当前音乐教育现状大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇当前音乐教育现状范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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关键词：当代 中小学 音乐教育 思考

今年亮相春晚的一首网络歌曲《老鼠爱大米》让处在音乐干涸期的流行乐坛为之一震，成为此次春晚的一个亮点。《老鼠爱大米》以其诙谐、风趣的歌词和简单明朗的旋律走进了万户千家。而我们的音乐课本呢？有多少歌曲是现在的学生所喜欢的呢？这也并不是说我们的课本过时了，也不是说让我们的课本完全的改版成通俗歌曲曲谱。但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正正被更多的非音乐专业的听众所接受。因此，选取近年优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全有必要的。而对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲离我们的生活渐渐变得遥远。但是，其对中国乃至世界的音乐文化的发展起到了不可磨灭的作用，是人类精神的宝贵财富之一，我们有必要并且很有必要将传成下去，这是历史赋予我们的责任和义务。

下面再来谈谈关于音乐创作的问题。众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是非常的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。这是一个可悲的局面，不知道那些整天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想，连让孩子们唱的音乐都没有，还谈什么素质教育？现在的中小学音乐教材中所选歌曲竟然还是那些70-90年代的儿童歌曲，而近年的虽为数不多却也不乏优秀的儿童歌曲却没有或几乎没有选入现在的教材，更别提音乐界的一些最新成果的展示。一方面是优秀歌曲的数量无法保证，另一方面也是由于我们的教材更新时间根本无法保证，造成了我国中小学音乐教育外部设施的缺乏，使我国的广大地区的音乐教育形同虚设。这是我国的各级官员们特别是打着“孩子至高”应旗号的人们应该认真检讨反思的。我们中小学的音乐教学的目的到底是什么？当今我国的中小学音乐教材总体数量较多，而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学音乐课就不该介绍这些内容，是在是因为其难度以靠近音乐专业本科教学难度。这一点似乎是受大浪潮（应试教育）的影响。学生们被填塞满了诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号，并视唱带有一个、二个、甚至三个升降号的曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种状况，使得我们的基础音乐教育培养了一批又一批由于无法逾越“双基”高墙而面对音乐产生自卑与冷漠心态的失败者。我们进行中小学的音乐教学的目的到底是什么？这是一个很难回答却也很好回答的问题。为了孩子，为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种填鸭式的方式真能提高孩子的艺术素养？答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革迫在眉睫。我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解音乐是一种怎样的艺术？音乐是一种听觉艺术，是把音按一定的规律组织起来，使人听之产生美感的艺术。既然它是听觉艺术，听也就是欣赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应该逐渐转向以欣赏为主的教学模式，我们开设音乐课的目的也就是培养广大学生的音乐感受能力，正如周大风同志在其《音乐教育改革刍议》中提到的那样“当务之急首先要改变幼儿园、小学、中学、师范学校的音乐教育的结构。改革‘以歌唱为中心，识谱为辅’，而代以欣赏、器乐、歌唱三者并重的音乐教育结构。尊重音乐教育艺术是以感受为特征的规律，让学生在课内课外多听民族的乐曲，……从小培养他们对民族音乐的感情和爱好。特别要注意‘听比唱更重要的规律’。”。

认识到了现在所存在的问题后，我们的老师们应如何改良我们的音乐教学法呢？当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家卡尔.奥尔（1895—1982）给出了明确的答案。这种用音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的新的形式，是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。

奥尔夫原本性音乐教育的原理具有以下几点：

1、综合性；

2、即兴性；

3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；

4、从本土文化出发；

5、适于开端；

6、为所有人。

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一、问题的提出

当前小学音乐教育，由于教学仪器设备和教师思想观念等原因，农村小学音乐教育现状远远落后于城乡，这种差距正悄无声息地剥夺农村小学生音乐能力发展的权利。现在这一状况已经引起诸多学者的关注并积极探索解决之道。与此同时，网络社会却正在以前所未有的速度改变着人们生活的方方面面。本文将以我国农村小学音乐教育为切入点，探讨网络社会背景下的促进农村小学音乐教育健康发展的策略，为我国经济欠发达地区的小学音乐教育发展提供有益参考。

二、农村小学音乐教育发展现状

（1）师资现状堪忧。目前在农村尤其是经济落后的地区，小学音乐教师师资状况很令人担忧。据不完全统计数据，在农村小学绝大多数音乐教师是非音乐专业毕业的兼职教师。一方面是专业音乐教师的缺乏；另一方面则是由于音乐教师在考核工作实绩及晋升评优等方面处于劣势而导致不少教师改教其他课程，从而造成了在农村小学专业音乐教师缺乏的现状，迫不得已只能由其他教师来兼职授课。

同时，这种师资构成从能力结构上决定了目前农村小学音乐教学的效果也是差强人意。由于我国专业音乐教育长期以来重技法而轻理论，尤其不注重文化课学习。因此，专业音乐教师在教学过程中缺乏足够的文化底蕴。比如，在音乐赏析教学时需要对音乐创作的背景以及表现的主题进行阐释，一些教师在表达上词不达意逻辑不清，影响了学生对音乐背景及主题的理解，达不到音乐课堂教学效果。

（2）音乐教学软硬件不能满足教学需要。在农村小学由于长期教育经费不足，音乐教学所需的软硬件条件不能满足教学的需要，极大影响了农村青少年学习音乐的效果。在一些贫困地区，几乎没有在音乐课学习过程中应该练习掌握的乐器，如口琴、竖笛等，音像资料则更为稀少。

（3）音乐教学管理相对落后。在多数农村小学的教学安排上，尽管音乐课课时设置符合国家要求，但是音乐课被挪用挤占的现象非常普遍。此外，在教学成绩考核上，学校往往因为忽视而对音乐课没有教学指标和考核标准。这种落后的音乐教学管理模式从教学时间和教学质量两方面制约了农村小学音乐教育水平的提高。

三、农村小学音乐教育缺位的思考

反思农村小学音乐教育缺位的现状，我们应查找造成这种落后局面的原因，并基于此，探讨农村小学音乐教育落后现状的解决之道。

首先，我国农村经济发展落后经济增长缓慢，以及各级政府在对教育进行转移支付的不足是造成农村小学音乐教育落后的主要原因。

其次，在各类各层次升学考试中，音乐课成绩始终没有计入升学成绩。由此造成了学生不愿意在学习音乐上下工夫，教师面临在职业晋升方面的压力，不愿意教授音乐课的客观现实。

四、发展农村小学音乐教育的主流策略

面对农村小学音乐教育发展困难的客观现实，许多学者献计献策。综合前人的研究成果，发展农村小学音乐教育的主流策略主要集中在以下两个领域：

（1）加大财政投入，促进农村小学音乐教学的硬件建设。针对农村小学音乐教学软硬件条件较差的现实情况，许多学者提出加大财政投入的改进策略。李书宇等学者认为，“农村音乐教育应该全面纳入公共财政保障范围，切实建立城乡分项目、按比例分担的农村音乐教育经费保障机制”。

（2）促进师资队伍建设。农村小学音乐教育现状落后的一个重要根源就是缺乏优秀的音乐教师队伍。针对这一发展瓶颈，许多学者提出了自己的主张，总结起来主要集中在两方面：创造良好工作环境和提高教师教学能力。

创造良好工作环境：应该从教育体系内部和外部开始端正思想，重建舆论环境。教学行政管理机构应从人口素质的高度看待农村小学音乐教育，通过行政手段端正农村小学校长对音乐课的错误认识，以坚持督导的形式促进音乐教学的建设。

提高教师教学能力：许多学者着力研究了提高教师教学能力的方法与手段。归纳起来，不外乎“走出去”与“引进来”两类。所谓“走出去”即在专业师范院校等机构建立农村音乐教师的稳定培训基地，加强他们的基本功提高他们的理论水平和业务能力，将新的音乐教育理念带回农村学校。所谓“引进来”即在农村小学建立师范生实习基地，将先进的音乐理论和教学方法带到农村。

五、“网络兴教”策略及其评述

一般来讲在评价发展策略的时候，首先应该建立评价假设和标准。针对农村小学音乐教育发展这一研究主题，考虑到农村的落后地位和教育资源的有限性，我们应该建立“理性人”假设和“投资最小”标准来评价其发展策略。

首先，这一策略具有较强的可行性。基于这一策略建立的计算机软硬件及网络系统不仅可以促进音乐教学水平的提高，而且对其他如数学、英语等科目的教学效果的提升也有巨大的推动作用。。

其次，这一策略对加强师资建设、弥补教学软硬件不足都有巨大推动作用。随着互联网的飞速发展，网络资源正在以几何级数的速度日渐丰富，使农村小学音乐教师与国内乃至世界音乐教学前沿近距离接触，极大地促进了教师自身修养和教学能力的提高。

综上所述，以网络技术和计算机软硬件为基础的网络资源提升教学策略，不仅在当前社会背景下符合人的“理想假设”方面具有较好的可行性，而且这一策略还对加强师资建设、弥补教学软硬件不足有巨大的推动作用，是一项兼具良好可行性和功效性的满意策略。

参考文献：

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随着教育领域深化改革的发展，素质教育的理念逐渐深入人心。学校和家庭都开始把教育教学的重心 ，转换到了对孩子综合素质能力的培养上，而少儿音乐教育由于其简单易学、陶冶情操的特点，得到了家长们的大力推崇。但是在少儿音乐教育的需求不断高涨的情况下，少儿音乐教育的发展却显示出疲软的症状。因此在“以人为本”、“乐学活学”的新时代教育理念的指导下，展开对少儿音乐教育的思考与研究，具有重要而深远的现实意义。

一、少儿音乐教育的现状

1、优秀少儿音乐歌曲创作的不足

少儿音乐教育是依据优秀的少儿歌曲展开的一种审美情趣和审美能力的培养和疏导。但是当前我国优秀少儿音乐歌曲的创作不足，使得少儿音乐教育陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境，让许多少儿音乐教育者在进行少儿音乐的日常教学中无从下手。当前少儿音乐歌曲的创作渐渐的显示出停滞不前的状况。现在大多数少年儿童在接受音乐教育的过程中，学习到的还是那些很多年前就出现的少儿歌曲，鲜少看到或听到新的少儿音乐歌曲出现在我们的少儿音乐教育领域中。

2、少儿音乐教育成人化影响明显

在人们物质生活得到极大提升的今天，娱乐休闲型的文化得到了社会的追捧，成为了人们文化生活的重点。整个社会潮流对娱乐的追逐，也对少儿音乐教育产生了不良影响。当前少儿音乐教育的成人化影响明显，一方面，家长加大了对孩子音乐能力培养，许多少儿过早的接触到了音乐文化，家长“拔苗助长”式的音乐教育方式，会让一部分少儿对音乐产生厌恶和排斥的不良心理。另一方面，受娱乐潮流中选秀文化的影响，“一夜成名”的少儿发展路线，也在影响着少儿音乐教育的发展，少儿音乐教育中出现功利化的利己主义倾向。

3、少儿音乐教育教学水平的滞后

随着新课改的推进，我国少儿音乐教育的发展也取得了长足的进步，在一定程度上实现了大众普及化的目标。但是当前部分学校对于少儿音乐教育的重视程度不够，在少儿音乐教育的发展上缺乏科学的规划和理性的认识，因而在面对少儿音乐教育发展中出现的新的问题时，往往显得手足无措，不知如何下手。同时部分少儿音乐教育工作者的自身音乐素养和专业能力不高，无法有效的胜任少儿音乐的教育教学工作，这也给少儿音乐教育的发展造成了阻碍。

二、提高少儿音乐教育的方式

1、从音乐创作入手 丰富少儿音乐教育的基础

面对少儿音乐教育中优秀少儿歌曲创作的不足，我们要改变当前优秀少儿歌曲创作的滞后局面，采取一定的措施和方法，来提高优秀少儿歌曲的创作力度，丰富少儿音乐教育的基础。首先，政府可以通过政策支持和资金补贴的方式，来激活少儿歌曲创作的原动力，让更多的有志青年能够投入到少儿歌曲的创作中。其次，打通社会各领域的宣传平台。让优秀的少儿歌曲能够通过媒体、网络、广播、电视等不同的社交方式和宣传媒体来进行传播和推广，让孩子有更多的机会接触到优秀的少儿歌曲。再次，教育领域要加强对优秀少儿歌曲创作者的培养，完善少儿歌曲创作者的培养机制，不断为少儿歌曲创作领域输送新的人才、注入新的血液。

2、从家庭教育入手 净化少儿音乐教育的环境

面对少儿音乐教育成人化的不良影响，我们可以从家庭教育的方面入手，净化少儿音乐教育的环境，调整和改善现存于少儿音乐教育中市场化和功利化的不良倾向。首先，通过学校教育和家庭教育的对接，以学校教育引导家庭教育，改变以往家庭教育中“拔苗助长”式的少儿音乐教育观。让更多的家长把孩子音乐能力的提升放到次要的位置，而是注重音乐对孩子身心的陶冶作用，利用音乐帮助孩子建立起完善的个性和人格。其次，家长要更多的以身作则，通过自身对少儿音乐的学习和理解，帮助孩子选择有益的、向上的、积极的少儿歌曲，减少少儿音乐教育中功利化的利己主义。

3、从学校教育入手 提升少儿音乐教育的水平

面对少儿音乐教育教学水平的滞后，相关的教育机构要有针对性的提高少儿音乐教育的水平。首先，学校方面要改变传统的应试教育理念，对于少儿音乐教育，这与学生升学考试不直接相关的教育课程也要引起足够的认识，要善于利用少儿音乐教育来提高学生的审美意识和审美能力。其次，相关的教学工作者要不断的提高自己的教学能力，改变自己的教学方式，重视少儿音乐教育的情感性、实践性、审美性，以更好的姿态去面对少儿音乐教育的发展与挑战。

结语

少儿音乐教育的发展，需要学校、家庭、国家、社会多方面的努力和支持。面对现存于少儿音乐教育中的问题，如优秀少儿歌曲创作不足、少儿音乐教育成人化影响明显、少儿音乐教育水平相对滞后等，学校要提升少儿音乐教育的教学水平，家庭要修正少儿音乐教育的不良倾向，国家要加大对少儿音乐教育的投入、社会要增加对少儿音乐的宣传。只有打通学校、家庭、国家、社会各方面的积极因素，才能促进少儿音乐教育的健康稳定可持续发展。

【参考文献】

[1]邓欢.浅谈家长在少儿音乐教育中的作用[J].音乐时空.

2015（05）

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音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

首先就是提升认识，改革观念，强化小学音乐教学，不断提升青少年学生的美育综合素养，在一定程度加强了学生思想道德建设的高效措施和方法，所以应该不断的提升对于农村小学音乐教育的充分认识，更加关心和扶持农村小学音乐教育事业的长远发展。必须要依据音乐课程相关的标准要求设置音乐课，经常举行相关的音乐艺术实践活动，这样才能够为学校音乐教育的发展打下坚实的基础。其次就是提升教师综合素养，注重质量，大多数农村小学音乐教师自身并没有进行专业化的音乐培训，即便教师具有较高的热情以及积极性，不过因为自身的经验不充分，所以在具体教学过程中很难达到应有的教学效果。不过教师自身的综合素养如果无法得到提升的话，奈于学校整体基础设备不健全，领导没有引起高度的注重等，都无法取得较好的音乐教学效果。所以，必须要吸纳专门性的人才，对当前的教师进行专业化的培训显得尤为重要。另外还必须要求音乐教师进行规范教学，提升自我的教学手段和措施，最终提升农村小学音乐教学的总体质量。再其次加强投入，注重质量，音乐教学基础设施是保障课程标准有效实施的基础。不同地区政府以及学校必须要加强对于音乐教育方面的投入力度，确保学校音乐教育教学的有效实施。另外还应该加强音乐教学器材配备的投入力度，条件相对较好的学校可以配套一些设备较好乐器以及教具，条件偏低的学校也应该配置一些乐器以及教具，符合音乐教学的常规需求。学校必须要注重音乐专门性教师建设以及音乐设备的配置力度。学校图书馆和教研组必须要配置一定数量的音乐书籍以及音像资料，这样可以让教师进行一定的参考和运用。最后就是深化改革，提升质量，随着新课程改革的不断深入，当前的音乐教育理念，方法以及评价机制已经很难顺应新课程改革发展的标准。影响到音乐教育审美功能的发挥，限制这小学音乐教育事业的长远发展和进步。所以必须要更新理念，推广全新的教学手段，改变教学意识，全面发挥出学生的积极主动性，提升学生实践能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐素质，使学生能够全方位的发展。

三、结语

总而言之，本文主要从本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。众所周知，音乐教育自身具备了培养创造力的效果，音乐教育还具备了推动学生身体健康的效果等等。因此全面的发挥出音乐教育在农村综合素质教育中的作用，这不但是社会的呐喊，也是培养出更加综合性人才的社会需求。

作者:余晴竹 单位:贵州省雷山县望丰小学

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2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布实施，标志着我国新一轮教育与课程改革的开始，这就对我国的基础教育提出了更高的要求。作为新课程改革背景下素质教育实施重要手段的音乐教育，面临着进一步的深层次变革。音乐教育关系到学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展。但当前农村小学音乐教育问题的存在，对于上述目标能否实现，着实令我们担忧。本文欲就农村小学音乐教育中存在的教学观念、教学设施、教学手段、教学内容过于落后以及教师专业素质偏低等问题展开初步探讨，探索性地提出改进策略与建议。

一、我国农村小学音乐教育中存在的主要问题

(一)教学观念落后，对音乐教育重视程度不够

目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村小学的影响远没有想象的那么深入。部分学校始终无法跳出“升学率怪圈”。对于小学的音乐教学来说，小学音乐始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻：并且在农村小学音乐教育实践中，存在着非音乐专业老师代课的现象，可见农村小学对音乐教育的重视程度。笔者认为，没有从科学的角度认识素质教育观念，是造成农村小学音乐教育现状的主要原因。总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使农村小学音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。

(二)农村小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训

当前，农村小学音乐教师的中坚力量可以说仍是一定数量的民办教师，他们在农村小学音乐教育岗位，发挥着巨大的作用。由于这些民办教师多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说农村小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是农村小学教育管理者的失职。不能对农村小学音乐教师开展有效的继续教育培训。只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。因此，急需重视与加强对农村小学音乐教师的继续教育培训。

(三)小学音乐教学设施落后，不能有效满足教学需要

在当前众多农村中小学中，音乐教育的设施可谓是极其落后，缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏，更不用说专业化的琴房。对于农村小学音乐教育，最常见的占乐教育设施就得属于破旧的风琴了，至于其他音乐教育辅助工具则很少有。因此，导致很多农村学生在音乐知识学习过程中，分不清竹笛和箫的区别，对于音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”；农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，进一步制约农村小学音乐教育、教学水平的提高。

(四)小学音乐教学内容单一，教学手段落后

在农村小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面农村小学音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己的教学技能开展教学。加之，小学音乐教学资料缺乏，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。

二、新课改背景下农村小学音乐教育问题的对策

(一)转变教育观念，全面实施素质教育

要想改变当前农村小学面临的音乐教育的现状，需要我们彻底抛弃旧的教育观念。首先，各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想，将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《小学音乐课程标准》。其次，需要农村小学的直接管理者～小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。再次，从事一线教学工作的小学音乐教师们要有敬业精神，切实提高师德素养，扎扎实实地上好每一堂音乐课，真正使学生获得身心的全面发展。

(二)加强对小学音乐师资队伍的培训与建设

一方面，要想方设法地吸引高素质的音乐教学人才到农村中小学工作。当前，我国众多高校都已经设立并开设了音乐教育专业，每年向社会输入了大量的音乐专业毕业生，通过为他们提供发挥专业特长与聪明才智的舞台，相信会有高素质的音乐专业人才走进农村小学。另一方面，要彻底解决农村小学音乐教育的师资不足问题，就需要不断地扩大全国各大音乐院校的招生数量以及师资力量，动员优秀毕业生后到农村工作和发展。农村学校也可亲临各大音乐院校招聘优秀的专业人才到学校工作。同时，还可以到音乐院校聘请优秀教师到农村小学开展教师培训，切实提高农村小学音乐教师的专业素质。

(三)加大农村小学音乐教育的投入

我国各级各类学校，可以说是实施音乐教育的主力，而音乐教学设施条件如何、音乐教师素质高低又是制约我国音乐教育发展成败的关键。在实施科教兴国战略已经多年的今天，我国成功解决了中小学的危房问题，中小学教师工资也获得了有力保证，因此，我国中央及各级地方政府应加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，如：修建专业化的音乐教室，配备钢琴、电子琴等音像器材以及开展多媒体教学的设备等；还可以通过在图书馆、资料室中增加相关音乐教学书籍、杂志以及音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。

(四)配合新课改，积极开展教学改革

为进一步满足音乐教育促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的审美情趣以及积极乐观的生活态度的要求，需要我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革。首先，要注重教学形式、方法、手段的多样化。如：在上课前可以选择性的给学生播放学生爱唱爱听的歌曲，将课堂所要学习的知识与这些歌曲联系起来，提高学生的学习兴趣，营造宽松、愉悦、和谐的音乐教学氛围。其次，积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况，充分利用民间的音乐教育资源，营造良好的音乐教育环境。如：在教材中可以适当增加一些有地方、民族特色的歌曲，作为小学音乐教育的内容。

总之，在中央及各级地方政府教育管理部门的大力支持和农村小学音乐教师的全力配合下，相信新课程改革会实施的更加顺利，农村小学音乐教育的水平会获得跨越式的提升，学生也会在“音乐”熏陶下更加健康快乐的发展。

参考文献：

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高校是人才培养的主要场所，是民族文化传承的重要载体，在加强民族音乐教育的过程中起着主导作用。民族音乐作为一个国家灿烂的文化遗产，对人民的行为与思想有着潜移默化的影响，是国民意志与国民精神的重要展现。加强高校民族音乐教育能够有效提升当代大学生素质，增强其民族自信心和自豪感，这也是加强国民教育的重要一环。从某种程度上说，致力于高校民族音乐教育就是加强民族文化的继承与学习。

一、高校民族音乐教育的现状及意义

（一）高校民族音乐教育的现状

众所周知，高校民族音乐教育只是音乐教育领域中的一个重要分支，加强高校民族音乐教育并不能完全满足民族音乐教育的需求。而当前高校民族音乐教育的现状也有待进一步提升。综合来看，民族音乐教育已经步入正轨，越来越多的教育机构已经认识到高校民族音乐教育的重要性，其研究领域也从理论向实践转移，教师演奏水平也有了进一步的提升，学校民族音乐实践也相应得到增加。但是，随着时代的不断推移，经济的不断发展，众多先进文化的出现，也使得高校民族音乐教育面临困境。近年来，部分高校的民族音乐教育现状令人担忧，音乐教学设备落后、经费投资不足、专业教师缺乏等，使得高校民族音乐教育的发展步履维艰。外域文化的不断涌入导致部分学生注意力分散，对民族音乐的关注程度日趋下降，学习积极性也一蹶不振。除此之外，高校民族音乐教师的专业化程度偏低，对教学事业不热心、不积极等问题也普遍存在，高校教学指导思想的不深入、民族音乐教学投资力度不强也是当前普遍存在的问题。

（二）高校民族音乐教育的意义

民族音乐是民族文化的重要组成部分，任何一种民族音乐都是人民意志的集中体现。高校是社会人才的主要培养基地，在民族音乐教育过程中承担着必要的责任及义务，是民族音乐教育的主导场所。高校民族音乐教育有助于传承民族优秀文化，弘扬民族精神，巩固民族意志，有利于铸造高校学生的归属感、自豪感，加强高校民族音乐教育就是提升社会民族音乐教育水平，因为，高校在校生终究会完成学业，踏进社会，成为社会中的一员，这就为民族音乐的传播创造了条件。众所周知，高等学校是加强各国交流的重要桥梁，通过互换音乐交流生、开展海外知识讲座及巡回公演等形式促进各国音乐文化的交流与借鉴，鉴此，加强高校民族音乐教育有助于民族音乐迈出国门，走向世界，对于民族音乐的更新有着重要的带动作用。优秀的民族音乐陶冶人心，荡涤心灵，高校在加强民族音乐教育的过程中，能够有效提升当代大学生的人文涵养与知识素养，而知识是相互的，高校学生民族音乐知识增长的同时，也会对民族音乐起着“反作用”，也就是说，高校学生能够促进民族音乐文化的发展、创新，使之不断符合时代进步的要求。

二、高校民族音乐教育的改革措施

（一）转变高校教育理念，加大民族音乐教育投资力度

学校要从上级领导做起，加强学校领导对民族音乐教育的重视度，出台相应的文件，切实加强高校民族音乐教育的实施力度，是全体教师、学生认识到加强民族音乐文化学习的重要性和紧迫性。转变以往传统的教育理念和思想，合理设置课程表，将民族音乐教育融入高校基础课程，以学分的形式设置民族音乐必修课。在此基础上，要发挥政府的宏观调控职能，加强高校民族音乐投资力度，提供各项经费，完善高校音乐教学设备，包括各种音乐器材、音乐室、舞蹈室等，提高学生们的实践能力。帮助学生融会贯通，不再局限与理论层面，更好地将理论与实践相结合。

（二）打造专业化教师团队，提高学生自身民族音乐修养

高校教学不是单方面的，而是教师和学生之间双方面的互通，在此过程中，教师是民族音乐知识的重要载体，是音乐传播的主导因素，其技能是拓展民族音乐文化的关键所在，对于学生学习起着引领作用，所以，高校民族音乐教育要努力提升音乐教师的专业程度，聘请专业教授，组织教师实地采风，加强教师对民族音乐文化的学习，加强知识储备，在切身体悟的基础上开展音乐教学，建造教师教学热情，进而打造专业化的教师团队。高校民族教育的目标是传承民族文化、体悟民族精神、保障民族音乐文化与时共进，而其教育对象是高校在校生，因此，提高学生对民族音乐文化的重视度才是问题根本，高校要开展多样的音乐活动，在轻松、愉悦的氛围中加强民族文化的感染力，特设民族音乐知识讲座，邀请资深讲师重点讲述民族音乐内涵，以此提升学生的音乐水准和欣赏水平，加大宣传力度，开展民族音乐文化社会实践，引导高校学生从思想上开始重视，转变思想观念，是当代高校大学生的目光不再集中于外来文化，逐渐重视本土音乐文化。

三、结束语

音乐是一种听觉艺术，给人的感觉也是极具感召力与影响力的，民族音乐是以民族文化为基础的，将民族优秀传统囊括其中，就更容易使人在思想上产生共鸣。民族音乐的重要性是不言而喻的，这也就使我们不得不对高校民族音乐教育予以重视。未来社会对人才质量的要求有着更高的标准，对民族音乐也提出了时代要求，因此，我们要团结社会积极力量，努力发展民族音乐文化，紧抓高校民族音乐教育，致力于为国家及社会的发展贡献青春和力量。

【参考文献】

[1]梁璐.浅谈加强高校民族音乐教育的重要意义及措施[J].湖南工业职业技术学院学报，2010（02）.

[2]苏高丽.对普通高校民族音乐教育的思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008（02）.

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【作者简介】李东（1987~），男，南京师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育

一、引言

随着市场经济的快速发展，市场上的竞争实质上就是人才的竞争，教育作为培养人才的重要途径，加强教育事业的发展格外重要。社会音乐作为音乐教育中的重要组成部分，社会音乐教育的发展直接关系到了我国现代社会的发展。音乐是培养人们精神境界的一剂良药，是素质教育的重要组成部分，是中小学实施德育美育的重要手段。在当今的社会，教育事业的重心是培养学生的德、智、体、美全面发展，培养学生多方面的能力既是现代教育事业发展的必然要求，也是我国教育新课标改革的重要体现。就我国当前社会音乐教育来看，教育水平低下，师资力量薄弱，功利性强，严重影响到了我国社会音乐教育的发展。为此，在社会音乐教育中，就必须认识到自身的不足，加强创新和改革，进而不断发挥社会音乐教育的作用。

二、社会音乐教育的概述及特点

社会音乐教育就是有社会承担的音乐教育，通过传统和学习音乐知识、技能来提高受教者的审美意识和音乐素养。社会音乐教育作为我国音乐教育中的一部分，其办学方式灵活多样，教育对象广泛，在活跃社会音乐文化生活，提高人民群众音乐文化素养、培养专业音乐人才等方面有着巨大的作用。就我国当前社会音乐教育来看，其教育机构主要有两类，一类是由政府主办的社会音乐教育机构，如少年宫、文化馆等，这类机构的服务对象主要是中小学在校学生。另外一类就是有学校、社会主办的社会音乐教育机构，如民办的音乐培训机构，其服务对象更为广泛，既可以是学生，也可是成人，甚至是老年群体。

（一）全民性

随着我国现代社会的进步与发展，对音乐教育的重视度也越来越高。社会音乐教育作为我国音乐教育中的重要组成部分，社会音乐教育服务的是全体人民，从幼儿、小学生、中学生、成人以及老年群体，社会音乐教育服务的对象具有广泛性。

（二）终身性

音乐作为一门技术，它伴随着一个人的生命的之中，而学校音乐教育仅仅是占据到一个人生命中的一部分，而社会音乐教育确实具有终身性。从某种意义上将，社会音乐教育是我国学校音乐教育的补充和延续，学生从学校出来后可以进入到社会音乐教育机构进行音乐的学习。

三、社会音乐教育现状

当前社会发展形势下，人们对教育的重视也来越大，许多加长从小就开始不断加强教育，不仅注重文化素质教育，同时对艺术教育越来越重要。音乐作为一门艺术，通过社会音乐教育的培养，人们可以了解相关音乐知识、学习音乐技能，陶冶情操、提高审美意识与审美情趣、丰富人们的精神生活，对整个社会的进步和发展也起到积极的作用。然而就目前来看，家长把社会音乐教育作为对孩子学校音乐教育的补充，甚至是“赢在起跑线上的”工具，片面地用“考级”评价孩子，过于功利化。尽管我国社会音乐教育机构也来越多，但是培养土的对象大多数是儿童和人青少年，具有一定的局限性。另外，受社会经济因素的影响，社会音乐教育规模不统一，师资力量薄弱，进而不利于学生音乐教育的发展。

（一）功利性强

随着教育事业的发展，对社会音乐教育的重视度也越来越高，真正理念的音乐教育应该是无论学习乐器还是学习歌唱、舞蹈等音乐方面的知识、技能，都应当去尽情的享受音乐，培养对音乐的热爱，通过音乐的熏陶来陶冶情操，然而就我国当前社会发展形势而言，我国市场经济体制还不够完善，社会音乐教育偏向于经济性，过多的注重利益，对于学生而言，只要花钱就能通过考试认证。另外，许多家长认为孩子只有获得资格认证书才能成功的表现，而这种以证书为衡量一切的观念在无形中就会使得整个音乐学习过程中功利化，失去其本身学习的意义。

（二）师资良莠不齐，教学质量难以保障

在社会音乐教育中，专业的师资是其教学发展的保障。然而就目前来看，我国社会音乐教学师资良莠不齐，许多教师都没有得到资格认证，从业社会音乐教育的要么是一些退休的音乐教师，要么就是一些在校大学生，虽然这些大学生在学校接受了一些专业的音乐知识教育，有着专业的音乐技能，但是他们必须是学生，缺乏教学经验，在教学过程中也没有系统的教学方法，更不能做到因材施教，所以也就不能很好地教授学生，教学质量难以得到保障。

（三）收费不统一

在这个经济快速发展的社会里，伴随着人民生活水平的提高，对精神文化生活的需求也越来越大，而社会音乐教学作为提高人们精神文化生活的一种重要途径，在这样的环境下，我国社会音乐教育机构也越来越多。许多社会音乐教育机构谎称有着资深的教学经验和专业的教师队伍，进而会自行的提高音乐教育的学费，音乐培训课时标准并没有相关部门的规定和监督，完全是内部自己定价，严重影响到了社会音乐教育的发展。

（四）社会音乐教育评价体系不完善

社会音乐教育作为我国音乐教育的一部分，当前社会音乐教育评价主要是通过各种音乐考级、参加各种音乐类比赛来进行。然而在这个以利益为核心价值观的社会里，音乐考级已经失去其设立的初衷，许多考级学生都可以通过金钱来完成的。另外，在我国当前社会音乐教育中，片面的追求演奏技巧，将往年的考级曲目作为音乐技能教学的内容，增加了学生在学习过程中的压力，同时在一定程度上阻碍了社会音乐教育改革的深入，不利于学生的发展。

四、社会音乐教育发展策略

（一）提高认识

社会音乐教育作为音乐教育的重要组成部分，社会音乐教育的作用也越来越突出了，为了更好地培养我国现代社会发展所需要的人才，就必须全面提高对社会音乐教育的认识。Z作为政府及相关部门就必须重视社会音乐教育，把好社会音乐教育机构的准入门槛；其次，教育部门要对广大人民群众进行科学的世界观、人生观及价值观教育，提高他们对社会音乐教育的认识，进而更好地开展社会音乐教学，推动音乐教育事业的发展。文化部门要发动专业和业余词曲作家，创作出更多更好的流行歌曲；出版部门在抓经济效益的同时，更要注重社会效益，努力出版和制作适合青少年的优秀读物和影视、音像制品；还需要加强传媒的正确引导，重视正面的宣传、引导，有关部门要加强联系和合作，共同为青少年健康成长而创造一个良好的社会环境.

（二）加强社会音乐教育理论体系建设

社会音乐教育是一门实践性很强的学科。它的理论体系来自于音乐教育实践活动，反过来又指导音乐教育实践。为了更好地促进我国社会音乐教育的发展，为我国现代社会培养更多的人才，就必须加强社会音乐教育理论体系建设，创新社会音乐教育模式，完善社会音乐教育知识体系，充分发挥社会音乐教育的作用。另外，必须完善社会音乐教育评价体系，规范音乐考级内容，确保音乐考级的公平、公正性。

（三）加强社会音乐教育市场的管理

就我国当前社会发展形势而言，市场竞争的日益激烈，很容易造成我国社会音乐教育市场的不规范化发展，出现一些恶性的竞争行为，进而影响到社会音乐教育功能的发挥。为此，我国政府及相关不问必须加强社会音乐教育市场的管理，规范社会音乐教育收费。首先，对于社会音乐教育机构必须加强考核，只有考核认证合格后才能开展社会音乐教育；其次，要加强社会监督，设立相应的规章制度，规范社会音乐教育行为。

（四）加强社会音乐教育教师队伍建设

音乐作为一门艺术学科，其被重视也是从近几年开始的，就我国当前高社会音乐教育来看，音乐教师师资力量显得比较薄弱，专业的音乐教师比较匮乏，为此，为了培养更多更优秀的人才，就必须专业音乐教师队伍，要不断加强教师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质和专业知识水平。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，从而为我国社会音乐教育提供优越教师资源队伍，进而提高受教者的审美能力，促进受教者健康、全面的发展。作为教育工作者，更要与时俱进，结合时展需求，不断学习新的音乐理论知识和专业技巧，提高自身的教学能力。同时，教育工作在这要积极的转变思想观念，牢固终身教育观念、素质教育观，不断创新，进而促进音乐教育事业的发展。

（五）建立社会音乐教育市场信息化服务平台

当前社会发展形势下，社会音乐教育机构不断扩大，而受教者在选择的时候具有很大的盲目性，不知道如何选择，甚至会被骗。针对此类问题，就必须建立社会音乐教育市场信息化服务平台，为受教者提供展业的信息咨询和服务。另外，相关部门可以利用计算机网络技术，建立门户网站，将社会音乐教育信息刊登在门户网站上，供受教者阅读和参考，进而掌握更全面的社会音乐教育信息。

（六）教学方法的创新

在社会音乐教育中，教学方法得当与否直接关系到了受教者的学习兴趣。一旦受教者失去学习兴趣，势必就会影响到教学效果，进而影响到学生的发展。为此，作为教育工作者，必须从根本上进行创新，不断转变教学方法。在教学方法上要立足以“学生”为中心的观念，培养学生学习音乐的兴趣，增强学生的音乐感性体验。再者，作为教育工作者，要积极与受教者交流，建立良好的关系，就音乐相关知识与受教者交流，通过这种方式来提高学生对音乐学习的兴趣。另外，教育工作者可以借鉴其他学科教育先进的教学方法，学习其他学科教育分析问题、解决问题的方法，进而推动社会音乐教育的发展。五、结语随着社会的进步与发展，对社会音乐教育的重视度也越来越高。社会音乐教育在陶冶情操，培养逻辑思维能力、动手能力等方面有着不可替代的作用，社会音乐教育的发展有助于我国音乐教育的发展，加强社会音乐教育，可以为我国现代社会发展培养更多的人才。面对这个经济快速发展的社会，为了更好地促进我国的发展，培养更多的人才，在社会音乐教育中就必须完善社会相关监管机构，加强社会音乐教育市场的管理，提高对教师的要求，进而充分发挥社会音乐教育的功能，推动我国教育事业的发展。

【参考文献】

[1]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学,2013.

[2]罗静.重庆市少年儿童社会音乐教育现状及对策研究[D].西南大学,20011.

[3]周厚英.中学开展本地区民族民间音乐教学的探讨[D].四川师范大学,2012.

[4]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].湖南师范大学,2011.

[5]孙菁菁.大学城成人社会音乐教育研究[D].曲阜师范大学,2014.

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当今高校音乐美育教育是人文艺术学科教育领域的重要组成部分，是艺术与教学相结合的一门教育学科。高校中的音乐美育教育，必须要体现时代性和现代音乐教育特有的美学品质。我们需要通过各种有效的途径和方式，针对当前美育教育中存在的具体的问题和相关课题展开讨论和研究，才能通过音乐美育教育这一途径，使人们能得到高尚的审美教育，并不断提高人们对音乐艺术的审美修养。

一、的美育思想与美育实践

是我国资本主义教育制度的开创者，他首先提出了“美育”，将之提到了与“科学”同样重要的地位，并以美育为桥梁，实践救国的信念。他认为音乐美育教育可以陶冶情操，也是科学进步的动力。因此，他发起组织了我国第一个以“研究音乐，发展美育”为宗旨的北大音乐研究会，还创办了我国第一份专业音乐杂志，他还成立了丝竹改进会、西洋管乐队。后来在肖友梅的倡议下将音乐研究会改为音乐传习所，一面研究西洋音乐，一面研究传统音乐，集教学、研究、表演为一体，并聘请刘天华等一批音乐大师担任教师，揭开了我国高等音乐教育的新篇章，为音乐教育事业的发展做出了巨大贡献。

肖友梅认为：中国艺术教育之发展，全靠蔡赖先生振发，而音乐教育被重视尤赖先生之倡导。在上世纪80年代，我国各高校发起和组织了各式各样的音乐学会，积极倡导普通高校的音乐教育。我国的高等教育在那个时候开始走上了科学与美育相结合的道路，这一结合与先生的美育思想有着深刻的渊源。今天的许多有识之士仍然在追求实现他的教育思想的道路，如果说当时先生追求的是一条教育救国的路，那么今天，我们追求的则是教育强国理想的实现。

二、高校音乐美育教育的现状和挑战

为了说明现实中音乐美育的特性和功能是如何被遮蔽如何被忽略的，我们必须对音乐教育的功能进行重新认识，概括起来讲就是音乐美育的功能主要是指认识功能、教育功能、审美功能。当这些功能与音乐教育的各具体环节结合在一起的时候，问题就出现了。我们在音乐教学实践中重视的往往并不是音乐的审美功能，而是音乐的认识功能和意识形态功能。也就是说，音乐教育的功能同其他艺术教育的功能的本质没有区别，所不同的仅仅是表现手段和所借助的媒介不同。

新时期音乐美育的教育，应当体现出现代音乐教育特有的美学品质，不论是作为现代音乐教育的学术探讨，还是相应的改革探索，又或者是音乐教育的具体实践，都无法回避美育的时代性因素。通过音乐教育这一途径，对人们进行音乐美育教育，不断地提高人们的音乐艺术修养，是我国现代音乐教育的一个最根本的目标。但是现实情况却是，高校音乐教育中的音乐美育教育一直是一个薄弱环节。就音乐教育中的美育而言，除了普遍存在的制度性问题外，还存在着教师教学、音乐教育功能和学科设置等方面的问题，正是在这些方面出现的问题没有得到相应的重视。我们知道音乐教育一旦偏离美学因素和不重视对美学功能的发掘，音乐教育就无法从根本上获得积极、健康、有效的发展。

从严格意义上说，音乐教育中的美育功能的范围要宽泛得多，它不仅是指音响的艺术因素，同时还包含同美学领域相关的一切要素。随着社会的迅速发展，传统的音乐艺术概念正在不断地接受新的音乐潮流的挑战。而且，新音乐艺术越来越有取代传统音乐艺术的趋势。也就是说，现代音乐教育的美育功能将越来越以激发人的感官功能为主要目标。由此引发的问题就显得更加明显，音乐美育中的问题集中表现在音乐教育的实践过程中，而美学特性得不到应有的重视和贯彻，又致使音乐教育的功能和目的滑向边沿。

三、对高校音乐美育教育的思考

高校音乐美育教育要考虑音乐艺术的特点，定好位置，音乐美育教学研究的是音乐学科的教育，是以学校为主渠道，以课堂教学为基本途径，有学的基本原则和方法等。这些决定美育教育的性质、方向与形式，体现了整个美育教育的共性，由此阐明和揭示了美育教育的普遍规律。所以，高校音乐美育教育不能违背音乐学科的本质特性，高校音乐教育以美育为主要内容对学生进行审美教育，旨在通过音乐艺术教育，改善长期以来高等院校专业口径狭窄，过分追求专业知识，人文教育薄弱等缺陷。发展学生的个性，培养具有创新精神、知识面广、有着完善人格魅力的适应现代社会发展的具有较高综合素质的人才。

高校音乐美育教育不仅需要注意理性与感性的结合，更应注重知识性、创造性的融合。高校音乐美育教育的特殊性在于：高校音乐美育教育应注重审美欣赏和创造的精神渗透，并将音乐审美教育渗透到其它课程中去。相对于中小学生而言，大学生思维更加活跃、更理性，在各方面也更加成熟，这也决定高校音乐美育教育更应理性、要求包涵的文化内涵更深，这是高校音乐美育教育的重要特点。

高校音乐美育教育应着重培养学生对音乐的理解能力和批判的创新精神，其目的是使学生形成正确音乐价值观。高校大学生思想已经比较成熟，对人生、对社会有自己的看法和判断，他们会通过自己的努力来显示自我的价值。因此，高校音乐美育教育不仅应用前瞻性的教学观念，了解国际国内的音乐和文化信息，了解国内外的音乐文化动态。还要重新学习先生的音乐美育教育思想，将他的音乐美育思想与当前的音乐教育思想相结合。只有如此，才能对当前音乐美育教育中存在的具体的问题提出解决方法，推动我国高等音乐美育教育朝着健康的方向发展；才能不断提高人们对音乐艺术的审美修养，得到正确的审美教育。

参考文献：

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）36-0235-01

一、农村中小学音乐教育现状分析

近年来，素质教育改革不断深化，全国中小学音乐教材建设初具规模，基础音乐教育在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等各个方面正在得到不断的拓展和丰富。但与此同时，农村音乐教育改革仍然进展缓慢。从对湖北省部分地区的农村中小学音乐教育前期调查了解到，在农村地区，音乐教育改革举步艰难。领导重视不够，缺少师资，缺少设备，家长认识不够，这都是农村音乐教育中存在的普遍性问题。农村音乐教师缺乏、素质偏低严重阻碍了音乐教育的发展。

二、农村中小学音乐教育中存在的问题

（一）音乐教师专业素质参差不齐

目前我国农村音乐教师素质参差不齐，整体素质偏低，严重制约着素质教育下音乐教育改革的进展。从本次调查情况来看，在湖北农村地区孝感市、随州市和十堰市的47所中小学（6所中学，41所小学）中，其音乐教师大多还是中师或大专毕业，有的是通过进修、培训等渠道获得学历并进入中小学任教的，而具有本科或本科以上学历的中小学音乐教师数量偏少。此外，部分中小学音乐教师存在兼职的问题，有的学校由于师资力量不足，音乐、体育、美术等课程不乏兼职现象。

（二）音乐课程教育评价机制不完善

虽然近年来素质教育改革不断深化，农村中小学教育理念，教育教学方法逐渐得到改进，但应试教育对农村中小学教育仍然影响巨大，音乐作为非统考科目向来不受重视，因而针对音乐课程的教育评价机制建设长期滞后。本次调查中发现，孝感市、随州市和十堰市多数农村中小学尚未就学生音乐课程学业水平的评价和音乐教师教学成果的评价形成明确方法和标准，音乐教育评价方法与过程都存在较大的随意性。

（三）教师待遇偏低，队伍建设资金匮乏

音乐课程作为“副科”在中小学教育中向来不受重视，虽然随着素质教育改革的不断推进，音乐课程及音乐教师的地位得到一定提升。但本次调查中发现，音乐教师的福利待遇偏低的问题仍然没有得到彻底解决，且在学校晋级、评优过程中，音乐教师作为“副科”教师，往往被忽视，其工作成果得不到重视和认可。而音乐教师的培训，音乐师资条件的改善都需要政策、资金的支持，重视不足与资金匮乏的问题得不到解决，现有音乐教师队伍稳定性不足的问题就难以得到解决。

三、农村中小学音乐教育发展对策

（一）依托“国培计划”强化教师队伍建设

音乐教师是农村中小学音乐教育的实施者，其专业素养与教学能力直接决定着中小学音乐教育的质量，但目前农村中小学音乐教师素质现状不容乐观，强化音乐教师队伍设的需求十分迫切。当前，正值社会主义新农村建设的大好时机，也是“国培计划”实施的第三年，这为农村地区中小学音乐教育提供了更大的机遇与发展空间，尤其是为农村中小学音乐教师队伍建设提供了良好的契机。对此，应依托“国培计划”实施农村中小学教师置换脱产研修、专业技能培训，延伸“影子模式”，同时积极举办农村中小学音乐教师专业技能竞赛、优质课评选、专项技能如器乐、指挥、歌唱等培训活动，不断提升农村中小学音乐教师的音乐专业素养和教学能力，并在潜移默化中转变期教学理念，提升其教学热情和责任心。

（二）完善音乐课程评价机制

应不断健全农村中小学音乐教学考评机制，一方面，要明确对音乐教师教学评估的方法与指标，使教师在设计教学内容，开展课堂教学的过程中有目标，有计划，有章可循；另一方面，要明确对学生音乐科目考查的方法与指标，使学生在学习音乐课程时有明确的方向和目的，同时也以此更好地引导教师对教学方法和教学模式的改进。学校之间也可借“国培计划”下的相关活动相互交流课程评价机制的建设方法和评价指标，从而取长补短，不断完善自身课程评价机制，有效激励音乐课程“教”与“学”成效的持续提升。

（三）健全音乐教育发展保障机制

当前，改善农村中小学音乐教师待遇，增加农村中小学音乐教育资源及音乐教师培训的资金投入，成为保障农村中小学音乐教育改革的不断推进的重要前提。对此，中小学一方面要结合自身情况合理申请专项拨款，另一方面也要强化对经费的管理与筹划，提升其有效利用率。此外，做好现有音乐教育设施设备的维护，提升现有资源的使用效率和使用寿命，也是为音乐教师培训和音乐教育改革争取资金的重要措施之一。

四、总结

总之，音乐教育有着重要的美育功能，在农村中小学素质教育改革中发挥着重要的作用，针对当前农村中小学教育现状和存在的问题，认为强化师资建设和课程评价体系建设，以及改善音乐教师待遇和增加音乐教育资金投入，是推进农村中小学音乐教育发展的首要举措。

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中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0028-01

当前的中小学教育推行的是素质教育，在城市的素质教育取得了很好的成效，但在边远山区的中小学，因长期以来的应试教育始终改变不了对音乐的看法，音乐课永远是副科课的观念已根深蒂固。笔者是扎根农村中学的一名音乐教师，对农村中学音乐教育存在的问题了解较多。下面，就一些对音乐教育的改革与发展有影响的问题进行研究，以培养更多的人才。

一、师资力量薄弱

在部分农村中小学校，没有专业和专职的音乐教师。一些专职的音乐教师不具备专业知识，上课不按大纲要求，随意性大，这样长此以往，就影响了音乐教育的发展和学生的成长成才。

二、学校设施不够

一个学校音乐教育的好与坏，与学校的基础设施是分不开的，如单独的音乐教室、常用的乐器、学校的广播等。由于一些农村边远山区的学校经济微薄，没有单独的音乐教室上课，教师只能在普通的教室里上课；学校的乐器非常少，几乎没有；每天广播里所播放的音乐是仅有的几首几十年前的老歌，校园歌曲总是进不了校园。这样的条件哪能推动音乐教育的发展呢？

三、课程开设没有保障

根据《九年义务教育课程计划》要求，中学音乐课每周应该开设两节，但个别学校课程表上是两节，其实所上音乐仅有一节，另一节是应对上面检查的。在个别农村中学，主课与副课是非常明显的，语文、数学、英语永远是主课，那些不用统考的音、体、美等永远是不被重视的副课，大家都有“为主课让路”这种潜意识，认为这样能提高学校的教学质量与升学率。

四、学生接受能力差

生活在农村的一些孩子，由于对外界了解少，接触事物的范围小，对音乐方面的节目、知识看得少，听得也少，所以接受能力远远差于城市的孩子。由于小学要掌握的知识初中才能补上，虽然教师授课很努力，但往往效果却很差。因此，只有学生的基础知识扎实了，才能去好好地表现音乐、感受音乐。

五、流行音乐对教学的影响

随着手机以及一些电子产品的普及，一些流行歌曲在中学生中也广为传唱，这对学校音乐教育会有一定的影响。学生经常听流行歌曲，可能就会对课本上的歌曲不感兴趣，认为课本上的歌曲不好听也不好唱。所以，教师在教学时本该用一节课完成的内容，有时用两节课也完成不了。而对于流行歌曲，学生听上两遍就会唱了。

六、学校领导对音乐课的重视不够

个别农村学校的一些领导，他们对音乐课的理解就是教两首歌，只要会“哼两调”的教师都可以去上音乐课，至于懂不懂乐谱，会不会使用乐器，乐理知识懂得多少，他们从来没有想过。期末考试临近了，音乐课也常被占用；元旦文艺会演到了，音乐教师安排学生排练节目时，常常被语文老师和数学老师拒绝，怕学生参加唱歌会影响学习和考试。

作为对实施素质教育能起着重要作用的音乐教育，在农村却还存在着一些严重的问题。要使音乐教育很好地发展，提高全民的音乐素质，农村学校音乐教育决不可忽视，必须从各个方面解决存在的问题。

首先，要搞好硬件设施建设。学校要拿出一部分资金配置一些常用的乐器，有条件的学校可以设置音乐教室，订购与教材同步的教学磁带、录像带、VCD、电教设备等，并配备专职的专业音乐教师。

其次，要从思想上转变教育观念。音乐教育是学校素质教育的重要部分，学校要重视关心音乐教学，开足开齐音乐课，努力创造良好的音乐教学氛围，多开展丰富多彩的音乐活动。音乐教师要正确处理“流行音乐”进入校园这一现象，对那些内容健康、旋律优美的“流行音乐”，要指导学生有目的、有选择性地去吸取。同时，音乐教师也要加强学习，努力提高自己的业务水平。

总之，要真正能体现素质教育思想、推进素质教育，当前农村学校音乐教育必须得改变这种不利局面。只有彻底改变，农村音乐教育事业才能有更好的明天，才能培养更多的人才。

参考文献：

[1]鲁明红.农村初级中学音乐教育现状及对策浅析[J].考试周刊，2009（02）.

[2]盛永兵.音乐教学是实施农村中学生素质教育的重要途径[J].考试周刊，2009（45）.

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早在春秋时期，我国古代儒家的教育中要求学生必须掌握的“六艺”中已经包含了音乐教育。“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”六艺中的“乐”，主要指音乐，诗歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有礼则必有乐”，可见当时对音乐教育的重视。后的新式学堂教育亦必有乐（学堂乐歌）。建国以后，我国对音乐教育也很重视，音乐一直贯穿学生整个学习生涯。义务教育阶段的音乐教育是极其重要的一个阶段，主要是以对音乐的审美体验为核心，教师通过帮助学生在对音乐进行感悟，表现以及创作的教学过程中，以期对学生的审美能力和创造能力进行提高。良好的音乐教育能帮助学生养成良好的人文素养，使学生各方面发展更加均衡。

天津市地处华北平原，在我国北方经济和文化都占有重要一席。作为直辖市之一，天津市对教育各方面工作的重视就从未放松过。随着义务教育的发展，我国在现阶段越来越重视学生素质的综合发展，音乐教育作为学校教育的副科越来越被人们所重视。但与被纳入文化考试范围的科目相比，义务教育阶段的音乐教育还存在一些亟待解决的问题。

一、天津市义务教育阶段音乐教育的现状

项目成员对天津市和平区，河东区，河北区，南开区，红桥区，河西区这六个市内区义务教育阶段各个学校的音乐教师对学校音乐教育各个领域总共64个问题展开了问卷调查，调查主要以网络问卷调查为主，辅以个别访谈，现场听课，开座谈会等。从调查中可以看出，天津市中小学音乐教育普遍现状如下：

1.师资结构方面，南开区和西河区的音乐师资力量最强，其中以南开区音乐教师资源最为丰富，可以看的出来，这两个区对音乐教育更加重视。在教师性别方面，男女教师比例严重失调，119个调查人员中，男性音乐教师仅占了8个。教师年龄阶段多为中老年教师，20-29岁的年轻教师很少，音乐教龄大多在11-20年以及21年以上。与市区周边学校以及农村地区音乐师资相比，天津市中小学音乐教育在师资力量方面算是比较丰富，但各区音乐教师性别比例相差太大，呈现畸形发展。这一现象发生的原因主要是在求职过程中，由于教师工作性质等方面的限制，女性比男性更偏向于教育领域，所以，在整个教育领域中，男女比例一直都存在失调现象。另一个现象是音乐教育的中坚力量都处在中年阶段，经验相当丰富。比较来说，年轻教师则比例很小，亦显示出了义务教育音乐教育后劲不足的一面。

2.教学资源方面，天津市在经济和科学的发展上一直属于领先地位，在现阶段义务教育音乐教育方面教学资源也比较丰富。调查结果表明，除了一所学校以外，其他的学校都已经配备了专门的音乐教师，甚至其中有52名教师所在的学校在音乐教师配备上超过3名以上。在学校音乐类课程上课频率的问题上，有70名教师投票表示所在学校每周开设一次音乐课程，47张投票表示每周开设2次，只有1所学校达到了每周3次，另外，还有1所学校音乐课程频率少于每月一次。这些数据表明，很多学校对音乐教育的重视度还不够。但值得一提的是，学校对音乐设备的配备方面基本能满足学生，计算机网络教学成为音乐教学的主要手段，大多数的学校已经配备了电脑和多媒体。但也有11名教师所在的学校配备的是CD以及VCD机，还有24名教师所在学校配备的只有录音机。

3.学校重视度方面，从调查中显示，相当一部分音乐教师能够按照教学目标和进度进行，教学热情，但很多学校对音乐教育仍然不够重视。在所有问卷中，只有一半的学校为其音乐教师订阅音乐教育类专业期刊，大部分的学校没有定期补充学校图书馆音乐类书籍以及音响和音响等音乐资料。开展的与音乐有关的兴趣的小组或者社团数量大多在2个，甚至有一个学校一个也没有，每年开展与音乐教育有关的课外音乐活动以1-2次的学校最多，有19名教师所在的学校开展活动为0次。学校及教研室组织的音乐教育研究活动每周多次的为0票，每周一次的为39票，每月一次的则占了58票，极少与没有的占8票。学校每年对音乐学科科研投入在两万元以上的只有一所学校，有25名教师所在的学校对音乐科研的投入资金为0元。

二、天津市中小学义务教育中音乐教育现状问题的解决策略

1.在深化教育改革中要加快对音乐艺术教育的发展，提高国民和学校的重视程度。要对青少年的艺术素养进行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要内容中加入加强音乐艺术教育的内容，对学校音乐艺术教育的法规进行完善和改进并建立配套的规章制度，切实依照《中国教育改革与发展纲要》中提出的确立音乐艺术教育地位的要求走。义务教育阶段的各中小学以及各级教育部门，一定要把对音乐艺术的教育提上重要议事日程，吧音乐教育列入教育发展规划蓝图之中，对音乐艺术教育评价制度进行符合当前实际的改革，逐步建设音乐教育制度的规范化和法治化。把学生的合格率和学校的升学率分开来，保证学生真正朝着素质教育德、智、体、美、劳，全面发展的方向走。针对学生和家长不重视音乐教育的问题，可以根据中小学音乐教育的课程内容和学生实际学习制定出能够进行量化的考核指标，把音乐教育考核也纳入教育考核的整个体系之中。其次，学校要积极转变音乐教育的教学方式，对传统的中小学以课堂为中心的模式进行改良，学校要鼓励教师多开展音乐课程的社会实践活动。

2.在做好各种基础工作的同时，对音乐教师师资队伍的建设也要加强。虽然天津市几个区中有些区师资队伍很丰富，但与其他区相比则出现了很大的不协调性。因此，师资力量的协调发展和音乐教师师资队伍的建设仍然是要解决的问题之一。目前，义务教育阶段的音乐教育师资力量仍然表现出不足的一面，要解决这个问题，首先是进一步对高、中等师范院校的教育结构进行优化工作，加大其中音乐教育的比重，为各中小学小高素质音乐教育人才的输送打下基础。其次学校要对现有的在岗音乐教师加强各种音乐知识培训，以提高其学历和

学位水平，从而提升中小学音乐教育师资队伍的整体素质，给义务阶段的学生提供更好的音乐教育，促使其全面健康的发展。此外，学校和社会要利用利益机制和政策导向的作用，留住现有音乐教师师资。在职称评定，岗位晋级，评优评先以及福利待遇等各方面音乐教师应该受到与其他教师平等的对待。改进音乐艺术教育教材。面对音乐教师结构的不合理问题，学校在进行教师选拔时应注意男女教师比例的协调，采取各种手段多吸引年轻师资力量，以使师资构成能有序交接和发展。

3.营造良好的音乐艺术氛围。加快对音乐艺术教育事业的发展，学校在教学资源中加大投资的同时，比较重要的一点是在校园中为学生营造良好的音乐氛围以及音乐文化环境，唤起学生和老师们对音乐艺术课程的了解和学习兴趣。主要的音乐图书生产部门和单位要对青少年和社会负责的态度，给学生们生产和输送积极，健康和向上的音乐学习作品。其次要不断创作并推出适合义务教育阶段学生演唱的歌曲，让积极向上的歌曲每天在校园各个角落回荡，既培养了学生的音乐修养和欣赏水平，也是学生们课余学习放松的一种方式。音乐教师们要根据学生实际制定和改进课时内容与标准，各个中小学校和教育行政有关部门要经常组织和邀请一些文艺团体与音乐工作者深入到学生学习生活内部，让学生在其优秀的表演中欣赏和感受音乐这种高雅艺术的真谛，提高他们的艺术修养，增加他们对音乐这门课程的兴趣。

天津市义务教育音乐教育的现状可以说是中国绝大部门城市音乐教育的现状，对其的研究具有普遍的借鉴意义，只有在深化教育改革中要加快对音乐艺术教育的发展，提高国民和学校的重视程度，在做好各种基础工作的同时，加强音乐教师师资队伍的建设，并为学生们的学习营造良好的音乐艺术氛围，音乐教育工作才能更好的展开。

参考文献：

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[2] 梅胧文.浅析我国中小学音乐教育现状[J].青年文学家，2012，1：92-99.

[3] 刘巍.天津市内六区义务教育阶段音乐教育现状的调查报告.