幼儿园教育教学大全11篇

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我国幼儿全面教育在政府、社会、学校努力下取得一系列发展，其幼师教育教学能力构成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼儿全面教育水平，营造良好的全面教育内部环境和外部环境。随着社会经济的发展，全能人才的需求越来越大，幼儿园幼儿学习基础相对比较差，学习的积极性不是很高，因此需要从幼师教育教学能力角度提升幼儿的综合能力，让幼儿的学习能力能够适应时代的要求。

一、角色论视阈下幼儿园幼师教学能力构成要素分析

教学是一种特殊的人际交往关系，幼儿园幼师教育教学活动需要通过引导和组织，全面优化教育教学体系结构，对影响教学效果的要素进行全面分析，建立合理的教育教学体系，提升幼儿园幼师教育教学能力和水平。

1.角色论视阈下教学设计能力构建

幼儿园幼师教学活动需要和教学内容紧密结合在一起，最终设计总体教学进程，对每个幼师进行角色分析，让师生之间能够进行全面的沟通，全面提升幼师教学组织能力，其主要包括知识加工能力和教学方案总体设计能力。从知识加工能力要素角度看，幼师需要对教学目标进行全面的认识和理解，形成合理的组织和变换能力，让幼儿能够全面获取知识。幼师教学需要在一定的专业学科知识背景下进行，在深刻理解教学内容的基础上，对教学目标导向进行指引，通过分析知识要点，全面把握知识体系结构，并且能够按照一定的方法进行描述，采取角色论的基本方法，全面优化教育教学内容，实现全面教育的全方位突破，提升幼儿课堂整体水平。

2.角色论视阈下教学沟通能力要素

角色论视阈下幼师教育教学方法引导过程中需要拥有良好的沟通能力，因此沟通要素是幼师教学能力和水平提升的重要条件，幼师在教育教学过程中需要加强与不同角色幼儿的沟通，形成良好的沟通效果，幼儿的学习积极性、主动性和创造性才能全面提升。教学沟通能力主要包括两方面的内容，一方面是理解能力，另一方面是表达能力。沟通能力另一个重要的要素是理解幼儿的基本能力，让幼儿能够听懂幼师所表达的基本内容，同时能够判断其是否正确，从幼儿的表达能力中去理解幼儿独特的内心世界，全面优化幼儿园教育教学方法，提升整体教学水平。

二、角色论视阈下幼儿园幼师教育教学构成目标分析

幼儿教育教学构成过程中需要坚持正确的教学方向，制定科学合理的目标，推动幼儿教育教学工作不断发展。从当前情况看，幼儿园面临的各类教学问题需要进行全面分析，形成目标方案。

1.坚持教育教学面向大众化的具体目标

随着幼儿教育的扩招，幼儿园幼儿的素质需要从总体上进行控制，只有全面重视教学工作，才能推动幼儿教育教学工作的全面发展。幼师和幼儿之间需要形成良好的互动作用，幼儿问什么，教师需要根据实际回答什么，从多方面推动幼儿园教学水平的提升。

2.坚持培养高技能人才为目标的理念

幼儿园在教育教学过程中需要以培养全面发展人才为根本目标，树立良好的教育教学理念，改变传统教育教学方法。幼师在教学过程中需要坚持运用正确的教学方法和教学手段，提高幼儿学习能力。

3.角色论视阈下幼师本身知识结构需要不断优化

幼儿园幼师本身需要不断优化自身的知识结构，根据幼师的不同角色采取不同的知识优化方式。教育教学构建元素需要和幼师的教学能力紧密联系在一起，通过联动作用形成良好的教学体系，提升整个幼儿园的教育教学水平。

三、角色论视阈下幼儿教育教学能力培养体系构建

1.转变教学思路，构建科学合理的教学模式

幼师模式转变是个系统化过程，幼儿园需要积极进行教学改革，建立科学合理的教学模式，推动教育教学质量提升。当前需要根据幼儿园教育教学基本情况，构建合理的教育教学体系，教学模式构建过程中需要以实践为先导，以任务为本位，不断激发幼儿学习的动机。

2.角色论视阈下努力实践幼儿教育教学方法和手段

角色论视阈下幼儿园教育需要坚持正确的方法，具体实施过程中需要面向一线人才，注重理论和实践的完美结合，在教学过程中需要突出全面性和实践性，加大对实验实训的投入。从教学内容角度看，需要把幼儿教育和普通教育区别开来，形成科学合理的教育教学体系。

参考文献：

[1]孙艳萍，金莹，淮妮.加强实践教学 突出幼儿教育特色[J].价值工程， 2012，（02）.

[2]张斌.关于加强幼儿教育实践教学的思考[J].云南财贸学院学报， 2004，（S1）.

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幼儿展开活动的最基本形式就是游戏，在游戏的过程中幼儿能够毫无顾忌的将本性展露出来，同时游戏也能够激发幼儿的潜质，促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园的教育教学中应当意识到游戏对幼儿学习与发展的重要性，应当游戏作为教育的基本形式之一。

一、游戏在幼儿园教育教学中运用与融合的问题

（一）缺乏游戏教学的意识

长久以来幼儿园教育也遵从着小学、中学的模式展开教学，课程设计缺乏趣味性与吸引力。幼儿园教育将游戏与课堂分离，没有意识到游戏对于课堂教育的重要性。随着教育的发展，幼儿教学中也会涉及到数学、语文、英语等不同科目课程的教学，这些课程设置的目的是为了帮助幼儿打好基础，但是枯燥的教学模式会给幼儿造成一定的心理压力，从而阻碍了幼儿天性的培养与发展。现阶段虽然有很多幼儿园开始有意识的将游戏融入课堂教学，但是游戏只是辅的内容，幼儿难以真正感受到游戏的乐趣。有些教师甚至仅将游戏作为课堂管理的手段，只有幼儿遵守纪律、表现良好，才有机会参与游戏，这种形式会抹杀、扭曲游戏的价值，使儿童的天性被遏制。另外，由于缺乏游戏教学的意识，即使将游戏引入到课堂上，教学效果也并不明显。在游戏的过程中，教师并没有对幼儿予以启发与引导，反而以自我为中心展开教学，幼儿不能够积极主动参与到游戏中，而是依赖于教师，教师怎么说他们就怎么做，幼儿无法真正融入游戏，游戏也不能真正融入课堂。

（二）缺乏对游戏精神的挖掘

游戏的价值不仅仅在于娱乐，它本身会蕴藏一种游戏精神，幼儿在游戏的过程中能够充分感受到这种精神，并在潜移默化中加深对这种精神的理解与运用。这种精神可能是对能力的培养，也可能是对价值观的培养。例如“看谁数的对”游戏中，幼儿A抽取动物卡片与数字卡片，按照卡片上的要求学习几声动物叫，然后由幼儿B说出是什么动物，叫了几声。这一游戏能够锻炼幼儿的反应能力、听觉能力以及对数学的学习兴趣。在例如“领路人”游戏，有一个幼儿牵引蒙着眼睛的另一个幼儿过障碍，这一游戏能够培养幼儿的合作能力与信任意识。在实际的幼儿教育教学中，教师很少注重对游戏精神的挖掘，而是单纯的以游戏来调动课堂气氛，如果幼儿过于投入游戏，教师则会采取一定的手段加以制止，这种现象的存在都不利于教学的展开。另外，教学游戏也缺乏一定的创新性，长期参与同一种游戏会使幼儿丧失对游戏的兴趣，继而忽略对游戏精神的领悟与学习。

二、促进游戏在幼儿园教学中融合的有效途径

（一）树立游戏教学的意识

教师应当树立游戏教学的意识，了解游戏在课堂教学中的价值。在现阶段的幼儿教学中，教师更注重教育而忽略了游戏，这不仅不利于教学的展开，也会遏制幼儿的发展。为了促进游戏在幼儿教学中的融合，教师应当有意识的关注游戏的价值，并充分挖掘其内在的精神与意义。在教学的过程中，教师应当给予幼儿足够的想象与创造空间，使其天性能够被释放。教师应当将尊重幼儿的主体地位，让他们在教学中能够按照自己的方式进行游戏，将自己的本性展露出来。

（二）促进教育模式的改革

教师应当对课堂内容进行综合性的分析，在适当的时候加入游戏，让游戏元素贯穿课堂，与学习自然的融合到一起。这就要求教师要能够从幼儿的角度出发，了解游戏的魅力。实践证明，幼儿能够在游戏的影响下记住知识，游戏能够提高幼儿的学习兴趣，并且这种兴趣将极大的推动学习效率的提升。同时游戏的展开要保证幼儿享有主体地位，使他们充分融入到课堂的学习与游戏。例如在讲十以内的数学时，可以设计主题为“记忆力大比拼”的游戏，教师准备1个皮球、2个香蕉、3个苹果、4个梨、5个橘子等可以满足十以内计数的物品，让幼儿在几分钟内记忆下各物品的数量，然后将物品遮盖住，让幼儿说出某样物品的数量或者某几种物品相加的数量。

（三）挖掘更多的游戏资源

如果在不同的课堂上都应用同一种形式开展游戏教学，那么幼儿很可能会逐渐失去对游戏的兴趣，因此将游戏应用于课堂中还要注意对游戏的创新，这要求教师充分发挥想象力，发掘周围能够用于教学的游戏资源。例如在课堂上可以将室内教学与室外游戏结合起来，可以将亲子互动引入课堂教学等。教师也可以对幼儿加以引导，激发他们的想象力与创造力，为他们提供泡沫、硬纸板、彩纸等工具，让他们针对所学的内容自制工具，或者自己创造游戏。在进行自我创造的过程中幼儿的创造性将得到极大的开发，在将作品完成后，他们也会感受到一定的成就感与认同感，为幼儿未来的身心发展奠定良好的基础。

三、结语

游戏在幼儿的成长中扮演着的重要的角色，在游戏中幼儿会积极投入，将自己的天性毫无保留的展现出来，在游戏中幼儿的能力与身心都将得到极大的发展。幼儿园教师应当充分认识到游戏在教育教学中融合与运用的意义与价值，并对教育模式进行改革，让二者能够自然而然的融合到一起，通过对游戏资源的扩充，促进幼儿教学的展开。

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幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，鼓励、培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。

科学是一种获取知识、探索自然奥秘的活动，是创造知识的认知活动。作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：

1 发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望

自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。我园的自然角是一道靓丽的风景线，为了让这道风景线能与孩子互动起来，起到教育的作有，我决定把科学的目标融入到自然角中。尝试将以前的简单种植，变成生动、有趣的情节。引起幼儿观察的兴趣，从中培养科学技能和方法，掌握科学的知识。

在自然角中，孩子们的探究往往是从制作精美的种植容器开始。以往的种值容器都是由教师精心制作的。现在，我们大胆放开双手，把装制的权利交给了幼儿，鼓励幼儿大胆利用身边的自然材料和废旧物品，通过想象、加工和创造。使它们变成精美、神奇的种植容器，从中体验到废物是可以重新利用的，并增强孩子变废为宝的意识。

2 利用好奇心，引导幼儿提出疑问

世界真奇妙，但幼儿对世界却知之甚少，周围环境对他们来说样样都显得新奇。好奇是幼儿的天性。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“幼儿心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”鼓励幼儿从不同角度、不同方向探索。实践证明，从好奇到探索是一个可以培育的过程，也是幼儿科学教育的正确途径。好奇心和探索欲望是认识活动得以延续和获得成功的首要前提，因此在科学活动中要遵循“激趣”、“启思”、“导疑”的原则，充分调动幼儿的探究欲望。作为教师就要注意细心观察幼儿，体察幼儿心中的疑惑，帮助他们把这种愿望表达出来，最有效的方法就是培养幼儿的问题意识，问题意识对于发展幼儿的心智、培养幼儿的创新思维具有极其重要的意义。

3 多渠道地开展科学教育活动

巧妙组织教学活动，激发幼儿的兴趣，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。在班级设立了科学区，提供丰富多彩的操作材料让幼儿在反复的操作中发现问题、寻求答案。当然还要注重以下几个方面：第一，活动内容符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，幼儿没有操作的积极性，太难，幼儿不能理解。只有安排难度适当的活动内容，才能促进幼儿的发展。第二，材料有利于操作。第三，创设宽松的心理环境，让幼儿充分操作、主动学习。宽松、和谐的气氛能活跃幼儿的思维，培养了幼儿的探索精神，有效地激发探索兴趣。

4 减少教师干预，引导幼儿主动探索

教师不仅要教会儿童掌握知识，而且要让他参与到知识的形成过程中去，引导幼儿自己探索事物、发现问题、解决问题并且得出结论。

教师应该细心去关注，肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。同时，对于幼儿操作中的失败，教师要相信幼儿有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中寻找成功的途径，成功的喜悦将会激发幼儿产生更为强烈的探索热情，而教师这种积极的等待，代替了简单地帮助他们纠正错误的办法，将给幼儿带来更多的快乐，更多的自信。对于幼儿善于发现的精神，教师要予以积极的肯定，充分调动幼儿主动探索的精神，培养幼儿主动探索的积极性，引导幼儿学会不断转换思路，学习尝试用不同方法和手段寻求结果，解决问题，体验成功的乐趣。

在教学实践中，我发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。在科学教育中，教师应引导幼儿主动探究，明确自己在教学过程中的地位，明确自己是引导者，而不是操纵者和替代者。应为幼儿提供学习探索的条件和机会，调动幼儿的积极性，激励幼儿去感知周围环境。

幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可变化的情形以激发他们的探索精神。在探索时，教师要及时鼓励幼儿对事物进行细致耐心的观察。对未来情况作出预见，帮助幼儿验证预见，并提出问题彼此交流。同时还应让幼儿回过头来反复比较、思考、研究他们已经完成的活动。正是在这一系列活动中，幼儿接受了科学教育的训练，丰富了他们的社会常识。

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关键词

幼儿园；教育教学；管理工作

目前，有很多形式的教育教学管理方法，一些幼儿园对教育教学管理方法没有任何条理性，也没有产生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也没有遵循一定的规律。幼儿教育教学的管理特点是所涉及的面非常广、各项工作非常细致，良好的管理效果有利于提高幼儿园教学质量和园内各项活动的进行。目前，幼儿园教育教学管理工作存在很多不理想的地方，需要进行及时的调整工作，来完善管理工作的实施。作为一位幼儿教育教学工作的管理者，必须加强科学管理，抓好教学过程中的重点环节进行严格管理，全面提高教学效果。本文以促进幼儿园更好发展为目标，从多个方面进行幼儿园工作的详细分析，得出更好进行幼儿园教育教学工作的最佳途径。

一、优化教育教学常规管理，提高工作效果

1．加强教学活动常规管理

幼儿园中日常活动的效果对幼儿身心发展有很大的促进作用。为了提高教学效果，管理者首先应该对常规管理进行优化，使教育教学工作的常规管理取得预期成效。经分析目前教育教学工作存在很多不足，其中明显的是形式主义现象严重、实际效果不佳，导致整个管理工作不完善。所以，必须及时进行观念的更新，以实践经验为基础进行教学活动的常规化管理工作。比如，根据大中小班幼儿的差距，分别制定出符合幼儿年龄段特征的教学计划。教师备课的重点是备学生，充分了解学生的兴趣结合他们身心发展情况进行备课。作为一名管理者，要时刻监督教师不能以强制性方式传授知识，给学生留有一定发挥空间，根据幼儿特点和兴趣，选择适当的教学方式、教学活动，充分调动学生的学习热情和积极主动思考的能力。幼儿园教学与其他教学的不同之处在于，教师不能一丝不苟按照大纲进行教学，由于幼儿思维跳跃性很大，所以教师应灵活应变的进行教育教学工作。为了能够及时准确了解到幼儿课堂教学情况，管理者可以定期或者不定期深入课堂之中进行考察，真正掌握教育教学的课堂实施情况，发现不足后做出正确指导。对于教师教学中普遍存在的问题，管理者可以通过召开集体会议的形式进行集体研讨，找到解决方法。要想顺利进行教育教学常规管理工作，必须消除形式主义、不浮夸，以实际教学效果为基础，坚持不断创新、改革、提升理念的进行管理工作。教案是教学的重要组成部分，对教学工作具有引领和指导的作用。教案设计水平的高低直接关乎整个教学效果情况。集体教学是进行最大程度融合幼儿教师的集体智慧，作为一名管理者，一定要抓好该程序的管理工作，提高教案设计水平。笔者在教学管理实践中，以集体教学研究为切入点，在三个方面进行研究:一是认真分析研究形成教研内容。每次教研都有明确主题观念，进行一学期或学年的安排规划，形成一个相互连贯的过程，同时渗透对教师的部分培训内容，分层、逐步推进，使得教师教学理念和教学方法不断提升和创新。二是组织教师进行集体研讨活动。在此过程中，我要求老师发表各自的观点和意见，对怎样提升教学效果进行讨论，在相互学习中提升自身水平;三是体现先进思想觉悟和创新水平。把当前新型教学理念与实践相结合，同时教师要经验积累为基础，提高教学水平做出优秀教案设计，以达到取得良好教学效果的目的。

2．做好幼儿班级常规管理

必须抓好幼儿园班级常规管理工作，使得幼儿园内各项活动能够正常有序进行。充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，给幼儿留有一定发挥空间，做一个小小管理者和班级规范的监督者，教师只要在适当的时候进行引导即可。首先，适合幼儿成长的简单班级规定。每个幼儿都有自身独特性，存在一定差异。因此，有了班级规定的约束减小班级管理的难度。作为一名管理者，可以指导各班教师结合学生实际制定特色班规，使每个幼儿认真执行。小班幼儿年龄很小，应制定他们理解范围以内的班规，便于达到好的执行效果;大中班幼儿有一定自己想法，可以与幼儿共同制定。其次，抓好班级常规因素，重视细节管理。常规中涉及生活和学习的很多方面，生活和学习中有很多细节存在，需要教师平时认真观察分析，细心指导。管理者不能急于求成，过于追求结果，应该在长期管理中逐步显出良好效果。最后，班级常规要向多样化、艺术化发展，得到幼儿喜爱能够更好发挥其作用。比如以游戏形式进行教学，使幼儿建立常规的理念。选出榜样进行幼儿行为指导形成不一样的班规，促进幼儿健康成长。

二、有效举行园内教研活动，提高师资水平

定期教研活动的开展，有利于提高幼儿园师资力量和教师的教学水平，园长结合实际情况，对教研活动进行指导和控制保证有效其进行。首先，园内形成教研组织。幼儿园一般分为大中小班三个级别，在进行每个级别人数的分配形成班级。为了适应每个班级幼儿的特点，要不断变化教研的主题。所以。每个年级应有一个教研组，或者根据不同的主题进行教研组区分，使得教研活动能够顺利举行。每个教研组应该进行合理分工，选出具有领导才华的带头人，负责教研活动的开展工作。然后，明确各阶段的教研工作和实际任务。比如，安排园内教师参加定期培训和学习;组织教师进行优秀学校教研活动的观摩，然后研究讨论学习优点提高自己;合理选择教研主题，主题的选择应以园内当前存在的问题为依据，研讨合适方法应用到实践中去，并进行跟踪记录发展情况，并引导教师进行不断研究分析，丰富知识提高研讨能力，产生良好教学效果。最后，在实践中不断进行教研制度的完善，形成相关约束措施保证足够人性化的特点。

三、抓好教育教学评价管理工作，调动教师工作热情

抓好评价管理工作，能够充分调动教师的工作热情提高工作效率。如果教师对工作没有足够的热情，很难产生良好教学效果，更不能提高教学水平和教学质量。一是对教师进行评价。对教师教学方法和教学过程、学生学习积极性情况、教学内容的发展性、教研水平等方面进行评价。这时，评价结果应与教师绩效工资相联系，最大程度调动教师教学积极性和工作热情，有利于幼儿园教学质量的提高。二是对幼儿进行评价。幼儿园的目标是幼儿在园内健康快乐的成长。评价时应做到过程和结果兼顾，不能片面的观察结果状况。要选择多种评价方式综合分析，显示具有教育性的评价过程。同时，园中可以制定完善的评价方式。

四、结语

总而言之，在新时期，社会更加注重幼儿的教育，要对教育教学方法不断创新，提高实际的落实效果，充分调动教师热情，更好实施教育教学工作。因此，形成良好的教育教学效果，是需要一定智慧和艺术的。其中重点是幼儿园教学工作要树立发展的眼光、进行务实的工作才能达到最好的效果，促进教育教学不断改革更上一层楼。除此之外，管理者还要抓好幼儿的保健和后勤管理工作。

作者：黄君丽 单位：湖南蓝山县教育局

参考文献:

［1］黄子玲．幼儿园书记管理中的“五要”［J］．教育导刊，2014，(11)．

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我力求从每件小事做起，耐心细致，时刻将安全放在首位，从班里的常规抓起，把教学环节之间的连贯模式化，使幼儿对自己的行为有一定的判断能力。同时我学习了《赛格幼儿园员工手册》，并严格按照《手册》来要求自己。在教育幼儿的过程中，我也不断努力提高自己的素质，不断的完善自身修养，不断吸取教学经验。我时刻严格要求自己，努力把理论知识转化为实践，并运用到教学活动中，在教学上我根据幼儿不同的个性与兴趣，采取不同的教育方法。在实践中我深深体会到工作的意义与欢乐。

二、在教学工作上

本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作，在学期初我们就为幼儿准备了：田字格本、数学练习本、拼音本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“学习星”评比活动，通过活动，幼儿说话的语言表达更加生动而富有感情，讲故事的积极性也越来越高；幼儿对做算术题的兴趣也更浓了。为了做好幼小衔接工作，我们对幼儿做了各种训练。如：遵守时间的训练：训练幼儿在规定的时间内完成规定的任务；独立性的训练：通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力，在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯；规则意识的训练：要求幼儿听上课铃声准备上课，听下课铃声再去小便、喝水、自由活动等。在日常生活中和课堂中，也反复强调严格遵守行为规则，课堂规则。这些训练都收到了很好的效果，我相信这些孩子到了小学一定是最棒的孩子。

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现阶段我国的幼儿园教学过程中，大多数幼儿园还在采用传统的教学方式来进行幼儿培养，不仅存在单一的教学手段的现象，同时集体教学还不利于对学生个性的培养。并且，在进行教学的过程中要对每一个学生进行照顾，就会将课堂的内容进行缩减，达不到对幼儿进行培养的目的。笔者经过多年的教学经验，发现在现阶段的幼儿教学中必须转变传统的教学模式和方法，在对幼儿进行培养的过程中，要充分发挥幼儿游戏的功能，以游戏来培养学生们的学习兴趣，吸引孩子的注意力，帮助幼儿从小进行观察力和注意力的训练，从而促进学生的全面成长。

一、幼儿游戏的特点

1.趣味性

同其他阶段的教学不同，幼儿教学过程中的游戏要以趣味性为主，因为趣味性是吸引这个年龄段学生的基础。这就对幼儿教师提出了更高的要求，教师在教学过程中要不断变化教学思路和方法，要能够以吸引学生注意力为基础，同时将教学内容与教学模式进行充分的结合。

2.目标性

在进行幼儿教育的过程中要具有明确的目标，同时也是采用幼儿游戏手段进行教学的重要目标，每一节课的游戏设计要尊重这一目标来进行。例如在对三至六岁的幼儿进行教育的过程中，可以应用Animated Math这一游戏，它能够帮助幼儿将从零至九之间的加减法进行充分的学习。通过运用现代多媒体技术，将生活中应用数字的画面进行展现，以此来吸引学生们的学习兴趣，当学生们能够正确回答问题的时候，就会出现漂亮的图像对学生进行夸奖。学生们在学习过程中能够集中注意力，对知识能够更加深刻的掌握，同时更增加了学习兴趣，更愿意参加到今后的数学学习中来[2]。

二、幼儿教学中应用幼儿游戏的优势

1.能够充分展现教学内容和教学目标

我们在对幼儿进行教育的过程中，重视教学目标，也就是希望通过教学来达到什么样的教学效果。幼儿游戏的选择，需要教师通过精心的课堂设计来完成，教学中以做游戏的方式将将学内容进行充分的展现，学生们能够很快融入到课堂当中，与小朋友共同游戏，收获快乐，同时在教师的引导下将知识进行学习，掌握更加的深刻和牢固。幼儿游戏的充分利用能够帮助教师将教学内容和教学目标进行更好的实现。

2.以简单和形象的方式帮助幼儿进行学习

幼儿游戏的种类很多，可以是教师组织的课堂活动，也可以是通过多媒体为学生播放各种内容简单的画面，这些游戏当中能够充分体现知识的内容，同时还能够以幼儿能够容易理解的方式将知识进行充分的体现。这就体现了寓教于乐的教学思想，能够对幼儿的年龄进行充分的照顾，特别适合在幼教中使用。

三、幼儿游戏的模式

1.合作学习模式

在进行幼儿教育的过程中，幼儿之间的互动是针对同一学习内容来进行的，这就是合作学习模式。通过该模式的应用能够帮助幼儿更加深刻的理解和掌握教学内容。伴随着信息技术的不断进步，在现阶段的幼儿教学当中可以充分运用多媒体等信息技术来实现幼儿游戏的合作模式，计算机的有效应用能够促进幼儿更好的以小组的形式进行知识的掌握。通过多媒体的应用促进几个幼儿的共同努力还将游戏中的任务进行完成，将幼儿之间不同的特点进行充分的发挥，在一起讨论、提示和帮助下将任务完成，能够加深幼儿对知识的理解和掌握程度。同时，在不断的交流下，能够提高幼儿的团队意识，培养学生的交流能力。

然而，在应用这一模式的过程中，教师首先应将操作的方法进行讲解，然后将孩子们进行分组，让他们完成任务，教师应全程监督，帮助每一个孩子都参与到学习中来。这种教学模式不仅能够帮助学生更好的理解知识，同时教师还能够将学生的理解能力和对知识的掌握程度进行及时的了解，以便于教师将教学模式和方案进行及时的调整，促进课堂教学效率的提高。

例如，在进行《熊熊的房间》这一游戏的过程中，教学要达到帮助学生建立起自己的事情自己做的意识，在日常的生活中要学会将自己的房间整理好，并有效的对学生的合作学习意识进行培养。因此在现阶段的幼儿教学中，教师以设计好的教学软件，将熊熊的房间中所有的玩具及家具等进行编排，幼儿要帮助熊熊将房间打理干净，将学生的观察力进行良好的培养。首先，教师将学生的注意力进行吸引，告诉学生熊熊的房间太乱了，要学生们帮忙打扫，因为熊熊的妈妈生病了。然后，学生们积极的融入到了帮助熊熊的过程中，以小组的形式在电脑上将房间尽可能的进行整理，每个人都出主意，来共同完成任务。每一组的任务完成后，教师要引导学生进行换位置，学生来到新的一组，学习其他组对房间的整理思路;最后，学生们积极的进行探讨，互相吸取经验。

在这一过程中，学生们都能够参与到教学中来，并学到了帮助妈妈做家务的知识，提高了幼儿的动手能力和意识。

2.教学示范模式

在幼儿初期进行知识和技能的学习过程中最有效的教学模式就是教学示范模式，尤其是当幼儿对知识的掌握较少的情况下，需要通过模仿来将一些基本技能和知识进行学习的时候。该模式当中，传统的幼儿教师会单纯的将教学内容不停的进行重复，来加深学生的记忆，而在应用幼儿游戏进行教学的过程中，教师会将通过精心设计的幼儿游戏适时的穿插到课堂当中，帮助学生以游戏的方式将知识进行更好的掌握，促使学生在轻松快乐的环境中进行学习。同时教师在应用该模式进行教学的过程中应注意将其他的教学模式和方法融入其中，如对比、推理等不同的情境，来培养学生思维想多向性发展。这种教学模式的应用有效的克服了传统示范教学方式中的保守性。

教师在应用教学示范模式的过程中，可以以建立关卡的方式来向学生提出教学内容的知识点。幼儿在学习过程中会很容易发现问题，同时开动脑筋，在游戏魅力的吸引下积极主动的参与到课堂活动中来，对知识进行探索和学习。教师会针对学生们的答案给出答案，并帮助学生不断的前进，找出正确的答案。这种教学模式能够促进教学过程中始终充满了新鲜感，来吸引学生的注意力。

四、结论

伴随着社会经济的不断进步，人们的思想意识也在不断的进步着，现阶段，人们对于幼儿教育的关注程度要远远高于过去。在不断对幼儿教育进行提高努力的过程中，幼儿教师现阶段应该注重幼儿游戏的使用，这样更能够适应学生的年龄和心理，更有助于学生的全面培养。幼儿游戏能够很好的将课程内容进行融合，以更加简单的方式呈现在学生面前，帮助学生进行更好的理解，学生对知识的掌握程度要比从前牢固。

参考文献：

[1]莫利桃.西方自然主义教育家的游戏理论及其当代启示[D].湖南师范大学，2014

[2]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014

[3]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].广西师范大学，2014

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在幼儿园小班教学中，不同的教师在教育教学中所采用的教学方式和经历的教学环境不同，所以在教育教学经验方向存在一定的差别。笔者主要结合自身的认识，提出音乐游戏教学方式促进教学成效提升的见解。

1.小班采用音乐游戏教学的必要性

在小班教学中，采用音乐游戏教学具有较强的综合性，不仅与音乐和舞蹈相互融合，还与知识和活动及身体的协调等方面有着较大的关系。在整游戏中能更好地促进幼儿的学习和锻炼，促进其形成健康而又向上的人格。幼儿园小班内的幼儿大都在4岁左右，且进入幼儿园的时间最短，教师不能像对待大班和中班幼儿那样，应采取音乐游戏引导幼儿融入课堂教学活动之中。音乐游戏主要是幼儿教师将具有较强律动性的儿歌播放出来，引导幼儿在儿歌的带动下简单地进行游戏活动和学习。游戏是一种快速引导幼儿进入课堂状态的重要方式，在小班采用音乐游戏教学就显得尤为必要［1］。

2.关于幼儿园小班教育教学中采用音乐游戏教学方式的几点经验

一是在幼儿园小班实施音乐游戏教学时，首先就应具有一定游戏的规则。在小班幼儿学习中，加强音乐游戏教学的目的主要是引导学生通过游戏掌握一定的规则。音乐游戏只是一种游戏，其必定需要一定的规则，与非音乐游戏相同。在音乐游戏中，其规则主要是按照音乐节拍实施，否则就会导致其成为背景音乐，最终导致其失去应有的意义。教师在进行音乐游戏教学时应尽可能地选择小班幼儿所熟悉和喜欢的音乐进行游戏，若幼儿不熟悉游戏中所采取的音乐，那么首先应引导幼儿进行欣赏和简单的学唱，待其在熟悉歌曲之后进行游戏活动。所采用的游戏规则应越简单越好，才能更好地引导学生掌握这些规则，并在设计中做到循序渐进，从而促进音乐游戏教学成效的提升。二是尽可能将音乐游戏与歌曲个舞蹈及知识的学习进行有机结合。因为在幼儿学习中，不仅有音乐的欣赏，还有唱歌和跳舞及知识的学习，这样才能促进幼儿多元化的发展。教师在教学时应确保所选音乐具有较强的节奏性，但是歌词内容应尽可能地简洁，教师同时应配备一定的动作，才能更好地加深小班幼儿对其的理解［2］。三是利用音乐游戏加强音乐和舞蹈艺术的学习，小班幼儿若采取课堂进行音乐和舞蹈的教学则显然是不现实的，这主要是由于其自律性较差，在学习过程中往往难以集中精力进行学习，因此教师不能生硬地要求学生学习这些东西，而应采取音乐游戏的方式加强对其的教学，在音乐游戏中加强幼儿对其的认知，从而更好地在游戏和娱乐中促进其在玩中乐和乐中学。四是利用音乐游戏加强知识的学习。在注重上述应用的基础上，我们还应利用音乐游戏引导幼儿加强有关知识的学习。一般而言，大班幼儿可以采取音乐游戏进行诗词学习，但是小班幼儿应以数字学习作为重点进行游戏教学。例如引导幼儿形成一定的数学意识，可以引导幼儿做《找朋友》的音乐游戏，一边唱《找朋友》，一边丢手绢，在这一游戏过程中就可以引导数一数一共有多少个学生，这样在音乐游戏中就能更好地促进学生对知识的学习。此外，还能促进幼儿身体的锻炼，提高幼儿的协调能力，在这一游戏中，幼儿还能随着游戏的进行而拍手和点头及摆手和摇头等，从而促进其对知识的学习。五是在音乐游戏中缩小幼儿与教师之间的距离，尤其是在情感方面的距离，在进行音乐游戏的过程中，能促进师生之间的互动，拉近双方的距离，从而更好地引导幼儿参与到音乐游戏之中，最终促进幼儿对学习的热爱。例如以音乐游戏“小火车”为例，教师可以播放儿歌《小火车》，教师作为火车头，后面的幼儿一个接一个抓住前面幼儿的衣襟，根据音乐的节奏在教室内行进。为了让游戏更加有趣，教师可以在教室内提前做好情境设置，如小桥、拱形的隧道门等，提高幼儿的参与度，最大限度地促进教学成效的提升［3］。

3.结语

在小班幼儿教学中，教师应注重教学经验的总结和分析，紧密结合当代幼儿的特点，加强专业技术的学习，采取诸多音乐游戏等方式激发小班幼儿的学习兴趣，还应采取多元化的方式加强小班幼儿教学，从而更好地加强与幼儿之间的互动，快乐地渡过幼儿学习时段，成为幼儿的启蒙导师，并为此而不懈努力。

作者:江吉平 单位:高邮市送桥镇郭集幼儿园

参考文献:

篇（8）

《幼儿园工作规程》中明确指出游戏对于幼儿的全面发展具有重要的作用，幼儿园在教学的过程中需要将教育内容融入到各项的教学活动中。但是对于游戏的重要性、以及如何将游戏合理的融入到教学活动中来，，许多幼儿教师没有一个清晰的认识。在现实的教学过程中，许多幼儿教师只是将游戏作为一种工具、一种手段，用游戏来操控、控制幼儿，游戏的最终目的只是促进幼儿掌握知识与技能，没有顾及到幼儿的心理感受与情感体验，游戏只是流域表面现象，实质上仍然是传授知识，游戏呈现形式化的特点。因此，幼儿教师在具体的教学中需要树立全新的教学理念，对游戏的重要性有一个准确的认知，促进幼儿教学与游戏教育的有效融合，促进幼儿教育的发展，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何将游戏合理的融入到幼儿教学中来。

一、将游戏作为教学的基本内容。

在幼儿园教育教学中，将游戏作为基本的教学内容，使游戏是教学内容的一个组成部分，这是因为游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿的基本活动。在教学过程中，需要观察幼儿的游戏组织形式与游戏内容，然后将教学内容赋予到这些游戏中来，幼儿在乐中学，在学中乐。教师在具体的实践过程中，幼儿园需要为幼儿的游戏提供时间与空间，让幼儿自主游戏，自发创造一些游戏活动，而不是将幼儿局限在一定空间内，依据一定的规则来进行游戏，要将游戏作为幼儿在幼儿园里的基本活动，整个教育体系的核心就是贯彻活动性的特点。幼儿园教育中的游戏在本质上是要与幼儿的一天的全部活动结合起来。在幼儿园教学中，幼儿的基本活动包括教学活动、交际活动、生理活动与游戏活动，这也是幼儿教学教育的基本环节与内容，将幼儿教育作为幼儿的基本活动，就是将幼儿游戏活动作为幼儿教育的基本内容之一。幼儿园教学中的游戏活动，需要促进儿童的天性释放以及提升儿童的创造性能力，使儿童在游戏中的潜意识状态下接受一些潜移默化的影响，促进儿童的全面发展。因此，在幼儿园教育中融入游戏活动，需要将游戏作为幼儿的节本教学内容之一，将游戏活动纳入到幼儿的教育体系中来。

二、将游戏作为教学的基本手段。

在现实的幼儿教育中，实现教学目标的最基本上的途径是常规教学，即在班级中向学生传授最基本的知识与技能。在常规教学的基础上，需要将游戏教学作为教学的基本的辅助的手段。例如，在幼儿的识字教学中，在引导学生认识“5”以内的数字的时候，为学生设计一个小小的游戏，可以设计利用工具设计一个台阶，包括“5”以内各个数字的组成，学生进行比赛，看谁爬的快，爬的高，学生在游戏中逐渐的认识数字极其组成形式。另外，在学习一些礼仪知识的时候，教师可以编程顺口溜、儿歌等形式，有助于儿童记忆。在整个教学过程中，都要贯穿游戏活动，这样才能够保证幼儿的集体教学活动符合幼儿的身心特征。保证教育教学活动高质量的完成，达到良好的教学效果。营造生动活泼、轻松自由、适合儿童学习的学习环境与教育氛围，在具体的教学中，将游戏教学融入到常规教学中来，有利于克服幼儿教学的成人化与社会化，有利于加强教学与幼儿之间的沟通，有利于教学形式的逐渐优化。因此，在幼儿园教育教学中，需要将幼儿教育作为基本的教学手段，与常规教学有机的结合，促进幼儿园教育教学的有效性与实效性不断提高。

三、在幼儿教学中要具有游戏精神。

游戏是一种活动，但在精神上更具有重要意义。游戏变现出精神领域的趋向，游戏不仅仅是游戏活动，更是游戏精神，这种游戏精神渗透在幼儿的生活中。在教学中，对幼儿进行细致的观察，发现每个孩子无时不刻的不存在游戏精神，例如，幼儿在做手工的时候，会一边做一边的哼着一些歌曲，这些歌曲只有他自己才能听明白。一个孩子在帮助妈妈摆鞋子的时候，会摆成各种各样的形状，这都是根据其自身的想象力与和创造力进行的。幼儿在这个过程中不是在劳动，而是在游戏。在幼儿时期，游戏精神无时无刻不呈现在幼儿的生活中。从根本上说，将游戏作为幼儿的基本教育内容与教学手段，都是游戏精神在教学过程中的具体体现，将游戏作为幼儿教育教学的支撑。将游戏精神与教育教学紧密结合，为幼儿的游戏活动提供快乐的愉悦的载体。在幼儿的教育教学中，教师需要全面的保护幼儿的游戏精神，促进幼儿的天性释放，引导幼儿释放内心的情感，不要压制幼儿的游戏精神，以成人的模式化与标准化来要求想象力正在发展的幼儿，阻断幼儿创新能力与创造力的发展。因此，在幼儿园的具体教学中，要观察幼儿在生活中的具体游戏精神，并且将之与教育内容紧密结合，促进幼儿游戏活动的发展，

四、幼儿教师需要全面的关注幼儿的生活。

在幼儿的世界中，教师是神一般的存在，教师是毫无缺点的，教师是最值得依赖与相信的人，所以幼儿会将教师的言行举止作为自己活动的标杆。教师在幼儿的学习中占据主导地位，幼儿在游戏的活动中不断观察幼儿、关注学生的具体生活，与学生之间建立和谐的啥关系，教师要将所有的真情实感投入到教学中。幼儿思维好奇心与想象力都十分丰富，学生在生活中有许多的问题需要解决，教师关注幼儿的生活哦，根据学生的问题创造一些游戏活动，解决学生的问题，丰富学生的视野，丰富学生的生活经验。

综上所述，在幼儿教学中应用游戏具有十分重要的意义，每个幼儿教师都需要字具体的教学中不断实践，促进游戏与幼儿教育的合理结合，促进幼儿身心和谐发展，为学生的终身学习奠定量高的基础。

参考文献：

[1]魏灵芝.浅议多媒体手段在幼儿园教育教学活动中的作用

[J].教学实践运管理，2012（15）：212-216.

篇（9）

一、 加强师资队伍建设，提高教师业务能力

1．营造学习氛围，加强教学研究充分发挥教师的主观能动性，认真学习《纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《3-6岁儿童发展指南》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现，逐步培养驾驭教材的能力。积极营造良好的学习氛围，每周按时开展业务学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，提前布置学习任务，由旁听式学习变为互动式学习，教师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识。

2．加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动加强管理，依据《指南》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规。各班根据幼儿的年龄特点，创设丰富的区域活动环境，给孩子以自由选择活动的机会与空间，与孩子一起设计布置活动环境、制订活动规则。通过建立与幼儿学习直接联系的活动区域，改变幼儿被动学习、教师授的单一教学模式，使教师课程观念和教育实践更顺应幼儿的活动特点和发展规律。

3．更新观念树立先进的幼儿教育理念。幼儿园组织部分教师去重庆参加学习活动，并深入幼儿园进行实地考察，教师受益匪浅。

组织教师聆听了江浙名师游戏化课程；进行美术、新媒体园本教研专题培训及研讨会；积极参加市区及的各类教学观摩研讨活动。

二、加强教研力度，提高教师教科研水平

1．通过观摩课、评优课、公开课等具体活动来提高教师的教学水平和业务能力。定期在全园开展园本教研观摩，让教师在合作学习和研讨中，分享经验，提升理念，提高水平，本学期开展了新省编教材科学、语言教学观摩与研讨活动，为教师提供了一个交流的平台，让老师们在实践中成长，在励炼中提高。林娟娟执教的《神奇的测量》、黄倩执教《快乐的拉面舞》的课参加了铜官区杨家山教研片区的教学展示活动，黄倩还参加了区教研室组织的“名师引领 铜官论道” 教师展示活动。

2.手拉手 促成长，加强园际间的交流。在市教育局的组织下，我园黄倩、林娟娟送教位老师分别到周潭幼儿园、开源幼儿园。促进了教师专业成长，进一步发挥省级一类园的示范引领作用。

3.以环境创设和区域活动评比为契机，更新教师对环境创设及区域活动的理念，以创设符合幼儿年龄特征的、幼儿需要的、积极参与的环境为出发点，结合主题活动，考虑区域的划分、材料投放的多样性及层次性，通过教师的适时介入指导及有效评价，深入开展区域活动，促使我园的环境创设和区域活动向高一层次迈进。

4、开展新媒体课题教学活动评选活动。首先在园内进行自选课题的教学现场观摩活动，然后结合教学实施效果，进行教学反思和评析。最后选拔彭立、黄倩、张蕾、周若璇四位教师参加省、市、区幼儿园新媒体教学评比。教学活动观摩和评优，为教师创建了互相学习，研讨与交流的平台。

5、我园立项的市级课题《小篮球的推广与应用》这学期结题成功。

三、抓好特色活动，提高教育教学水平。

幼儿园充分整合各种资源，本着尊重、平等、合作的态度密切与社区、家庭的合作，共创育儿的大环境扩大幼儿学习空间，尝试幼儿课外活动，培养幼儿良好的社会情感，同时我们开展了一系列特色活动如：开学第一课、小班亲子半日开放活动、建立鼓乐队、大班跳蚤乐园活动、走进消防支队、秋季运动会、迎新年亲子活动、文明小卫士、科幻画评比等活动。让幼儿走近科学，亲近自然，感知社会，陶冶情操，形成良好的品质，使孩子更加活泼开朗、富有创新精神。

四、做好家长工作，增强社会效应

努力提高家长工作的质量，增强良好社会效应。定期召开形式多样的家长会，家长会、亲子半日活动、亲子才艺秀、亲子户外游、家庭教育讲座等活动，让家长了解幼儿园的教育理念、教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在园的成长过程及先进的育儿经验。

1．本学期为结合我园篮球研究特色活动，增加家长对篮球运动的认识，努力为孩子的健康成长营造良好和谐的家庭氛围，同时更好的进行家园合作。

2．增进家园联系，做到家园同步教育。   

（1）认真做好家长园地栏和班级QQ群，为家长提供科学的育儿方法，帮助家长逐渐真正认识到学前教育的重要性。   

篇（10）

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1008-7508（2016）03-0123-02

我国传统的民间艺术文化是中国文化中的精华，浓缩了中华民族传统美德思想，人们通过对民间艺术文化的学习，都可以从中体会到艺术的美丽，了解人生哲理。而幼儿园的教育教学重在培养幼儿基础的学习习惯和价值观发展方向，只是通过枯燥的教学讲解的话很难让年龄较小的幼儿园学生理解，如果在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，就能够克服传统教育的缺点，寓教于乐。但是如果不掌握正确的渗透措施，也可能达不到预期的教学效果，因此有必要对如何在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化进行更加深入的研究。

一、民间艺术文化简述

1、概念

民间艺术文化是人类文化中的一部分，是一种大众的艺术形式，是最直接的来自于生活并反映生活的艺术。民间艺术文化主要来源于生活实践，是人们在日常生活和工作中逐渐产生的一些生活现象或文化的集合。我国的民间文化艺术历史悠久，文化内涵深厚，并且由于我国是一个多民族的国家，各种民族的不同的民俗、民风也极大地丰富了我国的民间文化艺术内容。民间文化艺术是人们在历史生活中发展出来的一种艺术，能够让更多普通的人理解、喜爱并产生共鸣，相比于其他艺术形式，民间文化艺术更适合于用在对低龄儿童的教育教学工作中，能够达到更好的教学效果。

2、适合于幼儿园教育的民间文化内容

我国的民间艺术文化内容丰富，意义深刻，但并不是所有的内容都适合于渗透到幼儿园教育中，而是应该选择一些积极健康、简单易懂、贴近生活并具有一定的教育意义的内容。总的来说有以下一些内容比较适合渗透到幼儿园教育教学中：第一，民间文学，主要包括了一些民间神话故事、寓言故事等；第二，民间音乐，主要是一些民间的童谣、歌谣、民族歌曲等内容；第三，民间戏剧，包括一些民间戏剧、舞蹈、皮影戏等；第四，民间美术，主要包括泥塑、画画、折纸、剪纸、刺绣、编制等内容。从这些内容中选取一些学生更感兴趣并且适合于学生的年龄阶段的内容进行学习，能够有效地丰富幼儿园教学的内容。

二、在幼儿园教育中渗透民间艺术文化的意义

1、增强教学趣味性

由于幼儿园教育教学工作针对的主要是年龄较小、知识面狭窄的刚刚进入学习生涯的幼儿，因此在幼儿园教学中，不可能像初高中教育一般更多地使用理论教学的方式，对于幼儿园的学生来说，课程的趣味性才是最重要的，也是最能够保证课堂教学效率的因素。因此，在幼儿园教育中渗透民间艺术文化就有了最直接的一种意义，即增强了教学的趣味性。例如，学生可以在课程中学习一些民间技艺如折纸、画画、泥塑等，这样的课程对于好奇心较重的幼儿园学生来说比一般的识字课更具有吸引力，能够让学生投入更多的精力，从而有效提高教学效果。

2、升华教学意义

学生是祖国的未来，教育应该从孩子抓起，对幼儿园学生的教育教学也就具有更加重要的意义，在这一阶段对学生思维和情感的塑造往往会在潜意识中影响学生今后的学习和发展，因此幼儿园教育教学也就具有着重要的教学意义。在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，是对幼儿园教育教学意义的一种补充和升华，将这种教学行为上升到民族和文化的高度，让学生从小就开始进行民族艺术文化熏陶。只有从小让学生接受并理解传统的民间艺术文化，学生才能够被培养成具有历史责任感的人，主动承担起保护传统民间艺术文化的责任。这种教育与文化的渗透能够让教学不仅意味着教授知识，更意味着文化和思想的一种改变，这才是教育的根本目的，是教育教学的最崇高理想。

3、促进对民间艺术文化的传承

我国的民间艺术文化是民族文化中的重要瑰宝，但是在历史的发展过程中，已经有许多艺术文化形式因为得不到传承而消失，这对整个民族来说都是非常惨重的损失，因此在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化不仅是有利于教学，更有利于对民间艺术文化的发扬和传承。学生如果能够从小就接触并了解民间艺术文化，就更有可能重视对民间艺术文化的保护工作，甚至可以从中找到未来某一种民间文化的继承人。这种情况在目前的教育下已经有所体现，例如，我国的戏曲文化目前就有许多幼儿园阶段的学生加入到戏曲学校进行更加专业的学习，更有许多学生在国家举行的戏曲文化比赛项目中都取得了较为优异的成绩。通过教育与文化的结合，可以让祖国的下一代充分了解国家的传统民间艺术文化，从而在未来的发展中成为更加优秀的文化继承者，避免一些民间艺术文化失去继承人，让更多的学生能够真正成为民间文化艺术的传承者，继续发扬我国的优秀传统文化。

三、在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的具体措施

1、加强对教师的民间艺术文化素质训练

幼儿园教育教学工作主要都依靠于教师的引导，教师是否能够进行正确的教学工作很大程度上决定了教学效果，因此为了促进民间艺术文化的渗透，首先就要对幼儿园教师进行相关训练。由于许多幼儿园教师是刚刚毕业或者参加工作不久的青年教师，他们对于民间文化艺术的了解也不是十分丰富，因此首先可以安排教师到专业的民间艺术文化传承地或者教学地点进行学习，让教师对于接下来的教学内容有深入的理解；其次要让教师在学习参观中加深对民间艺术的理解，改变关于民间艺术教学的传统观念，提高教师的民间文化素质，这样才能使教师在今后的教学过程中将这些思想传达给学生，得到更好的教学效果。

2、在课程教学中渗透民间文化艺术

幼儿园教育教学的课程安排较为灵活，因此可以有效地在课程中进行民间文化艺术的渗透。例如，教师在引入课程时，可以通过一小段的民间文化艺术引入，比如说在认识数字的课程中，教师可以通过剪纸形式将这些数字制作成漂亮的剪纸形式展示给学生，既能达到课程教学的目的，又很好地利用了民间文化艺术方法；或者是在学习某一个寓言故事时，教师可以通过皮影戏形式向学生还原故事情节，再让学生观看后说出自己的想法，这种形式不仅新颖有趣，更能够通过一种更直观的形式让学生记住课程内容，提高教学效果；如果对于有条件的幼儿园，可以开设专门的实践课程，在课程中专门教授学生一些不同内容的民间艺术文化，例如专门开设剪纸课程，从基本的知识和技巧讲起，逐步教学生学习剪纸艺术，最后再让学生表达自己在这样的学习过程中的一些收获。但是教师在教学过程中要注意对于课程教学的内容的选择，要选择一些学生比较喜爱的内容，从而使课堂更具有趣味性，以便提高学生的学习兴趣。另外在课程教学中，教师要注意学习的安全性，尤其是在剪纸等需要使用工具的课程中要保证学生的安全。

3、创造民间艺术文化环境

学习环境是一种能够极大地影响学生的学习状态的因素，尤其是对于幼儿园学生来说，一个色彩缤纷的学习环境更容易让学生产生积极开朗的心情，提高学习效果。因此，在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化也离不开一个充满民间艺术气息的环境。例如，幼儿园可以建立专门的民间艺术文化展示区，在这里展示一些比较有名的民间艺术代表作品，通过合理的环境结构创造为学生营造一个具有民间文化艺术氛围的环境；同时，幼儿园还可以创造一块学生民间艺术文化作品展示区，将学生自己的作品也融入到整个学习环境中，不仅能够更好地刺激学生的学习兴趣，更能提高学生的自信心，为学生创造更加良好的学习氛围和艺术文化环境。

4、在交流中渗透民间艺术文化思想

在幼儿园教育教学阶段，师生之间的交流是最为频繁的，教师不仅要指导学生的学习，在很大程度上还要关心学生的正常学习生活，因此需要和学生进行更多的交流开导，教师在这些丰富的交流过程中就可以运用一些民间艺术文化内容，让学生对于民间艺术有更加深层次的理解和认识。例如，一个学生和另一个学生因为争抢东西而吵架，老师必须要进行调解，对于幼儿园学生来说，严厉的批评或者说教只会让学生产生负面心理，教师可以通过为学生塑造一个榜样让学生意识到自己的错误，例如向学生讲述孔融让梨的故事，让学生学习孔融，这种方式更容易让学生接受，同时也达到了民间艺术文化渗透的目的，促进了学生思想素质的发展。

参考文献：

[1]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究,2010,(1):61-63.

篇（11）

在幼儿园教育教学中培养幼儿变废为宝的观念意识是正确的，但在培养幼儿形成环保意识的过程中，首先，幼儿园自身要以身作则，为幼儿树立良好的榜样示范，从而使幼儿形成良好的环保行为。然而，大部分幼儿园在培养幼儿环境保护意识的过程中，都没有为幼儿作出良好的示范。例如：幼儿园使用过的废纸盒，幼儿园并没有将其变废为宝，而是将其丢掉，这样就给幼儿产生不良的影响。其次，幼儿园并没有做到实际的教学活动，而是只将环保理念灌输到幼儿的思想中，使得幼儿只能简单地了解什么是环保？什么是节能减排？而不能深刻地体会两者真实的含义。与此同时，教师的教学方法存在问题，在对幼儿进行教育教学的过程中，教师缺乏对节能减排的意识，不能将废旧材料利用在教学过程中，不仅无法吸引幼儿的注意力，而且使得幼儿对教学内容无法产生浓厚的学习兴趣。即便教师不断地向幼儿讲授相关的教学知识，幼儿也无法集中注意力听讲，使得幼儿无法树立正确的环境保护观念。幼儿园要有效地利用废旧材料教学，就要明确其环保理念，制订科学的教学方案，结合幼儿的身心发展特点，对幼儿进行环境保护教育。

二、关于废旧材料在幼儿园教育教学中利用的重要性

（一）让幼儿形成健康的生活状态。研究表明，幼儿园在教育教学过程积极开展丰富多彩的教学活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以增强幼儿的体质，让幼儿拥有健康的身体。因此，幼儿园可以使用废旧材料开展教学活动，让幼儿处于健康的生活状态。如：在幼儿园中有许多废弃的纸箱子，这种纸箱子不但体积大，占空间，而且影响幼儿园工作人员的工作，但如果将其扔掉，又非常可惜。这时教师就可以灵活地运用这些纸箱子，利用这些废旧的纸箱子带领幼儿进行户外教学活动。首先，教师让幼儿思考这些纸箱子可以做什么，然后引导幼儿对其进行研究。有的幼儿说使用这些纸箱子做迷宫，有的则会说做游戏。当幼儿提出自己的意见后，教师可让幼儿自己动手改造纸箱子，将其变废为宝。这样教师不仅可以锻炼幼儿的动手能力，而且可以让幼儿真实体会到变废为宝的含义。

（二）提升幼儿的艺术水平。要精心布置教学环境，让幼儿受到良好教学环境的熏陶和感染，提升幼儿欣赏能力和艺术水平，可以使用废旧材料布置教学环境，让幼儿主动参与。例如：幼儿园可以利用不要的废报纸、挂历布置教室环境，让幼儿在报纸上进行涂鸦，将报纸变为美丽的图画；也可以让幼儿利用旧报纸折出不同的小动物，并摆在班级中供大家欣赏，当幼儿熟练地使用废旧材料时，就可以在此过程中提升自身的艺术水平。当家长看到这些废旧材料制作的物品时，也能树立良好的环保意识。

（三）激发幼儿的思维能力，提高幼儿的动手操作能力。巧妙利用废旧材料培养幼儿的节能减排意识，不仅能让幼儿积极主动参与教学，而且能激发幼儿的思维能力，提升幼儿的动手操作能力。比如：在开展主题活动时，幼儿园让幼儿围绕相应的主题自己动手制作各式各样的物品，而幼儿在制作的过程中会不断地在脑中思考想象自己要做到物品，从而激发自身的思维能力，提升自身动手操作能力。因此，废旧材料对幼儿园的教育教学工作具有重要的作用。

三、针对废旧材料在幼儿园教育教学中利用提出的策略

（一）选择安全的废旧材料，合理地使用废旧材料。由于废旧材料的种类繁多，因此，教师选择废旧材料时要认真思考研究，从不同的角度结合教学内容和幼儿的身心发展特点选择废旧材料，从而避免废旧材料给幼儿带来的危害，并保证幼儿合理地应用废旧材料。例如：在创作物品时，幼儿教师可以从废旧物品的颜色、花纹中选择幼儿喜欢的物品，这样就会吸引幼儿对其的关注，然后教师利用废旧物品的颜色吸引幼儿，构建教学实践活动，让幼儿根据废旧物品自主创作新型的物体。