初识人工智能教学反思大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初识人工智能教学反思范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

学习者分析

随着因特网应用普及程度的提高，学生都或多或少了解了一些因特网的一般应用，但由于成长环境和教育条件的不同，每位学生在认知上会有所差异。另外，这个阶段的学生好奇心很强，接受新事物的能力也比较强，因此，适当补充一些因特网的前沿技术知识很有必要。

教学目标

知识与技能目标：了解因特网的一般应用，并对前沿技术有所了解，能将所学知识应用于生活。

过程与方法目标：在实践探究活动中学习新知，掌握自我学习与认知的方法；通过小组活动形式学会分享合作的新型学习方法。

情感态度与价值观目标：培养关注前沿科技的习惯，对新技术、新事物保持好奇心；具有警惕信息安全隐患的意识，能保护个人隐私。

教学重点、难点

重点：了解因特网的一般应用，并能将其应用于生活实践；知道因特网的前沿科技，了解其发展趋势。

难点：理解因特网的前沿科技，特别是对物联网的理解、思考与畅想。

教学策略

本课教材上的内容严重滞后，如果按照课本的思路根本达不到教学目标，教师需要课本框架，加入新技术的介绍，但这又很容易让课堂变成技术宣讲会，因此，让新技术教学从单一输入变为体验互动是很有必要的。采用任务驱动的方式让学生在完成任务中体验技术，在小组讨论中学会沟通交流并内化新知，在思考分享中拓展思路构想未来发展。

教学过程

1.创设情境，感受因特网应用的丰富多彩

师：大家在生活中接触过的因特网应用有哪些呢？

生：游戏、网购、QQ……

师：其实，因特网的应用远比我们知道的要丰富多彩。今天，我们就一起来认识它，这里老师先给大家演示一个好玩的东西（如图1）。

笔者使用提前自制的“全息投影设备”，配合iPad上播放的全息投影视频演示“初音未来”（以下简称“初音”，为了使每位学生都能看到，笔者使用手机和分屏器配合在投影仪上转播）。

笔者简单地讲解了“初音”的原理，由全息投影的虚拟3D成像引出虚拟现实（VR）技术，再过渡到本节课要介绍的技术。这些技术都是因特网应用的基础与依托，教师将这些技术以学生在“初音”科技馆参观所见的形式带入课堂。

设计意图：以学生感兴趣的“初音”作为导入，既能增强科技的亲近感，又能引起学生学习的兴趣，将他们带入到本课内容上来，同时用“初音”作为导游带领学生参观科技馆，将要讲解的技术串成一条主线，这样的课堂设计清晰明了。另外，全息投影设备是自制的，旨在告诉学生技术可以平民化，由此激发他们实践操作的欲望。

2.科技展馆之一――虚拟现实（VR）技术

（1）初识虚拟现实（VR）技术

师：请大家思考见过的VR应用。

生1：VR游戏。

生2：虚拟家居。

教师出示VR游戏的图片让学生更深刻地感受它，同时用春节QQ抢红包中的VR应用这一生活中的例子引导学生总结出因特网应用趋势的“生活化”这一特点。

（2）体验虚拟现实（VR）技术

教师使用iPad上提前装好的“宜家家居”APP来演示VR应用，让学生体验在实景中与虚拟家居互动的过程。

（3）总结及拓展虚拟现实（VR）技术应用

师：虚拟现实（VR）技术由三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨率显示技术等生成逼真的虚拟三维环境，给用户以身临其境之感。

为了拓展学生对VR应用的认识，教师用两幅图片分别讲解VR在“虚拟实战演练”和“犯罪破案”中的应用，引导学生总结出因特网发展趋势“人性化”这一特点。

设计意图：单纯讲解技术必然会使内容显得枯燥单调，因此将VR搬进课堂，来增强学生的课堂体验。但是VR游戏这类应用硬件设备难以配备，很难在课堂中实现。因此，想到使用移动端VR应用“宜家家居”APP来实现这一构想，可以让学生在课堂上体验。

3.科技展馆之二――物联网技术

师：导游“初音”要来学校接大家去参观展馆了，由于学校地理位置偏远，最后三公里成了大难题，请大家思考如何解决。（学生基本上可以联想到最近火热的“共享单车”，而共享单车是“物联网技术”的一个很好体现）现在我们就来参观“物联技术馆”，无锡市是物联网技术应用的先进城市，作为市民的我们更应该去了解学习。物联网有别于互联网，它代表着一个物物相连的新型网络时代，我们就跟随使用共享单车的步骤去深入了解一下物联技术。

（1）寻找单车

：在搜索框中输入所在位置，附近单车的位置信息就会发送到手机APP中，请同学们思考这些位置信息是如何获取的呢？

生：单车车身装了GPS定位装置。

（2）扫码开锁

师：使用图像识别技术对二维码进行扫描解读，首次使用单车都会出现“押金缴纳”提示，恰巧导游“初音”的余额不够押金，怎么办？支付宝联合单车推出免押金业务，只要用户信用积分达到600分以上即可，这可是个好消息。请同学们思考我们使用支付宝时的个人信用积分是如何评估出来的呢？

生：根据我们平时使用支付宝时的消费记录信息获得。

师：同学们说得很对，这里其实涉及到了另一项技术，叫做“大数据”。平时，我们使用淘宝，都体验过个性化推送功能吧，这也是大数据技术的体现。现在，我们通过一个平台去看看大数据技术的神奇魅力，打开桌面上老师发送的快捷图标（图标是一个浏览器，首页已提前配置为阿里数据http：///area），砜纯础鞍⒗锸据平台”有什么有趣的内容。可以选择不同类型的商品，看看淘宝网上这些商品购买者的特点分析，如星座、年龄、喜好和所在地区等（如下页图2）。

师：同学们，这些有趣的数据背后其实是互联网商业，通过数据的分析来总结商品购买情况的趋势，从而推出相应的营销策略，以此提高销售量。押金问题解决以后就可以开锁了，通过传感器的控制，锁自动弹开，现在就可以使用单车了。

（3）锁车付费

师：到达目的地后，需要手动把车锁拨回锁定状态，通过传感器手机端就可以知道行程结束了，最后根据行程付费，通过线上支付完成。请同学们思考使用单车的行程是如何被计算出来的呢？

生：车身的GPS定位装置实时记录了单车位置，通过这些位置信息最终计算出行程。

（4）单车的自我保护机制

师：共享单车如此便利，改善了我们的出行方式，但同时却有一些不好的事情发生在它们身上，违停、肆意破坏、随便摆放等问题层出不穷，但有“物联技术”的支撑，这些问题都能迎刃而解。用户一旦发现问题车辆，就可以通过APP的举报功能进行报修，选择相关损坏情况并上传，那么请同学们思考如何知道是哪辆单车出了问题呢？

生：通过图像识别技术扫描车身二维码，就可以将车辆信息进行关联。

师：完全正确，二维码就是车辆的身份证，是唯一的标识，是物物相连的物联网世界的一个地址。

小结：随着物联网技术的不断发展，未来会出现更多、更好、更便民的产品。

设计意图：如果能用一个实体将物联网技术串在其中，学生会更容易理解。共享单车最近很火，把它作为实体搬进课堂会是个不错的选择，让学生跟着使用单车的步骤去了解物联网，也让技术线路更加清晰明了。

4.科技馆视频赏析馆之百度神灯

师：经过刚才的学习，同学们会发现共享单车背后是由多项技术一同支持的，“技术的融合”也是当今因特网应用的发展趋势之一。接下来在视频赏析馆中，让我们来看另一个体现技术融合的神奇产品。

教师播放视频“百度神灯搜索”，学生观看并感受。

师：搜索技术、全息投影技术、人工智能技术、语音技术等，一同支持催生出了全新的搜索方式，让搜索体验更加真实。

设计意图：多媒体教学手段对晦涩难懂的技术讲解来说是个不错的教学方法，用视频方式能让学生更为直观地了解技术，让教学变得生动有趣且高效。

5.科技馆观后感之未来畅想

师：同学们，今天的科技馆展览行程到此结束。请同学们根据今日课上所学，发挥你们的想象力，以小组为单位思考并讨论技术还能从哪些方面使我们的生活更加美好。（笔者给出引导提示：智能文具盒、AR教具等）

生1：虚拟教师。虚拟教师可以让一些没法接受正常学校教育的特殊学生也能享受同样的教育模式，足不出户，教师就能在你的面前为你授课。

生2：智能黑板。这样的黑板就像一台智能计算机，不仅包含丰富的教辅工具，还可以在线解答疑惑，如果学生有问题，老师又刚好不在，它就能帮我们解答疑惑。

生3：智能拐杖。智能拐杖具备自动导航功能，可以帮助老人去想去的地方；还具有GPS定位装置，与家人的手机绑定，再也不用担心老人走丢；还应带有自动报警功能，老人一旦有安全隐患，立即按键即可呼叫救护车。

生4：虚拟宠物。如果你热爱宠物，但得不到父母的同意喂养，可以试试虚拟宠物，与QQ宠物不同，虚拟宠物要实现更多的交互功能，让它成为你的虚拟玩伴。

设计意图：教师单方面的输入难以达到最佳的教学效果，让学生参与进来，学以致用、发散思维并结合小组讨论，有助于学生将知识内化，改善教学效果。另外，科技的发展就是一个将幻想变为现实的过程，随着创客时代的到来，鼓励学生畅想未来，可以为学生未来的发展、创业做好准备。

6.总结课堂，回顾新知

师：因特网的应用不只局限于游戏、网购，还有更多的人性化、生活化、个性化、智能化、多元化的应用。

设计意图：对一整堂课进行概括总结，没有再梳理知识，而是去概括一种趋势，这也是本课教学目标之所在，技术太多，一一掌握不是教师所要求的，而是要让学生理解技术背后的发展趋势。

篇（2）

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0005-03

“生涯教育”一词是马兰（Sidney.P.Marland）提出的。他认为生涯教育是全民的教育，从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程，这种教育同时具备学术及职业功能、升学及就业准备，它强调在传统的普通教育中建立起职业价值，其目标是培养个人能够创造有价值的人生，这是发挥教育真实价值的整体构想[1]。

融合课程（Fused Curriculum）也称合科课程，是综合课程的一种，就是把部分科目统合兼并为范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习[2]。鉴于生涯教育不同于传统的教育科目那样对应于每一行业或职业岗位，它除了加开专门课程外，最有效的实施方式就是将生涯教育的主题融入各科教学中[3]。不仅融入语数外等基础教学科目，还融于专业教学科目中。

在现有的生涯教育模式中，参与的教师主要集中于辅导员、就业部门工作人员、专业咨询师。而在高校中占主体地位的却是专业教师，他们虽有更多的专业实践经验与理论素养，却没有参与到生涯教育与辅导中来，或者尚未找到充分而有效的参与方式。台湾方崇雄、周丽玉（2003）认为，生涯教育融入课程不只是在传统的课程中增加一个额外的项目，而应将生涯的理念融入现有的课程中[4]。台湾吴淑玲（1999）认为将生涯概念纳入现有的学校课程中，一直被认为是协助个人生涯发展的最可行办法[5]。周青， 赵永春（2007）认为学科教学融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，还有利于学科教学多维目标的实现[6]。黄伟慧

（2012）认为将学生的职业生涯教育渗透到具体的专业课程中，把理论知识、实验技能、应用环境结合起来，融为一体，打破学科体系完整性的约束，直接对准职业能力的提高[7]。胡峥（2011）认为在专业课教学中渗透职业生涯教育， 指在课程教学活动中， 以职业活动为主线， 以内容拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯设计意识和技能[8]。

海南省已广泛开展生涯教育，琼台师范高等专科学校的生涯教育活动也开展很多，但生涯教育与专业教育方面的专题活动开展得不多，还不够深入。新生入校后，怎么样适应新校与确定新的目标，怎么样对大学生活进行更好的自我管理，以及学生毕业走入社会后，如何在自己的工作岗位上较好地生存发展，不仅与学校的专业教育有关，还与他们在校期间是否善于职业生涯规划密切相关。因此，如果能把两者融合在一起，让学生在学习专业知识的同时，从专业的角度规划自己的职业生涯，那对学生的发展是非常有利的。本研究试图从将生涯教育融入专业课程的角度对大学生的生涯教育作一些实践的探讨，为教育技术学专业的学生开辟一个新的生涯教育方式，以便让他们在职前丰富其职业生涯素养，为他们顺利走上工作岗位打下基础。本研究将教育技术学导论与生涯教育的融合课程的总目标确定为：一方面将学生导入教育技术专业，另一方面培养他们的生涯规划意识与能力，从而将教育技术专业的客观信息转化为他们相关的主观经验。

一、生涯教育融入教育技术学导论课程的路径

（一）生涯学习需求分析

教育技术学导论是教育技术专业的基础必修课，是教育技术学专业新生掌握教育技术学科的入门课程，了解该专业是进一步学习教育技术专业其他课程的向导。在教学计划中它被设置在第一学年第一学期开课，琼台师范高等专科学校从2006年才开始招生，由于相对其他传统教育专业来说这是一个比较新的专业，如数学教育、英语教育、语文教育这些专业可以大概知道学些什么样的课程，毕业之后就业的方向也较明确。该专业很多新生入校后，不知道教育技术专业到底是学些什么课程，以后从事的职业或是以后的就业方向是什么，特别是那些被专业调剂过来的学生，就更不清楚了。琼台师范高等专科学校这个专业现在明显的特点是文科生多，女生偏多，而后续的课程会有很多理科和实验性课程，文科生觉得好不容易甩掉的理科课程又回来了。新生入学后，很多社团都在招人，该不该加入社团或是加入什么社团等等。根据学生的学习需求，笔者设计了生涯教育融入教育技术学导论课程课前访问提纲和生涯教育融入教育技术学导论课程课后访问提纲。

（二）生涯教育融入教育技术学导论课程的内容设计

教育技术学导论课程中含有大量的与生涯教育相关的内容，在充分挖掘这些教学内容教育意义的同时，也可使导论课程更好地与学生对现实世界的理解和经验相结合， 这样有利于学生明确后续专业学习与未来职业之间的紧密联系，在导论课程与学生现实生活以及专业发展之间建立沟通的桥梁， 为学生终身学习和生涯发展服务。

根据教育技术学导论的内容，经过多次修订，最终确定了生涯教育融入教学内容为8个模块。

在第一章和第二章初识教育技术中的师生互动和怎样学习这个章节中，通过本人从教十多年的教学经历和一些名人的成长历程，引入说明职业、生涯教育的概念、重要性以及职业生涯规划的步骤。

在第三章学科与专业发展中，重点讲到现代教育技术专科专业的就业领域是信息技术教育与学科教学、软硬件工程技术、数字媒体与影视技术、教育训练与企业培训等相关的行业和对应的职业。此节中融入的内容为职业的探索，通过对现代教育技术专业的职业群特点的了解，知道了这些职业所要求的职业能力和综合素质，在课程进行中会邀请当地已毕业学生的各行业精英作讲座，这种课程的模式对大学生社会实验的丰富、职业规划的思考、就业经验的积累和综合素质的培养有着重要的意义。学生也有着极大的兴趣，在互动提问环节很积极并且提出了较多高质量和有深度的问题。

在第四章教育技术的理论基础融入的是自我探索――我的性格。行为主义学习理论认为，给了刺激如果有反应，学习就发生了，控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。认知主义学习理论认为学习是个体作用于环境，学习是有意义的学习、探索式学习。可引入每个人都有与众不同的性格，性格与职业的最佳匹配使得我们成为更有效的工作者。

第五章教育技术的教学基础融入的是自我探索

――我的兴趣。在讲授完传统课堂教学和现代课堂教学的特点、有效教学的概念、传统的课堂教学结构和新型教学结构这几个内容后，让学生归纳作为现代新型的教师，好老师的评价标准是什么？对于师范专业的学生来说，大多数学生毕业以后从事的工作都是教学工作并且他们的兴趣点也在这里，我们可以在这里融入自我探索

――我的兴趣的内容。

第六章教育技术的技术基础融入自我探索――我的能力。我们知道体现在教育中的四大技术是视听技术、多媒体计算机技术、网络与通信技术、人工智能技术而本专业毕业生从事的职业即是与计算机相关工作，因此要求学生具有较强的计算机软、硬件操作能力，在此可以引入自我探索―我的能力。在拓展活动中可以带领学生参观学校旁边的电脑城，让学生对电脑的软、硬件有一个感性的认识，并认识从事相关职业的人所需要的素质和能力。

第七章教学媒体融入的是我在乎――我的价值观。在讲到第四部分教学媒体选择的原则与依据要遵循的七条原则时，可引入我的价值观的探索，因为价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质，价值观对个体的职业选择和发展起到重要的激励、影响作用。

第八章信息化教学设计中的信息化教学设计的一般过程模式，可融入我的选择与行动――生涯决策与行动计划。教学过程是个动态开放的过程，环境、学习者、教师、信息、媒体等各个因素也都处于动态变化之中，所以教学设计工作具有灵活性的特点，创造性地开发自己的模式，因地制宜地开展教学设计工作。这与我们职业选择的原理是一样的，在充分认识自我、了解与专业相关的职业的基础上，作出正确的选择。在此基础上要求学生作出一个3年计划和10年规划。信息技术与课程整合的教学设计可融入的是我的生涯规划与管理――大学生自我塑造。在信息技术与课程整合的目标和方法中可讲到培养学生掌握信息时代的学习方式 ：在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，以主动探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，这与我们的生涯规划与管理在某种程度是相似甚至是相通的， 引入信息时代的大学生如何自我学习、自我管理，建立合理的知识结构从而提高整体综合素质。

（三）多种教学策略和方法的综合运用

在教学过程中笔者倡导主体性和反思性教学思想，在快乐中学习，采用主动教学策略，“探究―发现”教学策略、合作学习教学策略、联系生活教学策略。在教学过程中与学生建立了比较随和亲密的关系，让他们说出对教育技术专业的看法和今后的求职愿望，正确认识自己的专业，认识自我，认识今后可从事的相关职业。这样通过循循善诱，该专业的学生在了解了自己的专业之后，积极主动地获取该专业的相关知识，通过操练形成较强的能力，并获取相关的职业资格证书。通过小组的学习拓展活动内容，增强了集体荣誉感，团队精神、协作能力也得了加强。在了解自己的性格特点时，笔者常以他们在生活中的表现形式、与他人的交往方式来判断，以一个个的职业岗位分析，融入了很多关于家庭背景、社会需求等与生活密切联系的事例，同时也完成了专业知识的建构，

在教学方法上，逐步改变了传统的基于课堂的纯集体授课的讲解演示法，增加与扩展了小组协作法、体验教学法等新型的教学形式，不仅仅使学生的学习方法、教师的教学方法得到了扩展与延伸，同时，也加强了学生对信息技术本身的利用能力和水平，提升了学生的综合素质。在作业方面，学生按要求提供相应的纸质作业和电子作业。对于一年级的新生，不仅仅提供的是技术应用指导，同时有意引导培养他们对信息素养和教育信息化的兴趣。

（四）教学效果检测

通过调查，实践班和对照班的基本参数大致相同。（两个班录取时平均分相差0.51，两班之间的差别可忽略不计，可以算做平行班；两班人数相等，男女生比率差别不大，从学生来源、年龄情况、城市和农村的户口情况来看，学生的家族背景、具备的条件差别不大。）

然后对两个班进行了职业成熟度量表的初测试和抽取部分学生进行生涯教育融入教育技术学导论课程课前访问。一学期的教学完成后，又对这两个班的学生进行职业成熟度量表的测试和抽取部分学生进行生涯教育融入教育技术学导论课程课后访问。通过学期末两个班学生的专业成绩对比可以看到，经过生涯教育融入专业课程的教学，实践班学生专业成绩比对照班有了很大提高。通过横向对比，在生涯教育融入教育技术学导论课程前，两个班的生涯成熟度差别不大，而在生涯教育融入教育技术学导论课程后，实践班的生涯成熟度比对照班有了明显的提升，从纵向对比来看，实践班同学的生涯成熟度也有了较大提高。

二、生涯教育融入专业课程的教学反思

生涯教育融入专业课程的教学，无论对于教育技术学导论还是生涯教育来说，都是一种新的尝试，是一种新型的教学模式。本研究希望通过更新教学观念、尝试这一新的教学模式，为同行们开展教学改革、提升教学质量，提供一些经验。

（一）生涯教育融入专业教学不仅可行，且有助于学生为就业作好准备

反观该研究的整个过程和对取得的效果进行分析，本人发现将生涯教育融入专业教学特别是导论性质的专业教学具有很强的可行性。从生涯教育本身的特点来看，它属于职业教育的范畴，而专业教学课程也具有为未来职业作准备的导向性，因此生涯教育与专业教学有目的相同的一面，即为将来的职业作好准备，打下基础。基于此目的，两者具有目标的契合性，所以在实验中体现出了很强的可行性。从教学实验来看，生涯教育的很多知识和理论与教育技术学导论的知识和理论都可以讲授，以小组活动、师生问答的方式进行传授和消化，两个领域的教学方法不会自相矛盾，相反具有趋同性，因此这些特征使得生涯教育融入教育技术学导论的可行性增强了。

（二）生涯教育融入教育技术学导论课，有助于学生的职业成熟度

从该研究可以看出，生涯教育融入教育技术学导论课并没有干扰专业教育目的，相反由于给学生进行了生涯教育的相关知识和理论的传授，学生的专业学习有了更加明确的目标，他们学习态度更加端正，学习也更加刻苦，在未来职业定位的引领下很好地达成了专业教育的教育目标，从前面的实践班与对照班统计结果来看，实验班学生的职业成熟度通过生涯教育融入教育技术学导论课程的教学有了明显提升，效果也很好。

（三）通过灵活多样的教学方式调动学生参与教学的积极性，是生涯教育融入教育技术学导论课的重要保证

无论是给学生进行生涯教育的知识讲授还是给学生进行性格特点的分析，或是给学生进行未来职业的选择和发展解析，都需要联系实际以多样的教学方法激发学生的兴趣从而调动他们的积极性，才能使教育顺利进行，才能得到学生的支持和配合，可以说灵活的教学方法和学生的积极性是生涯教育融入教育技术学导论的重要保证。

在专业学科教学中融入生涯教育，特别是在导入性的专业学科课程中融入生涯教育，这样在专业学科教学活动中，以拓展的方式培养学生的职业观、生涯设计意识与技能等。这让学生不仅学习了专业知识，了解本专业、本行业的地位、形势、发展趋势以及社会需求，了解本专业对应的职业或职业群和相关行业，知道了相关职业对从业者的素质和能力的要求。生涯教育融入专业课程的教育可以使学生的职业专业性增强，这样有利于学生有目的地选择职业和进一步深造，还促进了学科教学的健康发展，最终实现顺利就业、高质量就业和稳定从业。

参考文献：

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[7]黄伟慧.专业教学中渗透职业生涯教育的实验研究

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