化学常识大全大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇化学常识大全范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、”学生文明礼仪”系列教育活动

为了进一步提高学生的文明素养，培养学生良好的行为习惯，净化学生的心灵，增强学生的文明礼仪修养，提高学生的思想道德素质，让学生学会做人，学会做事，学会相处，学会求知。学校首先把文明礼仪教育纳入了本次主题活动的重要议事日程，开展了”学生文明礼仪”系列教育活动。

（一）宣讲礼仪，提升认识。

积极开展学习礼仪读书活动，礼仪的养成需要学习，没有学习，便无从谈起礼仪规范。为此，我们创设了”人人讲文明，人人重礼仪”的浓厚氛围，各班大力宣讲礼仪，学习礼仪，利用班会时间多次组织学生学习了《中小学生日常行为规范》及相关礼仪知识，利用板报、漫画、文明礼仪知识竞赛等途径，让学生掌握一般礼仪的做法，让礼仪知识深深地扎根于学生的心灵。

（二）开展活动，循序渐进。

1、开展”我身边的不文明行为”调查和认识活动。礼仪贵在自知。为充分了解礼仪知识，我们开展了文明礼仪的自查活动，要求全体学生从校园、家里、公共活动场所搜索身边的不文明行为，然后再通过主题班会开展批评和自我批评。谈一谈这些现象的危害性，让学生明白”勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，然后向学生普及文明礼仪常识。这一活动开展以来，校园里的不文明行为明显减少，学生的自律性得到了加强，文明素质得到了提高。

2、开展”文明礼仪伴我行”主题教育系列活动。礼仪重在实践，为让学生真正实践礼仪，我们开展了”文明礼仪伴我行”主题教育系列活动，如，”与文明并肩同行”作文比赛，“文明礼仪伴我行”手抄报设计比赛，”校园中美的寻访”调查活动、”文明游戏在课间”活动以及”文明礼仪”的主题队会等。从文明礼仪习惯到卫生习惯，从学习习惯到体育锻炼习惯，从严于律己到爱班爱校，循序渐进，由点及面地开展行为养成教育。通过这些形式多样、内容充实、富有针对性的学习实践活动，充分培养了同学们的自主性、自觉性，进一步规范了同学们的文明言行。全体同学对文明礼仪知识已有了一个全面而深刻的认识，并能潜移默化地内化到自己的日常行为习惯中去，整个校园始终能浸润在浓郁的文明有礼、热情友好、宽容谦让、诚实守信的和谐氛围中。

（三）师德表率，感染学生。

教师文明礼仪最重要的是体现在教师的行动上。为了使学生真正记住自己所学习的文明礼仪知识，落实到自己的行动中。平日里我们教师之间见面相互礼貌问好，相互帮助；不在班上、校园内乱扔一点废弃物，见到地面上有一点杂物主动弯腰捡起来……所有的这一切都让同学们从老师的行为中受到深刻教育。在老师们的带动下，同学们的主人意识、团结意识、乐于助人的精神……更加强烈了。许多同学都像老师们一样，用自己的行动践行着文明礼仪。

（四）树立典型，巩固成果

在整个文明礼仪活动中，

争当文明礼仪之星 一直贯穿始终。“文明礼仪之星”的争当，必须是通过自荐、班级核实二个程序。通过这二个程序，当选文明礼仪之星，同时也自然成为一名”文明礼仪监督员”，监督其他同学在学习、生活中的表现，教育不文明行为，让不文明行为在班内无处藏身。维护文明的班级环境。通过一系列文明礼仪教育活动的开展，各班级内兴起了文明之风，同学们互相关心，监督，集体荣誉感普遍增强。

二、节约用水、爱护水源系列教育活动本学期我们对全校学生开放教学楼内洗手间的使用，为了让学生懂得节约用水，珍惜、爱护水源。我们以 “一滴水，一滴泪” 为主题，开展了丰富多彩的宣传教育系列活动。

（一）在升旗仪式上向全体师生发出《保护水资源，从你我做起》主题倡议。让全体队员立即行动起来，从小事做起，从你我做起，号召大家都来节约保护水资源。

（二）各班开展系列节水主题活动，如：展览节约用水手抄板，召开节约用水主题班会，搜集节约用水妙招，开展节约用水创编环保语，组织全体队员利用网络来查阅当今水资源的现状等等。大队部将学生自己创作的节水标识张贴在洗手间，让学生通过观看同伴作品，进行自我教育，提高节水意识。

篇（2）

1、灭火器是一种可由人力移动的轻便灭火器具。

它能在其内部压力作用下将所充装的灭火剂喷出，用来扑灭火灾。

由于它的结构简单，操作方便，使用面广，对扑灭初起火灾有必须效果，所以，在工厂、企业、机关、商店、仓库，以及汽车、轮船、飞机等交通工具上，几乎到处可见，已成为群众性的常规灭火武器。

2、灭火器的种类很多，按其移动方式可分为：手提式和推车式；按驱动灭火剂的动力来源可分为：贮气瓶式、贮压式、化学反应式；按所充装的灭火剂则又可分为：泡沫、干粉、二氧化碳、酸碱、清水、卤代烷灭火器。

3、目前我国研制成的空气泡沫灭火器是一种性能优良的新型灭火器具。

它能够根据不一样需要分别充装蛋白泡沫、氟蛋白泡沫、轻水（水层膜）泡沫和抗溶性泡沫，用来扑救各种油类和极性溶剂的初起火灾。

由于泡沫的密度小，所以能覆盖在易燃液体的表面上，一方面能夺液面的温度（吸热），使液体表面降温，另一方面液体完全被泡沫覆盖以后，构成一个隔绝层，隔断空气与液面的接触，火就被扑灭了。

4、发生粉尘爆炸的首要条件是粉尘本身可燃，即能与空气中的氧气发生氧化反应。

如媒尘、铝粉、面粉等。

其次，粉尘要悬浮在空气中到达必须浓度（超过其爆炸下限），粉尘呈悬浮状才能保证其表面与空气（氧气）充足接触，堆积粉尘不会发生爆炸；再次，要有足够引起粉尘爆炸的起始能量。

只要同时具备上述三个条件，就会导致粉尘爆炸。

5、用电话报火警。

要讲清楚起火单位、村镇名称和所处区县、街巷、门牌号码；要讲清楚是什么东西着火。

火势大小、是否有人被围困、有无爆炸危险品等情景；要讲清楚报警人的姓名、单位和所用的电话号码。

并注意倾听消防队询问情景，准确、简洁的给予回答。

待对方明确说明时能够挂断电话。

报警后立即派人到单位门口，街道交叉路口迎候消防车，并带领消防车迅速赶到火场。

6、向周围群众报警。

1）在人员相对集中的场所，如工厂车间、办公楼、居民宿舍区等，可用大声呼喊和敲打发出声响器具的方法报警。

2）向群众报警时，应尽量使群众明白什么地方什么东西着火，是通知人们前来灭火还是紧急疏散。

向灭火人员指明起火点的位置，向需要疏散人员指明疏散的通道和方向。

7、一切灭火措施，都是为了破坏已产生的燃烧条件，根据物质燃烧原理和同火灾作斗争的实践经验，从灭火的原理分，灭火的基本方法有四种：（1）隔离灭火法。

（2）窒息灭火法。

（3）冷却灭火法。

（4）抑制灭火法。

8、常见的点火能源可分为四大类：9、（1）机械火源：如摩擦、撞击、绝热压缩等。

（2）热火源：高温表面、热射线（包括日光）等。

（3）电火源：电气火花、静电火花、雷电等。

（4）

化学（或物理）火源：明火、化学能、发热自燃等。

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第一章：消防法有关规定

1、为了预防火灾和减少火灾危害，保护公民人身、公共财产和公民财产的安全，维护公共安全，保障社会主义现代化建设的顺利进行，指定本法。

2、消防工作贯彻“预防为主，防消结合”的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行防火安全职责制。

3、任何单位、个人都有维护消防安全，保护消防设施，预防火灾，报告火警的义务，任何单位、成年公民都有参加有组织的灭火工作的义务。

4、对在消防工作中有突出贡献或者成绩显著的单位和个人，应当以予奖励。

5、机关、团体、企、事业单位应当履行下列消防安全职责：（1）制定消防安全制度，消防安全操作规程；（2）实行防火安全职责制，确定本单位和所属各部门，岗位的消防安全职责人；（3）针对本单位的特点对职工进行消防宣传教育；（4）组织防火教育，及时消除火灾隐患；（5）按照国家有关规定配置消防设施和器材，设置消防安全标志，并定期组织检验、检修，确保消防设施而后器材完全有效；（6）保障疏散通道，安全出口畅通，并设置贴合国家规定的消防安全疏散标志。

6、消防安全重点单位还应当履行下列消防安全职责：（1）建立防火档案，确定消防安全重点部位，设置防火标志，实行严格管理；（2）实行每日防火巡查，并建立巡查记录；（3）对职工进行消防安全培训；（4）制定灭火和应急疏散预案，定期组织消防演练。

7、任何单位、个人不得损坏或者擅自挪用、拆除、停用消防设施、器材，不得埋压、圈占消火栓，不得占用防火间距，不得堵塞消防通道。

8、任何人发现火灾时，都应当立即报警。任何单位、个人都应当无偿报警供给便利，不得阻拦报警。严禁谎报火警。

9、公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员有组织引导群众疏散的义务。

10、发生火灾的单位必须立即组织力量扑救火灾。

11、公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员不履行组织，引导在场群众疏散的义务，造成人身伤亡，尚不构成犯罪的，处十五日以下拘留。

12、违反本法行为，构成犯罪的依法追究刑事职责。

第二章：火灾常识

1、火灾：火灾就是在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。

2、火灾事故的严重性，在于它不发生则已，一旦发生，极可能演变成不一样于一般灾害的恶性火灾。

3、火灾特点：（1）燃烧猛烈，蔓延快。

在厂房和坑道，火灾极易沿着电气线路和通风管道蔓延，我矿由于存放的易燃易爆物品较多，这些物资一旦被引燃，火势异常猛烈，短时间内就能够构成大面积火灾。

（2）火灾伤亡大。

厂房内由于结构复杂，疏散通道狭长曲折，安全出口少，不利于疏散。

燃烧会产生很多高温有毒的烟气，极易人的中毒窒息，造成巨大伤亡。

（3）经济损失大。

库房、厂房内由于有很多物资设备，一旦发生火灾会造成巨大的经济损失。

（4）扑救困难。

高层建筑由于楼房高、结构和使用性质上的复杂性，可燃物多而集中，导致燃烧快而凶猛，最健全有效的组织和现代化的装备，也无法保证有效和成功的扑灭高层建筑的火灾。

4、燃烧的发生必须具备三个条件，即：可燃物、助燃物和着火源。

5、火灾的分类：火灾分为A、B、C、D四类。

A类是固体物质火灾，如木材、棉花、麻、纸张火灾等。

B类是液体火灾和可熔化的固体物质火灾，如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。

C类是气体火灾，如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。

D类是金属火灾，如钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝等火灾。

6、火灾的发展规律：人们在实践中证明，多数火灾是从小到大，由弱到强，逐步成为大火的。

火灾的构成过程一般分为初起、成长、猛烈、衰变四个阶段，前三个阶段是造成火灾危害的关键。

（1）火灾初起阶段。

一般固体可燃物质发生燃烧，火源面积不大，火焰不高，烟和气体的流速不快，辐射热不强，火势向周围发展的速度比较缓慢。

这段时间的长短，随建筑物结构及空间大小的不一样而不一样。

在这种情景下，只需少量的人力和简单的灭火工具就能够将火扑灭。

（2）火灾成长阶段。

如果初起阶段的火未被发现或扑灭，随着燃烧时间的延长，燃烧强度增大，温度逐渐上升，燃烧区内逐步被烟气所充满，周围的可燃物迅速被加热，此时气体对流增强，燃烧速度加快，燃烧面积迅速扩大，会在一瞬间构成一团大的火焰。

在这种情景下，必须有必须数量的人力和消防器材装备，才能及时有效地扑灭火灾。

（3）火灾猛烈阶段。

随着燃烧时间的延长，燃烧速度不断加快，燃烧面积迅速扩大，燃烧温度急剧上升，持续温度达600度至800度，辐射热最强，气体对流到达最高速度，燃烧物质的放热量和燃烧产物到达最高数值，此时建筑材料和结构受到破坏，发生变形或倒塌。

这段时间的长短和温度高低，取决于建筑物的耐火等级。

在这种情景下，需要组织较多的灭火力量和花费较长的时间，才能控制火势，扑灭大火。

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1、单位消防安全“四个本事”建设的资料是什么？答：“检查消除火灾隐患本事、组织扑救初起火灾本事、组织人员疏散逃生本事和消防宣传教育培训本事”。

2.每名员工应做到“三懂三会”，“三懂三会”的资料是什么？答：“懂基本消防常识、懂消防设施器材使用方法、懂逃生自救技能；会查改火灾隐患、会扑救初起火灾、会组织人员疏散”。

3.什么是第一、第二灭火应急力量和疏散引导员？答：发生火灾时，在火灾现场的员工为第一灭火应急力量，应在1分钟内组织扑救初起火灾；火灾确认后，单位按照本单位灭火和应急疏散预案，组织员工构成的灭火应急力量为第二灭火应急力量，应在3分钟内开展火灾扑救；发生火灾时，单位各楼层疏散通道、安全出口部位负责组织引导现场人员疏散的工作人员为疏散引导员。

4.第一灭火应急力量应如何处置初起火灾？答：1、靠近火灾报警按钮或电话附近的员工，立即摁下按钮或拨电话通知消防控制室或单位值班人员；2、靠近消防设施、器材附近的员工使用现场消火栓、灭火器等设施器材灭火；3、现场员工迅速引导人员疏散。

5.第二灭火应急力量应如何组织开展火灾扑救？答：1、消防控制室或单位值班人员启动灭火和应急疏散预案的同时，报告单位负责人；2、单位负责人迅速展开指挥，召集各行动小组按程序实施火灾扑救和人员疏散；3、通讯联络组迅速通知员工赶赴火场，并与公安消-防-队坚持联络，向火场指挥员报告火灾情景，将火场指挥员的指令下达有关员工；4、灭火行动组根据火灾情景使用本单位的消防设施、器材扑救火灾；5、疏散引导组按分工组织疏散现场人员；6、安全救护组协助抢救、护送受伤人员；7、现场警戒组阻止无关人员进入火场，维持火场秩序。

6.疏散引导员设置要求及如何引导人员疏散？答：单位应在每个楼层、疏散通道、安全出口明确疏散引导员（佩戴荧光袖标或马夹，手持灾光棒），负责组织引导在场人员安全疏散。

火灾发生时，疏散引导员应经过喊话、广播等方式，按照灭火和应急疏散预案要求通知、引导火场人员正确逃生。

7.怎样打火警电话？答：1、火警电话119打通后，应讲清楚着火单位，所在区县、街道、门牌号码等详细地址；2、要讲清什么东西着火，火势情景；3、要讲清起火的具体部位，燃烧物质和燃烧情景；4、报警人要讲清自我姓名、所在单位和电话号码；5、报警后要派专人在路口等候消防车的到来，指引消防车去火场的道路，以便迅速、准确到达起火地点。

发现火警应及时报警，这是每个公民的职责。

8.各岗位员工如何查改身边的火灾隐患？答：各岗位员工应当每日上、下班前进行岗位防火自查，检查包括下列资料：1.用火、用电、用油、用气有无违章；2.附近疏散通道、安全出口是否畅通；3.附近消防器材、消防安全标志完好情景；4.场所有无遗留火种；5.其他消防安全情景。

9.重点单位日常巡查频次及资料？答：消防安全重点单位营业期间每2小时开展一次消防安全巡查，巡查资料为：1.用火、用电、用油、用气有无违章；2.疏散通道、安全出口是否畅通；3.消防设施器材、消防安全标志是否完好；4.重点部位员工在岗在位情景；5.其他消防安全情景。

10.自动消防设施管理要点是什么？答：1.加强消防设施日常维护保养，自动消防设施由专门人员操作，确保完好有效；2.设有消防控制室的，消控室必须每日24小时专人值班，每班不少于2人，值班人员和操作人员应取得消防特有工种职业资格证书，持证上岗；3.消防控制室在确认火灾后，应立即将火灾报警联动控制开关转入自动状态（处于自动状态的除外）。

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防火安全知识

人人都应注意防火，平时多了解火场逃生知识，保护自我及家人的安全。

也就是消除火灾隐患，预防火灾发生。

防火安全知识大全：消防安全知识-逃生自救常识1、火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。

2、家庭成员平时就要了解掌握火灾逃生的基本方法，熟悉几条逃生路线。

3、受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。

4、穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。

5、身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。

6、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。

7、室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。

要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗，并泼水降温。

8、若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。

9、千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、排水管等逃生，或把床单、被套撕成条状连成绳索，紧栓在窗框、铁栏杆等固定物上，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

消防安全知识-防火常识1、教育孩子不玩火，不玩弄电气设备。

2、不乱丢烟头，不躺在床上吸烟。

3、不乱接乱拉电线，电路熔断器切勿用铜、铁丝代替。

4、家中不可存放超过0.5公升的汽油、酒精、天那水等易燃易爆物品。

5、明火照明时不离人，不要用明火照明寻找物品。

6、离家或睡觉前要检查用电器具是否断电，燃气阀门是否关掉，明火是否熄灭。

7、切勿在走廊、楼梯口等处堆放杂物，要保证通道和安全出口的畅通。

8、发现燃气泄漏，要迅速关掉气源阀门，打开门窗通风，切勿触动电器开关和使用明火，并迅速通知专业维修部门来处理。

9、不能随意倾倒液化气残液。

消防安全知识-灭火常识1、发现火灾迅速拨打火警电话119。

报警时要讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小、报警人姓名及电话号码，并派人到路口迎候消防车。

2、燃气罐着火，要用浸湿的被褥、衣物等捂盖灭火，并迅速关掉阀门。

篇（3）

消防安全及逃生自救常识小学生不得玩火，不可以随身携带火种:一:不能带火柴或打火机等火种;二;不得随意点火，禁止在存放有易燃物品处用火;三:不得在公共场所燃放鞭炮、烟花等危险物品，更不允许将点燃的鞭炮乱扔。在火灾现场，小学生等未成年人要有秩序地逃离。

一、如果有避难层或疏散楼梯，可先进入避难层或由疏散楼梯撤到安全地点。

二、如果楼层已经着火燃烧，但楼梯尚未烧断，火势并不十分猛烈时，可披上用水浸湿的衣被，从楼上快速冲下。

三、多层建筑火灾，如楼梯已经烧断，或者火势已相当猛烈时，可利用房屋的阳台、落水管或竹竿等物品逃生。

四、如各种逃生的路线被切断，应退居室内，关闭门窗。有条件时可向门窗上浇水，以延缓火势蔓延过程。同时，可向室外扔出小东西，在夜晚则可向外打手电，发出求救信号。

五、如生命受到严重威胁，又无其它自救办法时，可用绳子或床单撕成条状连接起来，一端紧拴在牢固的门窗格或其它重物上，再顺着绳子或布条滑下。

六、如无条件采取上述自救办法，而时间又十分紧迫，烟火威胁严重，被迫跳楼时，可先向地面抛下一些棉被等物，以增加缓冲，然后手扶窗台往下滑，以缩小跳楼高度，并保证双脚首先落地。

七、要发扬互助精神，帮助老人、小孩、病人优先疏散。对行动不便者可用被子、毛毯等包扎好，用绳子布条等吊下。

及时灭火

家中起火，不要慌张，应根据火情及时采取相应措施：如果炒菜时油锅起火，迅速将锅盖紧紧盖上，使锅里的油火因缺氧而熄灭，不可用水扑救。当房间内起火时，不能轻易打开门窗，以免空气对流，形成大面积火灾。纸张、木头或布起火时，可用水来扑救，而电器、汽油、酒精、食用油着火时，则用土、沙泥、干粉灭火器等灭火。若火势已大，必须立即报火警。被火围困时，应视不同情况，采取不同方法脱离险境。如俯下身体，用湿布捂鼻。

及时报警

如果发现火灾发生，最重要的是报警，这样才能及时扑救，控制火势，减轻火灾造成的损失。火警电话的号码是119。这个号码应当牢记，在全国任何地区，向公安消防部门报告火警的电话号码都是一样的。根据这个号码，每年的11月9日，被确定为消防安全日。不能随意拨打火警电话，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。在没有电话的情况下，应大声呼喊或采取其他方法引起邻居、行人注意，协助灭火或报警。

小学生消防安全知识大全发生后应如何报警

拨打火警电话向公安消防队报警，大声呼喊报警，使用有线广播报警。(拨打119，对方问什么就答什么，尽量的详细清楚，有条件应派人到楼口迎接消防车为其引导。)

灭火的方法

(1)冷却灭法：

冷却灭火是根据可燃物质燃烧时必须达到一定温度这个条件，将灭火剂(或水)直接喷洒在燃烧的物体上，使可燃物质的温度降低燃点以下，从而使燃烧停止。可用水冷却灭火或者用灭火器灭火。

(2)隔离法灭火：

隔离法灭火是根据发生燃烧必须具备的可燃物，将燃烧物与附近的可燃物隔离或分散开，使燃烧停止燃烧。可以用自制隔离带或者灭火器

(3)窒息法灭火：

窒息法灭火是根据可燃物质发生燃烧通常需要足够的空气这个条件，采用适当的措施来防止空气流入燃烧区，或者用惰性气体稀释空气中的氧气的含量，使燃烧物质因缺少或断绝氧气而熄灭。运用方法灭火时，可以采用湿棉被、湿帆布，灭火器等。

火器的使用(干粉灭火器)

1、提起灭火器上下摇晃2-3次

2、拉开安全针(保险针)

3、用力握下手压柄

4、对准火源的根底部喷射

5、左右移动扫射

小学生消防小常识一、发现火灾第一时间该怎么办?

发现着火要大声呼喊，或敲打面盆、铝锅等能发出响声的东西，召唤更多的人参与灭火，并迅速拨打电话“119”向消防部门报警。拨打“119”时要注意以下细节：

1、“119”火警电话(用固定电话)，要沉着镇静，听见拨号音后，再拨119号码。

2、电话接通后，应清楚地讲清着火的地址(包括路名、街道、巷名、门牌号)。

3、尽可能讲清是什么物质着火及火灾的范围，以及被困人数。

4、冷静地回答“ll9”总机台通信人员的提问。

5、电话挂断后，应派人在路口迎接消防车。

二、灭火三要素

1、顺风灭火，以防被火烧伤。

2、根部灭火，效果最彻底。

3、距离根部2——3米处灭火，距离。

灭火器的有效距离只有4.5米。

三、手提式干粉灭火器的使用方法

1、把灭火器放在地上，左手扶瓶颈，用右手食指勾住安全销，轻轻一拉。

左手不可以用力握把手。

2、拿起钢瓶，左手托住瓶底，右手用力挤压把手。

3、灭火时钢瓶应向下倾斜45度。

4、钢瓶压力表指针指向红色区域，说明灭火器失效，指向黄色、绿色区域的可以正常使用。

四、水不能扑救哪些物质火灾?

1、碱金属不能用水扑救。

因为水与碱金属(如金属钾、钠)作用后能使水分解而生成氢气和放出大量热，容易引起爆炸。

2、碳化碱余属、氢化碱会属不能用水扑救、如碳化钾、碳化钠、碳化铝和碳化钙以及氢化钾、氯化镁遇水能发生化学反应，放出大量热，可能引起着火和爆炸。

3、轻于水的和不溶于水的易燃液体，原则上不町用水扑救。

4、熔化的铁水、钢水不能用水扑救。

因铁水、钢水温度约在1600℃，水蒸气在1000℃以上时能分解出氢和氧，有引起爆炸危险。

5、三酸(硫酸、硝酸、盐酸)不能用强大水流扑救，必要时，可用喷雾水流扑救。

6、高压电气装置火灾，在没有良好接地设备或没有切断电流的情况下，一般不能用水扑救。

五、火灾发生时应遵循的“三救”原则

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文章编号：1008-0546（2016）12-0031-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011

开学之初，对我市各校新授课教学质态进行了听课调研，发现教师的一些教学观念和教学行为增加了学生的学习难度，不利于学生积极有效地学习化学。本文结合教师真实的教学片段和教学环节，从四个方面思考降低学生学习难度的初中化学新授课教学策略。

一、关注学生心理、克服消极情绪

教师应及时消除学生因陌生带来的恐惧感、因误解带来的厌恶感，从心理层面巧妙化解不利因素，降低学生学习的难度：用熟悉代替陌生，克服恐惧感；正确认识化学的作用，消除厌恶感。

[“绪言”教学片段1]同学们，我们进入初三即将接触到一门新的学科―化学，化学是一门以实验为基础的科学，研究的对象不同于其他学科……

[分析]对于陌生的内容，学生充满了好奇，但同时也会产生一定的恐惧心理，这种心理在潜意识中会影响后续学习化学的积极性。不少学校为了便于对教师考核，会对初三学生进行均衡分班，学生对于陌生的班级本身就有一定的恐惧心理。因此绪言课上介绍化学这门学科时，应设法缓解学生的恐惧心理，可结合具体事例让学生体会到化学就是小学自然、初中生物、物理、数学等学科的延续，这些学科中的很多知识和方法就是学习化学的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科学观察的方法，物理上的分子原子知识、对比实验等。

[“绪言”教学片段2]师：同学们，提到化学，你会联想到什么？

生甲：环境污染，化学物质污染了空气、水、土壤，给人类带来了灾难。

生乙：危险、爆炸。很多化学物质有毒，做化学实验有中毒的危险，有可能还会发生爆炸，生活中很多的爆炸都与化学物质有关。

……

师：请同学们思考一下，化学给人类带来的伤害，其责任在于化学这个工具，还是使用工具的人？

[分析]危险的事物令人恐惧、厌恶，在这个教学片段中，教师机智地引导学生辩证地看待化学：“化学之过”其责不在化学，合理地使用化学物质会造福人类，及时消除了学生对化学可能产生的厌恶感。

二、关注知识广度、减少过多拓展

一节课成功与否不在于教师教了多少，关键在于有多少信息进入了学生的认知结构，即学生会了多少。课堂教学可通过“去枝存干”的方法降低学生学习难度：关注核心知识的学习，不追求知识点的面面俱到，不在与所学课题无关的内容上做过多的拓展，防止因信息量过大使学生产生认知疲劳和畏惧心理。

[“氧气”教学流程]教师结合演示实验讲解氧气的物理性质氧气化学性质学习：教师结合视频详细分析木炭、硫、铁丝燃烧的实验现象、实验注意事项及实验原理学习化合反应、氧化反应小结所学内容课堂测试。

[分析]本课题的特点是信息量巨大，知识支离破碎、不成系统，其核心知识应是木炭、硫、铁与氧气的化学反应原理，而不是大量的实验现象及实验注意事项。教学过程中教师关注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超负荷的信息量却导致了教学效果的“过犹不及”：在课堂测试阶段，不少学生不能正确解答一些简单的问题，甚至不能正确写出木炭、硫、铁与氧气的反应原理。

为降低学习难度，我们可以从两个角度给这样的课堂“瘦身”：

一是“减量”，降低课堂知识容量，课堂多关注核心知识的学习，部分学生自己能学会的非核心知识可通过课前预习、课后思考等形式处理。

二是“少讲”，控制讲授的时间，增加学生活动式学习的时间和空间，让学生通过自主学习及合作学习获取知识、提升能力。如学习氧气的物理性质时，可设计如下两个活动让学生自主探究：活动一、观察并分析如图1、图2所示实验，分析氧气具有哪些物理性质（说明：通过如图1所示实验可判断通常状况下氧气为无色、无味的气体、密度比空气大；通过如图2所示实验中塑料瓶不变瘪、小鱼能生活在水中可知：氧气不易溶于水，而不是不溶于水）；活动二、有人说有颜色改变的变化一定是化学变化，请阅读课本P33第一自然段，判断此说法是否正确。再如氧气化学性质的学习可采取如下流程：以问题形式呈现教学内容于学案上学生带着问题进行实验个体解决问题（为节约时间及药品，实验中观察不到位的可观看实验视频）小组合作解决问题成果展示教师释疑。

三、控制知识难度、防止过深挖掘

学困生的产生与新授课的难度有极大的关联，新授课应面向中下等学生，控制教学难度，防止对知识进行过深地挖掘，防止学生过早出现分化。在新授课阶段，只教适合现有发展阶段的内容。对于教了相当比例的学生也不会的，就不要教，因为超出了学生现有发展阶段能够承受的范围，教了也白教。

[“走进化学实验室”教学设计片段]活动三、学会检查装置的气密性

1. 阅读教材P22“4.检查装置的气密性”，组内交流如何检查如图3所示装置的气密性并动手操作。

[小结]检查装置气密性的一般思路为：创设密闭环境，采用不同方法（如：变温等），产生压强差，并通过观察密闭环境中的气体体积是否变化（如：是否有气泡放出或是否能形成稳定液柱等），来判断装置是否漏气。

2. 讨论：如何检查如图4所示装置的气密性？（供选实验用品：水、弹簧夹、胶皮管、注射器等）

3. 思考并交流：

（1）如图5所示装置，在试管中注入热水，U形管内的液面会怎样变化？为什么？换为冰水呢？

（2）现有如图6所示装置，按如下步骤进行实验，步骤1：夹紧止水夹A，打开止水夹B；步骤2：往右拉动注射器至刻度10mL处，夹紧止水夹B。打开止水夹A，会有什么现象？

[分析]新授课的教学应面向绝大多数学生，该活动方案中检查图3所示装置的气密性所有同学均应学会，分析图5所示装置中U形管内的液面的变化情况有助于理解检查装置气密性的原理。检查图4所示装置的气密性、分析图6所示装置中的相关现象难度较大，不应作新授课的基础要求，可作为能力提升题，让学有余力的同学进行思考。

四、善于铺路架桥、优化学习路径

新授课不要随意拔高知识的难度，并不意味着毫无底线的降低难度，应结合知识难度的螺旋上升规律，在不同的阶段，提出不同的难度要求。在新授课阶段，我们可以在不降低知识难度的前提下，通过“铺路架桥”优化学习路径，降低学生获取知识、抵达目标的难度，比如我们可以通过打比方、模型化等方法让抽象知识形象化、具体化，通过精心设计的实验让隐性知识和方法外显出来，通过教材重组让学习过程更贴近学生的思维等。

[“空气”教学片段]在分析燃烧法测定空气中氧气含量前，教师补充实验如图7所示实验。

师：水为什么不能进入集气瓶中？

生：因为集气瓶中有空气。

师：如果用注射器抽取集气瓶中的空气，会看到什么现象？提问后演示实验。

生：思考问题并观察实验。

师：进入集气瓶中水的体积和注射器抽取空气的体积是什么关系？

生：测量进入集气瓶中水的体积，读出注射器抽取空气的体积，对比二者关系。

师：刚才我们抽取的是集气瓶内的空气，假如有一种神奇的仪器可以从集气瓶中直接“抽取”10mL氧气，那么进入集气瓶中的水体积是多少？

生：10mL。

[分析]对于一部分学生而言，如果直接进入“燃烧法测定空气里氧气的含量”实验的学习，不太容易理解实验原理。使用以上实验做铺垫，学生将用物理方法减少气体使水进入集气瓶的原理进行迁移，更容易理解“燃烧法测定空气里氧气的含量”实验原理，这种“降难不降标”的操作方法更贴近学生认知水平，符合学生的最近发展区。

[“分子和原子”教学设计片段]教师首先借助课本P50“图3-5 几种分子的模型”和“图3-6 氧化汞分子分解示意图”让学生分析分子和原子的关系及本质区别，再让学生分析以下问题：

近代，科学家认为：物质是由分子、原子构成的，物质发生化学变化的实质是分子破裂成原子、原子重新组合成新的分子。这一变化过程与搭积木过程相似：模型分拆成积木、积木重新组合成新的模型。

根据以上材料思考以下问题：

（1）你认为化学变化过程中，分子的地位与模型还是积木的地位相似？

（2）你认为化学变化过程中原子的种类和数目是否发生改变？分子呢？

[分析]部分学生的抽象思维能力较弱，课堂上结合模型图能理解所学知识，课后在没有模型图的情况下无法分析分子和原子关系及本质区别。将物质的变化过程与搭积木过程类比，将分子、原子与模型、积木类比，可以让学生借助生活经验理解化学知识，降低理解、记忆的难度。

降低了学习难度，也就降低了教学难度，使学生能更轻松、更愉快地获取知识、提升能力。教育的过程就是转化的过程，基于降低学习难度的新授课教学，有利于实现在教师和学生间、学生和学生间、学生和书本间的知识转化，将潜藏于不同生命个体中的可能性，转化为现实可见的能力。

参考文献

篇（5）

常说肌肤衰老的大魔王是“光老化”，做好防晒就挡掉八成威胁，但现代人要防的毁肤强敌多啊，不出门、不见光也未必保平安。幸好美妆科技进化零时差，总能在危机初始带来应援，正如今夏防晒精算升级的功能配方，让人看过后真心觉得I can do it！

1

“超宽频”防御光害前两年都在谈“宽频防晒”，肌肤晒老的元凶“长波UVA”单独标记，成为与SPF系数和PA几个+同等重要的考察点。今年“超宽频”防御范围再拓宽，3C液晶屏放射的蓝光、电器发热辐射的红外线、乃至城市幕墙的反射闪光都列入名单，誓将自然&人造光害统统挡住。

2

“抗发炎”保鲜肌底环境污染日益严重，夏季高温也屡创新高（没错2017又是最热年），它们和压力、增龄一起导致的肌底炎症，催老力度比UVA们更深更毒。新品防晒几乎都主打对抗发炎及抑制氧化效果，切断并中和外在压力源和刺激物质，肌肤等于被放进保鲜隔离层，古墓式的净白零毛孔绝对可期。

3

“全天候”严防精修以现代人的生存状况而言，日防御、夜修复的保养分工势必有漏洞，全天候双轨并行才安心。引入微囊包裹技术的防晒品，不但隔离防护稳定持效，高浓度修护成分更得以在日间发挥，抢先抑制、收拾各种环境伤害，这么无缝修护谁还会老啊？

4

“零致敏”高能舒适不涂防晒这件事，“敏感”再也不背锅！新时代防晒甭管物理or化学属性，一致诉求“低敏”甚至“零致敏”，质地轻润舒适没负担，成分简约高能没得挑，连香气都选天然疗愈款，皮肤常闹公主病或是做完医美疗程的人，坚持防晒就是最佳保养。

5

“妆前乳”高仿净肌防晒底妆进化无极限，妆前乳成为今年大势单品。由于质地轻薄，且以校正肤色取代修饰瑕疵，妆前乳效果比字母霜更自然，更符合匀净亮肌风潮。同时妆前乳加码防护价值，不仅阻挡紫外线和污染不输防晒霜，修复净化功能也直逼保养系列，妆前轻巧加一道，由内而外打造净肌快又好。

3大组别、20道题，解开你的防晒迷思

产品摆上货架见者有份，但怎么选、怎么用、相关配套搞点啥，是比刷卡扫货复杂百倍的事。《都市丽人》将防晒族群分为三大组别，对应20条保养迷思，无论你是有做有保佑的随意小白、神农尝百草的激进达人，还是视效大过天的带妆控，现在迎取防晒真经，想无压、想无龄、想无瑕，统统可以逆转胜～

随意小白篇

天生丽质、未经社会摧残，或是信奉素面朝天自然派的随意小白，买瓶防晒拍拍就结束这回合，结果一夏过后肌肤画风也是挺随意。鉴于小白年轻才任性，艰深防晒道理学早容易忘，当务之急是补足常识课，基础分都赚到就够美了。

Q1：我天生黑肉底，防晒不重要。

A：把肤色置之度外蛮酷的，但防晒并非为了变白，而是让肌肤均匀透亮、预防黑斑。所谓“黑肉底”人由基因决定携带更多黑色素，如果疏于防晒或干脆不防晒，后天应激产生的黑色素就像乱摞的补丁，让原本的健康肤色显得脏脏旧旧，不想提早下架就请抓紧防晒。

Q2：不出门就素颜呗，让皮肤透透气。

A：紫外线会穿透云层和玻璃，即便阴天下雨或窝在家，该防的紫外线还得防。另外，手机屏幕的蓝光、室内照明的灯光，也会造成肌肤老化。直接学习皮肤医师吧，不管什么天气、出不出门，早上涂完保养品就直接抹防晒，等你尝到甜头再也离不开。

Q3：产品系数一样，防晒效果就相同？

A：请回看本文第一趴，UVA还分“长波”和“短波”，同邮PA+++的系数，防御的波段可能大不同！市面上大部分防晒品都能抵御短波，但是否能防导致肌肤老化的长波，你得查看成分表。目前能对抗长波UVA的成分仅有Tinosorb S/M、Mexory XL＼SX、Uvinul A+这五种，选择成分表有上述名号的防晒品，防御晒老的实力最强。

Q4：产品同系数、不同质地，防晒效果有差吗？

A：只要系数一样，并且用量合乎标准，防晒品的效果不会因为质地打折扣。最常用的乳液状防晒，全脸和脖子用量挤在手掌至少要“2枚一元硬币”，补涂时用量减半，防晒力才足够。至于其他质地，医师认证的标准用量如下，小白们记好了――

水露状：质地较稀薄、挤出后会流动扩散，所以挤在手掌上时，面积要比乳液防晒多50%。

慕斯状：至少挤出乒乓球大小，再扣掉空气量，用量才等于“一元硬币”。由于润色款不能涂太多，所以建议先涂一般防晒乳、再叠加润色慕斯，做到两全其美。

喷雾状：铝罐防晒喷雾喷出后容易挥发，至少要喷到“肉眼看得到质地覆盖”，再用手涂抹均匀，用量才算合格。

Q5：痘痘肌还是少涂防晒，免得受刺激发炎……

A：很多人以为防晒产品会阻塞毛孔，那你实在是对新一代防晒的清爽质地不了解。而且如果不防晒，冒出的皮脂在日晒后酸化分解，产生酸败衍生物游离脂肪酸，让痘痘更容易发炎、形成脓疱、留下痘疤。实在担心防晒霜闷黏爆痘，选择控油型防晒就ok了。

Q6：去年没用完的防晒，今年是不是失效了？

A：防晒品开封之后，所含的附加保养成分可能会折损，但只要不受到阳光直射，最根本的防晒力不会减弱。有些用前需要摇匀的“修正液型”防晒乳，存放久了会出现水油分离现象，再度启用前多摇几下就能让质地恢复均匀。

Q7：夏天出门游泳，怎么选防水型防晒啊？

A：目前美国FDA已经禁用waterproof的说法，避免“不透水”产生歧义。市面上的防水型防晒，标注water-resistant表示经测试能在水中持效40分钟，有very water-resistant的产品，则能撑过80分钟，也就是“极防水”的意思，根据需要选择即可。

激进达人篇

防晒界有随性小白，就有激进达人，对日晒如临大敌、以戒慎恐惧的态度防范、出现新成分新说法必须亲身实践……然而太多信息处理不及，达人也会乱了方寸，防晒越做越复杂，肤况却没进步。别再苛求高大全了，找准自身重点下手防护，达人等级才能顺利飞升。

Q8：防晒系数越高越好，室内也得顶配伺候。

A：SPF50只比SPF25多挡1%的紫外线，对于暴晒机会少的内勤族，中等UVB系数就够了，加上3个+的高度UVA防护，抗老稳妥又没负担。如果要应对突袭的暴晒，OL手边可以常备防晒喷雾，选全能款照顾脸部、身体和头发，喷洒后用干净的粉扑轻压，还有隐形毛孔的效果。

Q9：抗污染、抗氧化、抗发炎，这三者让人傻傻分不清……

A：空污因子无论含多少种致癌物，在护肤范畴防的就是自由基，通过防晒避免其进入角质间隙，窝藏在里面让肌肤发炎。这么一看清楚了吧？“三大抗”的包容关系是“抗氧化>抗发炎>抗污染”，所以即使防晒品没特别标注，但只要含高抗氧化配方，就一定有不俗的抗炎抗污力度。

Q10：加入维生素的防晒品，效力提升8倍，真的吗？

A：维生素提升几倍防晒力不可考，但作为优质可靠的抗氧化成分，添加维生素的防晒品抗老实力一定更佳。建议在防晒前以高浓度维生素C、E的日霜打底，不仅延续防晒续航力，保持肌肤的水感和润度，也是抵御环境侵袭的第一道防线。

Q11：很骄傲一直没晒黑，但近两年怎么肤色发黄？

A：基因使然，亚洲人肌肤原本就带黄。随着年龄增长，胶原蛋白日渐萎缩变形，使光线无法顺利折射通过，肤色就会看起来暗黄，比黑化更难摆脱。首先要将防晒升级至抗老款，强化修护胶原蛋白、避免阳光|发胶原分解，力抗肌底干瘪蜡黄。同时搭配有抗糖效果的美白精华，减少糖化蛋白质附着、帮肌肤加速祛黄，找回肤色原有的透明感。

Q12：在防晒前擦美白精华，效力等同于美白型防晒。

A：防晒封锁美白力的道理是没错，但美白成分使用时机不当，反而有让肌肤黑化危险。譬如酸类及左旋C有较高光过敏性，即使后续做了防晒，白天涂也难免造成反黑。所以达人们若一定要DIY，请选较安定的成分如银杏、AA2G等，避免弄巧成拙。

Q13：晒完太阳赶快美白，就是不给小黑机会。

A：激进派最常犯的错误，就是晒后马上涂美白，高肤温加上美白成分的刺激，让肌肤发炎更严重，甚至导致反黑和色素沉淀。无论哪种情境诉求，标准化的晒后SOP流程你必须牢记，三步骤压制暴走肤况，收拾日晒业障事半功倍。

Step 1：紧急降温 日晒让肤温升高，为自由基和黑色素打开活跃阀门。抓紧晒后6～8小时的泛红肿胀警讯期，利用冷处理让高肤温COOldown，是晒后护理的必备常识。

Step 2：疯狂保湿 日晒最可怕的副产品是肌肤炎症，需要大量补充水分帮助代谢消炎。不过晒后肤质脆弱无比，成分复杂的大补帖负担太重，单一配方的温和保湿品是最好选择。

Step 3：补充脂质 晒后肌肤的防御机能大大下降，无法抵御环境刺激。就像感冒时得添件衣，肌肤也需要补充点脂质作防御层，避免受到二度刺激时，变黑变老的速度更快。

Q14：再厉害的防晒也得每两小时补涂，怎样能涂得不厚重？

A：防晒品的质地决定其稳定性，进而关系到功效发挥。依照“霜>乳>ㄠ>液>喷雾”的强度排序，建议以防晒霜/乳打底、字母霜/饰底乳加码保养附加值、防晒ㄠ局部滋润、防晒喷雾机动补强，多元质地令铁壁防护不显沉重，每2～3小时的补涂也轻松好玩。

带妆防晒篇

艳阳令肌肤燥热冒油，多抹一层东西都感觉窒息，妆面还时刻有掉漆危机。但就是有人高能防晒和精美底妆都要顾，层叠加码还追求清爽如无物……好的贪心的人儿有彩蛋，只要选对产品、用对方法，只融于眼、不溶于阳光的逆天妆感，（竟然）真的可以有。

Q15：出门带上防晒粉饼，补妆+补防晒都有了。

A：虽然许多粉底都有防晒系数，但要擦到平常10倍的量，才能达到合格防晒效果，而此时脸已经变艺伎。不过，粉饼的粉体有让紫外线散射的效果，相对防护力较强，若之前防晒功课做足，可临时充当防护主角。

Q16：涂完防晒脸上有油光，必须吸一次油才能上妆。

A：心急直接把脸上的油光按掉，会把尚未吸收完全的防晒乳也一并抹去，让防晒力大打折。最好等待3～5分钟，确保肌肤吸收防晒成分后再去除油光。

Q17：防晒霜、妆前霜、含SPF粉底怎么混搭，令美肌功效最大化？

A：保养“适度”是硬道理，肌肤细胞吸收力有限，使用时也需注意成分均衡、避免功能重复。对于习惯在防晒霜后加用防晒底妆的人，以每款产品至多2种附加功能为考量，综合防护力绝对够应付全天环境。

Q18：防晒喷雾轻薄方便，用它随时补防晒没错吧？

A：近两年防晒喷雾大发展，正喷、逆喷都方便，让全身肌肤随时享有一流防护力。但需要注意的是，防晒喷雾多含有挥发性物质，最好避免直接喷洒在脸部，以免造成刺激。作为妆上补擦时，先将喷雾喷于掌心，再轻压到脸部即可。

Q19：好多防晒隔离可以“水洗清洁”，那只需要卸底妆就行啦！

篇（6）

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0306-02

1研究背景

老年性白内障因年老体衰，晶状体发生混浊影响视力，表现为视力缓慢性减退。老年性白内障，是最常见的眼病之一，是第三世界国家中第一位致盲眼病，占致盲眼病的20%～45%。据WHO统计，当今世界有1500万白内障致盲患者，因此研究250例贫困老年性白内障患者进行白内障超声乳化摘除加人工晶体植入术以及术前术后积极的护理降低了手术的发生率。

2临床资料

2.1本组患者250例（500眼），其中男100例（200眼）女150例（300眼）年龄50到97岁，其中伴发糖尿病患者35例。

2.2方法，将病人平卧手术台上，术前再次核对患眼及人工晶体度数。散瞳后在表面麻醉下常规消毒眼周围皮肤，开睑器撑开眼睑，铺无菌巾，生理盐水250ml加48万u庆大霉素冲洗术眼结膜囊。采用颞侧常规透明角膜切口，穿刺刀进入眼房，注入粘弹剂，约4～6mm，水分离核与皮质，伸入超声乳化头，液眼内灌注，先吸出水分离出的皮质，对1，2级软核行碗状蚀刻法，3，4级硬核行分割蚀刻法，扩大切口，植入相应的人工晶状体。吸净前房内的粘弹剂，检查切口闭合好者无需缝合如有漏水者水平缝合一针。结膜下注射庆大霉素注射液和地塞米松注射液，涂金霉素眼膏。

2.3治疗结果。术前视力为光感0.05～0.25，出院视力为0.2～1.0。术后角膜水肿60眼，均于术后1～2周消退。糖尿病并发感染8例经抗感染治疗好转，前房出血9例和人工晶体脱位3例都经保守治疗好转，视力恢复较好。无视网膜脱离、切口裂开、切口渗漏、继发性青光眼等其它并发症。

3预防

3.1预防阳光损害，大量紫外线会促使和加重晶体蛋白质变性、变浊，造成白内障。研究资料证明，常常注重外出遮挡太阳防护的老年人，白内障患病率及视力受伤程度都比不注意防护的同龄人群要轻得多、低得多。在强烈太阳光下走路或进行日光浴，都要注意戴遮阳帽或遮阳伞及深色眼镜防护。

3.2注重防止人体的水分不足。人体内充足的水分是保证正常新陈代谢的最基础条件，这对于老年人来说特为重要。由于老年人的机体功能出现衰退，在脱水的情况下，体内的正常代谢极度容易产生紊乱，造成人体内有害物质积蓄，导致白内障的发生。对已患有白内障的老年患者，脱水状态可使原本并不严重的病情极度加剧，这就是为什么那么多老年人在生一场大病后，眼睛视力迅速下降的原因之一。所以老年人在平时有脱水的情况下，特别是在遇到各种原因引起的腹泻、呕吐、极度出汗时，应及时补充足量的水分，以满足新陈代谢的需要。

3.3摄入足量的维生素C。人体中眼睛的维生素C的含量是人体其它部位浓度的三十几倍。它是维持眼睛晶体生理功能的需要，防止其老化的重要元素。随着年龄的增大，机体的营养吸收功能和代谢机能逐渐减弱，对维生素类的吸收和利用也逐渐下降，晶状体的维生素含量失衡，随后不久引起晶状的变性。再者，维生素C类还是人体内的抗氧化剂，对紫外光线或化学毒性引起的白内障有很好的治疗作用。

3.4服用小剂量阿斯匹林。阿斯匹林是一种古老的抗炎药物，尤其在老年人机体的代谢抗老化方面，老年人体内对一些氨基酸的消除功能减退，其中色氨酸及代谢产物过量后，能与眼晶状体蛋白质结合，变成棕黄色的混浊体，形成白内障。而机体内含有一定量的阿斯匹林，可减缓甚至消除它们之间的接合，从而可预防白内障的产生。但是老年人对阿斯匹林摄入量应适度，否则易造成对胃粘膜的刺激甚至会诱发出血性疾，会造成很严重的后果。

3.5常常饮绿茶抗衰老。有研究证实，绿茶中除含有丰富的维生素类营养物质外，还富有其它多种高效抗癌、抗心血管病变物质，其综合强度是维生素C的100倍，是维生素E的26倍。红茶、乌龙茶中含有一种鞣酸物质，具有抗氧化反应作用。每日饮茶5杯，对防止白内障的发生和发展具有良好效果。

4术后护理

4.1严密观察病情：对手术病人进行心电监护，严密观察病人的心电图、心率、心律、血压及血氧饱和度的变化，及时发现病情，并迅速采取急救措施。尽量多休息，避免剧烈活动，避免弯腰用力；有咳嗽或呕吐者，要服用镇嗽或止吐药物。术后病人平卧，尽可能放松头部，自然呼吸，不要憋气或打喷嚏。吃饭、大小便可起床，但动作要缓慢些。不要吸烟、饮酒；三天之内不吃辛辣食物，不吃难以咀嚼与过硬的食物，保持大全通畅，养成每日排便一次的习惯。如发生明显眼痛、恶心、呕吐，视力突然下降或其它不适，应请医生并作出相应处理手术眼需加用金属或塑料保护眼罩，以免误作手术眼，每日由医生换药一次。

4.2重点强调预防感染及防止外伤。一周内洗脸、洗澡时避免污水入眼。注意改变用手帕擦眼睛的习惯。术后三月内避免提取重物，防止眼外伤及碰撞，避免揉擦术免引起手术切口裂开，晶体脱位出血。

5结语

白内障的治疗，直到今天，除手术治疗之外，尚无一种真正有效的药物可阻止白内障的发展。白内障摘出术后的人工晶体植入是人类第一个有功能人造器官的取代手术，采用有效的手术方能使患者复明。这种手术可使95%的人术后获得0.5以上的矫正视力。超声乳化白内障摘除术具有切口小、无需缝合、愈合快、角膜散光小、视力恢复快及住院时间短等优点，易为患者所接受。良好的术后护理以及术后的一些护理常识是白内障患者康复很重要的原因。

参考文献

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初三上册期末物理知识点复习资料章一

（一）电压

1、电压

（1）电路中提供电压的装置是电源。

（2）电压的作用是使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流。

（3）电压用字母U表示。电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。

（4）一节干电池两端的电压是1.5V，一个铅蓄电池的电压是2V，家庭照明电路的电压是220V，对人体的安全电压是不高于36V。

2、电压的测量

（1）电压表是测量导体或电路两端电压仪表，电路中的符号。

（2）电压表的使用规则：①使用前注意观察：接线柱、量程、分度值、校“0”；

②电压表应该并联在被测电路的两端；（否则电流会很大，此时测的是电源电压）；

③电压表正接线柱应与靠近电源正极的一端相连，负接线柱应与靠近电源负极的一端相连；（即电流从电压表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，否则指针会反偏）；

④不允许被测电路两端的电压超过电压表的测量值。（用较大量程试触，否则指针可能打弯）；

⑤读数时看清接线柱（量程）、明确分度值、看清指针位置。

3、串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。

4、串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和；并联电路中各支路两端的电压相等。

5、把电压比作水压→类比法。

6、电压表与电流表使用方法的相同点：电流表或电压表的电流都要从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；被测的电流或电压都不要超过电流表或电压表的测量值。

7、电压表与电流表使用方法的不同点：电流表与被测部分串联，电压表与被测部分并联；电流表不允许直接接到电源的两极上，而电压表能直接接到电源的两极上。

（二）电阻（R）

1、导体对电流碍作用叫电阻，任何导体都有电阻，电阻是导体本身的一种性质。

2、电阻用字母R表示，电阻的国际单位是欧姆，简称欧，符号Ω；常用单位：兆欧（MΩ）、千欧（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。

3、导体两端的电压相同时，通过导体的电流越小，导体的电阻大，或电压相同时，灯泡越暗，电阻大。（转换法）

4、决定导体电阻大小的因素有材料、长度、横截面积、温度。

5、长度和横截面积相同的不同材料的导体电阻一般不同。

6、材料和横截面积相同的导体，长度越长，电阻越大。

7、材料和长度相同的导体，横截面积越小，电阻越大

8、大多数金属的电阻随温度的升高而增大；大多数非金属的电阻随温度的升高而减小。

9、导体的电阻很小，绝缘体的电阻很大；导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫做半导体，如：硅和锗。

10、某些导体在温度很低的情况下电阻就变成了零，这就是超导现象。

（三）、变阻器

1、滑动变阻器能改变电路中的电流、控制某电路两端的电压、分担电压保护电路。

2、滑动变阻器的原理是通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻。

3、滑动变阻器使用规则：?串联在电路中；?不能使通过它的电流超过铭牌上所标的电流；?连接时，所使用的接线柱要“一上一下”。④闭合开关前，滑动变阻器的滑片要置于阻值处。

4、规格的物理意义：“50Ω，1.5A”表示滑动变阻器的阻值变化范围为0——50Ω，允许通过的电流是1.5A。

5、使用口诀：一上一下接线柱，阻值变化观下柱，滑片靠近阻值小，滑片远离阻值大。

6、电阻箱的优点：能显示电阻箱连入电阻大小的变阻器；

7、电阻箱的原理：与滑动变阻器的原理相同；

8、电阻箱的读数方法：每个旋盘所指示的数字乘以相应的倍数的总和。

初三上册期末物理知识点复习资料章二

（一）探究电阻上的电流跟两端电压的关系

1、电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。即R一定时，︰=︰。

2、电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。即电压不变时︰=︰。

3、若电压表、电流表的指针反偏，则是电压表、电流表的正负接线柱反了；

4、若电压表、电流表的指针偏转很小，则电压表、电流表的量程选大了，若电压表、电流表的指针偏转到最右边，则电压表、电流表的量程选小了。

5、无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电流都不变，若此时的电流较大，则是滑动变阻器的两个接线柱都接在了金属杆上，若此时的电流很小，则是欢动变阻器的两个接线柱都接在了电阻丝上。

（二）欧姆定律

1、欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比；数学表达示：I=U/R；

2、使用欧姆定律时应注意同时性和同体性；

3、“同体性”指公式中的I、U、R必须是同一电路或同一电阻或是整个电路的三个物理量；

4、“同时性”是指公式中的I、U、R必须是同一时刻的值；

5、使用公式时I、U、R都必须用国际单位，即，I——安培，U——电压，R——欧姆；

6、I=U/R，变形为U=IR，R=U/I；

7、R=U/I表示一段导体两端的电压跟这段导体中的电流之比等于这个导体的电阻，它是电阻的计算式，不是电阻的决定式。

8、电路计算时应做到“两步三查”。两步是指画图标量（书写已知条件、求解的问题）和列式求解（①写出计算公式，②带数字和单位，③计算出结果）。三查是指查物理公式、查下标、查单位。

9、电阻的串联实际上是增加了电阻的长度，因此串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大；

10、串联电路的总电阻等于各串联电阻之和，公式是R=+；

11、n个阻值相同的电阻串联后的总电阻=nR

12、串联电路中，导体两端的电压与导体电阻成正比，即：:=︰

13、电阻的并联实际上是增加了电阻的横截面积，因此并联电路的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。

14、并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。公式是1/R=1/+1/；

15、n个相同的电阻R并联，总电阻=1/n。

16、并联电路中，电流与电阻成反比，即︰=︰。

17、串联、并联电路的电流、电压、电阻关系的口诀：串流并压各相等，串压并流总之和，串联电阻总之和，并联电阻合倒和。

（三）测量小灯泡的电阻

1、伏安法测电阻的实验原理：R=U/I；

2、操作时的注意事项：①电流表、电压表的量程要选择适当；②连接电路时开关应处于断开状态；③闭合开关前，应使滑动变阻器连入电路的电阻；

3、测量的物理量：用电压表测出电压，用电流表测出电流代入公式R=U/I计算出电阻值；

4、滑动变阻器的作用：改变连入电路的阻值，从而改变电流和电压，以达到多测几次的目的。

5、该实验中至少要测三组数据，是为了求电阻的平均值，以减小误差。

6、在该实验中闭合开关时，灯泡不亮，电流表无示数，电压表有明显的示数，则出现的故障是灯泡断路（即灯丝断了、接灯泡的导线断了或接线柱松动、接触不良）。

7、在该实验中移动滑片时，电流表和电压表的示数变化不一致，则是电压表并联在了滑动变阻器的两端。

（四）欧姆定律和安全用电

1、人体的电阻一定，根据欧姆定律，电压越高，通过的电流越大；

2、只有不高于36V的电压才是安全的；

3、不能用湿手触摸电器，或扳开关；

4、断路：由于导线断了、用电器损坏、开关断开或接触不良造成电路中没有电流的现象。

5、短路：电源的两端或用电器两端被导线直接连接起来的电路，发生短路时会烧坏电源或电流表，也有可能发生火灾。

6、雷电产生是带正负电的云层靠近时产生剧烈的放电现象；

7、雷电的预防是安装避雷针（又叫引雷针，把雷电引来入地，从而保护其他物体）。

8、螺丝口灯泡的螺旋套只准接在零线上。

初三上册期末物理知识点复习资料章三

（一）电能

1、电能的获得将其他形式的能转化为电能。

2、用电器工作的过程就是消耗电能的过程，用电器工作时把电能转化为其他形式能。

3、物理学中，电能的国际单位是焦耳，简称焦，符号J；

4、生活中常用度作为电能的单位，学名“千瓦时”；

5、1度=1千瓦时，“千瓦时”的物理意义：1千瓦的用电器正常使用1h所消耗的电能；1KW.h=3.6×J.

6、电能表（又叫电度表）测量用电器在一段时间内所消耗的电能；

7、电能表串联在干路上（一三孔进、二四孔出）；

8、测量较大电能时用计数器读数；计数器上最后一位有红色标记的数字表示小数点后一位；

9、电能表前后两次读数之差就是这段时间内用电的度数。

10、“600R/KW.h”是说，接在这个电能表上的用电器每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。

11、电流做功的过程就是消耗电能的过程；

12、电流做了多少功就有多少电能转化为其他形式的能，也就是消耗了多少电能；

13、电功的国际单位：焦耳，简称焦，符号，J。

（二）电功率

1、在物理学中，用电功率表示消耗电能快慢的物理量。用字母“P”表示。

2、用电器在1秒内消耗的电能，叫做电功率，

3、电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号W。

4、电功率的定义式：P=W/t；基本式P=UI。这两个公式对不同情况下各种用电器的电功率的计算都适用。

5、导出的计算公式P=R、P=/R。这两个公式只适用于纯电阻电路中电功率的计算。（即电能全部转化为热能）

6、公式中的单位：U——电压——伏特（V），I——电流——安培（A），

R——电阻——欧姆（Ω），P——电功率——瓦特（W）

7、P=W/t公式中物理量的单位：W——电能——焦耳（J）——千瓦时（度，KW.H），t——时间——秒（s）——小时（H），P——电功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。

8、额定电压：用电器正常工作时的电压叫做额定电压。

9、额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

10、一般用电器的铭牌上都标有额定电压和额定功率，如灯泡上标有“220V40W”时，表示此灯的额定电压为220V，额定功率为40W。

11、额定功率与实际功率的关系：?当=时，=，用电器正常工作，如：灯泡正常发光；

当<时，<，用电器不能正常工作，如：灯泡发光暗淡；

当>时，>，用电器不能正常工作，很容易损坏或缩短使用寿命，如：灯泡发光强烈。

12、灯泡的亮度决定于它的实际功率功率。

13、串、并联电路中用电器消耗的总功率均等于各用电器消耗的电功率之和。

14、电能的基本计算公式是W=Pt和W=UIt。（适用任何情况）。导出公式有W=Rt和W=t/R。（只适用于纯电阻电路）

15、串、并联电路中用电器消耗的总电能均等于各用电器消耗的电能之和。

（三）电与热

1、电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。

2、电流热效应的大小：跟导体的电阻、通过电流的大小、通电时间有关。

3、电流有热效应、化学效应和磁效应，电饭锅、电熨斗、电烙铁、电炉等电热器就是利用电流的热效应工作的。

4、焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比；

5、焦耳定律的数学表达式：Q=Rt。

6、符号和单位：Q——热量——焦耳（J）R——电阻——欧姆（Ω）

I——电流——安培（A）t——时间——秒（s）

7、导出公式：如果用电器消耗的电能全部转化为热，则Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分转化为热，则Q<w，计算电热时应用q=rt。< p="">

8、用电来加热的设备叫做电热器。

9、电热器的主要组成部分是发热体。

10、发热体是由电阻率大、熔点高的合金丝制成的。

11、串联电路中，电压、电能、电功率、电热都与电阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。

12、并联电路中电流、电能、电功率、电热都与电阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。

（四）电功率和安全用电

1、家庭电路中电流过大的原因：（1）发生短路；（2）用电器的电功率过大。2、接入电路用电器的总功率越大，电路中的总电流越大。家庭电路中应安装保险丝或空气开关，在电流过大时自动切断电路。

3、保险丝的作用是当电流过大时，自动切断电路

4、保险丝是用铅锑合金制作的，电阻比较大，熔点比较低。

5、保险丝原理：电流过大时，产生较多的热量使它的温度达到熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路，起到保险的作用。

6、保险丝串联接在干路的火线上。

7、保险丝的额定电流等于或稍大于家庭电路的电流。

8、不能用铁丝、铜丝代替保险丝。

（六）生活用电常识

1、家庭电路的组成：低压供电线路、电能表、闸刀开关、保险装置、用电器、插座、灯座、开关。

2、家庭电路中的各用电器采用并联，用电器与插座并联，控制灯泡的开关应与灯泡串联，接在灯泡与火线之间，保险丝要串联接在火线上，螺丝扣灯泡的螺旋套只准接在零线上。

3、家庭电路的进户线有：火线和零线，它们之间的电压为220V，火线与大地之间的电压为220V，零线与大地之间的电压为0。

4、辨别火线和零线的工具是试电笔。

5、使用试电笔时，手指按住笔卡，笔尖接触被测导体，能使氖管反光的是火线。

6、两孔插座：一孔接火线，另一孔接零线。

7、三孔插座：两孔分别接火线和零线，第三孔把用电器的金属外壳与大地连接起来，防止了外壳带电引起触电事故。

8、使用有金属外壳的家用电器，外壳一定要接地。

9、家庭电路中的触电事故都是人体直接或间接跟火线连通，形成通路造成的。

10、安全电压不高于36V，动力电路电压380V，家庭电路电压220V，都超出了安全电压。

11、低压触电的形式是：单线触电和双线触电；高压触电形式有高压跨步电压触电和高压放电电压触电。

篇（8）

新世纪是网络信息时代，时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。学会认知、学会做事、学会合作、学会生存是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。中小学学生的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，新课程顺应时展，从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出了要改变现行的学习方式。新课程标准里明确指出：学生的数学学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能是单纯的模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。那么，如何让学生经历数学化的活动过程，以促进数学学习方式的转变？

一、改变认识，变“学数学”为“用数学”

要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用。股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见，学知识是为了用知识。可是现在的学生大都不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此，学习七年级上册的“打折销售”时，我有意识地将这节课安排在周一进行。让学生以小组为单位，利用双休日到商场或超市实地调查有关服装、商品打折销售活动的相关情况和信息，并进行汇总。在上课时，用多媒体展示学生摄取的打折销售的具体情景，边看边让学生畅谈自己的调查经历。并讨论以下问题：

1.商品打折后，商家会亏本吗？

2.每件商品的盈利是怎样计算的？

3.你在买东西时会还价吗？

在解决问题的过程中学生知道了成本价、销售价、利润以及利润率这些概念，并且理清了它们之间的等量关系，顺利实现转化等量关系，列出方程解决了生活中的实际问题。

在这节课后，我又带领同学们到商场实地参与打折销售的各种活动，让他们与售货员讨价还价，并最终用合适的价格买到自己所需要的物品。在购买物品的过程中学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

二、改变形式，变“权威教学”为“合作探究”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求教师不再是单一的数学知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，不再是习题“研究者”和考试“指导者”，而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习和合作的探究者。因此，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的。这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。”在讲“测量旗杆的高度”一课时，我先抛出问题：我们每周都举行升旗仪式，你们知道旗杆的高度吗？有同学说放倒旗杆量出旗杆的高度，还有的同学说利用升降机直接测量。在肯定他们的同时继续提问：这样的做法合适吗？还有别的方法吗？

学生一个个皱起了眉头，我趁机提示，一个人想不出来那不是还有大家嘛！于是有同学要求小组合作。这时教室里热闹了起来，学生之间的交流非常热烈，甚至有的同学跑到广场实地操作。我也被大家所感染，参与到他们的讨论之中。一段时间后，声音渐渐低了下来，偶尔还有同学写写画画。这时我要求他们展示自己的方法。每组派出自己的得力干将上黑板一番讲解，最后总结选出好的切实可行的方法。随后，我又提问，旗杆可以走到它的底部，那我们应该如何测量一座山的高度呢？课堂再现，学生兴奋地回答。45分钟很快过去了，可学生还沉浸在兴奋中，对高度测量的问题还在讨论，还在延续。当然，在活动过程中会有学生“捣乱”，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正地参加到教学中，让他们去创造性地学。

三、改变方法，变“单一形式”为“多种形式”

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在讲“生活中的图形”时，组织全班学生在学校进行了短暂的旅游，不过不是让大家观赏风景，而是让大家发现校园中熟悉的几何体。孩子们兴趣盎然，经过细致的观察后，那漂亮的灯柱、别具一格的凉亭、错落有致的宿舍群、温馨的标识牌、宏伟的教学楼等等，在老师的循循善诱下，学生轻而易举地找到了这些图形在生活中的原形。一个个几何图形的特征如此深刻地印在了学生的脑海里，孩子们爱上了数学，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，而是特别的丰富多彩，萌生了学习数学的兴趣。同时在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

另外，多种媒体在教学中的应用已成为教育的一个新视点、新窗口。现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。特别是融声、图、文字于一体的电脑必将成为学生学习方式的主流，学生可以自己通过各种网络获得信息进行思考，从而获取知识。

如“生活中的旋转”，学生对旋转不能很好地理解，特别是旋转作图，学生很模糊。因此，在教学中我制作了课件，通过在多媒体上观看和操作，学生很快就能理解和接受。这种学习方式使抽象的教学内容具体化、清晰化、形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，并且是主动地学，从而优化教学过程，增强学习效果。

经过以上三项改革，我们班的学生在学习数学的主动性上有了很大的改变，他们不再惧怕数学，而是觉得数学很有趣，甚至有部分学生以解出数学中的难题为乐。当然，数学成绩也随之而发生了巨大的改变，特别是班里的几个学困生也有了本质性的变化，不再发愁上课，不再逃避作业，相反的，他们现在学习很积极主动，经常能看见他们去请教同学和老师，成绩也是突飞猛进。

所以，就学习数学而言，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界。

学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。现代教学理论认为，教师的真正本领，不主要在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心和求知欲，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

总之，面对新课程改革的挑战，教师要遵循“以学生发展为本”的理念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003-05.

[2]朱慕菊.走进新课程：与实施者对话.北京师范大学出版社，2008-07.

篇（9）

2、让烦恼的心情随着炎热的夏天，越走越远。让空虚的心态伴着金秋的硕果，越填越满。开学日到了，祝你成绩越来越好，分数越来越高。开学日快乐。

3、开学了，要好好学习，天天向上;每顿吃饱，长得白胖;找个女友，不在彷徨;偶尔无聊，就去上网;记得有我，天隔一方!新学期快乐。

4、“九月一日要开学，当天晚上播好课，电视节目第一堂，大小学生都来上，全国学生安全防，天灾人祸懂无防。地震来了不要慌，紧急避险很重要;能跑出屋外最好，桌子床底也很妙;埋在地下不能闹，沉着冷静要思考;先把心情静下了，听到人声发信号;保持体力最重要，坚定信念不动摇;祖国人民是一家，真情能把奇迹造。祝愿开学第一堂课走进每家每户，让孩子安全快乐成才。”

5、“愉快暑假收，准备上学堂，上课长本领，下课安全防，安全是第一，健康成栋梁。下课铃声响，依次出课堂。走廊慢慢走，有序不争抢。楼梯靠右行，不闹不推搡。运动要适量，上课精力旺。快乐做游戏，个个守规章。安全记心上，时时不能忘。马上就要开学了，祝愿同学们安全快乐上学校。”

6、开学日到了，记得先去拜拜孔子，保佑你学好电子和分子，但是一定不要把自己闷成书呆子，偶尔到运动场上锻炼身体，炼就好底子，最后祝你学业进步，做个德智体全面发展的好孩子。

7、告别假日，重步知识的殿堂。学习更深奥的知识，认识更有趣的同学，你的人生将更加精彩!开学日快乐!

8、春风吹，战鼓擂，埋头苦学又来伴;铃锣响，箭步飞，成绩攀升努力追;摆招势，双目瞪，为了理想和圆梦;天地拳，南北脚，技能知识记心牢;丹田气，步履捷，发挥智慧学细节;一气成，玲珑燕，开天辟地把梦圆!又到一年开学日，愿你成绩优异节节高，学习生活两不误!

9、告别漫长的暑假，整理懒散的心情，盘点新学期的课程，预习即将开课的知识，站在新学期的起跑线上，时刻准备着跟随各科老师教学，时刻准备着与时间赛跑，去拥抱优异的学习成绩，因为良好的开端是成功的基础。加油吧，同学们，新学期、新起点、新气象!

10、和懒觉说说拜拜，和电视说声再会，收拾起懒散的心情，做好充分的准备。开学啦!一声呼喊让你精神振奋。唤醒求知的欲望，步入新的征程。在新的学期定下新计划，新目标，让成绩节节高!

11、“小朋友，真欢喜，马上又要上学去。上学校，路上跑，一日奔波好几遭。路上行，要注意，安全行走莫嬉戏;放缓步，靠右行，车辆驶过要躲避;过马路，左右看，人行横道放心过;安全行，慢慢走，交通常识心间记。祝愿同学们开学快乐，安全出行上学路。”

12、上学的路艰辛坎坷，寒窗苦读单调枯燥。A B C D 咬文嚼舌，数学函数头昏目眩。化学物理一塌糊涂，厌学知识和谈志向。抱着梦想来到大学，不能辜负父母心愿。痛下决心勤学苦练，奋进才有出路。新的学期又开始了，渊博学问改变命运。无限风光在险峰，而今迈步从头越。

13、你是妈妈的开心果，也是你班的大笑星。你班拥有你，等于拥有了快乐。幽默、风趣、可爱、善良，宝贝，新学期在学习上加把劲儿，也不枉老师疼你一场。 千里之行始于足下，在新的一年，请把握好每一分钟，炫出自己美好的人生，

14、收回散漫的玩心，召回学习的悉心，带回假期的开心;驳回慵懒的随心，找回认真的静心，请回书香的甜心，开学了，愿你要回昔日的用心，夺回贪睡的宽心，重回新学期的雄心!

15、开学了，要好好学习，天天向上;每顿吃饱，长得白胖;找个女友，不在彷徨;偶尔无聊，就去上网;记得有我，天各一方!

16、年年都是九月一，秋风起兮开学忙。久违笑脸面对面，熟悉风景眼对眼。叽叽喳喳学文化，快快乐乐交朋友。美丽校园可爱的家，回家的感觉：真好!

17、快乐假期要过去，开学那是必须的，学校里面风光美，微风绿树书香气，书中自有黄金屋，智慧迎来颜如玉，万物唯有读书高，开学日愿你快快乐乐上学去，好好学习天天向上，祝福你的未来不是梦。

18、没有不会谢的花，也没有不会退的浪;没有不会停下来的假期，更没有可以逃避的开学。九九归一开学日，新的征程又开始;挥一挥手告别老友，收一收心准备返校;重整旗鼓雄心振，厉兵秣马学有成;待到来年暑假至，青春作伴好还家!开学日，愿你新的学期不挂科，学习成绩蒸蒸日上!

19、人间九月天，问候舞翩翩。适逢开学日，关怀需分清。心态要调整，心情要放松。学习要趁早，发奋趁年轻。雄鹰遨天空，长龙跃苍穹。学习归来时，开创新天地!

20、暑假过去了，该看的奥运也看了，该玩的游戏也玩了，该去的地方也去了，该吃的美食也吃了，该睡的懒觉也睡了。就要开学了，该进的学校得进了，该敬的老师得敬了，该好的同学得好了，该念的书本也得念了，该拼的时候得拼了。

21、人生应该这样，不要为模糊不清的未来过分担忧，只为清清楚楚的现在奋发图强。我们都要爱惜自己的身体，不论是为了我们爱的人，还是爱我们的人，每天早上起来，笑容和阳光一样灿烂。开学日，祝福你：自信、从容、乐观，天天向上!

22、收拾起懒散的心绪，挥别了惬意的暑假;整顿好学习的行装，坚挺起奋发的信心;迈动出前进的脚步，踏入到校园的天地。开学了，愿你一如既往，奋发进取，不断进步，超越自我!

23、谢谢漫长的暑假，让我们充分休息;谢谢轻松的暑假，让我们放松身心;谢谢愉快的暑假，让我们到处旅行。谢谢暑假，开学来了，我要与你说再见，因为充实的学习让我开心，无穷的知识让我兴奋，真诚的友谊沁人心脾。开学日，让我们快乐地迎接吧!

24、暑假美了吧，心情爽了吧，开心足了吧，玩乐够了吧，现在开学了吧，该收心了吧，定下目标了吧，认真学习吧，加油努力吧，祝福送你吧，开学日，愿新学期，新气象，学业更上一层楼。

25、床前明月光，一谈开学莫心伤;白日依山尽，暑假过去要精神;采菊东篱下，文科理科全不怕;谁人不识君，愿你总考一百分。开学日到，祝你好好学习，科科数第一!

26、碧空澹澜，秋意怏然，桂花飘香，要进学堂。学年伊始，愿君思取，智博景铄，浩学鸿涵!

27、带上笑容，带上理想，背上书包，向学校走去，上学前妈妈叮嘱好好读书，学校里老师付出幸苦努力，父母盼望我们早日成材，国家期望我们是美好的未来，为了理想，请与我一起努力，让我们在新的学期好好读书，以后为国效力。

28、告诉你一个惨绝人寰惨无人道惨不忍睹惨无天日的消息：暑假先生即将和我们分手啦，他要将我们硬生生的推给开学先生，我们根本无法阻止啦，暑假先生不要走!!!

29、宝贝!知道我有多喜欢你吗?你是一个老师省心，家长放心的好孩子。你的善良，懂事，大气，阳光感染着每一个人，新学年开学之际，祝你幸福安康，快乐成长!

30、暂别好山好水的游玩，告别网络游戏的惊险，挥别成群的辅导班，因为开学啦，嘿嘿别太伤感，这是新的起点，又能见到久别的伙伴，又能品味知识的大餐，又能在老师的循循善诱下坚定信念，拼搏向前，梦想并不遥远，未来在你手中，加油，新的学期，你是最棒的。

31、喜欢闻新书的味道，渴望再见同学的微笑，怀念球场边的郁郁青草，期待开学日所有的美好。新的学期，理应好好学习。对每位同学热情问好，对每位老师真情微笑，对每门功课忘情入脑，珍惜新学期的每一分每一秒。开学日，学会为人处事，学会自强不息!

32、开学日到了，给疏懒的身体动个手术，让心脏跳动得更给力。给狂乱的思绪安个管道，让头脑清醒得更平静。珍惜青春年华，学好文化知识。愿你快乐出发，幸福起航。开学日快乐。

33、“大鹏鸟”在这里歌唱，花儿在这里绽放，这里给你一双翅膀，你会在这里助跑起飞，这里是知识的海洋，这里是无价的殿堂，开学日的道路通向这里，开学日请你背上书包来到这里(学校)，拥抱辉煌的未来。

篇（10）

公文写作课程在我国众多高校中已经成为一门公共基础课。公文写作既是当前大多数用人单位实施管理必不可少的工具，也是高校学生毕业后从事多种工作的必备技能。然而即便是对该课程给予充分重视的专业，其应届毕业生也表现出缺乏公文写作基本常识与能力素质的情况，对公文的格式、语体、用词等都还不能熟练掌握。这难免使公文写作在高校课程中陷于尴尬境地。

一、当前高校公文写作课程存在的主要问题

第一，高校对公文写作课程的目标定位不明确。高校中如果开设行政管理、汉语言文学、档案管理、文秘等专业，一般都会开设公文写作课程，其目的无非是让专业人才的培养能够顺利对接未来用人单位的需要。然而，虽然相关专业都开设了公文写作课，但这些专业之间的性质差别还是存在的，不能以一个广义的目标来定位所有这些专业的公文写作课。例如文秘专业，学生势必将公文写作课视为自已日后安身立命的重要途径，自然高度重视该课程。而在行政管理专业中，学生看重的是行政事务管理能力、党和国家政策法规掌握与执行能力等是否得到有效培养，公文写作只是其中一个相对较小的专项能力，因此对公文写作课程的整体重视度不会达到文秘专业的水平。再例如汉语言文学专业，学生对专业课程的重视主要基于文学、文字能力的掌握，写作能力的培养范围远超过公文写作一项，因而也难以视公文写作课程为核心课程。有鉴于此，高校中不同专业的公文写作课程，在目标定位上应该在有针对性的基础上有所区别，甚至要考虑到不同专业学生日后在工作实践中对公文写作能力的不同要求。例如行政管理专业的学生，在安排他们的公文写作课程时，应考虑到党政机关、企事业单位等公文写作实际，实事求是地设计教学内容，而不是按部就班地照教科书对学生进行灌输，如此则失去了行政管理专业学生学习公文写作的意义。

第二，高校安排公文写作课程的时间不尽合理。课程时间安排是否合理与教学效果是否达标、教学目标是否实现由很大关系。所以当前很多高校公文写作课程教学效果不理想、教学目标难达到，与课程时间的安排有关。绝大部分高校都会将公文写作课程安排在前四个学期。事实上，这种安排并不合理。前四个学期一般是公共课、专业课课程相对较集中、较繁杂的阶段，学生还要面对大学英语等级考试、计算机等级考试等“考证”任务，课业与学业压力都比较大。学生为保证他们认为重要的课程学习与考试，往往会偏向轻视甚至放弃诸如公文写作这样的“边缘”课程，这对公文写作课程教学效果的影响是致命的。也有少部分高校将公文写作课程安排在最后两个学期，理由是该课程教授的能力重在实践中的具体操作，大四临近毕业学生学习该门课程有助于他们在学完之后能立即将所学应用到工作岗位上去。这种安排看似合理，但其实往往事与愿违。比起日后工作上所需要的具体能力，大四学生更看重的是毕业论文的撰写和顺利通过，以及考研或找工作，对课程教学的兴趣整体比不上低年级的学生。由此看来，将公文写作课程安排在大三、即第五、第六个学期，才是比较合适的。但目前极少有高校能够做出这样的安排，盖因这一阶段的课程基本被各个专业的专业课程占满，很难有课时可以留给公文写作这样的基础课。

第三，高校公文写作课程教学手段缺乏创新。公文写作课程对学生知识面的要求是非常广的，同时也要求学生能够熟练掌握多种写作技巧。传统的教学手段已经不能适应课程发展的需要，必须用教学手段的创新、教学方法的现代化予以替代，例如多媒体教学、CENTURY网络教学等。然而现实情况是，高校公文写作课程教学手段大多有创新的形式，但实际创新依然不足，新手段的运用存在诸多问题。以多媒体教学为例，部分高校受限于财政投入，多媒体设备的投入不足或设备老旧。部分高校尽管配备了先进的多媒体设备，但多数时候是用于应付各种检查的“摆件”，实际使用率却不高。此外，有相当比例的公文写作课程教师平常很少接触多媒体设备，运用多媒体手段教学的能力还有待提高，多媒体课件的制作也存在不足，往往只能用教材附带的课件机械地运用多媒体，缺乏教师应有的独立思考能力与教学加工能力。

第四，高校公文写作课程的教学模式亟需改革。当前不仅是公文写作课程，高校不少课程还延续着传统的“教师滔滔不绝地说、学生不明所以地听”的教学模式。值得庆幸的是，随着改革开放的不断深入，包括高等教育在内的各级教育在教学模式方面越来越受到西方先进教育理念的影响，加上多元文化在高校中的不断被包容、不断相互融合，改变传统教育模式的心理预期也越来越强。这就对很多课程原有的灌输式教学形成了冲击，其中就包括高校公文写作课程。此类课程在西方教育先进的国家是不会单独开设的，因而没有所谓的经验可学，必须在改革中靠自己摸索。在教育教学改革的转型期，公文写作课程教师教得费力，学生学得无趣，教学气氛缺乏新鲜感，教学效果难以保证。此外，教材在公文写作的教学模式改革与选择中占有重要地位，但当前公文写作的教材建设十分滞后，对教学模式改革非常不利。例如教材出版市场上，众多不规范、审核不严格的公文写作教材流入课堂。即便是编写规范、严格审核的教材，其间内容又多是文体样式的固化、措辞应用的枯燥，很容易消磨学生的学习兴趣。

二、高校公文写作课程改革的思考

第一，要不断丰富和完善公文写作课程教学内容。课程改革的根本目标在于提高教学质量和人才培养质量，而关键点就在于教学内容的改革。根据前文所述公文写作课程改革面临的问题与艰巨任务，在教学内容改革方面首先要抓住源头，即教材建设。公文写作教材是教学内容最直观的载体，是师生教学活动的主要依据。由于公文写作的特殊性，教师在教学内容方面不容随意发挥，紧紧围绕教材才是比较稳妥的方法。如果游离于教材之外实施课程，势必给学生公文写作能力培养带来反效果。当前，全国高校没有统一的公文写作教材，高校的教材使用情况可谓五花八门，因此高校与有关部门亟需在教材建设上下大功夫。公文写作教材的编写必须尊重实用性原则，编写前后都需要密切跟踪社会实际需要。一方面可以以编印课程提纲为切入点，分时分段向学生提供专项学习资料，并主动剔除过时的教学内容、增添新的内容。另一方面可以将不同专业的学生加以区分，制定适用于不同专业、不同层次学生的教材或学习资料。另一个要抓的源头是师资队伍。任何课程改革都离不开智力支持，公文写作亦不例外，要改出成效必须重视对智力的引进。高校可以根据自身实际，除常规培养本校即有师资外，还可以聘请在政府部门、企事业单位有水平、有影响、有公文写作丰富经验的领导干部、专家学者等来作兼职教师、客座教授，甚至直接全职聘用。通过这种方式来加强公文写作师资队伍的实力，可以明显提高公文写作理论与实践教学水平，切实帮助学生明确学习目的、强化学习效果。毕竟，只有站得高，方能看得远。所谓站得高，就是站在有实力的人的肩膀上开拓视野、瞄准学术前沿。

第二，要努力创新教学方法。高校公文写作课程一般只有一到两个学期时长，而教学内容又十分繁细，这就要求教师在教学方法的创新上多想办法。例如要让学生在最短的时间内掌握最多的公文写作技能，可以创新使用归纳表述法。具体而言，讲授公文文种时，不必费时费力地一一做出讲解，而是事先总结好各文种的特征要领，将它们作为一个整体进行比较研究型讲授。讲公文标题时，可以在整体归纳讲授的基础上重点讲授不同标题的适用特点与差异。这种总结式、归纳式、重点结合式讲授，可以引导学生举一反三，用课堂所学在课内外自己主动探索和掌握各种公文写作技能。公文写作的格式虽然比较固化，但绝不是拒绝课堂讨论。研讨式教学在公文写作课程中同样适用。在研讨的过程中让学生体会到公文格式的重要性和不可随意更改性，学生对公文写作的理解将更深入，记忆将更牢固，应用将更主动。诸如请示与报告、请示与申请、报告与简报等容易混淆的公文，通过师生的课堂研讨，其不易发现的区别会很容易在集体的智慧下“原形毕露”，参与研讨的学生在日后的使用中也不会轻易出错。为提高学生学习公文写作的效率，教师还要注重为学生提供每一种公文的经典范例，让学生在阅读、分析、比较中巩固理论知识、探索实践应用。

第三，要牢固掌握现代教学手段。多媒体设备引入课程教学已有多年，如今的多媒体设备更加精细、也更加复杂。包括计算机、投影仪、扫描仪、录放器、摄像机等多种现代化设备在内的多媒体设备为公文写作课程改革提供了必要的硬件条件，有助于将原本呆板枯燥的教学内容通过声像、图文等变得直观生动，有助于学生积极性的调动与提升。这就要求公文写作教师牢固掌握、更新现代化的教学手段，并能够灵活地加以应用。例如在讲解不同公文的版记、主体、眉首等细节问题时，可以将这些细节的区别制作成一张醒目的图表，通过图表让学生对这种直观的概括一目了然，便于他们牢牢掌握公文写作中那些容易被忽视、搞混淆的细微区别。

三、结语

总而言之，高校公文写作课程改革是当前我国教育教学改革的重要组成部分，改革的成败事关多个专业的教学质量与人才培养质量。高校及教师一定要秉承为学生未来高度负责的态度，认真严肃对待公文写作课程改革面临的诸多问题，力求在教学内容、教学方法、教学手段等方面按照教学规律大胆改革创新，为该课程的建设发展多尽一份力。

作者:李亚男 单位:重庆警察学院

参考文献：

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学校情境中的教育教学活动,是学员在教员有目的、有计划地指导下积极主动的探索过程,是人类一种特殊形式的认识活动,这种复杂而艰巨的人类智力劳动需要情感作为支撑。也就是说讲好一堂课,不但要体现充分的说理,而且要体现充沛的情感表达。在讲课时,教员应该以饱满的热情,通过富有感情的表达和各种艺术手段,把教学内容中所包含的“情”,深刻地传递给学员,以引起双方的共鸣,相得益彰,达到提高教学效果的目的。

那么,教员在课堂上该怎样把握自己的情感呢?下面我就这个问题谈谈看法。

1.讲课情感的依据

在学院课堂教学督导中我们常常实现,有些教员讲课时偏重于解释观点,注重知识性信息交流,不注意挖掘课程中的情感,联系实际也简单化、概念化,表达不出应有的情感。究其原因,主要是教员对课程标准中的“情感态度和价值观”要求研究不够,对课程里有没有情、讲课应不应该有情,缺乏足够的认识。对课程中情的内在规律的必然性,也缺乏足够的理解。

1.1各类课程自身的内容决定了讲课必须有情。

各类课程的内容,不论是常识教育,党的路线、方针、政策教育,还是法制教育、纪律教育,以及自然科学教育,都是以社会现象及其规律作为研究对象,都属于社会意识的范畴,反映了不以人们意志为转移的客观规律。这是我们讲课要有情的内在依据。讲课过程既是学员提高认识的过程,又是感情体验的过程。也就是说,讲课不仅要把理论知识传授给学员,而且要把内容本身所具有的感情移植给学员,使学员从教员的情感流露中,感受到教员情感的价值取向。只有这样才能真正领会课程的思想内涵,保证讲课的教学效果。所以,讲课的目的,不仅包含学员对客观世界的正确认识,而且包含学员对客观真理的真挚热爱和强烈追求的感情。可以这样说,没有深刻的情感,就不能称其为讲课。

1.2情感的感染性决定讲课必须有情。

从社会心理学的角度来看,人与人之间的任何交流都有三种动势:信息沟通、情感沟通和调节功能。教员在向学员传授知识的同时,自身的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。这种情感的特点,主要是具有感染性。也就是说,在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人;别人的情感也可以感染自己。人的思想情感的这一特征,对于提高教学效果具有重要意义。教员在讲课时利用内容本身的情、文字语言的情、口头表达的情、教学环境的情,能创造一种典型的、形象化的意境,形成一种浓厚的感情气氛。学员置身于这种环境之中,就会沉浸在高尚情感的包围之中,以和教员产生情感上的共鸣,唤起积极的情感体验。这样,教员就可以利用情感的强烈的感染力把学员消极的情感转化为积极的情感。正像苏霍姆林斯基说的那样:“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展开的真理感到惊奇和震惊;在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”学员的这种积极情感的反复体验,必定成为一种稳定的情感,即我们平时所说的情操。可以这样说,没有深刻的情感,就没有学员素质的提高。

1.3情与理的相互关系,决定讲课要有情。

所谓“理”是符合规律的一种道理,是一种被人们总结出来的理论。它的主要特点是具有传递性,能够说服别人。所谓“情”是指感情,是一种人情。它的主要特点是具有感染性,能够感化别人。这种理论上的“传递”,离不开情感上的“感染”,对别人道理上“说服”,也离不开情谊上的“感化”。因此情感是透彻说理的基础。健康的、积极的情感体验,能使人的认识深化,而消极的情感只能使人产生错误的认识。光有“理”而没有“情”是不能说服别人的。比如:党的路线方针政策无疑是正确的,但要使学员认识这种正确性,单靠几条道理是没有说服力的,教员必须以一些打动人的事例、语言进行讲解,才能从根本上说服人。讲课情感像催化剂一样能深化人们的认识,而随着认识的深化,学员又会产生强烈的情感。正是这种认识和情感的不断交替、上升,才能使某个理论深入人心。可以这样说,没有深刻的情感,就不可能把理论变成人们的行动。

1.4学员的特点决定讲课必须有情。

现代青年学员见识比较广,具有一定的文化素养和审美能力,思维积极,感情丰富。因此,青年对情感的需求也特别迫切。课堂教学,如果不能引起学员愉快的情感体验,如好奇、喜悦、趣味、激动等,这种教学就一定的呆板、沉闷、枯燥乏味的,使学员昏昏欲睡。青年人经验不足,情感的稳重性和深刻性也不强,这些特点对提高讲课质量,有两方面的要求。一方面,学员情感的丰富和对情感的需求,要求教员在讲课中动之以情以满足他们对情感的渴望,使讲课不仅是师生之间追求真理的同频共振,而且是情绪生活的情感共鸣。另一方面,他们情感的不稳定性和脆弱性,又使教员最容易从情感上打开缺口。只要教员始终把情感的传递作为讲课的重要因素,经过长期的潜移默化,学员稳定的、高尚的情感就会逐步建立起来。可见,讲课活动和师生的情绪生活是不可分的,是水融的。

2.讲课情感的发挥

2.1要有热忱的情感。

这种热忱感体现教员对每一个学员怀有满腔热情,对他们要有高度负责的精神。教员要用自己热烈而真挚的感情去感化他们。这种热忱感还体现在对自己讲的课,甚至每一句话,都力求代表真理,符合原则。如果教员对事业没有热爱感,对教学工作没有责任感,讲课的情感也不可能流露出来,即使硬“挤”出来,也是不自然的、苦涩的。我们决不相信,一个整天心事重重、个人主义严重的教员,能以充沛的感情去讲课。

2.2要有真诚的情感。

真诚的情感就是表示教员对自己所讲的问题的坚定信念。有人说:“真诚是口才的一部分,要想说服别人,自己首先要有真诚与真情。”这就要求教员要以情动人,即以自身的真挚情感强化学员对自身言行的接受性。特别是在讲到难点问题时,讲到大家有疑惑的问题时,真诚情感的表达尤为重要。只有教员有真诚感,讲的时候理直气壮,而不吞吞吐吐,学员才能有坚定感,才能乐于接受讲课的内容。要让学员接受的东西,教员必须首先接受,而且要坚信不移。连自己都不相信的东西,绝不能再兜售给别人。为了体现讲课的真诚感,就必须选用那些最能说服人、最为真实的事例来打动人。

2.3要有豪放的情感。

就是讲课时要表示出自豪而奔放的情感。特别是教员在讲解如何正确对待困难,经受挫折,不怕委屈,不计较名利地位等问题时,若有豪放的感情,就能够使学员克服悲观情绪,鼓舞起奋发向上的士气。例如:当某教员讲到如何看待当兵吃亏时,为了增加豪放感,用了“一生吃亏为人民,为人民吃亏最光荣”的观点,用了“贪近利而忘本,图小惠而丧志”的格言,而且列举一些部队中典型的人和事,使学员感到,在部队里,如果斤斤计较小事和名利,的确是没有意思、没有出息的。讲课时的豪放感不仅能激发学员的情感,而且往往使自己讲出比预计更好的精彩话语。那些决心为崇高信仰献身的人,站在断头台边的人,亲人不幸死亡的人,处于热恋中的人,被生死离别所折磨的人,为事业的成功欢欣鼓舞的人,往往能够说出平时说不出的妙语警句来。

3.讲课情感的控制

教师讲课时要运用情感,还必须掌握好情感外露的分寸。也就是说,情感的运用要适合讲课需要的尺度。这个尺度包括四个方面。

3.1感情流露的程度要适度。

讲课强调要留有余味,狭隘地理解这句话,只说在表达时要留有余味,其实也包括情感在内。比如,教员在抒发感情时,用面部微微一笑来激起学员的哄堂大笑;用双目有力地一瞪,来激起学员的义愤满腔;用嘴角轻轻地抽动,来激起学员的无比鄙视,等等。这些也可以称之为情感的再制造。假如不是这样,而是企图用哈哈大笑引起学员的轻微笑声;用泣不成声引出学员的一声叹息;用满腔怒火引出学员一点怒色,这是大可不必的,也是不能增强教学效果的。当然,更不能哈哈大笑让人费解,泣不成声让人听不清内容。如果这样,教员的情感就过分廉价了。

3.2情感起伏的波浪要适度。

主要指两方面:一是在一节课中,情感有起有伏是对的,但起伏的层次及多种情感的并用不可太多太繁,变化多端,这样学员难以忍受,不好随从。二是情感需要向相反的方向转换时,应给学员留有充足的转换时间,不可太急太突然,力避那种大起大落、疯癫式的苦笑无常。

3.3情感表达的方式要适度。

人的情感是通过语言、表情、动作等多种方式表现出来的。教员在讲课时也是通过这些去感染、影响学员。这就产生了用何种方式表达情感的问题。教员应该根据自己的特长和习惯,选择那些自然得体的方式,显露与教学内容相一致的神态,把情感表达出来,这样就不会造成难堪。

这里要特别注意,教员的情感表达不可过分随便,尤其是使用情意性态势语时要抑制无益的激情和冲动,力戒粗暴和激怒;避免过多过繁的冲动和手势,以免影响整个教学过程,分散学员的注意中心。要精炼、简洁,恰到好处,那种讲到高兴处就手舞足蹈,挤眉弄眼,呼天抢地,就很容易影响教员在学员心目中的威信,使大家觉得你“不值钱”,太漂浮,从而产生反感和轻蔑,引起学员的逆反心理,无助于提高教学效果。

3.4情感时机的选择要适度。

在人的情感交流中,会有一种相互感染、相互传递的现象出现。也就是说,一人的笑会引起众人的欢乐,一人的哭会引起众人的悲伤。但必须明确,这种情感的感染和传递是在感知到对方感情引起的原因之后才会出现的。如果一个人根本不知道他人为何而笑、为何而哭,那么他不但不会动之以情,反而会莫名其妙。因此,在教员讲课时,一定要把讲课内容讲清楚,让学员听明白之后,去抒发感情。这种感情才是真实的、可信的。有的教员常犯的毛病是,把动情放在前面,把讲事放在后面,结果造成语音不清,神态失调,失去了情感的作用。所以运用情感时,时机的选择也是特别重要的。

4.讲课情感的交流

所谓情感交流,是指教员在讲课时,通过自己的表情、语言、态度、举止等不断地使学员在脑海中产生反馈,而当教员意识到这些反馈后,又反作用于自己的心理活动,从而出现情感的反复循环,就形成了师生间的情感交流。

课堂情感交流非常重要,它可以产生强烈的共振作用,使师生之间联系更加紧密,消除某些认识过程的障碍。在教学过程中,教员应将情感性信息交流回路和知识性信息交流回路交织在一起,使它们彼此依存,形成相互影响的统一体。这样有利于教学过程的进行,有利于增强教学的趣味性,有利于提高教学的效果。

为了达到较好的情感交流,教员要及时加以引导,做到三个注意:(1)注意第一印象,讲好开场白,争取赢得学员的尊敬、信赖。教员登上讲台最好先不要埋在讲稿里,不顾学员的各种反应。讲课刚一开始正是学员注意力较为集中的时候,他们的情绪比较活跃,对教员半信半疑。如果教员“亮相”后不能用眼神和表情与学员发生交流,而是旁若无人,就会逐步失去学员,最终造成师生之间的情感难以沟通。(2)始终保持较好的情绪竞技状态,精神饱满地去讲课。要注意体现出对学员的尊重和热爱,努力缩短与学员之间的感情距离。(3)注意控制好课堂秩序。教员要不断观察学员的情绪变化,掌握他们的心理活动,使自己的情绪、情感体验和学员的情绪、情感体验相对应。

总之,情感功能运用得当,课堂气氛良好,师生感情相通,教员教得带劲,学员学得主动积极,学员的情感得到健康发展,从而促进教学质量的提高。

参考文献: