初中科学教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中科学教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0184-01

一、关于案例教学法

案例教学法以案例为基础，由教师提出一种陷入两难情境，没有特定解决方法的案例，然后激励学生积极参与讨论，使学员能够在此过程的研究与发现中来进行自主学习，寻找不同的解决办法，并且在实际生活中的必要时刻应用到这些知识与技能。

案例分析法首先具有客观真实性，案例所描述的事件基本上都是真实的，不具有他人的分析和评论，其次具有明确的目的性，学生要根据自己所学的知识，通过对一个或几个具有代表性的案例进行阅读、思考、分析和讨论来得出自己的结论，在案例分析法中，学生作为学习的主体会在教师的指导下，通过实践，参与并深入到案例中，将理论知识转化为实践工作，来体验案例角色。在此过程中，学生不仅要具备基本的理论知识，还要具备分析能力，决策能力，创造性思维，动手能力等各方面能力的综合应用，并且善于与他人交流合作来得出多元化的结论，从而培养学生独立自主地思考探索能力，启发学生建立适合自己的独具特色的分析、解决问题的思维方式。

二、案例教学法的优势

1.案例教学法可以提高老师的综合素质和教学能力，老师通过案例教学得到的知识是内化了的知识，并且整合教育教学中那些“不确定性”的知识，从而帮助老师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式，促使老师很好地掌握理论知识，发展老师的创新精神以及解决实际问题的能力和品质。这样老师的综合素质得到提高就可以更好的向学生传授知识。

2.案例教学法重视双向交流，有助于实现教学相长。传统的教学方法是老师讲、学生听，教学效果通过测试才能得知，而且这样学到的都是死知识，学生无法将所学知识很好的运用到实践中。而在案例教学中，学生拿到案例后，首先进行阅读和消化，然后查阅相关资料和理论知识.并和老师同学进行交流讨论，对讨论结果缜密地思考串联和总结，最后提出解决问题的方法，在此过程中，一方面，老师作为教学的引导者，掌握着教学进程，引导学员思考、讨论、研究、总结、归纳，另一方面，学生通过自主学习，相互研讨，达到取长补短，实现双赢的目的。所以说案例教学法有利于双向交流，教学相长。

3.案例教学法能够调动学生的学习主动性，鼓励学生独立思考。传统的教学一味的告诉学生怎么做，而忽视了学生的独立性，在一定程度上损害了学生的学习积极性和学习效果。而案例教学则需要学生通过自己的自主研究思考，去创造条件解决问题，寻求最佳解决办法，这种学生学生参与式的案例教学法能够使得枯燥乏味的课堂学习变得生动有趣，并且在案例教学中，会不断变换教学形式和方法，就可以充分调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生的精神始终维持保持在最佳状态。

4.案例教学法使课文内容生动具体、直观易学。案例教学法是基于实际案例的教学方法，教学内容是典型且具体的实例，然后通过直观生动形象的形式。能带给学生身临其境之感，易于学生理解和掌握。

5.案例教学法可以集思广益。教师在课堂上与学生一起针对一个案例进行讨论和思考，有利于调动众人的智慧，集思广益，达到更好的教学效果。

6.案例教学法可以帮助学生培养实践能力。学生如果仅仅重视学习书本知识而忽视实际能力的培养，就会培养出许多眼高手低的高分低能儿，这样的人具备很多的理论的知识，却无法将理论知识很好的运用到实践中。而案例教学法结合具体实例，可以培养学生的实际操作能力。

三，案例教学法在中职《电工基础》课教学中的应用

1.巧用案例创设具体情境，激发学生的学习兴趣。传统的理论课教学枯燥无味，会大大降低学生的学习兴趣，只有将抽象且枯燥的理论知识与生动的故事情境香结合，让学生在有趣的故事中研究和剖析其中隐含的知识和问题，就会激发学生的学习兴趣，使学生自主投入到学习中，而案例教学法作为一种参与式和启发式的教学方法、可以通过具体有趣的实际案例创设一定的情境，拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣。

2.确定具体的步骤更好的实施案例教学法。首先学生要做好准备工作，提前拿到药分析的案例进行详细阅读，并查找相关的资料进行整合，然后结合资料对案例进行初步的探究分析，形成自己的解决方案，然后组织小组做好讨论准备，将学生分好组之后，给予学生一定的时间让各组的学生在组织内部进行意见的交换和统一，之后组织小组间进行集中讨论，各小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见，并接受其他小组成员的讯问，作出相应的解释，然后由老师总结出几个意见比较集中的问题，组织各小组针对这些问题进行重点讨论，探讨最佳解决方式，最后由老师来对这次讨论做一个总结，提出重点的理论知识。

四、总结

案例教学法在现代教学中已经被广泛采纳，取得了很大的成效，但是也存在许多问题有待我们解决，将案例教学法应用到中职《电工基础》教学中，有利于中职学生更好的掌握理论知识，并将其应用于具体实践活动中，因此，采取有效措施将案例教学法更好的应用于中职《电工基础》教学中刻不容缓。

参考文献：

[1]眭玲.〈电工基础〉教学中的导学式教学法[J].机械职业教育，2007，01.

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“学案”是教师在准备教案的同时，根据本节课教学内容的特点、教学目的、学生的认知水平和化学认知规律，设计编写的供教学之用的导学材料。它的重点在“导”，是要达到变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”的教学目的。采用导学案教学法能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。下面我就“学案导学式教学”在初中化学课堂上的运用谈谈自己的一些肤浅认识。

一、导学案的编写方法

1.先备课后设计导学案。教师在编写导学案之前，一定要认真备课，吃透教材，对每一节课的教学要求、课程理念要非常清楚。要明确目标，掌握重点、难点以及高考的考点，并将其体现在导学案中。

2.知识结构网络。包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本知识脉络，它是学科知识的基本框架，通过知识结构网络化，使学生对所学知识一目了然，通过自主学习加以认知和掌握，从而落实教学目标。

3.学法指导。在“学案导学”自主学习教学指导模式实施的不同阶段，教学方式要有所区分，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”“导学”“自学”的顺序。在低年级或模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们研读教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助“学案”指导学生自学教材。

4.运用能力训练。运用能力训练的方式一般采用近几年来各级考试中有代表性和针对性的题型，包括直接选用例题和教师自己设计的题目。习题要精选，量不宜多，根据各节不同情况也可以设计其他训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其他相关内容，在强调综合学科能力的今天，也要尽可能多设计一些跨学科的综合能力训练题。运用能力训练应体现难度层次的递进性，使学生自学时按照自己的能力水平，不同程度地完成训练。

5.探究、反馈和讨论。在“学案”的最后，要预留一部分空间，让学生探究、反馈和讨论。一方面，学生自学过程中会遇到许多新问题，提出各种不同的思考。另一方面，教师可在这一过程中引导学生在以下几方面进行探究：掌握某一知识的新技巧；探究知识的综合联系，设计问题并解答；用所学知识解决实际问题；发现教材、辅导资料、试卷甚至教师教学中存在的问题并提出质疑；提出推理或假设，引发辩论；提出相关研究性学习课题，并设计初步研究方案。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。在导学案的最后设置反馈，可以让学生对照考点要求认真反思，检查是否已经全部掌握，有哪些收获和问题。在反思之后，将问题及时解决。

6.在学案中多设计表格进行对比。在化学教学中，许多知识通过对比、归纳有助于学生的学习。

二、导学案实施的策略

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以学生为本，突出“学生主体、a教师主导”是新课改的教学理念。学案导学就是以学案为载体，以导学为策略，教师借助“学案”引导学生自主地参与到课堂学习当中，变学习指导者为促进者，从根本上改变学生的学习方式，从而促成学生的内化学习的一种教学模式。

一、学案导学在初中科学课堂教学中的实施

学案导学教学模式的实施流程大致如图1所示：

（一）编制学案。

学案是这种教学模式的重要载体，它的质量决定了课堂教学的质量。学案编制一般先通过集体备课、讨论学习目标，结合教材等资料，形成初稿，再由教师个体根据任教班级具体学情进行调整。学案的篇幅和格式基本固定，利于学生方便、快捷、有效地使用学案。学案要体现课堂教学的主要知识内容、学生的活动过程和学习方法等必要模块。

（二）导学实践。

要体现学案的应有价值，离不开教师的有效导学。下面以新授课为例作进一步描述。

在新课学习环节，首先，学生做好上课准备后教师利用各种印刻手段，指引学生快速了解学习目标。然后，根据学习模块和模块学习要求，引导学生展开积极的自主学习。学生按照学案提示进行思考和整理，在此过程中可与周边同学一起讨论、辨析。

练习强化环节的主要目标是相关习题的练习巩固。在这一环节，教师要注意通过精析引导学生精练，并做好精结，帮助学生提高解题技巧。

在小结提升环节，教师引导学生对所学知识、学习方法等进行小结，帮助学生养成良好的学习习惯，时间约为2～3分钟。

最后的作业布置环节，教师要对学生进行习惯指导并做好软性作业布置，如先预习再上课，先复习再作业，边思考边作业。

（三）评价反馈与修正完善。

学案导学离不开学生的主体参与，因此存在一定变数。教师要根据教学实际对学案进行调整，完善导学模式。实践中要注意及时评价、及时反馈，不断调整，不断磨合，直到形成合适的学案格式和所需的导学模式。

二、新授课的学案编制

新授课的学案主要包含目标导航、要点扫描、课堂同步、学习札记、牛刀小试、作业拓展栏目，如表1所示。

三、新授课的课堂导学策略

（一）关注学习目标的针对性和实效性。

学案中的学习目标对学生的学习指引和自我学习结果评价分析有很强的指向性和实效性，对科学主要知识和相关学习思维有良好的导向作用。

（二）注重讨论与辨析，引发学生思维碰撞。

辨析在新授课中的应用主要是新旧知识的比较讨论，以及在新概念的学习中，通过辨析促进新旧知识的同化和顺应。

如在学习杠杆的力臂内容时，杠杆力臂的作图是课的重点，可以通过对其概念的辨析，帮助学生尽快掌握作图方法。以下是力臂概念辨析的过程摘录：

生1：力臂就是支点到力的作用线的距离。

生2：去掉修饰语，力臂就是点到线的距离，画力臂就是画点到线的垂线段。

生3：数学课上学过这个画法（学生在黑板上做演示说明）。

此时学生基本调动了几何思维，老师再结合讨论结果加以补充完善，对数学的知识进行迁移，给出科学的力臂作图方法，难点不攻自破。

（三）注重学法指导，引导学生自主学习。

新授课的学法指导涉及面广，如辅助学生知识、帮助学生梳理学习方法等。针对学案的学法指导具体做法为：学法指导布局广泛，可在“要点扫描”、“课堂同步”等相关模块中，对整堂课的学法指导放在“要点扫描”中，对新内容的学法指导放在“课堂同步”中。

如在探究通电螺线管磁性强弱时，可以在学案中呈现：1.探究方案是为了搞清哪些问题？2.在实验中的具体表现是什么？线圈的匝数与磁性大小的关系怎样？3.实验的变量有哪些？采用什么方法进行研究？4.实验所需的器材有哪些？5.实验的电路图怎么画？如何根据电路图连接实物？这样，学生据实参与自主学习，教师据此给予相应的学法指导。

学案导学教学模式以学案为载体，以导学为策略，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，充分体现了师生的合作互动及学生的自主探究，确保完成了课堂教学任务。但在具体实施过程中，还应注意以下一些问题：

第一，学校的大力支持。学案导学教学模式涉及学案的编制、打印等，需要一定的物力、财力和人力的配合与支持。

第二，注意学案的编制与导学的实施。学案主要是对学生的学习思维起一定的指导作用，如学法指导、学习习惯的养成等，因此学案的编制不能单纯地依靠习题练习，而应关注目标的细化，辅以有针对性的练习。具体操作切忌照搬照抄，以免增加学生的学习负担。

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一、当前初中体育教学现状

兴趣是人类前进的本源动力。体育课在初中相对比较繁重的学业任务中来说是最受广大学生喜爱的课程。本以为这是在书本作业之外最放松的课程。但是，从以往的教学经验来看，体育课还不能满足学生的兴趣需要。结合既往的教学计划来看，除了传统的田径项目以外，虽然初中体育增加了诸如篮球、排球、武术、健美操等项目，极大地丰富了体育课的多样性。但是，当前体育教学的缺陷也是明显的：没有充分考虑学生的兴趣和男女生的差异。篮球、武术等项目明显受到男同学的青睐，但是对于健美操等项目则比较抵触；女生正好相反。这样的结果就造成了同一节课，只能引起一部分学生的兴趣，这部分学生学得、玩得不亦乐乎，另外的学生则草草敷衍。但是，根据教学资源的配置，给一个班级配备2个及以上的体育老师又是不现实的。因此，如何走出这样的尴尬局面需要体育教育工作者不断研究。

二、关于初中体育教学兴趣选课及方案

1.初中体育教学兴趣选课的内涵

曹阳等在对体育兴趣的调查结果中筛选出对某项体育项目有兴趣的学生进行兴趣与行为运算。认为，一旦学生对某一个体育项目产生浓厚的兴趣，那么他的体育行为更趋向于积极。参加体育运动的稳定性明显高出其他学生的正常水平。说明兴趣对运动参与的重要性。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力的教师。通过教学实践，我们发现，如果学生对某一项体育活动比较感兴趣，那么他就会积极主动并且全身心地投入到这一项目中去。最终的学习成果是不但提高了自己的身体素质，在体育课中获得比较好的成绩，同时能够获取积极的情绪体验。因此，让学生对体育课，具体来说是对体育项目感兴趣是体育教学兴趣选课的重点。根据我校的具体情况，我们对初中体育教学兴趣选课的教学方法是打破原来一个班的模式，一次两三个班上课。分成类似于篮球、健美操、武术等不同的小组，按照他们的兴趣进行教学和考核。这样的大班教学模式可以配备2～3名体育教师，既提高了学生的学习兴趣，又没有造成教学资源浪费，是对有限的教学资源的一个优化配置。

2.初中体育教学兴趣选课教学方案

每个学期之初，将2～3个教学班进行合并体育教学，在第一节体育课，根据教学计划，向学生提供多个可供选择的体育项目，根据学生的性别及学习兴趣，将学生分为多个体育小组，具体的可以有篮球小组、武术小组和健美操小组以及其他小组。在分组过程中充分考虑了男女生的差异以及学生的兴趣爱好。学习过程中穿插传统的体育项目，考核按照不同的小组进行考核，不进行整体考核。

三、初中体育教学兴趣选课教学方案的要求

1.不断提高教师素质，创新教育教学方法

因为体育教师是最能直接激发学生体育情趣的引导者，素质教育要求以学生为教学的主体，要求德智体美全面发展的教育质量观。因此，体育教师要不断改变教学思路，从传统的教学模式中摆脱出来，改变传统的教育教学观念，调动了教师们课题实验的积极性。从实际情况出发，在体育教学中注意激发学生的兴趣。

2.情境化教学，激发学生的体育兴趣

兴趣教学要贯彻在整个教学过程中，要做好课前、课中、课后策略。在每节课后，提出与下一节课相关的问题以激发学生的思考以及课下练习，因为如何激发学生的求知欲和学习兴趣是体育教学兴趣选课的主旨。在每节课训练之后，可以进行对抗性比赛，通过比赛可以明白自己的不足和缺点，再经过教师的讲解和示范，这样，自然能够激发学生的进取心和竞技心，学生自然对所选科目有着更加浓厚的学习兴趣。同时应该积极组织比赛，因为竞技比赛是最能调动学生的积极性、激发学生的兴趣的有效途径。

3.正确运用评价手段

在当前的初中体育课程中，一般都是按照《国家学生体质健康标准》来进行教学的，同时在应试教育的影响下，体育教学评价和考核往往忽略学生的主体思想和身体素质差异，而主要集中在学生的技术上。这样的结果导致学生的喜欢的课程上成绩较好，不喜欢的课程草草敷衍，还有一些身体素质差的学生甚至厌烦参加体育活动。因此，体育兴趣选课应该根据学生的情况，积极运用激励的评价手段，避免“强弱”对抗的出现。

体育教学尽力必须满足全体学生的运动需求，体育教育者应该立足素质教育根本，不断创新体育教育模式，激发学生的体育运动兴趣。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0100-02

从1999年开始，高校招生规模不断扩大，导致中职生源逐年减少，且质量急剧下滑，真可谓是“昔日百里挑一，今朝来者不拒”。他们的文化基础普遍薄弱，数学尤为明显。而随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的要求。中职数学的传统课堂教学模式已不能适应职业教育的新要求。目前，中职学校大多采用传统的“老师教、学生学”的“填鸭式”教学模式，教学过程枯燥乏味，学生感受不到数学的实际意义，对学习普遍失去兴趣。而以实践为主题、建模为主线，“用中学、学中用”为主体的应用案例教学模式，则打破了传统的数学教学内容的限制，消除了现有教材教法的约束，使学生在获得必要的数学基础知识、基本技能的基础上，初步形成提出、分析和解决数学问题的能力，提高学习数学的兴趣并初步认识数学的应用价值。

一、创设问题情景，恰当设置冲突，诱发学生的好奇心和求知欲

在教学实践中，教师要尽可能创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。例如，讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱都是前一天的2倍，直到一个月满（按30天计），请问这个合同对谁有利？问题提出后就引起学生极大的好奇心和探索欲望，他们很急切地想知道解决问题的方法，效果就像章回小说“欲知后事如何，请听下面分解”那样吸引着学生。学生带着这样的问题在兴奋中学完了等比数列前项和公式，并迫不及待地运用所学知识解决上述问题。通过计算，一个月后富翁得到300万元，而年轻人得到的是10737418.24元，真是不算不知道，一算吓一跳。通过这个案例，不仅让学生很快地掌握了等比数列前项和公式，而且提高了学生的学习兴趣。

二、结合生活实例，让抽象内容具体化

学习平面的基本性质时，先让学生看一段录像：陈佩斯早期的小品《修椅子》。片中有一个椅子的腿特别长，椅子摆放不稳，陈佩斯用锯子把这条长的腿锯短，由于锯得太短，椅子还是不稳。于是，他再锯椅子的其他三只腿，如此反复折腾，椅子也没有修好，最后干脆把四条腿的椅子锯掉一条，剩下三条腿的椅子总算能放稳。看完小品片段后，笔者问：“原来放不平的椅子为什么锯掉一条腿剩下三条时，椅子就能放稳？”接着提出问题：“这里有几个点，几个点才能确定一个平面？”学生七嘴八舌地讨论开了，“两个点，三个点，四个点…”笔者接着举例，笔尖和纸板、翻开的书本、门打开和关上，从而引出公理三：不共线的3个点可以确定一个平面。导入新课时，数学教师注入浓厚的生活气息，使数学问题以生动具体的形式出现。

三、通过实践、合作，在活动中掌握新知

在学习“椭圆的定义”一课中，将全班学生分成若干个小组，每组4人，要求每个小组在事先准备好的圆上画上圆心C，然后在圆内任取一点O（不同于点C），用笔在点O的位置上做记号。把圆纸片翻起一角，使圆周正好通过点O，再抹平纸片得到一条折痕，如图l，将折痕用笔画上颜色。这样继续折下去，就得到许多折痕。看谁折得最快，而且得到的图案最漂亮。一声令下后，每个小组的成员都忙碌起来了，有的组先围在一起商量再动手画，而有的组则是先尝试再总结。学生都非常投入、团结地以最快速度，保质保量地完成了作品，如图2。

在“巧手折椭圆”这个游戏活动中，课堂气氛活跃，学生全身心投入。在较短的时间内体验到成功的喜悦，而且动手能力大大增强，打破以往学习概念时单调、枯燥的局面。同时，通过这个活动，充分体现了学生合作交流、实践体验的学习方式，培养了协作精神与竞争意识。

四、设置生动有趣的教学情境，激发学生的求知欲

讲解“排列组合”这一章时，先设计一个阿凡提的故事作为引入：阿凡提的几个穷朋友在一饭馆里吃饭，常遭到老板的嘲笑和戏弄，阿凡提帮他们出了个主意。一天，阿凡提带领他们又来吃饭，把钱袋摇得叮当响。饭毕，阿凡提跟老板说：“我们以后天天都在你这里吃饭，每天这样付饭钱太麻烦了，我们就一段时间结一次帐，等我们10个人又按照今天的位置坐时再结帐，并付双倍的钱。阿凡提是当地的名人，绝对不会赖帐，又听说是付双倍的钱，老板满口答应。可许多天过去了，还不见他们付钱。算算看，老板什么时候会拿到饭钱呢？”如此引入给学生以新奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生在积极探索中学到新知识。

五、巧设悬念，集中学生注意力

引入复数概念时，先让学生求解这个问题：已知x+ =1，求x2+ 的值。此时，学生会感到很容易，因为x2+ =（x+ ）2-2=12-2=-1。但他们马上会发现：x2>0，x2+ =-1，可x2+ =-1为什么呢？这正是笔者有意设下的“陷阱”，实际上是由无实数根造成的。为了解决此类问题，我们来学习一种新的数系――复数。通过巧设悬念，使得引入顺理成章、自然巧妙，为整个课堂营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在案例教学中，学生不仅可从讨论中获得知识、经验和思维方式的益处，而且能从讨论中学会与人沟通，提高学生与人合作的能力。案例教学法中的教学主体是全体学生，应让学生都参与进来。在案例所描述的特定环境中，对所提问题进行讨论、争辩并在此过程中相互学习，促使学生刨根问底地找到解决问题的办法。在中职数学教学中，应加大数学案例教学的比重，通过对各类典型案例的分析和探究，加深学生对基础理论、专业理论的掌握，理论与实践相结合，培养学生分析、解决问题的能力及团队合作精神。

当然，“教学有法，教无定法”，且教法无限，总在发展。任何一种方法，都要以所教对象为本，运用科学的教学方法进行教学。但不能总是用固定的模式，要根据不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教育对象灵活地选用教学方法。只有不断创新，大胆改革，中职数学的课堂教学效果才能大幅提高，让学生学有所得，达到为专业课教学服务的目的。

参考文献：

[1]严循跃.课堂问题的设计与思维能力的培养[J].高中数学教与学，2009，（1）.

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一、运用案例开展初中数学复习课教学的意图所在

1.抓典型，突重点

对于初中学生而言，其在数学学习中表现出的错误往往具有相似性。深究其中原因不难发现，学生彼此之间会相互交流，若是部分学生在某些知识或某个问题上掌握较好，那么就可以在交流中让其他掌握不牢固的学生进一步加深认识。若是大多数学生都掌握不好，那么学生彼此交流也无法起到解惑的作用，进而大多数学生都对这一问题抱有疑惑。所以，通过案例进行复习教学，可以将学生存在的相似性问题，通过典型题例的形式进行讲解。这样可以突出学生尚未掌握的知识重点，有利于复习课教学效果提升。

2.分类别，强理解

复习课教学和正常课本教学最大的区别在于，正常课本教学是依照教学大纲，对课本内容展开细致讲解，速度较慢；而复习课教学主要是针对已经教学过的内容拉通梳理，对学生掌握较好的知识点简单回顾，对学生掌握不好的知识点进行重点讲解。所以，根据学生的实际情况，以案例为载体展开复习课教学，可以对学生存在疑惑的知识实现分类讲解，增强学生的理解消化效果。在\用案例展开复习课教学时，也需要秉承分类、强化理解这一基本原则，合理有效地引入教学案例。

二、案例在初中数学复习课教学中的运用措施

1.案例设计

在进行复习课教学时，要引入案例，首先需要对学生的学习情况进行整理汇总，明确学生存在的薄弱环节，以此为基础设计适当的案例展开教学。在了解学生学习情况的环节，我们以学生的日常作业和考试中表现出的问题为主，将学生出现的各种问题进行归纳汇总，并按照涉及的知识点进行分类。例如，规定运算的问题的解决，首先观察新运算是怎样规定的，然后转化成我们熟悉的算式来解决。

比如，表示一种新运算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此规则，若n8 = 68，求n。针对这类题，首先观察“”是怎样定义的，然后将n8 = 68转化成我们熟悉的算式。通过观察，n8的含义是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。

2.案例运用

第一，在复习课教学之前引入案例。复习的重点在于对学生尚未完全掌握的知识展开补充教学，所以可以在开始教学前，将设计好的案例引入课堂，让学生针对这些案例进行求解。这时学生必然会再次表现出其存在的问题。此时，教师针对学生的问题对案例展开分析，可以强化学生的理解。例如，用正数、负数表示下列各组具有相反意义的量：①零上19度与零下20度；②高于海平面1432米与低于海平面253米。解决这一类先规定其中的一个量用正数表示，再用负数表示另一个量。复习时我们要循序渐进地指导学生，指出关键词和关键数量的关系。

第二，在教学过程中，针对某些知识复习讲解之后，学生可能还是存在不清楚的地方。这时教师就可以运用相关的案例进行进一步说明，让学生切实对所讲解的知识产生深刻认识。例如，在“相反数几何意义的运用”的复习时，有：已知点A是数轴上到原点的距离小于3的一个点，它表示的数是有理数a，请在数轴上画出有理数a的相反数的点B。在复习时结合分类讨论思想来讨论，将a按正数、负数、零三种情况分类来讨论，做到了不重复、不遗漏。

第三，在复习课教学完成之后运用案例。在完成复习教学之后，为了检验教学质量，也为了进一步巩固学生对相应知识的掌握，教师就可以设置一个案例，让学生对其进行处理。对于应用题的教学和复习一直是我们教师和学生比较头痛的问题，其实我们通过案例举一反三，促进学生对类型题目的理解，强化学生应用题的阅读能力，强化学生阅读理解应用题的技巧，从而突破应用题的难点。

3.案例演变

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在课程改革之后，我校实施了课堂教学方案，也对“教学案”的实践和研究进行了分析。经过几年的研究分析，“教学案”的实践和管理日益成熟。下文笔者以《长方形的边》这一课程教学作为例子，对我校“教学案”在初中教学课堂教学实践与认识进行分析。

一、“教学案”概念及其在初中教学中的特点

“教学案”在初中教学课堂中，一般是指将学案和教案合为一体。在现实生活中，它可分为三部分，主要是：集体备课形成的教学案、课堂教学实施教学案、课后辅导落实教学案。

二、以《长方形的边》课程为例，略谈“教学案”模式

《长方形的边》是初中教学课程中最典型的课程之一。对于这样课程可以表现在知识和方法两方面。知识：对长方形的概念分类和方法进行分析。方法：对长方形的边进行分析，提高推理方面的能力。

1.对概念进行分析

在快要上课的时候，我们要根据“教学案”进行概念的分析预习，学生在学习中慢慢了解概念。在快要上课的时候，教师应该让组长或者班长组织下预习，同学和同学之间互相交流在新课的前5分钟，教师检查小组组长的预习情况，小组组长检查组员预习情况，最后让每组代表去台上讲解相关知识：（1）长方形及有关概念；（1）长方形的分类；（3）长方形边的关系。

2.课程原理分析

对设计和知识一起进行分析研究，在生活中会遇到很多探究方面的活动。我们会在生活中遇到很多长方形，通过生活中的例子可让学生自己谈谈这些原理，各个组长积极起来组织学生进行交流探讨，教师可进行巡查，对每个小组进行引导。

三、实践后的思考

在刚刚接触“教学案”的时候，对其不是很理解，而且很多事情也很不自然，经常会跟其他教师请教，做到多听、多学。而且在课堂上不断寻求摸索道路，慢慢地便理解了“教学案”是教师的教学主导工具，是学生学习的好帮手。

参考文献：

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“导学案”是教师设计的一种学习方案，它既不是学生的学案、教师的教案，也不是两者的简单结合，而是在教师的指导下，由学生根据自身的知识积累和学习经验，在课前预习阶段和课上自学阶段使用的一种导航工具，学生通过自学和小组交流自主设计出一套教学材料，再交由教师归纳补充，此过程是以“导学案”为纽带，教师的启发式教育为主导，学生的自主学习为主体，由师生共同完成教学任务的一种教学新模式，主要由课前预习、课堂研讨和拓展延伸三部分组成.

例如，在讲“勾股定理”时，可以应用“导学案”教学.（1）导.先由教师给学生介绍勾股定理的定义，即两直角边的平方和等于斜边的平方.提示相关的知识点：勾股定理是一个基本的几何定理，它是用代数思想解决几何问题的重要的工具之一，是数形结合的纽带之一，勾股定理同时也可以运用向量知识理解，它是余弦定理的特殊情况.引导学生运用已学知识理解新知识点，并提出新问题.（2）学.由学生课前预习和课堂小组研讨组成，学生根据对勾股定理的理解和在已学知识的认识上对此定理提出自己的学习成果和问题，可以提出：一个门框的长为4m，宽为3m，一块长7m，宽5m的木板能否从门框内通过？为什么？由小组讨论得出结果.（3）案.问题是在学生自主学习的基础上进行设计的，再根据教师对这节课的重点、难点、教学目标、课后反思等相关内容的融合，就构成了这堂课的“导学案”，可以激发学生自主学习的热情和独自思考问题的能力.

二、导学案在教学中的重要作用

1.提高教学效率和学生的学习效率

导学案中包括了学习目标、学习重点、难点；使用说明和学法指导；课堂探究、当堂检测、回顾反馈、归纳小结；课后练习、能力拓展.从导学案就能看出本节课的知识点，学生一目了然.选择的例题，都是经过多次反复的探究后设计的.练习题也是有针对性地根据学生掌握程度分梯度、分层次练习，这样就增大了课堂容量，提高了教学效率，同时使学生达到了共同进步的目的，提高了学习效率.

2.增强数学后进生的兴趣

后进生学习不好，大部分是因为对数学没有兴趣，产生了学习数学的逆反心理.教师应该注重对这些学生学习兴趣的培养，降低其对数学学科的逆反心理，可以利用当堂检测环节，采用竞赛形式，让不同层次的学生做不同的题目，增强其自信心，再逐渐增加训练难度，促进其进步.通过培养竞争意识，让学生对此科目产生兴趣，在兴趣的驱使下鼓励学生热爱数学，主动学习数学.

3.增强学生的合作意识

导学案是在小组间进行交流、探讨的，通过达标检测后，再进行师生互动，完成教学过程.在交流与互动中，学生学会了合作，对其综合素质的培养也是有益处的.

“导学案”作为一种新的教学模式，在试用阶段已经获得了较好的效果，不但可以激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力，而且还能培养他们合作学习和发现问题的能力，在学生综合素质的培养方面作用显著.在教学中，教师应该注重学生的主体地位，发挥自己的引导作用和学生的自主学习能力，以达到高效教学的目的.

三、如何用好导学案

1.编好学案

学案是导学的载体，编写时要根据不同的对象进行，以把学生放在主体地位为原则.在教学中，教师采用启发式教学，主要引导学生自主思考，使他们在获取知识的过程中能够发现知识间的连锁关系，触发联想，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃.

2.教师引导

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0111-01

由于中职学生数学基础差，大部分学生对数学兴趣不浓，主动性不强。面对这种情况，职业高中的数学教师就要因生而变、因材施教，采取灵活多样的教学方法，在注重知识讲授深度和广度的基础上，更要注重教学方法的艺术性、教学内容的灵活性、教学氛围的活跃性，寓教于乐，寓学于导。新一轮高中数学新课改明确提出：让学生成为学习的主人，倡导学生自主探索，主动学习。为此，我在教学中极力借鉴同行们的先进经验，大胆尝试“学案引导式”教学法，取得了良好的教学效果。

1 “学案引导式”教学法的意义和结构

“学案引导式”教学法是一种促进学生自主学习的课堂教学方法，其目标是以教材为载体，以学案为手段，引导学生自主学习，养成良好的学习习惯，逐渐地学会学习。这种教学法改变了教师的教学观和学生的学习观，相信并充分挖掘学生的潜能，让学生真正体会到学习的成功与快乐。

“学案引导法”的基本结构包括教师课前的指导，课中的引导和课后的反复释疑。具体包含四部分：学习引导+问题引导+总结引导+拓展引导。

下面是我在“一元二次不等式的图解法”一节教学中的学案设计，提出来与大家共同商讨改进。

学习内容：中等职业教育国家规划教材数学基础模块上册“第二章不等式”。

§2.3.2一元二次不等式的图解法。

学时：一学时。

学习模式：

【学习引导】

（1）自主学习。

1）读教材P42～P44到练习止。

2）回答问题：

①本节内容所讲的一元二次不等式的解集与哪些因素有关系？

②当a>0时，二次函数y=ax2+bx+c的图像在坐标系中的位置有哪几种情况？

③这些不同的位置由什么决定？如何计算？

3）完成练习。

4）小结。

（2）方法指导。

1）阅读本节内容时，必须对照初中学习的二次函数图像―― 抛物线在坐标系中的三种位置情况：即与X轴有两个交点，有一个交点和无交点（先考虑开口朝上的情况）。观察图像上纵坐标大于零的点和小于零的点在哪里？

2）本节内容属“数形结合”的问题，应将位于x轴上方的图像和位于x轴下方的图像上点的坐标的范围与一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的解联系起来，即就是图像上纵坐标y>0，y=0，y

3）阅读本节内容时能否想到什么内容，并与之作比较。

【思考引导】

（1）提问题。

1）二次函数，一元二次方程，一元二次不等式三者有何联系？

2）当a>0时，解一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者

3）一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的求解有哪几种情况？

4）当a

（2）变题目。

若一元二次不等式的解集为R或者？时，与该不等式对应的二次函数的图像是什么情况？

【总结引导】

本节内容：一元二次不等式y=ax2+ bx+c（a>0）的图解法。

第一步：达标（满足哪两个条件？）。

第二步：计算（哪个量？有什么用途？）。

第三步：分类（可分成哪几种情况？）。

第四步：写解集（依据是什么？）。

记忆方法：达标―― 看=b2-4ac正负―― 分类―― 写解集。

【拓展引导】

（1）课外作业：P45习题2～4。

（2）m为何值时，方程x2+2（m-1）x+3m2-11=0有两个不相等的实数根？

（3）m为何值时，二次函数y=mx2-（1-m）x+m与x轴无交点？

2 “学案引导法”的有关说明

（1）学案与教材，教案的关系。

教材是专家依据课标的理念设计编写的，其中的语言表达标准、规范、精简、书面化.教案是教师为上好一节课，根据教师本人的特点，依据教材内容，学生的情况设计的教学过程材料，仅供教师使用；学案是教师依据教材为了让学生阅读教材而编写的，并通过课前的学习，课中的讨论，课后的研究，使学生对概念理解后，用自己的语言对概念重新描述，并书写在学案上，较口语化，适合学生本人的复习和阅读.供学生使用。

（2）学案特点。

①设计上应站在学生角度考虑问题。

②方法上要引导学生读懂教材。

③内容上包含所有的知识，技能和方法。

④使用上它是阶段性学习资料。

⑤手段上通过分层设计，满足各个层次学生的需要。

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二、什么是案例教学法及案例教学法的作用

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。政治课案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。

案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。案例教学法作用具体表现为：①可以提高学生分析与解决实际问题的能力。②培养学生的表达能力。③缩短理论和实际的距离。④提高教学效果。

三、案例教学的基本方法

根据案例在教学过程中的作用的不同，案例教学的基本方法可分为以下几类：

1.案例讲授法。教师运用案例，通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明理论知识，或者以讲授基本理论为主，引用案例进行论证。

2.案例讨论法。它是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。

3.案例模拟法。它是事先编好案例的“脚本”，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。

4.案例练习法。在课上、课后和单元练习及考试时，引入典型案例，创设问题情境，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

四、如何运用案例来进行教学

1.精选案例。精选案例是顺利实施案例教学的基础。案例不是学习的最终目标，而是用于揭示思想品德原理和规律，启迪学生思维，引导学生自主学习，培养学生能力的载体。案例在案例教学法的运用中不但不能少，而且决定着实施效果的优劣好坏。所以，选用的案例必须典型、新颖、精致、简练、具体，富有时代感和贴近学生的生活，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。

2.呈现案例。呈现案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始。而选择合理的呈现方式可以节省时间，提高课堂效益，引导学生主动参与学习活动。呈现案例既可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例――理――例”组合，或“例――例――理”组合。不同案例的特点不同，呈现方式也应有所区别。教学过程中可以根据具体情况采用师（生）阅读、学案配合、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式出示案例，以最适合案例内容，最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。

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随着新课程改革的不断深入，各种教学方法也在经历着尝试、定型和成熟，案例教学法在初中思想品德教学中引人注目，受到了广大思品教师的青睐。它能将学生从单纯的死记硬背中解放出来，变背会知识为会用理论，提高了学生的学习积极性。

一、案例教学法在初中思想品德课教学中的意义

1.激发学生的学习兴趣

思想品德课本身就枯燥乏味，并且理论知识需要记忆，对学生来说实在无兴趣可言。如果再不从教学方法上去吸引学生的注意力，学生将对这一学科彻底失去学习的兴趣。运用案例教学法能从根本上改变这一情况，通过生活中生动、真实的案例，让学生去探讨、交流，既能营造愉悦、和谐的学习氛围，又能学到知识，调动了学生的学习积极性。

2.培养学生自主学习、合作学习的能力

运用案例教学法进行教学时，一定要选择学生感兴趣的案例，这样学生就会进行积极有效的思考、全面深入的探究，并在自主学习的基础上进行小组内的合作交流。这样的教学，学生的角色就发生了转变，由消极被动的接受者变成积极主动的探究者，突出了学生的主体地位，培养了学生自主学习、合作学习的能力。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力

由所给的案例让学生进行分析，运用所学理论知识进行解释，再去解决生活中的实际问题，体现了案例教学法的基本理念，即“案例――理论――案例”。在这一过程中既培养了学生分析问题、解决问题的能力，在展示自己的结论时，还能锻炼学生的语言表达能力和创新思维能力。

二、案例教学法在初中思想品德课教学中的实践

1.精选案例

案例教学法中的案例要以弘扬正能量为主，从学生的生活实际出发，选取具有代表性的，与所学知识有着密切联系的案例。可以是新闻，也可以是一些经典的故事，但案例一定要真实，不能胡编乱造。

如在教学《做诚信的人》一课时：下岗职工张丽华借钱在镇上开了家鞋店，为了招揽顾客，她在店门口贴了一张海报，公开承诺本店所有鞋子全镇最低价，否则退还差价。开业当天生意火暴，卖出好几双皮鞋。可是第二天就有顾客来反映另一家鞋店同型号、同品牌的鞋子只卖110元，而昨天花了118元，要求退还差价。张丽华为难了，这款鞋的进价就是112元，退还差价可就赔本了。同学们，怎么看这件事情？谈谈意见。通过本案例可以让学生在诚信与亏本之间做出选择，孰轻孰重，各表见解。

2.理论支持

案例教学法就是通过案例找出对应的理论知识，从理论高度来解决问题。在上例中，学生就这一问题展开讨论交流，发表各自的见解，理越辩越明，这就要求学生从理论的角度规范问题的解答。

3.拓展延伸

在完成前两个环节之后，可以给学生出示这样一个案例：一名在德国求学的留学生，毕业时各项成绩都很优异，但是求职时处处碰壁。不仅大公司拒绝了他，就是小公司也不给他机会。当一次应聘仍被拒绝后，他忍无可忍质问原因时，对方给他看了一份记录，他乘公共汽车逃票被抓过三次。

（1）这名留学生为什么找不到工作？（2）这个故事对我们有什么启示？

通过案例拓展延伸，可使学生的理论知识得到升华，从而提高学生对知识的掌握和应用。

三、案例教学法还需注意的几个问题

1.案例的选择要与时俱进

在选择案例时不能一成不变，要本着与时俱进的态度不断更新，把最新的信息传递给学生。如一些新的法律、法规，新的会议精神等，通过这样的选择能够使学生对知识的运用更灵活，以不变应万变。

2.案例教学法要突出学生的主体地位

不管使用什么样的教学方法都是为了让学生学得更好，所以突出学生的主体地位是教学的基础，也是新课改的方向。在案例教学法中，让学生根据给出的案例去思考、讨论、交流、展示，阐述自己的观点和思想是教学的重点，教师只是学生学习的引导者和合作者，不能越俎代庖，学生会用知识才能真正掌握知识。

3.案例教学不可冲淡对理论的掌握

案例教学法不能只为了课堂的活跃、形式的新颖而忽视了教学的根本。学会才是硬道理，假如学生对问题的理解出现了偏离，应及时纠正，不可放任自流，影响了正常的教学进程。

在思想品德课中使用案例教学法能使课堂具有更大的活力，也能使学生投入到理论的探究交流中。只要我们在教学实践中不断反思、不断探索、不断完善，案例教学法将会成为思品教学中最有效的方法。

参考文献：