国防教育的方针大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇国防教育的方针范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2、大力发展教育事业，调整宏观教育结构，构建人才成长的立交桥。

3、大力加强薄弱学校建设，逐步实现平等受教育。

4、加快升学考试和测评制度改革科学的考试和测评制度，将有助于弱化“应试教育”的倾向，对推进素质教育起积极的导向作用。

5、抓好课程教材和教学改革教学是学校的中心工作，也是实施素质教育的主要途径。

6、加强师范教育与教师在职培训，提高整体师资队伍的水平与质量。

篇（2）

中图分类号： TN911.1?34； TP273 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）07?0171?04

Analysis and simulation of knee angulation force model

for breakthrough in basketball sports

LI Yuejun

（Department of Physical Education， Hebei Normal University for Nationalities， Chengde 067000， China）

Abstract： Since the current two?freedom driving torque tracking analysis method has low fitting accuracy to the force， a knee angulation force modeling method for breakthrough in basketball sports is put forward， which is based on the creeping load transitivity mechanical analysis. The knee angulation force transitive relation model for breakthrough in basketball sports was constructed. The human body kinematics model was constructed in Cartesian space. The creeping load transitivity analysis method is used to get the damping weight of the knee angulation force and forward kinematics model under the stress state to analyze the knee angulation force model. The experimental results show that the knee angulation force model for breakthrough in basketball sports has high estimation accuracy of the mechanical characteristics， and the parameter fitting such as knee angulation is accurate.

Keywords： angulation force model； mechanical analysis； force transitive relation model； creeping load

篮球过人是现突破防守和有效进攻的重要技巧，篮球的过人方式有很多，主要有转身过人、胯下运球过人、背后运球过人等，在篮球过人中，特别是胯下运球过程中，需要通过膝盖成角度弯曲，通过膝盖对防守球员的阻挡，实现运球过人[1?2]。研究篮球过人中的膝盖成角受力模型，将在指导篮球科学训练，避免篮球运动中受伤和摔倒具有重要意义。

对此，本文提出一种基于徐变荷载传递性力学分析的篮球过人中的膝盖成角受力建模方法，得到受力状态下的正向运动学模型，实现膝盖成角受力模型分析，最后通过仿真实验进行性能测试，得出有效性结论。

1 运动学模型构建

1.1 膝盖成角受力传递关系模型

为了实现对篮球过人中的膝盖成角受力模型分析，首先构建篮球过人中的膝盖成角受力传递关系模型，采用7个自由度的分层子维空间运动规划概念[3]构建篮球运动中人力力学传感模型，如图1所示。

根据图1所示的力学传感模型进行篮球运动中的肢体受力力学传递分析，基于D?H约定的篮球运动员7个自由度模型中[4?5]，令膝盖、肩部和肘部在过人中的旋转自由度为[q1=q1，q2，…，q7T，][sinqi]和[cosqi]分别记为[sqi]和[cqi，]并简记为[si]和[ci，]构建大地坐标系和速度坐标系，在坐标系[i]和[i-1]之间建立篮球过人膝盖受力特征分解矩阵[i-1Ti（qi）]，表示为：

[i-1Ti（qi）=ci-cαisisαisiaicisicαicisαiciaisi0sαicαidi0001] （1）

在篮球运动员膝盖成角度挖掘的正向运动学（FK）方程中，采用逆向运动学解析方法可得成角受力的7自由度特征分解向量[Σ7]的位姿相对于大地坐标系[Σ0]的末端效应力学传递变换矩阵描述为：

[0T7（q1）=i=17i-1Ti（qi）=noap0001] （2）

式（2）描述篮球运动员在膝盖成角受力传递关系模型的冗余度，可用膝关节中心绕左右腿各驱动关节和[Σ0]原点轴的旋转描述，一旦确定膝关节成角受力的位姿，即可推导出膝关节成角受力传递力学关系模型的解析形式。根据人体运动Lagrange动力学方程式[6?7]，可以推导出篮球过人中的膝盖成角受力的位姿[0T4：]

[0T4=i=14i-1Ti（qi）=n4o4a4p40001] （3）

式中：[a4=rw-p4rw-p4，][rw=p-lh?n，][o4=a4×][（rs-p4）a4×（rs-p4），n4=o4×a4]。

将腿上的质量纳入运动受力的考虑范围，结合图1给出的末端效应器，得到篮球运动中助力力矩所在关节的位姿为：

[4T7=i=57i-1Ti（qi）=i=14i-1T-1i（qi）?0T4=neoeaepe0001] （4）

通过构建膝盖成角受力传递关系模型，进行力学分解和受力模型的三维特征空间重构。

1.2 受力力矩计算

在进行了膝盖成角受力传递关系模型构建的基础上，结合篮球过人中的膝盖关节的力学结构分布和相关参数设置，进行受力力矩计算，将膝盖受力的Lagrange线性变形增量分解成两个更小维度的子逆运动学问题[8]，在膝盖关节的受力力矩矩阵中左乘[0T-11]可得：

[0T-11（q1）?0T4=i=24i-1Ti（qi）] （5）

依据Euler?Bernoulli理论进行篮球过人中承载力的离散估计，得膝盖成角度的推覆侧向承载力为：

[q1θ4=arctan2（±p4y，±p4x）] （6）

[q2θ5=arctan2（-p4z，c1p4x+s1p4y-ls）] （7）

将式（5）两边再左乘逆矩阵[2T-11（q2）]，进行膝盖的推覆侧向承载强度力矩计算，得：

[i=12i-1T-1i（qi）?0T4=i=34i-1Ti（qi）] （8）

结合奇异值矩阵分解，将膝盖的受力力矩矩阵的元素进行线性插值拟合[9]，可求得篮球过人中的膝盖成角受力力矩[q3]和[q4：]

[q3=arctan2（-s1o4x+c1o4y，-s2c1o4x-s2s1o4y-c2o4z）] （9）

[q4θ7=arctan2（c2c1n4x+c2s1n4y-s2n4z，c2c1a4x+c2s1a4y-s2a4z）] （10）

由式（4）得：

[4T-15（qi）?4T7=i=67i-1Ti（qi）] （11）

2 膝盖成角受力模型建模分析

2.1 膝盖成角受力的徐变荷载传递性力学特征分解

在进行篮球过人中的人体运动学模型构建的基础上，进行膝盖成角受力模型建模，提出一种基于徐变荷载传递性力学分析的篮球过人中的膝盖成角受力建模方法，在笛卡尔空间中构建人体运动学模型，在篮球过人中，运动员通过胯下过人越过防守线，膝盖沿着预定的轨迹运动，构建篮球运动员膝盖受力的笛卡尔空间，可求三个旋转自由度的力学徐变衰减为：

[q5θ8=arctan2（±oey，±oex）] （12）

[q6θ9=arctan2（-oez，-c5oex-s5oey）] （13）

[q7θ10=arctan2（-s5nex+c5ney，s5aex-c5aey）] （14）

根据膝盖成角受力后的软化系数和剪力传递系数，获得篮球运动员成角受力的徐变荷载传递性IK解析方程，类似可求解篮球运动员膝盖的正向和逆向运动学方程，描述为：

[utt-Δu+u4u=0（u，?tu）t=0=（u0，u1）∈Hscx×Hsc-1x] （15）

式中，[u：I×IRdIR]是实值函数，膝盖受力的结构刚度及应力分布在三维空间中相对于固定在下肢惯性参考系[ΣI]的4×4的奇特征矩阵[IT0（α0，β0，γ0）]表示（[IT0（θ1，θ2，θ3）]），膝盖受力导致的剪力传递变量为[pt=xt，yt，ztT，]绕三个轴的旋转，分别用膝盖力矩矢量偏移角[α0，]上身俯仰角[β0]和身体转动角[γ0]表示。其中，膝盖力矩矢量偏移角[α0]是绕[z]轴的旋转角，身体在过人中的旋转矩阵[Rz（α0）]表示为：

[Rz（α0）=cα0-sα00sα0cα00001Rz（θ1）] （16）

[β0]是绕[y]轴的徐变系数，其旋转矩阵[Ry（β0）]表示为：

[Ry（β0）=cβ00sβ0010-sβ00cβ0Ry（θ2）] （17）

[γ0]是膝盖受力角度绕[x]轴的模量软化系数，其身体在执行过人行为中的旋转矩阵[Rx（γ0）]表示为：

[Rx（γ0）=1000cγ0-sγ00sγ0cγ0Rx（θ3）] （18）

在任意过人步伐内应变增量组合为：

[R（θ1，θ2，θ3）=Rz（θ1）Ry（θ2）Rx（θ3）] （19）

把身体质量分解为两个作用在双腿膝盖上的传递力特征向量，得到膝盖成角受力的徐变荷载传递性力学特征分解结果为：

[IT0（θ1，θ2，θ3）=R（θ1，θ2，θ3）pt01] （20）

2.2 成角受力阻尼加权及受力特征估计

根据膝盖成角受力的徐变荷载传递性力学特征分解结果，可得在速度坐标系[Σe（Σ7）]中相对于惯性坐标系[ΣI]的力学阻尼特征矩阵[IT7（θ）]为：

[IT7（θ）=IT0（θ1，θ2，θ3）?0T7（q1）] （21）

采用徐变荷载传递性分析方法得到膝盖成角受力阻尼加权，构成运动链关节位形[θ]和篮球运球过人的位姿[pe]的正向运动学关系式：

[pe=f（θ）] （22）

设篮球运动员的末端效应器在笛卡尔空间的位姿、速度分别为[pe，][pe∈R6×1，]其膝盖的各个关节空间的动能、力矩分别为[θ，][θ∈R10×1，]可得篮球运动员在成角受力阻尼加权约束下的正向运动学微分方程：

[pe=J（θ）θ] （23）

式中：[J（θ）∈R6×10]为篮球运动员膝盖受力特征分解的雅可比矩阵。冗余运动学方程为：

[θ=J+pe+（I-J+J）ξ] （24）

式中：[J+（θ）=JT（JJT）-1]为膝盖质心转动惯量矩阵[J]的Moore?Penrose广义逆矩阵，可利用运动惯性力矩分解方法进行膝盖受力的加权估计计算；[I∈R10×10]为单位矩阵；[ξ∈R10]为任意矢量；[J+pe]为相邻关节节点的受力传递特征向量，也称为最小范数解。在篮球运动员的过人动作中，受力行为位移分配矩阵[（I-J+J）ξ]具有齐次解，采用正向运动学分解方法，用[k?H（θ）]取代[ξ，]篮球运动员膝盖成角受力的力矩可重写为：

[θ=J+pe+k（I-J+J）?H（θ）] （25）

式中：[?H（θ）=?H（θ）?θ=?H?θ1…?H?θ10T]表示截面内力学传递函数[H（θ）]的梯度。篮球运动员在运球过人中关节位移超限，将[H（θ）]取为：

[H（θ）=i=110（θimax-θimin）24×（θimax-θi）（θi-θimin）] （26）

根据阻尼加嗫傻美呵蛟硕员关节力矩平衡时的最优解：

[θ=J+WLN（θ）?pe] （27）

式中：[J+WLN（θ）=W-1JT[J?W-1JT]-1，]基于[H（θ），]可得篮球过人中的膝盖成角受力的特征估计矩阵[W（i=1～10）]：

[W=w10…00w2…0????00…w10] （28）

其中：

[wi=1+?H（θ）?θi，Δ?H（θ）?θi≥01，其他] （29）

通过估计的力学特征进行受力模型分析，准确地估计篮球过人中膝盖成角受力的力学特性。

3 仿真测试与结果分析

仿真实验建立在Matlab仿真软件基础上，采用ADAMS软件对人体进行篮球运动过人的运动学模型进行肢体三维模拟，建立力学测试的虚拟样机，用SolidWorks建立简化的人体运动的骨骼和肌肉受力模型，采用力学传感器进行运动受力的数据采集，保存为Parasolid（*.x_t）文件，并实时传递到系统中进行受力分析，在ADMAS中生成推覆曲线，根据本文设计得到的篮球过人中的膝盖成角受力状态下的正向运动学模型，结合实测数据采集结果，进行力学测试和分析，得到篮球运动员在过人中随着身移膝盖成角承载力结果与推覆曲线的关系如图2所示。

从图2可见，推覆曲线在承载力的受力极值点相交处形成膝盖受力的机构点，能准确反映出膝盖受力的力学特征行为，进而得出在正向过人和反向过人下，左腿及右腿的膝盖成角受力承载强度的仿真结果，如图3所示。

分析图3得知，采用本文模型进行篮球过人中膝盖成角受力的力学估计和分析，能精确计算出膝盖成角的受力情况，对受力特征的估计准确性较高。

4 结 语

为了定量分析篮球过人中的膝盖受力情况，本文提出一种基于徐变荷载传递性力学分析的篮球过人中的膝盖成角受力建模方法。实验结果表明，采用该模型进行篮球过人中的膝盖成角受力模拟，对力学特征估计的精度较高，对膝盖的位形角等参量拟合准确，具有一定的体育训练和运动伤预防的指导作用。

参考文献

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[5] 张霖，欧林林，俞立.执行能力有限的两差动轮机器人目标跟踪控制器[J].信息与控制，2015，44（2）：152?158.

[6] 韩峥，刘华平，黄文炳，等.基于Kinect的机械臂目标抓取[J]. 智能系统学报，2013，8（2）：149?155.

篇（3）

论文摘 要：从“韩寒现象”发现教育本身存在与当前信息社会不适应的弊端：教育模式过于工业化，以“平均发展”代替“全面发展”，用“完人逻辑”代替“素质教育”。教育要科学发展就应该在“全面发展”与“自由发展”之间寻找支点、寻找平衡。

韩寒，原为上海市重点中学松江二中高一年级的一名学生，嗜好文学创作。韩寒读初中的那年，他的短篇小学《弯弯的月亮》和《书店》就分别刊登在《少年文艺》上了。1999年，在全国中学生第一届“新概念作文大赛”中，高一学生韩寒的《杯中窥人》荣获一等奖。2000年，他再次参赛，《穿着棉袄洗澡》一文以文笔流畅、思想深刻，受到了评委的一致好评，获得二等奖。同年6月，作家出版社出版了他的21万字的长篇小说——《三重门》。该书刚一发行即销售一空，上市至今据说已突破100万册。小小年纪的韩寒，取得如此辉煌的成绩的确不简单。但同时糟糕的是，1999年他因考试7门课亮红灯，不得不留级重读高一。2000年期末考试再次7门功课亮红灯，只好办理了休学手续在家休学。值得一提的是，在他的第一本文集《零下一度》出版时，这位春风得意的“偏才少年”又不得不为考试所困——考驾照时交通规则笔试又不及格。

对于“韩寒现象”，众说纷纭，褒贬不一。但作为教育工作者，有两点我们必须注意：

首先，韩寒是成功的，而且这种成功是显而易见的。韩寒的作品很受读者欢迎。其次，韩寒与现行的教育制度、教育方式存在激烈的矛盾也是客观存在的。

笔者认为，造成这种冲突，责任不单单在韩寒方面。我们教育本身确实也存在不少弊端。主要体现在以下几个方面：

一、教育模式过于工业化

统一时间，统一内容，统一目标，统一方法，高度的统一导致高度的封闭，学生的个性被禁锢在单一僵化的教育模式中。“多年来，我们对语文教学的认识仅仅是：在54平方米的教室（空间），用若干个45分钟（时间），学习一百多篇课文和高度浓缩了的语文知识（内容）。学生始终跳不出我们为之设计的语文教学的怪圈。我们不仅做了许多徒劳无功的傻事，而且还做了许多妨碍学生个性发展的错事。那么语文教学效率怎么能不低？”（余蕾《课内外衔接语文能力训练实验的思考》）

青年学者杨东平从教育体制上分析了“韩寒现象”，认为这是学校教育中“全面发展”教育的目标和统一标准与学生的个性、兴趣爱好、特长之间发生的激烈冲突。教育工业化的模式磨灭了学生的个性，压抑了学生的兴趣。

二、以“平均发展”代替“全面发展”

早在20世纪50年代和80年代，教育界就曾两次展开过讨论，学校教育中的确存在着将“全面发展”误解为“平均发展”的问题，80年代的讨论认为“人的全面发展”的学说并非纯粹教育理论，认为“和谐发展”提法更可取，因为“全面发展”是一个极其美好的最高理想和终极目标，但由于过于高远而不易操作。可是往往我们的学校强调更多的是“全面发展”，这种过度强调就等于强调了“平均发展”。

三、用“完人逻辑”代替“素质教育”

在教育实践中，特别是在教育评价中“完人逻辑”屡见不鲜，这种“完人逻辑”反映在教育目标上，它习惯于把学生学习的榜样塑造成“超人”“完人”。在日常教学工作中，我们常常把这种美好的愿望强加在孩子身上，虽然心思是好的，可是这恰恰磨灭了学生最宝贵的个性品质。

现代教育越来越凸显“全面发展”与“自由发展”之间的矛盾。韩寒现象所暴露出来的矛盾恰恰也是“全面发展”与“自由发展”的矛盾。在提倡教育科学发展的今天，我们需要在“个性发展”与“自由发展”之间寻找平衡点：

1.摆脱工业化教育模式，重视因材施教

素质教育更强调“扬长”，强调让学生主动发展，素质教育更适合培养创造型人才。大规模培养学生的现代学校教育，必需建立相应的制度规范、培养目标、质量标准，这是必须的。然而，学生是活的，世界上没有一个相同的人，因而必须重视学生的个体差异。我们的学校教育无疑应当更为灵活、开放和多样化，以适应不同学生的不同需要。

2.正确把握“全面发展”的含义，促进学生“和谐发展”

“全面发展”作为国家的教育方针没有错，可是这样一个极其美好的最高理想，由于过于高远而常常走偏为“平均发展”。学校教育中这种“求全责备”“平均主义”的代价，对于优秀人才而言，是会损害其个性和创造性的，对于众多“偏科”或有特殊才能的人而言，则被阻断了成才之路。今天看来，提倡“个性发展”可能是更为恰当、更有现实针对性的提法。

3.更新观念，以人为本

教育是培养人的事业，所以以人为本对教育来说尤为重要。教育是师生双方合作完成的事，而学习则主要依赖于学生自己，教师在课堂上应当尽可能多地把时间让给学生，促使学生自主学习。在日常教学中，我们要给学生以弹性，有弹性才有自由；给学生以选择，有选择才有特长；给学生以兴趣，有兴趣才有创新。要努力还给学生自主的权利，彻底摒弃教师单向灌输知识的陈腐教学方法，积极引导学生质疑、调查、讨论、交流、探究，努力创设能引导学生主动参与，师生之间平等交流的教学环境，让学生做学习的主人、思考的主人、探究的主人，因为明天，他们是国家的主人、生活的主人、创新的主人！

参考文献

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一部好的电影，一本好的小说或者故事，人们在欣赏的时候，往往会沉迷其中，设身处地，融入故事情节而不可自拔，充分感受故事的曲折离奇，体验其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，台上台下浑然一体，给人一种艺术的享受。语文虽然不同于电影故事和小说，但是一个好的语文老师，却能用高尚激越的情感，妙趣横生的语言，把课讲得生动活泼，耐人寻味，同样能给人以一种艺术享受。

小学语文教学，要紧的是把学生的注意力牢牢抓住，使学生产生一种孜孜不倦，锲而不舍的求知愿望。这就要求教学要有趣味性。

一、课文故事化，提高学生的兴趣。

教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。教师在教学中要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。教师要学会讲故事，根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的感情。教师只有自己首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人，给人以入迷之感。教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中的角色进行互动。经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自然也喜欢我们的语文课堂了。讲故事是一种很有效的教学方法。以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受。而且讲故事能有效提高学生的语文素养。

二、课文音乐化，提高教学效果。。

可以利用一些儿童歌曲和律动来调节学生的情绪，使学生在玩中学，效果会很好。在教学《小小的船》时，笔者没有布置学生背诵，而是把歌曲《小小的船》教给了学生，边学歌曲边做运动，学生们在快乐的音乐享受中很自然地记住了课文。学习《雪孩子》一课，笔者唱《雪花》，学习《借生日》一课，我们一起唱《世上只有妈妈好》。孩子们边唱边表演，兴趣很高，学生非常投入地学习，教学效果出奇的好。

三、课文艺术化，提高课堂的活跃性。

鼓励学生根据自己对课文的理解，用绘画把内容再现出来。

画精彩的景物，低年级的孩子喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画。教师就应该抓住学生喜画乐画的特点，把绘画引入课堂教学之中，激活学生的兴奋点，学生会兴趣盎然，积极踊跃，让他们积极主动地参与到学习之中。富有表现力的对话用表演的形式，动作描写用肢体模拟。课堂经常焕发着生机与活力。

四、课堂游戏化，提高学生的积极性。

将枯燥的课本知识与生动的游戏相结合。激发学生参与课堂的热情。在教学中，把游戏作为一种教学手段，让学生亲自参加，亲自体验，寓教于乐，寓学于玩。在许多情况下，学生并不是为了认识一个事物而去主动观察，而是由于情绪的激动，兴趣的导引不由自主地去观察，使学生入情入境入理。绕口令游戏，造句接力游戏，指令游戏，传话游戏，猜字游戏，听音辨音游戏，教师是导演，学生是演员，教学中游戏的应用能帮助学生克服胆怯害羞的心理，从而勤思考，大胆说。这种活动化的教学让学生有了亲身的体验和感受，积累了丰富的素材，从做中学，从玩中学。

既增强了教学情趣，又激发了学生的学习热情，小游戏在大教育中具有非常大的价值和意义。

五、开拓学生视野，推荐课外读物。

调动学生学习积极性，教师可以结合课文的学习，推荐有关的读物，或及时介绍报章杂志上的好文章，注意开拓他们的眼界，以引起学生的阅读兴趣。就教学而言，精读是准备，博览是应用，如果通过语文教学，培养了学生阅读的嗜好，那就等于帮助学生找到了一个源远流长的寻求知识的泉眼。学生一旦养成了这种嗜好，找到了这个泉眼，就会广泛觅取，学而不倦，从而能够获得更多的知识。课内是有限的，课外是无限的。

六、语言趣味化，增强教学的形象性。

教学时通过语言进行的，教师的语言是拨动学生心弦，及其学生学习兴趣的主要手段。有时一个贴切的比喻会像童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，目不转睛。因此作为一个教师讲话一定要有趣味。规范简练，准确鲜明生动，具有较强的形象性。

调动学生学习积极性，教师要教之以情，教之以情是语文教学艺术的一个重要方面，无论是大人还是孩子，凡是对自己思想有所触动的事情，最容易记住。自己的思想无所动，就不容易记住，就会像过眼云烟，飘过去了，不能留下痕迹，学生听课又何尝不是如此呢。

篇（5）

随着我国经济的不断发展，新的社会需求对于职业教育的质量提出了更高的要求，主要表现在对职业素养、学生个人能力要求的提高，为了响应教学改革的相关要求，必须依托现有教育资源，形成理论与实践相结合，虚拟仿真与具体操作相呼应的教育模式。通过开展对人才培养模式、课程建设与教材开发、实训基地建设等方面的一系列教学研究和改革，坚持高教学应结合专业实际、岗位需求的理念，才能切实提高教学质量，切实提高广大毕业生的社会认可度。

1 模具设计与制造专业培养目标

模具设计与制造专业的培养目标是培养具有扎实理论基础、较强动手能力的综合性人才，能熟练的运用机械设计与制造、机械加工工艺原理、材料科学以及CAD/CAM/CAE软件，熟练掌握模设计软件，具有较强的模具制造工艺编制的能力以及对磨具生产制造设备的熟练操作，具备模具设计、制造、装配与调试的能力。

2 基于ProE虚拟过程的专业课程仿真与教学实践

2.1 Pro/Engineer简介

Pro/Engineer操作软件是美国参数技术公司（PTC）旗下的CAD/CAM/CAE一体化的三维软件。Pro/Engineer软件以参数化著称，是参数化技术的最早应用者，在目前的三维造型软件领域中占有着重要地位，Pro/Engineer作为当今世界机械CAD/CAE/CAM领域的新标准而得到业界的认可和推广。是现今主流的CAD/CAM/CAE软件之一，特别是在国内产品设计领域占据重要位置，Pro/MOLDESIGN是Pro/ENGINEER的一个选用模块提供给使用者仿真模具设计过程所需的工具。这个模块接受实体模型来创建模具组件且这些模具组件必然是实体零件可以应用在许多其它的Pro/ENGINEER模块例如零件装配出图及制造等模块。由于系统的参数化特性当设计模型修改时系统将迅速更新，将修改反映到相关的模具组件上。

2.2 典型的Pro/MOLDESIGN过程

在Pro/ENGINEER中创建模具组件，将包含某些或所有以下的步骤。

（1）创建或叫回设计模型。在 Pro/ Engineer 中，毛坯设计可以利用装配的方式，将预先设计好的工件装入模具模型中；也可以利模具模型创建自动创建的方式，在模具模型中自动创建毛坯；当工件的形状比较复杂时，用户还可以利用手动建模方式来创建毛坯，根据建模的复杂程度选择适合的建模方法。

（2）进行拔模斜度检查或厚度检查以确定零件有恰当拔模斜度可以从模具中完全退出或确认没有过厚的区域以造成下陷。

（3）叫回或创建工件（workpiece）这个工件是用来定义所有模具组件的体积而这些组件将决定零件的最后形状.如果需要选取适当的模座。

（4）在模具模型上创建收缩率。收缩率根据选择的形态可以等向（isotropically）或非等向（anisotropically）地增加在整个模型指定的特征尺寸。

（5）加入模具装配特征形成流入口流道及浇口。这此特征创建后将被加到模具设计中且将从模具组件几何中被挖除。

（6）定义分模面及模块体积用来分割工件形成个别的模具组件。

（7）抽取（Extract）所有完成的模块的体积将所有的曲面几何转换为实体几何形成实体零件在Pro/ENGINEER其它的模块中使用。

（8）填满模具槽穴来创建模型。借着利用工件的体积减去抽取的模具组件的体积系统就能以剩下人体积自动创建模型。

（9）定义模具开启的步骤及检查干涉如必要就进行修改。

（10）依需要装配模座组件.这些模座是标准的模座零件可由诸如HASCOA及DME等供应处取得系统将它们与模具模型一起显示。

2.3 教学实践

运用典型模具设计与制造案例教学、分组讨论、上机实习等方法实现模具设计与制造专业课程仿真与教学实践的完美结合。

（1）软件教学

软件教学是教学实践的基础部分，针对模具设计与制造的专业特点，熟练掌握ProE参数化造型、参数化设计的基本概念； 掌握如何使用Pro/E捕捉设计意图，了解在协作工程环境里成为一个集成部分，了解Pro/E的应用模块。依照Pro/MOLDESIGN的具体步骤，通过简单的案例分析使得学生对于Pro/E软件有一个基本的了解，循序渐进一次增加案例难度，使学生由表及里、由浅入深的掌握模具设计与制造的基本要领。通过布置课外作业积极引导学生自主学习，鼓励学生依托学校图书馆、机房等优势资源提升能力，通过典型的具有实践性的任务，让学生从设计流程、设计检查、加工工艺到设计评价的全过程中稳固基础知识，通过学习任务的合理配置，使得学生全身心投入，主动探索，课堂教学与课外实践的结合可以很好的达到软件教学的目的，及时的进行教学评价与探讨，从中分析问题，激发广大学生的求知欲，提高软件学习的积极性。

（2）分组讨论

Pro/ENGINEER强大的功能需要教师与学生共同探讨，定期展开疑难问题的分组讨论可以活跃课堂气氛，让模具设计与制造专业的学生积极主动地参与教学过程，通过分组讨论集思广益，激发学生的个人创新能力。学生可以围绕设计步骤中的某一步展开讨论，也可以是针对使用过程中发现的快捷操作技能的交流，在课堂上开展学生互查课外作业的活动，使学生充分利用身边的教学资源、储备知识站在老师的角度进行模具设计的评价工作，可培养并提高思考能力、阅读能力、自学能力、语言表达能力与协作能力，使专业学生互相学习、互相促进。

（3）上机实习

课程仿真的最大优势在于其最大限度的直观化和可视化，课程仿真与教育实践的结合部分即是上机实习，模具设计及制造教学实践强调学生自主学习，但是也不可忽略教师的引导作用，在上机实习的课堂，教师从讲台走向一对一的辅导，同时学生也转变了角色，从理论课堂的被动接受转换到主动探索、不断实践。为最大限度的发挥上机实习在模具设计与制造课程中的终端作用，要减少专业教师干扰，将讲授材料、演示过程以简单明了的方式展现出来，最大限度的增加学生自主学习和探索的时间，通过典型模具设计任务、典型模具设计学习目标的实践，进一步加深学生基于ProE模具设计与制造的专业能力。

3 结束语

为了满足教学改革的需要，必须打破常规，依托现有优势资源，综合国内外先进科学技术，将先进的设计理论、设计软件代入课堂，是学生在校期间通过虚拟工作过程的仿真课程提前认识在实际的设计工作中应充分利用所掌握的有关数学、力学以及材料学等相关方面的知识，通过运用国内外先进的 CAD/ CAE/ CAM集成技术软件来进行模具结构设计教学和模具制造仿真教学，实现仿真课程与教学实践的紧密融合。

【参考文献】

篇（6）

1.引言

针对高职学生的行业和社会认可度低问题主要是职业素养、学生发展能力等方面的欠缺，通过开展对人才培养模式、课程建设与教材开发、实训基地建设等方面的一系列教学研究和改革，明确了高职教育教学改革应结合各专业实际，根据地区经济、行业企业发展对高素质技能型应用人才的需求，正确定位培养目标和发展策略，从不同岗位未来战略能力分析确定职业能力和素质要求，改革课程体系、教学内容和教学方法，构筑具有高职特色的课程教学体系；制定了汽车技术服务与营销专业以具有汽车技术服务能力、汽车营销技巧及汽车后服务管理能力为专业核心能力，为汽车后服务行业提供后备中高层管理的高技能人才为培养目标；构建基于工作过程系统化课程体系，以突出教学过程的实践性、开放性和职业性，注重职业核心能力和综合素质的培养。

2.模具专业培养目标与核心工作能力

模具设计与制造专业培养目标培养具有良好的思想品质和职业道德，能运用机械设计、机械加工工艺、模具材料与表面处理的知识和CAD/CAM软件，会模具加工设备操作、模具制造工艺的编制与实施，具备模具设计、制造、装配与调试的能力，具有责任意识、创新意识和可持续发展能力的高素质技能型人才。本专业核心工作能力：具备模具零部件的材料及工艺分析与加工能力；各类模具的结构设计能力；并突出CAD/CAE/CAM技术在模具设计制造中的应用能力。

3.基于虚拟工作过程的专业课程教学与实践

3.1 深化“理”“实”一体课程建设，形成模具专业课程的仿真实践化教学

通过校企利益合作基础上，广泛与企业寻求多种合作，以课程开发、共建课程网站、合作编著教材与实训基地建设等形式，开展模具设计与制造专业课程仿真实践教学与改革。采用“行动导向的4步法”组织教学，即以资讯、决策计划、实施、检查评估来组织教学，通过“4步法”的实施，来实现模具设计与制造专业课程虚拟工作过程教学与实践，为下一步进入企业顶岗实习练就基石。

3.2 运用典型模具设计与制造案例项目教学、分组讨论、引导文教学等方法来实施模具专业软件类课程教学

（1）项目教学：在专业软件类课程教学与实践中，师生以团队的形式共同实施一个完整的典型的模具项目工作。确定的项目以工作任务的形式出现。面对一个典型的实践性的、真实的任务，学生独立地确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并检查和评价整个过程。完成这样的学习任务，要求学生全身心的投入，即不仅从认知上探索和理解，而且从行动上操作和执行，还要从感情上形成价值判断和责任意识，学生完成典型任务主要在课外完成，课堂主要是针对学生完成任务情况，进行教与学的评价与探讨，从中获得最优设计方案。

（2）模具设计引导文教学：在任务教学中，强调的是模具专业的学生自主学习，让本专业的学生在单独与协作完成模具设计过程中取得进步。为配合模具专业学生自主学习，减少专业教师干扰，将专业教师的讲授材料、演示材料及演示示频，开发成指导专业学生独自完成模具设计过程的引导材料，供自主决定与参考。建议引导文的主要包括典型模具设计任务、典型模具设计学习目标、质量监控单、设计进度计划、专业相关资料来源指示单（如专业杂志、文献、技术资料、设计手册、安全规程和操作说明书）以及基于模具制造企业内部经验总结的辅材料。

（3）分组讨论：是在教师指导下，让模具专业的学生积极主动地参与教学过程，增加模具专业学生之间协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一典型模具设计内容讨论，可激发学生兴趣与爱好，同时在不知不觉中加深对模具专业知识的理解。可培养并提高思考能力、阅读能力、自学能力、语言表达能力与协作能力，使专业学生互相学习、互相促进。

本专业中《成型设备操作与调试》《模具CAD/CAM》《塑料成型工艺与模具设计》《冲压成型工艺与模具设计》都已采用了项目教学法、模具设计引导文教学及分组讨论法，并已在教与学的实践中不断的完善与提高。

3.3 引企入校与校外基地深广度合作实现仿真教学实践途径

（1）全方位校企合作，实现与企业模具产品设计水平接轨，模具专业课程新突破

学校可与利益共同体“示范基地”（众泰控股集团公司）或“一般基地”企业全面参与课程整体设计、教学资料编写、开展教学活动，从教学内容、教学过程、教学场所等全方位营造真实工作情境，使教学贴近行业企业模具产品设计制造水平，并与实际职业岗位要求一致，实现社会需求的专业人才培养目标，模具专业学生的产品设计能产出合格的产品；避免了“理论化”的模具产品设计讲授和案例分析，从而提高了学生的兴趣，激发了学习激情。

（2）确立模具专业学生主体地位，职业能力与素养同步培养

模具专业课程学习是产品设计为导向和开放性的学习性工作任务，确立了学生主体地位；教学内容基于职业岗位典型工作任务分析，针对学生现状，符合行业企业对紧缺人才的要求；行动导向的4步教学法，学习过程即工作过程；课程学习、职业资格考证与顶岗实习有机结合，融教、学、做及理论、实践、生产于一体。

4.结束语

（1）提出了基于虚拟工作过程模具专业课程创新理念，通过校企利益合作基础上，引企入校与企业深广合作，以课程开发、课程网站建设、合作编著教材与实训基地建设等形式，开展模具专业课程仿真实践教学与改革。

（2）校企深广度合作，基于工作过程教学实践合作机制，充分利用了示范基地与一般实训基地的作用。同时，将相关企业的技术人员、设备与管理等资源引入学校教育教学的全过程，主动参与培养模式创新、基地建设、课程改革、理实一体化教材编写、实训实习指导和教学评价等工作，实现教学做紧密融合。

参考文献

[1]姜大源等.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]翟德梅.模具制造技术课程的教学改革与实践[J].河南机电高等专科学校学报，2002（9）：76-77.

篇（7）

2、保卫祖国、抵御侵略是每一个公民的神圣责任

3、少小立志报国，长大踊跃从军

4、国防连着你我他，安全维系千万家

5、保家卫国守国门，一生从军终不悔

6、老前辈打江山功垂史册，当代人卫祖国继往开来

7、保家卫国终不悔，驰骋疆场献青春

8、实行积极防御战略，坚持人民战争思想

9、人民战争是克敌制胜的法宝

10、保卫祖国召之即来、来之能战、战之能胜

11、军民结合，平战结合，寓兵于民

12、党管武装建设国防，军民携手共筑长城

13、贯彻实施国防法规，自觉履行国防义务

14、保护军事设施光荣，破坏军事设施可耻

15、国防教育是建设和巩固国防的基础

16、依法接受国防教育是全体公民的权利和义务

17、普及和加强国防教育是全社会的共同责任

18、坚持全民参与、长期坚持、讲求实效的国防教育方针

19、学校是全民国防教育的基础

20、国防教育要从娃娃抓起

21、开展国防教育家家参与，关心国防建设人人有责

22、加强国防教育，增强国防观念

23、开展国防教育，增强忧患意识

24、加强国防教育，振奋民族精神

25、加强国防教育，共筑钢铁长城

26、提高国防意识，激发爱国热情

27、大力普及国防知识，增强全民国防素质

篇（8）

中图分类号：TP391.92文献标志码：B

n0引言

作为世界上应用最广泛、最具权威的机械系统动力学仿真分析软件之一，Adams具有很强的二次开发功能，可以通过编制用户定义子函数/子程序，满足用户的某些特定需求等.[1-2]

在以往常规的Adams仿真模式中，都是在模型仿真前设置好模型和约束等，然后使模型在给定的运动和约束下进行动力学仿真，最后得到仿真结果；但在很多实际的仿真过程中，需对仿真过程进行控制.以空间探测器（见图1）为例，其包括飞船和操作机器人2部分，飞船的仿真已由主系统完成，且实现模块化的封装，很难拆分，因此，操作机器人的仿真将由Adams完成.在仿真过程中，操作机器人基座的受力情况会对主系统仿真产生一定影响，同时，主系统也需要决策出操作机器人的运动，从而影响Adams的仿真.因此，如何完成仿真过程中主系统与Adams之间的数据交互，实现二者的交互式协同仿真是个亟待解决的问题[3].Adams用户子程序可以与Adams/Solver进行数据交换[4].为此，本文介绍一种通过Adams用户子程序进行二次开发的方法，实现二者的交互式仿真.

6结束语

通过使用用户子程序进行二次开发的方法，实现对Adams的仿真过程进行交互式的控制.通过仿真实例，详细介绍与模拟主系统进行交互式仿真的过程.最后，通过与用传统Adams仿真方法得到的位移曲线进行仿真数据的对比，验证方法的正确性和可靠性.

在当今很多控制型设备的仿真过程中，独立的控制系统都需要在仿真过程中与设备模型进行数据交互，实现对仿真过程的控制，本文通过Adams用户子程序进行二次开发的方法是解决此类问题的有效方法.当然，通过改变Adams仿真模型和主控制系统之间数据传递的渠道和方式，能够提高整个仿真系统的运行速率，使仿真的适应性更强.

参考文献：

[1]陈海卫， 张秋菊. C语言在Adams用户定义子程序中的应用[J]. 机电一体化， 2008（4）： 39-41.

[2]纪玉杰， 杨强. 应用C语言编写Adams用户定义函数的研究[J]. 机械设计与制造， 2006（1）： 101-103.

篇（9）

【关键词】 复方灵贞胶囊；齐墩果酸；高效液相色谱法；含量测定

Abstract：Objective To establish a method for determination the content of Oleanolic acid in compound Lingzhen capsules by HPLC. Methods C18 column (Lichrospher 6.0 mm×150 mm， 5 μm) was applied with CH3OH-H2O-CH3COOH-(C2H5)3N (88∶12∶0.04∶0.02) as its moble phase (flow rate：1 mL/min). Detection wavelength was 220 nm. Results The linearity of Oleanolic acid was in the range of 38.88～972.0 μg/mL， r=0.999 2. Average recovery of Oleanolic acid was 100.81% with RSD=0.54%. Conclusion This method was simple and sensitive， the results were accurate and quick. It is available for the quality control of Compound Lingzhen Capsules.

Key words：Compound Lingzhen Capsules；Oleanolic acid；HPLC；content determination

复方灵贞胶囊由灵芝(Ganoderma)孢子粉和女贞子(Fructus Ligustri Lucidi)组成，具有益气养阴、扶正固本的功效。主要用于气阴两虚证肺癌、胃癌、肝癌患者的辅助治疗。女贞子中所含齐墩果酸为该药的有效成分。2005版《中华人民共和国药典》[1]采用薄层色谱扫描法对女贞子进行质量控制。采用HPLC法测定齐墩果酸含量也多有报道[2-6]，但样品中的齐墩果酸和熊果酸往往难以分离。本试验参照文献报道，对色谱条件进行摸索选择，建立了采用HPLC法测定复方灵贞胶囊中齐墩果酸含量的方法，并进行了方法学研究。

1 仪器与试药

日本岛津LC-10AT高效液相色谱仪，SPD-10A紫外检测器，N2000色谱工作站。

甲醇为色谱纯，乙酸、乙醇、三乙胺均为分析纯；水为蒸馏水。齐墩果酸对照品(供含量测定用)购自中国药品生物制品检定所，批号110709-200304；复方灵贞胶囊供试品，南京中科生化技术有限公司生产，批号分别为20030501、20030502、20030503。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

色谱柱为汉邦Lichrospher C18(6.0 mm×150 mm，5 μm)；以甲醇-水-乙酸-三乙胺(88∶12∶0.04∶0.02)为流动相；流速为1 mL/min；检测波长220 nm；进样20 μL；柱温为室温。齐墩果酸峰与熊果酸峰分离度大于1.5。见图1。

2.2 对照品溶液的制备

精密称取在60 ℃减压干燥4 h的齐墩果酸对照品适量，加甲醇制成每1 mL约含200 μg的溶液，即得。

2.3 供试品溶液的制备

取本品10 g，研细，取细粉约150 mg，精密称定，置10 mL容量瓶中，加甲醇约8 mL，超声处理20 min，放冷至室温，加甲醇至刻度，摇匀，滤过，取续滤液，即得。

2.4 阴性对照品溶液的制备

按处方称取缺女贞子的其它各药味和辅料适量，依制剂工艺制成不含女贞子的阴性对照品，按照“2.3”项下方法依法制成阴性对照品溶液。

2.5 专属性试验

精密吸取阴性对照溶液20 μL，注入液相色谱仪，记录色谱图。另按照“2.2”项下的方法制备对照品溶液，吸取20 μL，注入液相色谱仪进行测定。结果表明，此种方法对本品齐墩果酸含量的测定具有专属性，并且无干扰。

【摘要】 目的 建立高效液相色谱法测定复方灵贞胶囊中齐墩果酸含量的方法。方法 采用十八烷基硅烷键合硅胶为填充剂的色谱柱；流动相为甲醇-水-乙酸-三乙胺(88∶12∶0.04∶0.02)；流速为1 mL/min；检测波长为220 nm。结果 在38.88～972.0 μg/mL范围内呈良好的线性关系(r=0.9992)，平均回收率为100.81%，RSD=0.54%。结论 本方法简单、灵敏，结果准确、快速，可用于复方灵贞胶囊的质量控制。

【关键词】 复方灵贞胶囊；齐墩果酸；高效液相色谱法；含量测定

Determination of Oleanolic Acid in Compound Lingzhen Capsules by HPLC

QIAN Yi-fan， YIN Hui-jing， DI Bin， et a

1.Nanjing Zhongke Biochemical Technology Co.Ltd， Nanjing 210008， China；2.Yanbian University， Yanji 133000， China；3.China Pharmaceutical University， Nanjing 210009， China

Abstract：Objective To establish a method for determination the content of Oleanolic acid in compound Lingzhen capsules by HPLC. Methods C18 column (Lichrospher 6.0 mm×150 mm， 5 μm) was applied with CH3OH-H2O-CH3COOH-(C2H5)3N (88∶12∶0.04∶0.02) as its moble phase (flow rate：1 mL/min). Detection wavelength was 220 nm. Results The linearity of Oleanolic acid was in the range of 38.88～972.0 μg/mL， r=0.999 2. Average recovery of Oleanolic acid was 100.81% with RSD=0.54%. Conclusion This method was simple and sensitive， the results were accurate and quick. It is available for the quality control of Compound Lingzhen Capsules.

Key words：Compound Lingzhen Capsules；Oleanolic acid；HPLC；content determination

复方灵贞胶囊由灵芝(Ganoderma)孢子粉和女贞子(Fructus Ligustri Lucidi)组成，具有益气养阴、扶正固本的功效。主要用于气阴两虚证肺癌、胃癌、肝癌患者的辅助治疗。女贞子中所含齐墩果酸为该药的有效成分。2005版《中华人民共和国药典》[1]采用薄层色谱扫描法对女贞子进行质量控制。采用HPLC法测定齐墩果酸含量也多有报道[2-6]，但样品中的齐墩果酸和熊果酸往往难以分离。本试验参照文献报道，对色谱条件进行摸索选择，建立了采用HPLC法测定复方灵贞胶囊中齐墩果酸含量的方法，并进行了方法学研究。

1 仪器与试药

日本岛津LC-10AT高效液相色谱仪，SPD-10A紫外检测器，N2000色谱工作站。

甲醇为色谱纯，乙酸、乙醇、三乙胺均为分析纯；水为蒸馏水。齐墩果酸对照品(供含量测定用)购自中国药品生物制品检定所，批号110709-200304；复方灵贞胶囊供试品，南京中科生化技术有限公司生产，批号分别为20030501、20030502、20030503。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

色谱柱为汉邦Lichrospher C18(6.0 mm×150 mm，5 μm)；以甲醇-水-乙酸-三乙胺(88∶12∶0.04∶0.02)为流动相；流速为1 mL/min；检测波长220 nm；进样20 μL；柱温为室温。齐墩果酸峰与熊果酸峰分离度大于1.5。见图1。

2.2 对照品溶液的制备

精密称取在60 ℃减压干燥4 h的齐墩果酸对照品适量，加甲醇制成每1 mL约含200 μg的溶液，即得。

2.3 供试品溶液的制备

取本品10 g，研细，取细粉约150 mg，精密称定，置10 mL容量瓶中，加甲醇约8 mL，超声处理20 min，放冷至室温，加甲醇至刻度，摇匀，滤过，取续滤液，即得。

2.4 阴性对照品溶液的制备

按处方称取缺女贞子的其它各药味和辅料适量，依制剂工艺制成不含女贞子的阴性对照品，按照“2.3”项下方法依法制成阴性对照品溶液。

2.5 专属性试验

精密吸取阴性对照溶液20 μL，注入液相色谱仪，记录色谱图。另按照“2.2”项下的方法制备对照品溶液，吸取20 μL，注入液相色谱仪进行测定。结果表明，此种方法对本品齐墩果酸含量的测定具有专属性，并且无干扰。

2.6 线性关系的考察

取齐墩果酸对照品适量，加甲醇溶解并稀释制成每1 mL含0.972 mg的溶液，作为贮备液；分别精密量取贮备液0.4、1.0、2.0、5.0 mL于10 mL量瓶中，用甲醇稀释至刻度，摇匀，得一系列浓度为38.88、97.2、194.4、486 μg/mL的齐墩果酸对照品溶液；吸取贮备液和上述4份对照品溶液各进样20 μL，按上述色谱条件测定，记录色谱图。以浓度(X)为横坐标、峰面积(Y)为纵坐标进行回归，得回归方程为Y=3 814.9X–30 769， r=0.999 2。齐墩果酸对照品溶液在38.88～972.0 μg/mL范围内呈良好的线性关系。

2.7 精密度试验

2.7.1 重复性试验

取同一批复方灵贞胶囊供试品，照“2.3”项下方法制成供试品溶液，按上述色谱条件进行测定，1 d内共分析6次，测得平均含量为3.64 mg/粒，RSD=2.0%。表明此方法的精密度良好。

2.7.2 中间精密度试验

不同人员及不同时期每次从独立制样开始，按照“2.3”项下方法制供试品溶液，依上述色谱条件，分别测定齐墩果酸含量，计算中间精密度，结果平均含量为3.59%±6.75%，RSD=1.9%。

2.8 进样精密度试验

精密吸取浓度为194.4 μg/mL的齐墩果酸对照品溶液，按上述色谱条件进行测定，重复进样6次，测得峰面积积分值，RSD=1.7%。结果表明进样精密度良好。

2.9 溶液稳定性试验

取供试品溶液，室温下放置，在0、1、2、4、6、8 h分别进样分析，测得齐墩果酸峰面积，RSD=1.7%。结果表明齐墩果酸含量测定溶液在8 h内是稳定的。

2.10 加样回收率试验

精密称取齐墩果酸对照品适量，用甲醇溶解并稀释制成每1 mL含509.6 μg的溶液作为对照品贮备液；分别精密量取对照品贮备液1.2、2.0、2.8 mL，分别加于约75 mg内容物内，混匀；每个浓度的混合物各配制3份，按上述色谱条件进行测定；测得3个浓度的回收率分别为100.2%±1.0%、100.9%±1.2%、101.3%±1.7%。见表1。 表1 加样回收率试验结果（略）

2.11 含量测定

分别精密吸取对照品溶液与供试品溶液各20 μL，依上述色谱条件进行含量测定，结果见表2。表2 样品含量测定结果（略）

3 讨论

复方灵贞胶囊的君药灵芝孢子粉通常用紫外分光光度法测定其多糖成分，干扰因素多，误差比较大，有使用HPLC法进行含量测定的报道，但需要衍生化，操作比较繁琐，或者需要特殊的色谱柱和检测器。齐墩果酸为女贞子中的有效成分，采用HPLC法测定齐墩果酸的含量所得结果准确、快速，方法可靠，能有效控制本品质量。

HPLC法分离齐墩果酸与熊果酸通常较困难，经过摸索，本色谱条件所得谱图基线稳定，齐墩果酸与熊果酸的色谱峰能得到有效分离，且无干扰，为复方灵贞胶囊的质量控制提供了可靠的依据。

参考文献

[1] 中华人民共和国药典委员会.中华人民共和国药典[S](一部).北京：化学工业出版社，2005.31.

[2] 石心红.HPLC法测定女贞子中齐墩果酸、熊果酸的含量[J].海峡药学，2005，17(4)：41－43.

[3] 徐德然.HPLC法测定山茱萸及知柏地黄丸中齐墩果酸、熊果酸的含量[J].中草药，2002，33(11)：996－997.

篇（10）

关键词　普通高校　国防教育　实效性

国防教育是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。它对提高学生的全面素质，培养高质量的后备兵员和预备役军官，以及加强全民的国防教育，增强全民的国防观念等，都将起到重要的作用。《中华人民共和国国防法》第四十一条要求：“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针”。其中“讲求实效”就是强调国防教育的实际效果，这是对我国国防教育效果评估的法律依据，也是普通高校开展国防教育的指导方针。

一、大学生国防教育实效性调查

笔者通过问卷的形式对本校及所在地一些高校的在校大学生做了一次抽样调查，问卷设计问题15个，主要涉及对国防教育的了解、对国防教育的建议及通过国防教育学会了什么，三个方面的内容。通过这次调查主要反映了以下问题：

（一）大多学生将国防教育等同于军训教育，对国防教育的内涵没有认识。

（二）大学生对说教式的爱国意识、国防知识的教育方式有意见，而对于组织、参加爱国、国防为主题的学生活动很感兴趣。

（三） 大学生对关系自身发展的高校武装工作也很积极，但是具有一定的功利性。

（四）高校国防教育仍没有贯穿大学教育的全过程，国防教育的效果难以保持。

通过这次调查可以看出普通高校的国防教育并没有取得很好的实效性；高校国防教育的开展途径还需要探索与创新。

二、努力做好"三项结合"，增强国防教育的实效性

国防教育作为高等教育的一项重要内容，也是素质教育的重要组成部分，是对学生进行爱国主义和集体主义教育的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。要提高大学生的素质必须加强国防教育。所以高校的国防教育工作可以做到与学生管理工作、组织学生活动、高校武装工作的良好结合，切实提升大学生综合能力，提高大学生的国防意识，切实增强普通高校国防教育的实效性。

（一）做好国防教育与学生管理工作的相结合，巩固国防教育成果，实现国防教育全程化。

首先，把国防教育与学生管理相结合并不是简单的“军事化管理模式”，更多的是将国防教育的理念、目标内化为学生管理的工作原则、工作方式，强调学生管理中的纪律性、集体精神、自律性。

其次，做好国防教育与学生管理工作的结合，必须提升学生管理者自身的国防教育观念。在高校的学生管理工作中，组织管理者大多是辅导员及班主任，他们对于大学生的成长影响较大，所以，提升学生管理者的国防教育观念是做好此项结合的关键。

再次，做好国防军教育与学生管理工作的结合，建立一套相关的激励措施，可以更为有有效地推进结合。

（二）做好国防教育与学生活动的结合，激发大学生接受国防教育的积极性，变被动为主动。

大学生活动是由大学生自发组织参加的各类活动，大学生在活动的策划、组织、参与等方面，都是积极的、主动的。通过开展大学生活动，大学生更加能够加深对活动主题、主题意义的理解，也能够使得活动主题的传播模式更为大学生所接受。所以，把国防教育与大学生活动结合起来，利用学生军训、建军节、劳动节、国庆节等节日的纪念宣传活动，让大学生亲自参与到国防教育主题活动的策划、组织中去能够加深大学生对国防教育的认识，使得国防教育的成果得到进一步的巩固，也可以让大学生在整个活动的实施过程中培养团队精神、集体意识；成立以国防教育为主题的学生社团或组织，如：国旗队，定期开展学生活动也是开展国防教育的方式。

（三）做好国防教育与高校武装工作的结合，激发大学生爱国、报国热情。

高校的武装工作包含组织学生军训、实施军事理论教学、学校民兵组织建设训练、大学生入伍、毕业生预征入伍、士官直招及国家相关法律政策的宣传工作。高校的武装工作是与高校国防教育工作联系最为密切的工作，可以把国防教育工作与高校武装工作紧密地联系在一起，以武装工作为平台，多方面、多角度地开展高校国防教育工作。

（四）以一定的形式让学生参与到学校的安全管理中来，增强学生自我管理能力及对集体、国家安全的认识。

篇（11）

2012年，街道将认真做好辖区企业、学校、社区国防教育工作，通过辖区企业、学校、社区向广大居民群众宣传国防法律法规、中国周边环境安全、高技术局部战争的基本特征和发展趋势、新时期军事战略方针的精神实质和基本内容、世界军事战略格局以及社会主义荣辱观教育，充分利用基层国防教育这一平台，开展全民国防教育活动，激发广大干部群众的爱国主义热情，提高全民的国防观念，促进国防和军队现代化建设, 营造拥军优属的良好氛围，深化军警民共建活动，提高公民履行国防义务的自觉性，努力把国防教育工作提高到一个新水平。