频繁地被使用。当然，有学生参加的实境型片段教学为过去所采用的课堂教学，在此就不多谈了。

三、片段教学的意义

通过参与多次的片段教学活动，笔者认为片段教学有利于提高教师的教学能力；有利于提高课堂教学的效率；有利于提高教研活动的实效；有利于提高评价教学水平的信度。

（一）片段教学活动中常出现的失误

片段教学的大量使用是近两年的事，许多老师对它的认识还肤浅，为此在片段教学与其他的“度”的把握上存在问题。

1．片段教学与说课混淆不清。说课是说教学依据，而片段教学是教学过程，从某种意义上来说，说课是片段教学的理论依据，而片段教学就是一种教学实践，是说课的具体体现，这两者有关联，但实际展示时又不能混为一谈。有的老师经常在片段教学时，会冒出：“我这样上的目的是……”“刚才我的这一环节体现了……”这一类的话语，这是不应该的。

2.教学目标把握不准。比如，在首次福建省技能大赛时，综合实践学科的要求就是教材的第三页“丰富多彩的活动”，而有的选手由于审题不清，加上过于紧张，就把目标定在为什么上综合实践活动，这样，即使他上的再精彩，给评委的感觉还是目的不明确，纯属离体，分数自然就不高了！

3．没有重视教学设计。备课要写教案，这大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教学方案设计却经常被人们忽视，特别是有的活动中没要求上交教学设计时，很多老师就想当然的忽视他，认为我只要写完教案，在临场来发挥就行，其实这样的想法是不够全面的，会影响你在大赛中的表现。因此不打无准备之战，片段教学同样需要备课，需要做好教学设计。

4．忽视师“生”双边互动。虚境型片段教学看似是由教师一个人唱“独角戏”，但是教师绝不能只“读”或“背”教案，而应努力创设一种虚拟的情境，来突出师“生”双边的互动。片段教学的互动情境有大部分都是通过教师的评价语言来体现的，因此在进行片段教学设计的时候应充分地进行这方面的考虑。如教师说完“下面请大家自由发言，谈谈自己学习的体会”后，如果立刻评价说“你的回答太棒了”、“你能够结合自己的理解来回答解决问题的方法，很好”，就会让听课教师莫名其妙，搞不明白学生的回答“棒”在何处，“好”在哪里。因此，教师在备课时应做好充分的预设，预设学生可能会回答的问题内容，并加以评价。比如我在片段教学《剪刀的启示》时，我先让学生小组合作，设计自己心目中的剪刀，稍作巡视后，我就开始虚拟学生汇报的场面：“老师，我想设计一把带音乐的剪刀，这样妈妈在剪布的时候就可以放松心情了……”“老师，我觉得除了加上音乐，还可以加些红外线的设施，这样剪刀就能剪得又快又直了！”“同学们的回答太精彩了，既让我们学会用音乐来放松心情，又能提高我们剪刀的使用功能，用上了红外线，太有创意了，我为你们骄傲！”教师如此的评价，既让听课老师听得明白，又能把师生间的互动虚拟出来，展示教师的教学技巧。

5．没有把握好片段教学的时间。由于片段教学更多的是为了教研或比赛使用，而且时间又只有短短的十几分钟，如果你的展示时间过短，就无法尽情地展示自己的风采；如果时间到了却无法完整的展示片段，则给评委的感觉就是虎头蛇尾，没完成任务，这样的效果肯定就不好，就无法达到预定的效果。

（二）片段教学成功的秘诀

篇（4）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0112-03

国以才立，教以师兴。人的发展在于教育的发展，教育的发展关键在于教师的发展，立德先立师，树人先正己，教师队伍素质高低对于社会群体素养的提升的关键作用不应被忽视。然而，如今高职教师队伍中存在育人使命意识不强、立德责任意识不浓的现象。这既有社会和学校方面的原因，也有教师个人方面的原因。为此，须探索构建教师责任感强化的管理制度、价值引领、技能培养、职业反思的长效机制，不断强化教师立德树人、教书育人的使命感和责任感。本文试通过对当下高职教师责任感现状的分析和归因，探讨教师责任感培养的意义和策略。

一、高职教师的责任感现状

高等职业学校的教师，一部分来源于师范院校培养，一部分来源于中等职业学校的师资整合。师资队伍建设存在着学历、年龄和职称并不均衡。近年来，国家向社会开放了教师准入制度，实施师范生与其他专业学生同等机会的资格证书制度，非师范院校毕业生一样可以从事高职教育。伴随着职业教育的发展，许多企业的能工巧匠也走进高职校园成为兼职教师。如今的高职教师群体中，有许多并未受过系统的师德教育和职业专业训练，教师职业道德和职业素养有所降低。同时，市场经济大潮的席卷，社会地位的低下，使得近年来教师队伍建设出现了明显问题，这其中，显而易见的是责任感的缺失。

责任感是每位教师应具备的基本要素。责任感，就是“具有自觉地想把自己分内的工作做好的愿望”。一名责任感强的教师，对待工作态度认真严谨，对待学生耐心细致，对待科研求真务实，对待事业精益求精；责任感缺失的教师自由松散，庸碌无为，怨天尤人，甚至会给学生消极影响。高职学校中教师责任感缺失现象比较普遍。主要表现在：

（一）职业认同感不强

个体被他人和社会的需求度越高，其人生价值越大，职业价值亦是如此。我国尊师重教传承已久，但是不同阶段的教师，社会关注度并不相同。作为高职学校的教师，近年来，无论是社会还是政府，关注度和期望值比较低。同时，由于生源素质的参差不齐，难以管理和教育，高职学校的许多教师，安于现状，被动适应学校课务安排，仅仅满足于基本工作的完成，缺乏细致认真的耐心和奋发进取的活力，理想和目标不明确，人生职业规划比较模糊。

（二）职业自豪感偏低

因高职学校学生大多数毕业后直接走上工作岗位，不同于高中教育有着升学的期望。现实中高职学校的家校联系并不频繁。家长和社会对高职学校的教师了解不深，甚至对高职学校的教师还存在偏见。与此同时，高职学校的教师为人师表、遵守师德规范的要求并不低于其他同行，甚至要求更高。因为为了使高职学生明确学习目的，学好专业技能，高职教师付出的可能更多。社会的不了解甚至偏见，与职业的高要求高标准，容易导致某些高职教师形成职业角色和自然角色的冲突，造成巨大的心理负担和人格矛盾。这种消极的自我职业评价，无疑会使高职教师对自身职业劳动的社会价值感到怀疑和困惑，从而影响其教育教学的态度和效果。

（三）薪资待遇不满意

从物质方面看，教师的社会地位虽然较过去有较大的提高，近年来很多地方实施了绩效考核为依据的工资，教师的薪水也有了较大幅度的提高。但是，横向上比较，高职学校教师薪资待遇仍然偏低。普通高校和高职学校应各有侧重。高职学校有许多双师型教师，尤其是参与技能实训的教师，他们的教育教学付出为学生、为学校做出了极大的贡献，在物质上、精神上应该给予认同。高职学校缺少长期有效的激励机制。

上述因素的存在，直接导致高职教师职业道德建设成效的降低，职业行为的失范屡见不鲜，极大地伤害了教师教育形象。

二、高职教师责任感缺失原因

高职教师责任感缺失的原因是多方面的，既有客观因素，也有主观因素，以工作生活的环境分析，不外乎社会、学校以及教师自身方面的原因。

（一）社会环境的负面影响

1.思想观念因循守旧。虽然上个世纪国家就提出科教兴国战略，但是至今仍然存在观念上的因循守旧。社会上重脑力轻体力观念比较严重，对职业学校教师存在偏见，期望孩子成龙成凤，对职业学校的关注度不够，甚至对职业学校存在偏见和歧视，导致职业学校及其教师的地位不高。社会需要搞研究做学术的人才，也需要高水平高技能的劳动者。社会没有营造好职业学校、普通高校“百家争鸣、百花齐放”的良好环境，没有真正理解职业教育的功能与价值，致使部分高职教师由此而产生职业自卑心理。

2.政策支撑的制约。多年来，在教育的投入上，职业学校的设施和设备、师资队伍的配备和培养、招生和就业指导等等，政府对职业教育的关注远比不上义务教育学校。高职学校教师的培养培训、专业发展、名师打造等都缺少系统规划和政策支持。由于职业学校大多是专科学校，不像大学那样为一个地区闪耀光芒，也不像中学那样创造辉煌，职业教育一直是不温不火地存在着。

3.市场经济功利冲击。经济的改革必然影响教育的实施。社会主义市场经济的运行必然冲击传统的价值观念。教师也是社会群体中的个体。其工作、家庭、生活都离不开一定的社会关系。伴随人们价值取向偏向功利主义、实用主义，教师的职业认知也受到影响，致使部分教师不能安心执教，乐于奉献，守护校园一方净土。

（二）学校管理的松散懈怠

1.继续教育不够重视。学校对继续教育工作不够重视，高职教师学习进修的时间和机会得不到保证，使得继续教育缺乏往前推进的动力支持。同时，高职学校许多教师交流学习机会较少，同时自身不主动不积极学习，难以用先进的教育理念武装自己，对专业发展前沿了解不深，对自身职业前景缺乏准确把握，教育教学水平难以明显提高，从而直接影响高职教师的职业成长。

2.管理机制不健全。高职学校的教师管理有其特殊性。不同于义务教育学校无论是财政还是人事管理，比较简单和统一；也不同于普通高校，有着健全的激励机制和人才培养机制。对上，高职学校的管理主体多元复杂；对下，高职学校内部教师管理缺乏有效责任和目标机制，教师缺乏努力做好本职工作的内驱力和积极性。实行岗位聘用和绩效考核之后，虽然对教师起到了些许约束和激励，但是，论资排辈、管理松散、制度僵化现象仍然存在，中老年教师随意散漫、青年教师困惑，未能为教师专业成长和长期发展营造较好的氛围。

3.职前师德教育不到位。当前教师队伍职业认同感堪忧，并直接导致责任感的缺失还有一个不可忽视的因素，那就是肩负着准师资培养任务的师范教育责任感培养的缺位。回首2000年之前的师范教育，由于招录生源的可靠保证，师范生无论是学习能力，还是个人素养在同年龄的孩子当中是相对突出的，加之师范学校师德师能的培养一直得到高度重视，毕业生走上教育岗位，顺利履职有了坚实的基础。而这之后，生源质量的下降，许多师范教育的职教化（甚至产业化），相当大的程度上扭曲了师范生的培养方向以及效果。走上工作岗位的毕业生在责任感方面出现缺陷就不足为奇了。

（三）教师自身的原因

1.择业动机不纯。在就业压力巨大的今天，许多选择职业学校教师岗位的毕业生，不一定就是出于对职业教育的忠诚和对学生的热爱。他们之所以选择教师职业，可能认为职业学校教师的教学压力不大，业余时间较多，没有升学压力，工作环境宽松等等，未充分认识到职业教师真正的职业内涵和担负的职业使命。

2.专业素养不高。高职学校招聘的教师越来越重视学历层次的提高，拥有研究生学历的也越来越多，甚至博士学位也入职高职学校。在职的高职教师学校也会提高要求，将学历提升作为考核晋升的条件之一。虽然学历提升了，但是真正的教育理论知识、人文科学知识、专业基础知识并未识透。更有许多教师无法将专业知识深入浅出地传授给学生，只能照本宣科，纸上谈兵。再有，有些教师对自己所教的学生个体缺乏认真、深入、透彻地了解和认识，很难做到区别对待，因材施教。教师教的不专业，学生学的不透彻，师生之间的交流不畅必然会导致学生厌学，学生的不良反应又影响着教师的职业认知。

3.职业倦怠严重。伴随着职业学校办学规模的扩大，生源数量的增加，教师工作量不断增多；因生源素质的不均衡，管理压力加大，教师的心理压力越来越重；绩效考核的推进，岗位晋升的竞争，教师职业的危机感增强。诸多原因导致教师职业倦怠现象严重。职业倦怠会使教师自身不思进取，无所作为，易躁、易怒、情绪低落、消极怠工，甚至轻生。作为学生成长中的外因条件，教师的情绪和行为会感染学生，导致学风、班风萎靡不振，失去明确的人生发展方向。

三、高职教师责任感培养路径

根据教育部2015年9月16日的《全国职业教育工作专项督导报告》，高等职业教育已占整个高等教育规模的40%。职业教育未来发展趋势如火如荼。高职学校的教师，其道德素养和专业发展要求将越来越高。为了更好地适应时展的需求，培养合格的劳动者，必须增强高职教师的职业责任感和使命感。为此，高职学校必须结合社会和学校实际，探索培养教师职业认同感和专业精神的长效机制。

（一）充分认识教师责任感特殊意义

自古以来，教师担负着传授知识传承文明的历史使命，百姓和社会的职业期望比较高。为师者当知其职业劳动的特殊性。为人师者德为先。教师首先是立德。教书重要，育人更重要。教师责任感的确立具有高要求，严标准，不同于一般社会公民道德建设。其次，教师责任感的确立具有高度的自觉。教师职业劳动的特殊性需要教师生活中、工作中时时刻刻严于律己，以身作则。再次，教师责任感的影响是深远的。教师责任感影响之“深”，表现在教师以爱为核心，直接作用于学生的心灵，帮助他们形成一个美好丰富的内心世界：教师责任感影响的“远”，表现在教师劳动的影响不只局限于学生在校学习期间，而且对学生终身都有深刻的影响。一个对学生高度负责，且有很高威望的教师，或者在学生成长过程中起着关键的教诲、引导作用的教师，会得到学生持久的爱戴和怀念，如鲁迅之对于藤野，之对于徐特立，之对于顾毓秀。

（二）构建高职教师责任感培养的有效机制

1.提供政策制度保障。依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，一方面，需要政府统筹规划，加大投入力度，激发高职学校办学活力，提高高职教师地位和待遇，引导社会尊重职业教育，重视职业教育，增强高职教师职业认同感和自豪感。另一方面，学校要完善考核和激励机制，从职业道德到专业技能，从教学科研到课堂教学，从德育管理到自我规划，学校应制定和完善一整套适应职业教育师资队伍建设的制度体系，通过规则、制度、考核促进教师专业素质提升，生成教师的归属感和成就感。

2.重视职业价值引领。今天，走上教师岗位的不仅仅是接受过师范专业教育的毕业生，虽然走上讲台之前都已经通过了教师资格专业知识和技能的测试，但是，信念的培养和使命责任感的确立需要一个渐进的过程。选择教师职业的动机不一定简单，但是走上教师职业岗位的教育者必须专一。在准教师的岗前培训和今后职业生涯中，必须对其进行正确的职业认知教育，以社会主义核心价值观指导下的教师职业道德引领教师的成长。

3.夯实职业责任根基。教师责任感的确立是建立在对教师职业正确理解的基础之上。强化教师职业责任，学校不仅要注重培育教师的专业知识、专业能力，更重要的是培育教师的专业精神和专业道德。职业学校可以通过多种途径和形式帮助教师强化职业道德意识和训练专业精神。通过丰富的活动探询和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教师的基本价值等问题。一方面旨在通过教师的反思、体验、领悟，形成教师的理想人格，进而提升师德境界；另一方面旨在通过规则、制度、考核等外部措施让教师提高专业素养。

4.提升职业技能水平。高职学校应针对立志教育的教师开展职后专业知识和技能的教育，促进教师专业化成长。结合高职学校学生培养目标的需要，充分利用实训基地，深入了解社会及市场需求，增强人才培养的危机感和紧迫感，开展专业技能训练，提高教师专业能力和水平，打造一专多能的“双师型”教师，为培养学生打下坚实的专业基础。

5.自觉进行职业反思。一切外因都必须通过内因才能转化为结果。高职教师责任感的确立和强化，是一个渐进的过程。强化责任感，关键是促进教师的职业反思和领悟。反思是教师专业成长的必由之路。对于来自教育教学内外的焦虑、困惑和冲突，教师进行反思、领悟，这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为。教师通过反思、领悟，不断更新教育观念，改善教学行为，适应学生发展需求，使自己真正成为教学和研究的主人。

总之，高职教师担当的教育使命和其他教育工作者一样重要，都在为国家为民族培养合格的建设者，所以，立德树人、教书育人，是每一个高职教育工作者的天职，更是全体高职教育工作者应有的自觉。

【参考文献】

[1]陆晓燕.试论师范院校师范生教师责任感的培养[J].教育教学论坛，2011（18）

[2]王传金.教师职业幸福研究[D].上海：上海师范大学，2008

篇（5）

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0489-01

禽流感是禽流行性感冒的简称，是一种由A型流感病毒引起的传染性疾病综合征，被国际兽疫局定为A类传染病，又称真性鸡瘟或欧洲鸡瘟。不仅是鸡，其他一些家禽和野鸟都能感染禽流感。按病原体的致病力，禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性三大类。非致病性禽流感不会引起明显症状，仅使染病的禽鸟体内产生病毒抗体。低致病性禽流感可使禽类出现轻度呼吸道症状，食量减少、产蛋量下降，出现零星死亡。高致病性禽流感最为严重，发病率和死亡率高，感染的鸡群可达到100%死亡。该病于1878年首次发现于意大利，目前几乎遍布世界各地，对世界各地的养禽业造成毁灭性打击，造成的损失相当严重。

一、禽流感病毒的特点

A型禽流感病毒，病毒粒子一般为球形，直径为80～120 nm，但也常有同样直径的丝状形式，长短不一[1]。病毒粒子表面有长10～12 nm的密集钉状物或纤突覆盖，病毒囊膜内有螺旋形核衣壳。2种不同形状的表面钉状物是血凝素HA和神经氨酸酶NA。HA和NA是病毒表面的主要糖蛋白。迄今已知有16种HA和10种NA，不同的HA和NA之间可能发生不同形式的随机组合，从而构成许许多多不同亚型。据报道现已发现的流感病毒亚型至少有80多种，其中绝大多数属非致病性或低致病性，高致病性亚型主要是含H5和H7的毒株，但含H5和H7的毒株中绝大多数是非致病性的。甲醛可破坏病毒的活性；肥皂、去污剂和氧化剂也能破坏其活性。冻干后在-70 ℃可存活2年。感染的组织置50%甘油盐水中在0 ℃可保存活性数月；在干燥的灰尘中可保存活性14 d[2-3]。

二、传播途径

禽流感在家禽中以鸡和火鸡的易感性最高，其次是珠鸡、野鸡和孔雀。鸭、鹅、鸽、鹧鸪也能感染。感染禽从呼吸道、结膜和粪便中排出病毒。因此，可能的传播方式有感染禽和易感禽的直接接触和包括气溶胶或暴露于病毒污染的间接接触2种。因为感染禽能从粪便中排出大量病毒，所以被病毒污染的任何物品，如鸟粪和哺乳动物、饲料、水、设备、物资、笼具、衣物、运输车辆和昆虫等都易传播疾病。哺乳动物和其他动物应当考虑为禽流感的潜在毒源，因为人、猪、鸡、火鸡身上分离的有些毒株非常相近，而且通常存在于禽类的禽流感病毒在水生哺乳动物如海豹、水貂、鲸鱼中也存在。

三、症状

高致病性禽流感的潜伏期较短，一般为4～5 d。病禽表现为突然发病，体温升高，可达42 ℃以上。病禽精神沉郁，叫声减小，缩颈，嗜睡，眼呈半闭状态。采食量急剧下降，可减少15%～50%，嗉囊空虚，排黄绿色稀便。病禽呼吸困难、咳嗽、打喷嚏，张口呼吸，突然尖叫。眼肿胀流泪，初期流浆液性带泡沫的眼泪，后期流黄白色脓性分泌物，眼睑肿胀，两眼突出，肉髯增厚变硬，向两侧开张，呈“金鱼头”状。也有的出现抽搐，头颈后仰，运动失调，瘫痪等神经症状。严重的表 现为鸡冠、肉髯、皮肤出血、坏死。产蛋鸡感染后，2～3 d产蛋量即开始下降，7～14 d内可使产蛋率由90%以上降到5%～10%，严重的停止产蛋，同时软壳蛋、无壳蛋、褪色蛋、砂壳蛋增多。

四、剖检变化

最急性死亡的病鸡常无眼观变化。急性者可见头部和颜面浮肿，鸡冠、肉髯肿大达3倍以上；皮下有黄色胶样浸润、出血，胸、腹部脂肪有紫红色出血斑；心包积 水，心外膜有点状或条纹状坏死，心肌软化。消化道变化表现为腺胃水肿、出血，肌胃角质层下出血，肌胃与腺胃交界处呈带状或环状出血；肝、脾、肾脏瘀血肿大，有白色小块坏死；呼吸道有大量炎性分泌物或黄白色干酪样坏死；胸腺萎缩，有程度不同的点、斑状出血；法氏囊萎缩或呈黄色水肿，有充血、出血；母鸡卵泡充血、出血，卵黄液变稀薄；严重者卵泡破裂，卵黄散落到腹腔中，形成卵黄性腹膜炎，腹腔中充满稀薄的卵黄。输卵管水肿、充血，内有浆液性、粘液性或干酪样物质。公鸡变性坏死。

五、防治措施

高致病性禽流感危害极大，一旦暴发，确诊后应坚决彻底销毁疫点的禽只及有关物品，执行严格的封锁、隔离和无害化处理措施。严禁外来人员及车辆进入疫区，禽群处理后，禽场要全面清扫、清洗、消毒、空舍至少3个月。禽流感发病急，死亡快，一旦发生损失较大，应重视对该病的预防。一是加强饲养管理，提高家禽的抵抗力。良好的饲养管理可增强机体的抵抗力，特别防止冷应激，保持昼夜温差不超过3～4 ℃，特别注意短时间内出现较大的温差变化。避免寒冷、长途运输、拥挤、通风不良等因素的影响。二是实行严格的隔离、消毒措施。严格使鸡群与外界隔离，保持舍内卫生，加强消毒措施的落实，确保鸡群健康。尤其春节前后禽流感的高发季节，最好每天带鸡消毒1次。季铵盐类消毒剂、二氯异氰尿酸钠、过氧乙酸、碘制剂等对禽流感病毒均有很好的消毒效果。三是及时进行免疫接种。我国早已经研制出了用于预防高致病性禽流感的有效疫苗：重组禽流感病毒H5亚型多价灭活疫苗（H5N1，Re-1珠+Re-4珠+Re-5珠）。肉鸡可在8～9日龄，颈部皮下注射，每只注射0.3 mL。对蛋鸡或种鸡，首免在8～9日龄，颈部皮下注射，每只注射0.3 mL；二免在60～70日龄，每只肌肉注射0.6 mL，三免在110～120日龄，每只肌肉注射0.8 mL，以后每隔3～4个月注射1次。

参考文献：

篇（6）

一、教学工作方面：

作为一名骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……要不怎么有说服力呢?随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《走进新课程》、《效率提高能力》、《教学与管理》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念，博采众家之长，用来不断充实自己，更好的进行教育教学实践。各学科的示范课、教学论坛，都为我的思想注入了新鲜的“血液”，我的认识也有了提高。另外，各级领导也为我们创造了许多学习机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次机会，准时参加，认真记录，回来后认真反思，力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。在我的精心研究和大胆实践下，学生的各种能力得到培养。

二、 科研工作方面：

我根据本校的实际情况，以提高小学生的综合语言实践能力作为研究课题，确定了自己的研究方向。接着，我通过调查掌握了学生的具体情况，在教学中培养学生实践能力。 三、 合作学习情况

篇（7）

基于以上的原因分析，我对这部分教学做了如下的设计。

一、实物引入，感受高

出示三角形屋梁实物图：这是一个房屋的屋梁。建筑工人需要知道它有多高，你能帮他测量吗？准备从哪儿开始测量？（最高点）是怎样测量的？要注意什么？（必须与地面垂直）设计说明：让学生联系三角形屋梁的高来体会书中关于高的描述，唤醒学生已有的生活经验，这样能降低理解概念的难度，为下面正确认识三角形高打下基础。

二、直观体验三角形的高

老师将一个三角形教具直立在讲台上，把屋架的实物图抽象成三角形：如果把这个三角形看成刚才的屋梁，问：根据刚才大家说的谁来测量它的高？设计说明：有效地激活学生生活中的相关概念，在此基础上从实物图像抽象出几何图形，通过对几何图形的观察和分析，把学生的认知水平由具体的生活经验提升到抽象数学概念层面。

三、建立数学上的高的概念

①我们数学上是怎样定义三角形的高呢？出示书本高的定义：你认为这句话中哪几个字很重要？什么叫对边，你是如何理解的？“高对应的底”又是什么意思呢？设计说明：采取小步子的教学方法，分散三角形“高”定义中的难点。同时，还要关注学生在理解的基础上的表达，积极鼓励学生用自己的语言说出相应概念的理解和领悟。

②试着画出BC边上的高。你能把刚才测量的那条高画出来吗？先讨论：画高时，我们应该借助什么？为什么？设计说明：课本上没有具体说明怎样用三角板画高，这也是一个难点。好多学生知道从顶点往对边引垂线，但是还有一些学生拿着三角板不知道如何比画，有的只是把三角板做直尺用。所以，我让孩子讨论后共同得出用直角三角板画高的方法，这是这个难点的突破。

四、展示交流，边说边画

①画高三步骤。请一生上来黑板上画一画，说一说。总结：一靠底，二过顶点，三画垂线段，四标垂足。

②建立前后知识点的联系。请学生指出和底对应的顶点，引导学生明白高就是顶点到对边的距离。隐去三角形AB、AC两条边：现在请同学们回忆一下，你发现了三角形的高变成了什么？（就是直线外一点到直线的垂直距离。）设计说明：在教学过程中，我发现让学生过直线外一点画这条直线的垂线，班级里大部分学生都能画对。为什么同样的操作到了三角形这边就会难倒我们的学生呢？仔细分析，我认为原因在于学生没有体会画高的本质，知识没有融会贯通起来，无法做到举一反三。知识点之间是有联系的。在这个环节中，教师应该帮助学生找准新旧知识的结合点，启发学生回忆画“垂线”的方法，放手让学生利用知识的迁移画三角形的“高”， 领悟利用旧知识解决新问题的思想，培养学生迁移类推、举一反三的学习方法和初步的空间想象能力。

③打破思维定式。三角形只有BC有高吗？老师将教具旋转一下，换一条边立在桌上。问：现在高度还一样吗？为什么？再转一转教具，说一说。思考讨论：同一个三角形，怎么会有三条不同的高呢？（以不同的边为底）请看，如果让这个三角形转起来，这条虚线还是高吗？它是哪条底边的高？请在练习纸上画出另外两条底边上的高。设计说明：人的身高是唯一的，三角形却可以有三条高，是不是让学生感觉有点怪怪的？加强变式训练，每个三角形的三条不同的高，学生都有清楚、全面的认识和丰富的感性体验，从而有助于学生进一步内化理解三角形高的本质属性。同时通过辨析旋转后不同角度摆放的三角形的高，完整地建构三角形高的定义。

④展示并验证：老师用眼睛看，好像同学们画得都是对的，那么有没有什么方法可以来验证呢？（用三角板的直角比一比）

五、“高”知识的拓展

篇（8）

认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。并勇于探索,为人师表,严于律己,积极承担学校分配的各项教学科研任务,以著名特级教师为榜样,进一步提升自己的人格魅力,努力使自己成为一名出色的骨干教师。不断的提高自己的科研能力，平时多研读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极做好课题研究，早日成为一名贯彻二期课改精神的排头兵。

二、教育教学

不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好校示范课和专题讲座，积极地为学校的建设出谋划策。

今年研修的预期目标及现状：

1、经过数年一线工作的打磨与不断探究,本人已经有一定的教育教学,科研能力与经验，但是还需要进一步的充电。在这期间，我深深感觉到自身能力及学识上的欠缺,虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，在这两年来，我虽然积极探索，积极参加各种培训和学习，但是自己也感到再不大充电，有可能被时代所淘汰。因此,非常有必要认真提升自己,完善自己,怀着与时俱进的思想不断研修.。

2、具有一定的科研能力，但对世界上先进的教育教学理念和思想还是不够敏锐。我有县级立项的课题，也有被送到参加市里选拔的课题，但是这些课题都有着比较共同的缺陷，就是观念还不够新颖，还有就是实际操练的不够，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。

3、作为一名市级骨干教师,其本身应该具备的骨干辐射能力还不强。因此,还必须有计划地让自己真正成为有课改精神和创新能力的骨干教师，争取成为县教育教研和科研优秀人才。

近期应该完成研修计划的具体措施如下：

1、一学年研读和教育有关的书籍不少于两本，并且写好读后感。

2、积极参加市、县、镇、校的各种公开示范方面的教育教学活动，不断提高自的教学水平。

3、和组内的教师结成对子，认真听好课，互相取长补短。

4、积极参加市县组织的骨干教师培训活动。

5、参加英特尔未来教育培训活动，力争取得好成绩。

三、形成独特教法，撰写经验文章

篇（9）

心理学研究表明，人们受到某种激发和鼓励的情况下，会产生极大的动力，最大极限的发挥积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步，在这个过程中效率最高、效果最好。

这就是激励，其内涵可以划分为物质和精神的，目标的和偶然的，命令的和情感的，体式的和语言的等几种，通过激励，可使人产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉的创造条件，奋发进取，直达目标。

情感激励是教学中最常用的一种方法，对于培养学生的学习动力，激发学生的学习积极性意义重大，因为学生是一群青春的群体，他们富于激情，志向高远，内心世界十分丰富，师生关系纯粹是一种精神世界的关系，追求的目标是一致的，教师希望的也是学生所努力追求的，这里没有“物欲横流”,也没有竞相索取，因此情感在这里表现最真挚，蕴含也最深刻。在教学中，如果忽视了情感因素，放弃了情感激励的教学手段，那将是一笔不小的损失。

那么情感激励是什么呢？具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向，科学引导、趋利避害、提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度，稳定并保持他们的进取精神，提高学习效率，以期达到学习效果。那么，在教学活动中，如何运用情感激励呢？

一、良好的心态是基本功

作为任课教师，要有良好的职业道德和深厚的教学功底，要充分表现对职业的热爱，坚定任课的信心，这样既保持自身的良好形象，也能够感染学生，稳定课堂的情绪，使他们坚定学习知识的信心，围绕教师的教学目标奋发努力。其次，要引导学生树立远大的理想，立志学好功课。再者，还要剖析本课程的结构特点，增强学生学好课程的勇气，培养自信心，使他们提高积极性，加强内在动力。

二、关爱学生是切入点

学生本身是一个充满朝气，活泼向上的群体，既有自觉成熟，追求独立的可赞之处，又有经验不足，自以为是的幼雅之感。他们对事物的态度是理想化的，但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的，但有时也是飘忽易变的。这些特点，在某一学期短暂的学习阶段，稍不留神，负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的的转化。因此，作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微的体察学生。对于学生中间，师生之间事情的出现，感情的发展变化，学习过程中遇到的问题，都要随时留意寻找解决的途径。要在保护学生隐私的的前提下，运用恰当的思想表情、语言语气，在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育，使之永戒恶习；对情感问题要交流思想，以心待之，认真疏导，潜移默化；对学业问题要共同探讨，启发诱导，以利进步。要以人为本，尊重人格，平等待人，关心爱护，无论什么事情都要讲究方法，晓之以理，切莫强行处理。关爱能使学生情感触动，达到自我完善，自我教育的目的。例如，我在一个班上课时，我发现一位男生，经常串位，坐在一位女生身旁，小声说话，听课心不在焉，回答问题答非所问，经过观察，原来他们是在早恋。在一个星期天的晚上，我把他们叫到办公室谈心，给他们指出早恋的危害，谈人生的追求，谈理想，晓之以理，动之以情，以心交心，后来，他们醒悟过来，学习上互相帮忙，生活上互相关心，他们不那么亲密接触，学习成绩提高很快，后来，他们以优异的成绩考上了理想的学校。

三、组织竞赛活动，激发学生参与的积极性

争强好胜和很强的表现欲望是青年学生的特点，在集体活动中，这种竞争体验，胜于任何物质上的追求，它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师，如何创设竞赛活动，设置合理的奖项，巧妙运用感情激励，是件很重要的事情。在实际操作中，要把握以下几点：① 竞赛课题要围绕教学目标和益智于乐开展，② 竞争规则要简单明了，便于操作，③ 一个活动要多设几个平行奖项，多层次，谨防奖项太少或单一化而使学生失去比赛的信心。例如：在物理实验教学中，结合实验目的，鼓励学生设计多种合理的实验方案，并设置优秀奖、创新奖、进步奖等多个奖项。然后引导学生加以评比，去伪存真，去劣存优。这样可使大多数学生能踊跃参加，成绩好的得到肯定，后进者也不气馁、伤感情，利于培养大家的进取心，提高积极性。通过这种充满竞赛活动，提高了他们的学习兴趣，强化了他们的学习动力。

四、重视学生的建议

教学工作含义广泛，既有管理方面的内容，也有授业方面的内容。忙的焦头烂额的“独断管理法”不宜取，因为出力不讨好，只能称为“乱忙”，况且因为“不民主”时间长了，会造成学生参与意识减退，积极性不高，教师白忙活不说，势必造成学生情绪恶化，成绩下降。

篇（10）

要成为一个骨干教师：平日里用心于每一天的带班，因为真正在无人关注的带班中需要的是一份自觉、一份责任心。教师的职能角色，决定了我们必须要有高度的负责精神，对每一个孩子都要认真负责，能在孩子们身上捕捉闪光，有时是份感动，有时就是信息。在制定教育计划中，非但要有明确的目标、详细的教育步骤和要求，更要体现二期课改的教育观和儿童观，平日的工作就是今后开放展示的基础，机遇是给有准备的人，只有不断地积累，不断地准备，才能走上通向成功的红地毯。

要成为一个骨干教师，不仅要自身提高，还要带领大家一起互相学习、互相交流、互相竞争、你追我赶中不断进步、不断超越自我。在教研组学习、平时观摩活动中教学观念、教学能力都有所提高。只有勤奋学习，才能抓住机遇，立足于更高的起点，向骨干教师的目标方向迈进。

篇（11）

二、更新观念，积极投入

用现代教育思想及教育理论武装教师队伍，这是实施教育的前提。因此，三年来，我能认真参加学校组织的先进教育理论，教育思想的学习；同时能认真研读"二期课改"《市中学化学课程标准》和《改进中学化学课堂教学的几点意见》，根据标准和意见的要求来落实教学，并在教育教学实践工作中将先进的教育理论，教育思想内化和吸收，形成新的教育理念。在教学中，能利用现代教育技术，有效地选择教学方法和方式，比较形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的各种能力。通过一系列学习，提高了自己的理论水平，也促进了教育观念的转变。

年月调入教师进修学校，也正是新教材全面实施之时，利用在基层新教材教学中积累的经验和平时教学中碰到的困惑，我及时向全县初三教师做好"二期课改"新教材的培训，着重做了三个方面的工作：一是组织新课程培训，以新课程标准解读为主题，以课堂教学中如何落实课改理念为主题，以落实课改理念，优化课题教学为主题，通过培训，教师的教学理念不断更新，教学方法不断改进，提高教师正确处理教材的能力，取得了良好的效果。二是组织青年教师，骨干教师参与市交流活动，开拓视野，激发工作热情，提升了水平。三是组织学校优秀教研组长的评选，推行学校实施校本教研，促进学校的科研活动。为全面提高教育教学质量打下了坚实基础。

身为一名新教研员，认真履行教研员岗位职责，不断加强自身的学习，向身边的教研员学习，努力提高自身业务素质。在工作中尽可能发挥教研工作的"研究，指导，引领，服务"的基本职能，不断提高教研工作的主动性，积极性，为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导，努力实现教研活动主题化，调研工作制度化，教师培训多样化。教研工作中我抓好教师的教学反思，要求教师重点做好教学后反思，写进自己的教案中，并将其作为备课的重要内容。

三、倾心教育，为人师表

在基层学校，身为教师，我深深认识到"教书育人"的重要性。在教学方面，我能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁，由易到难，深入浅出，通俗易懂，我也十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，使学生尽量学得轻松一些。在教学中还能有机的结合教材渗透"两纲教育"，适当穿插一些教学史，新科技，新成果等使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。因此，在学生和学校教师中，具有较高的威信和较好的教师形象。所任班级学生的中考及格率，平均分，优秀率都取得了较好成绩。

担任教研员以来，首先根据新课程，新理念对教师的教法，学生的学法进行有效的指导，多次开展提高"课堂教学效益"为主题的研训活动，均得到了广大教师的一致肯定。通过活动，引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，多研究"常态课""常规课"，不断提高课堂教学效益，总结优秀教师的教育教学经验，共享优质教育资源，引导教师树立全新的教育观念。其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，了解实际情况，提高教育教学水平。特别是在智优学生的培养上，要求学校教师调动教研组的群体力量，群策群力，加强集体备课，发挥集体智慧，在课后，通过分工合作，作专题讲座，加强个别辅导，给智优学生于充分发展的机会。第三，教研与教学互相促进。从县提出联合体教研活动开始到至今(期间一直担任城北片化学组教研组长)，积极参与各跨校联合体活动。每学期都要主持几次(至少3次)主题研讨活动，主题有：如何在课堂教学中落实"两纲教育"，如何提高"教学有效性"，如何提高"教学训练"等。每年中考化学复习研讨会上，我都要作专题讲座，分析研究中考成绩，剖析中考试题特点，预测中考命题动向，提出中考复习策略，都收到了很好的效果。在蹲点学校(三乐学校)通过查看教案，选题训练，批改情况，示范研讨，加强复习指导的力度，切实提高教学质量。

四、努力工作，完善自我

三年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

1，课堂教学：教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从上"好课"开始。深入课堂教学，进行教学实践指导，结合送教下乡，集中培训等活动，积极开展各级各类教研活动，提高教师的课堂教学能力。以课堂教学为中心，广泛开展教学研究，研讨活动和实践训练活动，提高广大教师实施素质教育的能力。

(1)年月为区，区初三化学教师作"新教材第三章《走进溶液世界》的教材分析"。

(2)年月为区，区初三化学教师上研讨课《探究物质的溶解性》。

(3)年月，作为市名师培训区县中心组化学研修班的一名学员，代表研修班拍摄录象课《探究质量守恒定律》。

(4)年月，在中学为全县初中教龄不满5年的青年教师和新河片初三教师上研讨课《溶液的组成和溶质质量分数》。

(5)年月，在中学为镇片和片的初三化学教师上研讨课《实验装置的设计》。

(6)年月，在蹲点学校(三乐学校)上了四堂体验课(主题：如何进行初三化学复习)。

2，教学论文：年秋季初三化学已进入新教材全面实施阶段，在新课程实施的具体过程中，课堂教学肯定会有大量的矛盾和困惑，所以本着从教师自身发展，学生发展为本的理念，撰写工作心得。

(1)《充分发挥学生潜能，让课堂焕发生命活力》发表于《现代教学》；并获第五届教师教育教学研究成果三等奖。

(2)与老师一起撰写《初三化学新教材全解》(由交通出版社出版)。

(3)《课堂教学中的点滴体会》发表于《教师进修学校学刊》

(4)《以一堂初中化学观摩课看发挥群体智慧的价值》发表于《教育》

(5)《初中化学新教材有效教学方法的研究》发表于《教师进修学校学刊》

3，带教指导：为了帮助我县初中化学青年教师提升教学水平，帮助青年教师尽快掌握常规教学基本内容，提高理解教材和课堂设计能力，多次对全县12位青年教师集中进行培训，并把大同中学老师作为带教对象。

4，个人荣誉：

(1)年月被评为县"化学学科带头人"

(2)年月，在初中化学教师教学课件评比活动中荣获二等奖

(3)年月，被评为化学学科全国课改优秀教师(共20人)