小学语文辅导练习大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学语文辅导练习范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

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篇（2）

当今社会，小学生的负担过重已经成为不可争辩的事实。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，学校教育也有着不可推卸的责任，尤其是“填鸭式”的课堂教学，过分强调分数和成绩，给学生带来了沉重的压力，久而久之，容易造成学生厌学情绪高涨，不利于学生的健康发展。为学生减负已经成为人们的共识，省教育厅颁发的《规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重负担的实施意见》中指出：“要切实减轻学生的课业负担，全面提高教学质量。”可见，“增效减负”是当前形势下的教育任务，是实施素质教育的基本目标。那么，语文教师应如何贯彻落实“增效减负”精神，提高语文课堂教学效率呢？

一、课前――精心备课，删繁就简

课前准备工作的质量直接关系到课堂教学的质量和效率，为此，每一位小学语文教师都应树立起有效备课的教育理念，备课时删繁就简，找准教学重点，尽可能地减轻学生的课业负担。

1.树立有效备课理念。有效备课，就是在一定的教学时间内，形成有亮点、有创意、有效率的教学设计。每一位小学语文教师都应树立起有效备课的教学理念，关注教材内容，关注学生整体接受状况，并将两者结合起来，在备课时就要预想在实际的教学过程中可能会发生什么情况、学生会提出哪些问题、应怎样总结和处理这些问题等等。

2.删繁就简，找准备课重点。如《狐狸和乌鸦》这篇课文，在备课时就要根据本班学生的学习状况对教材内容进行分析，找出其中的重点和难点：一是理解狐狸对乌鸦说的三次话的意思；二是指导学生剖析乌鸦是如何一步一步掉入狐狸的陷阱的；三是结合生活中的案例，加深学生对“听奉承话容易上当”的理解。明确了重点和难点之后，在上课时就可以围绕这一中心讲解课文内容，化繁为简，学生也更容易把握重点了。

二、课堂――精讲多练，当堂掌握

课堂教学是“增效减负”的主要阵地，要想实现“增效减负”的效果，就要做到“堂堂清”，老师要精讲、细讲，使学生当堂掌握所学知识，课后不会为上节课的包袱所累，全身心地投入到下节课的学习中。

1.少讲精讲。小学语文教师应明确小学生的注意力是有限的，尤其是上课的45分钟里，小学生不可能每一分钟都兴致盎然地听课的。因此，语文教师要学会少讲精讲，向45分钟课堂要效率。一般说来，老师讲的时间不宜超过25分钟，这就要求老师准确把握教学重点，将最核心的部分教授给学生。如在学习《刻舟求剑》这篇课文的时候，老师应将教学重点放在字词以及刻舟求剑的涵义和应用方面，而不应在课文细节中深究。

2.随堂练习。如在讲解完《刻舟求剑》的重点知识以后，就要留出15―20分钟左右的时间来进行巩固性练习，让学生当堂掌握所学字词的写法和应用，并让学生练习运用“刻舟求剑”来造句，加深学生对这一成语的认识和理解，使学生做到“本堂课，当堂毕”。

三、课后――合理安排，增效减负

要想真正实现“增效减负”的效果，就要合理安排课后作业。为此，要注意以下几点：

1.课后作业的多样性。课后作业不一定全是文字性的，也可以有口头作业、动手操作性作业、思考作业、观察类作业、记忆性作业、互动性作业等等。多样性的课后作业会给学生耳目一新的感觉，不仅起到巩固所学知识的作用，还可以激发学生的语文学习兴趣。

2.控制好作业总量。课后作业不宜过量，对于小学语文作业，严禁惩罚性的大量抄写类作业，因为大量的机械的重复性作业会使小学生感到厌烦，从而迁移到作业科目甚至科目老师，长久下去，便会产生厌学倾向。语文老师在布置课后作业的时候，要考虑到数学老师等其他科目老师的作业量，要给孩子预留出玩的时间，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。

四、结束语

总之，随着我们对“增效减负”认识的加深，这一教育理念越来越深刻地影响着小学语文教学。作为小学语文教师，我深感自己的任务之艰巨、路途之遥远，我会用自己的实际行动将“增效减负”真正贯彻落实下去，使其不再是一句空话！

参考文献

篇（3）

自学引导法在小学语文教学中应用，主要是顺应新课标教育改革提倡的素质教育要求，主要是以培养学生自学能力，激发学习兴趣为主要目标。教师在小学语文教学中，需要在充分了解学生的个性化学习特点和认知水平的前提下，根据教学目标和学习客观规律，有针对性地开展教学活动。在教学中，为了能够更好地培养学生自学能力，应注重多样化教学手段的应用，激发学生的主观能动性，全身心投入到学习中，营造良好的学习环境，从而提高学习质量。由此看来，加强对小学语文素质教育中应用自学引导法的研究是十分有必要的，有助于为后续理论研究和实践工作开展提供参考依据。

一、加强课前预习，激发学生自学兴趣

（一）引导学生课前预习

在小学语文教学活动开展中，教师需要充分熟悉教材内容，画出教材中存在的难点和新词等，让学生课前有方向地开展预习活动，这样能够保证课前预习成效，有针对性地开展学习活动。教师指导学生教材预习，熟悉教材内容，激发学习兴趣，发挥主观能动性，为课堂学习活动开展做好准备工作[1]。通过课前预习，一些基础较好的学生能够大致明白教材内容讲述的是什么，而一些基础较差的人会提高对这些知识的重视程度，寻求合理的解决方法。

（二）为学生提供适当指导

小学生由于年龄较小，认知水平偏低，在学习活动开展中很容易遇到一些疑难问题，对于这些问题教师可以适当进行指导和帮助，这样做不仅能够全面了解学生的学习能力差异和认知水平，还能够保证教学活动有的放矢。在为学生提供指导帮助时，教师能够发现基础较好的学生提出的问题较少，问题理解较为深入，对于一些基础较差的学生，提出的问题较多，并未问题内容过于简单；领悟能力较高的学生，对于文章中描述的伟大人物会表达出钦佩之情，觉悟较差的学生则会流露出不同的看法，看法出现偏差[2]。所以，学习能力和认知水平不同的学生，在看待同一件事会表现出不同的需求和看法，这样做教师能够更全面地了解学生的学习能力，有针对性地设计教学活动。

（三）因材施教

教师在了解学生个性化学习需求和认知能力差异情况后，结合实际情况，设计更科学合理的教学方案，明晰教学目标和教学重点，将学生存在的疑惑作为教学难点进行重点剖析。此外，教师需要有针对性地为不同层次的学生设计教学活动，对于一些优等生设计的问题难度较高，后进生问题则比较简单，这样做能够有效激发学生学习兴趣，增强学习自信心[3]。由此看来，教师因材施教，设计教学方案，对于全面培养学生综合素质有着至关重要的作用。

二、强化课堂教学，注重学生自学能力的培养

在小学语文课堂教学中，应用自学引导法是十分有必要的，教师需要明晰自身的教学职责，起到引导作用，重点通过课堂教学，有针对性地解决疑难问题，培养学生的自学能力。在解决问题时，需要在教师的适当指导下，通过对教材中的内容自学、讨论等方法，将学习中存在的问题进行归纳，最终由教师答疑解惑。在教学活动开展中，教师应培养学生敢于质疑的能力，对于存在的问题，表达出见解，通过教师和学生之间的互动交流，有针对性地提出疑难问题，有助于营造良好的课堂教学氛围，潜移默化地提高学生的学习兴趣，发挥主观能动性[4]。激励是要求教师在引导学生自学过程中，结合实际教学需要激发学生的好奇心，提出认识问题，通过教材中内容启发学生深入思考，融会贯通。

此外，教师可以通过设置疑问的方式调动学生好奇心和求知欲，能够更有效地调动学生学习积极性，积极投入到学习中，深入思考，但是这种教师设计的疑难问题需要紧紧围绕教学目标，确保同教学内容相联系，实现教学目标。

三、做好课后学习辅导，强化自学能力

（一）认真完成教师布置的学习任务

单纯课堂教学活动不能完全培养学生的自学能力，还需要联系课前预习和课后学习辅导，锻炼学生的自学能力。课后辅导，主要是以完成教师布置的学习任务为主，以此加深学生在课堂中所学到知识的记忆和掌握，充分消化性学习到的知识内容，学生可以独立做，教师适当给予指导，引导学生讨论和联系。教师不应仅仅局限在课后练习题的辅导方面，还可以结合学生实际学习水平适当改变一些练习题内容。

（二）注重写作能力的培养

加强写作训练，提高学生的语言表达能力，教师可以结合教材中课文的表述方法和写作特点，让学生模仿写作，写一些随笔文章，将语文基础知识和写能力有机结合，教师对学生所写的作文进行适当的评价、修改，激发学生写作兴趣，不断强化写作能力。教师可以同学生一起写作，互相评改，这样在互相评改中不断提高写作能力，强化学生写作能力，提高写作训练成效。通过写作训练，学生的语言表达能力得到增强，同时在理解文章时自然更加容易。

综上所述，在小学语文素质教育中应用自学引导法是十分有必要的，能够有效培养学生自学能力，提高语文学习成绩，为其他学科学习奠定基础。由于教学并非是一种单纯的知识讲述，还应注重学生素质的培养，调动学生学习积极性，身心参与其中，因此要有针对性地开展教学活动，提升教学成效。

参考文献：

[1]陆倩.初三语文读写复习中的“引导自学”研究[D].苏州大学，2012.

[2]陈天金.着眼素质教育，培养自学能力――湖北小学语文教学改革综述[J].小学教学参考，2014，31（03）：17-18.

篇（4）

我国著名教育学家叶圣陶曾经说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不干枯，溪水自然活跃泼地流??不歇”。通过此句名言可以知道小学语文作文素材的原因问题。作为小学语文作文写作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同学们的写作素材。因此，在小学语文作文教学实践中，教师应当有观念的辅导学生，注重察看生活，储备素材，以此为学生语文作文中的细节描写确立基础，使文章越来越真实，宽裕情感。生活阅历越多样性的学生，所见闻的事物也会越来越宽广，视野也会越来越扩宽，感触也会越来越深刻，由此便会文思泉涌，不会再将小学语文作文写作当做一种负担。对于小学生来讲，他们的生活丰富多彩，在学校中，可以融入各种各样的活动，譬如说文体活动、课堂学习、同学之间的沟通嬉戏；在家庭中，学生可以融入到家务活动中、亲人的沟通互动中；在社会中，可以观看到家乡的快速发展和变化，体会到社会的气象万千，上述种种内容均可以成为学生语文作文细节描写的材料。所以，丰富同学们的写作素材，对于学生语文作文中细节描写极其关键。教师应当辅导学生，能够认真仔细的具体察看生活，经历生活，及时的记录自己的所见所闻，所思所想。小学阶段的语文作文教学，不仅仅成为增强同学们的写作能力，同时也在于促进学生剖析事物能力和察看能力的培养。察看是小学语文作文写作的核心因素，这也是思维活动的核心因素，假如缺乏有效的具体察看，学生无法写出完整详细的文章。所以在实践教学实践中，教师必然有针对性、有目标性的开展小学语文作文教学，教诲学生注意留心身边的人物、事物、和风景，感触实际生活的脉络，在客观世界中汲取营养，丰富自身知识储藏体系，陶冶情操，增强自己，以此使小学语文作文细节刻画越来越真实和丰硕。

二、语文作文教?W注重阅读领读，从阅读中摄取营养

在小学语文作文教学中，教师应当有观念的引据经典，组织学生在学习优异文学著作的实践中，细细品味这里的细节刻画，增加本身的感触并领悟，做到学以致用，嫁接和融合，切实为自己所用，逐渐由仿写到熟练运用，独自写作，真正实现增强小学语文作文细节描写的目标。其一、感触并领悟文本。在小学生刚才了解语文作文的时期，普遍对小学语文作文写作较为盲目，不知如何开始创作。一般来说，小学生语文作文写作开始于仿效。在平时的语文课堂中，教材是学生了解最多的学习资料，同时在当今的小学语文教材中，包罗了十分多的细节描写片段，所以还需要教师能够辅导学生，对文章中精彩的细节刻画内容从事品味，值得探讨的推敲、反省讲和读，以此提高对文章内容的感触并领悟和把控。同时，教师也可以为学生准备自学的空间，在突出学生学习热枕的同时，帮扶学生加深了知识印象。除此之外，对于一些动作刻画的内容，老师应该组织学生从事表演，以此值得探讨的体会到作者的想法和写法，以此造就学生形成正确的用词表示习惯。其次，品味经典，作为语文教学的主要组成，课外阅读同样有助于学生语文作文细节描写能力的培养。课外阅读是对课堂教育的一种持续，越来越方能使学生文学素养的提高。十分多的课外书籍中，均具体的从事了细节刻画。举例说：在“儒林外史”中吴敬梓对于严监生临死前“伸着两个指头 ”的描述；在“变色龙”中契科夫对于奥楚蔑洛夫几次穿大衣、脱大衣的描写等，都十分的经典，宽裕神韵。此种精彩的人物形象细节刻画不可胜数，还希望语文教师能够根据同学们的实际学习情况和认知能力，精挑细选课外读物，切实帮扶学生更容易的从事小学语文作文细节刻画。

三、语文作文教学及时沟通，学会改动

篇（5）

环节一、备课——研究目标，确定目标

备课，是上课的前提。备好课是上好课的必要保证。有言道：“功在课前，力在课堂”。因此，备好课当是教学环节中的关键。备课时，不仅需要吃透教材，融会贯通，而且还应在研究学生、研究教法、研究教学重点、难点、知识点的前提下，研究教学目标。面对教材、面对学生确定好每节课明确的教与学的目标。使师生的教学思维活动能紧紧围绕实现这一目标而进行，做到有的放矢。避免盲目、随意的说教，以期收到事半功倍的效果。例教学《金色的草地》这一课时，可确定如下教学目标：①通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。②学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。③正确、流利、有感情的朗读课文。

环节二、授课——讲授目标，完成目标

授课，是整个教学工作的中心环节，也是实现教学目标的主阵地。课堂上教与学的活动都是紧紧围绕完成教学目标而进行的，牢固树立目标意识尤为必要。授课初，教师可用较少的时间直接向学生亮出教学目标，让学生心中有目标，围绕目标主动自学探究。授课中，在学生充分自学、展开讨论、对教学目标已有大概掌握的基础上，教师再精深的讲授目标。教师讲授主要是将学生不懂的问题和没有完成的目标进行引导、讲解、答疑。师生在认真讨论、练习训练的基础上，再小结授课内容、概括目标。再例教学《金色的草地》这一课，针对小学生好奇多问的特点，教师可先引导学生回答平时自己观察蒲公英的情况，在孩子们回答之后与学生们一起研讨蒲公英在不同时间的表现情况，在学生充分讨论和回答的基础上教师再总结、告诉课文要表明的道理。

环节三、布置作业——测验目标，补充目标

布置作业是对所学知识的巩固和运用。是收集反馈教学信息的主渠道，是对教学目标完成情况的测验，是对教学效果的检验。因此，布置作业不仅要根据授课内容认真选用教材中的有关习题，而且还要围绕实现教学目标、检验教学目标，设计一些难易适度、富有趣味性的“目标”题。让学生充分练习，通过练习，了解情况，对没有完成教学目标的学生，再进行辅导补标。以达全体、全面完成教学目标的目的。收到预期的教学效果。还以教学《金色的草地》为例，这一课不妨布置以下的练习：①组词：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填写：早晨的草地颜色（）花的形状（ ）

中午的草地颜色（）花的形状（ ）

篇（6）

环节一、备课——研究目标，确定目标

备课，是上课的前提。备好课是上好课的必要保证。有言道：“功在课前，力在课堂”。因此，备好课当是教学环节中的关键。备课时，不仅需要吃透教材，融会贯通，而且还应在研究学生、研究教法、研究教学重点、难点、知识点的前提下，研究教学目标。面对教材、面对学生确定好每节课明确的教与学的目标。使师生的教学思维活动能紧紧围绕实现这一目标而进行，做到有的放矢。避免盲目、随意的说教，以期收到事半功倍的效果。例教学《金色的草地》这一课时，可确定如下教学目标：①通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。②学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。③正确、流利、有感情的朗读课文。

环节二、授课——讲授目标，完成目标

授课，是整个教学工作的中心环节，也是实现教学目标的主阵地。课堂上教与学的活动都是紧紧围绕完成教学目标而进行的，牢固树立目标意识尤为必要。授课初，教师可用较少的时间直接向学生亮出教学目标，让学生心中有目标，围绕目标主动自学探究。授课中，在学生充分自学、展开讨论、对教学目标已有大概掌握的基础上，教师再精深的讲授目标。教师讲授主要是将学生不懂的问题和没有完成的目标进行引导、讲解、答疑。师生在认真讨论、练习训练的基础上，再小结授课内容、概括目标。再例教学《金色的草地》这一课，针对小学生好奇多问的特点，教师可先引导学生回答平时自己观察蒲公英的情况，在孩子们回答之后与学生们一起研讨蒲公英在不同时间的表现情况，在学生充分讨论和回答的基础上教师再总结、告诉课文要表明的道理。

环节三、布置作业——测验目标，补充目标

布置作业是对所学知识的巩固和运用。是收集反馈教学信息的主渠道，是对教学目标完成情况的测验，是对教学效果的检验。因此，布置作业不仅要根据授课内容认真选用教材中的有关习题，而且还要围绕实现教学目标、检验教学目标，设计一些难易适度、富有趣味性的“目标”题。让学生充分练习，通过练习，了解情况，对没有完成教学目标的学生，再进行辅导补标。以达全体、全面完成教学目标的目的。收到预期的教学效果。还以教学《金色的草地》为例，这一课不妨布置以下的练习：①组词：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填写：早晨的草地颜色（）花的形状（ ）

中午的草地颜色（）花的形状（ ）

篇（7）

语文是一门非常重要的基础学科，学习语文可以开拓我们的视野，培养我们的性情。除此之外，语文还时时刻刻与我们的日常生活相挂钩，更是德智美发展的起步点，由此看来，学好语文至关重要。可是现在小学语文教学过程中仍存在许多问题，时刻影响着教学的发展方向和学生的全面发展。本文将就小学语文教学过程中的教与学、阅读与作文教学等两个热点问题进行分析，并提出有效的改良方案。

一、小学语文教学问题的剖析

（一）课堂沉闷，缺乏激情

小学语文的教材上大多数都是写景或是写事的课文，教师以往都是用富有感情的朗读方式向学生介绍课文所描述的美景，可是由于小学生缺乏生活体验，对教师所描述的内容难以产生共鸣，一整节课下来，以教师为主体的朗读使学生对课文内容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，课堂气氛也会变得十分沉闷，这样学生就会逐渐失去学习兴趣。

（二）传统阅读教学，漏洞百出

传统的小学语文阅读教学缺乏创新，按部就班。传统教学中，教师往往不注重对学生基本技能的训练，缺乏促进学生全面发展、提高语文素养的观念。并且，传统的小学语文阅读课中，从课文的中心思想、段落大意到重点段的剖析，教师都会非常仔细认真地一一讲解，这样“包办”式的阅读教学方式，虽然淡化了对课文整体感悟的缺点，但是忽略了给学生独立思考的机会，造成学生只是盲目地跟随着教师的思路，缺乏自我创新思维的锻炼。

传统的阅读教学中，顾虑到阅读要求与讲练相结合的特点，教师会大量安排学生进行句子仿写、词语的拓展、段的练习等。可是这堆积如山的阅读练习往往受到学生的排斥，造成了学生过重的负担。

传统的阅读教学，虽然注重文章的阅读，但是阅读的形式和方法单一，忽视了培养学生自读自悟的习惯和能力。

（三）传统写作教学，压力沉重

小学生普遍十分害怕写作文，平时的课程内容安排中，教师并未专门安排时间进行作文教学辅导，通常都是在规定的时间内要求学生完成作文，学生在毫无准备的情况下完成作文任务，教师在临考的时候甚至教导学生在作文书中背诵一些好词好句或者是精彩的片段用来应付考试，使学生感到沉重的压力，甚至还可能产生厌恶感。

二、提高小学语文教学效率的对策探究

（一）利用多媒体教学，激起学生的激情

有激情才会有成功，传统的语文教学总是给人以沉闷感。而在小学语文教学中利用多媒体教学可以使这种状况得以改善，比如遇到像《雨点儿》这种写景抒情的文章时，教师可以在课前合理使用多媒体对课文的描写进行形象的概括或利用软件把课文所描述的内容用图像表现出来，在课堂播放课文时，用准备好的多媒体电脑课件让学生观察课文中所描写的雨过天晴后，地上绿油油的草滴着晶莹露珠，鲜花红艳艳的美妙情景。学生会被面前的直观情景所吸引，全神贯注，用心领会，有一种身临其境的感觉。这个时候教师就可以要求学生有感情的朗读课文，引导学生对课文的意境充分的理解，读出韵味的同时也能理解作者的情感，这样可以起到很好的课堂效果，提高课堂效率，也间接调动学生学习语文的热情。除此之外，教师还可以尝试课堂合作学习的讨论。

（二）迎合新课改的教学要求，改进小学语文阅读教学

我们要用辩证的思维来对待现在的小学语文阅读教学，因为它既有要继承和发扬的合理性，也有面对现在教育发展中许多不适应的地方。

传统的小学语文阅读教学，忽略了语文基本技能训练，因此，在新课改指导下的小学语文教学，既要辩证地对待“双基”——包括基础知识与基本技能，还要踏实地从根本上加强对“双基”的训练。

对于课文中的某些重要篇章、重点难点，教师的讲解很重要，但教师应该以一个引导者的身份，慢慢地指导学生去发表自己对课文的想法，这样容易看出学生在阅读方面的优点和缺点。因此，一定要摒弃全程都是教师一个人在讲解的“满堂灌”行为，把课堂还给学生。

小学阅读教学应在注重讲练结合的基础上安排适量的练习，这样不仅明确了阅读在语文学习中的重要性，同时达到了理解文章、锻炼阅读能力的目的。教师可以选择精辟的阅读文章来锻炼学生学习阅读的能力，但一定要避免机械的训练，因为那会增加学习的压力，自然不会有好效果。

为了避免传统教学中存在的阅读形式与方法的单一性，教师可以在阅读学习的课堂上播放跟文章有关的音乐，这样容易激发学生的感情，对下面阅读文章中流露的情感有巨大的帮助，同样也建立了学生对文章情感的感悟，因为只有学生体会到了文章的情感，才能由心而发，自然流露出对文章的认同。

（三）用愉悦的心情写作，事半功倍

让学生带着沉重的包袱去学习，必然会成为作文教学的绊脚石，而让学生保持愉悦的心情去学习写作，则会事半功倍。因此，教师需要一改以前应付考试的作文教学方法，推荐学生阅读课外书目，比如《金银岛》等有关历险的书，比较符合小学生的年龄特性，学生可以享受里面优美的词句，

还可以在书中找到童年的乐趣，这样不仅可以激发学生阅读的热情，养成阅读的好习惯，还有助于作文的写作。教师也可以教导学生多观察身边的景色和周边发生的事情，激励学生写日记，同样是作文题材的很好来源。当学生从心里爱上了作文，才会乐意动手去写作，写出来的文章自然效果会比较好。

三、 总结

以上只不过是传统小学语文教学方方面面中的一部分问题。我们教师在探究教学问题时，应该辩证地对待传统的小学语文教学，分析问题，积极提出解决问题的建议与方案，这样才能真正地提升小学语文的教学效率。

参考文献：

篇（8）

在开展小学语文教学任务时，要结合小学生的兴趣特征进行分析，不断总结教学方法中存在的弊端问题，通过教研小组的分析讨论来提升教学任务完成质量，小学生对知识的理解程度也能得到提升。虽然教学效率已经得到了教师的重视，但在语文课堂中，仍然存在一些弊端问题，需要进一步完善。语文学科更注重培养学生的文学奖赏能力，帮助学生提升个人素质与综合能力。实现这一目标首先要明确弊端问题，开展有效的解决方案。文章针对此方面内容展开讨论，帮助提升小学语文的教学效率，教师也能掌握正确的方法在课堂中与学生互动交流。

一、当前小学语文课堂教学中的弊端分析

（一）教学理念狭隘

语文科目中涉及到的内容广泛，现存问题是教学方法过于单一，并不能激发学生的听课热情。教师注重在课堂讲解中突出重点知识，并没有留给学生自由发挥想象的空间，在有效的课堂时间内，讲解占据大部分时间，学生处于被动听课状态。这样所培养的学生虽然理论知识掌握牢固，但并不能将所学知识应用在实处，缺乏独立思考意识，造成课堂效率下降。

（二）课堂互动不足

小学生很难适应枯燥乏味的课堂环节，但教师在这一过程中并没有为学生营造互动机会。最常见的互动形式也仅仅是课堂提问，这会造成学生厌烦语文课堂的情况，但在现实教学中却广泛存在。只有在师生平等互动的情况下，小学生才能够将经历投入到学习中，相反教学效率便会受到影响。

（三）教学目标笼统

小学语文中基础知识占有比重较大，其中也会涉及到一些奖赏类的文学作品。在各个环节的教学任务中，教师并没有完善的教学目标，只是对知识点进行讲解。缺乏有效引导学生也很难掌握大量的知识内容，所选择的学生方法效率低并且浪费时间。教学目标过于笼统严重影响到小学语文的教学质量。

（四）教学方式单一

在传统中的小学语文课堂教学中，老师们更习惯于依赖书本和黑板进行讲课，不太习惯甚至不用较为先进的多媒体工具等现代化的教学设施，这对于吸引小学生的注意力、引起小学生的好奇心有着很大的阻碍作用，让他们觉得学习变得十分枯燥，甚至造成他们对课堂的厌烦，直至失去学习兴趣。

（五）小学生本身缺乏自主学习能力

由于小学生年龄比较小，正处于贪玩好动的时候，让他们把大部分注意力集中到学习上本身就是一件难事。同时，他们自己主动学习的自觉性还比较差，上课时不能全神贯注，下课又忙于嬉戏打闹，最终导致学习效率和质量都较低。

二、提高小学语文课堂教学效率的方法策略

（一）激发学生兴趣是提高小学语文课堂教学效率的关键

正所谓兴趣是最好的老师，要想真正提升小学语文课堂教学效率，最关键也是最要紧的就是激发小学生自身的学习兴趣，让其用最大的热情和最浓厚的兴趣来主动投入到语文学习中。老师们可以从生活中找到相符合的情景，让学生们设身处地去理解、去感受。此外，老师在语文课堂上进行常见的字词讲解时，可以组织竞赛的形式，从而激发起学生们的积极性和好胜心，间接促进学习效果和效率的提升。老师在讲课的过程中，也不要只局限于课本知识，可以适当扩展课外的知识与内容，让学生们在潜移默化中不断提升，从而促进小学语文课堂效率的提升。

（二）教师高效的备课准备是提高课堂教学效率的重要载体

小学语文课堂是老师和学生共同互动的场所，在教学理念上，老师要把学生设为课堂学习的中心，要充分结合学生的特点，进行有针对性的备课准备。在具体教学内容上，老师本身要不断深入学习，在开课之前，自己对要教授内容进行深刻理解掌握，真正理解要讲解的知识，将教材内容中的重点、要点、难点等进行总结提炼，在此基础上，根据学生的接受能力适当地进行课外知识内容的延伸。在一堂语文课下来，教师要确保学生除了对于课本内容深入理解和牢固掌握外，还能够拓宽视野，不断促进其学习主动性和自觉性地提高，进而实现课堂教学效率的提升。

（三）自由民主的课堂学习氛围是提高语文课堂教学效率的有效环境

在一些人眼里，会把学生和老师说成是天敌，究其原因，就是课堂学习氛围过于严肃和凝重，学生在学习时精神过于紧张，思维自然不会活跃，学习效率也不会提升，所以创造自由、民主的课堂氛围，对于活跃学生思维、激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。所谓自由、民主，不是说课堂秩序混乱、无组织纪律，而是指老师和学生间强调平等和互动，学生之间进行良好的交流沟通，老师充分尊重学生的理解和思考并进行适当引导，让学生能够在轻松的氛围中开展学习、深入思考，充分发挥自己的主观能动性，全身心投入到学习讨论中，不断增强学习兴趣，课堂教学效率自然会不断提高。

（四）做好课后练习是巩固课堂学习效果的有效保障

课堂学习时间毕竟有限，所谓“温故知新”，小学生做好课后复习练习是巩固课堂学习效果的重要保障，所以老师要注重引导学生课间针对学习重点内容、重要素材，进行主动多做复习巩固，以达到事半功倍的学习效果，真正实现课堂学习效率的提升。此外，有针对性的课后练习也能很好地促进后续学习效率的提升，对于后续课程内容的再现有着十分重要的意义，进而会促进整体的课堂教学效率的提升。

三、结束语

作为一门重要基础课程，小学语文有利于促进小学生的全面发展和个人素养提升。针对当前存在的弊端和不足，以及老师教学理念的落后，采取针对性措施不断提高课堂教学效率具有相当重要的意义，老师要努力在组织开展教学的过程中，不断注重课堂学习效率和教学质量的提升，在教学实施过程中，深入研究探索提高课堂教学效率的方法实践，真正让小学生产生浓厚的学习兴趣，激发其学习主动性，切实发挥小学语文本应有的重要作用。

篇（9）

随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。

一、当前影响小学语文课堂教学有效性提高的因素

（1）小学语文教学理念落后。有什么样的教学理念就决定了有什么样的教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念，所以如果小学语文课堂教学理念落后于时代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因为小学语文教学理念的落后才会在现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答教学模式、教师讲学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由教学模式。如果小学语文教师长期用这样的教学模式授课，小学语文课堂教学有效性怎么能得到有效提高呢？

（2）教师对教材文本解读不够准确。教材是教师教学的重要参考依据，教材中的文章又是小学语文教师教学的重要载体。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。所以如果小学语文教师自身对教材文本理解就出现了偏差，甚至是错误，那么对学生的授课也只能是停留在表面了，更谈不上对学生学习的正确引领和辅导了。连文本解读都不准确的课堂教学的效率是可想而知的。

（3）小学语文课堂教学设计不合理。现在的很多小学语文教师课堂教学设计不够科学，比如喜欢教学内容全面，自己想什么都教，也想学生什么都学，根本没有根据小学生的实际接受能力及理解能力进行合理取舍。这样的教学设计听起来好像是对学生负责，其实往往教学效果是相反的，面面俱到的课堂教学的结果经常是学生什么都没有学到。在有限的课堂教学时间内不能集中精力去抓教学的重点和难点，不能给学生预留思考时间，这样的小学语文课堂教学是很难达到理想的教学效果的。

（4）小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性。小学语文课堂应该是互动的课堂，应该是充满童趣及激情的课堂。但是目前的很多小学语文教师在课堂教学实施中存在语言太过于成人化，教学方式也太单一，教学节奏过慢或过快，师生之间的交流贫乏，不注重激发学生课堂的主动权和主体性，课堂教学氛围沉闷，教学课堂提问设计不合理，缺乏灵活性等等问题。这些问题的存在都会对课堂教学的有效性造成很大的影响。

二、提高小学语文教学有效性的策略

（1）对小学语文课堂教学的特点有充分的认识。语文课堂的最为突出的特点就是工具性与人文性的统一，所以小学语文教师一定要从语文课堂教学的这个突出特点出发，然后认真领会教材编写意图，对教材文本要从整体上准确把握，然后再从小学生的实际需求考虑来选择适合小学生理解和把握的教法和策略，使学生真正能掌握小学语文涉及的必备知识，并且对这些知识要消化好，使其成为学生日后学习和生活必备的工具。另外注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。

（2）仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路。教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。只有这样教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。

（3）积极营造适合小学生学习语文知识的课堂氛围。课堂教学氛围对课堂教学的有效性会产生直接的影响，所以小学语文课堂教学中务必要建立平等和民主的师生关系，这样可以使师生都能在一个平等和谐的课堂氛围中实现彼此之间的沟通和交流。在这样的和谐课堂氛围中可以使小学生的天生个性得以张扬，也会使学生产生非常愉悦的心理，从而会有效激发学生主动探索的潜能。学生学习的积极性和主动性被激发出来后，课堂教学的有效性自然会得到提高。

（4）从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题。小学语文课堂教学的重要组成部分之一就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。最后要注意问题的难度要适当，练习也要适量，最好是能做到分层教学和分层提问。

（5）合理利用现代多媒体教学。从心理学角度看，小学生都普遍存在好奇心，并且有好动的特点，他们在思维的时候也是喜欢借助声音及色彩等。另外孩子的集中注意的时间一般持续最长也就是二十分钟，所以教师要是能充分利用这个时间，并且采用计算机多媒体来辅助教学就一定可以大大提高教学的有效性。因为多媒体教学能为学生提供一个声像同步和能动能静的教学情境，可以同时刺激学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，从而在语文课堂教学中能对学生的听、说、读写等综合能力进行有效训练，当然同时也就实现了提高小学语文课堂教学有效性的目的。

篇（10）

一直以来，在小学语文教学中有一个重大误区，即只注重理论灌输，而忽略学生的语言表达能力。诚然，会读、会写、会理解是小学语文教学的重点，同时也是语文教材中的主要内容。然而仅就教材而言，自一年级开始，语文课本中的练习，如“自我介绍”、“借铅笔”、“打电话”、“我们来讨论”，等等，教材编者之所以将这些练习放到每节的最后，正是为了能让学生对所学知识有所应用，不仅能写，而且还要让学生懂得怎样去表达。教师要善于利用这些练习来开展语言实践活动，以此加强学生的口语表达能力，提升小学生的语文素养。

一、寻找语言实践契机，提升语言表达能力

在课堂教学中，教师要善于寻找语言实践契机，抓住每一个机会来锻炼小学生的语言实践能力。

1.为学生提供更多表现的机会

在课堂上以问题来引导，是启发学生创新思维、提升学生语言表达能力的重要举措。在教学实践中，教师可根据学生回答问题时的表现，来判断学生对课堂知识的吸收情况。对于学习成绩较差的学生，除了制定特殊的辅导计划之外，在课堂上加大对他们的提问力度，结合他们的当前水平，对他们提出更多的问题，给予他们更多的表现机会，以此来均衡学生的成绩，并全面提升学生的语文素养。

2.增强学生的思维反应能力

在教育实践中许多教师发现，有些学生写作能力很强，学习成绩也很好，但面对提问却总不能准确表达出自己的意图。究其根源，这是由于这类学生的思维反应能力较弱，面对问题，在他们心中能够迅速形成正确的解答方式，但却不能及时的表达出来。因此，教师在课堂上应当注重锻炼学生的反应能力，针对不同的学生，不同的问题，可给与学生思考的时间，也可以采用“快答”的方式，让学生迅速回答问题，以培养学生的思维反应能力。

3.增加学生的词汇量

在小学语文教学中，教师的所有工作都是参照教材，围绕教材来开展。然而教材不能代替知识，要想让学生掌握更多的词汇，还需教师以最大限度拓展教材内容，结合小学生的认知水平，为他们开辟更为广阔的知识空间。只有让学生心中有内容，才能使他们在交际中思维活跃，善于表达，同时也更能使口语交际训练彰显出效果。

二、丰富语言实践内容

在小学语文的课堂教学中，语言实践的方式主要有两种，一是结合课题组织开展语言实践训练，二是在学习课文的基础上组织开展口语交际训练。

1.组织开展语言实践训练

组织是对教材中“练习”的落实。由于小学生学生认知能力有限，因此练习的内容必须结合教材，让学生以所学知识为基础，创设情境，以对话的形式加强学生们的口语表达能力。

以《触摸春天》一课为例。在这课中，笔者将学生们分成了数个小组，给出了统一的问题，让学生们在小组内探讨，并由小组内学生推举表达能力最强的一位同学来回答问题，以及与其他小组之间展开辩论，以证实自己小组答案的准确性。问题是：同学们，请回忆前几课的课文内容，并结合自己所看见的，想一想，通过哪些事物，可以看出是春天来了呢？通过问题的引导，笔者充分抓住了孩子们爱表现的心理，让他们勇敢的展现自己，大胆的说出自己的看法，如此，在热烈讨论的氛围中，使学生们逐步加强了自己的语言表达能力。

由此可见，在小学语文教学中开展语言实践活动并不一定要安排特定的时间，只要教师能够充分把握教材中的“练习”，将学习与训练融为一体，就能够起到锻炼学生交际能力的效果，同时也更能提升教学质量。

2.组织开展口语交际训练

教师的每一堂课都要能够体现多方面的教育意义，只有这样才能彰显教师的教学素质。口语交际训练要在每堂课中都能够体现，这还需要教师具备一定的课堂掌控能力。事实上，小学语文教材中的每篇课文都具备培养学生口语表达能力的功效，而最主要的，是看教师如何去发掘，以及如何来运用。

以《小英雄雨来》一课为例。在这课中，笔者采用“角色扮演”的方式，让班中语言表达能力最强的学生来扮演“第三人称”――课文的叙述者，让其他学生分别扮演“雨来”、“妈妈”、“爸爸”、“女老师”，“李大叔”、“鬼子”等等，让他们试图用自己的方式来表达出这篇课文的真实场景。这时，笔者首先给了学生们充分的准备时间，让他们想一想，应该怎样叙说才能展现课文原貌，怎样才能突出人物性格，并考虑用怎样的口吻与同学们对答。

而这正是一种在课堂上开展口语交际训练的过程。在这节课中，学生们通过深入情境，不仅对课文的内涵有了深刻地认识，还在对话中加强了他们应答技巧，不仅丰富了课堂内容，还提升了教学效果。

总之，关注语言实践活动，并以此来提升小学生的语文素养，是教师的责任和义务。只有抓住每一个契机，引导学生在学习理论知识的同时进行实践，才能切实提升小学生的语文素养，并提升课堂教学质量。

参考文献：

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鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，有这样精妙绝伦的语段：“‘读书！’于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去，只有他还大声朗读着……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”鲁迅先生在三味书屋学习的情形，其实是让人非常羡慕的，尤其是对先生读书入神的情景的描述，更是让人惊叹不已。在当今的小学语文课堂里，能长时间听到朗朗读书声的，已不多见了，这或者就是语文课堂教学的缺失所在。

有人说，现在读到高中甚至大专毕业的学生，语文水平还比不上以前读了几年私塾的。这话说得虽然有些偏激，但是也并非完全没道理。为什么会出现这样不和谐的现象呢？这与现在中小学语文课堂缺乏朗朗的读书声有着十分密切的关系。要使小学语文课堂教学做到优质高效，提高学生的学习兴趣是关键，而要激发学生语文学习的兴趣，加强语文朗读指导和训练是行之有效的办法之一。如果教师的朗读能让学生“疑心这是极好的文章”，阅读教学便成功了一半。

二、教师指导朗读的三个方面

《语文课程标准》（实验稿）在各个“阶段目标”都写着“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，每个年级每篇精读课的第一道练习题，也同样提出这方面的要求。由此可见，朗读的重要性是不言而喻的。培养学生听说读写的能力，是中小学语文教学的主要任务，也是体现语文是重要的交际工具的地方。就听说读写之间的关系来说，听和读都是学习的输入，说和写是学习的输出。输出的效果如何，输入的摄取量就起着举足轻重的作用。因此，小学语文课堂教学首先要加强听与读的训练，让学生在认真倾听和深入阅读中提高语文能力。