养殖水产致富大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇养殖水产致富范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1、前言

水产养殖是我国国民经济的重要组成部分，海水养殖作为水产养殖的支柱产业，为国民经济建设和人民生活水平提高做出了重要贡献。但随着海水养殖业的迅猛发展，海区污染、虾塘老化、黑臭底泥淤积、大规模灾难性病毒病的爆发和流行等问题迅速暴露出来，使人们对传统掠夺式养殖模式提出质疑[6、7].、生物修复（ Bioremediation）是国内外近10年发展起来的最新环境工程技术，已被成功地应用于土壤、城市河湖、地下水，近海洋面的污染治理和农业、畜牧业、水产养殖等多个领域[1、2、3、4、5]，并成为二十世纪环境科技发展最快的高新技术领域之一。和传统掠夺式养殖模式不同，生物修复技术应用于水产养殖，并不通过大量使用高营养的饵料和抗生素提高养殖产量，而主要通过生物-生态措施，修复受损的池塘生态系统，加速生态系统的物质循环和能量循环，增加水体溶氧，改善水质和池塘自净能力，提高水产养殖产量和品质，实现水产养殖的可持续发展。

2、传统水产养殖存在的主要问题

传统养殖模式，尤其是高密度养殖模式大多以消耗大量高蛋白饲料，以污染池塘自身和近岸环境为代价来维持的生产方式，加之养殖户为了防治鱼（虾）病，大量使用消毒剂、抗生素等虾药，甚至人药鱼（虾）用，用药剂量越来越高，药物的毒性越来越强，这些药物的使用，又严重破坏了已经十分脆弱的生态环境，形成越病越治、越治越病的怪圈[6、7、8、9、10、11].老化池塘中，养殖残饵、粪便、死亡动植物尸体和消毒剂、抗生素等有毒化学物在池底沉积多年，形成黑色污泥，污泥中含有丰富的有机质，厌氧微生物占主导地位，气温升高加速了有机质的厌氧分解，消耗水中大量氧气，产生NH3、H2S、NO2-等有毒物质，影响对虾正常生长发育，而且黑色污泥中含有大量的致病菌，寄生虫和敌害生物的卵，增加了池塘病源的传播途径，使生产过程中鱼（虾）药的用量增加，水产品品质下降。如在我国沿海地区对虾养殖区，老化虾塘的底泥污染问题，已成为困扰养虾业发展的重要因素之一[11].

3、池塘生态系统与水产养殖

池塘是一个人工圈养体系，其生态系统与自然生态系统有很大差异，其结构特点是养殖动物在生物群落中占绝对优势，这一优势是在人工扶持下形成的，由于大量人工饲料投入养殖系统，除牧食链，腐屑链外，在食物关系中又增加了饲料链，也因此使系统的结构和功能发生了一定改变，决定了系统的低生态缓冲能力和脆弱性，其庞大的养殖动物生物量造成系统生态金字塔畸形，系统生物多样性指数下降，水质也常常出现较大波动。

3.1、池塘生态系统中生产者在池塘生态体系中，浮游植物是初级生产者，藻类通过光合作用合成碳水化合物，放出氧气，优良的单胞藻可为池塘中浮游动物，底栖动物甚至养殖动物直接滤食，也可直接吸收池塘中NH3、H2S、等有害物质，改良池塘水质，更为重要的是，藻类光合作用提高池塘的溶氧水平，促进池塘好氧微生物的生长繁殖，加速池塘有机质的分解和矿化。藻类的生长繁殖需要营养盐，营养盐主要来源于底泥的释放和好氧微生物对有机质的分解矿化，优良的藻相能提高池塘溶氧水平，特别是池塘中下层水体溶氧水平，有利于建立良好的池塘生态体系。

3.2、池塘生态系统中分解者微生物是池塘生态体系中的分解者，分解池塘残饵、对虾粪便以及浮游动植物残体等有机污染物，使之矿化成营养盐，供藻类吸收利用。池塘微生物种类和数量，尤其是底泥微生物种类和数量不同，对有机质的分解能力、分解途径和终产物不同，好氧微生物对有机质进行完全分解，其分解产物主要为CO2等，而厌氧微生物对有机质进行不完全分解，产生NH3、H2S等有害物质，造成池塘水质恶化，影响养殖动物的正常生长发育。在池塘生态体系中，由于有机污染物的大量进入，微生物对有机质的分解消耗大量氧气，很容易造成池塘，尤其是池塘底部溶氧降低，可能形成有机物厌氧分解，使用池塘生态体系失控。

3.3、池塘生态系统中生产者、分解者及其与水产养殖相互关系从池塘对有机污染物的自净能力上看，微生物和藻类是池塘诸多生态因子中最为关键的二大因素，在池塘生态体系中，微生物种群和数量（即微生物相）与藻类的种群和数（即藻相）是密切相关的，微生物通过其分泌物的直接作用或通过其代谢产物―――营养盐化学状态和浓度的间接作用而影响藻相，研究表明，微生物具有杀藻、抑藻和有效降低藻毒作用，且存在种间选择性。同样，藻类通过对池塘溶解氧的影响而影响微生物相，池塘溶氧增高，能促进底泥好氧微生物繁殖，加速有机质的完全分解和矿化，维持池塘良好的生态环境。

在池塘微生物相和藻相的相互关系中，池塘水体，尤其是中下层水体的溶氧水平是最为重要指标。池塘溶氧，除了供养殖动物消耗外，更多的应用于水质净化，研究表明，虾池水耗氧量占池塘总耗氧量的69.4％，池塘溶氧主要来源于表面水面与空气接触溶入和浮游植物的光合作用，藻相对池塘溶氧水平起到至关重要的作用。

篇（2）

资料与方法

收集2004年1月～2006年12月贵州省16个监测县161例孕产妇死亡报告卡，经过省级专家评审确诊为羊水栓塞9例，占孕产妇死亡的5.89%，为我省孕产妇死亡的第三位死因。

诊断标准：①既往体健，在分娩过程中出现典型表现之一者(临床表现：突发呼吸困难，胸闷、寒战、紫绀、休克、心跳停止)，即诊断为羊水栓塞。②腔静脉血找到羊水有形成分。③死后推断，根据临床表现作出诊断。

结 果

本组9例，30岁以上4例，25～29岁2例，20～24岁3例。初中3例，小学及文盲6例。人均月收入200元以上1例，100～200元2例，50～100元3例，50元以下3例。经产妇5例，初产妇4例；本次妊娠单胎8例，双胎1例。

分娩方式：自然分娩7例，未娩2例。

分娩地点：家中分娩4例，三级甲等医院分娩1例，县医院1例，私人诊所1例，村卫生院2例。

死亡地点：三级甲等医院死亡1例，县级医院死亡2例，村卫生室死亡2例，产妇家中4例。

出现症状距死亡时间：1小时内6例(10～50分钟)，余3例分别为5小时、6小时、9小时。

临床表现：9例均以肺动脉高压症状为主，如胸闷、呼吸困难、烦躁不安、紫绀，其中有4例伴有休克及弥漫性血管内凝血(DIC)，2例伴有昏迷。

诊断依据：依据临床表现诊断8例，外周动脉血涂片1例。

诊治：4例未处理，4例抗休克处理(2例在抗休克同时进行抗过敏处理)，1例因流血不能控制行子宫切除术。

讨 论

羊水栓塞是孕产妇死亡的重要原因之一，死亡率高达70%～80%[1]。各家报道的羊水栓塞发病率相差较大，国外为1/8000～1/80 000[2]，国内统计为1∶3000～1∶2 660 668[3]，本组AFE发生率为1∶22 150。

羊水栓塞的诱因：Mongorson指出88.0%的羊水栓塞患者为多产妇，22.0%为使用缩宫素，其他诱因有双胎妊娠、胎膜早破、先兆子痫等。

早期诊断：临床上要早期、准确诊断AFE十分困难，目前临床上主要依靠典型的临床表现和相应的检查协助诊断，而确诊往往要靠尸解后才能作出诊断，因此，必须对本病有足够的认识，重视轻型或不典型的症状，边诊断边治疗才是抢救的关键。

AFE的严重程度与羊水进入母体血的量、速度、性质及对致敏物的反应有关，有时羊水少量进入，临床表现仅一过性过敏史症状，出现寒战、胸闷，随宫缩加强，羊水进入母体循环，达到一定程度时患者方出现典型症状。

早期治疗：AFE治疗措施有抗过敏、纠正缺氧、解除肺动脉高压、抗休克、防治DIC，预防心及肾功能衰竭，产科处理等几方面。AFE多发生在产后2小时内，一经发现病人主诉增多，异常出血，不明原因的休克，就应该考虑本病的发生，边抢救边确诊，以最快的速度保持呼吸通路，面罩正压给氧，必要时气管插管，以最快的速度建立2条静脉通路，维护有效循环，维持血压、补液、用药、配血输血等，AFE早期即有形物质增多，引起血液不凝及大量出血，因此，治疗AFE时主要针对DIC治疗。首先使生命维持，再解决出血、多脏器功能损害的治疗及预防。

建立多科室协作组织：AFE涉及多个重要器官的病变，尤其在基层医院危重病人的抢救中，多部门协作尤其重要。平时注重基础知识、基本技能、抢救知识的积累，并不断演练、实践、总结，提高抢救质量，能有效地降低孕产妇死亡率。

综上所述，AFE发病迅猛，病理涉及多种机制，因此妇产科人员要熟知AFE的病理生理变化及抢救措施，能快速反应，做出早期诊断及处理。减少AFE的医源性高危因素非常重要，如人为过强宫缩，人为增加胎盘屏障的破坏，不必要的干预等。

根据本组的诱发因素，提出下列预防措施：①严格缩宫素使用指征，合理使用缩宫素。②熟练掌握人工破膜的时机及方法，破膜1小时无宫缩再使用小剂量缩宫素，并由专人护理。③注意高危因素的存在，严密观察产程，做好抢救准备，如无抢救条件，应提前到条件好的医院住院分娩，及早转诊。④早期发现和重视AFE轻型一过性症状，高度警惕，及时结束分娩，必要时切子宫。⑤严格掌握剖宫产手术指征，提高手术操作技巧，切开子宫时，先行小切口，用吸管吸净羊水后，再娩胎头。⑥做好孕产期保健，提倡住院分娩。⑦严格执行孕产期工作规范，严禁村医在胎儿娩出前使用缩宫素。⑧产后应重视迟发型AFE的表现，以求早发现、早治疗，从而减少孕产妇死亡。

参考文献

篇（3）

水瘦引起的浮头一般发生在每年春季回暖季节，随着水温升高，水体经过消毒和施肥后，水中浮游动物大量繁殖，浮游植物逐渐消弱，甚至匮乏，致使水体耗氧量大大增加，池水随之变瘦呈灰白色或浅棕色，由于此时水温不高，浮头现象不明显，容易被忽视。

对策：可使用杀菌红、车轮净等来控制水体浮游动物数量，同时立即施肥以肥水；养殖过程中坚持使用光合细菌、EM菌等能够调节水体的微生态制剂，合理开增氧机，养水肥水。

水肥引起的浮头

水体过肥同样会引起养殖对象的浮头现象。造成水体过肥的原因一般是由于水体中施入了大量未经发酵的粪肥以及过厚的淤泥底质、残饵粪便的堆积，这些物质会在温度大幅度升高时消耗水体中大量的氧气，从而导致水体缺氧，养殖动物出现浮头现象。

对策：每年定期清除池底过多淤泥及残饵粪便等，并定时使用解毒底安、底改素等能够调节底质水质的制剂，保持水体肥度适中；施肥时注意时间，要选择晴天上午泼洒。

氨氮中毒

当水体环境中氨氮、亚硝酸盐等有毒物质积累过多时，会造成养殖动物氨氮中毒等症状，从而引起浮头。

对策：为了营造养殖动物健康的生态环境，应对池水进行调节，可长期选用安全、无残留、绿色的微生态制剂，如EM菌液，EM冻干粉、光合冻干粉等对水质进行调节，如此便能够得到一个良好健康的生态环境，防止鱼类的浮头现象。

水生植物引起的浮头

在养殖进入中期以后，池水因施肥加之底质积累，水体肥沃，有利于蓝藻等的生长繁殖，此时池水水质变坏，氨氮、硫化氢等大量积累，容易发生浮头现象。

对策：增加巡塘次数，观察水色，如发现蓝藻等有害藻类，可选用菌藻净、蓝藻净进行除藻，在除藻过程中注意适当增氧；定期换注新水，每次换掉老水1/3～1/2便可，同时注意换水后肥水，可使用汉宝淝；适当延长增氧时间，以排除有害气体。

其他水生动物密度过大

除了养殖动物以及有利于养殖动物生长的浮游生物，其他生物均为与养殖动物竞争资源与溶氧的野杂动物，而当池水中野杂鱼类数量过多时，尤其是在高温季节，容易造成养殖动物浮头。

对策：合理安排放养密度；为池塘换水时注意增加滤网，防止野杂鱼类入池；定期使用消毒抑菌制剂来防止过多浮游动物的繁殖。

篇（4）

中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）01-0339-02

位于南海之滨的广东是我国水产养殖大省，区域内水系发达、渔业资源十分丰富，其养殖水面居全国前列，水产品产量占全国水产品总产量的13.6%以上，是我国第二大水产品生产省，是广东农业经济的重要组成部分。广东海洋大学水产养殖专业的办学历史可追溯到创办于1935年的广东省立高级水产职业学校，该校于1979年开始面向全国招生第1批本科学生，经过多年的发展，目前水产养殖是广东省重点学科，1988年获准设立水产养殖学硕士学位授权点，2009年获准水产学科博士学位点建设，2013年经国务院学位委员会第三十次会议审议批准，正式获批为博士学位授权一级学科。从而实现了博士学位授予单位和一级学科博士点“零”的突破，并且形成了“学士、硕士、博士”完整的学位授权体系。

1 抓住机遇，贯彻战略部署

目前，党的十提出“推动高等教育内涵式发展”、“建设海洋强国”的战略部署，国务院通过了《广东海洋经济综合开发试验区发展规划》，为广东海洋大学水产学科的发展提供了重大发展机遇。同时农业部《水产养殖业增长方式转变行动实施方案》提出三大方向，即推行水产健康养殖，促进水产养殖向资源节约、环境友好方向转变；推广水产良种和渔业科技，促进水产养殖向效益型增长方式转变；实施水产养殖生产全程质量监控，促进水产养殖业从数量型向质量型转变。进入后建博时代，站在新的历史起点上，承前启后，继往开来，此时与同样开设有水产养殖专业的中国海洋大学、华中农业大学、上海海洋大学等高等院校相比，广东海洋大学水产学院每年培养的水产高素质复合创新人才数量明显偏低，在质量上与兄弟院校的毕业生也有着明显的差距[1]。因此，改革现有的培养模式，探索新时期水产养殖复合型人才培养创新模式，缩小与一流院校的发展差距，提升人才培养质量已是当务之急。

2 立足应用，培养“三能”人才

“因海而生，因海而兴”的广东海洋大学在华南地区海洋和水产业中发挥着不可替代的科技支撑作用。在南海海水名贵鱼类的种苗繁育及养殖、对虾种苗繁育及养殖、海水鱼类病害防治、珍珠贝的养殖及育珠技术均居国内先进水平。有力地推动了我国南方海洋和水产业的蓬勃发展，取得了巨大的经济效益和社会效益。如“华南地区对虾产业高效技术”及“日本囊对虾和斑节对虾地膜覆沙池健康养殖技术研究及示范推广”等相关成果在南方各省的推广面积达2.2万hm2，培养对虾养殖技术人员2.4万人，实现产值116亿元，新增利税11亿元，解决了近50万人就业。在水产科技的有力支撑下，仅湛江地区对虾的种苗产量、养殖面积、养殖产量、饲料产量、加工规模、出口量和交易量均为全国第1位。

辉煌成绩的取得，与广东海洋大学“肩负海洋使命，培养三能人才”的培养模式是密不可分的，也是立校之本，发展之源[2]。水产博士点的建设和取得，更是如虎添翼，为水产高素质人才的培养提供了强有力的智力支撑。在这种新形势下，如何探索创新广东海洋大学校新时期水产养殖复合型高素质人才的培养模式成为一个新颖的课题。

3 依托科研，创新培养模式

根据《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的要求，进一步深化高校和科研机构科研体制改革，建立以创新为导向的考核评价体系，增强高校和科研机构的创新动力。自从2008年广东海洋大学水产学科博士点立项建设以来，水产学科的科学研究取得了快速、重大的发展。近年来水产学科专业教师承担各级科研课题350余项，总经费10 352万元，其中包括国家973计划、国家863计划、国家科技支撑计划、国家行业公益项目及国家自然科学基金等课题等近40项，经费逾4 000万元。近5年来，本专业教师发表学术论文600余篇，其中SCI和EI收录或源期刊论文100余篇；教师获得省部级以上科技奖励12项，其中省一等奖2项；申请国家发明专利和实用新型专利54项，授权专利23项；目前建有8个省部（厅）级重点实验室（中心），仪器总值逾5 000万元，实验室面积达14 000 m2，水产学科科研条件及水平获得重大的改善和提升。实践证明，以科研为依托，致力于教学、科研及实践的创新探索，有利于进一步提升科研实力，延续良好发展态势，实现科研发展和高素质人才培养的良性循环。广东海洋大学水产学科拟以一级学科博士点为契机，依托科研，努力探索教育、科研、实践三大人才培养工程的创新模式。

3.1 依托科研，致力教育创新

广东海洋大学定位为具有鲜明鲜明地域特色、国内知名的研究教学型高校，教育创新，培养高素质复合人才始终是该校的发展主题。

3.1.1 本科教育创新。一是特色专业培育。加强水产养殖学国家级特色专业的建设，以省级和国家特色（重点）专业为建设目标。二是人才培养模式创新。建立科学指导、分类培养、自主选择的培养机制，探索和构建结构合理、符合社会需要的应用型、复合型、创新型人才培养模式。注重更新人才培养观念，有效统筹学科、专业、师资、课程、教材、基地等人才培养要素，逐步构建适合研究型教学学院要求的多学科综合环境下的人才培养体系[3-4]。三是优秀教学团队培育。实行专业首席教师制度，建立一支优秀的专业课程建设团队；完善课程建设负责人制度、助教制度和教学督导制度，促进中青年教师成长；选派教学骨干赴境内外参加课程教学能力培训和交流；以科研项目、教改课题、精品课程和特色专业建设为载体，加快培育省级以上优秀教学团队和教学名师。

3.1.2 学位与研究生教育创新。一是实施优质生源工程。启动校内本科生专业教育与考研课程辅导项目，提高本校本科生考研的积极性和成绩；高度重视研究生招生宣传工作，健全学院、系（科研团队）、导师共同参与的研究生招生宣传体系；与兄弟院校建立研究生调剂信息共享机制，提高研究生培养质量，为吸引优质生源树立良好的口碑。二是创新研究生培养机制。围绕3个方面创新研究生培养机制：进一步完善以科学研究为主导的导师责任制，在研究生招生、培养管理中充分发挥导师的主导作用，进一步增加招生录取中导师与研究生的双向选择权利；加大对研究生的资助力度，引入竞争激励机制，从而进一步激发研究生的学习热情与创新精神；建立和完善导师资助制度，使研究生的培养围绕导师的科研课题来进行，加快创新人才的培养步伐。三是实施研究生质量提升工程。以提高研究生培养质量为核心，逐步建立和完善研究生教育创新培养体系，深入实施研究生教育创新研究项目。加强研究生创新能力培养；积极申请承办研究生学术论坛与暑期学校，营造良好的学术氛围；加强研究生课程建设，积极申报校级、省级研究生示范课程；实施优秀研究生论文培育计划，全面提高研究生学位论文的质量。

3.2 依托科研，致力学术创新

3.2.1 实施学科项目培育计划，增强学科核心竞争力。以《高等学校创新能力提升计划（2011计划）》《广东省“十二五”现代渔业发展规划》《广东海洋经济综合开发试验区发展规划》等文件精神为指导，瞄准国际前沿，紧扣南海现代渔业发展的战略需求，以“建设大团队、争取大项目、培育大成果”为科学研究的主要抓手，推动实施学科建设项目的培育计划。

3.2.2 加强科研支撑服务体系建设。继续加强对“广东省水产经济动物病原生物学及流行病学重点实验室”的支持，积极争取“南海水产经济动物增养殖广东普通高校重点实验室”获教育厅滚动支持，做好“广东高校热带海产无脊椎动物养殖工程研究中心”、“农业部南方对虾质量安全控制实验室”、“农业部广东南美白对虾遗传育种中心”的建设工作，从而建立起完善的科研支撑服务体系。

3.3 依托科研，致力实践和就业协同创新

3.3.1 依托科研基地，打造生产实践大平台。水产养殖专业是一个应用性较强的专业，科学研究归根结底是为社会，为生产提供指导和服务，生产实践是贯穿整个人才培养的主题[5-6]。广东海洋大学海洋生物研究基地位于湛江市东海岛，占地20 hm2，基建投资近3 000万元。主要包括有海洋生物繁育车间、种苗标准池、办公楼、综合实验楼和专家楼等科研设施。另配有完善的水处理系统设备、玻璃钢培育系统、海水渗滤与引水系统、淡水热水深井等配套设施，可供逾300名学生同时进行科研、实践和生产实习。近年来，以海洋生物研究基地为依托，先后立项并完成了农业部南方对虾质量安全控制实验室、农业部广东南美白对虾遗传育种中心、对虾种苗种质分析实验室、病害防治实验室、环境检测与控制实验室的建设。科研生产实践大平台的成功建设，不仅为海洋生物技术与水产研发提供有力支撑，也已成为广东省乃至南海区域海洋与水产科学科技创新和成果转化的重要科研基地[7-8]。

3.3.2 院企协同创新，“订单式”培育高素质专业人才。紧紧围绕现代渔业发展的战略需求以及区域经济社会发展的现实需求，广泛建立学院与企业的联合，可最大限度地实现产、学、研结合，强化学生生产实践和创新能力培养。自2007年起，广东海洋大学与国内著名的水产企业联合，陆续开设了“海大班”、“粤海班”、“恒兴班”等，2012年又开设了“通威班”。企业定期安排高级管理人员、技术总监、营销精英及技术骨干进校为班里的学员免费授课，强化学生专业素养和实训经验，并提前接触相关公司的企业文化。学生在这种校园文化熏陶下，逐步增强了对水产行业的认同感、归属感和自豪感，学生就业有针对性，缩短了就业链条，节约了就业成本[9-10]。据统计，近几年水产养殖专业毕业生每年到水产行业就业的高达95%以上。跟踪调查结果表明：水产学科90%左右的毕业生一直在水产行业就业和创业，并在本行业得到较好的发展，也为水产学科就业工作奠定了扎实的基础，达到学院、企业、学生“三赢”的效果。

4 参考文献

[1] 于瑞海，王昭萍，温海深.强化产学研结合培养水产创新型人才[J].中国校外教育，2012（9）：20-21.

[2] 张光亚.广东海洋大学三能人才培养的实践[J].成都大学学报：社科版，2009（4）：108-109.

[3] 陈京华.水产养殖学专业创新培养模式的改革与实践[J].教育理论与实践，2009（29）：20-21.

[4] 赵文，蒲红宇.通过生产实习实现水产养殖学专业理论教学内容的应用型转变[J].中国农业教育，2008（4）：54-55.

[5] 黄进强，刘哲，蔡原，等.水产养殖学专业实验与实习教学结合的实践与思考[J].实验室科学，2011，14（1）：177-179

[6] 安振华，王平.水产养殖专业苗种繁育和养殖实践教学的创新探讨[J].现代农业科技，2012（22）：335-340.

[7] 陈马康，魏华.面向21世纪的水产养殖高等教育和人才培养[J].上海水产大学学报，1995（4）：340-342.

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近几年来，随着人们生活水平的不断提高，对膳食营养的日益重视，食品市场的供应量也在不断丰富，经济已经不是导致营养缺失的主要原因[1]。产妇营养质量的高低直接关系到自身以及婴儿的身体健康，因此，提高产妇的营养认识水平尤为重要。本文选取我院的2400例产妇对其营养认识水平进行调查，现报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料选取我院2012年3月――2013年3月的2400例住院分娩产妇作为研究对象。在所有产妇都是自愿参加调查，均无精神疾患。

1.2调查方法问卷形式由专业的营养专业人员进行现场直接询问，调查结果由相关专家进行评阅，询问时间控制在15分钟以内。调查内容主要为：①产妇以及其丈夫的文化程度以及工作性质；②产妇家庭形态：产妇与丈夫是否与长辈同住；③营养知识：普通的营养知识；④营养行为。

1.3营养知识以及营养行为评分根据专业知识对营养知识以及行为进行量化评分，营养知识（K）有7题，总共7分；营养行为（P）有3题，共3分；总共是10分，答对一题得一分，错一题扣一分，得分越高营养认知水平就越高，达到总分的60%为及格分。

1.4统计学分析以Epi3.1建立数据库，SPSS13.0进行统计学分析，用Pearson相关分析、方差分析、多元逐步回归分析等统计学方法。

3讨论

在本次研究中，可以看出大部分的产妇营养认知水平是比较缺乏的。由于大多数产妇为农村产妇，还有着比较传统的思想，认为营养讲座知识没有益处，就没有那种听取营养讲座的意识。2400例产妇中只有500例产妇参加过营养知识讲座，同时这些产妇还是经过我院医护人员多次电话联系过来的。其他大多数产妇对营养知识的来源主要是从亲朋好友以及医护人员那儿的来的，由此看出，作为医护人员还有很多宣传教育工作需要得到进一步的改善以及加强。影响产妇营养认知水平主要是受到孕妇的文化程度、职业以及丈夫的文化程度以及职业，当文化程度越高，营养认知的水平就越高，作为产妇的丈夫，其文化水平以及职业也有着一定的影响。综合以上的问题，为以后采取更有针对性的营养教育工作提供一定的依据。

在本次调查研究中显示，在2400例产妇中，有500例产妇产前参加过营养知识讲座，因此，她们的营养认知水平以及营养水平明显高于其他1900例产妇的营养认知水平。这就说明，应该加强营养知识的宣传，普及营养知识，进行宣教活动。同时还应该充分发挥医护人员的宣教作用，积极开展营养咨询门诊以及电话咨询等多种方式，可以充分利用现有的网络资源，建立营养保健信息网，从而加强对产妇进行营养指导[2]。在本次的调查中，还发现孕妇听讲座时，几乎没有家属以及丈夫陪伴，因为大多是农村产妇，其家属或者丈夫大多在外工作，致使只有孕妇自己听取营养讲座。在进行营养知识的宣教过程中，不仅仅只针对于产妇，还应该加强产妇丈夫以及产妇家属其他成员的营养教育，根据宣教对象的需求，进行针对性的宣教活动[3]。

产妇的营养认知水平直接关系到婴儿的健康以及自身的健康，有的产妇在孕期认识到孕期营养的重要性，然而，在产后就没有得到完全的重视，在当前提高产妇的营养认知程度尤为重要[4]，否则对婴儿的身体以及产妇的身体都是有很大损害的。

综上所述，应该加强产妇孕前以及产后营养知识的宣传教育以及增加宣传手段，丰富宣教形式，为了达到更好的普及效果，应该将宣传面扩展到孕妇的丈夫以及其家庭成员。

参考文献

[1]胡倩倩，王维利，池建淮，等.妊娠中晚期孕妇营养知识认知现状及影响因素分析[J].护理学报，2012，19（9）：34-35.

[2]张莉，张格祥，吴玮，等.兰州市孕妇营养知识、态度及行为调查[J].中国公共生，2010，26（5）：525-527.

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丽水市位于浙江省的西南部、浙闽两省的结合处,这里被称为华东最大的生态休闲旅游胜地。丽水市正努力“创建中国优秀旅游城市”。可以说,丽水市整个旅游产业正走入快速发展期。但是丽水市的旅游服务水平尤其是国际化程度还较弱,旅游英语人才为紧缺。人才的短缺将成为制约丽水市旅游业发展的关键问题。教学以市场需求为导向,就是坚持面向区域经济建设主战场,面向生产、服务与管理第一线,将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。因此,培养较强的外语表达能力、又熟悉旅游知识及导游业务的管理人员和导游人员等高层次、实践能力强的复合型人才将是非常必要的。

一、高职旅游英语人才的素质构成

旅游英语人才既要具备英语听、说、读、写、译的能力,又要了解相关旅游知识,能以英语为工具从事旅游的第一线工作。主要包括三种素质:

(一)基本素质。

旅游英语人才的基本素质主要包括汉语言文化素质、计算机运用能力、调研能力和公关能力。

(二)英语交际运用能力。

英语交际运用能力主要包括:

1.扎实的英语基础知识。

英语基础知识包括语音、语法、词汇等。语音知识包括重读、弱读、连读、失去爆破、辅音连缀等,是与外国游客沟通的前提。语法是保证语意正确表达的基础,如果学习者与外国游客交际时不注意语法的准确性,不仅会造成理解上的偏差,还会受到游客对服务质量的质疑。正确的语音语调、扎实的语法功底、充足的词汇量和准确多变的句型无疑是一个高素质旅游从业人员必备的英语基础知识。

2.较高的听力和口语水平。

很多人具备了较高英语基础知识,读写能力较强,可是一旦要与老外“正面交锋”,就会觉得“话”到用时方恨少,难以与外国游客进行深入流畅的交流,影响到正常接待工作的开展。针对我国大学生听说水平滞后的现状,教育部制定了《大学英语课程教学要求》,把听说能力的培养放在了大学英语教学的首位,提高学生听力和口语水平成了当务之急。

3.全面的英语文化背景意识。

语言和文化是密不可分的,语言是文化的载体,文化是语言的基石。文化知识有助于加深对语言的理解,语言则因为赋予了文化内涵而更易于掌握。因此在语言学习中,文化的因素是不容忽视的。英语教学专家王佐良先生曾经指出:“不了解语言的社会文化,谁也无法真正掌握语言。”入乡随俗永远是不同文化的人们之间交际的原则,一个高素质的旅游从业人员只有了解英语国家的社会、政治、经济、文化、风土人情、历史、地理、宗教等,才能更好地理解欧美游客的行为、思维模式和价值观念。

(三)专业素质。

旅游英语人才所具备的专业素质主要包括:英语导游素质、旅游法规应用能力、旅游活动组织能力、旅游市场营销能力及旅行社管理能力。

二、高职旅游英语教学中存在的问题

高等职业院校的特色应该是“以就业为导向,以社会需求为目标,培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才”,在使学生获得文凭的同时获得一定的技能,并获得职业资格证书或技能等级证书。但现在很多高等职业院校在教学中没能体现出高职教学的特色。旅游英语教学中存在的主要问题如下:

(一)教学形式传承学科本位。

作为高等职业院校的学生,必须具有一定的理论水平是毋庸置疑的,但很多教师由于是在学科本位下形成的知识体系,所以当其站在讲台上时,重讲授,轻实践;重语法,轻口语。重点放在语法词汇讲解,学生缺少课堂锻炼机会,忽略了语言实际应用能力的培养及旅游专业技能的培训,这就与高等职业院校教学特色不相符合,无法培养出既有专业知识又有实践综合能力的应用型人才。

(二)考试导向不合理,评估方式单一。

考试导向偏重于书面和语法知识,而不重视口语和听力的教学,考试方法固守笔试答卷。目前旅游英语专业的教学对理论性的内容教授十分丰富,但对实践中应用的能力培养重视不够,很多旅游英语课程的考核方式多数采用期中期末笔试答卷的方法,这些课程的实践性要远远大于其自身的理论性。所以只采用笔试考核的方法无法体现出学生的综合能力。

(三)教师复合能力欠缺。

旅游英语的教学,既包括使用英语授课的英语专业课,又包括使用中文授课的旅游专业课,而往往这些课程都是由英语教育专业毕业的教师和旅游管理专业毕业的教师分别授课。作为英语课程的授课教师,其自身的英语水平可能非常高,但对旅游专业知识却一知半解,所以授课重点放在了语法、单词等内容上,不能使学生通过英语专业课学到旅游专业知识。同样的问题也存在于旅游专业的教师身上,一些教师由于自身英语水平所限,无法将旅游专业方面的一些重要词汇及国际旅游市场的最新动态传授给学生,教学内容体现不出本学科的时代性和全球化特点。

(四)教学与专业实习脱节。

实习对于在校的高等职业院校学生来讲是增强实践能力的一个非常重要的渠道。一些具有较高知名度、美誉度、较新经营管理理念的旅游企业在激烈的市场竞争中脱颖而出。这些旅游企业也成了各大旅游专业院校争相抢夺的合作伙伴。但是这种合作更多时候只是停留在表面,双方各取所需,学校完成其教学计划中的实践课程要求,旅游企业得到较廉价的劳动力,降低人力资源成本。至于学生所学专业知识和技能是否符合从业要求却很少过问。

这就使得教学与实践生产脱节。

三、注重综合素质和专业能力培养的教学设计

要使旅游英语人才能适应市场的要求,就必须使教学工作着眼于学生英语交际能力的培养,着眼于学生应用能力的培养,以保证英语旅游应用型人才的培养质量。

(一)理论教学与实践教学1:1的比例。

建立独立规范的实践教学体系。对于旅游英语专业各个门类的社会调查、课程实习、专业实习、生产实习、课程设计、毕业设计、毕业实习等实践性教学环节,进行定性的论证与划分,制定各个环节的管理细则和评估方案,改进实践内容、方法、手段及考核办法等,提高实践性教学环节的质量。

(二)实行教学模式的改革。

针对旅游英语实践性强的特点,要不断加强实践性教学环节,以满足用人单位和毕业生求职的需要。具体包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面。

1.课堂实践。以听、说、读、写、译为训练目标的英语课,本质上就是实践课。教学原则是“精讲多练”、“听说领先”,要求教师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的实践。学生根据教学内容和任务利用图书馆、互联网等收集资料,然后进行课堂讨论、课堂演示、旅游案例分析和导游中英文模拟讲解训练等。对于从事旅游服务的人来讲,流利的英语表达是服务的基础,也是了解服务对象的基础。如果我们用两到三年时间培养的人才在走上工作岗位后,不能用英语表达或者表达时错误百出,就是我们教学的失败。因此旅游专业学生应当以口语表达作为核心和基础,突出语音的训练,突出相关服务用语的训练,突出实际情景训练和对突发事件的应急处理训练。

2.校内实践。组织学生在自愿的基础上成立各种英语学习小组,以达到互帮互助的目的;组织开展多种形式的英语课外活动,如英语演讲比赛、英语作文比赛、“英语角”等;在校内建立“导游模拟翻译活动现场”,在教师的带领下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练。

3.校外实践。分期分批地安排学生利用暑假和周末到旅行社实习,担任兼职导游,并指定老师加强指导。组织毕业生利用毕业实习期间到一些著名景点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游翻译实习。平时可承接一些资料翻译任务,组织有条件的学生参与翻译实践。

(三)加强校内外实训基地建设。

校内外实训基地是学科(专业)建设、人才培养的重要基础。旅游英语教学应该充分挖掘资源,创造条件,与各大中型旅行社、旅游景区加强联系,为学生开辟多个实训基地,邀请优秀导游员作讲座和现场示范,利用丽水召开“国际摄影节”的机会给学生提供更多的实训机会。同时,要争取创办自己的“教育旅行社”,使学生通过理论学习与实习培训来相互促进,相得益彰。这样学生不仅得到了系统、综合的训练和培养,而且促进了综合素质的提高。

(四)改革评估手段。

考试是检验教学效果比较客观的方式,但是目前的考试形式比较单一、方式比较单调,很多考试和大学英语等级考试趋同,这样的考试对考查学生英语理解能力是有一定的效果的,但是对学生的英语表达和综合语言素质的考查就显得不足。对于旅游专业这个应用性很强的课程来说,这样的考试手段是不合适的,它既不能反映学生的学习效果和培养目的,又不能对以后的考生学习提供指导,就很难达到培养目的。既然旅游专业的英语实用性很强,我们不妨就用接近实际的方法进行测试。比如加大听力、口语的力度,在口语考试中增加模拟情景的成分,教师根据实际不断设置一些障碍,考查学生的语言反应能力等。

四、结语

旅游专业的英语教学是一门实践性非常强的课程,要使我们培养的学生适应未来市场的需求,就必须使教学工作着眼于学生实际交际能力的培养,着眼于学生应用能力的培养。使学生经过三年的学习在系统掌握专业知识、具备良好的英语交际能力的同时,也能获得终身学习的能力。

第11届至第15届中国国际摄影艺术在丽水连续召开,以及国际生态经济博览会在丽水的召开都将大大提高丽水的知名度,直接带动国内外游客的大量增加,促进丽水旅游加速发展。为此,我们应不断完善旅游英语人才的培养,深化教学改革,大胆探索创新,为丽水培养出更多符合时代需要的旅游英语人才。

参考文献:

[1]史士本.构建高等职业教育人才培养模式探讨[J].教育科学研究,2001.6.

[2]姜希星,王鹏.高等职业院校旅游英语专业教育实践探索[J].中国高教研究,2006.7.

[3]王金洛.关于培养创新型英语人才的思考[J].外语界,2005.

篇（7）

黑龙江生物科技职业学院水产养殖技术专业是中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目建设专业，在通过两年的建设，深化专业教学改革，2013年顺利通过验收，本文对建设内容进行总结。

一、推进校企合作，创新校企合作机制

充分发挥以企业专家为主体（占70%以上）的专业建设委员会作用，与企业共同制订人才培养方案、教学大纲、实训实习指导、成绩考核办法等教学文件的制订，并针对行业发展态势及时对内容做出调整与修改，实现教学要求与企业岗位技能要求的对接。以“养鱼生产全过程实习”为主线，把课堂搬到生产车间，实现教学过程与企业生产过程的紧密结合。企业兼职教师参与实践教学，专任教师参与企业生产经营，专兼教师优势互补，将既保证学生的教学质量，又提升了教学团队的整体素质。学院与知名企业订单培养协议，进一步深化校企合作形式，校企双方以“职业人”的标准共同培养学生，同时促进艰苦行业招生难问题与招考办法的改革，现水产养殖技术专业与15家企业签订订单协议，订单培养人数占在校生的90.5%。

二、课程体系与教学内容改革

以水产养殖生产岗位需求为出发点，以职业综合能力培养为核心，以养鱼生产过程为主线，以培养出高端技能型人才为目标，实现课程内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，中职与高职教育的衔接。以校企合作共建优质核心课程建设内涵，丰富教学资源库、建立课程评价体系。

1.调查职业岗位，确定培养目标。我们采取走访，专业建设委员会研讨等形式到企业对水产养殖岗位进行调查，与行业、企业合作，一起分析典型工作任务，归纳行动领域，构建出学习领域（课程）。以培养出水产养殖技术高技能人才为目标，建立突出方法能力、专业能力、社会能力等职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

2.确定设计思路，明确教学改革方向。以水产养殖生产岗位需求为出发点，以职业综合能力培养为核心，以鱼类养殖生产过程为导向，以我院“培养态度好、知识新、技能强的实用型人才”的办学理念为指导，以“校企合作、工学结合”为主要途径，以产业发展趋势和行业动态为依托，实现校企共育的人才培养模式。准确定位课程建设与改革方向，以实现课程内容生产任务的系统化，教学实施的教学做一体化，采取灵活多样的教学方法，建立公开立体的课程考核体系，专兼结合的教师队伍结构合理性，使教学条件的功能完善，达到社会认可的教学效果。

3.工作过程为导向，设计课程教学内容。水产养殖技术专业课程教学内容的设计，以养鱼生产过程为主线，根据工作过程所涉及的主要技术点，通过《池塘养鱼》、《海水养殖技术》、《集约化鱼类养殖技术》3项综合技术和《水产动物病防治技术》、《水体化学分析技术》、《生物饵料培养》、《渔用饲料》、《鱼类学》、《鱼类繁育技术》、《捕捞技术》7个专项技术实现培养水产动物疾病防治员、生物饵料培养工、苗种繁育工、成鱼饲养工4个职业工种职业人的水产养殖技术专业课程改造。

三、转变培养方式，学生的角色发生变化

在“养鱼生产全过程实习”工学结合人才培养模式中，学生要进行为期一年的养鱼生产全过程实习，实习中学生的学习角色发生了根本性变化，学生不仅仅是一个学习者，还是一个生产者、管理者、经营者。因此，由原来被动地学习变成了主动地学习；由原来的教师灌输性地学习，变为学生创造性地学习；由原来死记硬背变为操作式学习、讨论式学习、对比式学习、案例式学习。通过培养方式的改变使学生真正地学会了如何学习。

利用现代教学技术手段的应用，培养学生自主学生的能力。采用多媒体技术、网络技术和传统板书相结合的教学手段，展现“立体化”的教学内容，形象生动。建立课程的教学课件教学录像、动画资源、DV库、试题库、水产行业标准、文件法规等网络资源，为教师和学生提供一个网上师生互动，辅助学习课堂，有效激发了学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、建设教学团队，合理规划教师职业发展

以鱼类养殖技术国家级教学团队、水产养殖专业省级教学团队为引领，专业带头人、骨干教师、青年教师分层次、分阶段制定培养计划，送专业带头人、骨干教师参加境内外培训学习，学习先进的职业教育理论与办学经验，引领教师进行教学改革，创新办学机制。青年教师加强业务学习，注重双师素质培养，每年至少2个月到企业实践锻炼，提高实践动手能力。现水产养殖技术专业专任教师双师素质达100%。聘请行业专家和企业技术能手担任兼职教师，完成生产实践授课等，兼职教师注意教学理论的培训，提高教学业务水平，形成“校企融合、专兼协作、分工配合、优势互补”的教学团队。

五、社会服务能力建设

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[中图分类号] R473.71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）07（a）-0121-02

Clinical research on influence of health education and psychological nursing on amniotic fluid embolism and long-term life of utocia maternal

LI Chun-li

People's Hospital of Shilin County in Yunnan Province，Shilin 652200，China

[Abstract] Objective To study the influence of health education and psychological nursing on amniotic fluid embolism and long-term life of utocia maternal. Methods Utocia maternal were collected as the research object and randomly divided into observation group given health education and psychological nursing and control group given routine nursing care.Then the cases of amniotic fluid embolism，stress status and long-term quality of life were observed. Results 2 cases of amniotic fluid embolism，HAMA score，blood glucose level of observation group were less than control group；The serum insulin level，long-term quality of life score were higher than control group. Conclusion Health education and psychological nursing can effectively prevent the occurrence of amniotic fluid embolism and improve the long-term quality of life.

[Key words] Amniotic fluid embolism；Health education；Psychological nursing

羊水栓塞是产科非常凶险的并发症，死亡率达70%～80%，在临床工作中以预防栓塞的发生为主要目的。本研究分析了健康教育和心理护理对顺产产妇发生羊水栓塞及远期生活质量的影响，旨在为临床中采取有效措施预防产后羊水栓塞的发生提供更多的理论依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2012年5月～2013年2月在本院就诊的100例孕产妇作为本次前瞻性研究的对象。入选标准：①初产妇；②定期至本院接受产前检查，符合顺产分娩的指征；③取得产妇及家属知情同意。签订知情同意书。排除标准：①经产妇；②合并凝血功能异常者；③分娩后未能随访者；④未取得产妇及家属知情同意者。采用随机法将100例产妇分为观察组和对照组，观察者50例产妇给予健康教育和心理护理，对照组50例产妇给予常规护理。两组在年龄、孕周、全身情况等方面差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 护理方式

1.2.1 对照组 给予常规的产科护理，产前进行定期产检和产褥期健康知识培训，产后严密观察产妇的生命体征、及时处理并发症。

1.2.2 观察组 在对照组护理的基础上，给予心理护理和健康教育。①心理护理：护理人员与患者进行一对一沟通，了解患者的情绪变化及变化产生的原因，应用护理专业知识对其进行情绪和心理疏导；同时耐心倾听产妇的倾诉，鼓励患者主动与医疗工作者交流，打消产妇对于分娩意外的不必要担心及疑虑。②健康教育：通过健康讲座的方式向患者讲解顺产的相关知识、注意事项、可能出现的情况，并在分娩前、分娩过程中及分娩后均能采取正确的应对措施，以保证分娩的顺利进行、减少分娩相关并发症的发生。

1.3 观察指标

1.3.1 羊水栓塞发生情况 观察两组产妇发生羊水栓塞的例数。

1.3.2 应激相关指标 分娩后3 d时，采集两组患者的外周血5 ml，离心后取血清检测血糖水平和胰高血糖素水平；采用汉密尔顿焦虑量表（Hamilton anxiety scale，HAMA）、NRS疼痛量表评价患者的负面情绪；采用生活质量自评量表评价生活质量。

1.4统计学方法

采用SPSS 18.0软件进行分析，计量资料用均数±标准差表示，采用两独立样本t检验分析，计数资料采用两独立样本卡方检验分析，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

分娩后3 d时，观察组产妇发生羊水栓塞例数、血糖水平、HAMA评分、NRS评分均低于对照组；胰高血糖素水平、生活质量评分高于对照组（P < 0.05）（表1）。

3 讨论

羊水栓塞是指在分娩过程中羊水进入母体血液循环引起的肺栓塞、休克、弥散性血管内凝血、肾功衰竭或突发死亡的分娩期并发症[1]。羊水主要经宫颈黏膜静脉、胎盘附着处的静脉窦进入母体血循环[2]。胎膜破裂引起的胎膜与宫颈壁分离使血管损伤、宫腔内压力过高引起的宫缩过强和强直收缩以及宫颈裂伤、前置胎盘、胎盘剥离、子宫破裂、剖宫产术引起的子宫出现开放的血管均会导致羊水进入母体血液循环，诱发羊水栓塞[3-4]。

该病发病率为1∶5000～1∶8000、产妇死亡率为70%～80%[2]。县级医院一般不具备高难度的抢救技术，为保住患者的生命必须采用宫腔填塞术、子宫全切术等有创的抢救措施，会造成软产道损伤、降低生存质量[5]。因此，在临床工作中处理该类疾病仍以预防栓塞的发生为主要目的[6]。近年来的相关研究显示，产妇在顺产过程中的心理状态和应对措施会影响羊水栓塞的发生[7]。如果产妇能够在顺产过程中保持平稳心态、正确进行宫缩，能够减少解剖结构损伤的机会，进而减少羊水进入母体血液循环的可能[8]。

本研究分析了健康教育和心理护理对顺产产妇发生羊水栓塞及远期生活质量的影响，旨在为临床中采取有效措施预防产后羊水栓塞的发生提供更多的理论依据。由结果可知，观察组产妇发生羊水栓塞的例数、血糖水平、HAMA评分、NRS评分均低于对照组；胰高血糖素水平、生活质量评分高于对照组，说明健康教育和心理护理能够有效预防羊水栓塞的发生、改善远期生活质量，具有积极的临床价值。

[参考文献]

[1] 王君芝，曹丹凤，崔向燕.心理干预在改善产妇焦虑和疼痛程度中的应用[J]. 齐鲁护理杂志，2012，18（32）：134-135.

[2] 余伟霞，赵静静.羊水栓塞产妇12例临床抢救与护理[J].按摩与康复医学，2012，3（2）：129-130.

[3] 潘明香，马风兰，黄慧英.迟发性羊水栓塞患者的临床分析和护理[J].护理学报，2011，18（8B）：47-48.

[4] 吴命坤，孟亚丽，张红真.临床护理干预对孕产妇分娩前后焦虑抑郁的影响[J].山东医药，2012，52（8）：101-102.

[5] 张晓波，李彦春，李然.羊水栓塞患者的临床护理体会[J].医学信息，2011，24（7）：281-282.

[6] 云美荣.1例分娩后羊水栓塞抢救的护理体会[J].中国当代医药，2011，18（3）：118.

篇（9）

[Key words]System nursing；Pregnancy；Complication；Breastfeeding

有研究?@示[1]，科学的母乳喂养能够提高人口素质，对于儿童的免疫能力、认知能力以及智力水平均有着非常重要的意义。妊娠期合并症产妇属于一种较为特殊的群体，母乳喂养的问题不仅仅涉及到产妇自身的安全问题，同时还涉及影响婴儿成长的问题[2]。临床上产科护理人员的专业素质对妊娠期合并症产妇的系统护理干预有着极大的帮助，可以提高产妇母乳喂养的落实情况及妊娠期患者对母乳喂养的认知度[3]。本研究旨在探讨系统护理干预和常规护理干预对产妇母乳喂养认知度及母乳喂养率的影响，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2014年12月1日～2016年12月1日我院收治的妊娠合并症产妇的患者112例，其中初产妇70例，经产妇42例；年龄26～35岁，平均（30.56±4.57）岁；临床测量≥2次空腹血糖≥5.8 mmol/L，部分伴有发热、鼻塞、头痛症状，测量红细胞计数

1.2方法

对照组给予患者常规护理指导，正确指导产妇和婴儿的接触，使其尽早喂奶，同时使产妇了解母乳喂养的相关知识。

观察组给予患者系统护理干预。①心理护理。妊娠期合并症产妇在围生期自身会产生焦虑、恐惧、紧张等一些负面情绪，这些心理问题会严重困扰产妇，甚至危害胎儿的成长。住院后要根据心理调查结果了解妊娠合并症产妇的心理问题和需求，同时开展正确的心理指导。研究人员要调动产妇的心理情绪，使其正确认识妊娠合并因素不会对婴儿产生健康影响，而母乳喂养可以提高婴儿的免疫力，可以帮助产妇调整自己心情，使其尽快进入母亲的角色。②健康教育。在产前3～4个月向产妇及其家属讲解母乳喂养的相关知识，帮助产妇和婴儿建立良好的关系，有助于产妇的心理健康和婴儿的生长发育，并且正确指导产前病房护理，进而提高产妇的母乳喂养认识水平，为以后的母乳喂养工作奠定良好的基础。同时需根据妊娠合并症产妇的个体情况，制定人性化的健康教育，由于产妇的心理健康会直接影响母乳喂养的水平，还会影响母乳喂养的信心和母乳的分泌，因此在产前健康教育的过程中将心理护理和知识相结合是非常有必要。③产后健康教育。主要包括饮食、乳房护理和早期泌乳教育。饮食教育主要影响产妇的自身健康和泌乳量，进而影响母乳喂养的状况，科学的指引产妇的饮食，产后24 h内可以使用汤面和粥，待到产妇完全康复后可以转变多样化的饮食。产后教育注重乳房的护理教育，正确指导产妇了解一些乳房常见的疾病，如乳腺导管扩张、乳腺炎等疾病均会影响母乳喂养，严重时会导致无法进行母乳喂养。在产后乳房护理的过程中，需要向产妇宣传早期泌乳的方法，如乳房排空、催乳素以及吸允等。

1.3观察指标

①观察两组产妇母乳喂养认知度。应用我院自制的母乳喂养认知度评价表，其中包括健康心理的认知、如何防止乳腺疾病、对母乳喂养的观点等，满分为100分，>90分为掌握；60～90为一般掌握；

1.4统计学方法

采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P

2结果

2.1两组产妇母乳喂养认知度的比较

观察组共54例产妇已掌握母乳喂养知识，其掌握率为96.43%；对照组共45例产妇已掌握母乳喂养，其掌握率为80.37%，差异有统计学意义（P

2.2两组产妇母乳喂养率的比较

观察组产妇母乳喂养54例，占比96.43%；对照组产妇母乳喂养42例，占比75.00%，观察组产妇母乳喂养率高于对照组，差异有统计学意义（χ2=10.856，P=0.000）。

3讨论

篇（10）

主管单位：

主办单位：湖北省水产科学研究所;湖北省渔业科普协会

出版周期：半月

出版地址：湖北省武汉市

语

种：中文

开

本：32开

国际刊号：1008-2840

国内刊号：42-1433/F

邮发代号：38-320

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1998

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

联系方式

期刊简介

《渔业致富指南》杂志系创刊于1984年的《渔业科技报》1998年改刊而成。是目前我国水产行业出版周期最短、传递信息最快的水产科技期刊之一。曾多次获全国优秀水产报刊奖、全国优秀农业期刊奖。湖北省先进科技期刊等荣誉。

立足全国，面向基层，服务广大水产养殖户及水产科技工作者。是本永远不变的办刊宗旨。

篇（11）

广洋湖镇全镇水产养殖户众多，但规模较少，再加上养殖技术缺乏，不但效益很难提高，而且环境受到破坏。为此，我们成人教育中心校结合区域经济发展的特点，通过开展特种水产养殖品牌项目培训，既充分利用好当地的水域优势，又注重保护名优特产和水源环境。首先，积极与相关部门协作组建特种水产养殖示范基地，拟订了特种水产业未来五年的发展规划并付诸实施。通过调优养殖结构，科技创新和发展龙头企业等主要措施，我们因地制宜，统筹规划，分类指导，重点发展鳜鱼、青虾、甲鱼、泥鳅、河蟹等名特优品种。在镇政府大力支持下，我们创办了一批县级“农科教”示范基地，如在西溪村建立鳜鱼养殖基地；在三联村建立了精品蟹养殖示范基地；在桥头村建立了青虾养殖示范基地等等。凭借这些基地，我们积极开展特水养殖实用技术培训班。通过培训学习，在引进苗种过程中，为养殖户严格把关，严格防止带病害和对我镇水域或生物产生灾害的苗种的引进。我们还不断扩大无公害基地的建设规模，努力提高水产品的质量，促进全镇渔业由“数量渔业”向“效益渔业”的转变。在发展水产养殖业的过程中，我们考虑到保护自然渔业资源，一直提倡两条腿走路，一是搞好水产养殖，二是加强自然资源的保护。

二、适时培训，为农民增收致富和渔业增效搭建平台。

我国农村劳动力的数量大，文化程度还相对比较低下，严重制约了农村经济的发展。为此，农村成人教育应该承担起知识经济时代农村人力资源开发的使命，主要抓了以下几个方面的工作。

（一）转变农民的思想观念。

农民思想观念直接影响着农村成人教育的成败和培养目标的实现。因此，我们的首要使命是努力转变农民的思想观念，一是开展《百姓学堂》活动，邀请市县专家来我镇讲学，帮农民朋友更新观念，甩掉根深蒂固的小农意识，让他们从精神上获得解放。二是购置了一批国家新农村建设先进示范镇的CD 光盘和录像带及有关书籍，通过播放、办讲座和组织外出参观学习等形式为农民致富提供全新的管理手段和理念。三是开办了水产养殖成人中专班，系统学习水产养殖的理论知识。

（二）把学历教育和技能教育进行有机的结合。

众所周知，苏中地区农村相对比较闭塞，知识和信息来源相对匮乏，农村成人教育必须积极采取措施，最大限度地满足农民朋友的学习需要。根据本镇实际情况，2009 年开始，我们举办了农民水产养殖专业中专班，除了修完应有的课程，我们还根据本地特色产业自编了《鳜鱼养殖技术》、《青虾优质高产养殖技术》、《广洋湖渔业环境特点与利用》、等十多种浅显易懂的教材，补充了培训教材的不足。本届学员通过两年半时间学习，都能顺利完成所学专业，拿到了国家承认学历的毕业文凭和技能证书。由于农村经济力量有限，短期内多媒体形式的远程网络教育还很难实现。通过努力，我们和本地广播电台和乡镇有线电视建立协作，尽可能多地开设有关农业科技知识的讲座、致富门路的推广等节目，让农民能够耳闻目睹到适合当地渔业发展的科学常识。在经验交流时，邀请有经验的养殖户作经验介绍。创设一种人人想说、会说、善交流的学习型的文化氛围。我们这样做，不但促进了农民经验的及时交流，还让信息潜移默化地变成农民觉得不可缺少的东西。同时，我们增加对农村学员的一线指导次数，下基层到农村，在生源相对集中的村组授课，到田头、塘口授课，力所能及地帮助解决农民在实际生产中遇到的各种问题。我们还经常邀请市、县水产局专家，就如何解决困扰水产养殖户的鱼病防治、渔药滥用的问题，以及本地特种水产养殖前景作了专题讲座。现场指导时，结合实际问题，直观示范，深入浅出。学校为了做好品牌项目培训，每年在全镇范围内举办为时半年的“学技能、强素质、争先进”主题教育系列活动。这样，通过农村成人教育系列培训，提高了特水养殖的科技含量，培养了一批懂技术、善经营、会管理的示范户。