初中语文教学要求大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中语文教学要求范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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【中图分类号】G459.22 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0031-01

在当前初中现代诗歌教学中，普遍存在着教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程单一枯燥、课外拓展较为狭隘等方面的不足，严重制约了教学成效提升。新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，作为语文教师，应当注重改革创新，全力打造高效诗歌教学模式。

一、初中语文现代诗歌教学现状

1.教师文学素养较低。在初中语文教学中，部分教师对于现代诗歌缺乏足够深入的研究，阅读的诗歌作品数量有限，深入开展研究的更少，导致教师文学素养相对不足。同时，部分教师在现代诗歌教学中缺乏教学技巧，教学停留于照搬成品教案的模式，完全按照应试知识点的要求组织教学活动，没有能够让学生充分领悟诗歌的意境韵味，无法有效胜任现代诗歌教学工作。

2.学生学习兴趣不足。在上述条件下，现代诗歌的教学课堂生动性也较为有限，学生所学习的是相关知识点等应试内容，教师通过单向讲解的方式开展语文教学，没有能够通过引领感悟的方式展示诗歌的绘画美、音乐美和想象美，导致学生在现代诗歌学习中缺乏浓厚兴趣。

3.教学过程单一枯燥。部分教师在现代诗歌教学中，完全以单向讲授的模式组织教学活动，没有能够让学生充分投入到学习活动之中，也没有能够有效开展双边互动，提高学生在教学活动中的参与率，导致教学活动成为了教师唱独角戏的舞台，学生反而成为了被动接受知识的对象，影响了教学成效提升。这种为考试而教学的片面理念，无法有效彰显现代诗歌美的因素，无法有效培养学生的感悟能力、鉴赏能力。

4.课外拓展较为狭隘。部分学校的语文教师在诗歌教学中，没有能够对课堂进行延伸拓展，在各门学科课外活动开展轰轰烈烈的背景下，诗歌教学拓展却似春风不度玉门关，导致诗歌教学成效长期处于低位徘徊状态。

二、有效提升初中语文现代诗歌教学成效的思考

1.强化文学底蕴积累，提升教师教学驾驭能力。教师要有一桶水才能给予学生一碗水，相对于语文教学其他方面的知识结构而言，现代诗歌方面的积累，是许多初中语文教师履职能力中的短板。为了提升教学能力，教师应当增加现代诗歌阅读量，并且深入地分析研究，对于诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等多方面开展分析探究，多接触现代诗歌，为教学活动积淀深厚的底蕴。同时，教师还应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验，可以通过听课、研讨、座谈以及上网搜索、阅读教学刊物等方式，将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来，与学生的身心发展特点紧密结合起来，以此提升教育教学能力。

2.引导学生感悟意境，激发学生诗歌学习兴趣。初中生是开展现代诗歌阅读鉴赏的理想群体，他们正处于各种人生理念的成长期，要让他们感受到诗歌的意境，对他们的性情进行陶冶，品格进行熏陶，让他们更加健康地成长。教师在引导学生感悟意境的过程中，要通过多种形式的诗歌诵读让学生感悟诗歌音乐一般美的意境，可以通过多媒体手段引读、师生领读、学生对读等，让他们在声情并茂的朗诵之中体会感悟诗歌的意境，并借助多媒体手段演示相关情境的画面，增强学生内心情感的共鸣度，让他们在美中阅读、感悟、享受、理解。教师还要引导学生在意境想象之中构建诗歌的绘画美，教师可以结合多媒体手段的演示，也可以通过引导想象让学生开启思维的翅膀，从字里行间去感悟简约的词句所展示的诗歌艺术境界，从而深刻领悟诗人的情感。

3.优化课堂教学模式，提高学生自主学习能力。

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一、两国初中语文课程的写作教学要求

（一）马来西亚华文独立中学初中华文科课程纲要的写作教学要求如下：

1.能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文。

2.写文章能做到内容充实，中心明确，思想正确，感情真实，条理清楚，文句通顺，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。

3.能摘录文章要点，作阅读报告，并能根据需要，对文字材料缩写、扩写、续写。

（二）中国全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的写作教学要求如下：

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5.写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

10.作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

二、两国初中语文课程写作教学要求的对比

从整体上看，马来西亚华文独立中学初中华文科课程纲要（2000年）（简称马华课纲）中对写作教学要求共有3项，而中国全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（2001年）（简称中国课标）中则有10项写作教学要求。马华课纲的写作能力教学，基本上是对写作能力提出最基本的要求，如“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文。”，“写文章能做到内容充实，中心明确，思想正确，感情真实，条理清楚，文句通顺，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。”，“能摘录文章要点，作阅读报告，并能根据需要，对文字材料缩写、扩写、续写。”中国课标的写作教学除了基本写作能力要求外，对写作的主体（学生）、写作的内容、写作的方法、写作的训练等教学要求提出更具体化的高标准。其中分析如下：

（一）结合学生的生活进行写作

中国课标强调结合学生的生活进行写作教学，希望学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”，并要求“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”其实“生活”就是人与自然之间、人与人之间发生的联系。学生的“生活”包括：其一，个人生活;其二，学校生活;其三，家庭社会生活。这些“生活”在学生作文中的功能是巨大的，既是激发学生写作欲望的刺激物，又是学生写作的对象。

（二）学生独立写作及修改

中国课标鼓励学生自由地、真实地、个性化地表达自己的感受，培养学生的作文创新能力。学生要有自己的看法，写作时不仅要表达准确，而且要有自己的语言，要有优美的语言，具有创造性地运用语言的意识，逐步培养能独创地运用语言的能力，就如“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”及“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”

（三）自我批改及相互批改

中国课标提出学生自批互批的教学要求，希望学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”初中生已具备自我修改作文的能力。学生能运用自我修改的策略和方式，以此培养他们的自检能力和良好的写作习惯，达到“自能作文不待老师改”、“执笔而自能合度”的目的。学生之间的互批互改，有助于培养他们的文章鉴别能力，促使他们能够对照自己的文章，明确得失。学生可针对作文中存在的语文问题，如句子是否通顺、文笔是否简练、有无佳句等进行批改，并写出中肯的评语。

（四）写作量化要求

写作能力的训练，必须对写作量有一个基本要求。写作量过大，会成为学生的负担;写作量不足，则无法达到预期的效果。中国课标在写作教学要求中明确地规定学生在写作中“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字;45分钟能完成不少于500字的习作。”它规定写作要有一定的数量，这样语文水平、学生视野、思考能力等也能慢慢提高。

三、对马来西亚初中语文课程写作教学要求的建议

综上所述，笔者认为马华课纲改革中的写作教学，可以参考中国课标体现以人为本，以学生的发展为本的思想，并体现着眼提高学生写作能力，以备未来生活之需的思想。马华课标的写作教学要求可对学生写作各个方面提出质与量的规定。

首先，写作教学要求的重点应是写作时要考虑不同目的和对象，即要有读者意识。读者意识就是指作者在写作时将根据不同的读者，决定写作的风格、用词、语气等。作者对于读者了解的信息可以选择不写、略写、详写，或者着重展开写作。

第二，写作要贴近学生生活，从学生的生活视野和范围提取素材，引导学生写出真情实感，鼓励个性化的表达。这可在课标中提出明显的导向，如“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”和“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”。

第三，注重培养学生的写作兴趣，重视交流沟通。写作是一项综合性的活动，往往和听、说、读联系在一起。这里所说的听、说、读除了传统意义上所说的写作要与表达相结合，与阅读相结合之外，还指在写作活动中要与同伴多交流。同伴往往能提出写作者还没有考虑到的问题，提出写作者在写作活动中或在文章中需要改进的地方。同学们一旦感受到了交流的乐趣，就能激发写作的热情，就如中国课标提出“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的要求。

第四，明确地规定写作的量化指标。马华课标应该明确地规定学生在写作训练的量化指标。我们也许未能达到中国课标的“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，但可依据华文独立中学初中生的实际情况作出量化指标。明确规定写作要有一定的数量，这有助于提高学生们的语文水平、学生视野和思考等能力。

结语：

马来西亚和中国初中语文的写作教学要求都是处在教育大改革的环境下进行改进，所以较有可比及借鉴性。相对马来西亚初中语文的写作教学要求，中国课标的写作教学要求是富有可借鉴性的，但我们也需要吸取了马来西亚的写作教学要求的长处持续改进。因此，通过两国初中语文课程的写作教学要求对比分析，可为马来西亚未来的初中语文写作教学要求改进提供一些参考性意见。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]马来西亚董教总全国华文独中工委会课程局.马来西亚华文独中初中华文科课程纲要（2000年修订）[S].全国华文独中工委会课程局，2000.

[3]倪文锦.语文新课程教学法（中学）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]王世堪.中学语文教学法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

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【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0040-01

随着国家教育部颁布《语文课程标准》，语文学科的新课程教学改革也在不断前进，新课改对于语文教师而言，既是一次学科创新的机遇，同时也是一种挑战。要如何在新课程理念下进行语文教学改革这一问题，也值得我们去思考。

一、初中语文新课程教学要求

（一）转变教师角色

在过去的课堂教学中往往是教师为主，学生的想法得不到合理的传达，而新课程改革下的课堂教学则要求教师将自主权交还给学生，让学生成为课堂学习的主人。教师不仅是知识的传授者，同时也是学生在校园成长时期的引导者，新课改要求教师在课堂教学中做到以学生为课堂教学中心，以促进学生发展和成长为主要目标进行教学。教师与学生要做到融洽沟通，共同学习和交流，教师要鼓励学生进行自主学习，充分挖掘和培养学生自主学习兴趣，让学生热爱学习，并且能够积极参与到学习中去，以使自身能够更全面的适应新时代下的课程教育改革。

（二）因材施教

传统语文教学过程中只有教师单一的讲授课文知识，学生被动吸收知识，教师很少挖掘学生的潜在学习兴趣，学生也缺少该有的学习动力，这样不仅不利于课堂效果的提高，还容易造成学生对学习产生倦怠心理。新课改要求教师必须切实提高教学水平，就要跟随新课程改革要求，在教学过程中做到全面关注学生发展，学会用发展的眼光看待学生，在课堂教学中努力突出学生个性，挖掘学生的学习潜能。要重视学生之间存在的个体差异性，充分尊重学生的个性发展。特别是对于新课改背景下进行语文课堂教学改创新的教师来说，更应该要充分结合学生的个性特点和实际学习能力来进行教学计划的制定。

（三）共同开发新课程

新课程改革的实施要求教师成为课堂教学的主导者，并且将学生培养恒课堂上教学的创造者。教师要做到摒弃传统教学理念，充分实践新课程理念下的教学研究方式，打破传统教学模式的束缚，灵活处理教学大纲与教材之间的发展模式，针对学生学习水平对课程进行科学性设计和实践。教师和学生是都是课堂教学的重要组成部分，教师要合理运用新课程目标要求对课堂教材进行创新，并且要做到和学生共同开发新课程，鼓励学生进行相互交流与沟通，多方面分析新课程理念以及其思想精神，只有这样才能有效促教学效率的提升，做到师生共同发展，创造新课程教学。

（四）以学生的发展为前提

教师教书的目的是为国家培养更多的人才，教师在对学生进行培育时要以学生能够最大限度得到发展为首要前提，特别是在新课程改革的时代中，初中语文课堂教学更应该做到时刻灌输发展理念，教师要对学生一视同仁，认真细致的对每一位学生进行挖掘的和培养。尽管学生之间存在着个体差异性，但其身心的发展规律是有据可循的，教师应当深度挖掘和掌握学生身心发展规律并以此来激发学生的潜在学习能力，除此之外，教师在教学过程中要适时对学生采取鼓励制度，耐心倾听学生需求，在发现问题要及时做到与学生沟通，并找出对应解决措施，纠正错误思想，培养其刻苦学习能力，使学生能够得到健康全面的发展。

二、如何构建初中语文新课程教学课堂

（一）创新课堂教学

要想构建初中语文新课程教学课堂，首先要做到合理创新课堂教学模式，教师要充分运用现代化多媒体教学技术进行课堂教学，全面提高学生知识能力水平。只有教师在课堂中进行了创新教学，才能够激发学生学习兴趣。创新语文课堂教学，教师就要不断丰富自身文化水平，使用现代教学手段配合教学工作，给学生构建一个良好的教学氛围，引导学生快速进入学习状态，激发学习欲望。除此之外，教师还要学会与学生进行合理沟通与合作，为构建新课程的初中语文教学提供便利。在课堂上教师要做到创设多样化的教学情境，在教学过程中给学生营造情感教育氛围，充分激发学生的学习兴趣，建立学习信心，让学生在愉快的课堂教学中主动

行课程的学习，在与学生进行课堂问答的过程中教师要尽可能对学生进行鼓励，认真倾听学生回答，调动学生的学习积极性，突出学生在教学过程中的主体地位。

（二）加强师生教学互动

教师在教学过程要做到一切以学生为主，强化学生在学习上的主题地位，加强与学生的沟通和交流，激发学生学习热情。教师在课前要做好教学目标的制定，在教学时为学生营造良好教学氛围。浓厚的学习氛围能够有效促进师生教学互动，教师在教学中要善于捕捉学生课堂兴趣点，让其成为师生互动的动力。教师在进行课堂教学时为了让学生能够更好地把握教学内容锻炼思维能力，就要跟学生进行充分交流，只有学生干预在课堂表达自己的想法和质疑，才能真正做到促进师生互动，学生在课堂上踊跃发言，积极思考问题，不仅能够活跃课堂，同时也提高了学生的学习兴趣，加深了师生之间心灵与思想的沟通。

（三）设计开放高效课堂

开放性的语文课堂能够给学生带来知识与活力，还能够使学生提高自身情感态度和价值观。特别是在初中语文课堂中，更要求教师注重课堂开放性，让学生在重视语文知识的学习的同时平衡与其他学科关系，丰富自身知识层面。而高效课堂即是教师在开放性课堂的基础上引导学生进一步进行自主学习与思考的过程，同时也是促进学生知识技能高层面上升的过程。想要打造高效初中语文课堂就要以促进学生发展为主要目标，在课堂上丰富学生主体性，加强学生创造能力的训练，让学生能够更好地学习和发展。新课程下的初中语文课堂改革要求教师灵活运用教学理念，与时俱进，全身心投入到新课程改革实践当中，做好初中语文课堂的教学。

三、结语

总之，随着新课改的实施与前进，初中语文教学课堂也将会随之一同进行深化改革，新课程下的初中语文教学课堂将彻底打破传统教学观念，为学生构建一个活力四射的高效语文课堂。

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一、中职语文与初中语文教学方法的不同点探究

1.中职语文教学设计要根据专业特点灵活变化

语文教材与其他教材相比更具有主观性，各科的语文教育都可以根据本专业的特点从不同的角度挖掘与本专业相关的内容。中职语文教学设计更偏向于专业性，从教学挖掘中职教育的专业元素，将语文知识与专业相融合，实现语文教学与专业技能学习的统一，这也是中职语文教育的突破口。

中职语文对教师授课的灵活度要求较高，教学方法应随着专业的不同而灵活调整。比如教学《天山景物记》，对于不同专业的学生，教学方法也随之变化。对于艺术类专业学生，采取“风景素描”的授课方法，实现美术专业与语文教学的结合，对于旅游业的学生来说，教师可以采用“情景导游”的方式带领学生学习语文，这样不仅能够让学生完全融入教学，提高对语文的兴趣，也能让学生从老师的言语和形象表演之中学习到专业知识。总之，中职语文教学更加注重将专业元素与语文课本的有机结合，其教学设计要根据专业特点灵活变化。

2.中职语文教学安排强调使用性

中职教育主要以培养职业技术人才为主，故而对语文专业性教学较注重。同时由于中职教育的特殊性，中职语文教学并不能像初中语文教学那样精深，而应语言精练、内容具体、表达上通俗易懂，这就与初中语文讲究内涵厚重、语言委婉、感情丰富的特点不同。中职语文的教学更讲究实效性，更以培养学生的自学能力、分析问题能力和综合能力为主。

3.初中语文教学更注重情境教学模式

与中职语文教学相比，初中语文教学更注重情境教学模式，这主要因为初中语文教学更加注重学生的语文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重学生语言文化水平的提高，因此，情境教学模式比较适合初中语文教学。

二、中职语文与初中语文教学方法的相同点探究

1.中职语文教学与初中语文教学方法都具有连续性和系统性

中职语文教学与初中语文教学都是在小学语文的基础上根据教学需要进行编制的，因此中职语文教学与初中语文教学都具有连续性，同时也具有系统性。但中职语文较初中语文在语法方面淡化了很多。初中语文教学在教学安排上既要有具体规划，也要明确发展目标，这就要求初中语文教学具有系统性，让学生在不同年龄阶段接受不同的教育，同时体现出初中语文的独立存在意义。

2.中职语文教学与初中语文教学都注重学生的表达能力和听写训练

中职语文与初中语文教学都肩负着培养学生表达能力的重要任务。中职语文教学虽然注重专业教学和实用教学，但语言表达能力的培养仍然是中职语文的教学重点，在课程安排上，中职和初中均要求学生每天进行必要的语文晨读，在课堂上教师也都给予学生独立表达、锻炼的机会，课外亦创造多种机会给学生进行语言交流活动，包括辩论赛等。

3.中职语文与初中语文在教材内容的安排上具有相同性

中职语文教材与初中语文教材大多数都是选用叙述文，这比较适合这一年龄阶段学生的接受能力，在文章的设置上都采取了激情引趣、设置悬念、简洁扼要的原则。篇幅选择上，中职语文教材和初中语文教材都选用了小篇幅文章，因为这样比较符合他们的能力水平，更有利于学生更好地理解文章内容。

4.中职语文与初中语文都越来越重视综合实践活动

为了提高学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，中职语文与初中语文都越来越重视综合实践活动的开展，教材中增加了大量的与学生生活距离较近、能够触动学生内心、引起学生情感共鸣的趣味性教材。同时文章中所讲的故事，通过课堂组织实践活动进行情景展示，让学生通过发挥想象，现场模拟文章场景，加深对文章内容的深刻理解，增加学生的语文素养。

语文教学对于中华文化传承和民族认同感及中华文化的发扬都具有重要意义。中职语文与初中语文它对青少年的思想启蒙及发展具有重要影响。我国政府近些年更加重视中职语文与初中语文教学，并出台了很多促进教学的政策，提出了若干要求，也加大了支持资金投入力度，这就要求我们利用好国家提供的有利机遇，踏实做好中职与初中语文的教学工作。

参考文献：

[1]林明仙.中职语文教学中隐性知识显性化探究[D].广东技术师范学院，2013.

[2]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊，2011（22）：54.

[3]周冈.创新初中语文教学方法[J].中国校外教育，2010（5）：59.

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随着教育改革的不断进行和发展，人们更加重视如何在有限的课堂教学时间里提高教学效率、提升课堂教学质量。要想打造高效的初中语文教学课堂，过去一以贯之的填鸭式教学模式显然已经无法适应新时代对教育教学的要求，下面我将从初中语文教学现状中找出问题，并就此提出解决对策。

一、我国目前初中语文课堂教学的现状分析

（一）传统填鸭式初中语文教学模式的束缚

我国曾长期沿袭传统的填鸭式初中语文教学模式：教师索味地对着备课本或者教案“念”，而学生则机械地跟着黑板后者幻灯片抄笔记，这种被动式的授课和学习模式，束缚了教育改革的步伐，忽略了教师和学生的创造性和能动性，使每一节课都缺乏活力。教师无法在教学中发现自己的不足，无法从与学生的交流与沟通中温故知新，更无法获取“为人师、授人道”的职业自豪感和满足感。教师尚且如此，更何况学生。缺乏活力的课堂只会让学生失去学习热情，变得倦怠甚至厌恶，被动的学习态度让学生没有对新知识、新事物的好奇和探索之欲，上课、写作业都成了敷衍和负担。要想突破目前我国初中语文课堂教学投入高、产出低的低效局面，就必须要打破传统填鸭式初中语文课堂教学的束缚。

（二）不合理初中语文教育观念的指引

真正的价值是通过教育润物无声的感化作用，在潜移默化中给学生的思维方式和思考模式产生深远持久的影响，培养学生独特的人物性格和品质，指引其形成正确的人生观、世界观和价值观。初中语文的学习，不只是学会背诵古人的诗、词、曲、赋，而是培养古人那种“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚情操；不只是学会从文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是学会一种对表面文字内涵的理解力，以及作者想要传达出来的正能量情感。而要想真正实现教育的价值，打造高效的初中语文教学课堂，就必须要树立正确的初中语文教育指引观念。

二、我国初中语文课堂教学的解决对策

（一）打破传统填鸭式初中语文教学模式的束缚

传统的填鸭式初中语文教学模式是教师单向对学生进行的课堂传授，是教师在讲台上讲、学生在下面抄的一种被动、机械的教学模式。要想打破这种模式的束缚，首先要强调学生在课堂上的主体地位，这不是由学生数量多而决定的，而是因学生身份本质决定的。确立学生在初中语文课堂教学中的主体地位，才能促使教师从学生的立场出发、借助多种教学工具去满足学生对初中语文课堂的要求。教师也可以从学生的讲学中了解到自身授课中的不足、学生学习的重点以及学生学习的不足之处等。还可以通过各种初中语文课堂实践活动，比如朗诵、演讲、角色扮演等，来活跃课堂气氛，让学生在自由、轻松、愉快得课堂中获得知识，并培养其成长。

（二）纠正不合理的初中语文教育观念，给学生正确的指引

素质教育是当代教育中的重要组成部分，要强调初中语文的人文和教化作用。考试分数只是学习成果检验的一个方面，而不是全部，教师不应该因此而判定一个学生的好坏，更不应该因此就冷落分数低的学生。教师要关注学生的内心世界，倾听他们对语文的期望和理解，鼓励他们用不同的方式、通过不同的形式来表达自己，并在初中语文教学课堂中，去培养学生们正确的人生观、世界观、价值观，在学生的学习和人生道路上以正确的指引。

（三）提高初中语文教学教师的师资力量

教师作为为学生传道、授业、解惑的先锋力量，在学生学习生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教师的能力直接会影响教学质量，从而影响学生的学习效果。要想打造初中语文高效课堂，就要提高初中语文教学教师的师资力量，使教师团队始终保持先进性。首先，教师要有初中语文教学的教师从业资格，在初中语文教学领域有相应的熟悉和研究，厚实的语文知识是对初中语文教学教师最基本的要求。其次，要求初中语文教学教师辅修一定的心理学课堂，这对把握学生的心理，理解其青春期的行为，并对其行为进行修正和引导极为重要。然后，要求教师能够结合学生的兴趣和爱好，定期地展开与初中语文相关的活动，并不断创新教学方法，增强初中语文课堂教学效果。最后，要求教师能够顺应时展的潮流，掌握多媒体使用技能，通过多媒体设备为学生播放与初中语文教学内容相关的视频、图片等，调动学生眼、耳等多种感觉器官，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，发掘学生的内在潜力，打造高效的初中语文教学课堂效率。综上所述，我们不仅通过仔细分析目前初中语文教学的现状，指出初中语文教学中阻碍课堂效率提高存在的问题，而且提出了相应的改进对策。总而言之，要想打造高校的初中语文教学课堂效率，就必须要打破传统填鸭式的初中语文教学模式，纠正不合理的初中语文教育观念，提高初中语文教学教师的师资力量。

参考文献：

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初中语文教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中语文教学的现状是，初中生对语文的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使得初中语文的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中语文教学效率的因素进行详细的论述。

一、 初中语文的教学现状

现阶段初中语文的教学中存在着一些阻碍初中语文教育发展的问题，这些问题使得初中语文的教学效率难以得到相应的提高。教师的教学方式较为传统、学生的学习兴趣不高是两个影响初中语文效率提高的主要因素，下面将对这两个主要影响因素进行一一的论述。

⒈ 教师的教学方式较为传统

教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中语文进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中语文教学效率难以提高的主要原因。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的语文教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中语文教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中语文教育教学的发展。再者，一些初中语文教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中语文的不重视，就使得有的初中语文教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么语文的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中语文教学效率的原因。

⒉ 学生的学习兴趣不高

除了教师的教学方式影响初中语文教学效率提高外，学生对初中语文学习兴趣较低也是影响初中语文教学效率的原因。影响学生对初中语文学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中语文的学习。一些初中语文教师自己本身就不重视对初中语文的教学，仅仅将初中语文教学看作是应付，再加上一些初中语文教师本身就是代课教师转正而来，对初中语文的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中语文课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中语文教学变得更加枯燥，学生对初中语文的学习兴趣更加难以提高。第二，作为学生，对初中语文这门课程不够重视也是导致学生学习兴趣不高的原因。学生不重视对初中语文的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好数理外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中语文课不重要，对语文的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中语文的教学效率难以得到提高。

二、 提高初中语文教学效率的建议

针对上述阻碍初中语文教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中语文课也是非常重要的，应当重视对初中语文的学习，提高初中语文的教学效率。

⒈ 教师对传统的教学方式进行转变

要想提高初中语文的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中语文所包含的内容并且能够进行有效记忆。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中语文的了解，从而增加学生对初中语文的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中语文的教育，要求初中语文教师能够具备专业的知识。因为只有具有专业语文知识的教师，才能够对学生的语文教学进行更深层次讲解，才能够理解初中语文教育的真正含义，才能够提高初中语文的教学效率。

⒉ 提高学生对初中语文的学习兴趣

要想提高初中语文教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中语文的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中语文的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中语文的教育。这样才能够带动学生重视对初中语文的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中语文进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中语文的学习兴趣，才能够提高初中语文的教学效率。其次，学生也应当重视对初中语文的学习，初中语文能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对语文的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。学生重视对初中语文的学习还应从行动中体现，要能够主动地去探索语文中的奥秘，能够对课上所学的语文知识进行巩固，从内心深处真正的喜欢学习语文，而不是被动的去接收，去死记，这样就能够提高对初中语文的学习兴趣，将会对初中语文教学效率的提高很有帮助。

三、 结束语

初中语文在初中生的学习中与数理外是一样重要，我们应当重视学生对初中语文的学习，改变传统的教学方式，提高学生对初中语文的学习效率，这样才能够提高初中语文的教学效率，从而实现培养具有综合性素质的人才的目标。

参考文献：

［1］ 郭秀娟. 对初中语文课堂的新思考 ［J］.中学课程辅导，2012，（5）

篇（7）

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170

目前，在新课程改革背景下，初中语文教学中的综合性学习方法研究，逐渐成为初中语文教学中重要的探究问题之一。语文作为一门反映人们现实与精神生活深刻性、广阔性、丰富性的课程，对学生的心理、情感以及个性的发展都具有重要的影响。进一步探究初中语文教学中的综合性学习方法，主要是为了让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶，帮助其塑造精神和灵魂。因此，在语文教学活动中，语文教师应重视学生在学习方面存在的问题，并积极探究初中语文教学中的综合性学习方法，促进学生更好地进行学习。

一、初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性

在初中语文教学活动中，综合性学习是一片全新的学习领域，它的出现对于语文教师如何高效地进行教学是一个重要的挑战。初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性，逐渐成为初中语文教师在教学中需要深入研究的问题。初中语文教学中的综合性学习方法的应用，可以促使语文教师更加全面地进行课堂教学活动，解决语文教学资源方面存在的局限问题。其次，初中语文教学中的综合性学习方法的应用，也能逐渐提高学生学习语文知识的效率，使学生更加主动地参与到语文教学活动中，并不断发挥想象力、创造力，提高语言的基本运用能力。

二、初中语文教学中的综合性学习方法

（一）采用适合的模式，丰富教学资源

初中语文教学中的综合性学习方法的探究，是语文教师提高教学质量的有效策略之一。在语文教学课堂，语文教师应结合学生学习语文的实际状况，制定有针对性的教学方案，采取适合的模式，丰富教学资源，提高语文课堂教学的效率。采用适合的模式，丰富教学资源，可以使学生在有限的课堂学习时间中，了解和接触更多的相关知识。这在无形中就会使学生的知识面得到扩展，使学生更好地理解教材的内容。初中语文课程的学习，对于学生而言具有一定的难度，语文教师在学生遇到学习问题的时候，应积极鼓励学生勇敢地提出问题，并在探究学习问题的过程中，通过合理的教学模式以及更加丰富的教学资源，吸引学生参与语文学习的实践活动。久而久之，学生的语文素养就会有所提高，学习语文课程的难度也会逐渐降低，学生会更加主动地参与到学习中。

（二）重视教学活动的过程

在初中语文教学中的综合性学习方法研究中，重视教学活动的过程，已经被纳入课程教学的标准之内。重视教学活动的过程，主要是要求语文教师在开展日常教学活动的时候，不但要关注学生学习语文知识的结果或者综合性学习方法是否取得成效，而且要关注学生参与学习的整个过程。通过观察学生学习的整个过程，确定学生在学习方面存在的各种问题，并逐渐制定符合学生学习的整体教学计划，为学生营造更加轻松的教学环境。重视教学活动的过程，在一定程度上可以促使语文教师更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学方案。长此以往，将会很好地促进学生的学习。因此，在初中语文教学中，重视教学活动的过程，是个非常重要的问题。

（三）重点设计、合作学习

在初中语文教学活动中，为了进一步促进语文教学质量的提高，重视初中语文教学中的综合性学习方法研究，具有重要的意义。在研究初中语文教学中的综合性学习方法应用的过程中，语文教师必须在关注综合性学习方法应用重要性的前提下，积极引导学生理解这种学习方法。通过重点设计、合作学习这一方式，可以有效促进学生理解综合性学习方法的相关内容。重点设计、合作学习，不但可以促进学生之间和谐相处，而且有利于调动学生共同学习的积极性。重点设计、合作学习这种策略，要求语文教师在课前做好相对合理的教学设计，并突出教学重点，在课堂上通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究式学习。当学生在探究问题的过程中出现问题时，语文教师要适时进行指导，帮助学生解决问题。

综上所述，在初中语文教学的过程中，语言运用的学习，是初中学生必须学习的内容之一。我们都知道，语言是思想的直接表现，是思想交流的一种工具，这也是语文教学课程本身具有的一大亮点。语言自身的实践性、现实性意识，都决定了其表达的思想和内容。在初中语文教学中，语文教师通过初中语文教学中的综合性学习方法，引导学生进行情感表达非常重要。在语文教学实践活动中，语文教师结合学生学习语文的实际状况，采用综合性学习方法，有利于为学生营造轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的精神世界，使其健康成长。因此，初中语文教学中的综合性学习方法研究，对于提高初中语文教学的效率非常重要。

参考文献：

[1]晏燕.谈综合性学习模式在初中语文教学中的应用[J].语数外学习：初中版・上旬刊，2014（9）.

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社会的发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，不断对语文教学进行改革，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而更好地满足社会要求，适应激烈的社会竞争。

一、有效教学对于初中语文教学的重要意义

有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。

初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义。

二、初中语文有效教学的主要构成因素

对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：

（一）教师为主导

教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。

（二）学生为主体

在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣。

三、初中语文有效教学的措施

初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。

（一）实现多媒体教学

随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性。

（二）鼓励学生进行课前演讲

在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。

（三）多样有趣的课后作业

实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。

总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。

参考文献：

[1]呼啸.关于初中语文课堂有效性教学的若干思考[J]文教资料.2011.

[2]贾大标.初中语文课堂有效教学结构[J]语文天地：初中版.2012.

[3]苏锋志.关于初中语文有效教学的思考[J]现代语文：中旬.教学研究，2012.

[4]徐培林：《语文有效教学途径的探讨》，教学探索，2007（10）：25。

[5]周小艳：《谈语文有效教学》，语文教学，2009 年 1 月（下旬刊）。

[6]许咏丹：《实施语文有效教学，构建和谐课堂》，广东教育・教研，2009（6）。

篇（9）

随着现代素质教育的不断开展，新课程改革的要求也不断提高，其中对初中语文的教学也提出了更高的教学要求。众所周知，初中语文课程本是一门具有艺术性的学科，其语言的魅力能够通过语文教学来体现。在初中语文课堂教学中合理的运用导入技巧和方法，能够很好的激发学生的学习热情，带动学生的学习主动性，创造活跃的语文课堂气氛，从而发散学生的思维，很好的进行语文知识的学习。语文教学的导入在初中语文教学过程中发挥着独特的教学魅力，究竟该如何进行合理的语文教学导入，本文将对此展开详细的论述。

一、注意的问题详解

语文本是一门理解性比较强的学科，还具有艺术教学的形式，注重领略语文教学过程中魅力，这就需要掌握好语文教学导入的技巧。语文课堂教学过程中的导入技巧在语文教学过程中发挥着重要的作用，因此把握好语文教学的导入技巧，首先要注意导入的几个细节问题。

（一）注意有目的性的导入

在语文教学的过程中，我们时刻要明白，语文教学导入是为了达到更好的语文教学效果而采取的一种特殊的语文教学手段和方法。语文教学导入是为了更好的学习语文知识，导入是手段，是方法，而掌握真正的语文知识是在目的。所以在语文教学进行导入时要合理设置设计教学导入技巧，不能只为了追求语文课堂的活跃气氛，而偏离语文教学的主体，本末倒置，必须把学会语文教学知识作为课堂导入的根本出发点和立足点，有目的，有计划的进行合理导入。另外还要把握初中学生学习语文的特点，并根据他们的语文学习能力，灵活多样的进行语文教学导入。

（二）注意新颖特别的导入

任何学科的教学都讲求教学方法的新颖、独特，初中语文教学也是如此。因为别具一格的教学特点能够增加学生的新鲜感，集中学生在课堂上的注意力，不仅如此，还能给学生创造悬念，开拓他们的想象空间和思维能力。因此在语文教学过程中渗透的导入方法要新颖、独特。另外，创设多样化的导入方式也是增加导入新颖的主要方法。导入形式陈旧，每次都是固定的模式，这让学生容易产生厌恶心理，在老师导入之前，他们就已经知道导入的形式了，没有任何新意，这在潜意识里影响了学生上课的热情。因此，讲求独特、创意的导入对语文教学有着极大的促进作用。

二、导入方法探析

语文教学导入是提高语文教学有效性的重要途径，把握良好、合理的语文教学导入方法能够促进良好的语文教学效果，发挥学生的主观能动性，培养学生学习语文的兴趣，增加学生的语文素养和能力。下面主要介绍几种初中语文教学导入的方法。

（一）设问式导入

随着现代教育水平的不断提高，初中语文教学的要求也不断提高，不断要求掌握初中语文教学过程中的导入技巧和方法。对初中语文教学的导入方法，我们也做了相关的研究和探讨，其中设问式导入对初中语文的教学效果发挥着重要作用。设问式导入能够通过悬念式的提问，激起学生的学习兴趣，调动他们的好奇心，发挥学生的主动作用，从而增加语文课堂的教学效果。举例来讲：在进行《愚公移山》文言文教学之前，语文老师首先可以设置一个问题，比如：当一座山挡在了你家门口，你会怎么来处理这座山。通过设置这样一个简单的问题，引起学生的激烈讨论和上课的热情，之后再对《愚公移山》这篇文章展开讲授，慢慢的告诉大家《愚公移山》的故事。通过这样的形式展开教学，教学效果显然比开门见山的直奔课堂内容要好很多。

（二）利用现代教学设备导入

改革开放以来，我国经济有了突飞猛进的发展，我国的教育事业也呈现出一片繁荣发展的景象。现代化的教学设备不断应用到现代教学课堂中去，尤其是多媒体技术的的应用，图片、视频、音乐等多功能的展示，形象而生动，能够使学生集中注意力认真听取课堂知识，极大地提高了现代教学的课堂效果。举例来讲：在进行著名文章《二泉映月》讲解之前，语文老师首先让学生听一遍《二泉映月》的曲子，让学生在乐曲的魅力中认真体会作者的形象，并对作者有一个初步的了解和把握。又如在进行朱自清的著名文章《荷塘月色》授课时，我们都知道这篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的艺术画面。为了帮助学生们很好的理解文章的意境之美，可以展现给学生一些美丽的荷塘图片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音乐，让学生在音乐的沉醉中，体会文章的魅力。通过现代化教学设备多媒体的应用，展现了美妙的语文教学效果。

（三）诗文朗诵导入

在某种程度上，语文教学是一门艺术教学，其独特的语言魅力，押韵的词句，富有音乐节奏的诗歌，所有这些都使语文教学工作充满趣味。由于语言的特殊魅力，所以运用朗诵方式导入也是一种很好的语文教学导入方式，并且朗诵也是一种用途普遍和广泛的教学方法，特别是在诗文教学过程中。在进行语文教学开始之前，语文老师可以用几分钟时间让学生朗诵课文，或者分组进行朗诵。朗诵课文能够创造一个热闹的语文课堂氛围，及时调整学生的态度，帮助他们尽快进入语文教学状态。另外课文朗诵不仅能够提高学生的语感水平，还能增强学生的情感，语文课文中饱含着作者丰富的感情，学生通过课文朗诵，在潜移默化中慢慢培养学生的情感。

结语

综上所述，初中语文教学导入能够调动学生学习语文的兴致，发挥他们的热情和主动性，从而提高语文教学的效果。因此我们要不断探索语文教学的导入方法，并不断进行创新，旨在提高初中语文教学的水平。

参考文献：

[1]吴向丽.初中语文课堂教学的导入艺术[J].语数外学习（初中版下旬），2014（11）

[2]张露文，朱海梅.初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2013（06）

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1 强化初中语文教学课堂有效性的现实价值

初中语文是学生必学的科目之一，我们必须认真对待语文教学，使其在新课标的要求下，更加切实的发挥应有的价值，使语文教学充分体现有效性，促进学生的健康发展。

1.1语文是一种有效的语言工具

一个人在社会上生活或工作都离不开语文的融入，比如说语言表达能力、理性的思维能力及沟通能力等等。学生具备了这些能力，才能更好的参与社会利益的合理分配，更好的提升生活质量。

1.2语文能够促使学生懂得世间的真善美

语文学科的有效性特征衍生出其另一种特征及人文性。及语文学科的人文性以其有效性为依托。毕竟，学生可以在语文教材中体悟出很多真善美，能够使他们的思想意识能够朝向健康方向发展，促使他们形成符合时宜的价值观，形成良好的人格魅力。

1.3语文能够有效提升学生的综合素质

在语文有效性的全面发挥下，学生能够具备较高的思想道德水平，同时能够具备良好的语言沟通表达能力、听说读写能力，最终使语文知识发挥出应有作用，促进学生综合素质的全面实现。一旦学生的综合素质得到提升，师生之间都能够实现和谐融洽相处，从而保障语文教学目标的实现。

2 语文课堂中影响有效性教学的因素

在新课标背景下，初中语文教学有了崭新的要求，其对于学生自身素质和能力的培养提供了非常及时的契机。然而，在初中语文教学中仍然困境，语文教学的发挥前景不容乐观。

2.1学生思想上比较放松，影响语文教学有效性实现

很多学生在思想上较为放松，并没有将对母语的学习放在一个应有的地位，反而觉得语文素质是与生俱来的，并不是通过学习而形成的。他们认为今后的工作中真正需要的是一门技能，而不是单单依靠语文素质来支撑。

2.2课堂表现与新课标要求不符，基本素质非常欠缺

学生在语文教学活动中存在思想偏差，必然导致他们在课堂上的表现不如人意，比如语言表达吞吞吐吐，在实践生活中学习中认错字读错词用错词的现象非常普遍。可见，语文作为语言工具的有效性并未真正被激发体现出来。

2.3不利于思想道德的及时培养，导致自身素质较低

初中语文教学有效性的一个重要方向就是提升学生的思想品德素质，否则，一旦学生将来到社会上从事各种工作，必然不利于良好职业道德的树立，必然影响他们的工作和生活，影响自己的前途。

3 影响初中语文教学有效性的原因

新课标的教学要求下，初中语文教学仍然存在一些问题，制约了语文教学有效性的实现。然而，这些问题的出现有其深刻的原因，我们必须对这些原因予以明确，从而更加透彻的认清问题。

3.1语文老师的教学方法方式导致学生学习方法不科学

目前，很多老师一直沿用着过去的教学方法方式，注重语文知识的机械化传递及问题解决技巧的灌输，这样，陈旧的教学方法方式不合时宜，其教学有效性必然无从体现。

3.2新课标的要求致使老师形成急于求成的心理

语文新课标的具体教学要求是科学合理的要求。不过，这在很大程度上致使老师形成了急于求成的心理，他们想尽快看到成效，想通过语文教学的有效性来提升学生的综合素质。一旦短期内的教学目标都无法顺利实现，最后还会影响老师的教学信心，影响语文教学有效性作用的正常发挥。

4 提升初中语文课堂教学有效性的积极探索

新课标的崭新要求下，对于初中语文教学的有效性给予了肯定。因此，我们必须积极认清有效性教学的意义及当前教学过程中存在的问题、成因，然后在此基础上对提升初中语文教学有效性进行积极合理的探索，寻找可靠的途径。

4.1出符合语文工具性价值，彰显语文教学有效性

语文作为一门工具性特征较为明显的学科，良好的语文能力也是学生应当掌握的技能。因此，在初中语文课堂教学中，老师要将语文学科的客观定位普及给学生，使他们意识到语文的工具性价值。

4.2适当融入应用文写作内容，切实提升学生实践能力

语文老师可以在语文教学过程中适当安排应用文写作的内容，以此来让学生亲身感知社会的变化、社会就业形势、就业需求及条件等，使学生在初中学校阶段就重视自身语文能力的培养和巩固。这样，应用文写作不再是简单的写作内容，更是学生透视社会大形势的良好窗口。

4.3老师运用时宜的教学方法，体现语文教学的有效性

语文教学的有效性必须以科学合理教学方法为起步平台。否则，预期的语文教学效果难易实现。老师可以通过诗句背诵对接、成语接龙等形式来崭新语文学科的魅力，来激发学生对语文的热爱。

结语：在新课标要求下，有效性是全面提升学生素质及语文教学的绿色通道。因此，在初中语文教学过程中要格外注重有效性的地位。有效性无疑为学生提供了良好的学习契机，我们应当积极推广有效性在语文教学中的应用和体现。

参考文献：

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【关键词】

初中语文 教学实践 指导作用

所谓教学理论就是在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效的获得知识与技能的方法规则。它是经过漫长的历史经验总结出来的，通过不断的总结，不断的反思，不断的深化，从而形成了一套体系的理论基础。初中语文理论也是一样，它也是教学实践的经验总结。

对初中语文理论的探究，主要是通过各种教学理论设计去指导初中语文教学实践，其着重于如何利用各种有效方式促进学习。

一、对现代初中教学理论分析

有效的初中语文教学理论是随着新时代教育改革而不断变化的。它是在语文基础知识的灌输上对能力的培养提出了更高要求。

1.注重知识积累

语文学习包括两个方面：积累、运用。整体语文教学理论体系中，首先是要求使学生的知识积累达到一定程度，然后在要求对语言的运用进行更高的要求。初中语文属于语文学习的初级阶段，因此，这段时间，就注重学生的知识积累。知识积累是学习语文的初级阶段，所以，初中教学理论就分析了如何通过课内、课外两个途径进行知识积累。

课内的知识积累主要是通过课本上的知识体系的学习，它更要求从课本上获得语文知识。语文教材都是按照学生需求而精心编著的，其上面精选了很多的文学作品，内容、题材上也是具有新颖的特质的。因此，要求学生能够在教师的带领下，做好预习与复习功课。做好课前复习是十分重要的，它决定着一堂课学习质量的好坏。养成良好的预习习惯就应该熟悉新课文的内容，对不懂的、不明白的地方进行勾画，与此同时，做好记录，有效的对知识进行积累，从而这样就能够在上课的时候找到着重点，从而更加有的放矢，事半功倍。课后复习要求在保证良好课堂效率的基础上，做好及时巩固工作，并做好纠错记录，尤其是在考试前，把积累的错误知识点进行温习，集中精力，全心投入就一定能取得很好学习效果，进而提升自己分析问题和解决问题的能力。

2.感受语文魅力

语文是覆盖面最广的科学，是一切学科的综合，并包罗万象。因此，在初中语文教学理论中，不仅要提高学生语文的成绩，还应该培养学生对语文魅力的感悟，全心感受语文的心灵，从让学生能够在热爱语文学习的情怀中，提升语文素养。

语文是语言与文字的集合。它是人与人交流的桥梁。通过语言，能够使人与人的沟通更加有效，通过文字，通过进行精神的传承。初中语文学习是对语文魅力感悟的一小步，但，仅仅是这一小步，就能够使初中学生更加贴近语文；通过这一小步，能够带动学生向文学踏入更进一步，能够让学生感受文学的丝丝关怀，能够让初中学生在一点一滴的累积之中，感受语文的温馨情怀，畅古游今。

3.明确学习任务

随着时代的变化，对知识学习的目的性就更加明确了。任务型语文学习理论就开始在语文教学中广泛接受。任务型的学习就要求现在的语文教学要关注教学的效益，提升学习能够分析问题、解决问题能力，从而能够独立思考，使思维更加富有逻辑性。

任务型教学就要做到三点，首先，教师少干预。在学生对教师布置任务进行完成的过程中，学生肯定会有不少的错误产生。因此，教师应该尽可能少的对错误进行提示，通过引导，让学生进行自我反省、自我修正以及自我教育，从而培养学生独立思维能力；其次，最大化效益学习。不少学生完成作业总是没效率，不用心，家长担心，就会为学生请家教，上辅导班等，这样不仅浪费学生时间，还浪费金钱，所以，应该有效率的进行任务型教学。

二、初中语文理论对教学实践的指导

由于语文教学实践是人类社会活动的一种，语文理论是社会意识的一种，所以，社会意识对社会活动有一种反作用。下面就谈论一下初中语文理论对教学实践的指导。

1.指导初中语文教学实践观念

初中语文理论是随着社会的变化而变化的，是与时俱进的。由于语文理论对语文教学实践观念有指导作用，因此，随着初中语文理论的多元化，教学实践观念也更加多样性。初中语文教学实践中，由传统的教师主导教学观念转变为学生学习主体观念，强调学生为学习的主要对象，更加关注学生的语文学习效率。

2.指导初中语文教学实践方式

正因为意识具有反作用，所以，语文理论也对教学实践方式起着引导。首先，在教学实践中，融入了现代化的教学方式，将多媒体运用教学，是教学过程中更加趣味性，从而提升学生的学习兴趣。其次，在课堂讲课中，添加了游戏型教学模式，通过游戏，促使课堂教学氛围更加融洽。最后，在教学实践过程中，教师与学生更加平等，教师放低姿态，站在学生朋友的角度，与学生共同学习。通过这些一点一滴的教学实践方式的转变，从而使得初中语文教学效果更加优质。

3.指导初中语文教学实践运用

现代化的初中语文教学理论，不仅要求学得好，还要求会能用，也就是学以致用。因此，初中语文理论指导着初中语文教学实践运用。在实践运用中，首先强化了实践教学的管理环节，也就是要对各个学习效果、学习任务、学习质量进行考察。其次，总结了许多因材施教、对症下药的方法，从而能够让学生的整体语文素养提高。最后，进行知识练习，这样不仅能够坚持知识的学校效果，还能提升学生对知识的运用能力，最终打下初中语文学习的坚实基础。

初中语文理论是语文学习经验、知识的总结，是语文学习的重要组成部分，也是人类长期对语文探索的结晶。在悠长的语文学习过程中，只有不断完善的初中语文理论，通过理论指导实践，才能让语文在未来发展的历程中徜徉自然之乐。