土木工程测量学习大全11篇

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关键词：土木工程；测量；实践教学

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中图分类号：C961；TU-4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0017-03

随着高等教育的普及和教学改革的逐步深入，社会对人才的培养也提出了更高的要求，实践型人才已成为社会各个行业所急需的资源。通常所说的实践型人才是指“掌握了直接能应用于工作的专业型人才”，其主要特点是能在其从事的行业中应用已有知识创造实际价值。为了更好地为中国的社会主义现代化建设提供专业型实践人才，高校应主动配合中国教育实践改革的方向，根据现阶段社会的实际情况，建立一套适合中国国情的实践型人才培养体系。如何建立适合中国国情的工程实践型人才培养模式已经成为高等教育发展的内在动力之一［1］。文章以土木工程人才培养为例，分析了实践型人才培养的现状，探讨了相应的培养模式。

一、土木工程专业人才实践能力培养意义

（一）土木工程人才实践能力培养背景

自1995年中国教育体制改革开始，土木工程专业已经根据国家教育改革的精神进行了实践型人才培养的初步尝试，并取得了一定的成果。如有些高校已经根据建筑行业的需求培养了大量的专业测绘人才。建筑行业的专业人才培养体系和方式已经不能满足中国经济的快速发展对实践型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合现代社会需求的专业人才培养体系。高校应深入分析国内外大量实践型人才培养的成功案例，筛选出符合中国国情的经验加以借鉴［2］。通过长时间的教学实践活动，笔者认为目前的教学改革主要包括以下6个部分：试点调研、改革理论、方案研究、实际应用、实践反思和总结推广。反思理论研究和实践教学过程中发现的问题，明确高校改革的实际内容，健全相应的理论体系，建立一套适应中国国情的土木工程学科教学体系，全面提高学生素质，优化人才结构［1］。

（二）土木工程人才实践能力培养的必要性

中国教学改革的目的是建立完备的实践型人才培养模式，其具体实施目标是为实现中国现代化进程和全面建设小康社会提供批量人才。近年来，随着国

内建筑行业的蓬勃发展，高校对土木工程专业发展的热情与日俱增。土木工程专业实践教学环节的主要任务是通过实践手段加强学生的实际动手能力，尤其是应用基本知识解决实际问题的能力。土木工程实践教学环节对学生专业知识面的扩展和创新能力的培养具有积极意义。基于中国的基本国情，高校培养的各种人才还不能完全满足社会的需求，如土木行业实践型人才的缺乏已严重制约了土木行业的发展。为此，高校如何借助目前这一有利形势改良土木工程专业的人才培养结构，已成为现阶段土木专业教学改革所面临的一个严峻问题［3］。

二、土木工程专业人才实践能力培养模式现状

（一）土木工程专业实践能力培养体系不合理

1. 内容多，课时少

在课程设置方面，土木工程测量学课程教学内容庞杂，需要占用大量的时间，而将测量学课时压缩至54个学时，课时少难以培养学生的实践能力。

2. 理论课程多，实践课程少

土木工程测量学课程是专业基础课，其实践意义远大于理论知识的掌握。目前高校的教学活动一般以教学大纲为教学目标，而教学大纲提供的教学内容庞杂，忽视实践操作，没有集中突出教学重点，对学生的实践能力的培养不利。尽管现代多媒体手段已广泛应用于课堂教学中，但是由于没有实践支持，学生对枯燥的理论知识缺乏兴趣，严重影响他们学习的积极性。许多学生甚至经过一学期的学习，对仪器和工具的操作方法还是一无所知［2］。

3. 教学内容照本宣科，枯燥无味

土木工程专业课程一般包括理论和实践两个方面的内容。在教学活动中，照本宣科的教学方式对学生自学能力的培养非常不利。把实践性教学精神融入课堂授课过程中，教学内容必须与时俱进，适当地加入一些合适案例让学生进行分析总结，联系课堂所学内容，切忌照本宣科。

（二）实践教学环节不系统，体系不完善

教学大纲要与时俱进，正确定位，扬长避短，充分发挥自身优势［4］。然而，当前教学往往忽视了对学生创新观念的培养。随着社会对土木工程专业人才的需求越来越高，仅学习理论知识而不加强实践能力的培养对学生的日后工作很难有实际帮助。因此，对研究型人才和实践型人才的培养不能有所偏颇，这就要提高教学内容的改革层次，既要注重理论知识的构建，又不能放弃实践能力的培养。实践环节的重视程度不高使学生学习积极性受挫。如何根据课堂的实际需要，从课本出发完善实践教学体制，成为当下教学改革的重要内容之一。实践教学应该在一个完备的体系下进行，现阶段的无体系实践教学，不仅教学效果较差，而且学生所学知识也难以满足日后工作的实际需求。

（三）缺少实践综合素质高的师资队伍

培养学生的工程实践能力需要教师自身具备较高的实践素质，但现阶段许多从事土木工程指导的教师并没有丰富的实践经验。首先，高校教师一般都是从学校招聘而来，缺乏工程实践经验；其次，当前的教学评估体系过于强调教师的资质，导致许多教师片面追求高学历而忽视了自身实践能力的培养；最后，工程系列教师的待遇很难和普通教师相提并论，严重损害了他们工作积极性。

三、完善土木工程专业人才实践能力培养体系

在对土木工程人才实践能力培养体系的构建过程中，应体现以学生为本、因材施教教学理念，充分发挥学生的主观能动性。

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在测绘界，人们把工程建设中的所有测绘工作统称为工程测量。实际上它包括在工程建设勘测、设计、施工和管理阶段所进行的各种测量工作。它是直接为各项建设项目的勘测、设计、施工、安装、竣工、监测以及营运管理等一系列工程工序服务的。可以这样说，没有测量工作为工程建设提供数据和图纸，并及时与之配合和进行指挥，任何工程建设都无法进展和完成。

根据对土木工程建设的相关工程勘测设计、工程施工及监理等一线生产单位的调查发现，这些企业和单位对工程测量岗位有着以下几方面能力的要求：

同时，从多个独立学院毕业生反馈情况调查，很多土木工程专业的学生毕业后进入单位的第一个工作岗位往往就是从事工程测量。

另外独立学院都以培养“应用型”人才为办学宗旨，因此在培养计划制定就注重教学内容的实用性，着重培养学生的实践动手能力。

因此土木工程专业培养计划中《工程测量》是一门重要的专业基础课程。本课程的教学目标是：①掌握土木工程测量的基本概念、基本理论；②掌握经纬仪、水准仪、全站仪、GPS等仪器设备的功能及使用方法；③具备正确设计和布置测量系统、进行数据处理的能力；④能够胜任工程建设过程中一般性的测量工作。该门课程不仅要求学生掌握一定的理论基础，更要重视学生实践能力的培养，否则直接影响学生今后毕业适应不同岗位的能力。

所以一般《工程测量》课程教学设计成理论教学、课间实习及课外综合实训三大块。实践课程的开设有利于培养学生理论联系实际、实事求是的科学研究品质，有利于加深学生对抽象理论知识的理解和认知，可以提高学生的实践动手能力。

但是如果课间实习及课外实习没有相对稳定且完善的实习实训基地，实习实训教学就很难达到要求，实习实训环节就会有很大的随意性，不利于教学工作的开展，也不利于对学生实践能力的培养和考核。好的基地建设有利于培养学生技能，提高学生的实践应用能力，进一步创造学生从理论到实践，从实践到理论的良性学习环境。

1 校内实习实训基地建设的构思

1.1 建设原则

1.1.1 校内实习实训基地的建设要帮助学生将所学的理论知识即时进行一次全面系统的实践，通过系统的实践能加深对所学的理论知识的理解；

1.1.2 基地的建设要根据学校的特点，因地制宜，注重挖掘自身的潜力，尽可能的利用校园内原有的建筑物、构筑物或其他设施，用较小的代价解决工程测量课程中所有实践环节的教学；

1.1.3 基地要尽量做到标准化，便于考核学生的工程实践应用能力和操作水平；

1.1.4 基地要做到具有前瞻性和实用性；

1.1.5 基地应做到满足本校内其他土建类专业《工程测量》课程的实践教学需要。

1.2 建设目标

1.2.1 将理论教学与实践教学进行有机地结合，为学生创造一个良好的学习环境；

1.2.2 培养学生掌握经纬仪、水准仪、全站仪、GPS等仪器的使用方法操作能力、具备正确设计和布置测量系统、进行数据处理的能力、地形图测绘与测设能力、工程应用能力；

1.2.3实习实训基地的建设不仅只满足基本教学需要，更要能通过实践环节的训练，拓展学生的工作能力；

1.2.4实习实训基地应能应用到学生的课外课堂，定期举办测量大赛，提高学生的学习兴趣，增强学生团队意识和心理素质，从而使学生地学习能够做到不间断。

2 校内实习实训基地建设探索

2.1 加大工程测量课程所需的仪器设备的投入

目前，自动安平水准仪、激光经纬仪、电子经纬仪、光电测距仪等先进仪器已经在工程建设中广泛应用，但是这些仪器在高校中还不普及，甚至基本没有。高校中的测量教学仪器基本上还是“老三仪”（水准仪、经纬仪、平板仪），而这些测量仪器在工程实践中应用已相当少，实验室的设备普遍滞后于建设单位，学生毕业走上工作岗位以后，不能很快上手，直接造成了用人单位对培养学校教学质量的质疑。为避免这种学校教育与用人单位的需求之间“两层皮”的现象，学校应加大工程测量课程所需的仪器设备设备的投入，引进先进的测量仪器，这也是校内实习实训基地建设的根本。

2.2 建设《工程测量》课程专用教室

工程测量课程具有实务性强、综合性强等特点，因此整个教学呈现如下特点：内容显得枯燥乏味，学生不能透彻理解原理，难以实现从理论学习向实践操作的跨越。

因此在校内建设数量满足教学需要的《工程测量》课程专用教室，专用教室内四周用仪器柜布置各类仪器设备、三脚架，在教室墙壁上固定水准尺等设备。

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1.引言

《工程测量学》是土木工程、建筑工程技术、工程概预算等专业的技术性、专业性、实践性很强的专业基础课。一方面，随着社会的发展和科学技术的进步，老的知识体系和教学方法已经不能满足现代工程建设对测量人员"懂测绘、会应用、能测绘"的要求；另一方面随着高等学校教学改革的进行，课时压缩得越来越少[1]，如何在有限的课时内保证教学质量的同时兼顾教学内容的实用性，成为每一名测量教师急需解决的问题。目前市面上几乎所有非测绘类《工程测量学》教材的安排都按照：绪论、水准测量、角度测量、距离测量、小区域控制测量、地形图的测绘与应用、施工测量的基本工作、民用建筑工程测量、工业建筑施工测量、线路测量与桥梁施工测量、建筑物变形监测和竣工图的编绘等来编排。

毕业生就业岗位分析表明，80% 以上学生在施工企业从事施工技术工作，它要求学生具有 "放线""抄平"及地形测量等职业能力[2-3]。但是由于课时量的压缩导致与土建类专业结合紧密的测设（放样）部分，只有极少课时甚至课时为零，造成"学"与"用"的脱节。因此，对工程测量学课程教学进行改革，势在必行。

2.非测绘专业《工程测量学》教学实践过程中存在的问题

2.1 测绘知识增加而课时减少的矛盾

工程测量课程教学一般包括理论课教学（含课内实验）与测量实习两部分，课程内容基本兼顾了传统与现代测绘的基本原理和方法。随着测绘"新理论""新仪器"、"新技术"的不断发展，工程测量的信息量也越来越大，但是随着高等学校课程的改革，在非测绘专业工程测量教学的教学课时不断被压缩，比如按照学科设置工程测量学的理论课时应该安排在60个学时才算合理[4]，但是多数高校在课程改革后课时数都减少了不少，以WF科技学院为例，目前建筑工技术和工程概预算专业课时只有48个，刨除因法定节假日而减少的课时，实际上课时长还达不到48学时。

2.2 教学内容陈旧，与生产脱节

在工程测量学的理论教学中，部分教学内容陈旧，严重滞后于实际测量工作的需要：如在生产中已普遍采用全站仪进行角度测量、距离测量和测设工作，而在教学中仍以介绍光学经纬仪、钢尺量距等内容，明显滞后于生产实际，导致工程测量课程的"学"与"用"之间存在一定的脱节。此外，测量实习内容以测绘地形图为主，而实际上，非测绘专业学生毕业后大部分接触到的是施工测设工作，很少专门从事测图工作，而在校学习过程中对测设和施工测量的锻炼则明显不足！

2.3仪器设备老化，跟不上科技的进步

测量仪器是工程测量学教学必不可少的设备，它的数量和先进性直接影响《工程测量学》实践环节的教学效果，此外工程测量教学中许多仪器比较贵重如陀螺全站仪、超站仪、三维激光扫描仪等，许多学校经费投入不足，尤其是民办院校甚至不愿意投入这么多资金，造成仪器落后，品种不全，教师上课时只能简单地用图片介绍，从而影响到实践教学效果。

另外，随着高考扩招，班级逐年增多，仪器由于常年使用经常损坏，却得不到及时修理，存在误差较大的严重问题，有些甚至已经没法使用，造成学生实验结果不准确，以至于迷惑不解，甚至对测量方法产生怀疑。以WF为例：13级土木有18个本科班，建筑工程技术专业21个专科班，都需要用到测量仪器，仪器的使用率较高，维修效率跟不上。

2.4考核形式单一，不能完全反映出学生的水平

传统的工程测量考核方案是平时成绩+课内实验成绩+期末考试成绩，这样的考核方法不利于考查学生的实践技能，比如实习过程中同组的6-8个人有些同学能够按照课前要求进行实验，还有部分同学没有实训只是借用同组其他人的测量成果，不能反映出实习的真实效果，同组实习数据都是一样的，这会造成吃大锅饭的情况，成绩好坏与学生在操作过程中的表现影响不大，打击了好学生的积极性。

3.《工程测量学》教学实践改革的措施

为了解决以上矛盾，拟从以下各方面着手，采取措施：

3.1整合教学内容，优化教学体系

为了解决内容多课时少和教学内容陈旧，与生产脱节的矛盾，专业教师应结合各专业的特点合理取舍有关内容，确定授课的重点、次重点、选学内容，对教材上已经过时的内容，予以删减。对于新的测量理论和测量技术属于了解和选学的内容，比如GPS测量技术、遥感技术、摄影测量技术等采取专题讲座的形式进行，这样不仅可以让非测绘专业同学对测量的前沿知识有一定的认知，也可以节省课时学习与生产实际结合紧密的知识。

3.2加强实验室建设，加强校企合作力度

对于仪器不足的问题，学校层面上要加大资金的投入力度，通过深入生产企业调研，准确定位生产中常用仪器的型号和种类，充分利用有限资金购置与生产对接急需的仪器。对于部分特别贵重的仪器，比如超站仪、测量机器人、垂准仪等，可以同仪器的生产企业合作，采取展销会的形式，由校方提供场地，仪器生产商展摆仪器，并委派技术人员，进行现场讲解。这对双方来讲都是一个双赢的事情，仪器生产商通过展销调高了自己的知名度，学校不仅节省了资金，同时也达到了让同学们认识了解先进仪器的目的。

3.3多途径考核，避免一考定"生死"

鉴于传统考核采用平时+实习+期末成绩的局限性，对此进行细化：平时成绩以课堂出勤情况作为考核指标；实习成绩为避免同组人员吃大锅饭的现象，采取教师与组内成员打分相结合的方法，即专业老师针对实习的结果的正确性给出相应分数，同组人员根据操作过程付出工作量的大小，给出一个阶梯化的分数，二者所占权重各占50%；对于期末成绩可以采用试卷的形式，或者其他能反映专业能力的方法。例如，WF科技学院，鼓励在校专科生报名参加测量员考试，凡是取得测量员证书者，提出申请可以不参加最终的结课考试，期末成绩按照优秀对待。此外还鼓励学生参加学习举行的测绘技能大赛，凡是能够取得三等奖以上者，同样可以不进行期末考试，成绩依然按照优秀处理。

4.教学改革的成果

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通过这次实习，锻炼了很多测量的基本能力。首先，是熟悉了全站仪的用途，熟练了全站仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差（仪器本身所决定，属客观误差来源）、观测误差（由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源）、外界影响误差（受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源）。了解了如何避免测量结果错误，最大限度的减少测量误差的方法，即要作到：

（1）在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器、

（2）提高自身的测量水平，降低误差水平。

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近年来，测量新技术尤其是3S技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。因此，在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展情况下，探索工程测量教学改革是迫切需要的。

一、工程测量教学内容的改革

从现有的教材来看，大多数教材的内容落后于生产现场的需要，这就需要我们老师在教学中，选用合理的教材，根据现场的需要对教材内容进行适当的补充。对普通测量技术进行适当的删减，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。现在大多数的工程测量教材在应用技术章节讲的过于简单，这在教学中要讲到各个方面的难度是比较大的；可以优化教学内容，普通测量技术作为土木工程专业通用，应用测量技术作为土木工程专业根据不同的方向进行选用，现代测量技术作为学生熟悉测绘新技术及其应用。

二、工程测量教学方法的改革

（一）工程测量课堂教学方法的改革

课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在工程测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。

现在测量仪器品种甚多，发展迅猛，使得现在的教学设备陈旧和老化严重，落后于生产；而且现在大多数院校的经费紧张，没有多余的资金购买各种品牌的测量仪器、新仪器和设备，但是现在教学又需要，在这种供需矛盾的情况下，可以从网上和仪器厂家收集相关的新仪器的图片和介绍，使学生对新仪器有一定的认识。

为了拓宽学生的知识面，引导学生自主学习，教师可以把相关的教学资料在校园网上，向学生介绍一些相关的测量论坛和测量网站，通过互联网让学生了解测量的发展动态。

（二）工程测量实践教学环节的改革

工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用，以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。但是现在测量实训教学还存在许多不足之处，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来；随着高职的扩招，现在的实训设备量偏少，很难满足学生的需要，在改革中，需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。

三、工程测量考核方式的改革

工程测量这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。

（一）工程测量课堂考核的改革

考试只是一种手段，而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。以往的考试多采用试卷进行，出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式。把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。

（二）工程测量综合实践考核的改革

工程测量综合实践协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实践一般是以小组为单位进行，在实践的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。

四、师资队伍建设的改革

从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。

五、结语

工程测量课程作为土木工程专业的一门重要专业课程，工程测量教学改革，非常重要，十分迫切。本文从现价段工程测量教学中存在的一些弊端进行了探讨，对工程测量的教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍的建设提出了一定的措施和方法。

参考文献

[1]聂志红．《工程测量》教学改革实践与思考[J]．长沙铁道学院学报(社会科学版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程测量学教学改革探讨[J]．职业教育研究，2005，（9）．

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一、“任务驱动”教学法的提出

《测量学》是一门实践性强、技术操作要求高的学科，是土木工程技术人员必备的专业技能，因此，测量实践在这门课的教学中就显得尤为重要。而在高职院校中，工程测量课程教学方法更应该考虑接近生产项目实际，体现项目工作过程，加强实践能力培养，同时还应符合高职学生培养目标，即培养“具备基础理论知识，有较强实践能力的复合型应用型技术人才”。传统的测量学教学，以理论教学为主，实践教学为辅助，这种教学方法存在一些问题：理论教学多以讲授形式为主，缺乏工程实例；学生动手能力不强，缺乏实践环境等。因此江西交通职业技术学院对测量学课程采用任务驱动教学法来进行实验教学，取得了明显的教学效果。

任务驱动教学法是一种以实践为导向，以任务为驱动的教学模式，学生的学与教师的教都是围绕一个目标，基于以工程实践为导线的几项任务来完成的，适合于培养学生的自学能力以及独立分析问题和解决问题的能力，尤其适用于实践性较强的理工科教学。任务驱动教学过程是教师、学生、任务三者的积极互动过程，教师根据教学大纲，精选教学内容，设计任务，学生分组讨论，协作学习，共同完成任务。

二、“任务驱动”教学法设计思路

对于测量实践中的任务驱动教学来说，可以概括为：以学生为主体、以教师为主导、以任务为主线，其中确定项目任务是核心，怎样驱动任务是关键，培养实践能力是目的。

（一）课程目标设计――实现工程项目到课程目标的转换

高等职业教育课程的目标是在一定教育阶段，设计的专业课程方案能使学生达到标准或预期学习目标，是指导职业教育课程研制过程的准则，是我们的教育目的和培养目标在专业课程领域的具体化，它影响和制约了职业教育的日常教学活动。

对于土建工程测量的教学而言，课程目标必须是基于实际工作任务的要求，为此，江西交通职业技术学院的土建工程测量学专业课程以交通土建、工民建为主，设计了三大课程目标：地形图测绘、路线勘测、工民建的施工测量。

（二）课程任务设计――实现工作任务到学习任务的转换

工作任务是在实际工作中需要使用技能的活动，在“任务驱动法”教学中的学习任务是指学生使用具体方法完成工作任务的活动，因此课程目标是从工作任务中导出的，而课程任务是从课程目标中导出的。

在“任务驱动”教学法中任务设计是重中之重，学习任务的设计与各个知识点密切相关，必须能够覆盖理论教学内容的绝大多数知识点，并使每个知识点之间形成一个有机的整体，让学生通过完成一个个的任务而获得系统的知识与技能。因此，教师在设计课程任务时应有如下步骤：

1.对教学内容进行详细认真的分析，在分析教学内容的基础上，分解各个知识点。

2.确定这门课程要求学生掌握的知识点，再剖析这些知识点之间的联系：相对独立关系、平行关系、前一个知识点是后一个知识点的基础。

3.根据这些知识点之间的联系，最后以课程的核心内容为主线形成几项大的任务，再将大任务分成若干小任务，穿插在每个章节中去完成。

课程任务设计时不再考虑学科体系问题，而是根据实际工作任务内容，参考国家职业技能鉴定考核要求，选择与每个教学任务有关的知识点，主要注重每个教学任务是否直接使用该知识点。

例如在地形图测绘中，笔者将其分解成两个大任务、四个次级任务和八个小任务，如下图：

（三）教学配置

首先，根据每个学习任务的要求，充分考虑在教学实施中的可操作性，努力创造与实际工程任务相似的教学环境，配置合理的教学与训练仪器、场地，满足学生在任务实施过程中的需要。

其次，将学生进行分组。测量是一个团队工作，必须是多个人员一起协作完成的，因此小组分配时要注意各个学生能力的差距。有精于计算的学生，也有精于动手的学生，应该将不同能力层次的学生组成一个小组，每组5～6人，选取具有一定组织能力且学习能力也比较强的学生担任组长，带领组员之间团结协作，互相帮助，充分发挥每个组员的积极性与能动性，共同完成学习任务。

（四）教学过程实施

1.布置任务：首先在实践课前对学生提出课程任务，可以用实例法来引出任务，把学生带入任务情境中。

2.分析讨论：学生接到任务后，在课前以小组为单位进行讨论，讨论包括该任务所需仪器，以及完成该任务的具体方案和技巧。实践课的前十分钟学生把讨论的结果和教师进行沟通，教师作一些适当的指导。

3.实施：学生经过分析讨论后，独立制定出具体的实施方案并付诸实施。这是非常关键的阶段，是学生综合应用所学知识能力的阶段，更是学生培养自主创新能力的阶段。在这一阶段中，要充分体现学生是主体，教师是辅导、监督的地位关系。一方面，要充分发挥学生在实验过程中的能动性、创造性和积极性。比如一定要由学生制定出具体的实施方案，但在实施过程中遇到困难时，教师要给予有效的帮助和鼓励，切不可由老师来制定任务实施方案。另一方面，教师要把握整个任务实施过程的大方向和进度；教师要监控每组学生的任务进展情况，及时地发现学生在任务完成过程中出现的问题，提供适当的指点和引导，保证学生完成任务的速度和效率。

4.反馈、评价：首先，让小组或个人回顾自己的任务实施过程，找出自己的优点和缺点，然后，教师作适当点评，教师的点评应以肯定为主，同时也要指出学生的缺点和不足。评价的方法可采用个人评价、小组互评、教师评价等多种方法结合。通过评价，让学生了解自己对该项任务的掌握情况，发现同伴的优势，找出自己的不足之处，及时调整自己的学习方法。通过评价，能够使学生把理论性的知识与实践操作技能进行有效地融合，促进自己综合能力的提升。

三、总 结

通过“任务驱动”实施的整个过程，能够使学生学到了新的知识点、新的技能技术，更重要的是也使学生学会了怎样去学习新东西，怎样去思考、解决问题，怎样和同学之间进行协作完成工作，从而达到一个良性循环，使学生的各项能力都得到不断提升。

总之，通过教学实践证明，以实践为导向，以任务为驱动的整个教学过程非常符合测量学课程所具有的渐进性强、实践性强、层次性强的三大特性，是实际操作与实践性教学内容完美融合的一种有效方法。

参考文献：

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【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等职业教育教学的目的是指培养适应生产、管理、服务一线的高级技术应用型人才，高等职业教育的实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，一定意义上可以说，高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。因此，构建和探索高等职业教育实践教学体系是高职院校教学基础课程建设的重点。近年来，随着测绘新技术的发展和仪器设备更新，如何针对土木工程专业高职教育的培养目标和要求，上好《建筑测量》课程，提高课程教学质量是一项值得研究和思考的问题。结合高职教育教学经验，构建和探索《建筑测量》的考试改革，实施“以证代考”的考核形式。

1 “以证代考”的考核模式的实施

1.1 传统考核模式

传统的《建筑测量》考核方式一般是按考试大纲要求，在期末考试时出一些填空、选择、名词解释、简答、计算等题目进行闭卷考试[1]，偏重理论知识考核，体现不出学生的实际动手操作能力，不利于培养学生的综合能力和创新能力，更没有注重学生的实践能力的培养，不太适合于高等职业学生。

1.2 “以证代考”的考核模式

在提高教育教学质量的同时，顺利与国家职业标准衔接，改变传统的考核方式，对《建筑测量》课程的考核采用以评代考的形式，通过引入第三方考核评价机制，实现以证代考，考教分离，使得考试更加公平合理。

在第三方的监督下，实行笔试、仪器操作相结合的考核办法。大胆删减传统笔试的考核内容，增加与国家职业标准衔接的知识点，融入测绘新技术、新思想和新概念等内容。增加了实践考核部分。在限定的时间内，通过现场仪器操作考核，按照学生测量某个量的时间、精度和现场分析处理的数据综合评定仪器操作成绩。最后综合笔试成绩、现场仪器操作成绩评定出学生的学习综合成绩。成绩合格者，由国家测绘部门颁发“测量工”技能证书，通过取证考试代替传统考试。丰富了考试内容，提高了学生的动手能力，培养了学生综合分析问题和处理测量数据的能力，为以后的学习和工作打下了良好的基础。

2 “以证代考”对课程体系的构建

2.1 完善课程教学资料

课程教学资料包括：第一，教学大纲。教学大纲内容严格按照年度人才培养方案制定；经由企业专家、校内（外）资深教师多方共同商讨、审核和制定。第二，多媒体课件。重视多媒体教学课件的制作。多媒体课件内容详实、生动、直观、易懂，包含了大量图片、动画、视屏、音频等，内容全面，信息量大。第三，自学指导书。编制自学指导，包含每章的主要教学内容和教学要点、重（难）点及相应的学习方法、例题、课后思考题、自测复习题、作业、参考文献等，用于学生自学使用。第四，实训任务书和实训报告。包括实习要求，实习目的，操作规程，实验步骤，实验记录表，问答题等。第五，电子教案和教学录像。方便学生复习旧知识，预习新知识。第六，网络题库建设。重视网络题库建设，学生课余时间可在学院机房模拟、演练所学内容，达到巩固复习的目的。第七，网站学习讨论区。提供学生和教师、学生和学生相互交流平台，将课堂搬到教室以外的虚拟空间中来，延伸了学习时间。全面提高《建筑测量》课程的学习效果。

2.2 精选教学内容、突出教学重点

2.2.1 理论教学的方法

课堂教学采用板书和多媒体相结合的教学方法，坚持测量知识“够用”为原则，把培养学生掌握测量核心技能、实践能力和一定的应用能力贯彻在课堂教学中。在学习《建筑测量》课程以后，应该具有三个基本能力：掌握测量学的基本概念和基本理论的能力，使用测量仪器解决工程上测量问题的能力，根据工程中的具体情况提出具体测量方案的能力。

2.2.2 实训教学环节

改革随堂实训项目，严格常规项目训练，如：水准仪的认识与使用、水准测量（双仪高法）、经纬仪的认识与使用、测回法观测水平角、垂直角观测等施工测量必备的技能[2]。删除与工程建设项目联系不紧密的实训内容，如删除钢尺精密量距、三四等水准测量、方向观测法观测水平角[3]。增设适应新技术的技能训练项目。如增加了全站仪的认识与使用等随堂实训项目。在综合实训中引入项目教学法，全新的模拟施工现场任务，加强学生实践技能训练，如拟定某新建项目，在校园内使用全站仪坐标放样功能进行施工现场定位放线，将建筑物的角桩、中心桩以及轴线控制桩测设到地面上并打桩。通过对《建筑测量》实训任务的实操练习，达到掌握建筑测量的施工方法和施工现场各种测量仪器的操作技能，满足学生“零距离就业”的需求。

2.2.3 丰富第二课堂

以测量技能大赛为契机，开展第二课堂，成立兴趣小组。以第二课堂的形式作为对实践教学的补充。

3 结论

随着社会的发展，面对愈演愈烈的就业竞争压力，高等职业学校毕业生要想在众多学子中脱颖而出，就要加强自身修养，提高自身素质。建筑测量课程“以证代考”的实施，加强了学生的实践动手能力，使得学生能在毕业时即刻适应工作，为毕业生就业增加了一个筹码。

【参考文献】

篇（8）

中图分类号：G42文献标识码： A

工程测量课程最大的特点是实践性强、理论与实践相结合,涉及多种测绘仪器、测量理论和工程实践知识。高职工程测量学是土木类各专业的一门应用性很强的专业基础课，是测量学在工程建设领域中的具体应用。工程测量贯穿工程项目的整个建设过程，从土木工程勘测、设计、施工到竣工都离不开测量工作。在工程建设规划设计的阶段，测量技术能够提供各种比例的地形图和地形资料，以及地质勘测、水文地质勘测和水文测量的数据；在工程建设施工阶段，为工程项目建立完整的施工控制网，把图纸上的设计逐一测设到地面上；在施工运营管理阶段，通过对工程建、构筑物的变形观测，对不正常现象进行探讨分析，采取有效防治措施，可以防止事故发生。

近几十年来，随着社会科技的不断发展以及社会对测量人员要求的不断提高，传统的测量教学方法和考核方式显现出了一定的弊端，不利于新型测量人才的培养。因此为了培养出社会所需的优秀测量工作者，使高职学生在就业中更具有竞争力，探索《工程测量》这门课程的教学改革意义重大。

1、工程测量教学面临的问题

1.1 教材内容陈旧，授课内容增加与课时不足的矛盾

现有的教材多是在本科教材的基础上进行修改理论知识比较多，案例较少，不能适应高职院校的发展需求。而且，采用全国统编教材，教材的编制理论性强，涉及内容多而深，专业技能训练无法体现，新标准、新技术、新设备等往往滞后，同时教材中对于仪器的主要介绍仍然是老式仪器的介绍，对于现阶段常用的仪器只是做简单的介绍，跟不上时代的要求，也满足不了教学的要求。而且随着各种测绘新理论、 新技术的融入，现代化的工程测绘技术正向着内外一体化、智能化、测量过程的可控化、测量成果的数字化、测量信息的可视化、数据获取和处理的自动化、测量信息共享数据库的方向发展，使得教学信息和教学内容大量增加，而工程测量课程的学时依然保持不变，有的甚至略有减少。由于教学内容增加而课时不变甚至减少使得教师必须在较少的时间内完成教学任务，从而使工程测量课程教学得不到良好的教学效果，为了保证教学质量，这就要求教师们在教学内容的安排和教学手段的选取上有所创新。

1.2教学仪器设备不能满足教学要求

目前，以3 S为代表的测绘新技术，全站仪数字化机助成图、精密水准仪、G P S 等先进的仪器也已在工程建设中广泛应用，但是这些仪器在高职院校中还得不到普及，同时相关的测量软件如CASS、Mapgis等测量软件普遍缺乏。有些学校虽然有这些较先进的仪器，但是仪器数量少，而班级人数多，使得很多学生没有机会动手操作，有些学校开设了相关课程，确从头到尾都因为没有仪器而不能开展相关实训，高职培养的都是一线技术型人才，而在相关课程上，学生只能学习理论而不知实际技术，从而导致学生在走上工作岗位以后，不能很快上手，直接造成了用人单位对培养学校教学质量的质疑。

1.3实训教学内容少、与考核不关联

工程测量是一门理论与实践紧密相结合的一门学科，其操作性很强，通过实训能很好的巩固教学效果，提高教学质量。通常在教学过程我们把实训分为课间实训、集中实训、测量竞赛。然而在具体的实施过程中，由于很多高职院校没有一体化实训教室，凡是涉及到具体仪器操作及使用都要另行安排时间，从而导致学生学习效果并不佳；同时因课时不足、其他课程安排占据时间多、以及实训场所条件不足等原因，实训课安排不了，尤其是实训周通常都不能批准下来，有的能批准下来但是时间很短，因此常常只能进行最基础的测量实训，而在涉及本专业的相关测量工作实训常常无法展开，从而使得学生不能完全的掌握相关的技术。由于教学条件及实训场所的限制，有些学校很少开展测量竞赛，这也使得学生的学习主动性不强。

目前，很多高职院校的课程的考核方式采用的仍旧是老套的理论考试加平时成绩的形式，这使得学生在学习这门课程的时候在实训课上基本不动手操作，认为只要有人把数据测出来就行的心态来学习课程，这使得教学质量得不到保证。此外，仍有很多的高职院校未组织学生参加相关的测量等级技能鉴定，难以充分地调动学生的积极性，也使得学生在走上工作岗位后很难得到企业的认可。

2教学改革的探讨

2.1 适当增加课时、鼓励自编教材

学校在制定培养计划的时候，可以适当的增加课时，保证教学能有效的完成。在教材的选取上，可以选用以项目教学为出发点、以职业岗位为导向的教材，既要保持理论的系统性和完整性，又要注重其实用性，同时学校应该鼓励教师自编教材，一方面更有利于教学，另一方面也让任课教师能进一步深化自己所教科目的知识。在教学过程中，教师对基本概念、基本仪器的使用要重点讲解，尤其对技能的操作方面要做相关的现场演示；对现在常用的一些新的测量仪器和测量手段要有基本的讲授，同时以多媒体、 参观等方式向学生介绍一些工程测量的最新发展，开拓学生的视野。

2.2引进先进仪器设备

学校应增加对测量仪器的资金投入，购置必要的仪器设备，以解决实验仪器设备滞后及数量不足等问题。同时，学校可以加强与企业的合作，使学生可以在教师的带领下去相关企业进行实践锻炼。

2.3 实训与技能考核相结合

目前，实训教学通常采用的是课间实训和集中实训两种形式，有的甚至只有课间实训这一种形式，而且通常实训不进行考核，所有使得学生在实训中不参与、 学习散漫等情况。工程测量的理论教学中，往往会讲到仪器的操作示范等相关内容，然而现今的教学模式中，很多高校都没有相关的一体化教室，使得教与做不能一体，这样常常导致学生没多大兴趣，在下一堂课上课的时候对上堂课讲的东西没印象。另一方面由于很多高校只需要考取测量员证书，而这类证书只需要进行理论考试，不需要实践操作，往往让学生抱着实践学不学都无所谓的心态去看待这门课程，导致在学生毕业走向工作岗位后，不能迅速上手工作。此外，学校应该加大集中实训的可是比例，教师在集中实训的时候，应选取合适的测量项目作为教学内容，每年都有创新，让学生通过积极思考、动手训练，激发学生的自主学习能力，达到巩固知识和技能的目的。

在考核上，我们应把实训作为考试的一部分，注重学生实践能力的培养。同时，学校每年可以举办测量竞赛，以相应的奖励激发学生的竞争意识和学习意识，这样不但可以更好地调动学生参加比赛的积极性，同时使学生在比赛中有针对性地训练，提高了实训技能，也能更合理的评价学生的实际工作能力，使学校评定的成绩被企业认可，提高学生的就业竞争力。

3 结语

工程测量课程的教学要以就业为导向，培养出满足社会所需要的一线技术型人才。随着测量学科的不断发展，工程测量教学改革是一项长期而艰巨的任务，只有针对教学中出现的新问题，不断更新观念，开拓创新，制定切实可行的改革计划才能培养出合格的适应现代需要的综合型测绘技术人才。

参考文献

[1] 王文武,王甲迎.进一步完善土木工程专业《工程测量》课程教学的探讨[J].群文天地,2012年13期.

[2] 王建英,颜加斌.职业教育《建筑工程测量》实验教学的探讨[J].价值工程,2012年15期.

篇（9）

和发展起着重要的技术服务作用。

关键字：工程测量应用发展

Abstract: The engineering survey is applied disciplines which closely connected with the construction project, it is derived and developed from the professional disciplines of surveying, geodetic surveying, photogrammetry and other disciplines, it plays an important technical services role for the construction and development of the national economy.

Key words: engineering survey; applications; development

中图分类号：TB22文献标识码：A 文章编号：

在测绘领域中，人们把工程建设中所有测绘工作统称为工程测量。实际上包括在工程建设勘测、设计、施工和管理阶段所进行的各种测量工作，它是直接为各项建设项目的勘测、设计、施工、安装竣工、监测以及营运管理等一系列工程工序服务的，可以这样说，没有测量工作为工程建设提供数据和图纸，并及时与之配合和进行指挥，任何工程建设都无法进展和完成。

工程测量是一项极其重要的基础性工作，不管在技术上还是现场工作安排上，对现场施工管理都是具有积极的指导意义。在实施施工放样前，测量员需了解设计意图，学习和校核图纸,参与图纸会审。

一、工程测量工作方法

1、第一步就是联测导线，此时应该先要弄清楚，设计院给出的的导线是平面坐标还是高斯坐标。高程的获得是用什么方法，是水准还是GPS。

2、第二步是复核，补充征地线。设计中往往有改线发生，而通常的情况一般是，设计院放的征地线有时候是改线之前的，这在低等级公路，地形复杂的公路尤其多见。所以，必须首先和设计院沟通，问清楚设计院放的征地线是否是最终征地线，如果不是，要问清楚设计院哪些路段是改过的，要设计院提供改线后的征地线和原来征地线的对比图表。

3、第三步是复测地面线。这步工作变化很多。虽然一般要求是施工单位要测地面线，但是测量人员最好不要贸然动手，因为一旦贸然动手，不但意味着辛辛苦苦的大量工作全部白做，甚至意味着工程量的损失，一定要把各种因素权衡好再下决定，一旦动手，全线的地面外业，原地面复测资料，横断面绘图，土石方工程数量表就必不可少，工作量极大。

4、第四步首先要规划好全线的水准点和导线点。不要梦想控制点可以从头用到尾，因为随着填高挖深，以及控制点的破坏，某些点也许后面就不能用了，所以一开始就要观察地形，联系断面图在大脑里进行空间想象，以决定加密导线点的位置，让这些导线点能尽可能的用久一点。施工单位进场后的导线复测通常和加密导线点的过程集成为一个过程，这种做法我觉得不可理解，在复测之前必须理解“施工单位导线复测的含义”。施工单位的导线复测，是以标段为单位的，而且标段内一般是没有更高级的已知点的，这使得复测过程和设计院测量导线的过程含义不同。

二、工程测量与现场施工的关系

工程测量是一项极其重要的基础性工作，不管在技术上还是现场工作安排上，对现场施工管理都是具有积极的指导意义。实际上包括在工程建设勘测、设计、施工和管理阶段所进行的各种测量工作，它是直接为各项建设项目的勘测、设计、施工、安装竣工、监测以及营运管理等一系列工程工序服务的，可以这样说，没有测量工作为工程建设提供数据和图纸，并及时与之配合和进行指挥，任何工程建设都无法进展和完成。

工程测量在建筑定位阶段对工程质量的影响在工程开始施工前，首先要通过测量把施工图纸上的建筑物在实地进行怎么样定位以及测定控制高程，为下一步的施工提供基准。这一步工作非常重要，测量精度要求非常高，关系整个工程质量的成败。假如在这一环节里面出现了差错，将会给工程造成重大影响，带来的经济损失是无法估量的。

三、工程测量历程中取得的成果

1、仪器设备的发展。工程测量仪器改进的典型代表当属全站仪、电子水准仪和GPS，这些仪器的应用不但降低了劳动强度，提高了生产效率，而且改变了生产作业方法，提高了测绘产品的质量，同时对作业人员的操作技能要求也有所降低。近年来，测量机器人在变形监测和精密工程测量中得到广泛的应用，三维激光扫描仪在工程测量中的应用研究得到一定的进展，该设备可用于变形监测、地形测量和古建筑修复测绘等。

2、生产技术的改进。生产技术的改进与仪器设备的发展密不可分。传统的白纸测图技术被全站仪数字化测图技术所代替; 控制网的建立由原来的经纬仪三角网技术转变为全站仪或GPS 观测的建网技术; 施工放样由原来的经纬仪加钢尺改进为全站仪坐标法放样和GPS RTK 实时放样; 变形监测也由原来的经纬仪交会和水准测量改进为测量机器人、GPS 以及各种传感器的自动化测量模式，在测量实时性、精确性、同步性等方面都得到了明显的提高。

四、工程测量过程存在的弊端

1、数据获取方法不占优势。虽然GPS 和全站仪等仪器设备在一定程度上减低了劳动强度，提高了生产效率，但这只是部分的改进，并没有从根本上将测绘工作者从繁重的野外工作中解放出来，为了获取数据，测绘工作者必须亲临现场采集数据。相对于工程测量领域，其他专业( 如GIS、遥感等) 在数据采集技术方面有明显的优势，它们大多采用卫星、雷达等高科技的传感技术，自动获取所需要的数据资料，大大降低了研究人员的劳动强度，其信息的内容也更加丰富和全面。

2、测量技术上创新度不够。在生产技术方面，传统的工程测量技术和方法并没有得到革命性的改进，如大比例尺地形图由于测量精度要求高，其测绘主要采用全站仪全野外数字化测图，而在其他领域，可采用遥感图像、卫星像片、航空摄影像片和三维点云等自动生成各种比例的专题地图； 在施工放样中，仍需采用全站仪或GPS 逐点在现场测设点位；在变形监测中，监测点的位移大多采用传统方法获得，且基本是按点测量，分辨率较低，在其他领域，可采用合成孔径雷达等技术进行监测，自动获取数据，且分辨率高。

3、工作方法过于单一。最小二乘法是工程测量领域传统的数据处理理论和方法，虽然近年来有一些新的理论方法得到研究和应用，但生产实践中最小二乘法仍然是最主要的实用方法，新的理论方法在实践中的应用并没有得到普及应用，这一方面说明新的理论方法较少，同时也说明了新理论和技术不够完善，还有待提高。

五、工程测量的发展

1、测量机器人将作为多传感器集成系统在人工智能方面得到进一步发展，其应用范围将进一步扩大，影像、图形和数据处理方面的能力进一步增强；在变形观测数据处理和大型工程建设中，将发展基于知识的信息系统，并进一步与大地测量、地球物理、工程与水文地质以及土木建筑等学科相结合，解决工程建设中以及运行期间的安全监测、灾害防治和环境保护的各种问题。

2、工程测量将从土木工程测量、三维工业测量扩展到人体科学测量，如人体各器官或部位的显微测量和显微图像处理；多传感器的混合测量系统将得到迅速发展和广泛应用，如GPS接收机与电子全站仪或测量机器人集成，可在大区域乃至国家范围内进行无控制网的各种测量工作。

3、大型和复杂结构建筑、设备的三维测量、几何结构以及质量控制将是工程测量学发展的一个特点；GPS、GIS技术将紧密结合工程项目，在勘测、设计、施工管理一体化方面发挥重大作用。

六、结语

没有人能够一开始就成为活测量，因为这份工作需要积累。同时工程技术的不断发展对测量工作提出新的要求，同时，现代科学技术和测绘新技术的发展，给直接为经济建设服务的工程测量带来了严峻的挑战和极好的机遇。

在实际的施工过程中必须充分认识到测量工作的重要性，科学管理让测量工作更好的为施工质量管理服务，提高施工质量，为业主、为社会建造出优质的精品工程。

参考文献：

[1] 李青岳，陈永奇．工程测量学[M]．北京：测绘出版社，1995．

篇（10）

中图分类号：TB22-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0161-02

由于当代科学技术的进步，尤其是微电子技术、激光技术、计算机技术、空间技术、网络和通信技术的飞速发展和应用，极大地推动了整个测绘科学技术的发展，从理论体系到应用范围都发生了巨大的变化和进步，现在GNSS和摄影测量已经广泛应用于工程测量中。因此，为了培养出高素质技能型人才，学校的教学也需要根据技术的进步和企业的实际需要做出变革。

1 高职院校学生的特点

高职院校学生相对于本科院校学生来说是有一定特点的。

（1） 基础相对薄弱。高职院校的学生大多数都是高考分数没有达到本科分数线的，还有一些是单招的，客观上，他们的基础要薄弱一些，有些学生可能连三角函数等问题都不会。因此，授课时需要注意深入浅出，尽可能照顾到所有学生。

（2） 学习情绪化强。对于感兴趣的东西积极性很高，会主动钻研，对于不感兴趣的东西则十分抵触，不愿学习。

（3） 缺乏学习的自信心。部分学生认为自己学不会，所以遇到看似困难的地方就会直接放弃，抱着“反正努力也还是不会”的心态。教学过程中要注意帮学生树立自信心。

2 人才培养模式

高职教育普遍走的是以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的道路。工程测量专业亦如是。目前，工程测量专业的人才培养模式主要有3种。

（1）订单式人才培养模式。让学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业工作。

（2）2+1人才培养模式。学生前两年在学校学习，后1年到企业顶岗实习，以增强学生的实际操作能力，缩短工作适应期。

（3）工学交替人才培养模式。学生在学校学习与到企业实习相互交替，学用结合。

由于各学校的实际条件不同，采用的人才培养模式略有不同，2+1人才培养模式是被广泛应用的模式，已经成为高职人才培养模式发展的潮流，而订单式人才培养模式和工学交替人才培养模式则根据学校与企业的合作情况进行。

3 理教学

在教学过程中发现，许多学生对室外的实践操作很有兴趣，而对理论学习则不太积极。但实践操作只是工程测量的一部分，理论学习更加重要，是实践操作的基础。

为提高学生的学习兴趣，可以采用案例教学法，在讲理论的时候，穿插讲解一个案例，让学生明白为什么要这么做，这些知识在做什么事情时会用到。还可以就案例引导学生参与讨论，这样学生就不会感到枯燥。

在理论教学过程中有很多公式的推导，学生如果全部掌握是一件很困难的事，这时候教师应该以“必需、够用”为原则，对繁杂的公式推导过程进行取舍，让学生把主要精力集中在计算公式的使用和计算步骤的安排上，以减轻学生的负担，减少学生的畏难心理。

4 实践教学

实践教学通常是现对学生进行分组，然后让学生分组进行操作。实践操作是学生比较感兴趣的，所以态度比较积极，但由于工程测量的实践基本都是在室外进行，因此仍然有一些问题。

（1） 小组人数过多。实践教学大多是两节课也就是一个半小时，如果每个小组人数过多，那么会导致有部分学生没来得及进行实践操作。结合经验，每组4～6人比较合适。

（2） 分组过多。分组过多时学生在操作过程中遇到的问题不能够得到及时的处理，影响教学效果，所以分组不能过多。

（3） 开小差。由于在室外教学，所以管理更为不便，有些学生会中途溜走或不做实践操作而是玩手机。对于这种情况，应在每个小组设立组长，由组长负责管理小组成员，班长辅助教师管理各小组。

（4） 缺勤。实践教学时每个小组一般人员是固定的，如果有同学请假，会对教学安排造成一定影响，比如一个小组4人有3人请假，则剩余的那个学生是无法单独完成实践操作的。因此，应严格考勤，不能无故请假不来。

（5） 天气。由于在室外教学，天气影响较大，遇到下雨或者高温的天气，不适合室外活动，会影响教学安排。因此，应提前做好准备，关注天气预报，做好备选方案。

为提高学生积极性，学校可以举办各种测量比赛，比如测地形图、四等导线测量、二等水准测量等。实践表明，比赛可以激发学生的上进心，学生会主动学习，主动练习，有效地提高了学生的测量技能。

5 新技术对教学的影响

随着传统测绘技术向数字化测绘技术转化，GPS技术、RS技术、GIS技术、数字化测绘技术以及先进地面测量仪器等将广泛应用于工程测量中，并发挥主导作用。测量人员的工作内容、工作方式也发生了一些变化。

在传统的使用经纬仪、水准仪、全站仪等仪器测量的时代，测量人员需要掌握测量、数据处理和绘图3项技能。由于要人工处理数据，有大量的计算，所以测量人员需要对数据处理的理论知识有较高的掌握。随着GNSS和摄影测量技术等新技术的成熟，现在工程中GNSS和摄影测量等采用新技术的测量方式已经成为最常用的工作方式。这些新的测量方法有测量数据采集和处理的自动化、实时化、数字化，测量数据管理的科学化、标准化、规格化，测量数据传播与应用的网络化、多样化、社会化的特点，计算工作都是由测量系统和相应软件自动完成，测量人员主要负责的工作变为测量和绘图，对计算方面的要求大大降低，因此，学校的工程测量的教学也应做相应的变更。

（1） 对GNSS等技术的理论教学不必过度深入，以“必需、够用”为原则即可。GNSS等技术的推导比传统测量技术更加困难，而在实际使用时并不重要，所以应浅尝辄止。

（2） 注重软件使用教学。GNSS等技术的很多操作是在软件上进行的，所以要注重软件使用的教学，让学生能够熟练使用相应软件。

6 结语

工程测量是一门很重实践的学科，教学中应实践教学与理论教学并重，理论是实践的墓础，实践是理论的升华。文章结合高职学生的特点针对性地提出了在工程测量教学中的问题和解决方法，并对新技术对工程测量教学内容影响做了探讨。测量技术在不断发展，这要求我们的教学也应与时俱进，以培养出符合社会需求的学生。

参考文献

篇（11）

我国积极开展工程教育专业认证，于2013年加入《华盛顿协议》。实施工程教育专业认证，是我国高等学校推进工程教育改革的重要举措，也是工程教育国际化的重要标志。目前，许多地方本科高校毕业生就业率、专业对口率以及就业质量不高，推动地方本科高校的转型发展已经成为社会普遍关注的热点问题。地方本科高校转型发展基本思路就是“参考国外的应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位，校企合作、开放办学，成就学生、服务社会”。工程教育专业认证是实现工程教育与工业界对接，提升工程人才培养质量的有效途径。

辽宁科技学院于2004年升格为本科院校。2015年12月，学校结合教育部、辽宁省高校转型指导意见，制定了《辽宁科技学院转型发展实施方案》，明确将测绘工程专业列为进行工程认证的转型试点专业，学校将支持该专业进行工程教育专业认证的探索与实践。认证标准体系强调以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以课程体系、师资队伍、支持条件为实现途径，实现培养适应社会需求的人才为目的的认证理念，与学校向应用技术型教育转型的思路一脉相承。探索工程教育专业认证视阈下的工程教育改革，对于推进地方新建本科高校的应用型转型发展具有重要的现实意义。

工程教育专业认证通过规范学生的知识、技能与道德标准，为其进入工程专业领域提供了前瞻性的引导。为确保毕业生质量，工程教育专业认证提出了工程知识、问题分析、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队沟通、项目管理、终身学习等12条通用毕业要求，认证专业必须通过评价证明所培养的学生达到这些毕业要求。毕业要求的达成主要是通过课程设置、工程实践活动、社会实践活动等保障体系。课程体系是高等教育育人活动的指导思想，是培养目标和培养要求的具体化，它规定了培养目标实施的规划方案，按照工程教育专业认证的标准设置课程体系，同时结合专业发展现状、学校定位、专业定位优化课程体系，能够充分保证学生能力达成。

一、作测绘专业理论课程体系分析

作为新建地方院校，相对老本科，资源配置不高。測绘工程专业是重点专业，多年来形成了“产学研结合、注重能力培养”的专业特色，形成了专业教学理念和有效理论教学相结合的方法，强化实践教学的有效环节。学生通过在学校接近实际工程环境的实习训练，以及在生产单位的工程测量实践，培养的学生理论扎实，动手能力和数据处理能力强，毕业生深受用人单位的好评。但是在理论课程体系的设置上存在一些问题，主要体现在以下几方面。

（1）虽然在培养方案中体现了工程测量、矿山测量人才培养的一些特色，但是，特色不明显，应考虑充分根据学校应用型人才培养的定位，立足行业、地方，兼顾原有冶金矿山的特色，错位生存，在人才培养目标、服务面向、教学体系等方面发展自己的特色，提高专业的知名度。

（2）虽然在2013级、2014级、2015级人才培养方案中按照知识、能力、素质三方面提出了人才培养的要求，但是，课程体系还是过于强调理论知识。无法满足工程教育以学生能力培养为本位的要求；课程体系设置上以教师教为主，无法培养学生自学能力，从而无法培养学生的终身学习能力。

（3）随着测绘学科的发展，各测绘企业越来越需要掌握一定新测绘技术的本科毕业生，但当前的课程体系难以满足。

（4）课程体系的课程设置紧密度不够。课程设置过于松散，相关度不强，无法培养学生解决实际问题的综合能力。

因此，在工程教育专业认证背景下，开展测绘工程专业的理论课程体系优化研究具有重要意义，要基于能力达成构建测绘工程专业课程体系。

二、基于能力达成的课程体系

经过测绘行业发展分析、毕业生调研分析，虽然测绘工程专业学生就业面广，毕业生主要就业的岗位群为：各测绘公司、各行各业的工程局、各矿山公司、铁道部工程局、建筑公司和路桥公司等。结合学校定位、专业定位和毕业生就业岗位群，基于测绘工程专业认证标准，结合信息化测绘的特点和要求，对接注册测绘师制度对人才培养的要求，从公共课、基础课、专业课和实践课四方面构建了基于能力达成的测绘工程专业课程体系，课程体系学时分配表如表1所示。

（一）公共课

公共必修课（为人文社会类通识教育模块）主要包括：政治类课程（其中课程实践在课余时间进行）、英语（实习分级教学）、体育（实习体育俱乐部形式，不占用理论教学时间）、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要和中国传统文化等。

公共选修课主要包括：自然科学类、人文社科类、艺术类和生态环境类等课程。

（二）基础课

基础课包括：数学与自然科学类模块、工程基础类模块和专业基础类模块三个模块。

数学与自然科学类模块包括：高等数学A（1）、高等数学A（2）、线性代数A、概率论与数理统计、大学物理B（1）、大学物理B（2）、计算机应用I（A）、VB程序设计、数据结构和地球科学概论等。

工程基础类模块包括：工程制图与AutoCAD（3）、土木工程概论、采矿工程概论和计算机图形学等。

专业基础类模块包括：测绘学概论、测绘学基础、数字测图原理与方法、地图制图学、控制测量学、误差理论与测量平差基础、测绘数据处理及程序设计、GNSS原理与应用、测绘管理与法律法规、遥感原理与应用和摄影测量学等。

（三）专业课

专业必修课主要包括：工程测量1（工程测量学基础）、工程测量2（线路工程测量）、工程测量3（工程变形监测与预报）、矿山与地下工程测量学、测绘专业外语、地籍与房产测量、地理信息系统原理与应用等。

专业选修课主要包括：高等测量平差、测绘技术规范、道路勘测设计、数字地球概论、测量仪器学、测绘案例分析、三维激光扫描仪、土木工程计量与计价、不动产管理概论、精密工程测量、资源环境与可持续发展、海洋与水体测量、城市规划原理、市政工程规划概论、工业测量原理与应用、低空飞行器摄影测量等。

（四）实践课

实践课包括：工程（专业）实践类模块和素质教育模块两个模块。

工程（专业）实践类模块包括：专项实习1-地形测量实习、专项实习2-数字测图实习、专项实习3-地形图编制实习、专项实习5-测绘数据处理应用实习、专项实习6-控制测量实习、专项实习7-GNSS测量实习、综合应用实习1-工程测量模拟实习、综合应用实习2-矿山与地下工程测量仿真实习、综合应用实习3-不动产数据采集与数据库仿真实习、生产实习1-测绘地理信息类企业文化实习、生产实习2-测绘地理信息工程项目综合实习、毕业实习和毕业设计。

素质教育模块包括：入学教育、大学生国防教育、军事技能训练、公益劳动、思政实践模块A、心理健康教育、大学生健康教育、毕业教育、文献检索与利用、职业发展与就业指导等课程和创新创业教育模块。创新创业教育模块，鼓励学生参加科研活动，参加各类科技竞赛，如数学模型竞赛、测绘技能大赛、测绘程序设计比赛和测绘科技论文创新大赛等比赛项目。鼓励学生参加测绘各个工种的职业技能鉴定。使学生受到科学研究和科技开发方法的基本训练，培养学生的创新能力、组织实施能力和较强的实践能力。鼓励学生参加学术讲座、获得各类等级证书，申报大学生科技创新项目、大学生实践创新项目等。组织学生利用假期，参加各种社会实践活动，进一步加强培养学生的项目申报能力、协调能力和沟通能力等。

注：各比例計算的分母皆为总学分。数学与自然科学类至少占15%；工程基础、专业基础、专业课至少占30%；工程实践与毕业设计（论文）至少占20%；人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%）。

基于能力达成，按照模块化构建课程体系。具体构建课程体系时，根据每个大模块内不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣小模块；每个小模块对应不同的能力要素；能力要素封装后为成为一个个的教学模块。并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案中。在模块化课程体系基础上，结合就业岗位群，打破学科领域的界限，以跨学科的方式选择课程内容，组织和整合课程体系，达到“厚基础、宽口径、重实践”的目的，具体实施方案如下。

首先，根据测绘工程专业人才培养的实际情况，紧密结合历年毕业生就业单位的大数据分析，以培养测绘工程生产一线的应用型人才为目标，按照工程认证毕业生能力要求体系设置课程体系。

其次，基于能力达成为目标对已开设课程进行归类。由能力达成与所需支持公共课、基础课、专业课和实践课构建关联矩阵，确定课程所培养的能力。将培养相近能力的课程归类，明确教学内容与能力达成之间的关系。构建专业特色明显的课程体系。对具有相近教学内容的课程进行整合，做到课程内容规划不重复、不遗漏，课程设置优化，课程内容体系特点明显。

再次，课程内容的教学安排调整。根据测绘工程实际生产过程，按照基于工作过程理念安排教学，遵守认知过程的自然规律，对教学安排进行合理调整，解决现在专业课内容与专业基础课联系不紧密的问题。在课程安排上要遵循“先基础知识，后工程应用”的原则。

最后，新课程开发与创新。结合测绘学科的发展和企业的需求，定义新能力指标，由企业界人士与教育界人士共同参与课程的开发、审查和评估及其实施过程。在此过程中，根据现代课程理论实现课程与课程体系在保持相对稳定的基础上努力求新、求变，实现可持续发展。