高中语文基础知识积累大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中语文基础知识积累范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

笔者认为，高中语文教学的有效性应该从基础知识、积累运用、阅读能力、作文能力几个方面着手。

一、基础知识

基础知识是整个语文教学阶段的一项重要内容，从小学阶段，到初中阶段，到高中，到高考，都是一项必不可少的内容。关于基础知识的训练，从小学到高中呈现难度逐渐增强的趋势，因此各个阶段的要求也不一样。高中阶段语文基础知识的教学仍然以字词为主，只是字词的难度要大很多，范围更广，主要还是以综合辨析为主，更注重字的音、形、义。在辨析方面，这方面的训练内容更加多元化，复杂化。所以在教学中，教师应该强调字、词的准确性。而基础知识的训练仍然是在平时的教学中，在最不经意的细节之中，所以说，语文根基在于平时，应该是有道理的，教师应不放过每一个字词教学的细节，在平时的教学中让学生准确掌握其特点。

基础知识同时也包括学生基本的能力，也就是学生对于这方面知识的处理能力。这些能力不仅只是学生对于基础知识的掌握情况，还涵盖语文教学中的一些语法知识。从最基本的句法，比如，对于各种句子的处理，修辞手法的使用、句子成分的划分、词组的类别、运用等，也是高中语文教学中不可忽视的内容之一。这需要教师在平时的课堂中，一边教学新的内容，一边在学习中强调学生引起注意，这样，可以慢慢积累这方面的知识，然后在复结的时候进行专项训练，予以强化，既可以巩固新学的内容，也可以复习以前的知识，都可以达到良好的效果。

二、积累运用

到了高中阶段，学生积累的知识体系也达到了一个顶峰。首先从最基本的字词汇集，到各种词类的积累，从现代名篇段落或者全篇的记忆，到各类古典文学名家段落和短小经典篇目的背诵，这其间，在不断背诵的过程中，学生的记忆力不断得到增强，字词句篇积累的内容也在不断增多，在无形和有形的记忆背诵中，学生积累的知识越来越多，视野不断扩大，对于文学的爱好也在逐步增强，同时文学对于学生内在的陶冶和熏陶作用也在不自觉地深入。

可以说，语文知识的积累，在很大程度上取决于学生在背诵这方面记忆的多少，学生积累的知识越多，对语文的理解越能融会贯通，越容易受到不自觉的熏陶，从而在阅读能力方面得到很大的提高，相应地，写作的时候也会更加得心应手，妙笔添花。因此，学生积累程度的状况，决定了学生对学习语文的爱好程度，也决定了学生在语文方面的水平和能力的高低。所以，教师有必要将这一教学环节紧紧地贯穿在教学中，为学生的语文学习打下良好的基础。

三、阅读能力

阅读能力的培养，主要从现代文阅读和文言文阅读两个方面着手。现代文阅读能力的培养，应从整个文章的布局谋篇上开始，包括主要内容的把握，重点词句的理解，修辞手法的运用，写作手法的指导等等，这一块内容的训练，既贯穿在正常的课堂教学中，也涉猎到课外大量的阅读篇章上，可以肯定地说，好的阅读能力和大量的阅读篇目是密不可分的。教师除了在课堂上的学习，还应推荐一些优秀的作品让学生阅读，让学生在不自不觉中提高阅读能力。

教学中，教师在课堂中要有意识地加强训练。比如，可以让学生主动地阅读，独立把握课文的主要内容，互相交流，探讨，教师给予正确的引导，能力就会得到不自觉的提高。而写作手法的指导，必要时，需要教师的讲解和引导，学生只有在认识了某一种修辞手法时，才能甄别不同的修辞手法，以及在文章中所起的表达作用。

关于文言文的阅读，较之现代文有一定的难度。它不仅仅只是对作品内容的理解，还包括对常用的一些文言词汇的记忆、运用等。可以说，文言文的内容相对简单，但学生在对文本基本含义的理解上，除了教师必要的讲解，还有一定的难度。因此，文言文的阅读训练，其实是一个对常用文言词汇大量积累反复运用的过程。只有在积累了大量的文言词汇的基础上，学生才有可能独立去阅读文言文，能够独立翻译一些句子或者段落，掌握一些常用的文言词汇，能力也才会随之提高。

四、作文能力

高中学生的作文能力，从某种程度上讲，达到了一定的高度。因为在这个时期，学生积累的字词、句段、写作手法都达到了很高的水平，甚至各种文体都能在学生手里运用得得心应手，对于最基本的写作是没有任何问题的，关键是如何能让学生在这个时期突破这个高度，将作文水平上升到一个新的高度，这是每个高中语文教师需要思考的问题。因此在作文能力的训练上，教师应引导学生从各种不同的文体着手，每一种文体写作的关键因素，学生都能烂熟于心，都能运用自如，在这样的基础上，才有可能提高水平。

篇（2）

一、高中语文积累的重要性

（一）积累能促进学习态度的培养

不管学习任何学科，学习态度都是最为重要的。我们通过十几年的语文学习，为何在语文学习上依然感到无所适从，依然提不起兴趣，就是因为没有端正态度，没有科学的积累态度，因而要通过不断的积累努力夯实和培养科学合理的学习态度，在具体的语文学习中要围绕一定的目标和方向展开，对于自己现在获取的和之前获取的知识，要进行充分的梳理和整合。从某种意义上讲，整合和梳理知识的过程就是完善语文知识体系的过程。总之，积累就是为了应用，就是在量的基础上实现质的飞跃，就是在科学的学习态度中不断感知语文的魅力。

（二）积累的过程就是学习的过程

孔子说：“温故而知新”。积累就是一种温习老知识，巩固新知识的过程，也可以说，积累就是不断增值和拓展的过程，要真正的应用积累下的知识，就必须具备基本的过程意识。语文老师通过不断的积累，通过较强的过程意识，从而更好地进行教学，作为高中学生，也要有充分的积累意识，也就是说只有充分的积累，才能促进和实现语文素养的提升，才能将语文学习推向一个更高的境界。

（三）积累是一种科学的积累、有方法的积累

在语文课程的学习中，积累起着不可替代的作用。我们从一年级就开始学习拼音，就开始学习字词，我们儿时背诵《静夜思》的方法可以用在《蜀道难》，与其说是人的境界提高，不如说是积累到一定程度，就会能用到实处，这就是积累的重要性。从某种意义上讲，积累也是获取语文知识的一种综合性的模式，也就是说积累用了很多方法，从观察到记忆，从记忆到归纳，从归纳到分析，一步一步的获取，一步一步的沉淀，最终有更多的收获。总之，积累不但是一种兴趣的激发、意志的锻炼，也是一种科学方法的应用，在语文的学习中要实现知识的不断积累，就要使用科学的方法。

二、高中语文积累学习

（一）语言的积累

语文本身就是汉语言，在语文积累中语言的积累是重要的，语言包括语言材料和语言应用规律两个方面，我们学习语文的技术就是语言材料，因为语言材料包含着写字和识字，写字和识字是汉语言的基础中的基础。语言应用就是平时的说话和文本的阅读等。平时说话、播音主持和文本阅读都有一定的规律性，我们要真正的掌握语文和了解语文，实现语文知识的发展，构建高中语文的知识体系，就必须深入的了解这些规律，而掌握语文材料和了解相关的语文规律就要通过不断的积累来实现，也就是在日常的学习和生活中，要将积累贯穿其中，也就是掌握语文教材的内容，背诵优秀的古文诗词，阅读掌握现代文章，同时要在课外大量的学习中外优秀的作品，在高中阶段就要有目的和有步骤的阅读《红楼梦》《古文观止》《史记》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各个年代的经典名著，以及《战争与和平》《红与黑》《飘》《三个火》《呼啸山庄》等外国名著，这样就能体会到不同作品中蕴含的思想精神和人文气息，只有这样才能更好地学习中国的传统文化和世界的优秀文学，才能真正实现语文文化知识的积累和创新。

（二）文化的积累

语文就是汉语言，汉语言在经过五千年的沉淀中已经形成了一种文化，这种文化影响着十三亿中国人，也影响着成千上万的海外华人，可以说汉语言是中华民族统一的象征，是中华民族血液相连的见证，是中华文明薪火相传的重要范式，因而学习语文的过程，就是学习中华文化的过程，积累语文的过程就是积累文化的过程。作为马上要进行高考的我们，已经处在人生的十字路口，学习效率显得尤为重要，学习语文的效率更是重中之重，因而，要通过不断的积累从而提升学习效率和学习质量。文化积累不但包括日常的语文知识，也包括其他的文化常识，因而我们在日常的学习和生活中要不断扩展自己的事业，不断的将这种积累融化成一种方法和态度，从而将在语文中学到的知识用到其他各科中，比如我们在积累过程中学到了《史记》、看到了《三国志》，背诵了《长恨歌》、默写了《离骚》的部分内容，这些本身就是中国五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史记》从黄帝到汉武帝，中国历史的千年都在这本书中能读到，有利于我们学习历史，也有利于我们学习政治，更有利于我们打开中华文明史的天窗。我们背诵《长恨歌》，让我们也更加明白了安史之乱的缘由，唐朝由盛到衰的本质。总之，积累是一种过程，也是一种综合学习的方法，我们要通过语文的积累实现文化的积累和方法的应用。

（三）写作的积累

语文不但是一门阅读的课程，也是一门写作的课程，当前在高中课堂中，我们将绝大多数的精力和时间用在了基础知识的掌握和阅读能力的提高上了，τ谛醋鳎不但老师们不重视，我们自己也不太注意，因而在日常的学习中，就要不断积累写作的经验和写作的方法，从而更好地学习汉语言、更好地掌握汉语言、更好地应用汉语言。写作不是一朝一夕的，要不断的积累，不断的动笔，我们要大量的阅读名家名篇，要读各种报刊和杂志，比如《读者》和《青年文摘》，要关心社会热点和人间世相，要在社会热点和人间世相中寻找创作的灵感和积累创作的素材，同时要经常练笔，比如每天要有写日记和每周写周记的计划。

三、结束语

高中语文的积累在高中语文的学习中有着不可替代的作用，因而我们在日常的学习中要认识到高中语文积累的重要性，要通过语言的积累、文化的积累和写作的积累，实现语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]孙丹丹.基于新课标的高中语文素养教育策略分析[J].新课程（下），2015（10）.

[2]赵兰妹.浅谈高中语文积累学习研究[J].新课程（下），2015（06）.

[3]李晓娟.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施[J].中国教育技术装备，2010（31）.

[4]王小明.有效品鉴 深入解读――高中语文文本解读的三种方法[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2016（11）.

篇（3）

一.基础知识薄弱型。基础知识薄弱型语文学困生，顾名思义，就是平时不注意积累，语文基础知识掌握不牢固的高中生。

1.表现特点。语文基础知识是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、作家作品知识、文学常识、写作知识常识、诗文背诵等都包括在内，几乎囊括了所有考题。基础知识薄弱型语文学困生表现在：在字词方面，所掌握的字词不达3500字，平时作业或者考试出现的错别字较多，不会读或者读错的字较多；在诗文背诵方面，记忆效果不佳，遗忘速度较快，在默写这一题型中失分较为严重；在写作方面，句子多有不通顺，词不达意较为普遍，且出现“语贫”现象。

2.转化策略：语文基础知识薄弱型语文学困生的转化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高语文学困生的基础知识，但同时也是一个长期而又艰巨的任务，不能只求一朝一夕就要完成改变。（1）端正态度，重视积累。认识到自身的语文基础知识较差，高中语文学困生就应该端正态度，开始全面重视自身的语文基础知识的积累。在语文基础知识方面狠下功夫，可以准备两种本子，一种为错题本，专门用来积累自己容易读错写错的字词；另一种为摘抄本，可以摘抄自己平时阅读过的美文佳作，为作文写作积累素材。同时平时还要多背诵必修选修规定的古代经典诗词，感受古诗词的风韵魅力。优美的语言可以陶冶人的情操，给人美的享受，经常受到美的熏陶，语文学困生的语感会增强，对语文的喜爱程度也会逐渐增加。（2）转变观念，营造氛围。家庭教育的重要性不言而喻，家庭读书氛围对学生的熏陶也是非常关键的。自古“书香门第出状元”，在家庭，父母对孩子的言传身教至关重要。作为真正关心下一代成长的父母，应该舍弃自身的不良爱好，为了孩子语文学习水平的提高，在家里努力营造一种良好的读书氛围，潜移默化中让孩子意识到认真学习，多读书，学好语文的重要性。

二.学习方法不当型

1.表现特点。一门课程的学习技巧与方法有很多，针对这门学科的不同内容也有不同的学习方法与技巧。当然学习语文也不例外。据笔者多年教学经验，得出学习方法不当的语文学困生具体表现在：上课注意力不集中，走神好动，听课效率差；在背诵方面，一味死记硬背，花费时间但背诵效果较差；阅读课文一般用默读或者盯着看的方式，动手动笔能力差；未掌握一套适合自己的语文学习方法。

2.转化策略：（1）增强语文学困生科学学习的意识。高中学生已趋于成年人阶段，思想日渐成熟，精神世界较丰富，明辨是非的能力较初中生已有很大的进步，责任感也在增强。如果语文水平一再落后，就是对自己最大的不负责任。因此高中语文学困生应该树立“为自己学习”的正确观念，增强自身的责任感，主动去搜集科学的学习方法，积极为提高自身的语文水平而拼搏。（2）教师经常提供语文学习方法及帮助。教学就是教会学生学习。语文教师要教会学生掌握科学的学习方法，如果没有掌握科学的学习方法，那么语文的学习将会是盲目的与随意的。在主观意识上，语文教师要经常强调掌握科学的学习方法的重要性，科学方法加上勤奋努力才会提高学习效率。同时，语文教师要传递一些有用的学习方法。比如在背诵记忆方面，根据记忆遗忘曲线来对学生的背诵进行指导，让学生把握记忆的黄金时间，牢固掌握知识。

三.学习兴趣丧失型

1.表现特点。兴趣是最好的老师，它可以使学生从“要我学”转变为我要学”。学习兴趣丧失型语文学困生最大的特点是：不喜欢语文教师，进而不喜欢上语文课；觉得语文学习枯燥乏味；平时作业敷衍了事，对其他科目却热情十足；学习冷淡，畏难，甚至有厌学情绪。

篇（4）

第一，学生自身因素。这个因素主要包括了客观和主观两个方面。客观方面是因为他们语文基础知识比较薄弱，对很多词语、典故不了解，甚至有些学生连初中阶段需要背诵的篇章都没有任何印象，语法的学习更是惨不忍睹。进入高中，学习完全要靠死记硬背，根本不能理解和掌握，因此成绩日趋下降也在情理之中。主观方面则是学习态度和习惯的问题。他们普遍存在的情况是不预习或不会预习、不记笔记或不会记笔记、不复习或者不会复习。这些直接造成他们应付学习，偷懒，学习成绩不理想，从而产生恶性循环。

第二，教师的教育方式因素。俗话说“亲其师信其道”，教师的作用也非常重要。很多语文老师都是在古板的按照课本和教学要求和进度，机械化地传授知识，而忘记了语文是一门活跃的学科，需要思维的开放性和发散性。而且，语文作为语言学的科目，需要进行大量的阅读，课本上的那些内容根本不足以让学生学好语文。这些都需要我们每一个老师进行反思。

第三，初高中语文学习的衔接因素。高中语文课时紧、进度快，初中学习的那种状态不能适应高中语文的学习，这就造成一些学生无法适应，造成学习的困难。

分析出了原因，我们就可以对症下药了。

一、加强语文基础知识的学习

1.重视积累

语文基础知识的学习是个日积月累的过程，包括语言的积累和文化的积累。因此高中语文学习，只有通过积累，才会让基础越来越扎实。语言的积累可以通过摘抄的方式进行，摘抄的内容包含了字词、语句、古诗词等。文化的积累需要多观察生活和多阅读。文化典故和生活习俗都是文化的一部分，在节假日要多要求学生尽可能地走出去，接触社会，了解各地的民俗特征并记在心里。要多鼓励他们进图书馆，阅读相关的著作。只有通过这些才能积累相当多的知识，为学好语文打下坚实基础。

2.培养习惯、端正态度

学习习惯和学习态度直接决定了学习的效果。语文学习其实是个有趣的过程，首先要让学生对语文感兴趣，然后指导他们养成正确的学习习惯和端正的学习态度。好的学习习惯包括：及时的课前预习和课后复习、灵活使用工具书、读书动脑又动笔、笔记重点不遗漏、善于发现问题和提出问题、坚持写日记等。学习态度就不用多说了，每个教师都应该心中有数，且有各自的方法。

二、加强教师自身修养的学习

1.由传授知识转变为传授方法

都说“授之以鱼不如授之以渔”，这个道理人人都懂，但是做起来却比较难。其实语文学习的方法不外乎以下几种：预习方法和复习方法，抽离有用信息的方法，古诗词欣赏的方法，阅读技巧，写作技巧等。

2.拓宽课堂内容

因为语文教材只是那有限的几十篇文章，不足以满足学生学习的需求，达不到培养语文能力的目的，所以语文老师有责任、有必要拓宽课堂内容。不要嫌麻烦、怕费事，教育是我们的职责，把学生教育好是我们义不容辞的义务，因此必须潜下心研究语文教学的内容，搜集和整理出能够放到课堂上讲给学生的知识内容，并鼓励学生课下多阅读，多思考，不要被课堂限制，不要认为上好课就算完成了任务。不但教师自己要认识到语文教学不仅仅是课本上那点儿东西，也要让学生意识到语文学习还有着更宽广的天地需要他们去开拓。

拓宽的方法有很多，我在这里推荐两种方法：一是与教材相似或者相反内容或主题的材料可以加入课堂教学中来，通过扩展阅读和对比分析加深理解和记忆，拓展学生的知识面。二是根据实际情况开展第二课堂或者丰富多彩的活动，比如带学生参观博物馆、纪念堂、烈士陵园，比如举办“作文比赛”“辩论大赛”等，凡是可以帮助学生学习的活动，都建议学生参与。

三、注意观察学生，帮助他们“过关”

篇（5）

有人说“没有基础就没有能力”，是很有道理的。有记忆就会有遗忘，这是一个对立统一的矛盾，因此，语文总复习需要认真遵循记忆遗忘的原则。现代考试大多以能力考查为主，考查死记硬背的知识较少；但是，我们不能因此就忽视了总复习中对基础知识的记，因为基础知识的积累正是能力养成的重要基础和前提。记忆是过去经验在人脑中的反映，它有一个复杂的心理过程，从“记”到“忆”包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节，而“保持”阶段就是同“遗忘”作斗争的重要环节。遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。对此，著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。学生一旦掌握了有关遗忘的科学规律，需要记忆的很多知识就会长久、清晰地保存在大脑中备用，考试时自然不会顾此失彼，也不会思维短路了。

一、深思熟读，抓住重点精读

就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言，进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍：第一遍得其概要；第二遍掌握其结构层次；第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。

深思就是以“眼到、口到、心到”听字音、辨字形、明词义、析句子、理思路、揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当；反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会；对全篇文章，要把写什么，怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意，遣词造句、布局谋篇的规律。精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。

二、归类练习

举一反三考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复叙课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以迭到举一反三、学以致用的目的。当然，归类多练并不是多多益善，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点、有系统地去练。

练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语(如“缥缈”“觊觎”之类)，要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。

三、定序控制

所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段。高中语文复习特别是高考复习，不但要有宏观上的总体安排，还要有微观上的局部操作程序。比如作文的复习和训练，就要全方位地规范化地进行，记叙文、议论文、说明文、应用文都要练；命题作文要练，材料作文也要练；整篇文章要写，片断训练也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的课时来进行审题训练，并努力提高作文讲评课的质量。

四、定势控制

所谓定势控制，就是对学生理解教学内容、实现教学目的过程中的思维趋势、思想感情的控制。当学生的思想感情与教学内容不协调时，教师要加以诱导，使之与教学内容相协调；当学生思维不是处于积极状态时，教师应通过口头语言、态势语言以及所创设的情景使之兴奋。复习和训练过程中，要十分重视非智力因素的培养。

总之，只有我们正确、科学地把握好语文总复习原则，才会使语文复习走上良性发展之路。笔者深深体会到，没有科学、系统的复习指导原则，要取得较好的高考成绩是难以想象的。因此，广大语文教师在教学过程中应不断地吸取新鲜、科学、有用的理论知识以指导教学实践，就能够以不变应万变，使高中语文教学质量更上新的台阶。

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在新学期开始时，语文教师就应要求学生购买必需的工具书，主要包括：《现代汉语规范词典》《新华成语词典》《古代汉语词典》（或《古汉语常用字字典》）。在此基础上，还应提醒学生养成经常翻阅并记忆的习惯。另外，语文教师还应要求学生购买字帖来加强硬笔书法的练习，因为三年后的高考会通过网络进行阅卷，这对考生的书写提出更高要求。因此，学生要在默写课文时练字。

二、切实做好初高中语文教学的衔接工作，重视知识积累

由于语文的学习过程是循序渐进、由浅入深的，教学内容也是根据学生掌握的基础知识和年龄特征的差异来编排的。但高中语文教材篇目较多，且绝大部分文章篇幅较长，课后练习题很少，而这些少而精的练习题目都是在初中知识的基础上进行进一步扩宽和加深而来的，具有很强的迁移性。因此，语文教师在应对上述知识缺陷时，首先应利用各种途径来了解学生的学习情况，然后深入研究学生在语文学习中普遍存在的不适应，找到其中的差异，然后采取有效措施促进初中和高中语文教学之间的衔接；其次，语文教师还应大胆尝试积累教学，针对教学的难点、热点及重点进行深刻研究；再次，教师在教学中还应树立教改意识，充分尊重学生的主体地位；最后，要对语文相关知识内容进行整合，可通过编写补充讲义稿或知识衔接教材的方式来让学生课余自读，从而弥补课时的不足；此外，要培养“小老师”，让其代替教师讲授缺失的内容。

三、切实指导语文学习方法，优化和改进教法

当前，高中语文教学有特殊的结构和要求，因此，高中学生必须根据自身情况掌握适合自己的学习方法和学习方式；同时，还应根据具体学习开展自主学习、合作学习及探究式学习方式。教师要高度重视对学生自主意识和自学能力的培养，并在适当的时候加强学习方法的指导，有目的、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。例如：教会学生如何进行预习、听讲、课后复习、课后练习及小结等环节，以及如何掌握基础知识，如何进行课后阅读，如何进行科学记忆及如何对文言文进行整理和归纳等，以此提高学习效率。在此基础上，语文教师还应让学生运用已掌握的学习方法，充分利用脑、口、手进行质疑问难。指导学生如何在掌握基础知识之后对课文进行深入、细致的分析，并多借助一些分析、比较、启示、讨论等教学方法，积极引导学生利用知识迁移，把握各个学科知识的相互渗透，为学生营造一个愉悦的教学氛围，提高教学质量。

四、切实进行学生思维和心理层次的衔接，重视课题教学

语文自身的特殊性决定了教学需要学生的积极参与，但这在实际教学中很难实现。因此需要教师首先在充分了解学生思维和心理的基础上，实施分层教学，提高学生参与语文教学的信心。其次是建立平等的师生关系，要经常跟学生进行交流和沟通，可通过谈心或开座谈会的形式来缩小师生之间的差距。再次，进一步强化学生的学习动机，帮助学生形成学习的长期动力，并将学习动机转变成稳定的学习态度，提高学习的有效性，让学生从细小事件中学习感悟。例如通过品读朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》、李密的《陈情表》等美文佳作，让学生体悟出“情动于衷而形于言”的艺术表达特色，一方面提升学生对美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，还应利用语文教材来对学生进行思想教育，对有心理问题的学生要跟其谈心，找出原因所在，帮助学生提高学好语文的信心。

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（一）优化语文学习目标管理

长期目标管理

学习语文的长期目标应该与学生的终生发展相关。基于语文学科的特点，培养学生的听、说、读、写能力是基本要求。当然，学习语文的长期目标也可以是开发智力和挖掘潜能。学习语文的另一个长期目标是提高艺术鉴赏能力，增进学生的精神追求。

中期目标管理

中期目标通常是指在未来3到5年内要实现的目标，是实现长期目标的关键一环。例如，高中3年要考上理想的大学，就必须为此全力以赴。

短期目标管理

短期目标，可以设定在未来的1个学期或1个学年要达到的学习目标。实现一系列的短期目标才能保证顺利实现中期目标。例如，清华大学的高考成绩在我省平均要求636分，那么你的短期目标就是保证每学年的平均成绩都不低于636分。

最近目标管理

如果你不做完今天的课后作业，你就不能保证这学年的平均成绩达到636分。最近目标就是指那些能引导你实现短期目标的那些目标。这就是“各个击破”原则的精髓所在。

设定目标最忌的是拖延时间。如果你把每个目标分解成更小的目标，直到任务表上所列出的每个目标都能在30分钟或1小时内完成，这样你就已经找到对付拖延时间的好办法了。

（二）优化语文学习时间管理

很多时候，学生不知道怎样利用时间学习语文。有的坐半天什么都没学进去，有的整天在学，成绩却不见提高。他们都应该学习如何进行有效的时间管理。

时间管理方法----ABC分类法【2】

1.将语文知识按轻重缓急分为：A（最重要）、B（次重要）、C（一般重要）三类；

2.按优先原则安排语文知识学习顺序，粗略估计各项工作时间和占用百分比；

3.记录实际耗用的学习时间；

4.每天进行计划时间安排与耗用时间对比，分析时间运用效率；

5.重新调整自己的时间安排，更有效地进行语文学习。

选择最佳的学习时间学习语文

人在一天的不同时期，有四个学习学习的高效期。

第一个学习高效期：早上起床后，此时学习一些难记忆但必须记忆的东西较为适宜，如生字生词、必背课文、诗词等。此时适宜大声念，会有利于记忆。

第二个学习高效期：上午8点至10点，人的精力充沛，大脑易兴奋，严谨而周密的思考能力、认知能力和处理能力较强，此时是攻克难题的大好时机，应充分利用来做理解型的阅读题。

第三个学习高效期：下午6点至8点，也是用脑的最佳时刻，不少人利用这段时间来回顾、复习当天学过的语文知识，加深印象，分门别类归纳整理，也是整理笔记的黄金时机。

第四个学习高效期：入睡前一小时。利用这段时间来加深印象，特别对一些难于记忆的长篇背诵加以复习，则不易遗忘。

试试下面的建议，改变语文学习状态

1.每天一节语文课，要用双倍的时间来复习、思考、总结。 同学们习惯于制定计划，但在真正执行的时候，却忽略了思考、总结的重要性、必要性。在课堂上，学生个体对一节课所讲的语文知东西只能有个了解，真正要达到熟练的掌握程度，花时间是唯一的法宝。

2.用精力最好的时间来解决难度最大的语文问题。 要有禁“欲”精神，太多的学生喜欢把更多的时间用在自己喜欢学的科目上，喜欢避难就易。却不知，解决了困难的知识点或不懂的知识点才算得上真正的进步。因此，要建立起根据需要来学习的学习理念，而不是简单的根据兴趣来学习。真正的学习需要是难点知识或不懂的语文知识。

3.避免长时间的学习一门科目或同一类知识。拿语文来说，很多同学总喜欢长时间学习或训练同一种类型的题型。要懂得适当的转换。一般情况下，不要连续3个小时学习或训练同一种类型的题型，这样有利于提高语文学习效率。劳逸结合是学好语文的又一大法宝。

（三）优化高中语文知识（阶段性基础知识、可持续发展素质知识）管理

分清语文知识类型是提高课堂教学效率的根本。根据知识的时效性特点，这里把高中所要求管理的语文知识分为阶段性基础知识和可持续发展素质知识。

这里要讲的阶段性基础知识指的是以高考考试大纲为指导的高中语文基础知识，可分为语文积累和语文综合运用知识两部分。语文积累方面有八项基本考点。其中识记层面四个考点，一是拼音认读汉字，二是汉字的形音意，三是常用汉字的规范书写，四是准确默写新课标要求背诵的近50篇优秀诗文的句、段、篇。语文综合运用方面有三个考点，内容全部是从表达层面上进行要求，具体的形式分别是古诗词曲鉴赏、现代文阅读以及大小作文三个点上进行考查。

可持续发展的语文素质知识则是为了培养综合素质好，具有创新意识、实践能力和健康人格，能够迅速适应高信息化、知识化未来社会发展的人，立足于人的可持续发展，通过语文实践，建构起一种以语文能力为核心的综合性知识。新课程标准中采用“素养”一词来介定这一层面的的知识。它不但包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，更包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”等。

那么，怎样管理好高中语文知识呢？首先，要加强阶段性语文基础知识的训练。必须让学生占有一定量的语文基础性知识，掌握必要的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等知识，多讲小技巧，在量（基础知识）的积累基础上为质（可持续发展的语文素养）的飞跃奠定基础。其次，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，勤记笔记的习惯，专注听讲的习惯，书写整洁的习惯等。另外，还要加强学生深厚的文化素养。语文教学过程中要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣；领略博大精深的中华文化，并借鉴与吸收民族的文化的精髓；尊重多元的世界文化，采收人类优秀的文化养分。

篇（8）

语文学科知识具有较强的深度与广度，这就使无数莘莘学子在语文高考前感到彷徨无措，促使学生掌握科学的复习规律与备考技巧，从而为他们语文高考中的更好发挥做好充分的准备。

一、重视语文基础知识的积累与储备

一个人的语文知识储备是其自身语文文化修养及综合素质的重要体现，更是影响其思维能力、认识水平以及思考深度的关键性元素。高考作为一场以衡量高中生学业成绩与实际水平为主的考试，相对于难度较大的拔高性题目，其更侧重于学生语文学科基础知识的考查与考核。例如，2013年湖南卷的第10小题：阅读下面的宋词，完成题目。（8分）

钓船归

贺铸

绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。

南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。

1.“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞， ”句。（1分）

再如，接下来的第12小题：古诗文默写。（8分）

（1）桑之未落，其叶沃若。 ！（《诗经・氓》）

（2） ，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马， 。（贾谊《过秦论》）

（3） ，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。（李白《梦游天姥吟留别》）

《2014年湖南高考语文考试说明》在其命题指导思想中明确指出“命题侧重于考查考生的语文基本知识、基本能力和语文应用能力，以及基本的审美、探究能力和创新能力。”这都向我们揭示了一个道理：高考备考阶段应重视语文基础知识的积累与储备。

鉴于这种情况，我个人认为，高三学生在高考前应从以下几个方面展开语文基础知识的积累与储备工作：首先，学生应以《语文考试大纲》及《2014年湖南高考语文考试说明》为主要理论依据，率先对高中语文学习过程中所要扎实掌握的字音字形、文言知识、鉴赏知识等基础内容进行摸底，在形成大致了解的情况下初步构建起一个较为完整的基础知识框架与体系；其次，便要根据自身的学习基础、学习速度等实际情况制订科学而合理的积累计划，切忌心浮气躁、存在“一口吃个胖子”的错误心理，而应当将计划落实到每月、每周、每日的具体复习安排与计划之中，这样才能保证在稳步前进的基础上实现语文基础知识质的飞跃；最后，学生自身应当建立严格的监督措施，以此督促自己能将很好地完成既定的复习与积累任务。

二、注重自身思维能力的训练

《普通高中语文课程标准》对学生的独立阅读水平与鉴赏能力提出了较高的要求“能根据语境揣摩语句含义，能运用所学的语文知识，理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力；能领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”

湖南语文高考试卷就新课标对学生的这一要求体现得淋漓尽致：如，2011年湖南卷的第15小题和第17小题：

15.简析文章第一自然段描写云雀的原因。（4分）

答： 。

17.谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）

答： 。

再如，2012年湖南卷的第20小题：阅读下面的文字，完成题目。

（1）请为上述消息拟一个标题并阐述理由。（6分）

（2）根据上述消息，自选角度，写一段新闻短评。（6分）

上述题目都需要考生在对文章形成足够认识与深刻理解的同时，真正深入到文学作品之中，去探究作者背后的创作思路以及精神情感，并结合自身严谨的思维以及科学合理的言语组织，对问题进行详细的解答。

篇（9）

1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备

高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。

2.高中语文教学方式单一化

很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。

二、进行高中语文高校教学的措施

1.进行高效互动教学

高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。

2.进行游戏教学

为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。

篇（10）

何谓学困生，一般来说，以《课程标准》为基准，低于课程标准中听说读写的要求，并且缺乏良好的学习习惯和学习方法的学生，我们就称之为学困生。由于学困生的学习成绩较差，很难跟上教师的节奏，学生也无法摆脱这种学习困境，针对这种情况，我们就需要从主观和客观两个方面对其进行转化，争取让学困生摆脱困境。

一、学困生的现状及原因分析

（一）学困生的知识基础差

学困生平时不爱学习，因此一些语文固定词语和句子还有知识点都没有掌握，导致在运用中无法使用。语文基础知识主要表现在字词、修辞、古代和近代的作家作品以及写作等等相关的知识。学困生对于这些有一定的掌握，但是掌握的还不是很牢固，比方说在字词这方面，不会读和不会写的字还有很多，没有达到新课程标准中要求的3500字。在写作方面，由于平时没有看课外书的习惯，导致在写作时，根本没有词语可以用，导致生搬硬造的现象频发。所以，有的学困生根本不写作业，即使偶尔写作业也是字迹模糊，错别字一大堆，平时考试成绩低于平均分。

学习知识基础差的学困生主要是以下几个方面原因造成的。第一，学困生没有积累知识的意识。没有完全意识到语文知识积累的重要性。第二，语文教师没有正确地理解新课程改革。语文教师一般过多地强调小组合作和讨论，而忽视了语文基础知识的学习。第三，学困生缺乏学习的环境。基础知识的积累不仅仅表现在课堂上，更重要的是课外阅读的积累，很多家庭不注重营造读书氛围，没有让小孩养成从小读书的习惯。第四是语文学科自身的特点。语文这门学科掌握的知识点较多，而且没有系统性，如果语文教师不总结，那么学困生根本不可能掌握这些知识。

（二）学困生缺乏正确的学习方法

每一门的学科都有一定的学习方法，语文也不例外。学困生在课堂上的主要表现为上课注意力分散，走神好动，听课效率差。主要有以下几个方面造成的。第一，学生没有运用正确学习方法的意识。很多学生对于语文的学生就是死记硬背，其实他们不知道人的记忆是有规律可循的，毕竟不同的记忆方法不仅可以节约时间而且记忆维持的时间更长。第二，语文教师没有关注学困生的学习方法。很多语文教师为了追求升学率，对于学困生的关注较少。第三，家长对语文学科的不重视，很多家长都认为，语文是母语，已经有先天优势，不需要再过多的关注。

（三）学困生缺乏对语文学习的兴趣

一般在语文的学习过程中，由于多因素的原因造成，导致学生在学习的过程中，语文学习兴趣逐渐减少甚至丧失的学生。主要是由于以下原因造成的。第一，学困生没有正确地认识语文课程。很多学生认为语文学习没有必要，只是浪费时间，所以根本学习不到语文的精髓。第二，语文教师的综合素质不高。很多语文教师的课堂教学模式一成不变，枯燥无味，忽略了学生的个性化发展。另有一些教师专业知识不牢固，学生会产生不信任的情绪。第三，家庭教育中不重视语文教育。过度地强调数理化。

二、针对高中语文学困生转化的方法

（一）教师层面对学困生进行关注

语文教师在语文教学过程中，需要照顾所有的学生，所以在制定教学计划时，必须要考虑教学的合理性。学生造成学困生的原因是长期积累的，不是一天形成的。因此，如果教师的教学设计不合理，就会导致学困生面临的困境无法解决。传统的教育模式一直都是照抄照搬，没有考虑到学生的个体差异性。例如，在优等生和学困生差异较大的班级，语文教师在设计教师计划时，必须要进行分层教学，既兼顾优等生的提升，又照顾学困生的基础知识学习。

（二）帮助学困生掌握正确的学习方法

首先，语文教师帮助学困生掌握正确的学习方法，学生只有掌握了正确的方法才能更好地学习语文。语文教师可以从两个方面入手。一方面，语文教师向学困生灌输语文学习的重要性，让学生在主观上有这个意识，然后在进行科学方法的指导，帮助他们更加有效率地学习语文知识。另一方面，在具体的教学过程中，传授有用的教学方法。比如，学困生在背诵诗词时，一般都是死记硬背，教师可以根据学生记忆的特点，指导学生分阶段地背诵，并且根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，进行及时复习，达到最佳的记忆状态。

其次，提高家长对语文学习的关注，特别是学困生的家长。很多高中学生的家长对于高中学生寄予很多的希望，造成学生很多的压力。家长一直有偏向于数理化的学科，对于语文不加重视。所以，学困生的学习环境就较差，因此，家长必须要给学困生精神上和生活上的照顾，才能让学困生得到更多的学习动力，在学校更好地学习。

最后，增强学困生学习的意识。高中生已经基本上都接近成年的年纪，所以他们的思想已经成熟，已经有很多的想法并且拥有一定的责任感。所以必须要在日常的教学过程中，增加学生的责任，树立一种“为自己学习”的价值观，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（三）学困生要有一个积极乐观的心态

高中生已经可以明辨是非，对于教师出现的一些错误，学生应该主动向教师反映，而不是不信任教师，影响自己的语文成绩，得不偿失。针对这种情况，语文教师需要不断学习，提高自己的专业技术和语文素养，让学生信服，喜欢语文，提高教学质量。同时语文教师在布置作业时，不应该过难或者过易，调动学生学习的兴趣，使其乐于学习。

三、结束语

综上所述，我们知道，学生学习困难不是一两天造成的，而是长期学习不当的结果。针对学困生知识基础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，我们可以从教师、家长和学生三个方面进行努力，争取让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，在舒适的环境下学习。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。

篇（11）

我们对刚进入高一的学生进行了简单的语文测试，发现他们在语文基础知识、阅读与鉴赏和写作表达这三块语文能力测试中存在比较大的问题。为了解决这些问题，我们随即下发了《高一学生语文学习情况调查表》，借此了解初中语文教学情况，其中文言文教学问题比较突出，尤其是词类活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死记硬背。学生如果掌握基本的语法知识，这些问题就会很容易理解，但初中教师很少提及语法，学生的疑问得不到解决，问题被带到高中，导致学生在学习高中文言文时遇到很多障碍。

后来我查阅初中语文新课标时发现：初中和高中语文课程标准不同，教学目标和教学要求也不相同，这些不同直接导致高一学生语文学习的“断层”现象。

从教学目标看，初中新课标的要求是“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。高中则把“注重语文应用”和“培养审美和探究能力”作为语文课程的重要任务。

从教学要求看，初中语文新课标只要求学生对文学作品有自己的心得看法和疑问，了解几种常见的表达方式，学会欣赏和体验文学作品，能品味作品语言，会借助工具书学习文言文，了解基本的语法知识和常用的修辞方法等。高中要求学生独立阅读，并从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，注重审美体验，有自己的情感体验和思考，了解不同文学体裁的基本特征及主要表现手法，并借助注释和工具书读懂浅显文言文的内容，了解并梳理常见的文言实词、虚词和文言句式的意义用法。

下面具体比较初高中各教学板块对阅读能力要求的不同。

先说现代文阅读教学。初中语文只要求学生能分清体裁，散文要把握文意，品味语言，体会作者的情感；议论文要把握抓住论点，找到论据，学习并运用常见的论证方法；说明文只要求学生把握事物的特征，了解说明方法就行了。高中则要求鉴赏散文的语言和表现手法，探讨散文的情理；议论文要求学生既理清文章思路，筛选信息，又综合运用多种论证方法；说明文要做到整体把握、筛选信息、概括说明。

再说文言文阅读教学，差距更大。初中阶段只要求“能借助注释和工具书理解基本内容”，淡化基本语法和文言句式的教学；高中要求学生“掌握常见的文言实词、虚词和文言句式，能理解课文并翻译关键句，体会作品的思想内容和了解其思想倾向”。

从上述比较可以清楚地看到高中语文教学是初中语文教学的继续和延伸。高中语文教师应避免高一学生在学习过渡阶段产生的不适应甚至厌学现象，使学生实现初高中的平稳过渡，做到“无缝”衔接。

二、“无缝”衔接的措施

教师是教学活动的设计者和组织者，必须有很强的衔接意识。要改变“断层”现象，就要在教学方法、学法指导和心理辅导等方面做好安排，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。

1.教学方法

教师要掌握学生语文学习的真实水平，以便在此基础上精心备课，制订教学方案，使知识衔接更有针对性。同时，教师还要了解初高中语文教学要求的不同，运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。比如初三学过《沁园春雪》，高一教学《沁园春长沙》时，教师可以从学生已学的诗词引入，既是对初中知识的复习，又可以勾起学生的熟悉感，还可以针对初高中教学要求进行对比阅读，让学生明白高中语文学习的重点，这是一种很好的过渡与衔接。在比较阅读时要扩大比较范围：可以把同一作家不同时期的作品进行比较与质疑，如李清照的《如梦令》和《声声慢》；还可以用同类题材作品进行比较与质疑，如范仲淹的《岳阳楼记》与王勃的《滕王阁序》。这样可以让学生结合不同时期“景物情”的特点和关系学习，分类比较总结，拓展延伸知识积累。

2.学法指导

“授之以鱼，不如授之以渔”。老师要加强对学生学习方法的指导。首先，教师应帮助学生构建语文知识体系，学生可参照相关讲解，对基础知识、文学常识和写作知识等进行整理搜集。其次，教会学生课内外阅读相结合的积累式阅读法，教师应向学生推荐优秀网站或课外读物，拓宽学生的知识面，深化学生的思想。最后，要做到“四多”，强化学生的语文知识综合运用能力：一要“多看”，树立大语文的教学观，关注社会热点及动态，利用多种媒体形式进行素材积累；二要“多记”，记录和记忆相辅相成，增加知识储备；三要“多写”，高考的主观表达题和作文考查的都是书写能力，多写才能文思泉涌；四要“多思”，孔子说“学而不思则罔”，多思是前“三多”的基础，也是最重要的一条原则。