新课标下初中语文教学反思大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇新课标下初中语文教学反思范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

新一轮语文课程改革已经在全国产生重大影响，我县初中语文教学改革更是如火如荼。通过九年的教学探索，取得了不斐的成绩，但也还在存一些误区与不足，现就新课程标准下初中语文教学作一次回顾并进行反思。

一、新课程标准下初中语文教学的回顾

实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。

1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。

2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。

3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。

我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课，语文课就是让学生按课文内容来表演，演课本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。

4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。

“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。

二、新课标下语文知识教学的反思

（一）理论尚不完善

《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。

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语文是一门基础性的学科，是我国进行教育教学活动的重要前提条件，尤其是初中语文的教学正是为以后的学习奠定基础的阶段，一定要很好的进行初中语文的教学，随时根据社会环境、教学环境以及学生的实际学习情况进行创新探索、研究。随着时代与科学教育的发展与进步，创新教学已经成为新课标下的初中语文教学的关键性教学模式。

一、初中语文教学存在的问题

当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的语文能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行“满堂灌”的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。

二、如何进行初中语文教学的创新

1.转变教学理念，提高教师综合素养。新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。

2.优化教学方法。教师应根据学生的实际来选择或设计合适的语文教学内容和教学方法，因材施教；教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。

例如我在教《变色龙》这篇课文时，教师可以根据小说发展变化的情节在课堂以图画或是幻灯片的形式展示六幅画面，让学生清晰、明了的对主人公的六次变脸进行观察、分析，对趋炎附势、见风使舵的丑陋人物形象清楚的认识和了解。这样的教学方法有利于学生更加全面、生动形象的引发学生的想象力和提高理解能力，实现更好的教学效果。

3.创设课堂氛围，引导学生提问、思考。新课标下的课堂教学应改变传统的课堂教学环境，课堂教学关系着学生是否能够顺利、高效的进行语文知识学习。教师应积极的创设良好的课堂学习氛围，给学生抛出相关联的问题，引导学生提出疑问，进行思考。例如在教朱自清的《背影》一课时，提出问题如：作者描写的为什么是父亲的背影而不是父亲的正面？作者问什么要详细刻画父亲买橘子的背影？如果是你们，会从哪些方面来描写父亲的背影？提出这些类似的问题让学生认真进行思考，并将每个学生的想法表达出来，进行讨论、分析，激发学生的探索欲望，进而活跃课堂氛围，使学生更快的学习、理解语文知识。

4.个性化初中语文教学创新。语文教学是一项看似简单却也繁杂的工作，新课标下的初中语文教学必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，进行个性化的创新教学，进而满足学生的个体差异和不同的学习需求。教师应充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。

例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编；亦或是根据自己的情感喜好，选择一个角色，分角色朗读或将角色人物表演出来，进一步将人物性格特点更好的展现出来。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。

三、结语

初中语文教学的创新作为课程革新的先锋，不仅能够提高学生的语文学习和创新能力，还可以在很大程度上全面提升学生的综合学习素质。因此，在初中语文教学过程中，应做到转变教学理念，提高教师综合素养；优化教学方法；创设课堂氛围，引导学生提问、思考；进行个性化初中语文教学等等一系列的创新教学，以实现高效教学，促进初中语文教学的发展进步，推动新课标下的现代化教育。

【参考文献】

[1]王大闯.创新教学方法，打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.

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1.初中语文教学存在的问题

当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的语文能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行"满堂灌"的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。

2.如何进行初中语文教学的创新

2.1转变教学理念，提高教师综合素养。新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。

2.2优化教学方法。教师应根据学生的实际来选择或设计合适的语文教学内容和教学方法，因材施教；教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。例如我在教《变色龙》这篇课文时，教师可以根据小说发展变化的情节在课堂以图画或是幻灯片的形式展示六幅画面，让学生清晰、明了的对主人公的六次变脸进行观察、分析，对趋炎附势、见风使舵的丑陋人物形象清楚的认识和了解。这样的教学方法有利于学生更加全面、生动形象的引发学生的想象力和提高理解能力，实现更好的教学效果。

2.3创设课堂氛围，引导学生提问、思考。新课标下的课。堂教学应改变传统的课堂教学环境，课堂教学关系着学生是否能够顺利、高效的进行语文知识学习。教师应积极的创设良好的课堂学习氛围，给学生抛出相关联的问题，引导学生提出疑问，进行思考。例如在教朱自清的《背影》一课时，提出问题如：作者描写的为什么是父亲的背影而不是父亲的正面？作者问什么要详细刻画父亲买橘子的背影？如果是你们，会从那些方面来描写父亲的背影？提出这些类似的问题让学生认真进行思考，并将每个学生的想法表达出来，进行讨论、分析，激发学生的探索欲望，进而活跃课堂氛围，使学生更快的学习、理解语文知识。

2.4个性化初中语文教学创新。语文教学是一项看似简单却也繁杂的工作，新课标下的初中语文教学必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，进行个性化的创新教学，进而满足学生的个体差异和不同的学习需求。教师应充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。

例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编；亦或是根据自己的情感喜好，选择一个角色，分角色朗读或将角色人物表演出来，进一步将人物性格特点更好的展现出来。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。

3.结语

初中语文教学的创新作为课程革新的先锋，不仅能够提高学生的语文学习和创新能力，还可以在很大程度上全面提升学生的综合学习素质。因此，在初中语文教学过程中，应做到转变教学理念，提高教师综合素养；优化教学方法；创设课堂氛围，引导学生提问、思考；进行个性化初中语文教学等等一系列的创新教学，以实现高效教学，促进初中语文教学的发展进步，推动新课标下的现代化教育。参考文献：

[1]王大闯. 创新教学方法, 打造高效课堂--教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考.[J]. 都市家教. 下半月，2011(12):71.

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初中语文是建立在优秀的文学作品的基础之上，旨在培养学生提高自身对文学素养的积累和习得，为此，初中语文教师要充分发挥学生对课标内容的学习要求，将对优秀传统文化知识的学习变成学生的爱好和兴趣，探究式学习方法的应用，让学生能够从课堂教学中主动地参与探讨，主动地参与质疑，主动地参与学习，以实现对自身全面文化知识和能力的提高。

本文将从如何实施探究式学习展开相应的论述，以资与同行借鉴。

一、初中语文新课标下实施探究式学习的意义

新课标实施以来，初中语文课堂教学也在不断地探索中有所实践，对新课标的要求也在从基本的识字和阅读中转变成识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面，为此，对初中语文综合性知识的全面改革的步伐将越来越深入。

二、开展探究式学习的方法和实施要求

1.注重学生对知识的体验与感悟

对初中语文知识的学习，关键是要引导学生从语文中获得有趣的感受，而对知识的体会必须要将知识转变成生活化的体验，让学生能够从中学会如何应用语文知识。

2.注重对学生自主性阅读的引导

阅读是学习初中语文的关键环节，也是在阅读中培养学生对语文知识的理解能力和应用能力的重要途径，教师在语文教学中，要适当地将阅读量进行有效的分配，让学生从阅读中收获有益的知识。

3.结合现代教学手段深化语文教学课堂模式

现代信息技术的发展为课堂教学带来了新的创新和尝试，特别是多媒体课件的应用，更是为初中语文课堂增添了乐趣。初中语文教师要抓住多媒体课件的有效性，最大限度地发挥其对课堂氛围的调节与促进作用，让学生从枯燥单调的“填鸭式”教学模式中解放出来，为此，对课堂教学知识进行全面的分析，并利用课件来提高学生对语文知识的学习主动性，通过丰富的课堂资源的整合，让学生真正将语文知识做到知识与应用相结合，学习和能力相促进。

总之，探究式学习的开展，为学生的学习增添了浓厚的学习兴趣，在兴趣的指引下，教师要从“问题”中发现新的问题，充分发挥学生的独立性和自主性，实现对初中语文知识的融会贯通。

篇（5）

当前，我国已经进入全面实施素质教育的时代。传统的应试教育已经让很多有文化的青年成为教育体制的受害者，在新时代，国家的教育不能在循规蹈矩，不能在延续着传统教学制度的不足。因此，在素质教育的崭新时代，迎接着我国青少年的将是全新的教学理念和教学体制。在这个全新的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。在这样的社会背景下，初中语文教学中，教师也应当以新课程改革和素质教育为基础，通过教学理念和教学手段的创新，实现初中语文教学在素质教育的道路上健康发展。以下，笔者立足于初中语文教学现状，阐述在新课程背景下初中语文教学的创新策略。

一、初中语文教学现状

在新课程改革的影响下，当前，初中语文教学已经发生了很多改变。例如，很多教师在课堂教学中，开始关注学生的主体地位，开始认识和了解到传统应试教育的不足。很多教师在课堂教学中，已经开始创新教学理念和教学手段，尤其是新一代的年轻教师，他们无论是在知识素养、眼界和见识等方面，都具有很多先进性。因此，在新教师的课堂，创新教学已经开始趋于成熟。但是，对于一些资历较长的教师来讲，由于长期以来的教学理念和教学习惯的影响，他们在课堂教学中，教学模式还趋于守旧的地位。总结下来，当前，初中语文教学主要存在如下问题：首先，由于在很大程度上受应试教育的影响， 在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“ 一个中心”的现象，学生的主动性和创造性受到压制。学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会，在创新能力方面得不到更多的培养。其次，教师的对新课改要求下的创新能力的培养理解不够透彻，对其实质性的要求只是从形式上去应付，不能够真正的落实到实处， 教师不能把语文知识的传授和创新能力的培养有机的结合起来，寻求不到两者教育的结合点，忽略了学生的主体能动性， 不懂得通过改变教学方法来培养学生的兴趣，激发学生的学习动力。初中语文教学存在的问题，大大影响了我国语文教学改革的进程和步伐，因此，必须通过教学创新，实现初中语文教学改革的有序进行。

二、新课程改革背景下如何实现初中语文教学的创新

在新课改革的背景下，要实现初中语文教学的创新，主要有以下方法：

1.不断转变教师的教学理念

教师的教学理念是影响教学改革创新的主要因素。教师在教学过程中，如果教学理念先进，在课堂教学中敢于实践和创新，那么，教师的教学手段和教学模式乃至教学内容都会与时俱进，并且会取得良好的教学效果。如果教师在课堂教学中因循守旧，不敢迈出创新的步伐，在课堂教学中还是以传统的提高学生考试成绩为基础的课堂教学，那势必会严重影响课堂教学的效果。因此，新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。

2.不断创新教师的教学方法

教师的教学方法的创新，是提高课堂教学效率的基础和保障。在课堂教学中，教师应当充分了解学生的实际情况，学生的兴趣爱好，学生的知识理解和接受水平等等。只有教师将自己的课堂教学建立在学生的基础之上，所选择的教学内容和教学方法将会更加符合学生的需求，真正地达到因材施教的目的。在课堂教学中，教师可以通过创新教学手段，实现课堂教学效率的最大化和最有爱。例如，教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。

3.重视学生在课堂教学中的主体地位

新课程改革强调教师要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，进行个性化的创新教学，实现课堂教学的最优化发展。充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。以上这些，都是实现初中语文教学改革与创新的良好策略和手段，也是实现国家新课程改革以及素质教育目标的有效教学方式。

总之，当前，初中语文教学还面临很多问题。作为一名合格的初中语文教师，应当审时度势，查找当前初中语文教学在各个环节存在的问题，并认真分析总结，找出解决问题的办法。在新课程改革的背景之下，初中语文教师唯有创新教学手段、教学理念和教学模式，方能实现初中语文教学改革的有序进行。

【参考文献】

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教学方案的研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一项重要内容。“新课标”下的初中语文阅读教学方案研究是语文教师继续教育能力检测的一项重要内容，其价值在于促进教师将课程改革理念落实到具体的课堂教学行为之中。教学方案的研究使教师处于一种反思状态，不仅有利于教师在教学活动中采取具体行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教学方案的实效性，有助于提高教学研究能力。总之，教学方案研究是教师全面发展的重要手段之一，对教师的专业素质提高起着很重要的作用。

新课标初中语文教学方案研究的基本方法是：根据新课标所倡导的教育理念，对具体教学方案中的教育理念、教学设计、教学策略、教学过程、教学效果等进行深刻反思和客观评价。本文首先论述了新课标下的教学理念，说明了新课标下语文教学的特点，提出了新课标下阅读教学方案的相应策略，为中学语文教学方案的研究提供参考。

一、新课标下教师的教育理念

新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

新课标初中语文阅读教学方案应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学由封闭走向开放。应该强调学生主体建构、自主探究，变训练为主为积累为主，变深入分析为培养悟性，变被动阅读为主动阅读。尊重师生的个性和作品的个性，体现现代教育的民主化、科学化和个性化。应该体现语文学科工具性和人文性相统一的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，全面提高学生的语文素养。应该重视学习结果但更要重视学习过程，特别要努力做到把以教为主的过程变成以学为主的过程。

二、新课标在语文阅读教学中的特点

1.师生角色定位准确，教学过程主要是学生学习的过程

从角色定位来看，教师不是知识的输出者，而是教学的组织者和参与者；学生不是知识的被动接受者，而是整个学习活动的主人。在教学过程来看，通过将教学内容的合理分解，使得学生能够有目的地查找资料，从而做好课堂交流。而在教学中，学生能够逐个环节进行集体交流，教师总结时点出需要识记和重点掌握的知识，从而使得整个教学过程做到教师指导下的学生学习。课堂上，教师信任学生，让学生搜集资料、竞赛研讨，又应不放弃指导的职责，教学活动井然有序，时效性强。

2.现代语文教学具有开放性

开放性一是指教学内容的开放性。教学内容要立足于课文又不局限于课本，如搜集作家作品、文学常识和历史背景等的相关资料，将教学内容延伸到课外。二是指教学形式开放性。学生分组竞赛与教师参与归纳总结相结合，既不按部就班，又不放任自流，课堂充满生机。三是指学生思维的开放性。在查找资料、分组竞赛的过程中，学生独立思考，讨论、辩论，无疑能训练学生的思维能力和解决问题的能力。

3.体现了教育的民主化、科学化和个性化特征

在教学中采用自学、竞赛加老师点播、总结的方法，使学生在民主的气氛中交流自己的学习和思考所得，学生有思考的权利和精神自由。师生的学习和思考成果就会成为课堂上宝贵的学习资源，而不是将教师的观点或者教师用书上的结论强加于学生。

三、新课标下阅读教学方案的策略

新课标要求建立开放而有活力的语文课堂，以张扬师生的自主与创造精神。阅读教学必须开发丰富多彩的行动策略，这是新课标的精神，也是广大语文教育工作者的共识。在方案研究中重视以新课标所倡导的教学策略为参照研究教学行为的合理性，对教师的继续教育和教研训练都有很强的现实意义。新课标倡导多种教学策略，主要有以下几点：

1.自主性阅读教学策略

教学方案应采取学生的自我导向、自我激励、自我监控的阅读教学策略。自主性阅读教学策略所采用的教学方法主要包括发现法、问题法、讨论法等，在方案制订时，应做到：（1）在教学活动中，学生参与提出并确定教学目标，积极发展各种学习和思考策略，在解决问题中学习；（2）教师认真指导为学生提供学习范围，避免了学习的盲目性，很好地发挥了学生的自主性和教师的指导作用；（3）提供充足的学习时间，保证充分的阅读、思考。

2.探究性阅读教学策略

学生就阅读材料提出问题，并以问题为中心，创设一种类似于科学研究的情境，使学生通过主动探究、沟通、交流获得知识、能力，发展情感、态度、价值观的学习过程和学习方法。方案设计应做到：（1）以问题为主线。“确定教学目标”是教学中要解决的第一个核心问题，学生确定的“教学目标”又成为要解决的新问题；（2）学生根据自己确定的目标查阅资料解决问题；（3）有多维交流的空间。

3.个性化阅读教学策略

新课标强调“阅读是学生的个性化行为”。个性化阅读教学是指导学生个体调动全部的心智和情感，从书面语言中获取信息，把握其所反映的客观事物及其意义，从而对作品产生见仁见智的个性化理解的教学方法。个性化阅读教学策略尊重阅读主体的自主性，倡导阅读实践的探究性，承认阅读结果的差异性。

4.创造性阅读教学策略

创造性阅读教学策略是指教师在阅读教学中重视培养学生的创造性思维品质，诱发他们的创造动机，使学生在充分发挥主体意识和个性特征的前提下，涵泳、体味思考作品，读出自己或他人未曾有过的感悟及结论。同时，在教学中教师应鼓励学生提出自己要解决的问题，培养学生的质疑精神。

5.对话式阅读教学策略

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。对话式阅读教学是教师激励并促成学生与课文、与作者、与学生自己、与他人的对话，在对话过程中掌握学习方法，汲取作品营养，提高语文素质的教学活动。

将新课标的理念落实到教学方案之中是教改的当务之急，应加速这种落实与转化。只有不断探索语文教学方案的研究方法，才能使我们的语文阅读教学更有针对性和实效性，进而促进我国基础教育语文课程改革，促进我国语文教师专业化发展。

参考文献：

[1]涂树林.新课标高中语文教学策略与探讨[J].现代阅读：教育版，2011（20）：121.

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一、当前初中语文教学的现状

（一）缺乏先进的课堂组织模式作为参照

先进的课堂组织模式一直是语文课堂所缺乏的，现有的初中的语文课堂组织模式一般是死板的、毫无新意的，学生在这样的教学气氛中很难收到很好的教学效果。[1]假如有了这样一个有效的课堂组织模式，所有的教师都可以通过对比先进的课堂组织模式，对自己的教学模式有所思考、改进，最终促进语文课堂教学质量的提高。

（二）初中生源参差不齐

初中生生源情况复杂也是当前教学的现状之一。有些学生思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。而这些问题往往都不是由他们的智力因素决定，在很大程度上取决于教师的课堂教学组织结构。如何在课堂上充分发挥老师的教学魅力、调动大家的学习兴趣、营造良好的学习氛围，对于当前初中语文教学而言，是一个重大的难题。

二、优化初中语文课堂组织结构的措施和方法

（一）突破传统观念，更新教学理念

教师突破传统的教学观念成为中学教学改革的首要条件，教师需要牢牢把握“学生为主体，教师为主导”的教学思想，将教学中心放在培养学生的学习能力上，使学生想学、善学。[2]因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中。要确保学生的主体地位，需要教师们多多努力。首先，教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生。例如，教师对学习较差的后进生要特别关注，帮助他们解决学习上的困难，还要发动学习优异的同学给予帮助，让他们形成“一对一”的学习伙伴；其次，要激发学生学习和思考的动机，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。例如，在课堂上，教师可以就社会热点问题展开讨论，让学生们畅所欲言，说出自己的观点；最后，教师自身一定要有意识的训练自己在课堂上的情绪，一定不能摆着一副严肃僵硬的表情，要让自己显得轻松愉悦，从而感染学生们，让学生们能够融入到教师的教学中去。

（二）确保备课的有效性

教师在课前进行精心备课是一项基本工作，而且也是课堂教学有效性的保证。有效的备课有利于学生巧妙地教，促进学生学得快，学得扎实。那么，怎样才能确保备课的有效性？首先，明确教学目标，要弄清每节课所要教授的知识，哪些是重点，哪些是难点；其次，合理规划教学步骤，把知识点进行合理串联；最后，要思考如何进行创新型教学，将各种教学方法融于教学中，力求提高课堂教学效率。

（三）发挥学生的主体作用，让学生自己来演讲练

这是优化语文课堂组织结构的本质和精华。陶行之先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。 课堂教学的最终目标则是实现学生主体的发展，而主体的发展主要源于学生的实践活动。[3]传统教学活动多以“知识的传授――接受”为主要任务。极力追求“教等于学”的教学效果。这种单纯的知识传授活动，是无法达到“学大于教”的教学境界，也不利于学生的主体发展。因此，只有积极引导学生参与学习活动，让学生自己来演讲练，学生才能获得主动、自由的发展，才能促进学生素质的全面提高。语文教学目的是多元的，其中一个方面就是培养学生的胆识。而在课堂上能组织学生活动，无疑可以锻炼你自己的组织能力，表达能力，应变能力，为自己的综合素质提高服务。

（四）应用多媒体辅助教学

应用多媒体辅助教学是优化初中语文课堂组织结构的方法和手段。在传统的教学过程中一切都是由教师决定。一堂课四十五分钟的课程内容一般都是教师事先设计好的，学生只能被动地接受这些知识，很难自己主动去接受这些新知识。而用多媒体辅助教学，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，在人类学习的过程中，必须发挥学生的主观能动性。也就是说，只有发挥主动性、积极性，学生才能获得有效的认知。而多媒体从视觉、听觉各方面为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

（五）积极的课堂评价

课堂评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。[4]这是新课标提倡激励性评价的宗旨。合理有效的的激励性评价能够帮助学生建立自信、认识自我，也有利于教学质量的提高。但是，教师也不能为了激励而激励，评价一定要建立在客观公正的基础之上，再进行鼓励引导，这样才是最富有价值的评价。

（六）认真反思教学活动

反思能使教师更好地为教学服务，也能成为自身教师专业发展的工具和桥梁。教师一定要具有批判性的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，并积极反思，使自己的教学活动更具有效性。反思无处不在，例如：每次上完课进行本节课堂教学的反思，不足的要及时批注，下次改正，需要再加强的，下节课强化；每次测试，教师要进行试卷分析，反思教学漏洞并及时修正教学策略。

三、结语

在新课标坚持德育为先、能力为重、全面发展、与时俱进、以人为本的理念指导下，课堂不再只是教师的一言堂，而是要充分挖掘学生的学习积极性，转变教师主导的传统课堂组织教学模式，充分挖掘学生的学习积极性。加强新式课堂组织的实践，更新陈旧的课堂组织的理念，才能进一步提高初中语文教学水平。

参考文献：

[1]霍红梅.浅谈课堂组织教学[J].科技资讯. 2011（01）

篇（8）

在教育教学中，唯有师生间建立民主平等的关系才能拉近师生的距离，使学生的自信心增长，从而增强他们的创新思维。敢于直面提出问题。只有为学生提供一个轻松愉悦的环境，才能使学生积极地参与到学习活动中来，使教育教学工作得以全面展开。成功的教育教学需要在和谐愉悦的课堂气氛中展开，这种活跃氛围的形成需要教职人员通过一些赏识、表扬、关怀等形式传达给学生，加强师生间情感的交流，才能使学生对老师产生依赖感，调动起积极的学习热情，以尊师重学的形式反馈给教师，这是初中语文教学成功的关键性因素。孩子们渴望得到老师的认同、理解及关爱，希望在老师眼中所有人都能平等对待，所以，教育工作者在工作中不应对学生存有歧视想法，要建立健全的初中语文教育的赏识教育，反思在教育教学过程中对学生的态度是否平等，师生关系的和谐发展是否有利等问题，拷问自己，改善教学。

二、反思教育改革。读懂学生心声

1.突出人文性，兼顾应用性。在新课标中，感情态度、价值观等一系列的人文因素摆在了教学目标的首位，凸显了语文教育中丰富的内涵，展现了语文本身的魅力。但在教育教学的实际操作过程中教师应注意在语文教育中人文性凸显的同时也要注重其应用性。要合理运用使其相互交融。在语文学科中，人文性与应用性相互依存并相辅相成，达到了高度统一。当下的语文教育在课堂工作中的做法发人深省，值得教研人员进行反思。有些教职人员认为语文新课标改革是在对基础知识的淡化及削弱，在教学中单一的重视人文性，但对字、句、段等基础知识的教学几乎不提，一些教职人员甚至认为这是一种教学体制退步的现象，从前的教学侧重淡化了，公开课里更缺少了这种原有的“彩头”；听不到朗朗的书声，随之而来的是热闹的课堂氛围及多样化的教学方法：不再重视对文字及精彩段落的赏析，没有了咬文嚼字的热情，使得学生缺乏对基础的训练及对人文素养的积累，篇幅不长的文章学生读来却结结巴巴，口不择言。试想下如果学生连基本的字句都无法读得通顺；写作文时白字连篇，基础的字词都没办法写对，那么这是教育的悲哀，也是教师的悲哀。在这种情况下即使学生对语文学科的领悟能力再强，也无从表达。语文教学如果长期如此，流失了听说读写的基础及学生基本技能的历练，那么对教育教学当中的一切活动都将成为水中花、镜中月。因此，在我们极力强调要提升学生人文性发展的同时，万万不能以“去基础化”的激进性教育方式误导学生为代价。要在抓好初中语文教学中的人文性的同时。兼顾对语文基础知识的培养，通过课堂渗透给学生，加强教师对自身职能的充分利用。只有在教育教学过程中真正意义上的做好人文性与应用性相结合才是教育教学的精髓所在。

篇（9）

作文教学作为初中语文教学的关键组成部分，同时也是初中语文教学当中的重难点。语文新课标要求：写作是使用语言文字进行交流表达的方式，是认识自我、认识世界，并进行表达的过程。语文素质可以通过写作能力来表现出来。目前，作文教学面对着严峻的考研，怎样才能落实新课标的精神，将初中作文教学贯彻好，是每位初中语文教师急切需要考虑的问题。

一、初中作文教学所存在的问题

1.重技巧轻过程

在作文教学中涉及了一定的写作技巧，其可促进学生写作能力的提高，不过作文不仅只有技巧的表达，还应该重视写作的过程。重视写作的过程，即在写作中学生要自省、自悟，从而达到提高作文教学的效果。自省是指学生对写作的过程进行反思，一般仅有主动性强的学生才会对写作过程反思，反思的过程可以看出其对文字的态度如何。自悟是指自觉在写作过程中收集材料、列出提纲、修改等，使得文章能够更加贴切地表达出自己的情感。然而教师在作文教学中，大多忽略了指导学生的写作过程，特别是没有指导学生对从不同角度挖掘生活中的素材，并没有引导学生按照题目要求突出文章的主旨，删减某些多余的细节。直接让学生开始写作，浪费大部分的时间指导写作技巧，忽视写作过程，这只是纸上谈兵，学生很难从源头上解决写作难。

2.重多写轻修改

正所谓：“好文章是逐遍修改出来的。”如今，在初中作文的教学中，教师普遍都鼓励学生多练多写，不重视学生修改文章，修改是目前初中作文教学的缺漏。学生忙于完成教师布置的作文，完成作文后，没有几个学生会主动积极地修改，更有甚者没有起草提纲，直接下笔，错别字、有语病的句子、句型都没有理会。而却有部分教师不重视学生修改作文，因此也不会主动指导学生修改作文，所以学生就养成只写不改的坏习惯。其实作文在修改的时候可以借助自己的语法与语感，将不通顺的语句修改好，还可以和他人相互评改作文，交流写作的心得，互相分享，共同进步。

二、优化中学作文教学的策略

1.把作文教学的方法进行改革创新，激发学生的兴趣

在传统的作文教学中，教学的方法过于单调，都是沿用教师讲课学生听课的模式，而教学的地点都固定在课堂上。枯燥无味的教学内容不但提不起学生对作文的兴趣，还有可能产生反作用。因此，初中语文教师必须抓好新课改的理念，将作文的教学方法进行改革创新，挣脱传统教学的羁绊，扩展作文教学的方法。例如，

让学生围绕一个主题从不同角度写作；让学生在堂上限时写作；让学生参加相关的活动后写作；让学生与小组合作后写作；让学生看图写作等等，类似这样给学生转换作文教学方法和途径，可以充分引起学生的好奇心，调动学生对于写作的主动性与积极性，从而激发起学生写作的兴趣。

2.要求学生养成阅读的习惯，积累写作素材

写作是在深厚的素材中建立起来的，换句话说，积累素材是开展写作的前提。积累素材可由间接经验与直接经验取得。并且学生的社会阅历是非常有限的，根本不可能每件事都亲身经历过，所以，学生积累素材大多依赖间接经验，其中最有效的途径就是阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读是积累、吸收的过程，在积累的过程中，写作水平自然就会提高。

3.完善作文评改的标准和方法，尽可能鼓励学生自我修改

作文应该从哪里入手，怎样修改，是评改学生作文的时候一大难题。为了避免教师依据印象评分，同时也是为了能够加强凭该学生作文的实效性与可行性，教师有必要事先把作文评改标准分项。全批全改会导致教师过重的负担，而且反馈不及时，很容易造成评讲时学生已经把自己最初的构思忘记。作文评改作为作文教学的关键环节，其主要目的是为了让学生了解自己作文的优缺点，明白为什么这样写，从而得到启迪，提高写作水平。笔者觉得教师可以对学生作文进行“评奖”，激励引导启发学生，无论是一个精美的词语、有意思的句子、某个精彩的片段，尤其是后进生，要给予其充分的肯定，让其重新收拾对于写作的信心。教师不能吝啬表扬，只有这样才能使得学生找到写作的兴趣。

总而言之，要走出作文教学的窘境并不是一件容易的事情，它需要全体师生一起努力。为了提高学生作文的创新能力，教师也应该从实际出发，尊重学生作文的实际情况，在这基础上大胆革新，探索新颖的教学方法，并在作文的教学中指导学生发散思维，使得学生的作文能够写出新意、写出特色。除此之外学生也应该自觉扩大自己的知识面，丰富阅历，积累更多的写作题材，勤于练笔，这样才能不断地提高自身的写作水平。

参考文献：

[1]朱艳秋.浅谈中学作文教学中创新思维和创新能力的培养[J].科学大众.2010

篇（10）

语文作为一门独立的学科，其写作能力的高低能很好地体现一个人的语文学习素养，体现一个人的语言素质。作文作为语文课程学习中重要的一部分，在平时的教学中显得尤为重要，纵然在长期的语文作文教学中，我们也曾取得的比较优异的成绩，但是随着新课改的实施，出于对学生的学习负责的原则，我们也必须要将作文教学改革提上“议事日程”。

邹衍明在《新课标下初中语文作文教学方法初探》中曾说：“语文教学是整个教育的一部分， 作文教学则是语文教学的一个重要组成部分。培养学生听、说、读、写的能力，语文课程“工具性与人文性”的统一的基本特点。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ”。所以在新课程改革的环境下， 作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要， 语文教师在教给学生综合知识的同时， 还要对学生进行作文能力的培养和训练。

作文作为语文教学中至关重要的部分，应当引起教师的高度关注。那么，面临新课改的教学情境下，作为教师的我们应当怎样更好地采取措施，助力学生在语文写作能力上有所提升呢？接下来，笔者将根据个人的教学经验，以及自身对新课标的相关研究体验，对此进行相关的分析。

首先，及时调整教学思路和教学方案，提升个人的教学能力，整合出更贴合人才培养需求的作文教学方式。在传统的语文作文教学中，教师习惯使用的教学方式是在黑板上以板书的形式写出作文题目或者是习作要求，然后让学生们根据相关要求进行作文习作，最终再根据学生们的写作情况做一个有针对性地点评，这种教学方式对于学生作文兴趣的培养没有帮助。面对着新课改的教学背景，为了更有效地激发学生的学习动力和主动性，使得学生能够在作文的学习中感受到乐趣和，并有效地提升个人的习作能力，作为教师而言，我们一定要有自己的一套与时俱进而又贴合实际的教学策略。

为了更有效地激发学生的习作热情，提升学生的作文写作能力，我们先要做到的是对自己的教学思路和教学方法进行及时的反思，根据新课标的相关要求，及时为学生的作文学习提供更有效的指导。当然，在教学中，存在“茶壶里煮饺子――有货倒不出”的问题，针对这些问题，我们可以通过不断地对自己严格要求的办法，不断地进行有针对性地练习，旁听优秀教师的课程，不断地在课余时间加紧练习，提升自己的教学能力。这是教师对自己工作负责的体现，也是教师对学生负责任的表现，长期地努力和教学总结，一定会使得我们的作文教学有质的飞跃。

其次，构建和谐而活跃的教学环境，尽可能地鼓励学生积极主动地发表自己的观点和看法，为学生作文写作素材及其写作思路的养成提供有力的讨论环境。不同于以往的传统教学，在当下的写作教学中，我们应当尽可能地给学生表现自我的机会，在课堂上与学生进行更多的有效互动，为学生写作思路的形成提供有效地引导。当然，要想达到这样的目的，在教学中我们必然要进行一些必要的“努力”，比如说，我们应当给学生搭建一个活跃而和谐的学习氛围，在这样的活跃而自由的环境中，学生才能更好地放下心中的芥蒂和紧张感，自如地与教师和同学之间展开教学互动，将自己一些主观性的想法与大家一同分享和探究，这样才能更好地促进学生作文能力的提高。当然，这种方式对于学生活跃性格的养成，及其语言组织能力和口头表达能力的提升都是非常有帮助的举措。

第三，积极组织学生进行集中的范文学习和阅读活动，在培养学生阅读习惯的同时，在写作技巧尚未成熟之前，积极地鼓励学生养成自觉积累和模仿写作的习惯，以便于更有效地提升学生的作文写作能力。在教学中为了帮助学生更好地提升写作能力，我们可以在上课的过程中组织学生进行集体学习和优秀范文的学习。比如说，在让学生进行具体的作文写作之前，我们可以把相关的优秀文章拿到课堂上，让学生讨论和学习，找出其中优美的句子和值得借鉴的写作素材。然后，在让学生进行写作练习。

我们知道自古以来，很多书法大师都是经过艰苦的临摹，有了一定的基础之后，再融合自己的特点，推陈出新，独树一帜，形成自己与众不同的书法风格。作文教学也是一样，学生必须有一个“临摹”作文的过程，才会更加容易走进写作的门槛，进而激发写作文的兴趣。除了必要的范文学习之外，仿写也是非常重要的内容，仿写比较优秀的范文和文章，可以为学生的写作提供指导，促使学生的写作能力在短时间内获得较大的提升。当然，仿写不是抄袭，教师一定要注重把握“度”，在练习仿写阶段，可以多背诵一些名篇佳句，为以后作文写作语言运用能力的提升提供一定的借鉴。

最后，体验生活，理论联系实际，从生活中提炼写作素材和写作灵感，使得学生在养成热爱生活的情感基础上，不断地提升自己的写作能力和写作技巧。写作与生活有着密切的关联，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，文学来源于生活，同时又高于生活。作文素材及其写作感悟的获得与我们的生活经验休戚相关，教师要带领学生更多地走进大自然，走进社区，走进社会大环境，让其在自身的体验中形成独立的感悟，并尝试着引导学生将这种体验落实到笔端，形成文字语言表达出来。

比如说，当我们让学生写作“美丽的大自然”这个题材的作文时，可以带领学生走进周边的风景区，让学生们自由活动，感受大自然的美和魅力，有了这样的体验之后，再进行具体的写作尝试，可以促使学生作文写作水准得以提升，促使其真实情感得以表露。

在教书育人的道路上，能够帮助学生语文写作能力提升的办法还有很多，笔者以上所提及的仅是冰山一角，希望大家在接下来的教学中能够提供更多的教学策略一同分享，也真诚地期待笔者所提及的教学方式能够对大家有所启发，在接下来的教学中让我们共同携手前进，努力为学生写作能力的提升贡献自己的一份力量。

篇（11）

一、语文综合性学习的必要性

1. 语文综合性学习是社会发展对人类素质的新要求

眼下，无论是环境问题，还是经济问题、人口问题和健康问题，都需要综合多门学科的知识才能找到发展和解决的思路。这种现象对教育的影响就是现代课程必须具有综合解决问题的能力，语文教育也不例外。

2. 新课程的发展要求

教学改革对语文教学提出的新课标思路是：锻炼学生的知识能力、情感态度和价值观。这也决定了语文教学的目标，那就是识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，也就说，语文综合性学习贯穿于义务教育的整个阶段。

二、语文综合性学习的实施方法

1. 掌握课程目标，更新教育观念

明确教学目标的重要性，掌握课程目标，这是提高教学效率的前提。《九年义务教育语文课程标准》对初中语文教学目标的要求是：能够自主组织文学活动；能提出问题并参加谈论；关心国内外和地区发展的大事；掌握查找、引用资料的基本方法。

可以看出，《语文课程标准》对语文综合性学习的目标定位十分明确的，对教师的课堂角色变化也提出了一定的要求。因此，教师在教学中要在课程目标的指导下转变角色，与学生平等对话，培养他们的民主意识和学习精神，指导他们有序地进行语文综合性学习。

2. 重视活动指导

初中生的身心发展和语言能力是定制《课程标准》的重要依据，总的来说，在这个条件的指引下，综合性学习教材的编写遵循了由浅入深、由难到易的过程。鉴于此，语文教师在教学中不但要深刻领会教材的编写意图，做好教学工作，还要重视语文主体活动对课堂教学的引导和补充作用。

初中生正处在心智成长的关键阶段，他们的知识结构还不完善，还不具备独立思考能力和判断能力，但是他们求知欲旺盛，如果缺乏教师的指导，他们就会在活动中陷入盲目的境地，甚至导致活动的失败。这就要求教师在教学活动中要发挥组织者和主力军作用。

3. 将语文教学与其他学科综合起来

现代社会，人与人之间的交往也趋于多样化和平等化，知识的交错性也日益复杂。在这种情况下，学生对文化知识的学习如果还限制在一个特点的环境和范围内，显然是不够的。

教育界认为，知识学习中，对有关本学科内容的研究属于知识纵向的范畴，在对某种学科的学习中，对其他学科有关知识的探索属于知识的横向延伸。横向互动和多学科综合，能弥补纵向学习中的不足。在语文综合学习中，适当的知识交互和渗透，可以碰撞出更为耀眼的思想火花。

4. 注意激发学生的学习意识

语文教学中要学会用情感激活情感，用理想造就理想。这里所谓的情感，是语文知识对个人情绪的激励和出发。理想，则是语文对个人世界观的启发、认知和指引的正能量。

语文教学中可以对人起到潜移默化的作用。教师在教学中要积极改进教学的各个环节，优化教学效果，积极发挥学生的积极性和主动性，利用教育的内在动力，去促进学生的学习能力和发现能力，进而促进学生综合素质的发展。教育专家认为，人类的个体差异和学习需求虽然不尽相同，但是求知、理想和爱美之心，都是人类的天性，语文教育就应该与人类求知、理想、爱美的天性相结合，为一个人自我境界的提高和完美而努力。这也要求教师在教学中要关注学生的心灵世界，利用语文教学为他们创造情感交流和体验的空间。

三、 有助于提高语文综合性学习的方法

1. 重视总结、交流和分享

学生的自我反思和总结，对学习进步有着良好的促进作用。同样，在语文综合性学习中，教师可以通过对学生的正确引导，促使他们养成重视总结、交流、分享，养成自我反思和自我教育的好习惯。

2. 构建良好的评价机制

语文综合学习是面向全体学生的语文教育活动，学生是活动的主体，是实践活动的参加者和创造者。学生的发展是评价课程质量的主要标准，因此，建立“以人为本”的评价机制，是发展语文综合性学习的出发点和全部价值所在。现阶段，语文综合性学习评价机制的不足之处有：缺乏对活动主题的发展性评价，缺乏对进行表现过程的评价，缺乏多元互动性评价。这些，都与教学改革的理念和方向有一定差距。

总之，语文综合性学习是实现学校文化教育和思想品德教育的重要内容，对广大语文教育工作者来说，他们的历史使命就是利用语文课堂，培养学生对国家和人民的热爱之情，教会学生用发现美、热爱美、追求美。这也要求教师在以后的语文教学中要勇于探索、大胆创新，坚定不移地沿着教学改革的道路，为语文课堂的繁荣和发展作出自己的努力。