高中政治哲学课程大全11篇

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【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 对高中政治发现探索性教学的一般论述

第一、高中政治在一定程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的发现探索性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。第二、提高高中学生的发现探索性教学，必须立足于对高中学生本身的发现探索性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治发现探索性能力。第三、高中政治的发现探索性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的发现探索性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在发现探索上，而是更注重解决问题的能力。最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。

2 高中政治发现探索式教学目标的确定

2.1 知识目标

举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物 。B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响。C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，发现探索一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义 。

2.2 能力目标

A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的发现探索性。

3 高中政治发现探索教学模式的开展

任何发现探索性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的发现探索性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：首先、要及时地进行发现探索性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出发现探索的问题。其次，老师应该采用新的发现探索性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的发现探索学案就是合作性的发现探索，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高发现探索教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对发现探索内容从根本上得到诠释。最后，学生与学生之间通过分组形式组成的学习小组，不仅可以满足课堂上的发现探索升华，还可以渲染一种积极地学习氛围，让政治的发现探索性活动鼓励学生们勇往直前，不畏艰难，为我国的热点问题出谋划策，用政治的理论知识解决实际的问题。

总之，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。

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为了响应新课改的要求，各校都在积极开拓多样化的教学活动，其中，如何提升高中政治课堂教学时效性的问题也颇受学校的关注。高中政治紧贴时事政治，是一门时效性很强的课程，因此，提高高中政治课程的时效性教学，不但对于高中政治课程本身，而且对于提高教学效果、丰富学生的视野也有着重要的意义。

一、提升高中政治课堂教学时效性的重要意义

1 是高中政治课程自身完善与发展的需要。高中政治课程有实时性较强的特点，且具有浓厚的“政治”色彩。当今中国，每时每刻都在发生着一些事情，这些事件涉及国家的政治、经济、文化、社会等各方各面，而高中政治课程的教学内容就涉及国家建设的各方各面。因此，那些具有时效性特点的事件完全可以充实到高中政治课程教学过程中去，这样不但能丰富高中政治课程内容，而且能够有效地促进高中政治课程在获取更有时效性的信息的基础上实现自身完善和进一步发展。

2 是提高高中政治课程教学效果的需要。目前，有相当一部分学生认为高中政治课堂较为枯燥，学习兴趣不浓，这种情况严重影响了高中政治课程的教学效果和学习效果。有些教师也深刻地感受到，如果不能有效地用时效性的信息介入高中政治教学环节中去，高中政治教学效果是难以提高的。因此，通过提升高中政治课堂的时效性，在引入大量生动的图片、具体的事件、形象的视频后，能够有效地提高学生学习政治课程的兴趣，他们就会把注意力集中于事件发生的环节中去，会对问题进行认真的分析、观察和思考，教师再对学生进行积极的引导，就会加深学生的理解和记忆，最终提高高中政治课程教学效果。

3 是丰富学生政治知识视野的需要。在高中政治课堂教学过程中，涉及的一般都是较为枯燥的理论知识，缺乏生动性和有趣性，如果教师只是简单地用传统教学模式讲解知识点，学生很难听明白，甚至有部分学生根本不愿意去听讲。在这种形式下，把时效性的信息引入高中政治课堂教学中去，学生不但会在有趣的教学环境中提高学习效果，还会在了解相关信息时发现其他学科的知识。如在讲授货币这一部分内容时，教师可以把当前中国银行最新的政策用图片或者视频的形式播放给学生观看。这样不但可以做好货币的课程教学工作，也可以让学生获取国家银行政策的相关信息，因此，也就丰富了学生的知识视野。

二、提升高中政治课堂教学时效性的策略

何为时效性？时效性，是指信息的最新发展动态。应用在课堂教学中，时效性则是指课堂教学应该将课本知识与时代紧密联系，并将二者融会贯通，让课堂教学始终保持与时俱进，走在时展的前端。高中政治是一门时效性很强的课程，因此，加强高中政治课堂的时效性不仅是新课改的要求，更是大势所趋。要达到高时效的高中政治课堂教学，应该从以下几个方面着手。

1 利用案例教学，发挥学生主动性。新课改要求充分发挥学生的主体地位，让学生主动去学，而不是教师被动去教。一个富有时效性的课堂更加需要学生的积极参与，教师只需要在适当的时候做一名正确的指路人。要达到高时效的高中政治课堂教学，需要将理论与案例紧密结合，更需要将主动权交给学生，让学生带着无限的求知欲去发觉政治与时代的紧密联系。例如，在高二的哲学教学中，注重每一个哲学理论与现实案例的结合，用案例导入新课，激发学生的探索精神。通过案例，学生会发现案例中的问题所在，并展开激烈的小组讨论，最终获取最佳解决方案，这样就为每一个哲学理论的提出做好了坚实的铺垫，让表面枯燥的哲学理论教学变得生动有趣。但是这些都需要学生的积极参与，正是学生的积极探索，才帮助他们习得了每一个哲学理论。充分利用案例教学，将课堂还给学生，信任学生，有效挖掘学生的潜能，让学生带着浓厚的兴趣去主动学习，这是提升高中政治课堂教学时效性的有效途径。

2 开展实践教学，拓展学生视野。要响应新课改的要求，努力提升高中政治课堂教学的时效性，就必须努力开展实践教学，拓展学生视野。

首先，要拓展学生视野，教师就要精讲课程中的理论部分，多让学生实际讨论重大问题，让学生在讨论中获取知识。这不但可以调动学生的积极性，同时也对学生的想象力有很大的促进作用。

其次，要经常性地组织学生参加社会实践活动，比如义务劳动、植树、社团活动、志愿活动等。通过在社会大环境下的磨练，学生容易产生良好的社会情结，使得他们更加广泛地关注人民群众的日常生活。

再次，要组织学生开展时效性强的课外活动，比如到爱国主义教育基地去参观学习，不但可以增强学生的政治素养，而且可以让学生在具有政治性的环境中了解国家的相关政策、制度，进而提高政治课的教学效果。

3 科学利用教材，提高教学时效性。当前，高中政治采用的教材都是实际性、应用性、时效性较强的材料，这些材料具有较强的代表性。因此，充分利用教材也可以增强高中政治课的时效性。

首先是要利用教材中的资料教会学生如何分析问题；高中政治教材内容涉及到国家的各个方面，因此，教材中的不少资料都可以作为案例进行教育，比如，在分析中日关系时，可以选用教材中关于中日历史、现状的资料进行分析，再结合当前的中日关系，让学生预测中日关系的未来走向。这不但是科学合理利用教材的案例，更是提高学生利用原有资料进行时效性学习的典范。

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随着教育改革的不断深化，课堂教学环节、教学方法以及教学理念都变成了教改中的中心环节。尤其是课堂教学环节，关乎整个教学过程的质量，同时又是衡量教师教学水平的重要指标。而课堂教学的实效性又是整个教学过程的最高追求，也是保证学生学习效果的重要前提。

一、关于高中政治课堂教学实效性的思考

（一）高中政治课堂教学实效性不佳的现状

在整个高中教育教学环节，德育工作是必不可少的一部分，而政治课堂又是进行学生德育工作的一个重要阵地。在高中政治课堂上，教育工作者可以根据政治教材，结合自己的实践，从一个客观的角度去引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观，同时又可以全面提高学生的政治觉悟[1]。就此而言，高中政治教学不仅仅是为了让学生学习更多的时事政治知识，而是帮助学生全球视野的养成，最重要的是帮助学生取得一个明确的自我定位，这在学生正确世界观的培养以及思想觉悟的提高方面都有着极其重要的作用。但是，当下的高中政治课堂教学实效性严重缺失，教学效果不佳，尤其是在高中政治新课程改革之后，这种现状愈发严重，从而影响了整个德育工作的顺利展开。

（二）实效性缺失的原因

1、教学模式僵化

新课改过程中极其推崇的一个教学模式就是“自主，合作，探究”的教学模式[2]。在政治课堂教学中，一些教师为了按照新课标规定的教学模式授课，顺利完成规定的教学目标，完全不顾学生的人生经验、所掌握的知识内容以及各自的认知规律等实际情况，使得整个教学模式严重僵化，导致课堂教学实效性的缺失。例如，政治中的哲学部分深奥难懂，没有教师解释学生很难自行消化，在进行课堂讨论的时候，大多学生自然就无话可说；有些政治知识又太过简单，大多数学生都不屑一顾，这时候的自主学习环节自然是极其无序混乱；还有就是学生自主学习的环节以及流程安排不当，有时候时间不够，问题不能够全部展开，有时候安排的时间又过长，自主学习环节也就变成了学生说闲话的环节。

2、过于强调学生在课堂上的主体作用

随着我国教育体制的不断改革，学生在课堂上的“主体”作用被不断提高，这种做法在一定程度上忽视了教师在课堂上的主导作用，违背了教学环节中“教与学”相结合的一般教学规律。这种现状也是高中政治课堂教学实效性缺失的一大原因。有些知识因为其自身所具有艰涩、难懂的特点，所以必须要在教师的引导下学习，但是有些地方却一味地强调学生的主体作用，一味地强调学生的自主学习环节，这都是不尊重教学实际的表现。

3、“重结果，不重过程”的课堂实效评价标准

在很长一段时间里，我国教育体制遭人诟病的主要原因就是其“注重结果，不注重过程”的教学特点。不仅大多学校将学生成绩作为评价教师教学效果和教学水平的重要指标，而且很多教师也将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的重要指标，甚至是唯一标准。这样一来，不管是教师还是学生，在整个教学过程中，就只关注和学习成绩有关的课程以及与学习成绩有直接联系的知识点。但是，政治课程的本质出发点明显不是为学生直接提供具体知识，而是为了使之能够得到思想上的改观。由此可见，高中政治课堂教学实效性的缺失和“重结果，不重过程”这一教学特点有很大的联系。

二、提高高中政治课堂教学实效性的具体措施

（一）改进教学模式，利用先进的教学设备增强课堂实效性

教学模式的选择对于学科的教学效果具有直接的决定作用，选择一种合理科学的教学模式对于学生的学习效果来说无疑具有事半功倍的效果。在这里，我们要想提高高中政治课堂的教学实效性，就必须要改进现有的教学模式[3]。而改进教学模式，首先得系统全面地理解新课改的教育理念，对新课改做出一个清晰的认识，另外还要学会充分利用先进的教学设备。

科技的不断发展为当下教育事业的不断提高和发展提供了很多技术上的支持，有越来越多的先进教学设备供教育工作者使用，用来带动课堂气氛，提高课堂教学实效性。在高中政治课堂上，许多现代化的教学设备都是非常便捷有效的教学工具，这些教学设备可以全面提高学生的学习效果，增进课堂的实效性。教师可以通过多媒体技术播放一些与政治课堂相关的视频资料，以及自己事先设计好的教学课件等活跃学生的课堂气氛，提高学生学习的积极性。这些先进的教学设备都是良好的教学工具，可以给整个教学过程提供许多方便。但是现阶段，由于新课改不够深入、部分教育工作者对于其教育理念的理解存在一定的偏差，过于强调教学设备的作用，所以在教学模式上出现了“形式主义”比较严重的问题。

有很多教师认为教学形式的改变就是新课改的全部概念，有些甚至发展到了“没有多媒体就不能上课”的程度[5]。最后，整个课堂的中心成了多媒体或者课件，原本用来学习的地方变成了视频放映场所，教师和学生分别变成了设备操作人员和观众。这种教学形式虽然使学生的感官得到了很大程度上的满足，但是空有形式而内容不足，课堂的实效性严重缺失。所以，这就需要我们的教师学会合理地利用教学设备，时刻以学生为整个课堂的“主体”，明确教学设备只是一种“辅教学手段”，从而从教学模式的高度入手，去提高高中政治课堂的教学实效性。

（二）强调教材的“引导”作用

教材对于学生的整个学习过程来说，是学生最权威、最直接的获取知识的资料，其作用不可忽视。整个高中政治教学过程中如果能够以教材为基础，全面吃透教材，不仅能够使学生获得较为系统的知识，而且还能很大程度提高课堂教学的实效性。

高中政治课程是一门内容极其繁多复杂的综合性课程，其中涵盖了哲学、经济学、社会性、人类学等众多学科的知识[4]，这就需要教师在实际教学过程中深入理解教材知识，理清授课的头绪，彻底细化知识点。而这一切的前提就是强调教材的引导作用和重要性，充分地利用教材。例如，在讲解高中政治中哲学模块的时候，可以在全面理解教材的基础上，将整个哲学模块的知识分成哲学和非哲学两个部分；然后，再将高中生需要重点学习的哲学分成唯物论、认识论、辩证法、历史观和价值观等部分知识进行学习；最后，在熟练掌握整个哲学知识的基础上回归课本，再根据课本上的知识框架进行查漏补缺，全面复习。

（三）增加课堂互动环节，启发学生不断思考

课堂互动环节具有提高学生注意力、培养学生思考和动手能力、帮助学生对知识的快速理解等诸多作用。我们应该抓住这一教学环节的作用，全面启发学生进行不断地思考课堂中所遇到的问题，增强课堂的实效性。

传统的课堂教学大多都是教师将课本中的知识点全数呈现在学生面前，这严重影响了学生的学习兴趣。所以，教师应该多举行一些寓教于乐的课堂活动，提高学生的学习兴趣。例如，开展相关知识点的辩论会，在高中政治知识中的哲学模块中有一个观点是“物质决定意识”，教师可就此开展一场辩论会，让双方学生辩论“到底是物质决定意识，还是意识决定物质？”

（四）培养师生感情，活跃课堂教学气氛

高中政治课堂教学实效性的提高，不仅要依赖学生和教师的共同努力，而且还需要在教学实践中加强学生和教师的交流和沟通，培养师生之间的感情。只有在教师和学生之间具有一个相互理解、信任的和谐关系的前提下，才能够携手改变教学现状，增强课堂教学的实效性。

另外，加强学生之间、学生与教师之间的有效互动，活跃课堂气氛也对课堂实效性的提高和改观具有巨大的作用。因此，教师和学生都应该努力创造一个活跃的课堂气氛，从根源上激发教学双方的积极性和热情。

结束语

综上所述，提高和增强高中政治课堂教学的实效性，不仅仅是提高学生学习效果的实际要求，而且还是迎合新课标改革所追求的教学模式和教学方法最为直观有效的手段。其不仅能够帮助学生主动学习和理解知识点，而且还可以提高学生的学习兴趣，促进整个高中政治教学工作的发展。

【参考文献】

[1]张苏.中学生思想政治课学习倦怠研究[D].河南大学，2011.

[2]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013，10（1）：135.

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随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。

一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题

在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。

二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用

要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。

总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。

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为了促进课堂教学的有效性，各种各样的教学模式也在不断地进步与发展，高中这一阶段与中小学阶段相比，不管是学习内容还是安排的课程都比之前增加不少。高中政治中的哲学教学是其中的重要组成部分，通过哲学的讲解，学生在教师的讲解过程中能够形成正确的世界观、价值观以及人生观。随着教育改革的不断深入与发展，导学法在高中政治哲学课堂中的应用主要从以下三个方面入手。

一、教师做好备课

哲学的学习是放在学生的高二阶段，这时候已经分好文理科，因此有必要加深对政治的学习。高中哲学包括唯物论、辩证法、认识论、价值观和人生观等方面的哲学知识，这些知识都是紧密联系在一起的，因此，教师在备课阶段要树立整体概念。首先，教师不能以一章一章的形式进行备课，而是要从整册教材出发，了解它的整体结构，进行合理教学进度的设计。其次，要遵循理论与实际相结合的原则，根据不同的课程安排做出相应的教学方式的改变，促进学生发展。

二、把握重点

高中哲学课不仅知识内容多，而且知识的难度系数也高，对教师的教学提出一定的难度。这就要求教师必须在深钻细研教材的基础上进行全面的知识梳理，找准知识重点，根据教学大纲的目标要求，对教材各章节作全面而又具体的分析，使得高中哲学课的知识相互联系，形成知识网络，促进学生更好地发展。

三、小组合作

用辩证思维去指导学生学哲学，让教学过程变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，即学生成为学习发展的主体，教师在其中发挥指导作用。其主要的方法就是通过小组合作模式，小组合作就是随机地把五六个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，一个集体肯定会存在有些人要好，有些人之间关系冷淡，通过随机性进行小组分配，这样可以避免小团体的出现，老师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。

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关键词：

漫画；新课标；高中政治；教学；应用研究

政治的学习需要学生能够紧密结合自身的经济、政治、文化生活，是探究学习和社会实践的过程。由于政治课是一门枯燥、抽象的课程，学生对于该课程往往缺乏兴趣，因此如何能提高学生的学习主动性，让同学更加有学习的兴趣也是政治课老师一直以来面临的难题。高中政治新课标强调，学生除了在学习过程中掌握基本知识，还要学会科学、有效的分析和识别图表的能力。而漫画是一门艺术，具有直观性、高趣味性等特点。用漫画表现的一些问题，往往能够引起人们的关注兴趣。结合当前新课标背景下，对政治教学的高要求，将漫画融入到新课标下高中政治教学中，能够引导学生对政治课的兴趣。老师要紧紧适应新课改，打破传统的政治教学模式，变被动灌输为主动学习，让学生在不知不觉中，掌握知识。漫画教学能够将枯燥的政治内容趣味性的表现出来，即培养了学生的自主学习能力，也提高了自己的其他素质。

1、漫画在高中政治教学中的重要作用

漫画在高中政治教学中的应用适应当下新课标的要求，要求强调了在实际教学中，要突出学生的主体地位，尽量避免传统填鸭式教学，要让同学积极参与其中，师生一起通过探究、分析和体验的方式，提高自己的综合能力[1]。卡通漫画是很好的信息载体，能在生动的情景模拟下极大的激发学生主动参与学习的热情。

1.1漫画教学使政治课的学习更加简单

高中阶段的政治学习与其他课程相比有一定难度，首先，政治课在师生的眼里与其他课程相比，存在重视程度不够问题；其次，传统的应试教育，使得政治课程的讲授变成了背诵课程，学生对原理和重要知识的掌握不是通过理解，而是采取了背诵的处理方式；最后，政治课里面的内容往往抽象难懂，灌输式的传统讲授让学生完全没有兴趣主动学习。而将漫画融入到政治教学中，尤其是对于偏重理科的同学们更加能够引起他们的关注兴趣。在课件中加入漫画能让学生理解的更透彻，另外，有利于教师节省大量时间讲解一些重难点，自然减轻老师的课堂负担。因此，在新课标要求下，漫画在高中政治教学中的应用具有独有的优势。

1.2漫画教学有助于学生记忆学习内容

高中政治学习存在着一些深奥、抽象难懂的哲学道理和思想。在固定的课堂时间和一定的教学任务下，让同学尽量多的掌握所学知识则不可能顾及到全部学生，特别是对于那些基础比较薄弱的同学更加困难[2]。因此，当一幅漫画呈现在眼前时，学生们会有焕然一新的感觉。漫画在吸引学生注意力同时，能够在学生脑海中留下深刻的印象。而且，漫画所表达的内涵也更能让人耳目一新，从而印象深刻。更为重要的是，学生会通过对漫画的思考，主动去联系书本上的内容，达到活学活用的效果，因此漫画能帮助学生在政治学习中很好的记忆所学原理。

2、将漫画应用到高中政治教学中的具体对策

政治学习属于哲学范畴，而漫画属于艺术范畴。因此，漫画在政治中的应用是哲学与艺术学的结合，为了达到预期效果采取合理的对策才能取得理想的效果。

2.1以生活为载体，将漫画教学引进到高中政治课堂

高中政治课很重要的一个教学理念就是要立足于现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把课本上的抽象理论观点应用于实际的社会生活之中，并构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块[3]。该理念就要求教学实例要从生活中来，把生活中的社会现象提取凝练成政治的教学内容，另外，要求把书本上涉及的理论应用到生活实践中去，只有这样才能真正理解和掌握政治的核心。漫画教学素材与学生的生活紧密联系，才能够在一定程度上加深学生对于所学知识的认识，从而提高学习政治的热情[4]。同时，也能引导学生运用政治原理分析生活中实际问题的能力。

2.2知识讲授关键点要应用漫画引导

良好的开始是成功的一半。要让同学们在最大程度上对政治这门课感兴趣，最好的引导时期在于课程或者知识点的讲授开端时期。有些老师在引用漫画讲解时，往往只在于知识点的重难点上，而不注重开端的把握，往往事倍功半，在教学起点及时引入漫画能更好的引起同学的兴趣，事半功倍。

3、结语

由于漫画自身具有的直观、趣味性等特点，融入到高中政治教学中能够起到积极作用。一方面能够在很大程度上激发学生自主学习的热情，改变传统的被动学习模式；另一方面，漫画教学可以营造良好的学习氛围，提高学生课堂学习的高效率性。持续坚持将漫画应用到高中政治教学中，将为政治课的教学再上一个台阶。

作者：吕永 单位：内蒙古包头市北重三中

参考文献：

[1]刘天深.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].都市家教（上半月）,2015,(6):138-138.

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一、实现高中政治生活化教学的意义

1、有利于满足新课标改革的要求

新课标改革要求高中政治教学要坚持“以学生为主”，培养学生探究、自主、合作的学习精神，与传统教学理念相比较，最为突出的特点是努力实现“理论联系实际”的教学方式。高中政治课程教学内容偏向于理论性较强的哲学知识，哲学对于学生而言，是比较抽象难懂的。所以，高中政治教师在课堂教学中，应该从学生的思考方式出发，联系身边的实际生活传授课程内容。一味地向学生灌输理论知识的教学方式，不仅教学效率低下，还违背了新课程改革的宗旨。高中政治教学联系现实生活，是符合新课标改革的需求，也能提高学生运用政治知识解答实际问题的能力。

2、有助于提升学生的综合素质

高中阶段是学生形成正确三观的的关键时期，他们渴望认识社会，融入社会，但是他们的阅历较浅，心理变化激烈，喜欢模仿他人。高中政治的教学任务是指引和引导学生树立正确的判断能力，形成正确的人生观、价值观和世界观。生活化的教学模式要求高中政治教师换位思考，站在学生的角度，以他们的成长特性为基点，结合他们实际的生活历练，把抽象的哲学知识具体化、形象化，以具体的、真实的事例作为知识的牵引，让学生更加轻松易懂地学习政治知识，增强他们学习的自信心，以正确的三观面对学习和生活，进而全面提升自身的综合素质。

3、有利于理论和实践的相互融合

在传统教学模式与政治科学特质双重因素的影响下，高中政治教师一直沿用按本照宣的“灌输式”教学。学生面对抽象化、理论化、程序化的课程内容，感到彷徨和恐惧，对政治科学的学习兴趣和爱好更是无从谈起。高中政治教学已经陷入了一个“教师灌、学生背”的死循环当中，甚至有的学生放弃政治学科的学习，这种教学现状已经严重影响了高中政治学科价值的发挥。而生活化的政治教学，把抽象难懂的政治知识结合具体易懂的现实事例进行传授，让学生感受到高中政治其实是源于生活，用于生活的一门学科，从而提高学生的学习积极性。

二、实现高中政治生活化教学的途径探究

1、利用生活化的课堂引入，吸引学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣是促进学生不断探究的最好推动力。学生只有从情感上真正喜欢一门学科，才能促发良好学习动机的产生，才愿意把时间和精力花费在该学科的学习中。高中政治教师在课堂教学中，应该注重新知识的导入。因为成功的课程导入，能牢牢地抓住学生的学习兴趣，为新知识的传播打开良好的局面。例如，在《事物的普遍联系》的课程教学中，教师可以向学生展示本城市十年前和十年后的城市发展变化环境图，让学生对比家乡发展前后的变化，举例说明事物变化前后的相同点和差异点。通过生活化的课程引入教学，让学生从中认识和了解人与自然、人与社会存在着相互联系、相互影响的关系，让他们知道所有客观存在的事物都不可能单独存在，它们之间必然存在某种联系，也会相互制约和影响。从教育界调查报告可以得知，学生往往对与自己生活有密切联系的知识感兴趣，知识内容与实际生活联系程度越高，学生的学习积极性表现得高涨。高中政治教师应该转变学生的学习观念，把他们过往认为政治是一门抽象、枯燥的学科，转变成为政治是一门生活性强、实用性高的综合性学科。所以，高中政治教师在课堂教学中，为了吸引学生的目光，提高学生的学习积极性，必须重视生活化教学内容的引入。

2、利用生活化的内容设计，构建联系的知识框架

为了适应新课程改革的要求，高中政治课本教材进行了重新的编写，从过往编写大量的旧、难、繁的理论知识，变成现在以生活化的内容为编写主线，在理论知识的编写中加入了实际的生活和时代的内容，让课本教材更加接地气，让学生更容易理解。可是，社会是不断发展，生活是不断变化的，课本教材的编写毕竟具有一定的时代性，一些案例与学生目前的生活实际具有差距。所以，高中政治教师在知识传授的过程中，除了讲解课本的内容，还应该把现代化的知识融入到当中，加入与教材内容相关的政治时事、热点新闻和周边事迹等，让学生感受到政治在现实生活中是无处不在的，从而提高学生的生活体验和感悟。如何才能设计生活化的教学内容呢？那么，高中政治教师就应该从学生的角度出发，联系学生的实际生活，善于发现和提炼普通易懂的生活素材，把抽象的理论知识化为具体生动的生活案例，赋予教材内容生活化和形象化的色彩，拉近政治知识与学生之间的距离，从而提高高中政治课堂教学的有效性。例如，在“影响价格变动的因素分析”的教学过程中，教师可以举例出生活中接触比较多的蔬菜、水果和文具等物品的价格变动情况，让学生通过自主探究或者是小组合作探究的方式，找出同样的物品为什在不同的时期会有不同的价格，影响价格变动的因素又有哪些？这种贴近学生生活的例子，不但能紧靠教学主题，具体形象地传授知识点，才能激发学生的好奇心，引导学生进行思考和讨论。通过设计生活化的教学内容，提高学生的学习积极性，让学生更加轻松地掌握知识点，从而提高高中政治课堂教学的效果。

三、利用生活化的教学方式，拓展学生的创新思维

轻松和谐的学习气氛更能牵引学生的学习情绪，有利于引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，在活跃的大脑思维促发下，学生能在短时间内接收和掌握更多的知识。所以，符合学生学习特点，具有生活化的教学方式能更好的指导学生学习政治知识，确保课堂教学任务的顺利达成。生活化的教学方式是如何创设的呢？高中政治教师应该根据不同学生的不同特点，结合教材内容的特性，有针对性地创设出不同的教学方式，如，通过多媒体设备直观地向学生呈现出生活化的教学内容；利用环环相扣的故事情节紧抓学生的学习兴趣；通过小组探究、合作交流的方式指引学生进行探究性学习。例如，在《矛盾的普遍性和特殊性》的课堂教学中，教师可以利用多媒体设备播放不同乐器演奏的世界名曲，引导学生从中感悟哲学的内涵，最终得出“具体问题，具体分析”的哲学理论。

参考文献：

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为了适应新课改需求，许多教师开始寻找新的教学方式，生活化教学的应用优势逐渐凸显出来。教师利用生活化教学方式，通过生活来展开教学，提高了学生对知识的理解度，丰富了学生的生活经验，进一步提高了学生的道德水平，也取得了高中政治教学的应有效果。

一、高中政治教学生活化的作用

1.高中政治教学生活化有助于学生树立正确的政治意识

高中政治教学生活化实际上是教学方式多元化的一种体现，以实践的方式，让学生能够更加深入地体会到高中政治的学习意义，从而树立正确的政治意识。

2.高中政治教学生活化有助于提高学生对该门课程的学习兴趣

传统的教学模式过于枯燥，以至于学生的学习积极性受到影响。而高中政治教学生活化，可以适当弥补枯燥的教学方式，从而让学生的兴趣得到激发。在高中政治教学生活化中，构建生活化课堂，能够更好地满足学生的个性化学习需求，调动学生的学习积极性。

3.高中政治教学生活化有助于促进学生对知识内容的了解

传统的教学方式，只是注重于讲解与传递理论知识，学生对知识的掌握会显得过于表面化，不能够深层次理解。而且，由于高中政治的学科地位尴尬，很多老师在教学中，会忽略学生掌握知识的程度。高中政治教学生活化，可以让学生在生活之中运用到知识，进而了解到知识的深层内容。

二、高中政治课堂教学生活化的有效措施

1.增强师生交流，清晰定位师生角色

在传统的教学模式影响下，学生与老师的地位平等性受到影响。在教学过程中，学生会不自觉地抗拒与老师的进一步沟通。实际上，老师与学生应该是平等的，他们的关系不平等主要是缺乏交流所致。为了让教学过程更加流畅，老师和学生之间应加强沟通，以弥补教学中存在的不足，进而老师可以根据学生的需求，制订更优的教学方案。在教学中，教师重视学生的主体地位，以学生的学习需求为主；在课堂中，教师也应该注重自己的地位，明确自己的引导和监督作用，实现学生配合教学，教师服务学生的教学目标。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教学空间随着社会的发展，生活中新鲜事物不断涌现，枯燥的知识无法给予学生新鲜感，更不能激发他们的好奇心和求知欲。在课堂中，教师可以利用生活中的事物，让学生的眼光和思想得到充分的解放，将其与生活联系起来，让生活——谈实现高中政治课堂教学生活化的途径成为教学的素材。同时，也能让学生从不一样的角度认识教学内容，从而得到知识的拓展与深化。例如，在进行经济学教学时，可以将当期的经济形势与经济基础知识相结合；教学商品的价值与使用价值的区别时，可以将生活中的物品作为例子，老师分出什么是价值，什么是使用价值，再让学生分析出该种物品上两种概念的区别，从而加深学生的印象。

3.创设生活情境，使课堂教学生动化

由于传统教学方式单一化，无法满足高中政治教学需求，所以，在高中政治教学时可以通过教学知识和生活实践的联系，实现生活中教学资源的开发，让学生能够了解到政治与生活的实际联系。对学生来说，自己对一件事物是否有学习的欲望，很大程度上取决于该事物是否具有自己好奇的属性。生动化教学课堂，就是让高中政治课堂能够拥有这种属性的措施。例如：在面对课堂中的政治方面的教学时，许多学生缺乏对当前政治格局的了解和认识，在教学时，需要老师先对当前的政治格局进行分析，然后再结合历史因素进行解析，通过历史分析出当前国际格局，从而提高课程的趣味性，引起学生的好奇心；在面对哲学课程教学时，可以通过情景剧的设置，利用不同的角色给学生展示出不同的人生观、价值观。同时，学生还可以充分体会到角色中人物的一些心理，可以通过讨论的方式，让学生进一步了解哲学的作用，树立正确的思想观念。总之，高中政治课堂生活化教学，让生活与教学有机结合，可以让学生在学习相关知识的同时进一步了解生活与社会。除了能够满足学生的学习兴趣之外，也能够提高政治教学质量，进一步提高教育的品质。

参考文献：

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何为“有效教学”？教学论专家余文森教授给出的通俗解释为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”简单来说，有效教学就是指学生通过学习学业上取得了一定的进步，对所学内容懂了、会了，并且还产生了学习兴趣。那么，面对高中政治枯燥、乏味的哲学常识，我们该如何实施有效教学呢？

一、把哲学常识与生活实际相结合，增强学生的理解能力

在新课程的理念下，高中政治大都以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导高中生在生活中发展，在发展中生活的综合实践活动。因此，在实际的教学过程中，教师要一改之前过分强调理论教学而忽视理论与生活实际联系不密切的弊端，课程的准备、实施要立足生活，反映生活，与生活密切联系，为生活服务。高中哲学思想深奥、抽象、枯燥，单纯的理论记忆很容易让学生厌烦，因此，在哲学教学中，教师要恰当运用哲学的基本概念和方法，努力把哲学的基本观点、原理融入与学生相关的生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织相应的哲学教学，让学生在实际的应用中感悟哲学常识的伟大内涵。

教师把哲学常识与学生的日常生活相联系，不仅仅指用生活的事例来帮助学生理解、掌握枯燥的哲学理念，更重要的是引导学生运用所学的哲学常识来解决简单的生活问题。

比如，辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，实践也是认识的最终目的，实践是认识发展的动力，是检验真理的唯一标准。哲学常识的本质就是对生活实践的体验，高中生在日常生活过程中积累了很多的生活经验，会遇到各种各样的矛盾、困惑，因此，在高中哲学教学中，教师要适当引导学生用所学的哲学常识来解决自己的难题，多运用生活化的教学手段，实现哲学理论与学生实际的有机结合。

教师有效将深奥的哲学常识与学生普遍的生活实际相结合，注重在实际教学中将课本知识与学生生活经验结合在一起，达到理论和实践的相结合，不仅仅让学生对哲学理念有了一定的亲切感，提高学生的学习兴趣，更有力地促进了学生在实践中对哲学常识的进一步认知，提高了教学效率，有利于有效教学的实施。

二、善于运用多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣

高中政治课的哲学理论深奥、抽象、复杂，教师在传统的教学中常常采用说教式的教学方法，除了讲述理论知识还是讲述理论知识，过分强调知识的接受和掌握，而忽视了知识的发现和探究，学生被动接受、记忆知识点，学习兴趣受到极大压抑，无法保证哲学理论教学的有效实施。而多媒体技术的广泛应用和发展，不断优化教学情境和课堂学习氛围，极大激发了学生的学习兴趣。

一方面，多媒体技术在课堂中的应用，能够很好地提高课堂效率。在遇到抽象的哲学理论时，教师可以很好地借助多媒体技术的视频、动画等播放功能，把复杂的哲学理论用学生易懂的图片或者其他形式呈现出来，缩短了信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。

另一方面，相比于传统的教学模式，多媒体教学具有很强的表现力，可以再现教学内容中的各类场景，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的哲学思想学习兴趣。在课堂教学中，教师可以根据哲学理论的不同特点，结合本班学生的实际情况，综合运用声音、图像、视频等多种多媒体技术创设教学情境，化静态为动态，化抽象为具体，从而最大限度调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

三、突出学生的主体性，吸引学生参与到教学活动中

大量教学实践证明，以学生为主体，在课堂教学中突出学生的主体性是广大教师从事教学的基本出发点，也是全面进行素质教育、大面积提高教育教学质量的必要条件。总之，突出学生的主体性教学不仅是“以人为本”教学理念的体现，同时也符合高中生个性发展的需要。那么，在高中政治哲学理论教学中，我们该如何突出学生的主体性，吸引学生参与到教学活动中来呢？

首先，在高中政治课教学中，教师要明确、摆正自己的位置。高中政治老师必须意识到自己只是学生学习的组织者、引导者，要努力营造一个轻松、平等、愉悦的课堂学习氛围，把学习的主动权归还给学生，把学生从“听众”“观众”的角色中解放出来，鼓励学生敢于并且充分发挥好自己的主观能动性。

另外，在哲学常识教学中，教师要学会“留白”，给学生充分的自主探究时间和空间。在教学方案的设置中，教师要有意识地留给学生自主探索的时间，而不是继续采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式。比如，在学习完实践和真理的哲学理论后，教师可以给学生布置一道相关的材料分析题，让学生以小组为单位用所学的哲学理论分析材料。这样，学生自由谈论、分析，发挥了学生的学习主动性，突出了学生的主体地位，极大调动了学生的积极性，同时，在不断的讨论过程中巩固了他们对课堂知识的掌握、理解，提高了课堂教学质量，有利于实现高效教学。

总之，如何实现高中政治哲学常识的有效性教学一直是高中教师面临的重要课题。在具体的教学实践过程中，教师要不断地提高自身业务素质，丰富自己对哲学思想理论的认知，同时也要熟知本班学生的个性特点，以学生为本，敢于创新，勇于实践，不断创造出一个适合本班学生的高效的高中政治哲学常识教学方式。

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伴随着教育改革的不断深入进行，漫画在高中政治教学过程中占有越来越重要的地位。不仅在课堂的教学过程中经常应用，并且在考试中也频频出现，已经成为高中政治教学的重要表现形式。有鉴于此，有必要对漫画的内涵及其在高中政治教学过程中的功能展开讨论。

一、漫画在高中政治教学过程中的重要作用

高中政治课是一门理论性很强的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都有一定要求。因此，学生在学习的过程中普遍反映接受比较困难。在高中政治教学过程中引进漫画教学，能够在一定程度上破解政治教学的难题，促进学生成绩的进步。

（1）漫画可以提高学生的学习政治的兴趣。政治课的理论性是比较强，因此，在教学的过程中难免会出现枯燥、乏味的情况。尤其是涉及时事政治，很多学生有抵触的情绪，教师也感觉难以找到教学的切入点。这导致高中学生对于政治的学习兴趣低下，影响了教学质量的提高。在高中政治的教学过程中应用漫画教学，就能够在一定的程度上活跃课堂的气氛，激发学生的学习热情，从而提高教学的质量。

（2）漫画可以把深奥的哲学原理进行形象展示。政治教学过程中涉及很多的哲学原理，比如有关矛盾双方的关系：矛盾双方是对立又统一的关系，同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，矛盾的对立属性是指斗争性，矛盾的统一属性是指同一性。类似的哲学原理在高中政治教材中还有很多，在一定程度上影响了学生对于政治内涵的理解，妨碍了高中学生学习的进步。有鉴于此，借助漫画的形式把深奥的哲学原理直观化就显得十分重要了。例如，有这样一幅漫画：悬崖边上一颗大树上，吊着两个筐，其中一个筐中的人，想用火烧断另一个筐的绳索。

通过生动形象的漫画，学生能够比较直观地理解矛盾之间相互依存、相互影响的关系。吊篮中一方想用火烧掉另一方的吊绳，对方却坦然面对。因为他了解矛盾的一方是以另一方为存在基础的。烧掉了对方，自己也会因为失去平衡出现危险。只有熟知漫画在高中政治教学过程中的重要作用，才能够为漫画在高中政治教学过程中的应用创造一定的条件。

二、漫画在高中政治教学过程中的应用方式

政治是属于哲学范畴的，而漫画属于艺术表现范畴，如果需要把两种完美结合，需要采取的一定措施，才能够取得更加理想的效果。

（1）以生活为载体，引进高中政治漫画教学。学以致用一直是培养人才的基本理念。从生活中来，到生活中去，把生活中的社会现象提升为高中政治的教学内容，同时把高中政治课程涉及的理论运用到生活实践中去，只有这样才能够促进学习成绩的进步。例如，有这样一幅漫画，黄金周免费过收费站，但是在收费站前却形成了拥堵。漫画以蜗牛背负着很多的汽车为主题，客观反映了黄金周交通转变为黄金粥的社会现象。对于漫画中反映的问题，因为和高中学生有着切身联系，所以很容易引起学生研讨的欲望。通过对于黄金周现象的思考，学生能够在一定程度上加深对于国家决策的认知，了解政治对于人们的影响，从而提高了学生学习政治的热情。同时，也能够提高学生运用政治原理分析生活中实际问题的能力。学生可以运用矛盾关系的原理认知黄金周现象，充分理解矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的，进一步加深对于政治原理的认知。

（2）漫画需要反映政治教学特征。漫画教学是创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情的重要教学途径。但是，在实施的过程中不应该喧宾夺主，本末倒置，强调娱乐性，忽视政治性。尤其是在新课标实施的过程中，高中政治教学更加贴近生活的实际，更加关注社会热点政治问题。因此，在高中政治教学中应用漫画，需要紧密联系政治教学目标，以教材为依托，开展漫画教学活动。例如，新课标高中政治必修一“经济生活”第十课“又好又快科学发展”，贯彻科学发展观、促进国民经济又好又快地发展，是本课内容的重点，也是教学目标的重点。其中几幅漫画充分体现了这方面的主题。城乡发展不平衡，东西部经济发展出现落差，已经是我国现阶段比较突出的矛盾，也是我国亟待解决的问题。结合教材的理论，运用漫画形式，充分调动学生的学习积极性，为我国地区发展的不平衡出谋划策，是新课标下改革课堂教学方式的新探索，也是有效性教学的有益尝试。这能够在一定程度上提高学生的学习政治的积极性，促进学生成绩的进步。

另一幅漫画是有关经济增长方式的，也是高中政治教学中比较重要的内容。经济的发展不仅是我国政治的重要组成部分，而且和人们的生活息息相关，因此经济的发展速度，增长的方式都对人民的生活有着深远的影响，和高中学生的学习和生活也是有着紧密联系。我国的经济增长速度一直在世界上名列前茅，这也是我国人民值得骄傲的地方，但是，我国的经济增长方式却值得思考。以能源消耗为代价换取的经济增长，不仅在很大程度上制约了我国经济的持续发展，而且在环境保护方面也造成了巨大的压力。有鉴于此，改变我国的经济增长方式，已经提上日程。高中学生在政治课的学习过程中，借助漫画，能够在视觉方面对我国的经济增长的形式有充分认知，不仅可以提高政治课的教学质量，同时也能够在一定程度上了解我国国情，提高学生参与国家建设的热情。

总之，在高中政治教学过程中引进漫画教学，不仅能够在一定程度上激发学生的学习热情，创造良好的学习氛围，同时也能够提高课堂教学的有效性，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]林黎华.高中思想政治课有效教学策略探索[J].教育导刊，2011

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众所周知，政治课一般来说是最难引起学生兴趣的课程之一，而高中政治教学也一直都是教学中的一个难点。“填鸭式”教学是政治教师最常用的一种教学模式，学生也要求配合死记硬背。然而，这种被动的学习方式很难在很大程度上提高整体的教学效率，那么，我们该如何积极构建高效的高中政治课堂呢？本人在实际的高效课堂探索过程中，发现以下三点对构建高效高中政治课堂有很大的帮助。

一、学会“提问”，激发高中生的政治学习兴趣

高中政治课长篇都是抽象、枯燥的理论知识，如果教师只是一味地根据这些理论知识进行“填鸭式”的教学，而没有结合生动形象的实际案例，学生很难对政治课产生兴趣，更难以融入到政治课的教学过程中去。正所谓，发明千千万，起点在一问，问题是促使学生探究知识的动力，是学生学习知识的源泉，因此，在构建政治课堂时，教师要懂得设置适当的问题，抓住学生的兴趣点，学会“提问”学生，让学生在问题的思索过程中产生对政治课学习的兴趣，进而有利于高效课堂的构建。

比如，在哲学思想“社会存在决定社会意识”的教学中，教师可以设置形象的问题情境来帮助学生理解这一深奥、枯燥的哲学观点。同在白雪茫茫的下雪天，官员感受到的是皇家瑞气，秀才望雪作诗，乞丐被冻的瑟瑟发抖、破口大骂。教师可以结合多媒体技术把不同阶层的人对同一雪天的不同表现形象生动的表现出来，然后提问学生，“为什么他们对下雪天的感受不同”“他们为什么会出现这种差别”“社会意识和社会存在，谁决定谁”。在一步步的提问中，把抽象、深奥的哲学思想形象、简单化，进而激发高中生的政治学习兴趣。

“问题”是课堂教学的核心，是融和、连接教师主导作用和学生主体作用的重要枢纽，只有两者实现真正的和谐统一，课堂教学的意义才会得以实现。因此，我们政治教师要充分重视课堂教学问题的设计并在实践中不断优化，激发学生的政治学习兴趣，真正使学生学得轻松、高效，实现高效课堂的构建。

二、学会“引导”，充分发挥高中生的主体作用

学生有自己的思维、自己的想法，想去探索新的知识，教师作为学生学习的引路人，要学会去“引导”学生，引导学生积极主动的去学习新的知识，充分发挥学生学习的主体作用。

新课标要求教师改变传统的以教师讲为主，学生被动接收知识的“满堂灌”教学模式，把课堂的主体地位归还给学生，实现探究式的学生自主学习的高效课堂。那么，在这样的探究式课堂中，政治教师该如何引导学生高效的学习政治呢？所谓的探究性学习就是引导学生从问题或者任务出发，通过各种各样的探究活动，获得相应的知识技能、发展能力、思想情感等等。在实际的课堂设计中，教师通常会把政治课中的课时难点或者重点作为学生探究学习的对象，然后再通过合适的探究活动，让学生自己发现其中的奥秘，掌握其中所蕴含的政治思想。

例如，在“多彩的消费”这一单元中，如何树立正确的消费观是教学的重点。教师可以通过“我们周围常见的消费现象有哪些”这一问题的提出来引导学生产生思考，进而发问“我们高中生该如何看待这些消费现象”“我们该如何抵制不良消费行为”。这样通过“是什么――为什么――怎么办”的设计思路，来引导学生思考如何正确看待消费，是盲目铺张还是追求实际。教师只有明确好自己的教学任务，积极引导学生融入到教学过程中去，充分尊重学生的主体地位，高效政治课堂才会得以构建。

三、学会“引例”，体现政治的时代特征

新课标在关于“课程的基本理念”中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，立足生活实际，反应时代特征是新课程教学的一大亮点，再加上政治课本身所具有的时代性，教师可以充分利用这一优势，积极引用相应的生活实例，丰富课堂知识，调动学生的政治学习积极性，让他们知道政治生活不是遥不可及的，而是和他们的日常生活紧密联系在一起的。

例如，在价值规律的讲解过程中，教师可以用具体的生活案例来取代深奥的经济思维。如冬天的西瓜比夏天的贵，为什么？过节气的时候，鸡蛋比平时贵，为什么？大雪封路的时候，菜价比平时贵，为什么？然后再步步引导学生深入思考这些日常现象背后的价值规律。这样亲切自然的日常实例的引用，把枯燥的政治理论和日常的百姓生活结合起来，突出了政治的时代性和实用性，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了高效高中政治课堂的构建。

总而言之，高效的高中政治课堂的构建离不开教师和学生的积极配合，只有教师的主导作用和学生的主体作用充分融和、相互配合，课堂的教学效率才会得以提高，高效课堂才会得以构建。因此，在实际的政治教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生融入到课堂教学过程中去，充分发挥学生政治学习的主动性和创造性，把枯燥的政治理论知识和日常的百姓生活巧妙的结合在一起，让学生在日常生活中感受政治的无穷魅力，真正实现以教师为主导、学生为主体的高效高中政治课堂的构建。