英语听课总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语听课总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案;曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一(1)班、高一(6)班讲课4个单元;评讲考试试卷3次及周清试题若干次;批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下;监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;

1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2. 课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。

3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4. 板书的设计与书写需要提高;课堂举例要有意义，要举经典例句

5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6. 声音要再洪亮一些，有升降。

7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能;重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

篇（2）

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0098-02

学生优秀与平庸的背后是习惯。优秀的习惯是成为优秀学生的基础。所以，培养优秀生形成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等，影响着学生良好习惯的养成。因此，在培养学生良好习惯的过程中还要注意学生情商的培养和发展。英语作为一门交际语言，又是一门基础学科，更需要培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯也是学生学好英语的根本保障。

要想学好英语，特别是初中生学好英语，就要养成良好的学习习惯。笔者根据自己10多年初中英语教学实践经验，总结出学生学好英语的良好的学习习惯，具体内容如下。

一、认真预习的习惯

预习是学好英语最关键的环节。每学年开学时的第一节课，笔者在英语学习指导时，都强调课前认真预习的习惯的重要性，让学生从思想上高度重视。英语是交际语言。学生通过认真的预习，可以明确了解所学的基础知识、所遇到的难点及没有学明白的问题。学生用彩色笔画出来，带着问题听课，更有针对性，可以增加自己听课的目的性和有效性。所以，开学时都严格要求学生养成良好的认真预习的习惯，并且加大对学生预习的检查和督促力度。

二、专心听课的习惯

提高学生学习成绩的主阵地是课堂，所以应该引导学生养成良好的专心听课的习惯。为了提高学生的听课效率，教师应该充分发挥学生的主体作用、教师扮演导演的角色，学生扮演演员的角色。教师利用各种有效的教学手段，调动学生学习英语的积极性和主动性，能让学生阅读的就让学生阅读；能够让学生回答的就让学生回答；能够让学生表达的就让学生表达；能够让学生表演的就让学生表演；能够让学生讲解的就让学生讲解。只有全体学生都积极主动地参与到教学活动中去，才能专心听课。在组织教学活动时，教师要采用学生喜闻乐见的方式，吸引学生的注意力，尽量让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。常言说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才有灵感，才会积极主动地参与到教学中去。

三、及时复习的习惯

根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，人类的遗忘规律是先快后慢。特别是初中英语每个单元的单词、短语、句子、句法都需要记忆。但是许多学生总是忙于学习新知识，而忽视对学过的知识进行及时复习。所以，尽管他们平时学习态度比较端正，学习积极性也比较高，但是学习成绩仍不够理想。通过批改他们考试总结，我悟出他们的症结是出现在及时复习的环节。他们对所学的知识没有及时的复习，对知识没有很好的巩固。所以，引导学生对学过的知识进行及时的复习是巩固知识的重要环节。在学习新课的同时，加强对学生及时复习的指导和检查，让他们养成及时复习的好习惯。

四、独立完成作业的习惯

完成作业是检测知识掌握和知识运用的有效手段和环节，特别是初中的学生。由于他们没有良好的完成作业的习惯，有时会出现抄写、应付作业的现象。所以，教师要对学生进行正确的指导，首先让学生认识到独立完成作业的重要性，以及学习成绩的关键因素是个人的主观努力，没有人能够包办你取得英语的进步；其次，对作业进行定期检查，对独立、优秀完成作业的学生进行及时表扬，建立学生学业成长挡案，作为学生过程性评价的重要依据；再次，建立学生互助小组，让小组成员之间相互监督，根据学生独立完成作业效果，评选出最佳合作组和最差组，对最佳组及其成员进行公开表彰，对最差组提出建设性建议，并加强针对性地指导。

五、练后反思的习惯

练习是巩固知识的最有效的手段，但是练习后的反思至关重要。学生在练习后，针对自己习题所出现的错误，对参考教材、教辅材料知识点的解析进行思考，然后，同座之间进行讨论。通过讨论，学生之间达成共同认识。教师对学生共性问题进行点拨、为学生总结共同的解题思路和解题规律。最后，教师给学生留出几分钟的时间让学生进行反思，整理自己的解题思路。

六、积极阅读习惯

英语作为语言学科，需要大量的阅读。俗话说：“得阅读者得天下”就是强调阅读在英语学习中的重要作用。英语和语文一样，都需要阅读大量的材料。学生要想学好英语，必须养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的英语材料，可以扩大词汇量，可以培养语感。

七、总结归纳的习惯

总结归纳是初中学生应该具备的良好学习习惯。教师只是学生学习的指导者，应该引导学生对本单元、本学科知识点进行系统地总结和归纳。如每个单元，教师可以引导学生对重点单词、重点短语、难解句子、语法现象、错题等进行针对性地整理，还可以引导每个学生建立英语学科知识总结归纳本，对每个单元的知识进行总结整理，对每本书进行单元总结。建立知识树、形成知识网可以帮助学生系统有效地掌握本单元的知识，可以提高学生学习英语知识的巩固率，从而使其有效地掌握英语知识。

因此，教师在英语教学中，最重要的是带领学生养成一个良好的学习习惯。“好习惯，益终身”。如果养成良好的英语学习习惯，学生就能取得事半功倍的效果了。总之，学生一旦养成了以上八种的良好的学习习惯，每天将有新的收获，每天都会有成功的快乐，从而就能享受到学习的快乐。良好的学习习惯，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的浓厚的学习兴趣，使他们学习成绩快速进步，为他们的以后学好英语打下良好的基础。

参考文献：

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学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。

如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。

英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

九年级英语教学总结

小学英语教学总结

八年级下学期英语教学总结

六年级英语教学工作总结

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    兴趣是最好的老师,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。?语音教学是英语教学的基础和前提,新教材的词汇量大是我们顺利实施新教材时碰到的第一个拦路虎。以音标为凭借,语音教学贯穿教学活动的始终。“授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终生受用无穷”。能讲一口流利的英语,极大地激发了学生学习英语的激情。同时运用直观的教具或生动的多媒体创设情景,营造氛围,可以引发学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开和深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。?德国教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”,每个学生都有学习英语的潜能,需要老师去唤醒,去激发他们的兴趣。

    二、让学生养成良好的课前预习的习惯

    对于英语学科而言,学生在课前要对老师本节课的内容有初步的预习。首先,学生应对老师要讲的内容有一定的目的性和针对性的预习,如单词预习、听力预习、课文预习等。其次,学生要有正确的预习方法。如课文预习,一是,快速阅读全文,找出疑难点,查出生词,对文章形成初步了解;二是,解答课文后的问题,并查找与课文有关的信息;三是,对新课和不懂之处先自己仔细思考,尽量想出解决问题的方法,对于确实不理解的部分要做上记号,带着自己的问题去听课,做到有的放矢,提高听课效率。

    三、让学生养成勤于动笔记笔记的习惯

    从第一节课开始,学生应该认识到上课时做笔记的必要性和重要性。英语课堂教学中,我常要求学生准备五个本子。课堂笔记本,作业本,默写本,改错本,作文本。课堂笔记本用来随时记录每节课的要点;作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容;默写本用来听写单词,默写老师要求背诵的内容;改错本用来对作业试卷中的错误订正整理;作文本用于书面表达,课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确,各得其所,便于学生以后查阅和归纳总结。教师要教给学生正确的做笔记方法,即要做好听课笔记,学生的思想进程与老师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索句、提纲挈领地记录。

    四、让学生养成课后勤复习的习惯

    根据艾宾斯遗忘曲线“先快后慢”的规律,在所学知识还没有忘记的时候就复习一遍,以加深印象,防止遗忘。首先,复习要及时,要先快后慢,练习少而精。这一步很重要,许多学生因为没有及时复习,把前面的很多知识逐渐忘记,导致课堂不能有效接受新的知识,成绩逐渐下滑。其次,复习的方法要讲究:1、整理笔记法:整理一天所学的内容,补记新内容;2、卡片记忆法:把易忘记的单词、词组和课文写在卡片上,随身带着,可以随时随地复习;3、句型图表归纳法:把所学的新句型画成表格插入以前学过的句型,进行比较,归纳总结,真正做到温故而知新。

    五、让学生养成勤查字典的习惯

    字典是学习中的重要工具。培养学生查字典的习惯是培养学生自主学习的重要途经,是获取知识的重要技能。善于正确使用字典等于随时能求教答疑的“老师”。在学习过程中,学生若遇到不认识的单词,一定要发挥主观能动性,主动去查字典,不要遇到生词就讨论或请教别人,这样不利于自主学习能力的培养。

篇（5）

一、混合式学习对大学英语视听课程教学的影响及其必要性

大学英语视听课程教学,曾尝试过各种各样的方法和模式,这些教学方法各有其特点,但其共同的特点是需要迫切创设和模拟较为真实的语言环境。而事实上,在传统课堂教学中教室要面对数量庞大的学生,仅仅靠教师来创设语言环境是不可能的事情。而在以教师主导为主的传统课堂教学模式的基础上,结合计算机网络教学的混合式教学,就成为了大学英语视听课程教学的重要突破口。

混合式教学模式既能满足学生的自学要求,又能满足教室课堂教学,他的教学设计具备学习内容支持(课件、视频等)、学习互动支持、交互支持、导航支持、评价反馈支持等方面。在多媒体网络技术支持下的混合式学习已经使大学英语视听取得了显著的成绩。视听课程从根本上改善了因高等教育规模的不断发展、英语教学班级人数的不断增加、英语师资力量的不足所带来的课堂教学效率下降,视听课程教师一人忙、学生主体地位不足、学生语言交际活动几乎为零等问题。大学英语视听课程利用混合式教学模式不仅十分有利于提高英语课堂综合效率,而且全方位打破了传统教学理念和教学思想,真正实现信息资源丰富、真实情景再现、语言教学互动、处理手段便捷等优势下的课堂环境,改变了教与学、师与生之间的关系,促进了学生自主性学习、个性化学习和研究性学习,真正实现英语教学过程所推崇的情景式英语教学。

二、大学英语视听课程“混合式学习”教学实施过程

在混合式教学模式中,应坚持“以教师为主导,以学生为主体”的原则。教学方式以课堂面授和网络自主学习为主。教学方法以教学内容为依据采用交际法、情景教学法和语法翻译,其教学模式如下图所示。

混合学习其实质上首先是“具体问题具体分析”、“因地制宜”的哲学理念在教学中的体现,在这样的理念指导下,多种教学媒体、方法、模式甚至教学理念都可以根据需要综合应用。在当前的实际操作中,在教学模式层面上的混合则主要表现为传统课堂教学和网络教学的结合,教学方法上主要是教师讲授和学生自主探究的结合,以及教师主导-学生主体在教学理念上的结合等。具体的教学实施过程如下:

(一)前期分析

大学英语视听课程教学有很大的相似性,我们就以其中的知识点为例,进行内容分析。比如单词与语法的要求识记和应用,文章阅读理解和写作要求的理解和应用,听说对话能力则需要熟练应用;对于单词与语法的要求识记和应用可以通过网络自学来变成,对于文章的理解和作文则要面对面地教学来完成,听说对话能力需要两种教学方法相结合使用。

(二)教学计划的设计

设计教学计划是上好课的基础,在开始第一次课之前一定要做到对学习对象、学习环境、学习内容等心中有数。通过开学的摸底练习了解学生的听说基础,充分考虑学校已有的教学条件(信息化环境、教学媒体、教学时间),安排教学进度,并针对教学内容和进程,根据不同的教学单元设计不同活动,采用混合学习设计的思想,根据这一阶段的学习内容对课程进行设计。主要从宏观教学模式和微观教学模式两个层面进行混合,采用网络和传统课程相混合,以构成一个混合性学习环境。

(三)混合式教学策略的设计

设计策略时,应根据不同的教学目标和不同知识类型的教学内容进行合理选择。常见的混合式教学策略主要包括基于专题的混合式学习、基于问题的混合式学习、基于任务的混合式学习、基于案例的混合式学习、基于研究的混合式学习五种。根据教学的实际,大学英语视听课程主要采用基于专题和问题的教学模式,每一个教学单元大多涉及一个主题,在网络自学中,学生可采用基于专题的混合式学习策略,锻炼学生的自主学习能力,从而提高学习效率;在面授中教师采用基于问题的教学策略,教学过程就会有的放矢,提高教学的速度和质量。

(四)修改计划

初步的教学计划和设计维度形成后,我们根据学生的建议,实时调整了课堂面授、在线学习和课下辅导的比例。

(五)教学计划实施

教学计划实施是英语视听教学的关键环节,在这一阶段教师要根据已制定的教学计划指导学生掌握有关的听说技巧,指导学生利用网络和图书馆查阅有关资料,以达到对句法、发音的融会贯通。

主要的学习活动包括:(1)进行面对面的教学,采用传统的教学方法对教学存在的难点和重点进行详细讲解,也对其中存在的问题进行突破。(2)组织学生以小组为单位,围绕专题进行Idea share环节的学习;(3)利用网络平台提出问题,可以通过同步或异步的方式进行问题的解疑释惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自测题目,对自己的学习项目、学习效果和学习方法进行自我诊断。

(六)教学效果检验

在实施完混合式教学后,要有一个总结及效果检验的步骤。这是一个产出和收获提高的阶段,教师可以有一个简明的总结,学生则根据一阶段的学习将自身感受反馈给教师。

篇（6）

听课和评课是英语教学中提高教学水平，改进教学方法，提高学生学习英语兴趣的一个重要环节。听课和评课的目的就是让我们在听课的过程中获取授课者的可取之处。同时也谈谈自己的观点，互相交流取长补短，从而达到提高教学质量的目的。

一、目前英语教学中听课，评课出现的问题

（一）在英语实际教学中，常常有这样的现象：被安排听某个老师的课，就会听到这样的回答：“今天的课不好讲，过几天授课内容好讲时再听吧。”然后授课者就开始精心备课，授课时便挖空心思“作假”“作秀”，安排节目，调用优秀学生，多媒体使用的天花乱坠，恨不得将所有的教学方法都在这一节课中表现出来。授课时教师夹杂一些平时很少使用的课堂用语，搞得自己手忙脚乱，而学生平时又没有得到经常性的听力训练，因此被搞的丈二和尚――摸不着头脑，半天没有反应，老师的脸上随即表现出不悦的神色，整个课堂气氛十分紧张，尽管这样，教师还是津津有味地讲下去，一节课的教学环节，几乎是按部就班地被表现的“淋漓尽致”，而学生只是复合着教师的每一句问话， 课后便会听到这样的牢骚：这节课学生和我没配合好，还不如平时，真气人！试问，听这样的课又有什么意义呢？可以发现授课教师在这一节课的主要目的是尽力表现自己，抬高身价。若课后对学生进行民意测验，就会反映出教学效果不如平时。

（二）有些教师对听课，评课应付了事，将其认为是一件“痛苦”的事，并没有参与的热情，相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，听完一节课，既不能从授课教师那里学到些成功的经验，也不能总结出什么失败的教训，只是一定程度上完成学校的任务，教师在评课时，或碍于同事情面，或自觉资历不够对自己没信心，说假话、空话、套话 、过于走形式，不能坦诚交流，并起不到教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨的目的。

二、对于听课，评课出现以上问题的对策探讨

（一）从上课教师方面。上课教师要以正确的心态对待公开课，课前不需要刻意准备，无需提前告知安排学生，也不必将听、说、读、写各个环节都安排进去，更不必费尽心思的做过多华而不实的多媒体课件。授课教师应该正确的对待听课，平时怎么讲，听课时就怎么讲，这样就会发挥出自己平常的教学水平，也会讲出自己的授课特点来，效果会大不一样，师生之间才能配合默契。即使有不足之处，通过指出后很容易改正，组织这样的听课活动才会有意义，有价值。

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课前预习，可以培养学生的自主学习能力和独立思考问题的能力；可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习主动权。学生可从中发现疑难问题引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。其目的是：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。因此，我们要立志做到：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。

2.会听课

在课堂上，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情、肢体传递信息，用眼神与学生交流，用暗示请学生注意。因此，学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，心无旁骛。尽量做到：心到口到，心领神会；眼到耳到，耳聪目明；手到笔到，做好记录；充分准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

3.会复习

复习是学生学习活动的五个环节之一。语言不是教会的，而是在反复的使用中学会的。为此，每个学生要尽力做到：及时复习、巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高，反复复习，点滴不漏。

4.会作业

中学英语教学大纲要求中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的活动，使学生得到充分的听、说、读、写能力训练。训练充分不只意味着量大，而且意味着得法。其功能便是：一练熟，二练悟。人们常说，中学英语教学方法首先是练习方法，提高中学英语教学效果首先就要提高练习的效度，同时，还要明确练习的难度和级差，概括起来注意如下：速度、长度、深度、复杂度、正确度、灵活度、准备度和独立度。学生应掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

5.会总结

学生学习好并不是与生俱来的，也需要在小学、中学的学习历程中经受各种挫折和失败。面对挫折，要及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，善于查缺补漏、整理和探究规律，这样就能少走弯路，更快地进步。所以，在日常教学中，我们应引导学生做到：全面整理，编织成网；查缺补漏，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探究规律；总结方法，提高效率；借鉴经验，追求效果；吸取教训，急起直追。

篇（8）

自3月6号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完尹一兰、张钦松、邱文亚等讲的公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲，搭档邱文亚、程静、李秋荣等曾提出宝贵意见。

自4月2号第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；

1.课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2.课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。

3.讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4.板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句

5.讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6.声音要再洪亮一些，有升降。

7.对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8.在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

四、对英语课堂教学与英语教学法的思考

实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？

首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。

第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。

写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。

第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。

篇（9）

自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；

1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2. 课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。

3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4. 板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句

5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6. 声音要再洪亮一些，有升降。

7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

四、对英语课堂教学与英语教学法的思考

实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？

首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。

第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。

写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。

第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。

篇（10）

自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲。自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；

1、课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2、课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。

3、讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4、板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句

5、讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6、声音要再洪亮一些，有升降。

7、对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8、在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

四、对英语课堂教学与英语教学法的思考

实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？

首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。

第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。

写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。

第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。

篇（11）

一、抓兴趣

兴趣是学习之母。提高英语学习兴趣的方法很多。我是这样操作的：每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。

二、抓预习

很多同学没有预习的习惯，甚至一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。事实上，许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。课前预习有以下好处：

1.提高听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。

2.更好地做课堂笔记。如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些自己书本上没有的、老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。

3.预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。

4.预习可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。

预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

在教学过程中，我要求同学们必须提前预习。为了能够落到实处，我总是提前给他们任务，让他们带着任务完成预习并且课前检查，效果很好。

三、抓两读

英语是一门语言，但却因为他是一门外语而没有太多的机会来应用它。那么，读是学好外语必不可少的途径了。在这里，读指朗读和阅读。

在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。

读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。

除了抓朗读之外，我还注重培养他们的阅读能力。为了提高他们的阅读能力，我固定时间给他们一些或是任务性阅读，或是趣味性阅读，或是一些时政信息让他们阅读，这样既拓宽他们的知识面，也培养了他们阅读的能力。