高考历史高分策略大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高考历史高分策略范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

近些年来理综试卷始终保持了一定的稳定性和连续性，侧重于以能力测试和学科内综合为主导，本着高考选拔性考试原则，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度及运用知识分析、解决问题的能力。高考理科综合能力测试与其他高考科目相比，具有两大特点：

第一，高考理科综合具有题量大（31个题）、分值高（300分）、时间短（2.5小时）、难度大等特点。选择题每小题6分，非选择题每空不低于2分。

第二，学科间的转换与答题顺序的选择。考生在答理综试题过程中，既面临着物理、化学、生物三个学科知识的转换，同时还面临着答题顺序的选择。

二、答题策略

俗话说：“志向好不如学得好，学得好不如考得好”，讲的正是答题策略的问题。

1.借时偷跑，赚取时间：开考前宜先闭目静思，全身放松，缓缓呼吸。排除杂念，轻装上阵。高考理综试卷发到手里到正式答题铃响之前有5分钟时间。要充分利用好这段时间，填好姓名、考号等信息后，先“通览”全卷，然后立即进入答题状态，最好能完成1至2道生物选择题（偷做）。但注意“抢看莫抢答”，否则违规。

2.顺序做题，切忌反常：了解理综试题的编排原则按选择题“生、化、物”、非选择题“物、化、生”呈镜面对称顺序排定，由易到难，以减少思维转换过程。答题时，一般按试题的编排顺序，做完选择题，再做非选择题。

面对新信息、新题境的原创题出现时，切忌反常答题，比如先填空后选择，一下生物，一下物理，高频度更换学科，必遭失败！

3.缜密审题，绝不失分：审题是解题的关键，审题失误，全盘皆输。

通读全题。不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。

审关键字词。如化学试题中的“过量”“少量”“无色”“酸性”“碱性”“充分反应”“短周期”等，物理试题中的“静止”“匀速”“自由落体”等词。

审题目要求。如：写“电子式”“结构简式”“名称”“化学方程式”“离子方程式”等。

审解题突破口。即解题的切入点，是解题的关键信息，特别是各类推断题、有机合成题等。

审有效数字。使用仪器的精度：如滴定管0.01mL；已知数据的显示：如称取样品9.50g；题目中的要求：如结果保留两位有效数字。

审题型。试卷在题序中并没有标明题型，但同样问题有不同的问法，就有不同的解答要求。因此题型决定出题的方向、解题的方法、结果表达的形式等。题型混编是高考题的特点。

4.先易后难，敢于取舍：解题时要先易后难，这样可以增强自信心。若遇到偏题、怪题，可以暂时跳过，将会的、容易的先做完，把自己该拿的分数先拿到，不留遗憾，确保考场上不出现意外情况。解决好考场上“会而不对，对而不全”的大众问题。要做到“我易人易题易我不大意，我难人难题难我不畏难”。容易的题完成后，节省下的时间再攻克难题，难题先攻高分题，剩下的能理解多少写多少。哪怕踩上一个两个知识点，也会争得一分两分。

涉及到信息题、知识迁移题、新情景创新题等，信息量大，文字长，要善于抓住提炼有用信息，这些题目大都属于“高起点，低落点”，所用到的知识和解题方法，都是日常学到的基本知识及方法，一般解答比较简单。

5.掌控时间，争取主动：理综试题的时间分配非常重要。许多同学由于答题策略上的错误，导致难题没答上，容易题没时间答。难怪有专家认为“高考与其说是考能力，不如说是考时间”。对于某些学生来讲，甚至要敢于舍弃一部分题目。要“动笔就有分，有效答题”。因此提高答题效率，合理分配时间，确是理综考试成败的关键。21道选择题约45分钟，10道大题约105分钟（每位考生必须准备一块准确的手表）。即每一分钟的时间应该至少拿下两分，选择题应该在2到3分钟的时间里面解决，到了后面计算题中也要大致按照这样的策略，每一分钟大概完成两分，对大题原则上平均需8、9分钟，不能超过10分钟。同时要在理综考试时安排好各科答题所用的时间，要把每次考试都当成实际的演练，找到自己理综考试的问题所在。不要在某一道难题上停留时间过久，使本来会的题目由于时间分配不好或者答题技巧掌握不好影响到理综成绩。

对大多数考生来说，理科综合考试几乎没有时间检查，所以要坚持“稳中求快，准确第一”的原则。化学、生物要认真做，在保证对的前提下提高速度，以便留出时间最后思考物理。

6.确保准确，一遍成功：理综试题难度较大，答题时间很紧，全面复查的可能性不大。所以每做一道题，要养成一次性成功的习惯，提高准确率，不要寄希望于复查。同时要相信自己的第一印象，在没有特别把握的情况下，最好不要随便改动第一次的答案。在有时间复查的情况下，应该重点对首先解答的几道题复查，因为开始答题时精神紧张，思路往往会受到影响，出错的几率较大。

7.用好草稿，以备复查：高考草稿纸为高考专用，并设有防伪标志。用完一张可以申请换一张，但前一张会被监考老师收回。所以，草稿的使用也不可小视，应注意：字迹清楚，标明题号（尤其是拿不太准的题），排版有序，以备检查时用；字号莫太大，否则不够用；演算完一道题后，应立即抄到试卷上，并准确无误。

其实，试卷本身就是最好的演草纸，完全可以充分利用，尽管写、画，既可以省去草稿纸的麻烦，又便于复查，可谓一举多得。

8.整洁规范，赢得好感：考生解题不规范是参与高考理综评卷的老师时常议论的一个话题。这种失分不是“不会做”，而是“做不好”。具体表现为：文字表达不严谨，化学、生物专业术语不规范，解题步骤不完整，逻辑推理不严密，计算结果不准确，书写潦草，涂抹太多，卷面太脏等。答题写字首先要清楚易认，力求字体端正，漂亮大方，动笔流利，令第一读者――阅卷人赏心悦目，这是赢得高分的第一关。然后是标点、格式正确，卷面整洁，画图规范，无涂污、无错别字。展现一个高素质的自我。

篇（2）

考纲对选修部分的规定最为简单，只有考查纲目，不涉及具体考查内容。很多老师在复习中往往认为考纲没有太大的用处，其实不然，2008年～2011年江苏高考选修部分的题目，同一本书没有考查过同一单元的内容，那么我们可以结合考纲进行简单的排除，把重点放在那些没有考查过的单元，做到有的放矢。当然这样做，不是不复习其他部分，只是有重点，相对减轻学生的负担。同时，随着考查内容的增多，在以后的考试中，往往不再单独考试一单元的专题，而是多单元的结合，因此，复习要多注重比较。

同时，每年的考纲后面都有一部分典型的例题，具有很强的导向性。例题和高考题在很多层面上有很大的相似之处，如设问的形式、考查的层面、分值的安排等。

二、对课本知识进行有效的整合

课本中选修部分的两本书，容量大，考试分值相对小，在复习中不可能做到面面俱到，而且高考中只考查材料题，不考查选择题，也没有必要面面俱到。这样，对课本的整合就显得很重要。

那么，怎样对课本进行有效的整合呢?要结合高考试题的特点。例如，选修一中外历史上的改革，每一单元的结构都一样，分别从背景、内容、影响三个层面讲述。高考中很多时候要用到内容部分，教师可以在复习中采用列表的形式进行整合，以内容为核心，引导学生结合内容思考：为什么要进行改革(必要性)、这样的改革会产生什么样的影响、内容中有什么缺点、改革有什么不足、改革的性质、你的感悟等。这样的整合学生感到线索清楚，能和高考题很好的结合。

对于课本中选修四中古今中外的历史人物部分，根据教材特点，主要是掌握人物活动，并结合人物活动对人物做出合理客观的评价。在复习中教师主要按照人物的活动从功绩和不足两个角度进行归纳，利用纲目的形成整理出人物活动，学生可以直接利用活动进行评价。同时，根据高考考查题目的要求，增加归纳关于人物品质的内容。此外，从国别、时间段等角度进行整合教材，这样就能把复杂的问题简单化，在复习中减轻学生的负担，做到事半功倍。

三、加强训练。以练习促进复习

纵观近几年江苏历史高考选修部分的题目，呈现出跳出教材、注重考查能力的特点。因此，有针对的训练显得尤为重要。在复习中对于练习是这样做的：第一步，向学生展示历年的江苏高考题，让学生熟悉高考题型的特点。第二步，集中各地模拟试题分析讲解，让学生了解各地试题特点。第三步，综合各地试题，把题目按专题、时代、人物等进行分类，让学生学会分门别类多角度掌握知识。

经过有针对性的训练，学生了解了各类试题的特点，对各层次考查要求做到了心中有数，起到了巩固课本知识，增强了解题能力，有效地配合了基础知识的复习。老师把学生所做的习题进行集中讲解，用多媒体投影的形式把重点的地方逐一指出，并告诉他们错误的地方，以后答题需要注意什么。经过长期的训练，学生提高了解题的能力，起到了很好的复习作用。

篇（3）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-191-01

一、培养学生的动手画图能力

1、充分利用教材，训练学生画图能力

几何教学中，学生画图能力培养是非常重要的，在学习画图钱，学生首要具备识别图形、认识空间几何结构特征的能力，一些教师容易这些内容，认为这些内容是一些枯燥的定义，基本都是简单的教授，但实际上，这容易导致学生根基不稳，缺少了这些基础内容，学生的画图能力是无法得到提升的。

空间几何的三视图、直观图，将空间几何画在纸上，通过平面图形，将空间直线、平面以及中点之间的位置关系展现出来，建立联系。这些内容为学生识图、画图能力提供了良好的素材，在课堂上，教师应该明确画图的步骤和技巧，并进行案例讲授，由此提升学生的画图能力。坚持下去，学生必然可以熟能生巧。

2、变式训练，强化画图能力

为了强化学生的画图能力，教师可以变换图形的位置关系，和空间关系，为学生开展一些变式训练，以此提升学生的画图能力以及感知能力。

比如：异面直线的画法（图1所示），课本生的内容是相对单一的，因此教师可以将一些典型图形的画法进行进行变换，通过这样的变化，强化学生的画图能力。除了长方形体中能够找到异面直线，还可以通过辅助平面衬托的方法，使两条直线看起来是异面。

二、培养学生的空间想象能力

1、实物教学，直观感知，丰富学生的表象储备

学生具备了丰富的表象储备，才能够不嗵嵘学生的空间想象能力，是非常必要的，这就要求教师要尽量用事物教学，将抽象的概念以更加直观、形象的方式展现出来，帮助学生更快更好的理解这些知识。视觉感知是多元化、多样性的，教师应该通过大量的积累，帮助学生获得这些方面的感受，进而形成更加具体的几何形象。在教学初期，教师可以将长方体、正方体、锥体等实际模型，展示给学生，通过多角度的观察，增加学生的空间感知经验。通过大量的调查分析发现，PPT、板书、模型等与实际联系，能够有效提升学生的立体几何感知能力。

2、语言、直观图形、空间位置关系相互转换，融会贯通

在实际教学中，很多定理与图像相互对应，可以强化学生记忆，丰富学生的空间想象力，以此提升学生的语言、图形与空间位置关系的转化能力，长久久之，学生就能够更加融会贯通。用语言表述公理与定理时，可以将与其相对应的直观图形画出来，作为过度，之后通过观看直观图，在大脑中形成与其相对应的空间位置关系，再有空间关系与直观图的结合，对相关的概念、定理等进行理解，这样掌握知识的速度会更快。如下图2所示，是一条直线a与一平面α平行，经过直线a的任意一个平面，与任何一个平面β相交，观看这些位置关系的直观图形，学生脑海中会形成相对应的位置关系。而直线a与交线l相互平行，反之，a并行于l，通过a?α，l∈α的位置关系，以及直观图，就可以推断出直线a与平面α的关系是相互平行的。

长期通过这样的训练，学生不仅几何空间感知能力会提升，动手能力与操作能力也会提升。

三、高考几何试题解题思路分析

以“空间几何体的表面积与体积”类型题为例，具体分析如下：

比较简单的几何表面积与体积公式，学生很容易明白，但是此类题目的题型比较灵活，设计的知识也比较广泛，解决这个类型题的基础是对几何体的了解，掌握了几何体的结构特征，再结合公式，才能够解答出答案。还有时会兼并考查球的特征，这类题则较难，知识综合性强。针对这类问题，教师根据如上方式：

教师要求引导学生根据题意将图形画出来（无图时），再利用自己的空间立体感加上逻辑思维推理分析图形，尽可能的归结于平面图形中求，找出求表面积、体积的关键量，如下例题。

例题：已知H是球O的直径AB上的一点，AH：AB=1：2，AB垂直于平面α，垂足为H，α截球O所获得的截面面积为π，那么球的表面是______。

分析：由球直径AB垂直于平面α，H为垂足可知，H为α平面截球所得圆面的圆心，EH为此圆面的半径，且角OHE为直角，三角形OHE则为直角三角形，这样就可以将所有的量放在这个平面图形中求，OE是球的半径，OH可以利用所给条件用球的半径表示出来，EH则可以由所截圆面面积求出来，然后将这些条件放在直角三角形OHE中用勾股定理求得该球的半径，套用球的表面积公式即可。

总之，高中数学教师应该合理运用解题思维，以剖析典型例题，帮助学生积累几何解题经验，并不断提升其解题能力，为学生高考奠定良好的基础。

篇（4）

（一）2015年高考真题简析与启示

例1（2015年高考海南地理卷，15～17题）图1示意某湖泊位置，20世纪30-50年代，该湖流域大规模开垦。据此完成（1）～（2）题。

（1）据图中信息判断，该湖泊（）

A.湖面少风浪

B.北部湖水较南部浅

C.冬季不结冰

D.湖水多被用于灌溉

（2）在该湖①②③④四湖区中，最适宜淡水鱼生长的湖区是（）

A.①B.②C.③D.④

（3）20世纪30-50年代，该湖水位下降加剧的主要原因是（）

A.流域年降水量减少

B.流域年蒸发量增大

C.入湖河水量减少

D.出湖河水量增大

【答案】（1）B（2）D（3）C

【解析】（1）根据图中信息可以判断出该湖为里海，位于中纬度地区，受盛行西风带的影响，湖面多风浪。图中湖泊北部等高线稀疏，地势起伏较小，湖床海拔高度较高，湖水较浅；南部等高线密集，地势起伏大，湖床海拔高度低，湖水较深。该地纬度较高，属于温带地区，湖泊冬季结冰。湖泊周围地区以温带大陆性气候为主，降水较少，淡水注入少而蒸发大，湖水盐度较高，灌溉用水少。

（2）从上题分析可知，该湖盐度相对较高，图中④位于湖泊北部河流入口附近，淡水注入较多，湖水盐度较低，最适宜淡水鱼生长。

（3）20世纪30-50年代，里海沿岸地区人口迅速增加，河流用水量增大，入湖径流量减少，导致湖水水位下降加剧。

【考点定位】本题组主要考查区域自然环境特征、区域生态问题、区域空间定位等。

【名师点睛】该组试题以区域图为切入点，考查区域自然环境特征及其影响区域自然环境特征变化的主要原因等。区域自然环境要素相互联系、相互影响，从而构成区域整体自然环境特征，因此，区域问题的解答一般可遵循“区域定位―区域地理环境特征分析―区域地理环境的影响”这一思路，即首先根据材料中所提供的信息，如经纬度、地名等进行区域空间准确定位，其次分析区域地理环境特征的表现及其成因，然后推测区域地理环境的影响。区域问题是高考地理的重要考点，从区域入手考查地理环境综合特征，体现了地理学科的综合性和区域性特征。

（二）区域空间定位类试题的复习策略

根据近几年高考地理试题的特点，区域的考查多以简单的黑白地图引入，考生对所给图文材料进行准确的区域定位是解答该类试题的关键。因此，区域地理的复习，必须突破“定位”关，考生应在脑海中建立两幅图――世界地图和中国地图，以此作为区域地理复习的基础。但由于地图和区域的学习都是在初中阶段完成的，要想在时间非常紧张的高三花费较短时间建立两幅脑中地图难度很大。以总结归纳和练习的形式进行填图绘图训练，可取得事半功倍的效果。

1.列出主要经纬线及其附近的地理事物表格，图文对照进行填图练习。如可以用表格的形式列出0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、150°W、120°W、90°W、60°W、30°W等经线和赤道、北回归线、北极圈、南回归线、南极圈等纬线及其附近的地理事物，先对照进行填图练习，再用空白地图对照表格说出或填出以上区域的定位内容。实践证明，这种方法省时高效，比拿着地图死记硬背的效果好要。

2.在世界地理和中国地理定位练习的基础上，再进行“以点定面”训练。经过填图练习，学生对区域地理的位置有了一个大致的了解，在此基础上，再进行“以点定面”的训练，即先确定某点，再以该点为中心（或作为参照物）推测某区域的大致位置和范围。参照点的选择应具备代表性和典型性，如可以选择大洲或大洋的中心或某地形区的中心或某重要城市。但参照点不宜太多，否则难以记住而达不到目的。

3.根据经纬线简图，写出区域名称。这属于较高层次的读图训练，要求根据给出的经纬线快速判断出该区域名称。在每次测试前，可对照以上区域定位图表用5分钟左右时间默认一次。这样经过多次反复，可以建立比较清晰的“心理地图”。区域地理是高考复习的基础，而区域定位又是区域复习的基础，熟练的区域定位是解答地理试题的基石和突破口。

4.掌握空间定位的基本方法。空间定位的基本方法如下：

（1）根据地理事物的经纬网数据定位。地理事物都有经纬度位置，熟悉了重要地理事物的经纬度位置，解题时就能通过经纬度数据进行正确判断。如：北美洲的中心经度约为90°W；澳大利亚介于10°S～40°S和120°E～150°E之间等。

（2）通过地理事物的轮廓形状定位。国家、地区都有自己的轮廓特征，河流、湖泊也有自己的形状。例如：意大利半岛像个长筒高跟靴、伊拉克国家像芭蕉扇、黄河则像个“几”字形等。

（3）根据地理事物的相对位置定位。有些地理事物可能一时辨认不出，但可以通过对周围事物进行分析，从而判断、推理出来。如通过图中的山脉、河流、铁路及走向等确定区域位置。

（4）运用地理原理和地理事物的空间分布规律定位：很多地理事物的形成、分布是受地理原理支配的，理解并掌握地理原理，就可以推导出地理事物的空间分布。

二、区域特征分析类试题

（一）2015年真题简析与启示

例2（2015年高考浙江文综卷，7～8题）经过半个多世纪的开发，三江平原草甸、沼泽大多已利用。图2为三江平原部分地区土地利用变化示意图。完成（1）～（2）题。

（1）根据该地区土地利用变化，可推断出（）

A.甲地海拔较高

B.丙地耕地开发条件好于乙地

C.丁地地势低平

D.丁地耕地开发条件好于甲地

（2）目前，有利于该地区农业大规模经营的主要措施是（）

①促进农业劳动力向城市转移②增加耕地面积

③增加农业资金投入④改变耕作制度

A.①②B.①③

C.②④D.③④

【答案】（1）B（2）B

【解析】（1）根据该地区土地利用变化，甲地由林地变成湿地，可能是海拔较低，A错。丙地耕地出现的早，说明开发条件好于乙地，B对；丁地地势低平，以林地为主，C错；丁地耕地开发条件差，D错。

（2）目前，有利于该地区农业大规模经营的主要措施是促进农业劳动力向城市转移，①对；增加耕地面积，可能性小，同时也不利于环境保护，②错；增加农业资金投入，有利于大规模生产，③对；改变耕作制度，与大规模生产经营无关，④错。所以选B。

【考点定位】本题考查土地利用类型的变化及其区域农业发展的措施。

【名师点睛】土地利用类型的形成与地形环境密切相关，湿地分布区海拔相对较低，河流源头的海拔较高；土地利用类型的变化与生产力水平、土地政策相关，容易开发的地区开垦为耕地的时间早；农业生产的大规模经营不能靠扩大耕地面积来实施，只有依靠农村人口向城市人口转化，让少数人从事农业机械化生产，所以要加大资金的投入。

（二）区域特征分析类试题的复习策略

区域特征分析是区域地理学习和研究的重点，是解决区域问题的关键。采用死记硬背的方法，往往效果不佳，我们只要掌握正确的区域分析方法，就能化难为简，事半功倍。

（1）定桩。即抓住主导因素，突出区域特征。复习时，在区域的各个特征中找出最具本质的或最具特色的特征，并以此寻找出主导因素。如欧洲西部地区，海洋性气候特征显著是本区最突出的区域特征，位于中纬度大陆西部是形成这一特征的主导因素；干旱是我国新疆最突出的区域特征，深居大陆内部是形成这一特征的主导因素。

（2）扯线。理清知识头绪，抓住知识联系，形成多条知识“链条”。抓住各地理要素之间的联系，是地理学科最重要的学习方法之一。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。如西亚和北非，有两条主线：①纬度位置副热带高气压带气候特点（高温干旱）农业生产特点出口物资；②自然资源（石油）石油生产石油运输线路与石油有关的工业部门。

（3）结网。在牢固掌握上述知识“节点”和“链条”的基础上，点线相连，线线交织，形成知识网络。在此基础上，进行区域比较。比较法是学结区域地理特征最常见、最省力的方法。如日本和英国的比较，可以从地理位置、自然资源、气候、农业生产、工业布局等方面进行；又如美国东北部工业区、德国鲁尔工业区、日本工业区以及中国四大工业区之间特征和形成原因的比较等等。

三、区域问题探究类试题

（一）2015年真题简析与启示

例3（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ第36题）阅读图文材料，完成问题。

卤虫生存于高盐海域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源。美国大盐湖（图3）属内陆盐湖，卤虫资源丰富。20世纪50-70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类。80年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。

（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。

（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。

（3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。

（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。

【答案】（1）属于内陆盐湖，为高盐水域。注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。

（2）运输成本高（需低温运输）；（主要用于喂养观赏鱼），市场需求量小。

（3）原因：海洋渔业产量减少；市场需求增大；近海水产养殖技术提高。影响：对卤虫需求量增加，（促进了大盐湖卤虫产业发展）。

（4）赞成：卤虫资源丰富，市场需求大，经济价值高，技术成熟，增加就业等。不赞成：让卤虫自然生长，维护生物链的稳定，保护湿地，保护生物多样性等

【考点定位】咸水湖生态系统及产业活动。

篇（5）

⒈近三年各省市理综高考遗传题考查情况分析

全国卷（ⅰ）：

2010年t33（12分）南瓜性状遗传（两对基因控制）9：3：3：1的变形（自由组合定律）。

全国卷（ⅱ）：

2010年t4（6分）致死效应和自由（分离定律）；t33（11分）系谱图分析（分离定律）；

2011年t34（10分）秃顶与非秃顶的常染色体遗传，涉及性别影响性状（分离定律）；

2012年t34（12分）果蝇体色、翅形遗传（自由组合定律）。

新课标卷（湖南卷）：

2010年t32（13分）9：3：3：1的变形及画遗传图解（自由组合定律）；

2011年t32（8分）4对等位基因的自由组合规律判断；

2012年t31（10分）结合基因突变考查分离定律。

北京卷：

2010年t4（6分）自由组合的几率计算；

2011年t30（16分）果蝇眼色遗传，考查2对基因在一对同源染色体上的连锁，涉及减数分裂；

2012年t30（16分）小鼠体毛性状遗传，涉及基因与性状、基因与密码子的关系、及遗传定律的判断。

天津卷：本文由收集整理

2010年t6（6分）食指长短的遗传，涉及性状受性别的影响（自由组合定律）；

2011年t6（6分）系谱图分析涉及基因诊断（分离定律定律）；

2012年t6（6分）果蝇眼色、翅形遗传，涉及伴性遗传和减数分裂（自由组合定律）。

浙江卷：

2010年t30（18分）考查自由组合定律和遗传图解的书写，涉及转基因技术；

2011年t32（18分）系谱图分析，要求画遗传图解（自由组合定律）；

2012年t32（18分）玉米性状遗传，涉及变异与育种、画遗传图解（自由组组合定律）。

福建卷：

2010年t27（15分）以蟠桃生物育种为题材考查遗传规律，根据后代判断是否遵循自由组合定律；

2011年t5（6分）火鸡的性别决定，涉及致死效应；t27（12分）甘蓝的叶色遗传（9：3：3：1的变形）（自由组合定律）；

2012年t27（12分）果蝇翅形遗传、用遗传图解形式判断基因的位置、涉及纯合致死（分离定律和自由组合定律）。

四川卷：

2010年t31（18分）果蝇性状遗传，涉及伴性遗传、致死效应及随机中基因频率的计算； 2011年t31-ⅱ（14分）由小麦育种考查自由组合定律，涉及染色体变异和减数分裂；

2012年t31-ⅱ（14分）果蝇眼色由2对（常、x染）基因控制，涉及隐性纯合致性反转的雄性不育（自由组合定律）。

重庆卷：

2010年t30（16分）绵羊性状遗传（自由组合定律）；

2011年t31（16分）拟南芥种皮和叶片性状的遗传，涉及基因工程育种（自由组合定律）；

2012年t31-（1）（6分）青蒿两对性状的遗传（自由组合定律）。

安徽卷：

2010年t4（6分）南瓜性状的遗传，涉及非等位基因之间的相互作用（自由组合定律）；

t31-ⅰ（15分）棉花性状遗传，涉及基因突变和育种，画遗传图解（自由组合定律）；

2011年t31-ⅱ（12分）家蚕的体色和茧色遗传，涉及伴性遗传和画遗传图解（自由组合定律）；

2012年t4（6分）植物抗性遗传、一对等位基因、涉及随机、隐性致死（分离定律定律）；

t31（18）系谱图分析涉及性染色体异常分析。

山东卷：

2010年t27（18分）通过果蝇性状遗传判断基因的位置，涉及致死现象及实验设计；

2011年t27（18分）荠菜果实形状遗传，涉及基因型判断的实验设计（自由组合定律）；

2012年t6（4分）系谱图分析（自由组合定律）；

t27（14分）以果蝇染色体数目异常为背景，综合考查了果蝇性状的遗传、变异的基础知识（自由组合定律）

2.命题情况分析

综合分析近三年各地高考试题的考查情况，高考命题在本章节有如下规律：

（1）从知识点上来看：单独考查分离定律的试题比分较少，大多是通过两对性状的遗传来综合考查分离定律和自由组合定律。涉及多对基因控制性状的题型极少见，仅在2011年湖南卷t32出现四对等位基因控制性状的情况。大多数试题综合程度大，涉及变异、育种、基因工程等内容。

（2）从命题思路上来看：试题重在定律本身的理解与应用，单纯的概念等小知识

点涉及的比例在减少。自由组合定律中的一些特殊比例考查程度加深，多从非常规角度考查自由组合定律，如9：3：3：1的变形，致死效应导致的比例改变，如2010年全国卷ⅰt33、湖南卷t32等。

（3）从命题形式上来看：主要是非选择题形式出现，而且多以一个具体实例为媒介，把遗传定律内容和相关的实验设计能力、作图能力一并来考查，如2011年山东t27。另外，试题以选择题形式在某些省市理综卷中也时有出现，如2010年全国卷ⅱt4、北京卷t4、安徽卷t4、2011年福建卷t5、2012年安徽卷t4、山东卷t6。

（4）从分值分布来看：占分少的有6分，如天津卷2010-2012年一直只有一个6分的选择题，占分多的有20多分，如10年安徽卷占21分，山东、浙江卷一直占18分，而湖南卷近三年的分值是13分、8分、10分不等。

（5）从试题难度来看：试题绝大多数综合程度大、材料新颖、信息量大、能力要求高，导致试题难度偏大。以湖南卷为例，2010年t32难度系数是0.26，2011年t32难度系数是0.27，2012年t31难度系数是0.58，与前两年相比，难度下降幅度大。

3.遗传专题复习备考策略

根据近几年高考命题的特点和规律，复习本章时，要注意以下几个方面：

（1）熟悉考纲考情、制订具体的复习方案。

高考对遗传规律的考查体现在以下几个方面：

①遗传学基本概念、原理的理解和应用

②亲子代基因型、表现型及其概率的判定与计算

③遗传病系谱中遗传病类型的判定、发病率的计算

④运用分离定律基本原理解决自由组合定律有关问题的基本思想

⑤应用遗传基本定律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题

（2）重视教材、夯实基础

在复习过程中要重视遗传定律本身的发现过程，因为其过程本身就是一个科学研究过程，在体验过程中明确科学探究的一般步骤，学会怎样去作出假设、如何去推理、如何去验证，从而明确定律的实质。

在充分理解遗传定律的内容的基础上，把定律本身应用到实践中去。同时注意非正常比例与正常比例之间的关系，其实这也是对定律本身的一种理解。

（3）加强学法指导，提升解题能力

在教学过程中教师要指导学生学会用分离规律结合乘法原则和加法原则去解决复杂问题，如涉及多对等位基因的个体杂交后代基因型和表现型种类求算、遗传病发病概率的求算等。

（4）熟悉题型，明确解法

遗传基本规律包括基因的分离定律、基因的自由组合定律和基因的连

锁与互换定律。基因的连锁与互换定律高考不作要求。本部分知识考查题型主要有以下几种情况：

（1）生物性状显、隐性关系的判断

（2）基因型的确定与表现型概率的计算

（3）分离定律中的特殊情况；多等位现象（如abo血型）；不完全显性或共显性；表现型受环境或性别的影响；致死效应，包括合子致死（显性纯合致死、隐性致死）和配子致死

篇（6）

高级日语课程是为日语专业本科阶段三年级学生开设的专业课程，难度指数较高，而N1（日语国际能力考试一级）则是社会普遍认可的日语能力测试。为了验证学生在校所学知识的实用性，学校一般倡导学生在三年级或者四年级阶段参加N1考试。高级日语课程因其阅读容量与特点，与N1考试中的阅读理解有着相似相通之处，如果能够在课堂上把二者结合起来，相信能对学生的考试起到一定的辅助作用。

专业教材方面，多数高校用的都是国家级规划教材，本校用的是北京大学出版社出版的《综合日语（第四册）（彭广陆，守屋三千代编）》和上海外语教学出版社的《日语综合教程（第五册第六册）》（谭晶华编）。在内容上，北大版本的教材每一课都由两部分构成，即会话和阅读，阅读部分篇幅略短，基本上在1500字左右，有的由300字左右的小文章构成。上外版本则是以文章分析为主，长文章篇幅在2000―6000字左右。

从文章类型来看，北大版本的阅读主要以社会性评论、科学性说明文、文学随笔为主；与之相对的上外版本则以小说随笔、小说节选、社会文化评论、童话、科学说明为主要内容，第五册和第六册的读解文章基本在2000―6000字范围内，篇幅较长。

N1阅读考察的文章类型主要为评论、解说、随笔、广告、通知等商业公文。

考题类型：1.短文阅读（普通文意理解、前后文关联性理解、读者意图推测。4题目）。2.长文章阅读（根据前文推测后续.文意判断.段落中的代词所指.作者观点判断。9题目）。3.长文（判断、推测。4题目）。4.双文章对比（观点对比。2问题）。5.长文阅读（上下文判断，作者意图考察。4题目）。6.新闻应用类阅读理解（根据需要进行回答。2题目）。

从内容方面来看，N1考察的范围呈广泛性、实用性特点，而高日课程则呈现学术性、思想性特征。应该说，N1考试的阅读理解部分考察范围要大于高级日语，且日常应用性强。在高日课堂这一专业性较强的课上想要完全涵盖N1内容，略显勉强。但是因为二者有重合部分，如果教师能够在了解N1考察重点的前提下进行将二者结合的工作也未尝不可。我们可以尝试从以下几点来探讨将此二者结合起来。

一、充分利用课堂时间进行策略指导。高级日语课堂以培养学生的综合听说读写译能力为主，在阅读文章时可以遵循一些法则进行。比如叙事类文章要按照5W1H法则进行，让学生首先把握时间地点人物对象原因及如何发生，抓住重点进行要素分析；而议论性文章则要从论点论据论证角度出发来分析；随笔则要重点探究作者意图、主旨观点，特别要关注作者的主观观点和心情；说明性文章则要根据科学精神把握概念、特点、种类、异同比较和联系，以及功能和结论等。总之，要根据文章题材来具体分析。

二、课堂实践过程中一定要注意细节问题。首先，按照往年N1考察的试题类型来看，日语中的指示代词「これ「それ「あれ等系列是考察的重点，这种题目所考察的对象无外乎读者对所读内容的理解程度，不管在何种类型的阅读里面，这些指示类别的词语都是经常出现的，课堂中教师需要重点对这些词的所指进行考察性引导。其次，需要对日语的委婉表达进行特殊强调，我们的学生在做题之时往往对日本式的间接婉转表述感觉困惑，他们并非能力不足无法理解，而是因为中文习惯的影响。在遇到此种表达时，教师要重点引导，让学生对[ではないでしょうか]「させてきます「ほかでもない「にすぎない等背后隐藏说话人暧昧意图的信息重点注意，只要在课堂上对此内容做到高度重视，相信在考试中学生即便遇到也不会打怵。加强惯用句和谚语内容的插入，这两项内容属于社会习惯表述，不管是什么样的文章，里面或多或少都会涉及习惯表达，比如和「荨埂缸恪埂该ā沟瘸＜的事物或者词语的相关表现，使用率极高，而我们的学生对这些固有的日式表达缺乏认同感，很多学生在平日的学习中注意不到这些内容。教师可以通过资料下发而部分讲解的方式来普及。同时注意引导学生思维的多样性，不要思想僵化，日本的整个文化中都拥有创新为上的特质，在文章中也会有所体现，阅读理解里面会出现一些与时俗相悖的理论，要尊重这些新的观点，同时引导学生说出自己的想法，这种训练对于学生对一级阅读中的新观点部分理解会有帮助。

三、语法部分不能放松。语法部分在N1的实际考察已经大部分放在应用实践即阅读理解里面，阅读理解要用到大量的句法，这一部分因为长句的大量出现而显得难度提高。三年级的学生虽然说已经过了日语基础学习阶段，但是对于一些日本人“随心情”变化而随意使用的句法仍然觉得难度极高。因此，在课堂中，教师要将传统的单纯语法讲授变为复合分析型：所有的语法都是由词汇构成的，而词汇的随意组合构成不同的表达形式，除却一些极其特殊的表现外，大部分语法规则是有章可循的。如果摸清楚日语语法构造的规律，就能实现不仅仅能读懂，即便是日语写作问题也不大，遇到不常见的内容也能见招拆招。因此教师要注意：1.语法不仅仅是语法，更是词汇组合。2.语法与日本人的心情和环境氛围有关。3.每一个语法几乎都有可以替换的相似表现，因此要特别注意举一反三。4.语法更应该说是一种习惯表现，要注意记忆一些较为难以理解的表现。5.所有的语法都是为了应用，记忆语法一定要放在句子中记忆，即不管觉得多难，都应该记住相应的例句。记住了例句，语法掌握就完成了一大半。

四、对N1考试中出现的公函通知等商业性公文，要进行适度的涉及。虽然课堂上没有类似题材的文章，但教师可以在课下从公文中找出难点表现。所谓公文商业函电，信息是固定的，表现时因为恭敬表达的必要，形式上略显晦涩，这些晦涩表现是可以克服的。在课堂上，教师可以着重强调敬语表现形式和商业往来中的一些固有词汇，对接打电话、邮件往来要加以重视，对宾馆、饭店、航空、地铁等公共场合的用语也要着重强调，对一些行业的禁忌回避性语言要有所强调。这一系列的内容即便无法做到在课堂上重点进行，也要注意进行课堂提示，可以以任务的形式让学生自己进行查阅，下节课进行发表。

如今的大学课堂最注重的是学生自主学习能力的培养，N1是一个基本上要靠学生自觉努力来通过的考试。高级日语课堂的难度高且内容多，如果光靠教师课堂一味填鸭式讲解，则势必教师心累学生疲惫。因此，教师最好是以任务的形式来安排学生提前自主学习，这对于提高学生的阅读理解能力来说是非常必要的。在此过程中要注意以下几点：1.查阅单词时尽量使用日日词典，即便用日中词典也一定要使用带有例句的，有了例句的具体应用学生才能充分了解词汇的意义。2.注意把握词汇的对比，要尽量多地进行词汇比较，不仅仅是外来词汉语词与和语的比较，还要注意与中文同形词的意义差别。3.将每一课的内容预习完全，因为课堂时间的限制，教师无法做到每一个细节都讲到，所以学生需要自己处理课文细节问题，如果在此过程中发现问题点，应尽快寻求到教师的帮助。4.要引导学生进行举一反三的思考，在预习查阅时，如果发现较好的关联表现，学生要能根据线索顺藤摸瓜，以找到更多的有用的语言知识。

参考文献：

[1]福冈理慧子，等.新完全掌握日语能力考试N1级阅读[M].北京：北京语言大学出版社，2014.

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[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310112

细节一：通读教材

历史一轮复习历时6个月之久，这一过程如何复习、怎样展开，各学校在大方向的把握上是大体一致的，所以笔者不再多加赘述。但是笔者认为在一轮复习中，“通读教材”这一细节工作尤为重要。所以“通读教材”就成为我们历史组一轮复习中的一个重要工作。其具体实施办法是这样的：通读范围是3本必修加选修二，按次序通读。通读时间是每天早自习5分钟阅读加上每节晚自习的10分钟阅读，每周总计50分钟的阅读时间。早自习由班主任监督，晚自习由任课教师监督。阅读方式是学生大声齐读。阅读细节是通篇阅读，从教材正文到书下注释，从知识链接到历史回顾，只要是有字的地方通通阅读。整个一轮复习中，通读教材一直都在有条不紊地进行。通过阅读学生了解了教材的所有细节点，虽然会有遗忘，但是通过做题也能勾起对相关知识的回忆点，觉得很有效果。这更加坚定了我们实施通读教材这一细节工作的决心。

细节二：我们的小考制度

狠抓基础早已经成为所有学校历史备考中的共识。狠抓基础的最有效办法就是让学生记忆知识点，这也是所有历史教师的共识。我们学校的学生尤其是平行班的学生，学习的自觉性很差，如果不考、不批、不罚，就几乎没有学生背，这样一来，想抓牢基础那都是空话。为了能把抓基础的工作做实做牢做出效果，我们历史组从进入高三以来，无论是一轮复习还是现在的二轮复习，或者是剩下的64天，都在坚持小考制度。具体实施办法是这样的：每班绘制当月小考满分一览表并张贴在墙上，每名学生准备一个小考本。教师在讲正课前利用3到5分钟对上节课讲述的重点知识点进行小考，一般都是5到10道小题，要求学生闭答在小考本上，一次一页，考完即收，收完课下教师及时进行批改，并利用当天的自习课给学生做出及时的反馈。每次得满分的学生记在满分一览表上，不得满分的学生给予相应的罚写处罚，考得特别不好的学生课后单独到办公室背。这样一个月下来，统计满分前10名，计入班级的整体考核。为了得到满分，学生已经习惯在课前把知识点背好。半年下来，学生用完的小考本已经有5本之多，学生在基础知识的掌握上也有了很大的起色。

细节三：我们的错题反思

进入高三以来，学生做过的题可以说浩如烟海，做错的题也是数不胜数。但有一些学生做同一道题做错了，再做还错。针对这种状况，必须进行有效的错题反思，这也是我们所有高三历史教师的共识。我们的错题反思是这样进行的：要求学生准备一本错题反思本。一本分成5部分，分别是时间错题、关键字错题、问法错题、纯材料错题、大题。要求学生把做错的题分类记入错题本，并用不同颜色的笔标注上对该题的解析。教师每周收一次错题本，以监督学生对错题进行及时总结。每月要求学生翻看自己的错题本，并统计自己错的题哪种类型错得多。这样学生就能发现自己在哪类题型上是薄弱的，可以有针对性地练习相关的题，也可以在以后的做题中注意同类题的做法，吸取教训，减少错误率。同时每个月我们会把学生集中错的题重新组卷，再让学生做，这样保证做过的题不易再错，也就保证了多做题的意义。

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高考文综历史考试把以前新课改前考查学生专一或者某一方面的能力转变为了考查学生的整体综合思维分析能力。在高考中频频出现这种考查方式的题目越来越多，随着出题人的熟练化亦有越来越灵活的趋势。

一、高考历史“材料分析题”失分原因举隅

1.材料审题不仔细。审题不仔细是任何考试中每场考试学生失分的重要原因之一。在高考考场，部分考生在分析题目时没有理清题目的意思或者题目没有全部看完就开始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。

2.教材内容不熟悉。教材内容不熟悉也是学生失分的重要原因之一。正所谓：“巧妇难为无米之炊。”考生肚子中没有熟悉的教材内容在高考文综考试中注定会惨败。例如，“五四”运动爆发的主要原因是当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀的黑暗统治、无产阶级的壮大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和会上中国外交失败。

3.材料归纳信息不全。高考历史材料分析题是由历史文献资料、表格图形数据、历史地图等组成的综合题目。这些综合信息让一个涉世未深的高中生去分析、整理确实有一定的难度。因为这类材料分析题综合了语言逻辑知识、数据统计知识、识图读图知识等，多数考生在分析这些题目时会顾此失彼、因小失大，造成历史内容的误判，从而影响最终的答案。

4.答题不规范。近年来随着高考阅卷的规范化，考生的答题也具有一定的规范性。由于考生在答题时着急下笔，经常出现“牛头不对马嘴”的答案或者语病百出的答案；还有部分考生答题错项或写在非答题区域，后来考生发现也已经晚了，出现打箭头或者涂涂改改的卷面。

二、高考历史“材料分析题”考查学生什么能力

高考历史材料分析题到底考查学生什么能力？笔者以2013年高考文综第48题材料题为例进行说明。

材料一：中国古代有功臣配享制度，即一个皇帝逝去后，要在已故臣僚中选取功勋卓著的大臣陪祀飨宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷对该大臣的最高评价。北宋神宗时，王安石“变风俗，立法度”，主导了政治、经济、文化等方面的改革。哲宗绍圣初年，诏“王安石配享神宗皇帝挺”。南宋建炎处，有人提出“自绍圣以来，学术政事败坏残酷，致祸好社稷，起源实出安石”。于是，“摆安石陪飨神宗庙挺”。

――摘编自白寿彝主编《中国通史》

材料二：《宋史》记熙丰（宋神宗年号熙宁、元丰）事实者，成于南渡以后史官之手，而元人因而袭之，皆反对党之言，不可征信。今于其污蔑荆公（王安石）处，皆意义详辩之……荆公不仅为中国大政治家，亦为中国大文学家。

――摘自梁启超《王荆公》（1908年）

就上题两则材料而言，试卷出题人无非就想考查考生以下能力。

1.教材知识把握能力。材料分析题的考查首先不能脱离教材的知识。作为备考复习的考生，一定要重视教材知识把握能力，把高一到高三的所有教材知识融会贯通，利用时间轴、专题式等方式记忆知识。

2.信息接收整合能力。由于考试的选拔功能性，在高考出题时要考虑到难易度。为此，命题人会利用各种错综复杂的各类历史信息来混淆考生，让考生在错综复杂的各类信息中找出考试需要的信息。高考文综历史就是考查考生的信息接收整合能力，要多从多种历史学观、多重历史学领域去分析整合，有些历史问题不能偏激地理解，需要用辩证唯物主义思想去分析，因为只有这样才会符合最终的答题要点。

3.整体综合思维能力。在高考文综历史考试中，考生在分析与答题中还要具备一种整体综合思维能力。考生具备了上面两个能力后，具体落到实处的还是在答题如何规范、答题分点如何细化、答题要点如何不遗漏、答题字体如何工整等这些能力。

三、高考历史“材料分析题”高分策略

1.回归教材知识。教材是根本，高考历史考试离不开教材。教师在平时教学与高考复习中一定要强调学生回归课本，“万变不离其宗”，所有考题在教材中都能体现。

2.理清材料内涵。对高考历史材料分析题一定要理清各类材料的内涵，理解材料与材料之间的关系，了解各类材料的信息，掌握一定的数据分析能力、语言分析逻辑能力。因为材料分析正确与否会影响对教材知识点的判定，从而影响答题的方向。

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对于历史事件的背景和影响要重点讲。在讲背景的时候，要重点讲历史事件发生的因果关系。大多数情况下，两个历史事件往往呈现的是前因后果的关系，但也有互为因果的关系。比如，自然经济条件下的小农能基本做到自给自足，但随着商品经济的发展，小农和市场的联系越来越紧密。到了明朝中后期，商品经济发展，赋役折银征收，迫使小农和市场联系起来，当然，反过来，后者也促进了前者的发展，两者互为因果，这样讲，会培养学生的辩证思维能力。

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高考学生复习计划一

第一轮是全面撒网式的复习。把高中课本按顺序过一遍(语文除外)。该背的东西在这一轮复习要基本搞定，数学要把不同的章节中的基础知识巩固一遍，能把内容跨度较小的题目基本解决(如果你的要求比较高的话)，英语要把高一到高三的知识点重过一遍，这个过程应该有一套比较好的题量比较大的资料。文综跟着老师的复习过程走就可以，重点还是要把基础知识巩固背熟。语文要多注意积累，字音、字形等方面需要注意，该背的古文等要背熟。这一时期大概从高二暑假到高三上学期结束(不同的地方在具体时间安排上可能不同)，文科生应该把更多的重点放在语数外上。

第二阶段是属于专题性质的复习。这一阶段在跟着老师的步骤走之外，自己再找一些适合自己的专题性质的资料。语文除了前面的基础知识之外，要对阅读题和作文加以适当注意。具体方法是多做一些试卷。可以是历年的考题综合，也可以是最新的高考快递题目等。数学要集中力量解决后面的综合型题目和一些难题，对于要运用的原理不要有疏漏。英语应该保持大量做题，碰到新的题目要注意总结，要注意听力和阅读。文综应该市场上有很多专题复习的资料，可以选择一些。比如说政治需要看一些时事材料，可以对这些材料中可能牵涉的问题加以总结。历史可以分成政治、经济、文化等各个方面加以复习。地理主要是把书上易考的重点当专题来复习，还要注意三科结合的题目。这一段时间大概要到高考前一两个月，重点是多做题，多总结。要适当加强对文综科目的重视。

第三阶段是冲刺阶段。主要是做综合试卷和模拟题。虽然不一定在高考中能碰到，但做一些综合试卷是对高考的一种模拟。无论从内容还是心理上。记住做完卷子之后要注意归纳自己做这套卷子的收获。在做卷子之余可以把以前背过的文综基础知识翻一翻，熟悉熟悉。

高考学生复习计划二

1.多看积累知识

高考前的中词复习计划及方法很简单，那就是看一些平常积累的知识点。在平日里，老师在讲解了一些知识后，还有自己平日里积累的知识点都是可以作为高考时候冲刺复习的方法，所以进入高中之后就要对所有科目的知识点进行累积，不能放过任何一个死角，要相信，平时的一个小小知识点都可能是在高考中被作为一盒考点，成为一个分数提高的方面。这对与高考的人来说很有帮助。

2.制定自己的复习计划

都说人生不打无胜的仗，对于在高考冲刺复习计划及方法的制定，那么既要制定详细而且非常周全的复习计划。每日计划或者每周计划，再或者是每月计划等都需要很好详细的做好计划，而不是走到哪里算哪里，在很多人看来，根据计划有计划的进行，对于高考来说才能顺利的进行。假如自己的每天的生活过得很混乱，那么也不要想着能够在高考中考出很好的成绩，因此计划很重要。所以高三网小编建议有一个周全的高考冲刺复习，是一件不可缺的事情，希望大家认真对待高考这件事。

3.攻弱点强化难点

高考冲刺复习计划及方法中，还有一件事情千万不能忘记，那就是把自己你的弱点给攻下来，什么为高考弱点?那就是在自己的弱势题型上做好功课准备，让自己的弱势题型进一步的得到很好的发挥。而对于难点则更需要加强强化，而不是把难点放在一边不管，这样的做法很明显是不正确的。在高考中需要全方面的了解自己现有的状态，而不是只看到小小的一面而已。

学霸：高考中，文综相当能拉分，尤其对于比较拔尖的同学，此时提高成绩文综是突破口，即历史、政治、地理三科的综合复习很关键。

历史：想拿高分就一个窍门：背课本(仅从高考应试的角度来说)。另外对重要的知识点要准确记忆，比如欧洲启蒙运动中各个启蒙思想家的主张，应该老老实实尊重课本去记去背。

在看历史书时要细心，时间地点人物要记准确，书上的小字部分也不应该放过。

政治：政治想拿高分，还是要讲究一些策略。比如选择题，做题不要钻牛角尖，一般的技巧是先排除两个，剩下两个后，再看看哪个更扣题，哪个更显而易见，要相信自己的判断。

哲学部分，复习时，可以拿出完整一天的时间，把两本书认真看一遍，边看边把书上提及的原理和方-摘抄下来。其实，两本厚厚的书也就是6面A4的纸，复习哲学时只要看这些笔记，会发现条理很清晰，记得牢，答题时很好调动思路。

政治出题比较依赖热点，所以后期复习至少要选一份比较完整的热点资料来看。好好研究一下它是怎样从不同的角度分析这些热点的，同时还要注意一些时政术语的表达。

地理：要想拿高分要有扎实的基本功。这个基本功包括两个方面：一个是定位，一个是牢记地理规律和区域特点。

准确定位就要求非常熟悉地图，可通过画图来加深记忆。还有就是区域特点，以世界地理为例，13个分区，每个区把它分成自然和人文两个部分。自然部分再分面积、气候、植被、水文、矿产等，人文部分还可分成人口、语言、区域文化、旅游、工业、农业等等。这样经过整理的知识点会比较清晰，方便记忆复习。

高考学生复习计划三

夯实基础

高三学生将原来的物理基础知识结构、基本概念规律强化温习、理顺成纲.原来在高一和高二期间的学习是对零碎知识的堆积，现在是把头脑中零碎的堆积转化为图书馆藏书式的条目结构，即第一轮复习要达到的目的.一轮复习要对教材进一步地熟悉，对基本内容进一步加深认识，只有熟记于心，才能熟能生巧.

这一过程非常重要，对物理基础好的同学而言这是一个加强和加深的过程，对物理基础弱的同学则是一个迎头赶上的良好机会.可以说，这一阶段是高三学生的黄金时段，这一阶段是弥补以前学习中知识上的缺陷和能力中的不足的机会.

注意养成良好、有效的思维习惯

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“有效教学”包括有效的教学目标，有效的教学过程，有效的教学结果。只有这三者达到和谐统一，有效教学才能真正实现。

2.“国考”指的是福建省2016届高三学生将采用的全国Ⅰ卷试题，全国Ⅰ卷历史科考查的知识范围广、学术性强、能力要求高，对高中历史教师的教学和学生的学习构成极大的挑战。

二、小课题研究的背景和意义

1.2016年的高考是福建省使用全国卷的第一届高考。全国卷下的新高考是注重考查学科知识水平与综合能力品质，旨在选拔优秀人才。高考总复习的目的是除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更注重培养学生的能力品质和创新素质。也就是要巩固知识、培养能力、提高素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。传统的以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的高考复习模式必然会制约高三学生的发展。新课程下的高三教学活动不仅为学生的发展创造了有利条件，更是对教师的极大挑战，适应模块化教学，确立新的教学观念，是课堂教学改革的首要任务。从教学指导思想到教学组织形式，从掌握的知识量到综合素质与能力，对教师都提出与以前很多不同的要求，教师既需要进行自我学习提高，又需要在实践活动中进行体会和总结。

2.新课程的改革对高三历史教学提出了新的要求。新课程改革中普通高中历史新课程标准立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”相融合的历史课程目标体系。新课程改革的内容是依据现行课程所存在的问题确定的，并吸收了国外课程改革的优点，要在学习目标、学习内容、学习方式和学习评价等方面进行较大的变革。课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新，更重要的是要有课程实施的行为方式的创新，以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习，合作交流，提高分析和解决问题的能力。

3.新课程的改革对高三历史复习教学提出了新的要求。研究课程标准、教材、课程目标、评价体系、教学策略和高考考纲、高考试题是高中教师尤其是高三教师教学工作的重要内容。高考知识内容是课本内容的具体体现，最终落脚点是课本，而“课程标准”和“考试大纲”既是教材编写、高考历史复习的依据，更是高考命题的依据。认真研究“课标”和“考纲”，把握高考的要求和命题趋势，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的实效性。

4.学校当前面临的形势对高三历史教学提出新的要求。2016届学生是我校招生最为困难的一届，生源质量不理想，生源数量下降，进行高三历史复习策略的研究能为我们实现统一的复习目标找到一条捷径，也能为国考背景下探索出适合我校高三历史教学的模式起到添砖加瓦的作用。

三、小课题研究的目标和主要内容

1.研究“国考”背景下的教材和考试大纲：研究使用“国考”卷的省份2011――2015年的高考试题，在已有的高三复习策略成果的基础上制定适合我校学生发展的高三历史复习的计划和策略。

2.在复习计划和策略的指导下收集整理教师进行教学研究的个案，充分开发和利用历史课程资源，积累丰富高三历史教学实践材料，开展课堂教学有效性分析，进行问卷调查。

四、小课题研究的成果

通过一年多的教学实践研究，总结我校近一年的高三历史教学质量，探索出适合我校高三历史教学的内容、形式、方法和策略：

1.眼中有高考。高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：

（1）合理安排高考复习时间

为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充实（补漏）、提高（能力）”的，逐步提高学生成绩及能力。

（2）研究高考收集高考试题

高考结束后，要注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧，又排出了一些刚考过的考点，减轻复习的负担。

（3）关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中不要太强调，以免淡化对其他基础的掌握。

（4）团队协作备战高考。这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。

2.以学、练为高考。

为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。

（1）夯实历史基础知识。一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对性地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；系统化课本知识，形成知识网络。

（2）有针对性地自编试题非常重要。这类考题的考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。

（3）考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。

3.心中有学生。首先，赏识、尊重学生。与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。赏识学生的微小进步，理解学生一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。

其次，关心、帮助学生。学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更大的跨越；成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅解答学习疑难，而且可以与学生聊聊天。