微观经济学的十大原理大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇微观经济学的十大原理范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

文章从经济学的十大原则入手：1、人们面临权衡取舍。2、某种东西的成本是为了得到它而放弃东西。3、理性人考虑边际量。4、人们会对激励作出反应。5、贸易能使每个人状况更好。6、市场通常是组织经济活动的一种好方式。7、政府有时候可以改善市场的结果。8、一国的生活水平取决于它生产物品与劳务的能力。9、当政府发行过多货币时，物价会上升。10、社会面临通货膨胀和失业率的短期权衡关系。从而指出经济的一切原理或推演均源于此。而就结构来看，前面七大原理阐述了人们如何做出选择，以及人们之间如何相互贸易。像这样研究家庭和企业如何做出决策，以及他们如何在市场上相互交易的领域叫微观经济学。而接下来的三大原理描述了整个经济运行的轮廓。当然，在这些概念中，我们也得到了一些很有意思的经济学分析结论，例如由于粮价的低弹性，科技进步带来的农业发展往往却牺牲了农民的利益；又比如，无论商品税收是向消费者还是向生产者征收，其最终成本的转嫁结果是一样的等等。

然而，《经济学原理》最大的特色莫过于对人的解读。在分析经济时，首先要研究人，人的位置被放在主导地位，这也是本书的亮点。人的习俗、习惯和民族心理都是影响经济的重要因素。地域的不同，经济不同；施行经济政策时，需要因地制宜。书中谈到教育，谈到工业对工人的影响，具有重要的指导的意义。比如，劳动时间过长，工人工资过低，他就无法给下一代更好的教育，他自身对政治权利和文化艺术的无知，又影响后代的茁壮成长。陷入穷困的循环，而少有才俊之士的出现。这就要求政府，施行良好的福利政策，给工人更多的自由时间，让他们对自身技能和社会生活更多的追求。

书中另一个特点就是所举的例子很好懂，一个例子可以贯穿整章，甚至几个章节，将相关的概念都用这个例子引出。让读者的感觉就是似乎将自己想象成例子中的主人，帮他分析各种经济问题，当然问题层出不穷，所涉及的范围也是越来越复杂。在作者的指引下，我们每解决一个问题，都会遇到许多经济学概念，分析的过程也就明白了这些概念，在得到结果时也会有惊喜，原来自己也可以解决经济学问题。而当整个过程结束，在你回想时，又会赞美这迷人的经济学分析方法。一切都是那么自然而然，曼昆不愧为最年轻的哈佛终身教授。

经济学是一门通用学科，大到国计民生，小到居家过日子，都有着实际的指导意义。治大国若烹小鲜是经济学很好的诠释。

读者点评

1、曼昆的经济学原理通俗易懂，没有那么高深的数学内容，很适合大众去看看。对于喜欢经济学的人，或者想了解基本经济状况但是没有强大的数学背景的人来说，这本书无疑是值得读的。此外，这本书还有比较多的现实中的案例，帮助你理解。我建议先通读一遍，然后再细读。这样就能把自己的思路变得清晰。

――我的无声战争

2、读完曼昆的书再来看国内的一些所谓的经济学家就觉得并不是神坛人物。关键在于自己能否通过学习和联系来加深自己对于经济的认知。十大原理给了我很大的启发，也让我明白了生活中许多有趣的现象。本书通俗易懂，适合任何人来阅读！

――小诺

3、这本书的分析思路十分明晰，对于自由市场的福利分析、政府干预、卖者的市场该机构和消费者行为的替代效应与收入效应的分析真让人有豁然开朗的感觉：原来是这个道理，原来是这样的分析思路！走过这一步，更加感觉读书如学走路，看高级前还是先把初级读物消化好。

――Infinite719

4、曼昆的这套书，前后看过很多遍了。很深入浅出。哈佛商学院的必用教科书，也是北美很多商学院的教科书。其出色在，用非常生活化的语言阐述了同类语言用晦涩语言阐述的同样课题。此外，细腻地结构了宏观和微观领域，让我们可以更加透彻、入微地了解经济的各个领域，也有了更好的宏观把握的基础。

――roze

5、几乎是一口气读完这本微观经济学，可以说这本书层层深入 讲述了微观经济学的基本原理。深入浅出，让我不知不觉被吸引，从到手到读完 几乎每天都要翻上一翻，即使之前在读最喜欢的IT 书籍的时候 也不曾这样。这本书让我了解到了许多身边一直在进行却未关注和总结过的东西，难得好书，翻译也不错。

――天之炽

6、这是一本所有人都应该去读的书，也是一本值得所有人去读的书，更是一本大家都能读懂的书。作为业余人士，第一次有这样一本专业著作能让我不借助任何参考资料或者工具书而读懂，甚至开始喜欢上经济学。它不是一本多么深奥，或者有多大成就的理论著作，但绝对可以称之为经典，因为，它把看似深奥难以理解的经济学推向最普通的大众读者。

――原来是颗豆

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《这次不一样，八百年金融危机史》

篇（2）

西方经济学教材种类繁多，如国外原著和翻译版，比较经典的有曼昆、萨缪尔森、斯蒂格利茨和平狄克等的《经济学原理》，国内高鸿业、梁小民、黎诣远的《西方经济学》，还有很多高校学者编的《西方经济学》教材。独立院校发展的时间较短，目前市面上很少有针对独立学院特点而专门为独立学院学生编写的教材，所以很多独立学院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方经济学课程中注重培养的是理论型人才，而独立本科院校在经济学课程中则需注重培养应用型的人才，这样教学效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鸿业主编的教材，该教材逻辑性、推理性、完整性都很好，长江大学文理学院也一直采用高鸿业的《西方经济学》，可在教学过程中学生不适应，因为高鸿业版本内容较抽象，数学理论使用较多，案例太少，对独立学院学生来说太难，苦于无其他适合的教材，因此依然采用。

（二）独立学院学生数理基础较差

由于西方经济学是一门理论性很强的课程，在学术规范上又偏重于用大量的数学语言表现，因此，在学西方经济学之前需先修经济数学。从独立学院招生情况看，经管类专业招生文科生比重较高，以长江大学文理学院为例，2011年经管类专业招生情况看，文史类招生人数高达理工类招生人数的4倍。工商管理专业文史类招收40人，理工类招收10人。整体而言数理基础较差，所以西方经济学历来是学生感到头疼的课程，学生在刚接触经济学时，兴趣非常浓厚，当微观经济学开始涉及数理推理时，有些同学不坚持，到后来逐渐放弃，这样的教学效果显然不理想。

（三）独立学院教师队伍年轻型

独立学院的办学机制，开始是依托本部专任教师，只应聘辅导员。但由于依托本部教师上课，因对其约束力小，很多教师应付了事，同时对学生有比较心理，认为独立学院学生不如本部学生好。这种依靠本部的机制在发展的过程中表现出很多问题时，因此开始转向自身应聘专任教师队伍的机制。独立学院是年轻的，独立学院的教师队伍更是年轻的，以长江大学文理学院为例，自聘教师90%都是讲师职称。西方经济学教学要求非常高，大多高校承担该门课程的都是教授职称或是非常优秀的讲师。自聘教师基本是高校毕业直接参与教学的硕士研究生，教学经验不足，实践能力有限，这必然影响教学效果。另外，从各高校教学大纲的教学方法看，基本都是讲授，教师教学方法较单一。这种教学形式忽视了学生主动参与的必要性，学生处于被动的学习状态，使学生只满足于理解和记忆教师讲授的教学内容。在微观经济学的教学过程中，大多数教师都能通过恰当举例，帮助学生理解相关理论，如边际效用论、博弈论、企业竞争等，但宏观经济学的例子就较难，易过时，即使通过一些实例使学生理解了某一理论，学生往往也不能运用学习到的理论知识，分析和解释当前的热点经济现象和经济问题。学生对社会了解的缺乏，理解教学内容的难度加大，更谈不上独立进行社会调查和独立分析问题并解决实际的经济问题，所以教师花费大量的时间在课堂上，往往事倍功半，教学效果不佳。

二、提高独立学院西方经济学教学质量的方向

（一）选择合适的教辅材

人民教育出版社早在2005年以前就进行了独立学院教材建设的调研工作。2005年1月开始联合有关高等院校，着手组织编写全国性的独立学院系列教材。但至今未出现一本优秀的被大多独立学院都采用的《西方经济学》教材，所以高鸿业主编的教材依然被广泛采用。基于此情况只能备好辅导资料，如茅于轼的《大家的经济学》、《生活中的经济学》；梁小民的《小民说话》、《小民说经济》；弗里德曼的《弗里德曼的生活经济学》；亚当斯密的《国富论》等，还有一些经济论坛，中经信息网等资料都可以作为辅导材料。但是，我国教材的更新速度较慢，教材内容很难跟上时代，跟上国情，我国《西方经济学》才出版到第5版，而萨缪尔森的《微观经济学》和《宏观经济学》已到第17版。因此，选择国内教材，特别是宏观经济学，教师必须时时更新教学资料，关注时事结合理论分析，学生才容易接受。作为教学名师，南开大学教授顾沛指出“教材不是编出来的，是教出来的，来回反复修改，来回‘磨’。”好的教材起到引导点睛的做用。因此，应集独立学院优秀教师及我国经济学者之力磨出一本适合的优秀教材。

（二）正确对待学生

从高考招生录取看，独立学院学生整体基础较差，学生已经进入学校，在此方面已不能强求，因此根据现有的条件，提高他们的大学学习热情是非常重要的。1.尊重学生独立学院学生心理比较脆弱，特别是有些因高考失利到来的同学，不仅需要辅导员的帮助，而且在教学的过程中教师也要正确的引导学生，最重要的就是尊重他们，只有尊重他们，他们才更愿意合作，教学过程是教与学共同进步的过程。刚开始学西方经济时，学生满怀着喜悦和憧憬，在他们看来学经济学和钱有关，当讲到需求与需求量的区分和弹性概念时，理解差的学生开始跟不上，因此应该放慢进度。作为授课老师，尽量认识学生，让其知道教师对他的尊重和认可，多与学生沟通，了解他们的想法，这样为后续的深入教学工作奠定基础。2.加强练习西方经济学习题练习不可少，王则柯老师上中级微观经济学提到，如果平时不做练习就不用参加考试，因为即使参加考试了，结果也是基本都不会做。要求学生上课时都必须准备草稿纸以备画图和计算，同时让学生独立完成课后习题，在摸索中前进。常言“笨鸟先飞”，只有加强课后练习及习题集的练习，才能更好掌握专业术语和更深理解基本原理。教师也应趁热打铁，及时指导，吩咐安排监督完成，严格要求学生。

（三）提高年轻教师的教学科研水平

1.建立多样化的教学方法

在教学方法上，课堂教学以讲课为主，讨论为辅，课外教学专题讲座和实践教学并用，以科学、生动和灵活的讲授方式传授知识，培养学生的创造思维。根据教学进度的需要，按照教学大纲的要求，准确诠释课本内容，穿插案例教学，使课堂生动有趣。微观经济学案例较多，特别是效用论和博弈论，学生经常津津乐道。同时为了激发学生的热情，让其参与讨论热点话题，主动思考。如：当前通胀对自身有什么影响；国家如何解决就业问题；“十二五”规划期间怎样调整经济结构等，让其为国家献策，培养主人翁精神。课外之专题讲座，既可以请企业单位的经济管理人才，也可以请地方著名的学者作报告拓宽学生的眼界，了解经济前沿，把握时代方向。注重实践教学，通过实地调研，深入社会才能了解社会，分析问题才能更透彻，才具有解决实际问题的能力。要求学生寒暑假参与企业的生产，了解企业的成本，分析企业的长短期利润。鼓励学生深入基层，了解民情，建立课题研究。如长江大学文理学院建立了学生创新基金，学生已成功申请了《荆州市区域竞争力调产研究》、《荆州市优势产业选择》、《关于提高荆州市农民收入的对策研究》等基金，培养了他们查阅文献、实地调查、数据分析和解决实际问题的能力。

2.建立“一师一导”制

教学水平的提高，需要教师之间的相互交流，擦出思想火花。独立学院教师普遍年轻，教学及科研水平有限。专任教师少，及时交流提高的机会就少。因此，在节约独立学院办学成本的基础上，可以聘请退休的优秀老教师，建立一名老教师带一批年轻教师的制度，为青年教师的发展提供条件，为学校教学质量的提高奠定基础。要想讲好西方经济学，教师具有丰富的知识，包括经济数学、经济史、政治经济学和西方经济学等很多知识，还必须有社会经验的积累。因此导师对教师的每月一评，周周交流是非常必要的。在年轻教师申请科研时能提供有用的建议，提高命中率，对教师的发展和学院的发展都是非常有益的。

3.激励机制的建立

篇（3）

西方经济学教材种类繁多，如国外原著和翻译版，比较经典的有曼昆、萨缪尔森、斯蒂格利茨和平狄克等的《经济学原理》，国内高鸿业、梁小民、黎诣远的《西方经济学》，还有很多高校学者编的《西方经济学》教材。独立院校发展的时间较短，目前市面上很少有针对独立学院特点而专门为独立学院学生编写的教材，所以很多独立学院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方经济学课程中注重培养的是理论型人才，而独立本科院校在经济学课程中则需注重培养应用型的人才，这样教学效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鸿业主编的教材，该教材逻辑性、推理性、完整性都很好，长江大学文理学院也一直采用高鸿业的《西方经济学》，可在教学过程中学生不适应，因为高鸿业版本内容较抽象，数学理论使用较多，案例太少，对独立学院学生来说太难，苦于无其他适合的教材，因此依然采用。

（二）独立学院学生数理基础较差

由于西方经济学是一门理论性很强的课程，在学术规范上又偏重于用大量的数学语言表现，因此，在学西方经济学之前需先修经济数学。从独立学院招生情况看，经管类专业招生文科生比重较高，以长江大学文理学院为例，2011年经管类专业招生情况看，文史类招生人数高达理工类招生人数的4倍。工商管理专业文史类招收40人，理工类招收10人。整体而言数理基础较差，所以西方经济学历来是学生感到头疼的课程，学生在刚接触经济学时，兴趣非常浓厚，当微观经济学开始涉及数理推理时，有些同学不坚持，到后来逐渐放弃，这样的教学效果显然不理想。

（三）独立学院教师队伍年轻型

独立学院的办学机制，开始是依托本部专任教师，只应聘辅导员。但由于依托本部教师上课，因对其约束力小，很多教师应付了事，同时对学生有比较心理，认为独立学院学生不如本部学生好。这种依靠本部的机制在发展的过程中表现出很多问题时，因此开始转向自身应聘专任教师队伍的机制。独立学院是年轻的，独立学院的教师队伍更是年轻的，以长江大学文理学院为例，自聘教师90%都是讲师职称。西方经济学教学要求非常高，大多高校承担该门课程的都是教授职称或是非常优秀的讲师。自聘教师基本是高校毕业直接参与教学的硕士研究生，教学经验不足，实践能力有限，这必然影响教学效果。另外，从各高校教学大纲的教学方法看，基本都是讲授，教师教学方法较单一。这种教学形式忽视了学生主动参与的必要性，学生处于被动的学习状态，使学生只满足于理解和记忆教师讲授的教学内容。在微观经济学的教学过程中，大多数教师都能通过恰当举例，帮助学生理解相关理论，如边际效用论、博弈论、企业竞争等，但宏观经济学的例子就较难，易过时，即使通过一些实例使学生理解了某一理论，学生往往也不能运用学习到的理论知识，分析和解释当前的热点经济现象和经济问题。学生对社会了解的缺乏，理解教学内容的难度加大，更谈不上独立进行社会调查和独立分析问题并解决实际的经济问题，所以教师花费大量的时间在课堂上，往往事倍功半，教学效果不佳。

二、提高独立学院西方经济学教学质量的方向

（一）选择合适的教辅材

人民教育出版社早在2005年以前就进行了独立学院教材建设的调研工作。2005年1月开始联合有关高等院校，着手组织编写全国性的独立学院系列教材。但至今未出现一本优秀的被大多独立学院都采用的《西方经济学》教材，所以高鸿业主编的教材依然被广泛采用。基于此情况只能备好辅导资料，如茅于轼的《大家的经济学》、《生活中的经济学》；梁小民的《小民说话》、《小民说经济》；弗里德曼的《弗里德曼的生活经济学》；亚当斯密的《国富论》等，还有一些经济论坛，中经信息网等资料都可以作为辅导材料。但是，我国教材的更新速度较慢，教材内容很难跟上时代，跟上国情，我国《西方经济学》才出版到第5版，而萨缪尔森的《微观经济学》和《宏观经济学》已到第17版。因此，选择国内教材，特别是宏观经济学，教师必须时时更新教学资料，关注时事结合理论分析，学生才容易接受。作为教学名师，南开大学教授顾沛指出“教材不是编出来的，是教出来的，来回反复修改，来回‘磨’。”好的教材起到引导点睛的做用。因此，应集独立学院优秀教师及我国经济学者之力磨出一本适合的优秀教材。

（二）正确对待学生

从高考招生录取看，独立学院学生整体基础较差，学生已经进入学校，在此方面已不能强求，因此根据现有的条件，提高他们的大学学习热情是非常重要的。

1.尊重学生

独立学院学生心理比较脆弱，特别是有些因高考失利到来的同学，不仅需要辅导员的帮助，而且在教学的过程中教师也要正确的引导学生，最重要的就是尊重他们，只有尊重他们，他们才更愿意合作，教学过程是教与学共同进步的过程。刚开始学西方经济时，学生满怀着喜悦和憧憬，在他们看来学经济学和钱有关，当讲到需求与需求量的区分和弹性概念时，理解差的学生开始跟不上，因此应该放慢进度。作为授课老师，尽量认识学生，让其知道教师对他的尊重和认可，多与学生沟通，了解他们的想法，这样为后续的深入教学工作奠定基础。

2.加强练习

西方经济学习题练习不可少，王则柯老师上中级微观经济学提到，如果平时不做练习就不用参加考试，因为即使参加考试了，结果也是基本都不会做。要求学生上课时都必须准备草稿纸以备画图和计算，同时让学生独立完成课后习题，在摸索中前进。常言“笨鸟先飞”，只有加强课后练习及习题集的练习，才能更好掌握专业术语和更深理解基本原理。教师也应趁热打铁，及时指导，吩咐安排监督完成，严格要求学生。

（三）提高年轻教师的教学科研水平

1.建立多样化的教学方法

在教学方法上，课堂教学以讲课为主，讨论为辅，课外教学专题讲座和实践教学并用，以科学、生动和灵活的讲授方式传授知识，培养学生的创造思维。根据教学进度的需要，按照教学大纲的要求，准确诠释课本内容，穿插案例教学，使课堂生动有趣。微观经济学案例较多，特别是效用论和博弈论，学生经常津津乐道。同时为了激发学生的热情，让其参与讨论热点话题，主动思考。如：当前通胀对自身有什么影响；国家如何解决就业问题；“十二五”规划期间怎样调整经济结构等，让其为国家献策，培养主人翁精神。课外之专题讲座，既可以请企业单位的经济管理人才，也可以请地方著名的学者作报告拓宽学生的眼界，了解经济前沿，把握时代方向。注重实践教学，通过实地调研，深入社会才能了解社会，分析问题才能更透彻，才具有解决实际问题的能力。要求学生寒暑假参与企业的生产，了解企业的成本，分析企业的长短期利润。鼓励学生深入基层，了解民情，建立课题研究。如长江大学文理学院建立了学生创新基金，学生已成功申请了《荆州市区域竞争力调产研究》、《荆州市优势产业选择》、《关于提高荆州市农民收入的对策研究》等基金，培养了他们查阅文献、实地调查、数据分析和解决实际问题的能力。

2.建立“一师一导”制

教学水平的提高，需要教师之间的相互交流，擦出思想火花。独立学院教师普遍年轻，教学及科研水平有限。专任教师少，及时交流提高的机会就少。因此，在节约独立学院办学成本的基础上，可以聘请退休的优秀老教师，建立一名老教师带一批年轻教师的制度，为青年教师的发展提供条件，为学校教学质量的提高奠定基础。要想讲好西方经济学，教师具有丰富的知识，包括经济数学、经济史、政治经济学和西方经济学等很多知识，还必须有社会经验的积累。因此导师对教师的每月一评，周周交流是非常必要的。在年轻教师申请科研时能提供有用的建议，提高命中率，对教师的发展和学院的发展都是非常有益的。

3.激励机制的建立

篇（4）

对于高职院校经济管理专业学生，如果说技能的培养主要取决于核心专业课的教学，那么树立理性财经思维和提升经济涵养就是经济学基础课所要承担的重要职责。为此，教育部将这门课程规定为所有财经类专业都必须开设的“专业基础课”。它是指导各专业学生了解经济现象、解读经济政策的“财经常识课”；是帮助高职学生提升经济意识与经济道德水平的“经济素养课”；它更是一门培养学生树立理性经济思维并适应社会的“成才专业课”。经济学作为高职院校经济管理类专业的专业基础课程，在课程体系中占有重要地位。[1]

（二）课程教学目标

经济学是培养学生思维能力的重要途径，财经类高职教育的定位意味着高职院校必须重视经济学教学。高职院校的经济学教学需要同时注重提升学生的理论水平和综合职业能力，以适应市场经济的需要。依据经济学课程的设计理念和思路，应科学制定本课程的教学目标。其中，知识目标是帮助学生了解经济常识，熟知经济理论；能力目标是经济学教学的重点，要让学生学会分析经济现象，处理经济问题；课程的素质目标是帮助学生培养经济意识，提升经济素养。在整个教学目标体系中，知识目标是基础，能力目标是本位，素质目标是提升。应通过经济学原理的学习，培养学生具备分析问题和解决问题的能力，培养高职学生的经济学思维方式。

二、课程设计理念和典型工作项目

（一）课程设计理念

帮助高职院校经济管理专业学生了解经济常识、培养经济思维和提升经济意识，是设计本课程的出发点。经过多年的教学实践和研究，已逐步形成了一套全新的课程设计理念。“以学生为中心”，将经济理论生活化；“以就业为导向”，将经济素养凸显化；“以能力为本位”，将实践活动项目化。具体来说，要以财经人才的社会需求为导向原则，拟定学生毕业可能的工作岗位，依据职业能力培养要求，将理论实务与市场调查分析师、基层生产主管和投资环境分析师相结合。第一，通过“握住看不见的手”培养学生具有分析市场供求和商品价格决定的能力，通过“做理性的消费者”培养学生具有分析消费心理和消费行为的能力，来满足“市场调查分析师”的岗位需求。第二，通过“开启黑匣子”培养学生具有最优产量水平判断的能力，通过“揭开成本的面纱”培养学生具有最低成本判断的能力，来满足“基层生产主管”的岗位需求。第三，通过“国富方能民强”培养学生具有把脉宏观经济走势的能力，通过“挥动看得见的手”培养学生具有判断政府政策优劣的能力，来满足“投资环境分析师”的岗位需求。

（二）典型工作项目

项目驱动是高职教育教学的改革要求，按照财经类职业资格标准要求，经济学课程可以设计四项典型工作项目，将实践活动项目化。项目一：“财经词汇通”。“每天五分钟，财经词汇通，欢迎翻开今天的财经词典”,这可以作为课堂活动的引入语。例如2013年，最受关注的中国财经词汇有热度持续不减的关键词——“城镇化”、“影子银行”，有横空出世的新词——“克强经济学”，有蛰伏已久却突然火爆的专业名词——流动性，热点财经词汇介绍拓展了学生经济学视野。项目二：“市场零距离”。从老百姓的生活出发，寻求各类新闻的经济学解读，尝试用基本的经济学原理去解释它，锻炼学生探秘经济世界的能力。对于这方面，可以让同学们课后收看各种财经新闻，例如经济半小时、环球财经连线、头脑风暴等节目，或者浏览一些专门的财经网站，例如搜狐财经、新浪财经、华尔街日报等。项目三：“创业急先锋”。组织学生以城市商业区、学校创业园等为创业目标市场，让学生自主选择市场需求旺盛的优质项目，并形成规范的创业计划书，培养学生的创业意识以及对市场的敏感度。树立与培养大学生的创业意识，可以拓宽他们的就业渠道，增加社会就业岗位，实现多元化的就业渠道。项目四：“财富我做主”。组织学生扮演不同角色，在各种经济形势下，采取各种理财方式，实现财富的保值和增值，引导学生轻松理财。进入新世纪以来，人人都需要学会理财，因为你不理财，财不理你，培养学生的理财意识对保持家庭财富持续稳定增长具有重要的现实意义。通过项目实施流程图可以看出，在整个项目实施过程中，老师是导演，学生成了真正的主角。老师先明确任务，由学生精心准备，通过分析思考、拟定方案、查阅资料来实施项目，项目完成后，师生共同交流、总结，最后由老师对完成情况进行考核，考核结果将作为学生平时成绩的一部分。

三、教学内容设计

从教学目标看，高职院校以学生的就业为导向，重视学生实践能力的培养。从这个角度来看，高职经济学教学必须增加与社会实际联系较为紧密的教学内容。[2]经济学基础既研究古老而又现代的家政管理，又研究多姿多彩的企业经营，还大胆解说政府的经济调控。我将教材十二章内容整合为四个模块。首先，能否上好“第一课”是成功的关键。因此，开篇非常重要，我用这样的故事开始经济学课程的教学：一个美国人不小心把没熄灭的烟头扔在床边，引发火灾，引起煤气罐的连环爆炸。在无法查明原因的情况下，暂时被定为“恐怖袭击”。这样，惊恐万状的人们纷纷抛售股票，引起股市大跌。人们下降的消费信心影响了整个美国经济，最后造成美元贬值。盯住美元的人民币价格相应上扬，从而引发中国的通货膨胀。这个例子说明经济体中看起来无关紧要的因素其实存在紧密联系，经济学基础能帮助我们读懂这个变幻多端而又丰富多彩的世界。同时，我在“第一章导论”的内容中以故事讲述的方式解读经济学十大原理，由此形成了模块一：开启经济大门。其次，我将教材第二章至第八章的内容进行整合，形成模块二：进入微观世界。微观经济学告诉我们商品价格如何决定和单个经济个体如何实现利益最大化，表现为消费者效用最大化、厂商利润最大化、要素所有者收入最大化。如2013年的“五一”小长假，我国很多城市都上演了“满城尽带黄金甲”的抢金大片，而片中的主角则被戏称为“中国大妈”。数以万计的“中国大妈”，把金店围得水泄不通，“视黄金如白菜”，瞬间就鲸吞了300吨黄金。你们认为黄金的价格已经探底了吗?你们知道黄金价格暴跌的原因是什么吗?通过剖析这些经济热门话题，将学生领进微观经济世界，分析千变万化的商品价格和最大化的个人利益问题。接着我将教材第九章至第十二章的内容相融合，形成模块三：探索宏观奥秘。宏观经济学告诉我们国民经济如何实现稳定增长，表现为政府宏观调控决策最优化。如2008年，一场出人意料的金融风暴开始席卷全球，美国一名绝望的失业父亲为了资助两名双胞胎女儿上学读书，竟然铤而走险连抢了12家银行；在西班牙，这个欧盟曾经离婚率最高的国家，人们为了省钱却不敢离婚；而冰岛，这个曾经世界上最富有的国家却一夜之间破产了。通过介绍这些经济现象引领学生积极探索宏观经济奥秘，分析各国政府为走出经济危机是否采取了最优化决策。最后，我将自己设计的“理论知识活运用”这一板块作为本课程的结束篇，通过向学生解读年度国内外十大经济新闻，形成模块四：纵览国际风云。通过学习经济学原理，无论以后是阅读报纸、管理企业还是思考问题，学生都会为学习过经济学而感到欣慰。学习经济学不能保证学生富有成功，但它能让大家轻松理财，快乐生活。

四、教学方法与手段

（一）教学方法

经济学是一门非常实用的学科，但同时理论性很强，有许多公式、图形和模型，高职院校经济管理类学生中文科生居多，他们在学习这门课程时看见抽象的内容就觉得枯燥。学生普遍认为这门课程理论抽象、晦涩难懂。有些老师脱离了职业教育的本意，理论讲得较深。加上条件限制，不少老师仍采用单一的老师满堂灌的传统教学模式，课堂上缺少与学生的互动环节，课堂气氛比较沉闷。[3]萧伯纳曾说过：“经济学是一门使人生幸福的艺术。”[4]为了提高学生的抬头率和满意率，教学方法的巧妙运用至关重要。在传统教学手段的基础上，本课程可以通过因果式、动态式、启发式教学方法，以角色扮演、课堂辩论、案例分析、新闻解读为载体，引领学生积极参与课堂教学活动，感受经济学学习乐趣。其中，“因果式”教学使学生深刻理解经济学基本原理；“启发式”教学培养学生形成积极思考问题的习惯；“动态式”教学帮助学生树立财经理念的思维方式。

（二）教学手段

作为一门专业基础课，经济学具有理论性强、内容抽象、数学工具应用普遍等特点，另外，学生以前接触经济学方面的基础知识较少，在学习该课程时不可避免的存在一定难度。为充分调动学生的学习积极性，采取多媒体教学、网络教学、实践教学等多种多样的教学手段非常有必要。

1.多媒体教学

在教学手段上，通过制作高质量的课件进行多媒体教学，运用多媒体展示有关资料和各种经济事件材料。这种教学方式丰富多彩，能极大增加学生的学习兴趣，同时加强了学生对相关知识的记忆与理解。多媒体教学有助于扩大教学信息量，改善课堂教学结构，更新教育教学理念。

2.网络教学

在信息膨胀、知识爆炸的年代，数字教育资源不断丰富，教育信息化已取得了较大的进展，学校以多种方式接入互联网，并不同程度地建有校园网。因此，可以通过QQ、微信、微博、电子邮箱等方式实现课堂的网络延伸，促进老师与学生之间的交流，提高学生对相关知识的掌握程度，继续拓展和深化信息化教学的应用。