大学思想政治笔记大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学思想政治笔记范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、理工类学生对思想政治教育的实用主义态度的表现及原因

高校思想政治课是大学生思想政治教育的主渠道，肩负着用中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展等现实问题、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才的重任。笔者作为一名思政课的专任教师，深切感受到在理工类大学生中存在的以实用主义解读思政课的学习态度：不少理工类大学生简单地认为思政课与自己今后所从事的行业无关，与就业不挂钩，可用之处甚少，仅仅因为是必修课而不得不学，因而在学习过程中缺乏主动性和积极性，甚至产生厌学心理；工具化利用思想政治教育课程，视其为入党、考研的辅助途径，所以只关心成绩，并不在意学习进程和学习所得；视思想政治教育为普通的知识传授课，学过便算，未能做到理论联系实际，学以致用，形而上学地将理论与实际生活处理成彼此隔膜的“两张皮”，认识不到其对自身、对家庭、对国家、对社会民族的重要意义，因之学习思想政治教育课程就是死记硬背，呈现出上课记笔记，下课印笔记，考前背笔记，开卷抄笔记，考后扔笔记，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三个方面。

1.弥漫于大学校园中的功利主义、实用主义氛围所致

随着我国社会主义市场经济的深入发展，由市场经济引致的功利主义、实用主义价值导向在整个社会范围内蔓延开来，在很大程度上消解了人们对理想、信仰的努力追求，大学不是“世外桃源”，来自客观社会环境的辐射与影响无法规避，导致今天的高校过度关注于专业发展与职业技能培训，人文素养和价值理性受到不同程度的挤压，理工类院校与市场对接早，且更深入，兼之人文基础本就薄弱，所以知识的工具理性更易泛滥。在这种氛围中，大学生对个人价值和未来发展的思考日趋现实，择业与就业成为压倒一切的重心，围绕这一主攻方向而热衷于各种实用技术和技能的学习，热衷于考证、考“碗”、过级，高校思想政治教育课的理论价值意义和深远影响极易被遮没，沦为无足轻重的课程。

2.文理分科的应试教育体制使得理工类学生对思想政治及人文艺术课程产生严重的疏离与隔膜所致

高中求学阶段，由于实行文理分科教育，理科生能接触到的思想政治及人文艺术等社会科学知识甚少，即使学习，也在应试教育的指挥棒下被割裂成条块分割的知识点，以被动记忆的方式强行记住来应付考试，鲜有品味、欣赏、理解等引申性的教学环节存在，造成理科学生对社会科学知识的学习误区，对社会科学所能形成的提升个人素质及精神境界功能的忽视。理工类院校的多数学生为理科生，知识结构和基础方面的缺憾使其欣赏经典名家缜密优美的思想体系、辩证严谨的逻辑思维方面的能力不足，对触及的宏大主题、关注视野的高远和揭示的物质世界发展规律，理解程度不够，在将理论教育内化为自己的人生理念方面的积极性，以及引入社会科学思维模式补正、纠偏，促成个体思维完善的敏锐性明显欠缺，从而轻率地把思想政治教育课程视作与己关系不大的陪衬课，并因之“需死记硬背”而“敬而远之”。

3.思想政治教育效果难如人意，对自身的存在意义和重要作用凸显不足，降低了其在理工类学生心中的威信和地位所致

一方面，思想政治教育在理工类院校中常被视之为汽车的第五个轮子，边缘化现象较为突出，从事思想政治教育工作的教师难以得到应有的重视。在具体工作量计算、课程编排方面常常处于弱势地位，从而心理极为失落，职业成就感不强，会严重挫伤教师教育教学的积极性，而且，理工类院校社会科学基础薄弱，社会科学研究氛围不够浓厚，于校内校外建立起来的、供思政课教师进行学术探讨、交流、培训以提升科研水平的平台严重不足，研究环境的制约让教师在科研方面常有孤军奋战，力不从心之感，事倍而功半，科研水平难以迅速提高。

另一方面，理工类院校的领导者往往因袭自然科学的管理模式看待思想教育课程，具体教学环节要求整齐划一，课程改革强调进程短、见效快，不理解思想教育的渐进性及内化结果，对教师业绩考核重量不重质，不认可教师课下的大量潜隐性付出，片面追求课题项目、科研经费及等量化指标，这种管理模式只能导致教师在繁重的教学工作之余少有精力耦合自己的教学风格，总结、积淀教学经验，对自身知识结构拾遗补缺，也缺乏深入了解学生思想需求的兴趣，惟有炮制些短平快的科研成果，进行边边角角、形式花哨的表面化改革来满足考核要求，所以，从教师的角度来讲，理工类院校的思想政治教育确实会存在因循守旧、得过且过、科研创新不足而导致的教学内容陈旧空泛，刻板灌输教学方式依旧未被深入触及，忽视学生主体诉求等许多突出性问题。另外，从学生的角度来说，理工类学生由于社会科学课程少，使其更希望思想政治教育课能为其释疑解惑，并且这种要求往往比文史类学生来得更为直接、实际，基本指向其面临的各种现实问题，更渴望思想教育有别于其他的知识技能培训，能成为一个通俗易懂、丰富多样、较为感性的认知和情感体验过程。这样一来，教与学双方所形成的思想政治教育内容抽象空泛与学生现实需要的矛盾，教学方式简单灌输与学生接受信息主体化、感性化、多样化的矛盾就十分突出，极大地影响了思想政治教育的实际效果，降低了其对理工类学生本应产生的吸引力、感染力和影响力，使学生无法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社会、于国家的重要意义，也就有了学生对课程的质疑、疏远与漠视。

二、改变理工类学生实用主义态度的积极措施

“思想、观念、意识的产生最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的”。所以，理工类学生中存在的实用主义虽形成原因复杂，但与其环境影响、学科特点不无关联，具有一定的特殊性，因而要从根本上改善理工类学生对思想政治教育的基本态度，也必须立足于这一点从多方面着手。

第一，理工类院校要进一步完善自己的办学理念，通过积极营造浓厚的校园人文氛围，有效抵制、冲淡功利主义及实用主义影响，以提升学生的学养素质，创设思政教育所需的环境条件。

作为理工类院校，虽然以自然科学见长，但决不能忽视浓厚人文氛围的建树，因为在这样的氛围中，学生不但可以消除对人文社会科学的误解和偏见，主动接受其形象思维的启发，实现思维模式的完善与创新，而且人文社会科学的良好浸润与熏陶，能让学生更加正确地认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系，懂得生命的存在及其价值，从而影响他们的精神境界和志趣爱好，形成对过分物质化的人生追求以及工具化学习态度的有效纠偏。学生学养素质提升了，才会基于热情和兴趣而努力学习，正视物欲而树立健康充盈的价值目标，惟有如此，作为深刻关注自然规律、人类进步、社会发展的高校思想政治教育课程才能更加具备打动人心的强大魅力，获得学生的热切关注和主动追捧。所以作为理工院校的领导者一定要善于培养“文气”，努力净化校园氛围，重视培育大学精神，这些都是高校思想政治教育宣示其意义、拓展其影响、发挥其作用的不可或缺的外部条件。

为此，理工类院校一方面要充分发挥现有人文社科类二级学院的特点和作用，不以盲目的经济指标和创收任务泯灭其灵性和追求，伤及本校的人文基础，另一方面要加大对外交流与合作，通过优化课程体系设置，大量开设语言、文学、艺术、历史类课程，鼓励理工科学生主修和辅修人文社科专业；开展丰富多彩的学术社团活动，以组织报告会、专题讲座、编辑报刊、定期开展活动等方式，广泛涉猎哲学、政治、经济、历史、文化、艺术等诸多领域；利用自身优势搭建网络教育平台；大力加强校园自然景观、人文景观设施建设等多项措施，实现校园氛围的有效改善。

第二，切实提高思想政治教育课程的教学效果，以课程本身在说服力、感染力和影响力方面的重大突破，赢得学生的真心喜爱和认可，变“要我学”为“我要学”，激发学生的学习兴趣。

首先，通过加大科研和教学改革力度，实现思想政治教育内容在面向时代、面向社会、面向学生等基本原则方面的重大突破，彰显其与时俱进的时代创新，和社会现实密切衔接的敏锐思考以及向大学生活空间拓展的人文关怀，使高校思想政治教育课程真正成为广大学生释疑解惑的“主心骨”。当前，我们正处于一个疑难众生、瞬息万变的大变革、大发展的时代，高校思想政治教育如仍旧抽象空泛，与现实疏离，和实践脱节，止步于对理论体系条条框框式的僵化解说，自然难以令学生信服和喜爱。因而，必须加大力度完善思想政治教育内容，就新时期如何重新认识的关键问题，贫富悬殊的加剧，民众对社会公平正义的质疑，官商结合、权利寻租造成的恶劣影响等等当前大学生最关注的社会现实，做出了权威性和负责任的回答，融生活与教育为一体，推动思想政治教育内容向现实生活拓展，只有这样，才能让学生充分感受到思想政治教育与时俱进、不断创新、自我完善的充沛活力，理论联系实际、促进社会发展的强大动力，细致入微、触手可及的人文关怀；认识到思想政治教育对他们在把握客观规律，树立正确的世界观、人生观、价值观，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽视的重大作用。学生才会在真心喜爱、真学、真懂的基础上逐步形成科学的政治信仰和道德标准，达成思想政治教育的目的。

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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0044－01

目前，我院共有思想政治理论课专职教师8名、兼职教师2名，兼职教师主要由学生思想政治工作干部担任。近几年来，学院通过抓机构建设、专业培训等环节，思想政治理论课师资队伍建设取得了一定的成效。

一 健全机构，确保思想政治理论课师资队伍建设落到实处

为了加强对思想政治理论课的教学与科研领导，学院于2008年底在原“两课”教研室基础上成立的，是直属学院的二级教学机构，承担全院思想政治理论课教学任务。主要承担着全院的《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《贵州省情》《军事理论》《形势与政策》等公共必修课程和《宏观经济学》《民法案例分析》等公共选修课程的教学任务。部门拥有一支以中青年教师为骨干力量，富有朝气和活力的、发展趋势好且稳定的师资队伍，下设“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”2个教研室及办公室、资料室。现有教职员工8名，30岁以下5人，42～45岁3人，全是本科以上学历，其中有1人为硕士研究生。具有高级职称的教师2名，在职攻读硕士学位的教师1名。主要由从事思想政治教育、哲学和法学专业人员构成，是一支年富力强、锐意改革、开拓进取的教学科研团队。

二 多措并举，不断提高思想政治理论课师资队伍的业务水平

教师是教学活动的主体，思想政治理论课教学任务的完成、教学质量的提高、教育功能的实现依赖于一支具有敬业精神和良好业务能力的教师队伍。为此，学院采取有力措施加强对思想政治理论课教师的培养。

1．以老带新

学院有着一支老、中、青结合的思想政治理论课教师队伍，老一辈教师在长期教学实践中形成的优良传统成为青年教师快速成长的肥沃土壤。为尽快使青年教师成长成才，我院安排了3位教学经验非常丰富的教师和青年教师之间结成“帮扶对子”，重点督导青年教师的日常教学，传授教学经验，帮助和培养青年教师过好“教学关”。

2．集体备课

对于教学基本内容和疑难问题，思想政治理论课各教研室每学期都要进行不少于5次的集体研讨，并开展观摩教学，使教师能更好地开拓思路、集思广益，更好地设计教学方案，丰富教学内容，完善电子课件，改善教学方法。

3．系统听课

学院督导室牵头建立了由相关教学单位组成的听课制度体系，通过系统听课，及时了解思想政治理论课的教学动态，评估思想政治理论课的教学效果，有效地督促教师提高教学质量。

4．专业培训

每年安排1～2名思想政治理论课教师进行一次校外高水平、高质量的思想政治理论课培训。近两年来，我院的思想政治理论课教师基本都参加了教育部和教育厅举办的思想政治理论课程培训班。

三 开展教改活动，建设精品课程，提高思想政治理论课师资队伍的专业水平

1．开展教改活动

在开展教改活动中，重点对考核、考试方法进行了改革。我院认为，考核、考试的目的不只是给学生评定成绩。考核、考试在提高课程的针对性和实效性中起着重要的作用，它可以调动学生的学习积极性，引导学生的学习，培养学生运用理论分析和解决问题的能力，并提高学生的全面素质。（1）考核、考试由平时考核与期末考试两部分组成，贯穿学习全过程。平时考核成绩占40%，包括考勤（占10%），课堂笔记（占10%），作业2次（占20%），期末考试（占60%）。我院认为课堂笔记十分重要，不仅可以让学生注意听课，而且也是对学生能力的培养。课堂笔记由任课教师亲自检查并评定成绩。（2）思想道德修养和法律基础实行开卷考试。（3）考试题目（包括作业题）一律不出死记硬背的题，全部为理解、分析、综合、应用型题目。

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1、教育者往往过分强调灌输的作用，忽视或否定了被教育者的主体地位，使思想政治教育流于形式。

根据我们对学院1255名学生的调查问卷显示，近95%的学生认为，学校的思想教育、道德教育中忽视学生的主体地位，由教师以单一的方式向学生灌输，并给出标准答案，缺乏必要的引导、沟通和教育，使学生缺乏积极性、参与性、实践性，生硬的让学生自己通过多种形式去理解、体验、品味，然后体现在外在的行为上。而实际上，常常出现“言者淳淳，听者藐藐”的现象。这样可能会培养出顺从听话的“乖孩子”，但难以培养学生具有独立思考及解决问题的能力。与此同时，也会出现学生上课记笔记、考试背笔记、过后忘笔记的现象。特别是对于独立学院的特殊情况，学生们一方面学习基础较差，学习氛围不浓，另一方面思想更为活跃，个性化、多元化、极端化等问题较为突出。这就进一步加深了在固定教育模式下，教育主体与客体的矛盾。

2、思想政治教育是一个复杂细致的育人过程，优良的思想道德品质的形成并不一定与德育信息的输入成正比。

目前我国的高等教育，十分注重在专业知识、专业领域内的教育和发展，并取得了较好的效果。但是，由于客观条件和主观思维问题，在思想政治教育方面却急功近利，企图通过几次报告或几次课堂教学，就能收到立竿见影的效果。而面对复杂的人群、复杂的育人过程，这显然是远远不够的。特别是独立学院的 “两课”教育，调查中80%以上的学生认为，老师在台上对学生进行灌输，而学生则无精打采地被动听课的那种思想政治教育方式已经过时，并且效果甚微。更有90%以上的学生认为，即使他们完全接收到德育教育的信息，也不能有效的对实践进行指导，进而影响他们、促进他们塑造良好的人格、品格。面对全球化的挑战，及独立学院特殊群体教育的考验，我们必须使思想政治教育在认识上，方法上，手段上有所创新，有所应对，跟上时展、独立学院进步的要求。

（二）思想政治教育内容与现实的巨大反差，导致思想政治教育事倍功半、成效甚微

这些年来，在思想政治理论课教学和思想政治工作中，教育学生内容集中表现在，讲理论，唱高调，进行理想化的说教。相反，对现实生活中出现的新矛盾、新问题，对学生关注的热点问题和敏感问题，讲不清时就尽量回避，不能从理性思维的高度进行科学而透彻的分析，进而以反面教材的例子进一步教育学生如何反对、如何面对此类问题。这样，在思想教育过程中，费了九牛二虎之力教导学生应当如何树立正确的人生观、价值观，如何立德，但学生由于对耳闻目睹的现实认识不足，却使教育的成效大打折扣，进而制约了思想政治教育的顺利推进。

由于独立学院学生构成的自身特点，决定了这类学生群体对现实中的拜金主义、享乐主义、个人主义等现象有相对较深较广的认识与理解。如果老师们上课只是照本宣科，讲一些大道理，就更难引导学生们正确认识这些复杂的社会现象，对社会阴暗面总是避而不谈。这样，接受的教育内容与现实生活有巨大的反差，使学生们对思想政治教育的真实性产生了怀疑，对上两课和各种思想政治教育课程产生了抵触心理。这样对思想教育实践性效果的影响更加消极。

（三）当今应试教育的观念与方式，影响了思想政治教育实践的发挥

在推进素质教育的新形势下，思想政治课程的目标和任务已发生了转变，虽然仍以考试作为主要的评价方式，但其考查的目标已由“注重知识考查”转向了“注重能力考查”。但我们的一些老师和学生的教学方法、学习方法并没有随之作出相应的调整。一些教师仍采用“满堂灌”的授课方式，不注重发挥学生的主体作用，不注重学生能力的培养和训练。一些同学在经历几次考试失败后显得无所适从，虽然认识到机械记忆方法的缺陷，但又找不到更好的学习方法，从而陷入迷茫，形成了记又不愿记，理解又理解不了的状况，甚至产生厌学情绪，在这种情况下，实现教育实践就更是难上加难。

（四）当代大学生各方面特征的变化，增加了思想政治教育实践的难度

当代大学生都是后80后及90后。这些大学生具有明显的个性特征，自我意识很强，他们不会单纯地接受和简单地遵循教师给定的标准和结论，热衷于对社会现象加以分析评价。但他们的知识、经验毕竟有限，对社会的认识难免流于肤浅、片面，带有较强的主观性，要想把他们引向一个正确的、他们认同的观念上去，有一定的难度。特别对于独立学院而言，大学生又普遍存在逆反心理较强，学习的自觉性、自我教育水平、自我反省能力、自我监督能力较弱的特点，这些都进一步增加了实施思想政治教育的难度。

（五）现代社会多元思想文化、多元价值观的冲击，使思想政治教育的实践面对新的挑战

面对多元思想文化、多元价值观的冲击，许多大学生很难作出正确的判断和选择。在求新求异的心理作用下，他们往往很容易简单地把传统观念都划归为“老土的、落后的”加以排斥，把那些标新立异的东西都奉为“现代的”而很容易接受。加之，真实的社会现实和思想政治课描绘的理想目标的反差，常常让学生感到政治课是“假、大、空”，脱离社会实际，使思想政治课程的“实效性”成了“失效性”。

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思想政治教育工作是高校工作的重要组成部分，是学校育人工作的中心环节，在学生成长、成才、成功中起着不可替代的作用。在信息技术引爆人类社会变革力量的新时代，其主要特征是互联网的飞速发展。互联网的迅猛发展强烈冲击着大学生们的传统观念，人生观、价值观日益多元化，这对高校思想政治教育工作来说是个严峻的挑战，也给高校思想政治教育工作者提出了新任务、新要求。高校教育工作者必须认清网络发展的新特点和趋势，把握学生工作呈现的新情况、新问题，不断创新工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育工作水平，为培养高素质人才奠定坚实基础。

一、信息自由流动对大学生的影响

（一）改变了大学生的学习习惯。信息时代的到来使得网络在高校中的作用举足轻重，而且随着校园网和社会知识资源的共建共享，大学生的学习习惯也发生了巨大的转变，传统的学习习惯受到了巨大冲击，利用电脑和网络进行数字化学习的新方式正在逐渐形成。随着数字化图书馆和网络期刊的建设，很多大学生的阅读习惯也在慢慢地改变，传统的阅读方式正在被新型的信息网络阅读方式所取代。信息网络的迅捷性使得越来越多的大学生开始逐渐转变观念接受电子化的学习方式。网上课堂和网络教程的出现，以前上课时忙着记笔记的学习方式也开始改变，教师把自己的讲义和课件发到网上，学生则直接把老师的笔记储存在电脑里，预备随时查阅随时学习，这样就打破了传统学习方式的时间和空间的限制，学习方式变得灵活和机动起来，学生可以在自己喜欢的时间或者方便的地点打开电脑进行学习，这样不但有利于大学生合理利用和安排自己的生活和时间，而且避免了强制性学习引起的精神疲劳。

（二）影响了大学生的思想意识。信息网络是集文字、声音、图像于一体的一种立体化传播形态，这种新的传播模式自然而然地改变了受众的思维模式，习惯于信息网络模式思维的学生对于时间空间的理解，对于万事万物普遍联系的特性有了更深刻的认识，有利于他们用发展的、变化的视角观察事物，认识事物。网络还改变了大学生的思维方式。通过互联网，大学生接触了大量的信息，这些信息内容包罗万象，涉及社会生活的方方面面。网络更为大学生主体意识的张扬提供了宽松的环境。浩如烟海的网络信息开阔了大学生的视野，让他们接触到了很多课本上没有的知识，丰富了精神生活，拓展了思想空间。

（三）促进了大学生个性化人格的发展。网络信息可以把社会认可的道德要求、行为规范、思想观念、价值标准等信息传播和渗透到大学生学习、生活的各个方面，使大学生的社会化程度大大提高。网络以它的开放性、平等性、便捷性、跨地域性使大学生们找到了一个拓展交往范围、平等对话、表达思想、宣泄情感、畅所欲言的平台。［1］这种交流对大学生而言是非常重要的，在交流中，大学生可以提高对现实生活的认识和理解，可以提高是非善恶的辨别能力，可以缓解紧张学习所带来的压力，还能学到书本以外的许多知识，促进大学生健康人格的形成，帮助大学生更好地认识社会，更快地融入社会，以积极的心态面对激烈的社会竞争，寻求个人的更好发展。网络以图文并茂、形声俱佳的形式，冲破了地域、时间、性别，甚至文化差异的限制，使人们迅速自由地传播交流信息。

二、信息化为高校思想政治教育提供了新的发展机遇

（一）开辟了高校思想政治教育的新阵地。网络集语言、传媒等载体形式的优点于一身，并使思想政治教育从现实世界走向虚拟世界。将网络技术广泛运用于思想政治教育领域，使思想政治教育内容和信息超越了时间的限制和空间的限制，而能在世界范围内自由传播，充分发挥了思想政治教育客体的主体性。

（二）扩大了高校思想政治教育的资源。信息网络思想政治教育资源的数字化，使思想政治教育资源可以在网上自由流动，及时准确地传播正确、科学、健康的思想政治信息，营造有利的思想政治教育舆论环境。不同的思想政治教育组织可通过网络共享思想教育资源，从而实现了思想政治教育资源在数量上和价值上的倍增。信息网络因其开放性特征，每时每刻都在不断更新，使网络上的内容变得十分丰富。利用网络开展思想政治教育，能使我们不断地获取大量有益的思想政治教育信息，不断地为思想政治教育提供新鲜的资料与素材。

（三）赋予了高校学生思想政治教育主动权。大学生求知欲强、思维敏锐、思想敏感，乐于也擅长接受新事物，这个群体热切关注着社会热点和国内外的大事与形势，而网络信息更新快、覆盖面广的特点正好满足了他们的需求。旧的思政教育模式大部分是学生被动灌输式，在如今网络环境下高校学生获得了极大的主动权，他们可以根据自身的意愿与需要随意地获取相关信息（国家明令禁绝的信息除外），在这方面大学生彻底地从“要我学”向“我要学”转变。

（四）拓展了高校思想政治教育的空间。无论是确定思想政治教育目标与任务，还是优化思想政治教育的内容，选择思想政治教育的形式与方法，都必须以思想政治教育客体的思想状况为出发点。思想政治教育主体完全可以通过上网，及时地把握人们的思想动态和脉搏，对网络思想信息进行有目的的比较选择与加工整理，了解人们所关注的社会热点、难点、疑点、重点和焦点问题，并力求做出合乎理性的判断和解释，采取多种切实可行的措施予以解决［2］。

（五）丰富了高校思想政治教育的方式。网络使思想政治教育内容的形态从平面走向立体，从静态变为动态，从现实时空趋向虚拟时空，使思想政治教育的内容更加形象生动和丰富多彩，也使思想政治教育的形式和途径更加多种多样。数字化的教育模式、多样的教育手段，为思想政治教育者提供了更多的教育方法，图像、动画、色彩等表现方式使教育者的手段更加直观化、形象化、现代化，大大吸引了受教育者的眼球，增强了思想政治教育的感染力。

三、信息化时代大学生思想教育的方法和模式的创新

（一）充分利用信息网络资源，大力推进思想政治教育进入网络工作。信息网络思想政治教育，是新形势下思想政治工作的重要组成部分。搞好这项工作，学校不能停留在口头上，首先要在人、财、物、技术等方面大力支持，确保其实施。其次要加强网站建设，利用好现有的网站，在网页上设置思想教育、精神文明建设等方面的栏目，要从用户的角度去思考，有美感和高雅情趣，不能总是说教式的。

（二）加强信息网络思想政治教育工作队伍建设。加强高校信息网络思想政治教育工作，关键在队伍。必须努力建设一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治教育工作，又了解网络文化特点，能比较有效地掌握网络技术，在网上进行思想政治教育工作的队伍［3］。队伍人员要主动加强学习，定期参加培训，更新教育理念，尽快培养运用互联网有效、快速获取信息，主动参与信息的创建，利用信息丰富思想政治工作内容等多方面的能力；还要主动走出网络，主动与大学生平等交流，在实践中增强网络思想政治教育工作能力。

（三）坚持“三贴近”的信息网络建设原则，提高教育的针对性和实效性。大多数学生对于信息网站思想政治教育是持接受态度的，但同时希望思想政治教育网站建设能贴近实际、贴近生活、贴近学生。因此，要使得思想政治教育网站具有生命力，成为思想政治教育的有效载体，就必须以学生普遍能够接受的、受欢迎的方式建设，内容不能就“思想”论“思想”，而是依托学生们所关心的心理健康咨询、就业指导、成才服务、法律咨询、学术科研等活动开展，进而不断增强思想政治教育的吸引力和感染力。

（四）拓宽信息网络思想政治教育渠道，唱响信息网络思想政治工作主旋律。转变传统的思想政治教育观念和模式，适应信息时展的需求，构建校园文化信息网络环境，健全校园信息体系。通过校园BBS为学生提供畅所欲言交流思想的场所，通过网络及时掌握学生思想动态，为学生思想工作提供基础和保障，关注学生网络行为，加强对大学生的网络教育和引导。

（五）加强信息网络管理，把握正确导向。信息网络思想政治教育具有较强政治性和导向性，要以严肃认真的态度慎重对待，防止出现政治错误和可能出现的负面影响。网络教育工作者在网上开展丰富的思想教育活动时，要加强对网上信息的收集、分析和管理：对于有益的信息，要积极推介，扩大影响；对于不同的声音，要进行甄别、分析，加以正确的引导；对于有害的信息，要坚决予以删除，决不允许其流传、泛滥。

（六）加强对沉迷网络的大学生的需求疏导。大学生沉迷网络的主要原因是其社会需求、尊重需求和自我实现需求在现实世界中未得到充分满足，转而寻求在网络中的虚拟满足。一味抓住网络带给学生的不良影响对学生上网采取的埋怨、责备、限制等教育方式反而引起大学生的好奇和逆反心理，收到适得其反的效果。随着在现实学习和生活中需求的满足，大学生会在潜移默化中提高自觉意识，抵制信息网络的不良影响。

总之，信息化环境下呼唤的是开放的思想政治教育观念，为了适应信息化条件下的社会，思想政治教育育必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力创新和改进。高校思想政治教育既要坚持正确的价值导向，又要保护学生的创新意识和独立思考的能力；既要加强对信息网络的管理，又要加强对学生的正面引导，意义重大，任重道远。

参考文献：

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[作者简介]王杰康（1966- ），男，云南蒙自人，红河学院思想政治理论教研部副主任，教授，研究方向为思想政治教育与德育；侯莹（1983- ），女，云南蒙自人，红河学院思想政治理论教研部，讲师，研究方向为思想政治教育与行政法学；曹琳琳 （1984- ），女，云南开远人，红河学院工学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（云南 蒙自 661100）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0135-02

一、“以学生为中心”的教学内涵

美国著名心理学家卡尔・罗杰斯于1952年提出了“以学生为中心”这一思想，他认为教育的目的是为了促进学生的全面发展。1998年联合国教科文组织提出：高等教育要“以学生为中心”，关注学生的成长，使学生积极参与到教师的教学活动中。我国在推进素质教育的过程中，“以学生为中心”这一理念在教育界引起高度重视，并在管理、教学中进行了探讨，提出“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的口号。

“以学生为中心”的教育思想，其实是同教师为中心相对的，是在批判和否定以传统的教师为中心基础上提出的。以教师为中心的教学，只会使学生处于被动的状态，对学生的潜能开发和身心发展不利。学生被塑造成一个个循规蹈矩、跟着教师节拍向前走的“学习机器”，其创造潜能被无情地扼杀了。辩证唯物主义告诉我们，事物发展的决定因素是内因，外因只是事物发展的条件。学生的成长主要决定于其自身，现代教学理论也倡导在教学中要突出学生的主体地位、教师的主导地位。为了改善学生的学习，为学生的自主发展营造和谐氛围，教师要转变传统“一言堂”的局面，承担起学生学习的“传授者”“促进者”和“顾问”等多种角色。

总而言之，“以学生为中心”的教学就是指教师在教育教学中，要以提高学生的全面素质为目标，关注学生、尊重学生，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能；通过引导学生转变学习方法（自主、探究、合作学习），培养学生的创新精神及创新能力，更加关注学生的全面发展。

二、“以学生为中心”视阈下高校思想政治理论课教学实效性

目前，学术界对高校思想政治理论课教学实效性的界定有不同的理解，概括起来大致有以下几种观点：盛湘鄂教授认为，高校思想政治理论课教学实效性是通过高校思想政治理论课教学，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生运用基本立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，确立中国特色社会主义共同理想和信念的实际效果。宋进教授认为，高校思想政治理论课教学实效性主要包括三个方面：一是教学要素的实效性；二是教学过程的实效性；三是教学结果的实效性。李萍教授认为，高校思想政治理论课的实效性要尊重大学生的生命价值，引导大学生思想与生命的健康成长；要着力学生主体性人格的培养；要在师生心灵互动中教学相长。

其实，在“以学生为中心”的教学活动中，主要涉及教师和学生两个主体，要充分认识、理解和实践好学生的主体地位与教师的主导地位的关系。高校思想政治理论课教学实效性主要涉及受教育者和教育者，即学生和教师。其实效性对于大学生这一主体来说，要求大学生通过思想政治理论课的学习，即通过学习理论，学习党的基本理论、路线、纲领和经验，学习科学发展观，学习我国的基本国情和形势与政策，在思想上、行为上要有所进步，要树立正确的世界观、人生观、价值观，要学会运用所学理论知识分析和解决现实生活中的实际问题，全面提升自身素质。其实效性对于教师这一主体来说，要求教师要联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，了解和掌握大学生实际状况，在教学中不断更新教学理念、不断探索新形势下适应大学生的教学方法，使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。

“以学生为中心”视阈下高校思想政治理论课教学实效性要求高校思想政治理论课教师在教育教学中，要以提高学生的全面素质为目标，通过适应大学生教学方法的改革，培养具有创新精神及创新能力的大学生，成为社会主义的建设者和接班人；教师要发挥学生的主体地位，充分调动学生参与教学的积极性，充分挖掘他们的潜能，使他们乐于学习、善于思考，在知识、能力、素养方面有所改善，达到知、情、意、信、行的统一。

我校在“十二五”发展纲要中明确提出“树立落实以学生为中心的教育价值观，综合推进教育教学体制机制改革”，开始尝试从课程教学模式改革着手，探索构建“以学生为中心”的人才培养模式。其中“思想道德修养与法律基础”“基本原理概论”“思想和中国特色社会主义理论体系概论”三门课程作为试点课程，通过近3年的实践探索和反思，对以学生为中心视阈下高校思想政治理论课教学实效性有一个不断认识和改进的过程。

三、以学生为中心视阈下高校思想政治理论课教学实效性的路径选择

1.教师角色的转变――当好“导演”。在“以学生为中心”的教学模式中，教师起主导作用，充当着“导演”的角色，教师要以学生为中心展开工作，这种模式便于调动学生参与教学的积极性，能为学生营造发现、探索、创造的空间，更好地培养学生的创新精神及创新能力。因此，高校思想政治理论课教师要树立“以学生为中心”的教学理念，正确认识教师的主导地位及充当“导演”角色的重要性，改变“一言堂”局面，当好“导演”这一角色，承担起学生学习的 “传授者”“促进者”和“顾问”等多种角色。

要当好“导演”这一角色，教师要具有强烈的责任感。教师责任感是一种完全自愿的行为，是对学生学习需要的自动反应。在“以学生为中心”教学模式实施过程中，教师起主导作用，充当着“导演”的角色，学生需要在教师的引导下不断成长，教师引导的正确与否，决定着教学实效性的高低。高校思想政治理论课教师不但要坚定对和中国特色社会主义理论体系的信仰，坚定道路自信、理论自信、制度自信，提高自身的政治素质，而且要有渊博的知识、游刃有余的协调能力、表达能力、教育教学能力，只有这样，高校思想政治理论课教师才能坚持方向，做到因材施教，培养学生的学习兴趣，发挥学生的创造性。

2.学生角色的转变――当好“演员”。在“以学生为中心”的教学模式中，学生是“演员”，不是循规蹈矩、跟着教师节拍向前走的“学习机器”。他们是生动活泼的认识主体，在学习过程中善于思考、勇于提问，具有创新精神，改变以往可爱的“听众”和勤奋的“书记员”形象，扮演好“演员”这一角色。

要当好“演员”这一角色，学生要有强烈的主体意识和参与意识。高校思想政治理论课教师要积极引导学生，正确认识自己的主体地位。学生要培养自己作为自主学习者所必备的智力、意识、自主性、责任心和自信心，积极参与高校思想政治理论课课堂教学，变“要我学”为“我要学”，改变“上课记笔记―考试背笔记―考完丢笔记”的现象。

3.高校思想政治理论课教师在教学方法上的转变。实现高校思想政治理论课教学实效性的主要渠道之一是行之有效的教学方法。同志指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”①在“以学生为中心”的教学模式中，通过引导学生转变学习方法（自主、探究、合作学习），培养学生的创新精神及创新能力，让教育更加关注学生的全面发展。因此，高校思想政治理论课教师应从大学生的实际情况出发，探寻积极有效的教学方法。高校思想政治理论课都是大班教学，学生人数80～100人，我们可以把学生按8～10人为一组，选1人作为负责人，共同参与到教师的教学过程中，通过案例、问题讨论、探索、发现等教学方法，借助教学网络平台做好精品视频公开课，更好地体现“以学生为中心”的思想。高校思想政治理论课教师在教学方法上的选择应遵循“不求多，但求精”的原则，可从上述教学方法中选择适合自己、适合学生、适合教学内容的教学方法进行教学。总的说来，不管高校思想政治理论课教师采取哪种教学方法都要注意充分发挥学生主观能动性，提高其学习的积极性；教师应多创设问题情境，让学生自主探索；多创造实践机会，让学生动手操作；多提供时间、空间，让学生合作交流；多用爱心营造学生为中心的课堂氛围；多引导学生质疑、思考，培养学生在学习中具有强烈的问题意识。

高校思想政治理论课教学包括课堂理论教学和社会实践教学两个环节，除了在理论教学中改变教学方法以外，改革大学生的社会实践教学也十分必要。社会实践教学是促进大学生社会化和提高综合素质的主要途径，通过社会实践活动，能够促使大学生把学习到的知识与方法运用到实践中去，并在实践中对所学知识有新的领悟；也能够促使大学生在社会实践活动中真正向人民群众学习，汲取人民群众的智慧，更好地促进大学生知与行的统一，更好地体现“以学生为中心”的思想，这也是增强高校思想政治理论课教学实效性的有效途径之一。高校思想政治理论课教师要紧密结合课程的有关内容，坚持针对性和实效性的原则，组织广大学生开展丰富多彩的社会实践活动，为大学生了解社会，了解国情提供更多的机会。

4.大学生学习态度的转变。学习态度直接影响着大学生的学习效果和学习质量。只有让大学生清楚知道自己想成为什么样的人，明白怎样的学习生涯才是有价值的，才会树立起积极向上的学习态度。高校思想政治理论课教师一方面要引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，另一方面要引导学生树立自主学习、全面学习、创新学习、终身学习的理念，只有这样，大学生才能端正学习动机和态度，具有强烈的主体意识和参与意识，当好“演员”这一角色。

综上所述，高校思想政治理论课教师和学生只有在理念上、教学方法与学习方法上有所改变，才能增强思想政治理论课的教学实效性，体现“以学生为中心”的教学思想。

[注释]

①.选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

[参考文献]

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在高专院校中的思想政治课主要是对学生的马列主义，思想等理论进行系统化的再次教育，起到真正提升学生各方面素质的作用。在时代竞争多元化发展的今天，对学生的思想教育也刻不容缓，所以，在高职院校中，思想政治教学的教学质量和效果直接影响着对大学生的培养，然而在实际的教学中，常常会出现学生不想学，教师苦教无效果的情况，加上当今社会和经济全面发展的今天对人们的思想有着很大的冲击，相对的，对传统的教学方法也有很大的影响，所以如何针对教学现状进行相应的改革，根据现今的形势对教学进行优化是高专思想政治课有效开展的前提和基础。

一、教学内容要跟上时代

课堂教学的开展要依赖于教材，其内容绝大部分也来源于教材，但教材的编制大多都是相同的，即便有所变化，也不会太多，年复一年的教材内容形式在社会大进程下显得相对落后，对新的问题或一些思想理论得不到完善，这样的脱节常常让学生觉得这门课程特别无聊和枯燥，甚至觉得教师在讲天书，而且讲授的内容和自己都没有关系，这种理论性的教材会在很大程度上影响到学生学习的兴趣。虽然书本上的知识是培养学生思想政治观的框架和基础，但是教师在教学活动中应该多关注时事政治，将生活中正在发生的事联系书本知识，结合一些热点新闻让学生加入分析和讨论，这样才能让学生真正的参与到教学中，也让学生在分析问题的时候能形成一个良好的思想体系，能从正确的角度来对待每一件事。

二、结合信息技术进行教学

传统的思想政治课的教学就是教师口述或者板书，学生用笔不停的抄记，每堂课学生真正能从心里理解的知识少之又少，对于政治课的理论和哲学性，多数知识体系相对深奥，这样记笔记的学习方式无异于让学生再次回到高中时代，一来这样的教学方式只能让学生逐渐的逃离对该学科的学习，另一方面课堂上记下的笔记，课后没有几个学生会认真的分析记忆，教学效果实在差强人意。在信息时代高速发展的今天，我们的教学也带入了信息技术的使用，用图片或声音的形式为学生创造不一样的学习环境，也为枯燥无味的教学内容增加一些活跃的气氛，教师可以通过课件的制作效果吸引学生的注意力，可以结合教材的实际内容将其中的知识点连接起来，并且在里面融入多媒体教学的特性，将死板的传统一对多的教学转变为让学生自主的学习，这样更有利于学生对知识的吸收和消化，同时还能加深学生的印象。

三、潜移默化告诉学生思想的真谛

社会在进步和发展，经济社会带来的效益和诱惑也越来越多，当然现在的大学生所面临的社会环境也更复杂，虽然将大学的校园比作“象牙塔”，但社会诸事对于懵懂的大学生而言是非常新奇和刺激的，在这样大环境的影响下，学生对思想政治课业越来越轻视，同时，多数高职院校的学生在进校园的那一天就被强调就业率，为了提升专业知识和技术，学生在练习的同时也在找寻着是自己适应社会的方法，为了让自己以后的职场生涯更加顺利，这些思想观念的错位导致学生认为该学科的学习并不具有实用性，而且在价值取向上有着严重的偏差，在做人待事上急功近利，认为只要自己有了权势和能力就有了一切。

然而，思想政治教学的目的就是让学生在政治思想上有明确积极的方向，在道德观念上具备中华民族的传统美德，在价值观上能客观对待，用正确的态度面对自己的人生，也是对学生意志的修炼。在高职院校的思想政治教师应该具有人格美，用自己的人格魅力对学生形成无声、无意识的影响，让学生在教师的行为中感受到思想道德和气质涵养的力量，教师要充实自己的政治思想理论水平，多对其他知识进行理解，用高尚的情操和品格去激励和陶冶学生的思想和修养，在你教学中穿插典型人物或事件，用幽默的话语端正学生的人生方向，用寓教于乐的方式让学生能在校园生活中对社会的事物保持一颗平常心，端正他们的人生方向。

四、创新教学，使学生成为真正的学习主体

一般情况下，教学活动中都是以教师为主体，将教师的教学行为贯穿于整个教学过程，填鸭灌水式的学习早已不符合现在学生和教学形式的要求，在教育改革的浪潮下，让学生成为学习的主体成了改革的方向。用探究式教学或者情景教学等教学模式创造以真正思考学习为主的教学环境，让学生在教师的课题问题引导下进行探索，在探索中思考，从而达到透过问题看本质的效果，在思索的过程中理解课本中理论的内涵，从而在不断的积累中升华为自己的思想体系，进一步的影响自己对待事物的态度，在情景创设的教学中，让学生身临其境的感受政治思想的魅力，这样新颖的教学方式在极大程度上调动了学生的积极性，也提高了学生的自学能力，这也有利于学生在以后生活和工作中的能力的培养。

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高等院校教学的迅猛发展，因而高校的政治教育也随之要面对机遇和挑战，这将为高校的政治教育发展带来广阔的发展空间，但同时也为高校的发展提出更高的要求。另外，传统思想政治教学互动也凸显其不足，由于原有的思想模式不能适应新形势的发展需求，因而改革创新教育的推进变得尤为重要。

一、高职思想政治课程教育教学存在的问题

(一)逻辑严密的系统理论过于抽象

由于思想政治课的概念性比较强，因而其相关的政策性以及政治性也较强，在学习过程中容易产生与生活距离远，学习误解较多的情况，很多学生感觉该门学科不能和实际生活有联系，所以学习兴趣缺失。政治课程体现出的概念性，不能马上和学生的兴趣重叠在一起，学生由于学习内容异常的枯燥和乏味，所以不能提起学习兴趣和学习激情。因而学习过程中经常出现厌烦和抵触的消极学习情绪。

(二)没有重视学生学习的主体地位及学生创造力的培养

传统思想政治教学模式不注重学生的主体学习地位，更注重于教师的主导地位，因而限制学生的主体性发挥，所以整个教学活动中都是以教师中心论为主导，学生在此刻将会被忽视;造成课堂活动中，教师自己进行自娱自乐的表演，学生被教师放到一旁，处于被动状况，学习的内容也是囫囵吞枣，缺失学习的主动性以及积极性，所以学习过程就演变为学生记笔记－背笔记－忘记笔记的过程。

(三)学生自身的原因

教师在课堂上给学生传授知识不是教学活动的最终目的，教学活动的关键是要求学生掌握知识学习的方法、思维能力、学习本质、培养探索的方式和手段，所以在整个教学活动中需要把学习的主动权教给学生，让学生的思维变得更为活跃，这样才能培养和发展学生的想象以及创造能力。加之学生的学习目标不够明确，学习态度不端庄，学习动力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，价值取向缺失等情况。

二、高职思想政治教育教学改革和创新

(一)创新高职思想政治教育理念

思想作为行动实践的指南，也是行动的先导，如果在实践过程中缺失创新理念现行的原则，那么实践将会缺失内容、格局、方法、实践。所以创新高职院校思想政治教育，需要要推动理解创新机制。高职教学活动的特殊性，要求高职院校的生源素质、培养目标、规格等与本科院校相比有较大的不同。高职院校培养的学生更多的是面向基层的生产服务和管理的一线职业岗位人员，所以在培养过程中就业导向是高职培养的关键。因而办学的过程中，要让学生和社会零距离接触，其中包含学生与企业文化的零距离对接，企业文化还能细分为经营观念、企业精神、价值观念等。现代化的企业发展要求学生具有团队精神以及敬业精神，所以高校人才的培养要注重培养人才的职业道德素养，规范学生的各项行为规范。

(二)创新高职思想政治教育内容

1、分主题开展教育活动

高职院校作为人才培养的重要基础，需要将德、智、体、美、劳等各项素质全面的光彩给学生，让学生成为社会主义事业的接班人。因而针对大学生思想政治教育要注重以下几个方面:第一，教育的核心是理想信念，深入的教育学生人生观、世界观以及价值观;第二，教学学生爱国主义精神，深入开展民族精神教育;第三，以道德规范为重点，公民道德教育活动的开展;第四，开展大学生的各项目标，深入组织相关素质教育活动。

2、分阶段开展教育活动

高职院校学生是一个比较特殊的学习整体，可以分为三个重要时期:适应期、稳定期、成熟期。学期制度为一年，由于每个时期学生的各个特点不同，所以其具体的侧重点也不同。在一、二年级时期，更侧重理论认知，需要增强感性的认识以及情感的体验，比如专业教育、法制教育、文明修身等，三年级学生需要更注重理想思考，根据学习的知识将自己所学付诸实施，比如有关理想信念、时事形式的教育活动，这些主题之间既有相互的独立，更有彼此之间的交叉和融合，呈现螺旋上升态势。

(三)创新高职思想政治教育环节

在教学环节方面可以打破传统的封闭象牙塔的学习方式，要求学生积极探索新的形势以及新的情况，加强教学新途径以及新方法，第一，创立“三元学分制”，打破课程学分制度，把学生所有在校的表现情况都划分到学分中，这样可以综合考察学生的专业技能;第二，开展思想导师制度，选择一些职业素养比较高的教师担任班主任，让教师经常和学生沟通，担任后进生的思想导致，“导”的主要内容，包含思想的引导、心理的疏导、生活指导等各个方面。

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一、高二基础知识和高三复习备考两个阶段

近些年来，越来越多的高一新生对新上手的高中课程总是不能很快适应。无论是对课程的思想认识、教学内容，还是教师的教学方法、学生自身的学习方法等诸多方面，都很难一时之间转变过来。许多学生刚进入高中后的一段时间，因为环境、学习的不适应导致成绩下滑，进而苦恼、悲伤、茫然，心理压力增大；再加上家长的期望值过高，无形中更增加了学生的心理负担，这对学生的成长相当不利。

二、初高中政治教学衔接的必要性

（一）初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学。

（二）初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。

（三）中考和高考性质上的差异而形成的衔接问题。初中思想品德学科的中考与高中思想政治学科的高考是两种性质完全不同的考试。

三、初高中政治教学衔接的对策

（一）思想认识方面的衔接―转变学生的思想认识，端正态度，明确目标。刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生，刚开始一般都以为高中政治还是开卷，因而只要把书本上的重点划一划和勾一勾就行了，不需要花太多的时间去理解、运用。作为高中政治教师，首先要解决的问题就是转变学生的思想认识问题。第一堂课就应该让学生明确初高中政治的差异性，明确学习高中政治的具体要求；同时可以针对高考状况对学生进行宣传、教育，引起学生的重视，并让学生树立考大学的志愿，进而奋发向上，有所作为。

（二）教法的衔接―注重理论联系实际，学以致用。教学方法是实施“衔接”的桥梁，思想品德课和思想政治课在教学方法上有许多共通之处。思想品德课和思想政治课教学如果脱离了生活实际，教学就成了无源之水、无本之木。因此在初高中的政治课教学中都应坚持和贯彻这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步，体现得更为明显。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中更重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识。对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，更强调学生分析解决问题的实际能力。

（三）学法的衔接―引导学生转变学习方式，养成良好学习习惯。初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析、解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，高中教师要做到特别注意引导学生学习方式的转变，引导学生形成科学有效的学习方式，形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考和自主学习。这些直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。

首先，指导学生学会预习和复习。因此，在解决学生思想认识问题，端正学生学习态度的基础上，让学生充分认识到所学知识难度加大，做好课前预习和课后复习有其必要性和重要性。

其次，指导学生学会记忆和学会背书。学习若不记忆，知识得不到积累，就谈不上运用，能力和水平就无法提高。因此引导学生学会记忆和学会背书是非常关键的问题。应该指导学生在理解的基础上记忆，并通过及时复习加深印象。初高中协调一致，统一目标，统一要求。这些措施得到了广大教师和学生的一致认同，提高了学生的积极性，极大的解决了学生记忆和背书的问题。

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一、报告背景

当前，有人把大学和学院甚至包含了高职高专都称作大学。其实，大学和学院以及高职高专之间是有区别的。大学与高职高专所设专业的区别，主要在于两者学习的课程内容是不同的，高职高专的教学侧重于职业技术技能方面，因此，高职高专学生所学的专业要比大学更加实用一些，而大学主要是培养社会研究型人才，这就决定大学很难培养比较实用的人才，其根源就在于大学所设置的课程和实践是脱节的。思想政治教育一直以来都备受关注，随着应用型人才和理论型人才的区别需求，高职高专的思想政治教育更侧重与实践相结合，而普通大学的思想政治课教学更侧重理论研究，通过对当前高职高专与普通大学思想政治课教学展开调查，为高职高专与普通大学思想政治课教学的异同进行分析奠定基础。

二、问卷调查的基本情况

为了对高职高专与普通大学的思想政治课教学的基本情况有一个整体的把握，增加本次问卷的可信度，所以本次问卷针对不同的高职院校与普通大学的不同专业的学生发放了相关问卷。本次调查选取了云南的曲靖医学高等专科学校、曲靖师范学院、昆明理工大、德宏职业学院的9个不同专业的230名学生进行了问卷调查。从高职高专和普通大学对于思想政治课方面的认识以及两者在教学中所存在的一些问题进行了比较全面的分析和调查。其中有效问卷是207份，有效率为90%，通过对本次问卷的统计分析，在207份有效问卷中，男生所占的比例为51.7%，女生所占比例为48.3%，本次问卷调查的问题主要是对高职高专与普通大学学生对思想政治课与实践教学的教学情况、效果以及影响的相关看法，对提高思想政治课教学有效性的相关建议等问题的分析，本次问卷主要采用开放式提问。

三、高职高专与普通大学学生对思政课态度的现状调查

高职高专的学生和普通大学的学生要了解关于思想政治课教学的相关情况，其主要的渠道就是思想政治理论课的一个课堂教学。文章针对高职高专的学生和普通大学的学生对思想政治理论课的一个态度进行了相关的调查，从表1的调查的结果来看，两者对待思想政治课的一个态度基本上保持一致，更详细的说，普通大学的学生在思想政治课的对待态度上要比高职高专的学生稍微好点，但是态度相差并不大。从调查结果来看，学生在课堂上积极主动并记笔记的比例很小，高职高专的占7.3%，普通大学所占比例为7.5%，高职高专学生不积极主动的占38.2%，普通大学学生不积极主动的占38%，而高职高专学生中看情况而定的高达52.8%，普通大学学生中看情况而定的也高达52.7%，也就是说，在这些学生中，只有在感兴趣的时候听一会课程，不感兴趣的时候就看课外书籍、玩手机、睡觉或者做其他事情。表2中所示，高职高专和普通大学的同学对教学方式的选择基本是一致，但他们的侧重点则有所不同，例如，在选择“专题报告”的比例中，高职高专学生所选比例为25.2%，而普通大学的学生所选比例则为23.5%，传统理论推演教学授课高职高专比例为13.8%，普通大学比例为17.8%，主题班会高职高专比例为12.5%，普通大学比例为15.6%，主题演讲高职高专所占比例24%,普通大学所占比例为28%，主题讨论高职高专为27.2%，普通大学为35.2%，从这些数据中可以看出，普通大学的学生更喜欢用讨论和理论研究方式开展思政理论课教学，而高职高专的学生在选择方式中，社会实践占据78.1%，普通大学为68%，虽然二者所占的比例都很高，但高职高专院校学生所占比例更大，可能是与专业需求有关，高职高专学生更倾向于实践课程。当然，学生的选择在思想政治理论课教学方式的调查中，大部分都集中在演讲、看视频、辩论、社会实践等，从相关的调查可以看出，教师在对学生进行思想政治授课的时候需要更多的采用一些更具多样化的手段来进行授课，然后引导学生形成正确认识。从这些可以看出，思想政治课的教学工作现状其实并不乐观，在教学中要更多的采用实践教学形式来增强思政教学的有效性。从表3可以看出，高职高专学生对思政课的认可度比普通大学的要差些，觉得效果好的仅占6.3%，普通大学达到9.8%。觉得思想政治课教学效果一般的比例中，高职高专所占比例是76.1%，普通大学所占比例为75.1%，认为当前思想政治课教学效果不大，高职高专所占比例是17.9%，普通大学所占比例是15.1%，由此可以看出，学生对于当前的思想政治课的教学方式、教学内容并不满意，在“您觉得思想政治理论课的教学对各系的学生思想政治工作有何影响”的调查中，高职高专的各项调查比例明显弱于普通大学。

四、结束语

通过对高职高专和普通大学思想政治课教学现状的调查分析发现，当前高职高专与普通大学的思想政治课教学存在以下几个问题：第一，高职高专思想政治课教学重理论轻实践。

第二，普通大学思想政治课教学忽视了学生的主体性。

第三，高职高专与普通大学开设思政理论课的目的，对于学生来说都缺乏正确的认识。针对存在的问题，建议从以下几个方面入手：

第一，转变教学理念。牢固树立以人为本的观念，树立教师的主导性与学生的主体性相统一的观念。

第二，构建实践教学新模式。结合思想政治理论课知识，开展实践教学。

第三，改革创新教学方式与方法。改变过去的重书本轻实践，重讲解轻参与的教学方式，促进学生主体积极参与。

参考文献

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一、计算机网络对高校开展思政教育的优势

（一）网络多媒体打破思想政治教育的时间和空间限制在传统的高校思想政治教育中，高校教师主要依靠教材，在固定的时间和固定的教室，以课堂讲授的方式为主对开展教学活动。这种集中授课的模式下，能够增强学生学习的氛围，起到一个相互影响的作用，但是缺点也很明显，学生只能在特定的时间里获取任课老师按照教学大纲和教育进度安排的教学内容，因为课程安排紧，课余时间并不多，且与老师沟通交流的机会很少，很难发挥学生的主观能动性，久而久之学生就会感到课程枯燥，失去学习兴趣，进而影响教学质量。而网络不受时间和空间的限制，高校学生可以自主选择网上学习的时间、内容等，也可以随时随地与老师就自己感兴趣的内容沟通与交流，但是这类学习模式也有一定的弊端，要求学生的自觉性比较高，而学生的自觉性可以通过网络互动性强，娱乐性足的方式进行培养，将学习变成一种爱好，一种兴趣，这样就会不自觉的增强学生的学习积极性。

（二）网络多媒体丰富思想政治教育的内容和形式思想政治教育的目的是让学生形成一个正确的价值观，人生观，世界观。在过去，高校思想政治教育过程中，除了借助书本进行教育外，无非就是利用PPT课件、视频等软件进行思想政治教育，这类教育只是生硬的向学生传授书本知识，很少能够和社会接轨，这类教育就形成了：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的弊端。尤其在这个信息大爆炸的社会，网络的信息容量大、覆盖面广，各种信息充斥着学生的思想意识，而这些信息不加以引导利用，学生只会是书本知识的记忆，和网络信息杂乱吸收的过程，他们的思想就会形成两个极端，因此，教师要把网络上的信息加以利用。网络上有着丰富的教育资源，除了PPT课件、多媒体课件、网络课件等，还有各类有趣的媒体公众号、APP应用以及社交工具：QQ、微博、微信等，极大的丰富了高校学生思想政治教育的内容和形式。

（三）网络多媒体增强思想政治教育的吸引力近年来，我国经济的高速发展，科技的快速进步，智能手机已经在我国全面的普及，而且在校学生，在学校学习时，家长都给他们配备了笔记本电脑或者平板电脑等电子设备。大学生喜爱使用手机和笔记本电脑，网络的图文并茂、声色相随充分调动大学生各种感官和思维的积极性，使得传统的思政教育不再枯燥，从而能够吸引他们自己关注网络思想政治教育信息，在娱乐享受中不知不觉的接受教育。同时网络的交互性和平等性可以使大学生和教育者在网上实现平等对话和直接交流，没有思想压力和心理防备，大学生更容易发表自己的观点，从而在思想的碰撞中潜移默化地接受教育者的教育和引导。

二、利用网络开展思政教育的背景

长期以来，网络教育的呼声都是雷声大，雨点小，从来都没有真正得到具体实施，其根本原因都认为网络太过于虚拟化了，学生的学习或者不学，教师无法进行有效的监督，网络的东西很多，娱乐性非常强，学生要具备抗干扰的能力，这也变相要求学生具有非常高的自觉性。今年春季学期延期开学。要加强学生思想引导、心理疏导和学习生活指导，让在校和居家的学生减少焦虑。教学上要创新内容和形式，把思想政治工作做到个人、做到心里。高校就像一个小的社会，人们的交流会更加频繁，各种信息会满天飞。人们常说：好事不出门，坏事传千里。尤其是在这个网络普及的年代，各种杂乱无章的信息充斥着整个网络，大学生接触的信息多而乱，无论从身心还是思想都会对他们的健康成长造成影响，甚至会威胁在校师生的生命安全，影响高校的稳定，容易引起媒体和社会的广泛关注。作为高校辅导员，要配合学校做好日常工作。当前提倡网络教育，网络已经成为师生交流沟通的主要途径，高校辅导员应该积极利用网络渠道对学生加强思想引导、心理疏导，让在校和居家的学生减少焦虑。

三、高校网络多媒体思想政治教育的策略

新时期，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中就明确提出，要建立网络育人质量提升体系，大力推动网络教育，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。辅导员可以通过网络更快地解决学生的问题，帮助学生健康成长。本文就针对高校学生的特点，进行网络思想政治教育的探究。

（一）借助网络多媒体，强化制度自信和爱国主义教育网络多媒体有着自身的优势，不像广播电视媒体那样定时播报，单向性传输，其受众会变得越来越窄。网络多媒体是一种双向性传播，不受时间和空间的限制，大学生可以随时随地通过网络多媒体看各种新闻信息，而这些新闻信息并不是完全是坏消息，有些信息还是很好的爱国主义教育题材，高校辅导员可以把这些先进事迹作为生动案例向学生展示，让他们通过网络进行观看，通过各种形式，如网上团日活动、QQ群、微信群、公众号以及班委群等网络多媒体渠道向学生们讲述，引导学生感受到中国特色社会主义制度优势，弘扬爱国主义精神，增强爱国情感，增强“四个自信”。

（二）借助网络多媒体进行社会责任感教育网络多媒体时代下，存在无人不网、无处不网、无时不网。网络的快速发展给大学生们获取各种各样的消息提供了很多渠道，当代大学生获取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒体软件。只要有一点的小事件，网络上充斥着各种各样的报道，在众多报道和消息中也有很多负面消息。由于大学生的思想还不成熟，缺乏一定的信息鉴别能力，因而关于一些负面消息会潜移默化的影响其价值观，使得大学生在校期间培养的正确价值观毁于一旦。因而，高校辅导员除了日常的引导学生教育外，高校辅导员要经常定时查阅微博、微信等，发现不实的消息，应第一时间通过QQ群或者微信群告知学生们，并通过转发经典案例，感人事迹、舍小家顾大家等触发泪点的故事，引导认识到自身安全的背后，是无数人的默默付出和无私奉献。同时引导学生意识到网络是一个言论自由的平台，真假事情难辨，学生们要提高鉴别信息真伪的能力，通过正规可靠渠道获取准确可信的信息，如学习强国、《人民日报》等，做到不造谣、不信谣、不传谣、善辟谣，积极主动传播正能量，勇担民族复兴重任。

（三）借助网络多媒体进行心理健康疏导有研究表明，就大学生而言，假期延长，长期居家，必须减少外出，无法正常到校学习和参与社交活动，导致大学生的焦虑和抑郁情绪发生率明显上升，急需对其采取精准心理干预和健康措施（昌敬惠）。因而高校辅导员应通过网络，及时关注学生的心理动态，抚慰学生的焦虑心理，开展网络谈心谈话，时时关注网络舆论，做好沟通与引导。通过提高大学生认知度、鼓励大学生居家进行体育锻炼等方式引导大学生培养积极的心态。同时，通过“网络讲堂”向同学们讲述1998年抗击洪水、2008年汶川地震救灾等，坚定大学生的信心。

（四）借助网络多媒体进行学风引导线上课程作为一种虚拟的学习模式，其优点非常明显，不受时间的限制，但是缺点也很显著，不可避免的会出现一部分大学生应付老师，无法保证学习的效果，影响班级学风。线上课程是考验，也是照妖镜，会让我们看清楚哪些大学生的学习态度端正。线上课程是时展的需要，我们走在时代的前沿，不应惧怕线上课程的缺点，而不去使用，我们应该用科技更好的为人民服务。网络多媒体不但是有娱乐，还有一些感人事迹的存在，这些感人事迹其故事性强，吸引力大，学生往往更容易接受。线上课程时学生可以灵活掌握时间，可以观看一部完整的故事，他们会被里面的故事所感动，其图文并茂的视频比书本知识的描述和教师的讲解要更容易接受。高校辅导员可以多借助网络多媒体将一些感人事迹，感人故事向学生进行输送，利用网络多媒体向学生进行学风引导。学生的学习并不是知识的背诵，知识的理解，更重要的是社会环境的影响，通过网络多媒体，向学生传达社会环境的感人事迹，从而引导学生端正线上学习态度，认知学习科学文化知识的重要性。

篇（11）

笔者在高校辅导员的岗位上已经工作了一定的年月，结合自身实际，指出了新任高校辅导员工作努力的方向。对于新任辅导员而言，在学生工作、科研和教学三大方面上均取得进步，便可围绕基础能力、应用能力和技能交流形式三个层次，从而在人员的素质拓展、思想政治教育热点问题、学生日常事务管理、职业技能交流这四个方面展开工作。

一、以素质拓展作为工作基础

素质拓展更多的是指新就任辅导员自身基础能力的加强，而这个基础就是在其开展学生工作、科研和教学方面能力的加强。

（一）以理论知识作为科研教学的基础

新就任的辅导员要在工作压力和自觉性之下，进行专业化和理论性的知识的学习。高校的辅导员来自于各个专业和领域，且还难以称之为精通，每个人的学习都还会存在着一定的知识死角，更不用说和管理专业方面具有很大差异的专业了。因此，新任辅导员需要逐步涉略或深化的知识范畴包括思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学、心理学、就业指导及学生事务管理。这些领域知识的学习，涉及思想政治及其前沿的教育工作、就业及职业生涯规划、促进学生事务管理的各个社会学科领域。在做足知识储备的同时，当出现一些社会学科方面的教研任务时，也可以及时上手，以节省自身时间精力，从而实现事半功倍的效果，无形中也为接下来工作的开展做足了理论准备，以便于做到理论同实践的充分结合。

（二）以自身知识储备作学生事务工作之基础

在上文中提及到的各个知识领域中，管理学、教育学、社会学、心理学等便从不同视角对大学生的事务管理提供了理论性的指导。这几个领域的理论知识对于经济管理类和其他文科类专业的学生而言，可谓准备充足，但对于一些工科学院或一些特殊领域专业的辅导员而言，还需要再对所管理的学生的知识领域有所涉及，以备不时之需。

思想政治教育工作修养的提高需要辅导员们多注意自身的积累。例如，学校会定期订阅一些思想政治教育类的期刊或报纸，其便可以作为辅导员进行学习的一个有效途径，了解同领域的先进的工作经验，实现与时俱进。此外，每日的时政新闻和最新的国家传达的精神的积累，在短期之内难以看得成效，但是注重长期的收看及必要的笔记记录，时间向上连成线，便于纵向的梳理，各个领域有所涉及，便于横向上的比较和分析，长此以往下去，从觉悟到理论储备再到能力都必将获得质的提高。

二、以思想政治教育热点作为工作的第一个突破方向

思想政治工作，原则上属于学生日常事务管理的范畴，但是无论是在客观环境还是笔者自我的感悟上，此工作乃是重中之重，不可放松懈怠。

（一）宣传与疏导防堵工作并重

基于时展，学生的数量更加庞大，学生的个性和追求相比于过去更加多样化和自由化，而媒体渠道和沟通渠道的多样化与复杂化必将加重这样现象。在一系列主流文化和正能量的影响之外，一些另类甚至是不为社会价值观所容的思想和文化也在非正常渠道或正常渠道的外衣之下，逐步向当代的大学生渗透。针对此情况，新任辅导员更加需要坚定的政治信仰和高度的敏感性，一方面做到积极的宣传，另一方面及时做好疏导和防堵工作，从而保证学生学习、生活环境的稳定。

（二）加深团队合作配合

保持高度的纯洁性，不仅仅需要依托于自身修养提高，还需要同处一科室或办公室的工作人员们共同的努力。新任辅导员在工作之外往往会拥有更多的自由时间，完全可以合理利用晚上的下班时间收看《新闻联播》。对于大多数高校，尤其是在大城市的高校而言，中午的休息时间往往也必须在校内度过，有条件的高校完全可以在办公室内配置电视机，在配之以相应的收看制度规定后，利用中午的时间收看《新闻30分》等新闻类节目，使新任辅导员了解中央的精神指示与每日的各类资讯，可让其轮流做笔记，对相关资讯进行汇报，定期展开正式小组或非正式的交流工作，从而保证信息的与时俱进。

（三）积极了解学生群体思想

在对学生群体的巡视过程中，辅导员需注重各种信息，严格学生入党的条件，保证入党人员的优秀和纯洁，进而再依托于优秀积极分子来巩固思想政治教育工作的成果。依托于学校的论坛和各类电子沟通途径，及时了解学生思想方面的活动，好的进行鼓励，不好的及时疏导和解决。

三、以学生日常事务管理为工作的第二个突破方向

辅导员客观所处的工作环境使其投入大量精力对学生进行日常事务进行管理，涉及到就业与长远职业规划的指导工作，学生的思想政治教育与品德培养工作，沟通媒介等。

（一）就业与长远职业规划指导

笔者认为，应当注意把握好“两个头和一个中间”。其中，“两个头”即大学生新入学和面临毕业的两个时期。新入学期，辅导员应当为新生奠定乐观、积极的基调，在使学生对所学专业领域的市场和就业发展情况有深入了解的前提下，全面向新生阐述行业情况，使其产生内在动力，以鼓舞学生学习和生活；毕业时期，在拓宽求职渠道、保障就业信息充分传达的前提下，辅导员需代表学生同外界沟通，及时为毕业生答疑解惑。“一个中间”，是学生适应大学生活后的时期，一般情况下不会出现求职方面的重大事件，故只需一方面留意学生所在专业行业领域内的发展动态和最新讯息，例如同已毕业的往届学生进行交流，另一方面搜集校内传达或校外自身寻找到的实习机会，留给上进或家庭经济条件困难的学生。把握好“两个头和一个中间”，从而出色完成就业与长远职业规划的指导工作。

（二）沟通媒介

其体现的是辅导员代表学生的利益而同各方沟通的职责。当学生有些正当的利益需要满足时，辅导员在沟通并保证稳定的前提下，向校方进行信息反馈；对于学生内部的贫困问题，也需要辅导员更多地深入学生内部，通过正式会议和一对一、一对多的交流，充分了解学生客观情况，保证贫困资助活动的评定和执行客观公平。沟通工作同辅导员的辛勤工作、深入学生中去是分不开的。

（三）品德能力的培养

其涉及学生的生活和心理方面。新任辅导员需要从学业、生活和心理三方面抓起。学业上需要给予学习方法的指导，即介绍自身的经验和号召学生之间的充分交流，解决学习能力问题。生活方面，可介绍适应大学生活的方法、为人处事的基本经验、构架新老学生的沟通渠道，通过交流会，实现沟通对接。品德培养工作中，心理健康教育是重中之重。在经验理论积累之下，辅导员的心理指导能力必然会有大的提高。值得注意的是，心理问题隐藏于学生的内心，人之间的差异和障碍更加需要辅导员去亲力亲为，走入学生中间，通过公开或私下的途径，了解到普遍存在的心理情况和个别人遇到的特殊问题。在疏导指导工作之上，更需要让学生学会自我成长，逐步在自我控制方面提升能力，进而摆脱已经遇到或任何其他潜在的问题。

四、辅导员职业技能的充分交流

职业技能的交流主要是依托于网络和现实两个方面的沟通渠道，其首先需要保证信息传达的质量，其次需要注意内容方式上的吸引力、多样性，以保证传达效果的提升。因此，对辅导员职业技能的充分交流的努力攻坚，更多的体现在形式上，具体如下。

（一）辅导员之间的交流沟通

在辅导员之间逐步建立起非正式的交流形式，待到时机成熟时，这一非正式的交流可以逐步转化为一个正式的机制。在非正式交流形式或正式机制内，辅导员之间定期或不定期地开展研究讨论，就当下工作进度和效果进行交流，把特殊的事件收集到学生工作的案例记录里，为以后发生同类事件提供经验和参考。学生工作之外，辅导员在教学与科研上的进展亦可逐步进行笔记、心得和体会的互换。辅导员们还可将往日收看新闻、期刊等媒介所收集到的各类信息进行充分的交流和反馈，以便于整个辅导员队伍对于思想精神和咨询信息收集的全面化、系统化。

（二）与专家、优秀工作者直接沟通

目前，各个高校邀请专家或学者来为学生进行各方面的知识或心得讲座，不同届的学生之间也存在着正式或非正式的交流。对于高校的辅导员，特别是新任辅导员而言，亦可以嫁接此方法，实现新任辅导员同优秀专家及经验丰富的优秀辅导员的沟通交流，加速成长。针对高校自身存在的优势和短处，可从校内外邀请相关人员，如心理学专业人员、学生工作业务部门的领导、优秀的有经验的辅导员代表和思想政治方面的专业学者等。

（三）与大学生充分交流

新任辅导员的一腔工作热情需要有条理、有节奏地施展出来，需要辅导员们在沟通方式和频率上进行有效的把握，如进入学生寝室的频率和定期见面会的次数等，实现定期检查和不定期抽查的充分结合。在面对面沟通之外，需要有效合理选择电话、短信、微信等方式，既保证辅导员向学生的信息单向传达，也有了彼此之间相互交流，从而尽最大可能实现同大学生的充分交流。

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