学习配音的技巧大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学习配音的技巧范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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现时配音大赛主要体现的是行为主义的理念。行为主义认为学习语言就是形成语言习惯，学习者通过模仿、记忆和强化习得语言，因此学生应该在创造中习得属于他们自己的英语。可是英语配音大赛并没有提供让学生自己创造英语的机会。

配音大赛仅仅要求学生进行机械记忆，而这种学习方法在人类认知学习中处于最低级的阶段。真正的有效学习应该建立在高级别的认知过程当中，因此，有必要把配音大赛向理解、使用和建立关联等高级别的认知学习方面推进。

让学生用英文为英文电影配音是没有现实意义的。真实的观众喜欢的是原版的英语电影，有谁愿意退而求其次看由中国人配音的英语电影呢？因此，这样的配音大赛缺乏真实的观众欣赏。没有真实的观众，学生参加配音大赛的作品只局限于比赛，比赛完了，没有学生能主动地再模仿电影进行配音，这样的比赛并没有从根本上调动学生学习英语的积极性。

配音大赛强调的是结果，而学生在准备配音大赛中所经历的学习过程却没有得到充分的重视。这样的比赛跟布鲁纳的建构主义理论是相悖的。教师把大赛的任务直接布置给学生，在整个准备过程中，教师并没有给予学生适当的指导和帮助，因此，学生只能“摸着石头过河”。这种只关注结果不关注过程的比赛只能是昙花一现，它不仅没有给予学生充足的英语学习机会，而且对学生的学习积极性有一定的打击。因为最后获胜的队伍只有那么几支，大部分没有获胜的学生既没有荣誉，也没有发现自己在准备过程中的收获，更没有他人肯定他们的付出过程。

二、如何改革

要让配音大赛这个传统的英语活动符合学生学习英语的特点，就必须进行改革。首先让英语配音大赛更具现实意义，把中国的电影配音成英语，那么大部分外国人，包括不会阅读的外国人都能欣赏，这样的配音大赛就有了真正的观众，有了真正的现实意义。这样的改革还有以下四大好处。

为学生提供语言输出的机会。当学生需要运用所学知识为中国电影配音时，这就是一个有意义的输出。当遇到他们不能翻译的东西时，他们就会注意到自己学习的漏洞，可以及时补救。在这个输出的过程中，他们也在检验着自己对英语运用的假设，通过不断的探讨和试误，能不断更新自己使用英语的假设，使自己的中间语（interlanguage）更接近目标语。有意义的输出还能使他们对英语学习进行反思，使自己不断进步。

电影能为语言学习提供真实的语境。通过为中文电影配音，学生能把自己所学的英语知识融入到电影的对话当中，而且这种交流是很真实的生活对话。当学生参与电影配音时，他们已经把自己代入了电影的角色，用英语进行自然的沟通和交流。下次当他们真的有机会跟外国人交流时，他们会更容易获取曾在电影配音中运用过的知识。

为中文电影配上英语台词，其实就是为学生提供运用英语的机会。在运用的过程中，学生甚至能对知识进行系统归纳，建立关联，这在认知学习当中是处于高层次的。这样的配音大赛就起到了锻炼学习思维、提升学生的学习认知层次的作用。

当学生把中文电影配音成英文时，他们其实在进行发现式学习，通过比较分析母语与英语的异同，加深对英语知识的理解。学生通过自己的比较和发现，建构自己的知识体系。除此以外，学生还通过小组内的讨论与合作，进行合作式、分享式的相互学习，他们共同发现规律，运用规律，并化作语感。

三、建立英语配音俱乐部

英语配音俱乐部是以任务型学习和小组合作学习为活动主体，辅以教师的指引和帮助的英语学习型俱乐部。从任务设置来看，俱乐部负责教师可以根据Willis（1996）的任务型教学框架进行活动设计（如图）。首先挑选一个学生感兴趣的电影桥段，对内容进行引入，可以适当地让学生对所需的单词或短语进行头脑风暴，为配音做好准备。接着，尽量让学生用英语商讨如何完成这个任务。在这个环节中，学生一起为电影配音，把自己的配音成果展现给俱乐部的其他成员看。在成果展现阶段，学生可以相互借鉴，相互评价。最后，他们用英语总结完成这次任务的方法，以及他们的发现，还有在比较别人与自己作品后的反思。在language-focus阶段，教师可以对学生的作品以及完成的过程给予重温和分析，让学生练习在配音过程中出现的单词、短语、句子与结构。教师还可以专门开设一些讲座为学生介绍英语配音的技巧，例如如何声情并茂地展现作品，如何使英语台词的翻译与电影角色的口型匹配一致等。教师也可以让演绎比较成功的小组介绍经验。

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1.英语配音的定义

英语配音是指运用英语语言工具把一部英语影片里的人物对话说出来。

2.英语配音的特点

一是选择有感染力的体裁，每个人的角色分配合理；二是英语发音流利且标准，吐字清楚，有感情地给自己的角色配音；三是一个团队的几个人配音过程中衔接得当，互相配合得当。

二、小组合作学习在英语配音教学中的运用

1.在英语配音教学中运用该理论的意义

英语配音课程具有很多书本上学不到的以英语为母语的口头语，语言地道、发音标准，学生在学习中不容易掌握和模仿。另外，学生还能学到很多英语国家的背景知识，这些知识多数历史性和本土文化性很强，也不易完全掌握。因此，为了使教学顺利进行，活跃课堂气氛，同r为了让学生能够很好地吸收所学知识，给今后的英语口语工作打下良好的基础，在教学中使用小组合作学习理论，能够激励学生多训练自己的配音水平。在小组合作学习中，要求小组里的每个成员都要在视频里担任某一个角色来完成一个3分钟的视频配音，学习任务由组员共同分担，而且大家在互相学习中能够不断地督促对方配音，较好地完成教师布置的任务。

由于社会对英语人才有更高的要求，所以英语配音这门课程在整个口语教学体系中起着重要的作用。为了提高该门课程的教学质量，应该采取教学方法多元化、灵活化的方式。在所有现代教学理论和方法中，小组合作学习理论以其独特的教学理念和先进的操作技巧赢得了很多教育工作者的认可。

很多学生在学习该门课程时经常会碰到较陌生的地道口语及相关的英文背景知识，而学生英语口头表达用语如果掌握得不好，久而久之，便失去了学习这门课程的兴趣，甚至对自己失去了信心，导致学习半途而废，荒废了专业，浪费了宝贵的学习时间。而小组合作学习理论能够促进学生在学习上互相帮助、共同提高，可以有效地提高学生的自信心，同时还能使学生增强彼此之间的感情，从而培养学生的团队合作精神，为掌握一口地道的英语口语奠定良好的基础。

2.小组合作学习运用于英语配音教学的具体方法

在英语配音的教学过程中，教师可以根据教学内容，以某片段为单位设计小组合作学习活动。以自编教材Ratatouille第一片段为例，学习目标为：训练学生分辨英语当中的长短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音标，学习任务如下。

先让学生观看一遍影片，了解影片的故事内容，大致了解该影片的文化背景。课堂上，笔者先解释下与影片相关的历史和文化，然后把全班分成不同的小组，每组5～6人，每组学生按照影片的角色，自己选择自己喜欢的角色去配音。每个小组有大概30分钟的练习时间，练习完后，每个组上台进行配音，关掉原配音的声音。接下来，每组学生对各组的配音情况发表意见。最后，教师进行小组总结。

在整个教学过程中，运用了小组合作学习，不仅使学生对于影片所出现的长短音等有了清晰的认识，而且能正确判断影片所出现的长短音，让学生能深刻领会英语口语中长短音的发音和辨认，同时，还有效地活跃了课堂气氛，使本来单调乏味的“填鸭式”教学变成学生积极热情的主动式学习，锻炼了学生的胆量，增强了学生间的合作，最终顺利完成了为整个片段配音的教学任务。

三、小结

综上所述，小组合作学习在英语配音教学中起到了良好的作用。但是该教学方法的优势还并没有被完全发掘，因此在以后的教学工作中还应对其进行更深层次的研究和调查，使其在英语所有课程的教学中都能够被合理利用，从而进一步提高学生的学习能力和教师的教学质量。更重要的是，小组合作学习更体现了以“学生为主体，教师为引导”的教学理念，如果能用好小组合作学习这个方法，就能让学生在学习中能学到地道的口语，提高学生的英语口语水平。

参考文献：

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1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;

2.具备广播电视新闻与专题片配音及各类影视配音能力;

3.具备各类广播电视及新媒体节目的播音、主持能力;

4.具备从事语言表达工作的能力;

5.掌握新闻采访与写作及现场报道方法;

6.掌握播音与主持专业基本理论知识，以及与本专业相关的多学科知识;

7.掌握广播电视新闻拍摄制作与基本的音频、视频编辑方法;

8.了解党和国家新闻宣传报道的方针、政策和相关法规。

播音与主持艺术专业就业方向

一、主持人或播音员

电视节目主持人、网络节目主持人、广播电视节目主持人，这些职业全部与播音与主持艺术专业对口。从事节目主持人和播音员，需要有渊博的知识储备，丰富的经验和超强的即兴能力，这些岗位非常看重专业技能。

二、配音员

配音是为影片、视频或多媒体加入声音的过程。在一些传媒学校，以及专门的艺术类院校中都会单独开设配音这个专业，但是它依旧属于播音主持专业，只不过以培养配音方面的人才为主。

在当今社会，新闻配音、影视配音，客服配音，以及高铁、飞机、轮渡等各行各业对配音人才需求量急剧增加，并且配音员的待遇普遍很高，且就业面比较广泛。配音逐渐发展成当代播音主持专业毕业生的一个主要的就业方向。

三、出镜记者

记者是集编辑、采访等多合一的复合型人才。所以，播音主持专业的毕业生如果要从事记者这一行业，除了自身的专业技巧要过硬，更要学习编辑、采访、拍摄等技能。而且，记者这一行业门槛高，需要进行国家级别的考核。

有许多省级电视台和有名气的报刊、网站，在招聘记者时，基本要求就是被招聘的人需要研究生及以上的学历。因此，记者这一行业对播音主持毕业生来说，是个高要求高回报的岗位。

播音与主持艺术专业主要课程

1、大部分专业都会学习的必修课，包括政治类、军事理论、职业生涯规划、形式政策教育、体育等。

2、学科基础课，包括中国文学史、艺术概论、播音主持概论、新闻学概论、传播学概论、大学语文等，根据学校实际情况而定。

篇（4）

兴趣，是人类实施一切行为的原动力。只有想做一件事，才能将更多的精力放在这件事上。对于初中学生来讲，只有具有英语口语学习的兴趣，才能乐于参与到英语口语学习活动中，才能成为英语口语学习的实践者。在教学中，教师要利用自己对于英语的热情，调动初中学生的情感因素，让学生在自己的感染下，成为英语的狂热追求者。更要利用积极的课堂评价，去鼓励学生，让学生具有英语口语学习的自信心。在学习过程中，学生对于学习内容的兴趣，要重要于其本身的学习能力。

首先，教师要用饱满的激情进行教学，用自己的乐观与热情带动每一位学生，正所谓，亲其师则信其道，学生喜欢，才愿意上他的课。其次，教师要多给赏识学生，让学生激情逐渐高昂起来，成为口语学习的积极者。比如在讲解《Good friends》的时候，教师先兴高采烈地向学生介绍自己的好朋友，让初中学生的注意力集中起来。再让学生与同桌互相描述自己的好朋友，并在这个过程中给予学生积极评价，往往会让学生越说越有动力，逐渐认可自己的英语口语，并积极争取进步。

二、培养表达勇气，培养口语能力

哑巴英语一直是中国英语教学中存在的一个顽固性问题。教师引导学生学英语，背课本上的词汇与语法知识，读课文，但学来学去，都没有引导学生开口说。当前的许多初中英语教学功利性过于明显，只有让学生考得好成绩，取得好证书的教学活动才是高质量的教学活动。但背单词、语法与音标，并不是正确的英语语言学习方式。促进学生开口说英语，提高其英语表达的勇气，才能让学生在交流中逐渐成长，具有基础的英语口语能力。

首先，教师要引导学生克服自己说英语的心理障碍。一些学生认为自己英语水平不足，没有办法组织英语语言，一旦要开口说英语就感受无奈与紧张。教师要利用鼓励语言，让学生走出心理阴影。其次，教师要组织合理的英语口语活动，让优秀学生与学困生一起组对学生，快速提高口语能力差学生的口语水平。比如在讲解《This is me》的时候，教师可以针对学生的学习能力，对学生进行配对，让部分学困生与中等生一组，让一些中等生与优秀生一组，使每一对学生之间有一定差距，但差距不宜过大。教师让能力较强的学生先介绍自己，再让能力较弱的学生进行模式。互动式的练习模式更容易让学生接受，教师要给予能力弱的学生鼓励，让学生意识到自己开口说英语不会被人嘲笑，反而会得到肯定，促进初中学生英语口语表达心理障碍的消除。

三、传授口语技巧，培养口语能力

英语口语能力的提高，离不开口语技巧的掌握。在初中英语教学中，教师要引导学生学习一些必要的口语表达技巧，促进学生大跨步地提高。首先，教师要将英语朗读技巧传授给学生。朗读训练的开展，可以规范学生的英语发音与语调，也有利于学生拼定能力的提高。在朗读中，学生的大脑、眼、口、耳得到全面调动，视觉与听觉密切联系在一起，有利于英语口语技巧的形成。其次，教师要培养学生连贯回应的技巧。在口语表达中，交流者只有理解对方的话，才能做出应答。教师要让学生多注意交流中的转折性词语，像“however，but，I agree/disagree”等，都会让英语表达发生变化。

教师可以利用每天早上的时间，引导小学生进行晨读，练学生的耳朵与嘴巴得以锻炼。并每天给学生规定一个主题进行自由组合对话，看哪一组的对话最流畅。教师可以给学生写一些有数字的小纸条，随机发给学生，同时抽到一个数字的学生组成临时会话小组，每天任务组成两组进行口语交际，锻炼学生的反应能力，让学生利用一些关键词汇，看对方是否能够准确接话，促进学生口语应用灵敏度的提高。

四、创设英语情境，培养口语能力

促进初中学生英语口语能力的提高，需要给学生创设一个相对真实与形象的情境。信息技术的发展，让教师可以在课堂中应用多媒体。教师可以在网络平台上发现一些培养学生口语能力的软件，利用这些软件，激发初中学生的口语表达兴趣，让学生在情境中学习，寓教于乐。

篇（5）

2　培养学生的观察、动手、动脑能力。

3　培养学生运用科学方法，分析和解决问题能力。

4　培养学生掌握DV拍摄方法，推、拉、摇、移、升、降、甩、跟，以孩子的视角详实地洞察并记录科学事件发生的起因、经过、结果、分析。

5　DV拍摄完成后。进入后期的剪辑制作阶段，要求学生掌握电脑软件的使用、画面编辑与衔接、音乐字幕及配音合成。这是学生综合知识的学习的过程。

6　培养学生的文学水平、语言表达能力，为DV作品撰写解说词。学习普通话配音。着意锻炼学生的视听审美能力，以求精益求精。

7　在选择拍摄题材上，关注社会、人文、环境、能源、资源、生态、健康、安全、教育、发现、探究、创新等，抓住社会上的热点、焦点进行拍摄。引导学生关心社会生活，引领学生心理素质健康地成长。

二、活动内容

辅导员指导学生用DV拍摄记录的科学活动的起因、经过、结果，并能运用电脑编辑软件进行剪辑制作、录音合成。最终完成一部过程清楚、内容详实的科学DV影片。

三、活动重点

拍摄科学活动的过程。学习掌握拍摄方法。剪辑合成技术的灵活应用。

四、活动难点

科学DV选题，运用电脑编辑软件对影片资料进行剪辑、配音、音乐合成、技术掌握。

五、活动过程

1　第一季：大家一起――玩中学

(1)兴趣为主，让学生掌握基本的拍摄技巧

以年级为单位。成立科学DV兴趣小组，可根据各年级特点确定拍摄课题，制定拍摄任务。如二年级的拍摄任务：在学校的植物角选一种植物进行观察、要求定期拍摄出所选植物在一定时间段里的生长变化。指导学生选好植物，选定拍摄时间、地点、角度进行拍摄，然后大家一起观看拍摄的画面，比比谁的拍摄画面稳定，看谁的构思、取景、画面好，相互交流经验。结合语文、计算机、音乐、劳动、科学课等，把拍摄内容与课程紧密联系，让学生在玩中学，熟练拍摄技巧，使课堂学习增加乐趣。

(2)提高兴趣，选题拍摄，关注社会问题

以少先队、政教处的活动为依托，组织学生对发生的事件进行跟踪记录拍摄，要求拍出事件发生的起因经过结果。如拍摄《升旗》，每周一早上为什么要升国旗，升旗仪式中要注意的礼仪和教育目的等。提示学生了解我国近代史，如五星红旗的来历。国歌的诞生等，把科学性、思想性、历史性相结合。片子完成后。要使拍摄和观看的学生同时受到教育。这种题材拍摄难度较大，需要学生在拍摄前就做好前期的调查、访问、观察、搜集资料，选择合适的拍摄角度，分工合作，在拍摄过程中有重点的取景、学习运用推、拉、摇、移分镜头组合画面。注意事项：①制定出自己的拍摄计划。②画面平稳，不要闪得太快。③把人的面部表情拍清楚。④避免逆光，少用侧光。⑤要采用多角度拍摄，反复摸索，总结拍摄经验。如：画面定5秒后再移动镜头，掌握移动速度，用两手来稳定摄像机，以稳定拍摄画面等。熟练掌握拍摄技巧，使科学DV活动能够顺利进行。

2　第二季：精英携手――学中玩

在第一季的活动中，呈现一批技术能力强、合作意识浓、成绩突出、家长支持的精英学生，这就要求辅导员对他们进行全面训练，提高强化技巧能力，使科学DV活动更进一步。具体实施以“确定选题、制订方案、实地拍摄、撰写讲稿、录音剪辑、文字处理、编辑合成”分阶段开展活动。

如：我们组织拍摄《塑料袋的发现之旅》一片，就是根据南阳城区白色垃圾污染的社会问题，跟踪拍摄从塑料袋原料一生产一加工一使用一丢弃一污染的过程，给人们以警示。

第一步，指定拍摄计划，组织12名学生在辅导员的带领下走出校园，到塑料厂，一边搜集资料，一边完成采访拍摄。采用四台摄像机同时拍摄，详细记录了塑料薄膜生产过程，到郊区垃圾处理厂、农田、大棚采访工人和农户。观察塑料袋对土壤环境的污染的严重性，使学生关注社会环境问题，充满自豪与使命感。

第二步，将拍摄的资料剪辑合成，在具有视频采集功能的计算机上，将DY磁带里的内容下载到计算机硬盘中，运用Pre，miere、会声会影、Studio DY等影片剪辑软件对影片进行编辑。这一过程需要细心和耐心。要求学生在辅导员和微机教师的指导下完成。学校开设编辑软件的培训课，让熟练电脑操作的学生首先学习，再去教其他学生，以强带弱。让剪辑学习的过程成为一件“大玩具”，人人都会玩。

第三步，根据拍摄计划，要求学生们根据画面撰写自己的讲解词，由辅导员修改定稿，让普通话好的学生进行配音。然后编辑合成。

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一、认真学习，提高政治思想觉悟和业务工作水平

2014年，我认真学习党的十八和十精神，认真学习公司工作精神，切实提高自己的政治思想觉悟，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，认真努力做好各项工作。我认真学习业务知识，提高自己的业务水平，为做好本职工作打下坚实的基础。我培养自己吃苦耐劳、善于钻研的敬业精神和求真务实、开拓创新的工作作风，树立全心全意服务思想，坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，认真对待每一项工作，坚持把工作做完做好，力争工作的完美与高效。

二、尽心尽职，全面完成工作任务

作为一名日常栏目的配音员和参与啦啦操的外景主持，我深刻知道自己工作的重要性，因为我出镜、配音、当主持代表着公司的形象，关系到日常栏目和啦啦操的人气。为此，我严格要求自己，注意仪容仪表，注意配音风度，注意语言精练优美，做到全神贯注、尽心尽职工作，把自己最好的形象和动人语言奉献给广大观众，使每个栏目给观众留下深刻的印象，使每次啦啦操取得轰动效应。由于自己爱岗敬业，认真努力工作，我完成了全部工作任务，在公司的各项活动和赛事中取得良好成绩，特别是自己参与了3年的青啤啦啦操选拔活动，熟悉明确青啤啦啦操选拔活动的程序和事项，相信自己明年参与青啤啦啦操主持，能够取得更好的成绩，获得观众的喜爱，提升青啤啦啦操的效应。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0096-01

一 在线教学视频的教学特点

高职教育是以培养学生的实践能力为核心，突出的是技能培训，因此在高职计算机专业的教学中，理论和具体的实践操作联系较为密切。如何将课本中的概念和相关的实践操作联系在一起，使学生能够快速的提高实际操作能力，是计算机专业亟须解决的问题。其中最重要的方法就是在线教学视频。在课堂上作为课件来演示，能取得非常好的教学效果，视频课件的特点主要有：

第一，易于接受，生动真实。视频在各种承载信息的媒体中以其真实性和生动性受到广泛的欢迎，利用在线教学视频进行计算机教学，不仅是传统教学模式的演化和延伸，同时又弥补了传统的教学模式在动态感、立体感、直观感等方面的不足，更生动真实，易于为学生所接受。

第二，重现力强。在没有运用视频教学之前，在课堂教学时，我们曾进行实际的操作演示，虽然取得了一定的成果，但一直存在着两个问题：（1）教室用机存在着和其他教师教学配置相冲突的问题；（2）在实际的操作过程中，有些操作耗时较长，有些操作是不可逆的，有些操作过快学生反应不过来，这些都导致教学效果大打折扣，而在线教学视频就能解决这些问题。视频可以重复地播放，让学生反复地观看演示过程，且学生在课下自习时也可以进行观看。这就拓宽了学生的学习途径和学习方式，使学生的学习不受空间和时间的限制。

第三，操作简单。在线教学视频操作简单，任何一个联网的电脑都可以进行教学，因此更易大规模地实施。

二 视频的制作

第一，教案的准备。教案的准备过程其实就是备课的过程，也就是教师将教学步骤、教学技巧和教学理念具体化的过程，我们就以“配置DNS服务器”这个内容为例，进行分析。

课件的内容主要包括：（1）安装DNS组件；（2）配置DNS服务，首先要创建一个新的正向和反向搜索区域，要配置主机资源和辅助的DNS服务器；（3）要配置服务器的参数；（4）DNS的客户机配置，首先就是动态地获得IP地址和制定IP地址的客户机的DNS的配置。

第二，制作素材。在教学视频的开发和制作过程中，素材的获取和加工是最耗费时间和精力的一个环节，也是最重要的一个环节，这个环节的成果会直接地影响到视频制作的好坏。因此，必须要根据教案的要求去创作和获取各种加工素材。

因为教学视频主要是对计算机相关操作的演示，因此并不需要传统意义上的摄像机进行拍摄，而是需要使用相关的软件进行捕捉操作过程。在这个过程中，我们所使用的就是Camtasia Studio软件，它可以很方便地进行录制屏幕和后期的加工制作，基本上可以满足我们的要求。

第三，后期制作。后期制作主要包括以下几个步骤：（1）精选素材：要根据教学内容的要求来剔除素材中无关或者是冗余的部分。（2）组合素材：要将字幕、视频和图片进行有机的组合，然后再用一些适当的连接变换步骤，将每个过程连接起来。在这个步骤之后，我们所需要的视频已基本形成。（3）后期配音：可采用两种方法，一是根据课件的内容写好讲稿，然后由配音人员读出内容，讲稿的时间要精确到秒。二是要即时配音，就是边播放视频边配音，这对于配音人员的要求较高，需要配音人员对课件的内容极为熟悉。（4）最后合成：将配音得到的音频素材和视频素材进行合成就可以得到最终的视频课件，后期制作的阶段需要借助一些影视制作软件。

三 视频课件，后期进行改进

教学视频的方式有很多种，在具体的教学过程中，可以根据不同的需要来选择不同的形式，可以配置视频点播或者视频广播，教师先在课堂上的单机进行播放讲解，同时还可以在实验室的机房中配置视频点播，最后学生还可以将视频拷贝回去进行复习。

教学方式都是以服务教学为目的的，因此必须在教学的过程中注意与学生的互动，并能调动学生的创造性和积极性。

四 总结

在线教学视频利用多媒体技术，将教学目标、教学技巧、教学对象、教学内容以及教学理念进行了有机结合，可以让学生将课本中的概念和具体的实践操作进行交互式的理解。通过运用在线教学视频，改变了传统的依靠板书和语言教学的现状，构建了一个更为开放的操作性教学模式，极大地提高了高职计算机学生的操作能力，提高了他们的社会竞争力。

参考文献

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1、引言

语音是语言交际的基础，如果学生在初中时就能学好英语发音，能依据发音进行单词的拼写与记忆，对今后的学习英语学习之路帮极大。语音是语言学习的基础，也是语言学习的关键。在初中英语语音教学中应用信息技术，能有效解决语音偏误问题，创造多样化的语音教学方式。传统的语音教学依靠教师示范，教师的发音问题会影响学生发音，不标准的发音在语音教学中就会出现语音偏差现象。农村地区，专业教师少，发音问题普遍存在。应用信息技术，采用多媒体教学，利用多功能的英语教学网站，在线教学生朗读。传统英语教学受时间与空间限制，但如今，学生可以依靠信息技术，在家中也可以学习，教师可通过将学习资源分享至校园网上，学生可自行下载，回到家中反复练习，效果更佳。

2、初中英语语音教学的原则

初中语音教学要遵循一定的原则，才能达到事半功倍的效果，英语语音教学富有趣味性，是收获良好教学效果所需遵循的重要原则。俗话说：兴趣是最好的老师，初中生的学习很大程度建立在兴趣爱好上，感兴趣就容易接受，初中英语语音教学依靠信息技术使用视频、动画等方式吸引学生注意力，让学生感兴趣，在潜移默化中提升英语语音学习兴趣。信息技术作为一种演示工具能直观的表达所需内容，教师可通过PowerPoint等软件制作富有趣味的教学内容，采用图片、音乐、视频等多种技术相结合的形式，设计清晰的教学结构，利用媒体技术，准确的播放语音。对于英语初学者的初中学生，教师在英语教学中，适度采用激励性原则，奖励学生的进步，激励要及时准确，达到增强学生自信心、提升学习兴趣的效果。

3、信息技术条件的初中英语语音教学的策略与方法

3.1教学策略

英语语音需要在不断模仿、背诵、听说中进行，利用信息技术，让学生反复听取课本读音，学习英语的吐字发音、语音语调，在反复练习中达成对英语语速的深刻印象。其次，教师可通过在网络中搜索优美的短文，让学生模仿语速，并对较好的语段进行记忆背诵，英文诗歌、绕口令的反复练习也能锻炼学生的口语能力，让学生在欣赏、娱乐中听英语，能提升学生学习的积极性，在语音的熏陶中逐步掌握英语语感，打下英语学习的坚实基础。传统的初中英语语音教学模式将音标分散开来教，但为了使学生对音标形成整体掌握，实践证明，集中式语音教学方法效果显著，集中式语音教学法将音标分类，利用PPT展示，用Flash软件将表制成可以点读的工具，学生在课堂上可以跟着模仿，回家后仍可跟读练习，教学实践结果表明，这种教学英语语音的方式快速且高效。在学生逐步掌握音标与单词拼写后，教师在适时利用信息技术教学，教会学生组句、对话，以图片展示或视频展示的形式让同学感悟学习氛围，然后单独组队与同学练习，提高语言交际能力。

3.2 教学方法

3.2.1 影视配音法

利用影视配音方法，学生在配音过程中，掌握人们交流时的语音与语调，感悟话语中流露出来的忧伤、喜悦、懊恼等情绪，语音语调是反映情绪的关键，如教师在组织学生看过英语电影《哈利波特》后，让学生分饰不同角色，选取电影当中的一段经典对白，在适应初中生知识与能力水平的基础之上，对白有简单到复杂，先选取单词量较少，如哈利波特与赫敏、罗恩开学见面的场景之时，感情应是激昂的、喜悦的，相对语速也较快，课堂的时间毕竟有限，教师可让学生私下编排，在节假日作为表演节目呈现，也可让学生进行配音比赛，选择配音优秀的队伍给予鼓舞与奖励。

3.2.2 英文歌曲学习法

同英语为母语的人士的交流中，重读、连读、弱读等发音技巧显得格为重要，英文歌曲学习法恰是掌握这些技巧的良好方法，在英文歌曲中，这些发音现象较为常见，教师依据学生兴趣，利用多媒体技术，选择一些旋律优美、适合英语语音教学的英文歌曲，在课堂剩余时间或课间反复播放给学生听，让学生在潜移默化中掌握语音技巧。英语歌曲的播放不仅在枯燥无味的学习生活中增添学生的学习积极性，也能较好调节学生生活，为了更好的激励学生学习英文歌曲的兴趣，教师也可组织英文歌曲比赛，让学生积极性得到激发。

3.2.3 跟听模仿法

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展示的内容：可以讲故事，演讲，韵句，唱歌，也可以两人或多人合作表演课本剧，情景剧等，只要自己擅长哪方面，喜欢哪方面，都可以展示。具体操作为：

1．布置好人员准备。我一般是按座次先从前面学生开始，每节课安排一名学生做好课前三分钟口语展示准备，然后依次轮流下去，因此，每个学生都有展示的机会。

2．课下进行有针对性的指导。如果觉得轮到的这个学生平时比较优秀，完全有能力自己来做好准备。那么，老师可以不插手。如果感觉轮流到的这个学生英语基础较弱，我就帮他选主题，纠正不正确的发音，告诉学生：一定要珍惜这次机会，鼓励学生进行大胆展示。

二、创编英语情景剧本，表演英语情景剧。

在每学期初，我都用知识树的形式将全册知识进行整理，然后归纳出每个模块的主题，根据每个主题进行拓展延伸，即针对每一个话题进行情景再创设。创设的原则是：贴近学生生活，简单易操作，容课本知识在里面。最后让学生根据所学进行情景剧表演。具体做法如下：

1．创设真实情景，创编真实剧本。

例如：小学英语（外研版）四年级第三册第六模块重点句型为：Do you want some…?Yes,please./No,Thank you.以此为中心句，我创设了“To be a guest”做客的情景，然后根据学生知识水平，创编了情景剧表演剧本，以便于学生能够很轻松的展示出来。

2．学生再加工，将表演搬上舞台。

教师创编的情景剧只是一个模版，学生根据老师创设的这一模板，结合自身的知识水平，可以进行再加工，再创造。学生之间的智力水平是有差异的，因此，发挥每个学生的聪明才智，鼓励学生在教师设定的主情境下，进行改编，继而在舞台上表演，为学生再一次搭建用英语说的平台。

三、让英语晨诵丰富小学生当下的生活。

在英语晨诵中，小学生喜欢节奏明快、活泼的韵句、诗歌等，因此英语晨诵的内容是很广泛的。但是，他们的英语知识储备毕竟很少。基于此，除了课本中呈现的韵句、诗歌外，我们还根据学生学习现状为他们量身订做较简单的、朗朗上口的英语韵句、诗歌，配以丰富的肢体语言和明快的音乐节奏，让学生在晨诵中与黎明共舞，与快乐为伴。

1．学生自己制作英语晨诵读本。

为了让学生收集起一首首美丽的小诗，我鼓励学生自己制作英语晨诵读本。学生自己的作品，既有精美的封面，又有目录和用不同颜色的笔抄写下来的小诗。学生们拿着自己做的晨诵读本，不仅享受到了诗的语言美，更让学生感受到了一种成就感。

2．掌握诵读技巧。

在晨诵中，我先用幻灯片呈现诵读内容，用上下箭头标注出哪个地方该用升调，哪个地方该用降调，用其他的标注符号标出哪里该连读，哪里该失去爆破，哪里语速该快一点，哪里该慢一点。根据文本特点，配上舒缓的或者是节奏感较强的音乐，学生们在不知不觉中，既能感受到音乐带来的美感，同时学生在抑扬顿挫的朗诵中渐渐掌握英语发音技巧，从而纠正部分学生不正确的英语口语发音。

四、英文动画片配音，让学生与原声PK。

让学生不断的接触英文版动画片，就好比将学生放在英语国家，让学生置身于英语环境，学生们耳濡目染，就会渐渐掌握一些简单的日常用语，以此拓宽学生的视野，扩大词汇量，并对发音有很大的帮助作用。

1．给教材配音。

为使学生像教材录音一样，说得一口地道的英语，我将英语教学中的视频原声音量一遍遍的降低，让学生的声音一遍遍的升高，直至最后彻底将原声去掉，完全让学生自行配音。

篇（10）

配音需要真功夫

“余音绕梁三日不绝”过去用来形容雅乐，现在也可以拿来形容一个女子的声音。在微博的强大推销功能面前，大家终于知道，在甄嬛、小乔、东方不败的背后，原来隐藏着同一个人——那就是为众多影视剧主角配音的季冠霖。从林志玲、刘亦菲、林心如到范冰冰、孙俪、陈乔恩，当今一线大牌演员，无不被她“代言”过。

出彩，更多时用于台前的角儿。配音这种幕后工作，注定是要为他人作嫁衣。配得好了，是角色的光彩；配得不好，砸自己的饭碗。过去若干年，很多我们熟悉的好声音就停留在声音层面，而配音者我们不曾关注。

如今，有了微博，有了网络短片，这样的“幕后奇才”终于有了出彩的机会。谈到意外走红，季冠霖笑着说：“就是多了好多记者的采访。湖南卫视的《天天向上》也邀请我录节目了。”

出身京剧世家的季冠霖毕业于天津师范大学播音主持专业。上大学时误打误撞进入播音行业，毕业后到北京做起配音工作。可能不少人都觉得，只要嗓音好、普通话标准就能当配音演员，实际却并非如此简单。

配音是一个技术活儿，不光要将声音调整到和演员很像，还能超越表演的本身，修补角色上的缺憾，还原人物的“魂”。虽然观众看不见，但配音演员付出的感情心力却一点儿都不比演员本人少。

季冠霖举例说：“像甄嬛的角色，看上去处变不惊，内心活动却非常复杂。常常一边撕心裂肺的哭，一边又必须保持头脑清醒以随时转换情绪，同时眼睛还要兼顾台词和演员嘴型。”《甄嬛传》有几场重头戏都是哭戏，比如甄嬛流产、果郡王死、皇帝驾崩，配音时是不能流眼泪的，否则就会声音失控，但是还要发出哭腔来。季冠霖说：“孙俪演得好，台词功力到位，配音时我也很有感觉，十几天配音极费心力，但非常痛快。”

北京影视制作人段东涛说，有时候配音演员甚至比明星更难找，“好的配音演员不仅要声音有很强的可塑性，而且还要能够表现出感情。有时候甚至一个演员演得不是很好，但一个非常有吸引力的声音也能力挽狂澜，让人们喜欢上这个角色。”

从学业到事业，优秀的嗓音条件，一次又一次地改变着季冠霖的命运，让她的人生充满了各种可能，赋予丰富多彩的内容。通过不断学习，季冠霖拥有了越来越多的爱好，也让自己的潜能充分发挥出来。

出彩背后的付出

在常人的想象中，配音演员置身光鲜亮丽的影视圈，能抢先看到热门影视剧，能为明星配音，新鲜又有趣。而配音演员的真实工作却并不像外人所想的那样精彩、有趣，甚至可以说是相当单调枯燥的。

为了保证配音效果，所以录音棚都是相对封闭、狭小的，没有空调，冬冷夏热。朝九晚五的工作时间对于配音演员更是一种奢望，配音工作一般都是从中午12点开工到晚上的12点才结束。剧组之所以这样安排一方面是为了避免早晚的交通高峰期，另一方面就是剧组只需管一顿晚饭，而且经常是简单的盒饭。

配音这活儿绝对是掺不了水的“真功夫”。要想配好音，需要长期的训练积累，不管语感也好，节奏把握也罢，还有表演技巧，只有到了一定程度，才知道声音到底该怎么处理。

黄渤曾经说过，在表演上或许可以偷奸耍滑，可以耍些小聪明，就算没上过太多电影理论课，戏拍多了也能增强了解，但语言功夫不练是绝对不行的。

对季冠霖来说，长期配音，时间一长很容易被大家听腻。因此就需要不停地去学习和尝试改变声线。比如在给林志玲配《赤壁》中的小乔一角时，她就尽量往林志玲的声线靠，给孙俪配音时，就往孙俪的声线上靠。网友评价“完全听不出来是同一条声线。”

“观众没有听出演员是配音，把自己隐藏起来，那才是让我感到幸福的事。”这位“80后”配音演员这样总结自己的工作，“越是好的配音演员，越会把自己隐藏起来。对一名优秀的配音演员来说，他们需要为角色添彩，却不能让观众感到突兀和不适。”

在一些影视剧拍摄中，有些演员不背台词，甚至仅仅动嘴“1、2、3、4”地数数，这就给后期配音演员带来了很大的麻烦，甚至对不上口型。“当我配得特别好时，观众会觉得是同期演员的原声；一旦让观众听出是配音的，那就说明配得很差。在配音行业里，每个人都必须要有强大的内心，因为工作进行时是没有表扬的，只有‘重录’和‘通过’。”季冠霖说。

当记者问季冠霖如何能演绎不同的声音，而且还最大限度贴近演员本人的音色，她解释到，能够变换高低、粗细不同的音色是一个配音演员的基本功。配音演员在配音时，能够听到演员本人的同期声，然后调整自己的音色。

季冠霖的声音可塑性非常强，不光能调整到和演员声音很像，还能超越表演的本身，修补角色上的缺憾。正是因为她的这个特点，林心如、安以轩等演员都点名请她为自己配音。

终成配音“一姐”

有人羡慕季冠霖的成功，感叹她生在了好时代，有这样的机会可以在幕后获得“出彩”的机会。

这出彩，自然有天赋的恩赐，苦练也是不可或缺的。季冠霖说，“入行前在家对着电视练，再把电视声音关掉练，如果没有2000-4000集的训练量，应该说你是不会配音的。虽然这个行业的大门是对每一个人敞开的，但没人会给你一天的时间去录1000遍来录好，情绪对不对、嘴型能不能对上，这个行业是有控制地去表达情绪，这就是说的悟性。”

谈起自己配音工作，季冠霖称更像是一个裁缝。她觉得，好的配音导演会根据配音演员年龄、性格安排角色，但最终的决定权在影视剧导演和制片人手里。如果导演选对了声音，效果一定很好，如果被安排在不适合自己的角色上或者演员表演本就有问题的情况下，配音演员只能尽力克服困难。

季冠霖说：“在录音室里，我们要按照导演的要求为声音赋予表情。比如，在画面里某个演员的表演方式很淡定，面部表情不太丰富，但导演需要角色的感觉是夸张的，这时候，我们就要让声音夸张起来。”除了要配合演员的表演和导演的要求，有时候制片人、副导演和配音导演对角色理解不同，就会要求配音演员一遍一遍地尝试不同的表达方式。遇到这种情况，季冠霖说：“这个时候，只要有人提出了不同意见，我们就得重新配一遍，直到所有人都满意为止。”

篇（11）

有没有简单实用的方法来解决这些问题，从而把“正确的声音”带到受众的耳边？笔者提供一些现有条件下简单易行的方法以供参考。

注入真情实感

现在有不少年轻的播音员主持人，嗓音很好，也自以为嗓音有魅力、有磁性。确实，猛一听你会感觉他“嗓子真好”，但很快就会发现他播的内容好像跟他无关。

我们来看一些成熟的创作，比如中央人民广播电台著名播音员林如在电视剧《阿信》中配的旁白。在配音时，林如完全不去考虑自己的声音“美不美”、“亮不亮”，而是结合故事中的阿信苦难连着苦难、坎坷连着坎坷的坚强女性的特点，用略带苍老、沙哑的声音去塑造阿信的坎坷命运和坚韧性格，达到与剧情整体风格和谐统一。播音实在是一项创造性的劳动，这种创造是要“过脑”和“过心”的，没有真情实感绝不会成为艺术。

进行必要的心理想象训练

当年总理在视察中央人民广播电台时就曾告诫播音员，播音要“目中无人，心中有人”。而要达到这个要求，播音员主持人必须训练自己，增强心理想象能力，通过“想象”和“假如”，设想受众收听广播的状态并提高自己以假当真、全心投入的能力。

抵制不良诱惑和误导

碰到对播音并非内行的人不合理的要求，播音员主持人态度上可以谦和，做些必要的解释。合理的要求要接受，但在艺术创作上不能妥协，不能因这样的不良因素影响而把原本正确的创作道路走偏。一旦形成不良习惯再去纠正就很难了，甚至无法再从事正常的播音工作。

不简单地模仿

当年，还是小伙子的年轻播音员铁城对于播音界前辈齐越心向往之，便一板一眼地模仿起齐越的腔调来。有一次录节目，铁城自觉学得很像，心里美滋滋的。到了播出时间，他把收音机声音开得大大的，想让齐越听见。果然，引起了齐越的注意。但他不但没有夸奖铁城，反而发火说：“你不要学我，这么学我不行！”

为什么齐越不让别人学他呢？因为他认为，单纯地模仿，不是创造。一味地模仿，会形成一种人为的固定腔调，就会束缚住播音员的创作个性。①

进行表演训练

还有一种训练活动则需要工作单位有目的地组织播音员主持人参加，比如业务学习会，包括观摩学习话剧、相声、评书等演员面对观众时的表演和语言状态，以及必不可少的当众表演训练。训练广播播音员主持人当众表达的能力，增进对象感并把正确的创作状态带到播音室话筒前，这实际上就是把“正确的声音”带到受众的耳边。但这样的业务学习会不是一个人就能做的，希望有条件的电台能够有组织、有计划地开展起来。

国外播音员接受的都是演员训练，而演员表演无疑要有极强的对象感。可惜播音员尤其是广播播音员常常是一个人关进播音室，对着冷冰冰的话筒说话。播音前辈虹云也是职业播音员出身，由于广播的发展，她较早地转为广播主持人，从那个时代过来的人仍津津乐道于她主持的《午间半小时》。据笔者所认识的一位原中央广播事业局话剧团的老演员讲述，年轻时虹云经常主动跑到话剧团的排练场看演员们排练，学习演员在表演时的台词表达技巧和演员表演的对象感。听虹云主持的节目，感觉她就在你的身边与你娓娓而谈。

涉猎电视配音解说

如果有条件，广播人尽可能地涉猎一些电视配音解说工作。虽然广播人的本职工作是电台播音，与电视播音、配音、解说工作有区别，但创作本质并无不同。广播播音员主持人涉猎一些电视配音解说工作，对于更好地服务广播听众很有益处。