大学建议书大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学建议书范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

整个套路简短精练，易学易练，融健身、防身、表演为一体。该套路剑法清晰、把法灵活，动作轻快敏捷、潇洒飘逸、富有韵律。主要剑法有刺剑、截剑、挂剑、劈剑、斩剑、抹剑、撩剑、削剑、崩剑、点剑、云剑等，步形有弓步、马步、仆步、虚步、歇步等；另外，还有腾空翻身、跳跃和平衡动作等。

（注：图中右手、右脚和剑尖的运行路线用实线表示，左手、左脚和剑首的运行路线用虚线表示。）

一、预备势

1？郾两腿直立，两脚并拢。左手反握剑柄，剑身垂直紧贴前臂；右手五指并拢贴靠右腿外侧。目视前方（图1）。

2？郾上体稍向左转。右手成剑指向右前直臂平举，手心向左；左手持剑屈肘上提至腰左侧，手心向后。目视右手（图2）。

3？郾身体重心移于右腿。左脚向后退步，左腿伸直；右腿屈膝半蹲，成为右弓步。同时左手持剑使剑柄向前直臂穿出，高与肩平，虎口向下；右手剑指屈肘收于腰右侧，手心向上。目视剑柄（图3）。

【动作要点】

左手剑指平举的动作可适当放慢速度，上体略向前倾。

二、拍脚提膝交接剑

1？郾上体向左后转。左腿直立支撑，右腿向后伸直脚前掌着地。同时左手持剑随转体向上、向左前方抡出，手心向下；右手随之从右侧向上直臂摆起，手心向上。目视左前方（图4）。

2？郾右脚向前直腿踢起，绷脚面。同时右手向上、向前迎击右脚面；左臂屈肘左手持剑收至左腰侧，手心向后。目视前方（图5）。

3？郾左腿直立支撑；右腿屈膝提起，脚尖下垂。同时左手持剑使剑柄向前上方直臂穿出，高与头顶平，虎口向下；右臂屈肘，右手成为剑指收于左肩前，拇指侧向上。目视剑柄（图6）。

4？郾上体向右转。左腿屈膝下蹲；右腿伸直向右平铺，右脚向右侧落地，脚尖稍向内扣，成右仆步。同时右手剑指沿着右腿内侧向前穿出，至右脚上方，拇指侧向上；左手持剑直臂举于左侧斜上方，拇指侧向下，左臂伸直。目视右手（图7）。

5？郾身体重心前移。右腿屈膝；左腿伸直，成为右弓步。同时右手剑指向上直臂平举，虎口向上；左手持剑侧平举，拇指侧向下，左手略高于肩。目视右手（图8）。

6？郾右腿直立支撑；左腿屈膝抬起，绷脚面。同时左臂屈肘，左手持剑收于胸前，剑身紧贴前臂内侧，手心向外，剑尖锋指向左侧；右手屈肘收至胸前，手心向内接握剑柄。目视左前方（图9）。

【动作要点】

做拍脚动作时手脚合力作响，整个动作要连贯、协调。

三、上步直刺剑

左脚向左前落地，左腿屈膝半蹲；右腿伸直，成左弓步。同时右手握剑向前直臂刺出，高与肩平，拇指侧向上；左手成剑指向左后方直臂伸出，高与肩平，拇指侧向上。目视前方（图10）。

【动作要点】

做直刺剑动作时两手同时分开，剑身与肩臂成一直线，上体微向前倾。

【技击方法】

剑刺出以攻击对方躯干部位（图10用法）。

四、转身提膝下截剑

上体向右转拧。左腿直立支撑；右腿屈膝抬起，绷脚面。同时右手握剑向内旋转以下剑刃向右后截出，手心向下；左臂屈肘，左手剑指收至左肩前，手心向下。目视剑身（图11）。

【动作要点】

转体、屈膝、屈肘与剑的截出动作要协调一致同时完成，剑截击时上体要舒展挺拔，力达于下剑刃前部。

【技击方法】

剑截击对方手臂或拦截其手中器械（图11用法）。

五、左右挂剑

1？郾右脚向前落地，脚尖稍向内扣。同时右手持剑手腕翘起，使剑尖锋向前崩。目视剑身（图12）。

2？郾上体向左后翻转。身体重心移于右腿，右腿直立支撑；左腿屈膝抬起，绷脚面。同时右手持剑随翻身，使剑尖锋领先向前、向上、向下挂，至左腿外侧，手心向里，臂微屈；左手臂向上、向左、向下摆动，继而屈肘收于右肩前，手指向上。目视左下方（图13）。

3？郾左脚向后落地。同时右手持剑向外旋转手腕翘起，使剑尖锋向上、向右画弧，手心向里；左手剑指置于右肩前，手指向上。目视剑身（图14）。

4？郾上体向右转。左腿直立支撑；右腿屈膝抬起，绷脚面。同时右手握剑，使剑尖锋领先向下经右侧向后挂出，虎口向上；左手剑指屈肘平置于左肩前方，手心向下。（图15）。

5？郾上体向左转。右脚向后落地，右腿伸直；左腿屈膝，成左弓步。同时右手持剑向上、向前直臂劈出，高与肩平；左手剑指向前、向下、向左后画弧直臂平举，虎口向上，略高于肩部。目视剑身（图16）。

【动作要点】

左、右挂剑剑身要贴近身体两侧环绕成立圆，劈剑剑身与肩臂成直线。

【技击方法】

劈剑以攻击对方手臂或拦截其手中器械（图16用法）。

六、退步转身斩剑

1？郾身体重心后移。左脚撤半步，两腿屈膝。同时右手持剑向外旋转，使剑在身体右侧向后、向上、向前绕环立圆。目视前方（图17）。

2？郾上体向右转拧。左脚向后退步，前脚掌着地。同时右手持剑向内旋转使下剑刃领先向右斩击，手心向下，剑略高于肩部；左臂屈肘举于左侧斜上方，左手拇指侧向下。目视剑身（图18）。

【动作要点】

剑的剪腕花与斩的动作要连贯一致。剑斩出时上体向左前倾，剑身与右臂成直线。

【技击方法】

剑斩出以攻击对方手臂或拦截其手中器械（图18用法）。

七、转身云抹剑

1？郾上体向左转，身体重心向左腿移动。右脚尖向内扣，两腿屈膝。同时右手持剑向左画弧，至额前上方，随之以手腕为轴向外旋转，使剑尖锋在头上方向左、向后、向右云绕一平圆，手心向上；左臂屈肘左手剑指收于右肩前，手指向上。目视剑身（图19）。

2？郾上体向左后转。身体重心移于右腿，左脚前掌着地，成左虚步。同时右手持剑使下剑刃领先向前直臂抹出，手心向上，高与肩平；左手剑指向前、向左平摆，手心向上。目视剑身（图20）。

【动作要点】

剑的云绕一周和抹出的动作要连贯，剑抹出时上体须向左转拧，手腕用力，力达于下剑刃前部。

【技击方法】

剑的云、抹动作以截击对方手中器械或攻击其手臂部位（图20用法）。

八、退步刺剑

1？郾上体稍向右转。左脚向后退步，两腿屈膝交叉。同时右手握剑屈肘向内旋转，使下剑刃领先向下、向右画弧拦截，至右膝外侧，剑尖锋指向前下方；左手剑指屈肘向右摆，收至右手腕内侧，手心向下。目视剑身（图21）。

2？郾上体稍向左转。右脚向后退步，右腿伸直；左腿屈膝半蹲，成左弓步。同时右手持剑向前直臂刺出，高与肩平，虎口向上；左手剑指向左直臂伸出，略高过肩，拇指侧向上。目视前方（图22）。

【动作要点】

剑拦截与前刺的动作须连贯，剑前刺时与左手同步分开，上体稍向前倾。

【技击方法】

剑拦截对方的器械（图21用法）；剑直刺对方躯干部位（图22用法）。

九、左右撩剑

1？郾左腿直立支撑；右腿屈膝抬起，绷脚面。同时右臂屈肘，右手持剑向外旋转，使下剑刃领先向上托起，高与眼眉平，手心向里；左手剑指屈肘向右摆，至右前臂内侧，手指向上。目视剑身（图23）。

2？郾右脚向前落地，右腿屈膝半蹲；左腿伸直，成为右弓步。同时右手持剑向内旋转，使下剑刃领先经左侧向下、向前撩起，剑尖锋高与腹部平；左手剑指置于右臂内侧，手指向上。目视前方（图24）。

3？郾上体向右转，身体重心后移。同时右手持剑向上、向右后摆动，左手剑指随之收至右肩前，手指向上。目视剑身（图25）。

4？郾上体向左转。右脚向后退步，右腿伸直；左腿屈膝，成为左弓步。同时右手持剑向外旋转，使下剑刃领先向下经右腿外侧向前撩起，剑尖锋高与腹部平；左手剑指随之向下、向上直臂后摆，高与头顶平，拇指侧向上。目视前方（图26）。

【动作要点】

剑的左撩、右撩动作须连贯、完整，剑撩出时上体可稍向前倾，但不得低头、弓腰。

【技击方法】

剑撩出以攻击对方手臂或拦截其手中器械（图24用法）。

十、跳步提膝截剑

1？郾右脚向前上步。同时右手持剑向上、向左下摆出，手心向里；左手剑指屈肘置于右腕内侧，手心向下。目视剑身（图27）。

2？郾右脚蹬地向前跳起；左腿屈膝抬起，绷脚面，身体腾空。同时右手持剑使下剑刃领先向下、向前撩出，剑尖锋高与腹部；左手剑指向下直臂后摆，拇指侧向下。右脚落地右腿独立支撑。目视前方（图28）。

【动作要点】

右脚蹬地向前纵身跳起的动作求远不求高，提左膝跳步与剑向前撩出的动作要协调一致，上体前倾，但不要低头弯腰。

【技击方法】

剑撩出以攻击对方手臂或拦截其手中器械（图28用法）。

十一、弓步刺剑

1？郾左脚向前落地随即蹬地向前跳起落地，左腿独立支撑；右腿屈膝抬起，绷脚面。同时右手持剑向外旋转，使剑身经左侧向上、向前绕环立圆摆压于体前，手心向内；左臂屈肘左手剑指收于右手腕内侧，手心向下。目视前方（图29、30）。

2？郾右脚向前落地，右腿屈膝半蹲；左腿伸直，成为右弓步。同时右手持剑向前直臂刺出，高与肩平，虎口向上；左手剑指随即向左后直伸平举，拇指侧向上。目视前方（图31）。

【动作要点】

左脚蹬地向前跳步的动作求远不求高，剑摆压与左脚落地的动作同时完成，剑直刺时两手同时向两侧分开。

篇（2）

新时代的大学生，要求具备基本的数学思维，能运用数学知识解决生活中遇到的实际问题，这就需要大学数学教师在引导大学生学习数学的过程中，根据每个同学的实际情况，因材施教。每个大学生都是一个独立的个体，在思维方式、接受能力、发展方向都各不相同，教师要适时的改变教学思想、教学目标和教学方式，运用分层次教学理念，提高大学数学课堂效率。

一、分层教学的含义

分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，运用适合的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习成绩的一种教学理念。

分层教学被广泛应用于大学数学教学课堂，同一个专业甚至是同一个班级的学生对知识的掌握程度都不同，教师要根据学生的差异性，制定不同层次的教学目标，设计多级别的教学内容，有针对性的引导学生获取知识，提升教学质量。

二、大学教学分层次教学的实践

（一）按学生知识掌握程度分层次

根据学生的基础知识掌握程度进行分层：即把同一个专业的学生分成两类。在开始大学数学课程学习前，对学生进行入学测试，根据学生的成绩，分成不同的两个层次。对于基础知识掌握比较牢固的学生，教师可以在适时的增加教学难度，引导学生开发数学思维，掌握更多的数学方法，培养学生参加“数学建模”竞赛；对于基础知识比较薄弱的学生，教师要有耐心、恒心，注重基础知识的讲解，培养此类学生学习数学的兴趣，帮助他们重拾学好数学的信心。

（二）按专业所需的数学能力分层次

根据大学生专业所需的数学能力进行分层：在大学中各专业对于数学能力的要求不同，大学教师要根据各个专业的特点，选择不同的数学教学内容[2]。如吉首大学将“高等数学”分为A、B、C三类，对于数学能力要求较高的理工科专业，就选择难度较大的A类，A类“高等数学”教学内容涉及范围广，对培养学生的数学能力有很大的帮助作用；对于数学能力要求适中的专业，就选择难度一般的B类，B类“高等数学”强调基础知识，有利于辅助学生专业学习；对于数学能力要求不做硬性规定的专业，就选择C类，C类“高等数学”适合文科类专业学生选择（如英语专业），它帮助学生了解“高等数学”的含义，体会到“高等数学”的魅力。

这种对专业的分层次教学既有利于加强课堂管理，提高教学质量，又有利于培养不同层次的专业学生，尊重学生的差异性，提高学生学习兴趣。

（三）按考试形式分层次

根据学生知识掌握程度、专业所需的数学能力来划分层次，就决定了考试形式也会有所不同。在出试卷的时候，要根据教学的重难点、学生掌握情况出题，注意难易搭配，对不同层次的学生采用不同考核方式，做到客观公正。

现在的考试形式也不再局限于笔考，教师可以根据教学目标创新考试形式。如吉首大学的数学课堂就出现了“免考”这一新型考核形式，教师每个学期有5个免考名额，对于那些在平时课堂表现积极、作业按时完成的同学，老师可以直接“免考”。“免考”能够激发学生学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力，这种不同形式的考核，能够分层次的体现出教师的教学成果。

三、大学教学分层次教学的意义

（一）有利于更新大学数学教师教学观念

分层次教学要求教师根据学生的差异，进行不同的教学，它有利于更新大学数学教师的教学观念。而分层次教学的实施，要求教师以学生为主体，尊重学生的个体差异，发挥教师自身引导性作用，引导学生自主学习；分层性教学能够让老师清楚的知道同学知识的薄弱点在哪里，针对性进行讲解，更新了教学方式，提高学生数学成绩。

（二）有利于创造积极的课堂气氛

分层次教学将相同基础的同学划分到同一班级，有利于教师教学的开展，针对性强的教学内容能让学生产生共鸣，积极参与课堂讨论，提升学生对学习数学的信心，在数学的海洋里找到自己的位置。分层次教学能有效的改善教与学之间的矛盾，对于教师来说，“分层次教学”能够很好地把握每一个同学的掌握情况，运用不同的教学方式去引导学生，培养学生独立解决数学问题的能力；对于学生来说，“分层次教学”能够让自己做到上课认真听讲，把握教学内容跟教学节奏，理解教师的教学方法，提升对数学的理解能力。

篇（3）

为保障学生勤工俭学的顺利进行，更为了保障双方的合法权益不受侵害，根据《中华人民共和国劳动法》和《xx省人事厅人才服务的有关规定》，甲乙双方在平等、互利、友好的基础上达成以下协议：

一、协议的目的及意义：

为保证2012年暑期大学生社会实践活动的顺利进行，甲方在充分考虑乙方的实际情况后，为保证乙方人员顺利进厂参加社会实践和甲方的应得利益的有效保障，双方在友好协商的基础上达成协议，甲方在乙方上车进厂前收取乙方车费150元，待进厂后第一次结算工资时，扣取管理费130元。(实际车费据实际情况收取，车费高管理费低，共计280元)。

二、甲方的权利及义务：

1、甲方保证乙方学生进厂参加社会实践，如果由于甲方原因造成乙方未能进厂参加工作，甲方赔偿乙方所有的交通费用。并给予乙方200元的误工费作为补偿。乙方个人原因所造成的未能安排，甲方不承担任何赔偿。

2、甲方保证对乙方学生进行进厂前的安全及厂规、厂纪的宣传教育工作。

3、甲方保证乙方学生进厂实习前，讲明实习厂家的实习情况，保证学生的知情权不受侵犯。

4、甲方保证实习厂家按时发放工资，如厂家未能及时发放或故意拖欠工资，甲方负责追回。

5、甲方负责协调乙方与实习厂家的争执，由学生个人原因引起的争执除外。

6、甲方保证学生在去往实习厂家的过程中的安全。保证乙方安全顺利的到达实习厂家。

三、乙方的权利及义务：

1、如果甲方未能履行上述义务，乙方有权要求甲方履行本协议约定的义务。

2、乙方保证参加社会实践期间，服从实习厂家的安排与规定，按时、按量的完成厂家所交给的任务。

3、乙方保证到实习厂家的过程中听从带队人员的安排，不掉队，不托队。到实习厂家之后要有自我保护意识，做到不因好奇或其他因素到厂家禁止的或有危险的地方去。否则，出现问题由个人承担。乙方未经过甲方即厂家同意，不得擅自离岗，否则，一切问题由个人承担。

本协议自签订之日起生效，至实习的最后一个工作日结束。

篇（4）

一、牢固树立生态文明观

要认真学习贯彻党的十七大精神，不断增强节能减排的紧迫感、使命感和责任感，树立节能环保理念，使节能减排成为我们的自觉行动，人人争做节能标兵、减排楷模，共同营造人人关心节能减排、人人参与节能减排的良好氛围。

二、培养节能减排的良好习惯

1.节约用电。尽量使用节能灯，在无需强光的地方减少开灯或降低灯泡瓦数；光线充足时，建议办公室、教室、宿舍以采用自然光为宜；离开教室、寝室、实验室及其他公共场所时，随手关灯、关电脑、关设备；冬天空调温度不高于20摄氏度，夏天空调温度不低于26摄氏度。

2.节约用水。做到随手关闭水龙头，杜绝长流水；爱护、合理使用供水系统。

3.节约办公用品。努力实现无纸办公、无纸通信；节约每一张纸，提倡双面使用打印纸；开会时请尽量自带水杯以节约纸杯；笔芯用完请只换笔芯以节约笔套。

三、倡导健康文明的生活方式

1.爱护花草树木，不采摘、不践踏一花一草一木；不乱丢废弃物，随手捡拾垃圾，维护绿色校园环境。

2．发扬勤俭节约传统美德，杜绝浪费现象，不大吃大喝，不浪费食品。

3．拒绝使用过度包装的产品，少用或不用塑料袋，尽量不使用一次性用品。

篇（5）

学院现设有建筑系、土木工程系、艺术设计系等10个教学系(部)，38个本科专业，分布于工、管、文、艺四大学科门类，全日制在校生万余人。学制四年，国家计划内统一招生，由吉林建筑大学城建学院颁发毕业证书和学士学位证书。学院设有国家奖助学金，学院奖学金和科技创新奖学金。学院现有省级重点立项建设二级学科1个，省级品牌专业建设点1个，省级“十二五”特色专业2个，教研项目6项，省级教研项目62项，省级教学成果奖3项，省级精品课7门、省级优秀课程29门，省级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心建设单位1个，省级教学名师3名，省优秀教学团队5个，省级优秀教材三等奖3部。大学生思想政治教育工作获省教育厅学生工作创新奖，大学生社会实践活动连续四年被评为省级优秀组织单位，在全国第二、三届大学生艺术展演和庆祝建国六十周年“祖国万岁”歌咏活动中获国家教育部优秀组织奖。学生在全国大学生数学建模、英语、电子设计大赛和“挑战杯”等课外学术科技作品大赛中均获多项大奖。

学院始终坚持以教学为中心，坚定“质量一流、管理一流、设施一流、服务一流”的办学目标，贯彻“注重基础、重视应用、强化实践、特色育人”的教学改革方针，坚持育人为本、德育为先、质量立校、人才强校、特色兴校的办学理念，学院科学的管理模式和具有自身办学特色的培养模式得到了广大学生和家长以及社会各界的广泛认同。

艺术设计系简介

艺术设计系始建于2003年，是学院首批创建的教学系(部)。经过十余年的建设和发展，艺术设计系办学规模不断扩大，办学水平不断提高，教学条件不断改善，人才培养质量显著提高。艺术设计系现设有环境设计等五个专业教研室，视觉传达等五个设计工作室，并已形成了一支结构合理、综合素质较高的专兼职教师队伍，聘请了同济大学、鲁迅美术学院、吉林大学、东北师范大学、吉林艺术学院等高校的专家担任专业教学及教学管理工作，设有环境设计、视觉传达设计、公共艺术、动画和风景园林五个本科专业。

艺术设计系注重青年教师专业素质和能力的培养与提高，积极鼓励专业教师参与教学改革与教育科研工作，在教科研方面取得了丰硕的成果。现有省级优秀课程三门，完成省级科研课题三项，发表省级以上论文五十余篇，公开出版《艺术设计优秀作品集》四部。公开出版高等院校教材六部，其中四部为全国“十二五”精品课程规划教材。在教学中始终注重理论与实践的结合，加强动手能力、创新能力与综合素质的培养，艺术设计系学生与教师在国家、省举办的艺术展览和比赛中获得艺术创作奖三十余项，省级艺术创作奖一百余项，优秀组织奖八项。其中2013届中国手绘设计大赛中荣获组织奖和佳作奖;2013年第四届中国高校美术作品学年展，有25名同学分别获得二、三等奖和入选奖项，7名教师荣获中国高校名师奖，我院被授予团体一等奖。2014年第八届“创意中国”设计大赛9位同学获一、二等奖。2015年“吉林省第四届大学生艺术展”9位同学荣获一等奖，28人荣获二、三等奖。艺术设计系已经成为培养未来艺术设计师的摇篮。

艺术类专业介绍

1、环境设计专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握环境艺术设计理论知识与专业技能，受到造型基础和手绘表达等训练，具备创新精神和独立完成设计与施工的能力，能从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计等工作的高素质环境艺术高级应用型人才。

主干课程：

室内设计原理、中外建筑史、人体工程学、建筑装饰理论、居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、建筑装饰设计、空间陈设设计、景观设计基础、景观设施设计、广场景观设计、居住区景观设计等。

就业方向：

学生毕业后可从事公共建筑室内设计、城市环境景观设计、园林设计、项目策划与经营管理、教学等工作。

2. 视觉传达设计专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握传统平面媒体、现代数字媒体、网络视觉设计、交互设计、出版印刷、品牌与广告设计基础理论及设计项目管理等知识，受到视觉艺术创意思维和艺术表达等训练，具备创新精神和独立完成设计与实施的能力，能从事企事业传播机构、现代传媒、广告设计、平面设计、新闻、出版、商业、教育等工作的高级应用型人才。

主干课程：

平面设计史、视觉传达概论、包装设计、书籍整体设计、图形设计、字体设计、CI 设计、商业摄影、网页设计、交互信息设计、视觉识别与应用、品牌设计与媒介应用、广告策划与应用、展示设计与应用、图像处理软件等。

就业方向：

学生毕业后可从事现代传媒、广告设计、平面设计、新闻、出版、商业、教育等工作。

3. 公共艺术专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握公共空间设计及视觉展示设计的理论和知识，受到艺术设计创造思维和艺术表现技能等训练，具备创新精神和独立完成设计与施工的能力，能从事公共空间设计、展示设计、城市环境设计、研究、教学及艺术项目管理等工作的高级应用型人才。

主干课程：

公共艺术概论、空间形态与视觉传达、装饰基础、材料与工艺、展示设计、陈设设计、室内软装饰设计、动态展示、公共设施设计、环境雕塑造型、壁画与浮雕、数码影像图形处理、视觉形象识别、公共空间设计等。

就业方向：

学生毕业后可在市政、规划、建筑部门及各类会展中心与博物馆及展览馆等专业设计机构从事创作、设计、策展、教学及艺术项目管理等工作。

4.动画专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，掌握动画设计基础理论和知识，受到造型基础和手绘表达等训练，具备创新精神和独立完成设计与实施的能力，能从事动画策划、动画创作、动画推广、动画应用以及在各级各类学校动画教学工作的高级应用型人才。

主干课程：

动画概论、导演分镜头研究、动画运动规律、动画造型设计、Flash动画设计、二维动画软件、三维动画软件3DMAX、三维动画软件MYAY、三维动画软件扩展、动画项目设计与项目创作、动画短片策划实践、动画短片创作实践以及动画周边推广实践等。

就业方向：

学生毕业后可在影视与动画制作团体、动画应用机构、动画传播企事业单位从事动画策划、动画创作、动画推广、动画应用，以及在学校从事动画教学工作。

考试报名

(一)招生计划和学费标准 2016年艺术类招生专业设有环境设计、视觉传达设计、公共艺术、动画四个专业，学制四年，共拟在全国计划招收本科生500名，学费标准为：环境设计、视觉传达设计、公共艺术、动画专业18000元/学年，实行文、理兼招(招生计划以各省、市招生主管部门公布为准，各专业学费以吉林省物价部门审批为准)。

(二)报考条件 符合教育部2016年普通高等学校招生工作规定和各招生省份的普通高校招生考试考生报名条件者均可报考。

(三)报名 报名时间和地点：我院承认各省美术类专业统考成绩，参加各省美术类专业统考的考生，按照各省、市招生主管部门的有关艺术类专业考试文件要求进行报名。

(四)考试

1.专业考试 凡参加各省美术类专业统考的考生，均按照本省招生主管部门的有关文件要求进行专业考试。

2.文化考试 考生凭各省2016年美术类专业统考合格证参加全国普通高校艺术类专业考生的文化课考试。

(五)录取

1.专业分数线确定办法执行生源所在地省级招生部门确定的美术类专业统考本科合格分数线。

2.文化分数线确定办法执行生源所在地省级招生部门确定的艺术类专业本科文化课录取控制分数线。

3.录取办法

在思想政治品德考核和体检合格、文化课成绩达到所在省的艺术类专业本科录取控制分数线、取得各省2016年美术类专业统考合格证的考生，按照考生所在省招生部门录取时投档的文化课成绩的60%与专业课成绩的100%合成综合成绩，按综合成绩从高到低，以专业志愿顺序依次录取。如综合成绩相同，有等级要求则等级高者优先录取，等级相同或无等级要求,专业课成绩高者优先录取，若专业课成绩再相同，素描成绩高者优先录取，若素描成绩再相同或无专业课单科成绩，则比较文化课单科成绩：文科依次语、外、综、数;理科依次：数、外、综、语。(有关省招生部门有明确录取规定，则按该省录取规则执行)。

(六)联系方式 地址：吉林省长春市宽城区兰家镇甲6路 电话：0431 –81865504 81865508 81865509

传真：0431 –81865507

艺术设计系网址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

篇（6）

学校坐落于吉林省长春装备制造产业开发区，校园占地65.51万平方米，总建筑面积33.3万平方米。学校图书馆藏书81余万册、中外文期刊500余种，教学科研仪器设备总值6000余万元。

学校设有建筑系、土木工程系、管理工程系、艺术设计系等10个教学系(部)，开设了本科专业37个，涵盖了工、管、文、艺四大学科门类，全日制在校生10000余人。2015年学校被吉林省教育厅确认为吉林省高校学校整体转型发展试点单位。学校拥有省级重点建设二级学科1个，省级品牌专业建设点1个，省级“十二五”特色专业2个;设有省级卓越工程师教育培养计划试点专业1个、省级人才培养模式创新实验区1个，省级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心建设单位1个，省级大学生校外实践教育基地2个。

学校拥有省级精品课7门、省级优秀课程29门，取得教研项目6项，省级教研项目84项，省级教学成果奖3项，省级优秀教材三等奖3部。学校拥有省级教学名师3名，省级优秀教学团队5个。

学校大学生思想政治教育工作获吉林省学生工作创新奖，在全省高校大学生思想政治教育工作评估中获优秀等级，大学生社会实践活动多年被评为省、市级优秀组织单位。学校在全国大学生艺术展演活动中，连续多次获得国家教育部颁发的各类奖项。学生在全国大学生数学建模、英语、电子设计大赛和“挑战杯”等课外学术科技作品大赛中多次获得大奖。

学校坚持以教学为中心，围绕“质量一流、管理一流、设施一流、服务一流”办学目标，贯彻“注重基础、重视应用、强化实践、特色育人”的教学方针，坚持育人为本、德育为先、质量立校、人才强校、特色兴校的办学理念，为城市建设和城市发展领域培养城市规划、城市建筑、城市管理各行业高级工程、技术应用型人才，学校科学的管理模式和鲜明的办学特色得到了社会各界和广大学生家长的广泛赞誉和认同。

艺术设计系简介

艺术设计系始建于2003年，是学院首批创建的教学系(部)。经过十余年的建设和发展，艺术设计系办学规模不断扩大，办学水平不断提高，教学条件不断改善，人才培养质量显著提高。艺术设计系现设有环境设计、视觉传达设计、公共艺术、动画和风景园林五个本科专业，聘请了同济大学、鲁迅美术学院、吉林大学、东北师范大学、吉林艺术学院等高校的专家教授担任专业教学及教学管理工作，形成了一支结构合理、综合素质较高的专兼职教师队伍。

艺术设计系注重青年教师专业素质和能力的培养与提高，积极鼓励专业教师参与教学改革与教育科研工作，近年来，专业教师在教科研方面取得了丰硕的成果。我系现有省级优秀课程三门，完成省级科研课题四项，发表省级以上论文六十余篇，公开出版《艺术设计优秀作品集》四部，自编公开出版高等院校教材七部，其中五部为全国“十二五”精品课程规划教材。在教学中始终注重理论与实践的结合，加强动手能力、创新能力与综合素质的培养，学生与教师在国家、省举办的艺术展览和比赛中获得艺术创作奖三十余项，省级艺术创作奖一百余项，优秀组织奖八项。其中，2015年“吉林省第四届大学生艺术展”9位同学荣获一等奖，28人荣获二、三等奖。2016年第四届全国高校廉政文化大赛中，7位教师分获一、二、三等奖;荣获“中国环艺双年展”优秀组织单位，多位教师获优秀指导教师，艺术设计系已经成为培养未来艺术设计师的摇篮。

专业介绍

1、环境设计专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养适应环境设计领域需要，德、智、体、美全面发展，具备环境设计专业所需的基础理论、相关学科领域理论知识与专业技术知识，具有较强的实践动手能力、创新能力和设计实践能力的高级应用技术型人才。

核心课程：

室内设计原理、景观规划设计原理、中外建筑史、人体工程学、居住室内外环境设计、办公室内外环境设计、商业室内外环境设计、CAD、3DMAX、SketchUP、Photoshop、装饰工程预决算等。

就业方向：

毕业生主要面向建筑设计院(所)、景观工程公司、装饰工程公司从事建筑室内外环境设计、景观设计、园林设计、预算编制和工程施工管理等工作;也可到相关的设计研究、策划、施工及管理、教育等单位或部门从事与专业相关的工作。

2. 视觉传达设计专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养适应视觉传达领域需要，德、智、体、美全面发展，具备视觉传达专业所需的基础理论、专业技术知识和实践与创新能力，获得平面设计及视觉传达方向专门设计人员应具有的基本训练的高级应用技术型人才。

核心课程：

视觉传达概论、包装设计与应用、视觉识别与应用、品牌设计与媒体应用、广告策划与应用、图像处理软件等。

就业方向：

毕业生主要面向广告、策划、平面设计、传媒、影视等相关企业，从事广告设计与策划、平面设计、品牌设计与推广、包装设计等工作;也可到相关的设计研究、新闻、出版、教育等单位或部门从事与专业相关的工作。

3. 公共艺术专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养适应公共艺术领域需要，德、智、体、美全面发展，具备公共艺术专业所需的基础理论、专业技术知识和实践与创新能力，获得艺术设计展示方向专门设计人员应具有的基本训练的高级应用技术型人才。

核心课程：

公共艺术概论、公益展示设计、商业展示设计、文化展示设计、室内软装饰设计、材料与工艺、公共空间设计、陈设设计、空间形态与视觉传达等。

就业方向：

毕业生主要面向策展布展设计、室内软装饰设计、相关艺术设计机构及工程公司，从事展示设计、空间陈设设计、公共艺术品设计等工作;也可到相关的设计研究、策划、施工及管理、教育等企事业单位从事与专业相关的工作。

4.动画专业

学制：四年 授予学位：艺术学学士

培养目标：

本专业培养适合动画领域需要，德、智、体、美全面发展，掌握本学科领域理论知识与专业技能，受到艺术设计与数字动画技术等专业训练，具备动画专业所需的基础理论、专业技术知识和实践与创新能力，获得动画设计师基本训练的高级应用技术型人才。

核心课程：

动画原理、导演分镜头研究、视听语言基础、无纸动画软件技术、PhotoShop图像处理、三维动画软件扩展I、三维动画软件扩展II、建筑游历动画设计与制作、动画项目设计、影视后期特效制作等。

就业方向：

毕业生主要面向动画公司、游戏公司、网络传媒公司、电视台、广告公司、建筑设计机构、出版社及相关设计类公司等;从事数字动画设计与制作、建筑动画策划、制作与表现、媒体广告、电影电视特效、网络新媒体动画设计等工作;也可去相关的设计研究、管理、技术应用、文化推广、教育等单位或部门从事与专业相关的工作。

考试报名

(一)招生计划和学费标准 2017年艺术类招生专业设有环境设计、视觉传达设计、公共艺术、动画四个专业，学制四年，共拟在全国计划招收本科生500名，学费标准为：环境设计、视觉传达设计、公共艺术专业18000元/学年，动画专业19200元/学年，实行文、理兼招(招生计划以各省、市招生主管部门公布为准，各专业学费以吉林省物价部门审批为准)。

(二)报考条件 符合教育部2017年普通高等学校招生工作规定和各招生省份的普通高校招生考试考生报名条件者均可报考。

(三)报名 报名时间和地点：我校承认各省美术类专业统考成绩，参加各省美术类专业统考的考生，按照各省、市招生主管部门的有关艺术类专业考试文件要求进行报名。

(四)考试 1.专业考试：凡参加各省美术类专业统考的考生，均按照本省招生主管部门的有关文件要求进行专业考试。 2.文化考试：考生凭各省2017年美术类专业统考合格证参加全国普通高校艺术类专业考生的文化课考试。

(五)录取 1.专业分数线确定办法：执行生源所在地省级招生部门确定的美术类专业统考本科合格分数线。 2.文化分数线确定办法：执行生源所在地省级招生部门确定的艺术类专业本科文化课录取控制分数线。 3.录取办法：在思想政治品德考核和体检合格、文化课成绩达到考生所在省的艺术类专业本科录取控制分数线、取得各省2017年美术类专业统考合格证的考生，方可报考我校。实行“分数优先，遵循志愿”的原则录取。录取时按综合成绩进行排序择优录取：综合成绩=(专业成绩总分×100%)+(文化课成绩总分×60%)，综合成绩从高分到低分按照每名考生的专业志愿顺序逐一进行检索录取，当第一专业志愿不能录取时，检索其第二专业志愿，以此类推。如综合成绩相同专业志愿相同，有关省有等级要求则等级高者优先录取，等级相同或无等级要求,专业成绩高者优先录取，若专业成绩再相同，素描成绩高者优先录取，若素描成绩再相同或无专业课单科成绩，则比较文化课单科成绩：文史类考生依次按语文、外语、文科综合、数学单项科目顺序比较成绩，理工类考生依次按数学、外语、理科综合、语文单项科目顺序比较成绩。所有专业志愿都无法满足且服从专业调剂的考生，依次从高分到低分调剂到未录满的专业。所有专业志愿都无法满足且不服从专业调剂或服从调剂但分数未达到调剂标准的考生，均做退档处理。(有关省招生部门有明确录取规定，则按该省录取规则执行)

(六)联系方式

地址：吉林省长春市宽城区学建大路1111号

电话：0431 –81865504 81865508 81865509

传真：0431 –81865507

艺术设计系网址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

篇（7）

重庆大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平研究型综合性大学,学校2014年被认定为“2011协同创新中心”建设单位。学校现设有人文学部、社会科学部、理学部、工程学部、建筑学部、信息学部，涵盖33个学院，以及研究生院、继续教育学院、网络教育学院。学校现设有本科专业96个，覆盖理、工、文、经、管、法、教育、艺术、哲学、历史学等10个学科门类。全日制在校学生50000余人，其中硕士、博士研究生21000余人，本科生27000余人，留学生近1500人。在职教职工5300余人，其中副高级以上专业技术职务1900余人，包括中国工程院院士6人，国务院学位委员会学科评议组成员10人，“973”首席科学家4人，突出贡献的中青年专家5人，享受政府特殊津贴专家70余人，全国高等学校教学名师3人，长江学者特聘教授17人、讲座教授4人等。

学校地处国家西南工商业重镇、长江上游经济中心——重庆市，坐落在人文荟萃的文化名区——沙坪坝区。学校占地面积近5450亩，有A、B、C、虎溪四个校区，校舍建筑面积150余万平方米。校园绿树成荫，环境优雅，享有“嘉陵与长江相会而生重庆，人文与科技相济而衍重大”的美誉。

重庆大学美术与设计学类、音乐与舞蹈类专业均设在重庆大学艺术学院(虎溪校区)。学院设有设计学类(视觉传达设计、环境设计、产品设计(原工业设计))以及绘画(油画、中国画方向)、动画、音乐表演、舞蹈表演等本科专业。拥有设计学、美术学、音乐与舞蹈学3个一级学科，4个硕士学位授权点和艺术硕士、风景园林硕士、工程硕士3个专业硕士授权点，设计学和美术学是重庆市建设的重点学科。学院设有“人性与爱”艺术奖学金、“国家”奖学金、“国家励志”奖学金、“国家助学”奖学金等，旨在鼓励品学兼优的莘莘学子。在校本科生及研究生1400余名。学院师资力量雄厚，现有教职工110名，教师中具有教授、副教授职称的达40%，拥有一批国内知名的教授和海外留学归国人员。学院本科教学注重突出专业特色，注重专业基础和理论课程设置及实践教学的有效开展，强调学生艺术创新意识的激发和能力的培养，充分发挥学科交叉优势，运用新的技术手段进行教学，特别注重技能型人才与科研型人才培养相结合，学生参与教师课题研究，寓教于研地全面培养学生的综合表达和创新创业能力。近年来，学院师生艺术类作品在国内外各重大展演中，多次获得金、银、铜各类大奖。

一、招生专业及计划

招生专业（类）

科类

层次

学制

计划

面向以下省份招生

设计学类(视觉传达设计、环境设计、产品设计专业)

文理兼收

本科

四年

125

四川、河南、江苏、湖北、安徽、湖南、甘肃、重庆

文理兼收

本科

四年

文理兼收

本科

四年

绘画

文理兼收

本科

四年

30

动画

文理兼收

本科

四年

25

音乐表演

文理兼收

本科

四年

25

四川、湖南、甘肃、安徽、山东、重庆

舞蹈表演

文理兼收

本科

四年

35

四川、湖南、河南、安徽、河北、海南、重庆

备注：具体分省计划以各省级招生部门公布的招生计划为准。

二、考试科目及分值

招生专业（类）

考试科目及分值

美术与设计学类【设计学类(视觉传达设计、环境设计、产品设计专业)、绘画、动画】

1.色彩（静物，180分钟）；

2.素描（人物头像，180分钟）；

3.速写（人物动态组合，30分钟）。

每科满分100分，总分300分。

注：三科成绩之和为专业总成绩

音乐表演

1.声乐演唱：自备曲目2首（美声、民族、通俗均可）（200分）；

2.视唱（50分）；

3.练耳（笔试）（30分）；

4.乐理（笔试)（ 20分）。

注：声乐演唱成绩为专业总成绩（并且视唱、练耳、乐理三科成绩之和不低于60分）

舞蹈表演

一试：

1.专业基本条件（形体、形象、气质）（50分）；

2.专业基本能力（软开度、力量、协调感、弹跳、节奏感）（120分）；

3.技能、技巧（跳、转、翻及个人特技）（20分）；

4.动作模仿（10分）。

二试：

篇（8）

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0215-01

0引言

高等教育的主要任务：进行科研，创新知识；培养人才，传授知识。因为培养健康全面发展的合格人才是高校的第一任务，所以文化管理和文化建设在高等院校占有十分重要的地位。大学数学教师在教学中发挥的作用不仅仅是传授学生知识和技能，一名优秀的大学数学教师，要使学生学会学习，引导学生建立积极的学习态度，指导学生形成良好的学习方式。这就要求大学数学教师不仅要关注教学，也要理解文化，数学学科拥有自身独特的优势，数学教师要善于利用课程特有的模式语言、数量化方法和理性思维在教学中的作用。

要加强大学校园文化建设，就要将大学数学课程为桥梁，采取以下的途径：

1在大学数学的学科教育中贯彻人格教育

当代青少年在健康人格、心理教育方面的不足，主要体现在大学生各类事件频频发生。当今人格滑坡的现实，人才的结构的现状，决定了高等院校的重大历史使命。教师要注意健康人格教育与学科知识传授的同步性，经常搜集学生的有关动态信息，了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进性；把握渗透的最佳时机，适时适当的将健康人格教育采取渗透的策略，实现健康人格教育在学科教学中是次级目标。教师渗透健康人格教育要重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展，寻找到学科教育和人格培养的契合点，同时做好两方面工作，让学生在学好学科文化的同时，健全自己的人格力量。

大学数学学科的学习过程需要各种心理品质的支持和认知活动的参与，而且该课程还有助于培养学生的科学态度与科学精神。通过教师的有意识的渗透和引导，该课程还能够培养学生克服困难的意志和一丝不苟的学习作风，形成踏实、认真、细致、耐心等良好的性格特征。

2为使学生感受数学的文化气息，要在课堂教学中融入数学史

如何营造文化数学氛围，构建数学教育新观念，才能让学生更好地经历数学定理、概念、定义和思想等过程，将数学史融入课堂，让学生体验“再创造”时的思维过程，在讲授数学知识的基础上，才能保证学生思维的连贯性。每一个数学知识背后都隐藏着丰富的数学文化背景，每个伟大的数学天才背后体现着每一次数学的发展，每个知识内容的背后都蕴藏着一段动人的数学故事。数学教材所负载的数学文化是凝重的，数学史在培养学生锲而不舍的品质和顽强拼搏的精神方面，有着无可替代的教育价值。

3加强带动学生的情感态度、价值理念、智力、人格的全面发展的纽带——和谐的师生关系的建设

高校教师要做到施德与施教并重。高校教师不仅具有较高的学术水平，还要有完美的人格、奉献的精神和较强的团队意识。学生则是与教师完全平等、具有独立人格价值的学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生平等的对话者，师生间饱含着尊重、理解、信任、宽容、平等、民主、自由、友善、亲情和友爱，是相互包容、平等对话、相互共享的合作关系。师生关系自然而亲近，每一位学生都能与教师平等地进行知识与智慧的交流和对话而且毫无保留地敞开心扉。师生在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的体验、情感与理解，在精神与意义的沟通中感悟着生命的意义与价值。

4让大学数学课堂变成文化交流的平台，建立以学生为本的数学课堂文化

建立以学生为本的数学课堂文化，营造数学文化氛围，积极意义在于既照顾了数学教育本身的特点，又不局限于传授知识这一狭隘的范畴，而是用更宽广的视角去认识数学教育和素质教育联系在一起，数学课堂上的文化气息，是教师把教学内容深入浅出的教给学生的一种方法和艺术。而一节“好”的课堂应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂。

一个大学数学教师就要创造出适合自己的教学模式，把这种模式创造上升为自己的“风格”，形成一套自己的正确的课堂教学理念，籍形式丰富的模式展现数学自身的魅力，向学生展现它的教育价值。同时注意教学模式要能够充分考虑学生的学识水平、年龄特征、兴趣爱好，文化气质和知识结构，具有很强的人性化特征。同时挖掘了人的潜能，充分体现了人本主义思想，科学人文精神的体现，这也是对学生的一种深刻的文化洗礼。在这个过程中，师生是幸福和惬意的，这充分体现了数学学习的过程价值，过程程序化、个性化、全面化、人文化。

利用课堂的大环境，在不同的节日：母亲节、父亲节、感恩节等对学生进行感恩教育，从而加强学生的情商。例如感恩节在课间休息时，给学生播放感恩的心，教给学生用感恩的心态如何面对生活。

教师应该创建的的课堂，是发展生命潜能，实现自我价值的课堂，是使师生不断自我完善，获得生命体验的课堂，是师生共同创造奇迹、唤醒各自内在潜能的课堂。教师要不仅能最大限度地保障课堂意义的有效生成，而且使自己的独特教学风格得到张扬，使课堂真正成为夯实学生人生基础的生命历程，使学校、家长、社会对课堂充满信任与期待，最终使教学智慧得以催生和提升。

参考文献：

篇（9）

建立高新技术学科群及集成创新平台

以天津大学为依托，以其拥有的人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力优势和品牌优势，结合学科优势、科技发展前沿、产业化热点及其他社会资源优势，通过跨院、系实体研究中心、国家工程研究中心、国家新产品推广中心及科技园区等集成创新平台。培育一批知识和智力密集、具有市场竞趋势的高新集成技术，使产学研更加紧密地结合，开发出拥有自主知识产权及实用价值的集成性科研成果平台。如座落在滨海新区的天津大学国家大学科技园，现有面积为14万平方米的孵化基地。目前拥有国家级研发机构4家、省部级研发机构8家；园内工程中心和高新技术企业已获得近30个国家“863”计划项目，40多个天津市科技计划项目，现已发展成为开发区最大的高新技术产业聚集地之一。2006年科技园在孵企业工业总产值达3.8亿元。净利润总额2155万元。

在建设高新技术集成创新平台方面。天津大学与滨海临港工业区达成协议。对临港工业区自主创新能力的提高、区域创新体系建设等方面予以全面支持，双方共同搭建高新技术集成创新平台，拟将启动临港生态工业园循环经济项目，并在化工领域、造船和机械装备制造等3个领域的全面合作，同时发挥人力资源的优势，为临港工业区入区企业提供人才保证。

天津大学根据环渤海地区经济联合市长联席会的精神，会同环渤海企业合作促进会成立了环渤海地区高校科研联盟，现有环渤海区域的14所高校、13个科研院所参加了联盟，天津大学作为理事长单位积极搭建环渤海地区产学研合作桥梁，推动区域经济发展。

建立独具特色的学科群及合作创新平台

针对滨海新区的发展需求，天津大学整合校内资源，组建了多个跨学科团队。形成了自己的特色，即以大工程项目为依托、凝练科研优势。多学科交叉互补，优化科研队伍结构，保证团队可持续发展。如新能源团队汇集了学校6个学科的10多位专家。主要致力于解决我国能源发展中的重大共性问题，为我国的能源安全与发展提供科技支持，该团队充分利用国际资源。拟成立天津大学－香港大学－美国力加州大学伯克利分校国际能源研究中心，打造天津大学强势能源学科群，积极争取“天津滨海新区高效节能示范园”建设项目，服务滨海新区。天津大学固体废弃物资源化团队汇集了10多位专家，整合化工、环境、机械、新材料、自动控制及精密仪器六个学科的优势资源，主要研究绿色回收与处理技术、资源化、再制造技术等。该团队与天津子牙环保产业园有限公司共同承担“废旧机电及电子信息产品的绿色回收关键技术开发及集成应用”天津市创新基金项目。通过合作增强企业核心竞争力，提高资源利用率和环保水平，促进环渤海地区的静脉产业和循环经济的健康发展，为天津作为北方再生资源产业中心地位提供技术支撑和保障。项目完成后，企业新增销售收入5亿元／年，利税1亿元／年。

建立资源共享型学科群及知识创新平台

资源共享型知识创新平台以基础研究及共性技术方面的研究为主，促进大学在人才、技术、知识及信息等方面资源共享。近年来，天津大学积极从事原创性、前沿性及涉及国家安全的重大科研课题，创造出一些基础性的科学知识，提高了自主创新能力。

绿色化学化工知识创新平台，以天津大学6个国家重点学科为核心，集成了天津大学化学工程联合国家重点实验室、绿色合成与转化教育部重点实验室和国家精馏工程中心，全面开展科学研究创新建设，为滨海新区的化工产业提供知识生产和技术转移支持。天津大港百万吨乙烯、千万吨炼油项目是滨海新区发展的重要项目之一，天津大学利用分离过程大型化集成关键技术积极参与项目建设，先后在环氧乙烷／乙二醇装置、聚丙烯装置、常减压蒸馏装置等项目分离塔内件中标，合同总金额2342万元，其中1000万吨／年常减压蒸馏装置减压塔与国外著名公司竞标，天津大学最终凭借减压深拔技术优势取得该项目的设计制造任务。此外，天津大学教育部先进陶瓷与加工技术重点实验室，天津市先进制造技术与装备重点实验室，天津市现代力学重点实验室、科技部地热研究中心等也不断为滨海新区的建设提供原创的基础研究成果和具有自主知识产权的共性及专有技术。

建立直接服务型学科群及创新平台

天津大学以自身拥有的技术、专利等科研成果为基础。以大学相关机构及科研^员为载体。构筑一个既有利于自身科技成果转化，又促进社会和谐发展、经济发展的开放性的动态平台。

篇（10）

中图分类号：G64；TU文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06005506德国柏林艺术大学（Universitt　der　Künste　Berlin）有着300年的发展历史，是一所艺术门类综合的高等学府，目前拥有美术学院、艺术设计学院、音乐学院和表演艺术学院，也是柏林两个有建筑设计专业的大学之一（另一所是柏林工业大学）。柏林艺术大学建筑专业教育制度上采用德国高校典型的Dipiom体系，也招收和培养博士生。德国的高等教育体系和英、美以及中国的有所不同，没有本科和硕士研究生之分，只是分为低年级阶段（Grundstudium）和高年级阶段（Hauptstudium），这是两个很明显的分界，毕业以后称为Dipiom。美国和中国的学生本科毕业后到德国留学，德国的高校只认定这些学生相当于完成了德国的低年级阶段，可以从高年级阶段开始就读，目前中国把在德国取得Dipiom学位认定为硕士学位。

作为一所艺术大学中的建筑学专业教学，柏林艺术大学建筑教育和普通的工科大学中的建筑专业教学有很大的不同，前者非常重视培养学生的设计感性认识，重视学生创造、创意能力的培养，如重视工作模型的表现手法，新的设计思想和理念的运用。同时，规定学生要有一个学期的工作实践训练，完成真实的设计任务，培养学生的实际工作能力，将设计知识和实际工作能力结合起来，真正体会建筑设计的内涵，促使学生真正融入社会实践。柏林艺术大学在建筑设计领域被公认为是培养建筑设计大师的地方，在建筑界有着很高的声誉。学校的教学气氛相当活跃，充满了开放、轻松、自由、有活力的学习氛围。

一、中国一般工科大学建筑专业教学方法

中国工科大学中的建筑学专业课程设置主要分为5个方面：美术基础类课程，建筑史和建筑设计原理课程，建筑力学和结构课程，建筑技术、材料和构造课程，建筑设计训练课程。其中，建筑史和建筑设计原理，建筑力学和结构，建筑技术、材料和构造等课程的教学主要用讲课的方式，辅以部分练习，让学生学习这方面的专业知识。这种教学方法会产生几个方面的问题：建筑史论课程采用“满堂灌”的方式，学生只是被动接受知识，缺乏积极思维，不会去寻找新的建筑哲学思想来开发自己的创新思路；建筑力学和建筑结构课程太多地注重力学和结构的计算公式，而忽视了建筑师所需要的结构创新方式和能力的培养；建筑技术和材料课程缺乏综合训练的内容，忽视建筑师执业过程中对技术综合设计创新能力的培养。目前，一般工科大学中建筑学专业的教学特点是：建筑力学和结构以及建筑技术和材料方面的课程基础总课时较多，学生基础扎实，但是对建筑结构创新能力的培养不足。

二、柏林艺术大学建筑专业教学设计的理论和实践

（一）教学组织

柏林艺术大学的建筑专业的学习分为两个阶段，前一阶段为低年级阶段Grundstudium（按德语直译为基础阶段），一般要求跟班上课，两年内修完。后一阶段为高年级阶段Hauptstudium（德文意思是主要学业阶段），这一阶段不要求跟班学习。德国的学生在大学阶段也常常会去设计公司工作一段时间，或者去国外别的学校学习1～2个学期，然后再回来继续学业，所以高年级阶段往往会修3～5年，或者更长的时间，学生可以根据所需要的学分自主选择。德国建筑教育是开放的教学组织结构，不同年级的学生经常一起上课、共同学习。低年级和高年级的课程体系均由4个专业板块（prüfungsbereich）和1个项目设计板块（projekt）组成（表1），这四个专业板块为：造型表现（gestaltung），建造和设计方法（bauund　planungsmethoden），建筑历史及社会学（geschichte　und　gesellschaft），构造与技术（konstruktion　und　technologie）。各个专业板块在每一个学期均会提供多门课程供学生选择，项目设计板块也会在每个学期提供3～5个项目设计课程让学生选择。学生的选课由这样的板块体系引导，修完学校规定的课程和学分后才能进行毕业设计。

德国的大学里教师比例很高。柏林艺术大学建筑专业要求必修课必须是教授职称才能开课；讲师则只能独立开设选修课。1个教授通常会再带1～2个讲师，和1个学生助理一起上课，学生助理一般在该学期选课的学生中挑选。柏林艺术大学建筑专业每个学期开设的课程很多，必修课每学期几乎都开，每个版块的选修课也都会在2～3门以上。开设的选修课多了，学生也会有更多的选择机会。学生也可以自由选择选修的课程，甚至可以在在一年内就把高年级阶段所有的课程都修完。如在2009/2010学年冬季学期的选课列表（表2和表3）中可以看到，高年级阶段“版块2：建造和设计方法（Bauund　Planungsmethoden）”提供课程：城市规划与城市设计2、集体研讨模式转换、建筑设计2、园林文化和环境艺术3（现代景观设计：艺术和建筑之间）、政府的危机和柏林亚历山大广场。该学期就开了3门必修课和3门选修课，提供了高年级阶段板块2中规定要修的所有课程，如果学生有能力的话，一个学期就可以修完这个板块中所有的课程。12高等建筑教育2012年第21卷第6期

张云德国柏林艺术大学建筑学教学研究

表1柏林艺术大学建筑专业高年级阶段需要修满的课程板块12课程名称板块1：造型表现（Gestaltung）12造型表现训练2（必修课）　（Experimentelle　Praxis　der　Gestaltung　2）

美术技法和训练2（必修课）　（Technik　und　Praxis　der　Darstellung　2）

造型艺术口头考试　（Mündliche　Prüfung　Gestaltung）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）板块2：建造和设计方法（Bauund　Planungsmethoden）12建筑设计2（必修课）　（Gebudeplanung　2）

城市规划2（必修课）（　Stdtebau　und　Stadtplanung　2）

景观设计和环境艺术（必修课）　（Landschaftsplanung　und　Landschaftsgestaltung）

建造和设计方法口头考试　（Mündliche　Prüfung　Bauund　Planungsmethoden）

选修课口头考试　（Mündliche　Prüfung　Wahlpflichtfach）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）板块3：建筑历史及社会学（Geschichte　und　Gesellschaft）12建筑历史建筑理论及建筑规范2（必修课）（Geschichte　und　Theorie　der　baulichrumlichen　Ordnung　2）

建筑历史及社会学口头考试　（Mündliche　Prüfung　Geschichte　und　Gesellschaft）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）板块4：构造与技术（Konstruktion　und　Technologie）12建筑构造2（必修课）　（Baukonstruktion　2）

建筑结构2（必修课）　（Tragwerkslehre　2）

建筑设备技术与设计2（必修课）（Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　2）

构造与技术口头考试　（Mündliche　Prüfung　Konstruktion　und　Technologie）

选修课口头考试　（Mündliche　Prüfung　Wahlpflichtfach）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）项目设计版块12项目设计课1　（Projekt　1）

项目设计课2　（Projekt　2）

项目设计课3　（Projekt　3）

项目设计课4　（Projekt　4）

专业实习（Berufspraktisches　Begleitseminar）表22009/2010学年冬季学期课程列表（Vorlesungsverzeichnis　WiSe　2009/10）——低年级阶段（Grundstudium）板块12课程编号

Vst.-Nr.12课程名称　Veranstaltung12任课教师

Zugeordnete　Lehrperson12教学方法

Vst.Art.低年级阶段项

目设计板块12222500112Berliner　Haus，Filmisches　Wohnen

（柏林住宅，电影中的居住空间）12Arets，Schamun12Projekt

项目设计222500212Le　cadavre　exquis（自由表现设计方法）12Gtz，von　Spreckelsen12Projekt

项目设计222500412Die　Maβhaltigkeit　im　Wohnen（节制的居住空间）12Frhlich12Projekt

项目设计板块1：造型表现12221100112Einführung　in　die　Grundlagen　des　Entwerfens

（设计基础原理）12Sobejano　12Vorlesung讲课221100212Einführung　in　die　Grundlagen　des　Entwerfens

（设计基础原理）12Riegler，Jürgens，

Markus　12Projekt

项目设计221100312Einführung　in　die　Grundlagen　des　Entwerfens

（设计基础原理）12Nolting，Landt　12übung作业练习221100412RAUM　UND　BILD　ITechnik　und　Praxis　der　Darstellung　1

（空间和图案1　–美术表现技法和训练1）12Cousin12Vorlesung/übung讲课/作业练习221100512RAUM　UND　BILD　IAktzeichnen

（空间和图案1　–　人体写生）12Ranner12übung作业练习222100612RAUM　UND　BILD　IITheorien　der　Gestaltung

（空间和图案2　–　造型艺术理论）12Herbstreuth12Vorlesung讲课222100712RAUM　UND　BILD　IIExperimentelle　Praxis　der　Gestaltung　1Grafik

（空间和图案2　–　造型表现训练1　–　图形）12Zscharnt，

Stefanescu　12Vorlesung/übung讲课/作业练习222100812RAUM　UND　BILD　IIExperimentelle　Praxis　der　Gestaltung　1deconstruct

（空间和图案2　–造型表现训练1　–　解构）12Ranner12übung作业练习板块2：建造和

设计方法　12222200112Gebudeplanung（建筑设计）12Frhlich　12Vorlesung/übung　讲课/作业练习2222002　12Stdtebau　und　Stadtplanung　1

（城市规划与城市设计1）12Krischanitz　12Vorlesung讲课　2222003　12Gartenkultur　und　Freiraumentwicklung　1：　Raum　oder　NichtRaum：　GrundFragen　der　Landschaftsarchitektur　（园林文化和环境艺术1：空间或非空间：景观设计的基本问题）12Schultheiβ，

Hennecke　12Vorlesung/übung讲课/作业练习板块3：建筑

历史及社会学122223001　12Grundkurs　II：　Architektur，　Raum，　KulturKulturwissenschaftliche　Grundlagen

（基础课程2：建筑，空间，文化–人文学科的根本）12Hauser，Meyer　12Seminar研讨板块4：构造

与技术122214001　12Baukonstruktion　1　（1.Sem）

［建筑构造1（第一学期）］12Riegler　12Vorlesung　讲课2214002　12Baukonstruktion　1　（1.Sem）

［建筑构造1（第一学期）］　12Riegler，Jürgens，

Markus　12übung作业练习2214005　12Tragwerkslehre　1Grundlagen

（建筑结构1　–　原理）12Gengnagel　12Vorlesung/übung讲课/作业练习　2224003　12Baukonstruktion　1　（3.Sem.）

［建筑构造1（第三学期）］12Riegler　12Vorlesung讲课　2224004　12Baukonstruktion　1　（3.Sem.）

［建筑构造1（第三学期）］12Riegler，Jürgens，

Markus　12übung作业练习2224006　12Tragwerkslehre　1　–　ebene　Tragwerke

（建筑结构1　–　结构形式）12Gengnagel，

Sternitzke　12Vorlesung/übung讲课/作业练习　2224007　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　2

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen　12Vorlesung　讲课2224008　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　2

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen，

Ljubijankic　12übung作业练习表32009/2010学年冬季学期课程列表（Vorlesungsverzeichnis　WiSe　2009/10）——高年级阶段（Hauptstudium　）板块12课程编号

Vst.Nr.12课程名称　Veranstaltung12任课教师

Zugeordnete　Lehrperson12教学方法

Vst.Art.板块1：造型表现122231001　12RAUM　UND　BILD　IIIExperimentelle　Praxis　der　Darstellung　（Kompipaket）-Vom　Sockel　bis　zum　Lcheln（空间和图案3-集中造型表现训练-从墙脚直到微笑）12Meyer，　Ranner　12Allgem.　Beratung

集中答疑2422002　12SOUNDSKIN/Experimentelles　Entwerfen　im　Raum

（空间设计实践）12Schillig　12Seminar研讨　板块2：建造和设计方法　122232001　12Stdtebau　und　Stadtplanung　2

（城市规划与城市设计2）12Grazioli，

Hartmann　12Vorlesung/übung　讲课/作业练习2232002　12Blockseminar　Modern　Transfer

（集体研讨模式转换）12Arets，Schamun　12Blockveranstaltung　集中活动2232003　12Gebudeplanung　II（建筑设计2）12Arets　12Vorlesung/übung讲课/作业练习2232004　12Gartenkultur　und　Freiraumentwicklung　3：　Landschaftsarchitektur　der　Moderne：　Zwischen　Kunst　und　Architektur　（园林文化和环境艺术3：现代景观设计：艺术和与建筑之间）12Schultheiβ，

Hennecke　12Seminar　研讨2232005　12Krise　der　Parameter（政府危机）12Krischanitz　12Vorlesung讲课2232006　12Berlin　Alexanderplatz（柏林亚历山大广场）12Arets，Kraus，

Schamun　12Seminar研讨板块3：建筑历史及社会学122233002　12Typus-Form-Bedeutung　（Architekturgeschichte　im　überblick　IV）Renaissance

［类型-形式-含义（建筑历史概况4）-新生］12Bollé　12Vorlesung　讲课2233003　12Die　Wiener　Moderne（维也纳风格）12Kuhrau　12Seminar研讨　2233005　12Strukturalismus　in　der　Architektur　heute？

（结构主义影响当今建筑？）12Kuhrau12Seminar研讨　2424001　12Was　ist　ein　Bild？（什么是一张画？）12Hauser　12Seminar　研讨2424007　12Kartografie（图的绘制）12Hauser　12Seminar　研讨2424009　12Landart（大地艺术）12Hauser　12Vorlesung讲课板块4：构造与技术122234001　12Tragwerkslehre　2-Rumliche　Tragwerke

（建筑结构2-结构空间）　12Gengnagel，Alper

mann　12Vorlesung讲课2234002　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　3

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen　12Vorlesung　讲课2234003　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　3

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen，Ljubijankic　12übung作业练习2234004　12Bauko　2：Vorlesung　“Haut　und　Knochen”

（建筑构造2：讲述“外表和骨骼”）12Gtz　12Seminar研讨　2234005　12Baustellenbesuche（建筑工地参观）12Gtz，　Schnert　12übung　作业练习2234006　12Perspektivierung　der　Architektur（建筑透视）　12Tonon　12Seminar研讨　2234007　123D　Modelling　in　Rhino　V4（3D建模Rhino　V4）12Gengnagel　12Seminar研讨　2234008　12ArchiCadAnfnger（ArchiCad初学者）12Steiner　12Kurs　电脑课程2234009　12AutoCAD　Architecture-Grundlagenkurs

（建筑AutoCAD-基础课程）12Heinke，Nytsch

Geusen　12Seminar研讨　2234010　12VectorWorks Anfnger（VectorWorks初学者）12Steiner　12Kurs电脑课程2234011　12MediaKursVon　den　Rohdaten　zur　Prsentation　eines　Architektur　Projektes

（多媒体课程-建筑项目渲染到成果）12Steiner　12Kurs电脑课程2234012　12Lichtentwurf（照明设计）12Müller　12Seminar研讨　2234013　12Bauund　Raumakustik（建筑声学）　12Ktz　12Vorlesung讲课高年级阶段项目设计板块122235001　12UnConcious　Berlin　（神志不清的柏林）12Arets，Kraus，

Schamun　12Projekt项目设计2235002　12Abstract　City：Toporaphy（抽象城市：地势）12Gtz，von　Spreck

elsen　12Projekt项目设计2235003　12Was　heiβt　hier　“Mitte”？（什么是“市中心”？）12Zach　12Projekt项目设计2235004　12Ein　neues　Museum　für　die　alten　Meister（博物馆改造）12Krischanitz　12Projekt项目设计柏林艺术大学建筑专业的教学方式是德国建筑教育中典型的开放式教学组织结构方式。每个学期开设大量的课程，让学生自由选课，修完学校规定的全部课程类型和总的课程数。开放式教学方式促进学生自我管理和计划，可以有很大的选择性；同时，由于学生有很多机会去挑选教师的课程，对教师提高学术水平和教学效果也构成一定的压力和动力。

（二）教学内容

对比中国的建筑教育，在德国的高校课程中很少设有Vorlesung（讲课为主的理论课），建筑专业的课程都强调教师与学生的互动，上课也没有中国常用的通用教材，课程开始后，教师会开出一系列书单，或者指导学生自己去阅读和课程相关的书籍。柏林艺术大学建筑专业的课程主要为3种类型。

其一，Vorlesung/übung——讲述理论课和设计练习结合，大量的“建造和设计方法板块”和“构造与技术板块”中的课程均采用这种形式授课，教师在一个学期中布置几个设计题目，1～2个星期完成，每个设计题目集体点评，当中有几次集中的讲课，讲授一些理论性的概念。Peter　Bayerer先生主讲的板块2中的Baukonstruktion　2（建筑构造2）课程，延续几个学期，每学期布置4个题目，每一个题目内容都是做一个快速设计，要考虑到特殊的构造问题，2周完成。学生看到作业布置的内容后，就可以拿回去做设计，以工作模型和图纸的形式表现，2周后集中到一起，由Bayerer先生和2位讲师一起来评图，然后记下每位参加的学生的分数。学生在一个学期或数个学期完成这门课程的作业，做完4个设计后就可以拿到这门课程的学分。Bayere先生出的每个题目都会是一个特殊的场地，要求学生用一种特殊的建筑结构来设计完成。有一个题目是让学生用一张A0的普通卡纸，来设计和搭造一座高塔，卡纸的搭建只能用胶水，不能用金属制品加固，学生用卡纸所做的模型不能超过原有卡纸的质量。有的学生的模型可以搭到二层楼那么高，塔得越高给的分数也就越高。通过这样的练习，学生可以去感受结构支撑的极限，和一些连接方式，对培养建筑设计中创意思维方式很有帮助。另有一个题目是要求在一个高高的山崖上设计一座钢结构的学生工作室，要从山崖上悬挂下来。学生练习如何在一种极端特殊的场地中，用特殊的钢结构体系来建造一个建筑物。Grazioli先生主讲的板块2中的Stdtebau　und　Stadtplanung　2（城市规划设计2）课程，一个学期讲完，要做4个设计题目，每2周1个，期间他分别和2位讲师给学生讲几次规划设计方面的知识。例如一个题目是在一个10　m×50　m，高10　m的室内空间中设计一个办公场所，另一个题目是在柏林的一块场地，需要将城市中感兴趣的景点引申到该基地中，完成自己的设计。Grazioli先生通过这种教学方式，让学生体会城市设计需要考虑的各个要素，从室内到室外，从一块基地扩展到整个城市。

其二，Seminar——教师和学生座谈型的研讨课。“建筑历史和社会学板块”中理论课基本上会用这种形式上课，这些课程中师生互动是教学的重点。师生围坐在一起，对一个主题进行讨论。在德国高校中上课是师生都很兴奋的事，课堂气氛也很随意，学生经常带着咖啡，或者一边吃三文治，一边讨论。教师只是每一次讨论会的主持者，在讨论过程中，大家都积极参与，每个人都在关注和思考，学生有很强的学习能动性和自信自强的生活态度。

其三，Projekt——项目设计课。在每学期初，教师都会公布课程的题目、内容、时间及选课条件，供学生选择。比较受学生欢迎的教授也会规定选课的人数，一般不会超过20名学生。由于柏林艺术大学建筑专业每学期开设的项目设计课比较多，所以一般每门课不会超过10个学生选课。教授在上课的开始，会把教学大纲、具体的时间，以及设计基地安排发给学生，学生要自己去当地的规划部门购买设计基地资料和图纸。在德国规划部门里，设计基地资料都是公开的，只要花不多的钱，都可以买到设计基地地形图。学生要对设计项目进行大量的实地调研，以及查阅设计规范和资料，然后绘成图纸和介绍材料，制作设计基地模型，并要反映周围的建设环境。开课2～3个星期后，就有一次集中评图，学生要逐个介绍他们的方案构思，由任课教授、讲师和学生助教一起评图。这样的评图一个学期会举行2～3次，学期末进行最后的设计成果评图。如果学生当中需要教授改图，可以和教授预约，会在每周的答疑时间进行，柏林艺术大学建筑专业的教授都有自己的办公室，所以改图也往往在教授的办公室进行。项目设计课会有几次讲课，教授讲授和项目选题有关的设计内容，通常是一些设计方法和设计作品介绍。针对设计课的题目，会有相应的建筑周游参观。笔者在学习Eilfried　Huth先生主讲的项目设计课　Wohnen　und　Stadt（居住和城市）时，就和学生、教师一起去瑞士、奥地利、德国的几个城市参观居住建筑。出发前大家将要参观的建筑资料整理成一本小册子，参观的时候可以对照了解。这样的周游对以后的设计有相当大的帮助。建筑是一种三维空间艺术，好的设计往往要亲临其境才会有体会，并且在今后构思设计的时候有助于激发想象力。

三、对中国建筑学专业教学的启示

中国的建筑学专业教学要重点放在“创新型”人才培养上，在掌握一定的“艺术性”和“技术性”知识的前提下，着重培养建筑学思维能力、建筑技术和结构创新能力、建筑学造型创意能力。参考柏林艺术大学建筑学专业教学方式方法，针对中国新形势下的建筑教育，可以得到一些启示和建议。

其一，建筑史论课由教师将建筑历史发展列一个提纲，推荐一些书目让学生先去阅读，上课的时候用座谈型的研讨课（seminar）形式，大家一起来讨论建筑历史的内容，激发学生自主学习的能力和欲望。每一堂课都成为一次小型的“学术性”研究会，成为一次建筑历史“头脑风暴”，这样的授课的方式，不但可以让学生记住建筑历史知识，而且最重要的是学到了利用建筑历史知识来思考和帮助自己建立建筑哲学思想。这种训练对学生成长成为大师级的建筑师打下良好的基础。

其二，在建筑设计实践中，建筑师并不需要做精确的结构计算工作，这部分任务由土木工程师来完成，建筑师更需要一种对结构形式与美感结合的想象力。建筑力学和结构等课程中，在讲述基本的力学原理以外，可以让学生更多地研究结构的各种支撑方法，动手做模型来体会结构的内在关系，通过模型发展自己的想象力，并且验证合理的结构体系。

其三，建筑师在对一个项目进行建筑设计时，必定会对当地的社会、人文、环境、时代背景做深入了解，才能进行方案设计。建筑设计课程采用理论与实践结合的方式，由教师提出一个理论主题，或让学生自己拟定主题，针对主题开展研究，并形成研究报告，在此基础上再开始方案设计。这样的设计课程，可以让学生了解设计中对人文和环境的关注，使设计内容更有深度，并且形成一套独特的设计方法。

四、结语

柏林艺术大学建筑专业的课程教学方法强调学生的自学能力，重视启发学生的创新思维，培养学生制作工作模型来辅助设计思考的习惯。教学内容十分贴近真实的建筑设计实践活动，注重和鼓励学生探索和培养自己独特的建筑美学修养。

参考文献：

［1］　Die　Geschichte　der　Universitt　der　Künste　Berlin［EB/OL］.［2010-04-05］..

［2］Vorlesungsverzeichnis　Sommersemester　2010　online［EB/OL］.［2010-04-05］..

［3］Gtz，Bettina.　ABSTRACT　CITY　#01　Straβen［M］.Unversitt　der　Künste　Berlin，Lehrstuhl　für　Entwerfen　und　Baukonstruktion，　Berlin，　2009.

［4］Bollé，Michael.HardtWalther　Hmer.Architekt　HDK　（Schriften　aus　dem　Archiv　der　Universitt　der　Künste　Berlin，　Bd.　13）［M］.　Berlin，　Universitt　der　Künste，　2009.

［5］Geist，Jonas　/　Seidel，Matthias.　Hundert　Jahre　Hauptgebude　der　Universitt　der　Künste　Berlin［M］.Katalog　zur　Ausstellung　in　der　Galerie　der　UdK，　Hg.：　Universitt　der　Künste　Berlin，　2005.

［6］Kelp，Günter　Zamp　/　Zach，Juliane.　Katalog　zur　Jahresausstellung　Architektur　der　HdK　1994，Hg.：　Hochschule　der　Künste　Berlin［M］.　Fachbereich　Architektur　Berlin，　Auflage：　300　Exemplare，　1994.

［7］Bollé，Michael.Der　Campus.　Ein　Architekturführer　durch　das　Gelnde　der　HdK　und　der　TU　Berlin［M］.Hg.：　Hochschule　der　Künste　Berlin，　Verlag　Willmuth　Arenhvel　Berlin，　1994.

［8］Kelp，Günter　Zamp.WarteschleifenEin　Entwurfsprojekt　von　Architekturstudenten　der　HDK　Berlin［M］.Ausstellungskatalog，　Hg.：　Galerie　Aedes　East，　Berlin，　1996.

［9］Zach，Juliane.Eilfried　HuthArchitekt.　Variettals　Prinzip［M］.Gebr.　Mann　Verlag，　Berlin，　1996.

Architecture　teaching　in　Berlin　University　of　Art

ZHANG　Yun

（1.College　of　Design　Art，　China　Academy　of　Art；　2.　Artistic　Design　&　Creation　School，　Zhejiang　University　City　College，

篇（11）

医学教育长期以来奉行的是大众化教育，为社会提供初级卫生保健和基本医疗服务是基本思路，这是由我国医疗投入不足、人口众多、教育水平整体偏低的国情决定的。在这一思路的指导下以及历史的原因，造就了堪称世界上最为复杂和令人迷惑的医学教育制度。有初中毕业后的3年制的中专卫校，有的在此基础上增加1-2年，参加专科考试通过后就可以成为专科毕业;高中毕业后的选择有3年制的专科，5年制本科，6年制本科，7年制本硕连读，8年制本硕博连读，4+7=11年制的双博士班等。2010年，我国700多所医学院培养医学类毕业生达119万人。麦可思中国大学生就业研究课题组调查了31个省(市、区)的3079所高校或分部、分院，调查抽样数达到44．4万人，统计分析得出2009大学生失业率最高前十，让人意外的是，本科失业率最高的10个专业中，医学类专业占了3个，临床医学的失业率达24%。显而易见，这种低水平大众化的医学教育已经不能满足人民对医疗健康的需要，更遑论推动医学科学进步的发展。

2．培养目标的差异

根据1979年中美建交的相关协定，中国大陆177所院校的临床医学本科学位被认可相当于美国MD，可以申请美国医师执照考试。同时我国五年制临床本科和美国4年医学院的学习从基本课程设置、学时安排基本毕业要求没有太大差异。美国MD和中国临床医学本科在法律地位上和实际操作中地位也是对等的，都是取得医师执照前的基本医学教育，培养目标是相对等的。而我国临床医学博士的培养目标是具有主治医生水平的临床医生，不但要求具有医师执照，还要完成两个阶段的住院医生培养，具有独立开展临床工作的能力，这个目标相当于美国已经取得正式执照的AttendingDoctor。这在美国，高中毕业后至少需要12-15年才能达到这一目标。

3．科研教育的差异

由于历史及习惯的原因，我国把本科以后的教育称为研究生教育。我国的临床医学博士要求参加临床或基础研究并发表不同要求的论文。由于我国目前特殊的职称评定系统的对科研的特殊要求，使得科研教育成为博士教育的重要的组成部分。但是在美国，医学博士是专业学位(professionalgraduate)，从字面上及实际上和研究没有一点关系。MD学习期间基本不参与研究工作，其毕业考核的目标也主要是临床知识和技能。

4．学生兴趣和综合素质的差异

教育的目的是提高个人素质和掌握技能，学生对自己的未来和人生有着较清晰地目标。而我国对于读大学选专业还在“知识改变命运”的阶段，梦想通过科举式的高考，国子监式的学习实现“人上人”的目标。生源来自于经过高考以后录取的高中生，心智、情商等发展未完全，专业主要是靠长辈和朋友选择，大多对学医没有什么认识，其学习积极性较低。同时没有经过大学本科的社会人文教育，医学生的人文素质有待提高。

二、大学医学教学的借鉴和改革

医学教育和国际接轨是大的趋势，美式的医学教育体制是目前世界医学教育的主流典范。八年制在教学理念和学制上来看和美国MD教育最为类似，也是建立我国高水平医学教育的突破点。对于招生制度，培养体系和学前教育方面难以改变，但是在医学基础教育与实习中，可以根据现有制度的缺陷做出变革以适应社会发展需要。

1．重点发展八年制教育

由于扩招和人口结构的改变，到2016年，高等学校招生人数将超过报考人数。我国医学生的培养人数上已经大大超过了社会的需要。有病没有地方看的“看病难”问题已经基本解决。小医院及基层卫生机构门可罗雀，大型医院一号难求的原因是较高水平的医疗人员缺乏，医疗资源高度集中和基层医疗机构待遇较低。大中专生和本科生是目前医生的主体，从医学教育的角度，提高医生素质是现实能解决的问题。大力发展八年制教育，逐渐减少本科以下的医学教育是未来的趋势。如果今后能在研究型大学中完全实现八年制教育，实现彻底等同于美国式的MD，将大大促进卫生医疗事业和学科发展。

2．八年制教育应重点实现单一的临床培养目标

我国临床医学博士生的构成复杂，目标不一。学制上有硕士毕业后继续学习3-4年的博士，有5-6年的直博和硕博连读和八年制;学籍上有统招、委培和在职申请学位等;类型上有临床型博士和科研型(北协授予理学博士)。现行的八年制培养制度下，临床实习时间只有两年，和本科生(一年半)没有显著区别。还有半年到一年不等的时间做临床科研，也不可能发表高水平SCI文章。卫生部临床型医学博士培养目标是具有主治医生水平的临床医生，不但要求具有医师执照，还要完成住院医生培养，担任住院总医师，具有独立开展临床工作能力。如果按照这个要求，八年制学生由于《执业医师法》的规定无法取得医师执照，更不可能完成住院医生培养取得合格证。实际上八年制学生不可能达到卫生部制定的临床型博士培养要求。因此，在就业市场上，由于职称、待遇等在现实国情中与学位挂钩。传统临床型博士培养结束后一般具有住院医师培养合格证，直接可以上岗工作。而在相同的待遇下，八年制没有医师执照，不能独立开展工作，还需要重新进行3-5年的培养才能使用。八年制与硕士与本科生相比，临床能力没有显著差别，但硕士与本科生待遇要求较低。

八年制和科研型博士相比，由于能够做实验的时间太短，不可能发表高水平文章，在现行具有八年制的学校中达不到毕业要求，不可能取得博士学位。八年制在就业市场上和传统博士相比没有优势。过去用人单位可能会因为提高人才学历结构招聘具有博士学位的人，但目前就业市场上博士硕士比比皆是，八年制是个有其名，无其实的博士，就业前景不容乐观，也许留校工作是其惟一可靠地出路。因此，现行八年制教育必须转变思路，大力改革。既然是临床医学专业，因此，根据美国MD的培养模式，重点发展单一的临床培养目标，提高临床能力是改革核心的目标。八年制的优势在于年轻，可塑性大，基础扎实，和国际上的通行医学教育方式接近，能为高级医学人才的培养提供坚实的平台。缩短理论课时，扬长避短，大力进行临床训练，参加工作后能快速上手，以适应临床工作的需要。如果有对科研确实有兴趣的学生，可以按照美国模式再重新读PHD或者出国博士后专门开展科研训练，事实上国内较大的教学医院都有出国学习的要求。