优秀生德育表现大全11篇

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篇（1）

中华文化博大而精深，是我国历史上无数先贤的思想与智慧的结晶，是令中华儿女引以为豪的精神财富。小学德育理应植根于优秀传统文化这个宝藏，从中汲取营养和智慧，培养小学生的道德素养，唤起孩子们的民族文化自觉，从而起到滋养品德情操的作用。

一、优秀传统文化中蕴含的德育素材

1.优秀传统文化中蕴含着丰富的礼仪文化

中国自古以来被称为礼仪之邦，懂礼、习礼、守礼、重礼是古代社会的道德规范，也是一个社会文明的象征。在古代，“礼”深含人类对宇宙天地的敬畏，对德性的追寻，对和谐的追求，对人本身的期望和宽容，对审美情趣的重视和培养，以及对社会秩序的协调。

2.优秀传统文化中蕴含着爱国主义精神与忧患意识

“忧国忧民，以天下为己任”表现了古人对国家的统一、安宁、稳定、发展的期待和向往。“天下为公”是《礼记》中的《礼运篇》所描述的“大同”社会，表现出他们关心国家民族的志向。“天下兴亡，匹夫有责”足见古人忧国忧民、以天下为己任的思想。南宋的文天祥留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，“天下兴亡，匹夫有责”则是清代顾炎武的名句，这些名句在中国人民的心中留下深深的烙印，刻骨铭心，表现了中国人民对祖国的深厚感情，体现了热爱祖国的河山和人民、关心祖国前途和命运的情怀。

3.优秀传统文化中蕴含着自强不息的进取精神

“天行健，君子以自强不息”是中华文化中自强不息精神的重要体现。自古以来中国人民与天、与地、与逆境进行着不屈不挠的抗争，从来就不肯轻易认输。也正是这种自强不息的精神激励着一代又一代中华儿女在逆境中奋进，在困境中崛起。

4.优秀传统文化中蕴含着团结和谐的人际交往美德

中国传统文化中的儒学思想对“和”的思想进行了阐释，主张人与自然、人与社会、人与人的和谐。在人际交往中，孔子提出“君子和而不同，小人同而不和”，主张“和为贵”，要以宽厚处世，协和人我，从而创造和谐的人际环境，在人与自然中主张“天人合一”。老子的“人法地，地法天，法天道，道法自然”则强调人类应当认识自然，尊重自然，保护自然。

二、优秀传统文化在小学德育中的新定位

1.优秀传统文化是小学德育的重要内容

在我国历史上，传统文化一直是德育的重要内容。“仁、义、礼、智、信”等道德伦理思想是我国德育追求的目标，也是提高中华民族文化素养和道德水平的重要措施。学校德育应该不辱使命，从基础教育抓起，促进学生的道德成长，既担当传承中华传统文化的重任，又让传统文化惠泽天下，促进学生和社会的健康发展。在小学德育中应该加强传统文化的科学定位，重视文化在德育中的渗透，不断加强文化的传承功能。

2.优秀传统文化是小学德育的动力源泉

中华传统文化中关于“德”的内容，始终是中华文化的主流。同时，关于“德”的教育和影响作用的研究和关注也一直没有停止过。也正是有了“德”的滋养，才为以德立教提供了可能，为小学德育提供了动力源。目前，很多小学开展了“经典诵读”文化活动，让诵读经典成为师生修身、正心、养德的主要精神食粮，为小学德育提供着源源不断的动力。

3.优秀传统文化有利于小学生的“三观”教育

世界观、人生观和价值观，简称“三观”，是小学生思想和道德教育的主阵地，也是影响小学生未来人生发展的重要因素。低年级小学生尽管对“三观”还不太明白，但其已经开始对金钱、物质、幸福，对“活着”有了初步的认识。中华优秀传统文化包含了对自然的敬畏思想、对人生的积极乐观、对幸福广泛界定等思想，这必将成为小学生“三观”形成的主要依据。

三、优秀传统文化在小学德育中的多方位应用

1.宏观上，要增加优秀传统文化的比重

在小学，教科书是德育的物质文本，承载了德育知识和教育价值引导的双重任务。一本好的教科书对小学德育必然会有很强的指导作用。重视传统文化对小学德育的渗透作用必须在教科书上得到充分的体现。

（1）在内容上，加强中华优秀传统文化与教科书的全面融合。中华优秀传统文化博大精深，其中的文明礼仪、爱国主义、勤劳勇敢、自强不息、团结协作等思想对培养学生的优秀品质，使其成为对社会有用的人大有裨益。另外，从文化的角度，中华民族要想更好地发展，就必须保持一种“寻根意识”，从文化传统中找到发展之“根”。而且，传统文化中的优秀资源只有通过教育和引导才能得到继承和发扬。所以，要将大量优秀的传统文化内容融合到小学德育的教科书中，让学生在学习中增对文化的理性认识和情感体验，自觉养成爱文化、讲文明的道德习惯，自觉弘扬优秀传统道德，成为一个具有良好道德修养的人。

（2）从形式上，优化传统文化在德育教科书中的综合设计。一方面从教材的编写理念上看，要将小学德育的编写理念引向对社会的关爱。爱好和平、乐于奉献、心存善念和崇德行善等社会关爱内容对小学生的道德发展和人格养成具有重要的价值。教材编写要增强这种“宏观思维”，帮助学生正确认识国家和社会对于个人的重要依托作用，培养学生的家国情怀，关注社会发展与社会文明的进步，并以实际行动参与到社会发展中。另一方面，从对内容的重视程度上看，当前小学德育教科书中的两大主题是人格修养教育和家国情怀教育，其中对人格修养教育的重视越来越多，却淡化了家国情怀教育。今后的小学德育教材要提升家国情怀教育的分量，加强弘扬仁爱共济、立己达人等传统道德，培养学生的社会责任感和使命感，让其自觉承担起社会责任。

（3）在效用上，改进德育教科书中传统文化教育的外部构成。教科书的文本内容固然重要，但要采用适合的形式，便于学生接受和理解。众所周知，文言文是我国传统文化中的惯用形式，那么将文言文照搬到小学德育教科书中是不利于学生的理解和接受的，晦涩的语言要先经过处理，变成形象直观、通俗易懂的内容，比如可以采用图画、故事、动画等表现形式，避免成人化思维模式的呈现。另外，传统文化在德育中的渗透要综合考量受众的接受能力。在小学阶段，低年级学生和高年级学生的接受能力和兴趣爱好有很大的不同，教科书要考量这种变化，顺应学生的现实需求，采用适当的方式体现教学内容。

2.微观上，要多途径多措施加强具体实践

小学德育不是仅仅依靠说教就可以完成的，通过实践活动对学生进行感染和熏陶也是非常重要的措施。孔子说：“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨。”墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”先人的这些观点说明了人的思想道德会受到周围环境的影响，潜移默化的感染能起到润物细无声的作用。据此，在小学德育中要注重开展传统文化的实践活动，形成良好的校园文化氛围。

（1）开展经典诵读活动。学校主管部门要制定常规性的经典诵读活动安排，挑选《三字经》《千字文》《弟子规》《大学》等经典作品，落实每日、每周、每月的诵读计划。据了解，有的小学的诵读活动从每天的晨读开始师生共诵，书声朗朗。每周开展诵读比赛，每个班级选代表参加学校的诵读比赛，欣赏美文，感受经典之美。根据每周的诵读比赛，每月开展一次“阅读之星”评选，表彰与激励更多的孩子走进经典阅读的世界。

（2）定期开展社团活动。在小学成立绘画社、舞蹈团、合唱团、武术社等社团组织，积极发动学生参与社团组织，并组织团员参与社团活动。比如开展“孝道”为主题的绘画比赛、以“爱国”为主题的合唱比赛等，让参加比赛的学生领略中华优秀传统文化的深邃内涵，在耳濡目染、潜移默化中提升学生的思想道德水平。同时，社团活动有利于增强校园的文化气氛，给校园中的更多同学带来文化的熏陶，让学生不知不觉中发现美德，并不断修正自己的行为，促使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

（3）开展节庆活动。利用传统节日开展相关主题的节庆活动。比如在每年的清明节开展扫墓活动，组织学生走进抗日烈士陵园，瞻仰革命先烈，了解先烈事迹，学习广大革命先烈为国捐躯的英雄主义气概。利用端午节祭奠爱国诗人屈原，学习屈原胸怀大志、宁死不屈、立志报国为民的大无畏精神。利用9月10日的教师节开展“尊师重教”活动，感念恩师，感念学校。利用校庆日开展校史学习活动，唤起学生爱校、爱家的情感。

（4）开展课外阅读活动。中华民族五千年的文明历史中有很多优秀的文学作品和历史典故包含着深厚的德育价值。古典文学一直是小学生课外阅读的重要内容，小学德育中要定期给学生推送经典的阅读材料，鼓励学生利用课余时间大量阅读。比如，在小学低年级可以给学生推荐有关开天地、女娲补天等神话故事的读物，这些读物中包含了古人对神秘的天与地的探索，反映了先民敬畏和征服自然的心态，歌颂先人征服自己、征服宇宙的探索精神。在小学高年级可以给学生推荐《西游记》《水浒传》等四大名著的部分篇章或者简易读本。

多年来，关于小学德育中如何对待传统文化多有争议，有人认为要在量上增加传统文化的内容，但是部分人却走向了极端，主张全盘复古；有的人认为要减少传统文化的内容和形式，多立足于现代文明的教育方式，但部分人又走向了另一个极端，主张全盘否定传统文化。笔者认为，小学德育要走出这两个误区，促进二者的适度融合，兼容并蓄，互相补充，相互促进。

参考文献

[1] 施建平.利用传统文化促进小学生德育教育[J].教育教学论坛，2015（2）.

[2] 崔振彬.浅谈小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].新课程研究：下旬刊，2015（5）.

[3] 阮秀章.运用多媒体技术手段渗透中国传统文化教学[J].课程教育研究，2015（33）.

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（一）优秀传统文化中蕴含着丰富的礼仪文化

自古以来我国就被称为礼仪之邦，懂礼、习礼、守礼、重礼是古代社会的道德规范，也是一个社会文明的象征。在古代，人们将“礼”视为一种崇高的精神和文明，不仅体现在对宇宙天地的敬畏，对德性的追寻，对和谐的追求，对人本身的期望和宽容，还体现在对审美情趣的重视和培养，以及对社会秩序的协调。在小学德育教学中，礼仪是其中的重要组成部分，学生只有受到礼仪文化的熏陶，才能够深入理解尊师敬友以及人与人之间的相处之道。

（二）优秀传统文化中蕴含着爱国主义精神与忧患意识

“忧国忧民，以天下为己任”表现了古人对国家的统一、安宁、稳定、发展的期待和向往。正是因为古人具有崇高的爱国情怀，才会有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的爱国决心；才会有于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”的豪言壮志；才会有杜甫的“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”的忧国忧民情怀。我国古代的李白、杜甫、林则徐、屈原、岳飞等伟大人物，无不怀有忠贞的爱国情怀。这些名人和名句在中国人民的心中留下深深的烙印，刻骨铭心，表现了中国人民对祖国的深厚感情，体现了热爱祖国的河山和人民、关心祖国前途和命运的情怀。将其渗透到小学德育教学中，不但能够激发学生的爱国欲望，还能够培养学生的责任感和使命感。

（三）优秀传统文化中蕴含着自强不息的进取精神

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”是中华文化中自强不息精神的重要体现。从古至今，中国人民都怀有一腔奋进的热血，有着不屈不挠和永不言败的精神。真是因为具有永不言败的精神品质，才会有我国古代儒家学派的代表人物——孔子，而他所创作的《论语》也经久不衰，受到世人的欢迎和拥护。也正是这种自强不息的精神激励着一代又一代中华儿女在逆境中奋进，在困境中崛起，如著名数学家华罗庚；断臂女孩雷庆瑶；残奥之星王燕红等鲜明的事迹。

（四）优秀传统文化中蕴含着团结和谐的人际交往美德

中国传统文化中的儒学思想对“和”的思想进行了阐释，主张人与自然、人与社会、人与人的和谐。在人际交往中，孔子提出“君子和而不同，小人同而不和”，主张“和为贵”，要以宽厚处世，协和人我，从而创造和谐的人际环境，在人与自然中主张“天人合一”。现如今，国家在发展中也提出人与自然和谐共处的倡议。由此可知，“和”在人际交往中占有重要的地位，正因为有“和”，国家才得以安定团结，百姓才能够安居乐业。要想促进社会的和谐发展，就要从小学生做起，运用优秀传统文化中所蕴含的交往美德，培养学生的交往能力，让学生掌握交往艺术，并将其付之行动。

二、优秀传统文化在小学德育教学中的新定位

（一）优秀传统文化是小学德育的重要内容

德育是我国教育史上的一块里程碑，对培养学生高尚的品德和综合素养有着重要的促进作用。将优秀传统文化渗透到德育教学中，并与之相结合，不但能够升华德育教学的重要价值，还能够实现教学目标。教师在教学中将优秀传统文化融入到德育教学中，能够健全学生的品格和人格，端正学生的心态，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，在提高学生的文化素养和道德水准的同时，还能够让学生发现我国传统文化的魅力，将其进行传承和发扬。在德育教学中，教师可以借助时间、空间等一切可以借助的资源对学生进行中华传统文化的思想品德教育。比如借助“端午节”、“中秋节”、“重阳节”、“春节”等传统节日，对学生进行相关的思想教育。

（二）优秀传统文化是小学德育的生机与活力

所谓的德育教学，就是教师根据学生的年龄特点和发展特征，运用有效的教学手段来提高学生的思想道德品质和综合素养，实现学生的全面发展。优秀传统文化中的“德”与的德育教学相关内容异曲同工。将其渗透到小学德育教学中，不但能够赋予德育教学新的生机与活力，还能够提高教学质量和教学效果，进而实现德育教学目标。现阶段，大部分小学学校在德育教学中开展了“经典诵读”文化活动，让优秀传统文化成为师生修身、正心、养德的主要精神食粮，为小学德育提供着源源不断的动力。

三、优秀传统文化在小学德育教学中的应用

（一）将优秀传统文化渗透到教材中

教材是开展教学活动的重要保障，任何活动的进行都需要教材作为依据。同时，教材也是进行德育教育的基础，其中思想品德等学科，能够实现德育教育的目的。在实际的教学中，教师要尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况和学习需求，运用不同的教学方式向学生传达品德内容，不但能够充分发挥教材的优势，还能够提高教学质量和教学效果，让学生受益匪浅。教师在德育教学中，要想有效渗透优秀传统文化，并发挥其存在的价值，就要将其融入到教材中，通过生动有趣的内容，逐步引导学生养成良好的道德品质。此外，还可以编写一些符合学生认知规律的读物，将所在区域的美德故事以及人物等编排到读物中，以便提升学生的认同感。学生在学习的过程中能够感受到传统文化的魅力，对传统文化的学习会产生浓厚的兴趣。这样，德育的效果会非常明显，教学成果也会比较理想。

（二）开展各种优秀传统文化朗诵活动

在小学德育教学中，教师要想将优秀传统文化渗透其中，并运用其中所蕴含的价值来培养学生的道德品质和综合素养，促进学生身心健康的全面发展。就要根据相关内容，开展多元化的教学活动，不但能够激发学生学习兴趣，使其积极参与到德育教学中，还能够提高教学质量和教学效果。例如，教师在进行德育教学时，可以开展各种优秀传统文化朗诵活动，通过《三字经》、《论语》、《弟子规》等优秀古典作品，设计和制定朗读计划。可以通过晨读的方式让学生加强对这些书籍的了解；也可以通过朗诵比赛的方式，让学生通过对文章的欣赏、理解，感受古典文献的内涵与价值。教师还可以善于运用小学生好胜心强的性格特点，组织优秀传统文化知识竞赛，竞赛的内容包括我国传统的礼仪文化、道德品质以及顽强不息的精神等，让学生列举相关人物实例，并谈谈自己的感受。教师还要及时评价学生的竞赛结果，对于优秀的学生要给予表扬和鼓励。这种朗读和比赛活动的开展可以有效的提升学生对古典书籍的热爱与兴趣，进而提升其自身的学习能力，让学生在阅读过程中不断的优化自身的内在素质能力，进而提升其整体的德育素质。

四、结束语

综上所述，在小学德育中渗透优秀传统文化，不仅符合素质教育背景下教育部门提出的教学要求，也能够满足学生的成长和学习需求。因此，在今后的德育教学中，教师要运用有效的教学手段，发挥出优秀传统文化所蕴含的无穷价值，在提高教学效果的同时，还能够提高学生的思想道德品质和文化素养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘鉴文，黎大勇，施建平.小学德育管理的有效性探究：基于广州市黄埔区15所重点小学的调研[J].科教导刊（下旬），2017，12（04）：135-136.

[2]黄水珍，崔振彬，韩艳红，等.传承优秀文化，构建文明乐土：将传统文化融入小学思想品德课程的策略探析[J].教育观察（下半月），2017，16（03）：128，153.

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德是育人之首，是学生成才的关键。一个人失去了德，就谈不上有任何才能，更谈不上对社会的贡献，也不可能主持正义、维护公平。因此学校必须制定好育人目标和育人计划，认真研究德育教育的方案，制定实施措施，切实抓好学校德育工作，把德育教育工作放在优先发展的位置。

二、多渠道开展德育教育活动

1、利用国旗下的讲话、集会、重大节假日等活动对学生进行德育教育

学校领导要认真研究、精心准备讲话的内容，抓住典型、树立典范，促进学校学生健康发展。可结合爱国主义、革命传统教育、公民基本道德教育、禁毒知识宣传、法律法规教育对学生进行教育。

2、利用主题班会对学生进行德育教育

利用每周的班会对学生进行德育教育，班主任应将班上表现优秀的学生作为学习榜样进行介绍；可举办“良好的道德品质对成长的影响”辩论会；可讲身边的模范人物的感人故事；或举禁毒、法律案例、进行演讲比赛等形式对学生进行德育教育。

3、利用思想品德课对学生进行德育教育

抓住课程资源对学生进行德育教育，是现代教育的要求。思想品德课是培养学生良好行为习惯、养成良好品德、教会学生如何做人的一门社会学科，要让学生学会：辨别美与丑、是与非；树立自尊、自爱、自强的意识；怎样结交朋友；怎样保护自己的合法权益；认识基本国情，加强民族团结；树立合作意识，学会关心和帮助他人等。这些都是德育教育的重要内容。

三、建立健全德育评价机制

1、建立学生德育的评价制度。

2、建立教师师德评价机制。

3、建立学生操行评价机制。

4、建立优秀学生评价档案。

四、充分发挥党支部、团委、少先队的作用进行德育教育

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文化即“以文化人”，即教育人、影响人和感染人，其目的在于提高人的素质，塑造人的心灵。中华优秀传统文化源远流长，内容丰富，其所蕴含的思维方式、价值观念和行为准则等，不仅具有深刻的历史性和传承性，同时也具有鲜明的现实性和创新性。如自古以来“忠、孝、仁、义、廉、耻”就是做人的基本原则，也是孔夫子德育内容的精髓。即便是进入现代社会，我们也应该教孩子学会如何做人，如何对国家、对父母、对他人以及对自己。当前，在复杂的市场经济环境影响下，不少小学生的思想、心理及行为品质等受到外来文化的和市场经济负面效应的冲击和影响，出现了一些不良表现，如拜金主义、盲目攀比、自私自利、享乐主义、诚信缺失、集体意识淡薄等。这些现象及问题对小学德育工作提出了更高的要求。有些学校盲目提出各种形式主义口号，开展了大量的德育活动，但收效却不尽如人意。究其原因，主要在于学校层面对德育工作目的理解不够透彻，对德育工作内容把握不够全面，德育开展途径选择也不够科学等。从本质上来讲，小学德育工作缺乏正确科学的文化引领。所以，弘扬中华优秀传统文化，遵循小学生认知规律，对传统文化经典及精髓等进行系列整合，将其融入到小学德育工作中非常必要。

二、中华优秀传统文化传承与小学德育相结合的重要意义

实现中华优秀传统文化与小学德育工作的有机结合是加强和改进小学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的时代要求，具有重要的现实意义。

（一）有利于帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观

帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是小学德育工作的主要目标。人生观、价值观教育更注重对人思想的改造。心理学研究表明，小学生还不能全面理解“人生”、“价值”等概念的确切含义，但这并不意味着在小学阶段开展科学人生观等教育过早。因为在小学阶段，孩子已经开始对幸福、责任、金钱、良心等概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。如果在小学阶段忽略了这些教育和引导，日后形成科学健康的人生观、价值观就会很难。因此，在小学阶段引入中华优秀传统文化内容，对孩子进行教育和影响，让他们学会做事认真、尊敬师长、团结合作、诚实守信等，将有利于小学生形成科学的世界观、人生观和价值观。

（二）有利于提高学生的思想道德水平和文明修养

当前科学技术迅猛发展，人们生活节奏日益加快，这些社会变迁迫使人们不断进行知识的更新和价值观念的转变。学校作为育人的重要场所，当下机遇和挑战并存。一方面，学校要将优秀传统文化继承发扬下去；另一方面，又难免会受到现实及外来文化的冲击。就小学生行为表现实际情况来看，目前很多学生对中华传统文化的基本常识知之甚少，更谈不上有文化自觉的意识。小学生是祖国的未来，民族的希望，对小学生加强中华优秀传统文化教育，不仅有利于提升小学生思想道德水平，规范其文明行为，而且有利于增强小学生的文化自觉意识，增强其文化自信。

三、中华优秀传统文化与小学德育有机结合的路径选择

（一）分学段推进中华优秀传统文化教育

小学德育工作的开展需要遵循学习者的认知发展规律，只有按照规律办事才能够取得事半功倍的效果。小学阶段按照学生身体及心智发展的成熟程度，具体分为小学低年级和高年级。按照纲要的具体要求，小学低年级主要是启蒙教育，重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学低年级学生要知道一些传统的文化节日，教师可以根据不同的节日组织开展不同文化内容的班会或文体活动，如元宵节的猜灯谜、赛诗会；端午节的“端午情怀”手抄报、“浓浓中华情”文艺汇演；教师节的“老师，您辛苦啦”演讲比赛、“唱给老师一首歌”演唱会等，通过各种表现形式来加强学生对传统节日的认识和理解。此外，低年级学生还需要了解和使用一些基本的传统礼仪，如见人问好、孝敬父母、尊敬师长等。教师可以通过故事讲解、视频播放以及家庭实践活动等，让孩子体会传统礼仪的重要性，并能够亲身实践，以养成良好行为习惯。与低年级相比，针对小学高年级学生要以提高对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育。例如，高年级小学生不仅要知道一些传统节日，更要知道节日的文化内涵，包括节日的来历、习俗、经典故事以及与国外节日的对比情况等。在经典诗文赏析方面，要能够理解作品大意，体会作者的写作情感及当时特定的历史环境，述评其社会影响等。因为经典是民族文化的精粹，是民族精神的凝结，也是人类文明的积淀。此外，要培养高年级学生具有更强的识别能力，逐步提高其辨别真善美、假恶丑的能力，帮助其树立远大的理想和志向。

（二）将中华优秀传统文化融入相关课程体系

课堂教学是中华优秀传统文化与小学德育相结合的主要路径。中华传统文化在几千年的历史长河中，已深深地融化在中华民族的思想意识里，积淀为一种文化基因，成为民族文化心理结构的重要组成部分。要充分发挥小学德育课堂的重要教育影响作用，丰富德育课程内容，创新德育方法及手段。此外，在其他学科课堂教学中，也可以渗透德育内容。如语文课中的诗词欣赏、文章解析；历史课中的人物介绍、事件背景；音乐课中的经典名曲欣赏；美术课中对美的认识；体育课中的团队合作等，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，要积极拓宽小学德育课程体系，丰富课程内容，增强校本特色，多角度多环节渗透中华优秀传统文化相关内容。

（三）提高中华优秀传统文化教育的师资水平

教师是学校教育教学工作的中坚力量，是保证教育教学质量的关键要素。要使学生学有所长，教师必须先教有所长。一位好教师不仅要让学生学到应有的知识，更重要的是要让学生领悟做人的原则及道理。小学教师是小学生的一面镜子，教师的一言一行都会对尚未成熟的小学生产生深刻的影响。因此，作为小学教师更应该严格要求自己，加强自身的道德修养，时刻树立为人师表的意识，增强自身责任感、荣誉感和历史使命感，文明有礼，谦虚待人，以身作则，努力争做学生的好老师和好榜样。学校也应该将提升教师的师德水平、文化修养等作为学校的重头工作，树立典型，强调示范，打造一支高素质、高修养的教师队伍。

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校园社区的构建，表现为学校在新型德育模式下所开展的一系列德育活动，这种德育活动是传统德育内容的拓展与创新。我校校园社区的构建，是从“学校—大队部、信息中心—班级、家庭”网格体系构建开始的，具体操作是以少先队大队部组织为主，学校信息中心配合。少先队大队部的各项计划、方案的出台，各中队的材料汇总都是通过校园社区平台上传，这样既方便汇总检查，又可实现资源共享，提高工作效率。在校园社区，我们先后开设“德育之窗”“学生园地”以及“班级主页”“校长信箱”“快乐少年”等栏目，师生、家长在线尽情地互动交流，真实地交流思想，发表意见。“红领巾数字图书馆”的开辟，为学生提供了广泛阅读的空间，“网上微课堂”上传德育微视频，学生自如地参与其中各种虚拟德育活动。

我们将少先队争章活动与校园社区相结合，充分借助学校闭路电视的载体，开通了网上共享主题队会空间，学生一起动手搜集资料、制作主题网页或课件上传。我们将优秀学生的模范行为和优秀事迹的照片、事迹材料公布在网站上，进行网上评选，既提高了评选的真实性和客观性，同时也影响和教育了更多的学生。我们还借助各种纪念日开展网上庆祝纪念活动，弘扬民族精神。学生们在网上晒出了一段段温暖的文字，一幅幅温馨的图片，家长与孩子在网上互动，校园社区里爱意浓浓。

二、交往互动零距离

在开放式的校园社区，老师们通过班级主页班级动态、进行个别辅导，开展班级管理工作及德育活动；学生们通过班级主页发表作品、倾诉心声、分享快乐，在班级相册上记录成长轨迹，存储自己每一个精彩的瞬间；家长们通过班级主页随时了解学校工作、浏览班级日志、学生日志，参与学生评价，掌握学生在校表现并反馈学生在家表现。我们根据学校班级和人数，为所有老师和学生统一发放用户名和密码，组建了班主任、热心家长、学生志愿者三支管理员队伍来管护社区平台，有效地形成了健康向上的老师、家长、学生零距离互动氛围。

校园社区给了学生们一个全新的宽松平等的交往空间，一些在课堂上和生活中原本不善言辞的同学，在校园社区里对同学的作品积极参与评论，表现异常活跃。学生们的评价虽很稚嫩，但发自于内心的真实话语不乏童趣。有的班主任还经常把平时看到一些好的家教类文章上传到班级网站上供家长借鉴，促进家长与家长之间的交流。学校对此及时跟进，利用校园社区系统建立了家校信息反馈平台，开发了家校通系统和QQ群系统，及时将孩子在校表现以及学习情况反馈给家长。建立了校长信箱、家长委员会信箱，为家长委员会成员为学校发展提建议，出点子提供了极大的便利。

借助数字化校园网络召开家长会并进行直播，成为我校校园社区的一大亮点。各位班主任均开设网上博客，为探讨孩子教育问题献计献策，为家长答疑解难，大大提高了家庭教育的实效性。

三、个性展示大舞台

“心有多大舞台就有多大。”以前信息技术课，学生总是迫不及待地打开电脑，找到自己喜欢的游戏网站，趁老师未上课前玩一阵子。随着校园社区的建立，学生们打开电脑后，都会首先打开班级主页，浏览社区里的帖子，有时还抓紧时间评论两句。学校正是在学生热情参与活动过程中，潜移默化地进行思想品德教育。

校园社区的搭建，为学生的个性张扬提供了轻松开放的舞台和展示自我的机会。很多时候，我们只是在各种竞赛中，才发现学生的特长和本领，有为数不少的学生缺少展示机会。校园社区为学生构建了一个开放自主、信息共享、合作交流的学习环境，班级可以开展各类活动，学生可以记录身边发生的小事、趣事、新鲜事、文明事，可以自己的小绘画、小发明、小创造、小设计以及自己的生活照、POS照等与人分享。特别是平时一些比较内向的、不太自信的孩子，有了一两次成功的体验后，洋溢在他们脸上的笑容多了，自信心增强了。有的班级成立了班刊编辑部，把同学的投稿进行挑选、分类、校对，归类整理，制作成个人习作集，有的同学还由此成为了“草根明星”，拥有着众多“粉丝”。

在日志分类功能的帮助下，各种日常资料管理显得更有序、明晰，班级博客中各种文档、图片、影像等资料的保存相对传统方式更完整、安全，每个学生成长道路上的点点滴滴都可以用数字方式记录下来，深受广大师生欢迎，成为我校校园文化建设的一道亮丽风景线。

四、四维评价促发展

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音乐艺术被称为艺术皇冠上的明珠，它是人类最高级、最具感染力的艺术形式之一，音乐教育则是培养学生感情、陶冶学生情操的的重要教育形式，在健全学生人格、陶冶性情、培养健康的理念等方面都有着不可低估的作用。德育就是道德教育，与智育、体育、美育等同属于学校教育的重要组成部分，对学生健康成长具有重要作用。音乐教育有多种功能，德育无疑其中之一。如何将音乐教育与德育工作结合起来，充分利用音乐的教育资源，深入探索音乐教育对学生心灵健康的促进作用和美的心灵的塑造功能——即德育功能，是每个音乐教育工作者都应该关注的重要问题。音乐教育的德育作用主要体现在以下三个方面。

一、基于音乐教育的审美功能的德育作用

音乐教育的本质是审美教育，主要作用于人的情感世界。其基本价值就在于通过以音乐聆听、音乐表演和音乐创造活动为主的审美活动，以美感人，以情动人，使学生充分体验表现在音乐音响形式中的美和蕴涵于音乐内容中的丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，有利于学生健康向上的审美情趣和积极乐观的生活态度的养成，为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

审美功能是音乐教育的自然体现，是音乐的本质特征。在音乐教育中，音乐作品的呈现大都是以演唱、演奏、欣赏等方式进行的，丰富多彩的教学内容与灵活跃动的教学形式，调动了学生的感知，增进了学生对音乐美的认识、理解与创造的能力，从而在主观情感上得到了音乐审美体验，从音乐审美体验中获得了真善美，这样的体验比任何说教都来得自然真实。在审美教育的同时恰当地融入思想品德教育，音乐审美体验的积淀越多，德育就会越发深入人心。

音乐在塑造美的心灵、美的形象方面与德育有异曲同工之处。音乐教育的目标不是把学生都培养成为音乐家，而是通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美──追求真善美的现代人，这也是德育所要达到的目标。我国现阶段音乐教育目标明确规定：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能；促进个性的核心发展，培养乐观向上的生活态度；弘扬民族音乐，使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，达到音乐教育的社会目标。 这与德育塑造真善美的心灵、美的形象目标是一致的。二者如果能够有机结合，使德育随乐潜入心，育人细无声，效果将会事半功倍。

二、基于音乐教育的认识功能的德育作用

音乐教育的认识功能主要指音乐家和音乐欣赏者在创作和欣赏过程中，获得对客观世界的深入了解和把握的功效。人们可以通过音乐这个审美中介，感知、反映和把握人类自身、人类社会以及自然世界的本质与规律。优秀的音乐作品能让人们认识不同的时代、社会、民族及具体的生活情景、文化模式、艺术风格、心理性格等，从而更深刻、全面地认识人生、认识历史与现实、认识真善美与假丑恶，同时，确立自身的世界观、人生观与价值观。音乐作品题材之广、内容之多，居各门类之首，这就使德育的素材更加丰富，形式更加灵活，伸缩性更强。一部优秀的音乐作品，就是一部特殊的历史、一本特殊的思想品德教材。音乐是喜新不厌旧的艺术，它虽然强调独创和个性，但一部优秀作品一旦产生，就不会随着时间而消亡，因此它又是不朽的艺术。贝多芬、肖邦、柴科夫斯基等优秀艺术家虽然离我们远去，可是他们的音乐作品却源远流长，我们在欣赏这些作品时，不仅享受了优美的旋律，也从作品中领悟到了思想和精神的内涵。所以，音乐呈现给我们的不仅是形式，更是内涵。好的音乐作品作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想，使人受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶浸透，从而达到优美崇高的境界。音乐教师应熟知音乐作品的相关材料，把握德育的切入点，使学生了解作品的背景，认识作品的思想内涵，把感情融入作品，在共鸣中上升品位，在情境中获得知识，在知识中拓宽视野。

三、基于音乐的教育功能的德育作用

音乐的教育功能是通过审美和认识功能得以实现的。音乐在创作中自觉或不自觉地在作品中表现出对人类社会生活、生命存在等方面的见解和价值判断，学生在欣赏时就会感知到作品中表达出来的人生理想、艺术追求、价值判断、伦理态度等。一些优秀的作曲家在创作时，不仅是用声音来抒发一种情感，而且能够通过情感的抒发和逻辑发展来表达一种哲理，这就是音乐作品的意蕴。如贝多芬的《第五交响曲》，则是通过音乐逻辑的发展，深刻揭示了“通过斗争，获得胜利”的哲理思想。这些意蕴要靠教师的适时点拨才能完成，音乐教育就是把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，将其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，渗透在提高学生音乐审美感受的教育之中，使学生在接受音乐教育的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。一名优秀的音乐教师，应当不失时机地抓住学生想象的三度创作空间对其进行德育渗透，使知识与德育有机结合，从而事半功倍。在音乐美的感召下，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量，使学生认识了音乐作品的思想内涵，思想上受到启迪，道德品性得以提升。优秀的音乐作品往往具有积极向上的指导性内涵和春风化雨的作用，学生在某些优秀作品中获得的健康向上的情感与思想甚至可以持续潜在于人生成长的过程中。

综上所述，音乐教育可以在学校德育工作中发挥重要作用，成为学校德育教育的重要手段。

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【关键词】

新课程背景下；小学；德育教育；现状；解决策略

衡量人才不能只看他掌握了多少知识，还应看到他的优秀品德。一个优秀的人，一定是德智体美劳各个方面都优秀的人。小学处于人生的初始阶段，是形成良好的品德的关键时期，我们教师要抓住这个机会。加强学生的德育教育，让学生成为一个有用的综合性人才。

一、小学德育教育的现状

1.学校只重视学习知识方面的培养，不重视德的培养。

新课改中规定，教师也要培养品格高尚的人才。我们很多教师也知道要培养，但是实际做却一点都做不到。他们认为学生的职责就是学习，认为教师就是传授知识的，而品格的教育是家长的事情。因此，实际教学中，德育一直都没有引起重视，反而更加的重视升学率。

2.一些德育课程被学校私自删除，改为了语文以及数学课。

新课改中加入了一些关于德育的课程，但是学校为了升学率还是私自改成了所谓的重点课语文课和数学课。

3.德育教育主要体现在了校规校纪上，没有重视他实际的用处—育人。

我们学校认为学生如果能克制自己的行为，不违反校规校纪就是品德好。把行为上表现的好坏作为德育的好坏。但是德育的主要目的还是要在品格上对学生进行教育。通过德育要让学生有一个良好的品格，高尚的节操，以及正确的价值观。

4.学校和家长的交流太少。

处于小学时期的孩子他们的思想很单纯，独立意识还是不够多。往往老师和家长教什么就是什么。可以说小学时期是学生形成正确的价值观的最重要时期。很多学生都是独生子女，家长有时候会很溺爱孩子，这就使得学校的德育工作开展的不会那么顺利。

二、解决策略

1.学校要重视德育教育。

要对学生进行综合素质评比。不能只看学习成绩的好坏。我们这个世界需要的综合性的人才，因此我们要迎合时代的需要，德育教育要从小做起。

2.增加德育教育课程。

在一定的时期对学生进行德育教育。小学是人生的起始阶段，我们要抓住这个机会，我们要根据《小学德育纲要》来教育学生，一点一点的培养学生高尚的品格。

3.德育教育要表现在学生学习的各个方面。

要重视精神的教育，把培养品格作为德育教育的终极目标。我们学校要认识到德育教育不能只靠背校规校纪，要在日常的活动中顺势进行教育。

4.加大和学生家长之间的交流。

德育教育不是光凭教师就能完成的。有时候父母也是孩子最好的老师。因此，我们要多和家长交流，看看孩子有什么心理变化，然后和家长一起努力，让学生更出彩。

总之，新课程背景下的小学德育教育还存在一些问题，我们教师要尽自己的努力培养品德高尚的学生。

作者：苏荣秋 单位：吉林省梅河口市第二实验小学

【参考文献】

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随着时代的发展，竞争日益激烈，社会对人才的思想道德素质方面的要求也越来越高。校园文化作为一种隐性教学内容，可以潜移默化地培养学生良好的思想道德品质，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在现阶段，中职学校要重视构建优秀的校园文化，推进德育工作有效开展，为社会培养德才兼备的优秀人才。

一、中职学校校园文化概述

要构建良好的校园文化，就要求管理者明确校园文化内容，掌握校园文化的实际情况。中职校园文化是指以中职学生为主体，以课外文化活动为主要内容，并涵盖中职院校领导、教职工，以育人为主要导向的一种群体文化。构建优秀的中职校园文化，可以陶冶中职学生的思想情操，引导中职学生积极向上，提高中职学生学习效果，促进中职学生全面发展。根据校园文化的不同类型，一般可以分为校园物质文化、校园精神文化及校园制度文化三个部分。其中，校园物质文化最具体、最直接，校园内的环境建设及基础设施建设都属于校园物质文化范畴，校园物质文化也是校园文化的外在表现形式，其发展情况直接影响着校园文化的发展状况。校园精神文化是学校德育工作的重点内容，校园精神文化是指学校在长期的办学过程中沉淀而成的能为全校师生所认同和接受的价值取向和精神风貌。精神文化包含校园的道德、风尚、知识、思想、艺术及行为习惯等内容，它遍布在校园的每一个角落，精神文化的熏陶能够对学生的价值观念、理想追求、道德情感、思维模式等产生重要影响。同时，校园精神文化也代表一所学校的校风、学风，是外界认识和了解学校的主要途径。校园制度文化是指在学校日常工作学习和生活中体现出来的学校管理的独特风格，是学校师生认可并自觉遵守的行为准则。校园制度文化主要表现为学校规章制度，校园制度文化保证了学校有条不紊地发展，是确保学校教育教学工作顺利开展的根本。

二、构建校园文化对中职学校德育工作的积极影响

优秀的校园文化对中职学校和谐的育人环境的形成起着决定作用，对中职学校德育工作有着积极影响。要注重打造特色校园文化，营造优美的人文环境，推进中职学校德育工作深入开展，促进中职学生和谐发展、健康成长。（1）校园精神文化构建对德育工作的积极影响。校园精神文化是整个校园文化的精髓，校园精神文化是教师的思想道德观念和学生的道德价值观的综合表现。教师精神文化构建包括组织教工文体活动、教工兴趣团、教工训练队及设立教工网络互动平台等，学生精神文化构建与教师相近，主要包括组织主题德育活动、志愿者活动及注重学生社团建设等。两种校园精神文化构建皆体现“团结协作、共同进步”的思想，中职学校要通过精神文化建设，培养中职学生团结协作的意识，提高中职学生的学习效果，促进中职学生健康发展。例如，针对中职机电专业学生开设实验课，鼓励小组成员共同参与，让学生通过合作探究完成学习任务，这可以培养学生的团结协作意识。（2）校园物质文化构建对德育工作的积极影响。物质文化是一种外在的文化，校园物质文化包括校园建筑、布局、校园的绿化与美化、教室布置等。在校园物质文化建设过程中，既要保证良好的环境质量，又要保证良好的教育效果，要通过校园物质文化建设实现对学生思想道德的积极影响。例如，可以在中职财会专业教学区设置相应的视频专栏，让中职学生通过形象生动的视频资料进行专业知识学习，提高自身的实践能力。还可以在教室里张贴“滥权谋私，不以官大而为之，廉洁奉公，不以事小而不为”等名言警句，帮助财会专业学生树立克己为人、勤奋守信的职业道德，为中职学生未来的职业发展做好铺垫。（3）校园制度文化构建对德育工作的积极影响。校园制度文化主要表现为学校的各种规章制度，制度文化是学校开展教育教学工作的重要基础。制度文化影响着学校的办学方向，规范着教师的教学行为和学生的学习行为。校园制度文化的构建需要师生共同参与，要制定合理的教学管理准则，以便教师和学生共同遵守与维护。例如，要想培养中职学生的自律精神，就需要在制度文化构建上进行相应的调整，并督促中职学生主动遵守学校的各种规章制度。

三、结束语

总之，德育工作是学校工作的灵魂，加强和改进德育工作是学校义不容辞的责任，是学校工作的首要任务。在课堂教学过程中，要通过合理的教学手段培养学生良好的情感态度与价值观，提高学生的思想道德水平，促进学生全面发展，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。而校园精神文化、校园物质文化、校园制度文化的构建对学校德育工作具有积极影响，因此，中职学校要重视构建优秀的校园文化，推进德育工作有效开展，为社会培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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1.1契合的部门及人员

在实践中把德育教育与专业教育契合起来，广义上，涉及众多部门和人员，学校学管部门、各专业系部、公共基础课部门（思政课部）都负有该项职责；可以安排的人员有思政课教师、专业课教师、系部党团组织人员，特别是必须安排和利用好辅导员。狭义上主要是思政课教师和为数众多的专业课教师。当专业课教师也加入到这一群体中时，德育教育的广度和力度无疑将得到实质性的增强，德育教育的效果也必将得到进一步提升。

1.2契合的途径和形式

从现实看，要实现德育教育与专业教育的有效契合，除了德育教育进一步发挥主动性、积极性外，关键是从专业教育中寻求可行方式，这要求专业教育做出更多更大的调整。

1.2.1途径

实现德育教育与专业教育的有效契合，就专业教育上来讲，至少有三种途径。

1.2.1.1入学专业指导教育

从高职院校来看，系统正式的专业教育通常是从第二学年开始，但最初的专业教育则是新生入学教育中的专业介绍和指导这一环节了。这种新生入学专业教育一般包括请专业课教师进行专业介绍及对如何搞好专业学习进行讲解，请骨干职工和已参加工作的优秀毕业生作专题报告等。笔者认为，有必要利用好这一平台对新生进行德育教育，在讲课内容上进行专门设计。譬如，在做专业介绍时，老师不仅要介绍专业知识，也要强调专业学习的态度，还要告诫学生将来从事专业工作的品行操守；在专题报告中可以让报告者突出自己从教、从业经历中敬业爱岗、任劳任怨、坚韧不拔等优秀的意志品格。尽管此种形式的教育时间很短，但毕竟使学生对专业和专业学习有了一个初步认识，特别是对专业学习的一系列要求，报告者所展示的品行素养、人格魅力对刚入学新生无疑是有很大影响的。

1.2.1.2常规专业教学

常规专业教学是专业教育的主要形式。在常规专业教学中做到与德育教育契合，并不是让德育课教师去上专业课，也不是让专业课教师去上德育课，而是让专业课教师充当绝对的主角；并不是要专业课教师刻意去讲德育课内容，而是让他们在专业教学中做到适时强调德操品行，并注意与学生进行思想沟通交流，同时以自己的严谨作风去影响感化学生。做好了这些，就可以称得上把两种教育契合在一起了。

1.2.1.3专业实习实训

专业实习实训包括校内外实习实训既是专业教育的重要组成部分，也是把德育教育与专业教育结合的十分重要的平台。在专业实习实训（特别是校外）环节中，不仅可以充分调动和发挥专业指导教师、实训所在地单位参与实习指导的职工参与学生德育教育的积极性，还可以吸收思政课教师参加到这一工作中来，因此可称得上是把德育教育与专业教育结合的最好的途径和平台。

1.2.2形式

1.2.2.1为学生提前拟定未来职业操守规范

高职教育学制短及其与社会职业的密切联系，要求我们必须尽早对学生进行职业操守方面的教育。笔者以为，有必要按照职业要求，结合学生所学专业的实际，在学生在校期间即为他们制定未来职业操守规范，通过在专业教学中适当增加这方面的内容进行讲授，尽可能早地强化学生的职业操守意识。即便学生未来并未从事所学专业方面的工作，也并不能因此否认该项教育的必要性。这一工作可由专业课教师和思政课教师共同承担。

1.2.2.2在日常专业教学中强化学生的操行考评

如前所述，专业教师在教学中也要高度重视学生操行的监督和考评，诸如学生听课考勤记载、课堂表现等方面必须如实掌握和记载，并作为课程结业考评的必要依据，而不是单一以考试成绩作定论。不仅如此，还可以尝试把学生在专业课乃至其他课程的操行表现皆纳入德育课学期成绩总评体系中来，以改变学生重专业课轻德育课的偏向。笔者以为，目前在很多高职院校实行的学业导师制度，即可在这方面有所作为。

1.2.2.3加强实习实训环节中的德育教育

专业实习实训是把德育教育与专业教育结合的十分重要和独特的平台，充分利用好这一平台，对于促进德育教育和专业教育的结合，有着立竿见影的现实意义和功效。具体做法至少包括以下方面：①严格考勤和督查学生实习实训中对操作规程和纪律执行的情况，并记入实习实训成绩；②学生实习实训报告应单独设计操行表现部分，同时系部对此项考核也应包括此内容；③在实习实训基地请相关企业优秀职工和业务骨干现身说法，为学生作职业道德、从业经验报告，在职业操守、意志品质等方面为学生进行示范教育；④根据当地具体实际，安排学生参观革命教育基地或其他有教育意义的场所，并让学生写感想、谈感受；⑤组织座谈会或评估会，对实习实训活动中的表现（包括操行）进行交流总结，提出表扬或批评。

1.2.2.4定期请优秀毕业生为学生做从业经验报告

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现在的中学生个体意识空前强化，因而教育也必须尊重个体需求，“闪光教育”谋求个体闪光点的延伸与拓展，促进学生向健康的方向发展。“你应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”前苏联著名教育家马卡连柯曾经这样说。这就要求在德育教育过程中要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。“闪光教育”就是这样谋度于心，事因于性，充分挖掘德育对象身上的闪光点，抛弃“成绩是衡量学生一切”的传统谬识，“不拘一格降人才”，凸现学生的主体地位。从现代心理学的角度看，“闪光教育”更加符合德育的内涵，开拓了中学生思想教育新思路。

二、闪光教育在德育实践活动中的表现

1.闪光点就是激励的触发点

“闪光教育”的核心是要能够找到学生的闪光点，通过闪光点唤起学生的自信，使得学生得到激励。在德育教育实践中，我们经常关注的学生大多是两种类型：学优生和双差生。实际上在德育工作者的心中都很清楚，学优生的道德素质不一定就好，而双差生也不是一无是处，他们的身上也有很多优点。俗话说：“人无完人，金无足赤。”尤其是对后者的德育教育上更需要我们去积极主动的发掘他们在成绩以外的闪光点，彰显出他们身上的人性的光辉。他们在鲜有表扬的常态下会“受宠若惊”，会有得以肯定的成就感，这样就会充分的激发出他们的自信和潜能，更加注重完善自己，改掉不良习惯，甚至在学习上也会逐渐改变甚至提高自己。这样的例子在笔者的德育教育实践中屡试不爽。

2.闪光教育即是榜样示范教育

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是一种无声的模范，榜样可以是一本鲜活的教科书，给人以启迪。“闪光教育”就是要在德育过程中树立典型、树立榜样，同学身边的看得见、学得着的榜样，使周围的同学受到熏陶引导，产生良好的自我体验，从而形成良好道德品质。一个闪光点能激励一个同学，示范一批同学，不同角度、不同层次的闪光点就是一把火炬，以点带面，形成德育教育的燎原态势。

3.闪光教育即是鞭策教育

最好的教育是内化的“体验式”教育，体验、反思、表达，然后才会出现质的变化。对于“闪光教育”树立的闪光典型来说，本身就是一种对个体的认可和肯定，个体一定会受到鼓励，自我鞭策，向更加优秀的方向迈进，进而就会趋向树立自己更加正面的形象。同时经过宣传的闪光典型，自觉的接受全体师生的监督，也会不断的促进其个人的进步，在他人的监督和自我鞭策下不断的将优点放大，达到育人的真正目的。

三、闪光教育实践过程及自我反思

（一）实践的目标预设

闪光教育采用的是“影响教育”的策略，要用大量的德育实践活动作为平台，要在实践平台上发现学生闪光点，给予他们鼓励和奖励，使得他们获得自信，用自信来促进学习的进步和人生的成长，并且通过榜样的力量来影响周围同学的进步和成长。通过德育活动锻炼，使得更多的同学能够体验到进步的乐趣，再加之教师的辅助力量，使得一些同学由平庸走向闪光，以点带面，使得校园文化气氛活跃、品位提升，从而促进整个学校教育质量、办学水平的不断提高。

（二）实践的基本思路

1.从教师层面做好宣传工作，让所有教师明确闪光教育的内核，在实施教育过程中积极发现学生的闪光点，鼓励学生闪光。

2.从德育管理层面做好考核工作，把闪光教育作为德育考核的项目之一，鼓励各班级发掘出学生闪光点。

3.从学生活动层面，学校德育处可联合其他科室搭建平台，举办学生乐于参与的活动，使得学生们有展示闪光点的舞台。

（三）学校德育中的实践模式

1.“每周一星”评选。为了真正实践“闪光教育”，内化“让优秀成为一种习惯”的教育理念，学校可以将“每周一星”活动纳入常规工作。将激励教育落到实处，展现学子优秀风采。在评选标准上可以如此设置：要求被推举的学生综合素质优秀，并且在某一方面特别突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校即可授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等，根据学生的突出表现而命名。以此来发掘学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。

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一、初中生德育的重要性

初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生的世界观、人生观、价值观以及道德观还未完全确立，对待事物还不能采取客观的态度，然而在思想方面却又存在一定的独立性，已经具备了质疑精神、反抗精神。从青春期学生的心理特点来看，这个阶段的学生好奇心强，学习能力以及模仿能力强，因此很容易受外界影响沾染不良嗜好。对初中生的德育稍有松懈，就有可能对学生的未来产生不可预估的影响，轻则道德败坏，重则可能走上违法犯罪的道路。由此可见，在初中阶段对中学生进行德育是极其重要的，而在初中德育教学工作中，发挥重要作用的无外乎学生的思想品德教师以及班主任，而班主任除了要对学生进行德育以外还承担着班级管理的重任，因此对学生的影响会更大，与学生的联系会更密切。

二、德育与优秀班级的关系

德育与班级管理都是班主任在校的重要工作，而这两者又是紧密联系的。可以说，对学生实施良好的德育，有利于学生形成团结合作的意识，而这种意识又是班级凝聚力的具体表现；而在班级凝聚力的影响下，学生团结友爱、互相帮助，也有利于学生道德意识的增强。所以说德育能够有效促进优秀班级的形成，而优秀班级的形成又能促进学生道德水平的提高，二者是相辅相成的。

三、开展德育，共建优秀班级的方法与策略

那么，在班主任的日常管理中，如何对学生进行良好的道德教育，如何有效地进行班级管理呢？

1.组建道德评比小组，引导学生树立道德意识

必要的竞争能够起到快速增强学生道德意识的作用，因此，在班级管理过程中，教师可以对学生根据异质分组的原则进行

分组，即每一个小组包括不同性格、不同爱好、不同习惯的成员。再根据定期评比的原则对优胜小组进行奖励。采取这样的班级管理模式，不仅可以使学生与“不是自己的朋友且性格不同”的同学进行交流，使学生意识到每一个人都具有独特性，但每个人应该具有的道德水准却又都是相同的，也可以使W生在与他人进行交流与沟通的过程中，共同提高道德素质。与此同时，小组与小组之间的竞争又可以很好地起到互相监督的作用，这就使得教师不必时刻紧盯着班级纪律不放，而是让学生有意识地进行自我管理与自我约束。

2.加强与学生的沟通，用爱汇集班级凝聚力

初中生正处于青春期，他们在面对成长的烦恼时就会有许多困惑，而有些困惑无法向家长诉说，尤其是在学生面对人际交往问题时。从学生角度来看，他们不愿意与家长倾诉，家长不会理解自己的“小情绪”；而从家长的角度来看，由于教育经验和教育能力的匮乏，就使得家长并未对学生的这些“小情绪”给予充分重视。因此，在这个时候班主任就应该充分发挥心理疏导的作用，帮助学生解决内心的困惑，而从多年的班主任教学经验来看，学生的这些“小情绪”和“小困惑”或多或少与道德教育有关。如果教师能够在获取学生信任的基础上，帮助学生很好地解决困扰，不仅能够拉近学生与教师的距离，还能够有效地对学生进行道德教

育，而学生出于对班主任的感激与尊敬，也会在班级生活中更好地配合班主任的日常工作。这就是我们所说的班主任用“爱”汇集班级凝聚力。

3.保护初中生的自尊心，对学生进行激励教育

青春期的学生思维敏捷，情感细腻，内心又极为脆弱。因此，当学生出现违反道德的行为时，教师在对其进行批评教育的过程中一定要充分考虑到学生的自尊心，因为教师不当的批评教育言论很可能对初中生脆弱而敏感的心灵造成严重的伤害。因此，班主任在班级管理的过程中，要尽量采取鼓励和引导的方式，同时要细心观察学生在道德方面的成长，及时对学生的进步行为进行鼓励。当学生在道德方面有良好的行为表现时，教师可以在课堂中以案例的形式对全班同学进行教育；当学生的行为违背道德水准时，班主任切记不要将该行为作为案例在班级管理中展示，而是应该以一对一的形式对学生进行德育。

开展德育工作，建立优秀班级是初中班主任的重要工作内容。本文以中学生德育的重要性，以及德育与优秀班级建立之间的关系为出发点，对班主任的德育工作提出了以下几点建议：组建道德评比小组，引导学生树立道德意识；加强与学生的沟通，用爱汇集班级凝聚力以及保护初中生的自尊心，对学生进行激励教育，希望本文中的德育策略能够为广大初中班主任的班级管理工作提供有效帮助。