小学生课堂注意力的培养大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学生课堂注意力的培养范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一节课的开始，教师是否能成功地把学生从课间兴奋的状态引入课堂上，使学生全身地心投入英语学习中，在一定程度上决定着一节课的成败。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在课的开始，我用了两个不同时态的Chant用多媒体展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant学生们大声跟唱，使他们情绪高涨，把他们快速地引入课堂上。同时，由chant引导学生考虑两种时态（一般现在时、一般过去时）的不同之处，提示do，go，see过去时的不规则变化，重点练习went为这节课的进一步学习奠定基础。

二、调控课堂节奏

教师的语言要精练，表达要清楚。课堂内容设计要有一定的梯度，同时要关注学生的情绪，适当做调整。上课时，看见学生精力开始涣散，教师可以穿插一些有趣味的东西，如：围绕教学内容设计的小游戏、相关的chant或是歌曲，一句幽默的语言，声音的突然停止等。课堂的节奏加快，随时给学生设定任务，并不固定的提问学生，让学生时刻集中注意力。

三、运用多媒体提高学生的注意力

国家对农村小学在现代化教学设备的大力支持，农村小学也实现了多媒体教学。在小学英语教学中，可以运用多媒体提高学生的注意力。多媒体中优美的画面、动听的歌曲、节奏欢快的chant会让学生耳目一新，网络上好的资源共享。但计算机多媒体不可替代一切教学手段。只有适时与其他教学手段搭配使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，才能更好地抓住学生的注意力。

四、对学生进行分组，适时进行评价

篇（2）

俄国著名教育家马申斯基指出：“注意是心灵的天窗。”知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，进入的东西就越多，而一旦注意力分散，难以集中时，那么心灵的门户就会关闭，一切有用的知识就无法进入。那么在实际的语文课堂教学之中，又该如何培养学生的注意力，提高课堂教学的效率呢？下面笔者以自己在顶岗支教实习期间的小学语文教学经验与反思为依据对学生注意力培养做以浅析。

一、小学低年级学生的注意力特点

注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想像和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。低年级学生的注意力特点有：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；注意的范围依然有限；注意的集中性和稳定性较差；注意的分配和转移能力较弱。[1]

因此在课堂上不难发现，小学生很容易受外界事物的影响。当他正在听课时，如果身边有什么变化就会立刻分散他的注意力，原本听课的注意力就转移到了观察身边的事情上去了。这个阶段的学生阅读能力也相对较弱，由于注意力的范围有限，他们读课文时只能一个字一个字的慢慢读。注意力的保持时间难以持久加之自制力较差，教师需要在课堂教学中对学生进行有效的控制与注意力的引导。因而在小学阶段的教学当中，教师对课堂的组织管理能力就显得尤为重要。

二、课堂教学中注意力培养的有效方法

课堂教学是教师与学生之间信息的加工与交流，是学生习得知识的重要场所，因而课堂上的高效学习是最为基础的。[2]学生只有理解、掌握了课堂上教师所传授的知识，才能对所学的知识点进行深加工与自我认知，从而转化为自己的知识并存储起来。低年级学生注意力难以集中的特点，迫使教师不得不对其注意力进行有效的培养，养成良好的课堂学习习惯。

（一）重视课前三分钟，唤起学生的注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在他们课间所从事的活动中。此时能否把学生的兴奋点由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到本节课的学习中去，在 一定程度上决定着一堂课的成败。[3]

我第一次真正走上讲台是去年三月在新疆省的奇台县东湾镇学校，做好了备课工作同时在走进教室以前做好了充分的心理准备，但发生的事情依旧让我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上讲台，微笑开始、自我介绍、学生的自我介绍……但一切都被学生瞬间的蜂拥打乱。刚进教师们，一堆学生涌向我开始叽叽喳喳告状：老师，谁把谁给打了；不是，是他先动手打的，他打的他；才不是呢，是这样的……突发的情况让我很是无奈，紧接着用了十几分钟的时间去调解这件事，事情平息以后便开始组织学生进入上课状态，维持课堂秩序。在真正准备讲课时时间早已过了大半，本节课的多数内容没能如愿进行。

前苏联心理学家西・索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正,振作起来,做好听课准备……这样,我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”

因此从那次以后，我吸取经验教训，制订了一个课前守则并监督学生有效的贯彻落实。每当听到上课铃声时，就由文艺委员起一首学过的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同时准备好本节课所需的物品，课本、生字表和铅笔盒。当歌声响起，也就是提醒学生课间休息结束，一节课即将开始，让他们伴随着歌声慢慢进入上课的准备状态。教师也需要在预备铃声响起时进入教室，查看学生学习用具的准备情况，组织课堂秩序，使学生的桌面保持整洁，坐姿要正确、端正，为新课的讲授做好铺垫。避免了突发状况的发生，不至于影响课堂教学，保证了教学的顺利开始。

（二）巧妙引入新课，吸引学生的注意力

1.猜谜导入

通过自编与课文相关的谜语，利用学生的好奇心，在正式开始内容以前将学生的注意力转移到课堂之上。

例如在讲授《荷叶圆圆》一课时，我就给学生编了一个这样的谜语“绿绿圆伞水上漂，乘凉休息好地方”让学生猜。同学们兴趣高涨，纷纷开始动脑思考，有的同桌之间商量讨论，争猜谜底。就这样一个谜语把学生的注意力立刻转移到课堂上，便于教师控制课堂，也很自然的引出了本课的题目。

2.情境导入

将课文相关的故事情节与情景有所改变的简单再现，将学生引入到具有特定故事情节的场景之中，转移注意力并且引发学生的思考。

在讲课文《失物招领》时，课前我拿着班里学生的一个橡皮擦，开始口述失物招领：“老师在课间捡到了一块橡皮擦，它是黑色长方形的。同学们找一找谁的橡皮擦不见了，看看这是谁的。”就这样把学生的注意力吸引到丢失的橡皮擦上，也通过这样一个环节让学生理解了课题“失物招领”的意思。

“同学们丢失的东西找到了，但课文中的小朋友们也丢了东西，他们找到了没有呢？他们又丢了什么东西?我们来一起学习课文，找出答案。”学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的兴趣与爱好。

3.提问导入

在小学阶段，教师提问时学生的手臂如雨后春笋般竖起，借助问题集中学生的注意力，通过提问注意力分散的学生来警惕他提高注意力，认真听讲。该学生也会知道老师已经注意他了，他就会认真听课。也警醒了其他开小差的学生，立刻处于注意力高度集中的状态，至于认真听讲的同学也会自己思考。

《棉花姑娘》一课的导入就是用提问进行的。“如果你感冒生病了应该怎么办？”大部分学生已经开始思考，而个别学生却还在想入非非，我便叫他起来回答。再次提问学生“棉花姑娘也生病了，它应该怎么办？”学生思考、讨论，引入课文。

4.讨论导入

《胖乎乎的小手》一课讲了兰兰用自己胖乎乎的小手帮爸爸拿拖鞋，帮奶奶按摩，帮妈妈做家务的故事。在上这一课时，首先我叫了两个学生到黑板上用粉笔描出自己小手的轮廓，然后让学生评比谁的小手是胖乎乎的。学生的注意力瞬间都转移到了黑板上，情绪高昂的开始对比，在愉快的氛围中开始了课文的前奏。其次，让学生同桌之间夸夸自己的小手，说说自己的小手会做什么，从而自然地过渡到了兰兰胖乎乎的小手上。

（三）激发兴趣，培养学生的注意力

低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10 － 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。[4]

1. 利用游戏、比赛，引发学生注意力。

小学生, 特别是低年级小学生集中注意力的时间比较短, 一节课有效的注意一般能保持十几分钟, 且不稳定。但这些刚从幼儿园升到小学的一年级小朋友，只要一听到做游戏就会非常的兴奋。而且他们做起游戏来，精神高度集中，就算一节课就玩一个击鼓传花的游戏也不会感到累和枯燥。由于游戏是儿童非常喜欢的活动, 根据这个特点,我会针对教材的内容,把游戏引入进课堂, 来不断地调节学生的注意力。

在教学中我发现本班学生对物品分类的概念十分模糊，为了让学生弄清楚物品的分类并且有效的记住它们，我把相关的小游戏引入了课堂，将学生分成小组玩这些游戏。常见的游戏有“逛三园”和“蹲、蹲、蹲”，这两个游戏让学生明确了物品的分类，也激发了学生对语文学习的兴趣。“逛三园”游戏的内容是这样的：星期天逛三园，什么园？蔬菜园、水果园、动物园。紧接着学生就以开火车的形式开始说属于其中一个园的东西，教师当裁判并记录各小组的成绩。在游戏过程中你会发现，学生不仅动脑思考，一个个还会紧盯着对方小组的错误，只要有人说错，他们发现的速度绝对比你要快得多。在游戏过程中他们的注意力是相当集中的，真正体现了寓教于乐。

2. 运用现代化媒体，开阔学生视野，提高注意力。

现代社会日新月异，各种娱乐媒体设施更是推陈出新，因此教师的教学手段与方法也应该紧跟时代的步伐，懂的充分利用现代多媒体技术，使学生在听觉、视觉上有全新的感受。利用多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的背景音乐等特点，把学生带入轻松愉悦的学习环境之中，使学生能够积极探索，主动学习并且乐于学习。使语文课堂更加丰富、多样化，增强语文课堂的趣味性与活力。

学生的情感态度目标培养在课堂教学中是潜移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以仅通过单一传统的教学方式是难以实现这个目标的。课文《画家乡》的特点就非常适合运用多媒体来讲授，在课件中我采用了图片魔方和画轴的方式来向学生展示图片，让学生了解、欣赏祖国的秀美河山。由于学生是新疆的，多数见到的都是山、草原这样的地貌，几乎没有见过大海，而学生又对大海充满憧憬。因此在本课的展示中主要以展示大海的风景为主，配以海浪的声音，实物贝壳和相关大海的影音视频资料。

3. 教学形式要灵活多变，激发学生的注意力

低年级的学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。同样一种活动，第一次接触会觉得十分新鲜，充满好奇。到了第二次反应就不会那么强烈，继续进行的动力也没有那么强了。等到第三次的时候就会很难再提起兴趣。[5]因此在教学的过程中，教师应该结合小学生的注意力特点，采用多样灵活的教学形式，保持课堂的活力。

比如在朗读课文时，不应单一的进行集体朗读，应该融合分小组比赛读、男女生比赛朗读、分角色朗读、教师示范朗读、“小老师”表演读等多种形式。在不同的形式中反复，使学生熟悉课文内容而不至于厌烦，多种形式之间的转换也有利于吸引学生的注意力。

学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，来帮助学生开启知识的天窗，发挥语文工具性、人文性的作用，使学生的注意力习惯在语文课堂上得到良好的培养。

参考文献：

[1]江绍伦.课堂教育心理学[M].南昌：江西教育出版社，1984.

[2]李金辉.课堂中如何培养学生的注意力[J].新课程，2009，（08）.

篇（3）

一、小学低年级学生课堂注意力不集中的原因分析

1、学习内容呆板学生不感兴趣。如果对课堂上所学内容不感兴趣，那么学习对小学生而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便会分散。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，再写这个字的时候，出错率就会很高。这也是造成小学生成绩较低的主要原因。

2、学习环境杂乱无章不能激发学生兴趣。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习环境杂乱无章，空气污浊，环境过于空旷冷清等。如：课堂上让大家完成习作时，有小学生在哼儿歌，有小学生在背古诗，还有的在听外面传来的声响，致使想认真习作的学生也没法安心写作了。

3、家长过度溺爱孩子，使孩子养成严重的依赖性。由于观念、素质、情感等因素，家长往往过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。有的家长替孩子做作业，学的什么内容小学生自己都不知道，也就不能在课堂上去集中注意力学习。

4、老师的教育方式过于死板，不善于引导，学生没有学习的主动权。老师在教孩子的过程中，方式方法过于死板或是陈旧，会直接影响孩子的感官，从而影响课堂的教学效果。教师在组织一堂课的时候，只局限于备课，忘了把学生也“备”进去，没有从学生的需要及兴趣出发，往往教师教的累、学生学的被动，学的苦，教学效果差，学生没有兴趣，事倍功半。

5、教师的目标任务不能明确分层。课堂上，教师目标任务不能分层，不考虑学生的实际差异，违背了新课程的教学原理，所以只有少部分优秀学生在课堂上互动，对上课感兴趣，而大部分学生只能跟着别的好学生顺其自然学多少算多少，时间长了，就对学习失去了自信心，课堂上自然也就不注意了。

6.教师关心了解学生心理不够。好多教师，只知道埋头苦教，从来不研究学生，不深入学生实际生活，所以没有办法从根本上找到原因，正确引导学生，在课堂上注意听讲。

二、小学低年级学生课堂集中注意力的培养

1、 “温故知新”法。教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。如通过启发，就有可能把新材料与学生原有的知识联系起来，加强学生的注意力。

2、 “兴趣引导”法。要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。例如在讲数学知识时，联系一些身边事，或是让学生编一些与生活有关的题，让学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力。除了培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。这主要有三个途径：一是切实改进教学方法，力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，吸引学生的注意力。例如：游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。二是合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，会降低学习兴趣；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从小学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。三是充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起小学生对教师课堂内容的兴趣。

篇（4）

一、把握学生身心特点，了解学生喜好

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，情绪多变而冲动，爱做小动作。意志力和自觉性比较差，缺乏耐心、毅力和一贯性，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。因此，学习方面，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和蔼，成为学习的主要动机。基于以上的心理生理特点，这个年龄段的孩子喜欢并乐于接受的学习方式就表现为游戏、竞赛、讲故事、做动作以及歌谣等教学形式。

二、不断充实个人修养，彰显教师人格魅力

教师的人格魅力在于学为人师行为人范，对学生有着极其深远的影响。因此，一个对于学生有爱心、责任心、重视言传身教、善于沟通，能和学生友好相处，并且凡事讲求民主，重视自身形象，语言具有感染力，并且有自己独特教学风格的教师，必将用自身的魅力吸引学生，感染学生，也才会成为学生和家长眼里的好老师。

三、灵活多变，发挥教育机智

由于学生的千差万别和教育情境的错综复杂，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情，所谓教育机智就是指教师敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速做出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力，因此缺乏教育机制，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。另一方面，有效利用教育机制可以促使学生注意力重新集中到教学内容上，并且激活学生的学习热情。课堂教学是一个不断动态变化的过程，意外情况和偶然事件的发生不可避免，小学英语教学也不例外。

四、设计新颖、独具匠心的教学方法

1.直观而具体的教具很重要。小学低段孩子由于年龄小，对于抽象或纯语言的表述不是很感兴趣，他们更喜欢实物教具，比如：各类玩具、人物或动物头饰、颜色鲜艳的卡片等都是激活他们学习热情的载体。因此，使用有形教具也是一节成功的英语课的因素之一。2.教师要精神饱满，富有热情。一个有热情而又精神饱满、富有激情的人一定会感染和影响到他人，更何况是一群灵动的小学生呢？3.合理高效利用现代教育技术，制作精美动感课件。在授课的过程中，教师要不断调动孩子的各项感觉器官，将所学知识以不同的方式传输给学生。目前，制作合理的课件已是大多数课堂的一个有效教学方式并被广泛使用。4.肢体语言的使用。①使用儿童语言，并冠以纯正的发音和抑扬顿挫的语音语调；②丰富多变的表情；③其他身体部位的使用。5.课堂用语的使用。在课堂上经常使用一些孩子们喜欢而又有趣的指令性语言是整理孩子注意力的有效手段。另外，经常使用一些课堂用语，会对学生形成一种条件反射：一听到这样的话语孩子就会坐端正或目光注视黑板或老师。6.停顿吸引法。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜，这样的停顿足以引起学生的注意。但是停顿的时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。7.游戏和竞赛交替使用。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，适时开展一些有关的竞赛或游戏活动，调动学生的积极性，使其有意注意高度集中，变被动学习为主动学习，达到提高教学效果的目的。8.利用歌曲、韵律诗吸引学生注意力。爱唱爱跳是儿童的特性，大多数孩子对节奏感强的歌曲或韵律诗都非常感兴趣。课堂中加入英文歌曲的学唱，不但可以舒缓气氛，而且可以从另一个角度引导学生学习英语。9.角色表演很重要。小学生处处喜欢表现自己，教学中充分调动学生的表演欲会收到意想不到的教学效果。

五、行之有效的课堂评价方式

首先，教师的评价性体系一定要多种方式紧密结合，如：自评和他评相结合，个人和集体相结合，师生相结合，语言和实物奖励相结合等。其次，评价时要关注学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等，更要富有感染力和影响力。学生的反应是老师每次进行课堂评价是否具有效力的最有力的说明和印证。

六、注意创设民主和谐的课堂气氛

教学中营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改“以生为本”的学生观的具体表现，是新课改课堂教学质量观的要求，它不但有利于减轻学生学习上的精神负担，激发学生强烈的求知欲望，而且易于促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中去，从而获得积极的情感体验。

篇（5）

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0045-01

教育家曾经说过：“注意是心灵的天窗，天窗打开越大，我们学到的就越多。一旦怠慢了注意力，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息不能进入。小学低年级学生由于年龄小，结合他们活跃的性格，使他们在课堂能认真听讲的时间很少。学生在课堂上是否集中注意力，将直接影响学生的学习效率。我们老师要提高教学效率，就必须关注学生的课堂注意力。

一、培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力

1.利用游戏

游戏是一低年级学生最喜欢的活动，它可以激发孩子的兴趣，让他们开心和专注。当学生的注意力不集中时，一些有趣的东西，让学生唱唱歌，活动，加快速度，增加密度或添加一两个小游戏或表演比赛。这样不仅可以完成教学任务，还有意识地培养学生的注意力。此外，学生们也有一个“刷新”阶段模式竞争，我们可以练习设计为一关一关的过关训练，抓住学生“关注”。

2.使用视觉教具

在教室里，直观教具的使用是一种有效培养学生关注的方法。一幅画，一张图片可以转移学生的注意力与老师的教学思路同步，更不用说，电脑动画，录音录像电子教学手段等手段。总之，直观教具的使用，可以有效地培养学生的注意力，使学生集中精力学习。

3.教师语言的使用

教师在课堂上是否全身心地投入，是否充满热情，将直接决定学生学习的热情，并在一定程度上左右着学生的情感和思考。教师精神饱满，活泼和热情的语言是一种强大的力量，把学生的学习情绪，注意力，思维活动和参与意识调整到最佳。教学课堂上，特别是教学由一个链接转入到另一个链接时，教师语言的过渡自然，学生的注意力很快就被你吸引住。在教学中，我们应该尽量让自己的语言跌宕起伏，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，有节奏、亲切、和谐的语言，使学生听起来舒适，感兴趣，津津有味，这样才能培养学生的注意力，提高教学效果。

二、精心设计课堂教学，提高学生的注意力

1.设计导语。开始上课，学生的兴奋有时还停留在上节课或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最好的水平，教师的态度要友好，幽默风趣、这样才能激发学生听课的兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半。每一节课的教学内容是不同的，老师可以使用不同的方式来导入，来吸引学生的注意力，使他们在课堂上的角色从一开始就跟着上课老师一起进入课堂。

2.设计教学过程，不同的教学内容可以使用不同的教学方法。例如我们可以在课堂上做游戏，讲故事，使学生自己乐意的参加到教学活动中。提高学生的课堂注意力也可以采用情境教学方法教学。如：模拟一个救援现场，将学生分成小组，让学生充当救援队，在最短的时间内救他的同伴，看哪一个组第一个完成救援任务。这个活动既能锻炼学生的集体合作能力，还能提高学生的精神正义感和帮助别人，同时也提高了学生的课堂注意力。

三、让学生对老师有好感

篇（6）

所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。具体概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程

培养学生的自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法。但由于时代和孩子成长经历的不同，教学改革势在必行，否则落伍就要被淘汰的。因而有必要分析当今社会特点和学生特点，寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。

预习阶段。学生边读课文边解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以是小组合作查生字，实现资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师的主要任务就是激发学生的自主学习兴趣和动力；主要方法是可以运用在后期展示中，激励学生的原动力，即教师要对学生的自学劳动给予重视和鼓励，对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习；形式可以是个人的汇报比赛、小组合作的汇报比赛。实践表明，学生的学习兴趣是学生自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

识字阶段。生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。学生如何最快捷、准确地记住音、形、义，是小组探讨的主要内容。让学生自己发现读准字音的方法、字形记忆的技巧，扩词的乐趣，特别鼓励学生扩展四个字的成语。方法是学习的捷径，也要注重实效性。考核是不可缺少的阶段，可以是短时记忆的考核，学习方法后当堂课进行考核，既可以考验学生记忆方法的运用效果，又可以巩固部分学生对方法的应用能力，以便课下运用。也可以第二课时考核，看看学生课下运用的方法效果如何。所以，识字是学习课文的基础，会读、会写、明白含义是很重要的。让学生活用生字词，更能体现语文课本的举例作用，真正地将所学的生字词用于平时的学习之中。

篇（7）

教师如何在课堂中培养学生信息处理能力尤为重要，教师通过前期的课程导入能够有效提高学生的注意力，但是小学阶段的学生由于年龄较小，好奇心求知欲较强，但是集中注意力较弱。因此，教师应该合理的把控学生的教学过程，在教学的过程中细致的把控学生的注意力，在课堂上采用灵活的方式将注意力涣散的学生拉入课堂中，通过小互动，提问，小组讨论的方式来积极促进学生的学习效率，培养学生的选择性注意力，让学生能够在课堂中积极的完成教师的学习任务。这是新课程改革的要求，也是新素质教育的目标。作为教师如何在课堂中抓住重点学生进行突破成为选择性注意力教学的关键。

一、善于“诗情”

传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。这不是浪费时间，而是在积极调动学生的注意力。例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。

二、善于“追问”

应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。例如，在小学数学一元一次方程中教师出现这样一道题目，一段绳子折成四段比折成五段长4.5米，问原来的绳子有多长，教师在这道题目的讲解中可以向学生追问，绳子折成四段和折成五段有啥区别，并且折成四段和折成五段中间各有几个节点，通过这样的追问可以让学生把握这道题目的基本思路，同时利用追问可以方便教师进行教学拓展，例如在这道题目中可以利用设方程解题，同时还能利用画图进行解题，教师通过将教学内容和实例相结合，通过追问的形式促进学习注意力的培养。

三、善于“看脸”

教师要了解学生的心理，在平时的教学活动中要善于捕捉学生的微表情，通过学生的微表情来判断学生的心理活动，进而把握学生的注意力。例如，教师发现学生眼神游离涣散，教师基本可以确定这个学生的注意力不够集中，此时就要采取灵活的方式提醒学生将注意力转移到课堂中来。如：教师可以让学生进行互动。又如在小学数学比例尺的运算中，教师在发现学生眼神游离后可以突然向学生提问学生平时都去哪里旅游，教师可以突然提高声音，学生此时会突然已经，接着教师可以通过和学生进行眼神交流将学生带回到课堂中。在小学数学平面几何教学中三角形的面积和矩形的教学中，教师在发现学生走神后，教师可以让学生自由组织通过小组的讨论的形式推到三角形和平行四边的公式，在这个过程中教师通过教室的巡视去捕捉学生脸上的微表情：有的学生时而面露难色，时而眼睛透出一丝灵光，教师可以对这样的学生进行引导，通过循循善诱启发学生对于三角形公式的推导，这样可以让学生在教师和学生的互动中提高数学成绩的提高。

本文主要通过对小学数学培养学生的选择性注意力进行深入的阐述，并且结合当前的教学情况进行分析，对如何提高学生的选择性注意力提出了有效的建议，这样可以促进教师教学成果的提高，并且提高学生了学习效率。

篇（8）

    1 小 学 生 课 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 现 形 式小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。

    心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。

    粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。

    2 小学生课 堂注意力不集中的主要原 因小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学 内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字 的时候 ．就会 出错。

    小学生易受外界环境 的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 ．跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 ．有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。

    家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 ．如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 ．从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 ．激发 不了学生的学 习动机 。

     3 培养小学生课堂注意力的措施 小学生课堂注意力是小学生课上伴 随各个心理活动而产生和发展 的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 ．不可能有 比较稳定 的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上 的注意力呢?3．1激发小学生学 习兴趣是 培养其课堂注意力 的重要手段俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。

    3．1．1切实改进教学方法

学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 ．创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。

    3．1．2合理安排教学 内容

心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时．最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 ．使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。

    3．1．3充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 ．往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插图和课前搜集的图片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把图片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。

    3．2把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 ．它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗?”“怎样形容 ?”“看见洪水你心里什 么感觉?”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 ．在观察图片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合 ，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 ．还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。

    3．3培养小学生养成 良好学习习惯俗话说“习惯决定性格 ，性格决定命运 ”，因此 良好的学习习惯对小学生的学习特别重要 ．应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到 ：眼到、心到。如 ：引导看图时要求每一个学生 眼睛都盯着图片 ，及时提示那些不专心的学生 ，表扬那些注意力集中的同学 。再例如 ：指名朗读时 ，其他不读书 的孩子最容易无所事事 ．注意力不集 中了 ．应让其他人跟着无声地读 。这样 ，指名读 书时 ，全班 同学都参 与 ，注意力很容 易集中。这样长时间训练下来 ，上课 时小学生的眼睛就基本能跟着老师走 ，注意力也基本 约束住 了。

    另外 ，在辅导学生学习时 。首先要教育学 生学会 用脑 ，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍 ，使之树立坚定 的信 心和克服困难的毅力 ，具有继续学 习的信心和动力 。其次 ，帮助学生 养成在规定时间内学习 的习惯 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 师要要求学生检查作业 ，使学生养成认真 、细心的好习惯 。

篇（9）

一、研究过程

（一）研究对象

前期选取几所小学任课教师为研究对象，通过访谈了解该地区小学生课堂注意力的表现。后期从几所小学里共选取18名学生作为实验对象，9名男生9名女生，其成绩分布为优、中、差各3名。对其进行为期3个月的提高注意力培养实验并进行实验前后施测。

（二）测量工具

采用中国科学院心理学研究所研制的“注意的综合品质测试”这一测量工具，进行编程来测量被试学生实验前后注意力水平。其是有关注意的综合品质的测试，测试原理是“舒特尔方格”，不但可以简单、方便地测量注意力综合水平，也可以培养注意力的稳定性、分配性、控制能力等。

（三）施测过程

一是对所选18名培养对象进行实验前的“注意的综合品质测试”，并作下记录。二是在指导教师和专业注意力培训老师指导下，筛选并确定提高小学生课堂注意力的方法，在不影响学生正常学习的情况下，对所选18名培养对象进行为期3个月的注意力培养训练实验，每次训练时间为一个半小时。三是对所选18名培养对象进行实验后的“注意的综合品质测试”，并作下记录。

二、研究结果

（一）小学生课堂注意力表现

通过对所选几所小学任课教师的访谈，总结出小学生课堂注意力的如下特点：一是坐不住、安静不下来。比如小学生在课堂上一会玩橡皮，一会去招惹周围的同学。二是易走神。最突出的表现即上课易被周围事物吸引，无法将注意力集中到学习上。三是粗心马虎。突出表现在做作业时马虎大意，如将“犬”写成“大”、“玉”写成“王”等。四是学习做事拖沓、虎头蛇尾、效率不高。突出表现在作业的完成方面。五是丢三落四。突出表现为经常弄丢东西。

（二）实验前后“注意的综合品质测试”结果

通过实验前后对18名被试进行“注意的综合品质测试”所得数据结果分析得出：通过教师3个月的培养，学绩优等生、学绩中等生、学绩差等生的注意力水平均有较大幅度的提升，学绩差等生的注意力水平在3个月后提升的更明显。此结果表明，本研究所筛选的提高小学生课堂注意力的方法是有效、可行的，小学生的注意力经过培养是可以有一定发展空间的。学生注意力集中问题是制约学生学业成绩提高的重要关卡。

三、提高小学生课堂注意力的方法

（一）数字速算游戏法

随便写两个数字，一个在上，一个在下。例如2和7，把两者相加，两数之和写在上面数字的旁边，并把原来上面的那个数写在下面那个数的旁边。如此不断进行，当两数之和大于10时，则记个位数。时间规定为1分钟，时间一到立刻停止，看看学生1分钟内所写的组数。

（二）数数字法

在一张纸上写几组数字，每组都为一连串的无规律的数字，根据要求让学生数出个数。题型多种多样，如：数出某个数字的个数；数出两个相邻的相同数字的个数；数出两个相邻的数字之和等于10的个数。

（三）复述故事法

教师或父母给学生讲一个简短有趣的故事，故事内容也可逐渐增加难度加长，听完后让个别学生进行复述（教师或家长可以事先向孩子提出要求：倾听时要求坐端正，思维要跟上老师或家长讲的内容，尽量记住老师或家长讲的内容，听完后能够复述故事）。

（四）夹豆子法

将各种大小、种类不同的豆子混合倒入一个碗中，让学生用筷子将碗中的豆子分类夹到另外准备好的器皿中。该方法可根据学生情况增加豆子种类和限制时间来不断增加难度。

参考文献：

[1]陈国鹏，金瑜等.《中小学生注意力

测验》全国常模指定报告[J].心理科学，1998，21（05）.

[2]张立新，王均文.小学生注意力缺陷

的分析与矫正[J].教学与管理，32005，（02）.

[3]孔久春.不同锻炼方式对儿童注意力

稳定性影响的实验研究[D].北京：北京体育大学，2012.

[4]马超.执行功能训练和正念训练对促

篇（10）

1.由于低年级的学生年龄偏小，教师在课堂上讲课的时候，他们往往不能集中精神听讲，也由于个性和外界因素的影响，他们很难在课堂上将教师所讲的内容听进心里去。加之，低年级的学生在家里都是受到家长的宠爱，大都是以自我为中心，所以他们根本不去理会别人在说什么。

2.低年级的学生在课堂上缺乏集中学习的精神，注意力分散。低年级的学生好奇心比较强，他们正处于活泼、好动的年龄，并且他们的自我控制能力也比较差，很容易被一些新鲜的事物或者突发事件所干扰，致使他们在课堂上的学习精神比较涣散，注意力很难集中。而且在课堂上，小学生的思想往往转得比较快，天马行空，当教师在课堂上提出问题时，他们表现出来的状态往往不尽如人意，而且有时回答出的答案也令人发笑，常常是答非所问。

3.低年级的学生缺乏长性的记忆力，在课堂上学习到的知识很容易忘掉。教师在课堂上告诉学生的事情，他们很容易忘记。例如，教师安排班级上所有的学生在第二天上课的时候带一些东西过来，到了上课的时候，教师会发现，有一半多的学生忘记了老师交代的作业；于是教师又接着安排让学生在下次上课的时候完成任务。结果，小学生在这次上课时，发现还是有将近30%的人忘记带了；一直到接下来的几次安排，才有可能会有一两个学生忘记带，这就说明小学生的遗忘性较大。

二、如何提高英语倾听能力

1.教师要激发低年级学生的英语倾听兴趣，让他们感受英语倾听的乐趣，同时也要创设出小学生喜欢的课堂氛围。倾听的课堂气氛能够让小学生保持良好的学习状态，有利于学生对英语学习兴趣的培养。教师在课堂上要与学生多多沟通，让学生能够真正地倾听教师所讲的内容，并把小学生的积极性调动起来；要与学生在课堂上有更多的互动，认真倾听学生的发言，并鼓励学生积极思考教师提出的问题，给学生更多的表达机会。此外，在课堂上，教师要让学生将自己的想法真实的表达出来，要给予学生更多的鼓励和启发。教师要让学生在这种轻松的课堂气氛中勇于发言，增强学生对英语学习的自信心。

2.教师要在课堂上创设英语视听的情境。教师要想让学生学会英语，就要培养对他们英语的兴趣，要选择以激发学生的学习兴趣为主旨的教学方式。教师可以利用英语歌曲将学生的兴趣引入课堂中，也可以利用游戏、幻灯片等来进行英语辅助教学，其目的是为了调动学生的学习热情，增强英语课堂的实效性。例如，教师在教小学生学习“lamb”单词时，可以利用幻灯片创设“photo”的情景：这张照片是关于“goat”的，照片的左边是“father goat”，右边是“mother goat”，照片的中间空出一个问号的位置；然后教师可以让学生分组讨论问号代表什么；教师要引导学生认真倾听其他同学所得出的多种答案。教师在公布答案时，在幻灯片上展示出一只小羊羔的图片，以及相应的“lamb”单词，同时再配上其发音，将视听结合的方式融入教学。

篇（11）

一、小学数学教学在培养学生注意力方面存在的主要问题

受传统教育理念的影响，当前小学数学教学过程中仍然存在较多的问题，其中比较集中的问题表现在难以使学生集中注意力方面，在探讨培养学生注意力之前，首先有必要对教学过程中影响学生注意力集中的问题予以简要分析，只有这样才能做到有的放矢，提出针对性的培养对策。具体来说，这些问题主要表现在以下几个方面：

1.学生在学习数学知识的过程中缺乏学习兴趣

在学生学习过程中，要想有效促进教学质量的提升，把注意力充分集中在课堂上，帮助学生更好的掌握数学知识，首先应该培养学生的学习兴趣，但是遗憾的是，当前的小学数学教学中，绝大多数老师都停留在传统教学模式上，缺乏对教学方式的创新和升级，学生往往在学习过程中会感到枯燥和乏味，并且很容易失去学习的兴趣，小学生的注意力自然不会集中[1]。除此之外，传统教学老师是课堂的主导者，学生在学习过程中一般都处于较为被动的地位，学生学习的主动性得不到有效调动，因此被动学习状态下注意力也不能完全集中。

2.老师对于培养学生注意力的重视程度不够

培养学生的创新能力和实践精神，让学生学会课本上的数学知识，得到理想的考试成绩，一直是小学数学教育的主要目标。在实际的教学过程中，老师都将教学的重点集中在课堂知识的讲解方面，对于培养学生注意力的重视程度明显不够，小学数学教学同样也不例外[2]。由于教师的教学素质参差不齐，所以在理解注意力培养的过程中就会出现不同的结果，有的教师认为注意力的培养只能在特定的学科教学中进行，而数学教育并不适用于培养学生的注意力，所以在进行教学规划的过程中也没有将培养学生注意力考虑到其中，大大影响了小学数学教育的整体质量。

3.传统的教学形式不适用于培养学生的注意力

一直以来，我国都是以应试教育为主，学校教学质量的高低完全依靠学生的考试成绩来衡量，因此学校也将教学的重点放在如何提升学生考试成绩之上，然而这种应试教育形式对于学生注意力的培养是十分不利的。由于小学数学也是一门主要的考试科目，因此教师在教学过程中也采用灌输式的教育方式，用简单的背诵代替理解，忽视学生理解和创新能力的培养，对于学生在课堂上是否集中注意力听课不是十分重视，这种教育形式并不利于学生理解复杂的数学知识，

二、小学数学教学中学生注意力培养的有效对策

1.激发学生学习兴趣，有效集中小学生的注意力