幼儿园的德育教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿园的德育教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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幼儿园实施德育教育，教师在这一过程中发挥了重要作用。幼?旱乃嘉?主要是形象思维，通过恰当的情感引导，调动幼儿的积极性，并取得较好的德育教育效果。

1.充分调动幼儿的情感，通过情感教育保障幼儿德育教育的效果

幼儿教师可以充分利用一日活动，将德育教育融入一日活动中。如在喝水、吃饭的时候，教师可以强化幼儿的秩序性，让幼儿养成自觉排队的习惯和意识；在上学和放学的时候，让幼儿礼貌用语，养成主动向他人打招呼的好习惯。

2.提高教师的教学技巧，借助现代化手段提升德育教育的质量

在日常活动中，教师可以将德育教育融入一些游戏和故事中，使幼儿沉浸于故事情节中，同时有效启发幼儿的思维。在讲完故事后，教师对幼儿进行道德启蒙。充分借助多媒体技术，通过故事情节的播放，更加形象直观地吸引幼儿的注意力，给幼儿留下深刻的印象。同时，教师要注意保持幼儿的主体性，从幼儿的角度出发进行教学设计，尽可能地让幼儿建立正确的认知。

二、积极实施引导，建立激励评价机制

1.加强教师的行为示范引导，促进幼儿良好行为习惯的养成

幼儿教师是幼儿成长过程中的模仿对象，在与幼儿的日常游戏活动中，教师要加强自身的言行示范，对幼儿产生潜移默化的影响。另外，教师可以通过多种形式引导幼儿养成良好的行为习惯，持之以恒地将品德教育渗透到教育过程中。

2.建立标准规范的评价机制，对幼儿德育教育进行有效激励

在教学过程中，为更好地巩固德育教育的效果，教师需要建立一定的激励机制和评价机制。幼儿在接受教育的过程中，需要发挥自身的主动性。所以教师需要加强幼儿的自信心，让幼儿自我认可，不断强化和巩固德育教育效果。所谓激励机制，就是通过教师的言语、表情等，对幼儿正确的行为进行肯定和赞扬。教师可以通过设置小红花等奖励形式，对幼儿进行行为激励。

三、加强家园联系，充分挖掘各种资源

在幼儿园进行德育教育，离不开家庭的配合和支持。幼儿园也需要加强德育教育环境的创设，充分挖掘社区资源，带给幼儿更直接的现实引导。

1.加强家园联系，保证家庭教育与幼儿园教育的同步

家庭是幼儿获得经验认知的重要场所，也是对其行为产生直接影响的关键诱导因素。德育教育效果的实现，是幼儿园和家庭共同努力的目标。很多情况下，家长会向幼儿园教师反映，幼儿在幼儿园比较乖巧懂事，一回到家里就完全变了样，包括一些品行方面的行为举动。这就说明，幼儿园通过环境创设，对幼儿的德育行为产生了影响，而家庭没有与幼儿园和德育教育保持同步。或者说，家庭给幼儿的一些不良行为提供了条件，如过于纵容孩子的无理要求等。因此，加强家园衔接，如家园联系手册、家长会等，让家长及时了解幼儿的近期表现，以便及时引导。另外，幼儿园可以通过家长讲座等形式，对家长的德育教育技能技巧提供帮助。家长在掌握德育目标的基础上，对幼儿实施有效策略。

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一、问题提出

德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们所关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠定期。“三岁看大，七岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。幼儿园为什么开展德育教育？如何开展德育教育呢？

二、研究方案

本研究采用案例分析法。

案例一：陈明是一个七岁的幼儿，从没上过幼儿园，早上要奶奶给他穿衣服，不穿自己就不会了。吃饭奶奶要喂他，不喂就不吃。上完厕所也不懂得洗手。有时奶奶不依他，他就会冒出一句“你这个老太婆，我不喜欢你”。他自理能力、文明礼貌、行为习惯都很差。

案例二：王鹏是一个七岁的幼儿，现在读大班。每天起床自己穿衣，奶奶要帮他，他就对奶奶说一句话：“自己的事情自己做”在幼儿园很受老师的喜欢，经常主动地与老师打招呼。他是个具有良好的道德品质和生活习惯的好孩子。

三、研究分析

通过案例一、案例二的比较。同一年纪，上过幼儿园和没上过幼儿园的两个幼儿他们的德育水平是不同的，从而可以了解幼儿园为什么要开展德育。

1.培养幼儿的社会化发展

道德教育的培养应从培养幼儿的社会化入手，儿童的社会化学习主要学习与人的交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范。

2.重视孩子的良好品格行为的养成

上过幼儿园的王鹏在老师的教育下，各方面都比没上过幼儿园的陈明要强。良好的行为品格习惯的形成应从小培养纠正，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。

3.萌发幼儿热爱祖国的情感

“萌发儿童热爱祖国的情感”作为幼儿园的主要目标之一。激发幼儿的爱国情感，为自己是祖国的一分子而感到自豪。

四、思考

幼儿是祖国的未来。幼儿园开展德育教育是非常重要的。促进幼儿的德育培养，应从以下几点开始;

1.抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育

在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地进行教育。我们把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。

2.通过各种感官进行德育渗透教育

让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情。

3.幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段

良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。

4.德育教育渗透于各领域教学中

我们利用各教学领域教学和游戏进行德育教育。

5.做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性

如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施必须加强家园联系，我们通过家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通。

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随着社会的发展，早期教育愈来愈被人们重视，但很多人片面认为，早期教育就是开发智力，即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等。忽视了幼儿的早期品德教育，事实上，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同且并不尽善尽美。幼儿期是可塑性很强的时期，要培养幼儿良好的行为习惯，从幼儿园开始就要在组织幼儿参加各种活动中进行德育教育，需要教师在平时的工作中不断引导、培养、强化。

一、在日常生活中进行德育教育

在日常生活中，教师可从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地地进行教育。如每周一各班老师带幼儿参加升国旗仪式，大家面向国旗行注目礼，高唱国歌，随后老师在国旗下讲话，小朋友在国旗下讲话，让幼儿在升旗仪式中受到爱国教育，教育幼儿见到老师和同伴要懂得问好；离园时懂得与老师和同伴说“再见”；人家给你东西或帮助你时，要学会说“谢谢”，会用“对不起”“没关系”等礼貌用语，让幼儿在平时交往中进行文明礼貌教育。又如，教师运用奖励和表扬和方法，要求孩子饭前便后要洗手，自己吃饭不依赖老师喂，饭后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴，自己穿脱衣服、鞋袜、叠被子……经过一段时间的练习，良好的习惯便慢慢养成了。另外在游戏时，要求幼儿不争抢积木玩具，不争抢角色，学会合作及分享。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，不失时机地对幼儿进行教育，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。

二、在各领域教学活动中进行德育教育

五大领域教学是幼儿园开展教学的主要渠道，我要利用领域教学来培养幼儿良好的情感。语言活动中的故事是幼儿最喜闻乐见的，是最容易吸引幼儿，使幼儿受之影响的文学载体。如给幼儿讲《诚实的列宁》的故事，引导幼儿明白做人做事要诚实守信，讲《七色花》的故事，使幼儿了解自己有了快乐，有了好东西要和大家一起分享，也会从中感到分享的快乐。《三只蝴蝶》的故事，让幼儿明白朋友之间要团结、友爱、相互帮助。《拔萝卜》的故事，说明了大家团结起来力量大的道理。听故事时，幼儿会全神贯注，此时最易于调动幼儿情感积极性的时候，他们时常会将自己引入童话故事的情节之中，从而通过故事引发幼儿潜在的道德共鸣。音乐活动《分果果》《小娃娃跌倒了》等也是教育幼儿要有爱心，帮助别人的好题材。又如艺术活动《粘贴国旗》时，先让幼儿观察认识国旗，红色的国旗左上角有四颗黄色的小星星及一颗黄色的大星星，每颗星星都有五个角，幼儿从中既巩固了计算的有关知识，又在动手粘贴的过程中加深认识了国旗，让他们懂得了尊敬国旗、热爱国旗的道理。

三、在节日活动中进行德育教育

利用节日对幼儿进行德育教育。如在“三八”节活动中，对幼儿进行爱奶奶、爱妈妈、爱阿姨教育，以及对幼儿进行感恩教育。“教师节”对幼儿进行尊师教育。“五一节”爱劳动活动，教育幼儿自己的事情自己做，争做老师、妈妈的好帮手。“十一”国庆节爱祖国活动，给孩子们讲各行各业劳动者的辛苦都是为祖国妈妈争光的，使幼儿懂得祖国妈妈小朋友一样都有生日，爱祖国就像爱妈妈一样，通过各个节日活动，无一不在孩子心中掀起爱的波澜。

四、在参观浏览中进行德育教育

带幼儿外出参观名胜古迹，组织幼（下转20页）（上接18页）儿观赏家乡的秀丽山河，丰富幼儿对家乡的感性认识，激发幼儿从小爱家乡、爱劳动、爱人民、爱祖国的情感。我们利用春秋游组织幼儿参观浏览，告诉幼儿在公共场所不大声喧哗、不到处乱扔果皮纸屑及乱大小便，爱护花草树木等。带幼儿到文化中心参观摄影展，从照片中看到家乡的巨大变化。这些活动都能给幼儿留下深刻印象，让孩子们从中感受到劳动人民的伟大，潜移默化地受到爱国主义的教育。

五、在家园共育中进行德育教育

家庭环境是幼儿德育教育最基础的教育，也是最关键的教育，对幼儿进行德育教育，不仅是幼儿园的任务，同时也需要家庭与社会相配合，现在的独生子女，家长对孩子百般呵护和迁就，家庭中又缺乏小伙伴，幼儿都是以“我为中心”，他们眼中，只有自己，没有他人，从而变得任性、娇蛮、自私、无礼、冷漠。有些孩子不愿意与他人共同分享，是因为他们觉得分享会使他们失去所得到的东西，我们可以利用“家园共育”向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性，保持家园教育的一致性。在培养幼儿爱劳动方面，家长应大胆放手让幼儿自己动手尝试，让他们自己的事情自己做，不要事事为幼儿代办，从而使他们失去了动手的机会，久而久之，就变得事事都依赖他人。建议家长可以利用过生日等机会，让孩子与小朋友一起玩耍，并鼓励孩子与小朋友一起分享自己心爱的玩具、图书、食物，让他体验别人一起玩的快乐。在家里，父母要教育孩子给家人分东西，如吃水果时，先分给爷爷奶奶，再分给爸爸妈妈，最后才是孩子自己的，培养孩子尊敬长辈的好品质。

幼儿的品德教育是一个持续发展的过程，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园品德教育的主要途径。总之，德育教育要从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把孩子培养成健康活泼、勇敢自信的接班人。

【参考文献】

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面对当今幼儿存在的众多德育问题，幼儿园应该采取怎样的德育对策呢？

一、创设与德育相适应的环境

幼儿的行为在很大程度上受环境的影响。为此，幼儿园应该为幼儿创设符合教育任务和适合不同年龄幼儿的德育环境。

首先，要使幼儿学有榜样。

榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此处处事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。

可见榜样的作用对幼儿来说有多么的重要。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。我就有目的的对幼儿行为加以引导。每天我都要把新的发现告诉小朋友。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现。渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿从而积累了经验和学习，掌握了文明礼貌的方式。

其次，让幼儿有实践练习的机会

在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件使幼儿有更多的练习机会。当我发现幼儿不太会使用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿与他人协商。如：幼儿每次从户外活动后进教室常常出现拥挤的现象，我就有意识地站在通往盥洗室到活动室的门口，开始时孩子们从盥洗室到活动室宁肯从空隙挤过去，也不同我商量请我给他们让道。后来我就有意识地问站在我后边的小朋友：“你要走过去，可我正在门口站着，你该怎样请我让开呢？”孩子开始和我商量了：“老师，请您靠边一点我要过去。”我立刻表扬他：“你说的多好呀！本来我站在这是有事的，但是你这么有礼貌地和我商量，我应该叫你先走过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。多次的练习使孩子学会了如何与同伴协商解决问题，进教室拥挤的现象减少了，而且常常会听到“你先走吧！我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。

二、渗透德育于幼儿一日活动之中

首先，将幼儿园教育教学内容与德育有机结合通过各班每日开展主题教育活动，对幼儿进行德育教育。如：在国庆节开展“爱祖国、爱家乡”的小小调查员活动中，利用家长们带幼儿外出旅游、游玩的机会，让幼儿亲自经历接触旅游景点的工作人员，了解周围身边的一些名胜古迹及城市中新的建筑物，既促进了幼儿社会性的交往又使幼儿受到了较深刻的爱祖国、爱家乡的教育。这种将教学内容与德育教育相结合的方式，比教师讲的效果明显，而且印象特别深刻。

在平时一日活动中，教师要求幼儿做到的，必须自己做好榜样作用。如：在教育幼儿讲文明、讲礼貌活动中，教师首先要对幼儿有礼貌，幼儿问教师好，教师必须用亲切的语气回答“小朋友好”！遇见陌生人或参观的家长，教师应热情与之交谈、打招呼，无形之中便为幼儿树立良好的榜样作用。使幼儿在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。

其次，德育教育的内容要贴切、自然、和谐，手法要生动、活泼、有趣现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得好的发展。

在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，希望她能改掉，可能事与愿违。教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师称赞的语气表扬小朋友们：“咦，你今天特别漂亮，对不对？”幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁说：“只有你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞得乱七八糟，你说怎么办好呢？”这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，可起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

三、要充分利用外部因素与幼儿园德育的交互作用

首先，要让家庭教育与幼儿园保持一致家庭是幼儿生活的重要场所，家长的教育素质、道德水平直接制约着幼儿道德发展的水平。幼儿教育的实践及科学研究证明，家长如果重视孩子的德育，并配合幼儿园的德育工作，幼儿的道德发展水平则较高，反之亦然。因此，我园坚持每月向家长开放一次活动，形式多样，让家长从中体会、感受、对照，从而规范自己的教育行为，端正自己的教育思想。

其次，要与外部力量积极配合

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随着社会的发展，早期教育愈来愈被人们重视，但很多人片面认为，早期教育就是开发智力，即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等，忽视了幼儿的早期品德教育。事实上，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同且并不尽善尽美，幼儿期又是可塑性很强的时期，要培养幼儿良好的行为习惯， 从幼儿园开始就要在组织幼儿参加各种活动中进行德育教育，需要教师在平时的工作中不断地引导、培养、强化。

一、充分利用各种教学内容和教学手段，积极有效的渗透德育教育

例如：在教学活动的准备阶段，我就有意识的调动幼儿积极参与，以培养幼儿关心集体、热爱劳动、自信自强、团结合作等优良品质。例如设计一些？“给弟弟妹妹送礼物”“给老师或者妈妈送贺卡”“做孝敬老人的好宝宝”等有意义的活动，就可以自然的渗透一些保护环境，团结友爱，尊敬长辈等教育。在各科教学中，巧妙的将教材中的闪光点，如：团结友爱、互帮互助等，通过讨论等方式，让幼儿参与在丰富多彩的游戏活动和一日生活的细节中，我时刻注意用自己的言行、体态去引导幼儿发现、分辨身边世界中的真善美；幼儿在耳濡目染、潜移默化的方式中受到熏陶教育。

二、在日常生活中进行德育教育

在日常生活中教师可从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。如：每周一各班老师带幼儿参加升国旗仪式，大家面向国旗，行注目礼，随后由老师作国旗下的讲话，让幼儿在升旗仪式中受到爱国教育；教育幼儿见到老师和同伴要懂得问好，离园时懂得与老师和同伴说“再见”；人家给你东西或帮助你时，要学会说“谢谢”，会用“对不起”“没关系”等礼貌用语，让幼儿在平时交往中进行文明礼貌教育时。又如教师运用奖励和表扬的方法要求孩子饭前便后要洗手，自己吃饭不依赖老师喂，饭后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴，自己穿脱衣服、鞋袜，叠被子……经过一段时间的练习，良好的习惯慢慢养成了。另外在游戏时，要求幼儿不争抢积木玩具，不争抢角色，学会合作及分享，游戏后要求幼儿帮老师把场地收拾整理好、把玩具放回原处等，我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，不失时机对幼儿进行教育，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。

三、在节日活动中进行德育教育

教师可以利用节日对幼儿进行德育教育。如在“妇女”节活动中，对幼儿进行爱奶奶、爱妈妈、爱阿姨教育，以及对幼儿进行感恩教育；教师节对幼儿进行尊师教育 ， “五一”节爱劳动活动，教育幼儿自己的事情自己做，争做老师、妈妈的好帮手；“十一”国庆节爱祖国活动，给孩子们讲各行各业的叔叔阿姨为祖国妈妈争光的小故事，使幼儿懂得了祖国妈妈和小朋友一样有生日，爱祖国就象爱妈妈一样。通过各个节日活动无一不在孩子心中掀起爱的波澜。

四、在参观游览中进行德育教育

带幼儿外出参观名胜古迹，组织幼儿观赏家乡的秀丽山河，丰富幼儿对家乡的感性认识，激发幼儿从小爱家乡、爱劳动、爱人民、爱祖国的情感。我们利用春秋游组织幼儿到杭州各处有名的景点参观游览，告诉幼儿在公共场所不大声喧哗，不到处乱扔果皮纸屑及乱大小便，爱护花草树木等。

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随着社会的发展，不同的地域文化的群体融入社会，以多元文化下的大班幼儿德育教育的内容和形式为突破口，对现阶段大班幼儿的德育培养的情况和国内外德育教育趋势进行深入的挖掘，探索多元文化环境下的德育研究内容，并寻找适宜的教学方法。

一、了解不同文化，初步感受异国风情

风土人情是一个国家的文化服装。大班幼儿的好奇心，由于生活经验的缺乏，好奇的问是无法拓宽对彼此的了解。以幼儿的眼睛看世界，结合主题“我的祖国”开展活动，“我的祖国，我的家”绘画活动，请幼儿和家长通过绘画的形式，记录家乡的风土人情。

二、结合活动，交流思想

有趣的活动，不一样的幼儿常常可以迸发不一样的激情，但是不同文化教育下的幼儿在同一个活动的发展，更是德育文化不同的碰撞。如：美术课《长大了，我做什么？》，谈话活动《我和我周围的人》《让我来帮助你》。

在平时，我们都非常的细心的告诉孩子们，各行各业都是非常棒的。但是为什么孩子还是会出现这样的情况呢？我们忽略了家庭，其实家庭的教育，也是非常重要。也许现在的许多年轻家长不太会裸的告知孩子什么行业好什么行业低，但是在生活中，家长的许多行为却使得孩子在心中不由自主的把人分成了三六九等。当我们把画贴出来后，更多的家长则是重视孩子们画的好不好，而不是在乎画的内容，甚至有部分连下面幼儿的话也忽略了。但是我们发现，班中的外籍家长，却在放学的时候，让孩子拿出那副画，然后随意的和孩子聊了起来。比起其他放学后就飞快的冲向大型玩具的孩子，这些孩子则更加乐意和大人交流，表露自己的想法。

随着社会的不断进步，曾经我们一直推崇的乐于帮助别人，在教育的“全方位”引导下，大家都认为只要有困难就要去帮助，却不曾静下来想一想，是什么困难，什么样的人需要帮助。帮助是否也分成可帮和不帮呢？如果我们每一个人遇到困难都去帮助，是否会造成让那些帮助的人越发需要依赖性呢？大班的幼儿正处于道德发展的重要时期，需要帮助什么样的人，怎样去帮助人，这些问题在教学中我们常常很笼统的去解释。

我们多次将活动继续延伸，和幼儿们一起制作了表格，分析一下，哪些是需要帮助的人，哪些是不需要帮助的人，我们将人分成了，成年人，老人，幼儿，低年龄幼儿，障碍人士。然后再将这些人细分到为什么要帮助他们，哪些需要帮助，哪些不需要帮助。加上日常经验的疏导，很快，孩子们发现，成年人，同龄人基本上是不需要特别的帮助的。而真正需要我们帮助的是老人和比自己年龄小的，以及障碍人士。

三、生活中发现文化异同下的德育教育契机

德育教育的内容要贴切，自然，和谐。手法要生动，活泼有趣。现在许多孩子都是独生子女，在家备受宠爱。教师要利用好日常生活这一重要环节。

一日活动中有许多的事件就是德育教育的好素材。关注、利用身边的小事，进行实实在在的教育。如同伴间的矛盾、班级的荣誉感和责任感等等。如：有一次，我在地上发现了一团纸，我对旁边的博林说“博林，请把纸捡起来扔到垃圾桶吧。”他连忙说“不是我的。”说完，一脚把纸踢到另一张桌下，浩浩也不敢示弱争辨道“也不是我扔的。”这时，经过这里的阳阳捡了起来。于是，我就抓住这个机会利用这件事开展了一次谈话活动，“这张纸应该谁来捡？”通过讨论交流，引导孩子克服自我为中心的意识，知道自己是集体中的一员，环境维护要靠大家的行动，增强了责任意识和环保意识。

将幼儿园教育教学内容与德育目标有机结合，通过各班每日开展主题教育活动，对幼儿进行德育教育。

区域活动也是实施德育教育的好形式。因为把德育内容转化为幼儿喜欢的活动使孩子更能接受。如银行、医院和超市等区域活动。孩子们在活动中扮演社会中的各种角色，从他人的角度出发思考、分析问题，了解别人的需求和感受，从而摆脱自我为中心，提高亲社会行为能力。如：在当银行工作人员时，与顾客的积极交往中，学会了有礼貌的语言和举动，体验交往乐趣的同时无形中积累了德育教育内容。

四、创设与德育相适应的环境

（1）首先要有学的榜样

榜样来自教师，家长，同伴和他经常接触的人。幼儿的特点是爱模仿，幼儿观察同伴行为，比评定自己行为的好坏要快，而且看的清楚。有目的的对幼儿进行引导，外籍幼儿虽然在语言理解上教慢，但是行为的模仿仍是相同的。简单的礼貌用语“谢谢”“不客气”等都是简单易学的口头语言。

（2）让幼儿有实践的机会

机会是成人来引导和创设的，鼓励幼儿自己来解决问题。如：上厕所拥挤时，我就站在厕所门边，故意制造拥挤的场景，胆小的幼儿看看我就不敢进洗手间了，略微大胆的幼儿就会走过来说“老师，我进不去了”于是，我鼓励幼儿尝试用礼貌用语和我交流“老师，请您靠边站下，我想走过去，谢谢”

五、要充分利用外部因素与德育教育的相互作用

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幼儿园的早期德育教育，是一个关键的时期，这个时期会决定幼儿一生发展的走向和趋势。随着社会的发展，越来越多的人，对幼儿的德育教育有了更深入的认识。这个时期是幼儿的可塑性最强的时期，如果能够在这个时期抓住幼儿的德育教育，坚持以德育教育优先的原则，做到以德育教育为百教之本。教育过程中应该以德育为先，让幼儿的内心能及时种上道德的种子，这对将来净化社会风气，推动社会发展将会取得非常好的作用和效果。

一、结合中国的传统文化对幼儿进行教育

中国的传统文化，是我们祖先遗留下来的一笔宝贵的精神财富。如果能够结合中国的传统文化，我认为是幼儿德育教育的一种有效的措施。我国的传统文化培养了一代又一代德才兼备的人才，他们基本上就是在幼儿时期，受到中国的传统文化的教育，才成长为国家的栋梁之才。我国的传统文化，对宏扬正气，树立新风，让我们成为有道德、有品质的中国人，有着重要的指导作用。幼儿如果从小就能接触到传统教育，并以此为指导做人和处事，将来走向社会，肯定会成为受到社会欢迎的人。

幼儿学习传统文化，最好是以《弟子规》开始，《弟子规》是我国一部优秀的童蒙教材，是我国过去儒家的家学教育。它传承了儒家的孝道思想和爱人利物的观念，中国在近一百年来，很少再有这样系统的传统教育。最近随着国学热的兴起，《弟子规》才重新被一些有识之士所倡导。很多学校，已经开始组织学生学习《弟子规》。《弟子规》的学习对于幼儿的德育起着相当大的作用，这本书教育幼儿从小就要做有道德的人，在日常生活中养成良好的习惯。如果在幼儿园能够推行《弟子规》这类的国学童蒙教材，并将生活中的礼仪和规范不断地融入进去，培养幼儿在日常生活里养成践行的习惯，中国的传统文化和道德修养，就会不知不觉地在幼儿的心灵上扎下根基。在幼儿成长的道路上护佑他，让他能够与人和谐相处，使他的人生境遇变得越来越好。

二、以歌颂真善美的故事进行德育教育

幼儿的心灵是纯净的，很容易受到外界环境的影响，如里每天接受的都是一些不良的刺激，幼儿的心灵上就会种上一些假、恶、丑的种子，如果能够杜绝这些坏的信息，让孩子生活在一个良好的氛围中，每天都以真、善、美来熏修幼儿的心灵，那么幼儿的心灵就会向真、善、美的方向发展，从而跟假、丑、恶绝缘。

篇（8）

二、日常生活中的随机教育

日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教师应根据幼儿的年龄特点，进行多渠道、全方位、有机渗透的“隐形教育”，把德育自然、灵活地渗透到一日生活中的各个方面，使道德教育与幼儿园教育与生活实践相结合，将道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言行举止等各个环节，引导幼儿去关注、感受、学习与体验，突出活动与渗透，随时随地随机进行教育。如用餐时，对幼儿进行爱惜粮食、讲究卫生的道德教育；幼儿说出有礼貌的话语时，教师抓住时机随机表扬；组织幼儿轮流做小值日生，培养幼儿的自理能力以及为他人服务的良好品德。此外，利用传统的节日或时事新闻，进行行之有效的德育教育。例如，教师节、母亲节等重大节日，让幼儿接受感恩教育，了解教师、妈妈的辛苦，从而萌发热爱教师、热爱妈妈的情感；奥运会、残奥会、“神舟”七号载入航天的重大新闻，让幼儿萌发热爱祖国的情感，幼儿在具体的行为中，逐渐养成良好的品德行为，进而内化为自己的行为规范。

三、集体教育与游戏中的渗透教育

集体教育活动是幼儿园教育的主要活动，游戏是幼儿园的基本活动，贯穿于幼儿德育的始终。因此，教师应充分利用各领域教学和游戏的有利时机进行德育教育，将德育教育内容贯穿于各领域教学当中，组织丰富多彩、寓教于乐的德育活动和游戏，如设计活动《朋友的脸》，让幼儿在轻松活泼的游戏活动中，了解朋友间要友好相处，愿意帮别人做力所能及的事情；语言活动《孔融让梨》，让幼儿在角色扮演中，体验谦让的美德，形成初步的道德标准；在社会活动中鼓励幼儿乐于助人、与人交往、合作和分享的良好品质。这一系列的活动，让幼儿在不断的体验中，感受自立、自信和成功的欢乐，养成独立、乐观、积极向上的良好品质，促进了幼儿良好品德的形成和发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师是教育活动的支持者、合作者和引导者，因此，教师在幼儿园德育工作中，应该充分发挥主体地位，让德育贯穿于幼儿园教育教学与游戏当中，让他们在学习知识，玩玩乐乐的同时，从情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促进幼儿全面发展。

四、幼儿园、家庭、社区的共同教育

家庭是进行幼儿德育教育的主阵地，可见，幼儿园德育要与家庭教育整合，充分发挥家庭教育的作用，形成合力，促进幼儿全面发展。教师利用家长座谈会、家长园地、家园宣传栏等不同形式，向家长介绍实施德育教育的意义，使家长认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系，积极配合，共同参与幼儿德育教育，让品德认识和品德行为走进幼儿的生活中，并在家庭生活中得到巩固和强化，使幼儿园德育工作收到事半功倍的效果。此外，社区是幼儿园工作的重要合作伙伴，应充分调动社区资源，全面实施品德教育，让幼儿感受德育教育存在于我们的生活各处，例如，与社区的敬老院联系，让幼儿与老人们共同联欢，表演节目，进行尊老、敬老的教育。因此，幼儿园、家庭、社区要相互联系，保持一致，教师、家长为幼儿树立良好的榜样，共同努力，让幼儿感受良好的德育教育。

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2幼儿道德教育的方式探索

2.1开展小公民德育活动

幼儿对那些比较生动形象的事物感兴趣,根据幼儿这种发育特征以及身心特点,我们应当采用这样教育模式进行教育:通过讲一些小故事或者通过朗诵的方式培养幼儿的简单的社会道德观认识,在参与实践活动之中,潜移默化的将道德认知深人幼儿心灵之中,比如组织一些“关爱聋哑人”、“爱护公共设施”、“环保节约”、“帮助老年人”等活动。家长们也应当在日常生活中注意自己的言行,自己的行为举止对孩子也有耳濡目染的作用,当孩子们对社会有了初步的认知之后,要让他们体会到帮助他人、关爱他人的快乐,同时也要明白“保护环境,人人有责”的道理。在课堂开展教育中也可以让孩子们通过图画的方式将一些行为表现出来,同时将一些优秀的绘画作品展示在课堂上,让优秀的道德品质、德育教育深人孩子心中。在课堂之外,我们要和小朋友们多加讨论道德的教育意义,让小朋友们相互之间共同学习。

2.2开展家庭互动

学校的教育与家长的支持紧密相连,家长应当协助并积极配合学校的教育工作,家长教育与学校教育相互结合,必将取得良好的教育结果四。首先,可以通过家长会或者通过家访、单独交流等其他多种方式,家长在生活中要规范自己的言行,为孩子树立一个学习的榜样,哪怕是一些很小的举动都可能会对孩子产生十分重要的影响,其实家长是孩子最好的老师;其次,引导家长在日常活动中让孩子们做些他们可以完成的事情,对表现优秀的孩子要及时的赞扬与鼓励,让孩子们慢慢培养成自主行为,例如:自己刷碗、自己洗脸、自己穿衣服等;再次,家长应当把孩子良好的日常行为表现反馈给我们,以便我们在日后的教育中要加大宣传力度,并且鼓励孩子们做好人好事等。

2.3举行教育实践活动

“争做优秀小公民”不仅仅只是嘴上功夫,我们要真正的落到实处。根据小朋友的行为特点以及兴趣爱好等,让小朋友从身边的每一件小事做起,做一个好孩子,例如:爱惜文具、桌凳等;与书画成为好朋友,要爱惜不要乱涂乱画、乱扯等;在参加组织的课外活动中,不乱丢果皮纸屑,要把垃圾放进垃圾桶里面等;在外面要不践踏草坪等。在活动中鼓励并赞扬小朋友展示自己的劳动成果,增加孩子们的环保意识以及爱护意识。其次,鼓励家长多带小朋友出门,增加接触社会的机会,在公共场所要爱惜公共设施,在社区帮助老年人为他们在做些力所能及的事情,在与人讲话时要懂礼貌,尊重他人,在过马路时要遵守交通规则,让德育教育真正的深人孩子们的生活中。

篇（10）

德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们所关注，尤其是在素质教育已成为各级各类学校主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，从星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小养成了“以我为中心、人性、娇蛮、无礼”等不良的道德意识和行为。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的行为习惯，使他们将来能适应社会的发展，做一个有利于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。如何来做好幼儿德育这项工作呢？我园通过“十一五”课题“和谐德育”子课题“幼儿良好行为习贯养成教育”的研究两年来，对幼儿德育工作进行了一些探索和尝试，下面我就从以下几个方面来说说我们工作中的一些做法和体会。

一、加强师德修养

教师本身的品质是养成儿童品格的重要因素，身教重于言教。教师要以自身良好的道德品质影响幼儿，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。我们结合幼儿园工作实际情况，加强师德培训工作，组织教师学习幼儿教师职业道德规范，并向全园教师提出了“我是快乐的幼儿教师”的十二点要求，即：立志高一点，做事多一点，嘴巴甜一点，眼界宽一点，理由少一点，心地善一点，脑筋活一点，微笑真一点，感情深一点，行动快一点，说话轻一点，脾气小一点。以此来规范教师们的言行，起到榜样的作用。

二、确立幼儿德育内容

幼儿期处于做人的初始阶段，而德育作为学会做人的教育，其本质在于帮助幼儿形成良好的个性品质，使他们懂礼貌、有情义、守纪律、诚实、勇敢、有是非标准，从而成为被社会欢迎的人。而幼儿期，他们的知识经验少，可塑性、反复性大，是非辨别、行为控制、生活处理能力差，求知欲、模仿性、依恋性强。他们的特点决定了幼儿园德育内容必须全面、有层次、系列，同时还要贴近幼儿生活，让他们从身边的事做起。只有这样才能为他们以后进入社会打下一定的基础。《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。 因此，我园在制定德育内容中，依据幼儿园德育总目标及幼儿身心发展的规律，尽量使德育内容有层次性、系列性，尽量贴近幼儿生活，让幼儿从身边的事做起。我们制定的德育内容主要包括：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

三、开展多种形式的德育工作

众所周知，幼儿的品德教育是一个长期的过程，是一个人简单到复杂发展的过程，它既是纵向延伸的，也是横向联系的，可以觐见于幼儿一日的各个环节。3—6岁幼儿的思想特点是从具体形象思维为主，抽象逻辑思维才刚刚萌芽，加之生活经验少，辨别是非能力较差，他们还不能理解一些抽象的、较深的道德观念和政治理论。（也就是不能跟他们大道理，只能要求他们从身边的事做起）因此，我们认为幼儿园德育，就是要求教师在幼儿一日活动中、幼儿游戏中，幼儿集体活动中善于把教育的时机，及时正确地对孩子加以引导。可采取以下几种形式：

(一)将德育渗透于幼儿一日活动之中

我园的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。因此，我们的教师就充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力，让幼儿学会宽容、接纳别人、与人交往，教育幼儿讲文明、懂礼貌等，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得好的发展。比如在日常生活中培养幼儿的自理能力。我们就是让幼儿午睡起床后自己学会穿衣服、叠被子、洗脸，哪怕是开始做的差一点，只要我们教师运用鼓励和表现的方法要求孩子，过不了多久，孩子们的手就变巧了，不但被子叠的整齐了，而且每天劳动的习惯也养成了。

（二）开展德育主题活动，创设良好育人环境

我们根据幼儿的年龄的点，设计适合幼儿的主题活动。如：为了加强幼儿的礼貌及生态文明教育，我们设计了大、中、小班的文明礼貌教育活动。小班组开展“我和小树共成长”，中班组开展“做个文明礼貌的好孩子”，大班组开展“争当环保小卫士”活动。我们还结合重要节日和幼儿园工作的需要，每月围绕一个主题开展系列教育活动，如：我们在“三.八”结开展《我爱妈妈》主题活动，有目的分阶段地开展了“妈妈多辛苦”、“妈妈的希望”、“给妈妈的礼物”、“做妈妈的小助手”等活动，通过系列教育活动，使幼儿真正认识到，“妈妈又是工作又是家务劳动，还要教育子女，确实辛苦，我们应该敬爱父母，在家里做妈妈的小帮手，多干一点力所能及的事，在幼儿园里要做个好孩子，让父母放心，培养了幼儿关心父母，关爱他人的美德。

四、当前幼儿德育中存在的问题

1、在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够，虽然理论上教师都懂要在教育中尊重幼儿主体性，但是，在实际工作中，仍有不少教师仍然把自己高高地凌驾于幼儿之上，动辄对孩子发号施舍，这样长此以往，会使幼儿唯唯诺诺，惟命是从、胆小怕事、无一点 的精神。

篇（11）

伴随信息技术的出现与快速发展，许多新型计算机产品出现在我们的日常生活里。例如说宽带、多媒体产品等等。同时，这些新技术的出现也为我国的教育环境提供了变革力量。信息化环境下，幼儿德育教育拥有了新的朝力。因此，信息化技术的发展与运用，对幼儿德育教育有着非常重要的影响。

一、信息化环境对幼儿园德育教育产生的影响

幼儿的良好道德品质以及社会性都在日常地生活里逐渐形成。他们是否能够养成良好地道德品质和教育环境有着至关重要的影响。伴随着信息化技术的产生于发展，信息化技术为幼儿德育教育活动又增添了一个新的教育空间，更加深层、更加广泛的体验空间，推动了幼儿德育教育活动的开展。

（一）新型可拓展的现代化支撑环境

教育环境对幼儿教育有着非常重要的影响，信息化环境为幼儿德育教育提供了许多可选教育环境。

1.音频和视频环境

由于信息化环境的影响，视频与音频已经成为日常教学环境中两项必不可少的信息技术。这两种技术利用音频来传播声音、利用视频进行画面传输，通过它们可以进行声画并行传输。例如广播系统、视频播放系统以及多媒体教学环境等等。

2.校园网络信息环境

现如今，网络已经渗透到我们日常生活的方方面面。伴随科技力量的快速发展，以网络技术作为基础的数字化教学平台已经得到了广泛的运用。如今，幼儿园已经采用了许多网络化信息系统，例如方便与孩子家长沟通的互动网络，即QQ与校讯通等等。

（二）信息化背景为幼儿园德育课程带来的影响

1.拓展了德育教育的课程资源

课程资源指的是为了实现课程教学而必须具备的条件。为了保证课程教学能够顺利开展，我们必须要开发和利用课程教学资源。因此，为了使德育教学能够得到实质性的进展，德育课程资源是必须要得到拓展。在以往的德育教学过程里，课程资源比较封闭、单一，然而由于信息化技术的快速发展，推动了课程资源的变革。正是信息化技术的高效、高精度特征让德育教学的课程资源得到了拓展，并且弥补了以往德育教学环境中存在着的一些空缺与弊端。

例如，传统式教学资源通常是以图片、文本和教师的论述等，然而在信息化背景下，资源将会以愈加丰富地形式呈现在教学过程里。以“一块玩，更开心”为例，教师可以借助于信息化技术，把日常教学过程里拍摄的图片以及摄像进行筛选，然后在孩子面前进行展示，孩子可以通过视频回想起当初的幸福场景，吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，进而开展教学工作。这种模式避免了传统式教学中的枯燥地围坐讨论，更加符合幼儿的心理特征。

2.园本德育课程的活化

基于信息化背景下，幼儿德育课程的规划设计以及实现部分都有了很大的创新改革，同时还具备了鲜明地时代特征。基于幼儿数字环境下的幼儿德育教育，更有助于帮助孩子养成良好地行为品质，引导他们实现社会化精神。例如说利用广播、网络等一些技术可以加快德育教学的实施，创造出一种良好地教学气氛，凸显教学活动过程，提高德育教育实效性。

例如，以往放学之后，幼儿往往会在园内玩耍，许多玩具最后都没有被收拾。在现环境下，我们通过校园广播以及一些信息系统开展实施以“怎么样有效管理幼儿园玩具”的论坛，让幼儿与教师共同参与到这个论坛，一起来讨论如何更加有效地管理玩具。通过这样的活动，能够提高所有孩子们对玩具管理的认识，让他们能够投入到幼儿园玩具有效管理的活动中去。

三、总结

幼儿教育作为儿童的启蒙式教育，为了培养他们良好地道德品质，促进他们未来的发展，有效开展德育教育是必不可少的。基于信息化环境下，我们要以有效开展幼儿德育教育活动为目标，选择合适地科学技术作为教育环境，选择有效的切入点，拓展德育教育课程资源，提高德育教学活动的实效性，以此来打造出一种快速便捷的幼儿德育教学模式，实现师生的共同参与、全力合作。将信息化技术运用到日常地幼儿园德育教育活动里，可以为德育教育提供新式动力资源，实现幼儿德育教育的快速性发展。

参考文献：

[1]孙国利.浅谈如何进一步加强幼儿园德育教育[J].职业，2015，08：122.

[2]赵志毅，赵艳平.幼儿德育新理念――后现代视野下幼儿园德育实验研究[J].学前教育研究，2005，11：41-43.

[3]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2014，34：218-219.