干部培养体系大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇干部培养体系范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、引言

基层团学干部队伍一直是高校开展团学工作的一支重要组成部分。他们队伍数量庞大，直接贴近基层团员，但是同时由于“准入”标准较低，导致这批干部队伍的能力出现参差不齐的现象。培养基层团学干部，组建基层团学干部培养体系一直是各个基层团总支的目标和任务。要真正的考察基层团学工作环境，结合基层团学工作特点，进行合理的构架和准备，并切实提高基层团学干部能力，同时更要将对团学干部的态度确立为“育人”而非“用人”。以此来提高基层团学干部队伍的整体素质，切实有效的为基层团组织创造更有利的工作环境。于是，我们以中央财经大学文化与传媒学院为例，进行了为期半年的基层团学干部培养体系构建实践，现将研究成果以论文的形式进行呈现。

此套基层团学培养体系共由“一个借鉴、立足基层”和“四大模块、两条主线”组成。首先，一个借鉴是指充分借鉴青年马克思培养工程的培养思路和培养方法，尽力吸收青马工程的成熟和精华成分。“青马工程”从其学员的遴选过程，学制淘汰规则及学员人数控制看，都是一种培养优秀团学精英干部的教育方式。

立足基层则是要时刻抓住基层团学工作环境的特殊性。善于挖掘基层团学工作环境的有利部分，立足基层，利用可以利用的一切资源。 一个借鉴、立足基层是我们此套培养体系的核心理念和精神。要充分理解精英培养与基层培养的区别，才能真正的将这套体系在基层团组织得到有效并高效的推广。

关于此套体系的具体教学和培养方案，我们总结为“四大模块、两条主线”。其中四大模块即：理论与技能培训，实践平台搭建与检验 ，反馈机制的设立和辅助式体系制度。两条主线即“培训学员能力主线”和“体系构建完善主线”。两条主线主要是要明晰我们这个体系不仅是培训基层团学干部，更是一个体系不断完善和巩固提高的过程，两个主线之间也是相互促进，相互影响交流的关系。关于这一点不做过多赘述，下面就主要对四大模块进行简要阐释。

二、四大模块

1.理论与技能培训

（1）思想理论深化：活动前培养思想，活动中落实意义，活动后挖掘高度。

（2）领导力培养：充分利用基层资源，采取教师领导力讲座和优秀学生干部领导力经验分享的形式，对“领导力培养”进行“输入”。通过后期大量的团学活动，由团学干部自行组队组织，进行领导力的“实操”，达到“输出”的效果。

（3）创造力培养：在策划阶段，创造能力较高、创新意识较强并对这一点有强烈兴趣的学生集中进行培训，在每次活动前组成专门的策划小组，从源头保证团学活动的寓教于乐创新性。并且乐于参与的团学活动。

（4）交往力培养：开设团队协作、沟通技巧及如何与领导、下属相处等一些极为实用的课程进行开设，并打破传统课堂教学方式，以集体素质拓展、座谈分享会及“换位思考大演习”等形式，提高团学干部交往力。

（5）新媒体技术相关培训：采取“线上线下双管齐下”的方法：线上开设每位干部专属的微博等进行新媒体的学习更新。线下进行视频、PS等教学工作，并下发作业，整体教学步骤按照基础入门――技能提高的形式。

2.实践平台的搭建与检验

基层团组织的最大一点优势在于丰富的团学活动以及广阔的团学活动实践平台。这一点也是我们“立足基层”这一理念的具体实施。要做到“为我所想，为我所用，为我所练”。针对这一特点，我们设置在团学干部的相关课程培训后，将所即将承办的团学活动当作作业或课题直接进行任务下发。我们把实践平台当作检验能力、成果的平台，也同时是检验体系有效性的平台。

3.反馈机制的设立

“边做边反思，每个环节要反思，每个群体要反思，每批干部更要反思”。用反思后的反馈意见来进行体系的随时调整和修改。我们需要紧跟每一个环节，及时收集意见对我们的培养体系做出调整。在反馈人员上，我们主要针对三类人群：任课老师、团学培养体系学员――新兴团学干部及基层团学干部直接学生领导、团总支主席团成员。

4.辅助式体系制度――学分制培养方式与交流性心理辅导

（1）学分制培养方式

学分制作为一种制度设计，蕴含着个人本往、学习自由、个性发展和因材施教等理念。在基层团学干部培养中引入学分制模式，以指导性代替指令性，以弹性代替刚性，以选课代替排课，将有利于团学干部优化知识结构，因材施教，充分利用基层团组织的教育资源。我们根据上述课程进行团学干部的课程学分设置，让他们自行选择。并继续学习和发扬“青马工程”中的精华成分，在理论的指导与实践的检验中，成为团学干部成长的新平台。

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【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0035－01

随着高校教学改革的不断深入，学生教育和管理的方式更为灵活，作为发挥着“桥梁和纽带”作用的学生干部群体将发挥更大作用。高校学生干部一般包括各级共青团干部、学生会干部、班委会成员以及各类学生社团负责人等，他们在学风校风建设，校园文化建设，大学生自我教育、自我管理和自我服务方面起着非常重要的作用。建设一支高素质的学生干部队伍，让他们充分发挥学生工作有力助手的骨干作用，是提高高校学生工作管理水平的迫切需要，具有重要的现实意义。

一 学生干部应具备的素质

1．较高的思想政治素质和良好的道德品质

这是学生干部应具备的最基本的素质，也是做好学生工作的必要前提条件。学生干部作为学生中的骨干分子，必须具有清醒的政治头脑，积极参加集体活动和社会实践活动，努力做到严于律己、宽以待人、实事求是、勇于创新，善于用正确的立场、观点和方法冷静地分析研究同学中存在的各种思想问题，并能给予正确的引导。

2．丰富的知识素养

学生干部来源于学生，具有既是被管理者和受教育者，又是管理者和教育者的双重身份。一名合格的学生干部，任何时候都不能忘记自己首先是学生，必须认真学习自己的专业课程。然后，还应广泛学习心理学、管理学等其他学科知识，以适应工作需要。

3．较高的社交能力

这是学生干部区别于一般同学的主要素质，要求有极强的社会工作、社会活动和社会交际的能力。学生干部是学生中的骨干，是各种学生活动的策划者、组织者和实施者，这就要求学生干部不但要具备较强的组织能力，还要有较强的语言文字表达能力。另外，还要懂得交际艺术，以诚待人，发扬民主，讲究工作方法，善于与同学沟通，能真正做好学生的带头人和代言人。

4．良好的身心素质

学生干部良好的身心素质，是积极发挥学生干部作用的必要条件。它主要指学生干部必须具有坚定的信念，顽强的意志，稳定的情绪，宽阔的胸怀，冷静、果断、干练的作风等。首先，学生干部要有一个健康的身体，这是工作的本钱；其次，要有良好的心理素质，这就要求培养自己的果断性、坚韧性、纪律性和自信心；再次，还要有良好的心态，坦然面对挫折、勇于找出差距；最后，学生干部在心理上还应树立服务意识、团队意识、创新意识和竞争意识。

二 培养高素质学生干部队伍的途径

1．严把选拔关

对于学生干部的选拔工作，辅导员和班主任要做深入细致的调查了解，进行多方面考察，任人唯贤，注重学业成绩和群众基础。首先，坚持民主推荐制度，充分听取普通学生的意见，确实将人缘好、能力强的学生选担任学生干部。其次，多方面多场合有意识地观察学生，善于在学生活动中发现好苗子。最后，要多听取学生会主席团和部长级同学的意见和建议。

2．做好岗前培训

通过集中培训，为学生干部开展工作提供有效指导。以基层党校或团校为培训基地，通过多种途径对学生干部进行集中培训。首先，可以请学生工作方面专家、领导给学生干部做报告、开讲座，介绍学校发展情况以及学生工作的基本思路、工作方法等，提高学生干部的理论修养，增强其责任感和使命感。其次，举办各种形式的培训班，组织学生干部进行系统的政治学习和业务学习，使他们在短时间内学习并熟悉学校管理机构的设置，了解高校教育管理的特点和规律，熟悉通知、计划、总结、汇报等基本公文的写作技巧，提高其业务能力和综合素质。最后，组织学生干部召开工作情况汇报会、经验交流会等，实行“老带新”，上一届学生干部与新任学生干部之间开展集体的、一对一的经验交流，使学生干部之间相互启发，互相学习，共同提高。

3．加强管理、考核、指导和培养

要积极发挥学生干部的作用，辅导员应加强对学生干部的管理、考核和指导，加强制度建设，建立有效严格的考评机制、监督机制、激励机制，实施动态量化管理。通过民主化、公开化、公平化的模式来评价学生干部，增强他们的责任意识、岗位意识和危机意识。教师应扮演好军师的角色，放手让学生干部开展工作，尊重、支持他们的新思路、新点子，充分信任、敢于放权，密切关注并大力支持活动的进展情况，营造宽松、和谐、民主的工作环境。在工作分工上，科学合理地使用人才，注意在学生干部个人能力、优点特长、兴趣爱好等方面进行合理搭配，做到人尽其才，以保证学生干部队伍整体功能的最佳发挥。适当运用激励机制调动学生干部的工作积极性和主动性，为学生工作持续、健康地开展奠定坚实基础。积极带领学生开展批评和自我批评，总结缺点与优点，在比较中提高认识、干好工作。充分及时地肯定学生干部艰辛的付出，在评优评先、组织发展上给予优先考虑。养成当日事当日毕的良好习惯，善于简化工作，尽量避免无效劳动、重复劳动、低效劳动；学会运用电脑、打印机等现代化办公用具，提高时间效率，并相应地提高工作质量。

三 结束语

篇（3）

胚胎干细胞(embryonic stem cells， ES细胞)是从早期胚胎内细胞团(inner cell mass， ICM)或原始生殖细胞(primordial germ cells， PGCs)分离出来的能在体外长久培养的、具有多向分化潜能和种系嵌合能力的细胞系。ES细胞的用途很广，涉及医学和生物工程的许多领域。

1981年，EVANS[1]和MARTIN[2]首次成功分离得到小鼠ES细胞。目前实验中常用的小鼠ES细胞系绝大多数来自129品系，但129品系小鼠易感染多种疾病，具高频自发畸胎瘤，因此该品系小鼠不宜用于免疫学和细胞、组织移植等研究[3]。

昆明小鼠是一种国产远交系小鼠，其基因型与人类近似，建立昆明小鼠的ES细胞系有利于其转基因动物的获得，能够更好服务于我国的科研工作。目前虽有关于昆明小鼠ES细胞的一些研究，但对于何时收集胚胎尚未有明确报道。本实验旨在研究胚龄对分离培养昆明小鼠ES细胞的影响。

1 材料与方法

1.1 实验动物 选取8周龄昆明品系雄性小鼠21只;周龄为7～8周、体重为30g的雌性小鼠20只，用于分离培养鼠胚胎成纤维细胞(mouse embryonic fibroblasts， MEF);周龄为4周、体重为24～26g的雌性小鼠55只，用于分离培养ES细胞。实验动物由辽宁医学院实验动物中心提供[动物质量合格证号：SYXK(辽)20030011]。

1.2 主要试剂与仪器 LDMEM培养基(Gibco公司，批号1459071);HDMEM培养基(Sigma公司，批号055k8311);胎牛血清(中国医学科学院生物工程研究所，批号AB3101C091);丝裂霉素C(浙江海正，批号050912);白血病抑制因子(leukaemia inhibitory factor， LIF)(Sigma公司，批号064K1083);NBTBCIP染色试剂盒(华美公司，批号NBS206006);CO2培养箱(美国SIM公司，E191TC);倒置显微镜(日本Olympus公司，CKX41)。

1.3 实验方法

1.3.1 MEF的分离培养及饲养层的制备 雌雄鼠合笼，每天早上观察阴道栓，见栓当天上午定为怀孕的第0.5天(days post coitum， dpc);取孕12.5～14.5d母鼠，断颈处死，无菌条件下取出胎鼠，去除头部、尾部、内脏和四肢，用无菌眼科剪将躯干部剪成1mm3以下的碎块，用滤网过滤细胞法[4]分离培养MEF，并制备MEF饲养单层。

1.3.2 胚胎的收集与培养 分别取孕3.5、4.5d母鼠，断颈处死，无菌条件下取出子宫;用1mL无菌注射器吸入冲胚液，从子宫角端进针，保证针头进入子宫腔内，将冲胚液快速推入子宫腔;每侧子宫注入冲胚液0.2～0.5mL，冲胚液会将胚胎冲出;将盛有胚胎和冲胚液的平皿置于40～100倍的倒置显微镜下;用移液器(上海大龙公司，0.2～10μL，YR23777)收集胚胎;以文献[5]所示方法进行培养。

1.4 主要观察指标

1.4.1 生物学特性观察 每日于显微镜下观察并记录胚胎的生长情况(包括形态、贴壁情况、ICM形成情况等)。

1.4.2 碱性磷酸酶(AKP)检测 胚胎经40g/L多聚甲醛固定0.5～2h;PBS洗涤3次;用TSMⅠ(0.1mol/L Tris， 0.1mol/L NaCl， 0.01mol/L MgCl2， pH 8.0)平衡，重复3次;再用TSMⅡ(0.1mol/L Tris， 0.1mol/L NaCl， 0.05mol/L MgCl2， pH 9.5)平衡，重复3次;加入NBT(350μg/mL)/BCIP(180μg/mL)，37℃避光反应30min;三蒸水洗涤3次，显微镜下观察。

1.5 统计学分析 用SPSS11.5软件对实验所得数据采用t检验，P

2 结 果

2.1 不同胚龄胚胎的生物学特征 本实验共收集3.5dpc昆明小鼠胚胎91枚，4.5dpc昆明小鼠胚胎69枚，3.5dpc昆明小鼠胚胎多为桑椹胚(图1)，周围有透明带包绕;4.5dpc昆明小鼠胚胎多为囊胚(图2)，囊腔明显，滋养层被囊腔推到一侧，有些形成ICM。胚胎AKP检测强阳性(图3)。培养的 ES细胞克隆，克隆内细胞界限不清楚，边缘清楚(图4)。

2.2 不同胚龄胚胎体外培养情况的比较 囊胚胚胎的贴壁率、ICM形成率、ES细胞克隆率(P1)形成率和ES细胞亚克隆率(P2)形成率明显高于桑葚胚，两者比较均有显著性差异(P

3 讨 论

小鼠ES细胞的体外分离培养是一项复杂的工作，受多种因素的影响，选择恰当的时间来收集胚胎以分离胚胎细胞，对以后ES细胞的分离培养是一个极重要的影响因素。因此，在进行小鼠ES细胞研究中，胚龄至关重要。为了进行ES细胞的培养，收集胚胎的时间必须在胚胎着床以前，同时也需要胚胎在体内有一定的发育，以使胚胎更好适应体外培养环境，实验中多选孕3.5～4.5d来收集胚胎。EISTTER[6]采用培养小鼠桑椹胚单个卵裂球建成ES细胞系，其成功率比用囊胚要高的多，可能由于桑椹胚处于比囊胚更早的发育阶段，有更多的细胞保持发育的全能性，而且他采用的是桑椹胚单个卵裂球，去除了滋养层的分化诱导作用，因此ES细胞建系成功率高。WELLS[7]用小鼠延迟囊胚建成ES细胞系，其建系成功率达47.7%，但建成的干细胞系是否容易分化，却未报道。

对于昆明小鼠来说，由于其种属特异性，在体外进行分离培养并传代的ES细胞成功率一直比较低。本实验中培养的昆明小鼠胚胎，3.5dpc胚胎75%为桑椹胚，4.5dpc胚胎100%为囊胚，与李卫东[8]的实验近似。胚胎贴壁率4.5dpc胚胎显著高于3.5dpc胚胎(P

参考文献

[1]EVANS MJ， KAUFMAN MH. Establishment in culture of pluripotential cells from mouse embryos [J]. Nature， 1981， 292(9):154156.

[2]MARTIN GR. Isolation of a pluripotent cell line from early mouse embryos cultured in medium conditioned by teratocarcinoma stem cells [J]. Proc Natl Acad Sci USA， 1981， 78(12):76347638.

[3]RUTH K， Lana RS著，陈英等译. 干细胞研究进展与未来 [M]. 北京：人民卫生出版社， 2003:323356.

[4]张海锋，单伟，秦书俭. 不同分离方法对鼠胚胎成纤维细胞生长影响的比较 [J]. 中国组织工程研究与临床康复， 2007， 11(11):20012004.

[5]KURSAD T. Embryonic Stem Cell Protocols (Vol 2) 2nd ed [M]. Totowa， New Jersey: Humana Press Inc， 2006(15):149159.

[6]EISTETTER HR. Pluriotent embryonal stem cell lines can be established from disaggregated mouse morulae [J]. Dev Growth Differ， 1988， 31(3):275282.

篇（4）

学习对每一个人来说都是很重要的。要与时俱进，就必须天天学习，从书本中学习，从实践中学习，只有学习才能转变思想，更新观念，才能会谋事，能干事，干成事。只有会学习的学校干部团队，才能带出会学习的教师团队，有了会学习的教师，定会带出会学习的学生，进而成功构建学习型校园。勤于学习，就要敢于喊响“向我看齐”，用自己的学识影响和带动师生，做学术型的领头雁。勤于学习，就要抓教研，多听课，多研究“双导”在课改中的功效，走进课堂，走近教师和学生，深入思考，走出课改的创新之路。勤于学习，就是身先士卒，率先垂范，要求别人做到，自己首先要做到，带头掌握新知识，带头推广新方法，带头落实新课程。要创建学习型的师资队伍，首先要创建学习型的干部队伍。这是新时期学校发展的需要，更是教育改革和发展的需要。

二、要精于管理

精于管理首先要做到精通，然后要做到精细。学校管理最重要的是对人的管理。“正、勤”则“通”。正，即思想正确，作风正派，为人正直，处事公正；勤，即学习勤奋，工作勤恳，做事勤快，生活勤俭。此为“通”，“通”则“达”（达己，达人）。“谦、新”则“细”。谦，即做人谦虚，待人谦和，为人谦让，对人谦恭；新，即思路求新，方法创新，成绩出新。此为“细”，“细”则“精”。精于管理还要关注自身日常行为。如上班早来一点，下班晚走一点，集体的事多关心一点，岗位工作多尽职一点，荣誉面前尽量让一点，参加集体活动主动一点。要让教师看得起、信得过，做教师的知心人，善于调动教师的主观能动性，善于化解矛盾，善于做人的思想工作。这样学校管理的成效才会越来越大，团队精神才会越来越凸显，教育质量才会越来越高。

三、要求于奉献

学校干部团队是学校的决策者、管理者，更是师生及家长的服务者。服务教师，就是急教师所急，解教师所难，想教师所想，一切围绕教师而工作，一切围绕教学而工作。学校管理团队必须要有“教师第一”的思想。服务学生，就要带头树立较高的人生追求和思想境界，忘我工作，无私奉献，以对教育事业的赤诚之心感染并带动全校师生。一个学校领导团队的言行，会自觉不自觉地影响到每一位学生。服务家长，就是以不同的方式常与家长交流、沟通，让家长了解、理解和支持学校，用高度的责任感铸造自身特有的人格魅力，做到让家长放心，让社会满意。

四、要做于务实

“空谈误国，实干兴邦”，求真务实就是要来真的，讲实的，防假的、虚的。想不想抓落实，会不会抓落实，能不能抓落实，落实的成效如何，集中反映了一个团队的政治品质、工作作风、工作能力和工作成效，是检验团队是不是肯实干的试金石。务实，就要体现一个“准”字。要选准突破口，牵住“牛鼻子”，突出重点，集中力量推进课堂改革，向改革要成效。务实，就要体现一个“实”字。要大力弘扬脚踏实地、埋头苦干的工作作风，扑下身子，放下架子，要把职务和岗位看做实现个人价值，为师生服务的舞台，以实实在在的工作，实实在在的成绩赢得教师的支持和拥护。务实，就要体现一个“硬”字。干部团队本身要过得硬，行得正，始终如一，带头执行制度，绝不能因人而异，厚此薄彼。务实，就要体现一个“韧”字。要时时抓、事事抓、反复抓。（把简单的事情重复做，你就是专家，把重复的事情用心做，你就是赢家。）对于学校重点工作，由谁去管、由谁去干，什么时间完成，干到什么程度，都要层层细化、量化，做到任务明确、标准明确、责任明确。全体校委会成员要把工作向一线前移，做到任务分解到哪里，就跟踪到哪里，真正做到事事有落实、件件有回音，坚决杜绝只布置任务、不检查落实的无效行为。

五、要利于团结

团结是工作的基础、合作的基石、成功的保证。大家在一起工作，就是一种缘分，一定要倍加珍惜这种缘分，珍视团结，重视协作，做到思想同心、目标同向、工作同步。讲团结，就要多看别人的长处，这也是“学习优势教育”的内涵之一。只要我们善于用人所长，齐心协力，拧成一股绳，就没有过不去的火焰山。讲团结，就要提倡换位思考，学会包容，能听人之言、容人之过、忍人之怨。讲团结，就要树立全局观念，在工作中遇到矛盾和困难，要敢于主动协商，勇于承担责任，力于相互补台，自觉做增进团结的表率，做维护团结的楷模，充分发挥班子成员的整体效能。讲团结，就要做到大事讲原则、小事讲风格，相互支持、相互合作、互谅互让、。

篇（5）

骨密度是衡量骨骼强壮与否的一个重要指标。研究人员说,啤酒中含有的大量硅元素对强健人体骨骼大有益处,而葡萄酒中含有的多酚物质也能对骨骼起到保护作用。不过,研究人员尚无法解释啤酒对女性和男性骨密度的影响差异。 (康琴)

秋天干燥可多吃南瓜

秋天气候干燥,人们会出现不同程度的嘴唇干裂、鼻腔流血及皮肤干燥等症状。适当增加含有丰富维生素A、维生素E的食物,可增强人的机体免疫力,对改善秋燥症状大有裨益。

南瓜所含的β胡萝卜素,可由人体吸收后转化为维生素A,另外南瓜含丰富的维生素E,能促使各种脑下垂体荷尔蒙的分泌,使人体保持健康状态。南瓜也可用于儿童蛔虫、绦虫、糖尿病的食疗。

常吃南瓜,可使大便通畅,肌肤丰润,尤其对女性,有美容作用。所以,年轻妈妈可以和孩子一起食用南瓜。

(小丽)

大米配豆、薯 营养好吸收

相比较小米、黑米、玉米等,大米中所含的维生素B1、B2,及钙、铁、锌等矿物质都偏低,如果能在大米中加入粗粮、坚果等,将会大大提高米饭的营养。由于蛋白质分解而成的氨基酸在各种粮食中各有侧重,如能将大米与豆类等混合食用,可以起到氨基酸互补的作用,提高其营养利用率。

红色的豆子、黑紫色的米、橙色的胡萝卜……只要掺进去,就会营养与“扮相”兼得。

粮薯结合是一种经典的搭配。在大米饭中掺入红薯或芋头,可以增加米饭中的膳食纤维、维生素C等,减缓淀粉的消化速度。二米饭也是很不错的混吃方式,不管是小米与大米同煮,还是大米和黑米一起做,都能让吃腻了白米饭的你,尝到一点新意,营养也更丰富。

(卫康)

丝瓜水美容有奇效

你见过单瓜长3.33米的巨型丝瓜吗?这个来自河南上蔡县的“巨型一号丝瓜”,平均每小时可疯狂生长1厘米,是目前世界上生长最快的植物。由于丝瓜本身的基因突变导致这种巨型丝瓜产生了超级活性物质,这种超级活性物质有神奇的保湿、去皱、美白功效。在令诸女性头疼的控油问题上,功效更是无与伦比,几乎达到了完美。河南电视台记者宋杨使用巨型一号原液后第二天神奇美白,通过河南电视台的专题报道后火暴全国,尤其让人叹为观止的是用这种巨型丝瓜提取的原液可以直接饮用,用来治疗呼吸道疾病也极为神验,巨型一号原液作为化妆水在2006年推出后,震惊了全世界,两年内没做任何广告的情况下靠口碑名扬天下,荣获全国“2008年度最佳化妆品”。目前可在“丝瓜水网” (省略)和淘宝商城“巨型一号旗舰店”可以买到正宗的巨型一号原液,35元左右。不上网的朋友,可拨打全国免费热线400-66400-20咨询。购买丝瓜水,一定要注意分辨真假,据了解现在市面上基本都是概念性丝瓜水,而非真正的丝瓜原液。 (马素萍)

豆浆不能代替牛奶

专家认为,从营养学角度来说,用豆浆代替牛奶并不合适。虽然牛奶和豆浆都富含蛋白质,从性状上看也很相似,但实际上牛奶和豆浆里蛋白质的种类是不同的。牛奶中的蛋白质是动物蛋白,豆浆里的蛋白质则是植物蛋白。动物蛋白和植物蛋白都是人体必需的,需要合理搭配才能满足人体的需要。如果用豆浆替代牛奶,人体只摄入了植物蛋白,建议通过吃一些肉类来补充动物蛋白。

(夏雨)

海带预防冬季手脚冰冷

人怕冷与机体摄入某些矿物质较少有关。如钙在人体内含量的多少,可直接影响心肌、血管及肌肉的伸缩性和兴奋度。血液中缺铁是导致缺铁性贫血的重要原因,常表现为产热量少、体温低等。

因此,补充富含钙和铁的食物可提高机体的御寒能力。科学家们发现,海带是人类摄取钙、铁的宝库。每100克海带中,含钙高达1177毫克,含铁高达150毫克,所以冬天海带对儿童、妇女和老年人的保健均有重要作用。

海带含碘丰富,碘能促进甲状腺分泌,产生热量。人体的甲状腺分泌物中有一种物质叫甲状腺素,它能加速体内很多组织细胞的氧化,增加身体的产热能力,使基础代谢率增强,皮肤血液循环加快,抗冷御寒。一般成年人每天需要的微量元素碘为150微克左右,而100克海带中含碘高达240毫克。(小李)

常吃洋葱可防富贵病

近年研究发现,洋葱对预防所谓“富贵病”益处多,洋葱含有黄尿丁酸,可使人体细胞更好利用糖分,从而降低血糖。洋葱还含有前列腺素,可扩张血管,减少外周血管阻力,促进钠的排泄,使增高的血压下降。洋葱中还含有二烯丙基硫化物,有预防血管硬化、降低血脂的功能。

在洋葱中还能测到含槲皮质类物质,这种物质在黄醇酮诱导下所形成的配糖体有利尿消肿作用,这对肥胖、高血脂、动脉硬化等症的预防有益。 (常生)

山药瘦身又丰胸

山药性平、味甘,富含多种氨基酸、蛋白质及淀粉,还含有黏液质、尿囊素、胆碱、纤维素、脂肪、维生素A、B2、C及钙、磷、铁、碘等矿物质,可提供人体多种必需的营养。

山药最大的特点是能够供给人体大量的黏液蛋白。这是一种多糖蛋白质,对人体有特殊的保健作用,能预防心血管系统的脂肪沉积,保持血管的弹性,防止动脉粥样硬化过早发生,减少皮下脂肪沉积,避免出现肥胖。

篇（6）

高校学生干部是高校学生工作中一支不可缺少的队伍，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。随着高等教育规模的进一步扩大，在专职学生工作人员配备还不能很好地满足需要的情况下，学生干部在高校学生工作中的作用显得更加重要。学生干部队伍的建设和培养也是作为高校人才培养的重要组成部分，各高校一直都重视学生干部队伍的建设和培养，但在学生干部的培训中尚缺少有计划性、系统性、针对性的培训体系，未能很好地发挥培训对学生干部队伍素质和能力提高的促进作用。2006年8月30日，团中央和全国学联印发的《高校学生干部培养规划(2006-2010)》明确提出要加大学生干部的教育培训力度，并在培训内容、培训方式和培训层次等方面作出了指导性的意见。因此，构建科学的高校学生干部培训体系对学生干部队伍的建设和培养具有重要的意义，为学生干部队伍建设和培养提供了有效途径，有利于加强高校思想政治教育和管理工作的力量。

一、构建高校学生千部培训体系的必要性

开展学生干部培训，加强学生干部队伍建设，是适应高等学校教育发展形势的需要，是提高学生干部综合素质和人才培养目标实现的重要途径，对提高学生干部素质与能力，增强团队合作精神、奉献精神、吃苦耐劳精神，引进新思维、新理念和新管理方法，提升学生干部队伍的整体水平具有重要作用。因此，构建科学的学生干部培训体系则显得尤为重要，表现在如下四方面：第一，构建科学的学生干部培训体系是有效培训的前提，只有构建科学的学生干部培训体系，才能更加有效地促进学生干部培训的开展。第二，构建学生干部培训体系有利于培训工作的管理规范化和可操作性，使培训工作做到有“章”可循，促进对培训师资力量的发掘和培训师资队伍的形成，加强对培训工作的实施的监督和管理。第三，构建科学的学生干部培训体系有利于增强学生干部培训的计划性、系统性和针对性。一方面可以克服目前很多培训工作具有随意性，或者由于工作任务较多而耽搁了培训的开展，甚至取消培训的安排，另一方面可以克服目前培训工作出现的培训内容不连贯或者具有重复性的不足，更加注重了培训的针对性。第四，构建科学的学生干部培训体系有利于建设一支素质高、业务精的学生干部队伍。在学生干部培训体系的指引下开展的学生干部培训由于其针对性强，结合学生干部的工作实际，遵循学生干部的成长规律，可以有效提高学生干部的综合素质、处事能力。

二、构建科学有效的高校学生干部培训体系

(一)建立学校学生干部培训委员会和网络平台，保障学生干部培训体系长效运行。

高校各级领导应高度重视学生干部队伍的培养和建设，成立以学校分管学生工作的领导为组长，学生工作部、宣传部、思政部、校团委和二级学院主管学生工作的领导为成员的学生干部培训委员会，把培训委员会秘书处设在校团委。对学生干部的培养和队伍建设提供软硬件和制定相关制度，加强对学生干部培训工作的领导和组织实施，促进学生干部队伍的建设。同时可以通过创建学生干部培训的信息网络平台，让更多的学生干部参与到培训活动里去，实现资源共享，相互学习，相互交流，并不受培训时间的限制。

(二)作好学生干部培训的需求分析。

培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门采取各种办法和技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，从而确定培训必要性及培训内容的过程。它既是确定培训目标、设计培训计划的前提，又是进行培训评估的基础，因而成为培训活动的首要环节。

对学生干部进行需求分析就是要求我们要在培训前根据学校的实际情况和学生干部队伍建设的有关情况弄清楚要对哪些学生干部进行培训，为什么要对学生干部进行培训，培训什么内容等问题。目前大多数针对学生干部的培训在培训之前很少对培训需求进行分析，往往是培训组织者认为需要培训什么或者自己擅长在哪方面的培训就培训什么，培训内容也经常缺乏系统性和连贯性。培训内容往往以文件的解读、布置工作任务来代替，照搬照抄其他学校的培训内容，未能考虑到学校的实际情况和学生干部的实际要求，走形式，敷衍了事，往往又会导致受训学生干部对培训不重视甚至出现抵触情绪，而很多时候又采取强制措施要求学生干部参加培训，导致培训效果不明显。因此，培训体系的构建应更加重视对培训需求的评估和分析，通过观察、访问、问卷调查等方式对学生干部队伍、工作任务、学生干部个人等层面进行有效的需求分析。并在培训过程中不断对培训需求进行调整和修订。

(三)科学设计培训内容。

经过对学生干部的培训需求分析，我们应根据调查分析结果科学设计培训内容，培训内容设计是学生干部培训的关键环节。在设计培训内容时应遵循以下三个原则：一是培训内容与培训需求相符合的原则，依据培训需求设计培训内容，最大限度地满足受训学生干部的具体需要。二是培训内容与培训层次相适应的原则。一方面培训内容因培训层次而异，重点突出，层次分明，确保培训内容的深度和广度与特定培训层次受训学生干部的接受能力相匹配，另一方面各培训层次的培训内容前后衔接，相互关联，确保培训内容的延续性和培训过程的完整性。三是培训内容与时俱进的原则，培训内容不是一成不变的。而是紧随时代的发展、高校学生工作的发展而不断更新。在原则不变的情况，我们应着重把握培训内容的三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训，对于哪个层次的培训内容，应根据各个培训内容层次的特点和需求分析来选择。在设计培训内容过程中，可以尽量丰富培训内容。充分考虑学生干部队伍的实际和学生干部的关注点。

(四)科学制定学生干部培训计划和方案。

在对培训需求及其任务调研的基础上，制定科学完整的培训计划及实施方案，是顺利实施培训工作的基础性工作，是圆满完成培训任务、实现预期目标的关键步骤。培训计划和方案包括整体培训计划、年度培训计划、学期培训计划及各次培训的实施方案。整体培训计划应根据学生干部的培养目标，系统地制定学生干部的培训培养计划，把学生干部的培训贯穿于学生干部四年大学生活的整个过程，在不同阶段开展不同层次的培训，根据学生干部成长的规律，尝试实行“普遍培养――重点培养――精英培养”分层次培养模式。年度计划和学期计划应根据本阶段学生干部对培训的需求分析和不同阶段 的学生干部的特点认真制定阶段性的培训计划和方案，年度和学期培训计划内容应包括培训目的、培训类别、项目或课程名称、培训时间、简要大纲、受训对象、培训形式、课时、讲师、培训场地等安排情况，使培训工作顺利有效地开展。

(五)组织实施和管理学生干部的培训。

培训活动的现场组织与实施是给受训人员印象最深的部分，无论培训项目预期的组织如何充分，培训组织与实施的规范度、成熟度是直接影响培训是否成功的重要因素之一，这样的外部印象会转化为人的内心感受并内化为人的态度和言行举止。因此，细致谋划培训的组织与实施工作是做好培训工作、取得预期成果的重要基础。针对目前的培训方式比较单一。未能很好地调动学生干部参与培训的积极性，丰富学生干部培训的管理和实施方式显得十分重要，我们可以借鉴企业培训的方式，采取户外素质拓展训练、小组活动法、管理游戏法、角色定位演示法、团体心理等培训形式，增强学生干部的参与意识。让学生干部积极投入到学生干部培训的过程中来。

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《大学生德育大纲》指出：教育的最终目标是培养出德、智、体全面发展的社会义事业建设者，这就是我国高等院校的根本任务[1]。要达到这样的培养目标，广大教职员工的努力奋斗自然必不可少，但广大学生干部也在其中发挥着重要的作用。事实证明，学生干部无论在自我教育、自我管理、自我服务方面，还是在思想政治工作方面，甚至在心理疏导方面，都发挥了积极有效的作用，学生干部也是教师、学生管理干部所依靠的一支重要力量。他们是沟通学校与班级、老师与学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达、下情上传的中介作用。因此必须重视对他们的培养，提高他们的思想觉悟和道德水平，帮助他们提高自身素质，并且教给他们一定的工作方法，使他们能够担负自身的工作。

一、高校干部培训体系现状分析

学生干部培训是各级团校组织学生干部培养工作的重要组成部分，是解决学生干部存在问题、提高学生干部能力的有效途径。但目前的培训体系存在一些不容忽视的问题，直接影响了学生干部培训工作的有效开展。具体如下：（1）培训主动性不够：在实际中，各级团校组织对学生干部轻培养重选拔、轻教育重使用，忽视了学生干部的培训和教育工作。往往使得学生干部培训工作流于形式。不少学生干部认为培训学不到东西，没有多大用处。因而参加培训的热情不高，积极性、主动性都不够，甚至还有抵触情绪。（2）培训目的不明确，没有系统的培训计划：很多团校组织在确定培训项目和内容时不是依据学生工作的实际需要和学生干部的需要，而是照搬其它团校组织的培训计划，并且培训的时间安排随意性很大，没有系统的培训计划。（3）培训内容结构不合理，针对性不强：目前，学生干部培训忽视了分层分级别、按需施教、分类培训。另外，当前的培训大多是以面对面的课堂授课为主，实践锻炼少、案例分析少、调查研究少。这种灌输式的培训缺乏应用性、科学性、灵活性，致使学习效果不够理想。

这些问题的存在使学生干部培训不能达到预期的效果，不能真正为团校组织服务。导致了部分高校学生干部服务意识淡化、责任意识不够、名利思想过重等问题的出现[2]。同时也造成了高校学生干部在实践工作中缺乏创新意识，不能创造性地开展工作。同时工作方法简单，不能根据新形势、新情况，提出新的工作方法，解决新的问题。

二、新型干部培训体系的构建

1.设置培训目标

培训需要明确的目标，然后才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体项目，并对照此目标进行效果评估。培训目标的设置建立在培训需求分析上，通过需求分析，了解学生干部的现状，知道学生干部具备哪些知识和技能，只有这样明了学生干部的现有能力与预期中的职务要求之间的差距，才能把培训目标明确化。

2.精选培训内容

在明确了培训的目标后，就需要确定培训内容。尽管具体的培训内容千差万别，但一般来说主要包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训。三块培训内容的选择由不同受训者的具体情况决定。一般来说，高层次的学生干部（学生会主席团成员、各部部长）主要偏向于知识培训与素质培训；而一般学生干部（各个部门干事）则倾向于知识培训和技能培训，但它最终是由培训者的能力与预期的职能之间的差异所决定的。

3.确定培训层次

根据培训目标，不同的需求决定不同的培训内容和培训对象，不同的培训内容和培训对象构成不同的培训层次。培训层次大概分为以下几种：（1）岗前培训：这是为新聘学生干部提供基本的任职知识和技能进行的培训。（2）在岗培训：这主要是为老学生干部（在岗的学生干部）提供学习履行职务所必须的知识和技能进行的培训。（3）转岗培训：这是为在职学生干部岗位轮换之前进行的培训，目的是让轮岗人员熟悉新岗位所应具备的知识和技能。（4）职业生涯规划培训：这是最高层次的培训，是提高学生干部的忠诚度和干部组织的整体绩效的一种双赢的培训体系。

4.选择培训方法

目前比较流行的方法有案例法、小岛讨论法、角色扮演法、KJ法等方法。各种培训方法都有其自身的优缺点，为了提高培训质量达到培训目的，往往需要各种方法配合起来，灵活使用。

5.评估培训成效

培训的成效评估在培训体系中是不容忽视的部分。1959年，美国著名学者D.L.柯克帕特里克教授于提出了培训效果评估模型[3]，学生干部培训体系的评估也可以以此为依据来构建。模型将培训效果分为四个递进层次，分别为反应、知识、行为与效果。四级评估则是衡量培训是否有助于工作绩效的提高。课程是否达到让学生干部改变工作态度，提高工作成绩的目的，这些可以通过硬性数据来显示。

三、结论

我国高等学校发展较快，在校大学生的数量增长迅速，这给高校的学生管理工作带来了难度。学生干部的培养与管理也随之成为各高校建设的重点。笔者通过对当前高校学生干部培训体系现状进行分析，指出通过设置培训目标、精选培训内容、确定培训层次、选择培训方法以及评估培训成效等几个方面能够构建和完善新型高校学生干部新型培训体系，这对于维护和促进高校干部培训改革与发展具有非常重要的指导意义和参考价值。（作者单位：西南石油大学体育学院）

参考文献

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中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0233-02

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，是学校教育和管理的基层组织。而班干部是一个班级的领头羊，对班风、学风建设有着至关重要的作用。优秀的班干部能够更好地帮助班主任和辅导员管理班级，同时也能在班主任、辅导员与班上同学之间起到桥梁和纽带的作用[1]。在社会经济、人民生活快速发展和变化的今天，如何以发展的眼光看待高校学生干部队伍建设，打造科学、健全的班干部培养体系，提升班干部的创新意识、宏观思维和表现欲望，锻炼表达能力和独立处理问题能力，具有重要的现实意义。本文对高校学生干培养中存在的问题进行调研和分析，结合作者多年的学生管理经验，借鉴企业员工管理模式、品牌建设模式、企业发展模式提出一种新颖的学生干部培养体系，旨在为高校学生干部培养工作提供行之有效的参考与借鉴。

1 学生干部培养中存在的问题

1.1 学生干部缺乏团队精神和集体主义感[2]

部分学生干部团队协作精神不足，缺乏集体主义感。一方面，在工作中经常互相推诿，不愿意协助其他班干部处理班级事务；另一方面，出现问题时，不能很好地反省和总结，反而过分埋怨和指责他人。久而久之，懒惰、散漫的负面情绪会影响整个学生干部团队，导致班级事务不能有效处理。

1.2 良性竞争机制缺失，学生担任班级干部动机不纯

良好的竞争机制会形成“鲶鱼效应”，相反，死板的轮换机制会降低学生干部的进取心和工作激情。另外，比较常见的一种情况是，部分学生担任班级干部的目的是为了给个人简历加分，功利心较强。因此，是否能合理调动、正确引导学生担当班级干部的积极性，决定了学生干部培养体系的成败。

1.3 工作依赖性强，主动性不足

部分班级干部工作没有主动性和积极性，工作往往需要由辅导员或班主任进行具体指派。这种工作方式产生的师生互动较少，效率不高且容易滋生消极、被动心理。

1.4 不能合理安排学习和工作

有的学生过分注重工作能力培养，忽视了学业，导致成绩一落千丈；有的学生则担心班委工作与学业矛盾，于是对班委工作采取敷衍了事的态度。应当注重鼓励、养成学生合理分配时间、高效干练的行事风格，培养学习、工作双优干部。

2 定位、发展、品牌―― 打造系统的学生干部培养体系

2.1 明确学生干部定位

学生进入大学校园，少了父母的庇护和高中教师的高压，在日常学习和生活中，会感觉短暂的目标缺失、定位茫然。因此，辅导员对学生的引导和影响至关重要，决定了学生干部的做事态度和目标。在入学伊始召开学生干部培训系列主题会议，让他们清楚的认识到“学生干部不是官，而是责任”。学生干部与普通同学都是处于相同的层次，没有“官”与“平民”的区别。让学生干部懂得从小事做起，从身边的一点一滴做起，时刻铭记“在其位，谋其政”，以自身的行动来带动全班同学积极向上的良好氛围。明确学生干部的职责、要求，加强工作方法的指导，提高学生干部的工作能力、效率。同时，使各班级学生干部注意规范日常礼仪，树立良好的学生干部形象；加强学生干部系统之间的沟通与交流；加强学生干部内部管理，完善自身建设；做到“自我管理、自我教育、自我服务”的功能。

2.2 引导、监督学生干部团队健康发展

（1）基于“探设式投放”方法的交叉职能分配。

由于新入学的学生之间缺乏相互了解，在第一届学生干部的竞选中，普遍由学生自我推荐、全班同学民主投票产生。但是，第一届学生干部的工作能力、责任心、适合相应工作岗位与否，都需要经过进一步地观察才能确定。参考企业管理中的“探设式投放”方法，本着“锻炼每一位学生干部”的理念，在已明确岗位分工的基础上，可以小规模地尝试交叉分工。例如，在举行例行班会时，常规做法是班长牵头、班委们配合组织，但是辅导员可以让班委轮流组织承办，以锻炼和观察每位班委的组织协作能力；一般来说，班上纪律管理工作由纪检委员负责，然而将心理委员加入纪检队伍进行辅助，这样可以锻炼心理委员的监督管理能力，减轻纪检委员的工作压力，同时也有助于心理委员开展自身工作；再比如，由于文娱委员需要组织各类文体活动，对各类活动开支较为熟悉，所以调整文娱委员配合生活委员管理班级经费等。通过这种探视性的分发任务，除了可以有效增长学生干部工作能力外，还可以实现学生干部之间的互相监督、充分挖掘学生干部的潜力，培养良好的团队精神。根据本文提出的交叉分工培养方案，班委之间的职能分配关系如图1所示。

（2）基于“海豚式升迁”[3]的学生干部能力培养。

海豚是海洋中最聪明最有智慧的动物，它下潜的越深，则跳的越高。参考企业管理中的“海豚式升迁”模式，辅导员可以对能力较强的班委采取特殊的能力培养方式。例如，设计艺术系室内班心理委员的工作能力、协作精神非常出色，甚至超越了班长与团支书，并且其在学生中的人缘和号召力也很出众。因此，对这名学生干部将进行重点培养，在第二个学期对其进行职位调整，将与缺乏经验、工作能力不足、沟通协作较差的担任团支书职位的学生进行了对调。通过持续观察和锻炼，能够系统挖掘学生干部的潜能、找到最适合的工作岗位，提升学生干部的工作积极性。

（3）届满轮流与奖惩明晰。

与“海豚式升迁”相辅相成的举措是“届满轮流”机制以及明晰奖惩制度。为了防止学生干部长时间做相同工作导致思维固化、激情降低、创新减少、消极情绪滋生，辅导员可以制定了届满轮流制度，鼓励在换届会议上学生干部之间进行不同岗位轮换任职、鼓励其余同学竞争心仪的学生干部岗位。另外，可以给予思想觉悟高、工作积极、能力较强的学生干部表彰，树立学习典型；若学生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同学提出，若情况属实，由辅导员统一进行教育、处罚，对违规情节严重或能力无法胜任该职位者，甚至直接罢免，重新竞选相应职位班委。通过这两项举措，可以给学生灌输竞争意识，让学生干部保持足够的危机感，形成良性竞争，保持工作的积极性和主动性。

2.3 树立学生干部的品牌意识

一个好的企业，从领导到员工都需要具有良好的品牌意识。在培养学生干部的过程中，也可以借鉴此思维，给予学生干部充足的自由度，培养他们对个人、集体的荣誉、信誉和口碑的重视和渴望，从而带动和影响整个班级的班风和学风。主要从以下几个方面培养学生干部的个人能力。

（1）领导魅力[4]。

培养学生干部两种领导魅力：个体领导力和组织领导力。个体领导力在人文素质和个人修养的基础上要提高自身的管理水平，建立威信，使班级学生能够信服；组织领导力要有大局概念创新意识，做事要踏实、负责、稳重，能够维系与协调团队工作。

（2）决策力。

注重引导学生干部在工作时充分估计事情的困难与不确定因素，尽量做出谨慎、全面、客观的决策；学会组织其他班委探讨工作，并虚心听取其他班委提出的异议，鼓励提出有效改进意见，保证各项工作的合理、公正、高效。

（3）执行力。

明确工作目标和方法之后，严格执行计划，按期高效高质量完成工作。

（4）团队协作能力。

身为学生干部，在日常工作中要以学生为主体为他们服务，所以要增强团队意识，避免个人英雄主义，只有这样才能让班上的同学信服、树立威信。增强团队协作能力的办法有很多，例如，可以不定期组织学生干部进行户外拓展和经验交流等，让其树立起系部品牌意识。

（5）争做工作、学习“双优”型学生干部

学生的本职工作是学习，因此作为一名优秀的学生干部，必须要学会合理分配时间，处理好学习和工作之间的关系，努力成为“双优”型人才，成为班级的榜样，更好地带动班风和学风。

对设计艺术系2010级学生干部采用本文所提出的方法进行培养，经过3年的实践发现，学生干部在工作、学习、生活方面出现了实质变化，他们不仅可以按时、保质、保量地完成任务，还能积极主动地配合辅导员的工作；其次，在学习上能与任课教师充分互动，形成良好的学习氛围；此外，在生活方面乐于助人，能够主动帮助思想、生活上有困难的同学。

3 结语

本文分析和探讨了当代高校学生干部培养中碰到的问题，参照和依据现代企业管理中的方法和特点，提出了一种新颖、全面的学生干部培养体系。在此体系中，首先通过健全的培训引导学生干部找准自身定位；其次，通过引入良好的竞争机制，引导和管理学生干部团队的发展与成长；最后，引导学生干部形成强烈的个人和集体荣誉感，在个人工作能力和学业上都争取做到全面提升，成为班级榜样和楷模。

参考文献

[1] 石国亮.高校学生干部工作的理论思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.

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2消防部队干部继续教育工作体系的健全

(1)在现阶段消防部队干部继续教育工作中,进行继续教育现状的分析是必要的,从而针对其教育经费及其教育资源展开分析,进行教育普遍问题的解决,保证部队继续教育制度体系的健全。这也需要针对学员层次的不同需求展开分析,展开短期培训班体系的健全,保证研修班的积极建设,从而提升其综合运行效益。保证研究学习新理论、新方法和新技术以适应岗位发展需要。这种方式能够集中学员的精力,在比较短的时间内迅速熟悉和掌握基本方面的知识和内容,有着简短与高效的特色,这种方式也必将是未来继续教育的一种主要方式。通过对消防部队干部继续教育体系的健全,进行高层次人才的积极培养,保证研究课题的不断优化,保证导师针对学员的具体情况展开分析,进行培养方案的优化,进行个性化人才培养方案的应用。比如进行访问学者自身教育素质的提升,按照学院的具体情况展开实践,保证有目的、深层次的人才培养方案的应用。首先，要拓宽渠道,积极借助社会力量开展继续教育,把选送访问学者的目标指向地方院校、科研院所甚至国外的院校和科研机构;其次,要从制度上稳定经费,做到好钢用在刀刃上;再次,要专门建立国内外访问学者信息网,以便及时输送技术骨干去培训,同时要加强对访问学者的管理,以保证其质量。

(2)通过对消防干部继续教育模块的优化,更有利于进行技术干部知识层次的优化,进行干部队伍知识结果的不断改善,保证干部队伍的不断稳定,进行人才培养模式的不断优化,保证其有效科技人才的应用,保证其高层次的进修工作的开展。学习学位课程,取得规定的学分,并在已取得的科技成果基础上深化研究,撰写学位论文,经答辩后获得学位。这样,可以缩短培养周期,有利于优秀科技人才快速成长,为部队培养更多高层次人才,加强基础素质培训。为了适应新时代消防工作的需要,进行部队干部观念的不断更新是必要的,这需要进行干部科技素质的提升,进行高新技术培训工作的开展,进行继续教育内容的不断突出,保证干部高技术培训模块的开展。对干部进行高技术培训,是圆满完成各种条件下灭火作战、抢险救援、防火监督工作的重要基础,各级干部必须不断跟踪技术更新的最新动向,学习最新知识,掌握最新技术。

(3)在现阶段人才教育培训模块中,进行创造力开发训练模块的开展是必要的,从而有效锻炼相关人员的科学思维能力,进行人才创造意识及其能力的培养,要突破传统的教育培训的局限性,进行多项知识的更新,保证立体多维方向的不断发展,保证干部正确思维方法的训练,保证干部的智能结构的不断调整及其优化。部队干部的继续教育工作,要认真分析各种条件下部队执行任务的特点和继续教育中存在的问题,对人才的功能结构和素质结构进行调查。

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中图分类号：F645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.078

Abstract Based on Kolb's experiential learning cycle as a theoretical reference， this paper explores the construction of the experiential training mode of freshman cadres from the characteristics and demands of the freshman cadres. Which， according to the needs and characteristics of the student cadres design flexible and diverse experiential situation is a prerequisite， carefully organize the scene experience， reflection， sharing， understanding of sublimation， practice test link is to help student cadres to the specific experience of conversion is the key step in the inner personal learning， counselors of student cadres are full attention， dynamic management， guidance and feedback is an important guarantee to effectively enhance the practical working ability of the student cadres.

Key words experience teaching； freshman cadres training system； reflective observation

1 大一学生干部的体验式培养模式概述

大一学生干部的培养是高校学生干部队伍建设的第一步，在高校人才培养中占有重要的位置，同时也是顺利开展新生适应性教育的重要保障。由于大一新生刚入校，新生中选的学生干部在自身适应、角色定位、工作经验等多个方面存在问题，专门针对大一学生干部的培养就显得尤为重要。就目前的研究现状而言，经验分享较多，缺乏理论支撑，也没有成型的模式与体系。

库伯（David kolb）的经验学习周期理论（Experiential Learnig cycle）以其鲜明的实践性和可操作性成为学界关注的热点，该理论在现代教育家杜威提倡的“经验学习”和“从做中学”理念的基础上，提出经验学习过程是包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践四个阶段。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者经由反思领悟出新的原理和观念；行动经验则是学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。这四个环节缺一不可，循环往复，成为体验式学习重要的理论支撑。

笔者从新生辅导员的工作实践出发，以库伯的经验学习周期作为理论参照，从大一学生干部的特点与需求出发，探索构建大一学生干部的体验式培养模式，灵活选择或设计不同类型的体验情境，在情境体验、反思分享、认识升华、实践应用等环节精心组织，对学生干部进行全程关注、动态管理、引导与反馈，能够有效提升大一学生干部队伍的工作能力与综合素质，并在新生班集体建设方面取得积极成绩。

2 大一学生干部体验式培养模式的基本要素

2.1 体验式培养模式的基本主体

根据大一学生干部的不同特点将大一学生干部体验式培养模式分为两个层次：即以学生干部负责人为核心，辐射全体学生干部。

学生干部负责人即指班级中的班长、团支书，也指学生组织中的负责人，他们是学生中的灵魂人物，对于其他学生干部发挥着管理、引导、支持的作用，其个人特质与领导风格往往影响着整个团队的凝聚力。他们能够在学生干部中脱颖而出，一般都有着较为出色的个人能力，但是在管理班级事务、领导团队分工合作以及支持引导普通学生干部等方面，不同程度的存在一定短板。体验式培养体系以学生干部负责人为核心，重点提升其领导力，使之成为学校学生工作的坚实抓手。

普通学生干部在大一的学生工作中处于基础地位，他们是工作的最终执行者，而且相对于负责人而言，他们更接“地气”，更能了解同学的真实想法与真正需求，根据工作观察与调研，普通学生干部需要培养的重点是提升具体工作能力、端正工作态度、保持工作热情等。一些辅导员往往由于工作繁忙忽视了对普通学生干部的培养，很多时候就是把工作交代给了负责人，再由负责人安排分配。长此以往，会挫伤他们工作的积极性。对普通学生干部的培养也是体验式培养体系中不可或缺的部分，通过采取班委例会、班委测评、班委述职多种形式实现对普通班委的体验式培养，提升其工作质量与工作热情。

2.2 体验式培养模式的基本环节

体验式培养模式注重对学生干部的全程关注、动态管理、引导与反馈，其核心以库伯的经验学习为理论参照，具体分为以下四个基本环节：情境体验、反思观察、认识升华、实际检验。

2.2.1 情境体验

学生干部体验的情境分为三种：一是辅导员选择日常生活中的现实情境，抓住日常生活中对学生有影响、有触动的事件与时刻，引导学生反思，将具体的生活经验转化为有意义的学习。如以优秀班级评选为契机，引导班委不仅仅只是纠结在结果上，而是在评选过程中学习班级建设、团队展示的相关经验。二是设计模拟情境，根据学生干部的特点开展特定主题的团体辅导与拓展活动，让学生干部在这种模拟情境中亲身参与、经历挑战、完成任务。这种模拟情境与一般针对高校学生干部的体验式培训不同，除活动选择与过程引导与学生干部的学习工作较为紧密联系起来外，对学生的持续支持是重要特点。三是设置实践情境，推动学生干部根据班级学生需求与学校要求自主举办相关活动，让其在策划、组织活动中得到锻炼。与一般意义上学生活动相比而言，体验式培养体系更加注重为学生干部在活动前、活动中、活动后提供反思空间和营造反思氛围，引导他们通过反思去观察和体会自己在体验过程中的经验与感受。

2.2.2 反思观察

实际经验并不一定带来学习与领悟，必须通过反思才能产生学习，所以辅导员引导和推动学生干部进行反思是体验式培养模式中尤为重要的一环，也是体验式是培养模式区别于一般培养模式的关键所在。

体验过程中具体经验的关注与触动，加上学生干部不断提升自我的成长渴望成为学生反思与观察的内在动力，但是由于多种原因所限，学生干部对相关经验的反思可能停留表面或者不了了之，辅导员要从外界引导和推动学生干部进行反思。例如在实践情境中引导学生干部在活动策划时能够从学生的需求与特点出发，在活动组织中主动调动普通班委的积极性与班级同学的参与度，在活动结束后也逐渐养成团体反思的习惯，共同完成活动总结报告，反思空间的提供与反思氛围的营造让学生干部更好的将实践经验转化为成长契机。

2.2.3 认识升华

通过反思观察阶段，学生干部觉察自己在体验过程对人、事、物的想法与行为，开始审视自己的惯性思维与偏见，也对他人的观点有了更多了解，对于外在环境更多了自己的思考，这对大一的学生干部来说，一方面是成长的契机，另一方面也可能会给他们的思想带来一些困扰，因此辅导员要根据学生的表达和意见做适当的引导和总结，对错误的认识要及时指出并给出合理的建议，让学生干部的实现认知与行为的协调统一，达到了认识的升华。

2.2.4 实践检验

学生干部把体验后总结的新结论迁移到生活和学习的情境中解决问题，而新的行动经验又会带来一些观察与思考，通过反思，又会带来进一步的学习，学习的周期就如此不断持续。

大一学生干部的体验式培养体系就是由不同层次、动态循环的学习周期构成，学生干部通过去反思观察自己在体验情境中的实际经验，不断更新对人、事、物的认识与理解，再应用新观念于新的体验情境中，由此得到自身的不断成长。

2.3 体验式培养体系对实施者的要求

（1）专业储备要求。辅导员不仅要有一定的体验式学习的理论基础，还应该具有较为丰富的学生工作经验、良好的沟通表达能力、敏锐的观察力，能及时把握学生的情绪，了解学生的想法，帮助他们表达出内心的真实感受。（2）角色定位要求。在体验式培养中辅导员的身份不是传授者和指导者，应该是引导者和协调者。以引导者和协调者的身份帮助学生自己来发现、分析、解决、总结和分享，让学生有充分的自主探索空间和充分的反思机会。（3）时间精力要求。实施体验式培养体系，辅导员需要花更多的时间和精力去准备情景方案的设计。在平时的生活工作中应有意识地结合目前90后学生的特点去收集各种素材，并不断将设计的方案在实践中进行检验和修正。

3 大一学生干部体验式培养模式的反思

大一学生干部体验式培养模式以学生干部为主体，辅导员为主要实施者，辅导员的引导作用和学生的主动性、创造性得到充分体现，有效推动了学生干部的个人成长和新生班级建设。其中，根据学生干部的需求与特点设计灵活多样的体验式情境是前提条件，精心组织情景体验、反思分享、认识升华、实践检验等环节是帮助学生干部将具体的经验转化为个人内在的学习的关键步骤，辅导员对学生干部进行全程关注、动态管理、引导与反馈是有效提升学生干部的实际工作能力的重要保障。

体验式培养模式的推广也存在着一定的局限性，主要体现在对辅导员在专业定位、角色定位、时间精力等方面提出了较高的要求。如果没有学校相关教育制度的支持与保障，仅凭个别辅导员的热情与单打独斗难以取得长久深远的教学成果。因此，应进一步加强对体验式培养模式的应用研究与效果评估，引起学校层面的重视与支持，为体验式培养模式创造良好的环境。

参考文献

[1] 马娟.论大学生体验式入学教育模式的构建.广东农工商职业技术学院学报，2011.5.

[2] 陈飞.论体验式思想政治教育.教育评论，2010（3）.

篇（11）

众所周知，学生干部在学校对学生进行教育、管理和监督的过程中起到不可替代的作用，因为学生干部不仅在学校的各项工作中起到组织、协调和执行的重要作用，而且更加是链接学校和学生的纽带、桥梁，在学生自我教育、自我管理、自我服务等方面起到先锋的作用。在高校学生教育中亦是如此，高校学生干部的作用也是不可替代的。党的十七大报告指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”在此背景下，要想更好地将社会主义核心价值观教育融入到高校学生干部队伍的培养中，我们就十分有必要对社会主义核心价值观教育对高校学生干部精英化培养的作用进行总结。

一、高校学生干部培养现状分析

伴随着市场经济的高速发展，各种社会思潮影响和冲击着当代高校学生的价值观。在这样的大环境下，尽管绝大多数高校干部学生在传统教育的影响下对于科学的价值观、人生观和世界观有正确和清醒的认识，然而部分学生干部由于受到新思潮的冲击，在价值观方面出现了新的特点，因此，在社会主义核心价值观教育背景下，高校不仅要重视全体学生的思想教育问题，更加要对于高校学生干部的培养给予充分的重视。

（一）高校学生的价值取向呈现出多元化趋势

现阶段，在外来文化思潮猛烈冲击下，高校学生干部的价值取向呈现出多样化、个人化、务实化趋势。有些高校学生干部除了重视国家利益、集体利益、他人利益外，更重视个人价值。部分高校学生干部严重倾向于功利化的人生目标和理想追求，更加关注与自己实际利益关系密切的理想目标的实现，自身理想信念的选择更趋向于务实化。

（二）高校实践教育更加趋于独立化

实践教育对于高校学生认识社会有很好的帮助作用，同时还可以使高校学生的社会责任感增强，在帮助学生对于社会主义核心价值观教育有更为直接的认识的同时，使学生更好地践行社会主义核心价值观。实践证明，要想提高高校学生的道德水平，高校应该更加关注学生的知行合一教育。但是，目前一些高校教育仍然以课堂教育为主，对于在社会实践活动中加强社会主义核心价值教育更没有充分的重视，这样造成学生由于缺少对于实践活动进行分析、思考，在面对复杂的社会问题时往往会表现得无所适从，难以对于一些矛盾和冲突有正确的认识和判断，这不仅会影响学生对于社会现象做出正确评价，而且会导致学生与社会脱节。

（三）高校学生干部培养管理脱节化

现阶段，尽管高校学生干部培养和管理已经引起了重视，学生干部培养工作也取得了一些成绩，然而很多高校的干部培养方式传统、单一，内容较陈旧，缺乏针对性，难以取得好的培训效果。此外，高校对于学生干部重使用轻培养，干部选拔过程缺乏必要监督，且对于学生干部的培养缺乏长期而科学的规划。由此可见，高校学生干部的选拔机制、考核制度、激励机制不科学、不合理，执行力低。

二、社会主义核心价值教育在高校学生干部精英化培养中的作用

社会主义核心价值体系包括指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值教育在高校学生干部培养中有重要的作用。

（一）对学生干部思想认识水平提升有重要作用

学生干部在与老师、同学进行交流和工作的过程中自觉践行社会主义核心价值观可以不断提升自身的思想水平和人格魅力，进而培养自身高尚的道德情操和完善的人格品质。此外，学生干部也可以更好地发挥模范带头作用，从而充当好师生之间沟通的纽带、桥梁，进而推动高校大学生思想政治教育工作水平的不断提升。

（二）对于高校学生干部的健康发展有促进作用

作为精英分子，高校学生干部是社会主义核心价值体系的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。高校学生干部的正确行为能有效地影响学生群体的行动趋向，发挥舆论和行动的双导向性作用，在规范学生的一般行为的同时影响学生的行为流向。高校学生干部可以发挥龙头作用，带动其他学生深入学习、领会、传播和践行社会主义核心价值观，使学生在学习和实践的过程中更好地总结经验，向好的方向发展，促进自身健康发展。

（三）对于高校学生干部全面发展有积极的促进作用

社会主义核心价值体系拥有宽广视角，能用科学的方法指导学生干部广泛涉猎知识，提高能力，能从价值观的层面给学生干部积极的引导，培养学生干部在社会化过程中逐步塑造完美的个性，可以以全新的理念让学生干部从内心深刻地感觉到责任感，激发责任感和使命感。总之，社会主义核心价值体系可以指引学生干部成为一个拥有完善知识结构、具有健全人格、富有责任感的人，可以促进学生干部的全面发展。总而言之，将社会主义核心价值观教育融入高校教育中不仅有利于提高高校学生的综合素养，而且对于高校学生干部的精英化培养也有十分重要的积极影响，高校一定要重视其作用，以便培养出更多更优秀的人才。

参考文献：