班级德育叙事大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班级德育叙事范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

在今天看来，前25集的特效虽然简单原始，甚至拙劣穿帮，但在80年代的大陆电视剧制作史上，绝对属于高水准了，成为80后观众历久弥新的珍贵记忆。续集的特效，虽然视觉效果更炫，但没有体现出西游记独特的神话特色，混同于一般的武侠神怪片。

前25拍摄的外景地覆盖了我国绝大多数名山大川，如同铺开西天路上美不胜收的长卷画。即使现实世界不存在的景致，如天宫、地府，也是既遵循原著描写，又融入导演的合理想象，还原出中国传统民俗风貌，在摄影棚内搭建的，加上灯光、烟雾的有机配合，完全能让人信服，这就是吴承恩笔下的神话境界！

但在续集中，外景和布景就差强人意。以《路阻狮驼岭》这一集为例。 狮驼三魔可以说是西天路上最强悍恐怖的三个魔头，原著中是怎么描写他们的洞府和长相的呢？

“骷髅若岭，骸骨如林。……真个是尸山血海，果然腥臭难闻。东边小妖，将活人拿了剐肉；西下泼魔，把人肉鲜煮鲜烹。若非美猴王如此英雄胆，第二个凡夫也进不得他门。”

青毛狮 “凿牙锯齿，圆头方面。声吼若雷，眼光如电”， 黄牙老象“凤目金睛，黄牙粗腿。长鼻银毛，看头似尾”，大鹏雕“金翅鲲头，星睛豹眼。抟风翮百鸟藏头，舒利爪诸禽丧胆”。

原著中描写的如此阴森恐怖，我们在电视剧里却感受不到一丝恐怖的氛围（当然影视审查制度严格，不可能也无必要展现这么血腥的画面），反而感觉这个妖洞只是像个山寨，连厨房都干干净净。这就更加不符合妖怪茹毛饮血的常理了，何必还要蒸熟再吃？看老版里面的兜率宫，虽然是在棚内搭设的布景，我们觉得它很真实，云气氤氲，炉火熊熊。再看实景拍摄的狮驼洞，人为痕迹很重，不是穷山恶水，更不用提及神话意境。

二、人物造型

化妆师王希钟为《西游记》进行人物造型设计，几乎调动了几十年的生活积累，包括游历名胜古迹，欣赏民间雕塑和各种地方戏曲的积累。尤其是对猪、猴、鬼怪的造型煞费苦心，反复试验，在人与动物、美与丑、戏曲与荧屏之间找到了平衡点，才有了我们今天看到的形形的西游人物。

续集里从妖王到小妖，都没有狰狞的感觉，像戴着动物头套的卡通人偶。孔雀公主稍有仙风道骨，但给她伴舞的喜鹊，则更像西方童话里的仙子，不像中国神话中的精灵，从服装到头饰都一味写实，缺乏灵气。前25集里，前后共有数百个神道人物，四大菩萨的造型互不重样，玉鼠精、杏仙、白骨精、蝎子精这些妖姬造型也各具特色，融汇了中国古典仕女艺术造型的精粹，也为观众喜闻乐见。影视化妆技术发展日新月异，续集的人物造型却难以乞及老版。

三、叙事方式

从叙事方式来说，老版的主干突出，节奏紧凑，画面没有一个废镜头，台词没有一句是废话。每一集单独形成一个独立的故事，缺乏一些变化。续集里面采用了倒叙、闪回、插叙的方式，增加了一些插科打诨的情节，出场的人物也发生了细微变化，结尾处往往设下悬念，吸引观众期待下一集。这样的改动使情节丰富了起来，但前后40集合在一起看就不太协调，和小标题不完全对应。最大的问题是结构松散，无戏加戏，以歌代戏的地方很多。此外，隐雾山樵子夫妇、寇员外女儿的感情戏，完全游离于取经大业之外。插曲《伴君常开花一朵》无论如何是不能像《女儿情》《相见难别亦难》那样优雅缠绵，一唱三叹的打动人心，歌词里“恨别鸟惊心”是杜甫的诗句，他所在时代远在唐僧之后，这样的常识性错误出现在《西游记》里太遗憾了。

四、片头设计

老版和续集的片头风格完全不同，这是我们在2000年首播续集是感受到的第一个差异。老版片头长约2分30秒，镜头却只有30多个，根据前奏曲的几段旋律变换，节奏快慢交替，画面内容以腾云驾雾、天宫龙宫美景、西游路途为主，大中景较多，特写很少，音乐风格是民乐为主，并加入MIDI元素，配合孙悟空腾云的音效。2分30秒的镜头相当长，但由于画面诱人，充分展现出西游记的神话色彩，加上飘逸婉转的女声和声，如天籁之音。

相比之下，续集的片头似乎注重效率，总长1分40秒的片头曲《通天大道宽又阔》，共用了将近50个镜头，绝大多数是动态的特写镜头，把续集的精彩特效场面全部呈现在观众眼前。歌词写的不错，大有齐天大圣勇往直前的豪迈气概，但整首歌的风格刚性十足，配乐又是以西洋乐器为主，初看之下很是过瘾，仔细品味，《西游记》的古典神韵就丢失了。而且整个片头是在流动性的画面中完成的，主角配角基本都露脸了，歌一唱完，热闹也看玩了，观众却没记住什么东西。我国剪辑界元老傅正义提倡要“剪出戏来”，他设计《三国演义》片头，只是把长江流水作为背景，在上面叠印六位主角肖像，暗合“滚滚长江东逝水” 的歌词，片头的剪辑，往往比正片更难，既要有信息量，又要有诗情画意。越简单的画面，观众反而容易记住，返璞归真之妙就在这里。

五、音乐

篇（2）

一、 中职学校班主任教师继续教育的必要性

1.　中职学校班主任老师继续教育是中等职业教育发展的需求。中等职业学校由于国家的重视，近年来，得到较快的发展，对老师的要求也明显提高。继续教育自改革开放后有了长足的发展[1]，对高水平教师队伍的建设有重要作用。班主任老师是学校教师队伍中的组成部分，他们是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。抓好中职学校班主任的继续教育工作，是中职学校获得发展的关键步骤。

2.　中职学校班主任老师继续教育是推进班主任队伍建设专业化发展的需要。班主任专业发展的内容包括专业思想的树立，专业知识的构建，专业能力的提高。班主任的专业思想是其自身的教育理想和信念，专业知识是班主任专业发展的内核和基础，专业能力是班主任老师在工作中所形成的教育实践能力。继续教育通过不断加强班主任老师的自主学习能力，培养其系统思考和解决实际问题的能力，从而促进班主任老师的专业化发展。

3.　班主任继续教育是适应中职教育创新的迫切需要。教育创新已成为中职教育发展的新课题。如何联系中职学校实际，贯彻落实新思想、新观点、新理念，是当前积极推进教育创新的关键所在。班主任作为学校班集体的管理者，承担着实施素质教育，联络任课教师和学生等基本职能。中职学校班主任只有不断加强学习与研究，努力创建学习氛围，不断引入新的管理方法，才能真正成为中职教育创新的实践者和推动者。

4.　班主任继续教育是提高班主任综合素养的需要。中等职业学校的学生普遍为未成年人，他们的思维以及人生观正在逐步形成，班主任老师的一言一行在无形中将对学生产生深远影响。班主任只有全面提高各方面能力和素养，做好榜样，在无形中更好的引领学生。继续教育作为非学历教育，以增强老师的自身修养以及提高组织协调能力、突发事件应变能力、综合分析能力等为目标，从而提高班主任老师的综合素养。

二、 新时期开展中等职业学校班主任继续教育工作的思考

1.　积极转变学习观念，提高对继续教育的认识。终身学习是时代赋予每个人的要求，尤其是老师，而继续教育则作为终身教育的重要组成部分，以补缺、拓宽知识面和提高科技素质为主要内容，是大学教育的延伸和补充[2]。中等职业学校班主任作为素质教育的主要实施者，肩负着社会赋予的重任，要牢固树立学习的意识，珍惜和把握继续教育学习机会，并将所学到的知识应用到学生管理工作中去。

2.　建立健全中等职业学校班主任继续教育制度。学校要建立健全班主任自学和集中学习制度，结合班主任学生管理工作实际制定班主任团队及个人的学习计划，明确学习目标、学习具体内容和学习要求，使学习制度化、规范化。并且在建立健全学习制度的过程中，引入竞争激励体制，将“要我学”变成“我要学”[3]。

3.　针对中等职业学校班主任工作特点，不断拓宽继续教育内涵。班主任自身要立足岗位和学生的实际情况学习，同时学校要丰富继续教育的内容和形式。继续教育形式包括岗前培训、日常培训、专题培训、开展班级教育研究和参加学术会议等，这些形式通常都以岗位技能学习为中心内容。除了岗位技能学习外，人文修养以及心理辅导技能方面，也应纳入继续教育内容，学校还可以开展业务技能以及心理辅导技能竞赛，鼓励大家利用现代网络技术及时学习，切实拓宽学习内涵。实践学习容易被忽略，还应把班主任到企业实践或考察、调研纳入计划。另外，社会教育科研机构和学校要加强班主任工作理论研究，提供经费、条件保障，极探索班主任工作的规律，创新班主任工作方法。

4.　构建符合中等职业学校实际情况的继续教育模式。开展中职学校班主任继续教育工作是一项系统工程，首先鼓励班主任老师有计划的参加继续教育，以推动继续教育的开展。其次建立社会、个人、学校三方负担的继续教育投资模式，保证继续教育的实施。坚持理论学习和实践学习相结合的模式，不断拓宽继续教育内涵，在理论学习中要充分利用网络学习的优势[4]，在实践学习中要加强校企联合[5]，并且实行反馈制，收集班主任继续教育学习的反馈意见，如实填写学习情况[6]。

参考文献

[1]　郑灵，朱中伟.　构建“终身教育体系”　[J].　莆田学院学报，2011，（6）：72-75.

[2]　张淑霞.　论继续教育在构建终身教育体系形成学习化社会中的作用[J].　继续教育研究，2000，（4）：7-10.

[3]　彭皓焱，徐承亮.　新时期高职院校专业技术人员的继续教育：问题与对策[J].　继续教育研究，2011，（4）：73-75.

篇（3）

陕西电大先后依托省级有关厅局、行业系统，按照“委托招生、自主办学”的原则，先后建立了50多个电大工作站组织教学活动，针对政府厅局、行业系统的发展要求和提高职工素质以及适应职业技能竞争的需要，在科学技术和管理等方面开设继续教育培训课程，提升学历层次。模式的特点：充分发挥政府主管部门行政领导作用，培训项目具有鲜明的行业性，办学层次具有多样性。如：开展“会计师、审计师岗位培训、检察干部专业证书培训、计算机在银行中的应用、档案干部知识培训、会计电算化培训以及农村实用技术培训等。在学历教育中开设与行业密切相关的专业，并提出达标要求，如：开设文史、政法、农医、财经、外语等专业，特别是开设：新闻、档案、图书、物资、人事等专业，有很强的针对性。在开设专业学习中同时开展大学后继续教育课程，可选学与行业密切相关的专业课程进行单科学习，取得单科结业证。

二、面向企业开展继续教育的模式

企业是创造社会财富的经济实体，要在市场竞争中立于不败之地，就必须不断地对企业员工进行素质培训，以提高企业员工的整体素质。陕西电大依托电大系统网络管理平台，确立以西安、宝鸡、汉中、延安四个市为继续教育培训基地，在近100个国有大中型企业建立电大工作站和辅导站，针对大型企业中具有大专以上学历和中级以上技术职称的专业技术人员、管理人员进行扩充知识、提高技能的继续教育。模式的特点：针对性强，有很强的适用性。如：举办大学后继续教育的“现代工程师继续教育”、“电气工程师继续教育”课程；再如：针对企业会计开设的《市场营销》、 《企业财务管理与分析》、 《现代企业财务与金融》课程，财务管理人员既可拿到电大颁发的单科结业证，也可拿到由学校和企业联合颁发的继续教育证书。与此同时，企业电大工作站也开设企业管理、企业财务、机械制造、电气工程等管理类、理工类学历教育。

三、面向农村，服务“三农”的继续教育模式

陕西电大充分发挥系统优势和教学网络的辐射功能，在全省70多个县建立电大辅导站，并向乡村延伸，主动地为农业、农村、农民服务，把通俗实用的农业科技知识、技术、信息和致富经验送到农村。模式的特点：受教育的面广，应用性和实用性都比较强。如：面向农村，服务“三农”，培养大批用得上、留得住的应用型人才。最受欢迎的是医护类和师范类专业，陕北榆林地区现有的大专以上学历的中学教师中，有三分之二是电大毕业生；面向农村，服务“三农”培训大批农村实用人才，主要是本着“农村开发什么产业，就搞什么培训，农村需要什么技术，就开什么课程”的原则，适应农村城镇化进程和农村劳动力向非农产业转移，开设计算机、家政服务、电器维修、餐饮服务以及农业实用技术培训等。在农村实用技术培训方面，学校与有关普通高校、科研院所合作，先后拍摄制作了10多部农业实用技术专题片，同时，把部分实用技术专题片刻录成VCD，送到农民手中。为了培养农村科技致富人才，中央电大最近启动“一村一名大学生计划”试点，对提高农民素质，必将起到积极作用。

四、与普通高校联合办学，优势互补，资源共享的继续教育模式

高等院校拥有丰富的教育资源，在教学科研条件、师资力量、实验手段和图书馆藏等方面有较强的优势。电大与普通高校联合办学，充分发挥普通高校的优势，资源共享，优势互补开展继续教育工作。模式的特点：有很强的针对性，培训层次较高。我校着重在三个方面联合办学，一是与普通高校合作开展远程学历教育，做到资源共享，优势互补；二是与普通高校举办各种类型的专题讲座，讲座体现出层次高、专业性强、效果明显的特点，使受教育者拓宽了知识面，了解和掌握了前沿科学以及本学科发展趋势；三是与普通高校联合开办研究生课程进修班以满足部分在职学习的学员续读与岗位相适应的研究生课程。

五、学历教育与非学历教育互通，开展“一本多证”的继续教育模式

学历教育与非学历教育互通，有利于人才培养模式的改革，有利于两种教育形式优势互补，有利于发挥电大远程教育系统优势。学历教育与岗位职业资格证书培训和专项职业能力证书培训相结合，增强学生的社会适应能力和就业能力。模式的特点：与所学专业、课程相结合，既可获得学分，又可取得相应的资格证书，证书对学员专业岗位有一定影响。我校在教学计划中安排职业资格认证课程，如在教育学科各专业中安排《普通话培训与测试》课程，学员通过测试可获得“普通话等级证书”；土建类专业开设《物业管理》课程，学员可获得劳动和社会保障部颁发的“物业管理员证书”等等。与此同时，对会计专业的学生开办“会计从业人员资格证书”培训，并办理相关证书；对教育学科师范类和非师范类学生办理“教师资格证”等。在开展学历教育同时，配合实施职业资格证书制度和劳动准人制度，开展各种非学历教育项目的培训，使电大办学逐步实现从学历证书教育为主向学历证书教育与岗位资格证书教育相结合的转变，既适应了求学者的需要，又提高了远程教育资源的利用率。

篇（4）

中图分类号 S965.299 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）08-14-02

Abstract：In order to further study the mechanism of snrpc in fish，we analysed the temporal expression of snrpc to explore the potential function of snrpc gene in zebrafish.In this study，the total RNA was extracted from zebrafish embryos，then cDNA was synthesized by reverse transcription. The snrpc gene was amplified successfully by PCR. The temporal expression pattems of ssnrpc among embryonic development were analyzed by RT-PCR. Results showed that the snrpc mRNA were mainly transcribed in the initial development of zebrafish embryos. With the embryonic development，the snrpc mRNA decreased.In the late stages of embryonic development，the mRNA rise again. Therefore，the changes may indicate that high mRNA level stages are the key periods. The cloning and expression characterization of snrpc laid the foundation for the further study of gene function.

Key words：Zebrafish；Temporal expression；Snrpc

snRNP蛋白在mRNA前体剪切中发挥着重要的功能[1-2]。本实验室在斑马鱼卵巢文库中扩增到一种snrpc基因。研究证明在两栖类的卵细胞中发现有SNRPC蛋白，但在鱼类中，仅在鲫鱼中有报道，但未作深入研究[3-5]，在鱼类中SNRPC蛋白如何发挥功能仍是未知数。在本研究中，通过分析斑马鱼snrpc的发育时序表达，来探讨其在斑马鱼发育过程中的功能机理，以期填补这方面研究的空白。

1 材料和方法

1.1 实验材料

1.1.1 斑马鱼的胚胎培养 斑马鱼（Danio rerio）置于（28±1）℃的水循环系统中进行养殖。

1.1.2 主要仪器设备 Sequi-Gen电泳仪系统，Bio-RabGONGSI公司；PCR仪，Bio-RabGONGSI公司；定量移液器，法国Glison公司；Bio-RabGONG-SI公司，凝胶成像系统，高速冷冻离心机；隔水式恒温培养箱，上海精宏实验公司；超净工作台；低温水浴锅；恒温水浴锅；恒温摇床，上海精宏实验公司。

1.1.3 主要试剂 PCR taq酶，TaKaRa公司；限制性内切酶，NEB公司；PCR纯化试剂盒、质粒提取试剂盒、酶切胶回收试剂盒，上海生工；T4连接酶购，Promega；KOD kit，TOYOBO。

1.2 实验方法

1.2.1 斑马鱼snrpc的克隆 （1）RNA的提取；（2）mRNA逆转录成cDNA；（3）PCR扩增目的基因snrpc。

将PCR的产物用琼脂糖凝胶电泳进行检测，将与预期一致的条带回收，连接、转化及阳性克隆鉴定。

1.2.2 mRNA表达水平检测

1.2.2.1 各个时期胚胎RNA的提取和cDNA的合成 和前面总RNA的提取和反转录合成第一链cDNA的方法一样，各个时期的胚胎各取50～100mg。

1.2.2.2 RT-PCR检测mRNA水平 RT-PCR中用到的引物如下：

2 结果与分析

2.1 snrpc基因克隆的结果及序列分析 用oligo dT引物逆转录合成mRNA的第一链cDNA。根据NCBI上预测的snrpc的全基因序列，设计引物，以第一链cDNA为模板PCR扩增snrpcc的ORF序列，得到与预期大小一致的条带（如图1）。由图1可知，在500bp与250bp之间的400bp处存在较亮条带与目的DNA条带大小相符，扩增片段正确。回收后，将该片段连接到pGEM-T vector上，转化到大肠杆菌JM109中，挑取单克隆，通过菌液PCR鉴定阳性克隆，测序结果显示与预期一致。snrpc的cDNA全长为398bp，包含3个部分，一个282bp的开放阅读框（ORF），编码94个氨基酸，长度为52bp的5′非编码区（5′-UTR，5′-untranslated region），长度为64bp的3′非编码区（3′-UTR，3′-untranslated region），有一个多聚腺苷酸加尾信号AATAA和一个多聚腺苷酸尾巴。

2.2 snrpc在胚胎发育不同时期的mRNA水平 为了进一步探究snrpc在斑马鱼胚胎发育各时期中所发挥的作用，本节中通过RT-PCR反应研究了在斑马鱼胚胎发育不同时期mRNA水平（如图2）。首先提取了不同发育时期胚胎的总RNA，通过mRNA逆转录合成cDNA，β-actin作为内参，以cDNA为模板，用β-actin引物进行PCR反应，确保提取的各时期RNA的逆转录效率大体一致，再以snrpc的引物进行PCR扩增，通过电泳检测，反应出胚胎发育各时期mRNA的表达量。

如图2，通过RT-PCR，检测到snrpc在斑马鱼早期不同胚胎发育时期的表达情况。结果显示，斑马鱼snrpc从受精后0h开始有表达，且表达量较高，在4hpf开始表达量降低，随后的6～9hpf表达量最低，基本检测不到。12hpf时短暂升高，之后的12～24hpf表达量再次降低，从36hpf之后表达量再次升高并维持在相对较高并稳定的水平。因此，斑马鱼snrpc为母源性基因，且在早期胚胎发育过程中呈现动态表达。

3 讨论

为了研究snrpc基因在斑马鱼中发挥的功能，克隆得到了snrpc基因的ORF序列。通过RT-PCR研究结果表明，snrpc mRNA在斑马鱼不同发育时期的表达情况则都呈现出一个动态变化的过程，在斑马鱼胚胎发育初期，snrpc表达量较高，可能参与了此阶段的mRNA前体的剪切加工。随着胚胎的不断发育，snrpc的mRNA表达量有所下降，受精后6～9h完全检测不到，这说明母源基因的耗尽。到后期表达量又上升，尤其是12h含量很高，说明snrpc很可能在这个时期发挥重要作用。同时这也说明对snrpc的表达调节是一个多层次、多方面的调控过程，确保snrpc在斑马鱼生长发育过程中的精确表达。

参考文献

[1]Sillekens P.T.，Beijer R.P.，Habets W.J.，et al.Human U1 snRNP-specific C protein：complete cDNA and protein sequence and identification of a multigene family in mammals[J].Nucl.Acids Res.，1988，16：8307-8321.

[2]Galliano M.，Minchiotti L.，Campagnoli M.，et al.Structural and biochemical characterization of a new type of lectin isolated from carp eggs[J].Biochem.J.，2003，376：433-440.

[3]Jantsch M.F.，Gall J.G..Assembly and localization of the U1-specific snRNP C protein in the amphibian oocyte[J].J.Cell Biol.，1992，119：1037-1046.

篇（5）

新课程改革已全面实施，广大一线教师在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。现笔者结合自己进行初中语文新课程改革教学的实际，谈谈对初中语文新课程改革的几点粗略的看法。

1. 语文新课程改革所需的理论和观念 新课程所需理论和观念应体现语文的工具性和人文性有机统一，在教学中应是“自主、合作、探究”的学习过程，应把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来，把语文教学与社会生活联系起来，重视学生实践，既生动活泼又扎扎实实地进行语文教学，进而全面培养和提高学生的语文素养。

领导的观念必须更新，在制度上应大胆创新，建立新的考核评价制度，从多角度、多方位来对教师的“教”和学生的“学”进行综合性评价。而教师的观念转变主要表现在怎样对待“教”与“学”的关系上，新课程改革要求教师在教学过程中以学生的自主学习为主，重视学生的“学”，重视学生的实践活动，而不重在教师的“教”。因此，教师应积极探索新的教学模式，进行新的教法改革，以实际行动来推动新课程改革。

2. 初中语文新课程改革所需要良好的教学环境 进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件。“只要有充足的阳光，适量的水份和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”一粒种子的生长需要一定的条件，同样，进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件――宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。这教学环境可分为“硬坏境”和“软环境”。“硬环境”指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，这“硬环境”在广大农村学校常是一片空白，或形同虚设――有几台电脑但又不能上网。一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展，例如“探索月球奥秘”综合性活动等，学生无法上网查阅资料。“硬环境”严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。

但影响新课程改革的关键却是“软环境”――教学评估评价机制。俗话说“硬件”不够“软件”凑。“硬环境”可在政府、学校、社会的共同努力下，逐步来完善，也可因地制宜，以本校的实际“硬环境”灵活开展新课程改革的实验。而新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。

3. 初中语文新课程改革的措施

3.1 建立合理的激励机制。 这是对学生进行综合评价的前提。特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量。

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一、引言

幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。进入幼儿园学习，是一个人接受学校教育的起点，也是接触社会的开始。如何优化教师搭班组合，营造健康的心理氛围，来满足各年龄段幼儿正当的心理需求，是幼儿心理健康发展的重要条件，也是幼儿形成良好心理素质的重要因素。

现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动。由于教育对象的特殊性，幼儿园内各班配置了两位教师和一位保育员，三人共同承担起班级的保教工作。于是保教人员之间的协调合作关系直接影响着班级的教育质量。本文借鉴了儿童发展心理学、教育学、管理学等相关基本理论和概念，对各年龄段幼儿的心理需求进行了分析、探讨。

二、对象和方法

1.对象

研究对象为江苏省无锡市三所不同性质的幼儿园（公立、民营、私营）的105名家长与45名教师。小班、中班、大班年级的被试人数（家长与教师）均占总被试人数的1/3。

2.方法

班级教师配置调查问卷，包括家长与教师两个版本，对以下几点展开研讨：理想的搭班教师及特点；主配班合作中的一些困惑；尝试其他一些新的搭班组合模式。

3.研究方法

以年级为单位进行团体测试，研究者分别到各班级讲解填写调查问卷的方法，将问卷发给教师及家长进行不记名填答，完成后当场统一收回，收集的问卷进行整理，剔除无效问卷，把数据输入计算机，用社会科学统计软件SPSS19.0进行统计分析。

三、结果

1.家长在班级教师配置选择上的变化

每年5月底用班级教师配置调查问卷（家长版）对各个年级的家长进行调查，结果发现：2008、2009、2010三年教龄搭配组合比例的变化不明显，为50%～49%，“老-青”组合所占的比例最大。而2011年与2008年相比，家长对班级组合在教龄搭配上的选择有显著性的变化，“青-青”的教龄搭配组合比例明显上升，为15%～29%，而不同性质幼儿园在这一调查上的结果并无明显差异。（见图1）

各个年级的家长对班级组合在教龄搭配上的选择也有显著的差异，小班有14%、中班有20%的家长支持“青-青”的教龄搭配组合，而大班则有51%的家长支持。尤其是大班的家长，每年5月已将近幼儿毕业，所以大班的家长更能从客观性上表达他们心目中教师班级组合最优化的选择。（见表1）

2.教师在班级教师配置选择上的变化

幼儿园各个年级的教师对班级组合在教龄搭配上选择存在显著的差异，2011年与2008年相比，“青-青”组合的比例从8%一下上升到20%。调查中发现，20%的教师认为时代正发生着日新月异的变化，唯有充满思想活力的人，唯有敢于挑战传统的人，唯有善于接受新生事物的人，才能顺应时代，创造发展。在幼儿园里，只有充满朝气的教师，才能激发幼儿学习的热情，提高幼儿的兴趣，从而带领幼儿积极向上，奋勇前行。青年教师与青年教师搭班合作，能共同切磋教育技艺，使班级协调发展。同时有竞争才会有进步，教学发展需要竞争，只有在教学实践中不断学习、不断提高、不断反思，自身才能提炼和升华，从而有效地促进专业成长。

四、讨论

1.现有模式的分析

目前我国幼儿园教师搭班普遍实行的是“一老带一新”的传统模式，即师徒制。师徒制模式是指采用新手教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导，逐渐领悟职业的隐性经验与缄默知识，不断掌握专业技能和智慧的一种新教师培训方式。简言之，师徒制是一种新教师培养模式。我认为该模式实行的“传、帮、带”对年轻教师适应专业生活、强化岗位意识、获得专业成长有很大的促进作用。年轻教师缺少的就是“经验”，而“经验”正是老教师的财富。老教师身上有许多值得年轻教师学习的地方，业务水平高，工作能力强，接手一个班级后，老教师就开始全盘规划，做事条理清晰，在她们的引领下，年轻教师在工作中会觉得方向明确，做事效率提高。

2.班级教师组合选择的影响因素

（1）幼儿的心理需求

马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。

马斯洛需求层次理论认为，人有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个阶梯。

一般来说，一个人只有在低级需要得到部分满足后才会寻求高级需要的满足，追求高级需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的低级需要就不再是一股激励力量。

马斯洛对这七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被归为缺失需要，它是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足，但是这些需要一旦满足，个体有关这方面的动机就将减少甚至消失。如果所有的缺失需要都得到了一定的满足，那么个体将继续追求三种高层次需要，这些需要被归为成长需要，它能够让个体生活得更有质量。与缺失需要相反，成长需要永远得不到完全的满足，实际上，求知和理解世界的需要满足越多，个体学习知识的动机越强。越是有才华、有成就的人，越觉得本领不足。其原因是知识的半径越长，所感知的未知世界就越多，故而越发觉得需要求知好学。

当较低层次的需要得到满足后，人最后要满足的是自我实现的需要。自我实现是使自己更完备、更完美，能够充分发挥自己的能力，实现个人的最大价值的需要。自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

（2）符合各年龄段幼儿心理需求的教师搭班新模式

在中国的创业者中，流传着这样一句话：“不断创新，模仿永远不能被超越”，联系到教育教学中，单一模式下培育出来的幼儿思维必将单一。只有不断创新，才能给学前教育注入新的血液。那么在教师搭班的问题上，也应勇于尝试新的方法，尝试“年轻教师与年轻教师搭班”，“老教师与老教师搭班”的新模式，使教师搭班组合做到最优化。

①小班（2～3岁幼儿的心理需求：安全需要）

马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。这个时期的幼儿，如果得到了足够的安全感，就会自然健康地和母亲分离，就象幼儿刚刚出生时，要剪断脐带一样（生理分离）。心理的脐带也需要剪断，这就是心理的成长。成长，就是成为独立自主的个体。这个过程是自然而然发生的。如果幼儿没有足够的安全感，就会产生所谓的“分离焦虑”。当然幼儿需要一个过程，来慢慢、慢慢地把“我”和“妈妈”逐渐分离。在幼儿成长中，必须要经历这样一个逐渐分离的过程。幼儿在安全需要上没有得到满足，长大后会产生许多关系上的问题，如人际关系，他不能够学会如何与人建立关系，如何处理人际关系，他有很多的不确定与恐惧，不能够独立。

安全需要最大程度来源于师幼之间和谐良好的关系，小班幼儿由于是第一次离开家人的呵护来到一个完全陌生的环境，总会有幼儿因为离开父母而嚎啕大哭，总会有幼儿拽着爷爷奶奶的衣角不肯松手，含泪的眼中充满恐惧……这时教师如何很好地解读他们的心理需求，对促进他们更好更快地适应幼儿园的生活起着致关重要的作用。幼儿有一颗敏感的心，能够辨别教师对他们的情感和态度，老教师在处理事物时，态度亲切和蔼，让每名幼儿感觉到老师就像妈妈，这样更易接近幼儿，善于和幼儿交朋友，幼儿才能在短时间内消除不安全感，积极地接受教师的教育，从中获得愉快和满足。因此这个阶段就需要教学经验相对丰富的老教师与老教师搭班。老教师在班级管理方面经验丰富，能井然有序地组织幼儿日常生活管理，做得细致、周到，而这正是年轻教师所缺乏的。由于年轻，刚踏出校门、走上工作岗位不久，还没有成家，自己本身就是个大孩子，角色的转换还不能较快地适应，处理事务时急切、缺乏耐心，往往容易忽略幼儿基本的心理需求。随着结婚、生完宝宝后，生理和心理都达到一定的成熟，成为一名年轻的“老”教师，才能更好地胜任小班幼儿的教育。

②中班（4～5岁幼儿的心理需求：归属与爱的需要）

渴望爱是这个阶段的幼儿最基本的需求，教师与幼儿的关系应以情感为纽带，教师是幼儿心中的偶像，教师发自内心的关爱、尊重、信任、理解能使他们变得自信，有助于幼儿积极的自我意识、健康心态、健全人格的形成。从心理学的角度上讲，教育的根本目的是促进幼儿人格全面和谐地发展，人格是环境与教育的产物，教育方向决定了人格发展的方向，幼儿的未来发展依赖与幼儿健全人格的塑造。这一时期的心理需求未得到满足，幼儿一生都将寻求别人的肯定和认同，直到找到一个“重要他人”来弥补这一需求。如果幼儿不能够通过正面行为获得教师的肯定、认同，则会转而用负面行为来引起教师的关注，故意做出一些不被接受的叛逆行为，哪怕被教师批评。因此，班级中的两位教师应树立正确的儿童观，不断学习专业知识，更新教育理念，提高自身素质不断完善自我，让幼儿享受快乐、体验成功。

③大班（6～7岁幼儿的心理需求：尊重的需要、求知的需要）

每个人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。同时这个时期也是幼儿学习的最佳时期。这个年龄的幼儿会把教师当成是自己学习的榜样。他需要学习如何更好地面对这个实际，包括掌握一些方法、技巧，如人际交往的知识等。

对于中大班幼儿的教育，年轻教师与年轻教师搭班的模式则能更好地满足幼儿的心理需求。首先，年轻教师思维活泼，浑身散发着与幼儿的亲和力，就像他们的哥哥、姐姐，交往起来就容易接近，容易沟通，这就为师生进一步互动奠定了良好的氛围。其次，年轻的教师精力旺盛富有朝气，善于利用现代传媒和电化教育，在教育教学活动中勇于改革和创新。年轻充分发挥自身信息技术的优势，自己设计、制作各种教具和学具，为幼儿的学习和发展提供一个丰富多彩的教育环境。帮助幼儿在“玩”中学，在“做”中学，把抽象的知识、概念转变为各种幼儿可以直接感知、操作的过程。幼儿能通过亲自操作，获得体验，更好地理解与掌握知识。

五、结论

由本研究的结果可以得出，家长、教师对班级组合在教龄搭配上的选择有显著性的变化，“青-青”的教龄搭配组合比例明显上升。本研究选取的样本容量较小，从实验数据所得出的结论虽有相当的可信度，但仍需在今后通过相应的重复性实验作进一步的验证。

“世界也许很小，但心的领域却是最广大的”。幼儿素质启蒙教育是培养身体的、心理的、社会适应和谐发展的完整儿童。幼儿的心理正处在形成和迅速发展的阶段，如同一粒种子处在萌芽期。拥有种子并不希奇，发育不良的种子是不会茁壮成长的。因此，关注幼儿的心理需求，才能精心浇灌和培育幼儿，才能走进童心世界。

参考文献：

篇（7）

中图分类号:TS881文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)18-

常用“文字”形态中的“黑体”,笔划粗直笔挺,整体呈现矩形形态,给人以稳重、醒目的视觉感受,中黑、大黑、粗黑、特粗黑等美术体等诸多类似字体也是在黑体基础上进行的创作发展。印刷字体由宋体、黑体演变出了多种美术化的变体,派生出多种新的字体形态。如儿童类读物具有知识性、趣味性的特点,此类书籍设计表现形式追求生动、活泼,采用变化形式多样而富有趣味的字体,如POP体、手写体等,比较符合儿童的视觉感受。合适的“字体”形态可以成为设计师的“灵感触角”,有利于创造出更符合版式空间的形式及内容的独特语言。我们以版式空间中的“黑体”和“宋黑体”进行比较与分析:“黑体”属于无衬线体的一种,其字形略同于“宋体”,但是笔画粗细比较均匀且没有“宋体”的装饰性笔型,因此显得庄重而醒目。“黑体”又划分出“中黑”、“大黑”及“粗黑”等多种字体,它们之间存在着相似的元素,多适用于版式空间中的标题和强调性文字与图版的说明。而“宋黑体”是“宋体”的衍生造型,兼有“黑体”的稳重和“宋体”的纤细典雅,较为典型地呈现出两者在造型上的内在联系。从版式空间的层次上来看,“黑体”膨胀感较强,在设计中我们可视为版式空间中的“面”,而“宋黑体”作为“点”出现,对其采用群组编排手法时也可避免版面字体元素较多而造成的凌乱现象,与作为标题的“黑体”产生呼应。 如《青年视觉》杂志,在开本上采用的是大16开,以拓展青年视觉为办刊目标,主题栏目划分为“时尚、空间、科技、艺术、人文”等,版式设计者根据不同的主题大胆运用独特的文字编排手法,借以拓展版面的视觉空间。独特的摄影图片与简洁的文字搭配,将杂志的整体版面设计统一到具有时尚性的一种简约风格之中。由此我们发现,贯穿始终作用的是文字造型,其采用的是细圆体,虽然运用了一种字体却不显单调,设计者在字号与行距中寻求微妙的变化,使一种文字造型呈现出了不同的视觉效果,传递出具有较强人文气息的艺术形式。

我认为,“文字”形态语言在版式设计中应具有三种意义:其一,是表面的“文字”字型形态(亦为点、线的组构形态);其二,是语言学意义上的“文字”(字意及内容);其三,是激发人们艺术想象力的“文字”(图形化的“文字” )。对于设计师来说,第三种意义是最重要的。我们发掘不同字体之间的内在联系,可以以版式中使用的不同字体为基点,从字体的形态结构、字号大小、色彩层次、空间关系等方面入手。“文字”个体形态设计中,所谓的“形”,是指字体所呈现出来的外形与结构。为使“文字”的版式设计与版式风格特征保持统一,选择何种字体以及哪几种字体,要多作比较与尝试,运用精心处理的文字字体,可以创作出富有较强表现力的版面空间。以“文字”为主体的版式空间设计,更多注重的是文字的传达性,除我们所关注的“文字”本身的一种寓意外,其本身的结构特征可成为版式空间的形态素材。因而要特别关注“文字”的大小、曲直、粗细、笔画的组合关系,认真推敲它的字形结构,力求寻找字体之间的内在联系与版式空间构成的多种可能性。

篇（8）

大量的统计资料表明，结构在施工过程中的安全性远小于使用期的安全性。以美国为例，大约57%的工程破坏事故出现在施工阶段；在俄罗斯，这个比例约为70%，我国则更为突出，叶耀先在对1958～1987年间国内285起较大的建筑结构倒塌事故进行的分析表明，施工期间发生的安全事故占83%，而根据近10年357起倒塌事故统计显示，有78%的事故发生在施工阶段，而造成大部分结构坍塌的原因在于模板支撑体系的倒塌。

通过对此类事故的分析研究，发现因施工期间模板支架连续性倒塌，最终导致事故发生的占有相当大的比例。所谓连续性倒塌是指，结构在正常使用条件下由于突发事件使结构发生局部破坏，这种破坏从结构初始破坏位置沿构件进行传递，最终导致整个建筑物倒塌或者造成与初始破坏部分成不成比例的倒塌。

1、工程概况

《建设工程高大模板支撑系统施工安全监督管理导则》的通知中说明：高大模板支撑系统是指建设工程施工现场混凝土构件模板支撑高度超过8m，或搭设跨度超过18m，或施工总荷载大于15kN/㎡，或集中线荷载大于20kN/m的模板支撑系统。

南宁华润中心项目核心物业万象城总建筑面积27.4万平方米。项目中多处涉及到高大模板。

2、模板支架整体稳定及抗连续倒塌分析

2.1 模型基本概况

以其中一根大跨度混凝土梁模板支撑为例，进行分析计算。按施工状态，梁下支承模板支架受载范围为梁宽（500mm）+梁两侧一定范围（各400mm宽），施工状态中该面荷载大小为22.02kN/m2。

模板支架的基本数据：

（1）立杆横距0.5m，纵距1m，由于支撑高度为8m，立杆的竖向连接采用对接扣件联结；

（2）横杆和纵杆步距为1.5m；

（3）设纵横向扫地杆，距地面0.2m；

（4）设连墙件，沿已经形成强度的柱逐步纵向分布；

（5）沿梁长方向沿支撑高度设置剪刀撑，与纵横杆在交结处以旋转扣件连接；

2.2 MODEL1.1

在此模型中，按以上所述基本构造措施，简图如图2.1所示。

根据失稳模式可知体系由于两主轴平面刚度相差较大，可能的失稳模式在该模式内是平面外的失稳。此屈曲分析是在理想状态上得到，从当前工作状态的失稳系数上是安全的，但由体系结点施工质量离异性大，上部荷载偏心可能性大，应当较核其对偏心率和结点可靠性的适应性。

2.3 MODEL1.2

本模型考虑上部荷载偏心的影响，偏心距取为100mm。

MODEL1.2

从分析结果看，荷载偏心不大的情况下，由于对各立杆仍是轴向力作用，因此对体系的失稳模式并未改变，对稳定承载能力的影响不大。

2.4 MODEL1.3

考虑立杆初弯曲和初偏心原始缺陷的影响，统一按立杆8m高度按50mm允许侧向偏差进行模型的调整建立。

MODEL1.3

从分析结构看，立杆初始偏心不大的情况下，对体系的失稳模式和稳定承载能力的影响不大。

2.5 结点施工质量的影响

现有模型中，结点刚度是按40N.m的施工质量来确定的，考虑到结构施工质量在现场施工的离异性，结点刚度会随着扭力的下降而快速减小，在MODEL1.4中将结点单元的扭转刚度取为原计算模型的50%，转动刚度取为原计算模型的20%进行计算。

MODEL1.4

分析结果表明，结点的施工质量对体系稳定系数有较大的影响，并且，从各阶失稳模式情形表明，一般都与立杆直接处设为铰结点的薄弱刚度相关，因此，对于本工程中，必须保证各结点的施工质量。

2.6 MODEL1.5、MODEL1.6

在此模型中，为了增加平面外的刚度，增设以下的构造措施

（1）沿梁宽方向沿支撑高度设置斜撑，沿梁长与纵横杆在交结处以旋转扣件连接；

图2.2 采用斜撑加强后的模型 MODEL1.5 MODEL1.6

由于此宽度上立杆只有三根，因此无法设置剪力撑，采用加斜杆的方式进行加强（两模型加斜撑方式如上图4.5所示）。此方案设置斜撑的目的是为增加体系在弱轴的刚度，避免体系在该轴上的整体失稳。

根据分析结果，失稳系数严重降低到绝对不安全的状态，体系将产生立杆的局部失稳。其原因在于斜撑的设置改变了体系的传力途径，尽管体系的整体侧向刚度得到增强，但在避免体系的整体失稳的同时，却造成了对某些结点的水平推力加大，从而使得立杆提前出现局部失稳，反而造成了体系整体稳定系数的大幅降低。

因此，在本工程中，由于弱刚度平面内无法设置直接在体系内部增加刚度，为了避免其平面外的整体失稳产生，提高结构的整体安全性，应该考虑其外部侧向约束的设置。

2.7 MODEL1.7

由于梁下支撑与梁板下支撑受力不同，杆件布置特征也不相同，侧向约束无法在两支撑体系间直接建立，因此侧向约束的设置如下图所示，隔三根立杆间距设置。该立杆不能交结于梁板下支撑的中间步结点。

体系的失稳系数有了一定的提高，并且体系的失稳模式已经整体倾覆式的失稳转变为直杆在直接扣件处薄弱的抗弯性能而出现的局部失稳。

3、施工与安全控制措施

根据大跨度梁下支撑和梁板下支撑的线性屈曲分析，可以选出以下几个结论：

（1）在当前施工状态和规范要求的施工质量下，体系的承载能力和稳定性可以得到保证；体系的稳定性系数在3.89和4左右的范围，这与按现在规范计算结论相比较，由于规范计算模型不健全，按规范设定的计算长度和稳定系数相比，规范的结果在某些情况下会偏于不安全；体系搭设中初始偏心影响不大，荷载偏心影响也不大，在现有规范要求的范围内能够保证结构的安全性；

（2）从模板支架的整体性受力及抗连续倒塌考虑，有以下主要结论：1）根据分析结果，对于体系稳定性起最关键保证作用的是各类型结点的施工质量；2）内部斜杆如果不能布置成为整体的满足规范要求的剪刀撑形式，则可能对立杆的受力模式产生很大的影响，因此，斜杆必须在有合理依据下才能添加；3）沿高度加横向剪刀撑对体系稳定性能的提高影响有限，建议在高度平面内刚度薄弱部分（两个端部）加强；4）高大模板支架可能出现整体失稳，应设置支架外部侧向斜撑。

4、结语

造成高大模板支撑体系连续性倒塌的原因很复杂，归根到底在于高大模板支撑体系的受力特性是非常复杂的，存在诸多不确定性因素，进而导致施工期内建筑结构失效概率高于正常使用阶段。本文通过对南宁华润中心高大模板进行数值分析，提出并采用了针对抗连续倒塌的施工与安全控制措施，保证了高大模板施工过程的安全，对如何保障高大模板的施工安全具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]王磊，陈以一.引入初试破坏的桁架结构倒塌试验研究[J].同济大学学报，2010，38（5）.

[2]江晓峰，陈以一.建筑结构连续性倒塌及其控制设计的研究现状[J].土木工程学报，2008，41（6）：1-8.

篇（9）

引言

航班时刻是指向某一航班提供或分配的在某一机场某一特定日期的到达或起飞时刻[1]。机场航班起降量的多少能直观反映该机场的繁忙程度，是地区空域资源和时间资源利用率的综合体现，同时也是衡量该地区航空运输业务发展水平的标准之一。研究预测某一机场的航班时刻需求量，一般是指研究未来某一特定的时段（通常为一天），为了满足该地区航空客、货运输需求，机场所应提供的航班起降架次。机场航班时刻需求量的准确预测，对指导机场基础设施建设，提高机场运行保障能力具有重要意义。

目前，对于航班时刻的研究主要集中在战术阶段，围绕飞行前和航班实时运行中的流量管理开展。为了减小航班延误，增加航空公司的收益，国内外众多学者就航班时刻的优化配置开展了一系列的研究，构建了多种航班时刻优化模型，并为模型设计了求解算法[2][3]；同时，部分学者就机场客、货吞吐量和某些航线客流量的预测方法进行了研究，通过客、货流量间接推导出航班时刻的需求量[4][5]。直接针对机场时刻资源需求量预测的研究较少。本文在分析航班运行的时间和空间分布特征的基础上，按照我国民航划分的七大地区管理局的位置分布，构建全国机场航班起降量O-D矩阵，结合使用梯减法，把全国机场航班起降量的预测结果逐层分解到各地区，再到特定的目标机场，利用Detroit交通分布预y模型，对目标机场的航班时刻需求分布量做出预测。

1 构建预测模型

1.1 建立全国航班起降量O-D矩阵

交通量分布表，即O-D（Origin and Destination Table）矩阵表，是描述各地区交通发生量和交通吸引量的表格，是航班时刻需求分布预测的基础。因此，首先需要建立全国机场航班起降量O-D矩阵表。

预测一天的航班时刻需求量，将一天按照自然小时划分成24个时段，可用一个矩阵Sijkl表示全国一天的航班计划，其中i，j∈I={0，1，2…，G}，G为航班计划中包含的机场数量，i，j是航班计划中机场的序号，k，l∈K={0，1，2，…，23}，k，l是航班离场和进场时刻所在的时段，Sijkl表示k时段从机场i起飞，l时段到达机场的航班数量。对于划分时段间的时间点，归属于阈值之后的时段。

1.2 梯减法在航班时刻需求分布预测中的应用

在大中型机场的新建、扩建项目工程中，梯减法常用于机场航班起降量的预测。在使用Detroit模型对目标机场的航班时刻需求分布做预测前，首先需使用梯减法预测目标年各地区的航班起降架次。

使用梯减法预测机场的航班起降量时，将全国机场航班起降量的预测值分解到民航各地区，再将各地区内的机场航班起降量的预测值分解到该区域内通航的机场群和机场。分析梯减法的预测过程可知，全国航班起降量的预测值要经过中间多个层次才能分解到目标机场，而且下一层次的航班起降量的预测值依赖基于上一层次的预测值，对上一层次的预测值较敏感。因此，在使用梯减法预测机场的航班起降量时，要准确预测全国机场的航班起降量，通常采用国家民航局的预测数据，或者使用计量经济法对全国机场航班起降量进行预测；另外，在采用权值法层层分解时，要求各层级的权值较准确，可采用时间序列法确定中间层次的权值。

1.3 基于Detroit模型的航班时刻需求分布预测模型

底特律模型（Detroit Method）考虑将来的出行分布不仅与出行发生量的增长率和吸引量的增长率有关，还与出行生成量的增长率有关[6]，i-j地区间O-D量的增长系数与i地区出行发生量和j地区出行吸引量增长系数之积成正比，与出行生成量的增长系数成反比：

2 实例验证

目前，北京拥有两座机场用于民用航空运输，分别是北京南苑机场和承担95%以上载运业务的北京首都国际机场。2016年，首都机场年旅客吞吐量已经突破9000万人次大关，稳居世界机场排名第二位。机场运行容量趋于饱和、机场用地资源紧张扩建困难、市场需求巨大、潜在需求难以满足是近年来首都机场发展过程中所面临的主要问题，机场航班延误严重，已经无法满足当前和未来的发展，急需在北京规划建设新的机场来分担京津冀地区日益增长的航空运输需求。

以2015年作为基准年，选取该年内某一天的航班计划作为预测的基准数据，预测2020年北京地区的航班时刻需求分布量。

航空运输业的发展与社会经济的发展密切相关，全国机场航班起降量与国内生产总值（GDP）之间存在着高度的相关性。统计近十年的全国机场航班起降量与GDP数据，选取与航班起降架次相关性较高的国内生产总值作为自变量进行回归分析，建立与全国机场起降量之间的一元线性回归模型，其相关系数R2=0.996，航班起降量与GDP拟合曲线如图1所示。通过参数标定，得出预测方程为：

y=10.592x+106.66

式中，x-表示国内生产总值（十万亿元）

y-表示全国机场航班起降量（万架次）

考虑到近年来国家对经济稳定发展的改革调整政策，预计未来五年我国经济还将保持平稳增长，到2020年国内生产总值将达到944260万亿元，则可预测全国机场年起降量为11068202架次，则日均起降量为30321架次。通过历史数据分析，结合梯减法的预测思路，把全国机场航班起降量的预测结果逐层分解到各地区，并预测得出北京地区的年航班起降量为972360架次，则日均起降量为2664架次。根据基年的航班起降量O-D矩阵，结合预测年的发生量和吸引量，设定收敛标准为？着=0.3%，使用Detroit模型，经过多次迭代计算，则可得到预测年2020年的全国机场航班起降量分布矩阵R。

北京新机场是国家“十三五”规划的重点大型工程项目，计划将于2019年底建成通航，机场规划开航初年，即2020年，年旅客吞吐量4500万人次，年货、邮吞吐量120万吨，年飞行起降量38.5万架次，日均航班量为1055架次。

根北京新机场的总体规划要求，新机场建成后，以国航为首的星空联盟所有成员公司及海南航空集团成员（除首都航空外）将保留原有航线留守首都机场，航班量约占北京地区的60%；以南航和东航为首的天合联盟所有成员公司协同中国邮政航空等将整体搬迁至北京新机场，航班量约占北京地区的40%。因此，可以计算2020年北京新机场承载的航班量为1065架次，预测结果与北京新机场规划的航班量相比误差较小，整体预测精度较高。

3 结束语

航班时刻是机场和航空公司运行的关键资源，能直观反映出航空运输市场的需求。科学准确的预测机场未来的航班时刻需求，能为机场基础设施建设提供参考。本文根据航班运行的时间和空间分布特征，构建全国机场航班起降量O-D矩阵，结合使用梯减法，把全国机场航班起降量的预测结果逐层分解到各地区，再到目标机场，利用Detroit交通分布预测模型，对目标机场的航班时刻需求分布量做出预测。以北京首都机场为例，预测2020年的航班起降量，并根据北京新机场的规划要求，分析确定新机场的航班起降量，结果表明该方法的预测精度较高，可为机场未来的规划建设提供参考。

参考文献

[1]中国民用航空局.民航航班时刻管理办法[Z].北京：中国民用航空局，2010.

[2]Odoni A R. The flow management problem in air traffic control flow control of congested networks[M]. Berlin： Spring，1987：268-288.

[3]胡明华，徐肖豪.空中交通流量控制的地面保持策略[J].南京航空航天大学学报，1994，S1：26-30.

篇（10）

医学模式的转变，扩大了护士的职责，基层医院护理人员编制不足的矛盾日益突出[1]。在我院护理部的大力支持和指导下，我科率先在全院对护理排班方法进行改革和探索。自2010年1月开始，我科按照护士分层级管理的方式[2]，实行连续性APN排班层级制度，经过两年的运作实践取得了较好的效果。现报告如下。

资料与方法

一般资料：外科现有床位60张，护理人员18名，大专以上学历占78.6%，副主任护师1名，主管护师2名，护师6名，高年资护士6名，助理护士3名。将病区分成2个护理小组，选出4名护理组长，4名责任护士，6名为辅助护士，每个护理小组分管30张病床，。护理组长实行全白班，保证每天有护理组长当班。设护士长1名，办公室护士1名。

方法：①培训学习，转变思想观念，达成共识：组织全科护理人员认真学习层级管理模式和连续性排班的方法，让全科护士深刻理解护士层级管理及APN连续性排班的目的及意义，明确各层级护理人员的任职资格与岗位职责，转变观念，统一认识，积极主动参与。②制定APN排班模式：根据广东省卫生厅《护理工作管理规范》[3]的基本要求，结合本科护理实际情况，调整上班时间，实行8小时连续工作制，具体安排工作时间，A班一般8人，8:00～16:00，期间各半小时轮流吃中餐；P班2人，16:00～22:00；N班2人，22:00～8:00(次日)，各班提前15分钟交接班。附设白班2人，护士长、办公班护士1名值白班。③构建层级护理管理框架：遵循护士层级管理制度，根据护理人员不同的资历和能力水平分为护理组长、责任护士、辅助护士、助理护士。实施护士长—护理组长—责任护士—辅助护士—助理护士的层级管理。④明确岗位职责和工作标准：将病房工作分为两个护理责任小组，设普外组和骨科创伤组，且相对固定，每组设护理组长1名，1名责任护士，1名辅助护士，1名助理护士。护理组长负责护理技术和护理记录的持续质量改进，带领下级护士高质量地完成本班工作；责任护士实行全责制，实行管床制，负责一组患者观察全过程，检查护理效果，担任教学，协助护士长做好病房管理；辅助护士协助责任护士完成各项治疗工作和配合抢救工作；助理护士负责基础护理及生活护理工作等。⑤发放调查表：研究期间医护人员不变动，选取患者的标准是住院5天以上、成年、能够正确理解并判断满意度调查表内容。每月25号向符合入选标准的患者发放护理服务满意度调查表，累计发放满意度调查表600份，收回590份，10月底向本科室医生发放护理工作满意度调查问卷表12份，向本科室护士发放APN排班认可程度调查表18份，回收率均为100%。

结 果

患者对护理服务满意度总体评价及各因素的评价比较：在热情主动、服务需求的及时性、健康教育、病区管理、对服务的总体评价等五个方面，实施后患者对护理服务的满意度由实施层级管理及APN连续性排班前的90%上升到98.7%。

医生对护理服务满意度总体评价及各因素的评价比较：实施后科室医生对护理工作满意度，实施后医生对护理工作满意度由实施前92%上升到97%。

护士对APN排班认可程度情况：100%护士认为实施APN排班后工作压力减轻、搭建成长平台、强化层级管理、质量安全得到保证、拖班现象明显减少，夜班次数由原来每月8次减少至每月4次。

讨 论

患者对护理服务满意度提高：护士分层级管理，重在环节，职责明确，保证了治疗护理及时到位。保证了对患者连续性、系统性的治疗与照顾，提高了患者的满意度。

医生对护理工作满意度提高：由于各班职责的分移调整，工作相对均衡，护士执行医嘱及时高效，医护工作配合更为紧密和协调，提升了患者对医院工作的整体认可度，促进了医患关系的改善，为医生开展工作创造了和谐的环境。

护士对护理工作满意度提高：APN班减少了交接班的次数，护士对病情了解清楚，减少了安全隐患，并增加了高峰时段和中午、晚夜班等薄弱环节时段的护士人数，合理均衡了每天的工作量。实施APN排班后，护士由单独承担责任和风险变为由小组团队共同承担责任和风险，护理质量由终末控制变为过程控制，可以使隐患消灭在萌芽中。

护理管理水平提高：APN排班将不同职级的护士配置到各班共同值班，明确各级护士职责，设立护理组长，实行护理小组责任制，强化护理工作实施过程中责任和技术的环节管理；对各班职责进行合理的调整，将白班繁重的工作适当分移到常白班以外的时段，使之相对均衡，各班职责更趋合理；安排中午晚上双人以上值班，新老搭配，加强了薄弱时段护理人力资源的支持与管理，使护理管理水平得到显著提高。

APN排班表面上看是一种排班方式的改变，实质上是在排班中融入了以人为本、关爱护士的理念。在实施中，高级责任护士履行监督和教育的职责，自我价值感增加；初级护士获得良好锻炼机会，加快成长，工作成就感增强；各班人力资源的合理配置和工作的均衡调整，舒缓了护士工作的压力，班次和职责的调整，护士与患者交流沟通时间增多，工作更为细腻体贴，患者的满意度提升，APN连续排班与层级管理模式在基层医院病房中的应用值得临床推广。

参考文献

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传统作家眼中的数字出版

传统作家们对在屏幕上阅读这件事其实并不是很感兴趣。叶兆言直接对时代周报记者表示,自己偶尔在电脑上看过一点文字,其他则几乎没有任何电子阅读体验。陈村受访时说,自己用iPad下载过书,以供出差的时候看,但是“时间长了对眼睛不好”,他还是觉得纸书最舒服。毕飞宇则称,自己还在当小说编辑的时候就要求投稿都打印出来才会看:“读电子文档,我看后面就会忘掉前面。”

陈村至今只授权过“榕树下”刊登自己的作品,他觉得作品一旦上了网,就太容易盗版:“复制变得很容易。”叶兆言则不太清楚自己目前有没有做过电子版权的授权:“我对新东西不是那么跟得上,而且有人跟我谈到合同我就很烦,我觉得合同是个很麻烦的事情。好像也有我的一些作品在网上?我不太愿意过问。”毕飞宇倒是很乐见自己的纸质作品再卖出电子版权,尤其是这几年价码变好了:“都是有偿的,而且这几年价码越给越高,那吗不给呢?”

面对复杂新兴的数字出版行业,埋首写作的作家们常常搞不清楚游戏规则。“盛大文学”CEO侯小强直接在微博上展示了一种可笑现象:“有的作家会重复授权,导致版权不清晰。有的内容商取得授权后又授权给别家,形成一连串的授权关系,最终导致同一本书出现在某一阅读平台时,竟然出现了被上传十多次的状况。”

网络文学与传统文学之比

有关数字阅读的一种描述是:“手机上看的都是网络文学。”这并非毫无依据。以凭借网络文学起家的“盛大文学”为例,截至2012年1季度,共有160万作者在“盛大文学”创作了600万部作品,副总裁宁九云不无自豪地称:“这个海量作品库还在以每天8000万字的速度在增加。”盛大文学的“云中书城”也号称是“最大的中文正版数字图书库”,共有超过百万部作品。

从网络文学开始,盛大文学也开始涉足线下的图书出版策划,从蔡康永、韩寒一路出到高晓松。“云中书城”也联合了330家出版社以买断或者分成的模式合作。尽管如此,传统出版物转换成数字出版的比例,在“云中书城”中也只有10%,剩下的绝大部分都是网络文学。

同样的情况出现在各种数字阅读产品中,“清宫”、“王妃”、“孽缘”、“帝王”、“魔仙”之类的小说名字充斥。为此,网易云阅读特别推出“公民阅读”,意在讲究人文关怀,但“公民阅读”一边推荐《尤利西斯》、《乡关何处》,一边也不能免俗地推销励志读物和畅销小说,有使用者委婉地批评这样未免“口味太杂”。网易云阅读内容中心负责人聂蔚更愿意将这样的内容展示称为“兼收并蓄”。

但是,阅读《尤利西斯》的读者和阅读宫斗魔幻小说的读者真有重合之处?宁九云给出了肯定的答案:“网络文学用户有2亿人,有六七十岁的老太太,也有年轻的IT男、中年白领女、青春校园学生等。在‘盛大文学’里,网络原创内容的读者群和传统书的读者群大部分是重合的。他们既阅读网络作品,也阅读传统图书。”

小众的游戏?

从去年5月开始,“豆瓣读书”开始策划阅读器和免费作品商店“豆瓣阅读”,同年11月正式推出。今年5月,“豆瓣读书”又推出付费作品商店。这个项目一度被认为是“文人”和“科技”之间的某种连接—和在“盛大文学”上阅读宫斗小说的读者相比,混迹豆瓣读书的用户显得高端许多。与此同时,“豆瓣读书”规定了投稿资质:“至少写作出版过一本图书(编著图书不计),或者至少在杂志上发表过2篇以上原创或翻译文章(新闻类文章不计)。”这个准入门槛的潜台词是:必须传统阅读的认可。

据豆瓣读书产品总监戴钦介绍,“豆瓣阅读”和个人作者间的分成比例为3:7,即个人作者可以获得作品销售收入的七成。从去年11月正式发出征稿信开始,路内、周嘉宁、虹影、盛可以等传统作家都提供了自己的小说。有人担心这是文人的小规模游戏,戴钦却对形势估计乐观:“目前豆瓣阅读上的付费作品商店有400多部作品,而豆瓣阅读移动应用在iPad、Android手机和平板上的安装量大概是45万。”

戴钦觉得最受鼓励的是读者愿意付费:“在付费作品商店上线的2个多月来,我们通过实践证明了,用户是愿意为高质量的数字阅读付费的。在‘豆瓣阅读’售卖的作品一般定价为1.99-2.99元人民币不等,但是用户的平均充值金额至少是单篇作品价格的10倍,这证明了用户愿意为高质量的内容和良好的阅读体验付费。”

盗版,还是盗版

今天,如果在淘宝上买一个kindle,卖家会很自觉地告诉你:到哪些网站上可以找到免费的电子书。中国出版业辛辛苦苦地打击盗版多年,最终仍让人泄气。去年,日本作家东野圭吾在博客上发出“拒绝中国”的消息,称将不再授权给中国出版新作品—导火索就是国内盗版电子书的泛滥。