初中生高效学习方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中生高效学习方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

关键词：高中生物；学习方法；学习效率

一、学习生物的基本方法

在学习过程中，学生往往分成以下几种类型：听觉学习者、触觉学习者、视觉学习者。不同的学习者通过不同的途径学习，学习效率差异比较大。一个班级中各类学习者都有，教师不能固化思维要求学生变成什么样，而是要根据学生自身的学习特点寻找合适的学习方法，在学习过程中尽量通过多种途径提高学习效率。当遇到知识难点时，尽量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是调动学生的积极性，使学生主动去深加工知识。

当然，深度加工策略不是在每个知识点上都要应用，而是要针对学习难点和重点知识展开深入的了解和学习，避免在简单知识上花费过多的精力和时间。难的、易混淆的知识点尽量一次弄透彻，忌复习时再来挽救。

1.重视基础知识的积累

生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着学生自身知识的积累而逐渐深入。在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，根据生物课程的设计标准与训练要求，在教师的指导下展开学习，这也是教学的课程标准和教材重点所在。

2.对新知识点做好预评估

在学习新课程之前，学生要对新课程内容心中有数，时间充裕和学有余力的学生可以在课前分析教材，充分把握自身现有的知识学习水平，找到新知识的生长点。

3.营造积极的氛围

在课堂学习中，学生应积极配合教师，主动融入教师授课时营造的课堂教学情境，注重课堂上与其他同学的合作和师生合作环节。

此外，经过预习，学生可以预备和激活先前学的知识，把新学的知识与原有知识进行联结，充分唤起自身现有的知识，也就是在预习时要考虑到头脑中已有的不正规或不完善、不准确的知识和概念。

4.深度加工知识

深度加工知识意味着在学习新知识的时候要有计划、有针对性地根据教学内容设计合理的学习任务，以方便探究、交流、讨论，进而突破学习的重难点，攻克知识难关。深度加工知识的过程也是加深知识理解和运用的过程，学习生物知识切记蜻蜓点水，要学会反馈与内省，这就要求学生要做好教师设计的课后练习，懂得反馈，这样做的目的是充分了解学习新内容之后的想法。总之，深度学习与一般的简单学习不同，不是机械割裂的学习，也不是简单的记忆和模仿，而是着眼于全局的知识构建，对知识进行主动吸收，并将其融入已有的知识结构，进行迁移和应用。

二、提高学习效率的椎憬ㄒ

学好生物课程，兴趣爱好十分重要。有了求知欲望，带着问题来学习，在一定程度上都会起到激励和促进学习的作用。学生要懂得变被动为主动，克服自身对某一学科的厌学心理，积极融入学习氛围中，提高学习效率。

生物学科是探索大自然和生命科学的学科，光靠书本上枯燥的理论学习是很难取得好的学习效果的，这就需要我们透过生物学科来探讨生命科学，加深学生对所学知识的认知与理解。生物课程是在自然规律的基础上培养学生的思维逻辑能力与实际操作能力的课程。因此，学习生物要讲究策略和方式方法。一般情况下，学习成绩较好的学生学习效率较高，对于他们的学习方法，学习基础较差的学生也要根据自身的学习条件和水平来借鉴与吸收。

1.科学合理地分配学习时间

连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，分析和解决问题的水平也会因为身心疲倦而降低。在学习过程中，学生可以把功课分成若干个小部分，并给每一部分限定时间，这样不仅有助于提高学习效率，还不会产生疲劳感。长期坚持这一良好的学习习惯，不但会增强学生的学习主动性，更会提高其应试能力和学习效率。

2.掌握基本知识要点，先记忆，后理解

同学习其他理科课程一样，生物学科的知识也要在理解的基础上进行记忆。但是，高中阶段的生物学知识有着与其他理科知识不一样的特点，那就是在学习新知识的过程中，会涌现出名目繁多的各类名词，如细胞、有机物、无机物等，这些名词之间关系是给定的、自然存在的，这就要求学生在学习过程中先将这些名词和关系牢牢记住，只有记住了这些名词、术语之后，才有可能得出生物学的逻辑规律，即“先记忆”。“后理解”的含义就是思考这些名词、术语的由来或是一定条件下的相互作用关系，而不是纠结名词的奇特。在这种学习认知习惯下，生物学科的学习就会变得简单和轻松。

篇（2）

1.引言

高中英语新课程的改革对英语实践提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英语学习过程中随着学习压力逐渐增大，极易产生一些心理障碍,焦虑情绪是典型代表之一，不管对学生的学习还是对英语教师的教学都会有很大的影响。本文将结合个人实践分析并提出克服高中中差生英语学习中所产生的焦虑情绪的有效方法，以助中差生能以轻松的心情快乐学习英语。

2.存在的问题

在我们的教学活动中，学生既是教学的对象，又是学习的主体。学生知识的多少、成绩的好坏，固然与教师教的好坏有关，但最终与学习者本人的学习动机、态度、方法、习惯等有直接关系。学生在学习活动中极易产生焦虑情绪，这是学生学习英语的主要心理障碍。例如，课堂上教师单独提问，学生答不出时，就可能产生焦虑情绪。 焦虑的心理障碍在英语教学中对中差生的负面影响很大，它会令他们对失败更为敏感，过分关注教师的评价和关注自我，并且抑制学习中的思维活动。这将最终影响中差生的英语学习成绩。

3.解决的对策

针对上述问题，结合个人教学经验，我着重从以下几方面去消除中差生的焦虑情绪，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

3.1建立良好的师生关系

要提高中差生的英语成绩，首先必须建立良好的师生关系，尤其是教师与中差生之间的关系。师生关系是教学活动中最主要的人际关系。良好的师生关系必须以情感的交流为前提。师生情感的交流包括课内与课外两方面。教学过程是教师与学生之间多方面的互动过程。建立良好的师生关系是教学成功的前提。而教师与中差生关系尤为重要。一位一视同仁、耐心体贴、孜孜不倦的教师，肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以极大的热情投入到学习中。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的关系呢?我们可以从课内与课外两方面去努力：

课内教学是教学活动最主要也是最关键的一个环节。一堂课从富有新意的课初开端做起。每堂成功的课都有一个好的开端。课堂开端是英语课堂教学的重要组成部分,它不仅是联系旧课导入新课的桥梁,而且还起着调动情绪,引发兴趣、营造良好课堂气氛的重要作用。 所谓“万事开头难”，即任何事都要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量的好坏，将明显影响学生学习的效果。 此过程虽然只是短短几分钟，教师应该稍微倾斜于中差生的心理，能够提起大多数甚至是全班学生的兴趣的开端是上好一节课的关键。

除了课堂上的师生交流，课外的师生情感交流也不容忽视。 比起教师，同学间的感情更容易沟通。这样，只要教师选出几个骨干学生，给他们布置任务，他们就能带动中差生，全班的学习氛围就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而变得更积极，集体的荣誉可以感染每一个人，从而实现教师与中差生之间的情感交流，最终有助于促进中差生学习英语的积极性。

3.2 多样化的教学导入有助于消除中差生的焦虑情绪

英语教学中，大多数学生尤其是中差生在英语学习中存在焦虑心理，教学导入的设计要尤其巧妙，应该从多数学生甚至是全班学生能够轻松接受的角度出发，在英语教学中我们可采用以下方法进行导入：

(1)问题导入法。问题导入指教师在课初直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此引入教学主题。这是多数教师都会采取的一种导入形式。问题导入的基本操作是教学口语技术中的提问技术，而提问应该讲究艺术且问题必须能引人思考。问题引入将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学行为操作的意义。

(2)兴趣导入法。此方法结合教材内容和学生喜欢注意的新奇事物，从学生的兴趣入手，以新鲜的人物，奇特的故事或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造快乐的课堂氛围和激起高度的学习热情有良好的效果。

(3)视听导入法。从感官着手，借助多媒体，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生感官上的享受，鲜明的感性认识，并能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

(4)悬疑导入法。学生对任何事物都有极大的好奇心，教师应抓住这一特点，结合教学内容，设置学生迫切想弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，引起学生强烈的求知欲，自觉参与学习。这种方法能更有效地集中学生尤其是中差生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

3.3 营造积极的课堂氛围培养中差生学习积极性

对于中差生来说，一堂英语课犹如一天，他们的焦虑情绪是显而易见的。对此，教师可采用以下方法来创造积极的课堂氛围以消除中差生的焦虑情绪：

(1)鼓励和激发中差生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行鼓励和激发，多做其思想工作，不时进行点化，以热情和欢迎的态度鼓励学生，切勿对其歧视和嘲讽。

(2)多给中差生提供参与课堂活动的机会。如课堂发言、课堂游戏等，多给中差生一些参与的机会，让中差生也能获得成就感和满足感，使其逐渐培养起英语学习的兴趣和奋力向前的信心。

(3)多使用图解方式。英语语法与汉语语法有较大差别，但如果教师总是反复强调，英语课堂必定乏味。如果在教学中注意多使用图示语言知识，并使讲解生动有趣，这样可以减轻中差生的学习负担，使课堂内容更生动并易于接受。 同时也可以较大限度地减轻中差生在英语学习中的焦虑度。

(4)允许学生犯错。教学中尤其是英语教学中，我们经常可以看到由于中差学生由于对自己信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们。在具体的语言操练中，教师不应该，也不可能处处求全求好。其过程中学生难免会出些差错，但这并不影响操练。教师要步步耐心引导，此时降低中差生焦虑度比语言知识教学更重要。

(5)同学之间互相帮助。教师可以采取一帮一的形式，让学习好的同学与差生结成对互相帮助，这样既能在学习上取得好的效果又能密切同学关系，并有助于培养中差生的良好的学习心态。

3.4 不断为中差生创造成功的机会

成功是一门科学，人人都渴望成功。调查得知中差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要保护好中差生这种内在的成功欲望，多给他们创造成功的机会。具体的教学行为我们可以做到以下几点：

(1)把握好课堂内容和试题的难易度。每堂课前，教师都要认真备课，切实把握好每堂课讲授内容的难易程度，注重课堂语言的使用，让中差生“看得见，摸得着”，每次都能学有所得。除此之外，针对每次考试，无论是单元测试，期中还是期末，都要细心命题，斟酌试题的难度，万不可因试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成就感，有成功的机会。

(2)适当面批中差生的作业。无论好生还是差生都比较关注自己的作业结果，教师调动中差生学习英语的积极性最好方法之一是适时对其作业将进行当面批改，多给予指导和鼓励。对于较好的作业给予课堂表扬。

(3)肯定中差生所取得的成绩并给予表扬。每次测试，教师对于中差生的成绩不要过分地与其他同学比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与优等生的差距。这样有利于克服中差生尤其是差生的失败思维定势。

实践证明，不断鼓励中差生，给予其正确的指导，不轻易否定他们，并对其取得的进步给予表扬，不断为他们创造成功的机会，是提高中差生学习英语的兴趣和积极性，消除学习中的焦虑情绪的有效手段。

4.结语

综上所述，在高中英语教学中，要促进中差生的学习成绩的提高，教师不仅应从学习方法上给予指导，还要时刻关注学生的心理，让学生消除焦虑情绪，减轻学习的心理负担，给予其更多的关心和爱护，让他们在轻松的环境中快乐地学习英语。

参考文献:

[1]Compton. 1995. Interactive Encyclopedia[M].A Tribune Publishing Company

[2]Harmer, Jeremy. 2000. How to Teach English[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[3]陈安福. 课堂教学管理心理[M]. 成都：四川教育出版社, 1990.

[4]加德纳（英）、（英）米勒主编. 外语自主学习—理论与实际[M]. 上海外语教育出版社, 2001.

[5]九年义务教育三年制初级中学英语第一册: 教师教学用书[C]. 人民教育出版社, 1994.

[6]刘电芝、黄希庭. 学习策略研究概述[J].教育研究(2) , 2002.

[7]麦氓. 教学设计的理论和方法[M]. 新世纪出版社, 1996.

[8]庞维国. 自主学习——学与教的原理和策略[M]. 华东师范大学出版社, 2003.

[9]蒯超. 学习策略[M]. 湖北教育出版社, 1999.

篇（3）

农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因，制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图，简笔画和教学卡片吸引学生的目光，调动学生学习积极性，以音乐渲染教学气氛，宽松学生心情，以真实事例创设语言情景；利用现实生活情景创设语言情景，以生动逼真的声音激发学生兴趣，充分运用体态语言创造形象生动的语言情景，以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作

根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教

过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。

篇（4）

我们的目标是找到易于操作的教初中学生学会学习的方法。于是，初级中学“教会学习”与“学会学习“ “的行动研究。主要研究成果是利用《初中生学习习惯“变现”工具》 ，帮助学生了解“学习的秘诀”，逐步掌握适合自己的科学的学习方法。

* “会学习、学会学习”的涵义解读

关于“会学习”，数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为李景龙、张素兰的《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，会学习，应有正确的学习观念、积极的学习态度、科学的学习方法、明智的学习策略、持续的学习能力、美好的学习道德。

关于“学会学习”，1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家的孙晓云，在《习惯决定孩子一生》中指出，学会求知是21世纪教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知识”，而且指广义上的“认识”，这种认识的对象包括人类的自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界，“求知”则是一个只有起点而无终点，在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。我们暂且将学会求知等同于学会学习。孙晓云还指出，学会学习的核心是勇于创新。学会学习包括习惯与人格培养的四大指标，即主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

经过查阅资料，不断实践，我们将学会学习的具体行为指标提炼、归纳为16大类，即1树立积极健康的有益的皆可学“大学习”观念、 2培养自信心、3 科学用脑、4制定学习计划、5做好预习、6做好课前准备、7专心听课、8学会记笔记、9复习得七法、10正确科学完成作业任务、11与老师、同学保持融洽的关系、12将学习开心地融入生活、13阅读丰富的课外有益读物、14 合理利用各种学习资源、15 学习掌握考场技巧、16加强记忆自我训练，创造性地编辑为《初中生学习习惯“变现”工具》的第一步，供学生们“仔细阅读，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标”。

* 初中学校如何教学生会学习呢？

数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，学会学习，需要学校和家庭对孩子进行学习教育。即学校对学生的学习教育，家长对孩子的学习教育，青少年尤其是初中生自身修习，三个因素共同作用。即学校、教师和家长要教给孩子正确的科学的学习方法。学生自己要学学法。

学校、教师要担负起学法教育的社会责任，在学校开展学法教育的同时，要给予家长配合学校学法教育的指导。即在学校教学生会学习过程中，家长应了解与教会学习有关的知识与策略，倡导家长们做学习型家长，学习如何鼓励孩子，如何给孩子正确的人生观影响（未来学习型人才必须有正确的三观），学习正确对待初中阶段孩子的逆反心理。学生自己要学习、了解学习方法的知识，成为学习方法实践的主体，在实践中掌握学法形成习惯。

综合分析，初中学校教会学习要解决四个问题。

一是提供初中生需要了解的学习方法。各初中学校可以采编典介绍学习方法的专著，保证复本数满足其中一个班学生人手一册，各班可以轮流阅读。我们选择《怎样学习最高效》、《我能考第一》等专著，精编出仅4页A4纸的学习方法知识问卷，让学生带着问题阅读，完成问卷习惯，以自学的方式了解学习方法。

二是教给学生习惯养成方法。建议同学们低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正，这样做具有针对性、可操作性和实效性。教给他们习惯养成的3721法则，抓住头三天，坚持一星期至习惯可定型的21天。习惯养成练习期间要及时自我鼓励，同学间也要互相鼓励。

三是给予家长必要指导，建议家长们在学校要求学生进行习惯养成练习期间，充分尊重孩子，既适度监督孩子落实，又与孩子相互学习共同成长。

四是明确初中学校完成组织学生学学法与练学法、给予家长指导的具体流程。

* 《初中生学习习惯“变现”工具》使用说明

初中学校教会学习或者初中生学会学习的核心问题到底是什么？ 其实就两个，学学法和练学法。对于学学法，如果学校没有复本足够多的学习方法专著，可以直接把我们精选的学习方法问卷附上全文，作为学习方法的学习资料。对于练学法，就用《初中生学习习惯“变现”工具》。工具中分四个步骤，完成学法练习。

第一步，让学生仔细阅读精选学习方法，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标。

第二步，让学生选择学习习惯养成目标。 一方面学校根据学生实际情况，推荐特别希望学生养成的重要的学习习惯目标； 一方面学生根据自身情况，选择自己近期最迫切需要养成的学习习惯目标。

第三步，学习习惯养成练习。学生使用《学习习惯养成过程自我监督记录》表（如图5），以个人每天记录、小结，校内小组与班级检查为主，家长予以力所能及的关注和适当的监督为辅，切实保证落实效果。

必须说明，我们赞同梁剑丽在《怎样学习最高效》提出的“大学习”观念。所谓“大学习”观念，就是鼓励每个学生发现自己的兴趣及长处，凡是有益于身心健康成长的知识皆可学。这样，能更好地鼓励每一位学生积极拓展学习途径，比如，充分利用学校图书馆室加强课外知识学习。因此，《初中生学习习惯“变现”工具》中，特别将“阅读丰富的课外有益读物”、“每生每年阅读15册”、“在阅读中提高快速、高效的阅读能力”、“ 充分利用学校藏书”列为初中生学习习惯养成目标。我们期望初中学生通过阅读更主动地学习，甚至能够更专业地研究性学习，最终获得终身学习能力打下良好的基础。

作者简介：黎燕，女，贵州省黔南州都匀人，汉，职称：图书馆员，学历：本科，研究方向：中学图书馆室优质读者服务。

篇（5）

高效课堂就是在有限的课堂时间内，对课堂教学中的各种资源，包括人力、时间和物力等进行最大限度的利用，在完成课堂教学任务和目标的前提下，促使课堂教学效果达到最佳。初中生正处于发育的关键时期，心理和生理方面都还不是很成熟，很多学生都还存在严重的逆反情绪，要想很好地激发学生的学习兴趣，教师要很好地抓住学生的这些特点和心理，设计更加具有针对性的教学策略来吸引学生的注意力。受传统观念的影响，在课堂教学中绝大多数时间都是以教师为主，教师只是进行单向的知识内容讲解，对于物理课堂没有很好地把握，不注重学生的感受和体验，课堂教学效率低。学生学习的内在动力不足，积极性无法得到有效激发。

二、构建初中物理高效课堂

（一）创设课堂情境，提高课堂效率

在初中物理课堂上，创设良好的课堂情境能很好地激发初中生学习物理知识的兴趣，提高初中生学习的积极性。在课堂教学的过程中，教师一定要认识到，在初中物理课堂上实现高效的课堂效率对教师教学和学生的学习是多么重要。创设良好的情境，让初中生在生动有趣、轻松快乐的学习环境中学习物理知识。如《声现象》的课堂教学中，教师首先可以利用多媒体的教学手段，展示有关声现象的图片，然后向同学提问你所知道的关于“声现象”的例子，并提出相关的问题，最后通过问题的解答了解和巩固知识，加强学生对知识的了解和掌握。教师可以在向初中生提问有关知识的时候，可以通过一些情境来进行提问，加快学生的理解和记忆。这样，教师在轻松快乐的课堂氛围和情境中就能很好地培养初中生学习物理知识的兴趣，激发初中生的学习动力，让学生认真努力地学习初中物理知识，从而提高课堂教学效率。

（二）以人为本，因材施教

为了在实际教学中构建高效课堂，教师应该以提高课堂教学效率和质量为核心思想，构建高效的课堂教学模式，从而实现新课改提出减轻学生的课业负担的目标，引导学生学会学习、探究、创新，进行自主学习。每个学生的基础各不相同，大部分学生在以往的学习中没有接触过物理课程，对这门学科有陌生感，而且物理课程涉及的理论、概念和应用具有一定的抽象性，理解起来有一定的难度。因此教师应该充分了解学生的特点，以人为本，因材施教。对于接受能力较快，基础较好，学习习惯好的学生，老师应该给与适当表扬与鼓励；而对于基础较差，理解能力弱，学习习惯差的学生，应该乐于与其交流，了解学生的薄弱之处，并帮助其尽快领会。在课堂上，教师要通过积极创造合作、探究的学习氛围，最大化地实现学生在教学中的主体地位，帮助学生在合作探究中享受学习的乐趣，提升学生的学习效率，从而实现物理课堂的高效。

篇（6）

一、什么是初中生物高效课堂

初中生物高效课堂顾名思义就是初中教育阶段学生在生物课堂上实现高效率，这个效率高不仅是学生学得快、学得好，更是指老师要教得好、教学效率高。从这个意义上说，初中生物高效课堂是双向的，是对于老师和学生共同而言的。对于老师要求在课堂上有更好的学习方法、学习思路。对于学生而言要更具有学习的积极性。只有这样才能够有效开展教学工作，才能达到初中生物高效课堂的目的。

二、为什么要构建初中生物高效课堂

课堂是学生学习文化知识的场所，也是老师教授知识的阵地，那么面对目前的教育政策，怎样才能真正体现“素质”二字？为什么要实现初中生物高效课堂？这是我们每天都要探讨的重要课题。以下是几种主要观点。

1.素质教育是目前教育的大趋势，在这种趋势下首先要做的就是转变授课思路，构建和谐课堂，只有课堂上师生关系和谐了，才能调动学生积极性，让他们更好地听讲、学习。

2.学生和老师是相互促进的整体，只有提高课堂教学效率老师才能够有效地将更多知识点传授给学生，让他们养成自主学习的习惯，只有这样才能形成独特的生物思维习惯。

3.构建初中生物高效课堂可以有效地让同学们掌握课堂上所讲的东西，减少课下的复习巩固时间，提高作业效率。让同学们有更多时间干自己喜欢想干的事。

4.课堂学习效率高了，同学们接受的知识多了，省出的时间就可以多做复习工作，而老师就可以在课堂上为学生答疑解惑。这样课下布置的作业自然就少了，由此就可以实现双赢。

三、高效课堂具备的三个条件

1.教师能够合理安排教学进度，明白教学大纲所有的要求，合理地制定教学目标和教学计划。并且能够按照学生的具体情况适度调整教学的计划，保证每个学生都能够完全接受知识，跟上老师的进度。

2.提高老师的讲课水平，调整老师授课方式，让学生真正融入课堂，加强师生的互动。

3.老师要抓住学生的兴趣点，多补充学生感兴趣的知识，调节课堂氛围，并及时了解学生的思想动态，对学生的掌握程度做出准确评估。

四、如何构建初中生物高效课堂

1.提高学生思维活跃性。学生的生物思维模式将会对他们的学习内容产生浓厚兴趣，所谓的生物思维模式不仅是指学生在学习生物时对于生物习题的思考和解题思路，而是在生物课堂上学习的时候对于知识的接受思维。这种思维与学生上课的积极性有极大关系，积极性越高，思维越活跃，对知识的接受能力就越强。因此在初中生物课堂上要适时调节气氛，提高学生积极性。

2.激活兴趣点。兴趣是最好的老师，所以要想提高初中生物课堂教学效率，必须提高学生学习兴趣，让他们爱上生物，只有他们对生物感兴趣了才能真正从心里接受这门课，从而接受老师的讲课方式，进而提高成绩。因此教师在讲课的时候可以搜集很多鲜为人知的知识点，这些知识点是可以刺激学生兴趣点的生物知识，这样可以引发他们的好奇心，主动探寻生物的知识，进而达到构建高效生物课堂的目的。

3.强化预习，充分自学。要提高课堂教学效率非常重要的一点就是进行课下的预习工作，传统的教学工作是老师布置学生看书，并将认为是重点的知识点用笔划下来，这样学生很可能随便读一遍课本，然后胡乱划一下或者直接划一些东西就当是完成作业了。如果这样做了，那么课堂之上学生对于课本的了解就很少，老师在讲的时候就和听天书是一个感觉，那么老师就会因为学生不能听懂他们所讲的内容，而进行二次或者三次重复，从而浪费课堂时间，不能达到好的效果，因此老师在布置预习作业时要起主导作用，用学案或者问题将学生的思路理顺，达到良好的预习效果。

在老师做学案的时候可以针对重点设置问题，并让同学们就问题在课本上画下来，然后针对这些问题留一到两道习题让学生完成，在学案的末尾留出空隙，记载不明白或者不会的题目。这样做可以形象地将上课的内容呈现出来，让学生自主学习。那么在课堂上就会有针对性地学习，从而提高课堂教学效率。

4.创设问题情境。在生物教学时要充分开展问题情境的创设工作，这样的工作多由老师完成，有一定的难度，但是对于学生提高成绩有很大帮助。

在创设问题的时候要求老师讲课思路明确，并能根据知识点进行问题创设，以创设的情境启发学生思路，让学生参与其中，从而达到良好效果。

5.小组式学习。小组式学习是比较流行的一种课堂学习方法，这种方法可以让学生对不懂和有疑惑的问题进行组内讨论，讨论过后将不懂的问题交给老师，由老师进行问题和难点的讲解工作。

在讨论的时候，学生相互学习，避免了学生不敢问老师的情况。通过这种方式，不会的同学学会了，会的同学又一次巩固了知识点。在小组讨论的时候要管理好整体纪律，防止同学们交头接耳，讲一些与生物课堂没有关系的内容。

6.及时回顾。在老师讲完课后要学会及时地复习巩固。每堂课老师应该留下5分钟，让同学们回顾本节课学习的内容，只有这样才能达到事半功倍的效果。

五、对教师的四点要求

1.对所有的知识点和教学大纲要做到绝对把握。

2.搜集大量有趣的生物知识在课堂上进行穿插。

3.分析考点和知识点，对学案进行有效编排。

4.理清知识点的思路进行有效的情境创设。

初中生物高效课堂的探索之路还很长，教师只有以学生为出发点，不断开展各方面的探索工作，才能真正找到属于学生的高效课堂，在探索过程中我们不能够闭门造车，而是要主动征求学生意见，只有这样才能更好地为学生服务，构建初中生物高效课堂。

篇（7）

2、学过的知识要勤总结。

每一章的关键点、难点、常见试题等，都是按照一定的顺序记录在笔记纸上，粘到相应章节的中间。阅读时，标记每一段，如“已经理解，不要阅读”，“这个问题简单，不需要做”等等，所以，在复习时，目标是明确的，避免胡须眉毛，避免浪费时间。自然提高效率。

3、温故而知新。

建立目录是每一章的目录，而大的目录是在学习多个章节或整本书时对整本书的一种库存，以澄清每一章在整本书中的位置，解决多章知识点的综合应用问题。另外，每一章中的相同或相似的内容应该横向检查，如数学公式、定理、公理等，以便于理解和记忆，这是非常有用的。请注意，记录这些内容的文件应粘在教材目录上，以便便于查阅。

4、要经常补充。

在相应章节中增加了教师在课堂上的内容、新知识点、新问题类型和解决问题的思路，以丰富和完善知识库。

5、需要制定计划。

初中要想有一个有效的学习方法，首先要制定一个合理的学习计划。根据近年来的调查显示，成绩好的学生和成绩差的学生之间最重要的区别在于成绩好的学生通常都有自己明确的计划。而那些成绩差的初中生，他们大多是在哪里学习计算，所以有效学习方法的第一步就是学会制定计划。

初中生在初中学习生涯中要有一个明确的目标，在制定学习计划时要给自己一个努力的方向。同时，我们也要正确认识自己在初中学习中的不足。这样，初中生就可以把注意力集中在学习上。所谓的好学方法就是认真和执着。

6、养成良好的预习习惯。

初中的另一个好的学习方法是准备各种科目。事实上，它最大的优势在于它可以帮助初中生形成一个良好的学习周期。此外，预习还有助于提高初中生在课堂上的学习效率，在准备不清的地方，在第二天上课时，初中生应格外注意。可以看出，预览是一种有效的学习方法。

初中生在备课时要注意一个方面，首先要根据自己的实际情况。预习当然是一种很好的学习方法，但是为了保证预习的质量，初中生应该先从一些基础课程开始，或者如果他们发现很难选择一两门课程来做准备。当我们精通和有好的方法时，我们正在为每一门学科做准备。

7、要提高听课效率。

全神贯注地倾听是提高表现的最快方法。在初中阶段，大部分知识都是在课堂上进行培训的。所以初中学生要在课堂上集中注意力，注意是知识的门窗。我们怎样才能有效地使用教室四十五分钟？首先，积极思考，运用你的大脑，这样你就不会在课堂上打瞌睡，把知识转化为主动。充分发挥主观能动性，提高课堂听力效率，是一种有效的学习方法。

8、专心致志听课。

在教师的指导下，学生的基本任务是学习知识，发展智力，提高能力。大量的事实表明，在中学阶段，学生的知识和能力大部分通过课堂学习来学习和培养。因此，要提高学习效率，就必须认真对待课堂，学会倾听。

9、及时复习。

及时复习，是指以下课堂教学，每天使用复习方法，及时复习。心理学家进行了三组学生被要求背诵一首诗的实验。第一组每隔一天审查一次；第二组审查三次；第三组要求部门审查六天。第一组平均需要复习四次，第二组平均需要复习六次，第三组平均需要复习七次。可见，评审间隔越短，评审次数就越少。实验结果表明：复习可以及时，可以提高记忆效果。然而，学生经常出现以下情况：听课，课后做作业，省略复习链接。这样，学习的知识的系统性和完整性就会被破坏，长期学习的知识就会被模糊和遗忘。不系统和难以理解的知识是最容易被遗忘的知识。因此，我们必须注意检讨。

篇（8）

传统的初中生物教学，教师不注重激发学生的学习兴趣，总是尽全力给学生讲解更多的生物知识，认为只要给学生把知识讲解明白，学生就可以学好生物，但是学生缺乏学习生物的兴趣，教师讲解的知识是不少，学生却吸收不了多少知识，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学习生物的动力，只有学生对生物学习产生了浓厚的兴趣，学生才能在教师的讲解中高效地学习生物知识。比如，《青春期》这节，教师可以给学生讲述人的婴儿期、幼儿期、童年期到青春期的过程，让学生回忆在这几个时期都发生了什么事情，学生在回忆中激起了学习兴趣，在兴趣中和教师学习青春期的内容。

二、让主观能动性成为学生学习生物的基础

传统的初中生物教学，教师是课堂的主体，学生学习的知识和方法都由教师决定，学生处于绝对的被动地位，不能决定自己的学习，教师的学习方法不一定适合学生，学生有可能会感到厌烦，学习效率很低，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，充分发挥主体作用，课堂上学什么、如何学都由学生说了算，只有让主动学习成为学生学习生物的基础，学生才能知道哪些方面学习好，哪些方面学习的不好，从而高效地学习生物知识。比如，《细胞通过分裂产生新细胞》这节内容，教师可以先让学生自主探究生物体为什么会由小长大，学习细胞的分裂过程，可以通过教材学习，也可以通过网络学习，有不懂的问题可以向教师提问，学生自主学习之后，教师再针对其中的重点知识进行强调，学生自然会学习得很轻松。

三、让多媒体技术成为学生学习生物的工具

传统的初中生物教学中，教师主要运用板书的形式给学生展示教学内容，教师辛苦地写板书，但是学生却觉得板书内容很枯燥，不能吸引他们的注意力，而且板书不能全面直观地展示教学内容，导致课堂效率很低，这种做法与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要充分发挥多媒体的作用，让多媒体技术成为学习生物的工具，多媒体丰富的画面和动听的音乐可以吸引学生的眼球，在多媒体的演示中学生思考生物知识，提高生物水平。比如，《食物中的营养物质》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示食物中都有哪些营养物质，例如，豆类中还有维生素B1，番茄中含有维生素C等，让学生对食物中的营养有一个直观地认识，提高学习效率。

篇（9）

高效课堂对于每位教师来说，是课堂教学方式的大改革。改变教师传统教育模式，改变落后教育观念，可以实现促进学生自身发展，提高学生自身素质及学习效率的目标。在课堂教学改革中，教师应该从多方面转变自己，首先应该从角色和观念上转变，必要的转变可以培养学生的学习兴趣。时刻提醒自己，学生才是课堂的主体，真正做到把课堂完全还给学生。另外，教师更要做好课前及课上等方面的准备工作，不断完善调整实验教学，从真正意义上做到高效率地完成课堂教学任务，促使学生获得高效长久的发展。

一、转变教学观念

新课程改革明确指出：“学生才是学习的主体。”教师要不断调整学生学习方法，充分尊重学生的个性发展。教师如果想要做到这一点，就应该从最基本的做起，即变“师问”为“生问”。教师原来传统的教育观念在不同程度上影响和阻碍教育发展，尤其影响学生自身的创新发展。要切实实现教育创新与改革，改变传统教育观念，变为创新教育，目的不是培养老师而是发展学生。在教学中，教师应该充分发挥学生的想象力，发展学生的思维，在学生自学中引导他们明确学习方法，并正确灵活运用其方法解决不同的问题，培养学生的创造性思维能力。

在一些教师的观念中，课堂就是“老师讲，学生听”，这种教学观念是十分落后的，完全阻碍了学生的能力发展和思维训练、个性培养等。教师在课堂教学中必须明确自己的立场，从传授者转变为引导者，学生的一切知识都应该通过自己的探索获得，教师应该转变原来落后的教育理念，让学生真正成为课堂的主人。

二、调整教学方式

生物教材的不断更新要求教师不断重新认识新的课程，重新调整教学方式，重新认识学生，了解学生的接受能力。在调整教学方式时，将教学内容活化，让生物实验出现在课堂，而不是一味地复述实验过程。要在课堂实验中注意师生之间的交流与合作，实现师生之间的相互发展、相互合作。教师要注重发展学生的智能，这是新时代对人才的要求，需要教师在学生成长过程中，有意识地培养学生成为具有高度科学精神的、具有创造力的新时代人才。充分调动学生的学习积极性，以及充分发挥教师在课堂上的引导作用，这两点是同样重要的。学生的学习积极性一旦不存在，教师就不可能实现教学目的；然而离开教师的引导作用学生也将不知如何是好。这就提醒教师采用那些能够使学生理解且引以为乐的学习过程，更积极地进行思维活动，从而掌握科学学习方法，以及受到思维训练的教学方法。在这类方法中，教师要努力成为学生的引路人，不断对学生进行鼓励、点拨和引导，使他们的积极性充分发挥出来。只有这样，教师进行教学方式的调整才有意义。

三、活跃课堂氛围

死气沉沉的课堂的教学效率是极其低下的，所以，新课标明确要求教师尽可能地活跃课堂氛围。现在很多初中学生对生物学知识有着很浓厚的兴趣，针对初中生的这一特点，教师的工作重点应该是促使学生对生物产生浓厚持久的兴趣，及时敦促学生进行自主探究合作式学习。初中生物课堂的本质就是生命，所以生物课堂应展现生命鲜活的特征。再加上如今在新课程理念的指导下，教师应不懈追求活跃丰富的课堂，并且形成自己的教育理念，尽可能活跃生物课堂氛围。学生只有具备良好的观察和发现能力，才能不断发现并探究问题。教师在课堂上要善用幽默的生物语言，因为幽默的语言可以吸引学生的注意力，使学生更积极，进而达到活跃课堂气氛的目的。

四、提高教学效率

教学效率的提高是以亲善友好的师生关系为前提的，师生之间只有拥有良好的关系才能在课堂上默契配合。因此，教师要与学生建立起良好的师生关系，彼此之间相互尊重、相互理解，营造出和谐的课堂氛围。课堂教学效率还需要学生良好学习习惯的保证，每一位学生都是潜在的发展个体，在发展过程中，应该进行适当的自我控制，而处在青春期的初中生更需要教师的及时关注，以养成良好的行为习惯和学习习惯。如果学生没有良好的学习习惯，教师为提高课堂教学效率付出再多努力也是枉然。只有学生亲自动手参与到实验实践中，才能提高教学效率。在课堂教学中，想要提高课堂教学效率就需要以科学的课堂教学结构为基础，做到让学生在情景中体验，在体验过程中建立适合自己的知识结构体系，接下来需要教师将明确的教学目标呈现出来，然后师生共同互动，因为只有师生互动的课堂才能散发出魅力。

长期以来，教师总把教学重心放在教育教学改革上，只有提高课堂教学的利用率，才能打造高效的生物课堂，这样能够使学生在最短时间内获取最大的学习成效。通过教师的引领和学生积极主动的学习，高效率地完成课堂教学任务，促进学生高效发展才是课堂教学的主要目的。高效课堂不仅指高效率的课堂教学，更指教育教学形式的变革。通过高效的课堂教学活动，学生便可以在学业上取得进步和发展。

篇（10）

不容否认，生物是初中教育中一门极其重要的学科，具有科学性、广泛性、重要性，构建初中生物高效课堂是学科教学的最终目标。初中生物高效课堂教学实现了初中生物教学模式的改进并改变了传统初中生物教学的思维，提高了初中生学习初中生物的效率。我们在今后生物学习和实践操作中应不断提升自己的教育水平，切实提高课堂教学效率，构建高效课堂是每住教师义不容辞的责任和义务。作为一名初中生物教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中生物优质教学课堂合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、优质导入激发学生学习的热情

高效课堂的构建离不开优质的教学导入。初中生物高效课堂教学是指在生物教学过程中，把学生当做课堂的主体，教师只是简单地对学生进行引导，这样可以高效率、高质量地完成生物教学任务，促进学生创新能力和实践能力的提升。为此，在教学过程中，.通过课堂提问来引导学生进入学习。课堂提问是快乐引导初中生物高效课堂教学的主要方法之一，但是很多教师在应用这种方法时起不到良好的效果。主要原因是教师缺乏层次意识，课堂提问的内容没有层次感。在初中生物课堂的提问过程中，教师要根据课程内容和学生的具体情况，提问具有层次性的问题，例如，先提问一些简单的问题，循序渐进，开动学生的脑筋，不能一下子难住学生，使学生丧失学习生物的兴趣。当然，课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内让学生尽可能掌握更多的知识，所以教师一定要具备课堂教育效率意识。另外，教师把课堂的主体交给学生，但是不能让学生在一些非重点的问题上浪费太多的时间，尽可能把时间用在重点知识上，一些简单的、次要的问题可以留到课下让学生通过组织小组或其他的形式解决，从而提高课堂教学的效率。有的教师引导过程中，缺乏控制意识，过分放松学生，使学生任意设计课堂活动，使生物课堂高效教学起不到良好的效果。教师把整个课堂的主体交给学生，不能让学生任意地自由控制，不能让学生做一些跟课程无关或相关不大的活动，教师要根据学生的活动计划进行指导，引导学生做一些和课程联系紧密的活动，通过这些活动来提高学生学习初中生物的效率。

二、分层教学，全面提高

对于初中阶段生物学科教育教学，每一位学生的理解和接受能力不同。为此，教师在初中生物教学过程中，如果不加区别地进行原有教学方式采用和目标设定，教学效果必然不甚理想。对不同的学生施以完全相同的教育，教师所授的知识对基础和能力强的学生而言，可能早已烂熟于心，学生个体知识和能力得不到有效提升。反之，对于基础较为薄弱且接受能力也稍差的部分后进学生来说，这样的课堂教学反而很吃力，同样带给他们学习的困扰。在素质教育实行和普及的今天，教育教学强调的是教师要充分认识和尊重不同学生之间存在的个体差异，有选择性、针对性地对不同的学生实现分层教学，切实做到因材施教、因人施教，才有可能构建初中生物高效课堂。

三、合理规划课堂时间

众所周知，初中阶段生物教学课堂只有短暂的几十分钟，然而，学生所要掌握的知识却很多。对于此，作为新时期的初中生物教育工作者，我们要合理的规划课堂时间，使得在这短暂课堂时间内，能够提高教学效果。其实，在生本理念下的生物课堂，应该始终将学生放在课堂首位，教师在做过精心准备之后，就应该由台前转为“幕后”，将学习的过程、交流的过程、展示成果的过程、合作的过程以及体验和感悟的过程完全交由学生来完成，让他们进入到一种自主学习状态中，通过自己的努力实践去探索新知，从中获得一定的满足感，并以此为驱动不断提升自己的综合能力，学习一个新的知识，可以把学生分为几个小组，进入课堂学习后，先让每个小组派出一名代表进行才阐述，然后互相讨论，进而发现问题，解决问题，使得时间最大化被利用。这样的课堂组织，无论是旧知的启发，还是新知的发现，以及新旧知识之间存在的关系，都会在学生的自我探索中得到不一样的理解，而当他们凭借自己之力“窥探”到生物的“秘密”时，一种发现的乐趣会成为他们继续探究的动力。

篇（11）

生物学这门科目是充满奇幻色彩的，想象一下，自己可以了解自身，解密生命的奥妙，相信每个人都会很激动吧。更何况对于初中生物学来说，是基础知识的教学，包罗万象，知识覆盖面很广，但是其内容却简单易懂，为自主学习提供了可能。为了更好地帮助学生养成高效的自主学习习惯，老师在平时的课业安排中、课堂引导中以及课下实践中都要重视学生的感受，让他们自主地、自愿地、充满热情地学习生物学知识，培养浓厚的学习兴趣，为生物学习打下良好的基础。

一、合理安排课堂教学内容，由易到难，由简到繁

学生学习的方式在很大程度是受老师影响的，特别是对自己刚刚接触的学科，更是会因为老师的教育方式而形成固定的学习习惯。对于初中生物学来说，学生的学习模仿对象就是老师，因此实施一个具有很强逻辑思维性，教学内容安排合理，学习过程符合学生思维能力的教学策略是非常有必要的。合理安排上课内容，除了将教材要求包括在内以外，还要根据学生的喜好来安排导入内容。教会学生自主学习要先寻找自己的兴趣点，然后据此督促自己更好地学习。另外，合理的课程内容安排和有针对性的教学步骤可以给学生提供很好的参考意见，例如由易到难的教学思路，让学生学会一步步的知识积累，然后再去解决难度大的问题。其实所谓的难题就是由较多简单的题目组成的复杂题目，老师在课堂中要一步步帮助学生分解生物问题。通过对复杂问题的解决，学生会发现这个过程并不困难，但是会带来很大的成就感，这样他们在自主学习中就敢于挑战较难题目，从而建立起学习自信心。

二、注意对学生的思维引导，深入浅出，形成体系

初中生物学虽然多是基础知识的积累，但是深入探究却能发现更多的新鲜点。学生在自主学习方面不能仅去巩固教材知识，而应该学会对知识的拓展和深入学习。因此老师在课堂教学中不要只满足于完成教学任务，还应该帮助学生探究深入的知识。而在总结课堂重点的时候，要简洁明了，这就是深入践出的学习方法。

另外，初中生物学涉及内容广泛，都是普遍性的基础知识，所以涵盖方面较多，知识杂乱。学生自主学习时，难以把握重点和要点。因此老师在课堂教学中就要善于进行体系化教学，每次讲解新的知识就要将这部分内容归结到某一体系当中，不断填补这个体系的内容。这样学生在自主学习时，也会将这部分自动归类，这对他们生物学知识体系的形成是很有帮助的。在学习方法上，同一体系的内容可以采用同样的学习方法，这对他们自主学习能力的提升很关键。

三、利用导学案来引导预习，步步为营，打实基础

预习是自主学习的一项重要内容和锻炼方式，学生在课前进行自主预习，能对知识有一个简单了解，不至于在学习过程中产生混乱。通过预习可以知道自己的学习情况，在课堂上可以有选择性地听讲，自己掌握学习节奏，对于不懂的问题可以听老师的意见，有时候的豁然开朗能带给学生很愉悦的体验。导学案是无形的老师助手，能帮助学生沿着正确的学习思路学习，特别是对于初次学习初中生物学的学生来说获益颇多。

四、建立和谐的生物学习氛围，培育植物，进行生活实践

初中生的好奇心强，动手能力也强，他们更喜欢一些能在生活中接触到的知识，这样不仅可以帮助他们理解，还能通过应用使其爱上这门学科。初中生物的趣味性很强，可以通过许多小的生物实验来增加教学乐趣。而且生物是和生活有着密切关系的一门科目，在生活中的实践应用也是随处可见的。老师可以鼓励学生进行生活实践，或者自己率先去做。而做的方式也很简单，就从养一盆花开始，观察记录它的生长过程。在冬天时，还可以在室内种一盆小麦，观察它的生根发芽，观察绿油油的小苗，也会为灰色的冬天增加一分生机。另外，小动物的观察也可以，而且更具有生气。在夏天从河里抓几只小蝌蚪，然后让学生观察它逐渐变成青蛙的过程。通过仔细的观察，能够培养学生对生物的好奇心，从而使学生更愿意观察生活，能从生活中汲取知识。而学生对于自己好奇的问题也会积极地去探究其中的原因，然后通过各种资料的查阅或尝试进行科学探究达到学习的目的。以小组合作的形式，让学生在相互帮助下自主学习，不但能提高学习效率，还能及时解决不懂的问题，让学习快速有效地进行。