初中学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

而能否在这个转折点上把握好自己的学习，这对学习信心有很大的影响。全面认识初中阶段的学习特点并给予帮助是十分必要的。

伴随学习化社会的到来，“学会学习”已成为任何一个学习者必备的素质，而这种素质应从基础教育阶段着手培养。

篇（2）

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

学习目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，一定不要贪多哟！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。

利用网校的网络资源，有效进行复习巩固和预习提高

1、利用网校现有资源进行复习：

·上学期在课堂里平时没有来得及听完的课程，或者没有弄懂的问题，可以利用假期结合“学习区”里面的“名师面授”重新学习一遍。最后实在还是没弄懂的可以到“名师答疑”里面提问{24个小时之后}我们的老师会给你回复。 本文由第 一1范8文网整理

·大家在网校上学习的时候一定要按我们教你们的“四步学习法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行复习和预习。

·网络教材：初中网络教材全部更新为配套资源。含语文、英语、数学、物理、化学等各学科的内容，与教科书完全同步，学生可利用假期时间进行复习。

·“智能测评”的难题反复推敲，重在理解解题思路。对于由于知识点没弄懂而做错的题目及时的放入到“我的错题本”里面做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。

2、预习下学期课程：

·通过网校的网络教材，将下学期的课程提前预习一遍，掌握各科下期的重难点。

·预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，以方便大家下学期课堂的学习。

篇（3）

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

学习目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，一定不要贪多哟！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。

利用网校的网络资源，有效进行复习巩固和预习提高

1、利用网校现有资源进行复习：

·上学期在课堂里平时没有来得及听完的课程，或者没有弄懂的问题，可以利用假期结合“学习区”里面的“名师面授”重新学习一遍。最后实在还是没弄懂的可以到“名师答疑”里面提问{24个小时之后}我们的老师会给你回复。 本文由第 一1范8文网kt250.com整理

·大家在网校上学习的时候一定要按我们教你们的“四步学习法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行复习和预习。

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·“智能测评”的难题反复推敲，重在理解解题思路。对于由于知识点没弄懂而做错的题目及时的放入到“我的错题本”里面做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。

2、预习下学期课程：

·通过网校的网络教材，将下学期的课程提前预习一遍，掌握各科下期的重难点。

篇（4）

中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）06-0088-03

所谓数学学困生就是指对数学学习缺乏兴趣，数学学习的主动性差，不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多，数学测验成绩经常处于落后地位的智力正常的学生。在初中阶段，他们表现在数学学习能力不足、找不到得当的数学学习方法、对数学缺乏兴趣和信心等，因此数学学习效率低下。并且这些数学学困生都有一些共同特征：学习数学的注意力不能很好地集中，缺乏学好数学的自信，行为上懒惰（包括懒于学习和懒于改变学习数学的方法）。究竟是什么原因导致学生在学习数学中遇到的困难越来越多呢？转化这些数学学困生的策略有哪些呢？

一、初中数学学困生成因分析

初中数学学困生成因，可以从以下学生主观原因、教师和学校客观原因及社会环境等方面给予考虑。

1.学科方面的原因[1]。初中数学内容具有较高的概括性与抽象性，具有严谨的逻辑。对学生运算能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力都要求比较高。学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。但大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味地死记硬背，遇到实际问题时便束手无策，普遍认为数学学习很枯燥和乏味。

2.小学数学基础差。部分学生自上小学起就没有形成良好的学习数学的习惯，缺乏学习毅力和上进心，满足于一知半解，似懂非懂，不主动地去学习消化当天学习的知识，时间长了，欠账就会越来越多，在小学就成了数学学困生，升入初中后无法适应初中的学习，而学校未能处理好小学与初中知识的衔接，因而造成这些学生学习困难。

3.学校原因。新教改以来，初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，学习情绪受到严重打击。并且学校为了升学率，利用检测结果对老师、家长大做文章，如发奖金、评先进、训话、开家长会等，增加了教师和学生的压力，对学生的学习造成负面影响。有些学校分“优班”和“差班”，使学困生产生不平的心理，而且这些心理很快转化为气馁、愤怒、退却，造成心理障碍，不利于学困生的进步。

4.班级原因。现在的学生具有很强的摹仿性和依赖性，他们互相干扰，互相影响，再加上个别教师对学困生的不重视，讽刺挖苦，学生之间的排挤和瞧不起，使他们的自尊心受到极大的伤害，他们逐渐从老师的视野中消失，脱离群体，拉帮结伙，打击、挖苦其他同学，跟老师对着干，严重干扰老师的正常教学，加剧了学困生的形成。

5.教师的原因[2]。（1）教师的师德修养和业务素质直接影响着学生的成长和学习效果。新课程标准提出以后，教师们试图改变在课堂中的地位，但由于受传统的应试教育的影响，个别教师的教学方法仍沿袭传统，课堂单调、乏味，老师讲得多，学生练得少，剥夺了学生的主体权力。学生的思维完全处于被动应付状态，致使学生缺少创新的活力和积极参与主动思考的能。（2）教师不理解学生内心的需要，不同学生的认知结构是不同的，对已学知识的理解和掌握也不一样。如教师不理解学生内心的需要，把所有的内容强加给学生，只重视知识的传授，忽视学法的指导，不但加不进去，而且会挫伤部分学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抗拒，导致学困生的出现。（3）教师偏爱优生，缺乏对学困生的关怀、辅导和照顾，对他们采取任其自生自灭的态度，课堂提问只提问优生，课堂练习只关注优生，对练习、作业，没做到分层分类。对他们的练习、作业出现的错误，没给予及时的剖析和矫正，日积月累问题多多，从而挫伤了他们的积极性，这样，学困生必然产生。

6.学生自身方面的原因。（1）数学学习兴趣不浓厚，缺乏信心。数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。当学生对数学不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花，学习就进入不了状态。（2）数学学习目标不明确，自主性差，依赖性强。有些学生学习数学只是为了应付差事，没有明确的学习目标，学习只是为了免受教师及家长的责备，学习数学没有成为他们的内在需要和形成自觉索求的信念。并且他们缺少自主学习的能力，缺乏主动，上课不能跟上老师的节奏，更不可能真正理解所学知识，学习态度比较被动。（3）数学学习方法不科学，听课效率极低。部分学生没有掌握正确的学习方法，不会动脑筋，只会死记公式、定理，机械模仿，照葫芦画瓢，久而久之，分析能力、思维能力得不到锻炼，随着年级的升高，数学学习内容的知识性、逻辑性越来越强，其数学学习成绩自然而然地就慢慢走了下坡路。很多数学学困生不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。

7.家庭原因。家庭是孩子成长的摇篮。家庭教育，特别是青春期的家庭教育，在促使孩子获得全面发展上，起着学校和社会都难以起到的奠基作用。初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理强，并且大部分都是独生子女，家长望子心切，过分溺爱，部分学生形成自私、蛮横的不良恶性。一些家长素质低，缺少文化，不懂得教育方法，与子女缺少交流沟通，对学生漠不关心，出现问题后轻则抱怨、责怪，重则打骂，赶出家门，更有甚者，认为教育子女是学校和老师的事情，不主动和老师配合。并且随着外出务工者增多，这些家庭的孩子就成了留守儿童，无家长监督管理，家长将孩子交给学校，寄希望于老师，而因学生多，老师又照顾不周，这些学生在学校学的知识在课后得不到应有的消化，时间长了，就会导致一部分学生在数学学习方面的困难越来越多。

8.社会原因。由于社会的高速发展，商品经济的更加活跃，各种不良社会现象极大地影响了在校学生，特别是网吧、游戏厅的无序发展和管理上的混乱，加之学生自控能力差、好奇心强，使网络吸引住了不少学生的心。有些网吧老板为了赢利，误导学生，为学生上网提供食宿方便。

二、初中数学学困生的转化策略

1.培养数学学习兴趣。（1）情景导入。在情景教学中应该遵循“教师引导、设疑，学生思考、讨论、解疑”的原则[3]，在教学过程中学生要主动参与思考、讨论，进行情景操练和自主活动，得到相应的结论。在具体选择要创设的情景时要注意以下原则：一是导入目的要明确，由具体的教学内容选择相应导入的形式。二是导入形式要多样化，不能每次导入都一样。三是从实际出发，根据学校的自身条件采取合理的情景导入模式。最后，在情景教学中要注意设疑的技巧和方法。适当的设疑、提问，能促使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径，培养学生分析问题、解决问题的能力。既能有效提高课堂效率，又能启发学生思维，激发学习兴趣，形成思考问题、解决的能力。创设视觉情景的手段很多，有图片（包括导入图形）、实物、动作、表演等等，当学生在解题过程中遇到困难时，通过对学生视觉上的冲击，引导学生主动去思考问题和解决问题。（2）建立讨论小组。小组讨论教学模式是现如今很多教师都在广泛使用的一种教学模式。在小组互动学习之前和过程中，教师要给予学生一定的指导和帮助，让学生有一个明确的研究目标，对程度较弱的小组教师要给予特别的帮助，让所有的同学都投入到小组学习中去，达到全体学习的目标。再次，教师在进行小组学习时要讲究民主，耐心协调各组内的不同意见及各组提出的不同见解，让互动讨论有序。最后，教师要建立适当的评价体系，爱护学生的自尊心和创造力，对各组的结论要从正面积极地加以鼓励，给予积极的评价。特别是较弱的小组，要让他们感受到老师的关爱，激发他们的学习兴趣，全面落实“以人为本，全体发展”的教育理念。小组互动学习是一种有效的教学方式，在教学中教师可以有目的地加以运用，具体的小组互动合作学习方式可以分为探究式、体验感悟式和实践式三种。并且小组内请学生当小老师进行师生换位的方式，是使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能提高学生成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的学生从同学处得到比在老师那里更大更及时的帮助，并有助于克服以自我为中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识，不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻影响。

2.心理策略[4]。从心理上给数学学困生树立可以学好数学的信念，使学生感受到学好数学不是一件很难的事情。新课程标准提出“义务教育阶段的数学教育是面向全体学生的”。数学学困生数学成绩虽然不好，可他们同样渴望数学进步。数学教师应真诚地与数学学困生沟通，用一双慧眼，去了解他们的性格特征和兴趣爱好，发现他们的闪光点，对他们的闪光点加以赏识，甚至将他们的一些错误也转化为一些鼓励的语言，让他们体会到赞扬和肯定的喜悦，体会到数学老师是一视同仁的，在数学老师那里得到尊重和平等的对待。宽容，让学困生感受到教师的爱是真诚的。数学学困生最需要教师的关心和呵护，我们应该以宽容的心态，放下心中的成见，真诚帮助数学学困生，唤起他们学习数学的兴趣。

3.注重反馈。课堂上学生的表情、回答问题的状况、练习中的表现，给教师提供大量的反馈信息。我们要根据这些信息，及时地调节教学。而且着重抓好课堂知识达标练习和精批学困生作业，针对练习和作业中发现的问题，及时给予纠正和针对性辅导。另外，当学困生有了一定的基础知识和学习兴趣后，必须培养他们的自学能力。要求他们做好预习，通过教师提前下发的新课讲学稿，阅读课本，进行力所能及的教材处理。要求他们独立完成作业，这是培养自学能力的最好机会，它对培养学生的理解分析概括等各种能力很有帮助。制定学习计划，尽量做到长计划短安排，合理科学地安排时间。

4.其他策略。①做好与家长的联系工作。因为家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的态度直接影响着孩子的学习，我们教师要和家长做朋友，经常联系沟通，共同培养学生的良好的学习习惯和行为习惯，了解学困生的内心感受和外在表现，帮助家长用积极的心态、赏识的目光来发现学困生身上的优点，并不断放大。给家长介绍科学的家教方法，引导家长帮助学困生战胜学习上的困难，不断提高数学学习成绩。②探索科学有效的学习方法。教师在教学中要高度重视学习方法的教学和引导，让学生切实掌握一些基本的学习方法[5]，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。数学成绩不佳的学生中绝大多数都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教师在教学中要设法帮每一个学生都能学好一定的数学知识，因材施教，对在数学学习中产生困难的学生多给予及时指导，帮助每个学生树立起学数学的信心和决心，不让每一个学生掉队。使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力。③借助优秀学生的力量，帮助学困生提高数学学习成绩。同学之间兴趣爱好相仿，易相互沟通。在课余时间要有目的地将学习成绩好的学生与学困生结成对子，让他们多在一起玩耍，为学困生辅导作业和练习，帮助其学会一些数学知识，加深对知识的理解和消化，逐步树立起学困生学好数学的信心。

在初中阶段，数学学困生很多，我们不应该歧视他们，而应该给予帮助。他们不是智商的问题，而是思考问题的方式不同，应该同家长、社会、学校共同努力，使学生们的学习兴趣得到提高，让他们有信心去面对学习中的难题。教师们在教学中要做到面向全体，因材施教，对在数学学习中产生困难的学生多给予指导，帮助每个学生树立起学数学的信心和决心，不让每一个学生掉队。使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，想方设法帮助每一个学生都能学好一定的数学知识，发挥出数学学习的潜能，学会学习的方法。

参考文献：

[1]肖礼顿.考试周刊[J].2011，（22）.

[2]艾阳辉.四川文理学院学报[J].2007，（z1）.

[3]张行淘.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社，2003.

[4]章飞.初中数学新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇（5）

随着新课程改革的不断深入，一些有效的学习方式将在初中教学中不断得到普及与应用。数字化故事叙述作为一种交流经验与分享知识的学习方式也将会在初中英语课程中扮演着越来越重要的角色。本文就数字化故事叙述在初中英语课程中的设计应用问题主要介绍了以下几个方面的内容。

1、数字化故事叙述的概念介绍

数字化故事叙述主要是指将讲故事这样一种教学与交流艺术与信息技术(图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术)结合在一起的一种教学或叙述形式。通过运用图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术，把故事形象地讲述出来。其目的在于通过数字化故事叙述这样一种形式来构建自身的知识体系，同时与他人分享和交流经验，并在这样一个快乐的故事讲述中将所要传输的信息有效传送，最后达到有效激发学生的学习兴趣和学习动力的目的。

2、数字化故事叙述在初中英语课程中的设计原则

2.1　学生的主体性原则。学生的主体性原则就是要求在进行数字化故事叙述过程中要以学生作为主体。在具体对初中英语课程设计时要综合考虑学生的主体作用和主体地位。强化初中学生学习英语的主体意识。

2.2　结合并贴近实际的原则。在初中英语教学中，为更有效实施数字化故事叙述，作为教师，在设计时还要考虑初中学生的性格特点和学习特点，选择具体的。生活化的题材或材料，紧密联系生活，并结合具体实际，这样才能激发学生参与的兴趣，也才能有效提高学习效率。

2.3　多感官有效参与的原则。多感官有效参与的原则就是要求在对数字话故事作品进行设计或创作过程中要充分调动学生的眼、耳、口、手等多重感官，让学生积极参与到搜集资料和制作数字故事板等环节中。这样才能有效调动学生各个感觉器官，这样才能全面提高他们的素质和能力。

3、数字化故事叙述在初中英语课程中的应用过程分析

3.1　学习主题的选择。学习主题的选取是开展数字化故事叙述活动的开始。在具体的选取上不能局限在传统故事简单的曲折情节上，而要结合学生的实际兴趣爱好。以全面提高和发展学生为核心，并联系时事或学校活动与事件。选择学生比较感兴趣的题材作为活动的主题。比如，当下我们常提到的低碳，以《低碳生活――We can have a beautiful city》为例。接下来就是分组，根据学生不同的兴趣爱好进行适当的分配，尽量使每个组都有擅长组织、写作或操作电脑的学生。

3.2　拟定学习计划。一个优秀的活动都是有团队共同参与完成的，学习计划的拟定就是为了更有效地开展活动。共同完成小组任务。比如在对于时间的安排上，要涉及到数字故事作品在制作中每个环节的具体时间等。在具体活动安排上，要涉及到人员分工等及脚本策划等，通过大家的力量共同完成学习任务。

3.3　开展学习活动。这一阶段算是数字化故事叙述的主体部分，因为学生对于英语学习知识的获取及技能的提高和掌握都是在这个环节中实现的。学生可以单独的开展学习活动，可以通过小组合作的形式开展。也可以整个班集体共同学习与探究。在活动形式的选取上，可以通过参观、座谈、阅读及调查的形式来开展形式多样化的学习与交流活动。作为教师，在这个关键的环节里要发挥好自身的引导作用。有效；l导学生开展活动，出现问题时教师要及时给予必要的帮助或指导。

篇（6）

英语作为一个重要的交际工具，在国际交往中起到了举足轻重的作用。但是在学生学习过程中普遍存在着“初学兴趣盎然，继而情绪低落，最终索然无味”的现象。尤其在初中阶段，很多学生由最初的热情高涨逐渐失去了学习英语的兴趣和信心，成为“学困生”。表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定困难。在初中英语学习过程中，这样的学生数量随着年级的递增、课程内容的增加、难度的加大而增加。帮助这些“学困生”走出学习困难的阴影，最终“脱贫”是广大英语教师所必须面对的主要课题。

一、寻找学困生的闪光点，激发学困生的学习兴趣

学困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位学生都有享受公平教育的权利，他们也渴望得到老师的赏识。作为合格的英语老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备学习英语的潜能。初中学生的求知欲较强，尤其是初一学生，对英语具有较高的兴趣，作为老师应该积极调整教学思路和方法，激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，多给他们一些表现自己的机会。学生身上并不缺少闪光点，关键是教师如何在平时的教学过程中及时发现并肯定其闪光点。在英语教学的过程中，教师对学生应当多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞赏，少一点挖苦。教师的赏识能够让学生发现自身的优点，找回自信，增强其英语学习兴趣，促进自己的终身发展和全面发展。

二、和学困生进行有效沟通，引导学生正确归因

如何和学困生进行有效沟通也是一门学问。许多学困生，因为性格、心理气质等原因，不喜欢和老师交流。作为老师要注重了解学生，了解学生的家庭背景、性格、人际关系、学习习惯等，尽量多角度地了解学生。教师通过对各类学生的了解，正确诊断他们的归因，定期进行评价，并对学生所作出的积极归因给予肯定，对其所作出的消极的不正确的归因，及时予以矫正，引导学生逐步掌握积极的归因，进而调整自己的学习行为。 教师只有与学生进行有效沟通，才能引导学生进行正确的学习归因，才能逐步发现其英语学习的问题所在，促进他们有效学习英语。

三、加强对学生学习习惯和学习方法的指导，培养学习能力

有道是“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益”。因此，教师不仅要传授语言知识和基本技能，更重要的是教会学生如何去学习，这才有利于学生的可持续发展。学困生之所以困难，常常并不在于他们智力反应慢，而往往在于他们没有养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”良好的学习习惯和方法一旦被学生掌握，学生如同获得了开启知识宝库的钥匙，受益无穷。在每期开学时，英语教师就应着重介绍有效的学习方法，纠正学生不良的学习习惯，也可收集有关介绍英语学习方法的文章针对学生的具体情况选读、张贴，或让学习成绩好的学生在集会上介绍自己的学习经验等。

有些学习习惯在起始年级就必须抓好：

1.课前预习，课后复习，培养自主学习的能力。

2.上课精力充沛，专心致志，学习用具准备齐全，做好笔记。

3.要求学生严守课堂纪律，服从教师安排，该听就听，尊重老师和同学的发言。该说就说，该问就问，大声流畅，积极主动，注意模仿标准的语音语调。

4.书面作业书写规范，口头作业及时检查，及时反馈矫正。

对于学习习惯不好的学生，要反复叮嘱，耐心说服，经常辅导，随时检查，逐步帮助其形成良好的学习习惯。

四、对初中英语学困生恰当运用鼓励性的评价

中学生处于世界观形成的阶段，思想尚未定型，生理和心理正在发生明显变化，自尊心特强，对外界的反应十分敏锐。因此，在英语教学过程中，学生所取得的每一个进步都应受到赞扬。尤其对“初中英语学困生”们，应给予更多的关注。不管是在课堂的回答问题上，还是在作业的完成上，老师要随时注意他们的成功点，敏感捕捉，通过眼神、手势或者话语及时给予评价和鼓励，这会让学生充满信心。这种精神上的满足比物质奖励更能使他们愉快，更能激发他们的学习热情。

五、利用多媒体教学，调动学困生积极性

运用多种媒体创设语言环境，激发学生的兴趣。这样既能吸引学困生的注意力，调动学困生学习的积极性，又能活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。注重精讲与启发学困生，诱导他们进行质疑、提问题和讨论，使他们通过身临其境的直观感受和仔细观察，由被动接受变为主动学习，有效地激发学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为乐学、善学。

篇（7）

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的；2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要；2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

篇（8）

关键词

初中化学；信息技术；教学设计

1引言

信息技术具有直观、生动、多元、快捷、交互等特点，在化学课堂教学中应用信息技术，不仅能够将化学教学内容形象化、直观化，给学生带来丰富立体感知信息，而且能够帮助学生建立信息意识，并养成自觉应用信息媒体手段的习惯，为全面提升自身素质建立认知基础[1]。创设信息教学情境、优化课堂引导方式，可以有效激活学生学习化学的主动性，帮助学生尽快完成化学认知体系的构建。信息技术与化学课程的有机融合，促使学生尽快进入学习探究状态。

2信息化情境，激发学生学习兴趣

信息技术融入化学课堂，有利于化学教学。教师利用信息技术制作电子课件，可以用多媒体手段有效激活学生学习兴趣，为课堂教学顺利开展创造条件。

2.1设计电子课件

电子课件是教师施教的重要辅助手段，随着信息技术的全面覆盖，教师利用信息技术进行备课、授课，已经成为课堂教学的常态。化学课程有自身特征，如化学实验、化学原理、化学公式等，具有抽象性，如果教师只靠挂图进行讲述，学生获得感知非常单薄。因此，应用信息技术之后，教师可以在备课中将化学教学过程立体化展示，用图片、视频、音频等形式，让备课更为灵动、更为方便。

2.2导入课堂内容

借助信息技术开展课堂导入，可以给学生以多种感知刺激，能够将丰富的图片、动画、文字、音频、图标等信息以声光电形式传递到学生面前，在课堂导入时给学生带来全新感知。教师还可以利用远程教育技术，观看千里之外的名师上课，开展课堂导入。如教学“空气”相关内容时，教师利用互联网，打开一个叫“空气能源网”的网站让学生浏览。教师引导学生：“空气已经成为一种商品，利用灌装形式为人们带来呼伦贝尔大草原的空气。空气到底由什么成分组成？为什么会出现空气买卖呢？”学生展开热烈讨论，有的说空气是一种混合物，成分是比较固定的，其中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。虽然氮气、氧气占据了绝大多数比重，但其他只占0.03%的杂质却给空气带来严重污染。特别是大都市、工业区的空气，有毒成分居高不下，给人们生活带来严重困扰。还有学生认为空气污染已经给人们生活带来严重困扰，人们对蓝天、白云、清新的空气产生渴望之情，出现空气买卖也是必然结果。教师以利用多媒体展示空气买卖相关信息为问题引子，激发学生学习兴趣，使学生学习思维快速启动，课堂教学得以顺利开展。

3信息化引导，提升学生认知品质

化学课堂教学过程中，教师利用多种信息技术手段，对学生展开思维启迪，能够将深刻、抽象、刻板的化学内涵，以直观、形象、生动的形式展开出来，给学生带来学习便利。

3.1启动翻转课堂

化学学习内容具有深奥、抽象、无形的特点，学生接受起来有一定难度。教师利用信息技术展开引导优化，可以给学生带来多重认知机会[2]。特别是翻转课堂以小视频形式引导学生展开学习认知，其操作灵便、知识点集中、直观感更强，为学生顺利接受相关认知创造最佳学习机会。

3.2优化训练设计

在化学课堂训练设计时，教师有意识地介入信息技术，将化学训练进行多重技术处理，丰富训练形式，增加内容容量。初中学生思想活跃，探索欲望也较强烈，教师利用丰富信息技术手段开展课堂训练，可以制造更多兴趣激发点，增强训练效果。如“水的组成”训练设计时，教师利用多媒体展示一组大海的图片，然后提问：大海一望无际，非常壮观，这海水是什么颜色呢？学生回答：蓝色。海水为什么是蓝色的呢？学生展开讨论。教师给出引导：水本来是无色的，但水分子具有散射能力，对不同光线有不同散射作用。学生通过自主学习探究，最后给出正确答案：水分子对不同波长的光线有散射作用，因为散射强弱不同（波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时最易被散射和反射，而人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，却对蓝光比较敏感），再加上与光程的长短有一定关联，海水较浅的地方，散射作用不够明显，海水很深的地方，散射作用更强一些，所以水就呈现出浅蓝色。教师利用多媒体设计课堂训练题目，学生对这样的内容具有较高敏感性，参与讨论训练的热情很高，训练效果显著。

4信息化互动，激发学生探究兴趣

信息技术下的课堂交互活动已经成为教师在教学中的重要选择。教师利用多媒体展示思考问题、布设训练题目、模拟实验，并在现场操作互动，不仅能够快速激活课堂学习气氛，调动学习思维，而且能够丰富学习内容，拓展学习范围。

4.1交互式电子白板的应用

交互式电子白板是新型教辅手段，在初中化学课堂教学中引入交互式电子白板，能够给学生创设一个学习情境，激活学生主动学习和互动探究兴趣，促进学生认知体系的构建。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥想象力，开展板书演示、绘制实验示意图等实践操作，丰富学生化学学习手段，给课堂教学带来更多选择。

4.2远程化课堂促进教学互动

在信息化时代，远程教育无疑成为重要手段。在化学课堂教学中，教师可以利用多媒体网络搜集相关课程信息，其中互联网无疑占据重要地位。学校大多实现网络覆盖，为课堂教学带来诸多便利。教师随时将画面切入其他学校教学课堂，可以给学生带来最为新鲜的感受，让他们充满好奇。在教学“质量守恒定律”时，教师先让学生讨论：“化学反应时，若反应物与生成物之间的质量关系发生变化，可能有几种情况呢？”学生很自然给出三种情况：反应物质量大于生成物、反应物质量等于生成物、反应物质量小于生成物。教师引导：“这三种情况哪一种是正确的呢？我们需要用实验来验证，咱们看看别人是如何来操作实验的。”教师随即打开多媒体链接到同学校其他班级化学课堂，因为是同步教学，学习内容完全一样。学生感觉很新鲜，观看非常认真。很多学生开始议论，对别人的课堂学习情况品头论足。接着教师组织学生展开讨论：“通过观看其他班级实验操作，你从中学习到哪些认知呢？”学生发言踊跃。教师利用网络信息共享技术，进行同步教学观摩，给学生提供难得观察学习的机会，学生的兴趣大增，观察特别认知细致。虽然目前远程教育应用还没有全面普及，教育信息共享平台建设还需要有一个过程，但远程教育的优势非常突出，应该成为未来课堂教学的重要选择[3]。

5信息化实验，构建学生认知

化学是一门以实验为主的自然学科，教师利用信息技术开展模拟实验，不仅给学生带来细致入微的实验展示，而且可以大大节省实验成本。

5.1开展模拟实验

实验是化学教学中的重要内容，由于实验操作需要有具体要求，这也给教师课堂实验带来一定制约。多媒体应用之后，在化学课堂教学中能够开展模拟实验。所谓模拟实验，是利用多媒体信息技术将化学实验制作成动画视频或互动视频，教师引导学生观看操作模拟实验，给学生以直观感知。教师可以反复播放、操作模拟实验，让学生多次观看，促使学生在无实物情况下完成实验。当实物实验时，学生学习认知基础已经建立，对实验操作更是轻车熟路。

5.2构建信息网络

初中化学教师利用网络技术建立交互平台，为学生提供更多交流机会，可以有效拓宽化学学习范围。随着初中学生智能手机覆盖率的逐渐提升，为基于网络开展交流活动创造了条件，如微信、QQ等，都属于网络信息交互平台。教师只要合理运用这样的交互载体，就可以极大地提升学生主动参与网络交流活动的积极性。如教学“元素”时，教师让学生课前搜集“元素”相关信息。在课堂展示时，很多学生对元素定义、元素符号、元素周期表等内容能够在教材上查到，而对元素周期表的发现等内容，则需要通过信息搜集平台获取。有学生甚至列举俄罗斯研究人体冷冻技术的信息。教师让学生利用信息技术搜集学习素材，给课堂教学带来重要信息支持。学生在具体操作中，不仅获得更多信息，也给课堂教学带来重要信息共享，极大提升课堂教学实效性。

6结语

信息技术与化学教学实现信息整合，极大地提升了课堂教学有效性，完善了化学教学模式，给学生带来丰富感知契机，充分体现化学信息融合优势[4]。信息技术具有灵动性、多元性、立体性，化学课程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成优势互补，为化学课堂教学带来重要成长机遇。教师的巧妙设计，极大地提升了信息应用价值，为化学课堂教学起着重要的助力作用。

作者：崔洪娴 单位：唐山市汉沽管理区第一中学

参考文献

[1]杨传宇.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.

篇（9）

“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习(布鲁纳语)”。物质世界因化学而变得色彩斑斓、多姿多彩，物质文明的建设离不开化学科学作出的贡献；工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如：现代农业需要大量化肥、高效低毒农药以及人工降雨、化学药剂等；现代工业需要耐高温、耐腐蚀、不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂等等；现代科学技术和现代国防需要特殊的化工材料和产品，象原子反应堆用的重水、导弹飞机用的轻质非金属材料、火箭的推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂等，以石油、煤、空气等为主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗涤剂，去疾除病的药品，巧夺天工的合成纤维、塑料、合成橡胶等。这些材料和产品都要直接用到化学知识……这样给学生列举一些化学在工农业生产、生活及现代的尖端科技等方面的广泛应用情况，使学生感到化学既有趣又重要。可见，穿插实际问题，是诱发兴趣的重要方法。

二、进行科史教育，培养学生学习化学的兴趣

我国是世界文明发达最早的国家之一，有五千年的悠久历史，有着光辉灿烂的文化遗产，在化学技术上有过巨大的成就，对人类做出过不可磨灭的贡献。我国有些化学工艺发明较早，如造纸、制火药、烧瓷器等都是世界闻名的。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢等，但是到了近代，由于封建制度的日益腐败，外国的侵略，我国的科学技术发展停滞了，大大落后了。解放前，我国化工工业生产处于极端落后的状态，大多数化学工厂只拿进口的材料和半成品进行简单的加工，甚至连煤油、火柴、烧碱等都要从外国进口。由于科学不发达，国家的生产落后，落后就要挨打，致使我国1840年以后连年被帝国主义列强瓜分蹂躏，我国近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因为我国的科技落后。通过大量化学科史教育，使学生充分了解化学科学的历史作用和现实意义，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情，从而使学生们感到自己的责任重大，油然而生一种责任感和使命感，决心为中华民族的振兴努力学好化学知识，在化学领域里做出成绩，为人类文明进步做出贡献，为祖国、为人民增光添彩。

三、发挥化学实验的魅力，激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素。在上新课前，设计一两个富有启发性的实验，利用试验中出现的奇妙现象，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习情趣。比如在上绪言课时，可将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞试液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”。这时学生思维非常活跃，利用这个极好的机会，提出什么是化学？化学是研究什么的？我们为什么要学习化学等一系列问题，以此激发学生的学习兴趣。另外还要指导学生做好实验及家庭小实验，根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验。如“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”等等实验，使学生一个个睁大了好奇的双眼，当即便引出新课内容，就能紧紧地扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

五、用学生熟悉的事例引导学生保护环境，稳定学生学习化学的兴趣

篇（10）

化学实验属于化学学科里面的本质表现，化学实验具有现象丰富的特点，比如颜色变化、气体形成、沉淀发生、燃烧爆鸣等，种种现象都能够为学生提供直观的感性认识.另外，化学学科中的基本概念、认知规律、物质性质等都是通过实验来获得的，通过实验现象，学生可以分析并抽象出具体的解题方法.在实验现象里面总结解题技巧，无疑是最直接的做法.

例1下面四个选项中，同普通蜡烛进行燃烧实验时的现象表述相违背的是（）.

A.蜡烛是固体，在实验之前触感滑腻

B.当蜡烛熄灭时所产生的烟雾能够点燃

C.当蜡烛发生燃烧时，火焰分成内、中、外三层

D.蜡烛置于水中时会出现下沉现象

解析：在日常的生活中，学生对蜡烛的燃烧现象已经有了大体的了解，但是由于是在无意识的情况下积累的这些经验，所以在进行知识链接的时候难免会觉得生疏或是遗忘，因此在做这道题时，教师要利用课堂实验的方式让学生唤起内心当中本就存在的认识，在实验现象中总结解题方法.对于这道题，教师首先要让学生观察手中已准备好的蜡烛，并与A项答案所阐述的蜡烛形态相对照，并让学生将观察的结果以实验报告的形式写在本上.由于B、C、D三项不是按照蜡烛的燃烧顺序进行阐述的，所以教师也可忽略这几个选项的顺序，按照未点燃、点燃、熄灭的这几个顺序进行实验分析.对A项进行考查之后，紧接着是对D项的考查.教师可以指导学生将还未燃烧的蜡烛置于水中，观察它是否下沉，通过对实验现象的观察，发现蜡烛并未沉于水中，所以显然D项与事实相违背.虽然通过实验已找出问题的答案，但是教师要培养学生求实探索的学习态度，继续对B、C两项进行实验观察.凭借实验的最佳顺序，先对C项进行考查.将蜡烛点燃，仔细观察蜡烛的火焰，发现其颜色由深到浅分为三层，所以很容易断定C项是与事实相靠拢的.最后是对B项的考查，教师可以指导学生将蜡烛熄灭，然后将熄灭之后的烟雾点燃，经过观察，B项也与事实相符.这样，答案通过课堂实验显而易见，学生既在课堂实验中寻求了答案，又在其中找到了乐趣.

二、形象归纳法让做题更轻松

学生学习时会遇到各种类型的题目，教师应当善于帮助学生将习题进行归纳总结，把同类习题放在一起，以使学生达到举一反三的学习效果.形象归纳法在化学问题中的应用较广，对于学生快速解决问题帮助很大，比如杂持去除问题在近几年的中考试卷中都有所体现，学生失分率较高.通过研究发现，很多学生在做除杂问题时应用的都是排除法，即随便找到某个物质，让此物质同其他物质产生反应，再分别判断哪种物质能够起到除杂的效果，这种解题手段耗费时间、容易出错.通过不断地做题、分析，有些学生归纳出交叉除杂法，是一种相对直观、简便的解题捷径，值得其他同学效法.

例2用实验方法得到银、铜、锌三种物质的活动顺序，并具体写出两个验证方法所需要的物质.

篇（11）

前言

化学是一门以实验为基础的自然科学。以实验为基础的化学学科特征决定了化学实验在化学教学中发挥着不可替代的教育功能。教育部颁布的《初中化学课程标准（实验）》指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观”。[1]实验在化学教学中占有举足轻重的地位，是实施素质教育的有效途径。

化学实验研究的对象是物质，这里的物质既可以是天然存在的，未经人工改造过的物质，如自然界中的空气、石油、煤等；也可以是天然存在的，但经过一定的物理或化学方法提取、制备才能得到的物质，如氧气、铝、尿素等；还可以是人们用化学方法创造的，在自然界中原本并不存在的新物质，如合成橡胶、塑料等。初中化学作为启蒙性、基础性的课程，其实验内容从化学实验研究的对象和研究内容的角度分析，大致也包括上述几个方面。

实验设计，即是设计实验。即由原题给出一定的物质材料，由学生自行设计可实行的操作方案，通过实验现象，得出正确结论，来验证物质的存在与否或辨别物质。

一、初中化学实验设计

1、以课程标准的基本要求为根本，合理选择实验素材

课程标准从“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”等目标上，对化学实验有明确的要求，体现了化学以实验为基础的思想。新教科书中实验的设计，以达到课程标准的实验目标和内容要求。

2、实验内容贴近学生的实际生活

从日常生活中选取学生熟悉的素材，引导学生从观察与探究身边的一些常见事物入手，了解化学对人类生活的影响，体会化学发展对改善和提高人类生活质量的关系。通过五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，是学生切身感到化学就在身边，进一步增强学生对化学的好奇心和探究欲望。

例：“常见的酸和碱”实验的探究，将班级种植的花卉的花瓣如月季花、萝卜莲和生活中的蔬菜如卷心菜、胡萝卜等在研钵中捣烂并加酒精浸泡成为指示剂，分别加到食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的现象进行记录。比较所制得的指示剂中，那些在酸或碱溶液中的远射变化效果较好。该案例中的实验探究就是利用学生身边长江的各种花朵、食醋等进行探究活动的例子。

化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步。但是化学在给人类社会带来巨大福利的同时，也出现了一些与化学有关的社会问题，如环境、能源、健康等，甚至有些化学现象可能影响到了人类的生活和社会的可持续发展。因此，在新教材中化学实验内容的选择注意用具体的真实的事件引导学生正确认是化学与社会发展的关系，“使学生知道自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境，与自然和谐相处的意识”[2]。让学生学会从化学的角度来解释和解决现实中与化学有关的社会问题。

例：在“铁的性质”的教学中，需要用到铁钉生锈的演示实验，可先让学会自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入一枚铁钉。让学生每天观察一次并做好记录。最后让学生展示成果。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确结论，效果较好。

3、实验内容更加注重实验的趣味性

以生动、形象、鲜明、新奇的实验现象激发学生兴趣的化学实验，称之为兴趣实验[3]。针对初中具有强烈的好奇心，对新奇的事物具有强烈的探究和求知欲望的特点，增加了趣味性实验。一方面，可以增加学生对学习化学的兴趣；另一方面，引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。

例：“烧不坏的手帕”

在课前事先用一块棉手帕，在盛有乙醇的体积分数为70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，在课上将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，请学生帮忙点燃手帕，让它燃烧。当火焰熄灭后，手帕完好无损。追问这是为什么？点出原理以增加学生学习化学的兴趣。

4、科学合理减少污染，使实验绿色化

绿色化学就是环境友好化学，它的核心内涵式在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学的着眼点是使污染消灭在生产的源头，使整个生产过程和生产工艺对环境友好，这是从根本上消除污染的对策。新教材对实验的绿色化非常重视，主要体现在：①尽量做到选择的实验其反应物和生成物无污染或污染小。②如果是污染性较强的反应物，则在密闭的装置内进行实验；如无法进行密闭实验时，在通风橱进行或采取其他防护措施。③对产生的污染物做到有效地回收和处理。④为了防止学生操作不熟练而造成污染，对一些有污染性而有需要制备的物质，由教师在实验前制备好分给学生。[4]

二、如何培养初中生化学实验设计能力

1、化学实验以探究为主，引导学生主动实践

要培养学生的化学实验设计能力，在实验教学过程中，教师必须引导学生认真分析实验设计方法，使学生从中体会实验设计思想，掌握实验设计方法，从而达到培养实验设计能力的目的。

例：“二氧化碳气体制取”的实验教学中，如果按照过往的课本要求，就是提供了特定的装置给学生选用，另外，药品也是一般指定选用大理石与稀盐酸的反应，这样做限制了学生的实验设计能力的发挥，不利于对该知识点的完全掌握。在二氧化碳实验室制法的教学中，事先准备了如下几组实验：（一）碳酸钠与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（三）石灰石与稀盐酸反应；（四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰石与稀硫酸反应。让学生依次分别做这五个实验，然后共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。

实验设计关键在于学生能熟练掌握基本的实验操作，熟悉实验过程中产生的现象，从而确定出所需的步骤方案，推导出正确的实验结论。5覆盖面广，组织性强，侧重于考察学生对于知识的综合应用，而开放式的答题形式，又大大拓宽了学生的思维层面，调动了学生兴趣，对提高学生综合组织能力起到很大作用.

2、创设兴趣小实验，激发学生主动参与

兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。因此，在教学中引导学生把枯燥呆板易懂的实验设计成生动活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。

例如：在学习了可燃物燃烧的条件后，我给学生巧妙的提出了这样一个问题，水中的白磷能燃烧吗？问题刚提出，学生迷惑，甚至回答“否”，但一经点拨，许多同学马上恍然大悟，于是我要求他们先讨论怎样设计操作步骤？还需用到哪些仪器和药品？还要讲出创作设计的理由。最后，人人举手，欲上台表演。

创设新颖有力的实验问题情境，激励学生分析问题、积极思维、主动思考。实际上，书上的有些实验存在着不合理性或难以操作性等不妥之处，引导学生主动思考对某些实验进行设疑，让学生筹划，以培养学生的创新情感。

结论

经过一年来对初中化学实验设计的探讨研究和对学生的实验能力设计的培养，在各方面都取得了一定的成绩，但不足之处还是存在的，例如，课堂的时间控制问题和实验设计的方向问题还是不够完善，希望在不久的将来，可以做得更好。而我们教师更要及时分析和总结并拿出相应的计划和措施给学生辅导，使学生的化学素质得到根本的提高。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.2001.全日制义务教育化学课程标准.北京： 北京师范大学出版社

[2] 刘克文.初中化学新课程教学法.2002.南京：南京师范大学出版社