初中英语教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中英语教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

从初中英语教学的角度,探索英语教学的途径和方法,从而达到提高英语教学质量的目的。新课程改革形势下,英语教师的素质在英语教学过程中起着至关重要的作用, 在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念。

一、“兴趣是最好的老师”

“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。在课堂上采用一些新型的教学方法，如坚持每一节课的前五分钟，轮流让班上一名同学上讲台用英语作Duty Report内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后再用英语讲一个小故事。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。教师除了在课堂上讲授课程外，要注意引导学生去开拓课堂外的时间和空间，培养学生学习英语的兴趣。比如让学生在生活中遇到什么东西,就运用所学句型去说去练,或者和家里懂英语的人去做简单的对话练习;或是在学校设立“英语角”,为学生创设一种英语交流的情境,培养学生“用英语做事”的能力,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,掌握语言的应用。

二、分清角色,努力打造“学生为主,教师为辅”的课堂教学模式

一个开放式的课堂,必定是学生主体能充分发挥的课堂;一个活动型占优势的课堂,必定是学生感兴趣乐于参与的课堂;一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂,必定是学生能力得到提高的课堂。精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。要让学生对这堂英语课一见钟情,起到先声夺人之效,唤起他们的求知欲望,用生动的画面去吸引他们,学生在声图并茂的感召下,自然兴致倍增,气氛上来了,思考和回答问题就会相当积极踊跃,这样一堂45分钟的英语课,学生就会觉得意犹未尽,期待着下一堂英语课的到来。

三、充分利用好课上的45分钟,把学生全身心调动起来,做到“授之以渔”

我建议老师在课堂上有选择性地精讲。传统教学方法是老师见什么讲什么,这样自己浪费了时间,又导致学生没有自己的思考时间,只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文,不求通篇全讲,而是采取让学生提问的方法,让学生带着问题上课,这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。

四、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作

老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。

往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

五、增强口头英语能力和应用英语能力

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育由于学生注意力保持短暂。在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等，在玩乐中让学生减轻心理压力，放松身心去投入其中。平时要坚持听录音与朗读相结合,理解与背诵相结合,学唱英语歌曲与学习英语相结合,保证学生语音纯正,语调自然规范,很快地、顺利地通过英语语音语调关。 同时使学生的英语阅读量增加。这样不但能扩大其语言材料的积累,提高其英语水平,而且能培养其较高的阅读理解能力和英语语感。我们应增强课堂练习,组织创造性的口语表达,以使学生的英语口语表达能力快速提高。

六、迎接挑战，培养学生的自主学习性

随着英语课程改革的不断深入，开放式的学习方式越来越多地受到学习者的喜爱。学生的自主学习，合作学习和探究式学习意识已越来越强。随着英语课程、教材改革和学校内部教育改革的深入和家长对教育投资的加大，每一个英语教师都面临各种各样的挑战。教师的工作不仅仅是谋生的手段，更重要的还在于培养新人，教师的主要作用，是让学生主动的去想、甚至创造性的去运用和解决问题。当前，改革英语教学的核心就是创新精神。为此创新、创新、再创新，才是教师职业的特点。随着英语课程改革的不断深入，开放式的学习方式越来越多地受到学习者的喜爱。学生的自主学习，合作学习和探究式学习意识已越来越强。

篇（2）

一、情感教育用于英语教学的意义

新课标的标准对初中生的英语学习进行了新的定位，对于学生英语的情感表达、词语积累、写作能力等方面的要求都有提升。让“情感、态度、价值观”融入到学习英语的行为中，纠正学生正确的学习方向，与以往的学习着重点不同，不单单强调提高英语成绩，各种能力的综合提升方面加大了标准，现在的初中学生在英语教育中恰恰缺少情感方面的开发，导致老师与学生之间本应该紧密的关系，变得非常远，不利于两者之间的交流，影响正常的英语教学。

二、情感教育的重要性

英语作为一种语言，原本就是用于人们之间的交流，是人表达情感的工具，所以学习英语要融入情感的表达，当语言与情感完全融入的时候，英语学习就很简单了。什么样的情感有利于英语的学习，什么样的情感阻碍英语的学习，要做到心中有数，自信、乐观的学习态度才是值得提倡的。比如，有一些学生对于学习英语明显没有信心，原因是没有认真学习英语，没有从中或去过任何成就感，恶性循环，更加排斥学习英语，不喜欢上英语课。还有，英语作为一门外语对于中国大部分学生没有交流英语的环境，学习起来存在着一定的难度。当学生从小学毕业开始学习初中的英语知识，不同于小学简单的英语学习的难度，学习的英语单词大量的增加，学生有可能产生抵制的心理。特别是学生开始学习初二的英语的时候，不同于初一的英语知识与小学的知识难度相差还不是太大，明显会感觉到学习的难度系数的增加，学习任务的加大，有些学生会产生不适应的感觉，是必然的。在英语课堂上运用情感教育的方式，不仅有利于学生在课上情感得到表达，不同于传统英语课堂枯燥的学习环境，而且学生的情感在课堂上得到提升，学习的兴趣也会被调动起来，课堂的效率会大大提高。所以，在日常的英语学习中，作为教师，应该照顾到学生的情感，给学生积极的心理暗示，让学生自信的在课堂中学习，懂得在课下下功夫。

三、如何把情感教育运用到英语的教学

（一）建立学生和老师之间像朋友一样平等的交流关系

因为老师与学生之间是老师要把知识和学习知识的技能教授给学生，是必须要经过交流才能完成的，然而如果老师与学生交流就只有在课上老师只顾讲课的、学生只顾听课，毫无互动，这样的交流方式完全不能够让老师了解学生，不利于老师传授学生英语知识。因为英语是一门语言，是需要交流才能学的更好的，一味的灌输只会事倍功半，做很多无用功。老师可以在课堂上充分利用英语这门语言的魅力，让学生亲身感觉到学习英语能获得很多乐趣，让课堂处于一种轻松的气氛中。老师要在课上与学生多做一些交流，老师可以先教学生一些交流基本的用语，在课上可以用这些基本用语做一些简单的交流，让学生感觉到与老师的距离并不是那么远，没必要在课堂上拘谨的学习，认识到应该积极地与老师互动，认真地听课。一些老师教学方式非常的严厉，每当学生出了一点小小的错误，就要批评，不可否认这样短期内会让学生有进步，但这种教学方式即不能保证保证所有的学生，还打击了学生的学习信心，不利于长期学习的进展。尤其对于那些学习不是太好的学生，本来就没有多少的学生兴趣，会被老师的批评打击没。同时，老师要注意在课堂上提问的语气，例如：Do　you　want　to　have　atry？Would　you　like　to．．．？Would　you　please．．．？学习英语就要学习英语国家交流的语气，一般外国的英语课堂上老师和学生都是站在平等的角度交流，而中国传统的老师与学生之间存在代沟，不利于英语这门语言的学习。学生对于英语的自信很大程度上来自于老师的鼓励，所以教师不要轻易的否定一个学生，也许用鼓励的方式会让学生学习的更加努力，让学生对老师不只是敬畏，还有敬爱。

（二）了解学生作为学习者状态

毕竟在中国没有讲英语的环境，对于学生学习起来存在困难，这一点老师应该要考虑到，不要站在自己的能力的角度来要求学生，这样是不现实的。老师也是从学生时代过来的，并不是不用学习就可以直接当老师的，应该理解学生的心理状况，考虑学生的学习情绪，懂得调动学生的学习气氛，调高英语教学的效率。常常批评学生的老师应试着去用鼓励的话语激励学生，让学生感觉到老师对自己的关心，认识到自己需要努力学习回报老师。只有学生在课堂上的心思回到课堂上，才能学习到知识，而老师要尝试用情感教学的方式拉回学生的心思在学习上，让教学的时间得到充分的利用，教学的资源得到更大成都的发挥。

（三）课本上有充足的情感教育的材料

新课标的改革让新教材中的英语内容越来越适应学生的成长，把情感教育的方式与教材的内容有机的结合起来，学生在学习教材知识的时候感受到老师表达的情感，让学习的形式变得更加有趣、更加生动，学习起来也有了充足的动力。现在用到的初中英语教学的课本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老师的情感教学可以充分利用起来这些情感，毕竟我们的情感是来自于生活，生活是情感发生的源泉。如：在学习词语must╲mustn’t时，问：“As　students，what　must　you　doat　school？组织学生们以小组讨论的形式来表达自己的看法：①we　must　study　hard．②we　must　keep　our　classroom　clean．③we　must　help　others．然后让学生就回答的问题进行思考，并继续给出问题As　a　student，what　mustn’tdo　at　school？学生就问001题给出答案，比较前一个问题的答案：①we　mustn’t　fightwith　others；②we　mustn’t　throw　litter　around；③we　mustn’tbe　late…再这样的课堂学习情况下，老师和学生都会是轻松地，这样的气氛中课堂的效率会达到很高水平。作为真正决定学生学习状态的因素之一，情感教学在课堂上将发挥意想不到的效果。例如：中国实行了几十年的计划生育政策，造成了现在的独生子女成为普遍现象，独生子女们由于自己特殊的成长环境，大多都不懂得与他人相处的方式，往往不考虑他人的感受，造成与别人关系紧张。在初二的课本教学中讲“Food　Fes－tival”时给出学生这样的问题“what　can　we　do　for　Free　the　chil－dren？”Group1：we　can　sell　flowers　to　raise　money　forthem．Group2：we　can　send　some　books　to　them再让学生对自己的回答做出对着一段内容的总结：we　should　try　our　best　tohelp　people　in　trouble．让学生在学习的英语的同时，情感方面的能力也得到开发与提高。

（四）教师应把快乐带给学生

有时候单单通过语言表到的形式并不能让教师的意思更大程度的为学生所接受，一个好的英语老师，一定是讲课声情并茂，肢体行为配合也十分到位，这样的老师的课堂上，每个学生都能感觉到教师积极地情绪，并认真的融入其中，配合老师的教课。所以，在课堂的教学中英语老师要开始试着多运用肢体的语言，来强化老师要表达的情绪，这个肢体语言会是老师一个鼓励的眼神、一个支持的手势等。把这些融入到教学当中，让学生体会到老师的关注，是一个成功老师的智慧。“Good　begun，half　done．”有了良好的开始，事情就成功了一本，所以一节课，如果英语老师能让它的开始吸引住学生，可以说这一堂课就完成了一半，虽然有一些夸张，但恰恰说明了课堂开始有个好的开局很重要。课程的开始，学生刚从课间轻松地状态回到课堂，还没有把思想调到学习的状态上来，如何把握好这几分钟，让学生调整状态的时间缩短下来这时就需要老师的智慧了。所以，英语老师要在课下做充分的准备工作，懂得用什么内容、什么形式的教学导入让学生进入学习状态，同时，教学导入一定要与学生的兴趣相结合，吸引学生的注意力，让教学资源得到充分利用。如何用正确的方式导入教学的内容，可以用歌曲的形式，也可以利用课程开始的几分钟举行“Let　me　guess”和“Followme”等有意义的活动，让学生做英语演讲，英语对话等多种形式。英语老师不要担心课堂导入会占用教学的时间，没有必要，磨刀不误砍柴工，教学导入做好了，课堂上的进展才会变得顺利，提高教学的效率。“不管黑猫白猫，只要能捉住老鼠就是好猫”有用的教学导入形式，应该为英语老师所接受，用于日常的教学中，让学生在课上迅速的进入学习的状态。

（五）兴趣是最好的老师，用情感教学的方式激发学习的兴趣

“知己知彼，百战不殆”老师作为教育学生的人群，要充分了解学生，懂得什么东西会吸引学生，必要时老师可以利用片段和影像的形式还原一些特殊的场景，是情感更好的灌输给学生，让学生进入状态。学生现阶段的玩心比较大，老师可以利用这一特点，让游戏与英语的学习相结合。当课程开始学习“what　this／that？”时，点一个学生：“what’s　in　my　bag？”让被点的学生猜“Is　it　a／an…？”既学习到了这个句型，也鼓励了学生回答问题，提高了学习的氛围；还有学习到“what　dose　he／she　look　like？”的知识时，我通过一幅肖像画让一个同学对这幅画进行描述，再点另一个同学回答“who　is　he／she？”这让学生与老师之间的互动更加衔接，增加了学习的乐趣。还有为了吸引学生的兴趣，英语教师应尽可能保持课堂活跃的气氛，这就需要老师让课程更加生动起来。例如，这用英语介绍祖国的美丽时，可以在课堂上插入一些优美风景图片，播放景观的纪律片等，让学生在体会风景之美的同时，可以更积极地学习英语知识。

（六）营造互帮互学的情感氛围

现在的社会发展的今天，个人所做的努力对社会的影响程度变得越来越小，团队的优势被不断地证明，初中生的英语学习也是这样，他人的帮助会解决自己的学习难题，为什么还要固步自封呢？。一个对学生学习情况下功夫的老师，会重视到学生之间相互学习、相互帮助的重要性，会在日常的教学工作中，让学生有条件相互学习，同时也会组织一些团队的活动，让学生之间的关于英语学习的交流多起来，相互不足自身的缺点。所以老师可以在自己的班级内成立一些学习小组，把不同层次的学生分成若干个学习英语小组，让成绩好的学生担任组长，既能照顾到成绩差的学生的学习，还能增加学生之间的交流，并形成一定的不同学习小组之间的竞争。学生在这种学习状态下，学习的热情持续增加，相互帮助的意愿也会加强，学习的面貌也会焕然一新。

结语：

总而言之，情感教学对于英语的教学意义重大，体现了当今时代以人为本的发展主题。英语教师应该在日常的英语教学工作中，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础，提高英语教学的水平。

参考文献

［1］李倩．情感教育在中学英语教学中的运用［J］．青年文学家，2011（12）．

［2］马秀芳．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．教育教学论坛，2013（06）．

［3］黄振存．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．现代交际，2010（05）．

［4］张腊香．浅谈“情感教育”在初中英语教学中的运用［J］．中国科教创新导刊，2013（24）．

篇（3）

众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。

1农村初中英语教育存在的必要性

英语是国际性语言，在全世界范围内应用广泛，是很多国家的官方语言，不学习英语就排斥在世界主流社会之外。在互联网经济时代，要想更好地生存并提高生活的质量，必须学习英语，因为维持互联网运营的基础语言，就是英语。具备英语技能，也是考量21世纪人才综合素质的标准之一。尤其是对于农村学生来说，英语是中考和高考的必考科目，而他们本身的英语学习起步较晚，基础太差，是与城市学生高考竞争的一个短板。这也是广大农村家长特别关心和头疼的一个问题。因此，农村学生要想在未来崭露头角，必须学习并学好英语。

2农村初中英语教育存在的若干问题

（1）农村家长自身英语基础薄弱。家长不能对孩子进行良好的家庭英语教育，就算是进行了一定范围和程度的英语教育，也是持续性不长，或是教育不得法，使孩子慢慢丧失了学习英语的兴趣。

（2）小学教育阶段缺乏必要的英语学习。由于农村小学英语方面的师资缺少，导致英语课程没有开设，或是流于形式，致使学生普遍认为英语学习的地位不如语文和数学，而且错失了英语学习的大好时机。

（3）很多农村学生对英语学习的重要性认识不足。他们受社会舆论影响，认为英语的学习不如语文、数学、物理、化学、生物等学科的知识实用，如果不从事英语方面的行业，不与外国人打交道，或者不出国，英语几乎没有什么用处。

（4）农村初中英语教师自身存在的缺陷。受社会大环境影响，从事教育行业的老师，多数是当年高考表现不力的考生。因此，从事农村英语教学的老师，本身英语基础不是太强，在学生时代他们的英语学习很多就学不得法。虽然受过大学的英语教育，但是在教法上依然相对陈旧。

（5）初中英语老师面对的英语学习环境较差。有的农村初中英语老师本身素质较高，但是面对的学生英语基础薄弱，很多先进的英语教学的理念和方法，没有用武之地，或是限制了英语教学的发展。

（6）农村初中学校英语教学的设施不齐全。由于农村初中的教育投入较少，英语教学方面的教育设施更是不齐全。很多农村初中，没有浓厚的英语学习的文化氛围，没有必备的英语听力教室，甚至一些英语学习的器材也不具备。

3农村初中英语教育的几点教学策略

农村初中的英语教育，必须立足于农村初中生的学情，考虑整个农村英语教育的学习环境，综合思考，实事求是，采取有效的教学策略，提高农村初中英语教学的质量，缩小与城市英语教育的差距。

3．1用英语的实用性，引导并培养学生的学习兴趣：

借助农村学生普遍务实的心理，告诉他们英语是中考和高考的必考科目，是他们跳出农村脱离寒门的一个阶梯，以英语学习的功利性提高他们对英语学习的重视程度。英语教师，更要借助英语在生活中应用的情景，来调动学生学习英语的兴趣。比如，农村学生普遍对电脑感兴趣，那就告诉他们，很多电脑的应用都离不开英语。电脑软件制作是电脑行业的暴利行业，而这个行业的基础语言是英语。学生正确认识了英语的实用性，才有可能改变过去的观念，慢慢对英语产生兴趣。

3．2农村英语老师要务实，消除学生对英语的神秘感：

很多农村英语老师把从事英语教学看成是非常有面子的事，上课一律英语化，无视农村初中学生的英语知识储备。学生对英语课堂教学非常茫然，无所是从，心理受挫，对英语感觉很神秘，而不是亲密。因此，农村英语老师要放下架子，丢掉光环，走向学生。教师要营造英语好学的氛围，消除学生对英语的神秘感，使学生在战略上轻视英语，但在战术上重视英语。

3．3农村英语老师要有创新精神，创建英语学习环境：

所谓的英语教学创新，就是在农村初中创建原先不具备的英语学习环境。班级文化的建设有没有涉及英语，教室或学校有没有英语角，学校有没有英语沙龙，有没有英语社团，有没有开展英语方面的比赛或活动等等。英语教师要在这些方面发挥创树作用，借以提高英语在学校教育中的地位，学生才会在英语文化氛围的感染下重视起英语学习。

3．4农村英语老师要洞察学生心理，提高学生英语学习的成就感：

有些农村学生对英语学习非常卖力，具有苦干精神，但是英语成绩反而不理想。如果引起不了重视，而是单纯地认为他们英语学习的能力低，降低对他们的重视度，慢慢地，他们会丧失英语学习的信心，乃至兴趣。因此，教师要努力提高学生英语学习的成就感，降低要求，潜移默化，层次性提高难度，并且针对每个学生的学习优势辅导采取不同的学习策略，培养他们英语学习的自信心。学生的英语学习，经过自身努力，看到了可观的成果，他们就会自信，就会有成就感，对英语的学习兴趣也会更加浓厚。

篇（4）

灵活性教学是当代教学的一个新话题，将其应用在初中英语教学中，可以提高学生的学习兴趣，使老师的授课过程和学生的学习过程变得轻松，无形中提高了教学质量。笔者从事英语教学工作，对此有着深刻的认识，就初中英语教学中的灵活性和创新性教学，谈谈自身的一些看法。

一、要利用心灵和学生进行沟通，建立深厚的师生友谊

1.在学习和生活两方面关心学生，使学生信任老师，使师生关系变得融洽

影响学生学习质量的因素有两个：一个是学生自身的学习态度，另一个则是英语老师的教育方式，只有让学生对老师产生了积极的情感，才能够使师生关系变得亲密。在英语课堂上，英语老师一定不能套用传统的教学方式，要学会从学习和生活两方面去关心学生，熟悉他们对人对事的看法，如果学生在学习或生活上存在困难，一定要倾尽所能的对他进行帮助，发动同学的力量，一起帮助该学生克服困难，这对于学生的学习和老师的授课具有十分积极的推动作用。

2.对学生进行激励性评价，提高学生对于英语的兴趣

笔者认为，要培养学生的学习兴趣，就要从课堂评价体系和作业评价体系上入手：

在课堂上，教师应该多鼓励学生回答问题，尤其对于一些英语基础较差的学生，即使学生答错了问题，老师也要给予肯定的评价，让学生充满对英语学习的信心，提升对老师的好感，英语老师在以后的教学过程中一定会得到意想不到的收获；除了课堂上，课后作业批改上，老师们也可以采用积极的评价措施，比如说：平时英语老师们可以准备一些和英语有关的卡通小贴纸，批改作业时，可以根据学生的作业情况进行不同的评价，对于完成好的同学，可以将印有“good”“wonderful”等英文的小贴纸贴在作业后面，对于完成效果并不理想的同学，也可以给他印有“carryon”等鼓励性质的小贴纸。

二、创新教学方式，使教育手段更加灵活

1.合理运用导入艺术，使学生的注意力都投入到英语学习中

灵活的教育方式是课堂教育中的一门艺术，可以使学生的学习兴致持久保持，让学生的脑神经处在亢奋的状态，注意力高度集中，从而引导学生进行自主学习。

某初中英语老师在讲一堂有关买东西的课程之前，先给学生们讲了一个小故事，并且由学生上台来演绎这个小故事，不仅引起了学生们的哄笑，还对后面要学习的内容进行了预习，这个小故事包含了以下几个知识点：第一，要形容一件事物很贵，可以用三种不同的说法：too dear，too much和too expensive；第二，对动词的过去式进行了巩固复习；第三，让学生们对英语形容词的排序有所了解。

这种导入式教育，可以使原本枯燥的课堂充满趣味，学生的注意力自然而然也就回归到课堂上来，老师后面的讲课效率会得到显著的提高。

2.巧妙运用语言艺术，提升教学魅力

在实际的教学过程中，很多初中英语老师经常会出现表达模糊、意思不明确等现象，使学生的思维方式和对知识的理解受到一定程度的影响，一堂课下来，很多学生根本不明白老师讲了什么。要避免这种情况发生，首先需要英语老师平时多练多读，培养明确的思维方式和口才，不断吸收新的知识，提高自身教学素养。我校英语老师在教学过程中，对语言艺术的运用普遍良好，能够做到语言的“整齐美”和“节奏美”，让学生在学习过程中感受语言带来的乐趣。

3.运用情境教学模式，使学习氛围更加轻松

在教学过程中，英语老师们应当学会合理利用情境教学，在

学校现有规章制度的前提下，多组织一些教学活动。西安市有一所中学，初三年级的初中老师在进行讲课之前，都要安排几个学生，把课本的内容让学生以话剧的形势演绎出来，加深了对知识的印象，除此之外，这所中学还为每个班级配备了录音机、电视、多媒体教学工具，辅助老师进行英语教学。

4.降低作业量，鼓励学生进行英语写作练习

英语写作是英语知识的汇总，教学过程中的读、写、听，都是为了能让学生掌握正确的语法知识，使英语写作变得更加流畅，近年来，我校开始逐步减少学生的作业量，希望学生有更多的时间去参与到课外练习中，实践证明，适当降低作业量，能够取得不错的成效。

初中英语是学生英语知识的起步阶段，英语老师要学会教育方式的创新，从不同的角度和方式去进行灵活授教的探究，只有利用有效措施，激发学生对于英语的兴趣，才能取得好的教学

效果。

参考文献：

[1]黄碧霞.初中英语课堂提问初探[J].宁德师专学报：哲学社会科学版，2001（2）.

篇（5）

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0128-01

众所周知，目前，英语已经成为人们生活中必不可缺的一部分。学习英语、学好英语已经成为我们的责任。特别是作为初中阶段英语教学的我们，更要深知自身的责任，在平时的教学过程中，不断的改革方法，改革目标，并且付出着全部的精力为课堂教学如何有个全新的变化，如何提高课堂教学效率，提高学生们学习英语的积极性，使学生们变被动学习为主动学习，从而实现课堂教学的高效性而不断地努力着。经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段英语教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 学习英语，需要激励

现代教学研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉一思维一知觉智慧的过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格（包括行为的过程），后者是情感过程，是非智力因素，两者密不可分。如果忽视后者。课堂对学生就会失去吸引力。要使学生产生持续的学习兴趣。并且克服学习过程中的困难与干扰，进而产生持续的学习动力，有效的激励是必不可少的。首先，我们要帮助学生学会自我激励。无论是未成年人还是成年人，他们对自己的认识都是建立在别人对自己看法的基础上的，学生会在教师的眼神和态度中发现和认识自己。随着学生对自己的不断审视，学生们的自我印象逐渐内化，学生会小心翼翼地根据他们观察到的老师的反应调整自己的心态。激发学生，使他们对生活和学校充满渴单，最基本的任务是帮助学生形成相信自己、重视自己、接纳自我的良好心态。其实很多学生，特别是学困生认为自己不是学英语的料，学不好英语。究其原因，由于教师的消极言语，在他们的心态中已根深蒂同地形成了“我是学不好英语的”观念，从内心拒绝英语。所以老师无论有天大的本领，都无法唤起他们的兴趣。因此，首先教师不能给学生消极的信号，因为如果教师给他们的是“你英语真的是不行了，我无能为力了”的信号。那么学生就会真的认为自己一般、愚蠢或懒惰，而且不自觉地表现出来。其次，教师应告诉他们，他们现在的成绩只是以前学习的反映，只要他们肯学，什么时候学都来得及。因此，新时期的教师还应该学会激励，激发学生学习英语的情感，从而提高学生学习英语的信心，最终提高教学效果。

2 构建欢乐的教学环境，激发学生学习英语的兴趣

不可否认，每一学科教学的课堂教学是学生接受知识的启蒙地和主阵地，英语课堂教学也不例外。英语是一门语言，学习语言对于环境的要求同样也是非常重要的。

因此，要想使学生获得完整而正确的知识并掌握和运用好这些知识是离不开课堂教学这一过程的，那么在课堂教学中只有创设积极活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中完成教学才是教师完成教学任务的根本所在。大多数教师都已经注意到一个好的和谐的课堂教学氛围会使他们的教学过程完成的很顺利，顺利即指把教师本节所要传授的知识点每个学生都能很好的掌握和运用，即学以致用。而学生们在这样宽松愉悦的学习环境下也会发挥出自己最好的探知能力，在教师导入的知识中完整地吸取与接受。当英语课堂教学进行到一半时，这时同学们的注意力和集中力会有所下降，教师再次提出一个新的教学环节，那就是让同学们按教师课前分好的小组，按小组进行练习课本中的有关情态动词的对话，然后从每一小组中推荐出两位最不善于表达的同学上讲台进行对话表演，教师和其他同学们进行观摩，教师在这一过程中还要给予鼓励，在这个教学过程中，可使英语语表达能力稍弱的同学得到锻炼和提高，这样的一个教学环节也使教师与同学们拉近了师生之间的距离，同时活跃了课堂教学气氛，可实现课堂教学的高效性。高效的课堂离不开活跃的教学氛围，因此，作为新时期初中阶段的英语教师，我们要不断提高自身素质，活跃课堂氛围，从而激发学生学习的激情。

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在全球化的文化发展过程中，很多的发展中国家和弱势群体的文化受到了非常大的冲击，导致这些国家在自身的文化保护上加强了重视，提出了“全球本土化”的主张。英语已经成为了全球范围内唯一的全球化语言。英语语言在国际化的发展过程中，并不断的和异族语言发生着碰撞，出现了非常多的语言变体。在这种环境下，我国作为英语教学的大国就更加应该重视初中英语的教育理念和实践过程。

英语在我国的发展过程也同样经历了本土化的发展，产生了“中国英语”的变体，这也在一定的程度上提现了不同的语言和文化之间的融合。我国目前的初中英语学习者估计有几千万人，面对英语语言的全球化发展，重视我国的初中英语教学已经是必然的。

一、我国当前英语教育的不足

1.强调标准化英语教学

在初中英语教学的过程中，我国很长时间都是采用的“英国标准”，重点主要是在英国英语和英国文化上。在最近几年来，美国英语在我国的发展非常的迅速，在初中英语教学中已经有着和英国英语同样的地位，甚至有超越前者的趋势。我国的英语教学过程中，主要是采用语言三要素作为主线进行教学，注重的是知识的单向传播。

对于初中英语的写作教学来说，我国的大部分英语老师主要是对于学生所产生的语法错误非常的敏感，过分的强调学生在语言上的标准化，这种教学方式出现的结果就是注重了语言的形式，但是忽视了语言的整体功能。

英语作为第二语言，母语语言和文化的不断变迁是我国在学习的过程中没有办法避免的事情。由于英语在我国的适用范围非常狭窄，同时使用率很低，初中英语在教学的过程中不能有大量的英语语言的输入和输出活动，从而不断地影响着学习者的思维能力发展。

2.忽略中国文化的输入

我国在进行外语教育的过程中，主要是为学习西方文化服务。从初中英语教材的内容上来说，目前我国的教材主要是以英美社会主流文化作为学习的背景，和我过本土文化有关的风土人情、反映我国现实的文章非常的少。很多初中英语老师在教学的过程中主要是向学生讲述英语背景下的文化，让学生做到在使用英语的过程中能够完全的符合英国的文化风俗。

这就导致了我国的初中英语教材主要局限于英语语言的学习和相关文化的介绍，在我国的初中英语教育上有着非常深刻的影响。作为教学过程中的最重要的依据，英语教材在编写的过程中缺少本土化的背景资料，就会导致学生在学习语言的过程中变成了单向的、被动的学习者，只是单方面的了解和获得英美文化知识，没有意识向 外国进行我国文化的输出和弘扬。

二、我国初中英语教学的相关建议

1.师生需要转变文化交际观

学习英语最重要的条件，就是了解相关的环境。但是在进行英语学习的过程中如果只是重视目的语文化的学习，忽视本土文化的背景，在学习的过程中是得不偿失的。我国初中英语教育的过程中，在谈到英美文化时就有着非常多的表达方式，但是在谈论本国文化的过程中却是词穷，这可以说是我国初中英语教学过程中的一个弊端，在进行国际交往的过程中也不能将我国的文化更好的传输到其他国家。

因此，师生就需要建立正确的跨文化交际观，在学习的过程中注重进行文化互动，老师应该不断地培养学生多元文化共存的概念，建立不同文化之间的相互理解和沟通的桥梁。为了实现这一目标，老师在教学的过程中就要带动学生对于我国文化的学习，用我国文化不断地充实着英语课堂。另外，在教学的过程中，要体现出学生的重要性，通过各种课堂文化活动，发挥学生的主观能动性，让学生能够自觉地提高学习我国文化并且在同外国人交流的过程中输出我国的文化。只有这样，才能在初中教学中成就交流的国际化，避免英语学习对于 我国语言和文化的冲击。

2.教材需要融入本土化语言

在我国大多数的初中英语教材中，主要的语料是以英美等国家的文化作为背景的，缺乏了我国的文化因子和文化元素。所以我们在进行英语语言的学习过程中，就要包括我国的本土文化。在英语教材的编写过程中，不能限制于西方国家的文化，应该将世界的优秀文化都融入其中。第二，对于我国的文化融入，不仅要有数量，同时也代表着我国的传统文化的精髓。在英语学习的过程中融入到母语文化背景更加有利于学生的接受，降低学生在学习中的焦虑感。

3.初中英语教学理论本土化

我国的初中英语教育研究者应该不断地学习和分析国外的外语教学理论，根据我国的语言教学方向，处理好“对外吸收”和“立足本土”之间的关系。初中英语教学方法论应该在更高层次的水平上进行，不断的吸收相关的学科研究成果，充分的考虑到我国初中英语教学的独特性和学生的特点以及师资水平等等，设计出符合我国初中学生英语学习的教学方法。

我国的幅员辽阔，在进行初中英语教学的过程中，就需要根据不同的地域发展不同的教学理论。教师开发教学理论有利于打破我国初中英语教学过程中理论和实践相分离的现象，促进老师对于自身的职业修养和课堂教育之间的反思，提高我国初中英语教学的质量。

参考文献：

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目前，我国城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善，但是在经济相对比较落后的农村地区，初中英语的教学和城市相比仍存在一定的差距。农村初中生占我国初中生总数的大多数，因此农村英语教育水平的高低直接影响着全国初中生的英语水平。我们通过农村初中英语教育现状及存在的问题进行分析，并据此提出了相应的措施，以期改善和提高农村英语教育。

一、农村初中英语教育现状

农村初中英语的教学主体、教学环境、教学设备、教学手段等等一系列问题都影响了农村初中英语的教学质量。

1.师资力量不强

农村办学条件差，居住环场、交通通讯、文化娱乐、工资待遇等等都不及城市发达。很多院校英语系的学生，毕业后都不愿意在去农村学校工作，这造成了农村地区英语师资力量的缺乏。而农村初中的英语教师师资缺乏、力量薄弱，严重影响英语教学。而且农村初中的教师教学任务繁重，常常是一名英语教师要担任几个班的英语教学，还有甚至是跨两个或三个年级的英语教学。

2.英语教材与农村环境不适应

我国现在的新版英语教材在词汇、读写、交际句型等相较于旧版教材增加了一定的难度，新版英语教材主要从听、说、读、写四个方面的综合能力对学生进行培养。但是新版英语教材中的部分内容很难与农村中学生的生活经历和文化背景相融合，所以很多农村初中生对其产生不了学习兴趣，从而不能激起学生们的学习兴趣和动机。

3.教学观念陈旧、方法落后

在初中英语的教学知识结构上，很多农村英语教师由于没有系统学习过教育学、心理学等相关知识。而所在学校以及相关上级教育部门也没有为其提供必需的师资培训，使得很多农村初中英语教师在发音方面欠准确，书写不过关，语法使用混乱，甚至对最基本的文化背景知识也不够了解等等，这种情况并不在少数，他们在课堂教学上照本宣科、教学组织呆板，使整个课堂气氛不够活跃、学生上课打瞌睡，无法提高学生对英语学习的趣味性和积极性。

4.英语教学设备不全

农村初中由于经济和所处环境所限，学校的很多教学设备都难以跟上现代化教学的步伐。很多学校只有简易的多媒体教室或者是根本没有语音室。有些学校的许多设备都已经陈旧老化，无法使用，再加上多数老师对多媒体教学手段了解不多，只能简单的操作。使得英语教学大打折扣。学校的图书资料是学生闲暇学习的好帮手，学校的图书馆便是知识的仓库。然而，农村中学里由于环境及资金问题，无法配备完善的图书馆，图书、影音资料严重缺乏，对学生的英语水平提高造成一定的局限。在教学过程控制和保证教学质量的重要条件之一就是教学设备，对英语这门实践性和互动性教强的学科来讲，教学基础设备简陋和不全，无疑对英语教学造成极大的影响。

二、对改善农村初中英语教学的思考

社会和教育发展客观上要求我们必须改变农村初中英语教学的落后局面，提高农村英语教育教学的总体质量。为此，我们以为，政府应加大对农村中学教育的投资，针对农村英语教学中的薄弱环节，加大政策倾斜力度，提供财政支持。

首先要提供英语学习参考书，解决农村英语教学中最基础的问题。其次从硬件设备上予以保证，比如建立影音室、修建数字化语言实验室等，使学生的英语听力及各方面能力都能得到提高。再次，在人才引进方面，要下功夫。积极引进社会有志于教育事业的人士到农村投资办学。

相应的教育主管部门和学校要担负起责任，加大对农村英语教师的培训力度，利用假期举办教师基本功培训、英语听说能力和文化课程培训；选派教师轮流进行外出学习、参加教研会等等；并定期组织召开教研会，在教研活动中，教师们能够互相学习，互相探讨，不仅可以提高教师自身素质，还可以从中得到启发，适时调整教学方法。让各学校的教师们取长补短，找出自身的不足。有效地提高农村初中英语教师的素质。各地政府教育部门要制定政策，鼓励大中城市骨干教师到基础薄弱的学校任教或兼职，或以各种方式到农村缺编学校任教， 在知识经济时代，全面加强农村与薄弱学校教师队伍建设。

提高农村中学的英语教学质量任重道远，本文中已提到的以及无法全部提及的许多囚素都在不同程度地制约着其发展。针对这此问题，国家各级主管部门、社会各界、学校、教师、家长都必须高度重视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革农村关语教学体制，加大对农村中学的投人，尽快改变农村中学关语教学现状。

参考文献：

[1]郭 萍.周济强调：抓住机遇进一步推进农村教育改革发展[N].中国教育报2004204209.

[2]陈贤忠.建设社会主义新农村，推动农村义务教育发展[J].教育发展研究，2006，（3）：3.

[3]刘丹云.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].景德镇高专学报，2007， 22 （3）： 111-112.

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一、师生关系的含义

“关系”就是对人与人或事物之间存在的一种是否具有亲近属性的状态的描述，关系近说明二者之间具有亲近的状态，关系远则说明二者之间的关系不亲近。在学校中，师生关系就是老师和学生之间是否有亲近的关系的一种状态，由于老师与学生之间在日常的教育活动中交往很多，教育活动需要二者的相互配合才能共同完成，所以师生之间关系的远近对于教育活动的效果、师生之间的相互印象具有重要的意义。师生关系由于是老师和学生之间的关系，所以亲密的师生关系需要老师和学生双方的共同努力来建立，亲密的师生之间关系，即师生之间能够相互配合、互相信任，这样能够产生良好的教育效果，所以亲近的师生关系的建立具有重要的意义。

二、良好师生关系的作用

亲密的师生关系是英语教育中师生双方共同的心理诉求。只有建立了亲近的师生关系，才能够提高英语教育的效率，一方面老师可以更加明确学生真正的需求，做到因材施教；学生也能够更加理解老师的良苦用心，对于英语学习产生更加浓厚的兴趣，提高英语学习的积极性。所以，亲密师生关系的建立具有事半功倍的效果。

1.有利于英语教育活动的展开。英语教育活动的展开更多的是靠师生双方的互动进行展开的，仅凭一方的英语教育是无法开展的，比如仅仅凭老师对学生进行知识的灌输，学生并没有参与到教育活动中去，这样即使学生通过死记硬背取得了较好的成绩，也不代表学生对于英语知识真正理解掌握。通过增进师生之间的关系，可以对于这一现象有所改善。

2.有利于提高和保持学习英语的积极性。现有的英语教育中的普遍现象是学生对于老师存在一定的抵触心理，当老师走进课堂时，学生会感觉到无聊甚至是抵触的情绪，这种情绪并不利于英语教育活动的展开，学生也不可能对英语学习产生兴趣。要想解决这一问题，教师就要努力建立亲近的师生关系，老师通过了解学生的爱好来拉近彼此直接的距离，从而对学生产生亲近的作用，使得学生能够从心底接受英语，对英语学习产生兴趣，从而在英语课堂上更加积极，对于课堂氛围也有益处。总之，亲近师生关系的建立可以提高学生英语学习的积极性，有利于发挥学生在英语学习中的主观意识，有助于培养学生自主学习英语课程的能力。

3.有利于校园英语学习氛围的培养。师生之间建立亲近的师生关系，老师爱护学生，学生尊敬老师，不仅对于学生英语学习有所帮助，也有利于建立亲近的英语学习氛围，对于学生英语学习长远的发展具有重要意义。

三、如何建立良好的师生关系

1.教师应当充分关爱学生。对学生关心关爱，是对每一个人民教师的最基本的要求。教师应当把学生看作是自己的孩子一样对待，给予每个孩子充分的关系和爱护。尤其是对于英语教师来说，由于英语教师通常更加容易了解学生的爱好，也更容易通过了解学生的爱好来拉近与学生之间的距离。通过这样一点一滴的关爱，有助于建立亲近的师生关系。

2.教师应当对学生充满信心。人与人之间的信任是相互的，尽管一些学生可能成绩不是特别好，但是教师不应当因此而对学生有所失望。学生的成绩的提高很大方面源自教师对学生的肯定和信任，当教师对学生充满希望并进行鼓励时，学生很可能由会因老师的期望而更加努力的学习，这种对学生的信心对于建立亲近的师生关系十分有益。

3.教师应当尊重和理解学生。教师对于学生的尊重和理解，就是要求教师能够发现和欣赏学生的独特的闪光点，不以成绩作为评价学生的唯一依据，尤其是对于学习成绩较差、自由散漫不注重课堂纪律的学生，通过发现和欣赏这些学生的长处，可以让学生认为自己是独特的，增加学生的对于自己的信任，同时也会对教师更加尊重，愿意听从老师的建议，对于学生学习成绩的提高也是很有帮助的。由于个体之间都是不同的有差异的，教师应当尽量做到因材施教，对于所有学生即使是成绩较差的学生也要给予充分的尊重和理解，这样有助于建立亲近的师生关系。

4.教师应当充当引导者身份。由于对于英Z课程来说，很多思维方式和国人的思维方式存在着很大的差异，这对于教师有极大的要求。要想学好英语，仅靠老师单纯的讲解以及对课本知识进行记忆背诵是不够的，尽管这样可以在短期内提高学生的学习成绩，但是对于学生长远的发展来说并无益处。所以英语教师在教育中应当充当引导者，而非知识的强行灌输，这样会使得课堂教育更加具有趣味性，更容易吸引学生主动参与到教育过程中来，有助于亲近师生关系的建立。

四、结语

本文首先介绍了师生关系的具体内涵，继而对于师生关系的建立在英语学习中的作用进行了描述，最后对于如何建立亲近的师生关系进行了深入分析，希望能够为亲近师生关系的建立提供帮助。

参考文献：

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一、前言

任何课程都不是处于”价值中立”或者”文化空白”的单纯的知识教授活动；课程的本身所具有的过程，其实就是一种文化价值的传播和体现，而基于课程本身，它就是文化价值附着的主体，很难想象没有内容延展的知识教学会是什么样子。当今世界飞速发展，我们所处的是一个文化交错的多元化时代，不同环境之下的文化背景不同，必然影响到学习的理解的差异和行为之上的偏离，从而影响教育的优劣；我们怎样理解和看待英语教学对文化价值的贡献呢？而英语教育基于东西文化融合、未来发展、交流、沟通又将对学生产生什么样的影响和意义呢？

二、文化价值特点

（一）文化价值的导入性。英语文化因素是跨文化英语交际的重要制约因素。在具有一定历史文化背景之下的英语文化，其本身就包含不同质地和不同表述的功能；英语实质文之价值观是与我们不尽相同的，例如：“个人主义”的崇拜等与我们是相左的观点；我们在实际英语教学中，切不可套用自己的文化去理解英语文化的特色，而是要关注英语目的语言的导入和掌握英语民族的文化的深刻表达。

（二）文化价值内涵、主体关系。课程与文化的关系是什么？人们往往把”学知识”称为”学文化”，把”课程”称为”文化课”。这不仅仅是一个简单词义混淆的说法；人们将”知识”称之为”文化”，将”课程”称之为”文化课”，其完全在思维逻辑上，否认了文化价值的内涵性和文化价值的主体之间的关系。英语教育是语言教育和文化教育的一个综合教育体系，或者乘坐一个系统，他们不是一个独立的个体；它们之间的关系是相互交融、相互辅助的。我们在初中英语教材之中，以丰富的词义附着生活的背景、故事作为直观的语言篇章，融合我们自己的文化特色对学生进行有益的宣讲，这基本上确立了英语教育的文化主体地位。

三、英语教学的文化价值体现

（一）实用性。随着经济的发展，中国的改革开放吸引了越来越多外国人的眼光；而随着经济的一体化，我们与国际上的接触也将越来越多；我们学习英语不光是为了在言语上的沟通与交流，其真正的实质，更是为了在东西文化之间进行双向的传递和深层次的理解；从而在跨文化交际之中，不仅了解了英语文化价值之下的别人，也展现了具有东方文化价值观的自己；不仅能在全方位的领域之中进行畅通的交流，同时也避免了因为不会使用英语、不了解其文化价值、不会表述而导致交际中断。

（二）理解性。文化是一个动态发展的过程，它总是随着社会的变化而发生变化。在不同背景以及历史文化产生的文化具有不同特性，也不可避免在某些地方发生碰撞；面对这种矛盾，我们应该引导学生正确的思维方式；不要一味认为外国都是好的，我们的都是差的；更不可盲目追求异域文化而抛弃了我们自己的文化价值观；我们应该教育学生学会自我欣赏、批判、反省和超越，正确认识英语教材只是作为一种自觉反映和表达异域文化的方式，它只是以其特有性质怀，体现了英语课程的文化理念，并不代表文化价值的导向。

（三）借鉴性

任何一个文化都是向前发展的；在当今社会的复杂多变的政治经济的不断演变之中，文化也在不断吸取它所特有的潜质内涵；作为文化传播的主要载体，语言在文化理念上的表现尤其突出。英语是一门语言课程，但也不仅仅只是一门关于语言的课程，它甚至还在其背后隐匿了整个有关英语的文化。英语文化价值观的实质，就是英语文化之下的“个人主义”；他们强调自由、民主、平等及个人价值的实现。而我们国家由于传统文化的酝酿，讲求“集体主义”思潮，从这方面而言，英语文化价值观正好与我们的价值观产生相对的互补性；因此英语文化中，所体现出的价值观念，对于我们而言具有借鉴性的特点。

四、结 语

任何一门课程的理论或实践必定载负着某种价值、某种文化；英语教育不是处于”价值中立”或者”文化空白”的单纯的知识的教授活动；它在宣讲语言知识的同时，也在传扬一种文化和一种英语历史使用背景之下的一种精神。在初中英语教育教学中，老师肩负着对学生进行文化价值引导的责任；在充分了解英语文化的特点以及所包含的的文化价值取向的基础之上，充分利用英语文化之中的有利资源，积极倡导人文素养的提高；结合实际情况，将自己的文化价值与西方英语体系的文化价值取向紧密结合在一起，促成学生自己的独有的价值观，从而达到英语教学的另一类目的；利用环境的潜移默化和知识背景的认识，激发学生积极向上的精神和乐观的人生观念。

参考文献：

[1]韩宝成，刘润清.我国基础教育阶段英语教育回眸与思考（一）——政策与目的[J]. 外语教学与研究.2008（02）

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[3]王海霞，王济卓.浅谈中西文化的差异与冲突[J].中国校外教育（理论）.2009（01）

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有个学生问我，“老师，你平时这个时候都干嘛？我要是翻译成What does you do at that time？对不对啊？”“at that time”是初中英语学习的知识点，多用于过去完成时，而does为一般现在时，两者之间根本不存在任何的关联，又怎么能用到一起呢？一个已经通过英语专业八级的学生，却连最基本的英语句子都写不对。这件事促使我对自身的教学方式和教学模式展开了深刻的总结与反思。

一、结合学生生活实际，设置英语教学情境

英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中普遍感觉难学、不好理解，加上英语学科中大量专业名词的存在，这就导致很多学生逐渐失去了学习的热情和积极性。如“arrive in”和“arrive at”都有“到达某地”的意思，但是它们之间也存在细微的差别。学生由于区分不清，在考试中经常用错。因此，我给学生设置了这么一个教学情境：“你的美国朋友来中国看你；你提前两个小时到机场接他，这两个句子分别是“arrive in”和“arrive at”的具体用法，‘My American friend arrived in China’‘I arrived at the airport two hours early’你们能从这两个句子中发现什么不同吗？”“老师，‘China’的范围要比‘airport’的范围大得多，是不是修饰大范围的地点名词时，用‘in’，修饰小范围的地点名词时，就用‘at’啊？”“嗯，完全正确，你们总结得很好，以后再碰到‘arrive in’和‘arrive at’这两个短语时，就回想一下这两个例子和你们的总结，我相信你们会正确使用的……”

在那以后的考试中，我发现凡是涉及“arrive in”和“arrive at”这两个短语的英语题目，学生基本上都能做正确，我很欣慰我创设的教学情境为他们正确理解短语的区别作出了重大贡献。

二、组织学生走出课堂，提高学生的英语实际运用能力

要想提高学生灵活运用英语的水平和能力，就必须鼓励学生多与外国友人进行沟通，这样一来，不仅可以促使学生敢于开口说英语，增强他们的英语信心，更重要的是他们自身的英语表达能力也可以在实践中得到进步与提升。

作为我个人来讲，就非常重视这一点，并积极创造各种条件，组织学生走出课堂。今年有大批非洲友人来我们的城市参观、考察，鉴于他们也是说英语的国家，我向县领导申请，由我们班上的学生带领这部分友人进行参观、游玩。这样一来，不仅解决了与非洲友人沟通、理解困难的问题，更关键的是，学生在与他们交流、互动的过程中，也实现了自主运用英语表达的基本目标，这对于提高他们自身的英语素质和修养有着极大的帮助。

片面追求学生的考试分数和成绩，很容易导致学生只会做题，而不会实际运用。因此，作为初中英语教师来讲，应当在日常的教学过程中着重培养学生的英语实践运用能力，为他们日后更好地用英语交流、表达奠定良好的基础。

参考文献：

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初中阶段是基础教育的关键时期，学生的独立意识日益增强。作为初中阶段的教师，应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发，转变教学方式，创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习意识，建立以学生为课堂主体的教学模式，倡导以学生为中心的教学理念。初中英语教育同样也不例外，英语作为一外来语种，无论是语言环境还是学生对英语的认知程度，都需要我们去研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。凭借自己对英语教育的实践探索与研究，我归纳几点心得供教育界同仁探讨。

一、分清角色，努力打造“学生为主，教师为辅”的课堂教学模式

传统英语教学中，教师是课堂教育的主体，教师用自己的思维施教，用自己“领导者”的姿态授课，用自己的“填鸭式”灌输知识，这样下来整个课堂都是教师在做主演，学生做配角，教师怎么说学生就怎么做，搞得课堂气氛死气沉沉，没有一丝生机，一堂课下来，学生真正记住、吃透的知识微乎其微，教师却费了九牛二虎之力，疲惫不堪。新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。按照新课程标准要求，如何充分利用好课堂的45分钟，真正让学生学有所得?

1.做好英语课堂教学前的各项准备工作。英语不是我们的母语，有部分同学对英语存有抵触情绪，一听上英语课脑袋首先就发懵了，大脑一片空白，久而久之，英语成绩自然是低得可怜，更谈不上用语言去交流了。英语教师如何去改变学生的学习兴趣呢，我认为课堂准备工作尤为重要。首先是“引导”准备，教师可以让学生在课余时间准备一些与本课有关的内容，让学生带着“任务”来上这堂课;其次是“兴趣”准备，我见过有的老师一上课就说“请同学们翻开书……页”“我们今天学习……课”。这种教学引导也太直接了，学生没有什么兴趣可言，如果老师以一个有趣的故事，一个适宜青少年的能吊起学生胃口的开场白作为课堂教学的切入点的话，学生就会提起精神，进入状态;再次就是“信息”准备，也就是准备好与课程相关的各种道具、教学设备等，让学生全身心高度紧张的去学习，这种寓教于乐的教学方法，应该没有几个同学上课睡觉，做小动作了。

2.一个开放式的课堂，必定是学生主体能充分发挥的课堂;一个活动型占优势的课堂，必定是学生感兴趣乐于参与的课堂;一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂，必定是学生能力得到提高的课堂。俄国大作家托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，精美的课堂导语好比优美的文章开头，没有好的开头，读者何以继续往下读你的文章?要让学生对这堂英语课一见钟情，起到先声夺人之效，唤起他们的求知欲望，用生动的画面去吸引他们，学生在声图并茂的感召下，自然兴致倍增，气氛上来了，思考和回答问题就会相当积极踊跃，这样一堂45分钟的英语课，学生就会觉得意犹未尽，期待着下一堂英语课的到来。

3.不断增强教师对学生的“爱心”。一个没有爱心的老师是不能很好地完成课堂教学任务的，如果没有爱心，老师会从心理上轻视课堂教学，认为我把课程教完就没我什么事了，谈什么会不会的问题;如果没有爱心，老师会把整个课堂搞得特别压抑，没有什么人会在一个压抑无比的环境下调动自己的五脏六腑各个系统去学习的，自然就会学而无获;如果没有爱心，发现学生上课睡觉、做小动作，都会置若罔闻，熟视无睹。

二、创新思维，努力改进“课上为主，课外为辅”的教学方法

课堂是学生学习知识掌握本领的主阵地，但短短的45分钟时间，学生很难把教师所授内容彻底消化，所以就要开辟一条课外教学之路。有的人会说，那就给学生补课，增加课程安排，加大授课程度，我认为这种方法也许会起到一定的作用，但即使学生不烦，老师也会有想法喽。所以，我认为: