大学生创业实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学生创业实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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2优化高校创业教育资源

22.1调整创业教育教材内容创业教育教材的选用要做到东西方创业文化的融合。以西方管理学为蓝本的教材固然能提升大学生创业者的商业能力,但其也因为东西方文化的差异导致大学生在创业过程中产生诸多困惑。这是创业教育与大学生创业实践脱节的具体症状,必须认真加以解决。这里最重要的是,明确科学发展观的价值取向。对于西方经济管理经验,符合科学发展观的就借鉴,反之就抛弃。尤其要对当代一大批优秀中国企业,例如,华为、海尔、联想等进行企业文化再过滤和再取舍,取其精华,传授学子。这两个方面,以传授中国企业的优秀理念为主,以借鉴西方企业的优秀理念与方法为辅。另外,对中华古代文化的精华,比如,《孙子兵法》在西方被奉为商界圭臬,《论语》被奉为日本商人共同的实用箴言[1],重新赋予其商业价值,做到古为今用;对中国“晋商”、“徽商”的创业经验进行整理与提炼,萃取精髓,滋养学子。总之,通过科学发展观指导,传授中国特色企业文化,使大学生对创业使命、核心价值、核心能力、管理理念和企业战略等方面有着清晰的理论把握,从而解除心头困惑,使创业活动的发展更加健康顺利。

22.2创新创业实训基地建设可在校企合作的框架内,完善创业实训基地,采用类似于创业孵化器的运作方式为大学生提供实训或实践的机会。区别于创业孵化基地,创业实训教育与区域经济的结合更具针对性,从大学培养专业人才和服务经济的战略出发,推进经济结构调整。结合当地经济龙头行业,以高校科研优势、专业特色与企业相互结合,从服务产业链的角度寻找和实践创业机会,以嵌入产业链的方式完成创业发展。实现区域经济发展、实训基地建设和大学生创业实训的有机结合,从根本上把实训基地建设好。

2.3丰富大学生创业社团模式鼓励大学生建立多种形式的创业社团组织,在社团中强化创业愿景、寻找创业伙伴、优化创业构想和得到创业培训。将创业社团企业化,在社团中完成领导力的培养,实践融资与赞助的财务活动,实践招聘与辞退的人力资源管理等企业活动。组织创业大赛等活动,借助外部商业资源和自身优势来锻炼创业项目执行能力,实践提高项目运营效率和成本控制,达到在社团内通过创业项目实践提高创业能力的目的。总之,诸方并举,多策齐用,使创业社团成为生动实际而丰富多彩的创业课堂。

3整合社会资本更新指导方式

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如果没有制定合理的学习目标就不能达到理想的学习效果。不合理的教学目标只会使得教学显得慌乱局促、没有条理。针对不同的课程内容应该制定不同的教学目标，若是各个目标之间混乱无序，就会使得学生毫无头绪，大大降低学习效率。对于市场营销专业的学生来说，一定的自主创业能力是专业的需求。但是如果在教学过程中，将市场营销和创业教育混为一谈，就缺少了重点，学生很难再同时完成两项教学任务，最后只会导致无论专业知识还是自主创业能力都没有得到较大的提升，但是却耗费了大量的人力物力，事倍功半，得不偿失，降低学习效率。正确的做法是将市场营销和创业教育，各自设定相应的教学目标，让学生培养一个清晰地学习思维和明确的学习目标。

（二）实践教学与理论教学相脱节

产学合作是大多市场营销专业会设置的学习环节，但是合作的方式仅仅局限于企业参观、企业管理人员交流等形式，并没有全方位、高层次的企业管理人员以及管理技术上的交流，缺少了实际实践内容的教学和习得。目前，我国独立学院的市场营销专业学生实多都是校方给以统一安排，而不存在校企双方的互惠互利的合作关系，无法真正给学生提供实践锻炼的有效机会；此外，学校没有对学生在企业实习阶段中的表现和成果进行严格的管制和界定，没有对其实习成果进行细致的量化考核，没有完善的评价和反馈机制，从客观上给予学生实践成果的提升带来困难，也不利于教师从学生的学习过程中及时发现缺陷，进行改革，以至于很多实习流于形式。

（三）专业教师素质较低无法满足教学需要

教师是教学活动的组织者和引导者，左右着学生最终的学习成果以及学习质量，因而可以说是整个教学过程中不可或缺的部分。但是，在当今市场营销专业的教学过程中，教师的素质并不能满足学生的需求，主要是由于以下几个方面的原因：首先，市场营销的专业的教师没有较高的理论结合实践的能力。其中还有部分教师并没有真正的创业经历，就来教授船业教育的课程。但是这些教师的理论水平较差，也无法与实践相结合，教学效果极不理想。此外，教师的实践教学只有自己亲身经历过后才能够传达相应的教学重点和要领。但是大多教师只是根据案例教学中的例子进行分析，得出规律，是非脱产的，因而在很大程度上并不能接触到最新的创业相关知识，自然也就无法在实践教学中进行管理创新。

二、市场营销专业走创业之路的教育方法

（一）模拟公司实训的设计思路

环境构建我院模拟公司实训，是对于课堂学习的一种拓展，旨在培养“职业人”，提升学生在创业过程中的必备技能。在全球模拟公司课程实训中要对全程进行监控，并且编制专门的教材以及培养方案，对实际操作进行指导。其中模拟的主要是公司运行中以下8个核心：组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策划、资金规划与销售管理、财务培训与财务管理、投资收益与风险评估、创业计划与开业准备。造模拟公司的过程中关键的是创建真实的教学环境，使学生感到身临其境，对学生的学习积极性和自主性有决定性的作用。模拟公司实训模式和传统的自主创业课程有着不同的培养模式，最明显的一点就是教学环境设置上的独特性，他的关键就是模拟公司现实的环境，改善当下的教学环境，以便实现理想的教学效果。为了更好的创建模拟环境，我们采取了多种措施，比如说设置了专用的教室，每个教师配有专用的办公用具，另外配备了专用的实验室，以及专门的模拟公司培训教师，对学生模拟公司的实践活动进行指导。另一方面，从学生的大一阶段开始就对其进行创业教育的熏陶，培养起“职业人”的心理状态，有助于在实训过程中更好的迎合学生的心理，使其迅速投入其中，塑造了学生的心理环境。

（二）大学生创业实践的保障体系建设

大学生创业实践保障体系构建的目的就是确保大学生的创业实践活动能够顺利开展并圆满完成。其主要有以下几方面内容构成：知识保障、组织保障、场地保障、经费保障、激励保障、能力保障。政府和各类社会团体应当给予大学生社会实践活动以充分的重视，筑巢引凤，利用现有的资源为其提供实践的平台和机会，积极投身评价机制，激发学生参与创业实践的主动性和积极性；此外，高校应该积极组织和完善统筹大学生创业实践活动，通过实践来全面提升大学生的动手实践能力和社会认识能力，积极磋商，投放资金建立大学生创业实践基地，保障有足够的大学生创业实践活动能够开展。通过科学完善的大学生创业实践的激励制度的建设，对大学生创业实践的成果进行全面的分析对比，一边作为评优评先的依据；另一方面，作为大学生应该充分认识到创业实践活动的意义、作用，积极参与、认真学习，不断提升自己的综合素质，为将来步入社会打下坚实的基础。

（三）创业教育融合市场营销专业实训

市场营销实训所培养的综合型人才应该具备较高的专业素质、较完备的实践技能、与时俱进的开拓创新精神，以适应高级应用型营销人才的需要。实训模式主要可以分为营销模拟实训、营销策划实训和校企合作实训三种模式，通过自主创业的培训教学可以大大提高学生自主创业意识和实现经营能力。创业实训大致上分为模拟创业和真实创业两个途径。模拟创业的过程中可以对学生的创业价值、创业基础和创业表现进行综合性的测评，通过选择不同岗位的创业培养自己多方面的实战能力，帮助学生更为准确高效的对市场进行分析、判断与决策。真实创业也需要通过校企合作，建设创业教育基地，充分利用教学资源、师资力量，保证资金、场地、设备等因素都有较高的利用率。只有做到市场营销和创业教育的有机结合，才能为更多学生提供就业创业服务，使其在毕业之后有更多的选择性。

（四）大学生创业实践的评价体系建设

各级政府和创业团体对高校创业实践活动的评价考核要将一套客观、科学的教育评价机制作为评价的标准和准则，通过多样化的方式和渠道手机大学生实践活动的实时信息，对大学生创业实践的过程和效果进行定量和定性的分析，发现当前创业实践体系存在的不足，做出及时的完善和改进，并将评价结果实时反馈给学校以及大学生本人，有助于学校正视现实，发现问题、总结经验、及时补救，有助于大学生创业实践朝着社会主义建设的方向前进。只有将大学生创业实践的评价体系纳入高校教学日常管理的流程中，才能够实现大学生创业实践评价制度的顺利实施。只有对认知的实物进行评价后才能够对其进行评价，在评价高校大学生创业实践时，要充分考虑到它的现在、过去和将来。这就要求在工作中就要按评价指标建立相关数据库和信息库，实时、全面的收集大学生创业实践，以便评价的时候使用。

篇（3）

通过开展“创业培训进校园”活动，为高校大学生搭建创业服务平台，促进创业优惠政策落实，进一步弘扬创新精神，激发创业热情，增强大学生创业意识，提高大学生自主创业能力，努力营造鼓励创新、崇尚创业的良好氛围，实现创业促就业的倍增效应。

二、活动主题

激发创业热情放飞创业梦想

三、活动群体

辖区毕业年度高校毕业生

四、活动时间

“创业培训进校园”活动共分三个阶段。

（一）第一阶段。从现在到八月底与各高校联系，制定培训计划、聘请教师并做好开办准备等工作。

（二）第二阶段。九月上旬、中旬、下旬分别组织各讲师到省商业学校、科技职业学院、经贸职业学院为大学生传授创业培训的有关知识。

（三）第三阶段。培训结束后，对有创业意愿的学员进行后期服务，如：创业扶持政策的咨询、创业项目的推荐、论证和创业地点的选择等。年底之前对整个活动进行总结。

五、活动内容

“创业培训进校园”活动共分六个部分。

（一）创业培训进校园。年底之前对辖区3所高校即将毕业的大学生开展一次创业培训和实训，落实以创业带动就业、以创业促进发展的方针，引导和扶持大学生创办企业，集中打造一批创业带头人。

（二）创业扶持政策进校园。认真梳理和完善高校毕业生创业扶持政策，通过开展政策巡回讲座、宣传咨询、发放宣传资料等活动，使大学生全面了解就业帮扶、创业培训、创业实训、创业扶持、创业资助等相关政策。

（三）创业成功人士进校园。聘请创业联盟网、“区大学生创业交流俱乐部”负责人、“省十大创业之星”、大学生成功创业者为在校大学生讲述自身的创业事迹，激发大学生创业热情，引导大学生转变就业观念，积极投身创业实践。

（四）创业服务进校园。为大学生创业培训提供优秀的创业培训师资、技术支持和资金支持，加强大学生创业服务工作。年由区人力资源管理服务中心主办的创业联盟网作为新型创业交流平台投入使用，网站贴近当代大学生生活，内部单独开设大学生创业专栏，为大学生提供创业培训、项目开发、开业指导、小额担保贷款、政策咨询、跟踪辅导等“一条龙”服务。

（五）女大学生创业就业扶持行动进校园。针对女大学生创业就业中存在的困难和问题进行女性“四自”精神、影响女性职业生涯因素等讲座，引导女大学生树立创业精神，提高创业能力。

（六）创业讲师进校园。聘请国家级创业培训师，围绕创业培训教育理论、创业实训行动导向教学等内容开展培训。

六、活动要求

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中图分类号：F241.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）30-0079-02

在严峻的就业形势、国家普遍的大学生创业氛围以及对大学生创业的种种支持政策条件下，相当一部分大学生走上了自主创业并带动他人就业的道路。2008年以来，桐庐县委、县政府以科学发展观为统领，把大学生创业工作放在十分重要的位置，全县以“桐庐县促进高校毕业生创业创新三年行动计划”为总纲，制定出台了一系列力度大、受益面广的政策措施，通过大力扶持和引导，吸引了一大批大学生在桐创业，取得了明显成效。截至2013年4月底，全县人社部门登记在册的大学生创业企业158家，相比2008年只有两家大学生创业企业来说，大学生创业热情持续高涨。但是许多大学生创业企业，特别是初创期的大学生创业企业面临着“成长的烦恼”，因此，笔者希望通过针对性的调查了解在桐大学生创业的现状，研究分析存在问题并提出对策和建议，为更好地服务桐庐大学生创业献计献策。

一、大学生创业现状的调查情况

调查主要采取抽样调查和问卷调查的形式。有资料显示，目前中国中小企业的平均寿命还不到3岁，三年成了决定中小企业命运至关重要的时间点。鉴于桐庐大学生创业工作起步较晚，为此，笔者选取了2011年注册的37家大学生创业企业为调查对象，对企业存活情况进行研究。

在37家2011年注册的大学生创业企业中，获得桐庐县大学生创业无偿资助的企业有33家，资助率89.2%，目前经营良好的19家，占51.4 %；盈亏基本持平的6家，占16.2%；已经亏损的5家，占13.5 %；已经注销、停办的7家，占18.9 %。由此可见，桐庐大学生创业企业由于创业基础较好，加上政府的大力扶持与桐庐良好的创业环境，其存活率是比较高的。从企业行业分布情况看，大学生创业企业涉及的类别主要集中在现代服务业和电子商贸等，超过大学生创业企业总行业的70.3%，这与桐庐县近年来大力发展电子商贸，提升现代服务业的大环境相适应；从创业者学历来看，主要以大专及本科学历为主，其中大学本科学历占56.3 %，大专（高职）学历占40.7%，而硕士以上学历仅占3%，高学历人才的稀缺成了企业迅速发展的巨大障碍；从创业者的团队看，死亡的大学生创业企业，85.7%是由于创业准备不足，团队不稳定，创业者不得不同时担任多种角色，既疲劳不堪，又常常不能适应，有的在烦恼中就草草收场。

二、县域条件下大学生创业的现状分析

1.有创业优势但资金筹措困难。俗话说“巧妇难为无米之炊”。大学生创业企业的生存与发展需要资金的不断支持，资金链断裂常使企业运转困难甚至无法生存。从样本调查来看，62.2%的大学生创业企业认为资金缺乏是制约企业成活的主要因素，而其中14.3 %的大学生企业由于资金缺乏而未能成活。62.2%的大学生创业资金主要来源于个人或团队投资，21.6%的大学生创业资金主要来源于银行贷款，10.8%的大学生创业资金主要来源于政府资助。究其原因，主要是绝大多数大学生创业企业基础比较薄弱，规模小，难以达到银行信用放贷标准，而政府为其提供的创业扶持资金也只能是杯水车薪，不可能从根本上解决企业融资问题。另外，风险投资机构不愿意在项目初创或孵化阶段就进行投资，即使是看好项目，也更愿意考虑在企业进入成长阶段再注资。因此，如何有效进行融资和引资已成为大学生创业企业面临的最大瓶颈。

2.有创业项目但不重视团队建设。在37家企业中，70.3%的创业企业是与桐庐县产业导向相关的现代服务业、电子商贸等产业，其中26.9%是基于桐庐县横村针织、分水制笔等块状经济基础发展起来的。但是，要成功创办一个企业，并使其健康成长，光有项目还不够，创业团队的建设也尤为重要。这些企业中，发展良好的创业企业都有明确分工，且人员稳定，而死亡的创业企业人员基本都在3人以下。这些数字基本反映了缺少人力资源和必要的社会人脉关系，很大程度上限制了大学生创业企业的发展。

三、桐庐大学生创业有利环境分析

任何创业活动都是在一定的社会环境下进行的，大学生迈向社会进入创业阶段的时候，相比大的宏观环境，地区和行业环境对创业者影响更为直接，也更为具体。因此，分析和探索适合并有利于大学生创业的环境非常有必要。

1.政策引导。为有效地激励起大学生的自主创业行为，受“国家级创业示范基地”杭州市的辐射带动，2008年，桐庐县下发了《关于实施促进高校毕业生创业创新三年行动计划的通知》，鼓励大学生在经济建设中施展才华，实现自我价值。2009年9月，桐庐出台了《桐庐县大学生创业资助资金实施细则》，每年从人才专项资金中安排一定的资金专门用于无偿资助大学生在县内创业，规范大学毕业生创业资金的使用和管理。根据实施情况，2013年6月，又出台《关于〈桐庐县大学生创业无偿资助实施细则〉的补充意见》，在原有基础上，突破地域限制，将大学生创业资助对象从原来只针对桐庐籍普通高校毕业生扩大到非桐庐籍本科及以上普通高校毕业生。同时，明确了重点资助从事文化创意、旅游休闲、金融服务、电子商务、信息软件、装备制造业等十大产业类大学生创业项目；增加在网上交易平台通过实名注册认证从事电子商务（网店）经营的大学生创业者的申请资格。政策环境得到进一步优化。

2.经济环境。桐庐经济素来以块状经济特色闻名，块状经济占该县工业的比重高达70%以上，拥有“中国制笔之乡”、“中国针织名镇”、“中国发电设备制造基地”、“中国蜂产品之乡”等近十张金名片。近年来，县委、县政府以强大的推进力度，加快块状经济转型升级，推进块状经济扩量提质，为大学生创业带来了巨大契机。大学生选择块状经济创业，不仅可以享受到配套优惠政策，还能享受到人力、生产、物流配送、销售等现成的要素资源。此外，由于块状经济组成部分多为家庭作坊发展而来的中小企业，准入门槛低，而近年来桐庐县委、县政府大力提倡的块状经济转型升级，增强企业自主创新能力也为大学生创业者进入块状经济行业提供了绝佳时机。

3.社会环境。大学生是知识经济的主力军之一，因为拥有学历高，专业技术、学习能力强，精力充沛富有创新精神等先天优势，本身就是地方政府想尽办法吸引的优质人力资源。如果这个资源又是自带项目的创新创业人员，不但自己就业还能带动一批人就业；不但能增加当地中小企业数量，还能开创新的产业领域，为经济发展注入动力，那么这样的人才是地方政府求之不得，欢迎至极的。近年来，为吸引创新创业人才，桐庐不断在政策引导、行政服务和媒体宣传上下功夫，在社会上下营造了浓厚的重才爱才、鼓励创新创业的社会氛围。

四、促进大学生自主创业的对策

事实上，创业是一项非常复杂的社会活动，鼓励大学生创业，提高大学生创业企业的存活率是一项系统工程，除了需要政府、学校、社会以及大学生创业者共同努力来构建一个良好的创业环境外，还需要一个长期的过程，持之以恒来推动和建设。

1.加强创业实践指导，做足创业准备。一是加大创业实训力度。政府应牵头，积极构建大学生创业实践体系。充分发挥现有大学生实训基地和大学生创业园的作用，为想要创业的大学生提供创业实训的机会，让他们多接触与自己有相似梦想的同类人，做好创业准备。二是加强大学生自身创业实践锻炼。大学生自身创业品性与能力的高低，是决定创业成功与否的最重要的因素。因此，有志于创业的大学生，有必要在认真学习业务知识的同时，积极养成创业精神和创业意识，为创业做好充分准备。

2.转变创业观念，适应市场规律。一是转变创业观念，摒弃过度依赖政府的心理。政府部门在保持现有政策稳定性的同时，需要进一步完善政策体系，为大学生创业企业开拓市场提供可能的帮助。但是，大学生创业企业也要意识到，企业要成活，仅仅依靠政策扶持和领导重视是远远不够的，更要重视市场的作用，必须经历在市场大潮中的跌打滚爬。二是要适应市场规律，遵守游戏规则。政府部门需要在尊重市场的前提下，从直接配置资源的角色转变为以让市场发挥作用的秩序维护者为主的角色。而创业企业要做强做大，则需要认真分析研究市场情况，适应市场规律，遵守市场游戏规则，才能让企业立于市场大潮之中而不倒。可以多尝试利用桐庐现有的块状经济特色，选择合适的创业项目及合适的创业场地，结合自身条件和市场环境变化，占据天时、地利、人和，创业起步就能做到事半功倍。

3.优化创业环境，深化服务体系。一是营造创业的文化氛围，健全创业服务体系。在积极宣传推介桐庐的创业环境和政策，营造大学生创业的良好氛围的同时，要积极健全市场交易的法律法规，营造公平公正的法治环境，加大知识产权、商业秘密的保护力度，打破非竞争性的行业垄断和地区封锁，保护大学生创业活动的开展。进一步创新服务大学生创业的载体，拓宽大学生自主创业平台，打造桐庐大学生创业集群。二是把扶持大学生创业工作纳入政府项目管理范畴。鼓励大学生创业，提高创业企业成活率是建设创新型城市的重要内容，必须与建设创新型城市同研究、同规划、同部署、同实施、同总结、同考核。要逐步建立科学、有效的考核体系，既考量创业企业的经营状况，又考量相关部门的扶持措施是否及时有效，以形成多方促进创业企业健康成长的格局。

参考文献：

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一、加强政策扶持建议相关部门制定出台《鼓励和支持高校毕业生创业实施意见》等具体、可执行性强的扶持政策，进一步加大大学生创业资助力度、扩大资助范围，给予大学生创业企业房租补贴、创业资金资助等一系列优惠政策。落实各类创业资助资金，较好地解决大学生创业初期的资金困难，降低大学生创业成本。与各类企业、青年企业家联合会、商会等进行合作，依托他们的资金、资源、信息等便利条件，积极帮助大学生创业企业争取各类创业资助资金。同时加强政策执行部门间的衔接和明确分工，让扶持措施落到实处。大学生就业形势日益严峻，应该为大学生自主创业给予更有力的支持，提供更宽松、更易操作的环境和条件。

二、打造创业平台加强与企业的战略合作，以各个高校大学生创业园为基地，整合现有资源，提升创业服务能力，共同打造成立市级的大学生创业指导中心、创业导师团队，为大学生创业提供政策咨询、扶持资金申请、企业登记注册、商务融资等方面的“一站式服务”，吸引更多的大学生创业企业参与创业。特别是目前各个高校大学生创业园的产权、功能定位问题，使得入园企业因为场地的教育功能定位而无法在工商部门注册，严重的阻碍的大学生创业的积极性。希望各职能部门在法律允许的情况下，积极为创业高校毕业生提供方便。

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中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

广州工商学院经济贸易系，是一个涵盖电子商务、市场营销、国际贸易、金融管理、连锁经营5大类经济管理类专业的系部，以培养经管类应用型人才为主要培养目标，因此模拟实训活动是其必修的课程。2004年，模拟营销节诞生，每年举行一届，至今已经走过13个春秋，开办了13届，在校园中赢得极好的口碑，成为经济贸易系独具特色的综合知识应用实训模拟活动。

1经济贸易系模拟经营节发展历程

经贸系模拟经营节从2004年诞生至今，经历了萌芽、发展、成熟3个阶段。不同阶段有其不同的特色，有着不一样的风采。

“跳蚤市场”，是毕业季高校中一道别样的风景线，同时也是经贸系模拟经营节开始的地方，成为2004年第一届模拟营销节的主题。本届模拟营销节，学生在班级中组队，将自己闲置不用又有价值的东西拿到摊位摆卖，真实交易，旨在使学生走进市场，感受市场，了解市场，学习营销之道，让学生从理论走向实践，将传统的教师讲授的课堂变成了师生互动、学生自主学习的新课堂。第二届模拟经营节，活动策划小组提出打开校门，广泛联系社会邀请企业和社会组织参与的构想，以使模拟经营节更加真实，使学生真正融入社会。因此，第二届模拟营销节，团学学生积极开展外联活动，引进多家企业赞助与参与模拟营销活动，给学生实践活动带来新的活力。至此，模拟经营节萌芽诞生，初具雏形。

模拟经营节经历了萌芽诞生阶段，不断地丰富其内容，解决运转中的矛盾与问题，创新环节与形式，一步步地走向发展壮大。第四届模拟营销节动员更多学生参与其中，参与人数高达400人，摊位68个，开设最佳经营奖、最佳创意奖等多个摊位奖项，鼓励学生参与其中，运用课堂知识解决实际经营中的问题，将模拟营销节引向深入。第五届模拟经营节，创新活动环节，增加激励机制，采用摊位竞标的方式，解决摊位不足矛盾；活动规模空前，摊位突波百个，参与人数600人之多；活动时间增至4天，营销产品更加丰富，客流量高达2000人每日，在校园中开始形成一定的影响力。第六届模拟经营节提出了为学生提供一个理论、实践与社会实际紧密结合的平台的宗旨，使学生更加接近社会，增强社会实践能力，学以致用，参与人数达700人之多，摊位上百个，平台活动规模不断成长壮大，校园影响力不断扩大。

2010年，在严峻的大学生就业形势之下，大学生创业理念逐渐从理论走向实践，从摸索前行、零星试点迈向系统规划。在这样的背景下，第七届模拟营销节与大学生创新创业联系起来，旨在引导和激励更多学生走自主创业之路，提升大学生“想创业、敢创业、能创业、创成业”的意识和能力。在此基础之上，经贸系教师开发《模拟经营实训课程》，从理论上指导大学生创新创业。第八届模拟经营节则以《模拟经营实训》课程为蓝本，将教程内容（企业组建、企业投资分析、企业经营方案、企业开业经营、企业经营总结）通过模拟经营实践活动加以验证和完善，使得实践有了系统的教材理论指导，提高学生理论联系实际的能力，增强学生创新创业意识。第九届模拟经营节进一步和大学生创新创业融合在一起，成为《大学生创业实务》课程的实践部分。在模拟营销开始之前，花费9周时间提升学生的就业创业意识，在模拟经营节中由学生“成立一个虚拟企业进行商品经营和企业管理”，完成企业成立、市场调查、资金筹集、企业注册、摊位投标、摊位策划、营销策略、采购进货、广告宣传、市场开业、商品经营、企业管理、财务核算、总结晚上等十四项任务，由导师团进行悉心指导，全面提升大学生创新创业能力。同时，大学生创新创业基地成立，其与模拟经营节、《模拟经营实训》课程、《大学生创新实务》课程共同组建了从理论到实践的完整的大学生创新创业体系，标志着模拟营销节走向成熟。第十届模拟经营节和科技文化节同时举行，并且开展第一杰皮具展销会，在校园中影响巨大，成为学院校园文化建设中最为重要的品牌之一。第十一、十二、十三届模拟经营节在成熟的基础之上，创新内容，紧跟时代步伐，进一步提升大学生的创新创业意识，增强学生的实践能力。

2模拟经营节对大学生创新创业的影响

大学生创新创业教育一直备受各界关注，是高校教育的一个重点内容。2010年创新创业教育理念开始走向实践。2015年，总理提出“大众创业，万众创新”口号，激发创新创业热情，掀起一场大学生创新创业的热潮。经济贸易系经历十载，由模拟经营节为起点，逐步形成了由理论课程、实践活动、实践基地三部分组成的创新创业系统，对大学生创新创业具有十分重要的影响，对高校大学生创新创业教育具有一定的借鉴意义。

2.1提供双创模拟平台，提升双创意识

经济贸易系的模拟营销节开展的初衷在于锻炼学生的实践能力，为学生提供一个时间实践锻炼的平台，让学生通过“创办各类企业，经营各种商品”，将理论知识运用到市场经营之中，感受市场运行规律，熟悉企业创办的一系列程序与流程，创新营销手段，践行经营与管理理念，从中体验赚钱和赔钱的酸甜苦辣，提升自己创新与创业的意识。随着平台的不断完善，活动环节不断增多，《模拟经营实训》、《大学生创业实务》学生创新创业课程不断开发，模拟营销节逐渐成了大学生创新创业模拟的一个平台。在这个真实存在的模拟平台中，学生通过策划、真实运营、总结等创新创业环节，感受着市场的脉搏，增强市场风险意识，提升自己的创新创业意识，使学生对于创新创业有新的更进一步地了解，提高大学生创新创业积极性。同时，模拟经营节中总结出的创新创业经验，可以运用到学生创新创业中，指导学生自主创业，成为学生创新创业的孵化平台。

2.2素质培养和能力的提升，为双创提供能力基础

模拟经营节是学生综合素质培养和能力提升的大舞台，为大学生创新创业打下坚实的能力基础。团学干部与干事、经营同学、一般同学，参与模拟营销节的分工不同，从中提升的能力有所不同。团学干部与干事，是模拟营销节的策划者和组织者。模拟营销节开始前，团学各部门需制定策划方案，联系商家，争取赞助，准备好帐篷、板凳、水电等物资。模拟营销节期间，团学各部门需要做好后勤工作，照看好物资，解决下雨、停电等突发工作，保证模拟营销节有序进行。模拟营销节结束后，团学需要清点物资，写总结，写新闻稿，总结模拟经营节的情况。从团学的工作来看，我们可以知道模拟经营节这一大型学生活动是对团学各位同学综合能力的锻炼。活动策划有助于创新能力的提升，争取商家赞助是对学生谈判、交能力的考验，突况的解决有助于提高学生应急反应，写新闻稿则是对学生语言文字功底的提升，团学各部门协作则是团队精神的体现，整个活动的有序进行是对学生组织能力的考量，因此，模拟经营节可以说是对团学学生能力和素质的全面提升和考验。参与经营的学生，是模拟经营节的经营主体，他们需要做好市场调研，确定营销商品；做好竞价，拍得摊位；联系商家，购买商品；创新营销手段，做好宣传；自负盈亏，承担风险；做好总结，积累经验。学生从中全真体验了一把做生意的瘾，利于将理论知识运用于实践之中，增强创新创业实践能力，切身感受市场，提升商场风险意识，同时也锻炼了学生吃苦耐劳和团队协作的精神，使学生受益颇丰。一位学生在日记中这样写道，“几天的模拟经营节真的很累，但我是‘累并快乐着’。这几天我过得很充实。我有机会将书本上学到的东西运用到实践中，学到了需要书本上学不到的东西。这次实训也大大增强了我们班的凝聚力”。未参与经营的同学则成了模拟经营活动中的消费群体，他们根据需要购买自己所需商品，从消费者的角度体会着市场的力量，思考着自己营销的手段与方法。

2.3培养双创人才，结出丰硕果实

模拟经营节举办了十三届，培养了多名成功自主创业的学生，结出了丰硕的果实。

2007级市场营销专业的谢妃托毕业后，在深圳创办北京烤鸭和客家盐h加盟店，拥有8家加盟店，年销售30余万，提醒师弟师妹珍惜模拟经营节的机会，勇敢进社会历练自我，提升创新创业能力。2008级市场营销专业的夏伟钊同学毕业后，自主创立佛山幻能创展有限公司，在佛山婚庆租赁行业具有一定影响力。2008级市场营销专业胡家考同学创建LED灯具照明及配件公司，现有员工30余人，拥有600平方米的厂房，经营良好。2009级国际贸易实务专业郑毅同学毕业后，经营强盛服饰和今兴盛辅料商行两家企业，季销售过百万，有着稳定的客户群体。这里列举了几个比较典型的例子，成功的案例还有很多，不再一一列举。模拟经营节育出的累累硕果，足以说明其学生创新创业带来的影响与益处。

3结语

广州工商学院的模拟经营节，以模拟经营节为起点，逐渐增加《大学生创业实务》网络课程，建设大学生创业基地，构成了一个以模拟经营节为中心的大学生创新创业教育体系。在这里，学生全面实践职业岗位所需要的各门知识，学以致用，活学活用；学生强化市场风险意识，培养市场和企业经营所需的能力；学生将职业素养和专业技能融为一体，提高市场竞争意识、团队合作精神以及创新创业能力。总之，模拟经营节，在指导老师的引导下，通过全真模拟的形式，使得学生将理论知识运用到实践之中，勇于实践，敢于实践，积累经验，增强市场营销理念，提升创新创业实战能力，全面提升学生素质，锻炼学生综合能力，为学生创新创业提供一个模拟实战平台，在学生中产生积极影响，对学生创新创业具有重要意义。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，这样系统性模拟实战活动在大学生创新创业教育中具有一定的借鉴意义。

参考文I

篇（7）

21 世纪是我国多种经济并存迅速发展的时期。全球化背景下，科学技术的发展、经济的腾飞为大学生自谋职业提供了可能性。但是， 人们的思想观念并没有跟上当今形势的发展， 大部分大学生并不具备创业的条件和素质， 只是在多次就业不成， 无奈之下才选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的， 也是不可取的＼[1＼]。因此， 作为高职院校， 如何能够顺应时代主流、适应市场的需求， 用创新意识去面对社会和时代的挑战， 开展创业教育指导， 教会学生如何在创业中取得一席之地，是符合我国经济体制改革要求和国情的， 也是当代职业教育改革的一个重要环节，更是高职院校提高学生核心竞争力和实现学生成长成才的必然要求，对于高职院校的可持续发展具有重大现实意义。

2大学生创业模式的背景

全国教育工作会议上提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步强调了我国加强创业教育工作，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制＼[7＼]。2006年，我国颁布的《中华人民共和国公司法》把创办企业的投资额降到了最低限额，进一步在法律制度上降低了大学生创业的门槛＼[3＼]；2012年，大学生创业对经济发展的重要作用在党的十报告中被提出，要求社会和高校要从多方面入手为大学生创业营造良好的氛围，探寻出一条适合我国国情的高校创业模式。这些规范性的文件从政策体制上有力地保障了大学生创业模式朝着积极健康的方向发展。

日前，教育部关于全国普通高校毕业生就业工作通知中提出：2013年全国普通高校毕业生将达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生的就业形势更加复杂严峻＼[7＼]。随着知识经济和后金融时代的来临，自主创业日益走进人们的生活，成为一个全球瞩目的话题，在世界金融危机的影响下，我国绝大多数企业面临着大面积裁员的尴尬窘境，在这种大环境下，社会能够给大学生提供的就业机会更是少之又少。而今中国大学生创业比例远低于发达国家，由于各种条件的制约，中国的高职毕业生仍未能将自主创业作为自己主要的就业渠道，大部分毕业生仍选择传统就业渠道实现就业或继续深造，以至于出现大比例的报考公务员和研究生的反常现象，最终导致大部分大学生毕业即失业。因此，另辟蹊径，寻求多元化的就业模式――自主创业即成为大学生的最佳选择。

3大学生多维创业教育模式的探索

3.1模式之一：完善创业理论教育

创业教育主要是利用大学教学的主要途径和着眼点来实现最终教育目标。首先，创业专业知识课程必须纳入到学校的课程设置中，创业教育授课聘用也需要专业学科教师，教师在课程中要主要教授技术直接转化市场的方式，并对学生的综合应对市场的能力进行直接考核。其次，利用学校改革现有专业教学模式，提高学生实际操作的能力和应用技术的能力。同时，提炼理论生动化，鼓励学生提出自己的观点并自己证明自己的观点，这样达到完成创业的原动力―――创新能力的培养。再次，学校考核学生的标准要改变，要实现多元化考核，因为单纯简单的考试方法不利于学生发展，更不利于提高自主创业意识，考核的方式可以是采用认证标准来进行，用多种数据对学生的基础能力进行考核。另外在学科教育中，特别是在专业实践教学中要逐渐渗透和加强创业教育，增加专业模拟和实践环节，这是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。总而言之，完善创业理论教育，除了上述的具体措施，还要注重把学生个性化的需求和不同发展阶段的学生需求归纳总结，有针对性地、具体地开设多学科的实践教学。

3.2模式之二：深化市场调研力度

政府补助学生开展社会调研工作，以各级党团组织为依托，从而形成社会实践教育体系，用制度保障大学生开展社会实践调研的长期有效性的实施＼[2＼]。学校利用各种社会资源开发长期实践实操基地，使学生有机会直接面对市场，深入了解市场，更准确地调研出目前市场需求，通过社会实践来增加对市场的认识，形成一定的市场经验。社会实践的目的也是让学生以社会为媒介对其进行有效的社会教育，学校要利用现有资源充分调动学生的主动性和创新性，把政府和社会辅配套体系，建设成新型的创业教育模式，真正为大学生创业服务提供有力的保障。

3.3模式之三：重视学生组织的作用

一方面，学校要充分发挥学生各种社团组织的主观能动作用，让学生组织在思想上注重创业教育从而提升创业能力[2]。学生组织可以邀请创业方面的专家或者成功人士，定期组织创业讲座和创业竞赛主题活动，提升学生参与活动的主动性、积极性，这样学生可以最大程度地发挥自己的主观能动性和充分地认识到创业的重要性，而且，学生通过亲身体验创业过程，能够极大地增加其创业经验，另一方面，社团组织可以合理地配置人力资源，引导学生自发开展创业交流，更好地将自发的组织配置复合成为人才团队。基于上述两方面，学校可以有计划地配备辅导老师进行专业指导，社团根据实际需要可以制定规划和团队组合计划，可以有计划、分步骤地对于创业企业开展访问和调查，这样才能集中发挥人才优势，形成合力加大创业成功率，更有利于发挥和利用市场资源。

篇（8）

2大学生多维创业教育模式的探索

2．1模式之一：完善创业理论教育

创业教育主要是利用大学教学的主要途径和着眼点来实现最终教育目标。首先，创业专业知识课程必须纳入到学校的课程设置中，创业教育授课聘用也需要专业学科教师，教师在课程中要主要教授技术直接转化市场的方式，并对学生的综合应对市场的能力进行直接考核。其次，利用学校改革现有专业教学模式，提高学生实际操作的能力和应用技术的能力。同时，提炼理论生动化，鼓励学生提出自己的观点并自己证明自己的观点，这样达到完成创业的原动力————创新能力的培养。再次，学校考核学生的标准要改变，要实现多元化考核，因为单纯简单的考试方法不利于学生发展，更不利于提高自主创业意识，考核的方式可以是采用认证标准来进行，用多种数据对学生的基础能力进行考核。另外在学科教育中，特别是在专业实践教学中要逐渐渗透和加强创业教育，增加专业模拟和实践环节，这是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。总而言之，完善创业理论教育，除了上述的具体措施，还要注重把学生个性化的需求和不同发展阶段的学生需求归纳总结，有针对性地、具体地开设多学科的实践教学。（本文来自于《绿色科技》杂志。《绿色科技》杂志简介详见.）

2．2模式之二：深化市场调研力度

政府补助学生开展社会调研工作，以各级党团组织为依托，从而形成社会实践教育体系，用制度保障大学生开展社会实践调研的长期有效性的实施［2］。学校利用各种社会资源开发长期实践实操基地，使学生有机会直接面对市场，深入了解市场，更准确地调研出目前市场需求，通过社会实践来增加对市场的认识，形成一定的市场经验。社会实践的目的也是让学生以社会为媒介对其进行有效的社会教育，学校要利用现有资源充分调动学生的主动性和创新性，把政府和社会辅配套体系，建设成新型的创业教育模式，真正为大学生创业服务提供有力的保障。

2．3模式之三：重视学生组织的作用

一方面，学校要充分发挥学生各种社团组织的主观能动作用，让学生组织在思想上注重创业教育从而提升创业能力［2］。学生组织可以邀请创业方面的专家或者成功人士，定期组织创业讲座和创业竞赛主题活动，提升学生参与活动的主动性、积极性，这样学生可以最大程度地发挥自己的主观能动性和充分地认识到创业的重要性，而且，学生通过亲身体验创业过程，能够极大地增加其创业经验，另一方面，社团组织可以合理地配置人力资源，引导学生自发开展创业交流，更好地将自发的组织配置复合成为人才团队。基于上述两方面，学校可以有计划地配备辅导老师进行专业指导，社团根据实际需要可以制定规划和团队组合计划，可以有计划、分步骤地对于创业企业开展访问和调查，这样才能集中发挥人才优势，形成合力加大创业成功率，更有利于发挥和利用市场资源。

篇（9）

一、引言

2011年《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发[2011]16 号）明确提出：“在充分发挥各类创业孵化基地作用的基础上，因地制宜建设一批大学生创业孵化基地，并给予相关政策支持。”大学生创业孵化基地是一种新型的社会经济组织，它是通过为大学生在研发、生产和经营的场地，通讯、网路和办公的设施，以及在教育培训、信息咨询、政策、融资、法律等方面提供有力支持，健康独立运行的经济实体。在高校建设大学生创业孵化基地是多渠道帮助解决大学生创业、就业难的有效途径之一。同时，它也是高校毕业生自主创业的一项重要内容。

二、相关文献回顾

国外对大学生创业的研究兴起于20世纪60年代，到了90年代，对创业的研究也从微观领域发展至宏观领域，这集中反映在创业过程的影响因素研究等。有代表性的研究者有christian luthje、nikolaus franke和philliph.phan。目前国外对大学生创业的研究大体分为风险学派、领导学派、创新学派、认知学派、社会学派、管理学派、战略学派和机会学派学派。

从CNKI 检索情况来看，我国研究者以大学生创业孵化基地为研究对象进行研究大体围绕两个方向，第一，大学生创业孵化基地对于大学生的影响，代表性研究者是吴振栓，他将大学生创业孵化基地的组织特点与基本理念相结合，研究创业孵化基地在大学生创业中的先导作用。第二，对于大学生创业孵化基地的建设问题及策略的研究。单春晓在《大学生创业孵化基地建设策略分析》中提到了建设大学生创业孵化基地的政策环境、运行机制、资本管理机制、项目管理以及文化建设等。我国近些年关于大学生创业孵化基地的研究成果尽管越来越多，但关于基地目前仍存在问题的实证研究仍较少，研究仍未成系统，有待进一步深化。

本文从江苏大学在创业孵化基地的学生、孵化基地中创业团队的指导教师以及创业孵化基地的主要负责人进行访谈，结合国内外对于大学生创业孵化基地的建设措施比较，通过调查走访、问卷调查、文献检索以及理论知识，了解目前江苏大学创业孵化基地的现状，分析其仍然存在的问题，提出改进措施，力求为我校大学生创业孵化基地的长远发展提出可行性的建议。

三、江苏大学创业孵化的现状分析

1、江苏大学创业孵化基地发展现状

江苏大学大学生创业孵化基地是以弘扬“创新、创业、创优”三创精神、塑造学生创业品格、培养学生创业素质为宗旨，为学校创业教育提供实践的有效载体。大学生孵化基地管理办公室与江苏大学共建了“一站式服务中心”，探索推进了项目与资本的对接平台建设；形成了“创新创业学校―创业模拟实验室―创新创业实训基地―创业实验基地―创业孵化基地―校外创业园”为依托的层级式创业实验载体群，江苏大学大学生创业孵化基地被授予“首批江苏省大学生创业示范基地”。

江苏大学创业孵化基地的优惠政策主要有：（1）零成本起步。学校实行“创业零成本起步行动计划”，免房租，配置桌椅，提供初始装修补贴；定期召开项目资金对接会，吸引外界资金扶持；评选年度优秀创业项目团队，给予创业奖励资金扶持。（2）一站式服务。学校通过孵化基地“一站式服务中心”为创业项目提供创业运营咨询、地方创业政策对接、校内校外双导师配备、SYB创业分类培训、营业执照办理等服务。（3）一条龙孵化。遴选优质成熟的创业项目，积极推介其入驻镇江市创业指导服务中心创业孵化基地、镇年科技创业示范基地、京口高创中心等校外孵化器，帮助争取校外孵化的场地和政策支持。（4）创新学分认定。入驻校内外创业孵化器从事自主创业的团队成员（排名前三），可根据各学院制定的本科生课外创新学分认定实施细则，申请创新学分。

2、江苏大学大学生创业孵化基地存在的问题分析

通过对基地学生的走访以及各个指导教师和基地负责人的采访，我们总结了以下几点问题：

（1）对比创业孵化机构、企业技术研究中心等，大学生创业孵化基地往往缺乏为新企业构建完整价值网络的能力，只能提供一些辅的服务，而对于知识交流、价值对接等关系企业能否获取关键资源的活动往往是望尘莫及。

（2）创业孵化基地的非赢利性也在一定程度上削减了基地为新企业和中小企业提供关键资源嫁接的动力。然而目前大学生创业孵化基地是由学校组织运作的，在组织机构设置、考评机制等方面尚不成熟，部门之间的职责界限比较模糊。

（3）创业孵化基地仅提供一些基础性的服务，如办公空间、政策、申报等，缺乏为企业提供那些可以促使企业竞争力形成的关键资源的能力，并且很少关注创业者的创业能力、管理能力等方面，忽视了企业可持续发展能力的重要性。

（4）作为一类新兴的社会服务机构，大学生创业孵化基地的收入来源主要是政策收入、服务收入等，缺乏民间资本的介入，自身的积累和能力有限。

（5）缺乏创业经验和资金的大学生更倾向于选择技术含量高的产业或行业，如科技型、信息型产业，这就在很大程度上造成大学生创业孵化基地扶持和孵化的项目无法长期高效地运行，缺乏长久发展的潜力。

四、江苏大学大学生创业孵化基地的发展对策建议

对以上问题，我们提出以下建议：

（1）创业孵化基地应聘请专业的老师进行授课讲解，让学生们更好的了解创业的机会与威胁，精选创业项目，而不是盲目的创业。

（2）虽说大学生创业更多的为非盈利性组织，但是正因为学校的这种要求，才导致创业人才寥寥无几，非盈利性会让学生创业没有动力，所以我们建议取消这种制度，建立孵化基地和中小企业的嫁接的动力。

（3）在遴选创业孵化基地进驻团队时，更多的关注创业者的能力。

（4）学校应允许创业团队寻找民间赞助等资助企业长久发展。

江苏大学的大学生创业孵化基地就是一个很好的平台，为江苏大学的学生带来福音。而我们本次研究则会针对目前创业孵化基地的现状，目前仍存在的问题，提出解决措施及对策，让创业孵化基地更好地运行与发展，给大学生带去更多的成功机会。一个大学生创业比较活跃的社会，也就是一种创新型的社会、一个充满朝气与活力的社会。显然，大学生创业有利于形成积极向上、清新活跃的社会风气，营造良好的人文环境，促进和谐社会的发展。

大学生创业教育陷入一个瓶颈期，探索江苏大学大学生创业孵化基地，并分析其现状、问题及解决措施，不仅可以从理论上为大学生创业教育改革提供一定的指导，还能够为大学生创业孵化基地的运行问题寻找一些针对性的措施，对实现大学生充分就业具有重要作用。

参考文献：

[1]吴振栓.创业孵化基地在大学生创业中的先导作用研究[J].学术论坛.2014（31）

[2]代君，张丽芬.大学生创业孵化基地的建设模式[J].江西社会科学.2014（11）

[3]单春晓.大学生创业孵化基地建设策略分析[J].职业技术教育.2007（34）

[4]林朝忠.大学生创业孵化基地建设的几点思考[J].宁德师专学报（哲学社会科学版）2011（4）

[5]Christian，B，and P-A Julien.Defining the field of research in entrepreneurship[J ].Journal of Business Review，2000（16）：165 C 180

[6] 姚琴，杨丽，於玲玉.江苏大学的大学生创业孵化基地对大学生影响的调查与分析[J].山东青年.2013（9）

[7]刘金荣，单春晓.大学生创业孵化基地主要管理模式分析[J].中国成人教育2009（2）

[8]Zhang，D.J.Psychological sushi and its structure[J]Advances in Psychology Research.2010：239-250.

[9]毛翠云，梅强.成功创业者素质测评及培训项目优化研究[J]中国人力资源开发，2009（8）：11-16

[10]余福茂，曾鸣.大学生创业行为及其影响因素的实证研究[J]杭州电子科技大学学报，2010（9）

篇（10）

近年来，我国政府以资金扶持政策等优惠条件激励大学生创业，如视当地情况，可申请“大学生创业资金”。本文通过讨论大学生的创业相关政策以及研究成果，以大学生创新创业训练计划项目“桀学儿童音乐教育机构”为例，着重论述我国音乐类大学生创业实践项目的具体实施和进展。

1大学生创业概念及音乐类大学生特点

大学生创业，是指正在接受大学教育的学生及刚毕业还没有找到工作的大学生，他们通过学校、家庭、社会等方面学习到创业实践活动所必须具备的知识和能力，依据自身经验，发现和捕获机会并由此创造产品或提供服务，并在不断变化和充满风险的动态过程中实现其经济价值、社会价值和自身价值的过程。

音乐类大学生的特点，表现在招生（分数相对较低）、教学（师徒式教育模式）、就业（不愿到偏远地区工作，看不上低收入工作）等方面。西安音乐学院音乐类实训基地和音乐类创业项目的具体事例，说明音乐类大学生有着更高的创业意愿和要求。

2音乐类本科大学生创业

2.1音乐类实训基地

社会实践与毕业前的校外实习可使大学生借此走向社会、获取实践经验，有助于就业和创业，是每个大学生都应参加的学习。

2009年底，我校音乐教育学院在陕西省洛南中学建立起大学生校外实践教育基地。该基地主要承担音乐教育学院本科学生的教学见习和毕业实习两大任务。在基地建设与发展过程中，得到陕西省洛南县政府、洛南中学、西安音乐学院等各级领导大力支持与帮助。基地建成至今，已承担音乐教育学院2007级、2008级、2009级本科学生的大量教学见习和毕业实习工作，使音乐教育学院的教学见习和毕业实习工作得到了极大发展和提升。按照教育部有关通知，“西安音乐学院――陕西省洛南中学艺术学实践教育基地”获批为国家“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设项目。

2.2音乐类创业项目

“基于五项全能理念下的儿童音乐教育创业实践――桀学儿童音乐教育机构”获批为2012年省级“大学生创新创业训练计划项目”（陕教高[2012]50号[23]）。在“桀学儿童音乐教育机构”课堂中，学会聆听，感受音乐是第一位。在此基础上，快乐学习，全面发展。其教学选用教材基于五项全能理念下，以奥尔夫、柯达伊和达尔克罗兹这三大音乐教育体系为理论基础，做出适当的本土化工作研究。课堂教学安排一分为三：音乐与动作（体态律动）、歌唱、合唱教学。歌唱与合唱教学中除了天然的嗓音乐器，还加入了奥尔夫乐器。

儿童完整的发展应该包括身体、智力和精神三方面。音乐是我们开展恰当教育的首要线索，因为它是人的吸引力和人类生活力量的核心秘密，音乐中的教育和通过音乐进行的教育意味着参与了崇高的、赋予人性的情感。引导学生进入音乐实践取决于是否选择音乐挑战，即学生们面临着亟待解决的语境中的真实问题，而后者则与精心选择的音乐实践的要求和传统相关。我所说的音乐挑战指的是要表演（即兴表演、创作、改编或指挥）真实的、动人的音乐作品（或项目）。

身体动作语汇使得孩子们得到全身的放松与活动，在放松的状态下用身体去表现音乐，体验音乐，正如达尔克罗兹的愿望：“以此引起学生的表现欲望”。每一个孩子对于任何事物都有自己的理解，包括音乐。在参与音乐课堂活动时，通过音乐这一媒介，抒发自己的内心情感。在柯达伊的体系中，孩子们从幼儿园起就已经通过歌唱走进音乐，并伴随他们之后的生活学习。根据笔者本科实习期间在西安市长安区韦曲街道中心小学代课实践了解，小学一、二年级的孩子在音乐课上，对于单纯的教材教唱歌曲环节大多处于被动状态，意思是老师教一句，学生学一句，没有太多的互动与积极性，只是单纯教唱。很明显，教学方法的不同运用完全是两个教学效果。前者被动接受，后者主动参与。而对于音乐课程的教授是建立在学生对音乐本身广泛、深刻地理解上。在此基础上，孩子们去感受、学习歌曲。

篇（11）

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）04?0083?04

地级职院的教育直接关系到地方经济的发展。为提升创业教育质量，激发学生的创业动机，提升大学生创业能力，推动地方的经济发展，我们对云浮罗定职业技术学院管理类学生的创业动机和制约因素进行了调查，试图探索激励大学生创业动机的相关对策，从而提升创业教育质量，为地方经济的发展增添新的活力。

一、调查的实施与资料收集过程

（一）样本的选择

考虑到大一的学生有很多专业课程没有学习，所以本次调查主要选取了管理类专业大二学生作为调查对象，共发放问卷140份，收回有效问卷137份，问卷回收率达98%。问卷分布为：工商企业管理专业40份、连锁经营管理专业19份、行政管理专业20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人数多，是因为管理类专业的女生总数比男生多。

（二）调查内容

本次调查主要包括调查对象的基本情况、创业意识、创业意愿、创业能力、创业精神、创业打算、企业运营和市场的知识及技能、对创业策划实训课程等方面的调查。涉及的子问题达43个，调查内容非常全面，为了便于分析，整个问卷主要以为封闭式问题为主。

（三）调查的实施

本次调查于2014年5月初到6月15日展开，之所以选择此段时间进行调查，主要基于以下考虑，一是大二学生学习了市场调查与预测等相关课程，二是学生已开展过市场调查的实训。调查采用实地问卷调查的方式，具体操作是每个课题组成员负责一个或者两个专业的调查，调查前采取随机抽样的办法确定具体的调查对象，然后分发问卷，并对问卷中不易理解的问题进行了讲解，对问卷的填写规范进行了辅导。

二、调查结果分析

（一）创业原因分析

1. 创业构想的产生

学生创业的想法来源丰富，有65%的创业想法来自家庭影响和朋友影响，7%的想法来自于传媒影响，28%的创业想法来源于其它因素，包括教师的影响、亲戚的影响以及早年发家致富思想的影响等等。可见，家庭和朋友直接影响了大学生的创业意愿，其他方面的影响相对较小，以上情况与河北大学生创业情况不同，河北大学生的创业想法主要来自于公众媒体，有60%来自于报刊、电视、网络等公众媒体，有19%来自于父母或亲戚，有13%来自于同学和朋友，有8%来自于教师[1]。

2. 大学生创业的外在动因

在大学生创业的外在动因中，有82%的渴望有自己的实业，有81%表示如果有机会就创业，有52%愿意放弃眼前利益而换取自己实现梦想的机会；有61%的希望把学到的创业知识运用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金项目] 云浮市2013年度哲学社会科学研究课题（2013云社研[29号]）

[作者简介] 张权（1971-），男，广东罗定人，罗定职业技术学院经济管理系讲师，主要研究方向：人力资源管理和物流管理；刘禄琼（1984-），女，贵州兴仁人，罗定职业技术学院图书馆助理馆员，主要研究方向：人力资源管理和图书管理.

35%的同学创业是为了赚钱，30%的人创业是为了积累经验；有3%的同学不想拥有自己的事业，所以不想创业，有2%的同学表示即使有机会也不想创业。可见，多数大学生是想创业的，而且创业的原因也比较复杂，但是总的来看，多数学生创业的原因主要是想实现自己的梦想。

3. 创业内在动因

罗定职业技术学院管理类学生创业的内在动因比较复杂，这不同于外在动因，经过调查，81%的学生有在创业中接受新知识和掌握新技能的强烈愿望；有64%的学生认为他们愿意从创业过程中总结经验教训；有57%的学生希望在创业过程中进行创新活动；有76%的学生认为自己在创业中能够争取别人的支持并妥善解决创业中的各种管理问题；有40%的学生认为自己能够在不同的环境下取得成功。可见，根据调查，大多数学生创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。

（二）创业意向

在创业打算方面有86%的学生考虑过创业，已经创业的学生有3%，有15%学生从来没有考虑过创业。可见，绝大多数学生有创业意向。关于创业领域的选择，有9.6%的学生准备在软件网络等高科技行业，有52.4%计划在零售业创业，有22%打算在旅游行业创业，18.5%打算在金融服务业创业。可见，大多数学生均愿意选择在技术含量低的行业，少数学生打算在高科技行业创业。关于创业的形式，有41%的学生打算选择合伙创业，43%准备自主创业，有10%准备加盟连锁店，6%的打算选择家庭创业。在创业地域选择中，60%的学生选择在中等城市，15%选择在大城市，15%选择在农村，10%选择在小城镇创业。通过回访部分被调查的学生，多数学生认为在中等城市创业有很多优越性，比大城市成本低，比小城市条件好，并有较多的商业机会，购房压力不会太大。大部分学生不愿去小城镇和农村创业，因为农村创业机会少、资源条件差、市场潜力小、创业领域狭窄，只有来自农村的学生愿意在农村创业，他们希望通过上大学来改变自己的身份和命运。

（三）对创业知识的掌握情况

关于创业知识的理解和掌握方面，差别比较大，在会计与财务管理知识的理解方面，有27%的学生理解比较深刻，48%有一定理解，25%不太理解。对公司的物流及供应链管理知识的理解方面，有38%的学生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。对人力资源管理和劳动法知识的理解方面，有17%的学生有深刻理解，39%比较了解，38%有一定理解，5%基本不了解。对公共关系的理解，只有11%的学生理解深刻，41%比较理解，41%有一定理解，其他学生基本不理解公共关系。在公司战略选择与制定技能的理解方面，有9%的学生理解深刻，35%比较了解，47%有一定理解，9%基本不理解。对公司生产运作方面，有6%的学生有深刻理解，34%比较理解，48%有一定理解，12%基本不理解。对质量以及质量管理体系的理解，有13%的学生理解深刻，31%比较理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市场调查与营销知识与技能方面，16%的学生有深刻理解，39%比较理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在风险防范与控制知识方面，3%的学生有深刻理解，33%比较理解，50%比较了解，14%基本不了解。

（四）关于学生能力的培养

为了提高学生的创业能力，在人才培养方案中，多数管理类专业都开设了创业管理类课程，包括创业管理和创业策划实训课程，课题组就创业策划实训课程的教学效果做了调查。通过调查，在创业策划实训过程中，可以培养学生的分工合作与团队协作能力、统筹能力、洞察力、市场调查能力、战略分析能力、营销策划能力、公司运营管理、财务预算和投资及融资的能力、风险防范和控制能力[2]。

1. 市场调查能力的培养

对创业策划实训课程的调查发现，20%的学生认为该课程非常有利于市场调查能力的提高，38%认为该课程有利于市场调查能力的提高，36%认为该课程对市场调查能力的提高有一定帮助，只有6%认为该课程对市场调查能力的提高不是很大（见表1）。因此，共有58%的学生认为创业策划实训对提高市场调查能力相当有帮助。

2. 战略分析能力的培养

调查发现有14.5%的学生认为完全掌握了战略制定的方法和技能并认为能提高战略规划能力，39.7%认为该课程能够较好地提高自己的战略规划能力，有38.2%认为该课程对提高自己的战略规划能力有一定帮助，只有7.6%的学生认为该课程对自己的战略规划能力帮助不大（见表1）。因此，共有54.2%的学生认为创业策划实训对提高战略分析能力相当有帮助。

3. 人力资源管理能力和团队协作能力的培养

调查发现，有14.7%的学生认为创业策划实训非常有利于自己的人力资源管理能力的提高，有36.4%认为该课程较有利于自己的人力资源管理能力的提高，有41%认为对自己的人力资源管理能力的提高有一定帮助，只有6.2%认为创业策划实训对自己的人力资源管理能力的提高不大。在团队协作能力的培养方面，有29.1%的学生认为非常有利于自己团队协作能力的提高，42.5%认为比较有利，24.2%认为有一定的帮助，认为没有多大帮助和纯粹没有帮助的学生分别占3.3%和0.8%（见表1）。因此，共有51.1%的学生认为创业策划实训对提高人力资源管理能力相当有帮助，共有71.6%的学生认为创业策划实训对提高团队协作能力相当有帮助。

4. 融资和投资能力培养

调查显示，有10%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力非常有帮助，有35.4%认为有较大帮助，43.8%认为有一定帮助，10%认为帮助不大，只有0.8%的认为没有任何帮助（见表1）。因此，共有45.4%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力相当有帮助。

表1 对创业策划实训课的评价

程度

项目 很赞

成

（%） 比较

赞成

（%） 一般

（%） 不太

赞成

（%） 很不

赞成

（%）

1. 能提高人力资源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市场调查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高战略规划能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高团队协作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能丰富融资和投资知识 10 35 44 10 1

三、加强地级职院创业教育的思考

通过调查，课题组得出如下结论：罗定职业技术学院管理类大学生创业想法来源多，但绝大多数想法来自家庭影响和朋友的影响。在创业的外在动因方面，绝大多数学生都想拥有自己的产业，一旦有机会就创业，说明同学们创业的欲望是非常强烈的，这与广东这个“经济巨人”有紧密的联系。在创业内在动因中，大多数同学是创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。

在创业意向方面，绝大多数学生考虑过创业，并且选择进入壁垒低的零售与服务业，相当大比例的同学考虑合伙创业和自主创业，多数学生选择在中等城市创业。对创业知识的理解和掌握方面，对各种创业知识有深刻掌握的比例相当低，总体上不到30%，掌握的比较好的学生总体上占40%左右，对创业知识仅仅有一些基本认识的比例近30%，只有少数学生对创业知识没有任何认识。专业课程对学生创业能力的培养方面，课题组以创业策划实训课程为例展开了调查，调查显示，创业策划实训对学生的能力有多方面的影响，有58%的同学认为该课程对提高市场调查能力相当有帮助；有54.2%的学生认为该课程对提高战略分析能力相当有帮助。有51.1%认为该课程对提高人力资源管理能力相当有帮助，有71.6%认为该课程对提高团队协作能力相当有帮助，45.4%认为该课程对提高融资和投资能力相当有帮助[3]。

为加强地级职院创业教育，我们提出如下对策：

1. 强化创业意识，增强创业动机

建议系部要求老师在专业课程讲解的过程中不断强化学生的创业意识，特别是与创业联系较为紧密的课程；另外各专业负责人在进行专业介绍的时候也要适当介绍本专业多年来创业成功的案例，以此激发学生的创业意识和增强创业动机；教研室在组织编制人才培养方案设计时应建议各专业开设创业的相关课程，使学生学习相关的创业知识和技能。

2. 选派精干老师专门承担创业管理课程

创业管理课程，涉及到很多知识和学科，比如涉及到经济法、会计、财务、生产运作、市场营销、人力资源管理等很多课程，因此在安排授课教师的时候最好安排经验丰富，具有多专业多学科背景和企业管理经验的教师授课。首先，专业负责人必须带领本专业团队制订创业管理的教学大纲，相近专业可以制订统一的教学大纲，教学大纲的设置应该遵循理论够用，能力为本位的原则，加大教学过程中“练与训”方面的课时，切实提升学生的创业能力。其次，教研室必须督促专业负责人拟订好本门课程的检查制度，及时了解教学进度和授课质量，对于不合格情况严重的要及时采取措施加以纠正，对于教学过程中出现的难以解决的问题，鼓励授课老师及时提出，教研室统一给予解决或者向系部汇报。

3. 各专业必须认真组织好本专业的创业策划实训

创业策划实训课程是培养学生的实际创业能力的重要课程，是创业管理课程的具体应用，精心设计创业策划实训方案是保证教学质量的重要手段。首先，专业负责人必须精心设计实训方案，包括整体实训要求、实训小组的划分、实训指导老师的安排、评分细则的制定、实训应完成的任务等等。其次，建立实训的奖惩措施。一是要从所在系部经费中划出一笔经费作为实训的专项运作资金，这笔资金主要用于学生展开调查的一些基本费用、优秀指导老师和优秀小组的奖品或者奖金；二是专业负责人必须严格指导教师的考勤制度，对违规严重的教师，今后不安排参与实训，并对其进行批评，以免类似问题再次发生；三是督促实训指导老师加强对学生的管理，凡是不参加实训或者严重旷课的学生一律取消实训成绩，实训指导老师应该制定考勤表，交由所指导的实训小组长考勤，定期汇报，专业负责人可以随机抽查各实训小组的考勤情况。再次，加强专业团队老师的培养，提升他们的指导素养和能力，通过他们的思想教育来提高学生的参与意识，通过他们的实际指导来提高学生的能力。专业负责人在实训方案设计时，应该召开实训筹备大会，由所有实习指导老师组成，会议主要讨论实训方案的设计问题、小组分工、通报相关的实训奖惩制度、考勤制度、激励制度、评分细则等问题。此外，对于个别知识水平或者素质欠佳的老师，专业负责人必须加强培训，让老师们掌握实训的相关技能[4]。

4. 鼓励学生参加各种与创业相关的竞赛

罗定职业技术学院历来有鼓励学生参加各种比赛的传统，特别是近年来，在经济管理系管理教研室的统一部署下，管理类专业学生可以参加市场调研大赛、市场营销策划大赛、创业大赛，模拟招聘大赛等各种赛事。其后学院职业生涯发展协会借鉴了经济管理系的比赛规则，开设了学院级的创业大赛和模拟招聘大赛；学院职业技能考试中心还开设了创业培训班。这些形式多样的赛事和培训班大大提高了管理类学生的创业能力，因此经济管理系常常鼓励学生参加各种比赛，并建议学校开设校级的比赛，并设法邀请相关企业对这些比赛进行赞助，这样有利于提高学生的创业积极性，同时有利于引起相关企业的关注，为学生提供一定的就业条件，也为企业挑选优秀人才打下基础。

除了鼓励学生参加学院举行的各种创业大赛之外，我们还积极组队参加当地政府、行业协会、企业组织的各种创业创意大赛，对于在创业策划中获奖的优秀作品，我们将推荐参加广东省的甚至国家级的比赛。近四年来，经济管理系管理教研室推荐的参加全国挑战杯大学创意大赛的获奖作品已达八项，积极参与各种创业大赛，有利于激发学生的创业意识和增强他们的创业动机[5]。

5. 建议成立创业咨询中心

要提高学生的创业意识和创业动机，除了以上措施之外，学院应该建立创业咨询中心，该中心应能为大学生创业提供相应的服务。首先，创业咨询中心应该提供企业注册方面的各种咨询，如注册资金咨询、企业法律组织形式咨询、企业注册所需材料咨询、注册流程和费用咨询等等。其次，应该为大学生提供相应的政策咨询，包括融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面政策，考虑到不同的省份和城市相应的政策会有差别，因此创业咨询中心的工作人员必须有针对性地收集广东省内各个城市以及我院学生常去的外省城市的相关创业政策。通过创业中心的建立，并为学生提供相关的咨询服务，必将大大地增强了学生的创业意愿和创业动机，且能有助于创业的成功。

参考文献：

[1] 赵冬梅.河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查报告[J].教育与职业，2010（10）：96-98.

[2] 张志祥.高职院校大学生创业教育的内容及其实现[J].黑龙江高教研究，2012（1）：97-99.