消防工程类专业大全11篇

时间：2023-09-10 14:48:29

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇消防工程类专业范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1.当前高校在我国事业单位分类中的定位及科研成果转化所面临的困境

从1992年党的十四大提出事业单位分类改革的目标算起，中国特有的“事业单位”改革已经走过了19年历程。中央编办会同有关部门于2008年8月11日制定的《关于事业单位分类试点的意见》（以下简称《意见》）规定，根据现有事业单位的社会功能，将其划分为承担行政职能的、从事公益服务的和从事生产经营活动的三个大类，即承担行政职能的事业单位、从事公益服务的事业单位和从事生产经营活动的事业单位。其中，从事公益服务的事业单位是指为社会提供公益服务或者为政府行使职能提供支持保障的事业单位，根据其职责任务、服务对象和资源配置等方面的不同情况，可具体划分为三个类别，即公益一类、公益二类和公益三类。公益一类即从事关系国家安全、公共安全、公共教育等公益服务，不能或不宜由市场配置资源的事业单位，如义务教育机构、公共卫生机构等。公益二类即面向全社会提供涉及人民群众普遍需求和经济社会发展需要的公益服务，可部分实现由市场配置资源的事业单位，如普通高等教育机构、非营利医疗机构等。公益三类即提供的服务具有一定公益属性，可基本实现由市场配置资源的事业单位。2010年召开的十七届五中全会再次要求，积极稳妥推进科技、教育、文化、卫生、体育等事业单位分类改革。

高校作为我国科技发展的一个重要方面军，在科技成果转化为生产力的过程中起着重要作用。目前，我国高校科技成果的商品化、产业化程度相对较低，大量的科技成果难以转化为现实生产力，高校每年授权的数万项专利技术应用率不足25%，我国科技成果转化率为10%―15%，远远低于发达国家60%―80%的水平。比之重点院校，地方高校科研成果转化率偏低，科研成果转化率更不理想，我国高校科研成果转化还未能充分发挥其促进生产力提高和经济实力增长的作用。

我国科技成果转化和产业化受到了诸多因素的制约，比如科研人员学术意识强，市场意识淡薄；企业创新意识薄弱，应用高科技成果缺乏主动性；科技成果转化的支撑体系不健全，包括人才流动不顺畅、信息流动不畅通、技术市场体制不健全，等等。高校的科研工作在传统的科研管理体制下，存在多数专利技术的针对性差、自身转化力弱、对外转化难等实际问题，这是制约高校专利技术和研究成果转化的瓶颈。

高校作为公益二类的事业单位，国家允许其部分市场配置资源，但其整体的“非营利性”定位也是确定的，不允许进行以盈利为目的的生产经营活动。因此高校在科技成果转化问题上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等问题还未能找到合适的解决方案。

2.地方高校生物类专业教学及科研成果转化实践与探讨

地方院校因其历史问题及归属问题与中央部属院校的差距越来越大，中央部属院校有中央政府做后盾，具有极高的实力和人气，不论是投资赞助，还是项目研究，它们都拥有多方面的社会资源。然而处于地方政府引导下的地方院校，自身占有的资源无论是在范围上还是在质量上与中央部属院校都有很大差距。21世纪是生命科学的世纪，生命科学正在成为新的科技革命的重要推动力，如何面向区域经济发展需求建设地方院校的生物专业，特别是专业特色的确立、课程体系的优化、科研成果的推广等内容。

地方院校生物科学类专业应紧紧围绕推进教育事业科学发展这一中心任务，围绕贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》，进一步推进教育改革，搞好教书育人和科研工作的动力，促进育人上水平、科研出成果。根据社会发展需要，立足生物类专业资深优势和特点，积极为广大教师的科研成果寻找出路。在此目标与背景下，通过与社会科技中介机构联合依托生命科学自身师资科研力量，合作成立相关生物科学及应用研究机构。以科技资源集成为目标，科研院所、高等院校，以及科技中介机构联合，通过关键共性技术研发和整合、集成、优化科技资源，提高公共技术服务能力，建设具有应用性、开放性、公益性特点的公共服务平台，从而积极地服务地方经济。

近年来的实践证明，“产、学、研”合作是高校科技成果转化的最新、最好的一条途径。一方面地方政府在下达一些纵向科研课题时，就得考虑其推广应用前景及与当地企业合作加速成果转化等因素，另一方面地方高校科研人员接受了科研课题，也应从转化应用入手，以提高企业的技术创新能力和产品开发能力，使当地企业的科技水平得到相应提高。

服务社会有助于推动地方高校的发展。在为地方服务的过程中，可能整合产生新的学科发展方向，创造良性的学科生长环境，也有利于传统学科高新化，优势学科强势化，新兴学科集聚化。

生物科学及应用研究机构是地方院校生物科学类科研成果转化的一种新的尝试，高校与政府、企业全方位合作，本着密切联系、高层会商、互惠合作等原则，开展更高水平、更高层次的技术合作，积极推动“产、学、研”结合。高校生命科学科研工作者结合当地生命科学经济发展需要及产业结构特点，有针对性地开展科技攻关，进一步加强与政府、企业的联系，为当地经济建设献策献力，做好科技服务工作。

以“推动学科建设，彰显办学特色，服务基层社会，促进科学发展”为主题，以“科研成果转化为实际生产力”为目标，为使科研成果转化得到落实，切实达到服务学生、教师、社会的目标，就要准确了解企业和高校的新需求、新期盼和新困难，及时跟进，注重解决实际问题，为推进地方院校生物类专业教学及科研成果转化工作开创新的局面。

参考文献：

［1］王旖旎，杨斌黄.地方高校科研成果转化的问题和对策.福建论坛（社科教育版），2008：109-110.

［2］朱恪孝.经费结构视角：地方高水平大学面临的挑战及发展机遇.中国高教研究，2008，（7）：36-39.

［3］郭丽君.地方高校发展的困境与战略选择――基于政策博弈的视角.现代大学教育，2009，（5）：102-106.

篇（2）

物联网概念自1999年提出，目标是使用各种感知设备和无线传感器网等将物品连入互联网，以便对其进行统一监控和管理；被称为是以计算机为终端的互联网之后信息产业第三次浪潮。在各国都不断提出物联网发展战略的大环境下，我国也在积极推动相关方面技术研究和应用推广，从而导致对物联网人才的需求急剧增加。国家教委于2010年启动的战略性新兴产业相关专业申报和审批中提出物联网专业。迄今为止，众多高校申报成立该专业并获得批准。新专业的成立，必须研究并建立包括专业目标、教学内容、课程体系、实践教学、教学方法和管理机制等在内的完整人才培养体系。物联网涉及传感器技术、互联网技术、通信技术、智能技术、自动控制技术、计算机软硬件技术等非常广泛的信息技术，而且从当前发展来看，物联网应用系统更多是集成现有成熟技术进行的应用创新而不是技术创新。因此，物联网专业究竟应该培养哪个方面的人才，如何进行定位，培养出来的学生与相关专业学生相比，就业核心竞争优势在哪里，都非常值得研究。

信息技术的快速发展使得业界对技术型人才提出了更高的要求，不但要求他们具备实践动手能力，还进一步要求他们具备一定的工程能力，而且优秀的工程人才还应该具备一定的创新能力。工程型人才培养是在对应用型人才加强实践动手能力培养的基础上，强调培养学生满足企业岗位需求的各种工程素质，即工程技术人员在决策、实施工程实践活动的全过程中应该具备的基本素质。因此，工程型人才培养的核心是要加强校企合作，引导企业参与到学生培养过程中，让学生在学习期间充分接触企业的工作岗位，全面了解企业对人才的各方面要求，充分掌握企业岗位要求的技术和能力。如何培养物联网专业创新工程型技术人才，成为当前急需探索和研究的问题。

1、物联网应用系统技术需求分析

高校人才培养为社会经济发展服务，培养出的人才需要满足社会需求。理工类高校更应该将培养目标定位在为业界提供需要的技术人才。物联网行业提供的典型应用遍及社会生活各个方面，如安全防护、智能交通、智能家居、城市管理、环境监测等领域。这些应用涉及的技术通常可以分为3个层面：感知层（或感知控制层）、传输层和应用层，主要工作流程为首先通过感知层技术和相应设备对物体的状态、位置等信息进行收集与简单处理，然后通过各种网络传输技术将信息汇聚到一起，采用数据挖掘、信息融合、智能决策等信息处理技术对其进行处理，最后通过友好的人机界面进行实时展示。部分系统还将根据预先设置的条件或人工操作进行反向控制，即将控制信息通过网络反向传输到感知层，感知层通过执行机构执行控制任务（这时候的感知层也可以说是感知控制层）。

感知层主要包括各类信息采集技术，如各类传统的传感技术、录音录像技术、RFID等新型物体标示和自动识别感知技术。对于需要进行反馈控制的系统，感知层还集成诸多自动控制技术。传输层则主要包含2个层次，即涉及2大类传输技术：①无线传感器网络（Wireless SensorNetworks，WSN）、红外传输、蓝牙等短距离无线传输技术，专门用于将数据从感知层设备传输到互联网的边缘设备；②互联网传输技术，包括广播电视网、双绞线、光纤等支撑的有线互联网技术，Wi-Fi、Wi-MAX以及电信2G/3G/4G支撑的无线互联网技术，将信息基于现有的互联网进行传输。应用层则通常由已有的软件技术实现，包括智能算法、应用软件开发、数据库技术、网页技术等。这些物联网系统涉及的技术面非常广，物联网产业的发展和应用系统的开发，需要具有这些方面技术的大量人才。

2、物联网专业人才培养定位研究

目前的物联网应用系统主要集成现有成熟技术，这些技术分布在大学多个专业中，如信息系统、计算机科学与技术、软件工程、电子与电气工程、电子信息、网络工程、通信工程、自动控制、精密仪器等。没有哪个专业能够涵盖物联网系统涉及的所有技术，而且其中各类技术都具有非常强的专业性。大学专业人才培养方案中规定课程的学分和学时有限，因此一个专业的学生不可能学习所有技术。物联网专业培养出来的学生与其他专业学生竞争时的专业优势在哪里？院校必须对人才培养进行准确定位，对技术选择有所侧重。否则，学生如果什么都学，却什么都学得不深入、不专业，那么就没有核心竞争力。

在众多研究中，文献提出很好的人才培养定位思路，即应该遵从2个原则：①充分发挥专业建设单位现有学科基础与优势；②从学校办学方针和主要就业岗位对毕业生的能力需求出发，反推培养目标并建设相应的课程体系和教学内容。如果物联网专业建设单位在电子学科和自动控制领域具有优势，那么较好的选择是重点培养物联网系统的感知层器件、自动控制设备和底层应用系统开发的技术人才；建设单位如果在计算机软件研发等方面具有很强的实力，那么可以重点培养物联网系统应用层软件开发技术人才，并增加云计算和大容量信息处理等具有物联网时代特征的技术课程；建设单位如果基于通信或计算机网络等优势学科进行物联网专业建设，那么可以重点培养物联网信息传输相关技术和网络信息安全等方面的专业技术人才。

物联网专业人才培养方案的制订必须考虑学校现有的基础条件，包括该专业的师资、实验环境和现有优势技术领域等方面支撑条件；确定该专业学生主攻哪个层次的技术，建设较为完善和系统的实践教学体系，培养学生具备较强实践能力、工程能力和创新能力；同时开设一些物联网体系的理论性课程和基础性课程，让学生全面了解整个物联网技术和应用领域，从而培养出能胜任企业具体岗位需求的学生，并充分体现出专业特色和优势，有效提高学生就业竞争力。

3、人才培养方案制订的思考和实践

3.1 现有支撑条件和培养目标定位思路

正如各个大学计算机类专业的特色和技术优势都不相同，各个学校的物联网专业也在根据自己单位的现有优势进行建设。重庆理工大学物联网专业在计算机学院开设，以现有的计算机科学与技术（含嵌入式方向）、软件工程、网络工程和信息系统管理等各专业师资和实践教学条件为基础进行建设。因此，物联网专业的特色和优势应该强调现有的计算机技术和网络技术在物联网领域的应用，而且必须体现与现有各专业技术特色和优势的差异性。另外，当前计算机专业对人才的技术能力需求明显增加，而物联网行业并没有特殊技术需求，我们还应该让物联网专业培养的学生同样具备满足现有业界对计算机类人才需求的能力。这样才有益于提升考生对该专业的报考信心，使培养出的毕业生具有核心竞争力和广泛适应性，兼顾学生就业竞争力的深度和就业面的广度。

3.2 物联网专业人才培养定位分析与方案制订实践

在物联网应用系统中，起支撑作用的底层感知、控制、传输等智能设备开发，通常都是以单片机和嵌入式系统为基础、以软件开发技术为核心。目前，高校计算机学院专门开设嵌入式专业的相对较少，但社会对这类毕业生的需求较大，并且物联网应用的大力推进将进一步增加社会对该类毕业生的需求。基于重庆理工大学计算机科学与技术专业在嵌入式系统技术与开发领域的雄厚师资和实践教学资源，我们确立课程体系以感知控制层智能设备开发相关知识和技术为重点，以物联网应用案例项目开发中各层次工程技术能力培养为核心，同时注重学生创新能力培养的专业目标和专业特色。不同学生对各方面技术的接受和领悟能力不一样，因此我们在实施过程中，根据学生的个体差异性，让大部分学生熟练掌握智能设备开发技术，同时兼顾部分对应用软件开发技术或网络技术更感兴趣的学生，以及一些愿意做系统维护和系统集成等方面工作的学生，让他们也可以从课程体系中发现自己的兴趣。考虑到就业面广度和学生特征，在总体培养方案中，我们根据总体目标和重要性精心安排必修课和选修课，提供多条技术路线，让学生发现自己的兴趣点和特长。

综上所述，我们确立人才培养方案制订思路：在课程体系设置上强调计算机学科的基础课程；突出物联网应用领域行业对嵌入式人才需求的特点，设置相应的系列专业课程；体现几条技术路线，合理设置相应课程。表l所示的物联网专业和新课程体系案例具备如下特征：强调学科基础课程，在应用能力培养方面体现与硬件相关的应用系统开发能力培养和软件开发能力培养2条路线；在嵌入式系统开发能力培养方面，硬件知识学习和以C语言为主的软件技术学习并行，在硬件开发相关课程中得到融合；在软件技术方面，我们根据各自特征选择系列课程重点是c/c#方向还是Java方向；动手能力培养方面，每个课程设计相关技术都有相应的工作岗位需求，学生可以根据自己的兴趣和特长在每个环节选择最适合自己的技术方向，从而深入研究物联网底层设备和应用开发、网站开发、桌面应用软件或移动应用开发等多个不同方面的技术。

3.3 实践教学思考与设置

物联网专业培养的是能集成现有技术以实现物物相联应用的专门人才，更需要强调学生的应用能力和工程创新能力，因此在该专业的建设过程中，我们必须高度重视建设配合理论教学、提高学生动手能力的实践教学环境和环节。

在实践教学理念方面贯彻“动手能力的培养不只是训练动手的问题，首先培养动脑的能力”的思想。学生如果没有理解知识和掌握实践过程，那么在动手过程中就只能照本宣科，而且还不知道为什么要这样“动手”，在实践过程中出错也不知道该如何调试和解决。因此，进行理论课特别是专业课教学的教师必须要有工程背景和实践经验，这样才能在理论教学过程中将理论知识如何应用到实践及如何指导实践讲清楚，让学生形成实践中的系统概念和逻辑思维能力。

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文章编号：1672-5913（2017）07-0009-05

中图分类号：G642

0 引言

随着互联网、移动互联网的普及，以及云计算、大数据技术的兴起，人类社会迅速由IT时代向DT时代转型。信息工程类专业直接面对新兴产业技术变革，社会对相关专业的人才培养、科技创新产生了新的需求。地方院校人才培养和科学研究的重要目标之一是服务区域经济社会发展，尤其需要注重思想转变，在工程类专业教育中进一步凸显“面向社会需求培养优秀人才，面向社会需求开展研究工作”的价值取向。然而，当前高校工程专业的运行管理模式中，人才培养和科学研究有一套完整的运行与考核体系，而企业科技创新的目标主要是提升参与市场竞争的优势，如无有效模式支撑和机制保障，校企之间容易因模式失配和缺乏有效互动而脱节，为此，亟须对工程专业的校企合作模式进行探索。

1 地方院校信息工程类专业特点及其协同创新需求

“互联网+”、大数据等产业技术革命的兴起，使得信息工程类专业之间以及信息学科与其他学科相互交叉、渗透，学科专业之间的界限逐渐模糊[1]，单一学科在面对现实复杂工程问题时往往力不从心。信息工程类专业包括计算机、通信工程、电子信息与技术、电子信息工程、自动化等，近年来兴起的物联网工程、网络空间安全等学科都属于该大类范围。当前国家正在实施创新驱动战略，社会与经济的发展使高校和企业对人才联合培养及科技创新产生了新的需求，高校亟须深化创新创业教育改革。如何利用先进的教育理念和教学手段，不断提高高校信息工程类专业的整体教学水平，是每位高等教育从业者应该深入思考的问题。近年来发源于计算机专业的MOOC教育模式通过信息化教学新环境[2]，为信息工程类专业学生培养提供了一个完善自身知识结构、开阔视野、拓宽知识面的平台，成为提高教育质量、提升毕业生劳动力市场竞争力的一个重要手段。然而，专业实践教育所需的生产环境、团队协作等沉浸式学习环境MOOC模式则无法解决。

从国家教育科研政策战略导向层面，教育部自2011年提出“高等学校创新能力提升计划”，建立一批“2011协同创新中心”，加快高校机制体制改革，转变高校创新方式，集聚和培养一批拔尖创新人才，产出一批重大标志性成果，在国家创新发展中做出更大的贡献。各地方省份对产学研协同创新积极呼应，相继出台和实施若干举措。以湖南省为例，相继出台《关于促进产学研结合增强自主创新能力的意见》《湖南省高校产学研合作示范基地管理办法》《湖南省研究生培养创新基地建设管理办法》等，旨在创建良好的产学研合作条件和技术创新氛围，并在合作培养创新人才、促进应用技术成果转化和产业化等方面取得明显成效的产学研合作创新平台。

作为我国高等教育体系的主体部分，地方院校主要以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。为提升地方院校工程类专业人才的综合能力及适应社会发展的新要求，促进工程教育与产业界的融合十分必要[3]。只有综合利用高校的学科人才优势和企业的产业基础，通过产学研合作的方式提高提升高校创新创业人才的培养水平，支撑区域企业的工程技术研发与实施，才能将学科专业基本理论与当今广泛应用的专业技术、前沿技术接轨，使学生在校园教育阶段就可以参与和完成工程实践，培养与塑造出通专兼备的高素质人才，从而为整个产业的发展不断输送血液。

综上分析，信息工程类专业种类多、发展快、与经济社会联系紧密，校企产学研合作乏力将导致人才培养所需要的行业企业培养环境缺失，同时也导致教师从事技术转移、科技服务、技术支撑等科研成果的严重不足。大力开展校企融合的协同创新是提高地方院校信息工程类专业人才培养质量、学科建设水平和企业科技创新能力的重要途径。

2 校企互动协同创新教育模式

在“面向企业需求培养优秀人才，面向企业需求开展研究工作”的价值取向下，将人才培养与社会需求有机地结合起来，大力开展产学研合作基础上的协同创新得到越来越多地方院校工程类专业的认同。然而，现行校企协同过程中往往又存在价值目标、管理模式、考核指标等方面的冲突和障碍，如校企双方协调不畅则容易需求脱节，难于有机融合，这也是现实场景中一些人才培养和产学研合作平台无法有效运转的症结所在，因此，有必要对校企互动协同创新模式进行探索。

2.1 校企互动协同创新的总体思路

信息工程类工程专业因为学科特点，研究生培养工作与产学研合作的具体实施工作紧密相关[4]。在研究生培养基地与产学研合作基地的平台建设上，迫切需要从思想导向上进行转变，凸显面向社会经济重大需求和工程实践关键技术难题开展工作的价值取向，并将该价值取向渗透到人才培养、学科建设与产学研合作的各个环节中。为充分调动校企双方的积极性，应将高校人才培养、学科建设的专业属性和附加的公共利益诉求和企业的科技创新需求、市场竞争力提升诉求整体考虑，通过协作、共享、沟通、互助的方式实现良性互动，从而推动产教融合协同创新[5]。

图1所示为校企互动协同创新的总体思路框架，从人才培养、学科交叉、科研平台建设3个方面开展校企协同创新。值得注意的是，D中3个维度的举措在实施过程中不是孤立的，而是实质融合、互相支撑的，对高校而言，人才培养是根本，也是学科建设和科研发展的支撑，而对企业而言，人才培养、学科交叉最终都是为企业解决问题。各个维度的发展其最终目标都是为解决重大社会经济需求和关键工程技术难题服务。

2.2 校企互动协同创新的关键举措

人才培养、学科建设、科学研究三位一体融合发展是促进校企互动协同创新的有效途径。

（1）协同创新的科研平台建设。面向区域优势产业积极开展校企产学研深度合作，搭建协同创新平台，是凝练高校工程学科研究方向、整合高校人才队伍和提高专业社会服务能力的有效途径。以协同创新平台为依托，承担重大科研任务，克服科技资源“碎片化”，利用优质社会资源和重大任务培养人才，办出专业特色，提高就业质量，力求实现高校人才培养、学科建设和企业科技创新的一体化融合。

湘潭大学信息工程学院设有计算机、电子通信、自动化等多学科专业，拥有“智能计算与信息处理教育部重点实验室”“智能制造湖南省普通高等学校重点实验室”等高等级科研机构，依托已有基础开展了系列产学研协同创新实践。针对上述目标，在平台建设方面，积极谋求与省内知名高校和企业合作，联合建设了系列国家级、省部级科研和人才培养平台，依托平台，取得了校企互动协同创新的若干成效。表1为近年来成立的主要校企合作平台。

在已构建的协同创新校企合作平台基础上，除最大限度地执行教育部和地方政府对协同创新明确的支持政策外，协同体单位在自身现有的条件和能力范围内，给予协同创新平台充分的政策支持与保障，使之成为有利于协同创新的政策汇聚区，成为改革发展的实验区，在服务重大工程需求和解决重大工程科技问题上发挥重要作用，真正体现协同创新的优势。例如，湘潭大学信息工程学院与湘潭钢铁集团有限公司同时建设有湖南省高校产学研合作示范基地和高校研究生培养创新基地，在产学研和人才培养平台融合建设方面取得较好成绩。以863项目“典型钢铁企业MES及产销一体化关键技术研究”、十二五国家科技支撑计划项目“钢铁企业集团生产管控数字化应用示范”、国家节能减排技术研究项目“典型钢铁企业能源管控一体化系统研究及开发”、工信部电子商务集成创新试点工程项目“钢铁企业供应链协同信息平台建设”为背景，大力开展协同创新，在科技攻关、联合人才培养、知识产权成果申报、省部级奖励等方面取得了较为丰富的成果。

（2）工程专业人才培养。目前全国高校正积极参与工程教育认证，工程教育认证的核心是基于产出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生的产出主要体现在能力的掌握而非传统的教师经验传递，作为工程专业而言，最重要的能力即为解决复杂工程问题的能力，这里的复杂工程问题不再是传统教学中简化的问题，而更强调企业生产实践中真正面临的问题。在这一点上，校企互动协同创新与OBE天然融合，因此有必要大力推进基于产出的工程教育人才培养。

湘潭大学对于工程专业人才培养一贯重视，2012年即开始积极筹备参与工程教育认证，继2015年机械设计及其自动化专业通过认证后，2016年自动化专业成为首个通过认证的信息类专业，随后计算机科学与技术和通信工程两个信息类专业的认证申请同时被受理，2017年两个专业将同时接受后续阶段的评估。

针对信息技术发展与应用趋势以及地方院校信息工程类专业人才培养定位，应大力提倡以区域、社会重大工程需求和企业面临的关键工程技术难题为导向，培养既有扎实理论基础同时具备解决实际工程问题能力的人才。只有在各个层面大力倡导工程导向的人才培养理念，才能有效促进地方院校工程类专业建设目标与企业需求的有机融合，推动校企互动协同创新，最终促进工程专业人才培养。

为此，上述两个参与认证的专业都开始从工程专业科研与人才培养一体化角度思考专业建设问题。通信工程专业构建了电源复杂工程问题课程群，基于专业领域一个相对完整的复杂工程系统――DC-DC电源系统，通过前后衔接的系列课程，按照从分立到联合的机制，系统地培养学生分析和解决复杂工程问题的能力。计算机科学与技术专业则构建了网络与信息安全、面向领域的软件工程等几类复杂工程问题，从专业特色、课程体系、实验项目几个层面进行了系统梳理，力求从不同角度实现对工程专业人才培养的支撑，促进人才培养导向的教学和学科发展导向的科研之间的有机融合。

（3）多学科交叉的协同创新。我国高等工程教育在知识经济时代背景下急需培养跨学科的应用型工程人才，但在目前高等教育普遍培养模式的影响下，多学科交叉的工程人才培养模式存在各方面的发展壁垒，如传统的专业课程体系、传统的院系设置等。对此，我们通过学位点交叉设置和工程项目驱动科研的方式进行了若干探索和实践。

针对多学科交叉的人才培养和协同创新，与数学学科协同，设立了计算智能二级学科博士点；与材料科学与工程学科协同，设立了过程工业优化与节能二级学科博士点。依托协同创新平台和交叉设置学位点，直接从企业生产中发掘和提炼工程技术难题，为研究生培养提供有价值、有深度的创新研究课题，目前培养的已毕业博士生5名，硕士生20余名；从工程问题中提炼技术要素设计创新训练项目20余项，为在校学生创新创业训练提供支持；此外一大批本科生进入企业开展生产实习，或以企业问题为背景开展本科毕业设计。目前，正在启动与统计学专业在大数据处理方面、与法学专业在大数据知识产权方面开展交叉协作培养复合型人才。

对于多学科交叉的协同创新，我们的一点体会是：“多学科交叉综合研究”主要针对科学研究中采用的方法技术路线，如果长期从事单一学科科学研究和教学，知识面相对狭窄，要深刻理解学科交叉的内涵并非易事。这种理解要在一个具体科学研究项目，或者提出一个新的科学研究理念时得以体现出来。当案例研究过程积累到一定程度时，就应当深入到具有一定实质性“创新”意义的研究方向，多学科交叉综合研究正是产生重大创新成果的途径之一[6-7]。具体而言，要循序渐进鼓励和发展捆绑式学科交叉、渗透式学科交叉和螯合式学科交叉等不同程度的交叉创新机制，不必苛求一步到底，也不应停滞不前。

2.3 校企互动协同创新的若干管理政策

为实现校企互动协同创新，还需从学科专业层面进一步提升，在更高层级的政策层面保障上述措施得以实施。为此，从管理政策层面，需将教学与科研协同规划，通过协同创新平台的引导，使学科研究方向聚集；团队聚集后联合开展研究，获取更多的科研资源和企业认同；通过方向的聚集和专业定位的明确，开展工程教育专业认证相关的教学规范、校内学习与到工业界学习相结合等工作就能事半功倍，并与科学研究工作相一致，一举多得。为加强产学研科研工作的发展，推动学校的创新能力建设，提高学校服务地方经济发展的能力，湘潭大学从2016起设立了“产学研提质专项”资金支持项目，主要是按照湖南省“做强主导产业、做大先导产业、培育新兴业态”的创新型产业集群发展思路，针对湖南省确立的主导和先导产业，以及其他战略性新兴产业资助一批项目用于开拓产学研合作市场，对于获得资助的项目，在启动资金、团队建设、专业发展方面给予指导和支持。

从管理政策方面，还需研究建设分类评价机制，形成工程专业人才培养与学科建设的f同和激励环境，例如在职称评审和科研奖励等高校教师关注的核心事务上，按照基础研究、应用研究、技术转移、成果转化等不同工作的特点，实行分类评价。就湘潭大学而言，近年来在鼓励本科专业参与工程教育认证、扩大研究生专业学位招生规模，确定产学研课题、专利成果转化等在职称评审中的可量化认定标准这些方面都相继出台了措施。在目前众多高校办学重心下移、管理重心下移等改革措施下，人才培养、科学研究、学科建设三位一体的适合工科院系发展需要的评价机制正在逐步形成，这些措施均有利于形成校企互动协同创新的激励环境。

3 结语

湘潭大学信息工程学院大力开展校企互动协同创新，在平台培育、管理模式、探索实践等方面进行了初步探索，对提高人才培养质量和学科建设水平产生了较积极的效果，并为企业科技创新提供支持。尽管如此，相关模式和机制仍有待进一步探索和完善。

参考文献：

[1] 陈伟珍，陈炳森. “校企互动、三层递进”培养机电类创新创业人才的研究与实践[J]. 装备制造技术， 2016（3）： 188-190.

[2] 张艳，刘亚. 大数据时代MOOC对计算机专业教育的影响[J]. 计算机时代， 2015（3）： 69-71.

[3] 张弘. 落实四合作实现校企互动机制常态化[J]. 中国高等教育， 2012（24）： 46-47.

[4] 焦竹青，张小芳，何宝祥，等. 电子信息专业“校企互动”工程人才培养模式探索与分析[J]. 中国电力教育， 2014（32）： 40-41.

篇（4）

黑龙江工业学院（原鸡西大学）自2013年升本以来，经过四年多的发展，逐渐形成了以理工科专业为主、文理协同发展、本专科结合的办学模式。为适应国家建设应用型本科院校的高校发展理念，黑龙江工业学院在结合鸡西地区经济发展实际的同时，加大应用型、实践型专业的建设，强调提高学生的实践动手能力，提升学生的创业创新能力。在以上的大背景下，黑龙江工业学院人文学科专业建O面临前所未有的挑战，面临着“求生存、图发展”的严峻发展形势。不可否认的是，在强调应用性的前提下，人文学科有其先天的不足。首先，我国现阶段仍然处于社会主义初级阶段，提高生产力水平，满足人民物质生活需要仍然是我国现阶段社会主义现代化建设的中心任务。在提高生产力水平、扩大内需、提高人民生活水平方面，理工类专业具有先天优势，而人文学科则在产生直接生产力方面存在天然劣势和专业限制。其次。相对于理工类专业，人文学科专业对高精尖的要求较低，强调记忆的内容远远大于理解的内容，死记硬背是人文学科的重要特点，因此，按照马克思政治经济学理论，理工科相对于人文科是高层次的脑力劳动，其产生的社会价值远大于人文学科，因此，具体到个人收入水平上，理工类专业的收入远远高于人文学科收入。面对现在高房价、高收入的现实，学生在专业选择上，选择理工类专业是顺理成章的事情。因此，作为以理工类学科为主的本科院校，黑龙江工业学院的人文学科发展面临必须转型的局面，加大应用型人文学科专业建设，成为人文学科生存发展的唯一出路。

《现代汉语》是汉语言文学专业的基础课程，一直以来为汉语言文学专业和秘书学专业的必修课程。《现代汉语》课程体系包括语音、词汇、语法、文字和修辞等几个部分。在汉语言文学专业中，现代汉语、古代汉语、语言学概论是三门语言类基础课程。现代汉语作为语言类专业课的“桥头堡”，为汉语言文学专业学生进入高校所必修的第一门专业课程。汉语言文学专业在现代汉语教学方面已经成熟，在教材选用上也已经固定化，北方高校多采用黄廖本，而南方高校多采用张斌本和邵敬敏本，但课程体系基本一致，都侧重于语音、词汇、语法的精耕细作，而文字和修辞部分略讲或让学生自学。进入二十一世纪以来，现代汉语又加入了语义学和语用学方面的知识，但仍然保持“三足鼎立”的局面。汉语言文学专业的现代汉语课程一般为两学期课，每周为四学时，总计在140学时左右，是比较漫长的教学过程。

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[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0137-03

一、引言

随着经济发展方式的转变和产业结构的调整，社会急需大量的基本技能好、工程实践能力强、综合素质高的高级应用型专门人才。而地方高校承担了全国高校90%以上的大学生的培养任务。因此，如何做好地方应用型本科院校电类专业学生工程实践能力培养具有非常重要的意义。

目前我国地方高校电类专业开展的实践教学形式主要有基础性实践、认识社会实践以及毕业设计环节等。但由于多种原因，目前实践教学体系存在着一些问题，主要表现有：实践教学依附于理论教学，工程教育投入不足导致工科理化的现象越来越严重，实践教学改革严重滞后于理论教学，面向实际的工程训练不足导致实践教学的理论化，实践教学环节在课程体系中所占的比重越来越低，实践教学缺少自主性和创新性，实践教学内容陈旧、形式单一，教学方法和教学手段较为落后等。陕西理工学院作为一所省属地方应用型本科高校，针对以上问题进行了积极的探索，本论文结合学校自身的发展情况，谈谈我校在电类专业学生工程实践能力培养方面的一些做法和研究。

二、我校电类专业学生工程实践能力培养教学平台的构建

我校学生工程实践能力培养教学平台依托于陕西省省级实验教学示范中心――陕西理工学院电工电子实验教学中心，已经建立了阶梯式的三个学生工程实践能力培养教学平台，采用“基础训练――技术综合――工程实践及创新”的循序渐进、开放式的高级应用型人才培养方式，其总体结构如图1所示。以在大一、大二开设的电子元器件认识实习、电类专业基础实验、电子工艺实习等为第一平台，主要为学生传授电子元器件和常用电工电子仪器仪表的基本知识和操作技能，电子工艺知识和训练焊接技术及电路板制作技术，让学生了解电子产品生产的工艺过程，培养学生的工程意识和动手能力。以为大二、大三学生开设的单片机实验、EDA实验以及课程设计为第二平台，主要培养学生的基本实验技能，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。以电工电子创新设计为第三平台，以创新实验平台为主要载体，以大学生课外科技活动和学生自主系统设计及实现为内容，主要培养电类专业学生的实践能力和创新精神，全面提升学生的整体工程素质和工程能力。

我校在三个平台的实践教学实施过程中形成了三个层次的实验教学方式：基本实验（验证性实验），提高型实验（综合性、设计型），研究创新型实验。多年的实践证明：这种教学方式和组织模式，可以大大增加学生动手操作的机会，锻炼和提高了学生的工程实践能力。

三、我校开放性创新实验室的运行模式对学生工程实践能力培养研究

我校创新实验室是面向全校电类专业学生全天候开放的实验室，为学有余力的学生提供自主制作、自主开发、自主课题研究的工作平台。创新实验室紧紧围绕学院的高级应用型人才培养目标，不断探索人才培养的新思路、新方法，在工科本科教学过程中努力培养学生的创新精神和工程实践能力。创新实验室始终以学生为本，以高级应用型工程技术人才培养为核心，实施开放式实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。在人才培养过程中将学生的全面发展和尊重个性发展紧密结合，将学生的理论学习和工程实践紧密结合，将学生的个人奋斗和团队合作紧密结合，通过解决工程实际问题激发学生的学习自主性，在自主学习的过程中激励学生的个性发展，培养学生的自信心，在提出问题、解决问题的过程中引导学生加强理论知识学习。

创新实验室陆续建成了GE智能平台自动化系统等多个实验平台，实验室内的控制对象基本模拟的是一线的工业现场。学生可以提出申请自愿进入实验室学习，实验室以创新实验项目的形式接纳学生，教学过程从《电子线路设计实验》开始，随后由一系列的课题设计、制作及调试组成，每个课题小组由三至四名学生组成，分工协作，课题滚动进行。课题来源于国家级、省级、校级大学生创新实验项目，教师科研项目的子课题，电类专业竞赛培训课题。学生还可以依据自身专业特性及兴趣进行自主选题，由指导教师审核并完善方案后，批准学生进行作品制作，制作过程中可随时向指导教师进行询问，并可以向实验室免费申请所需电子元器件，在项目完成后，填写项目结题报告，提交作品，进入下一个实验项目。该运行模式旨在提高学生的专业技能、工程素质，培养学生的自主学习能力、创新精神、团结协作交流能力等，弥补常规教学的不足。通过创新实验项目的自主设计与实现，使学生发现问题、分析问题和解决问题的能力增强，学生的自我意识、参与意识和实干意识增强，学生的团队意识和合作精神增强，从而最终使学生的工程综合素质进一步增强。我校创新实验室的运行流程如图2所示。

创新实验室通过创新实验项目组织学生积极参与科研立项，形成了良好的科技创新氛围。近几年来，学生参与申报院级创新实验项目并成功立项50余项，参与申报创新实验室实验项目300余项，参与人数达1000余人。实验室学生的受益面非常广，有效的提高了学生的工程实践能力。

四、大学生科技竞赛对学生工程实践能力培养研究

我校创新实验室除了常规的运行流程外，近年来积极组织和承办校内和全国性的电类专业学生的科技竞赛（如“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、全国大学生电子设计竞赛、西门子工业自动化挑战赛、全国大学生机器人大赛、挑战杯赛等），竞赛流程主要分为以下三步：

1.组队：根据国家一般竞赛的组织形式，要求学生自由组队，每对3至4人。这种方案可培养学生的协作精神和组织能力。

2.选拔：选拔一般分为两个层次，首先进行笔试，笔试通过后，学生组队进行特定题目的方案论证及完成工作，根据笔试情况及动手实践能力选拔准参赛队员。

3.培训：通过选拔的同学，即可参加实验室组织的培训，培训一般是以往年的竞赛题目的形式进行，然后针对不同的赛事再进行专项训练。在临近竞赛的一段时间，通过学校组织的校内选拔赛，在原有学生的基础上再次选拔优秀的学生作为最终参加全国或全省竞赛的学生，然后再针对这些学生进行特别训练。我校参加大学生科技竞赛的流程如图3所示。

我校的大学生科技竞赛通过组队、选拔、培训等流程主要能培养学生的协作精神、组织能力及创新设计能力。大学生科技竞赛采取“旁边站、试试看、我要干”传帮带的实践教学模式。对低年级学生宣传创新实验区电类专业应用型人才培养的培养方式、过程和效果，鼓励学生进入实验室进行感性认识；对于二、三年级学生，由三、四年级学生带动，协助高年级学生从事科技活动；对于三、四年级学生，鼓励参加全国性竞赛活动，引导学生由被动实践向主动实践转变。学生通过参赛训练，在软、硬件知识应用，创新意识以及创新能力等方面都得到很大的提高，一批优秀学生脱颖而出。而通过参赛的学生，无论获奖与否，都在方案论证、系统设计与调试、新器件的选用、工程实践能力及创新能力与协作精神等方面得到了全面提高。

近年来我校大学生科技竞赛通过这种运行流程，获得省部级一等奖19项，二等奖42项，三等奖29项；获得国家级一等奖7项，二等奖6项。共计309人次获奖，受益人数多达1500人，从而有效地提高了学生的工程实践能力。

五、通过工程实习，提高学生理论联系实际能力和工程应用能力

工程实习是在学生全部学完大学理论课后进行的最后一次实践教学环节，是大学生走向社会前接触生产实际，开阔视野，认识社会，适应未来工作的一次极好机会，是学生工程应用能力培养中不可缺少的重要环节。

工程实习要达到培养工程应用能力的效果，首先要做到科学安排和精心组织。我校的电类专业工程实习一般在第七学期末或第八学期初，这期间正是学生联系就业单位和参加人才招聘的高峰期。为了使学生处理好实习与就业的矛盾，提高培养质量，宜采用分散和集中相结合的实习方法。学生可以独立或以小组形式分散到企业进行实习，同时，每周集中半天时间协调就业工作。实习内容也需要精心安排，根据我校电类专业的培养特色和社会对所需人才的实际需要，对学生工程实习的内容需要进行全面扩充和完善，组织编写工程实纲，拓宽实习内容和场所，并对实习内容提出具体要求。在选择实习单位时，提倡实习单位与就业单位相结合。这样，学生实习的内容就是将来从事的工作或研究方向，学生学习就有了动力，同时，可以缩短用人单位新员工的实习期。这种做法，深受用人单位的欢迎，特别是把实习工作中遇到的工程技术问题作为电类专业学生的大学毕业设计题目，学生既解决了现场问题，也提高了自己理论联系实际的能力和工程应用能力。

六、总结

加强地方高校电类专业学生工程实践能力的培养，有利于高等工程教育改革向纵深发展。我校近年来电类专业学生工程实践能力培养通过以上几种模式取得了良好的效果，开放性的创新实验室已经成为全院学生的创新基地，培养的学生创新精神和工程实践能力普遍较高，社会和用人单位对陕西理工学院电类专业毕业学生的评价在不断地提高。开放性创新实验室的这种运行模式，不但保证了电类专业高级应用型人才培养的健康持续发展，而且具有广泛的示范意义，多所兄弟院校老师、多位专家领导来实验室参观交流。

[ 参考文献 ]

[1] 项新建.自动化专业学生工程应用能力培养模式探讨[J].浙江科技学院学报，2005（17）.

[2] 郭建华.重视工程教育.提高工科学生工程实践能力[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007（21）.

[3] 张鹏超.电类人才培养模式创新实验区的探索与实践[J].高校实验室工作研究，2010（3）.

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改革开放三十年来，中国经济保持了持续快速的发展。随着工业化、城市化进程的加快，中国建筑业的规模和从业人员数量也在不断扩大，工程管理方面的专业技术人才也越来越紧缺，从而对高校工程管理专业的人才培养也提出了更高的要求。本文通过对财经类院校工程管理专业本科教学培养方案的分析，探讨现阶段培养方案存在的问题以及改进的建议，提高工程管理专业毕业生的市场竞争力。

一、国内工程管理专业概况

根据2004年教育部《普通高等学校本科专业目录》，将“管理科学与工程”设为管理学门类下的一级学科，并下设八个二级学科：工程管理、工业管理、管理科学、信息管理与信息系统、房地产经营管理、项目管理、产品质量工程和工程造价（八个本科专业）。将工程管理专业设在管理学门类下面，即强调了其管理类学科属性，这与国际上多数国家将其归属在土木工程类专业的做法有所不同。因此，中国的工程管理专业偏重于管理类。目前，国内共有三百多所所高校开设了工程管理本科专业，主要分布在各综合性大学、建工类、矿业类、电力水利类、财经类等高校。中国工程管理专业目前还处于研究、探索和发展阶段。从全国开设工程管理专业的高校来看，基本上都是以管理学、土木工程等为主干学科，下设有工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理等五个专业方向。不同高校培养的侧重点不一样，但都是培养具备工程技术、管理学、经济学及法律知识，能运用现代管理理论方法，在国内国际工程建设领域中，从事投资决策、工程项目建设管理、工程项目咨询、工程项目监理、政府部门宏观调控管理等应用型、复合型人才。

二、安徽财经大学工程管理专业课程的设置与教学内容

安徽财经大学是一所以经管法为主的多科性财经类院校，工程管理专业设置在管理科学与工程学院，专业方向为房地产经营与管理方向。

1.专业培养目标：培养德智体全面发展的，具备管理学、经济学和房地产经营与管理的基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，接受房地产经营管理、工程项目管理基本训练，具备从事房地产经营管理专业技能与工程项目管理能力，适宜在企事业单位和政府有关职能部门从事房地产和工程项目管理相关业务，以及在相关教学科研单位从事该领域教学、科研工作的高级复合型专门人才。从培养目标可以看出，由于学校的财经类属性，专业的设置偏向经济管理类。

2.专业特色与培养要求：本专业毕业生应获得以下几个方面的能力：（1）具备良好的政治素养和品德、健康的身心和创新精神；系统掌握相关的管理理论和方法、土木工程技术知识、相关的经济理论及其他相关学科知识；（2）具有综合运用本专业知识从事工程管理的基本能力；（3）初步具有进行工程项目可行性研究、工程项目的投资、进度、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的技能；（4）具备较强的语言表达能力、文字表达能力和人际沟通能力；（5）熟悉中国房地产经营管理、工程管理的有关方针、政策、法规以及国际工程管理的惯例和规则；（6）了解本专业理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的教学、科研和实际工作能力。

3.课程设置。课程设置主要包括学科基础课、专业必修课和专业选修课等。学科基础课包括西方经济学、管理学原理、会计学、统计学、市场营销学、财务管理与财务报告分析、运筹学、管理信息系统、经济法、工程制图等。专业必修课包括房地产经济学、房地产金融学、房地产政策与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。专业选修课包括工程技术监理、建筑材料、建筑技术、工程招投标管理、工程项目管理等。学制四年，学生学完培养方案规定的课程，修满学分，经考核成绩全部合格，发给本科毕业证书。符合《安徽财经大学普通学科学生学位授予办法（学分制）》规定的，授予管理学学士学位。

三、工程管理专业主要课程教学内容

工程制图：制图的基本知识和基本技能；正投影原理：点、线、面、平面立体、曲面立体的投影；常用建筑曲面体的形成及画法；投影制图：三视图、六面基本视图、辅助视图；组合体视图的阅读、绘制及尺寸标注；各种剖视图；土木建筑工程专业图：房屋建筑及房屋结构施工图；钢筋混凝土及钢结构构件图；室内给水排水工程图；计算机绘图软件的应用。

转贴于

房屋建筑学：房屋建筑学课程分为民用建筑和工业建筑两部分，每一部分又包括建筑构造和建筑设计原理。学习这门课程的目的是为了使学生掌握房屋构造的基本理论；初步掌握建筑的一般构造做法和构造详图的绘制方法，能识读一般的工业与民用建筑施工图；了解一般房屋建筑设计原理，具有建筑设计的基本知识，正确理解设计意图。

房地产开发与管理：本课程以房地产开发与管理的全过程为主线，以加强对房地产开发与管理活动的全面理解为目的，结合中国房地产开发与管理的实际，对房地产开发与管理的基本理论知识和实践要求加以介绍。主要内容包括：房地产开发与管理的基本概念、房地产的基本法律制度、房地产市场调查与预测、房地产项目的开发管理、市场营销策划、房地产交易的类型以及特点等。

工程项目管理：本课程是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。其研究范围涵盖着工程项目投资前期，投资建设期直至项目投产的整个过程；研究内容包括决策、计划、组织、指挥、控制及协调的理论，方法与手段；研究目的是使工程项目管理在投资、工期、质量三大目标及其他方面均取得最佳效果，尽快发挥效益，最终收回投资并达到投资增值的目的。

房地产政策与法规：本课程以中国土地管理法和房地产法律制度以及房地产开发、经营与管理活动的法律规范为主要内容。具体涉及房地产法律的基本范畴、特点和制度演进；城市规划、房地产交易、转让、抵押、租赁等相关的法律规定；房屋拆迁的安置与补偿、市场管理、物业管理等相关的法律规定。

城市规划与管理：本课程主要包括城市规划的基本原理与方法，城市规划的基本程序，城市规划对城市经济建设和社会发展过程的影响和作用，城市规划与工程建设项目之间的关系，具备城市、城镇和居住小区规划的基本知识，以及分析与解决城市、城镇和居住小区规划相关问题的解决思路和规划方法等。

房地产估价：本课程以房地产估价工作所必备的理论基础和基本知识为主线，结合中外房地产评估行业发展的现状，主要介绍了房地产估价的程序以及在熟练掌握房地产估价基本理沦知识的基础上，对不同房地产类型、在不同评估目的条件下进行房地产估价时能够选择运用房地产估价中的成本法、市场比较法、收益法等合适的估价技术来求取估价对象客观合理的价格或价值。

四、完善工程管理专业本科教学培养方案的建议

工程管理专业是管理类门类中重要的专业科目之一，随着房地产业的快速发展，社会对房地产专业人才的需求也越来越大。中国必须逐步建立起满足市场需要的、与国外高校基本一致的房地产人才培养模式。为此应进一步完善工程管理专业本科教学培养方案。

1.由于财经类高校的特点，工程管理专业课程设置偏向经、管、法，而工程管理学科的研究方法是工程技术与管理理论的结合，必须具备一定的建筑行业背景知识。对于工程管理专业教育来说，在保留经济、管理以及法律平台现有课程的基础上，加强工程技术类课程的设置力度，拓宽学生的知识面。

2.推动教学实践环节的开展。在工程管理专业本科教学实践环节的开展过程中，普遍存在着学生经验不足、动手能力不强等问题，从而影响了工程管理专业生产实践环节、毕业实践环节活动的开展。因此，要逐步加强学校和相关企业的联系与合作，推动产学研的发展，完善教学实践环节。

参考文献

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中图分类号：TU99 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0175-01

1 行业现状及形势发展需求

随着国家的强大和社会经济的发展，我国的高层建筑乃至超高层建筑快速增多，地下建筑例如地铁轻轨以及防空工程也呈规模化在各大一线二线城市发展，因此对于防火的安全要求也越来越高。目前，保障人民的生命财产安全主要依托于各种应用于民用建筑的消防工程，而消防工程的施工主体主要是广大的民营消防公司。在施工质量和进度控制的五大因素—— 人、机、料、法、环中，人的素质提高是起着决定性的作用。因此，作为消防施工企业，必须以人为本，以培养企业自有的施工管理人员为根本，才能始终在竞争中立于不败之地。

在目前的消防施工企业中，施工管理人员中存在着如下问题。

1.1 施工企业管理人员现状

目前，在行业内消防人才较为短缺，同时具备多方面综合素质的复合型人才更加稀少，如熟悉消防工程施工技术、对施工队伍和施工所涉各方沟通能力强并且具备相关执业资格等。主要参与消防工程管理工作的有项目经理、技术主管、质量员、安全员，资料员等。很多施工现场管理人员管理停留于表面，不能及时有效地发现施工质量问题，无法统御施工队伍，造成进度和质量的问题，也无法及时将总承包方、监理方和业主方等其他各方的意见及时有效地转化为相应的整改行动，造成了工程的管理不善，进度的落后、质量的失控以及成本的浪费，以及对企业的声誉损害的无形伤害，严重的时候甚至还会造成质量事故，对可能发生的火灾事故失去防御能力，对人民的生命财产安全构成极大地隐患。

1.2 施工企业管理人员来源

在我国，消防工程专业在各大高校属于新兴专业，专业建设远远落后于欧美等国家。1985年，中国人民武装警察部队学院消防工程系开办了国内第一个本科消防工程类专业，标志着我国消防工程专业学历教育的正式开始。国内知名院校本科教育有12所，但是大部分的本科毕业生进入了公安消防管理部门和科研单位；而高职高专院校的消防工程专业毕业生由于专业课程设置并无明显特色，所以不能在其他工科专业毕业生中具有优势。另外，消防工程属于建筑工程中的较小分支，选择了这一行业，意味着职业生涯规划和更换就业单位可选择范围的狭窄。同时，作为施工方，谈判优势较弱，在沟通中处于相对弱势地位。

2 提高的途径

消防工程专业是一门探索火灾发生、发展规律，研究火灾预防与控制的理论和方法的新兴的综合性、交叉性学科，跨越的学科领域多达十余个。综合考虑企业和社会需求，消防施工企业自有施工管理人才应该首先设定培养目标。笔者认为该类人才应具备如下条件。

（1）具备扎实的消防工程技术与工程基础知识，能够运用技术能力发现和解决消防工程施工过程中的实际问题。

（2）在团队里与人合作和在多方交叉施工协作过程中进行有效沟通并采取相应措施的能力。

（3）在消防工程系统设计、预算、材料采购、施工管理或质量验收方面具有一专多能的能力。

在设定了目标之后，企业还应该结合企业自身条件和社会资源来努力培养企业的施工管理人员，来增强企业的核心竞争力和自身的凝聚力。主要培养途径有如以下几方面。

（1）积极采取补贴或者奖励的方法鼓励员工提高学历和参加各种工程类执业资格考试，确保施工管理人员持证上岗。在现有形势下，很多工程执业资格考试和职称评定都需要大专以上学历要求。为了拓宽员工的职业生涯发展可能性，应该鼓励员工提升学历。这样不仅可以提高员工的综合素质，同时也为员工进一步发展个人在消防工程专业能力和综合管理能力方面打下坚实的基础。而参加工程类的职业资格考试则为员工提供了专业能力发展的可能性。例如，材料员、施工员、安全员、资料员、质检员等可以参加五大员上岗证件考试，预算员可以参加预算员资格考试，项目经理可以参加二级或者一级建造师考试，

（2）强化企业内部培训。除了职场基本能力和知识的培训以外，还应该设置一些消防工程系统分析与基础理论课程，主要包括：火灾探测系统；火灾报警系统；自动灭火系统，如灭火剂与灭火机理、水系灭火系统、泡沫灭火系统、二氧化碳灭火系统、干湿化学灭火系统等；手动灭火系统，如手持式灭火器等；防排烟系统，如火灾中的烟产物、烟气控制原理、防排烟系统测试等。

（3）依托当地建设管理部门和公安消防管理部门，企业人事部门严格按照要求组织员工参加各种工程人员培训，包括各种执业资格的继续教育。只有这样，才能保持施工管理人员行业信息和知识的不断更新，加强与本行业其他从业人员的交流与沟通。

3 建议及总结

在当今的建筑行业市场中，消防工程是构成一个完整的建筑工程必不可少的单元，但是目前的市场中也存在着很多不利于消防工程施工管理人员成长的因素。现有竞争环境激烈，行业准入标准很低，许多不具备施工资质和资格的个人和施工队伍，借助挂靠资质等方式进入了消防施工行业。他们采取低价的优势，扰乱了正常的市场，但是由于专业人员的匮乏，对工程的质量和进度缺乏良好的保障。而利润的不正常压缩，又影响了正规的消防施工企业的发展，使他们在培养施工管理人员投入的成本短缺。长此以往，必然使行业进入不良循环，合格的施工管理人员更加缺乏。同时，由于在资质和人员培养方面不用投入成本，挂靠的个人和队伍会在急需的时候采用一时的高薪去吸引正规消防施工企业的施工管理人员，对企业的人员梯队的长期培养极为不利。这种“拦腰斩”的行为往往会使拥有正规资质和团队的消防施工企业沦为行业的“培训学校”，使企业在人才培养方面不愿进行更大的投入。另外，作为施工方，由于行业的谈判优势较弱，所以在具备了行业的工作经验之后，很多施工管理人员投入了收入更高，待遇更好的房地产企业，这对消防施工企业而言，也是施工管理人员流失的一大原因。

消防工程施工管理人员的知识跨越多学科、多领域，需要具备建筑、结构、给排水、供暖通风及空调、电气等专业知识，才能成为优秀的复合型管理人才。他们还要熟悉建筑和消防方面的国家规范和地方法规，工作方法不仅来源于所学习的科学知识，还来自于常年工作所积累的技术判断和经验。作为消防施工企业而言，培养自己的工作团队，不仅要花费巨大的成本，同时也要耗费极大的精力。企业不仅应自身练好内功，提高竞争力。政府相关管理部门也应该加大管理力度，规范市场，严格控制资质的挂靠行为，为正规发展的消防施工企业保驾护航，使施工管理人员的发展进入良性的循环，为他们的职业生涯发展开拓更长远的可能。

篇（8）

2、重症支气管扩张、哮喘，恶性肿瘤、慢性肾炎、尿毒症。

3、严重的血液、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病。

4、重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病；严重精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原携带者但肝功能正常者除外）。

6、结核病除下列情况外可以不予录取。

（1）原发型肺结核、浸润性肺结核已硬结稳定；结核型胸膜炎已治愈或治愈后遗有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外结核（肾结核、骨结核、腹膜结核等）、血行性播散型肺结核治愈后一年以上未复发，经二级以上医院（或结核病防治所）专科检查无变化者；

（3）淋巴腺结核已临床治愈无症状者。

二、患有下列疾病者，学校有关专业可不予录取

1、轻度色觉异常（俗称色弱）不能录取的专业：以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业，医学类各专业；生物工程、生物医学工程、动物医学、动物科学、野生动物与自然保护区管理、心理学、应用心理学、生态学、侦察学、特种能源工程与烟火技术、考古学、海洋科学、海洋技术、轮机工程、食品科学与工程、轻化工程、林产化工、农学、园艺、植物保护、茶学、林学、园林、蚕学、农业资源与环境、水产养殖学、海洋渔业科学与技术、材料化学、环境工程、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、学前教育、特殊教育、体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育各专业。

2、色觉异常Ⅱ度（俗称色盲）不能录取的专业，除同轻度色觉异常外，还包括美术学、绘画、艺术设计、摄影、动画、博物馆学、应用物理学、天文学、地理科学、应用气象学、材料物理、矿物加工工程、资源勘探工程、冶金工程、无机非金属材料工程、交通运输、油气储运工程等专业。专科专业与以上专业相同或相近专业。

3、不能准确识别红、黄、绿、蓝、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形者不能录取的专业；除同轻度色觉异常、色觉异常Ⅱ度两类列出专业外，还包括经济学类、管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类、图书档案学类各专业。不能准确在显示器上识别红、黄、绿、蓝、紫各颜色中任何一种颜色的数码、字母者不能录取到计算机科学与技术等专业。

4、裸眼视力任何一眼低于5.0者，不能录取的专业：飞行技术、航海技术、消防工程、刑事科学技术、侦察。专科专业：海洋船舶驾驶及与以上专业相同或相近专业（如民航空中交通管制）。

5、裸眼视力任何一眼低于4.8者，不能录取的专业：轮机工程、运动训练、民族传统体育。专科专业：烹饪与营养、烹饪工艺等。

6、乙型肝炎表面抗原携带者不能录取的专业：学前教育、航海技术、飞行技术等。专科专业：面点工艺、西餐工艺、烹饪与营养、烹饪工艺、食品科学与工程等。

7、公安普通高等学校招生身体条件

男性考生身高一般不低于1.70米，体重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，体重不低于45公斤；身体匀称；

左右眼单眼裸视力，理科类专业应在4.9（0.8）以上，文科类专业应4.8（0.6）以上。无色盲、色弱；

两耳无重听；

无口吃；

五官端正，面部无明显特征和缺陷（如唇裂、对眼、斜眼、斜颈、各种疤麻等），嗅觉不迟钝、无鸡胸、无腋臭，无严重静脉曲张，无明显八字步、罗圈腿，无重度平跖足（平脚板），无纹身、少白头、驼背，无各种残疾，直系亲属无精神病史。

无传染病，肝功化验指标必须在正常范围内，无甲肝、乙肝、澳抗阴性。

三、患有下列疾病不宜就读的专业

1、主要脏器：肺、肝、肾、脾、胃肠等动过较大手术，功能恢复良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指肠溃疡、慢性支气管炎、风湿性关节炎等病史，甲状腺机能亢进已治愈一年的，不宜就读地矿类、水利类、交通运输类、能源动力类、公安学类、体育学类、海洋科学类、大气科学类、水产类、测绘类、海洋工程类、林业工程类、武器类、森林资源类、环境科学类、环境生态类、旅游管理类、草业科学类各专业，及土木工程、消防工程、农业水利工程、农学、法医学、水土保持与荒漠化防治、动物科学各专业。专科专业不宜就读烹饪工艺、西餐工艺、面点工艺、烹饪与营养、表演、舞蹈学、雕塑、考古学、地质学、建筑工程、交通土建工程、工业设备安装工程、铁道与桥梁工程、公路与城市道路工程、公路与桥梁工程、铁道工程、工业与民用建筑工程专业。

2、先天性心脏病经手术治愈，或房室间隔缺损分流量少，动脉导管未闭返流血量少，经二级以上医院专科检查确定无需手术者不宜就读的专业同第三部分第一条。

3、肢体残疾（不继续恶化），不宜就读的专业同第三部分第一条。

4、屈光不正（近视眼或远视眼，下同）任何一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读海洋技术、海洋科学、测控技术与仪器、核工程与核技术、生物医学工程、服装设计与工程、飞行器制造工程。专科专业：与以上相同或相近专业。

5、任何一眼矫正到4.8镜片度数大于800度的，不宜就读地矿类、水利类、土建类、动物生产类、水产类、材料类、能源动力类、化工与制药类、武器类、农业工程类、林业工程类、植物生产类、森林资源类、环境生态类、医学类、心理学类、环境与安全类、环境科学类、电子信息科学类、材料科学类、地质学类、大气科学类及地理科学、测绘工程、交通工程、交通运输、油气储运工程、船舶与海洋工程、生物工程、草业科学、动物医学各专业。专科专业：与以上相同或相近专业。

6、一眼失明另一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读工学、农学、医学、法学各专业及应用物理学、应用化学、生物技术、地质学、生态学、环境科学、海洋科学、海洋技术、生物科学、应用心理学等专业。

7、两耳听力均在3米以内，或一耳听力在5米另一耳全聋的，不宜就读法学各专业、外国语言文学各专业以及外交学、新闻学、侦察学、学前教育、音乐学、录音艺术、土木工程、交通运输、动物科学、动物医学各专业、医学各专业。

8、嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风的，不宜就读教育学类、公安学类各专业以及外交学法学、新闻学、音乐表演、表演各专业。

9、斜视、嗅觉迟钝、口吃不宜就读医学类专业。超级秘书网

此部分内容供考生在报考专业志愿时参考。学校不得以此为依据，拒绝录取达到相关要求的考生。

四、其他

1、未列入专业目录或经教育部批准有权自定新的学科专业，学校招生时可根据专业性质、特点，提出学习本专业对身体素质、生理条件的要求，并在招生章程中明确刊登，做好咨询解释工作。

篇（9）

2、重症支气管扩张、哮喘，恶性肿瘤、慢性肾炎、尿毒症。

3、严重的血液、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病。

4、重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病；严重精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原携带者但肝功能正常者除外）。

6、结核病除下列情况外可以不予录取。

（1）原发性肺结核、浸润性肺结核已硬结稳定；结核性胸膜炎已治愈或治愈后遗有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外结核（肾结核、骨结核、腹膜结核等等）、血行性播散型肺结核治愈后一年以上未复发，经二级以上医院（或结核病防治所）专科检查无变化着；

（3）淋巴腺结核已临床治愈无症状者。

二、患有以下疾病者，学校有关专业可不予录取

1、轻度色觉异常（俗称色弱）不能录取的专业；以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业，医学类各专业；生物工程、生物医学工程、动物医学、动物科学、野生动物与自然保护区管理、心理学、应用心理学、生态学、侦察学、特种能源工程与烟火技术、考古学、海洋科学、海洋技术、轮机工程、食品科学与工程、轻化工程、林产化工、农学、园艺、植物保护、茶学、林学、园林、蚕学、农业资源与环境、水产养殖学、海洋渔业科学与技术、材料化学、环境工程、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、学前教育、特殊教育、体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育各专业。

3、不能准确识别红、黄、绿、兰、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形者不能录取的专业：除同轻度色觉异常、色觉异常Ⅱ度两类列出专业外，还包括经济学类、管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类、图书档案学类各专业。不能准确在显示器上识别红、黄、绿、兰、紫各颜色中任何一种颜色的数码、字母者不能录取到计算机科学与技术等专业。

5、裸眼视力任何一眼低于4.8者，不能录取的专业：轮机工程、运动训练、民族传统体育。专科专业：烹饪与营养、烹饪工艺等。

7、公安普通高等学校招生身体条件

男性考生身高一般不低于1.70米，体重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，体重不低于45公斤；身体匀称；

左右眼单眼裸视力，理科类专业应在4.9（0.8）以上，文科类专业应在4.8（0.6）以上。无色盲、色弱；

两耳无重听；

无口吃；

五官端正，面部无明显特征和缺陷（如唇裂、对眼、斜眼、斜颈、各种疤麻等），嗅觉不迟钝、无鸡胸、无腋臭，无严重静脉曲张，无明显八字步、罗圈腿，无重度平跖足（平脚板），无纹身、少白头、驼背，无各种残疾，直系血亲无精神病史。

无传染病，肝功化验指标必须在正常范围内，无甲肝、乙肝、澳抗阳性。

三、患有下列疾病不宜就读的专业

3、肢体残疾（不继续恶化），不宜就读的专业同第三部分第一条。

4、屈光不正（近视眼或远视眼，下同）任何一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读海洋技术、海洋科学、测控技术与仪器、核工程与核技术、生物医学工程、服装设计与工程、飞行器制造专业。专科专业：与以上相同或相近专业。

8、嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风的，不宜就读教育学类、公安学类各专业以及外交学、法学、新闻学、音乐表演、表演各专业。

9、斜视、嗅觉迟钝、口吃不宜就读医学类专业。

此部分内容供考生在报考专业志愿时参考。学校不得以此为依据，拒绝录取达到相关要求的考生。

四、其他

篇（10）

2、重症支气管扩张、哮喘，恶性肿瘤、慢性肾炎、尿毒症。

3、严重的血液、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病。

4、重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病；严重精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原携带者但肝功能正常者除外)。

6、结核病除下列情况外可以不予录取。

(1)原发型肺结核、浸润性肺结核已硬结稳定；结核型胸膜炎已治愈或治愈后遗有胸膜厚者；

(2)一切肺外结核(肾结核、骨结核、腹膜结核等等)、血行性播散型肺结核治愈后一年以上未复发，经二级以上医院(或结核病防治所)专科检查无变化者；

(3)淋巴腺结核已临床治愈无症状者。

二、患有下列疾病者，学校有关专业可不予录取

1、轻度色觉异常(俗称色弱)不能录取的专业：以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业，医学类各专业；生物工程、生物医学工程、动物医学、动物科学、野生动物与自然保护区管理、心理学、应用心理学、生态学、侦察学、特种能源工程与烟火技术、考古学、海洋科学、海洋技术、轮机工程、食品科学与工程、轻化工程、林产化工、农学、园艺、植物保护、茶学、林学、园林、蚕学、农业资源与环境、水产养殖学、海洋渔业科学与技术、材料化学，环境工程、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、学前教育、特殊教育、体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育各专业。

2、色觉异常Ⅱ度(俗称色盲)不能录取的专业，除同轻度色觉异常外，还包括美术学、绘画、艺术设计、摄影、动画、博物馆学、应用物理学、天文学、地理科学、应用气象学、材料物理、矿物加工工程、资源勘探工程、冶金工程、无机非金属材料工程、交通运输、油气储运工程等专业。专科专业与以上专业相同或相近专业。

4、裸眼视力任何一眼低于5.0者，不能录取的专业：飞行技术、航海技术、消防工程、刑事科学技术、侦察。专科专业：海洋船舶驾驶及与以上专业相同或相近专业(如民航空中交通管制)。

5、裸眼视力任何一眼低于4.8者，不能录取的专业：轮机工程、运动训练、民族传统体育。专科专业：烹饪与营养、烹饪工艺等。

三、患有下列疾病不宜就读的专业

1、主要脏器：肺、肝、肾、脾、胃肠等动过较大手术，功能恢复良好，或曾患有心肌炎、胃十二肠溃疡、慢性支气管炎、风湿性关节炎等病史，甲状腺机能亢进已治愈一年的，不宜就读地矿类、水利类、交通运输类、能源动力类、公安学类、体育学类、海洋科学类、大气科学类、水产类、测绘类、海洋工程类、林业工程类、武器类、森林资源类、环境科学类、环境生态类、旅游管理类、草业科学类各专业，及土木工程、消防工程、农业水利工程、农学、法医学、水土保持与荒漠化防治、动物科学各专业。专科专业不宜就读烹饪工艺、西餐工艺、面点工艺、烹饪与营养、表演、舞蹈学、雕塑、考古学、地质学、建筑工程、交通土建工程、工业设备安装工程、铁道与桥梁工程、公路与城市道路工程、公路与桥梁工程、铁道工程、工业与民用建筑工程专业。

3、肢体残疾(不继续恶化)，不宜就读的专业同第三部分第一条。

4、屈光不正(近视眼或远视眼，下同)任何一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读海洋技术、海洋科学、测控技术与仪器、核工程与核技术、生物医学工程、服装设计与工程、飞行器制造工程。专科专业：与以上相同或相近专业。

8、嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风的，不宜就读教育学类、公安学类各专业以及外交学、法学、新闻学、音乐表演、表演各专业。9、斜视、嗅觉迟钝、口吃不宜就读医学类专业。

此部分内容供考生在报考专业志愿时参考。学校不得以此为依据，拒绝录取达到相关要求的考生。

四、其他

篇（11）

1　到书店买一张视力表贴在家里。家长要经常和孩子一起互相检查检查视力，休息时和孩子一起根据视力表上的图做做眼保健操(做操之前要先把手洗干净)。这样比简单重复的说教效果会好很多。

2　孩子看书、写字时要有良好的环境(光线充足，适合儿童身高的桌椅)，并注意培养孩子正确的看书、写字的姿势。家长自己看书或写字时上半身一定要直，眼睛与书本要保持1尺左右的距离。孩子在这样的环境中自然而然就学会正确的看书、写字的姿势了。

3　要让孩子养成良好的饮食习惯，不要挑食。营养全面才不会发生夜盲症、干眼病等，有利于对眼睛的保护。

4　可以让孩子经常邀请一些同学到家里玩，一方面可以增进孩子和同学间的友谊，另外一方面如果有已经近视的同学，可以让他给大家说说近视后的苦恼，应该如何保护好自己的眼睛，这样的现身说法对孩子最管用了。

5　家长可以以朋友的身份和孩子经常聊聊天，然后很自然聊到眼镜这个话题，看他对戴眼镜是怎么看的，感觉很神气还是其他。了解孩子的心理后才知道如何更好地和孩子说保护眼睛的话题。

消防工程类专业大全11篇

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