初中思想政治教育内容大全11篇

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-166-01

本文作者根据自己实际工作经验，分析了如今初中思想政治教学工作中的难点，并且提出一些个人关于创新初中思想政治教育工作的观点，为了建立更适合新时期发展的初中思想政治教育工作，更好的有利于学生。

一、目前初中思想政治教育工作的难度

1、简单的思想政治教育内容、教育方法太老套

当前的思想政治教育基本上缺少训练和实际考验，简单的教导知识的情况十分严重。这样只是重视书本内容，缺乏具体实践，让思想政治教育显得没有活力，索然无味，学生没有半点兴趣。教育的成果通常和老师使用的方法密切相关，只有被学生接受的教育方法，才能够称为合理有效的教育。所以，在思想政治教育工作中一定要采取合理的教学方式。

首先，在思想政治教育工作中，老师仍然使用“我来告诉你，你只要听我”的旧方式，这么做不可避免的致使老师和学生的关系危急，将无法实现教育该有的成果。

其次，有些学校、有些老师依旧将填鸭式、注入式等老套的教学方式作为主要的教育方法，没有将书本内容结合生活实际，更没有把基本观念、思想理念与生活题材想融合。虽然有的老师很想勇敢的实施改革和创新，但是因为应试教育的原因，不得不考虑到学生的考试成绩，进退两难，进而影响了自己改革、创新教学方式的热情。

2、薄弱的自我教育意识

初中时期正是心理断乳期，然而我们并未将外部注入与启发学生的自觉性相结合，因此导致学生缺少自我教育的意识。从社会学的立场分析，外部注入是一个社会教育的过程，人的自觉性是一个个体内化的过程。只是外部注入，但不重视社会个体消化了多少性格元素和思想观点，培养思想政治素质是没有意义的。因此，老师应引导学生踊跃参加各种学校组织的集体活动，投身于一些有利于学生身心发展的系列主题活动和社会实践，加强学生的自我教育意识。

3、老师理解的思想政治教育理念不完全

老师对学生开展思想政治教育时，前提一定要个人接受或完全、充分地把握社会需求，把书本内容所反应的和教学的提纲所要求的社会需求内化为自己的观念，从而，要将教学大纲所要求的和书本的内容所呈现的社会要求转变为自己的思想，然后经过自己教授给学生。否则，不仅实现不了教育目标，并且与社会要求不相符。老师在现实中因为自己的经验、认知能力和逻辑思维以及思想领悟能力等原因，没能够正确地掌握思想政治教育的要求，致使在过程中思想政治教育轻视实质重视现象，内容少且形式多，缺少清楚的认识在许多教学过程中，无法解决学生存在的迷惑。

二、初中思想政治教学工作改革的几项措施

1、改变教学方法，建立新的初中思想政治教学方式

在现在的课改下，教学过程应该是教师和学生之间的沟通，彼此互动，共同成长的过程，课堂的主体为学生，老师是学生学习过程的加入者、共同者、推动者和指导者。所以，为了做一个更好的初中思想政治教学工作，不仅在教学上要换位思考，构建新的教学观念，还一定要改变教学方式，建设一个新的初中思想政治教学方法。因此，激发学生的主体主动投入，勇于探索和实行师生相互的交流。这要求在中学思想政治授课中，应擅长构造情境。设立多彩的教学情境，引发学生的学习动机，激起学生的学习志趣，激励学生求学的热情。还可以利用这些方法创建情境：灵活导入，吸引心、眼睛；使用漫画，开了学习；仿真显示，现场表演等，以满足新世纪初中思想政治教学的工作。

2、改变教学观念，创造新的初中思想政治教学目的

要想更好地展开初中思想政治教育工作，的的确确达到思想政治教育的目标，一定要改变以往的应试教育的概念，初中思想政治工作融入全面素质教育的轨道，以便建立一个新的政治教学目标。也就是说，在教学中，我们必须注重发挥学生的主体作用，注重发展自己的能力和学生的学习积极性，培养学生的自学能力、理解和解释，让学生更多地参与到课程中，因此，“融入角色”才会发生的共鸣。学生和教师的关系就像是旅客和导游的作用，主要是动机、组织、灵感的作用。只有用这种方法我们才能真正使政治课从知识到实践，只有这样才能保证教学改革的成功。

3、改变老师角色，建立新的初中思想政治教学讲堂

由于社会的持续发展，对初中思想政治工作的进行提出了较多的条件，特别是现在的初中学生接触各种各样的信息，更多更丰富的社会环境，对学生进行思想政治教学工作就更加重要。因此这这种情况下，初中思想政治教师务必转变旧的教学观念，改变老师角色，最需要强调的是老师用语言和身体为学生带来微妙的影响。也就是说重视与学生进行精神上的交流，，使老师之前的角色不仅产生变化，而且要不断添加新的角色，老师转变为学生的指导者、推动者。进而的的确确的使思想政治教育工作变成为学生计划的教育工作，极大的促进了学生投入到课堂的热情，提升初中思想政治教学工作的教学水平。

总而言之，中学思想政治教育工作是一个多而迷乱却又十分主要的工作，在如今的时代尤其重要。在新的时代，中学思想政治教育工作不仅要求所有教育工作者要拥有很高的责任心，并且也要有忘我的工作精神和脚踏实地的精神，用有效的思想政治教育工作，提高校园气氛，构建和谐校园。

参考文献：

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学校要想做好中学生的思想政治教育工作，必须建立健全思想政治教育机制，不断优化教育手段和形式，给学生自由发展的空间和时间，让学生得到全方位发展。值得注意的是，目前我国还没有形成科学统一的思想政治教育体系，青少年的思想政治教育缺乏实践性。所以日常教学工作中要根据中学生的个性特点和身心发育水平等建立具有合理性和可操作性的思想政治教育方案，涉及思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，使中学生提高思想觉悟，促进思想政治教育工作顺利开展。同时，开展中学生思想政治教育工作时，必须改变传统的说教方式，积极创新教育手段，坚持以学生为主，以丰富多彩的教育形式吸引中学生积极参与到思想政治教育活动中。如可以带领学生观看思想政治教育视频或者听取思想政治教育讲座，可以开展思想政治教育辩论赛或者进行思想政治演讲等，这些方式可以有效激发初中生的学习兴趣，不断提高思想政治教育效率。

二、深入学生内部，与初中生进行思想交流与互动

开展初中生思想政治教育工作需要教师深入学生中，与学生成为朋友，经常与初中生进行思想交流与互动，切实关心青少年的生活和学习，帮助初中生摒弃错误的思想，养成健全的人格和高尚的品质。由于初中生处于身心发育的上升时期，心灵比较脆弱，容易产生自卑或者恐惧心理等，他们的自我调节能力还需要进一步提高，因此需要我们通过思想政治教育改善和提高，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，锻炼他们的意志力和适应能力，从而提高他们的自身素质。进行思想政治教育工作时教师需要把握好自己的角色，如果教师把自己放到很高的位置，那么会让学生感到畏惧，从而出现心灵隔阂。教师要与学生处于平等地位，尊重学生，爱护学生，当学生陷入困惑时给予及时指导，当学生获得成功时与学生一同分享。各学科教师在教学中都要积极渗透思想政治教育理念，从小事做起，为初中生营造提升道德品质和综合素养的氛围。

三、树立先进典型，利用榜样的作用推动创先争优

进行思想政治教育工作不能照抄照搬，也不能一概而论，需要结合实际采取各种有效的教育策略，晓之以理，动之以情，引导学生坚定理想信念。树立先进典型包括两方面内容，第一是教师要为学生做出榜样，第二是选择先进的学生给初中生做出表率。首先，教师是思想政治教育工作的组织者，是学生在学校里接触最多的人，教师的一言一行都会对学生产生深远影响，所以初中教师需要在日常工作中保持高度的责任感和使命感，用良好的品行和个人魅力感染初中生。其次，要选择三好学生或者学习典型为学生树立榜样，组成互帮互助小组，通过学生之间的沟通和交流，培养学生形成比学赶超的好风气。可以在班级中或者教学楼的走廊里悬挂思想政治教育宣传语或者宣传画，潜移默化地感染中学生，鞭策学生不断探索和进步。还可以在学校组织的升旗仪式或者集体活动中选出学生的先进事迹，包括拾金不昧、见义勇为、乐于助人等，以此激励学生为实现自己的理想而奋斗。

四、营造和谐的校园文化氛围，启迪初中生的心灵

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一、学生思想政治教育实效建设要有测评标准

本书的著者指出，我们必须把学生思想政治教育实效既看作是一个实践范畴，也看作是一个评价范畴。有关学生思想政治教育实效的讨论，理应建立在学生思想政治教育实效的评价标准之上，没有一个实效的评价标准，就是对实效主观任意的讨论，就是难以让人信服的讨论，就是不负责任的讨论。同时，正如本书的著者强调指出：目前学生思想政治教育实效的讨论本身被关注，而忽视了评价学生思想政治教育实效的标准。学生思想政治教育领域有关实效的讨论，多半是建立在对实效现状进行描述之上，其中，进行一定意义上的影响实效因素分析，对改进提高实效的思路对策有所涉及。同时，对实效做出的讨论或者是以偏概全的只见树木不见森林，或者是流于形式的主观武断。有了评价标准，才能讨论出学生思想政治教育实效的现实状况，才能有针对性地改进教育实践以提高实效。因而没有评价标准，就去讨论学生思想政治教育，无疑违背了实事求是的基本立场。因此，建构客观的学生思想政治教育实效测评标准才是讨论学生思想政治教育实效的关键，换言之，就是要运用学生思想政治教育实效测评标准对实效进行客观考量。因此，可以说，本书作者提出的要建构学生思想政治教育实效测评标准具有深刻的现实背景，并且意义深刻。本书作者指出，作为新时期重要话语的学生思想政治教育实效，既不能片面地被使用和讨论，也不能主观地被使用和讨论。我们必须找到并遵循讨论学生思想政治教育实效所内嵌的话语规则，按照实事求是标准，客观讨论学生思想政治教育的实效。因此，本书作者认为，实事求是地讨论学生思想政治教育实效的关键，是把实效看作学生思想政治教育实践的本身现象，准确把握学生思想政治教育实效的测量尺度，建构出学生思想政治教育实效的测评标准。因此，正如作者所认为的，在学生思想政治教育领域图谱内，我们关注的是学生思想政治教育的实效，讨论的是学生思想政治教育实效，理应对其的高低给出一个客观标准说明，缺失这一测评标准，根本上就没法解释学生思想政治教育实效的高低，也没法找到有针对性的提高学生思想政治教育实效的策略。

二、学生思想政治教育实效测评的有效路径

本书的著者认为，在学生思想政治教育领域，所谓的学生思想政治教育实效应界定为：教育内容要求被教育对象认同、接受和实践的现实状况，以教育内容要求为参照，建构学生思想政治教育实效测评标准。从这个意义出发，我们可以发现，对目前我们教育领域的实际效果的评估，不同的人们有不同的看法。这些看法的种类是多样的，例如有的人认为应该建立评估指标体系，有的人认为应该从宏观的教育标准出发，还有的学者提出了要测评教育对象的品德素质水平。因而可以说，在这方面可谓仁者见仁，智者见智，所以我们到底该如何测评教育实效呢？这确实是一个值得讨论的问题。本书的作者提出了根据教育内容要求，抽象概括教育内容，来对不同学段、不同教育实践活动的效果进行测评。这也将是对以往学生思想政治教育实效测评整体性的定式实现的超越（包括教育主体、客体、环境、过程等在内的系统性评估），进而使实效测评彰显出专门针对实效的特色化。同时，本书作者提出，在基于传授的教育内容要求的认同状况建构学生思想政治教育实效测评标准的同时，还深入地指出基于教育内容建构实效测评标准可以为不同学段实效测评提供客观性、可操作、可信性的测评标准，从而解决目前学生思想政治教育领域内实效测评没有可信、可行客观标准的困惑，也可以使实效测评彰显阶段性和个性化。因此，可以说，本书的作者通过基于教育内容要求来建构学生思想政治教育实效测评标准，并实际地研究并提出了以教育内容要求为参照，并以知识理解、观念认同、行为外化为参数的，学生思想政治教育实效测评标准的构建理路。因此，我们的教育实践确实需要一个能够科学测量自身教育实践效果的评价尺度，没有这样一个尺度，我们确实不知道教育效果如何。对于这样一个能够测量教育效果的尺度，本书的作者给出了学段化探讨，因而这不能不说是一种创新，为我们学段化测评实效提供了思路。

三、学生思想政治教育实效测评标准的学段化

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一、引言

初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。

二、初中政治教育生活化的内涵

初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

三、如何实现初中政治教育生活化

前面讲到初中政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初中政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活中，让政治教育在生活中得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。

1.以学生为主体，创新教学手段

初中政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。

2.思想政治教育取材一定要源于生活

初中思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活中的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。

3.坚持以人为本的价值理念

当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初中政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程中。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活中，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。

4.政治教育的授课要结合生活的真实体验

新的社会背景下，初中政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。

四、结论

综上所述，初中思想政治教育生活化是时展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初中生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。

作者:曾令银 单位：江西省赣州市于都县于都中学

【参考文献】

[1]尹蕾.网络思想政治教育生活化研究[D].成都：电子科技大学，2013.

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关键词:

网络信息化;初中教育;思想政治

一、网络信息化时代

随着社会经济的快速发展，互联网也得到了广泛的普及，网络信息化时代不断推进，而网络作为新媒体信息传播的重要载体，通过大量信息对社会生活的各种方面产生了影响。在网络信息化时代，信息传播的途径更加多元化，并且人们获得信息的速度也得到了有效的提高，学生的世界观、价值观和思维方式也在网络信息化时生了重要的变化，初中思想政治教育如果不能明确认识到学生的变化，将会使得学生产生抵制心理。现在青少年对于互联网的使用已经非常普遍，网络使得青少年获得了更多认识世界、感受世界的途径，学生的自我认知和行为正处于不健全的时期，看待问题和认识问题还没形成全面的角度，因此初中思想政治教育在网络信息化时代需要对学生加以正确的引导，不断的调整教学目标和课堂内容，才能在网络信息化时代的冲击下，显著的提升初中思想政治教育成效。

二、网络信息化思想政治教育面临的问题

网络信息化时代的到来打破了教师在课堂上的权威地位，学生获得外界信息的途径更加全面，教育者失去了某些信息和知识的垄断权，甚至学生可以通过互联网络能够比教育者更快的接受新知识和新思想。传统教育者的优势地位正在逐渐遭到弱化，并且初中学生的自我认知还不够成熟，接受信息和知识的速度十分迅速，因此导致学生在课堂上会打破教师的权威性，这也是由于学生在网络信息化时代在大量信息面前具有了强烈的困惑感，希望能够在教师这里得到更具说服力的解释。如果教师不能有效的处理好学生提出的疑问，将会失去在课堂上的权威性，因此网络信息化时代对教师提出了更高的要求，教师必须要明确认识到网络信息化时代的重要性，不断的接触互联网，并加以学习，从而让庞杂的网络信息量，通过自身的思想道德教育素养加以甄别，不让泛滥的垃圾时间耽误学生的时间，并对学生日常行为方式加以引导，指出正确评判十分的标准，从而保障学生的全面发展。

三、网络信息化对思想政治教育的影响

(一)社会意识形态

初中思想政治教育在和谐社会建设过程中，发挥着重要的人才基础作用，而建设和谐社会作为我国发展的主旋律，教育者需要将和谐社会的思想观念植入到学生的知识储备中。可随着网络信息化时代的不断发展，初中学生正处于世界观、人生观和价值观的塑造过程中，并不能有效的甄别外界信息的真伪优劣，很容易受到泛滥的负面信息影响，从而思想产生消极情绪。特别是在意识形态方面，在网络信息化时代的影响下，学生很容易存在政治信仰迷茫、理想信念模糊的问题，学生受到互联网庞杂的信息所影响，初中思想政治教育工作者很难有效的掌握学生思想动态，导致教学内容并不能准确的抓住学生的需求点，使得学生整体表现出政治信仰和理想信念的模糊和淡化，不利于和谐社会的建设。

(二)道德法律意识

在网络信息化时代的影响下，学生获得信息的途径更为全面，而多元化的信息也给学生带来了多种不同的价值观念，学生受到家庭、社会或网络信息的影响，很容易产生拜金主义和个人主义的倾向。开放的互联网络使得社会认知较为幼稚的学生，很容易受到互联网络中的不良思想信息所污染，特别是在价值取向方面，学生接触互联网络的时间越长，虽然网络知识和技能越来越精湛，可是也表现出缺乏道德法制观和自我约束力较差的特点。这也是由于初中学生正处于身体和心理的成长发育期，能够感受到较为强烈的烦恼和抑郁情绪，互联网络能给学生提供更为宽松的环境，导致学生逃避正常社交，沉浸在网络信息中不能自拔，逐渐对道德品质越来越淡漠，并疏远了自身的人际情感，不利于身心的健康发展。初中思想政治教育工作者应当适当对教学目标进行调整，引导学生接受正确的价值取向，才能有效提升初中思想政治教育成效。

四、加强思想政治教育的对策

(一)加强监管力度

网络信息化时代的发展过程引起了许多学者的争论，而互联网的利弊参半，也需要加强信息监管力度。初中思想政治教育应当充分利用网络信息的优势，比如2008年雨雪天气袭击中国南方多省，众多网友通过在望山进行留言，记录了许多文字、图片和视频，并且通过互联网平台开展了快捷便利的捐款途径，初中思想政治教育工作者可以充分利用网络形式多元化的进步性，不能一味地对网络信息进行否定，应当明确认识到网络信息是现代科技发展的产物，网络只不过是交流沟通的媒介，本身并不具有善恶的性质区分，网络信息的庞杂也是因为人们利用互联网络所做的内容各不相同，加强互联网监管需要认识到网络信息化时代的不可组织性和网络信息的本质属性，在监管负面信息的同时，初中思想政治教育应当积极的结合网络信息，采取有力的教学措施充分发挥网络信息的正面作用。

(二)树立正确网络观

初中思想政治教育工作者也有效利用互联网络的宣传和交流优势，将网络信息辅助教学内容，让教学内容更为贴合学生的实际生活，树立正确的网络观念，坚持自己的道德观念，并通过网络平台发挥学生的主体作用，贯彻以人为本的教学观念，通过网络平台更为去啊年的了解学生思想心理情况，并在网站上开设思想政治教育工作专栏，跟学生进行更为深层次的思想交流，也可以围绕一些重大的社会热点问题进行讨论对学生的思想观念进行积极引导，抵制网络信息的错误思想，并积极弘扬优秀的中华民族传统文化，引进新型的教学观念，提升学生能够在树立民族文化认同感的同时，拓展认知世界的广阔视野。初中思想政治教育面临网络信息化时代的挑战，需要跟上时代的发展，结合初中思想政治教育的实际情况，对网络教育、道德、文化和理论方面提出相应对策，并积极探索初中思想政治教育与网络信息化时代的结合，有效的强化初中思想政治教育的针对性和实效性。

作者：梁婷婷 单位:新疆师范大学

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目前，社会上关于加强和改进青少年思想政治教育的呼声虽然一直不绝于耳，但青少年的思想问题一直没有得到根本解决，他们的世界观、人生观、价值观在很大程度上仍未真正正确建立。在青少年的思想政治教育中担负重任的中学思想政治教育却没有随着社会的发展而转变，中学思想政治教育的目标不明确，其该承担的思想教育作用没有充分发挥。中学思想政治课是义务教育初中阶段的一门重要课程，担负着培养初中生的思想政治素质的重任。而思想政治课是中学思想政治教育工作的主要途径。

一、中学思想政治课的教育功能

（一）政治教育功能。

政治教育功能，是指有目的地使人们形成一定的政治观点、信念和信仰的社会活动过程。思想政治课通过思想政治课教学，不断提高学生的政治素养，使学生做到自觉坚持四项基本原则，坚决拥护党的领导和党的路线、方针、政策；树立正确的政治方向，充分认识社会主义制度的优越性，坚定走社会主义道路的决心和信念。

（二）德育功能。

道德教育是指使人们形成一定的道德意识并引导其道德行为符合规范的教育。为使学生正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者关系，正确对待人生道路上的成败，进而树立科学的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格，主要途径就是通过思想政治课教学提高学生的道德素质。

（三）智育功能。

智育即通过思想政治课教学使学生初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色的社会主义理论的基本内容，拓宽学生的视野，培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。思想政治课课程以引导学生了解社会、学会做人为主旨，思想政治课教育教学活动的依托和载体是知识。

二、中学思想政治教育存在的问题

中学政治教育不应仅仅在理论注重于以上的政治教育、德育、智育三个功能，而应该在实际的教学过程中实现这些教育功能。然而，在中考的升学压力与学科本身理论性较强的情况下，初中思想政治课教学效果的有效性引起了众多的质疑。其所产生问题有以下几个。

（一）教学内容脱离实际生活，理论与实践分离。

新课程理念下的课堂学习应该贴近学生生活，让学生在生活亲历中体验学习，在潜移默化中接受教育。这就要求思想政治课教学的内容应立足于生活，紧密联系生活，反映生活并为之服务。而现实的教学中，我们往往“从课本上来，到课本里去”，与现实生活中的实际相脱离。思想政治教育内容只从高远单一的道德理想出发，没有从各类不同时期不同层次的学生的思想实际出发，始终停留在抽象的理论层面，教育内容显得陈旧单薄，许多反映当代中学生谨慎发展需求的内容又不能纳入思想政治教育内容体系中，课本与实际相脱离。

（二）教学方式陈旧，学生缺乏学习兴趣。

长期以来，中学思想政治课教学方法简单，强调传统的单向传授知识，尤其重视认知，重视灌输式的说理说教。思想政治课往往成了教师们的“独角戏”，其导致的结果是学生只能被动地接受命令式的理论，机械地记忆，不能真正地进行自主认知和人格建构。如今的思想政治课教学课堂沉闷，教学方式呆板，学生感到枯燥乏味，学习兴趣不浓、参与程度不高。教师课堂上设置的问题缺少思维性，没有梯度，且问题答案一般都为封闭式答案。思想政治课的有效教学不是一种特定的教学理论和教学方式，教师的授课方式不应该只是照本宣科。

（三）课堂教学以教师为主，忽视学生主体的学习感受。

当前的初中思想政治课教学过分突出教师的主导作用，忽视学生的主动性和积极性，严重抹杀了学生的主体性地位。促进学生自由、和谐、全面的发展是思想政治课的目的所在，教师应把学生看成是一个不断进步和成长的有主见、有思想的个体，努力培养学生的自我教育、自我完善的能力。学生是思想政治教育的核心，不是消极被动的知识接受者，相反，在整个教育教学过程中处于中心地位、核心地位。教师往往“填鸭式”地灌输抽象的理论，不关心社会热点，不注意加强新知识的学习，不了解学生的思想，且在教学过程中忽视学生的主体地位，因此学生之所以对思想政治教育不感兴趣，很大部分原因是因为老师忽视了他们的所思所想所需，他们的想法见解得不到老师的肯定，这样他们的学习热情也随之而消失。

三、初中思想政治教育问题的对策研究

在初中思想政治课的教学中，教师应充分利用丰富多彩的社会生活题材，创设生活情境，搭建教学平台，寓生活于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系。思想政治课本身就是一门与现实生活联系紧密的学科，与社会生活、学生生活实际有着广泛的联系，教学过程不能把思想政治课当多单纯的知识传授的过程，而应该把如何提高学生的能力和素养，如何使学生适应生活、学会生活为主要目的，以学生的健康发展为最终目的，让学生觉得思想政治课内容就在我们身边，就在我们的生活里。

教师的授课方式可以通过一盆花、一瓶水等实物教具来引导学生主动参与课堂的教学。此外，教师还可以通过利用投影、录像、动漫等多媒体技术展示，将抽象的概念形象化，枯燥的内容趣味化，愉悦学生的身心，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。

人的全面发展是思想政治教育的落脚点。学生是思想政治教育的主体，离开了学生，中学思想政治教育就会成为无源之水、无本之木。学生是学校思想政治教育的主体，促进学生思想道德发展是思想政治角的最终目的所在。教师在教学过程中必须确立学生的主体地位，引发学生主动学习的自觉性和积极性，尊重学生的自主学习并倾听理解学生与老师、学生与学生之间交互式的对话。教师应努力建立和谐师生关系，打破传统“一言堂”模式的束缚，在平等民主、相互信任的基础上，教师与学生通过有限的空间、有限的时间和资源状态下，确立学生主体观，追求最大收获的思想政治课教学。

参考文献：

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随着手机、电脑、iPad等上网工具的普及，新媒体时代已经到来，不可否认的是，人们已经进入“媒介化生存时代”，新媒体时代人们的思维方式、行为习惯、学习模式等都在发生巨大变化。借助新媒体开展初中思想政治教育工作具有明显的实效性和导向性，思想政治教师必须充分估计和认识新媒体对学生思想认识的影响，更应意识到新媒体这种模式给初中思想政治教育带来的挑战，积极探索新媒体时代加强思想政治教育的新途径和新方法，对学生因势利导，努力完成传统教育方式与新媒体之间的融合与过渡。

1.新媒体时代初中思想政治教育的挑战

1.1对初中思想品德教育传统理念的挑战。

新媒体时代，越来越多的中学生都在“我的地盘我做主”思潮的影响下，逐渐形成更加独立、主观、自我的权利意识和平等意识，过去传统媒体处于对信息渠道的垄断地位，当下新媒体方式打破了传统媒体的信息垄断地位，这种变化要求我们适时转变传统的“讲授式、灌输式”教育理念。

1.2对初中思想品德教育方式的挑战。

传统教学理念下，初中思想品德教育主要采取了“填鸭式”、“灌输式”教育教学方式，主要通过课堂这种单一的渠道向学生灌输和传播特定的知识和信息，学生不需要发表任何意见，只需将课堂讲授内容“死记硬背”便可在考试中得到高分。新媒体时代，初中生可以通过各种渠道，特别是通过电脑、手机连接网络获取各类信息，这都会对其思维方式、世界观、人生观和价值观等方面产生潜移默化的影响。初中思想品德教育方式应该积极扭转，因势利导，而不是一味灌输和打压。

1.3对学生媒介素养的挑战。

新媒体时代的一个典型特征就是信息量相当大，海量的信息既可以为初中生带来丰富的、多角度的实事解读，过多的信息又会分散注意力，甚至是误导。再加上初中生世界观、人生观和价值观正在形成，如果过多接触到负面信息就会影响其对社会的正确认识。新媒体时代学生接触到的是直接的、未经任何过滤和筛选的信息，这就要求学生在海量信息面前具有明辨是非的能力，即对学生的媒介素养将是巨大挑战。

1.4对初中思想品德教育队伍的挑战。

新媒体时代，各种应用方式应接不暇，博客、微博、微信……新媒体技术和应用方式层出不穷，而由于好奇心的驱使，学生总是走在“潮流”的最前端，是各种新媒体方式的最早接触者和使用者，这就使得传统的思想政治教育工作处于夹缝境地，给初中思想政治教育队伍带来巨大挑战，初中思想品德教师除了要完成日常工作任务外，还必须通过各种新媒体积极了解学生的“思想动态”，这样才能和学生有“对话平台”。

2.初中思想政治教育如何应对新媒体的挑战

面对新媒体带来的种种挑战，初中思想政治教育必须积极寻找应对策略，提高思想品德教育有效性。

2.1转变观念，增强初中思想政治教育的实效性。

初中思想政治教师必须在思想上接受新媒体，克服偏见，树立对新媒体“批判地继承”思想，能够看到新媒体强大的影响力，吸收新媒体中积极向上的信息，增强初中思想政治教育工作的实效性。在新媒体主导的时代，必须确立学生的主体地位，初中生通过各种媒体信息，可能已经对当下的一些时事热点有了看法，此时教师切不可只注重灌输，必须因势利导，纠正错误的观点，尊重学生看法。

2.2借助新媒体应用方式，增强思想政治教育的渗透力。

初中思想政治教师应该开设博客、微博、微信等交流平台，借助这些课外平台，掌握学生的思想动向，并借助新媒体交流平台进行心理咨询、学习指导等，针对初中生关注的一些热点问题，以不同于课堂严肃的氛围与学生进行交流互动，将弘扬主旋律的思想政治教育渗透到初中生的学习和生活中。

2.3积极培养和提高初中学生的媒介素养。

新媒体时代学生接触到的是直接的、未经任何过滤和筛选的信息，这就要求初中思想政治教师加强培养学生的网络辨别意识，增强学生在网络信息面前的免疫力，灌输初中生必须为自己的网络传播行为负责的思想。

2.4优化教师队伍。

初中思想政治教师在完成日常教学任务的基础上，必须认真学习和研究新媒体的特点和规律，熟练运用各种新出现的网络技术及衍生工具，使得思想政治教师不再和学生之间存在“思想鸿沟”。

3.结语

对于初中思想政治教育而言，新媒体是一把“双刃剑”，通过新媒体加强对初中生的思想政治教育，既是对传统教育教学方式的挑战，又带来了教学模式的根本性转变，这就要求初中思想政治工作者转变观念，努力掌握新媒体的特点，学习各种新出现的新媒体应用方式，提高思想品德课程的实效性和发展性。

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思想政治教育方法是思想政治教育者借以调动构成思想政治教育活动的其他要素的作用，使之进入激活状态，并最大限度地发挥各自效能，服务于思想政治教育目的的手段。它对人们思想和意识形态的形成和确定有着非常重要的意义，有利于促进一个人的集体观念、大局观念，也是进行其他教育的前提，对一个人的成长、成才起到导向作用。

一、创新思想政治教育的重要

（一）教学应该适应社会

当前，世界呈现出一体化趋势，我国与世界进一步融合，学生的思想观念和价值取向发生了新的变化。中西文化相互交融，尤其是随着互联网的进一步普及与发展，初中生意识形态的交锋更加激烈。改革开放的不断深化，经济成分和经济利益多样化，学生的社会活动方式和生活方式将发生重大转变。应加强对新形势下的思想政治教育方法的研究，积极进行思想政治教育的创新，增强思想政治教育的实效性。发挥创新的力量，然而创新初中生思想政治教育中教师应该坚持发挥主动性原则；把握可行性原则；要坚持以人为本的原则；要坚持身教重于言教的原则；坚持由表及里、由浅人深的循序渐进原则；坚持激励原则；坚持继承和创新统一的原则。因此，要以求真务实的态度调整教育方法。在市场经济条件下，现在初中生的生活节奏加快，对一切事情都讲究短时间内看到实效，对思想政治教育工作也是如此。讲究实效是思想政治教育的落脚点，也是思想政治教育的出发点。由于外界的冲击非常强大，受众变得盲目；由于当代初中生在意识形态方面变得肤浅且单纯。因此，思想政治教育的展开必须积极稳妥，不能随意、盲目。要根据思想政治教育的环境、条件、对象的变化，遵循思想政治教育的规律和原则，创新思想政治教育方法，使当代初中生有一个健康的心理，能够更好地发展。

（二）将正确的思想政治教育融入学校管理之中

将学校后勤管理与服务纳入到学生思想政治教育的范畴中来，加强对于学生宿舍、食堂、活动中心等场所的管理，进一步鼓励后勤部门吸收学生代表参与民主管理，要在细微的服务中不断增强管理育人的功能。进一步完善贫困初中生资助体系，努力推动助困育人，将解决贫困初中生的实际问题与思想问题相结合。进一步改善和健全就业服务系统，引导初中生树立正确的价值观，运用“思维方式”作为学生思维活动过程中所运用的工具，让它成为学生在抽象思维活动中所运用的工具，而且是学生在认识和把握对象的整个思维过程中所运用的工具。因此只有采取正确的现代思维方式，才能正确认识和把握思想政治教育方法的内在本质，提高其科学性认识”。落后、程式化的思维方式有碍于教育者准确地理解和把握思想政治教育的目的和任务，不利于恰当地选择和运用教育内容，会对正确认识和对待教育对象产生不利影响。因此，学校不仅仅需要将创新思想政治教育融入到学校管理中，还需要将正确的思想政治教育融入到初中生的教育中去，让初中生从小就有积极正确的思想，从而更好地生活。

二、新时代下思想政治教育方法创新的途径

（一）大力强化思想道德实践与教育

开展好各类品牌和特色的实践活动，如青年志愿者活动、公益劳动、“下乡、进社区”等，促进学生良好思想道德素质的养成，并外化为学生的自觉行为。继续鼓励学生积极开展爱心服务实践。以奉献爱心为主题，组织学生积极开展各种爱心服务活动，如支教、募捐等活动，培养学生乐于奉献的精神，增强学生的社会责任感。利用，网络技术、多媒体技术的发展，为思想政治理论课的教学形式提供了新的途径。合理运用多媒体教学形式，能大大增强课堂教学的生动性和吸引力。现代多媒体手段，把声音、图像、故事、道理有机地结合起来，其良好的直观性、生动的趣味性、丰富的表现力，能激发学生强烈的求知欲望，增加课堂学习的兴奋点，激活思维。另外，历史图片、录像资料的公开，也给思想政治理论课教学提供了丰富生动的教学素材。恰当地运用现代化教学手段，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率，可以大大提高思想政治理论课的说服力，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。

（二）把握当代学生的群体性以及个性特点

当代初中生学生群体最新年轻群体组成，群体特点和个性需求更加鲜明，思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日趋明显，他们思维活跃、信息面广、观念新颖，主体意识、独立意识、参与意识强烈，但也不同程度地存在理想信念迷茫、价值观念扭曲、社会责任感不强、心理素质欠佳等问题。要准确把握当代大学生思想特点和成长规律，创新与理想信念、价值信仰相关的主题教育活动的开展，以增强主题教育活动的时效性，开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强初中生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。积极学会自己去解决思想问题与解决实际问题相结合是党思想政治教育的优良传统，也是初中生思想政治教育的基本原则。要继续讲加强思想政治教育与解决实际问题结合起来，既要讲道理又要办实事，既要以理服人又要以情感人，真实地了解初中生存在的实际问题，多方并举增强思想政治教育的实际效果。只有这样，才能提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、说服力、感染力。要进一步做好高校贫困家庭学生的资助工作，帮助他们顺利完成学业。进一步做好毕业生就业服务指导工作，帮助初中生成才。帮助学生培养良好的心理品质。

结束语

总之，作为新时代的学生，其基本的思想道德理念已经形成，但还不成熟，特别是面对新的时代环境，面临新的角色期待时，甚至会出现偏差。每一个人都应该具备更高的思想道德理念，收到更好的思想道德教育。良好的价值观不仅影响到每一个年轻人的行为及以后的人生目标选择，而且关系到一个国家、民族的未来发展。良好的价值观应该是理想与现实的结合，物质与精神的兼顾、个人价值与社会价值的统一。应坚持以价值提升为核心，解决好个体与时代、个体与社会、个体与生活的价值认识问题，引导更为务实、博爱、高尚的价值观。

参考文献：

[1]赵一南. 浅谈如何创新初中思想政治教育工作[J]. 神州，2013，33：155.

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一、心理引导原则与初中思想政治教育相关联

心理引导原则重点在于“说服”受教育者，使其心甘情愿学习知识、追求进步。初中思想政治教育的重点就在于要实现教育目标最大化，那么心理引导原则与初中思想政治教育的连接点就在于要让受教育者更好地接受思想政治教育。初中思想政治教育者要想更好地了解受教育者的心理，就要借助心理引导原则开展工作，当心理引导原则运用得恰到好处时，就可以保证初中生接受思想政治教育内容。

二、通过案例简析心理引导原则对初中思想教育的意义

1.促使教育者找到进行思想政治教育的抓手

平时在进行德育时，要紧握心理引导这个原则，这个原则就像一把钥匙，能够打开学生的心门，也能够让老师找到教育学生的方法。因为初一年级是个比较特殊的年级，此时的学生刚刚进入初中，正是“三观”的形成时期，所以这一时期的思想政治教育也尤其重要。但是现在大多数学生是独生子女，他们大部分都养成了娇生惯养的习惯。所以很多孩子会以自我为中心，不会在乎别人的说法，更不在乎老师的教育。面对这个问题，心理引导原则为教育者们提供了很好的抓手，让教育者知道怎样让学生听进自己的话，从而引导他们“三观”的形成。

2.促使教育者更好地达成思想政治教育的目标

初中思想政治教育者们要达成的目标就是要让受教育者接受德育，接受思想政治教育内容。我记得某次实习过程中，指导教师提醒我，在准备案例过程中，一定要从学生身边小事入手，可以是发生在他们自己身边的，也可以是引起社会轰动的事，只有这样，才能引发学生共鸣，他们才能够从心里接受教师想要传达给他们的内容。

因为只有对案例有感触，学生才会愿意?硖致壅飧霭咐?，阐述自己对这个案例的观点、看法。这样教育者才可以更好地了解他们的思想动态，了解他们的价值观，从而就案例进行深一步的引导，让他们愿意思考教育者的观点，从而达成思想政治教育的目标。

3.有效拉近教育者与受教育者之间的距离

因为初一课程重点在于培养学生的情感、态度和价值观，所以就课程本身来讲几乎没有知识性内容，更多的是“讲道理”。但是很多学生会认为，“这些道理谁不知道？”所以他们就不会听教师所讲的内容，会觉得这些东西跟自己也没什么关系，老师也只不过是个老师而已。

我在实习过程中班里有个学生好胜心强，爱跟别的同学打架，后来我从班主任口中得知他是个愿意被关注的学生，我想，他的种种行为应该也是为了吸引老师的注意。所以后来我开始关注他，上课让他发言，并给予他鼓励。之后我又找他谈了一次话，大致意思就是，想被老师和同学关注很正常，但是要运用正当的方式。他也表示同意，之后也很少与同学起矛盾。所以，当教育者能够把握受教育者心理而对症下药的时候，二者关系就会变得亲近，也能更好地开展思想政治教育工作。

篇（10）

教科文组织将新媒体定义为网络媒体，而我国学者则认为新媒体是一个相对的概念，是相对于传统媒体而言的，例如电视相对于广播来说就是新媒体，笔者比较同意我国学者对于新媒体的界定，那么发展到今天，新媒体主要指的是那些在新技术支撑下发展起来的媒体形式，例如数字电影、数字电视、手机微信等等。

 

一、新媒体的特点分析

 

当前以数字技术为依托的新媒体最大的特点就是成功的打破了各种媒介的之间的存在的壁垒，使得信息的传播不再受地域的控制，其所具有的特点可以总结如下：

 

1.开放性。网络最大的特点就是不受任何的地域限制，另外其信息存储量也是非常惊人的。从技术角度来说任何人都可以进行信息的，那么基于网络发展起来的新媒体所提供的信息就使得终身教育成为了一种不知不觉的行为。

 

2.交互性。新媒体上的信息能够进行评论及互动，打破了传统媒体的单向思维。

 

3.多样性：新媒体融合了声音、画面、文字于一体，那么用户就可以根据喜爱和需求去检索需要的信息种类。

 

二、初中生运对新媒体的运用情况

 

新媒体的运用情况直接关系到对学生的影响，所以笔者在该部分主要通过调研来开展研究。笔者选取了新疆地区普通初中院校的200名在校生进行调研，具体涉及的调研内容为对新媒体的使用情况和接触情况。

 

1.初中生使用新媒体情况调研结果。

 

下表为笔者所调研的200名初中生接触新媒体的时间以及每日使用新媒体的时间调研表。

 

从上表的调研结果可以看出，初中生当中有超过80%的学生有超过一年的新媒体接触时间，而每日接触新媒体的时间0.5-1.5小时的人数占到了绝大多数。

 

2.使用新媒体类型调研结果。

 

笔者在调研当中发现大部分学生使用新媒体的目的都是为了娱乐和交流，那么他们接触的新媒体类型就主要集中在了QQ、微信、MSN等上，另外百度视频、爱奇艺视频等APP也是应用的比较多的。

 

三、新媒体对初中思想政治教育的带动作用

 

新媒体能够丰富初中思想政治的教育内容、拓宽学生的知识面、使得学生的思想更为开放。那么在新媒体的带动下，初中思想政治教育在教学内容上、教师思想上、教育手段上都起着什么样的带动作用呢?

 

1.新媒体丰富了初中思想政治教育的教学内容。

 

培养学生道德素质是初中思想政治教育的核心，但是我国当前的初中思想政治教育却过分的注重知识的讲授，忽视能力和情感方面的教育;另外在教学内容上还存在着脱离生活实际的现象;所以尽快的提高初中思想政治教学内容的生活化和趣味性至关重要。例如我们可以将央视比较火的“家风”节目引入到初中思想政治教育课程当中，让学生能够体会到中华民族的优良传统，并且学生在课下看后，教师可以在课上组织学生进行讨论，这样就能让学生对家风的理解程度更深。

 

2.新媒体能够帮助教师思想和素养上得到提高。

 

当前课堂的话语权已经不再仅仅是学生了，但是教师却无法及时的掌握到学生的文化心理和思维方式。那么在进行思想政治教学的时候必然会出现一些不足，所以教师就应该不断的更新知识体系，提高思想和素养，尽快的掌握网络思维，把握网络德育、网络心理等，所以这对于教师来说是一个重大的改变，也是一个与时俱进提高自己的过程。

 

3.新媒体为初中思想政治课堂创新了教学方法。

 

传统的思想政治课教学方式主要是教师课堂说教和与学生面对面的对话，新媒体进入校园，并逐渐参与课堂教学，改变了传统的教学方式，教师可以通过学生常用的论坛(如班级群)、电子邮件、微博微信客户端及在线聊天等形式将教学内容上传给学生，开展多种形式的思想政治教学活动，与学生达到良好的教学互动，从而达到教学目的。

 

4.新媒体优化初中思想政治教育的教学手段。

 

长期以来初中思想政治教育都是以课堂教学为主的，那么新媒体的出现则为其开拓了思路。多媒体教学已经逐渐的在初中院校得到普及，那么我们进一步去进行教学手段的优化则就容易的多了，例如我们可以通过建立网上德育网站，并在网站上建立起德育功能板块，通过教师的调查问卷来了解学生的德育情况，还可以通过在网站上视频、文字等来帮助学生树立正确的价值观，通过一些具有教育意义的视频资料帮助学生进行网络犯罪的危害宣传。另外学校还可以在校园内设置公共平台，在公共平台上接入网络，保证学生能够在任何的时间和地点都可以进行咨询的获取，这样就能够保证学生在课余时间来提高思想得到素质。

 

篇（11）

主体间性理论是拉康针对主体性理论提出来的，对主体性理论有着相应的反驳。主体间性理论注重的是主体与主体之间的交流与互动。由于初中思想政治教育中将教师作为主体，将学生作为客体的主体性教学理念已经不能够适应教育发展的需要，主体间性理念逐渐被应用到了思想政治教育的过程中来，其促进了学生的全面发展和思想政治教育的有效开展。

一、主体间性理论下思想政治教育应遵循的原则

1.以人为本

在应用主体间性理论的思想政治教育中，教师应对学生们的情感和思想进行有效的了解和把握，以对自己的教育理念和教育活动进行有效的指导。这种以人为本的教育原则，不仅有利于教师对学生的身心状况进行充分的了解和分析，也有利于师生之间形成良好的交流互动，从而能够达到较好的思想政治教育效果。

2.平等交流

学生在学习和生活的过程中会获得大量的信息，也会产生各种各样的疑问。基于主体间性理论在思想政治教育中的应用，教师应对学生的好奇心和主体性进行充分的尊重，并与他们在平等的关系上进行交流互动。这不仅能够使教师能够认识到学生的主体性，还能在教学活动中有意识地培养和挖掘学生的主体性。与此同时，师生之间的平等交流能够使其通过良性互动获得相应的学习、沟通和影响。

3.联系实际

传统的主体性理论下的思想政治教育往往只注重宏大理论层面上的内容，与学生的实际生活有一定的脱离，也容易造成学生对学习内容产生相应的抵触心理。主体间性理论下的思想政治教育注重的是在保证适度的系统理论的思想政治教学内容的同时，还要联系实际，通过学习生活中的具体事例来达到思想政治教育的目的。这种注重学生个性发展和利益诉求的教育形式能够获得更好的教学效果。

4.客观公正

一些中学教师在进行相应的思想政治教育的过程中，往往会因为带有相应的观点和眼光使相应的教学内容不具有准确性和正确性。主体间性理论下的思想政治教育，要求教师通过相应的教学材料，客观公正的向学生传递相应的信息，并让学生自己进行相应的分析和比较。这不仅能使教师在教学中树立一个客观严谨的形象，也能使学生在学习的过程中不断发挥自己的主观能动性，使教学效果更加良好。

二、主体间性理论在思想政治教育中的有效运用

1.培养学生的主体意识

现代教育理念中，学生是教学的核心主体。教师在运用主体间性理论向学生进行思想政治教育的过程中应逐步培养学生的主体意识，使其主观能动性得到充分发挥。首先，教师在思想政治教育的过程中，应让学生逐渐学会对自己的思想行为进行自我认知和自我教育，同时要让学生在不断的学习过程中获取更多的知识，以促进其自身的思想行为的逐步完善。其次，教师应在思想政治教育的过程中让学生意识到自己是祖国的未来，应该为祖国发展不断学习，提高自身的思想意识和各方面能力。此外，在思想政治教育的过程中，教师要让学生发挥主体作用的同时，对其进行有效的引导，使其能够通过分析和学习形成良好的分辨能力，并使其能够逐渐树立和形成正确的价值观。

2.建立有效的沟通渠道

教师主体与学生主体之间有效沟通和交流是主体间性理论在初中思想政治教育中有效运用的基础，只有具备充分的沟通渠道，才能实现主体之间的了解和互动。首先，教师可以在思想政治教育的相关教学活动中，通过运用形式多样的教学方式和教学手段，增强学生的参与，从而促进与学生之间的沟通和交流。教师可以将讨论、反思等相关形式引入到教学活动中来，在摆脱传统教学模式的基础上实现与学生之间的更多互动。其次，教师通过组织相应的活动，创造更多的与学生之间进行交流沟通的渠道，如组织相应的辩论赛、专题讨论或者座谈会、社会实践等。此外，教师也可以应用现代化的手段与学生进行一系列的互动，如利用校园网络或者校园论坛等，从而能够使教师更好地了解学生的具体思想状况。

3.增加师生之间的互动

有了更多的师生之间的沟通渠道，师生之间的互动便可以更加频繁和高效。这既能让师生之间增加了解，也能让教师对学生进行有效的指导，甚至还能从学生身上学习到相应的内容。通过丰富多样的沟通渠道，学生可以将自己的一些认知和想法向老师进行反映，教师便能依据学生的具体情况进行有针对性的教育。此外，师生互动能够促进相互学习。教师在充分了解了学生的身心特点和思想意识的同时，要准确的表达出自己的相应看法，对学生的问题进行有效的引导和解决。教师还可以通过互动，从学生身上学到相应的价值观念方面的东西。

三、结语

思想政治教育对学生树立正确的价值观念有着重要的影响，其教学效果也应依据相应要求和需要得到不断提高。只有具备先进的教学理念，才能取得良好的教学效果。为此，将主体间性理论应用到思想政治教育的过程中，有利于打破传统的教学理念和教学模式，实现对学生主体的重视和尊重，也能有效推动教师主体与学生主体之间的沟通和互动。这就需要教师在思想政治教育中充分运用各种形式和渠道，实现主体间性理论的相应要求。

【参考文献】