初中女生的教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中女生的教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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首先，年轻男教师与女学生。刚毕业的年轻男教师，有朝气，有活力，有热情，最受初中女生的青睐。女生们处于青春萌动期，有对异性的向往与渴望，于是刚毕业的男教师会被众多女生追捧。现代的中国文化，中国人的思想受西方思潮的影响，现在的初中女生都很大胆，更加热情。此时的男教师面对女学生的情意，如果不能正确处理，即婉拒，保持距离，那么他们将会引火烧身。当然，人的观念不同，人的行为便会千差万别。有的男教师能妥善处理，有的男教师则顺水推舟。我们附近的一所中学便出现了这种师生恋。当然这是于情于理于法都不相容的。于是男教师被调离岗位，女学生转学远走。

其次，中年男教师与女学生的关系。一般中年男教师多为人夫，为人父。工作小有成就，有一定的经济基础，看上去颇有魅力，有男人味。此时的男教师多为女学生崇拜的对象。某些女生即使有想法，也多不敢表达。面对女生的主动，有些男教师会与之谈心，将他们引到学习上。有些男教师为了寻求刺激，与其一拍即合。于是这样的师生恋在校园里便成了公开的秘密，其他学生知道，其他教师亦了解。这样的情况通常是民不举，官不究。

第三，老年男教师与女学生的关系。俗话说，男人四十一枝花，男人越老越值钱。老年男教师通常工作清闲，个别要强的仍然在教学的第一线，甚至当班主任。他们的人生阅历丰富，有很多故事。这一点正是吸引初中女学生的主要方面。现在的学生大多不爱学习，玩是他们最感兴趣的。这样初中的体育老师里年长些的便成为了不爱学习的女生的追求对象。有事没事来找你，有话没话粘着你，有人没人不在乎。遇到了这样的女生，男教师要么束手就擒，要么避而远之。我所谈的是现今校园里的常有现象，也有一些特例。电视报道一个南方的学校，一个50多岁的男教师以谈学习，帮学习为名将所教的女生了。5年后该女生向公安部门告发。我们承认在教师队伍里有道德败坏之人，但我们重要的是防患于未然。

二、问题存在原因

初中的学生大多年龄是在13至16周岁之间，这一阶段的学生正值青春期，有着对异性的渴望。与他们接触最多的是老师与同学。这样他们的选择对象也就大多是同学和老师。一份关于初中生早恋的社会调查表明，在初中生中有早恋现象的达到了45%。比例如此之高，也就不难想象师生恋的出现了。我这里只着重谈谈男教师与女学生的关系，当然也存在男学生与女老师的问题，这一点一般都演化成了母子、姐弟关系，问题不甚严重，因此，我在这里只是谈一下我所看到的不该存在的现象。哲学上讲，存在即合理。男教师与女学生的师生恋可以存在，但无论从职业道德还是伦理道德来讲，这种现象普遍并长期存在是不正常的。中国经历了两千多年的封建王朝，中国人的封建思想原本严重，不说古代的男女授受不亲，就是在我上初中的90年代初，班里的男女生也普遍不好意思单独说话，更别提女学生和男教师了。那么近几年随着影视剧的推广，西方文化对国人的影响，改变了中国人原有的保守，甚至于比西方更西方。初中女生的怀孕率日渐上升，这个数字中国的官方并没作统计，当然这不是什么光彩的事。问题出现了并不可怕，可怕的是听之任之，不管不问，任由问题长期存在。那么应该如何解决呢？

三、建议

同性相斥，异性相吸。这是一个自然规律。我们不能也不应该改变规律，但我们可以进行引导。

从师生恋来说，之所以形成这种关系，责任肯定在于教师一方。因为初中生的感情观、价值观、道德观等人生观还未形成，她们毕竟是未成年人，他们还不能明确自己在做什么，想要什么，会发生什么。而作为成年人的男教师一方，人生观已形成，再与未成年人发生恋情，是师德缺失的表现。在女学生有追求自己的意图表示时，只要男教师心放正，自己不能说服她，可以找他人对其说明情况，表明自己的态度，也可以请女生的家长谈谈，说明情况。这么做，再粘的女生也会退缩的。当然这要求该男教师有一定的师德素养，认识到自己的不应该，对即将出现的事敬而远之，否则难以杜绝此现象。

篇（2）

一、前言

培养新时代的人才，必须有坚强的体魄。为增强人民体质，促进社会精神文明建设，学校体育教育承担着重大责任。兴趣是人类对事物关切和喜好的一种情绪，是人们从事某些活动和认识某种事物的重要推动力。欲在体育教育上取得良好的成果，必须增强初中女生对体育锻炼热爱的兴趣，来达到锻炼身体的目的。这是一个非常重要的环节。体育教学不是一个简单的过程，初中女生有着独特的心理特点，要根据其自身的情况，制定相适应的教学方案，才能达到理想的效果。传统的体育教学很难让同学们在体育运动中感受乐趣。

二、调查对象、研究方法和内容分析

1.调查对象

在本校就读的85名初中三年级女生。

2.研究方法

（1）调查方法为问卷式

发放85份有效问卷，发放与回收数量相等均为85份，100%的回收有效率。

（2）资料结合文献

本文的研究理论基础是以图书馆和中国期刊网上查阅到的，相关兴趣体育教学方面的资料。

（3）对话式调查

为完善研究结果，必须对从事体育教育的本校教师有所了解。通过与他们的访谈，为本研究提供更为实用的、科学的和可执行性的珍贵信息。

（4）数据统计方法

把有效的回收问卷数据进行分类整理，使用专业的计算机软件进行科学统计。

针对体育锻炼的动机，进行分析调查。开学的头一堂体育课，对本校高一女生采用问卷式调查体育锻炼的动机。经过统计后得出了第一组数据：学习动机按比重依次排列为增强体质，促进健康，占74.4%；为了调节大脑，能够更好地学习文化课程，占72.1%；为了健美，占59.2%；为了与同学交往，占35.9%；因为好玩，占34.1%；为了健身，占32.9%；为了体育达标，占26.2%；为了当三好学生，占10.7%；为了应付，占7.8%。

从以上数据中可以看出，排在第一位的是“为增强体质，促进健康。”而排在第二的是“为了调节大脑，能够更好地学习文化课程”。这是一种实际的需要，反映出初中女生对于文化课程学习有了正确的理解。有着积极的一面。第三位的是“为了健美”。说明此时的女生对美有着积极的渴望。希能用健康的态度看待自身的美，以及社会、生活、健康和学习之间的关系。以往旧时的“病态美”逐渐退出她们的视野。用体态均匀，线条柔美来展现她们对美的追求。有消息表明，多数的女同学是有这种目的来进行体育锻炼的。这已成为一种时尚。从前三位的排名可以看出，这些积极因素占据主导地位。但其他的学习动机也有一定的比例。说明初中女生的身心发展阶段，局限于她们的认识实践水平。虽然有理想、有追求，但非理智的随意性也影响着她们。需要老师们加以引导。

针对学习兴趣，进行分析调查。相应的对高一女生体育学习兴趣行分析调查。根据体育学习兴趣的基本原因按比重依次排列：练习太辛苦，占18.2%；身体素质差，怕人笑话，占16.2%；场地、器材少，占15.5%；我喜爱的项目少，占13.2%；运动后无水洗澡，占12.1%；学习负担重，精力不够，占9.7%；怕受伤，占8.2%；练习多，体育知识少，占6.7%；对体育课不感兴趣，占6.1%。

从以上数据可以看到，造成初中女生缺乏体育锻炼兴趣的原因是有许多。占比重最大的是“练习太辛苦”。从这个结果可以看出，现在的女生普遍家庭条件比较好，娇生惯养，缺乏坚强的意志力和吃苦耐劳的精神。比较懒散。第二位的是“身体素质差，怕人笑话”。这和初中女生的自尊心强是有一定的关系。各地学校体育基础设施不同，在某种情况下会因“场地、器材少”而影响同学们锻炼兴趣。这在本次调查排列第三。由于当前的教育大纲不能及时满足同学们广泛的要求。缺少同学们喜欢的项目在调查中排名第四。

调查对体育课教师的满意程度。满意的有21人，占25%；一般的有46人，占55%；不满意的有17人，占20%。

通过上述数据可以看出，初中女生对体育教师的满意度不是很理想。只有四分之一的同学感到满意，半数以上的认为一般。还有五分之一的同学不满意。在不满意的同学中继续调查，反应最大的是课程单一，根本没有让游戏参与其中，缺乏创新手段，没有趣味性。以增加力量、耐力的运动占据主导地位，让同学们感到枯燥乏味。还有个别老师严肃的态度令人望而生畏，稍有不慎就会得到严厉地批评，造成严重的心理压力。

三、结论和解决办法

1.分利用课堂教学中理论课和其他传播途径的功效

加强体育健康宣传，充分利用课堂教学中理论课和其他传播途径的功效，向同学们积极推广体育健身的意义。要让同学们意识到参与到体育锻炼不仅是个人自己的事情，同时也关系到整个民族的兴旺和国家的的富强。要做到每个人都能参与其中。通过体育锻炼保持学生们身心健康，帮助改善她们的学习态度。

2.为提高学生们体育学习兴趣，必须对体育教学内容进行改革

体育教学也要与时俱进，传统的教学内容已经使学生们产生厌恶情绪。适时该修改其内容了。根据初中女生心理特点、审美要求，结合时代潮流。采用一些社会上流行的受欢迎的项目。如塑造形体的课程、体育舞蹈课程和健身操课程。综合提高同学们学习和锻炼的兴趣。

3.调整体育教学结构，增加兴趣体育锻炼项目

这次调查中，我们发现因为好玩而愿意参加体育锻炼的学生占总数的三分之一。虽然目的不够积极有意义。但这单纯的想法也给我们一些好的启迪。教师们可以充分利用这一点，积极调动学生们这方面的积极性，开创一些丰富多彩的趣味性很强的锻炼科目，在游戏中达到锻炼的目的。既能搞活学生们课堂气氛，又能够调节身心健康。尽量少做枯燥乏味、简单无趣的重复跑练习，避免打击同学们的积极性。

4.切忌统一标准，注意个别差异

同学们的身体条件不可能全都一致，要考虑到一些偏胖或偏瘦同学的素质差异。适当调整动作难度与评分标准。多用鼓励性语言，个别辅导。提高她们的锻炼兴趣，从中获得成功的体验。

参考文献：

［1］戴建新，刘亚鹏等.高中生对体育课学习兴趣与动机的调查［J］.上海体育学院学报，1999，（2）.

［2］乔梁.当前我国学校体育存在问题探究［J］.成都体育学院学报，2007，（4）.

［3］张海涛.大学生体育爱好和运动项目选择性的调查分析［J］.体育与科学，1999，（4）.

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一、体育活动中高中女生的心理特点

1．深刻而稳定的女生动机

针对高中所学的知识逐步增加，认识辨别能力的不断提高，女生对体育活动的意义、作用的认识渐趋于正确化，更为深层次的对社会性体育有了较为全面的认识与理解。对此，针对那些与社会主义建设事业彼此关联较为密切的间接动机，一定程度上激发女生对学习的直接动机。他们上体育课或参加体育活动具有多方面的动机，既是一种理想的追求，也是一种学习的理智态度，又渴望获得现实中种种满足与认可。

2．增加兴趣全方面的选择度

高中阶段，女生对体育的兴趣及其态度分化将更进一步加深。男生侧重于热爱竞赛性活动，与初中生相比，有过之而不及。女生则侧重于喜爱动作优美、运动力度与强度都相对适中的体育项目。与此同时，部分女生对体育欠缺正确性认识，或体育基础不牢的女生，则对开设的体育课及体育锻炼产生了厌倦消极的态度。特别是女生，因为自身性特征的明显变化，活动受到一定程度的限制，对要求技巧性较强的活动产生顾虑，由此而产生的惰性在体育活动中也更加突出。

3．初步形成一定的人生观、世界观

在教育的正确引导下，高中女生基本上明确自身毕业之后，不管是继续走求学之路还是走就业之路，都需要具备优良的思想品德、强硬的能力，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地明确了身体的健康与个人生活、学习、工作及其未来事业发展的利害关系。由此，她们不仅有积极参与体育活动的需求，而且开始注重体育实用价值的讲究，侧重于探究体育与人生相关的理论和实际问题。

4．全面提高女生的综合能力

综合能力的提高，主要包括：知识的获得、技能的熟练程度、技巧的可能性。一般来说，主要通过女生完成某项活动的具体状况来评测能力的高低。比如体育老师的熟练讲解、示范以及组织教学技能，并结合女生自身的分析问题、解决问题能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具备怎样的能力，对自身的认识度与实践所能达到的水平和完成某项活动的可能性有着直接的关系。各种兴趣和能力是在体育活动中通过老师有意识地培养而形成的。老师在教学中的主导作用对培养兴趣和能力,意义很大,但这种主导作用必须与女生的主动积极性相结合,只有当女生成为教育活动的主体时,兴趣和能力才能最有效地形成。

二、强化女生意志品质的培养

意志是指一个人自觉确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地去克服各种困难，从而达到预定目的心理过程。同时，气质是人的情感和神经活动过程的强度、速度以及平衡性、灵活性等动态心理特征,它是高级神经活动类型的外部表现。气质类型的不同特点直接影响着教学效果。多血质的女生反应迅速、灵活、精力充沛、热情,但易见异思迁,坚持性不够。对这样的女生教学内容应多样化,练习中要有一定间歇。粘液质女生细心、沉着，但不够灵活,缺乏激情,反应慢,很能坚持学习,成绩和情绪也较稳定。抑郁质的女生缺乏战斗精神，技术差。所以任何一种气质都有积极的一面和消极的一面,这要求老师采用适当的教育手段,因材施教,扬长避短,使各种气质的女生都能在教学实践中得到充分的发展。

在运动过程中，为了实现预定目的，必须克服种种困难, 如练习时的肌肉疲劳感觉，中长距离跑时出现的极点现象；以及在不利的环境条件下练习。如天气变化、上坡跑等,可见克服困难是运动过程的客观要求。为了克服困难，必须培养坚强的意志品质。这是体育教学的重要任务之一。坚强的意志品质表现为：自觉性、果断性、勇敢精神、自制力、纪律性等。

体育教学中对女生意志品质的培养, 是根据教学任务的需要通过体育教学的各个阶段、各个环节；结合日常政治思想工作从以下几个方面来进行的：

（1）需要强化课程的教学组织工作，协助女生树立正确的学习态度，激发自主学习的积极性。（2）教育女生严格遵守体育课堂纪律，遵守各项运动规则，培养他们克服困难，勇敢顽强的作风。（3）根据女生的具体状况，体育授课的特点，巧妙地使得具有计划性的教育与抓好思想教育方面的工作正确的结合起来。比如，对女生在运动时出现疲劳感时，要使用生动灵活的教法使女生的兴奋和抑制及时转稳；对个别女生欠缺自控力、好冒险时，老师需要耐心认真地做好思想工作，并提出明确的教学要求，及时实施有效地安全措施，进行保护。（4）老师要善于根据不同女生的运动水平和项目特点,对教学难度、运动负荷量、女生心理品质等方面提出恰当的要求,使女生能顺利地掌握运动技术, 增强女生自身的信心度。

三、针对高中女生的心理特点，体育教学的关注点

1．适当地进行教材教法改革创新

在开展的体育教学全过程中，需要适当地对女生系统化的讲解一些体育卫生、运动生理学、运动心理学等各方面的理论知识，使其明确掌握体育科学锻炼的理论与方法。另一个关注点，可以有针对性地详细讲解技术方面的问题，语言具有吸引力、形象力以及简洁化，并能准确地运用体育名词术语。在严格按照体育教学大纲的基本原则的前提下，深入实际生活中，因人而异，对女生讲解一些适合我国民族传统的、简洁易懂的，并能长久坚持锻炼的项目内容与锻炼技巧，使女生在以后的生活、学习乃至工作中，处处收益。

2．营造和谐的课堂教学氛围

在体育教学中，老师与女生之间的传教、女生与女生之间的交流，都是人际交往的特殊表现之一，它不仅对体育教学的效果有着直接的关系，而且对女生个性的丰富发展，起到不同程度的潜移默化的影响。

从心理特点的角度来考虑，高中女生认为自己已经长大成人，自尊性较强，渴望老师把自己看成大人，并在尊重、敬爱老师的基础上，同样得到老师的尊重。师生关系的良好建立，女生尊敬爱戴老师，同时，老师尊重女生、爱护女生，增强女生对教学内容学习的积极性，鼓励师生以积极的态度共同参与到体育的教与学活动中。在此基础上，女生才能真正体会到体育运动带来的极大乐趣，并转变思想，真正懂得体育运动带来好处。

3．因势利导，发挥女生的个性优势

在体育教学中，有针对性地开展个性教育，相对于其他教学比较容易些。一样的女生，个性却相差千里。不仅重视纪律方面的教学，还要注意技术技巧方面的个性教育，因势利导。由于性别、年龄、体育基础、健康状况、接受能力等各方面的不同，甚至部分差别较大。老师在组织教学方面，既要保证全面地指导课程顺利进展，更需要针对每位女生的实际，着重于个别教育。在准备授课前，老师需要明确每位女生的实际情况，尽最大的可能性掌握每个女生的心理特点，做到心中有数，才能更好地因势利导，取得教学的预期效果，甚至做得更好。

与此同时，性格是一个人在对待现实态度和行为方式方面的比较稳定而有核心意义的心理特征。当我们明确一个人的性格特征之后，即可有效地预见他在某种情况下将会做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培养他的性格。经常从事体育活动对女生形成优良性格产生巨大的影响。如表现出自觉性、组织性、纪律性、果断性、顽强性、勇敢、机智、灵活、自制力、必胜的信念、积极、乐观、团结、友爱等。

篇（4）

耐力跑是必考的体育项目之一，对发展学生身体素质、培养学生坚强意志品质有着重要意义。然而耐力跑教学却让学生觉得十分枯燥、乏味，甚至是畏惧，尤其是初中女生对耐力跑教学严重缺乏学习兴趣，缺少信心。

要想改变这种现状，教师应积极进行情景教学，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生消除心理障碍，培养学生的学习自主性与积极性。

一、精心设计教学内容，激发学习兴趣

兴趣是学习的前提，教师应加强情景教学提高初中女生对耐力跑的学习兴趣，转变认知观念，让学生不再觉得耐力跑是单调乏味的，不再感到厌烦、畏惧。因此，这就需要教师精神设计教学内容，独具匠心的进行教学构思，科学、合理安排教学内容，从而充分保障教学任务的完成，以及学生学习目标的实现。

第一，根据初中女生的心理、生理发展特点，有效结合耐力跑的特点，编制跑跳操。初中女生性格大都活泼好动，对音乐的感受力较强，对健美操等音乐感强的项目兴趣浓厚。教师在进行耐力跑教学中，应抓住这些特点编制跑跳操，选用快节奏的音乐，并教会学生耐力跑中所要掌握的技巧，合理、科学进行呼吸节奏的调整。

在实际教学过程中，教师指导学生学会简单的跑调动作，同时配上有节奏感的音乐，提高学生跑步的协调能力。等到学生基本适应后，加长动作组合，增强运动量，以及加大跑跳操的动作幅度，从而有效提高学生身体器官的功能，以此不断适应高强度的训练。随着训练的加深，不断增加新的难度较大的动作，再配上节奏更加强烈的音乐，不断增强耐力跑训练的强度，调整呼吸节奏。最终将跑跳操的训练与200m、400m、800m跑步的强度训练相适应、吻合，同时注意通过调节音量的大小、队形的变化来维持学生的学习兴趣，保证学生能够在较长时间内仍处于兴奋状态。通过这样的学习训练，能够不断提高学生的学习兴趣，能够有效解决学生学习耐力跑的心理障碍。

第二，许多初中女生对耐力训练缺乏足够的信心，这就需要教师在教学过程注意学生的训练状况，对情绪低落的学生及时了解状况，给予积极的鼓励、激励。对学生的细微的进步，要予以积极的肯定，对于信心不足的学生来说，教师的肯定与鼓励，都是对他们的努力的认可，从而产生肯定的内心体验，激励着他们更加努力的训练。

二、创设操作情景，教会学生掌握技能的方法

创设操作情景，能够有效的消除学生学习耐力跑的心理障碍，克服厌烦、厌恶、畏惧的心理，帮助学生快速的掌握学习的要领，长效维持对耐力跑学习的兴趣。耐力跑的训练，不是简单的依靠模仿就能将要领掌握的，要依靠教师进行形象、准确的语言描述，正确、标准的示范动作指导。

教师在组织教学过程中创设操作情景，指导学生进行思考、探讨、实践操作，帮助学生学会独立思考，更加独立的开展学习活动，让学生深刻体验学习中的欢乐、痛苦的情绪。由此可见，教师不只是标准动作的示范、准确的语言描述，更要提出适当的问题引发学生的积极思考。怀揣着问题学生对动作要领体会更深刻，更能够有效掌握耐力跑训练的方法技巧。比如在围绕途中跑的技巧方法，如何科学分配体力，有效解决呼吸节奏，体会弯道跑技术等。激发学生积极主动的去思考、探索，当通过自身的实践体验找到答案时，学生的学习将兴趣不断提高，从而充分发挥学生主动性与积极性。

三、创设多种教学方法

1.更换教学方法，变化教学环境。耐力跑的训练项目单调、枯燥，要保证初中女生对此项训练的良好心态与学习兴趣。初中女生正值青春年少，对新鲜事物都会感到好奇。教师要注意不断变更教学方法，积极寻找适合教学的校内外周边场地、设施设备，保障教学目标的实现。比如：在校园中跑步训练时，让学生沿各种图形跑，穿越各种器械等，以及让学生在做游戏中进行跑步训练。教学方法的不断变化，能够有效减少学生的厌烦情绪，提高学生的积极性、主动性。

2.自主训练法。改变过去传统的一味灌输式的教学，教师应为学生创造更多自主锻炼的机会，给予学生充分训练时间及空间，这是有效培养学生可持续发展能力的重要手段。自主锻炼不是完全的放任自流，教师应为学生规定设置一定的时间、空间，促使学生以教学课程为中心，围绕教师制定的教学目标，结合自身的特点进行科学锻炼，开展形式多样，既可以是学生个体，也可以是小组群体。在自主锻炼的过程中，教师只需要进行必要的指导。

四、结语

通过创设操作情景的教学方法，学生能够更加理解训练的技术要领，印象更加深刻，并不断激发学生学会思考，帮助学生学会掌握技巧的方法。学生在实践过程中学会探索、理解、掌握训练方法，冲破体能极限，从而树立学习的自信，形成良好的心理素质。

参考文献：

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关键词：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母双方或有一方外出打工超过半年,而与父母双方中的一方留守原居住地,或单独留守或与其他亲属生活在一起留守原居住地的在校初中女生。这个阶段的女生生理、心理和社会性发展方面都出现显著的变化,身心发展迅速且不平衡,是经历复杂发展,又充满矛盾的时期,被称为“困难期“或”危机期”。本文从中学这个立场,通过日常教学管理活动和心理测量,收集留守初中女生心理健康状况,探讨如何通过学校教育促进留守初中女生健康成长。

一、调研数据分析

2016年10月-11月,四川省普教科研资助项目《留守女中学生心理健康教育对策研究》课题组对南充市第十二中学校在校初中学生进行了SCL-90心理测试,测量卷发出700份,回收了641份(占92%)。其中,参与测试的女生有效回收卷为317份,留守初中生的有效回收卷为338份,为了进行比较研究,用SPSSforwindows19.0统计软件上机处理数据和进行统计分析。对数据进行了分组分析:留守女生与非留守女生,留守女生与留守男生,强调留守和性别因素对初中生的心理健康会造成怎样的影响。

1.总分评分分析。90项症状清单(SCL-90)量表共有90个项目,从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等,采取1～5级评分。评分规则之总分:90个项目单项分相加之和能反映其病情严重程度;单项分≥2的项目数,表示受检者在多少项目上呈有“病状”。总分大于160,或者阳性项目数超过43项,表示呈“阳性”,被测对象心理健康水平较低。

(1)留守女和非留守女(见图1)

图1显示,在参与测试的317名女生中,总分大于160的留守女生67人,占比21.1%,总分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;阳性项目数超过43项的留守女生有70人,占比22.1%,阳性项目数超过43项的非留守女生有45人,占比14.2%。数据分析显示,不管是总分还是阳性项目数,留守女生都高于非留守女生,与非留守女生相比,留守女生的心理健康水平较低。

(2)留守男和留守女

图2显示,在参与测试的336名留守学生当中,总分大于160的留守女生67人,占比19.9%,总分大于160的留守男生53人,占比16%;阳性项目数超过43项的留守女生70人,占比20.8%,阳性项目数超过43项的留守男生46人,占比13.6%。数据分析显示,与留守男生相比,留守女生的心理健康水平较低。

2.因子分分布状况分析。SCL-90包括9个因子,每一个因子反映出个体某方面的症状情况,通过因子分可了解症状分布特点。因子分等于组成某一因子的各项总分与组成某一因子的项目数。当个体在某一因子的得分大于2时,即超出正常均分,则个体在该方面就很有可能有心理健康方面的问题。本文为了研究需要,进行了下面的分析处理:将参与测试的每个学生的10个因子分进行计算,用因子分除以该因子项数得到每个因子的平均分:当因子均分=1时,证明该学生在该因子项上完全正常:1<因子均分<=2时,证明该学生在该因子项上有轻微症状;2<因子均分<=3时,证明该学生在该因子项上有中等症状;因子均分>3时,证明该学生在该因子项上有严重症状。将不同群体(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以该群体人数,得到群体因子均分不同群体之间,群体因子均分越高,该群体出现因子问题的比例越大。反之,出现因子问题的比例越小。

(1)留守女和非留守女(见图3)

图3对比图显示,留守女生因子均分在每一项的得分都明显高于非留守女生,在“强迫”这一项因子中,所有女生的因子均分都明显高于其他因子均分。这应该引起关注。

(2)留守女生和留守男生

图4对比图显示,留守女生的因子均分每一项得分都明显高于留守男生,在“强迫”这一项因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分数突出。这一结果跟相关研究基本吻合。通过上面的数据和图表分析显示,与同龄的女生相比,留守初中女生的心理健康水平较低,与留守的同龄男生相比,留守女生的心理健康水平较低,留守初中女生的心理健康状况堪忧。如何帮助留守初中女生心理健康成长,是一个值得深入研究的问题。

二、原因分析

与同龄人比较,留守女生心理健康状况堪忧,对比数据从留守和性别两方面进行了比较。因此,要找到为何留守女生这个人群的心理健康水平较低,也应从这两个角度去分析。1.留守造成的影响。父母双方或者一方外出打工,留下的是祖辈或者留守女生自己在家,或者是留下父亲照顾女生,以上这些情况,让进入青春期阶段的留守女生无处了解青春期,有了困惑也不能及时解决。当身体和心理发生巨大变化时,要么找不成熟的同龄人求助,要么自己独自承受,这些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特点。从心理学上来说,女生的心理成熟状况比男生要早一到两年,留守女生特有的生活状况促使留守女生比同龄人更成熟,这些都会导致留守女生在青春期心理感受力比一般人要强烈,心理困惑更甚。另外,有学者认为,女生特有的心细、敏感、脆弱等特点也使其在学生生活中以及人际交往中出现相对高的焦虑感。

三、教育对策

(一)中学对留守初中女生教育管理体制的创新

中学对留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育应常态化,实时跟踪留守初中女生学习生活情况和心理健康状况,发现问题及时解决。1.建立留守初中女生基本情况档案。每个学年入学季使用调研问卷对这些留守学生的学习生活情况进行收集,做到学校和班主任对每个留守初中生都有纸质档案资料。对初中生进行心理测试,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康状况的数据分析,这个数据并入学生的学习生活情况档案中。档案建立以后,由学校、班主任、学校心理老师分别保存在日常的教育教学和心理健康教育活动中,由班主任和心理老师实时更新这些留守初中生的数据,发现问题及时解决。2.推动学校心理咨询室工作常态化。很多中学根据发展需要设立了心理咨询工作室,但是由于各种原因心理咨询室的工作并没有正常开展,这一现象应由中学自身主动调整。不管是素质教育需要,还是学校教育活动正常开展,对初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘请专业的心理老师,定期对初中生人群和特殊人群如留守初中生进行全校性的心理教育活动,更要对突出的个案进行针对性的教育。3.定期开展心理健康教育。每个学年的4月和9月分别进行全校性的心理健康教育活动。5月是中学中考的时间,6月是高考时间,在4月举办考前心理健康教育活动,可以帮助中学生缓解心理压力,找到积极的方法应对考前焦虑和其他心理问题。9月是中学生入学季,可以在这个月举办心理健康活动,帮助新生尽快适应学校环境,学会如何处理新的人际关系。可聘请心理学专家入校举办心理健康教育讲座,学校通过学校展板、校报、学生手抄报、学生主题黑板报、学生主题班会等等形式开展心理健康教育和学生心理健康自我教育活动。

(二)中学促进留守家庭教育发展

家庭教育,既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。家庭教育对于初中生的健康成长有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失严重,中学可以从以下几个方面入手,去充分发挥留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常联系家长的工作机制。中学应每天通过班主任利用学校联系家长的通讯工具,如家校通,校翼通等方式,将留守初中女生的每天在校情况传播给家长,让家长每天都能掌握留守女生的学习生活动态,并敦促家长每天都关注留守女生的学习和情绪状态。2.定期指导留守初中女生的家长对孩子进行科学教育。在一般情况下,学校比家庭掌握更丰富、科学合理的教育方法和理论,学校可以通过多种方式传递给家庭。中学可通过与家长联系的通讯工具,将对留守女生教育的一些指导意见传递给家长,指导家长如何更科学地教育孩子。还可以定期对留守初中女生身边的监护人进行面对面交流,了解留守初中女生更多信息,并通过这些交流活动将对留守女生的教育注意事项传达给监护人,促使监护人能积极关注和定期教育留守初中女生。3.建议家长能留下父母一方陪伴留守女生。对于青春期的留守初中女生来说,这个阶段她们的身体和心理都会发生巨大变化,父母一方,尤其是母亲对于留守女生来说,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中学应建议留守初中女生的家庭尽量留下母亲陪伴孩子。

参考文献:

篇（6）

初中女生的心理健康问题中最为突出的是人际关系、学习、青春期问题，现试述如下：

1. 同学间的关系问题。初中女生内心有强烈的交友需要，但由于一些女生心胸狭隘及缺乏相应的人际交往技巧，表现为孤独、同学关系不融洽、小团体内拉帮结派等现象。

2.与父母关系的问题。由于与父母缺乏相互理解及沟通不当，加上初中女生个性娇气、叛逆，往往造成亲子关系紧张。

3.与教师的关系问题。初中女生心理特别脆弱、敏感，更希望得到教师的关心和理解。她们往往会产生老师偏心、不公平、不关心自己等错误的认知，以及感到失落，没有归属感。

4.学习任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，许多学校片面追求升学率，考试排名，题海战术，违反心理健康原则的教育方法和教学手段。一方面，使学生的心理整天处于超负荷的高度紧张状态之中，致使学生出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法给学生的心理造成了很大的压力。

5.青春期心理问题是初中女生心理困扰中较为又一普遍而又严重的问题。初中阶段，性器官渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，女生主要表现为性情多愁善感，容易产生青春期闭锁心理。另外，初中学生开始对异性出现好奇与向往，在教育引导不及时不得力的情况下，女生更容易涉足早恋。

综上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人际关系问题、早恋问题、学习适应等方面产生的心理冲突比男生更为突出。因此，我们尤其要正确认识初中女生的心理问题，采取切实有效的策略，实施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根据心理健康教育的基本原则，针对初中女生的生理心理特征，教师和家长必须引导她们正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

1.开展心理辅导，提高心理承受能力

初中女生产生这些心理困扰，既与社会、家庭、学校教育有关，又与她们自身生理发展有关，如学习竞争加剧，青春期的生理心理变化所造成的烦恼与忧虑，以及部分教师、家长不正确的教育观念造成的心理压力等。这些都需要初中女生有较强的心理调节能力。

心理辅导是针对学生的生理心理特征，消除其不利于心理发展的因素，培养其健全的和谐的心理品质，使其主动调整在其发展过程中出现的一系列心理问题，以积极的态度去对待自己的心理冲突。只有她们心理素质得到提高，才能自觉克服、纠正其心理困扰。对初中女生进行心理辅导，可以通过两种途径：其一是把心理辅导课程化。教给她们一些自我调控的方法，正确认识已有的困扰或障碍；其二是组织心理辅导活动，进行个别辅导与咨询，以及在日常教育教学活动、团队活动中渗透心理辅导内容。

2.积极关注，激发学生心智潜能

要消除初中女生的学习困扰，首先培养学生学习兴趣、激发学习动机，建立起学习的自信心。大多数女生认为学习成绩不好是由于自己能力不够或智力低下造成的，这就严重地挫伤其学习自信心，失去了学习的内在动力。教学实践证明，学生在学习活动中，有较强的自信心往往能激发其智力活动，使其智力活动的水平达到最佳状态。所以，教学活动中，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定等评价方式积极关注学生，以建立自信心，调动和激发学生积极参与学习活动。初中女生学习负担过重很大一部分原因是心理负担过重，只要加强学习辅导，注重学习信心的培养，传授学习方法和策略，其负担过重问题就会得到解决。

篇（7）

陶行知先生认为女子教育的意义有三：一，女子同为人类，自应有知识技能去谋求独立生活的能力，去共同担负社会的责任；二，女子富于感性化，能将坏的男人变好，并且可以溶化男子的性情与人格。欲使男子不致堕落，非从女子教育入手不可；三，女子受教育，必定十分顾及她子女的教育，普及女子教育，不但可以收到家庭教育的好果，还可以巩固子孙的教育。他认为上述观点对当今的女学生教育仍具有现代价值，并引用一位哲人的话说：“教育一个男孩只是教育了一个人，教育一个女孩是教育了一代人。”

1 女生：一个特殊的群体

“女”字：从造字法来看，是男性的一种附属，是父系氏族社会的一种文化现象的产物。从奴隶社会以来，妇女自身经过了从男性的附属物到追求社会地位平等，谋求个性独立的过程。女性在历史的舞台上日益显示出独特的魅力和力量。

而正处于人生观和世界观逐渐成熟的中学女生的教育正日益引起世界各国的关注和重视。初中女生，作为一个特殊的群体，具有其相同的共性，她们的优点和缺陷是非常明显的。

优势：中学阶段的女同学大多认真踏实，对人亲切，细心谨慎，文静温和，情感丰富细腻，她们的形象思维优于抽象思维，机械记忆力较强，对文学、影视、音乐、绘画等方面有较浓的兴趣。女学生要比男学生承受更多的心理压力。

缺陷：普遍有较强的爱美之心，有些女生心胸狭窄，优柔寡断，情感脆弱，意志力薄弱，经受挫折后容易产生自卑情绪。

2 初中女生存在的几种问题

初中女生存在的几种问题最为严重的是人际关系问题，初中女生涉及的人际关系主要表现为与同学的关系，与外界朋友的关系，与父母的关系，与教师的关系四个方面。

2.1 同学间的关系问题。初中女生内心有强烈的交友需要，但由于一些女生心胸狭隘，性格过分内向，同学关系不融洽，孤独倾向是不可避免的。

2.2 与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通。当孩子学习成绩与家长的期望有所偏差时，当孩子交友出现偏差时，有些家长采用简单的训斥甚至打骂，加剧了该年龄段固有的心理冲突和矛盾。

2.3 与教师的关系问题。其主要问题是教师的认知偏差给女生造成的压抑心理。初中女生心理特别脆弱，更希望得到教师的关心和理解。如果教师不能以热情的态度给予指导帮助，再加以冷讽热嘲就会使她们的心理遭到严重创伤。

2.4 与外界朋友的关系。当以上三种关系出现问题时，女生往往会在校外寻找一些“关怀”，结交不良之友，使得她们彻底堕落，造成不可挽救的后果，会对孩子本身、家庭及社会带来危害。

学习问题是困扰初中女生的第二大心理问题。课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。学生的心理整天处于超负荷的高度紧张状态之中，致使学生出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法给学生的心理造成了很大的压力。

青春期心理问题是初中女生心理困扰中又一较为普遍而又严重的问题。初中阶段，学生性器官渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，女生主要表现为性情多愁善感，容易产生青春期闭锁心理。青春期的另一个值得注意的问题是早恋。初中学生开始对异性出现好奇与向往，在教育引导不及时不得力的情况下，一些女生就会涉足早恋。

由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，所以在人际关系问题、早恋问题、社会适应问题等方面产生的心理冲突比男生更为突出。

3 针对女生教育可采取的措施

对女生的特殊教育将是社会发展的一大趋势。学校的女生教育工作顺应时展的潮流，以生为本，坚持科学的发展观，坚持因地制宜，以健康、和谐为准则，开创出学生德育工作的特色，从而推动学校其它工作的顺利进行，并形成自己的特色教育。

3.1 “样本匣”管理。霍尔关于样本匣的定义：一套集合各种材料的文件夹，由专业人士积存个人材料而成，这些材料记录了个人在专业生涯中的重要事件、个人专业发展的历程和自己的反思。霍尔还指出：“样本匣的最大好处是使人学会成长为一个反思型实务人员。”在女生教育中，通过样本匣记录了学生和教师以及班级整体的发展轨迹，收集了大量的资料，为评定三好学生、优秀学生、优秀学生干部、文名学生、进步学生奖提供了可靠材料，为学生、家长、学校和社会提供了监督的依据，最重要的是使学生得到了较好的发展、教师管理能力有所提高。

“样本匣”管理的目标：对于每一个学生着重于全人教育，一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。记录学生发展轨迹，以便学生自己、家长、老师、学校、社会进行研究和反思，最大限度地、及时地使学生得到发展，实现教育目标。但是我们的管理还不能对学生的所有情况了如指掌，我们收集的信息还有不准确甚至错误之嫌，所以我在管理中又采用了麦葛格的Y理论：学生是喜欢学习的，无需别人强迫和威胁。如果我们鼓励和支持学生学习，他们是勇于和乐于去学习的，而且此学习过程是富有创意的，学生的发展是理想的。结合这一点，我们认为女生教育中的“样本匣”管理是一个多层次、全方位、全体成员互动参与的过程，包括任课老师、班主任和每一个女生以及班委会、团支部均建立独立的样本匣。实施过程一般以天、周、月、学期、学年为周期单位。针对学生的多元智力以及无穷潜力进行开发和培养，实现了我们的教育目标。

3.2 在学校总体工作中应有女生教育的专题工作。对女生的特殊教育将来是社会发展的一大趋势。学校的女生教育工作也应顺应时展的潮流，以生为本，坚持科学的发展观，坚持因地制宜，以健康、和谐为准则，努力开创出学生德育工作的特色，从而推动学校其它工作的顺利进行，并形成自己的特色教育。

3.2.1 成立女生课题研究小组，在德育处牵头，带动班主任以七年级为试点，用两年半的时间研究初中女生的生理、心理、学习、生活、交际等现象，总结规律，制定针对性的教育方案，策划教育活动，解答女生的一系列困惑和难题，为解决现实中的女生问题出谋划策。

3.2.2 针对不同年级，制定相应的女生工作方案和工作计划。使之有系统性和规范性（比如针对七年级新生，可开展《战胜自我，闯过独立生活的第一关》的主题题活动；八年级阶段可开展《迈好青春第一步》的活动，明确她们应追求的目标，积极向团组织靠拢；在九年级可开展《青春·情感·困惑》的主题活动，详细地讲解了青春期心理特点，早恋的成因，早恋的危机，什么是真正的爱情，如何解脱早恋的羁绊等）。

3.2.3 学校应制定在校女生的道德行为准则和具体要求。规范学校生活，伙伴交往，礼仪修养。让她们明白女性之优势；让她们爱惜自我，树立女生之自尊；修养自我，追求秀外慧中美；展示自我，自强自立半边天。

3.2.4 成立女生心理健康咨询和辅导室、接待日，接受女生咨询。根据心理健康教育的基本原则，针对初中女生的生理心理特征，引导她们正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

3.2.5 收集女生教育的成功案例，对班主任进行女生工作的内容技巧集中培训，提高班主任工作的水平。

3.2.6 设置女生信箱，回信答复女生的种种困惑和心理难题。

3.2.7 开展女生专题活动，或举办正式讲座。对青春期生理心理卫生、早恋的困惑与克服、女生服饰、女生礼仪、情操与修养、女性的美好、母性的崇高进行专门指导，促使女生身心健康。比如：请我市商界、政界的成功女性给女生做励志报告，请医生给女生做青春期生理心理卫生的专题报告。

3.3 爱的教育——教育的全部技巧。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的爱，是做好一切工作的前提，学校要求每一位教师都要关爱女生。女学生感情丰富，反应敏感，因而更希望得到别人的同情和理解、关心和支持。教师必须了解这一点，女学生取得成绩时给以诚挚的祝福和鼓励，遭受困难和挫折时给以热情的关心和安慰，面对困惑和疑虑时及时给以理解和帮助。这样，班级中每个女学生都会感到在自己的身边，有一位理解人关心人，值得信赖的师长兼朋友，她们就会充满信心地前进。

爱学生就不能在思想上歧视问题学生，态度上冷淡问题学生，语言上打击问题学生，行为上疏远问题学生。更应当花更多的时间主动去接近问题学生，关心学生的思想、生活和兴趣等方面。女生的自尊心很强，很注意别人对她的评价，切忌在公开场合下说女生“笨”、“反应差”等等。因此，在班级活动中，应多为她们创设成功的机会。对她们的点滴成绩和进步，应该热情而真挚地赞扬，充分肯定和鼓励，即使发现她们的缺点和退步，也不要大惊小怪，应怀着一颗爱的宽容的心，耐心启发分析原因，鼓励她们进步。不仅要爱学生，还要教会学生如何去爱。

3.4 赏识教育——牵一发而动全身。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。女生情感丰富，女生的自尊心很强，喜欢受到他人的夸奖。对女生的教育工作就应充分利用其独特的心理，因长施教。

细心观察她们，寻找她们的优点、缺点，为转化她们寻找突破口。找到了闪光点，可以以此入手，为其重树自信，使她们不致于“破罐子破摔”。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对她的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给她们以改正的机会。还必须反复找其谈心，开导、鼓励她，使她的转化保持持久性。采用赏识教育与女生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，循循善诱，逐步引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

例如：我校八年级女生小晨（化名）学习很好但非常叛逆，与父母水火不容，离加出走一个多月，父母费尽心思找回来后，孩子明确表态坚决不回家，于是家长找到我，希望我和孩子谈一谈。在我得知小晨一直住在朋友家后，我打电话给小晨的第一句话是：“你打扰人家这么长时间，你身上肯定也没钱了，你也不能一直花朋友的钱，明天到学校来咱俩谈一谈，你再从老师这拿二百块钱。”她犹豫了一下，还是答应第二天来找我。第二天我和她谈了很久，她告诉我她父母离异了，而且父母都很忙，小晨觉得她父母都很虚伪。我避开这个话题不谈，就和她聊我怀我女儿时的变化，带孩子的辛苦等等，她听得很认真，当我观察到她的眼神发生变化时，我对她说：“你很聪明，学习也很好，如果现在还对父母的事想不通，你就好好学，争取考大学，考出去，自己独立生活去。”小晨认为我的谈话和别的老师不一样，而且能站在她的角度看问题，且认可她，她很感动，表示再也不旷课了，一定好好学。从那以后她真的再没旷过课。

3.5 榜样教育——无形的力量。“以镜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失”。女同学往往对自己的能力估计过低，容易产生自卑心理。班主任要采取多种办法，帮助她们树立信心。要多向女生介绍女性英雄模范和科学家、文学家等成功的事例。如两次获得诺贝尔奖金的居里夫人、美籍华人女物理学家吴健雄两次当选为美国物理学会会长。邀请我市事业成功的女性给女生做专题报告。学生身边的榜样更会让她们感到亲切可信，可选取本班的、年级的、往届的优秀女生作为她学习的榜样，规范她们的言行。对学生所崇拜的歌舞明星，要引导她认识到其内涵和成功的原因，是经历了“台上一分钟，台下十年功”的艰辛奋斗、不懈追求和无私奉献，而不应一概否定，引起她们的反感。还可以组织“女英雄模仿秀”活动，积极引导她们做一个有内涵的人，不做内心空虚的人，培养健康高尚的情操。

篇（8）

初中体育课程的开展具有重要的意义，然而在初中女生练习体育活动时出现了各种胆怯心理。下面本文将从初中女生产生胆怯心理的原因入手分析，并提出了克服的策略。

一、初中女生练习体育时产生的胆怯心理原因分析

（一）初中女生生理和心理上的障碍

由于女生发育相对比较早，初中阶段正好处于女生的青春期发育时期。这一阶段，女生第二性征出现，身体发育有了显著变化，尤其是月经初潮的来临，由于青春期教育知识的力度不够，使很多女生错误的认为，月经期间不能做剧烈的体育活动，甚至怕在月经期暴露出自己的身体特点，由于生理上的变化使她们容易产生心理的担心和忧虑。另外，初中阶段，学生的各方面发育都还不成熟，心理上比较脆弱和敏感，一旦遇到挫折或打击便一蹶不振，所以她们缺乏在体育练习的自信心，不敢去挑战自己，这都造成了他们在体育练习时的胆怯心理。

（二）学校体育场地缺乏有效保护的体育器材

一般来讲，初中的体育场地一般都比较小，这样就不能为学生提供足够宽阔的体育训练场地，学生在上体育课时的基础体育器械条件不足，举例来讲：在体育老师让学生练习跳山羊体育活动练习时，由于学校体育场地比较小，不能为学生提供足够长的助跑线路；另外，没有良好完整的体育工具，跳山羊的跳板弹性不足或损坏；其次，跳山羊的气垫比较薄，摆放也不科学、合理；最后，没有任何的事后防护措施。所有这些或体育条件简陋，或体育器材不足，都使女生在做体育练习时没有安全感，特别容易产生恐惧心理，况且女生与男生相比本身就处于弱势，比较胆小，因而导致女生在体育练习课时没有足够的自信心而不敢去练习。

二、如何克服初中女生练习体育时的胆怯心理

（一）真诚地鼓励女生进行练习体育活动

初中女生特有的生理结构特点和身体素质水平等一些自身因素，决定了女生在练习体育时容易产生恐惧和胆怯心理。作为体育老师应该认识到初中女生这种身体和心理上的特点，要采用一些措施和方法来消除她们心理上的恐惧。最主要最有效的方法就是通过鼓励的形式，在她们完成体育动作之后夸奖她们动作优美、规范等，来帮助她们树立自尊心和自信心，从而激发她们的争抢好斗的精神，克服她们练习体育时的胆怯心理。举例来讲：在练习跳山羊项目时，当她们在练习中稍有好的表现，就及时给予鼓励和表扬。另外，还可以把他们与男生进行比较，突出夸奖女生的动作优美、协调性好、更加规范和完整等。这样坚持下去，对女生经过一段时间的鼓励就会慢慢帮助他们树立自信心，消除她们在练习体育时的胆怯、恐惧心理，增加她们练习体育的兴趣。

（二）帮助女生消除害羞心理

众所周知，初中的学生大部分都位于12―18岁的年龄段之间。这一阶段正是女生身体生理发育的起初时期，由于女生对青春期身体特点的不了解，容易造成女生心理上的障碍，尤其女生月经生理特点的出现，这使得她们行动不方便，同时也缺乏青春期教育的相关知识，也许她们在生理认识上存在各种缺陷，比如：不想让别人知道自己的生理特征、身体变化等，这些都容易引起他们在练习体育活动时的顾虑，也往往具有害羞心理，不想让别人看到自己的动作或者是怕做体育练习时出现各种身体的不适等。因此，体育老师要认清初中女生产生这些心理的原因，进而从根本上消除他们的胆怯心理。

（三）加强体育活动的安全保护工作

体育练习时老师提前做好良好的保护措施，是十分必要的。比如，合理的摆放体育器材，全新的体育用品，宽阔的体育场地等。这些能够让女生从心理上稍微有点安全感，当她们看到良好的保护措施时，心理上能产生踏实的感觉，从而帮助她们减轻心理上的压力，消除紧张情绪，能够保证她们在体育练习时处于一种放松状态，这样才能更好的进行体育活动练习。

结语

综上所述，初中女生在练习体育时会产生胆怯、恐惧心理，其中心理和生理因素是最主要的。因此我们要认清女生练习体育时的原因，采取有效措施努力帮助她们克服胆怯心理，从而促进她们积极的参与到体育活动中来。

参考文献

[1]强琰.城镇初中女生体育课学习现状调查与对策研究――以余杭区研究为例[J].学周刊，2012（11）

[2]张果良，罗忠.中学跳山羊教学中学生胆怯心理的分析与对策[J].科技信息，2009（10）

篇（9）

为了适应农村人口居住分散的特点，解决学生上学不便的问题，保证农村适龄儿童顺利地完成义务教育，农村寄宿制学校应运而生。初中义务教育阶段属于学生青春期发育的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，青少年的人生观、价值观处于逐步形成的阶段，在学习、生活、人际交往、情绪调控等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。但农村地区许多家长文化程度低、观念滞后，对青春期学生，特别对青春期女生心理健康教育缺乏正确的认知引导，从而导致她们的心理健康教育处于缺位状态。因此，对农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究具有十分重要的地位和意义。

一、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的意义和目标

1.现实意义

农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况研究是关怀关爱女生健康成长，为终身健康奠定良好基础的重要举措。通过探索正确的方法和有效的手段，开展健康、科学、合理的心理健康教育，能帮助初中女生正确面对青春期生理、心理上出现的变化，养成正确、健康的生活方式，帮助她们正确对待男女生之间的友谊，从而保护并引导其健康成长。步入青春期的广大农村女生必将扮演未来育龄妇女的角色，对她们做好青春期心理健康宣传教育，也

是以后开展好计划生育工作的关键，是提高人口素质的重要环节。

2.预期目标

以学校女生为对象，研究农村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康问题；分析她们可能出现或已经出现的心理困惑和问题；探索学校、社会、家庭三位一体的解决她们心理健康问题的途径；帮助她们正确地掌握青春期知识；引导她们加强青春期自我保护意识及与异性正常交往的能力；逐步形成农村寄宿制初中女生青春期心理健康疏导的新方法和新途径。

二、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法

1.问卷调查法

对寄宿女生在校学习情况、生活自理能力、同学交往、青春期卫生健康认知度等状况进行问卷调查，记录和整理调查中发现的心理健康问题。

2.观察分析法

观察并记录所在班级女生上课时的表现，与师生交往时的表现，在宿舍生活自理能力的表现，与舍友相处方面的表现。对其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心观察并及时分析归因。

3.走访调查法

走访部分女生家庭，特别是单亲和进城务工人员的家庭，了解家长对女生成长阶段的心理教育及采取的措施。

4.个案分析法

对调查阶段发现的有心理健康问题的女生要进行针对性的心理辅导，跟踪记录其发展状况。

5.经验总结法

总结适合农村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育资源；对研究过程中出现的不成熟、甚至失败的教训作为典型案例记录在册。

三、农村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏导策略

1.开展心理健康咨询

建立心理辅导室，开展心理健康咨询活动，疏导学生在学习生活中的心理问题。教师的疏导应建立在对学生关心和爱护的基础上，始终遵循爱的原则。谈话时不能有成见或偏见，要耐心地倾听，互换心理位置，设身处地地从青少年的处境去体察问题和感受，理解他们的思想和感情。

2.设立“知心姐姐信箱”

学校心理辅导老师同时担任知心姐姐的角色，为了避免有些不方便与学生面对面交谈的问题，或当面询问因紧张或其他原因说不清楚的情况，对学生在学习生活中遇到的烦恼、问题可以通过书信交流的方式，给予安慰或解答，进行健康平等的交流。

3.举办女生心理健康知识讲座

针对寄宿制女生对女性生理、心理知识基本处于不了解的认知程度，定期举办女生心理健康知识讲座。通过大量的典型事例，以图文并茂的多媒体教学课件演示和老师的讲解，为女学生顺利度过青春期提供理论指导。

4.建立家校沟通协调机制

家庭是学生的第一所学校，虽然寄宿制学校的学生大部分时间都在学校度过，但双休日及寒暑假期学生与家长还是相处较多。学校应把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同完成对学生的培养。我们可以通过在家长会上作心理健康的讲座、亲子对话等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进家长与孩子的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成，让学校和家庭共同处理学生的心理健康问题。

在提倡学生全面发展的今天，我们不能忽视农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究。了解和把握青春期的心理健康状况和心理健康问题，有助于收集、分析疏导策略和整理农村初中女生青春期个性心理特征和心理倾向，为她们心理健康教育的理论研究提供新的素材和经验，以便促进她们心理更平稳地发展。

篇（10）

【中图分类号】 G 479 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)10-0895-03

性病与问题成为我国目前面临的重大社会问题，严重威胁着青少年的健康成长。尤其是近年来艾滋病的感染率呈上升趋势，女性艾滋病感染者比例有明显升高，而健康教育仍是目前预防艾滋病最经济有效的手段［1-3］。贫困地区女中学生父母多外出务工，且成长环境传媒不发达，教育资源不充足。为了解该群体对性病和知识的了解情况，笔者于2006年9月对安徽省某贫困县女中学生开展了基线调查,并实施为期1个月的健康教育，现对健康教育效果评价如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取安徽省某贫困县6所中学的女生1 492名，年龄在15~19岁，平均(15.22±1.19)岁。其中初中生906名（60.72%），高中生586名（39.28%）。

1.2 方法 采用匿名自填式问卷调查。问卷内容主要包括调查对象个人的基本信息、对性病和知识的了解情况。干预方法主要为健康教育，以专题讲座（6次）、多媒体展示及发放包括性传播疾病和知识的宣传册、宣传画(共发放相关宣传材料近3 000份，对象不仅是接受调查的学生，还对学校教师和其他感兴趣人员发放)等形式进行教育,干预时间为1个月。健康教育后用同样的问卷进行复查。调查前对参与现场调查的人员统一进行培训。

1.3 统计分析 用EpiData 3.0软件进行数据双次平行录入检错，建立数据库，用SAS 9.0软件进行数据分析。数值变量资料以(x±s)表示，分类变量资料以百分比表示，分类变量资料比较采用χ2检验。

2 结果

2.1 一般特征 在1 492名调查对象中，家住农村的女中学生1 340名(89.81%)，家庭经济状况处于当地一般水平的1 161名(77.82%)，差的有218名(14.61%)。调查对象父亲的文化程度主要集中在初中水平，共758名(50.80%)，其次为小学文化水平427名(28.62%)，有73名(4.89%)的父亲为文盲，大专及以上学历的只有47名(3.15%)；母亲文化程度为小学水平的867名(58.11%），其次为初中学历占19.97%，母亲为文盲的人数明显高于父亲，有253名(16.96%)。有593名(39.75%)学生的父亲和261名(17.49%)学生的母亲在外打工。1 492名学生中，共有1 090名女童完成了健康教育后的问卷调查，其中初中生588名（53.94%），高中生502名（46.06%）。

2.2 干预前后初中和高中女生对性病知识知晓情况比较 干预前分别有25.06%，26.49%，18.32%和14.57%的初中女生和20.48%，21.33%，26.79%和11.77%的高中女生分别认为梅毒、淋病、尖锐湿疣和艾滋病不是性病，干预后比例均明显下降。19.32%的初中女生和33.45%的高中女生在干预前认为因性病治疗不彻底或延误治疗一定会损害其他器官，干预后比例均明显升高。75.71%的初中女生和87.03%的高中女生干预前认为服用药物不可以预防性病，干预后分别为91.84%和96.22%。干预前62.58%的初中女生和90.96%的高中女生知道是性病主要传播途径，23.29%的初中女生和6.14%的高中女生认为经呼吸道可传播性病；干预后答题正确率均提高。干预前后高中女生答题正确率普遍较高，说明女生的文化程度直接影响宣传教育的效果。见表1。

2.3 干预前后初中女生和高中女生知识知晓情况比较 干预前分别有13.58％，14.35％的初中女生和1.37%，7.68%的高中女生认为农药、氰化物是，干预后答题正确率提高为93.03%和97.61%。干预前分别有94.81%的初中女生和99.32%的高中女生认为吸毒是违法行为，32.23%和24.40%认为因本身带有艾滋病病毒导致传染，18.10%和5.46%认为吸毒者间的相互接触可以传播艾滋病病毒，63.02%和74.74%知道无毒社区的创建标准；干预后各项答题正确率均提高，分别有79.42%的初中女生和87.05%的高中女生认为共用注射针具能传播艾滋病病毒。见表2。

3 讨论

我国性病感染人数尤其艾滋病病毒感染人数逐年快速上升。据卫生部报道，截至2007年底，我国现存艾滋病病毒感染者和病人约70万，全人群感染率为0.05%，其中艾滋病病人8.5万人。目前艾滋病疫情仍处于特定人群和局部地区高流行的态势。全球流行趋势显示，它正在向贫穷社区转移［4］。因艾滋病可能由特定的高危人群向普通人群传播的转移，而广大农村地区人群在性病/艾滋病和等知识上的匮乏，农村的艾滋病和问题显得日益严重［3］。目前国际上控制艾滋病和流行的六大成功经验中最主要的一条就是对公众进行健康教育和干预［5］。

调查结果显示，进行健康教育之前，高中女生对性病与知识知晓情况较好，但总体对性病与知识了解不深入、不全面，仅对简单的知识有一定的了解；对于一些较专业的问题，答题正确率较低，如对于吸毒传播艾滋病的途径和“无毒社区”创建标准等仍有部分女生不知道。可能因为贫困地区教育资源的贫乏，她们未受到过系统的健康教育，平时又忙于学业，疏忽了对健康知识的获取。健康教育之后，女生的答题正确率普遍有较大提高，尤其是初中女生；对于一些专业性较强的知识，总体答题正确率有提高却仍不理想，提示健康教育效果明显，但要长抓不懈，持续开展，尤其要加强初中女生的健康教育工作。贫困农村地区教育资源有限，家庭经济状况普遍不好，居民中重男轻女的思想仍然存在，女生能接受高等教育的人数相对较少，因而在中学阶段向她们提供预防性病相关知识十分必要。据司晓明等［6］报道，20岁以下年轻人苯丙胺类药物滥用原因中，好奇心占74.22%，被人诱骗占19.61%，寻求刺激占2.94%。提示年轻人在服用时对其危害性知之甚少，充满好奇而且容易被人诱骗，若再伴有不安全的发生将为性病艾滋病的传播创造了条件。另有报道显示，某农村艾滋病流行区高三学生对某些艾滋病传播途径和非传播途径知识的总体知晓率女生明显低于男生［7］。所以，加强女中学生的健康教育工作显得更具急迫性。

4 参考文献

［1］ 卫生部疾病预防控制局.2006年我国艾滋病防治工作稳步推进.中国艾滋病性病，2007，13(2):99-100.

［2］ 绳宇.关注女性人群的艾滋病防治.中国护理管理,2005,5(6):17-19.

［3］ 马杰民,刘娜，陈爱平,等.中国人群2002 年对感染性疾病的知识、态度和行为现状调查. 中华流行病学杂志,2005,26(6):389-393.

［4］ 王立秋. 全球艾滋病流行进展.中国性病艾滋病防治,2002,8(1):3-6.

［5］ 曾毅. 宣传教育与干预是控制艾滋病流行的主要策略. 海峡预防医学杂志,2006,12(1):1-4.

篇（11）

笔者在长达二十五年的初中教育工作中曾遇到过很多关于学生的一些性心理方面的问题，现在摆出来与大家一起分析、探讨。

例一、学生做操动作偏差。1、学生不爱做跳跃运动：甚至有一次看见一个个比较大的初一男生蹲下来了，年青的女班主任就朝他屁股轻踢了一脚，结果学生要和老师打架。被制止后到办公室班主任怎么问他都不吭声，看着墙壁不理不睬班主任。换了个男体育老师来问后，半天才搞清楚怎么回事。原来这学生在做跳跃运动时，生殖器硬了，只好蹲下来；班主任是个年轻的女性，本来看见就脸红说不出话，被踢一脚后一激惹差点就要和比自己个头还小的女老师打起来，怎肯回答她的问讯呢？最后男老师还要问了好久才问出结果。这个事例反映出：A、学生生理发育迅速，对各种刺激敏感，阈限很低；B、学生对异性敏感，特别是年青异性；C、容易激惹反抗又不坦然从容，内心怯懦。从整个事情处理看，女班主任在学生性心理上的认识不足，因此就出现了不理智的行为，使教育学生陷入了困境。经观察了解，月经期的女生和发育较大的女生也不爱做跳跃运动，主要是基于对身体的感觉。2、初中生不爱做手臂伸展运动：有一个班的女生凡有伸臂的运动时总是手伸不直，只在肋关节以下稍微动一下点，男班主任留她们下来重做也不行，问原因也没人说，有几个还一直在偷偷笑；换个年青的女老师来问，女生们笑问老师说你不懂啊？把年轻女老师气走；再换了个年纪较大的女老师来，才了解是关于胸部的不良感觉，特别是刚戴上文胸的，文胸的走位和磨擦令她们尴尬。

因此体育老师和班主任们都要了解并正确看待初中生这个时期的心理特点，这是学生身体发育对其心理、行为造成的必然影响，但不同的个体又表现各不一样：有少数学生是用相当长的时间才会走出来、这要等到他们身心完全成熟；而大多数学生经过过老师的真心帮助和积极疏导后均可使行为恢复常态。老师们切莫在没有调查了解的基础上粗暴、简单地处理，以免造成不必要的麻烦学生从此而远离我们。

例二、男生拔须，女生拔腋毛。青春欺遥初中生常有一些怪异的行为，这是他们留恋童年又否定童年的一种矛盾心理表现，“男生拔唇须，女生拔腋毛”就是其一。我们的老师经常看到个别男生上课对小镜子，手持两枚硬币夹胡须，这是他们不愿接受长大这个现实；女生则会叫同伴帮忙拔腋毛，结果拔出腋窝毛囊炎。

老师看到这种现象不能简单地斥责，在耐心地告诉他们这是成长的必然，让他们坦然接受生命的现实。生理卫生健康课在初中要按课程安排开全开足，授课的老师要敢于大胆地、坦诚和学生一起探讨他（她）们身体发育过程和特点，告诉学生这是成人的重要标志，我们是没办法抑制得住的。学会接受，有时比拒绝更有意义。

例三、女生啼哭。青春期的女生有个别痛经比较严重，经常不自觉地疼哭了，又不好意思跟人说，遇上没常识没心眼的老师就成问题了。有的老师以为是被别人欺负了或是受了什么委屈，询问又不回答，竟生起学生的气来。和这种情况类似的还有女生请假，询问原因总是支支吾吾，或只说肚子疼，连续几天，有的老师就认定学生说谎了，狠狠地批评学生，这样逐渐地学生就怀再亲近和信任这个老师了。这需要我们的老师要有常识，特别是年轻的男老师，可是遗憾的是我们许多女教师也会犯这种低级错误，原因只能归咎于这些老师没有尽到责任关爱女生。没有关注女生的性别特点是一个教师教育思想观念偏差的问题了，必须注意纠正。

初中学校必须设有女生工作委员会，特别是寄宿制学校。因为学生远离父母，女生又多羞涩矜持，需要指导老师细心地辅导。对痛经的女生必要在给予用药指导、留意防护。

例四、早恋或同性互慰的行为偏差。性的成熟，必然使初中生产生了对异性的好奇与兴趣，萌发了与性相关联系的情感体验，滋生了对性的渴望，体会着一种全新的、剧烈的冲击和压抑。大多数学生在教师和家长的教育与引导下熬过了困竟，但也还是有一些孩子选择了行动，证明自己长大了，有权恋爱；也有一些学生认为既然异性相恋会导致怀孕，那同性不会，就选择了同性互慰的行为。这都是在强烈的对性的渴望中不可自制形成的，也是学校教育引导及开展文娱、体育活动不多，不足以消耗初中生多余的利比多，分散其对性的注意力有关。同伴互慰案例笔者曾疏导过：三个女生，其中一个篮球打得很好有男孩倾向。学生的行为被家长发现后，遭父母的毒打辱骂，曾一起携手投江而被救起，还多次用小刀切手自残，其中两个女孩为争宠还发生过内斗，经常搞得教室鲜血淋淋，影响了自己的学习也妨碍了同学们学习。经过耐心细致的疏导和相应的行为指导，这几个同学最后都顺利完成了初中学业，由于增强了柔性监控和行为干预，同伴互慰的行为得到控制。遗憾的是据听说其中有个女孩早早地进入了行业。

对待青少年的成长，我们要有个体多样性的观点，要以人为本，教育观念要做到与时俱进。我们只有正视这种状况，充分考虑学生的性心理对其行为的微妙影响，才能够从学生的心灵深处给予最贴切的呵护，给予这些成长中有着非同的烦恼的“少年维特”们最真挚的帮助，让他（她）们真正了解自己的烦恼，明白烦恼形成原因，掌握破解“烦恼蛋”的方法，从此羽化再生！