对孩子教育方面的要求大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇对孩子教育方面的要求范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、调查结果分析

1．家长对教育的认识

从整体来看，41％的家长能够积极重视、关心孩子的学习与作业，并且用于教育孩子的时间也明显增加，44％的家长则希望提高自己教育孩子的能力，43％家长认为孩子的负担在逐渐加重。这些说明，家长对教育的认识在逐步走向理性与深入，对家庭教育积极关注、有力支持。但同时也发现仍有34％的家长还是不太了解孩子，32％的家长对孩子的学习成绩不太满意。这一方面说明家长对孩子的关注性还缺乏深度，另一方面对如何施教还未能找到良方妙策。从家长对学校课程改革、教育改革的看法来看，有68％的家长对课程与教学改革已有了一定的了解，但仍有34％的家长对其效果不太明了，有25％的家长对课程改革不是很了解。这反映了家长对学校教育的关注力度还有限，另一方面说明学校课程与教学改革缺乏宽广的家庭基础或普及力度。换言之，学校与家庭二者之间还未能紧密联系，有效地沟通与合作。在孩子的成长中，家长最重视哪一方面？48％的家长选择了孩子的学习习惯，33％的家长选择了孩子的能力发展。这反映了家长更关注孩子的潜在发展，更渴望孩子能有一个好的学习习惯，更注重孩子的能力发展。在能力发展中，37％的家长认为需重视孩子的智力潜能开发，并有33％的家长给孩子买过一些智力训练书等。

2．家长对提高自身教育能力的需求

在教育孩子的过程中，59％的家长不同程度地遇到过一些困难，甚至有11％的家长认为教育孩子简直是太难了。分析困难，41％的家长认为是孩子自己不努力，37％的家长认为孩子的潜能没有开发出来。因此，有65％的家长认为需要学习家庭教育的方法，因为现代社会对家庭教育需求明显高了，而另一方面他们对家庭教育了解甚少。在专门学习中，又有33％的家长认为指导孩子的学习方法需要专门从事学习，30％的家长认为训练孩子智力的方法需加强。对孩子智力潜能的开发方面的知识，30％的家长不了解，27％的家长听说过。据此，80％以上的家长认为只要条件允许，他们将会参加相关的培训，并有70％的家长愿意或准备送其孩子参加智力开发训练班。

3．家长对学习内容与形式的要求

认识到家庭教育的重要性并能经常阅读教育方面的书籍的家长仅占15％，没读过任何教育读物的占11％，有时翻阅的占53％。这从侧面反映出，家长对家庭教育的重视程度及对家庭教育的内容、形式如何更好地满足家长的需求，还有待于作进一步的思考。对家长学校开办关于儿童智能开发方面的家长培训班，有84％的家长有参与的意识或想法；对讲座的内容，42％的家长最希望学习儿童心理学、学校教育学方面的基本知识，27％的家长则希望讲座内容针对家庭教育问题的分析、对策，这要求家长学校既要传授教育孩子的基本理论，又要理论联系实际，对具体问题作出回答。在参加讲座时间上，有35％的家长表示可以每周抽出1小时，30％的家长愿意抽出2小时，24％的家长可抽出半天左右；在时间的安排上，有31％的家长希望讲座时间安排在双休日，23％的家长希望时间能在陪孩子上特长班的时候。这无疑要求家长学校在开办的时间及其安排上要采取灵活多样的形式。在家长希望听谁的讲座上，有40％的家长希望听到教育专家的讲座，25％选择了特级教师，22％选择了成功家长。这要求讲座的主讲者要从多方面、多层次及家长的心理需求两方面予以考虑。最后，对家长学校采取何种活动形式上，有38％的家长认为最好采取讲座、咨询与研讨相结合的形式。这给家长学校的运作模式与开办提出了新的思路与举措。

三、结论与建议

调查表明：家长对教育的认识水平或能力不同程度地提升了，家长对提高自身教育能力的需求也呈上升趋势，对学习的内容与形式呈现出多元化。所有这些新认识、新要求、新变化充分说明开办学校是现实的客观使然，是教育发展、变革的必然要求。为此，在家长学校的学习内容方面建议如下。

1．讲座内容要有系统性

笔者以为家庭教育内容的系统性应涉及到以下几个方面：家庭教育在整个教育中的地位、作用与意义；家庭教育在现代社会中的功能与价值；家庭教育的对象的身心发展特点；家庭教育的原则与规律；家庭教育中存在的问题及其原因，其中有相应的案例分析；家庭教育问题解决策略的探询；现代新型家庭教育观念的生成或转变（理论上的提升、角色的转变、先进理念的生成，即对孩子的正确认识与评价，与孩子能有效地沟通、交往，尊重孩子的差异性、独特性等；实践中如何理性、科学地对待孩子，积极地正面地引导、教育孩子，使其顺其自然，最终使孩子在真正意义上能走自己的路，成为有自主意识的自我）；国外家庭教育方面的经验与教训（借鉴与创造，融合与汲取），等等。学习内容要面向家长的实际需要。至于选哪些主要的内容，经查阅与思考有以下几点可供参考：家长与孩子有无共同语言，即有无隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指导孩子面对现实；不知为孩子提供何种读物；不知从哪里寻找关于教育孩子的知识与方法；不知用什么方法与孩子交谈，等等；孩子缺少自理能力，怎样使孩子避免社会的负面影响；孩子有无伙伴；孩子学习不刻苦；孩子没有掌握好的学习方法；孩子不会独立处理问题；教育内容不仅是知识教育，还应有道德教育、情感教育、心理素质的教育、养成教育及为人处世的基本伦理等；树立新的教育观念，端正教养态度，讲究教育艺术；家庭文化环境的营造；对爱的理解与把握，等等。

2．讲座内容要有针对性

家长学习最需要解决的当然是现实中遇到的最重要最棘手的问题，但每个家庭面临的问题每时每刻都是不一样的，因而对问题的思考需要的是一种理性，需要的是一种科学的态度与方法，需要的是一种变通的思维方式的生成，需要的是一种对问题的理性判断，需要的是对问题能进行具体情境的多元分析。因为孩子诸多问题的产生是一个极为复杂的过程，其涉及的是一个多因素变量的合成。所以内容的针对性一定意义上却是思维方式的变革与转换，一种新的观念的出场。

3．讲座内容要有层次性

家长来自于一个极为广泛、复杂的群体，无论是他们的文化程度、工作性质、成长环境等，还是对教育的思考、对孩子的认识、对家教中一些问题的处理方式等都呈现出一种明显的差别或距离。不同层次的家长的学习需要也是不尽相同的，所以家长学校的内容的选择要有一定的层次性，既要有一些理论层面的探讨或研究，还要有一些实践层面的观照或涉及。

4．讲座形式要有灵活性

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中国是人口大国，同时也是农业大国。农村人口占绝大多数，农村家长对幼儿教育的认识不够透彻，理解错误；使得幼儿早期教育在农村开展面临很多问题，如幼儿早期教育的盲从性、追风性、幼儿教师的素质偏低、幼儿园的不规范性、还有农村幼儿早期教育小学化等等。

我对当地四个乡镇的十所幼儿园进行调查发现，绝大多数幼儿教师不是幼师学校毕业，没有受过专业培训、学习；有的幼儿园只有园长是幼师毕业的，其余的教师都是聘请的，文化程度不一：有高中毕业的、有初中毕业的、有的连初中都没毕业，就来教幼儿，可想而知，这些被教育的对象又会学到些什么？他们能得到健康的身心发展和更好的全面的教育吗？

幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育，其中“养”也相当重要的一部分，因而对于幼儿的教育要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。但健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。 “教”即有目的的教育，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。

在我们农村家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿早期教育心理和社会方面的健康；或重智力的培养轻各种能力的培养。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端，幼儿早期教育内容不全面，家长盲目的追求智育的培养，而忽视了孩子的身心发展。农村生活条件越来越好，由于家长的素质偏低，有的家长只知道让孩子入园学习，却有很多家长不清楚该让孩子学什么。三到七岁的孩子，他们的模仿力特强，接受事物很快，但不能辨别好坏就接受了，孩子一旦养成什么样的习惯，就很难改变。目前在我们农村幼儿园教育场所设施简陋，场地狭窄。有的只是以营利为目的，把早期幼儿教育当作是产业（多数是个体的）。由于农村人口多，把适龄的幼儿都收到全日制的小学中，场所又不够用，只好允许有个体幼儿园存在。学龄前期的幼儿入学率较高，大班的入学率可达到100%，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三年制的幼儿园，许多幼儿都只上一二年，幼儿园的大班常常会超编，而中小班却常常学额不满。而三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少，基本没有。也有的家长有文化，认识到孩子在农村幼儿园学不到什么，就把孩子送到离家一百多里地的县城去上幼儿园。孩子小小的年纪就要承受背井离乡之苦，承受离开父母的孤独之苦，养成了孤僻的性格。孩子失去了快乐的童年，失去了亲情的呵护。

父母是孩子的第一任教师，父母在家庭教育中起着重要的作用。在农村不少家庭都是三代同堂，爷爷、奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上难免存在着一定的偏差。例当孩子任性时，孩子的父母一般不会轻易答应孩子的无理要求，而爷爷、奶奶则比较心软。有的爷爷、奶奶心中明知道不可过于宠爱孩子，但在孩子父母教育孩子的时候，就会控制不住自己帮着孩子说话，袒护孩子。也有不少爷爷、奶奶认为教育是孩子父母的事，自己不需要负责任的，一味的放纵孩子，对孩子过分宠爱。家庭成员对孩子的教育方法，要求不一致。导致孩子从小就养成骄横的习惯，成了家中的“小皇帝”。到学校也是我行我素，不服老师的管教。

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小学生是祖国的未来，面对将来激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的学习科学文化知识的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境。然而，就目前小学生的实际情况看，在应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了“名次”拼命地教，学生照常是为了“分数”没命地学，家长仍然“望子成龙、望女成凤”送孩子不停地进辅导班，结果使孩子的负担日益加重，心理健康受到了很大的影响。主要表现在：

1.紧张、压抑、厌倦。频繁的测验、考试、竞赛，各种各样的补习班、辅导班，经常使学生处于一种高度紧张的状态。超负荷的学习强度，使学生精神紧张，心情压抑，已经大大超出了一个孩子的承受能力。

2.急躁、焦虑、任性。面临各种小考、抽考、择校等压力，很多孩子焦急不安，疑虑重重，总处于一种“考不上好学校怎么办”，“成绩上不来怎么办”的担忧之中。

3.内疚、自责、抑郁。家长“全陪成长”和教师“盼铁成钢”的迫切愿望使学生心理负担日益加重。面对一份份不十分满意的考卷，学生不是责备自己“不争气”，就是埋怨自己“脑子笨”，进而对学习失去信心。

4.自暴、自弃、堕落。这种状况在差生中表现得较为明显。他们总觉得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。还有的孩子越来越不爱与人沟通，往往做出让人想象不到的事。不难想象，上述种种表现摧残着小学生的身心健康。

因此，少先队辅导员作为孩子的知心朋友，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极l生和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的m应能力和各种活动的参与积极性。让孩子在少先队这个大熔炉中健康快乐成长。

一、要细心观察，了解队员的真实思想。利用信息技术对孩子进行自我教育

由于环境、性格、性别等方面的差异，每个队员对同一问题可能会做出不同的反应，对于这一切，少先队辅导员一方面要根据每个队员的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。然后，针对学生不同实际，对症下药。利用信息技术，让孩子自己上网收集相关材料，自我教育。如我们学校最近开展的创建满族学校的活动，有不少队员对此事漠不关心，我们辅导员就开展搜集满族生活资料，讲满族故事，做满族游戏等活动让孩子产生兴趣，进而引导孩子自觉地走到创建活动中来。

二、要耐心疏导。以诚相待，做学生的知心朋友。利用信息技术手段因材施教

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一、隔代教育及其形式。

隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念，它是一种家庭教育。由于工作压力、社会竞争等因素使得越来越多的年轻父母把孩子交给父辈养育，使隔代教养已成了家庭幼儿教育中的一种很自然、普遍的现象。社会上对隔代教育的关注也就越来越多，该种教育形式的重要性是毋庸置疑的，它可以充分利用祖辈的社会经验，既发挥祖辈余热，又解放年轻父母。但是，隔代教育的弊端也不容忽视。在本文里，笔者主要分析其带来的负面影响，并提出可行的对策以期逐步解决这个问题。

隔代教育可以分为完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母亲长期与孩子分离，孩子的生活和教育完全由祖辈承担。这种形式以农村为主，因为有的父母常年在外打工，孩子只好由祖辈来抚养；不完全隔代教育是指父母亲和孩子短暂分开，例如城市父母由于工作原因暂时由老人来照料孩子，或者祖辈与父辈住在一起共同教养孩子，这时候，祖辈在与孩子相处的过程中，在某些方面也会给孩子造成一定的影响，因此我们称之为不完全隔代教育。

二、隔代教育带来的弊端。

诚然，隔代教育有其合理的一面，如老人养育小孩的经验丰富，有助于缩小“代沟”的差距，减轻年轻父母的负担等。但笔者认为，隔代教育的弊病很多，主要有如下表现：

（一）易导致过分溺爱儿童。

祖辈会比父辈更加溺爱孩子，他们不辞劳苦地为孩子做所有的事情，对于孩子所提出的过分的要求，老人们千方百计会满足，这种过分的溺爱会引起很多问题。

1.生活方面：生活中所有的问题祖辈都已经帮忙安排好，孩子不需要考虑任何问题，等待享受即可，导致其生活常识少，自理能力差；对孩子物质需求的过分满足，营养的过分吸入，体质差，锻炼少，使孩子的身体素质较差，而随着时间的推移，人们会越来越认识到身体素质对他们的学习、生活、工作甚至是性格的影响。

2.能力方面：一方面，孩子受挫能力差，解决问题的能力差。由于孩子已经习惯于祖辈家长凡事都听从自己的意见，走出家门后，当面对他人提出与自己不同的意见时，他们往往不知所措，怨天尤人，而不会去动脑思考寻求解决问题的方案；另一方面，溺爱导致儿童独立性差，儿童的所有事情由祖辈承包，自己无需思考问题、解决问题，而一旦需要他们独自面对问题时，他们就会变得束手无措。

3.性格方面：性格孤傲，以我为中心。由于在家庭中，儿童就是中心，祖辈围绕他转，一旦离开家庭，走入社会，发现自己并不是众人瞩目的焦点之后，容易导致情绪失落，甚至走上邪路；另外，溺爱导致自私，儿童习惯于被照顾，根本就没有关心照顾他人的概念，所以，虽然老人们为孩子付出了很多甚至是自己的全部，到头来很有可能是养了一个“白眼狼”。

（二）阻滞儿童智能的开发。

对于接受过较高教育的老人而言，这方面的负面影响可能会小一些。而对于受教育程度较低的老人来说，教育孩子的任务就有些力所不能及了。因为他们跟不上信息时代的节奏，对现代社会人才标准和要求缺乏了解，缺乏超前意识，早教观念不强，对孩子的生理、心理发展的特点缺乏科学的认识，凭陈旧思想观念与过时套路来教育孙辈，在教育过程中以经验代替科学，不能正确、及时、有效地开发孩子的智力，导致对儿童的教育质量下降。

最为突出的是，儿童此时正是处于好奇心最强的时候，他们会提出各种各样的问题，有的问题比如生活常识还好解决，但当孩子问及科学知识或其他知识的时候（如十万个为什么中的一些问题），老人有可能由于知识面狭窄而回答不出来，而此时如果他们不帮助孩子解决问题，或者粗暴地批评孩子不要问这么多问题，又或者自己编造一些答案来敷衍、误导孩子，很有可能就导致孩子的积极性降低，不再对知识有渴求欲，不再对世界有好奇心，不再对事物有创新的精神，不再想探究这个世界的秘密，这就扼杀了孩子的天性，阻滞了儿童智能的发展，对于孩子的将来也是有很深远的影响的，而一旦错过最佳教育期，孩子所呈现的很多问题就较难解决了。

（三）易养成儿童不良习惯。

苏霍姆林斯基说过：“每个瞬间，你看到孩子，就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。”这就说明了家长的一言一行、生活方式、行为习惯以及价值取向等会对孩子的生活习惯，劳动习惯，道德习惯产生很深刻的影响。

儿童处于生命之初，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键年龄，但这年龄段儿童自控能力差，如果家长不重视培养，极易染上不良行为习惯，对其以后健康成长产生难以弥补的缺憾。而隔代教养中，祖辈家长对儿童行为习惯的培养喜忧参半。

很多祖辈家长们，尤其是没有接受过较高教育的老人，在这方面给孩子带来的负面影响更是是令人担忧。例如有些老人个人卫生做不好，有随地吐痰、随地扔垃圾等不良行为，而这些行为很有可能被孩子记在心里，而孩子的模仿意识正是最强的时候，很有可能就把这些行为作为自己的学习对象了，这就给孩子带来了很大的负面影响。不仅是生活习惯方面的影响，更为严重的是价值取向、思想观念等方面的负面影响，有可能会影响儿童终生。

（四）易引起家庭教育冲突。

祖辈家长由于有着长期的工作经历、丰富的人生经验、大量的社会阅历，以及大量的教育子女的经验，确实有着教育孙辈的一定的优势，而父辈的受教育程度相对要高，思想观念更为现代化，在教育子女方面有更多的理论知识。

祖辈和父辈由于社会阅历、教育程度、时代背景以及生活方式等多方面的差异，存在着上文所提到的不同，这就使祖辈和父辈家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，若在缺乏有效沟通的情况下，易导致家庭教育冲突，在进行家庭教育时大家各行其事、各自为政，不能有统一的教育方法，这样孩子也无所适从，进而形成双重人格或分裂人格。

三、解决对策。

由于儿童期对于人的一生来说，是一个特别的时期，在这一时期，如果不能较好地对儿童进行家庭教育，对于儿童的生理心理发展、自我意识和道德意识及行为，都会产生很大影响。为了更好地发挥隔代教养的作用，利于下一代的健康成长，笔者认为必须及时采取有效的措施去解决问题。

而解决这一问题的关键是在祖辈这一方面。对此，笔者就祖辈应该如何进行隔代教育提出了几点建议：

（一）转变溺爱的教养方式，理智地爱孩子。

祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于儿童的健康成长，对其生活、性格方面会有积极的影响；要明白放手等于爱的观念，让儿童学会独立，学会依靠自己的力量去解决问题，这比一味帮助儿童解决所有问题更有利于儿童适应社会；加强对儿童的社会化教育，常带其外出去认识周围世界，而不是只让其做温室里的、不见阳光的花朵；适度地开展逆境教育，这也是矫正隔代教育缺陷的有效措施。

（二）接受新思想，学习新知识。

祖辈们应该与时俱进，更新自己的教育观、儿童观、世界观，将实践经验和理论知识有机结合，尽量用现代科学知识抚养、教育孩子，对孩子进行启蒙教育，正确地引导儿童，并与儿童一起成长。

切记不可对好奇心很强的儿童所提出的问题横加指责、言词粗暴，而要细心、耐心地进行正确的引导。另外，要了解儿童身心发展规律，在养育时遵循这种规律性，根据儿童的需要，在不同的年龄阶段及时进行各个方面的教育，以免错过最佳教育期。

（三）提高素质，做好表率。

因为孩子良好的品德和是非观念等，不是通过说教完成的，而是通过长期的潜移默化的影响完成的。因此，为了培养孩子良好的品德和行为习惯，祖辈家长应提高自身遵守公共道德的意识，注意自己的榜样示范作用；祖辈们的行为要自慎，处处做孩子的表率；应养成良好的生活习惯，用正确的是非观和价值观引导教育孩子，而且要特别注意生活中的细节，这也是隔代教养中应该给予重视的一个方面。

（四）创建和谐的家庭环境。

家庭环境对孩子的影响非常深刻性，这就不仅要求祖辈们之间要和谐交流，还要求祖辈多与孩子父辈讨论育儿心得，扬长避短，相得益彰，寻求教育的最大合力；另外应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通亲子感情，只有父辈与祖辈协调一致，相互理解与支持，才能为下一代创造一个欢乐、和谐、温馨的家庭环境，在互补中给子女较为完善的教育。

（五）统一思想、标准。

儿童的祖辈应与父辈在对儿童在教养目标上求得一致，在方法上走向趋同，在儿童不在场的情况下，提前作出统一的决策，做到不将分歧呈现在孩子的面前，不能一个要求儿童这样做，而另一个要求儿童用不同的方式去做，这样容易会出现儿童面对各个家长的要求不一样而不知所措，不知道到底怎么做是对的，怎么做是不对的，结果使得孩子的教养力量抵消，容易养成两面性格。

（六）以民主平等的心态与儿童交流祖辈应与儿童多沟通，倾听其内心的想法，关心其心理世界。祖辈家长不能以自己的经验多、阅历广来限制孩子的发言权，不能以自己的主观愿望代替儿童作出决定或者选择，但也不能一味听从孩子的意愿，而应该多与儿童交流，把双方的观点同时表达出来，平等协商后作出适合儿童的最佳决策。当儿童犯了错误时，不能一味地批评或纵容，要向孩子说清楚错在哪里，正确的应该是怎样做，让孩子真正意识到自己错在哪里。这样的交流，一方面有利于培养儿童的语言表达能力，而语言表达能力进而影响儿童的思维、智力的开发；另一方面又避免了儿童的自我中心性格的养成，也使儿童更接受祖辈的教育。

【参考文献】

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生命属于每个人只有一次，因此，对孩子进行安全教育，使孩子从小就珍爱生命，养成安全的习惯和心理品质，成为我们教育工作者所关注的一件非常重要的工作。对孩子进行安全教育，教师和家长应从实际出发，努力通过长期的教育引领，引导孩子从小就认识到安全是做好一切的前提，无论做什么，首先要考虑安全，在确保安全的基础上进行。此外，进行安全教育时，教师和家长要结合一切机会，对孩子进行正确引导，使孩子从小养成注意安全的心理品质和行为习惯。

一、自我保护，达成共识

进行安全教育的目的，就是要提高每个孩子的自我防卫和自我保护意识和能力。因此，教师和家长要经常结合身边的人和事对孩子进行正确引导，使孩子明白应按照安全制度和规则做事，并规范自己的行为，做任何事情不盲目，也不冲动，这样不仅能使孩子形成安全意识，而且还可以使孩子形成健康的心理品质。孩子自制能力正处在萌芽状态，家长和教师要共同合作，从身边的人和事，正确引导说服教育，使孩子能够重视和理性，从而让孩子初步感知生命的珍贵，安全的重要。教师和家长要定期沟通、交流，达成共识，共同为孩子安全意识的形成和安全习惯的养成而努力。在安全教育方面，教师和家长要不怕麻烦，不要怕费时、费工夫。安全教育，家园一定要互相配合，不应有半点的疏忽，要适时地引领教育，慢慢地迁移，一定要细心，让孩子慢慢感知、感悟，逐步形成自我保护的能力。

在教育教学中，教师可播放一定的影视资料，让孩子初步懂得交通安全、家庭生活安全、户外活动安全、消防安全、社会生活安全以及发生自然灾害时的自护自救的一些初步知识。

安全习惯的养成，教师和家长一定要经常交流沟通，结合生活中的实例，使孩子能随着年龄的增长逐步认识到安全的重要性，无论做什么事，都先从安全的角度出发去考虑。

二、防微杜渐，强化训练

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”因此，教师应利用讲故事、看动画片、活动前的预设、“入园接，离园送”等活动的机会，广泛地向孩子进行安全方面的知识、安全方面的注意事项的教育引导，尽量避免不应发生的事情。教师应多宣传家长接送孩子路途上需注意的安全，告诉孩子上下楼梯走右边，不在水池边逗留，不到危险的地方去玩耍，不玩火，不玩电，不在野外洗澡，不在公路、铁路等交通道路上追逐、打闹。

在进行活动时，教师要组织有序，逐步培养孩子安全方面的有意注意能力。教师可通过平时的活动，对孩子进行强化训练，从而培养孩子各方面的能力和安全习惯。通过预案的演练，学生初步懂得地震、火灾的情况下，怎样安全逃离现场；遇到恶劣天气，怎样做才能安全；人多密集的地方活动，怎样才能不受伤。

通过看影视片，孩子初步懂得了安全方面的一些知识。对此，教师可有计划地组织孩子到实际生活中体验：过马路左右看，不违背交通规则，红灯停，绿灯行；乘车要乘安全可靠的车。每举行一次活动，教师和家长都要有目的地进行适时引导教育，使孩子渐渐地明事懂理，能自觉地培养安全的意志和心理品质，培养做事之前的预设习惯，使得孩子做事有安全的思想意识和品质，不麻痹大意，谨慎小心，分析比较预案和现实中的区别，尽力做到完整、完美而没有缺憾。

三、借鉴经验，警钟长鸣

预设方案不可能设计到生活、活动的每一个方面，这就要求我们借鉴平日里安全方面做得好的一些经验和方法，思考一些失败的案例，吸取一些成功的经验和失败的教训，从而对孩子、教师、家长起到警钟长鸣的作用。

安全方面借用现成的方式方法去做，避免耗费大量的时间，这样有利于把别人好的经验和做法更进一步的完善，达到学以致用、自臻完善的目的，也可吸取别人失败的教训，以利于完善活动前的预案。任何事情的发生，往往都是思想上不重视或者麻痹大意所造成的。只要教师和家长高度重视，提高有意注意的能力，预计有可能发生的事，从思想上重视，就可以使有可能发生的事情不发生。

教师还要在平日里结合一切教育机会，对孩子进行安全保护、安全自救、安全防卫知识和经验方法的教育，使孩子在潜移默化的学习活动中借鉴经验，逐步增强防护意识，以警示惊醒自己注意安全。

四、家园沟通，健全制度

家长是孩子的终身老师，家长对孩子的引领一定要结合实际，结合身边的人和事，点点滴滴地去影响和熏陶孩子，避免空洞的说教。家长还要对孩子的教育和活动进行预设，在一定的时空条件下，一定要设想有可能存在的安全隐患，并且要有应急的准备。

教师要和家长沟通交流，对家长做得好的一些方面要借鉴推广；把园内对孩子进行安全教育的经验反馈给家长，以利于家长和老师默契的配合，使孩子受到潜移默化的教育，逐步形成安全的心理品质。古人云：“无规矩不成方圆。”没有制度的约束，随着时间的推移，教师、家长和孩子会淡化安全的重要性。如幼儿园实施了接送刷卡制度，要求在入园和离园时都要刷卡，这样不仅加强了教师、家长的责任心，还对孩子起到了警示的作用，使孩子能时刻注意提防，以便于从小形成安全的思想意识和良好的安全心理品质，促使孩子珍爱生命，注意安全。

家长也要有对孩子进行安全教育，在家和户外活动要适时进行正确的引领和指导，经常提醒和警示孩子什么能做，什么不能做。此外，园内的管理和家庭教育不能脱节，要有利于引导孩子学会防范，不能盲目乐观，一定要有预防的思想意识，方法过程一定要周密的考虑。家长和教师的沟通交流要制度化，从中要总结经验和教训，有利于教育教学活动的顺利开展和孩子的健康成长。

五、常抓不懈，自成习惯

安全教育一定要常抓不懈。任何一种良好习惯的养成，都不是一朝一夕就能够促成的。这需要我们教师和家长共同担当起为孩子安全护航的责任。一方面，我们要引领孩子从小养成做事、外出、活动时以注意安全为前提，不随心所欲，听从教师、家长的吩咐，严格要求自己的习惯。另一方面，我们要启发引导孩子通过学习、游戏、活动悟出一定的道理，做任何事都要先预设假想，安全方面不能盲目乐观，小心谨慎为妙。

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中图分类号：B844.2 文献标识码：A

随着人民的生活水平不断提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。当然这种问题出现的原因是多方面的，但家庭因素是影响孩子心理健康的关键因素。本文基于这家庭因素方面对青少年心理发展的影响这个方面，谈谈几点认识。

1家庭教育的重要意义

一个人的成长会受到各方面的教育，其中家庭教育是一切教育的基础，对孩子的成长会产生深刻的影响。因为父母在抚养孩子的过程中潜移默化的担当了孩子第一任老师的责任一，其一言一行，一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着儿童。如果儿童从小在家庭里受到良好的教育，以后的学校教育就能顺利地进行；如果儿童在家庭里受到不良的教育，他们在接受学校教育时就会有困难，学校久需要用很大的力气去矫正他们的错误和缺点。因此，家庭教育对青少年的心理健康与行为习惯养成至关重要，它也直接影响学校教育与社会教育的成败。 因此，对于人的心理发展历程来讲，对其影响最深刻的还是家庭环境。另外，家庭是人们连续生活时间最长久的生活环境。孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。孩子的品德和生活作风也在一定程度上受到家庭的影响。

2家庭教育对孩子的心理影响

2.1家庭成员关系产生的影响

家庭生活包括多个方面，有精神方面的也有物质方面的，其中家庭成员的关系对孩子的心理健康发展会产生深刻的影响。子女不但要从家庭里得到生存和生活所必须的物质条件，也需要从家庭里得到精神上的满足。家庭成员之间的关系，家庭生活的气氛和生活秩序，对于未成年子女的影响尤为重大。未成年的子女，缺乏独立生活的能力，不可能脱离家庭、父母而独立生存和生活，他们一步也离不开家庭。家庭成员之间的关系好不好，对他们的身心影响极大。如庭和睦家庭长大的孩子就会养成一种乐观、积极、向上的性格，如果生活在一个家庭比较冷漠或父母经常吵架的环境中上大的孩子，都会产生自卑心理，主要表现是不合群，沉默寡言等，这种孩子往往情绪不稳定，大后参加工作也会遇到很多障碍。因此，家庭作为孩子的第一个学校，要为孩子营造一个宽松、健康、活泼的氛围。

2.2家长的自我素养产生的影响

俗话说：“父母是孩子最好的老师”，这说明，父母的为人处事、言谈举止无时无刻不在对子女起着潜移默化的作用。所以孩子家长的素养对孩子的教育会产生深远的影响。一是对社会和人生的态度以及日常生活中的行为准则，即世界观和思想品德。二是理论、知识方面的水平，即文化素养。家庭教育的核心是育人，家长在家庭教育中起着主导作用，家长素养直接制约着家庭教育的成败、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家长的一言一行也会直接影响着子女的心理发展。假如父母整天沉迷于上网、打麻将，对子女的学习、生活漠不关心，孩子在学校也会出现自卑、沉默寡言、孤僻等不健康的行为表现，如果父母随口都是脏话，孩子从小就会讲粗话而没有礼貌。如果家长知书达理，孩子的表现就是懂礼貌，就会产生积极乐观、与人为善的性格，也容易在未来的事业发展中取得成功。所以说言教不如身教，只有自己在孩子面前做好表率作用，才能从根本上提高孩子的修养。

2.3家庭结构产生的影响

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中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0213-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.138

正所谓：“少年强大则国家强大，少年智慧则国家智慧”。未成年人是一个国家和民族的希望，也是一个家庭的希望。所以，青少年素质的高低直接关系到国家最终的强弱兴衰问题，他们的心理健康关系着每个家庭的幸福。但今天很多青少年却表现出心理不健康的现象，给我们的学校教育带来困惑的同时，也给家庭教育带来了许多麻烦。究其原因，是我们今天的家庭教育和学校教育存在很多遗憾和缺失。

一、造成未成年人心理健康问题的原因

（一）家庭心理健康教育的缺失是影响青少年心理健康的重要因素

第一，改革开放以来，随着农村劳动力大量转移，大批农民奔向城市，从事个体工商业或搞经济承包。只顾赚钱，不顾孩子。

第二，一部分父母离异或丧偶，或家长残疾、患重病，无力管教孩子。

第三，部分独生子家庭对孩子“关爱有加”，对子女百般迁就、放任、溺爱，使子女养成了许多不良习气，如霸道、娇气、不合群、懒惰、花钱大手大脚等。

第四，不少家长的教育方式简单粗暴，有的忽视自己在日常生活中的言传身教，无意中使孩子受到了“负面影响”。比如，有些家长在尊敬老人、邻里关系、遵纪守法、勤俭持家、待人诚实守信等方面不注意示范作用，不检点自己，长此以往就会丧失自己的威信，影响孩子的思想和言行。

（二）学校不重视学生的心理健康教育是影响未成年人健康的又一重要因素

多年来，国家一直大力提倡素质教育，但实际的教育教学评价标准仍然是学生的考试分数。家长看重分数，学校更是以学生的考试分数作为评价教师教育教学水平和业绩的唯一标准。因此，教师在教育教学中追求分数，轻视或忽视学生心理健康教育的现象就成为普遍的现象。

第一，学校片面追求升学率，一味地抓教学质量，忽视心理健康工作。

第二，有的教师为了学生考试取得高分，在教学中采取简单粗暴的手段，对学生提出的要求过于严格，操之过急，并且经常采取比较严厉的方式进行训斥、恶语批评，甚至体罚等比较伤害学生自尊以及人格的教育手段，由此，学生在心理上产生了比较反抗对立的情绪，拒绝接受教师的严格说教，不愿意再执行教师提出的相关要求，甚至故意进行对抗。

第三，学生承受的学业负担过重，“题海战术”使学生处于紧张的压力之下，情绪变得烦燥不安，而升学的考验，使他们长时间处于紧张和恐慌之中，从而导致他们产生心理不健康现象，诸如厌学、逃学等。

二、解决未成年人心理健康问题的对策

（一）在家庭教育各方面的具体做法

第一，家长要及时了解孩子心理发展方面的一般性规律问题。要认识到每个孩子都有其个体性的差异，应当尊重自己的孩子，充分了解到自己孩子的实际情况，调整好对于孩子的目标期望值，找到适合自己孩子的教育方法，做到因材施教。

第二，作楹⒆拥募页ぃ要能够及时发现孩子的心理问题，并且懂得如何更加有效地进行相关的处理，帮助孩子克服各方面的心理问题。

第三，给孩子以更正确的人生观、价值观的相关教育，不断端正孩子的人生态度，在孩子的心目中树立起更正确的思想、信念和追求等，让他们从小学会怎么做人。

第四，培养孩子更加积极健康的个人情感、思想意志和思想品德的相关心理，使孩子学会如何去把握自己的个人情绪，学会如何正确去处理事情，调节好自己的个人情绪，用比较适当的方式来宣泄压力和不良的情绪。

第五，培养孩子良好的学习方面的心理品质。在鼓励孩子刻苦学习、力争优异成绩的同时，家长也要培养孩子积极主动探究的学习态度，使孩子在认识自己的基础之上，确立恰当的学习目标，形成更加合适的动机水平。

第六，培养更加良好的人际交往心理。家长要使孩子能够更正确地去认识、评价以及表现自己，帮助孩子学会与他人友好相处。

第七，注重对孩子青春期性知识以及于性心理方面的教育。让孩子学会更加正确地去处理好男女同学之间的友谊以及交往，做到自尊自爱，互相尊重。

（二）在学校教育方面的具体做法

第一，教育者要有强烈的事业心和责任感，要对学生充满爱心。在教育方法上一定要耐心细致，不能简单粗暴，要寻找学生的闪光点，激发其生活、学习的热情。

第二，教师必须对学生作风民主，创设良好的教学环境，倾注“师爱”，以赢得学生的尊敬，特别是对于那类经常犯错误的学生，更要从根本的感情上多亲近他们，从学习上多帮助他们，从生活上多关心他们，使得他们从中更加真切地感受到教师的可亲、可敬、可信，以此消除师生之间存在的隔阂，使得学生更加乐意接受教师的教育，逐渐去改正自己的错误认识和不良行为。

第三，教师要不断提高自身修养，保持敬业、自律、宽容、可信的人格魅力。在处理学生问题方面，一定要“一碗水端平”，无论是优生或是后进生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。

第四，学校与家庭要不断取得联系，教师与家长要经常交流对孩子教育的方法及取得的成效，共同教育。相信只要教育部门和学校明确认识到未成年人心理健康教育的重要性，逐步改变教育评价机制，高度重视未成年人的心理健康教育，引导和要求教师重视学生的心理健康教育，同时把学校教育和家庭教育很好地结合起来，一定能使教育健康，学生健康。

参考文献：

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一、从最基本的、最细小的事教起。如：教育孩子尊敬长辈，每天上学放学要求孩子和家长打招呼，主动帮助爸爸妈妈做力所能及的事情，使用礼貌用语；教育孩子做事不拖拉，就要要求孩子在规定的时间内完成作业或做好某件事情，帮助孩子建立时间观念，今日事今日毕……诸如此类的小事，都是教育孩子养成良好习惯的好素材，我们应该从大处着眼，小处着手，注重孩子良好习惯的养成教育。

二、从自身教起，做孩子的表率。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。作为家长，要言传身教，一言一行，一举一动都要做孩子的榜样。要求孩子做到的自己要首先做到。如教育孩子不打架、不骂人，与小朋友团结友爱，那么家庭就应该创设和谐氛围，尊老爱幼，语言文明，邻里和睦，正确处理方方面面的关系；教育孩子不乱扔乱丢，家长就要把家里收拾得井井有条……身教胜于言教，如果家长时时处处严格要求自己，以身作则，孩子就能在父母的影响下受到潜移默化的熏陶，从而收到事半功倍的效果。

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二、总的要求及分析

幼儿教育领域分为健康、语言、社会、科学、艺术五个范畴，内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园 学前班班务计划

一．班况分析：学前班本学期新生5名，共有孩子32名，年龄在5—6岁之间。通过上学在期末的测查及平时的观察，我们对孩子在身体、认知、社会性三方面有了相当的了解，以下是三大领域的详细分析：

身体发展方面：

在老师不断地提醒下，孩子养成了良好的生活卫生习惯。

1．大肌肉动作：孩子能较协调地走，跑、跳，属于正常水平的约99%，学会了有组织有纪律，学做文明孩子的良好思维。

2．小肌肉动作：多数孩子小肌肉发展不够灵活，表现为有的孩子不会握笔，有的孩子写字时不时写倒笔画（笔画笔顺颠倒）就是姿势不正确等。

3．生活能力：一部分孩子的自我服务能力普遍一般。自制能力和整理床上用品较为困难。

4．自我保健：游戏中，自我保护意识不强；季节变化，还不太懂得自行增减衣服（或告诉老师）。

认知发展：

1．智力能力：学习了按物体的大小、颜色、形状分类。学习了运用视觉、触觉感知物体的大小、多少等，学会区分早晨、晚上，学会听琴唱歌、听音乐节奏拍手。

2．语言能力：学会了用举手请教老师表达自己的感受，能听懂语意，能大胆地表达自己的愿望，但有些孩子发音不清，表达不完全或站立起来了不敢大声讲话。

3．自然概念：对身边的自然物感兴趣，在很多情况下会有顺序的观察他们的主要特征。

4．数学概念：学会比较长短、多少、高矮；按图形配对分类等简单的科学知识的接触。

社会性发展：

1．品德行为：使用礼貌用语、节约使用能源、不乱丢垃圾、不随地吐痰，懂得收放玩具、爱护玩具和公物，不是自己的东西不拿回家。

2．交往能力：多数孩子比较活泼，不认生。但有个别孩子比较内向，爱独处，很少与小朋友一起玩。

3．情绪情感：喜欢参加集体活动，并保持愉快的情绪，喜欢老师和小朋友等。

4．个性特征：与逐渐形成遵守活动规则的意识；部分孩子依赖性较强，自制力较差，不能在短时间内专心做简单的事情。

二．本学期工作的主要目标及任务：

<一>幼儿生活管理方面：

随时对幼儿进行思想健康和卫生常识教育，对个别孩子进行重点指导，有认真按顺序洗手的好习惯，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手;能正确使用餐具，有文明的进餐行为，细嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃饭;保持桌、地面和衣服的整洁，餐后会擦嘴和用水漱口；能安静入睡室，衣裤放在固定的地方，安静就寝，睡姿正确。

<二>教育管理方面：

根据本班孩子的实际水平和兴趣，确立相应的教育目标和要求;根据“三会”目标和围绕教育部人文社会科学“九五”专项课题，确立相应的教育目标、要求和教育内容及形式.在教学活动中，有目的、有计划引导幼儿积极参与、主动学习，引导他们学习用多种感官去感知事物，鼓励他们动手操作，学会发现问题和独立解决问题。

三．各方面的具体内容要求：

<一>常规工作：

1．班级卫生保健管理：

抓好班级日常性卫生保健工作，使孩子在日常生活活动中，在每日的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展。

2．幼儿安全管理与教育：

结合孩子年龄特点，进行适当的安全、健康、科学化教育，增强其自我保护意识和能力。

3．在抓好孩子生活常规的同时重点抓孩子的学习常规。

<二>教学活动：

合理利用分区、分组、集体、方案活动、游戏等形式，确保教育目标和任务的完成。

<三>家长工作：

日常性的家长工作：

（1）利用早晚家长接送孩子的短暂时间与家长接触，了解和介绍孩子情况，相互沟通提出建议等。

（2）运用家园联系，随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。

（3）以家长园地形式向家长介绍孩子园和班级活动安排和教育计划，结合各月重点并针对家教中存在的一些带有普遍性的问题，宣传家教科学知识、指导方法，介绍家教经验等。

阶段性的家长工作：

（1）家访（或电话）：

完成新生普访工作，取得家长配合、孩子同教师建立初步信任关系。

（2）家长会：

向家长介绍幼儿园的有关制度；本学期园内的大型活动项目；对孩子在上学期的生活、学习情况作详细总结；分析班级存在的不足，希望得到家长的谅解与支持。同时，教师还鼓励家长大胆提合理化意见，以便本班保教工作的改进。

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关键词：家庭；家庭教育过度；现状；心理学分析

儿童是国家和社会的希望，儿童的健康成长是家庭、学校和社会的共同责任，家庭教育直接关系到青少年的健康成长，良好的家庭教育是一个孩子成才的关键性因素。我国自古就有重视家庭教育的传统，随着社会的发展，家庭教育也不断产生了新的问题，过度的教育会使儿童在成长的过程中产生很大的心理压力，容易使儿童产生强烈的焦虑感，长期的焦虑感会引发儿童各种不良的心理反映。

1 当代家庭教育过度的现状

家庭教育过度，是指家长在不适当的教育影响下而形成的、超出子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式，具体表现在让儿童过度地参加课外班、对儿童过度地保护、过度严苛或过度期望等。它反映出的是其家长的虚荣心理、补偿心理、从众心理和焦虑心理。其中，让儿童过度地参加各种课外辅导班的现象最为普遍，使儿童成为我们这个社会中最忙碌的人群。

1．1 过度参加各种课外辅导班

参加各种课外辅导班，是当今一个普遍的现象，过度参加培训班，这样不仅使儿童学不好，反而给儿童造成了逆反的心理，产生厌学的心态。参加各种课外班目前主要表现在儿童的文化课的提高和特长培养两个方面。

在学习文化课方面，家长产生一种错误的心理，把儿童接受知识的数量视为儿童获得知识多少的一个标志；在特长能力培养方面，许多家长认为，有特长的人总能优先得到一些机会或优待。看见亲友的孩子们在学乐器、舞蹈、美术等等，自己也就让自己的孩子到“兴趣班”学习。因此，现在的小学生成为了社会上最忙碌的人，周末还要“加班”。

1．2 过度的腻爱

长对幼、上对下的关心和爱护，几乎可以说是人的本能，是人类的天性。事实上，父母对子女进行必要的关心和，并承担起相应适度的教育子女的责任，这是义不容辞的，也是父母的法定义务。但现实中经常可以看到父母对其子女关心过多与照顾过多的现象。这样做，使子女失去了独立生存的能力，这对以后的工作和家庭生活都会带带很大的负担。

1．3 过度严格要求

过度的严格要求，其根源在于许多家长都把自己的危机感和争强好胜的心理强加到了年幼的子女的身上，所以就常常自觉不自觉地给子女施加了压力。由于其期望经常超出了其子女的实际能力的范围，所以就使其子女不得不承受着极大的压力。有些家长在子女犯了错误或在某些方面没有达到家长的要求，就狠狠地批评。过度的严格要求剥夺了儿童发展所需要的宽松环境。

1．4 过度期望

所谓过度期望是指父母对子女要求过高，超出了子女能力的范围。明明是幼小的孩子很难做到的事情，但由于其父母的期望过高，所以就逼着孩子去做根本达不到的事情，导致父母总是不满意孩子的成绩。

2 家庭教育过度的心理学分析

家庭教育过度是一个具有时代特征的复杂问题，现在的学龄儿童和中小学家长他们大多属于“80后“，独生子女的一代，从小是被呵护长大的，而转眼做父母，承担养育子女的责任是一个严峻的考验。产生家庭教育误区的原因有社会和家长双方面的因素，家长产生过度教育的心理主要表现在：

2．1 “着急”心理

家长在面对急剧变化着的社会产生一种焦虑、着急的心理，急于求成。因为就一个孩子，一定要把孩子培养成功，孩子的成功就等于自己的成功，强行实施超前教育，智力开发等。过早给孩子定向，过早让孩子掌握专门的技能技巧。生活上给予最好的保障，学习上安排许多作业去做，总担心自己的孩子输给别的孩子。

2．2 “攀比”心理

家长虚荣心太强，喜好攀比，专门跟比自己孩子强的比。家长的虚荣心往往把子女的表现与自己的面子问题联系在一起，在物质方面，“你家孩子有的，我家孩子也的有”，穿名牌，互相攀比高消费；在学习方面，过于夸大吹捧自己的孩子学了多少“兴趣班”，而且称我家孩子学的很好，让其他家长羡慕，家长其实也并不知道孩子到底学的怎么样，反正只要学了就满足了；有的家长期望过于太高，对子女施加各种压力，以获得周围人的赞赏。家长们要看到孩子们的共性，更要重视、尊重孩子的个性发展。

2.3 “盲从”心理

“盲从”心理是人们普遍存在的一种心理状态。主要表现在不动脑筋思考、缺乏主见、从众心理严重、好随大流、赶时髦。表现在家长身上的就是教育孩子的方式和内容都会受到其他家长的影响，尤其在自己拿不定主意的时候，容易受其他家长的影响，相互模仿，盲目追求所谓“教育绝招”，常被伪“专家”或伪劣假冒的儿童教育产品、“神童培训方案”所“忽悠”。既浪费了金钱，也影响了孩子的成长，这实际上是一种不良的社会心理表现。

2.4 “片面”心理

“片面”的心理是由于家长认为现在社会要有“一技之长”就可以在社会上生存，家长就重视某一方面的培养，忽视了综合能力的培养，很多家庭只重智轻德、重知识轻能力、重书本知识轻生活常识、重特长培养轻全面发展、重灌输轻自学、重背诵记忆轻分析能力等等，造成孩子发展畸形。任何事物只有协调发展，才能长久的发挥更好，只是单方面的发展，不会有很大的发展空间。

2.5 “补偿”心理

补偿心理就是人们企图用某种办法来减轻自己的不适感的一种心理。家长在小时候失去了实现愿望的机会，于是就将自己没有实现的愿望让孩子来实现，用以补偿自己心理上的缺憾。因此，家长在生活上“无微不至”地照顾自己的子女，在学习上拼命地让孩子按自己的理想学习，这在一定程度上给孩子造成了很大的压力，导致孩子产生焦虑的心理，不能安心的学习，也不敢给父母讲心理话，产生“负罪感”。家长要给孩子一个自由的空间，符合孩子发展的心理特点，避免过度教育现象的发生。

从上面的分析可以看到，目前中国的家庭教育多是从父母的意愿出发，即家长习惯从自己的要求和价值观出发，家长总觉得孩子离不开成人的保护，轻易否定孩子的想法，将自己的意志强加在孩子身上，这种表现为“成人本位”的现象是中国独生子女家庭教育的基本特点，这种方式给孩子太大的压力。作为家长，应该调整好自己的心态，不断地给孩子鼓励、帮助和引导，放手让他们自己去摸索、探求，给孩子一点“心理自由”，培养孩子的“自主意识”，让他们在一定范围内可以独立地做他想做的事。（西南民族大学政治学院；四川；成都；610041）

参考文献：

［1］ 王立才：浅谈家庭教育［J］. 林区教学，2010年第12期

［2］ 余凤红：浅谈家庭教育对青少年心理健康的作用［J］. 教育探索，2010年第9期

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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0256-01

当前，我国的教育仍旧还是仅仅局限于知识技能的养成，忽略了素质教育的全面性，学生们很少受到心理健康方面的教育，难以形成正确的人生观、价值观、世界观和生命观，面对生活中的挫折时往往放弃颓废，丧失信念，甚至轻言生死，这不能不说是生命关怀教育的严重缺失。所以，为了让对大学生的生命教育更有目的性和高效性，我们必须更深入地研究生命教育缺失的社会层面和人文层面的原因。

1 大学生生命关怀缺失现状考察

近几年来，大学生自杀、暴力等漠视生命的事件被全国各地的媒体频频报道。

由此我们不难发现，在上述事件中，许多大学生没有正确意识到生命的珍贵性，难以树立正确的人生观和价值观，对生命观的理解存在着极大的误区，轻视自己和他人的生命。因此我们要从根源处找出大学生生命关怀教育的本质原因，用合理有效的方法来帮助他们正确对待自己以及他人的生命，让大学生重新树立起正确的三观。

总的来说，各个方面原因的综合作用，造成了大学生生命教育的严重缺失：不仅仅是大学生自身方面的原因，更多的是学校教育、家庭背景和社会环境等多方面的因素导致了当前这一局面的发生。

2 大学生自身教育缺失原因分析

现如今，大多数大学生都是“温室花朵”，在父母的保护和爱惜甚至溺爱下成长，没有真正地经历过风风雨雨，经常遇到一点挫折就颓废不已，在现代社会来自各方面的重压之下，更是容易造成大学生心理上的问题。2010年著名人文与社会科学学者潘玉芹教授对大学生生命观调查的调查结果显示：当代大学生面临着来自各方面的种种压力，其中学业上的压力占82.3%，就业与求职方面的压力占72.4%，花销与开支方面的压力占59.2%，人际交往方面的压力为53.3%，感情生活方面的压力为42.4%。在这些来自各方面的重压之下，他们很难以良好的心态解决问题。久而久之，问题积压起来，大学生心理压力越来越重，容易产生心理问题，觉得茫然无助，自身目标难以达到，进而自暴自弃，丧失对生活的信心，甚至觉得生活毫无意义，产生轻生的念头。

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”因此，孩子生命意识的培养和家庭教育有着极为重要的关系。而现在大部分的家庭中，家长所关心的往往都是孩子们在衣食住行用等物质方面的问题，很少有家长注意到孩子的心理问题，缺乏和孩子在感情上的沟通和交流。当自己的孩子在遇到生活上的种种挫折时不能及时地了解情况，对孩子的心理问题不能及时地进行开导和疏通，一旦自己的孩子难以感受到来自家庭的温暖和关怀，往往就容易产生各方面的负面情绪，如对父母的责怪和不满以及自身的孤独和抑郁等。综上所述，大学生生命关怀教育的缺失往往是因为各方面的原因总合作用所造成的结果。面对现当代大学生生命关怀教育每况愈下的形势，我们更是要究其原因，找出根本解决之法，更合理地对大学生生命进行人文关怀。

3 大学生生命关怀教育的对策

当代大学生是未来社会的接班人，是祖国的希望。对大学生的生命教育更是至关重要，从根源上关注大学生的心理健康情况，针对大学生的心理状况进行合理的生命关怀教育，让大学生建立起正确的价值观和生命观，只有这样，才能培养出真正符合社会要求的人才。

一方面，家庭教育是孩子最早接触的教育，所以家庭教育在一个人的成长过程中起着极为重要的作用。家长应该主动担负起教育的责任，学习如何对孩子进行生命关怀方面的教育。首先，要给孩子一个健康和谐的生长坏境。温暖的家庭氛围才能让孩子感受到爱的力量，产生对生活和生命充满热情和积极向上的思想。其次，经常与孩子进行交流。只有通过心灵和思想上的沟通，家长才能够及时把握孩子的各方面动态，积极地对孩子进行思想上的引导，让孩子培养成积极的价值观和生命观。同时，一旦发现孩子在心理上存在问题，能够及时面对处理，引导孩子走出困境，从而避免由于各种心理问题带来的更严重的一系列后果。最后，要适当给孩子进行生命关怀方面的教育。家长们可以采用合理方式对孩子们进行生命关怀的教育，例如让孩子了解一些关于生命关怀方面的知识，和孩子一起探讨现在大学生漠视生命的一些报道等，通过这些方式让孩子了解到生命的可贵，懂得尊重生命，爱护生命。

另一方面，社会也应该为广大处于成长期的学生营造出珍爱生命的社会氛围。首先，建立健康积极向上的社会人文环境，严禁一切不健康、不属实的媒体报道，现在有些媒体为了获取关注度，故意夸张甚至捏造一些耸人听闻的事件吸引眼球，这种行为我们是必须严厉禁止的。相反，我们应该尽量报道积极向上的内容，对于消极的新闻也应正确报道，起到正确的舆论引导作用，从而发扬对生命的珍视和热爱的高贵精神，让学生们感受到生命的可贵和生活的美好；其次，利用各种宣传手段对生命关怀教育进行宣传。

4 结语

面对现如今日趋严重的大学生漠视生命的局面，大学生生命关怀教育更是显得尤为重要，我们应该联合起学校、家庭以及社会三方面的力量，坚持以人为本，选择科学可合理的生命关怀教育的方法，引导大学生形成正确的价值观和生命观，为社会培育出更多的现代化大学生人才。

参考文献

[1] 李曦，徐任中，吴芹芹.高校大学生生命教育调查与分析――以江西省高校为个案研究[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2011（1）：133-137.