高中语文高考知识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中语文高考知识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

在如今的社会发展中，人文教育在高中语文教学中占有重要的地位。人文教育注重的是培养当代高中生的人文价值，实现弘扬人文精神的重要教育目标。将人文价值教育作为高中语文教学发展的重点，在落实人文教育的过程中，高中语文老师应该注重培养学生的人文精神，运用语文教学的实践策略，加大对学生人文价值的培养力度，展现人文价值的重要内容。

 

一、人文教育与人文价值

 

随着社会的长期发展，在注重科技发展的同时却忽视对人文价值的培养。尤其是在科学技术发展的今天，对人才的培养更应该体现在人文价值的培养上，二者存在相辅相成的关系。只有在教学中结合人文教育，才能有效地培养学生的人文价值，从而达到培养人才的目的。社会实践是离不开人文价值而单独存在的，人文精神和价值在社会活动中具有重要的意义。科学在社会中逐渐成为一种文化，其中包含人文价值与人文意义，足以见得实施人文教育的重要性。人文教育能够实现自然与人文之间的沟通，人文教育更重视对科学文化的挖掘，挖掘其中具有的人文价值。教育学生要以正确、科学的态度看待人、社会、自然、历史、世界之间的关系，体现科学文化的真正价值。人文教育的重点在于弘扬它的人文精神，培养人类的人文价值，在追求真理与自由的同时更追寻社会的发展，并与人文价值生生不息地并存。在高中语文教学中运用人文教育，通过学生的真实感受与体会，树立民主、自由的人文精神。在克服语文教学存在的问题时，增强教学效果和培养学生的人文价值。

 

二、人文价值的实践策略

 

(一)基于人文价值的高中语文教学

 

虽然如今社会对教育的改革具有很大的突破，但是人文价值教育在高中语文教学中未落实到位。一些学校的语文教育是进行功利式的教学，这样的语文教学面貌限制了学生的创新思维。为了在高中语文教育中培养学生的人文价值，必须体现语文教学的真实性，将人文教育融入语文教学中。只有在人文价值教育的背景下，才能促进对学生人文价值的培养。非功利式的教学，能将课堂的精神体验提升到一定的高度。另外，在高中语文教学中老师应该积极主动地引导高中生拓宽阅读面，感受和体会文章中具有的人文精神和价值。例如老师可以引导学生阅读《三国演义》的文言文名著，根据学生的理解能力和掌握的知识程度，在阅读过程中进行适当的引导，提高他们的欣赏能力，加深对人文价值的体会。

 

(二)结合人文教育培养学生的人文价值

 

高中语文教学目标不仅要培养学生对语言的应用能力，还要培养他们的人文价值，注重对思想道德的培养。教导学生应该如何树立正确的价值观，明确学生具有的责任感和使命感，这些都需要老师改变教学观念，结合人文教育培养学生的人文价值，引导学生体验生活中存在的美，进而达到培养人文精神和人文价值的目的。如果高中语文教学依然停留在高考的目标上，就会与人文价值的培养越来越远，无法真正提高学生的语文应用能力。在语文教学中语文能力是个笼统的概念，它包含许多能力。在忽视人文价值培养的教学中，语文教学效果无法增强。例如在讲授《沂水春风》时，应该对加点的字和词作为翻译的重点内容，否则学生只是学习表面的知识，无法领会其中的感情和真正的内涵。对于“而”在文言文中的用法具有多样性和复杂性的特点，即使老师在课堂上进行详细的讲解，学生对文言文的蕴意也无法深入地理解和体会。因此，在课堂教学中应该结合人文教育进行讲解，使学生快速理解。利用人文教育能够解决复杂的文言文等知识的教学，使语文教学得到良好、持续的发展，达到培养学生的人文价值的目的。

 

三、结语

 

篇（2）

3.比喻三要素：A本体 B喻体 C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾) B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调

6.五种表达方式：A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子 B列数字 C打比方(喻) D作比较 E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构 B总分结构 C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：

A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复 H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型： A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语

E动补短语 F介宾短语 G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语

16.十二词类(性)：A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙 B倒叙 C插叙

篇（3）

高考语文基础知识主要考：字音的正误判断、字词、句法、语法、修辞、标点符号的运用、写作常识、诗文背诵默写、文学常识的表述和填空、病句的诊断、古今诗文的理解与赏析。

高考语文需要注重平时的积累与掌握与合理运用。

（来源：文章屋网 ）

篇（4）

如何利用学生的个体差异，有针对性地使每位学生最大限度地发展，这是语文教学的重点，也是难点。分层教学的做法，能很好地解决这个问题。

由于采用分层教学，教师在备课中备学生这一环节，更加明确具体了。比如，在讲授李白的《梦游天姥吟留别》时，课堂上，A层学生必须理解李白风格，并展开想象的翅膀，揣摩词的意境美。B层学生理解李白风格并与前文的柳词比较。C层学生只要了解词的大意，能有感情地朗读并背诵即可。作业布置上，C层侧重检查背诵；B层学生完成练习册上的基础知识。这样，A层学生觉得作业有挑战性，趣味性，能提高自己。B、C层学生觉得作业力所能及，愿意做，及时交。这样避免了以往教学中一些学生因没有压力、动力而厌学，一些学生因听不懂，完不成作业而弃学的现象。

二、制定分层教学目标，让学生“举手摘桃”

在职业高中语文教学中，老师应认真分析研究学生的知识基础和学习能力，并在制定教学目标，以学生只需付出努力就能得到收获为原则，为不同层面的学生制定相应的教学目标，让学生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教学目标的制定一定要联系学生的实际发展特点，不能制定过高的教学目标，超出学生学习能力的负荷，也不能制定过低的教学目标，让学生觉得毫无挑战性，兴趣缺失。对此，教师应适当调整教学目标，使之更适应各个层面的学生，对于语文优秀生，教师应适当提高对其的学习要求，确保他们的精力能够花在学习中，在学习过程中保持积极的思维探究活动；对于语文后进生，教师应将教学目标适当放低，主要以学生对语文基础性知识的掌握为主。

三、分层教学实际操作策略

1.分析学情，科学分组

1.1分层教学不是简单的一刀切，根据实际，将基础较好、学习目的性明确的分成A层；语文成绩相对薄弱、但兴趣尚浓的分成B层；基础差、几乎无兴趣的分成C层。

1.2向学生讲明分层的目的，是为了学生的进步而采取的不同的教学模式，避免伤害学生的自尊心，并不是对学生的歧视和偏见。

1.3分层不是绝对的一成不变，每过一段时间，根据学情要进行个别调整，实行动态管理，使A、B层学生逐渐增多，C层学生逐渐减少。

1.4健全整层的评价管理，建立不同层次的学生学习体系，合理要求，科学评价，形成互相促进、整体提高的竞争趋势。

2.区分差异，因材施教

2.1备课设层次。备课时，设置合理的认知层次：形象记忆内容设为第一层次，保证C层学生“吃得了”；抽象理解内容为第二层次，使B层学生“吃得好”；知识拓展性内容为第三层次，满足A层学生“吃得饱”。

2.2讲课设层次，降低难度，分层递进。A层学生可适当引申，增加阅读欣赏能力的培养；B层学生加强语文关键语句的理解、文章结构的领悟，注重读书方法的指导；C层学生加强诵读训练，增加最基础知识的掌握

四、分层教学的易出现的弊端

由于各层的教学目的很笼统，以致学生不明确自己学A层与学B、C层有什么区别，他们认为分与不分都一样，甚至有许多学生为了减轻压力，愿意到B层甚至C层、D层。现行的语文分层教学是以学生的书面考试成绩为依据，明显地印有应试教育的痕迹，而无视学生的兴趣、特长等个性差异。这样的所谓分层，不仅难于调动学生的积极性，甚至会挫伤学生的自尊心，重蹈优差生区别对待，“重优轻差”的旧辙。首先，一些分层考试的试卷只是个别题目难易不同，到底什么样的题目才算难，什么样的才算易，出题老师也没有什么衡量标准。其次，分层考试中倘若A层学生答了难度较大的试题，其结果是可能是B、C层学生的分数会超过A层，这对学生评优很不公平。因此，许多学生不愿意选择A层。

篇（5）

2.哀兵必胜：遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。“哀兵”不能误解为哀丧的军队。

3.爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。比喻因爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。

4.爱莫能助：虽然同情但无力帮助。(正：同情;误：喜爱)

5.安土重迁：并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为

“难”，在家乡住惯了，不愿轻易迁移。形容留恋故土。

6.安危相易：平安与危难可以互相转化。易：变换。

7.安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。

8.按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。

9.白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。比喻时间过得很快。

10.百身何赎：意思是白死一百次，也换不过来。后来表示对死者极其沉痛的悼念。赎：抵偿。

篇（6）

3.比喻三要素：A本体 B喻体 C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾) B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调

6.五种表达方式：A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子 B列数字 C打比方(喻) D作比较 E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构 B总分结构 C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：

A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复 H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型： A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语

E动补短语 F介宾短语 G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语

16.十二词类(性)：A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙 B倒叙 C插叙

篇（7）

2、然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。

译：这五个人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。被砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。

3、而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?

译：然而这五个人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不回头，这又是什么缘故呢?

4、故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

译：所以，我和同社的各位先生，惋惜这座坟墓空有那块石碑，就替它写了这篇碑记，也借以说明死生的重大意义，平民也对国家有重要的作用啊。

5、以其无礼于晋，且贰于楚也。

译：因为郑文公曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

6、既东封郑，又欲肆其西封。

译：他已经把郑国当作东边的疆界，又想扩张他西边的疆界。

7、阙秦以利晋，惟君图之。

译：损害秦国而让晋国受益，希望您还是多多考虑这件事。

8、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不赢。

译：范增多次向项王使眼色，再三举起他所佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。

9、大行不顾细谨，大礼不辞小让。

译：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。

10、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

译：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，还告辞干什么呢?

11、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎!臣等不肖，请辞去。

译：我们离开父母兄弟来侍奉您的原因，只是因为仰慕您高尚的品德。现在您和廉颇同在朝廷做官，廉将军说出无理的话，但您却害怕躲避他，害怕得太过分了。就是一般人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢!我们没有才能，请允许我们告辞离开吧!

12、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也，今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也!

但是我考虑，强大的秦国之所以不敢用兵侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以丝绸为后啊!

13、鄙贱之人，不知将军宽之至此也!

译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步呀!

14、上为政者得则罚之。此何也?以亏人自利也。

篇（8）

1.指导观察，融入生活，做生活的有心人

很多学生对周围的事物熟视无睹，不留心，不注意观察，往往对熟悉的事物，说不出个所以然来。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的学生就缺少这样善于发现的眼睛。作为教师，就要指导学生学会在日常平凡的生活中去发现别样的事物，别样的美，培养学生有意识观察自然，观察社会的习惯，做生活的有心人。比如，春天来了，学生到校园里走一走，看一看校园里的樱花、海棠花……让他们记录下自己所看到的樱花、海棠花的形态；冬天，天空难得飘起了雪花，我让学生走出课堂，步入外面的世界，让他们与雪花亲密接触，回来再写一写雪花的样子。

2.教会学生感受，做个情感丰富的人

情感是生活的积淀，是文章的灵魂。学生的作文之所以干巴巴，其根本原因之一是学生缺乏情感。教师要教学生学会感受，充盈学生的感受，让他们做个有情人。只有这样，才能写出灵动的，富有生命力和感染力的文字来。在平时的阅读教学中，教师要充分引导学生凭借语言材料，在读中悟，在读中感，体会作者的情感流露，并学会表达自己的感受。

3.指导多方阅读，做个腹有诗书的人

要想帮助学生储备素材，教师还要鼓励学生多读书。杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话较好地道出了读与写的关系。教师要重视学生阅读量的积累，坚持课内课外相结合，给学生尽可能多的阅读时间。课外采用自由阅读和集体阅读相结合的方式。所谓自由阅读，就是每天的课外活动时间，让同学们到图书馆选取读物自由阅读。而集体阅读则是根据教学需要，有计划有目的地选取阅读材料，在规定时间里集体阅读。我们班开展图书角活动，这样阅读量越来越大，学生在读中学到的知识也越来越多，所谓厚积薄发，使学生由读到写，由仿到创，从而拓展了学生写作思路。

学生的素材丰富了，有了可写的东西了，是不是就一定能写出好文章来呢？事实证明，不然，还涉及到怎么写的问题。为此，教师需要做必要的辅导，教会学生怎样写，包括内容的丰富性和方法的指导。同时，教师还要多创设机会，让学生多练习，熟练方能生巧。

二、指导学生学会组织与表达

1.结合阅读课，读写结合

苏教版小学语文教材有一个鲜明的特点，就是在阅读教学中安排小练笔，以训练学生的想象力和语言组织能力等。

2.让习作与口语交际牵手

苏教版高中语文教材注重培养学生敏捷的思维能力、新奇的想象能力、快速的语言组织能力等。因此我们完全可以把口语交际课视为习作教学的补充。教师要切切实实地上好口语交际课，多方创设适合于学生表达的情境，鼓励学生大胆思考，大胆发言。在充分表达的基础上，让学生通过习作来抒感，表达思想。

3.及时表扬，让学生有成就感

篇（9）

传统的应试教育，过于强调学生成绩――学科分数，教师成绩――学生及格率和优秀率；片面追求升学率，忽视德育、体育、劳动教育等。教师热衷于辅导尖子生，而学困生备受冷落歧视，心理自卑，长期处于失败和痛苦之中。越来越多的实践证明，学历仅仅是敲门砖，“特殊”待遇的学生将来不一定成才，被冷落的学生中将来也有优势。作为语文教师，应摒弃陈旧观念，坚持育人第一。课上与学生良性互动，既要注重学生个性发展，又要面向全体，不能单纯地为了考试而教学，要遵循教育规律，因人而异；同时充分运用教材中的优秀作品对学生进行听说读写等方面的训练，全方位、多角度培养学生的学习动机、兴趣、方法，发展学生的健康个性，培养学生具有良好的运用祖国语言文字的习惯，让学生在学习语文的过程中认识人生、丰富知识，开阔视野、增长才干。

二、不断提高师德素质

我认为，教师一以贯之保持良好的师风，对学生来说是一面镜子，其作用不可估量。俗话说“严师出高徒”，比如在纪律方面，以身作则、严于律己，工作上兢兢业业、雷厉风行。要有强烈的事业心、责任心和使命感，要严谨治学、团结协作、尊重家长、乐于奉献，“一生之际在于勤”，勤于备课、辅导学生、改作业、思考问题、钻研业务、总结经验和吸取教训……总之，教师勤快，就会培养出同样风格的学生。再说，大多数语文教师担任班主任工作，还须与学困生建立互相信任的平等关系，切忌用简单粗暴、居高临下的态度压服学生；要弄透学困生的心理障碍和成因，对症下药施展有效的教育方法，动之以情、晓之以理，导之以行、持之以恒。此外，农村初中语文教师还应该在艰苦条件下锐意进取、开拓创新。

三、着力提高语言修养

语文教师相对于其他教师而言，更应该“能说会道”，这是职业需求和工作的必备条件。我们经常发现，相同的课时、学生、教学内容等，同龄人、同学历的教师授相同的课程，由于语言基本功的不同，教学效果有时会大相径庭。善于表达的教师，课上口若悬河，把枯燥的课堂演绎得精彩纷呈，学生兴致勃勃，学习效果事半功倍；反之，不善于表达的教师授课则是老生常谈，甚至使课堂面临一潭死水的尴尬境地，学生索然无味，学习效果则事倍功半。所以，要想在竞争中立于不败之地，语文教师应当在语言修养上多下功夫。

首先，对自己授课内容非常熟练，烂熟于心。同时课上还要注重情感的交流，使学生产生亲切感。其次，语言要简洁生动，通俗易懂；比喻要形象，既有直观性，又有启发性。不拖泥带水，不留口头禅。最后，优美和谐的语言节奏要抑扬顿挫，轻重缓急，语气、语调等都必须在课前认真揣摩。那么课堂上，教师得心应手地运用各种教法，学生的学习气氛活跃、情绪高涨，必然会产生身临其境的感觉。所以，平时多看、多思、多听，结合教学实际，不断实践，总结经验，不断提高是语文教师提高语言修养的重要途径。

四、苦练内功，完善自我

在农村初中工作，青年语文教师成长有着先天不足，诸如生源素质差、学校硬件不配套、参加培训机会少、科研气氛不浓等。教学质量的高低与教师的业务有着密切的关系，建设一支高素质的教师队伍，使广大教师善于学习，刻苦钻研业务，促进教学质量的再提升。练好内功贵在坚持，比如阅读报纸、杂志、教育类论著，随时写好教育心得；参加学校的各类教科研活动，如说课比赛、专题研讨会、撰写论文、上公开课、观摩优质课等。在撰写论文时，预先要检索古今中外文献资料，确保资料翔实、数据准确；然后梳理材料，剖析材料的意义；而且选题的角度尽量要小，有价值，有新意，内容的阐述要具有逻辑性、准确性。有机会上公开课时，更要善于表现自己，不怕丢丑，努力在学校搭建的平台上施展才华，甚至可以邀请学生家长或社会各界知名人士参加听课。另外，向有经验的老教师请教，多听课，学习经验，取人之长、补己之短。只有这样，年青教师必然会扩大眼界、转变观念，开拓思路、增长见识，提高课堂的驾驭能力。

五、提高科技素养

当今世界，科学技术的发展日新月异，知识量剧增且更新速度快，语文和其他学科联系很紧密，课本中内容可谓包罗万象，学科间的渗透性日益增强。以苏教版初中语文教材为例，说明文单元往往有与生物学、建筑学等方面的知识；八年级上册第六单元主题“高新科技”，网络技术、克隆技术、航天技术简直把学生引入了光怪陆离的世界；九年级语文专题则涉及到物候学、统筹学等。这就要求语文教师不仅要精通本专业的知识，还应当注重跨学科的学习，力争做到“专才”与“通才”的有机结合。实践证明，语文教师多读一些科普读物，成为爱科学、学科学的楷模，不断地把学到的最新科学知识传授给学生，在学生心灵深处播撒科学的种子。总之，要博览群书，以百科知识丰富自己，提高科学素养。

篇（10）

如果是一般的疑问句，在疑问句子后要点问号，这不用多作解说。

当连续提问时，每个问句的后面都应点问号。

例1。我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞向仙界？我不知道。

在高考中也有这样的试题。

例2。“是谁找我们来凿墙的？是您老人家吧？先凿哪面墙呀，是都凿了哇还是留下一面啊？”(2005湖北卷6题C句)

例2是个有错误的句子。它是连续提问，应该在每个疑问句后点问号，“先凿哪面墙呀”后面应该变成问号。“是都凿了哇还是留下一面啊？”这个句子属于选择问句，“哇”的后面不点问号，由于语句简短，语气紧凑，可不点逗号。

在疑问句中，如果是选择问句，前面问句的句尾应点逗号，在最后一个问句的句尾点问号。

例3。然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。

例4。我们是去公园，还是去大商场，还是新华书店？

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看高考中这类的一道试题。

例5。姚明在整个NBA赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的目标。这到底是什么原因呢？是他的体型？他的亲切？还是他的什么？(2005山东卷5题A句)

例5属于选择提问，前三个问句的问号都应改为逗号才正确。

设问句的后面要点问号，是因为它属于疑问的范围。

例6。由谁来教育文艺工作者，给他们以营养呢？的回答只能是人民。

在疑问句中，倒装句的问号不应点在问句后面，而应点在问句后面的陈述句之后。

例7。你去哪，我的朋友？

例8。写完了没有，你那篇论文？

反问句虽然表达一个明确的意思，但它属于问句的范围，它的句尾应该点问号。

例9。春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？

我们还应该注意到，有些句子使用了表疑问的词语，但它不是疑问句，对无疑而问的句子，句尾不应该点问号，而应该点其他点号。

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篇（11）

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0066-02

精当的教学方法是影响课堂教学效果的重要变量，是提升教学质量的关键因素。它可以把教师、学生、教材内容有效地连接起来，使各种要素整合起来，达到教学效益最大化。

问题讨论法是符合“自主、合作、探究”的新课程理念，赋予学生学习主动权的一种方法。它可以通过讨论来获取新知识，也可以通过讨论来巩固复习知识，提高解题能力。高中政治课内容多，知识比较抽象和深奥，因此选用合适的教学方法是至关重要的。笔者从一些新课程教学实践的案例中得到很大启发，认为问题讨论法与高中新课改的要求相适应，对于高中政治新授课、复习课等课型都具有适用性。

一、醍醐灌顶――一节公开课的启发

每一个政治教师在教学生涯中都会去听很多公开课，而听别人上课其实也是对自己上课的一种启迪和反思。他们会为开课老师与众不同的教学方法和课堂构思而感到钦佩，同时也会思考同样的课自己会怎么上？笔者曾到江苏某重点高中听了一节高三政治复习课：《实现人生价值》，感到受益匪浅。

这节公开课主要包括三个环节：第一环节：自主学习“读一读、背一背”。要求学生以填空题的形式诵读主干知识，识记掌握考点；第二环节：分组讨论，理清知识脉络。要求学生抓住“价值”和“价值观”两个关键词，讨论得出两条知识线索；第三环节：创设问题情境，典题讨论分析。要求学生感受全国道德模范先进事迹以及党的十报告中“生态文明”等情景资料，共同讨论：“扬善洲的事迹是如何体现人生价值的，又是如何实现的？”“运用价值观知识分析十报告中生态文明观？”等问题，通过小组讨论后交流解题思路。

三个环节的具体要求不同，但表现出了一个共同点，就是学生全身心投入，带着问题背诵和讨论，踊跃提出各自的见解，整个课堂气氛热烈，师生关系融洽。笔者由衷地钦佩这位老师，也让自己真切地明白了高中政治课并不是枯燥乏味的，它也可以变得生动起来。如果每个政治老师都能认真钻研教材，挖掘有意义的背景资料，巧妙地设置问题，笔者认为这样一定能激发学生强烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、躬行实践――一节新授课的演练

在以上案例中，这位老师在高三政治复习课中成功地运用了问题讨论法开展教学活动，笔者也看到了问题教学法的许多优点，认为这种方法对课堂教学有较大的借鉴意义。因此在课堂教学中笔者也作出了新的尝试，把问题讨论法运用到了新授课中。在《市场配置资源》一课中，笔者设置了如下情景和问题：

第一部分导入环节：笔者以问题“每年的3月22日是世界什么日？”创设悬疑，让学生讨论联合国为什么要规定“世界水日”这样的日子，从而得出水资源短缺的现状，进而明确合理配置资源的必要性。

第二部分新授课过程：笔者以“阶梯式水价”这一背景材料，让学生讨论国家实行“阶梯式水价”政策对企业生产和人们生活有什么影响？从而得出“价格”和“供求”两大市场机制在资源配置中发挥的作用。然后再以“科勒”与“和成”两大卫浴集团为例，讨论“两大集团如何在竞争中取胜？”，从而得出“竞争”机制的作用；接着笔者再以福建蔬菜基地“菜贱伤农”的时事材料，让学生讨论“材料反映了市场调节的哪些弊端与危害？”，最后笔者通过播放“地沟油”视频，让学生分角色讨论“政府部分、企业经营着、消费者应如何处理好食品安全问题？”，从而导出维护市场秩序的措施。

课上，学生对创设的各种情景较感兴趣，课堂讨论很热烈。每个组长都在组内发挥了带头作用，有的学生也敢于挑战其他组同学的发言，表明自己不同的见解。课堂上有学生之间的竞争、也有合作，营造了一个民主、和谐的学习氛围。

三、科学探究――问题讨论法的思考

问题讨论法是在教师的指导下，学生根据教师创设的热点材料情景，通过学生合作学习，开展热烈的讨论，理清知识线索，构建知识框架，并从学生已掌握的比较充分的知识点出发提出问题，分析讨论，把知识变活，总结出解决问题的有效方法。这种教学方法有助于发扬学生自主精神，提高学生学习思想政治的积极性；也有助于加强师生互动，实现知识、技能、情感三者共同发展。

问题讨论法的实施不仅仅是一种形式的创新，更重要的是要把内容和形式统一起来，真正提高课堂实效。笔者认为问题讨论法，必须阶段式推进。对于教师来说，对学生定位不能过高，“一般要从鼓励学生大声说和大胆发言着手培养学生积极参与课堂讨论，从而改变以往课堂上教师讲学生听的传统教法” 。从教学对象看，高中生与初中生、小学生有着明显的区别，很多学生已经不爱主动举手发言了，所以在开始阶段，教师要鼓励学生与同桌大胆讨论，主动站起来回答问题，对回答声音响亮的同学给予大力表扬，即使有同学回答错了，也要肯定其答案的合理性，给他信心。经过一定时间的训练，教师在第二阶段可以把全班分成几个小组，尽可能优、良、中、差的学生搭配好，每组选出一个能力较强的学生当组长。在老师根据所设置的经济、政治、社会生活中的情景材料提出问题后，由组长组织好讨论，并推举代表或每次确定主题发言人发表小组的见解。最后阶段，教师可让学生根据情景材料自己提出问题，教师对大胆提出问题的学生更要多加表扬，同时，教师也要主动加入到任意小组当中进行讨论，与学生平等交流。

此外，问题讨论法的实施要求教师更新观念，成为学生学习的引导者、促进者，为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，真正确立学生主体地位。 因此，教师要精心备课，不仅要备教材，更要备学生。既要细查学生的已知，也要分析学生的差异与心理特点。这样才能灵活运用问题教学法，结出高效教学的硕果。

参考文献：