中学综合素质教育观大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中学综合素质教育观范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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小学语文教学由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，也忽略了发展学生的良好个性。针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，下面笔者谈谈一些做法。

一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。

综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，可以设计出这样几个活动，通过活动的开展，可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进学生听说读写能力的整体发展。

二、加强课外专题性阅读，开展综合性学习。

所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。尤其对于儿童来说，兴趣是他们学习的强大动力。在综合性学习中，我们要突破课时的局限、教室空间的束缚和教材的拘囿，开展专题性课外阅读的综合性学习。可以采用下列常规程序：一是围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。二是摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。三是通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。

专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到了经典文化的熏陶，而且培养了学生的问题意识及主动探究、自学自悟的能力。

三、利用小组合作的形式，开展综合性学习。

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。

四、借助语文实践活动，开展综合性学习。

语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。教育就是生活，就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸，演课本剧，举办诗歌朗诵会，进行书法比赛，等等。这有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力 。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如可以让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。

综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。例如在以保护水资源为主题的综合性学习活动中，我们可以安排如下活动：一是访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘及水污染的情况。二是调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源的管理。三是讨论。讨论解决水污染问题的对策。四是写建议书。集体形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的认识水平，增强环保意识。在这样的综合性学习活动中，学生的走访、调查，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论达成共识，把水污染问题的解决方案写成建议书，这便是运用语文解决生活问题。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了语文生活化、生活语文化的效果，增强了学生的语文实践能力。

五、充分运用网络技术，开展综合性学习。

人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。比如在“我能为学校做点什么”的综合性学习中，可让学生实地采访、网上采集，经加工、存储后成文，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。在“家乡的桥”综合性学习中，我们可让学生自由挑选一种桥作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的桥，旁边可配上简短的文字，介绍这种桥的生活构造、功能等。这样通过学习，学生的个性得到了张扬。

充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。

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一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 谈论了动词have、like 的一般现在时用法的基础上提出want在一般疑问句中的用法。另外，这也是学生又一次用形容词谈感受。但是，由于谈电影要有很强的鉴赏能力。以前有关此方面的谈论出现在高中一年级，内容的灵活性及生活性都很强。而我班的学生多半来自乡村，再加上是初一第一学期，学生的词汇量还不大，所看的电影也较少，要想扩展内容深入讨论比较难。因而在备课时我仍把整单元划分为四个课时。但在每个课时开头或中间部分我都插入一小段电影，利用多媒体和平日积累的动画电影，让学生边欣赏边运用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等进行讨论。

二、单元整体说明

本单元主要学习使用want 来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and 和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是根据自己的喜好，讨论自己收集的电影；任务二是学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。

三、任务设计

教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。如果有可能，根据学生的选择放一部(一段)这种类型的影视节目。通过学生的讨论、调查，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容.

四、教学过程实录

在第一个课时，我用自制flash 打开话匣子，引出movie 一词，并提出这个单元打算学习有关电影名称及讨论电影品质的形容词。开篇的几幅漂亮海报就吸引了大多数学生的注意力，有点意外，学生知道的电影还不少。他们开心的报出电影的名称，我也很自然的把话题引到地一个重点电影的类型。当幻灯中出现Stephen Chow 时几乎所有的学生都异口同声说出周星驰。之后我剪了一段Finding Nemo 中的开篇段，鱼爸爸和妈妈找房子，借他们的对话对学生进行了思想教育，父母对子女的生活是特别在意的（从小小的细节出发给以关心）。在学生意犹未尽之时cartoon 出现在他们面前通过几个单词的单复数练习，对第一个知识点加以落实。

随后的听力练习及海报的展示则是对第一个知识点的巩固。前面的欣赏为后来的句型出现作好铺垫。当我用Do you want to go to a movie? 提问时，大家都欢快的回答Yes， I do.

第二课时，为了从学生口中获得更多信息，我从自己出发讲述自己喜欢的影片类型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.学生也都依葫芦画瓢，用上了and， but。乘这个机会我赶紧把几个连词拿出来让学生连线，并分别指出它们不同的名称。接着作为巩固我拿出了pair work，学生积极的用学过的句子进行积极操练。 转贴于

第三课时，一开始我就拿出准备好的101 dogs. 有一段小狗出生时的场景牵涉到人物的几种感觉，刚好可以用上这一课时出现的单词。看到小狗出生罗杰和庞哥开心欢舞，学生们用了exciting；当狗爸爸开心的眼睛打转时，我引导学生说出funny；而看到兰尼伤心的摸着奄奄一息的小狗出来时学生用了sad；当雷电四起，库来拉出现时学生尖叫scary。很明显学生的情绪也随着这几个词在起落。随之出现的各种海报让学生及时落实了这几个知识点，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 为了把电影类型同形容词配套，我用了match。同时通过Monster Inc.的广告片，加强了学生对形容词的把握。

看的时候，他们会用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出几张海报作为延伸学习：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并给出任务：分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。到了第四课时， 出现的是两篇短文，由于任务较重，在一开始打过招呼后我用What is your favorite movie? 着手，逐步谈到自己最喜欢的电影，然后用上《龙猫》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到学生们都很认真地看每一段，虽然只有短短的几分钟。当我提到我每次不开心就看这一段时，学生都非常认同，我觉得时机到了学生们的状态已经越来越接近了。我对书中的次序做了一个调整，把含第一人称的那段短文提到前面，课文的阅读我用了最原始的方法，听、带着问题阅读、做辨析。解决了第一人称后，我及时介绍一位新朋友June给他们，听完录音后我打出几个问题要求学生带着问题进行进一步的细读。文章掌握了基本句型了解了，也为下面的书写作好准备。到了输出收成的时候了，我提出第二个任务：讨论并找出自己最喜欢的电影，模仿3b 中的内容写出自己最喜欢的演员及他的电影，并作一个小评论，并为周末制定计划。写作为本单元画上了一个圆满的句号。

五、案例分析与反思

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-107

科学发展学生的思想道德、科学文化、身心健康、劳动技能等综合素质，是当今素质教育的要求。为促进学生养成良好的行为习惯，发展个性，为提高学生的民主意识，增强学生的责任心，倡导以人为本，以学生的发展为中心，建立以促进学生发展为目标的评价体系，是当前评价改革的重要任务。对学生的综合素质的有效评价能够促进学生主动、积极、全面地发展，能够培养学生的创新精神，提高综合实践能力，能够使学生的综合素质得到发展和提高。笔者结合政治课教学的特点，对学生综合素质评价如何在课堂中运用的问题，进行了初步的探索和实践。

一、经常性评价要贯穿学生的学习和生活中

新课程标准指出：评价是与教学过程并行的同等重要的过程，要贯穿于教学活动的每一个环节，鼓励将评价贯穿于日常的教学行为当中，使评价实施经常化。在课堂上，教学活动的主体是学生。评价是多方面的。要不失时机地评价，让无形评价悄然作用于课堂，让有形评价真切、自然。评价学生的学习方式、创新精神、评价学生的自主表现、合作意识，评价学生的潜力及发展。例如，思想品德课上，对学生流露出的情感、态度、价值观，教师要给予中肯的评价，以加深学生的道德品质。整节课大部分学生伴有满足、成功、喜悦、顿悟等体验，从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟，并能总结学习所得。

二、过程性评价推动学生的发展

评价的价值不在于甄别和选拔，而是为了促进学生的全面发展。因此要重在过程性评价，多角度多侧面地观察了解、调查交流，着眼于学生的发展，促进学生提高学生综合素质。学生成长档案的使用可以记录学生成长的足迹，点点滴滴中尽显学习过程中的努力。学科教学中可以把学习档案与成长档案整合起来，记录学生的德与行、学与思。

在思想品德教学中，师生共同建立《德行绩能》档案，通过师生交流确定评价标准，坚持定量与定性评价相结合的原则。易于量化的内容以量化为主。而对情感领域、心理品质、德育素质和综合实践能力等不易量化的内容，则以学生的突出表现和实证材料为依据，实行分层评价。在教学中激发学生丰富档案内容，学生的学习感受、生活反思、走访调查报告，经历体验再现，多样的信息在档案中反馈，学生综观成长的历程会生发有所激励。此外，在档案中融入教师、同学、家长以及他人的评价，会使学生有所发现有所启迪。激励学生进行档案间的交流，促使学生作横向的比较和自我鉴定，既为自己定位，也在交流中学人之长补己之短。

三、互动性评价激励学生进步

课堂上教师要有意识地培养学生自我评价的习惯，让学生心中有杆秤来衡量自己，并鼓励勤记录勤反思，自我总结的过程也是自我间的互动。教师引导学生主动与家长交流，主动获取家长的评价，教师还要通过座谈会、书信、家访、电话联系等多种方式与家长沟通了解学生情况，在评价中给学生欣喜，去努力发现学生忽视或未发现的潜在优点来激励学生进步。同学间的评价也尤为重要。学生的言语评价客观又带着情感色彩。同学的一个眼神、一次掌声、一场辩论、作业展览、合作学习等都是无意间的互相评价的过程。教师在其间要起到穿针引线的作用，鼓励学生充分表现，赢得评价，引导学生评价他人，认识自我。

教师是调动互动的评价杠杆，利用好学科教学给予学生发展性评价。在思想品德课上，教师要关注学生的生命发展，尊重每一位学生做人的尊严，人性化评价中肯；鼓励化评价真挚；赏识性评价触动学生的心灵，这样的评价真正发挥了它的导向功能。

评价就是一种鼓励与鞭策，无论是自评还是互评，都应强调其客观性并带有鼓励性，尽量找出每个学生的闪光点，使他们在学习过程中始终保持信心，这样的评价才能起到增强其勇气和进取心的作用。评价是一种情感互动的过程。在理智、情感与行为的统一作用下，学生的思想与行为相互作用、相互转化，促进被评价者与评价者的主客体状态良好转化，起到互动作用。在思想品德课堂教学中要充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。在课堂教学的过程中给予即时即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定，教师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价。课堂上生生之间能友好、较有效地合作学习；能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解。

总之，评价的课程改革要求教师对学生的综合素质发展进行有效的评价。因此，教师要从评价内容、依据、主体、焦点及方法等方面进行探索与尝试，有效的评价既促进了学生的综合素质的提高，又是促进教师、学校发展的手段。作为一线的教育工作者，只要开动脑筋，多想办法，对教学评价多学习、多探索、多研究、多实践，就一定能帮助学生了解自己、认识自己并不断地调整自己的学习行为，激励每一位学生都要主动学习，促进自身的全面发展，使我们的教学更有活力、更有实效！

参考文献：

[1] 邓演平，李红.思想政治理论课学习成绩评价的依据、特点与原则初探[J].大学教育科学，2005（5）.

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研究性学习课程的实施，对于培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式和教师的教学方式具有重要意义。而研究性学习实施的关键在教师，这就对教师的素质提出了更高的要求。现就中学政治教师面临的挑战提出自己的看法。

一、潜心学习教育理论，积极转变教育观念。深化教育教学改革，大力推进素质教育是基础教育改革和发展的趋势，而素质教育的实施和研究性学习的开展，离不开教育理论的指导和教育观念的转变。因此，作为一名中学政治教师必须钻研教育理论，端正教育思想，转变教育观念。如认真研读素质教育理论，研究性学习理论等教育论著，用教育理论武装自己，确立新的教育观念，指导教育教学实践。转变以继承为中心的教育思想，树立以培养创新精神和实践能力为重点的教育观念；转变以学科为中心的教育思想，树立以提高学生综合素质为目标的教育观念；转变以智力为中心的教育思想，树立智力因素和非智力因素协调发展的教育观念；转变以求知为中心的教育思想，树立求知与做人相结合的教育观念；转变以教师为中心的教育思想，树立以学生为主体的教育观念，确立全新的学生观。

二、构建合理的知识结构，提高政治教师的综合素质。研究性学习的开展，使教师的角色发生了较大变化：教师从知识的权威者转变为学生学习的参与者；从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系，本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系等。面对新的教育形势，教师不能仅仅满足于自己所拥有的“一桶水”，因为“一桶水”若不及时更新，就会风干、枯竭或者变成一桶死水、废水，既不能喝也不能浇灌。只有不断汲取源头活水，随时吸纳新的信息，充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，使自己所拥有的知识形成“一条流动的河”，才能保持其旺盛的生命活力。所以，中学政治教师要全面提升自己的综合素质，不断拓展学科知识，具备精深的专业素质；不断拓宽知识领域，具备广博丰厚的科学文化素养；不断更新自己的知识储备，构建合理的知识结构。中学政治教师的知识应该是复合性的，既要横向拓宽，又要纵向深化；也应是文理渗透的，既要熟知人文科学，又要了解自然科学；还应是动态的，要不断补充、丰富、重组知识结构，了解前沿知识，弥补教材内容滞后的欠缺，跟上时代的脚步，实现中学政治教师自身的可持续发展，更好地应对新的挑战。

三、注重教育科研，提高科研能力。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师的角色定位由“经验型”转向“科研型”，由“教书匠”转向“专家型”、“学者型”，这种转变的实现要依靠教育科研。研究性学习的开展更要求教师必须具备一定的科研能力，树立科研意识，懂得一般的科研过程和科研方法。通过参与教育科研，教师对教育发展趋势，教育规律，教改实质，学生身心发展的特点、规律的认识更为准确、深刻，能将教育教学活动的感性认识上升到理性认识的高度，并用教育理论指导教育教学工作，将教育理论与教学实践进行有机结合，从而增强教育教学工作的针对性和科学性。所以，中学政治教师要树立强烈的科研意识，在教育教学中积极钻研教育理论，拓宽视野，确立现代教育观念，用现代教育理论指导自己的教育教学活动。善于在教育教学实践中，发现问题，探究问题，不断分析、总结教育教学经验，反思教育教学行为，探索教育教学规律。在教育教学过程中，理性思考自己的教育教学经验教训，形成自己的教育理念和教学风格，不断提高自己的教育科研水平，以适应新的教育发展的要求。

四、适应素质教育，提高教师的教育创新能力。实施素质教育和开展研究性学习，其目的就在于培养学生的创新精神和实践能力，而这种能力的培养从根本上依赖于教师的教育创新能力。目前，有相当一部分教师的教育观念落后，教育理论知识不足，教育科研水平较低，学科知识薄弱及知识结构单一等，这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力。所以，必须培养中学政治教师的教育创新能力，以适应素质教育和研究性学习的要求。首先，确立教育创新的意识。传统的教育观念，重知识传授，轻素质和能力培养；重求同再现，轻求异创新；重权威结论，轻反思批判；重识记应试，轻实践应用等，阻碍了学生创新能力的发展。改变传统的教育观念是提高教师创新能力的重要前提，教师要更新教育思想，转变教育观念，改变传统的教育教学方法，将创新教育的思想和方法落实到教育教学工作中，体现在教育教学的各个环节上，善于吸收最新的教育科研成果，将其运用于教学实践，并且有自己独到的见解，能够发现行之有效的新的教学方法，不断进行教育创新。其次，在学科教学活动中体现创新教育。教师要根据学科知识和学生的特点，在教学中营造活跃、宽松、民主、开放的课堂氛围，积极创设有利于激发学生创新意识的情境，促进学生主动学习，独立思考，在获取知识，发现问题、解决问题的过程中学会创新。在学习活动中，教师要尊重学生的好奇心理，保护学生的探索欲望，鼓励学生大胆质疑，勇于提出新思路、新方法、新见解、新结论，激发学生创新的思维火花。在教学活动中，教师要尽可能地多给学生提供实践的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性学习的广阔时空，不断扶植和加深学生成为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。再次，构建教师的创造性素质。现代教育理论认为，创造型教师应具有敬业、爱岗、乐于奉献的崇高精神境界和真挚的教育情感；要有强烈的创造意识和善于创造的能力，能够创造性地获取、加工和处理最新教育信息，创造新的教育教学方法；要掌握和运用现代教育技术，不断开创教育科研新领域；要有广博、精深、扎实、宽厚的专业知识和相关学科知识；具有开放的人格和良好的心理素质；能够营造和谐民主的教学氛围，善于启发学生思维，点拨思想火花，激发创新灵感。

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1基本概念简述

1．1素质教育的概念：

素质教育，顾名思义，是以全面提高个体的基本素质为根本目的的教育。它包括对创造性能力、自学能力、社会公德、世界观、价值观、人生观、劳动观念与能力、终身学习能力、审美观念与能力等各方面能力的培养，在尊重个人并且结合社会发展实际需要的基础之上，实现对人综合素质的提升，健全的人格的培养，并且能够良好适应和正确处理所处环境及问题的根本目标。

1．2应试教育：

应试教育，即应付考试的教育，是指以片面追求升学率为最终目标而采用机械化教学方式实施的教育模式。应试教育只关注对受教育智育的培养，忽视德育、智育、体育、美育的全面发展。例如根据一次《北京青年报》对北京市中学生的调查显示：中学生每天的平均学习时间是9．7个小时，但是48．8％的中学生睡眠时间少于8小时，大部分学生都承受着很重的学业负担。由此看来应试教育唯学业是图是一种普遍想现象，但也是一种与素质教育背道而驰的教育方法与模式。

2素质教育与应试教育的关系

2．1二者的联系：

如前所述，素质教育是培养受教育者综合素质的教育，是培养德育、智育、体育、美育等综合方面的能力。而作为只培养受教者智育的应试教育，就成为了素质教育的一个组成部分。所以，素质教育包含了应试教育，二者是包含与被包含的关系。

2．2二者的区别：

2．2．1教育目的不同。

素质教育是以提升受教育者综合素质为目标的教育，其旨在培养受教育者健全的人格、全面适应和应对社会环境的能力，从而实现个体的全面发展。相反，应试教育把分数作为中心，作为目标，教学始终围绕提升分数，提升升学率开展。严重忽视了个体其他能力与素质的培养。

2．2．2教育内容不同。

素质教育的教育内容主要包括对受教育者思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质和审美素质等方面，它包括的不仅仅是知识和技能的培养，还有对人格和心理健康等方面的教育。而应试教育的教育内容主要着眼于基础知识的学习，以此来培养受教育者在进入社会后能够不被不科学的现象或者事物蒙蔽，实现对社会环境的科学认知。

2．3教育方法不同：

素质教育的教育方法主要是基于受教育者的兴趣、个性化需求来实现的。在了解受教育者的个体差异之后，因材施教的培养其综合素质，激发其学习的主动性与积极性。对于应试教育来说，其教育方法则是统一的对受教育者进行基础知识的教育，缺乏针对性，同时也是一种让受教育者被动学习的教育模式。

2．4教育对象不同：

素质教育的教育对象是面向全体受教育者的，旨在平等但有差别的实施针对性教育，达到综合素质的全面提升的目的。而在应试教育方面，却忽视了大部分的受教育者，在我国，高考和中考，甚至大部分地区的小升初考试都是一味的强调学生考试分数，以一条分数线这样一条分水岭这种片面追求分数和升学率的方式来隔绝了本应平等的受教育者，实现对少数人的教育，对多数人的淘汰。

2．5评价标准不同：

素质教育实行的是受教育者的个性化教育，淡化了应试教育中对分数的追求，对升学率的强调，旨在提升个体完善和发展。例如现在部分地区的学校在招生过程中，对有艺体特长、但文化课成绩不是特别优秀的考生设置一些绿色通道；而应试教育实行的“一刀切”教育模式，以分数为评判标准，难免有失公允。综上分析，其实对于教育与应试教育来说，二者是一种辩证统一的关系，两者既是对立的，也是统一的。

3平衡素质教育与应试教育的必要性。

3．1促进受教育者德智体美劳全面发展，提升其综合素质：

如前所述，素质教育与应试教育是包含与被包含的关系，所以，对于应试教育只强调分数这一弊病，在二者之间找到一个平衡点十分必要。如此，才能真正实现对少数人的淘汰和对全体受教育者的整体教育的有效结合，让受教育者实现综合素质的提升，以此更能良好的适应和应对社会环境。

3．2有利于教学方式的改革和发展，以及整个教学水平的提升：

目前在我国，应试教育模式仍然大面积存在。虽然部分省份和城市早已施行素质教育试点，但是很难摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。片面追求升学率，过分强调分数和排名，对于施行素质教育起到很大的阻碍作用。然而，平衡素质教育与应试教育，能在我国找到一个中庸的位置，这对于我国整个教学方式的改革和发展，以及整个教学水平的提升起到了很大程度的推动作用。

4平衡素质教育与应试教育的途径

4．1家庭树立对受教育者科学的教育观念：

众所周知，家庭是我们的第一所学校。家庭教育方式对于每个人的成长来说至关重要。很多家长只关心孩子的分数、排名，甚至现在出现的“学区房”这一概念都在极大程度上的表现出来应试教育在我国社会环境中留下的极强的负面影响，以及造成社会的一种普遍的畸形心理，不得不承认，家长这种不理性的教育观念忽视了孩子身心的平衡与健康发展；另外有些家长对孩子基础知识的学习采取放任不管的态度，总觉得不能像上一辈人那样逼孩子学习，不能视高考为唯一出路，以致于任由孩子自由发展，但是这又极容易在很大程度上造成孩子在基础文化知识上的缺失，以致于长大进入社会后缺乏对社会环境的正确认知。所以家庭科学的教育观念对于受教育者的成长十分必要，家长应该在督促其学好基础文化知识的同时，基于孩子的兴趣和自主有效的选择，有针对的实施引导和教育。

4．2教育部门应该加强对教材和考试的改革与建设：

之所以现在素质教育与应试教育在我国比重失衡，就是因为在人口基础如此庞大的社会，竞争压力大，教育部门指定的教育政策大多倾向于精英淘汰式教育。另外，现在大多数地区的中考或者高考中，虽然会将体育等一些科目作为考试内容，以此强化对所谓的“副科”的重视，但仍然存在集中训练后应付考试，并且考评系统不严格，以致学生考试虽然合格但是根本没有以正确的动机去学习，更谈不上培养综合素质能力了。所以教育部门应该从根本上加强对教材内容和考试要求的改革，在教材中丰富知识内容讲解和社会实践指导，激发孩子动手积极性，加强孩子合作意识，一定程度上弱化学生、家长、老师对于文化课分数和排名的重视，在考察笔试成绩基础上增添日常表现，并且将把“副科”转变为“主科”，附以同等学习要求等等，建设一套不具明显倾向性的教育政策体系，为下级教育部门和各学校根据自身情况制定相应的教育政策提供依据和具体指导。

4．3提升教师的综合能力，根据个体差异因材施教：

教师在平衡素质教育与应试教育的过程中起到了关键性的作用。因此，严格对教师职业能力素质的考核，提升教师自我综合素质与能力，使其能够在具体的教学过程中，能通过教学情景设置，带领学生实地参观、调动学生参与到教学过程中的积极性等多种形式能够对受教育的个体差异进行准确的把握，并以此制定个性化的教育和引导方案，真正落实因材施教，同时重视学生基础文化知识掌握，实现对整体的受教育者的有效教育。

4．4新闻媒介加大对能力优秀青少年的事迹传播：

由于我国一千多年科举制度的影响，应试教育对现有我国教育观念的影响根深蒂固。所以应该借助新闻媒介的力量，加强对综合能力优秀者、在个别领域能力卓越的青少年的事迹宣传，深化社会大众对应试教育与素质教育的认识，让广大群众理解在好科学文化知识的同时，实现德育、智育、体育、美育的全面发展对于受教育者在适应和应对社会环境中的重要作用。

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中学在实施素质教育的过程中要把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的重点，实施创新教育，培养学生创新精神和能力。本文认为应该做到以下几点:

1.培养中学生创新能力要面向全体学生

人人都有创新能力，创新能力是每个人与生俱来的潜在能力。每个学生都有巨大的创新潜能，潜能是否能转化为显能，关键在于开发。因此，中学教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。它要求教师运用启发式教学，运用变式教学，尝试发现法、探究法，教法有新意，激发学生学习的兴趣和创新热情。

2.培养中学生创新能力必须保护创造个性

首先，要珍惜学生的求知欲和好奇心。创造性人才爱发表与别人不同的见解，喜欢出“新点子”、提“怪”问题，喜欢解决挑战性的难题。教师在教育活动中就要积极引导，不能只是表扬那些顺从、听话、会来事的学生，而要启发学生扩大想象。创造离不开想象，创造必须以想象为基础。作为一个重视创新教育的教师，要善于发现每个学生的特点、特长，要认识到每个学生总有某些值得引以为自豪和骄傲的特质，而这些特质将最终成为他事业成功的基础，并促使他在热爱的领域取得更多、更大的创造。

3.培养中学生创新能力的核心是培养创新思维

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。培养中学生创新能力，其核心是培养学生的创新思维。在创新思维形成过程中非智力因素起着十分关键的作用。心理学研究揭示了这样的一个事实，培养中学生的创新思维，必须要和培养与创新思维有关的非智力因素结合起来，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的动机、热情、自信心。

二、改革中学课程体系和教育方法，提高素质教育实效

对中学生实施素质教育，不能以单纯的活动形式代替素质教育，中学生一天的时间大部分在学校度过，课堂教学又占其中的绝大部分，所以要想较好的实施素质教育，就要求教学课程和课堂围绕素质教育目标，深化改革，提高教育质量。

1.课程改革是推动素质教育向深层次发展的有力措施

(1)通过课程改革，改变课程过于重视知识传授的倾向。通过改革形成学生积极主动学习的态度，强调课程要促进学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望和能力。

(2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。通过改革倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力、改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2 课堂教学方法应符合中学生身心发展特点

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。

(1)应吸收国内外先进的教学方法经验。如前苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法等。

(2)注重现代化的信息技术手段和课程内容的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

三、提高教师综合素质

素质教育要想得到较好的实施，必须建立一直高素质的教师队伍，提高教师的综合素质，主要可以从以下几个方面展开:

1.加强教师学历层次提高的进修工作

学历层次提高进修是提高教师综合素质的重要手段，通过进修使中学教师从德、智、体、美几个方面提高自身素质，以适应中学素质教育的需要。

2.加强教师基本功训练

随着时代的进步，教师基本功的训练除传统的“三字一话”（粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话），还应具备操作现代化信息技术设备的能力，适应现代教学的需要。

3.抓好骨干教师的培养

在我国中学现阶段的办学条件下，加强所有教师的培训工作是不可能的，可以通过抓好中学阶段骨干教师的培训工作，使骨干教师在教育工作中起到良好的示范作用，以点带面，推动整个中学教师队伍水平的提高。

4.加强教师职业道德教育

教师职业道德教育是加强中学德育工作和全面推进素质教育的关键环节。教师的职业道德主要由教师职业理想、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风等组成。

四、建立适应素质教育的升学考试和教育评价制度

1.中考制度要适应素质教育的要求

初中教育是基础教育，其目的和任务并不是对学生进行定型化的塑造，而是要培养学生在今后社会的变化发展中具有广泛的适应性和可塑性的素质。本文认为可以从以下几个方面对中考进行改革:

(1)改革考试的内容。

第一，突出考试的诊断和发展性功能，注重人文关怀；

第二，以新课程为标准，体现新的人才观和教育观；

第三，注重考试方式的多元化；

第四，适当减少平时考试次数。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能从根本上解决初中阶段实施素质教育难的问题。

2.高考制度要适应素质教育的要求

高考是所有其它升学考试的导向，高考制度改革影响深远，对基础教育的巨大导向作用。现在的高考还是以升学为目的，考察不全面，极易在学生中引发普遍、严重的偏科现象，妨碍素质教育的实施。今后的高考制度改革应该注意:正确处理高考与高中教学的关系，在高中阶段大力推行素质教育；高考内容应突出能力和素质的考查，尤其是创新能力的考查；可以举行每年两次高考的试点；录取方式可实施网上录取；提高命题技术，改进考试手段。

3.教育评价制度要适应素质教育的要求

篇（7）

素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

一、职高学生综合素质现状

2011年初，调查组从以下几方面对职高生素质情况进行了调查。通过问卷显示：1. 58％学生胸无大志，缺乏学习动力；2. 27％学生纪律观念松弛，自我约束能力差；3. 72％学生没有良好学习习惯，不能倾注于学业；4. 76％学生底子薄，基础差，理解能力不高；5. 45％学生怕吃苦，还期待成功；6. 95％学生愿望良好，渴望进步并得到欣赏；7. 100％学生希望得到理解、尊重和宽容。

调查结果显示，职高学生综合素质普遍偏低，导致一些学生产生了享乐主义、极端个人主义思想，他们没有远大理想，意志薄弱、缺乏自制力、缺乏爱心和审美情趣，没有吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神，在学习和生活中缺乏想象力和创造性。

二、职高生综合素质偏低的原因

（一）教育观念滞后

有些教育者认为，职高教育就是升学和就业教育，只要学生考上大学或是掌握了专业知识、专业技能，就达到了教育目的，没有必要对学生进行素质教育。因此，在专业设置和课程安排上，突出强调专业课的地位，忽视素质教育。据调查显示，大部分职业学校很少开设有关素质教育及礼仪方面的相关课程。

受高考升学压力的影响，大部分学生认为到职业学校就是学习专业知识，或是考入大学，没有必要学习与高考无关的知识。

（二）职高学生自身素质不高

职高学校的生源主要有两类：一类是通过中招考式招收的初中生。职高学校的录取分数线在各类高中是最低的，进入职高的学生，同其他普通高中的学生相比，无论是学习成绩，还是综合素质都是较低的。二是“插班生”。这类学生学习成绩很差，文化课水平极低，可进入社会年龄又很小，家长只有把学生送入职高学些技能。这些学生的素质可想而知了。

三、提高职高学生素质的对策

科学大师爱因斯坦曾说过这样一句俏皮话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育”。

（一）转变教育观念、更新教育模式

在职业高中教育中，传统教育模式重考试科目相关知识传授，忽视素质的培养，重认知过程，忽视情感、意志教育。这种教育模式已无法适应当今社会发展的需要，因此，必须从根本上转变教育教学观念，更新教育模式。

在教学过程中，教师不仅要教给学生专业知识、专业技能，更重要是提高学生综合素质。使素质教育与职业技术教育相结合，把二者放在同等重要地位，克服“功利主义”“专业至上”“重文凭轻素质”的思想。同时，也要教育学生转变观念，自觉地学习多方面知识，提高自身综合素质。

（二）加强教师队伍素质建设

教师是教育过程中举足轻重的角色，其素质高低直接影响着学校的教育质量和孩子成长。这就要求教师不仅要具有扎实的专业知识，还要具有高度发展的综合素质。必须加强对教师素质的培训，可从转变教育观念、加强教师职业道德教育、提高教师相关知识水平、强化教师自身健康心理素质意识等方面着手，选派部分教师进修学习，建立一支稳定高素质教师队伍，使其在传授知识过程中，较好的渗透对学生素质的教育。

（三）在平时教学中渗透素质教育内容

职高教学计划特点是考试科目，如语文、数学、英语及专业基础课，专业课所占的比例较大，因此，结合平时教学进行素质教育显得尤为重要。同时要充分挖掘专业课程所蕴涵的丰富素质教育内涵，在传授专业知识的同时，培养学生求真务实、爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精的品质，发挥专业课在提高素质方面的作用。

（四）对学生进行素质教育，增设素质教育课程

调整教学计划，设立一定比例的素质教育课程和开展必要素质教育活动，使素质教育走进课堂，构建学生合理知识体系。

（五）开展丰富多彩的校园文化活动，多给学生创造成功的平台

篇（8）

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0136-02

长久以来，应试教育观念一直在我国教育教学当中占据着主导性的地位，使得我国教育教学的发展愈发片面和畸形，在很大程度上制约了我国教育教学的改革与发展。在新的社会发展形势与发展需求下，应试教育的弊端日渐暴露。此种情况下，我国提出并推行了素质教育，因其较为注重学生学习兴趣的激发，侧重于学生综合素质与个性的提升与发展，被越来越多的人所接受和认可，逐渐贯穿和渗透到各个学科教学当中。下面就中学阶段数学教学当中素质教育的实施策略与实践展开进一步探讨。

一、素质教育解析

与传统应试教育存在很大不同的素质教育可分为两个方面，一是内在素质，二是外在素质，能够体现一个人对人生、环境和世界看法与意义的人生观、价值观、道德观、世界观等都属于内在素质范畴。总的来说可概括为一个人对人、物、事的看法，即心态；外在素质则包含一个人所具备的能力、取得的成就以及行为表现等。其中的素质又可称为素养，是建立在先天基础上，并受后天环境影响，可以通过教育训练获得的内在以及相对稳定，且能够长期发挥作用的身心特征与基本结构品质，除包含智力素质之外，还包含有道德素质、身体素质与劳动技能素质、审美素质以及科学素质等。

二、在中学数学教学当中实施素质教育的实践策略

（一）提升教师素质与教学能力，为素质教育的实施提供基础保障

所谓为人师表，教师对于学生的影响作用不言而喻。为此，在推行素质教育的进程中，首先就要把教师的素质与教学能力提升上来。其中教学水平除了语言表达能力、课堂气氛调节与掌控能力和灵活运用教学模式之外，还包括职业道德素质。

（二）教会学生利用数学的思维方式解决问题

中学数学当中变量的存在使得很多实际问题有了多种不同思考途径与解决方式。从数学思维的培养来看，中学阶段可以算作是启蒙阶段，很多中学数学中的结论和方法在日后的学习当中都有十分广泛的应用与延伸。同时，在日常实际生活当中，通过利用数学的思维方式也能够找出更多简便的解决办法。以融入了逆向思维的反正法为例，从这种思维角度出发可以让问题的解决思路更加明确，通过结果分析出问题的来源，进而找出直接解决问题的途径。另外，在归纳法、类比法等数学方法、思维的教学当中，教师既要分析应用的题型，又要引证生活实例，在此基础上设计问题、解决问题，以此使学生逐渐掌握解决问题的思维方式。

（三）培养学生数学应用意识

数学教学的最终目的并不是教授学生多少理论知识，而是使学生真正掌握利用数学知识、思维、方法解决数学问题，乃至实际问题的能力，在此基础上不断学习新知，形成适应和满足社会发展需求的能力。所以，中学数学教学中要注重数学知识在实际问题中的运用，比如，相似三角形与全等三角形知识在隔着河测量距离中的应用；三角函数在底部不可到达建筑物高度测量中的应用；几何体体积在渠道开挖土方计算中的应用等。此外，还有数学原理、知识在贷款利息计算、商品折扣计算以及纳税、保险等方面的应用。

（四）注重学生审美意识与能力的培养

审美教育也属于素质教育的重要内容，在中学数学中培养学生对数学的审美意识与能力，不仅是素质教育的要求，同时也能够起到端正学生对数学学习态度的作用，让学生喜欢上数学学科，进而在学习中发挥出主观能动性。为此，应一改以往应试教育观念下的题海战术，避免学生觉得数学既枯燥乏味，又有一定难度，打击学生学习数学的兴趣，应多在课堂上向学生渗透数学之美，如简单而统一的数学理论；协调、对称的系统结构；多样化的解题方法等。

三、结束语

综上，素质教育从学生发展的长远角度出发，着眼于学生综合素质的提升与发展的全面性。为此，在中学阶段的数学教学当中不应仅局限于数学知识、技巧、思想、方法、思维的教授与培养，还要立足于学生综合素质的全面提升与发展，把素质教育渗透、落实到数学教学的各个环节当中，一方面借助数学教学开展素质教育；一方面通过素质教育的渗透推进数学教学效率与质量的提升，保证学生发展的全面性。

参考文献：

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素质教育实质是全面培养学生，让每个人的能力得到提高。在具体的施教过程中，可采用异步教学的方法，使所有的学生能经常体验一份进步。①上课提问异步：上课提问的涉及面要广，要根据问题的难易程度，调动各类学生的积极性。而不要总是让那么几个尖子生唱独角戏。②作业异步：语文作业的布置不是“一刀切”，而是根据不同学生的实际情况分层次设计和布置，使上等学生的潜力得到发展，又使下等学生也能抬级而上，增强他们学习的兴趣。③教育进程异步：成绩好的学生可以超前，成绩差的允许慢些。总之，在教学中要真正做到因材施教，创造条件，给学生提供表现的舞台，展翅翱翔的天地。使他们有一种成功感，从而增强学习的兴趣和信心。在教法改革中，教师要善于把知识传授、能力培养、情操陶冶、思维训练等语文教学的任务熔于课堂教学之一炉，以便使45分钟的课堂教学发挥最佳的教学效果。要把教知识与教方法有机地结合起来，教会学生自己去学习，努力培养学生的自学能力，使其尽早养成可持续发展的良好素质。

二、改进考试方法

考试方法是否科学，在一定程度上决定着素质教育的质量和水平，如果考试不进行改革，以素质教育的方法对付应试教育的命题，素质教育就会流于形式。应试教育扭曲了基础教育的性质和任务，给语文教学带来了种种弊端，语文教学中师生大量的时间和精力不是用在听说读写的语文实践活动中，而是用在死记硬背以对付考试的重复训练中，学生由此步入了死读书、读死书的误区。要解决目前中学语文教学中存在的问题，实现应试教育向素质教育的转轨，就必须转变教育观念，改革考试方法。要将知识测试与能力考查有机地结合起来，以能力考查为核心，注重考查学生运用所学知识解决问题的能力。考试命题应全面体现语文教学的素质观，强调对学生综合素质的测试，测试内容应涵盖知识记忆、理论分析、思想认识、对文章的整体把握和理解、对文学作品片断的赏析、对语言材料的概括能力、语言文字的表达能力等。总之，素质教育条件下的考试重在考能力、考素质，考试内容和方法既要符合语文学科的自身特点，又要有利于学生创造性思维的培养。同时中学语文教师要学会做学生家长的思想宣传工作，帮助他们树立正确的教育观、质量观、人才观，使他们能在家庭教育中正确教育子女，不以考分高低作为衡量子女学习成绩好坏的唯一标准，不在考分高低上对子女施加精神压力。这样学生就有更多的空间去发展自己的特长和兴趣，成为对社会的有用人才。

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【分类号】G633.951

1、引言

初中音乐教育对于帮助中学生提高音乐鉴赏能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有积极的推动作用，是学生综合素质培养的重要组成部分。现阶段下，我国初中音乐教育的发展并不完善，仍存在着重视程度不足、教师素质有待提高等问题。进入到二十一世纪以来，随着素质教育理念的逐渐普及，提高初中音乐教育质量对于学生综合素质的培养而言具有重要现实意义。

2、初中音乐教育现状以及存在的不足之处

经过素质教育的多年发展，我国初中音乐教育取得了一定成绩，但仍存在以下不足：

（1）音乐教育观念有失偏颇，音乐教育重视程度不足。尽管新课程改革早已启动，但就目前情况来看，仍有部分学校对素质教育理念的理解不够透彻，没有完全理解“教育育人”的本质意义，部分初等中学迫于升学压力，将初中音乐教育置于整个教育工作的边缘，没有切实落实初中音乐教育工作。据相关数据统计，我国农村地区近半数学校初中音乐教育在课程设置上不科学，甚至部分毕业班直接取消音乐等与升学无直接关系的课程[1]。部分学校没有坚持培养学生综合素质的办学理念，在实际教学过程中过于功利化，往往是教育局下发的文件规定考什么就教什么，音乐教育观念缺失直接导致了对音乐教育的重视程度不足。

（2）音乐教育投入不足，教师素质不高，教学设施不全。由于学校领导和学生家长对初中音乐教育的重视程度不足，学校在教育经费和教师资源的分配上忽视了音乐教育的发展需求，教育资金严重不足[2]。初中音乐教育投入不足，一方面由于初中音乐教师的薪资待遇水平不高、职业发展受限等原因导致了初中音乐教师专业素质难以达标，部分音乐教师甚至是其他课程的兼职老师，没有接受过系统的音乐专业理论知识和器材的学习和培训，另一方面导致了音乐教学设施不足，缺少音乐教学室、多媒体设备等。音乐教育资金投入不足导致的教师素质不高和教学设施不足严重制约了我国初中音乐教育的发展。

（3）音乐教材脱离实际，教学方法有待提高。由于现行的初中音乐教材大部分由教育部门统一制定，音乐教材内容没有充分考虑到各地区经济发展水平高低和社会文化差异，教材内容可能并不利于初中音乐教学工作的开展。同时，受传统教育理念的长期影响，目前仍有部分学校在初中音乐教育上采用教师本位制的教学方式[3]。在这种模式下，音乐教师通过带头示范作用来引导学生模仿，带有填鸭式性质的教学方式没有考虑到学生的个人爱好，也容易扼杀初中生的创新能力，不利于提高学生参与音乐教学的积极性。

3、提高初中音乐教育质量的具体措施

针对我国初中音乐教育存在的不足，提高初中音乐教育质量可以从以下方面着手：

（1）提高对初中音乐教育的重视，树立现代化音乐教育理念。首先，教育部门应当深化义务教育改革，贯彻落实素质教育工作，提高对初中音乐教育的重视程度，完善初中音乐教育教学工作考核体系，全面评估音乐教师的教学工作;其次，学校领导和学生家长要转变陈旧过时的音乐教育观念，充分认识到初中音乐教育在帮助初中生提高音乐鉴赏能力、提升个人品位等方面的重要作用，在深入了解素质教育本质的基础上树立现代化音乐教育理念，以培养学生综合素质为出发点，加大对初中音乐教育的宣传力度，定期举行歌咏比赛等音乐活动，呼吁学生家长积极参与其中，提高社会各界对初中音乐教育的重视程度。

（2）加大教育经费投入，提高音乐教师素质，完善音乐教学软硬件设施。学校应当在充分认识到初中音乐教育重要性的基础上，合理分配学校教育资金等教学资源，落实音乐教育工作。一方面，学校应当提高音乐教师的专业素质，学校可以通过提升音乐教师的薪资待遇水平、提高音乐教师进入门槛等措施吸引外部优秀人才为本学校服务，学校也需要加强对现有音乐教师的培训，定期举行音乐专业理论知识和音乐器材的学习班，鼓励音乐教师积极参与音乐专业的资格认证考试，提高音乐教师的专业素养，同时，为了解决农村地区音乐教师匮乏的情况，学校可以加强与艺术类高校的合作，积极吸引高校音乐专业优秀毕业生;另一方面，学校应当完善音乐教学环境，修建音乐教学室、购置钢琴和多媒体等音乐器材和设施，加强音乐教师对相关器材和设施的学习，为初中音乐教育的顺利开展提供软硬件支持。

（3）坚持以学生为中心，完善音乐教材内容，转变音乐授课方式。学校应当转变传统的教师本位制教学模式，一切以学生为中心，树立现代教学模式。一方面，音乐教师可以在教学过程中结合当前流行音乐因素对音乐教材进行相应优化，也可以将音乐教学活动与当地民族特点和社会风俗相结合，创造出受初中生欢迎的音乐教学内容，适当降低古典音乐在初中音乐教学中的比重;另一方面，音乐教师应当灵活运用音乐教学方式，音乐教师可以通过举办户外音乐活动的形式将音乐教学工作与踏青郊游等野外活动结合起来，也可以在音乐教学中融入流行电子游戏，提高音乐教学活动的娱乐性，让学生在娱乐中体会到音乐教育的魅力，提高学生参与音乐活动的积极性。

4、结语

综上所述，就目前情况而言，我国初中音乐教育仍存在着重视程度不足、教师素质不高、教学设施不足、教学方法单一等不足之处，通过树立现代化音乐教育理念、提高音乐教师素质、完善软硬件设施、改善授课方式等措施，可以提高初中音乐教育质量，推动素质教育的进一步发展。

【参考文献】

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在全国都在深入开展素质教育的今天,努力提高学生的综合素质已成为教育的重要任务。实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,是培养全面发展的创新型人才的需要。那么在这个充满机遇与挑战的时代,职业院校的学生现状如何呢?本文结合自身课堂实践来论述职业院校素质教育的重要地位和有效途径。

一、 职业院校教育面临的现状与实施素质教育的必要性

1.生源素质良莠不齐

职业院校生源大多来自农村,且多数为初中毕业,由于农村地区间教育质量存在很大差异,学生素质良莠不齐。所以必须狠抓学生思想教育,提升学生综合素质培养。如果教师不能及时为他们进行思想品德和人生观的培养教育,只教他们专业技能,一些学生就很容易自暴自弃,更有甚者会中途选择辍学。另外,对于来自农村的学生而言,大部分是第一次进城市学习和生活,面对许多新鲜的事物及各种诱惑,很难辨别是非曲直。如果不加以正确引导和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活习惯上城市与农村有着很大的区别,如果不能在教授知识、训练技能的同时,培养学生养成良好的生活、学习及职业道德习惯,他们毕业进入社会,也很难适应各种工作环境。

2.素质教育与职业院校发展密不可分

从目前的教育现状来看,职业教育有只重视职业技能培训的倾向,素质教育难以落实。职业教育素质化,是我国建立市场经济体制的必然要求,所以在职业教育中学生素质教育比专业技能培养更重要。国内和国外许多企业的用人标准也在发生着变化,尤其是对生产一线专业技术工人的要求,他们在招聘技术工人时不再把专业技能放在首位,而是把职业道德素质、个人道德修养放在首位。国内一家公司招聘时,在笔试中就有:请问你所在原公司的“成功秘诀”是什么?的问题。多数人都在奋笔疾书写答案,只有一个人早早交卷,最后只有这个人被录用。因为他的答案是:这涉及到原公司的商业机密,将其泄露违背我的职业道德。很多企业在招聘员工时,就特别强调学生的个人品德修养及日常生活习惯,而把专业技能放在了第二位。三星电子某部门主管曾表示,学生的专业技能在进入企业后可以继续培养,但学生的思想品德修养则是在企业无法培养的。职业教育是培养高素质的劳动者的重要途径之一。提高职业教育质量,对学生进行素质教育,使学生能适应市场的需求,已是大势所趋。

二、实施素质教育的重要途径――语文教学

语文素质则是人的综合素质中最基本要素。培养学生灵活运用知识的能力,养成学生良好的习惯。在语文课文中,就应该潜移默化地提高学生的道德素质修养。

坚持我国科教兴国战略,为社会培养德才兼备的新型人才。这就要求教师在语文教学中,不是单纯地从事语文知识的传授,而是必须加强语文综合素质培养,充分发挥其形成学生健康心理的作用,发展学生良好的个性品质。因而还要求语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性,渗透和体现素质教育。

1.职业院校语文教学实施素质教育的前提

树立正确教学观与提高教师素质是实施素质教育的前提保障:

(1)转变教育观念,树立现代教育思想

现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称。素质教育着眼于发展,培养能力教育。它以学生为主体,注重形成人的健全个性为根本特征。因此,这就要求我们,认真学习现代教育理论,并在平时的语文教学中勇于实践。

(2)提高语文教师素质

素质教育的实施关键还在于教师。“师者,所以传道受业解惑也。”古人尚且懂得将传道作为教师的第一要任,身为当今语文教师,更要有超前的意识,树立正确的教师观和学生观,加强个人知识修养、心理素质、道德素质等方面的培养,尊重学生,善于引导,要有高度的责任感。语文学科实施素质教育任重而道远,并非一朝一夕的事情,但只要我们把握了正确的方向,便可让它成为现实。

2.职业院校语文教学实施素质教育的途径

(1)结合专业特点,强化学生实用写作能力

在信息时代,实用文体写作能力越来越受到社会广泛重视,职业院校学生有必要提高这方面能力,以适应时代的需要。为此,语文教学有强化学生实用写作能力培养。如文秘专业应强化应用文写作,财会专业应强化财经类应用文写作等。只有这样,才能在未来就业中学以致用。

(2)加大语言教学力度,培养交流沟通能力

在提高学生普通话水平的同时,应更注重培养学生的“说话”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展训练中,结合说明方法的应用,开展课堂的语言实践。这样的“说话”训练,既能培养学生的口语交际能力,更能增加学生发言的自信和勇气。我们在语文教学中如果抓住了语言训练的最终目标,也就提高了学生的交流沟通能力。

(3)注重课堂细节教学,提高学生个性心理素质

个性心理素质,即个人的心理面貌。职业院校语文教学可以利用细节培养学生个性心理素质。例如,在《假如给我三天光明》的教学中,通过阅读海伦•凯勒凭借丰富想象所写下的光明世界,去感受精神的愉悦。让学生体会即使身处逆境也要乐观坚定,珍惜眼前的幸福生活。同时还可利用鼓励表扬等激发学生奋进,从而培养出心理健康,人格健全的合格人才。

总之,在语文教学要多让学生动口、动手、动脑,积极参与教学,注重培养学生敢于实践的良好个性,把语文素质教育作为教学的重要指导思想。如在阅读教学中,培养学生分析综合、概括归纳以及联想能力;在写作教学中,训练学生观察想象的能力,在听说训练中,培养学生能言善辩的个性。只有这样,才能有效实施语文素质教育。

素质教育的主体是学生,要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能,致力于开发学生的潜能。要在语文教学中注入能激发学生主观能动性的情境教育,使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂,进而促进素质教育的整体发展。