教师个人学历提升大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师个人学历提升范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0198-01

在语文学习的过程中，教师的人格魅力对学生品格的影响和塑造作用非常明显，甚至成为学生的精神上的营养师，语文课堂教学的丰富性对教师人格的依赖非常明显，教师应该在教学过程中培养和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升与语文课堂教学有效的结合起来，不断丰富语文教学课堂的内容和形式。

1 语文教师要有丰富的情感

语文教材很多文章当中都包含着丰富的情感，要想将这些情感讲的透彻，教师自己也应该有丰富的情感，只有这样才能理解和把握文章当中的情感。苏教版六年级上册《把我的心脏带回祖国》的教学当中，教师要将文章中的爱国主义情怀淋漓尽致的表现出来，教师只有理解和把握好这些文章中的情况，才能用过课堂学习让学生体会、感受到这些作品中的丰富的情感。在课堂教学中，教师应该注意情感的运用，这主要表现在两个方面上，一方面要带着情感去范读，在课堂教学当中范读是一个非常重要的环节，在范读的时候教师要带着情感去读，将自己的情感融入到文章当中，随着文章的情感变化或喜、或怒、或哀、或乐，节奏或舒或缓，通过情感范读在学生与文章之间架起一座桥梁，帮助学生更好地理解、消化文章的知识内容。另一方面，对于不同的教学内容应该有不同的情感和语言的变化，利用丰富的语言使自己的情感能够随文生情、随文而发，让学生在丰富的语言和情感当中体会到语言的艺术魅力。

2 语文教师要具备深厚的文化修养

人格魅力与一个人的文化修养有着密切的关系，苏辙在《上书密韩太尉书》中说：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”孟子说：“我善养吾浩然之气。”由此可见一个人的文化修养越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，苏澈也是如此。教师要想提升自己的人格魅力，必须首先提高自己的文化修养，在教学的过程中应该有意识地采取一些措施。在语言运用上，要更加有书卷气，要待用一定的情感力和渗透力，如可以多用一些成语、排比句，多用一些经验故事等等。具体到阅读教学当中，教师应该以教材为起点，带领学生进行一些拓展性阅读，拓展学生的知识范围。苏教版六年级上册《郑成功》的教学中，教师可以吟诵一些歌颂郑成功的诗句，如蔡延锴将军的“心存只手补天工，八闽兵今古同；当年古垒依然在，日光岩下忆英雄。”通过彼此印证能够加深知识的理解，对生命有着更加深刻的认识。渊博的知识来自教学和生活中的不断积累，教师在教学的过程中，要充分利用这种学习的机会，勤于阅读、勤于思考、孜孜以求，通过丰富的知识积累，不断提高自己的文化修养，通过深厚的文化修养提升自己的人格魅力。

3 语文教学要着力塑造自己的内在美

内在美是一个人人格魅力的重要组成部分，《鱼我所欲也》中提到“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这句话的充分说明了内在美的重要性，语文教师在教学的过程中要重视培养和自己的内在美，用内在美去潜移默化的影响学生。这就需要将“恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心”长记在心，在生活中秉承“仁、义、礼、智”的道德理念，在教学和生活当中要有“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的高度的社会责任感，要关心社会生活中的一些不道德现象，用高度的社会责任感去感染每一个学生。在这里教师可以将一些经典的文学语句让学生作为自己的座右铭，如陆游的“王师北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等，这些能够提升学生的内在美，将学生的内在与自己的内在美，让自己的人格趋于完美，也不断提高学生的人格魅力，在他们的心中洒下真善美的种子。同时，教师应该将学生当做自己的孩子一样，用合适的方式表达自己对他们的爱，如在生活中、学习上多关心他们，多与他们进行心与心的交流，这样能够用自己的亲和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影响学生，促进他们的身心健康成长。

总之，教师的人格魅力是教学的重要组成部分，是照亮学生心理的温暖的阳光，高尚的人格魅力能够让学生健康成长，促进健全人格的形成，让他们一生收益。教师在教学的过程中要加强自己的文化修养，加强思想道德水平，塑造自己的内在美，用一颗仁爱之心去温暖学生、感染学生，提高学生语文学习水平，实现全面的素质发展。

参考文献：

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人体解剖生理学是师范院校生物科学、科学教育和生物技术专业的基础课,是上述专业的学生知识结构的重要组成部分,在生命科学大类的课程教学中占有重要地位[1],也是我院生物科学专业的主干课。该课程的最大特点是实验性强,实验课所占学时约为总学时数的50%,因此,人体解剖生理学实验教学也就显得十分重要。实验教学对于学生理解和掌握所学理论知识,锻炼思考、分析解决问题能力,以及科学态度的培养、动手意识的形成都有着非常实际的意义。

21世纪是以知识、智力和创新能力为基础的知识经济时代,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,同时社会对大学毕业生的要求也随着时代的发展而提高,这就更需要加强对学生的实验技能,动手能力,分析和解决问题能力,以及创新能力的培养,因此我们很有必要对常规的实验教学管理、实验教学内容、教学方法、教学手段和实验考核方法进行改革研究和实践。确立素质教育培养目标,改革课程教学内容和教学方法已成为各高校教学改革之大趋势,实验教学作为高校教育活动的有机组成部分,在培养学生的创新能力方面起着不可替代的作用。随着教育的重视,部分高校对人体解剖生理学实验也进行了一些改革[2-7],收到了一定的效果。现将我们所进行的实验改革内容总结如下,目的是为了以提高实验教学质量,为培养教学科研型高素质人才提供条件。

1.实验教学管理方面

为实验学生的实验课学习建档,包括预习报告、操作技能、实验效果、实验报告等资料建立档案,同时利用计算机保存每次学生实验的数据文件,进行实验结果分析。其资料作为实验考核评价的依据。

2.实验教学内容方面

传统的人体解剖生理学多以验证性实验为主,忽视各实验项目之间的有机联系,缺乏综合性实验项目和设计性实验项目,因此在实验的结构和内容上作较大幅度的改革和调整,精简部分陈旧的实验内容,增添一些综合应用性和操作性强的实验,另外在实验项目的开出顺序上作合理的调整和科学的安排。另外,引进先进的仪器设备,从原有的MS-302生物信号处理系统(DOS状态下进行实验)基础上改换成Windows平台的生物信号分析系统,使学生能与时展同步,同时也使开出的实验质量有所提高。同时随着学科的发展,增加新的实验内容。

3.实验教学方法方面

将人体解剖学与人体生理学合为一门课程,在学习解剖学基础上从生理学实验与解剖学密切相关的特殊性入手,教师通过亲自演示和指导,使学生进行多次练习,达到强化基本操作训练的目的。同时改变“一讲解、二巡查、三批改实验报告”的传统实验教学模式,增加设计实验内容,让学生自选设计实验,使得学生在实验前必须预习实验、查阅资料、设计实验方法及步骤、预期实验结果,使学生在实验前、实验中、实验后的各个环节都需动手、动脑,为学生提供独立发挥实验水平和创造力的机会。另外,实验室在时间、仪器、实验材料、试剂、实验内容等方面提供全开放的实验室条件,为学生到实验室开展自选实验提供条件。

4.实验教学手段方面

传统的教学手段主要是理论讲解,随着实验室建设的完善,我们增加了幻灯片、投影仪和多媒体教学。学生在进行活体动物实验之前,在计算机上先进行模拟实验,以增加活体实验的成功率。同时在正式活体实验之前能够对模拟实验结果进行分析,增强了实验的效果。

5.实验考核方法方面

传统实验考核是在实验结束后在某个实验方面的抽查,这对全面考核学生的实验能力具有一定的缺陷。特别是平时实验考核,在传统的实验考核中,虽然也占一定的分数比例,但由于缺乏一套比较完善的评分体系,因此学生实验的平时成绩缺乏客观公正性。我们对平时实验考核体系进行改革,具体方案为:建立平时实验的实验步骤考核得分制,具体分为预习报告、操作技能、实验效果、实验整理、实验报告和老师签名等六项内容(具体见平时实验考核表,每次实验,学生除带必要的实验指导书和实验工具外,还必须同时带上平时实验考核表,格式见表1)。

同时利用计算机保存每次学生实验的数据文件,进行实验结果分析。其资料也作为实验考核评价的依据。平时实验考核的成绩和期末综合实验考试成绩按一定比例记入总实验成绩。

实验教学的内容、方法、管理、考核等多个方面都在实践中不断进步和完善,经过近几年的实践,我们将在实验教学过程中不断探索,以达到更好的教学效果。

参考文献:

[1]邵淑丽,徐兴军.人体及动物生理学的教与学.高师理科学刊.2000,20,(4):78-79.

[2]倪新强,陆源.生理学实验CAI课件的设计与应用.实验室研究与探索.2001,20,(3):20-21.

[3]董美蓉,宋悦宁.对计算机辅助生理学实验教学的思考.中等医学教育.2000,18,(2):42-44.

[4]傅丽容.高师《人体解剖生理学》教学改革研究与实践.生物学杂志.2005,22,(4):55-56.

[5]陈形.《人体解剖生理学字》教字改革初探.龙岩学院学报.2007,25,(2):86-87.

[6]郭增平.高师人体解剖生理学教学改革探讨.衡水学院学报.2008,10,(1):102-104.

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那么，如何借助教师的人格魅力培养学生的学习兴趣？

一、用渊博的知识、扎实的专业水平去吸引学生

教师的专业水平包括语言的组织和表达能力，板书、朗读表演技能等。只要教师这些技能都过硬，再加上渊博的知识，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。

作为一位教师应该认识到：投入社会工作并不是学业的结束，而是刚刚开始。因为我们面对的是一个个活生生的人，不能用一成不变的方法去教育他们；也因为社会不断发展变化，要适应这个变化，教师只有不断吸收人类的精华来充实自己、武装自己，才能满足学生的求知欲望和适应他们身心的变化。如果一位教师在上课时错漏百出。可以想象得到，他是难以吸引学生去学习的。所以，教师具有渊博的知识、扎实的专业水平是必要的。

二、以身作则，表里如一，用榜样去影响学生

学生尚处于未定型时期，模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行。”教师在工作的时候、平时的行为和道德修养方面都要严以律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。也许有人会问：你果真做得这样好吗？笔者确实没有做到最好，但确实是按这些要求去努力的。穿鞋钉掌可以说是件微不足道的生活小事，但与教育有联系没有呢？笔者认为是有的，笔者穿的鞋从来不钉铁掌，以免在教室走动时给幽静的学习环境带来令人生厌的噪音。进教室、上下课教师回礼，看来也是小事一桩，笔者却从不马虎。打了预备铃就站到教室门口，目光扫视全班以交流和调节情感，打了上课铃才进教室，既不提前也不迟到；下课不拖堂，回礼规规矩矩九十度鞠躬。笔者十分注意不把烦恼气闷、私事的不快带进课堂，更不会向学生撒气，以免有损自己的形象。

学生会带着欣赏、崇拜的心理去听教师的教导，无论多么深奥的、理性的、教条式的文字也会变得可爱、易懂了。古语云：其身不正难以治人。作为学生的领导者，只会要求学生不要这样，不准那样，而自己却放任自己，这种“讲一套做一套”的人学生会喜欢吗？学生会喜欢他上的课吗？学生既然不喜欢这位教师，根本就不会喜欢他上的课。培养学生的兴趣又从何谈起呢？

三、常保持健康、爽朗的笑容去感染学生

人的情绪会左右人的精神，如果教师经常保持微笑，可以缩短师生之间的距离，使学生增强自信心，以更高的热情投入到学习当中去。相反，教师不苟言笑，从不肯对学生露出嘉许的笑容，则会打击学生的积极性，使其产生敬畏心理，不愿与教师接近。这样，学生还会对教师上的课感兴趣吗？所以，常带笑容、平易近人的教师形象与培养学生的学习兴趣有着密切的联系。

微笑何以能产生如此神奇的魅力？因为微笑可以美化人的容貌，改变人的形象，有效地改善人际关系，增进友谊。可见，微笑是理解、友谊、赞美、成功。因此，希望教师们能好好地利用微笑，与学生架起友谊的桥梁。这样，教师会有意想不到的收获。

四、用优美的教学语言、态势语言去陶冶学生

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高校思想政治理论课教师身为学生世界观、人生观、价值观形成的被模仿者，必须起到榜样作用。乌申斯基说：“在教育中一切都要以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。高校思想政治理论课教师的人格魅力具有吸引力，可直接提升学生对理论知识的学习兴趣，能够陶冶学生的道德情操、升华学生的道德境界、促进学生意志力的增强，与此同时，树立教师的威信，从而对学生产生深远并且具体的影响，从而提高高校思想政治理论课的课堂实效性。

一、高校思想政治理论课教师人格魅力塑造的必要性

如何提高高校思想政治理论课的实效性一直以来都是困扰高校思政教师的难题，在寻求解决办法的过程中，高校思政教师的人格魅力对思想政治理论课课堂实效性的提高所起的作用逐渐显露出来。

就高校思想政治课本身来说，思想政治理论课的现状令人担忧。在一次问卷调查中显示：17%的高校学生认为思想政治理论课是必需的，个人有兴趣学习；44%的高校学生对思想政治理论课的兴趣一般；27%的高校学生对思想政治理论课谈不上兴趣，但也不讨厌；12%的高校学生表示了对思想政治理论课毫无兴趣。这个调查结果表明近一半的高校学生对思想政治理论课基本没兴趣或毫无兴趣。学生对课程不感兴趣直接成为思政课课堂实效性提高的重大障碍。

就社会方面来说，我国高校不断扩招，直接导致大学生毕业人数与日俱增，然而这把双刃剑也露出了弊端――高校学生素质越发不尽如人意。传统教育过分重视对学生理论知识的传授，忽略了对学生为人处世、待人接物的熏陶，导致了部分大学生素质有不尽如人意的地方。更严重的是，社会出现大学生人格不健全现象层出不穷，如上海复旦大学寝室投毒事件、大学生为情在公共场所行为失控、大学生自杀事件等大学生心理问题导致的社会现象频频出现。作为能够直接与学生思想情况密切联系的思想政治理论课教师，在这样一个大背景下，更要尽快找到方法，引导学生形成完美的人格，推动社会健康发展。

二、高校思想政治理论课教师人格魅力的作用

高校思想政治理论课教师的人格魅力是提高高校思政课课堂实效性的载体，它是一种隐性的资源，能够时时刻刻对学生进行潜移默化的影响。普遍认为，“搞好高校思想政治教育，教师是关键。教师自身素质如何，决定了其工作的成败。教师的人格魅力，是实现思想政治教育有效性的重要保障。”[2]

（一）高校思想政治理论课教师高尚的人格魅力可以激发学生的学习兴趣

当今，有很多大学生对高校思想政治理论课不感兴趣，这与教师自身没有吸引学生的气场是有必然联系的。高校思想政治理论课想要引起学生的兴趣，一条路径就是教师本身能够吸引学生，让学生在心里接受并且喜欢。能够吸引学生兴趣的因素除理论功底扎实、见识广博之外，人格魅力高尚也是不可忽略的。学生乐于接受教师本身，也就乐于接受教师所讲授的知识，也更乐于模仿教师的思维和行为方式。可以说，依靠高校思想政治理论课教师高尚的人格魅力激发学习兴趣可以说是提高思想政治理论课课堂实效性的一种方法。

（二）高校思想政治理论课教师高尚的人格魅力可以为学生提供良好的学习榜样

人格无疑是具有强大吸引力的，正如“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[3]。思政课教师的人格魅力应作为宝贵的教学资源，充分发挥其无可替代的作用。加里宁认为，“教师的世界观，他的品行、生活，他对所有现象的态度都这样或者那样的影响着学生，这一点往往是不被察觉出来的。但还不仅仅如此，可以大胆地说，教师如果很有威信，这个教师的影响也就会在某些学生的身上永远留下他的痕迹”[4]。思想政治理论课教师与学生的联系非常密切，有着高尚的人格魅力的教师很自然能够受到学生的欢迎，学生有意无意地开始模仿其行为方式和思维方式，这样的教师不仅从课堂上，更从学习和生活中影响学生，都能做到言出有声，树立教师的威信。由此，思政课教师可以事半功倍地提高思政课课堂的实效性。

（三）高校思想政治理论课教师高尚的人格魅力可以促进学生的全面发展

所谓“授之鱼不如授之以渔”，随着我国素质教育的深入发展，教师的使命已经不单单是教授学生理论知识。尤其作为思想政治理论课教师，更是必须全面了解学生的思想状况和主观需求，高校思想政治理论课教师是人的关键成长期的领路者，思政课教师必须引导学生形成健全的人格，而且完善的人格的形成比掌握完善的理论知识更为重要。人格是一种比较稳定的心理品质，一旦形成，很难再改变。高校思想政治理论课教师的人格魅力体现在其言谈举止之间，充斥着学生成长关键期的每时每刻，高校思想政治理论课教师从学习和生活等方面，都能够影响学生。高校思想政治理论课教师的人格魅力高尚，能够增强学生对教师的信任，能够让学生乐于向教师展开内心世界，这样能够帮助学生形成积极向上的人格，促进学生的全面发展。

三、高校思想政治理论课教师人格魅力提升的路径

高校思想政治理论课教师有责任也有义务完善自己的人格，提升自己的人格魅力。然而这需要一个复杂而困难的过程，从内在因素来说需要教师主动提升自己，从外在因素来说需要学校各方面和社会大环境的支持。

（一）高校思想政治理论课教师要主动提升自己的人格魅力

身为高校思想政治理论课教师，首先要从内而发的强化自己身为教师的责任感，注意到自己的言谈举止对学生会产生深刻的影响，然后通过不断的学习和完善实现自身人格魅力的提升。

1.高校思想政治理论课教师要提高自身的政治素养

高校思想政治理论课教师是理论的宣讲者，是国家各项方针政策的宣传者，这需要教师自身拥有较高的政治素养。政治素养指思想教育工作者应具备的最基本素质，包括政治立场、政治品德、政治水平及政策水平几个方面[5]。因此，高校思想政治理论课教师必须首先树立起正确的世界观、人生观、价值观，坚信和中国特色社会主义理论。高校思想政治理论课教师要有坚定的政治立场，以身作则传达给学生。

2.高校思想政治理论课教师要提高自身的专业素养

教师是传授专业知识的，而高校思想政治理论课教师必须熟练掌握有关的理论知识，并能够熟练掌握思想政治教育的教学方法和教学手段，此外还要注重提升自己的观察力、调查力、组织能力和表达能力。要讲课和科研两把抓，两头拿，以优质的教学成果证明自己的价值。

3.高校思想政治理论课教师要提高自身的心理素质

心理素质指人的种种心理品质的综合，心理素质能够决定教师的授课风格。具备过硬的心理素质的教师能够更加客观和公正地评价学生及事物。高校思想政治理论课教师要培养自己广泛的兴趣、乐观积极的性格和快速接受新鲜事物的能力。除了要解放自己的思想、适时更新自己的生活及教育观念，还要积极勇敢的走向外部世界、扩展自己的视野。因为高校思想政治理论课教师面对的是学生，学生的年龄小、阅历少，知识储备不足、处理问题能力欠缺，所以高校思想政治理论课教师必须以宽容的心和坚毅的性格引导学生，以自身的知识储备和阅历感染学生。

（二）高校要为思想政治理论课教师提供良好的氛围

学校的环境直接影响着教师的工作成效，高校如果不能为教师，尤其是与学生密切相关的思想政治理论课教师提供良好的氛围，将直接导致教师工作倦怠、科研受阻。高校应尽可能为思想政治理论课教师的教学及科研活动提供便利的通道，这样才能够提高思想政治理论课教师的成就感，激发教师的工作热情。

高校思想政治理论课教师首先是人，具有人的本能和人的感情。教师人格魅力的提升需要高校解决教师的心理问题。高校注重思想政治理论课教师思想觉悟、心理素质的提高，一方面可以通过专家讲座、心理培训的方式进行；另一方面，高校可以完善自身的管理模式和考核评价体系。学校各级组织切实解决了思想政治理论课教师的后顾之忧，满足其生活和工作的需要，满足其精神需求，那么思想政治理论课教师的工作热情必将提升，从而乐于奉献自己。

高校思想政治理论课教师是社会主义意识形态的传播者，具有其独特的人格魅力非常重要。学校需要让每一个思想政治理论课教师都认识到其自身人格魅力的提升对学生的重要性。学校应引导教师拥有坚定的信念、广博的知识、高度的亲和力，提升思想政治理论课教师的人格魅力。

（三）社会要为思想政治理论课教师提供适宜的环境

高尔特奥尔波特认为，“没有任何人格的东西不同时也是物理的、社会的或文化环境的反应[6]”。思想政治理论课教师人格魅力的形成离不开与社会环境的相互作用。社会环境主要有国家环境主体和家庭环境主体两方面，具体包括家庭和社会的政治经济制度、国家政策、意识形态及有关的法律法规、文化传媒等。

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唐代教育家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从古至今，教师对教育的重要性不言而喻。那么，怎样的教师才算是优秀的教师？我认为：优秀老师必须具有良好的人格魅力。

一、人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师的人格魅力会不知不觉地渗透到教学活动中，给学生带来心灵的震撼。高中生正处于人生成长关键期，可塑性大，模仿力强。而教师和学生接触最多，形象最具体，其人格魅力也最能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。

二、教师人格魅力的来源

1.优良的品格是教师人格魅力的保证。

孔子有云，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师希望学生彬彬有礼，那么教师就应该提高自身素质，言传身教。法国启蒙思想家卢梭曾经说过，教师在敢于担当培养一个人以前，自己就必须造就成为一个值得推崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”。

2.渊博的知识是教师人格魅力的基础

作为一名人类灵魂的工程师，教师应从两个方面来提高自己的知识储备量。一是要多方位地完善所教学科的知识体系；二是要有娴熟的操作技能和实际意义，理论联系实践，用事实说服学生。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

3.尊重和热爱学生是教师魅力的核心

爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。

4.执着的敬业精神是教师人格魅力的体现

教师不仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

三、教师人格魅力的提升

1.教师自我角色的准确定位

新时代的教师，不应再有居高临下的姿态，教师应学会尊重学生，关怀学生，视学生为朋友。在教学及生活中充当组织者、交流者、引导者和帮助者的角色。

2.教师教学技能的培养

这里的教学技能包括语言表达能力、书面表达能力和课堂控制能力。课堂上，教师精神饱满，声音洪亮，语言生动幽默、简明扼要，课程条理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒体。

3.教师的仪表规范

仪表，不仅仅是个人的穿戴修饰，还与其道德品质、思想修养、文化素质有着密切的关系。教师作为社会的先进知识分子，担负着推动全社会文明进步的重要责任，更应注重自我的仪表规范，对学生起着表率的作用。

4.反思性教学

美国心理学家波斯纳（G.J.Pposner）指出，没有反思的经验是狭隘的经验，没有反思的经验至多只能形成肤浅的认识。反思性教学的目的是要让教师学会教学，在完成教学任务的同时，更重要的是在教学实践中提升自己，从而更好地引导学生学会学习。如果教师仅仅满足于获取经验而不对经验进行深入的反思，那么他的发展将会受到很大的限制。

四、教师人格魅力对学生的影响

教师人格魅力可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的言行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：

1.陶冶学生情感，升华学生道德

孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则成为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

2.激励学生学业的发展

苏霍姆林斯基说：“教师最重要的任务之一，就是做点燃每一颗心灵的火种。”教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。它有效的利用学生心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着既定的目标前进。教师人格魅力对学生的心灵所显示出的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂讲解更富有魅力。

3.强化学生的意志品质

教师在启发学生潜能、培养学生成才的教育过程中，其良好的心理素质以及为达到目标的坚韧的意志力，必然会感化学生，激扬起昂扬的斗志。生活并不都是鲜花和掌声，更不是梦幻的天堂，成长过程中难免要遇到挫折和失败，面对挫折，需要勇不气馁、锲而不舍的意志品质。一旦教师的意志力转化为学生的意志品质，将成为一生中的宝贵财富。

参考文献：

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关键词：人格魅力　教育　提升　影响 

 

唐代教育家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从古至今，教师对教育的重要性不言而喻。那么，怎样的教师才算是优秀的教师？我认为：优秀老师必须具有良好的人格魅力。 

一、人格魅力 

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师的人格魅力会不知不觉地渗透到教学活动中，给学生带来心灵的震撼。高中生正处于人生成长关键期，可塑性大，模仿力强。而教师和学生接触最多，形象最具体，其人格魅力也最能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。 

二、教师人格魅力的来源 

1.优良的品格是教师人格魅力的保证。 

孔子有云，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师希望学生彬彬有礼，那么教师就应该提高自身素质，言传身教。法国启蒙思想家卢梭曾经说过，教师在敢于担当培养一个人以前，自己就必须造就成为一个值得推崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”。 

2.渊博的知识是教师人格魅力的基础 

作为一名人类灵魂的工程师，教师应从两个方面来提高自己的知识储备量。一是要多方位地完善所教学科的知识体系；二是要有娴熟的操作技能和实际意义，理论联系实践，用事实说服学生。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。 

3.尊重和热爱学生是教师魅力的核心 

爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。 

4.执着的敬业精神是教师人格魅力的体现 

教师不仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。 

三、教师人格魅力的提升 

1.教师自我角色的准确定位 

新时代的教师，不应再有居高临下的姿态，教师应学会尊重学生，关怀学生，视学生为朋友。在教学及生活中充当组织者、交流者、引导者和帮助者的角色。 

2.教师教学技能的培养 

这里的教学技能包括语言表达能力、书面表达能力和课堂控制能力。课堂上，教师精神饱满，声音洪亮，语言生动幽默、简明扼要，课程条理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒体。 

3.教师的仪表规范 

仪表，不仅仅是个人的穿戴修饰，还与其道德品质、思想修养、文化素质有着密切的关系。教师作为社会的先进知识分子，担负着推动全社会文明进步的重要责任，更应注重自我的仪表规范，对学生起着表率的作用。 

4.反思性教学 

美国心理学家波斯纳（g.j.pposner）指出，没有反思的经验是狭隘的经验，没有反思的经验至多只能形成肤浅的认识。反思性教学的目的是要让教师学会教学，在完成教学任务的同时，更重要的是在教学实践中提升自己，从而更好地引导学生学会学习。如果教师仅仅满足

于获取经验而不对经验进行深入的反思，那么他的发展将会受到很大的限制。

四、教师人格魅力对学生的影响 

教师人格魅力可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的言行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用： 

1.陶冶学生情感，升华学生道德 

孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则成为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。 

2.激励学生学业的发展 

苏霍姆林斯基说：“教师最重要的任务之一，就是做点燃每一颗心灵的火种。”教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。它有效的利用学生心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着既定的目标前进。教师人格魅力对学生的心灵所显示出的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂讲解更富有魅力。 

3.强化学生的意志品质 

教师在启发学生潜能、培养学生成才的教育过程中，其良好的心理素质以及为达到目标的坚韧的意志力，必然会感化学生，激扬起昂扬的斗志。生活并不都是鲜花和掌声，更不是梦幻的天堂，成长过程中难免要遇到挫折和失败，面对挫折，需要勇不气馁、锲而不舍的意志品质。一旦教师的意志力转化为学生的意志品质，将成为一生中的宝贵财富。 

参考文献： 

[1]毕凤琴，王玥，张旭昀.浅谈素质教育视野下专业教师的素质与能力[j].教育探索，2010（1） 

篇（7）

沈阳体育学院运动人体科学专业所开设的医学统计学课程存在如下问题∶未设置实验课或实习课，学生的数据分析处理能力差，撰写毕业论文时不用或错用统计分析方法；教学大纲不要求医学统计学术语，学生不能应用统计分析软件；多采用讲授方法，重视推导公式，课程内容枯燥，学生的学习兴趣低；学生毕业论文中，统计图表制作不规范，不能应用统计学知识并结合统计图表解释结果。本研究针对上述问题，以加强学生理解基础知识的理解，提高学生的数据分析和实际应用能力为目的，根据沈阳体育学院的现有教学条件，进行教学改革。

1 研究对象

以2008级运动人体科学专业43名本科学生为研究对象，其中男生18人，女生25人。

2 教学改革方法

2.1 加强医学统计学的基础理论教学，采用讲授与多媒体教学相结合的方法进行理论教学，并在教学中采用参与式教学方法，鼓励学生主动参与到课堂教学之中。

2.2 采用中英文双语教学的方法，要求学生掌握基本医学统计学术语，为熟练应用统计学分析软件奠定基础。

2.3 扩展教学内容，在教学中进行实例讲解的同时，增加应用spss统计分析软件分析内容，提高学生的数据分析能力。

2.4 加强统计表和统计图制作的教学，并增加课堂练习时间，进行根据统计分析结果制作统计图表内容，提高学生对科研结果的总结能力。

3 研究结果

3.1 针对全部章节的教学内容制作教学课件，在教学课件中强调了对学生难以理解内容的解释，如正态分布、t分布、卡方分布等，使学生在本文由收集整理充分理解的前提下正确使用统计学用表（如见图1）。

3.2 在教学中重视知识的连贯性，循序渐进逐渐引入新知识，强调课前预习，培养学习能力。在理论讲授结合多媒体课件讲解的基础上，融入参与式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论、练习题解答和实例统计学分析。结果表明，多种教学方法结合的形式，调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，绝大多数学生能够集中精力，很好地掌握教学内容。

3.3 采用中英文双语教学的方法，使学生很好地掌握了医学统计学术语，有利于学生学习统计学分析软件的使用方法。在教学中要求学生掌握描述统计中的常用英文专业术语如，central tendency，histogram，mean，median，percentile，variance等。

3.4 在掌握上述英文术语的基础上，扩充应用spss统计分析软件分析内容。如在描述统计学的集中趋势和离散趋势教学中，在课堂演示应用spss统计软件对某地120名18―35岁健康男性居民血清铁含量进行统计描述[1]（如见图2）。课堂演示后，要求学生参与，应用spss软件重复操作过程，并解释分析结果。

3.5 在统计学检验方法的教学中，融入spss软件分析和统计图表的制作内容，使学生掌握数据表示的方法，培养基本的科研素养。如在进行两独立样本t检验的教学中[2]，讲解目的、强调检验条件、检验方法、公式、检验步骤、结果解释，并应用spss软件进行分析，在分析中强调明确检验假设，正确建立数据库，如何读取检验结果，如何进行统计结果解释，专业解释等。在上述内容的基础上，演示如何表示分析结果，并演示应用excel制作统计图表的过程，如见表1，图3。

3.6 考试成绩分析 试卷主要考核学生掌握统计学基本理论、统计学基础知识、统计计算能力及统计图表制作等方面的情况，在命题中更加强调学生应用所学的统计学理论知识解决实际问题的能力，特别是考核学生针对不同资料选择恰当统计学检验方法的能力，同时大部分试题需要学生在全面掌握各部分理论内容后才能做出正确解答，因此本试题更加注重学生对基础知识的掌握和综合应用能力。考试成绩≤59、60-69、70-79、80-89、≥90分的学生分别占2.3%、20.9%、32.3%、18.6%、25.6%。

4 讨论

本次教学改革在提高学生的统计学英文专业术语能力，培养区分资料分布，正确选用统计学分析方法和提高实际数据分析处理能力等方面具有较好的效果。此外，在各部分教学中贯穿统计数据的科学表示方法，规范统计图表的制作，对培养学生撰写科研论文具有重要的作用。

篇（8）

《人体解剖生理学》是以人体解剖学为基础，研究人体的生命活动规律及其功能的一门学科［1］。《人体解剖生理学》在心理学专业教学中隶属专业基础课，是高等师范院校心理学专业的必修课之一，主要任务是帮助学生了解人体的各种生理现象及心理现象产生、发展的基础和机制，为进一步学习心理学的其他课程，尤其是生理心理学奠定基础。

由于《人体解剖生理学》涉及内容广泛、复杂抽象，高师心理学专业学生普遍感到难学，因此如何让学生学好这门课，是《人体解剖生理学》教学过程中需要不断探索的问题，也是教学改革的目的所在。笔者结合自己在对心理学专业的学生进行《人体解剖生理学》教学过程中遇到的问题，将有关教学改革的一些想法总结如下：

一、保证充足的课堂教学时间

虽然国内心理学专业都将《人体解剖生理学》设为本专业的基础必修课，但学时数并不统一，一般2―3课时/周。虽然每周相差不过1个课时，但一个学期下来就相差16―18课时。有的学校新生入学还要推迟一个星期，除了军训及开学初学习各类活动占用的时间，另外还可能会有国庆等假日，合起来要占用5周的时间，这样就少了10―15课时。按照一个学期18周，每周2课时来计算，实际教学时间只有26课时。这对于记忆内容多，且抽象复杂的《人体解剖生理学》来说是远远不够的。与心理学密切相关的《人体解剖生理学》内容主要涉及“神经系统”、“感觉器官”和“内分泌系统”。笔者在教学中发现，即便仅把这三部分作为重点，其他部分基本忽略，时间依然紧迫。因此要保证《人体解剖生理学》的教学效果，首先必须保证充足的课时数。

二、端正学生对待本学科的态度

心理学专业学生很多是文科生，在高中时期没有深入学过《人体解剖生理学》生物课程，由于《人体解剖生理学》本身的学科性质，很多学生在学习之初或学习过程中便会产生畏难情绪；再加上不理解心理学专业为什么要学习《人体解剖生理学》，很可能会产生厌学情绪。因此教师在第一次上课时就要给学生明确说明本学科在心理学学科体系中的地位和作用，并且要在教学中不断强化，使学生深入理解、正确认识本学科在心理学学科体系中的重要地位和作用，从而树立正确的学习态度。

三、充分利用多媒体教学

随着信息技术的飞速发展，以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学（简称CAI）已得到广泛应用，且逐渐显示其优越性。CAI取代了原有的“一支粉笔、一张挂图、一块黑板”的课堂教学模式，融入了图形、文字、影像、动画、视频等多媒体，通过对学生的眼、耳等感觉器官的良好刺激，充分唤起学生在课堂上的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，帮助学生增强记忆能力，增加课堂的信息量，从而达到优化课堂教学结构、提高教学效果的作用。

《人体解剖生理学》内容多而抽象、理论性强，在教学中需要大量采用挂图、模型、标本等多种直观教具辅助教学。即便如此，仍存在一定的客观因素的不足，如挂图受规格影响，图片小而不清；标本模型直观性好但受体积限制，大部分学生看不清。应用多媒体技术则可以充分利用计算机处理图像的优势，把《人体解剖生理学》那些不易理解的内容以动画、人机对话等方式表达出来，从而更好地解决以上不足之处［2］。

同时由于多媒体教学克服了传统教学手段的局限性，集语言、文字、图形、动画于一体，能将教材中抽象、复杂的内容直观形象、生动地表达出来，清晰地展示各器官的结构，因此能充分调动学生的视觉、听觉等感官，使课堂教学形象生动，既可降低知识点的难度，又可提高学生的学习兴趣。

四、脑模型等直观教具必不可少

虽然利用多媒体教学能将《人体解剖生理学》中抽象、复杂的内容直观形象地表达出来，但是毕竟只能听和看，不能近距离接触。如果在教学中将多媒体教学与一些脑模型等直观教具结合起来，使学生亲自动手拆装脑的各个组成部分，这样教学效果会更好，这一点笔者在实践中已经检验过。实践证明这种结合使直观性更强，更有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；同时学生自己动手拆装用到的感觉器官更多，更有利于学生对知识的学习和掌握。

五、建立一些教学资源库或《人体解剖生理学》学科网站，便于学生课下自主学习

教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统，它可以通过管理平台提供丰富的教学资源。教师和学生可以根据不同的教学要求，按课程、知识点、媒体素材（文字、图形、图象、音频、视频、动画等）通过网络检索、浏览和下载自己所需要的内容。

《人体解剖生理学》学科网站是结合相应的教学层次、学科、专业和领域分别建设的服务型、综合性的网站。它可以提供多种信息服务，既可以方便教师的学术研讨、教学交流，又可以提供学生的自学、答疑、讨论、作业、测试等功能，突出了实时性和交互性的特点［3］。

六、组织相关人员编写合适的教材

课程改革是教学改革的重要内容，教材的质量直接体现高等教育的质量。国内《人体解剖生理学》的教材都是针对医药、生物专业的，而且一些教材中的插图也不够清晰。目前针对心理学专业的《人体解剖生理学》教材还没有，所以国内院校心理学专业都是选用其他专业的教材，这样就缺乏专业性、针对性，不利于教师开展心理学专业的教学工作。有鉴于此，建议相关机构或有能力的学校组织相关人员编写一本适合心理学专业的《人体解剖生理学》教材。

参考文献：

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【中图分类号】R38-4【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2012)04-0453-02

1 人体寄生虫试验教学现状分析

人体寄生虫学是介于临床医学和基础医学之间的一门基础学科，相对于其他学科而言，人体寄生虫学既不是主干学科，学时数也不多，且在实际的医学应用中也不如其他学科那样广泛，因此在教学过程中就难以得到学生的关注，从而在教与学之间形成了较大的矛盾和障碍。考虑到寄生虫学是一门形态学课程，因此我们就将实验室教学看做这一学科进行良好教学的关键所在，如果这样一种教学方式的应用还不能起到对寄生虫教学改良的作用的话，就很难在有新的改观。

纵观现代医学课程中对于寄生虫学的教学方式，大体上都是分为理论教学和实验教学两个部分，但显而易见的是，在进行试验教学的时候，无论是教还是学，都是远不能满足实际的教学标准。教师在教的过程中仅仅只是简单的提供试验仪器设备，照本宣科的讲一下操作步骤，然后学生就依样画葫芦的进行实验，甚至于有的教师考虑到实验安全或者是仅仅出于节约时间和实验材料的目的，就对试验程序进行压缩，这样一来，学生就更加难以从实验中学到什么东西。加之理论学习上的空缺，寄生虫学这样一门基础学科，就算是过去了，没有给学生留下什么有用的知识储备和技能掌握，更不用提创新能力的拓展。

2 改革人体寄生虫学实验教学的具体措施

2.1 改进试验教材:理论不断丰富、技术不断进步，在这样一种社会发展的良好前景下，人体寄生虫学试验教学的相关教材也就应该相应的实现更新和调整。具体的更新和调整方式可以从三个具体的方向上来进行：一是对理论相关知识的丰富和补充；二是对一些过时的、在实际的科学实验操作中已经不予适用的试验技术和内容进行删减；第三点是最重要的，主要是将现行的先进科学试验技术引入到人体寄生虫学的教材中来，如标本的采集与制作、多媒体技术的应用和组织培养技术等。让学生在现论体系和试验技术的共同作用下，有效的掌握好所需掌握的相关知识与技能。

2.2 培养动手能力:眼高手低是目前大学生中普遍存在的问题，并进一步的导致了动手能力的低下、实践能力的缺乏和创新精神的退缩。因此鼓励在人体寄生虫学的教学过程中，鼓励学生积极的参与到病原学诊断操作技术中来，从自己的实际操作中更加直观深刻的认识各种相关的原理与理论。实际上，形态学相关课程总能够动手的机会并不多，但其实际相关的内容又往往是学生们感兴趣的，因此人体寄生虫学的教学中让学生自己检查一下面部蠕形螨或者是制作粪便中虫卵的厚薄血膜，这都是非常新奇有趣的过程，学生在进行操作的过程中就能够感性的认识和理解理论并提高自身的实验技能，可谓是一举多得。

2.3 结合病例与临床:实际上在人体寄生虫学中所学的很多具体内容在实际的工作过程中是要求有这样一种判断能力的，但学生在学习这些理论知识的时候往往难以理解和预想到其潜在的重要性，以至于在后续的工作实践中误诊或者是根本看不出病因所在，这对于医学工作者而言是很不应该的。据统计，曾经就有病人在很多大医院就诊后都没有发现到底是何种虫体的感染，从这就可以看出，现在的医院和临床医生对于寄生虫学的认识和关注度都是不够的。同时也可以发现，其实寄生虫学尽管自身不是临床医学，但与临床医学的关联却极深。在教学过程中，就有必要结合临床与病例来进行分析和讲解，让学生有更加准确和直观的认识。

2.4 开展设计性实验:在我们国家的高校教学水平评价中，大学生自主学习和创新能力的培养就是一项重要的指标，也是衡量学校教学的重要参考。而开展设计性实验就正好符合这样一种要求和条件，且在人体寄生虫学这样一门介于理论与实践之间的学科中，设计性实验的成果更加能够体现学生的理论素质和实践技能，可以说就是学生在这门课上专业素养的体现。具体的实验可以由学生自行设计，首先在网络上和相关数据库中搜集所设计课题相关的资料，弄清楚前人的研究领域范围、研究方法以及研究成果，在这个基础上找出可以进一步展开研究和讨论的点来立论，根据所学的相关理论知识和实验技能来对实验过程进行设计和开展。在这样一个过程中，教师所扮演的角色就是掌握好学生的实验进度并以此为依据来依次开放所需实验室，并审批学生的实验设计报告，对其中出现的问题和错误予以更正，以保证后续的实验是向着正确的方向发展的。向这样一种设计性实验的开展是非常有实际意义的，可能在设计中所涉及到的某个病原体就会在未来发生，到时候就可以作为一手资料来投入直接的使用，不至于因病变的突袭而让人们束手无策。

2.5 进行实验考核:一定要认识到一个基础观念，即考核只是一种手段而不是目的，仅仅是以此作为衡量学生知识储备和实验技能的一个方法。在以往的人体寄生虫学教学活动中，理论与实验是分开的，实验成绩是通过实验报告的书面成绩来确定的，这里面就存在着不合理的成分因为实验报告只能在一定程度上表现出实际的实验水平，而更多表现的是报告书写能力，这就会给学生带来误导，即认为只要实验报告写得好就行，从而使得实验进行的目的偏了方向。而且，开展人体寄生虫学的试实验考核也并不复杂，比如，让学生在规定的时间那在显微镜下辨认出指定的寄生虫即可，但这样一种考核方式的纳入就会对学生的积极性起到极大的推动作用。

3 结语

显而易见，在人体寄生虫学的教学工程中改革教学模式，引入实验教学方法，并将多种有效的方法结合进来，对于教师教学的方便有效和学生学习的积极主动都是有着良好的促进效果的。

篇（10）

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0219-01

以往的教学方式中教师是主讲，学生是主听，学生在教师的要求下学习训练，学习效果很是缓慢。新课程改革主张以教师为主导，学生为主体，因此教学方式和学习方式发生极大的改变，学生真正成为课堂的主人。尤其是在中学数学课堂教学中，有很多教师在尝试引导学生自主学习、自主探究、自主实践，自主构建知识结构，这种教学方式的变革大大激发学生的学习动力，焕发中学生学习数学的热情，学习效果事半功倍，笔者首先简析学生自主构建数学知识的意义：

一、学生自主构建知识的意义

美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”可以理解为，初中生学习数学时，要有充分的时间和空间自己感受数学性质和实验等，自己研究体验形成自己的感悟进而发现数学规律，自行梳理以往认知，有些不懂之处主动和老师或其他同学研究交流，逐渐形成个人的创造，以致建构个体认知特点的知识结构。初中生在数学学习过程中循序渐进的形成初步自主学习的能力，常常在解题或者是编题时出现主动实践、积极探究的欲望，数学教师要不失时机的引导启发，逐步培养中学生积极实践勇于探索的好习惯，以便为以后的数学发展奠定基础。学习在形成能力的过程中需要培养兴趣和学习热情，这需要较为缓慢的历程，学生要在数学活动的亲身实践中去体验、探索，亲身体验如何“做数学”。

二、数学教学中自主构建知识策略

1.引导学生自主构建意识

中学生自主探究数学学习意识需要数学教师的巧妙设计。数学教师要时刻以学生为主体，尊重学生的人格，和学生建立和谐、民主、平等的关系。相信每位学生都是具有极大潜力的、可发展的个体，由此引导学生亲近教师，喜欢数学。在教育教学中要适时激励学生，引发学生对数学的兴趣，学生在数学教师的鼓励、表扬、肯定中思维始终处于积极活跃状态，思想放松、心理舒畅，只有在这样的环境下学习，学生们才会主动思考、敢于探究、乐于实验，久而久之就会养成自主学习勇于探索的好习惯。

教师要尽量创设给学生充分表现的机会和空间，敢于放手让学生自行选择学习任务，使学生自主合作达到学习目标，构建知识结构，提高数学能力。教师要充分把握学生的认知结构，在学生认知和能力允许的范围内指导学生自主学习，合作交流，必要时教师要及时指点和点拨，使学生由听讲到自己努力完善知识结构。

2.设疑问难自主发现问题

在学生自主构建知识的过程中，数学教师就是一位引导者、启发者、促进者。在学生学习的过程中不可能不闻不问，因为中学生要想自主实践和探索数学问题需要一个自觉、自主发现问题的过程，由于学生的认知经验欠缺，生活阅历较少，常常受到多方因素的影响，学生面对发现问题不知所措，有的更是找不到问题所在，反而浪费很多宝贵的时间，很多学生茫然无措，抓不住关键问题。因此教师要有计划的设疑问难，做好学生自主学习探究的基础，恰当把握提问的时机和难度、策略，引导学生从不同的角度发现问题、提出问题，只要勤于训练，学生自然而然就会自主发现探究问题。

3.学法指导自主实践探究

（1）读书掌握主次。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：粗读、细读、研读。阅读分清主次，提高学习效率。

（2）听课抓住要点。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，专心听讲。明确每节课所提出的学习要求；对定理等的推导过程；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，就能大大提高听课效率。

（3）思考融会贯通。在数学教学中，对学生思法的引导，开展探索式教学，对待出现的问题，引导学生去分析错因，便学生学会反思。此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

（4）记忆恰当好处。在数学教学中，对学生记法的传导，善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆等，通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。

课程改革的目的就是让学生“动”起来，广大数学教师要学习先进的教学思想，以学生终身发展为信念，采用多种灵活的教学方法和策略，激发中学生自主学习数学，培养中学生自主学习的意识和方法，正确引导中学生构建个体认知特点的知识结构，使中学生学会自主操作实验，主动梳理系统知识，积极探究数学难题，在合作解决问题中形成个人独到的解题方法、记忆方法等，进而形成个人的学习方式，从而高效、高质的自主学习、全面发展，更有利于中学生探究数学的深层奥秘，为中学生数学终身发展奠定坚实的基础。

篇（11）

成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一个组成部分和分支，是以成人教育系统为对象，为贯彻国家的成人教育方针政策，执行成人教育法规，实现成人教育培养目标所进行的计划、组织、控制等一系列有目的的连续活动。成人教育有学历教育与非学历教育，学历教育有脱产和业余形式，在具体教学形式上有面授、自学、远程教育等形式。中等职业学校开展成人学历教育在我国很普遍的，大多数学校都开展此项工作，它可以使学校资源得到充分利用，充分发挥社会效益和经济效益。中职学校成人教育的学历层次一般有本科、大专、中专三种层次，本科、大专主要与高校成人继续教育学院联办，尽管不是国家提倡的，但客观上由于节约学生成本，市场是很广扩的。中专层次主要面向农村培养在职人员。

1.中职学校的成人教育管理机构问题

目前，中等职业学校尽管开展成人学历教育已有较长历史了，但大多数学校没有专门的成人教育管理机构，相关工作大多由相应职能科室承担，但职能科室主要是承担全日制学生的管理工作，因而成教工作成了这些科室的附属工作。这对教学管理和学生学籍管理等都造成困难，甚至会造成管理上的混乱。因而，成人学历教育管理在中等职业学校应当成立专门的管理机构，规范成人教育教学管理。成人教育的管理机构不一定像大学成人继续教育学院一样，有较多层级管理机构，但必要的管理机构是要建立的。首先要有校级领导分管，其次要有专门的科室负责学生管理、教学管理，再次就是要有专门的管理人员。只有机构健全，职能明确，才是搞好成人教育管理的关键。

2.中等职业学校成人学历教育的特点

2.1 学历层次多 中职学校成人教育的学历层次有本科、专科和中专三个层次，各学历层次的学生进校的渠道不同。本科、专科通过国家成高校入学考试，由高校办理录取手续入校，此种形式名职学校相当于高校成人教育的办学点。中专层次主要是培养基层在职管理人员、技术人员，不通过任何考试手段，一般是由项目承接机构组织相关行政管理部门招生入校，与普通中职学生一样实行学籍注册。

2.2 联办机构多 成人学历教育有学校自主招生的，但学生数量有限，与其他机构联合办学的学生数量较多。大专和本科主要与高等院校联办，中专层次较为复杂，有行政主管部门、政府、其他社会团体、慈善机构等。由于不同联办单位学生来源不同，目的不同，管理要求有差异，在管理上带来的问题相对较多。

2.3 专业多、各班级人数差异大 各中等职业学校一般都与高校联合办学与自主招生相结合开办成人学历教育，专业数量比较多，专业从几个到几十个不等，但有的专业、班级人数多，有的人数少，甚至有的专业、班级一个级只有几个人，因此有时一个班有100多人，甚至200多人，有时有的班级只有几个人，给教学安排和教学管理都造成了一定的难度。

3.中等职业学校成人学历教育存在的普遍问题

3.1 学生学习目的不统一 参加成人学历教育的学生来学习的目的多种多样的，多数学生是因为晋升职称、晋升职务和晋升工资的需要，目前也有相当一部份年龄较小的学生是因为求职的需要，只有极少数学生是为了学到实际知识和技能。由于学习目的不同，学习的动力和积极性也就不同，学习的效果自然就不同。

3.2 成人教育学历文凭社会认可度低 过去相当长一段时间，由于国家成人教育管理混乱，社会教育机构为追求经济利益，降低教学质量，使成人教育文凭含金量下降，造成目前社会对成人教育学历认可度越来越低。现在国家对用成人教育学历参加各种考试采取了一定的限制措施，有的晋职、晋升也受到限制。

3.3 学生工学矛盾突出 这是一个老生常谈的问题，也是解决起来最困难的问题之一。来参加成人学历教育的学生大多数是中年人，已经拖家带口，在单位还是业务骨干，一到脱产学习就问题多多。有的单位支持不够，请假困难，或是工作岗位特殊无法脱身；有的身怀有孕、临产或在产褥期；有的家庭有特殊事务等，总之都是不能正常参加学校组织的学习和考试。

3.4 没有专业成人教育教师 无论在高校还是在中职学校，成人教育的教学工作都是由全日制教师来承担，但教师主要精力是集中在全日制教学上，研究的也主要是针对全日制学生的教学内容和教学方法，很少顾及成人教育。教师在观念上也不重视成人教育，安排到教学任务就采取应付的办法，从而影响教学质量。

4.制定合适的管理制度，保证教学质量

4.1 管理原则。原则指说话或行事所依据的法则或标准。管理原则是决定整个管理系统的结构和运转的基础。成人教育管理原则是成人教育管理过程中必须遵循的指导原理和行动准则，是进行成人教育管理工作的基本要求。从本质上说，成人教育管理活动是国家意志和教育管理客观规律的体现，因此我校成人教育管理活动所遵循的管理原则，是以唯物辩证法为指导，以党和国家的教育方针、政策和法规为依据。为了实现特定的成人教育目标和管理目标，学校根据不同联办机构的要求、成人教育规律的特点和规律以及我校的实际情况，制定具有共性、切实可行的、便于操作的管理措施。

4.2 管理制度。教学管理制度是教学质量的根本保证，要提高教学质量，首先必须制定较为完善的、系统的教学管理制度。制定教学管理制度要根据管理原则进行，它必须切实可行，便于操作，且要符合学校的具体情况，符合教育教学规律，在制定过程中需要科学规划、充分准备、多番讨论。管理制度至少至少应包括以下几类：一是学籍管理制度，包括学生入学与注册、请假制度、考勤制度、违纪的处理与处分；二是教学管理规定，包括教师选派制度、教学计划、排课制度、教师职责、考试制度、教学督查制度、学生成绩管理；三是教学评价制度，对教学过程怎样进行评价等。

管理制度规范了学校校对成人教育管理的方方面面，从学校内部本身而言，管理各部门和教师知道了自己的职责是什么、应该怎样做，相当于“有法可依”。作为学生而言，他也知道自己在学校学习期间应该怎样学、怎样完成学历。

5.讨论

5.1 中等职业学校开展成人学历教育势在必然。

5.1.1 学校的教学资源教师得到充分利用 中等职业学校开展成人学历教育，是在完成全日制教学任务的前提下进行的，成人学历教育一般都安排在寒暑假，那段时间教学设备是闲置的，教师是休息的，因而不影响全日制学生的教学。

5.1.2 学生就近入学，学习成本低 成人教育学生一般都是在职职工比较多，多数已成家立业，到省城或外地学习，花费高，而中等职业学校一般各专业在地区所在地就有，如能就近入学学习，成本则大大降低。

5.1.3 社会需求大 在职职工中低学历是普遍现象，而社会的发展对学历的要求较高，无论职务晋升、职称晋升、工资提高等都与学历挂钩，因而提升学历是这部分人的利益诉求。

5.1.4 可以提高中等职业学校的经济效益 成人学历教育不是免费教育，是需要收费的，它可以为中职学校创造一定经济收入，改善办学条件、提高职工福利，对中职学校而言，是有利可图的，有的中职学校成人学历教育占学校创收的25%-30%。

5.2 中等职业学校必须规范成人学历教育管理。

5.2.1 中等职业学校只能开办与学校专业相关的专业 中职学校只能利用好自身资源优势，培养合格的、有专业技能的毕业生，在追求经济效益的同时，更应注重社会效益。不能什么专业都可开办，不管有无实验条件、师资条件，只顾经济利益，忽视社会效益。作为教育行政主管部门，应加强监管，审查办学资格，办学条件。

5.2.2 中等职业学校要建立必要的成人教育管理机构 学校应该本着为社会负责的态度，加强成人教育管理。最为实际的就是学校领导高度重视，并成立必要的管理机构，有专门的工作人员，专门管理成人教育的每一环节，保证教育教学质量，使学生在提升学历的同时，真正提高自己的素质和能力，更好的为社会服务。

参考文献

［1］ 王北生 姬忠林《成人教育概论》［M］.郑州，河南大学出版社，1999年

［2］ 唐亚豪《成人教育新论》［M］.长沙，湖南师范大学出版社，2002年

［3］ 许虎.普通成人教育教师问题分析及建设研究 ［J］.中国成人教育 2009(2).

［4］ 段建 王飞. 论成人高等教育教学质量保障体系构建［J］. 中国成人教育,2010(18).

［5］ 李禄俊. 成人教育中的学分制管理模式探究［J］. 中国成人教育,2010(17).