地理学科存在的问题大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇地理学科存在的问题范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、引言

政治、历史、地理传统地被认为是文科学科,文科学科一直被强调需要用心去记忆,所以很多老师在教学中一味灌输“死记硬背”的传统观念,造成许多同学反映文科也不是那么好学。那么现阶段的地理教学中存在哪些问题呢?学生在地理学习的过程中碰到的困难有哪些呢?为了有效提高广大同学学习地理学科的积极性,应采取何种有效措施呢?

二、存在的问题

地理学科在高中阶段被划入文科,但是在大学学习阶段,地理的学习一般被归类在理科学部。由此可见,地理学科的学习需要的不仅仅是文科思维,而且需要同学们有一定的理科思维,甚至在高阶段的学习中,理科思维显得更为重要。据笔者观察,现阶段地理学科的教学中存在的问题,主要有以下几个方面:

1.大部分老师忽视引导学生自主学习。为了应付高考,高中课程设置偏重于语、数、外等学科,像政治、历史、地理等学科的课程被压缩。如何在仅有的、短暂的时间内,将高考大纲所要求的知识全部传授给学生,这对广大高中地理任课老师来说是一个挑战。由于时间有限,大部分任课老师抓住一切时间将自身所掌握的知识“灌输”给学生,而不管学生实际掌握多少、吸收多少,能否有效应对考题的变化等等。这种灌输式的教学方法不利于培养学生自我学习的能力,使他们缺乏灵活应对考试的能力。当然,这也是不利于学生个人综合素质提高的。

2.过分强调背诵在地理学科学习中的重要性。地理学科的学习不同于生物、化学、物理,同时地理学科的学习与同为文科门类的政治、历史学科的学习也大不一样。地理学科与数学有紧密的关系,地理学科的学习不仅仅需要学生能够背诵记忆相关地理概念和名词等,同时也要求学生能够利用数学工具进行推导。

3.没有有效利用现代化的教学手段。当今社会,科技发展速度加快,教学手段随之丰富起来。在地理学科教学的课程中,如何利用现代化的手段指导学生的学习,对学生接受知识的程度具有很重要的影响。地理学科的学习需要同学们具备一定的抽象思维能力,然而并不是所有同学都具备这种能力。那么如何培养这种能力呢?老师不能一味地强调抽象思维能力、空间想象能力很重要,而应该采取有效的手段。老师在教学过程中存在的这些问题,直接的结果就是使学生对地理学科的学习不重视、缺乏兴趣,更进一步地讲,这不利于学生个人能力和综合素质的提高,这对学生的成长成才是很不利的。

三、解决措施

每一门学科的学习都有一定的方法,地理学科当然也不例外,掌握科学的方法,当然会事半功倍。那么针对地理学习中存在的难题,有哪些方法呢?

1.老师在教授过程中应该避免照本宣科,应该学会引导学生自主学习。不仅要按照教案的内容对学生进行系统的教育,还应该在已有内容的基础上,引导学生去自主探索学习,老师在教学过程中可以将生活中发生的时事与地理基础知识结合起来,引导学生自己去搜寻资料并进行分析。

2.老师应采取多种教学方法,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,并且兴趣是可以培养的。地理学科是一门很有趣的学问,通过地理学科的学习,学生们对祖国山川、五湖四海、四季交替以及昼夜变迁都能够有很好的理解,这对于提升学生的素养是很重要的。那么老师在教授这门学科的过程中,应该灵活运用多种先进的教学手段,让学生体验学习地理学科带来的欢乐,这样才能激发学生们学习的兴趣。

3.学习地理应该掌握好的方法。俗语有言,磨刀不误砍柴工。好的方法能够加快我们对知识的吸收和掌握。地理学科的学习同样也有一些方法。地理学科同其他文科学科一样,也需要记忆,但是不能死记硬背,而应该在理解的基础上有效地记忆,这样才能记得牢、记得久。同时地理学科的学习还应调动全身各种器官参与其中。

4.提纲挈领,融会贯通。任何一门学科的学习都要经过将书先读厚、再读薄的过程。对于地理学科的学习,首先要明白地理学科大概总体涉及那几大板块,同时要分清轻重和难易,在学习的过程中就应该合理分配时间,最后应该对所学的所有内容融会贯通,学会跨章节解决考试或者生活中出现的种种问题。只有先让自己对所有知识有所了解,然后进行有效整合和吸收,这样才能算是掌握了一门学科。

如同任何学科的学习都没有捷径可走一样,地理学科也需要扎扎实实地去学习、领悟、理解,若能够在上述有效方法的基础上展开对地理学科的学习,那么地理学科的学习将不再是难事。

参考文献:

[1]陈德贵.用科学的方法学地理[J].中学政史地.2007年3期.

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地理再次成为高考科目后，明显受到重视。越来越多的地方中考恢复地理作为考试科目，在上级领导、地理同仁的努力下，地理教育展现了蓬勃生机。然而目前地理教育中存在的几个问题不容小觑，下面浅谈我的观点：

一、中学地理教育中存在的问题

（一）师生对地理教育的重视程度依然不足。

地理学科让正处于身心全面发展时期的中学生从自然和社会两方面科学认识世界，缺乏地理环境科学意识，很难适应科学技术高度发展的社会。人类要在地理环境中求得生存和发展，就要掌握环境本身的发展规律，按科学规律办事，而这些是地理教育的重要内容。

无论是社会、校方、教师抑或学生，在升学压力下，都很难对以上问题给予重视，受到地理是“副科”这种思想的影响，目前各初中地理课往往遭受排挤。

（二）师资力量薄弱。

由于历史原因，地理教师师资问题在全国各地普遍存在，地理师资问题分两种情况：一是初中地理教师多为非专业教师，他们中多为语、数、英、政、体等老师兼任，这些老师的地理基础知识不扎实，对教材不熟悉，基础知识把握不准。二是高中地理教师普遍年轻化。由于地理从2000年后才恢复为高考科目，中间有断代，各高中地理教师青黄不接，普遍年轻化，缺少带头人、经验丰富的老教师。

（三）初、高中地理教学脱节。

初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节，这是普遍存在的现象。而在高中地理教学中，初、高中地理知识联系十分密切，各高中地理教师不得不花一年左右时间给学生补充区域地理知识。

二、积极采取措施解决问题

针对这些问题，笔者只能以高中地理教师的身份思考如何在新课改契机下提高高中学生学习地理的兴趣，如何在高中阶段弥补初中地理知识的不足做好初、高中地理教学衔接。

（一）推进新课改，激发学生学习地理的热情，提高业务水平。

1.认真研读和领悟高中地理课程标准。

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各版本教材无一不是围绕课程标准编写的。新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。针对正文篇幅小、弹性大的特点，地理教师应坚持集体备课，统一要求，利用教材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律。

2.营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。

在平时地理教学中，尽可能地激发学生的学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，教学过程中可以做以下尝试：

（1）充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等创设新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发兴趣。

（2）注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有趣味知识加以渲染，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到好的教学效果。

（3）充分利用生活中的地理教学资源，让学生体验身边的地理，并从体验中探索、领悟、学习。

3.在教学过程中建立良好的师生关系。

教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力营造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情才会被激发。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用。

（二）做好初高中地理教学衔接。

1.学习态度与方法的转变。

各初中地理教学情况不一，因此要了解学生初中地理知识掌握程度，寻找学生地理学习中普遍存在的问题。通过新课讲解让学生看到高中知识是怎样在初中知识基础上发展获得的。特别是高一学生对地理的学习还处于摸索阶段，如果及时引导，将加快学生适应高中知识学习。

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关键词：高中地理；课堂教学；有效性；问题；解决方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-265-01

进入高中阶段的很多学生依然要进行地理学科的学习，并且学习的知识难度有了一定程度的增加，因此教学中也会出现很多问题。目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。

一、目前高中地理课堂教学中存在的问题分析

为了使高中地理课堂教学质量得到进一步提升，教师应该对存在于教学中的问题引起重视。为了使目前影响高中地理课堂教学有效性的问题得到及时解决，本文对影响课堂教学有效性的问题进行了以下分析。

1、难以通过课堂教学引导学生掌握有效的学习方法与技巧

进入高中阶段学生学习的地理知识的难度有了进一步提升，因此较之于初中阶段的地理学习，学生在学习的过程中需要更加讲究方法与技巧，这样才能收到更好的学习效果。然而有效学习方法的掌握与应用，需要教师对学生进行有效指导，课堂教学作为教师对学生进行有效学习方法指导的重要途径，应该引起教师的重视。而在目前高中地理课堂教学中，对学生进行有效学习方法的教学并没有引起足够的重视，很多教师依然只注重对学生进行知识点的讲解，学生不能掌握有效的学习方法与技巧，最终影响了学生的学习效率。

2、课堂教学与实际生活联系不够密切

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在教学的过程中应该将知识点的讲解与实际生活结合起来。这样不仅能够使学生更好的进行知识点的学习，而且能够使学生将理论知识的学习与实际生活结合起来，提高学生的应用意识，使学生通过地理学的角度解决实际问题的能力得到有效提升。然而目前地理课堂教学与实际生活的结合度并不高，由于高中阶段学生要学习的知识点较多，因此学生在课堂上大量的时间都用于学习理论知识，而没有将注意力集中于理论与实际的有效结合。

3、课堂教学方法比较单一

地理是一门包罗大量知识点的学科，因此教师在教学的过程中为了更好的将知识点呈现出来，需要对多种不同的教学方法进行灵活应用。而就目前高中地理课堂教学而言，教师在实现课堂教学方法多样性方面还存在一些问题，不能有效的将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，课堂教学方法相对单一。教学方法的单一，使得课堂教学的起伏性降低，影响了课堂教学趣味性的提升，同时单一的教学方法也影响了教师对学生进行知识点的讲解，使得学生在理解一些知识点的过程中会遇到思维障碍。因此课堂教学方法较为单一的情况应该引起教师的高度重视，并及时提升自身将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来的能力，使课堂教学更加有效的开展。

4、对提升学生灵活应用知识点的能力没有引起重视

在很多学生眼里，地理是一门依靠死记硬背就能够有效掌握的学科，因此很多学生在学习地理学科的过程中，将时间主要应用于对知识点进行死记硬背，而难以通过对知识点的灵活应用达到解决实际问题的目的。从社会发展的角度来讲，对学生灵活应用知识点的能力提出了越来越高的要求。例如：随着社会的不断发展，人们面临着更多的发展危机，很多生态问题都需要通过地理知识的应用才能加以解决。高中学生作为未来社会主义事业的建设者，肩负着环境治理与保护的重任，只有能够对学习的知识进行灵活应用，才能更好地推动人类社会的发展。同时，学生对知识实际应用能力难以得到有效提升，也影响了学生的全面进步。

二、解决高中地理课堂教学中存在问题的有效方法

上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，都是影响课堂教学有效性提升与学生的地理综合素质有效提升的重要因素，因此必须及时采取有效措施加以解决。

1、注重对学生进行地理学习方法与技巧的教学

现代教学要求提高课堂教学的有效性，而课堂教学是否有效的关键影响因素就是学生是否能够高效的掌握知识点。对于高中学生而言学习时间十分紧张，因此不可能仅仅通过时间与汗水的方式去提升地理水平。学生只有掌握了有效的地理学科学习方法与技巧，才能够以较少的时间与精力投入收获大量的知识，而且使学生在地理学科学习的过程中体验到更多的快乐。

2、将课堂教学与实际生活结合起来

理论与实际的结合是现代教学的一大主题，地理作为一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学的过程中更应该实现理论与实际的有效结合。为了实现理论知识与实际的有效结合，一方面，教师在教学的过程中应该将理论知识与实际结合起来，以实际生活中的例子为载体对学生进行知识点的讲解，使学生了解到知识点该如何应用到实际生活中去。另一方面，教师应该引导学生积极地去观察生活，在学习的知识点的引导下去思考生活。

3、实现课堂教学方法的多样化

教师在教学的过程中应该实现课堂教学方法的多样化。在实现课堂教学方法多样化的过程中，教师要掌握相关的教学方法，一些传统的无助于提高课堂教学有效性的方法，教师最好进行相应的取舍，将能够提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来。新课改过程中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法，教师要进行积极的学习，并将新的教学方法与课堂教学适当的结合起来。

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事物总是向前发展的，教学也是如此，现代高中地理课堂教学质量较之于传统地理课堂教学有了很大的提升，然而在实际的教学中，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人作为一名高中地理教师，在实际教学中对存在的问题引起了重视，并对目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行了归纳与总结，发现目前存在于高中地理课堂教学中的问题主要表现在以下几方面。

一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析

虽然现代高中地理课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人结合实际的教学经验，发现目前存在于高中地理课堂教学中的问题主要有以下几方面：

（一）教学的目的性不强

课堂教学是知识传播的过程，既对学生的学习提出了要求，同时也对教师的教学提出了要求，尤其在对学生进行难度较大的知识点进行教学的过程中，更需要教师掌握有效的教学方法与技巧。而目前高中地理教师在教学过程中存在的一个问题就是教学的目的性不够强，教师教学的目的性、针对性不强，自然会影响学生对知识点的接受。高中阶段学生需要学习的地理知识点较多，如果教师在教学的过程中不能提升教学的针对性，那么学生的学习也会变得十分模糊。

（二）难以有效实现知识点的拓展

虽然高中阶段需要教师对学生讲解的地理知识点较多，但是，教师在教学的过程中，依然要对学生进行知识点的拓展，这样一方面能拓展学生的视野，另一方面，能够有效提升地理课堂教学的趣味性。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在对学生进行知识点拓展方面还存在一定的不足。教师注重对学生进行教材上的知识点的讲解，结果有点照本宣科的味道，难以有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也难以通过知识点的拓展使学生更好的掌握教材上的知识。

（三）理论与实际联系不够

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，现代教学又提倡提升学生对知识的实际应用能力，因此，教师在教学的过程中应该将教材上的知识与实际生活有效结合起来。然而在实际的教学中我们不难发现，教师往往就教材上的理论知识点对学生进行教学，而在将理论知识与实际生活结合起来方面做的还不够，这一方面影响了学生将理论知识与实际生活结合起来的意识的提升；另一方面也影响了学生运用学习的理论知识解决实际生活中遇到的问题的能力的提升，对学生产生了不良影响。

（四）课堂教学方法较为单一

不同的知识点有不同的特点，在实际教学中要求教师通过不同的方法呈现出来，尤其高中阶段需要学生学习的知识点较多，更需要教师实现课堂教学方法的多样化。本人在实际的教学中发现，目前高中地理课堂教学依然以讲授法为主，整个课堂教学的气氛比较凝重，难以有效调动学生学习的积极性，同时单一的教学方法对知识点的呈现也产生了不良影响，进而影响了学生有效接受知识。课堂教学方法较为单一，已经成为影响课堂教学有效性的一个重要杀手，教师在教学的过程中一定要引起高度重视。

二、解决存在于高中地理课堂教学中问题的有效措施

通过上文的描述，我们对存在于高中地理课堂教学中的问题有了一定的认识，对照不同老师的课堂，或多或少都存在一些影响课堂教学有效性的因素，为了更好的帮助高中学生进行地理学科学习，也为了更好的提升高中地理课堂教学的有效性，针对上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）提升教师教学的目的性

针对目前高中地理教师在教学的过程中目的性不强的情况，首先应该引起地理教师的重视，并且提出切实可行的应对措施。本人认为为了提升教师教学的目的性，教师应该在备课阶段下工夫。教师清晰的教学思路，有针对性的对学生进行知识点的讲解，无疑要建立在教师有效把握知识点的基础上，教师在备课阶段下工夫，熟练掌握知识点，在此基础上对知识点进行归纳与梳理，自然知识线条就更加清晰，为教师有针对性的授课奠定基础。其次，教师还要在课堂教学的过程中下工夫。教师应该思考如何才能更好的将知识点呈现给学生，有些教师虽然能够有效把握知识点，但是在将知识呈献给学生方面存在不足，也会使学生感觉迷糊，因此教师一定要掌握如何才能将知识点呈现给学生的方法与技巧。

（二）有效实现知识点的拓展

针对目前高中地理教师在对学生进行知识点讲解的过程中实现知识点拓展方面存在的不足，要求教师在以后的教学中有效实现知识点的拓展。当然，教师在授课的过程中结合知识点讲解的需要及课堂教学的需要有效实现知识点的拓展，也是一件难度较大的事情，教师必须在日常的教学中注重提升自身的知识水平，开阔自己的视野，掌握丰富的专业知识及与教材知识相关的课外知识，这样才能在教学过程中做到旁征博引。

（三）实现理论与实际的有效结合

作为一名现代高中地理教师，在实际的教学中一定要用新的教学理念指导课堂教学活动。为了实现教师理论知识点的讲解与实际教学的有效结合，要求教师要做一个有心人，处处留心皆学问，生活中的很多案例都与地理教材上的知识点有密切的联系，教师应该积极的思考生活，并与地理知识点结合起来，这样在授课的过程中就能够找到更多背景材料，真正实现理论知识的讲解与实际生活的有效结合，达到提升学生应用意识与应用能力的教学效果。

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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0045-01

学案是师生共同参与并设计的学习活动方案，是基于新课程改革并面向全体学生、以学生为主体，在教师的精心设计和引导下，学生进行自主学习、自主探究的学习活动方案或一系列学习事件的总和[1]。地理学科的学案（地理学案）侧重指导学生地理学习的方法，如引导学生如何理解地理教材、解决地理问题和总结地理知识等。换句话说，地理学案更注重引导和培养学生自主学习地理的能力，即引导学生在预习、听课和复习过程中，学会确立地理学习目标和培养预习、专题学习和总结的方法[2]。学案教学模式不仅有利于教师的“教”促进地理教师专业的发展，更有利于学生的“学”，使学生真真正正把地理当成自己的兴趣来发展。作为农村地理教师，应该不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的理论知识，大胆的尝试这种学案教学模式或者其他先进的教学方法和模式，以提高农村的教育教学质量。不过由于教学资源的地区差异，城乡之间的学案教学实行存在很大差距，大多数城市中学教师都已经掌握学案教学步骤和方法，并在教学中熟练实行。而农村中学则极少采用学案教学。本文试对农村中学地理学科教与学的现状进行研究，以期对农村的地理教师有所启示。

1农村中学地理学科教与学现状分析

1.1农村中学地理教师教学状况： 大部分的农村地理教师还是采用传统的教学理念和方法来指导地理教学。虽然，近年来，许多新型的教育教学理念如雨后春笋般出现，各种各样的教学研究成果数不胜数，但大部分农村教师还是无法享受到这些优秀的成果，究其原因有以下几点：（1）由于农村地理教师比较缺乏，所以许多农村地理教师的工作量较高，使得他们大部分时间都忙于教学工作，而缺乏足够的时间学习新的教育教学理论；（2）许多先进的教学方法和模式，如“情景教学法”，“学案教学法”等对于教师的无论理论上还是教学能力上都有着较高的要求，再加上农村中学缺乏一些先进的教学设备，所以使得这些教学方法和模式都难以在农村实施和操作；（3）学生的学习成绩目前还是衡量教育教学质量的主要标准，农村中学更是如此，所以为了追求学生的成绩的提高，大部分农村地理教师都保守的选择前人使用过的传统的比较成熟的教学方法和模式，而不敢大胆引进先进的教学方法和模式。即使少部分教师尝试了新的教学方法和模式，但一旦学生的学习成绩有所下滑，这部分教师也会很快的恢复以往的教学方法和模式。

1.2农村中学生地理学习状况： 许多农村中学生对地理学科的重视程度不够，对地理缺乏学习兴趣，义务教育阶段则表现得更加严重，往往一个普通班级，能够认真学习地理的学生人数不会超过班级总人数的三分之一，主要原因在于：（1）大部分农村地理教师采用的都是传统的教学方法和模式，学生大多时候只能在“坐中学，听中学”，被动的接受教师所传授的知识，因而对地理学习缺乏足够的兴趣，进而造成学习成绩下降，学习信心不足；（2）学习方式方法不当。地理学科很强调的是读图理解，而许多农村中学生在教师传统的教学方式和自己不良的生活方式影响下，总是机械被动的“背诵”教师所传授的知识点，缺乏动脑思考，遇到不懂的问题，往往沉默以对，得过且过；（3）校外时间缺乏有效的管理。农村中学因为基础设施较差，大部分学校的学生基本都住在校外。在校内，主要的管理者当然是教师，而在校外，主要的管理者则是父母和其他家长。由于许多农村的家长的文化水平较低，不知道该如何管理学生的作息时间，靠的基本是学生的自觉，再加上，许多农村学生的家长都出外务工，已经放弃了对学生的管理。所以很少有学生能够真真正正的有效利用和分配校外的时间，造成作业质量差，学习效果差。

2针对农村地理学科教与学现状的应对策略

2.1教师要不断与时俱进，更新自我： 时代在不断的进步，教育在不断的改革，这势必对教师的无论理论上还是教学能力上都提出更高、更新的要求。虽然，一些农村老教师，经过长期的教学实践，自我总结出了一套可行的教育教学方法，但毕竟只能适用一时，随着教育改革的深入，随着学生的变化，这种传统的保守的教育教学方法就会被社会和学生所抛弃。因此，教师要不断的更新自我，关注教育改革前沿以及新的教育理论，即在实施学案教学之前，教师一定要学习关于学案教学的理论知识，分析学案教学的意义和实施步骤，再结合本地区的教育教学状况和学生特点，才能制定出适合本地区的学案教学策略。

2.2抓好学生的课前预习环节： 学案教学的目标之一就是培养学生的自学探究能力，因此，各校所设计的学案中一般都有课前自学这一环节。学生课前自学的状况直接影响学生的课堂学习以及教师的课堂教学组织，其成败也将影响整个学案教学活动的成败。而学生在第一次接触到学案，往往不知道如何着手预习，所以，教师要做好课前预习指导，时刻关注学生的自学态度，及时反馈自学情况，课前要将学生学案收上来批改，坚持做到有错必评，有误必纠。

2.3认真设计学案内容，活跃课堂气氛： 学生的学习动力很大一部分来自于对地理的学习兴趣，良好的地理学习兴趣对于学生学习好地理往往能起到事半功倍的效用。而学生学习兴趣的养成大部分是在课堂上进行的，因此，选择怎样的学案内容，怎样设计学案内容就显得尤为重要。因此，教师必须结合教材内容，结合本校的学习环境和学习条件，结合学生的特点，认真设计学案内容，比如设计一个角色扮演情境，一场辩论赛，一个地理猜谜活动等。务必做到学案不是“纸上谈兵”，而是行之有效的，从而真真正正养成学生的地理学习兴趣，让学生意识到学习地理是一件很有趣的事情。

2.4重视课后习题： 学习地理，读图能力、观察能力、分析思考能力等都是不可缺少的基本能力。然而，这些能力的评价最终还是落实到如何做题上。地理教师要能使学生既喜欢学习，又考出好成绩，必须重视课后习题。选择有针对性、典型性的习题，并促使学生认真练习，有助于学生巩固已有知识，提高运用知识的能力，强化对化学知识点的认识，在做题中体会知识点的利用方法。此外，好的习题，要学生真正练习才能发挥它的功效，因此教师要做好课后批改、检查的工作，既能督促学生认真对待练习，又能很好了解学生对知识点的掌握情况，并及时反馈到学生。这样，一定程度上也使得学生能够合理的分配校外的时间，养成良好的学习作息习惯。

3地理学案教学操作步骤

3.1编写学案： 学案编写应包括以下内容：（1）课前预习。这是学案中要求学生课前学习的部分。主要是以问题的形式使明确本节课的学习目标并培养学生的自学习惯。问题的设置不宜过多，一般是学生容易理解和学会的内容。（2）学法指导。主要是针对教材中的重点和难点内容，多以问题的形式表现出来，教师在这些问题上标明或提示方法。如地理比较法、综合分析法、地理图表法等地理学习方法。该部分是地理学案的关键部分，其目的是训练学生的地理解题思路、培养学生地理知识和方法迁移能力，使学生从学会到会学，真正掌握学习地理的思维与方法。因而该部分应设置对课本知识有针对性的问题。（3）课堂练习。该部分针对本节课的学习内容编排一些由易到难的习题。以检测学生对本节课内容的掌握水平。（4）学习小结。总结本节课的主要内容，多以知识框架的形式呈现，培养学生总结和整理知识的能力。

3.2学案实施： 学案的实施步骤：（1）依案自学。学生课前依据学案、结合教材进行自主学习，初步掌握本课的基础知识和概念，理清知识线索并完成课前预习的问题，进而明确学习目标。（2）自学反馈和尝试解疑。针对学生自主学习过程中的共性问题，教师先对问题进行说明，然后就该问题创设情境让学生进行讨论。在学生讨论的基础上，让学生尝试说出对问题的分析和见解，试着解决问题。（3）精讲点拨。针对上一环节学生无法解决的问题，教师进行点拨，帮助学生理清知识的内在联系，完成学法指导。（4）归纳训练。学生结合所学知识，完成课堂训练的习题，及时反馈本节课的学习成果。

参考文献

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随着科学技术和世界经济的飞速发展。在当今社会高速发展的情况下，高素质人才越来越被需要。传统教育只注重教学结果，忽视学生学习过程中获得的创新思维和地理技能。这种教育培养出来的人适应不了高速发展的社会，因为传统教育下的人才拥有丰富的知识，但是对如何运用这些知识缺少自己的认识和体会，这就让他们在社会中感到格格不入，无法在社会上立足。所以，社会在不断变化，我们的教育也要进行相应的变化，现在的社会要求的是高素质人才，这和我们进行的素质教育教学不谋而合。通过新型的教育方式，教师更注重培养学生在解决实际问题中的各项能力，使学生在以后的工作和生活中能更好，更快地适应。作为高中地理教师，我们要适应快速发展的社会，也要适应新型的教学模式，不断研究探索，使自己的教学水平不断提高，下面谈谈我对如何发展高中地理教学的几点看法。

一、新课程理念下高中地理教学要转变教学理念

为了对当今新课程改革所提出来的要求进行充分落实，要求教师必须要将全新的教育教学方式充分应用到高中地理教学之中，在高中地理教育教学设计的思路方面，要求教师必须要将过去传统的学生听、教师讲这一种教育教学模式改变，能够运用一种启发式的高中地理教育教学方式，贯彻当前新课程理念下的学生为主体和教师为主导的高中地理教育教学的原则，以求能够达到学生主体作用和教师主导作用这二者有机和科学结合，在最大限度上对高中学生自身所具有的主观能动性进行发挥。在高中地理教师教育教学过程中，要求教师必须要对学生学习的积极性进行充分发挥，要鼓励高中学生在地理学习过程中多尝试、多探索、多看以及多听，将培养高中学生合作学习、自主学习以及探究学习的能力作为主要目的，要求高中地理教师要对高中学生叙述进行专心的倾听，对高中学生在课堂上的反应进行接纳，和高中学生一起讨论，实施共同的评价。

二、高中地理教学现状

高中地理对于文科生来说非常重要，但是地理偏向理科，对于文科生而言，难免会有挑战。因此，教师需要使用新的教学方法来激发学生的学习兴趣，将抽象的知识点巧妙转变为易理解的知识，让学生容易掌握。传统的教学以教师为中心，采用的教学方式是填鸭式，这就存在很多问题，教师在课堂上讲解，学生在下面听，学生很难参与教学，教师教学的目的就是为了帮助学生应付考试，所以，教师只是关注学生的考试成绩，并不关注学生对知识的理解程度。学生在这样的环境下学习，无法进行自我思考，创新能力得不到培养。当存在问题时，多数学生不愿意向教师请教。另外，在课堂上，教师很少给学生自我表现的机会，师生之间缺乏沟通，没有一个很好的学习氛围，课堂气氛枯燥无味，无法激发学生对地理的兴趣，教学成果收效甚微。

三、高中地理教学在新课程改革下的的发展

（一）转变课堂教学模式，激发学生自主学习能力

以往我们的地理课堂都是教师讲，学生听。学生很少有自己表现的机会，而且一般教师也不允许学生去表现，就是让学生认真的听课。久而久之，学生慢慢的就失去了主动性，丧失了学习兴趣。其实，不管是什么样的课堂，最终都是教师要将知识、学习方法传授给学生，让学生最终能够自己掌握学习方法，具备学习的能力和意识。为此，高中地理新课改提出：“注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”为此，教师需要大力转变教学方法，推进小组合作学习、探究性学习、师生角色转换学习、学案导学模式的应用。比如小组合作学习模式，教师通过合理的分组、安排合作学习任务，有意识的指导，最终形成结论，有小组代表发言。教师对学生的发言进行总结点评，评选出优秀小组。一方面可以调动学生的集体荣誉感，另一方面也能让学生逐渐形成自主查阅文献、研究资料、分析数据的能力。

（二）尊重学生客观实际，差异化引导学生学习发展

由于生活背景、个人知识水平、认知能力、兴趣爱好等差异，导致学生之间有很大的差异，这种差异是客观存在而且无法回避的。但是，我们在以往的教学中，很多教师都是本着有教无类的思想，认为只要方法得当，一定能让学生取得一样的进步，达到一样的学习效果。结果，往往盲目膜拜“一刀切”的教学方法，最终是适得其反。为此，高中地理新课改也提出：“满足不同的地理学习需要，建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索扑克然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。”所以说，在新时期，高中地理教学需要建立弹性的教学体系，允许学生自由选择听什么，不听什么。教师也需要结合学生的实际情况，构建差异化、层次化的教学体系。最终让学生能够在自己能力范围内，取得属于自己的进步，并逐渐树立学习的自信心。这样的课堂，就是高效课堂。

（三）新课程理念下高中地理教学要灵活运用教学方法

一节课程的成功或失败主要取决于教育教学的方式方法，在高中地理教师讲授一些难点知识或者枯燥知识的时候，教师可以将那些并不容易被理解的知识转变成为学生生活过程中鲜明的例子。高中地理教材上面的知识往往都是具有很强理论性和专业性的知识，想要让高中学生很好的理解这些内容，是十分困难的。但是，如果高中教师能够将这些地理知识成功转变为高中学生在日常生活中常接触到的例子，再对其加以讲解，一定会起到事半功倍的效果。在高中地理教师为学生讲授一些具有很强对比性，而且十分容易进行混淆的知识时，要求地理教师采用一种表格对比的方式来进行比较，因为高中地理课本太多知识都是采用文字的方式来进行表述和表达，而那些十分容易混淆的内容就十分不容易被学生掌握，如果地理教师能够采用表格的方式来将这些知识进行归类，进而实施一种深入的区别以及比较，就能够加深高中学生对于这一知识的认识和理解。在高中地理教师讲授重点章节以及重点内容的时候，高中地理教师能够将这些知识放在题目里面实施一定的讲解，如果教师仅仅进行知识的讲解，进而让学生去背知识和记知识，那么，学生并不会真正感受到这些知识所具有的重要性，更不会真正理解这些知识的来源和原理，所以，要求教师必须要将这些知识放在题目里面，鼓励学生去实践，进而再为学生进行讲解。

（四）积极培养学生的创新思维，使之适应社会发展的需要

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1.课时不够充裕，影响了教学的效果

在课程改革的条件之下，所使用的教材因其简单的特点而被教师们广泛推崇，但是这样的教材对于教师的要求也更加高，教师需要对于教材的广度以及深度都有一个更为全面的掌控，同时对于整个教材的系统性理解和安排有一个更加深入合理的处理。新的教材在删掉了部分学生难以掌握的内容的基础之上，大大强化了课堂活动的组织和开展力度，但是所安排的课程时间不会发生改变，因此，怎样才能够更加高效合理地进行地理课程的教学，成为了教师们需要深入思考和探究的问题之一。

教师需要从课程的组织与安排、教学进度的良好控制以及最终课堂效果的获取程度这三个方面出发，强化课堂教学的整体氛围和学生的接收效果，这些都是很有挑战性的事情。刚开始引入新教材的时候，教师在考虑课时安排的同时往往不能够顾及到教学的效果，产生组织不善的问题，学生在此过程当中往往不能够提起积极主动性，使得最终的教学都只是流于形式。因此，激发学生的学习兴趣，解决课程进度的安排问题，最终完成既定的教学任务，同时还要保证良好的教学质量，成为高中地理课程教学需要解决的问题。

2.学生的学习态度存在一定的问题

中学对于地理课程的要求各不相同，因此，学生的知识基础的扎实程度也存在很大的差异。在新课程的改革条件之下，初中地理教材的内容变得相对比较简练，而高中的地理教学内容设置的难度却比较大，对于学生的学习要求也进行了相应的提升。很多地理知识相对比较薄弱的学生对此无从适应，也给地理课程的教学增加了一定的难度。例如，在经纬度以及季风气候的学习章节，很多学生都搞不清楚经纬线，在之后所要进行的地球的运动规律的探索、时差的计算以及季节性季风气候的形成过程的深入理解更是一团乱麻。面对这样的问题，教师只能从根本出发，为学生补充经纬线和经纬度的知识，帮助他们进行区分和判别，这样又加剧了课时紧张的问题，影响教学的正常进行。

二、新课改条件下高中地理教学的应对策略

根据高中地理教学当中面临的问题，教师在进行教学的过程当中，需要切实考虑学生的基础知识的掌握程度，顾及到学生的整体水平，尽可能地提升学生对于基本知识掌握的熟练程度，之后再进行能力的进一步提升。

1.激发学生学习地理的兴趣，引导他们对于地理重要性的认知

很长一段时间，学生都把地理这门课程定义为副科，对于地理课程的重视程度非常欠缺。如果想要从根本上解决这一问题，就必须激发学生学习的积极性和主动性，使学生对于地理这门课程产生兴趣，逐步拓展学生的思维，这样的话学生所取得的学习成效必将非常显著。

2.进行教学方法以及模式的改革与创新

在新课程的发展导向当中，把学生的主体地位更加明确地提出，同时还倡导学生与教师在课堂上的互动交流。所以，以往的教学模式必须要进行相应的改变。教师权威性地强行教授已经成为过去，学生与教师之间的关系逐步转变为朋友亦或者是伙伴的关系，只有这样才能让教学更加顺利地进行。

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（一）人和海洋的关系研究

在国家的资助下，我国学者对海洋经济地理学展开了详细的研究分析，并取得了不错的成果。海洋经济地理学研究成果主要体现在以下几个方面：一是海洋资源研究，二是陆地和海洋结构的差异性，三是海洋和人的关系等。海岸带是人类和海洋相互交汇的地方，也是海洋活动比较频繁的地方。海洋带的环境很容易受到外界因素的影响，随着人口数量的逐渐增多，人类活动给海岸带的环境带来很大影响。很多人类生活垃圾流向海洋，严重污染了海洋环境。海洋经济地理学可以为治理海洋环境做出一定的贡献，减少外界因素对海洋的污染。

（二）海洋结合和产业布局的研究分析

如今，海洋经济地理学主要从两个方面展开研究分析：一是社会稳定和国家发展，二是海洋经济地理学的自由分析研究。海洋经济地理学先从海洋结构和海洋产业入手进行分析研究。该学科首先研究了海洋结构的变化规律，海洋结构的特点以及海洋结构的变化方向。其次，该学科把海洋结构的特点和当地的产业发展结合在一起，研究分析海洋结构对当地经济发展的作用。最后，海洋经济地理学结合海洋结构的特点，分析研究了海洋结构的优化对策。虽然我国已经展开了海洋经济地理学的研究和分析，但是海洋经济地理学在研究和分析的过程中依旧存在很多问题，研究人员必须针对存在的问题积极采取对策。

（三）海洋产业发展的研究分析

海洋资源也是海洋经济地理学研究分析的重点内容。随着海洋产业的快速发展，海洋产业对国民经济发展的影响不断增大，海洋资源也是沿海城市快速发展的基本保障。但是，我国还没有建立海洋资源保护相关的法律法规，海洋被过度开发，海洋资源被无度浪费，导致海洋资源开始短缺。海洋经济地理学科的开展可以更好的保护海洋资源，推动海洋产业的发展。只有合理控制海洋资源的开采，才能真正实现海洋产业的可持续发展。

二、海洋经济地理学的展望

（一）扩展海洋经济地理学研究领域

吴传钧曾经指出：“我国海洋经济地理学的研究分析领域还需要不断扩展。”海洋经济地理学在研究的过程中还存在很多问题，比如，海洋经济地理学还没有建立相对健全的研究管理体系，研究经验不足等等。海洋经济地理学必须在研究的过程中不断创新研究方法，建立和完善学科研究体系，扩展研究领域，才能实现海洋经济地理学的研究价值。

（二）加强海洋经济地理学和其他学科的联系

虽然我国在海洋经济地理学研究方面取得了很大的成就，但是海洋经济地理学研究缺乏理论支持。在未来的研究分析中，该学科研究人员还应该加强该学科的理论研究，并在研究的过程中加强该学科和其他学科的联系。其他学科可以为海洋经济地理学的研究分析奠定基础。

（三）协调人和海洋之间的关系

海洋经济地理学是新兴学科，该学科的研究领域相对较小，该学科的研究还受到很多因素的限制。随着海洋经济地理学科的不断发展，该学科应该不断扩大研究领域。任美锷认为：“海洋经济地理学必须合理的协调人和海洋之间的关系。”

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高中地理是一门认知地球科学的重要学科，高中阶段地理课堂教学活动的进展却并不怎么顺利。通过长期的教学活动的实践以及自身多年的教学经验可以看出，学生普遍的感到地理学科的知识内容广泛、学习的难度较大。高中学生在学习地理学科时所反映出的状况非常的不理想，因此，应提出解决问题的有效的实施策略。

一、学习现状和遇到的典型问题

1、缺乏正确的认识。在初中阶段，地理学科一直以来都因为所占的分数比例比较小而长期被学生轻视，大多学生都把地理学科看成一门不重要的学科，并且在高中的学习当中也继续漠视地理学习的重要性。思想是不重视地理学科的学习，再加上高中地理学科的知识内容难度较大，导致了学生们在地理学习中产生了抵触情绪甚至畏惧地理学科的学习。高中地理结合了理科和文科的特点，不再像初中地理只需要依靠死记硬背就能够考一个不错的分数，而是更加锻炼学生的综合能力。

2、缺乏科学的学习方法。高中地理不再是一门纯粹的文科学科，而很多学生显然并没有意识到这一点。许多学生以为只要通过不断的记忆就可以学好高中地理，这就导致了很多的学生对基础的地理知识背的滚瓜烂熟，而在考试当中却不知道该如何做题。因为高中地理对学生的逻辑能力和思维分析能力的要求越来越高，会让很多的学生感觉到自身的努力没有得到与之相应的回报，进而对地理学科产生厌倦感，有的甚至会开始怀疑自己的能力。

3、学科思维差。高中地理是一门综合了许多学科的知识和特点的边缘性学科，学科的内容更是非常的广泛。学生在学习高中地理知识时，学生大都缺乏对问题多角度、深层次和客观的思考，对地理学科中所遇到的问题缺乏逻辑分析。同时，在平时布置给学生们的课后作业中，学生也反映出对地理问题的思考不但不够全面、同时还缺乏深度。多个方面都展现出学生的地理学科思维能力差，不利于未来的地理学科的学习。

4、过度依赖老师。在高中地理学习当中，因为所学的知识内容繁多同时有一定的难度，因此许多的学生都是能跟随着老师的教学节奏走来追赶课程的进度。这导致许多学生缺乏对知识内容的独立思考和相关性的联系，学生只能听老师讲一个知识点，学生就学一个知识点，最后只剩下满篇的笔记和一片空白的大脑。学生在高中地理学科中缺乏积极学习的动力，没有自主独立思考问题的精神，同时过度依赖老师导致学生的地理逻辑性不强、学科分析能力不足等问题。

二、解决教学中问题的策略

1、激发学习兴趣。对地理的热爱才是努力学习地理知识的持续动力，而学生对地理学科的热爱首先要的到科任老师对其的认同。所以，地理老师应该给予每一个学生平等的对待，用心去教授学生知识内容并让其感受到老师的人格魅力。同时，传统式的灌输教学让学生会觉得课堂教学枯燥烦闷，没有兴趣去学习和理解地理知识，因此，采用多元化的教学方式能够有效的提高学生的学习兴趣。老师可以结合不同的课堂教学内容采取不同的教学方式来给予学生新鲜感，刺激学生的学习地理知识欲望。

2、培养学科思维。在高中地理课堂教学活动中，老师要积极运用巧妙地提问鼓动学生积极思考，提升地理教学课堂的效率。在具体的地理课堂教学中，老师可以结合学生所掌握的各种信息和地理所学知识水平，引导学生思考一些有深度的问题。高中的地理学科不仅具有理科性质，同时也具有文科的特点，因此，在地理课堂中学生的学习和思考是同等重要的。学生在老师的引导下层层递进、不断深入的思考一个问题，能够有效的培养学生的逻辑思维能力和问题分析能力，为其良好的地理学科思维打下坚实的基础。

3、提高学习效益。高中地理学科的学习难度是比较大的，学科中存在许多的让学生无法直观就能够理解的图表、各种地理运动过程等难点。很多学生由于长期无法理解这些知识内容，逐渐积累起一种对学习地理的厌烦情绪，甚至放弃地理学科的学习。而多媒体教学能够通过各种软件很直观的向学生阐述各种各样的地理知识内容，让学生在生动形象的画面中就能够理解到复杂的地理知识。老师可以有效的利用好多媒体教学技术，让学生在短暂的课堂教学中就能够理解并记忆知识内容，极大地提升了学生学习的效率。

结束语：综上所诉，高中地理作为一门既文又理的综合学科，其本身的知识内容广泛且学习难度较大，同时具有非常强的实用性并且相对于其它学科更加有趣。地理教育工作者应当审视自身教学活动中的不足，通过符合学生自身水平的教学方法激发其学习地理学科的兴趣，培养良好的地理W科思维，提高学生的学习效益以及课堂教学的质量。

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1.1直观性与科学性的问题直观化在地理教学中是经常用到的教学设计，也是地理教学改革的一个方向

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当前的初中地理的教学中存在着诸多的问题，由于这些问题的长期存在，导致了我们的初中地理教学质量一直不高，这些主要的问题有以下几点。

（一）初中地理在教学过程中的地位

初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中的地理教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教师的教学观念和教學方式存在弊端

随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中地理教育教学效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的课本内容有一定的局限性，很多的教学内容都比较死板，只是纯粹的知识理论，缺乏需要去实践的教学内容，课本教材比较注重科学性和理论性，如果只是依靠地理教师在讲台上一味的讲课，学生在下边听课，缺乏趣味性和互动性，不足以激发起学生学习地理知识的积极性与主动性。那么，初中地理的课堂氛围和教学效果就能够可想而知了。

二、针对解决初中地理教育过程中出现的问题，制定出解决策略

上面我们已经分析了初中地理教学中存在的问题，为了提高初中地理的教学质量，我认为应该从下面几点入手解决这些相应的问题。

（一）改变初中地理的位置，使初中地理学科受到重视

初中的地理课程主要就是让学生了解、熟悉并且可以掌握运用乡土地理、世界地理、中国地理、人文地理和自然地理的一门地理基础知识课程。初中学生只不过都是青少年，他们对地理学科的知识了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理学科地位的问题不容忽视，要采取措施把初中的地理学科提上日程，放在主科的位置上。身为一名初中地理教师，首先，教师自身就要高度重视起自己的教学工作，认识到地理学科对学生的重要性。教师可以在讲课中灌输地理学科的重要性。比如，告诉学生在人们外出游玩时是需要有相对应的地名、方位、景点知识，需要了解当地的气候，风俗习惯和风土人情等等，这样可以让学生认识到地理学科的重要性；还可以让学生明白现代社会任何一个职业都能够用到地理学科的知识。让学生充分地认识到地理学科的重要性，从而间接地使学生家长也能够认识到地理学科的重要性，引起学生家长对地理学科的重视，用新眼光去看待初中的地理课程。

（二）初中地理教师要改变教学观念和教学手段

以往的教学观念比较传统，比较封闭，缺乏开放性和实践性。身为一名初中的地理教师，应该与时俱进，时代在不断地发展，教育在不断地改革，教师应该不断地吸取新时代，新的教育观念的精髓，精心地设计课堂教学，为学生设计生动、有趣、灵活的教学课件，带领学生多去户外实践，多去实际操作，这样可以把初中的地理知识变得更加灵活、生动，可以进一步地加深学生对地理知识的掌握。可以利用现代化的教育条件，比如，可以利用多媒体为学生展示教师亲自做的课件，可以使课件非常灵活、直观地展现在学生的面前，这样就可以更加直观、形象地让学生了解并且掌握初中地理知识，这样就可以更加容易地提高初中地理的教育教学质量。

（三）初中地理教师不能受教材的局限

对于初中地理的教学来说，仅仅局限于课本的内容来进行教学的话，对于教学质量的提高没有太大的作用，地理教学应该采取更加灵活的方法，不单单地拘泥于教材的内容，根据教材中的内容来进行相应的扩展，以教材结合实际，以实际照应教材，这样才能有效地提高初中地理的教学质量。

初中地理的教学是一个系统的工程，要想有效地提高它的教学质量，作为教师的我们应该善于发现教学中存在的问题，发现问题之后及时地进行改正，不断地以新的教学理念武装自己，寻找出更加适合学生的教学方法，不断地提高初中地理的教学质量，这是我们每个地理教师所应该不断努力的。