学风建设的思考大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学风建设的思考范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、学则行远：既志存高远又脚踏实地

“学则行远”出自《中庸》：“君子之道，譬如行远，必自迩；譬如登高，必自卑”。意思是说，要实现远大目标，就从近处出发；要想攀登高峰，就得从低处起步。从学校来说，就是要求学生既要眼界高远、目标远大，又要脚踏实地、身体力行地朝着既定的目标奋进。志存高远与脚踏实地有着密切的联系。一个做不到志存高远的学生，就不会脚踏实地从事艰苦细致的学习活动；相反，一个不能脚踏实地地对待学习的学生，也肯定是一个做不到志存高远的人。可见，学则行远是志存高远与脚踏实地的统一。那么，怎样才能做到让学生学则行远呢？

1.激发学习动机，增强学习动力

笔者看到那些特别厌学的学生就感到痛心，他们似乎什么课都不想上，什么事情都不想做，什么活动都不愿意参加，对什么都不感兴趣，对什么都缺乏热情。厌学的学生存在三个突出特点：一是懒。观察发现，厌学的学生其懒惰程度达到了令人吃惊的地步，懒得做家务，懒得做值日，懒得做操，懒得唱歌，懒得做作业，懒得听课，懒得思考，有的甚至懒得拿起笔、懒得打开课本、懒得在课本上把重点内容划一划。二是虚。现在的中学生，都是改革开放以后出生和成长起来的，他们的物质生活比较充裕，有的可以说很充裕，但精神生活比较空虚，有的可以说极端空虚。三是迷。一些学生价值观模糊不清，迷失了人生的正确方向，缺乏崇高的理想，缺乏远大的志向，缺乏高昂的志气，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是这种“懒”“虚”“迷”，造成学生学习动机和学习动力淡化或弱化。要引导学生志存高远，就需要激发学习动机、增强学习动力，在改变学生的“懒”“虚”“迷”等方面狠下工夫。一要强化劳动教育，增强劳动意识，端正劳动态度，提高劳动能力，养成劳动习惯，彻底改变学生懒惰的毛病。二要强化精神培育。精神空虚需要精神生活去充实。如何充实精神生活？那就是引导学生去阅读。苏霍姆林斯基说：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”朱永新教授也说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”可见，没有真正的阅读，学生的心灵必定是一片沙漠，学生的精神必定空虚。强化精神培育，就要从强化学生的阅读开始。三要强化价值观教育。要借助思想品德课、主题班会、专题讲座，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，促使学生正确认识社会，端正人生态度，树立人生理想，确立人生志向，明确学习目的，实现人生价值。

2.开展校内活动和社会实践活动，在活动中感悟提升

现在，有多少学校在扎扎实实地开展各种校内活动？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”就是一些学校现状的生动写照。在应试教育的影响下，一些本该开展的校内活动被取消，学生除了学习还是学习，除了作业还是作业，除了考试还是考试，本该快乐幸福的校园生活，变得枯燥乏味甚至苦不堪言。在这种情况下，何谈志存高远？现在的学生，有多少真正在从事社会实践活动？他们平时天天从家里走进学校，再从学校返回家中，除了应试，还是应试；双休日、节假日，不是在家学习，就是在家看电视、玩电脑，要么就是出去上各种各样的补习班、特长班。社会实践活动的欠缺，使他们欠缺了丰富多彩的课余生活，欠缺了实际生活能力的锻炼和提高，欠缺了社会责任感，欠缺了积极向上、乐观开朗的性格，欠缺了生活的欢乐和动力，也就欠缺了人生的志向和目标。可见，学校应该创造条件，积极开展各种校内活动和社会实践活动，让学生在活动中参与体验，在活动中感悟提升，逐步使自己成为志存高远的人。

3.树立行为的标杆，充分发挥榜样的作用

榜样的力量是无穷的。对于模仿力非常强的中学生来说，榜样的力量会更大。因此，引导学生志存高远，就需要充分发挥榜样的作用。一是通过中华优秀传统文化教育，用中华民族历史上那些为理想而奋斗的先进人物的事迹，教育和感染学生；二是通过革命传统教育，用革命前辈为真理、为正义、为自由、为解放而奋勇拼搏乃至英勇献身的事迹，激发学生的雄心壮志；三是用我国社会主义现代化建设过程中所涌现出来的为理想而奋斗的英雄模范人物，为学生树立学习的榜样；四是用发生在学生身边的为理想而辛勤工作的教师、为理想而勤奋学习的学生的事例，为学生树立行为的标杆。

4.从身边小事做起，踏踏实实完成学习任务

中学生往往存在学习浮躁、不踏实、好高骛远、眼高手低、三分钟热度等毛病。这就要求教师引导学生从身边小事做起，踏踏实实地完成学习任务。一是充分利用时间，不能把时间浪费在看电视、玩手机、上网玩游戏上面；二是上课认真听讲、积极思考，不能精力不集中，不能懒得思考、懒得合作、懒得举手；三是扎扎实实、认认真真地完成作业，不能无缘无故不完成作业，不能轻视巩固练习的作用。

二、习如自然：养成良好的学习习惯

“习如自然”源自《颜氏家训》：“少知砥砺，习若自然”。意思是说，知道磨砺自己，习惯成自然。从学校来说，就是要求学生养成良好的学习习惯，如呼吸一样自然。怎样才能做到让学生习如自然呢？

1.引导学生养成主动学习的习惯

现在，许多学生学习的主动性不强，被动地听课，被动地参与课堂活动，被动地完成作业。这就需要引导学生养成主动学习的习惯。一是营造积极、主动学习的氛围，学生在这种氛围的影响下，就会逐渐主动起来；二是把学习的主动权交给学生，让学生自主安排学习时间，自主制定学习计划，自主克服学习中遇到的困难，自主处理学习过程中遇到的各种问题；三是对学生多鼓励、对表扬，使其产生一种自豪感、成就感，增强其主动学习的动力。

2.引导学生养成质疑问难的习惯

一些学生上课不喜欢思考，不喜欢回答问题，也不喜欢质疑，更不喜欢探究问题。这就要求教师引导学生养成质疑问难的习惯，积极思考老师所提出的问题，甚至是通过思考提出自己的有独特价值的问题；不迷信教师、不迷信教材，敢于挑战权威，敢于挑战现有结论，大胆进行质疑问难；善于运用创新思维，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于发表自己的独到见解。

3.引导学生养成在规定时间学习的习惯

有的中学生，习惯于小学的学习习惯，放学回家后，如果没有作业，也就不学习了；或者是很快写完作业了，也不学习了。这样做是不能适应初中的学习要求的，这就要求学生养成在规定的时间内学习的习惯，不管有没有作业，都要学习。如果有作业，就要完成作业，如果没有作业，要么复习，要么预习，不能让时间白白流失了。

4.引导学生养成及时复习巩固的习惯

知识是容易遗忘的，并且新学的知识更容易遗忘，而克服遗忘的最好办法就是及时复习巩固。一些学生有一个不好的习惯，就是知识学过之后，就不去主动复习、巩固。结果，几天之后、一周之后，所学知识就忘记得差不多了。这就需要引导学生养成及时复习巩固的习惯。这样做的一个前提是，各科教师要科学布置作业，尽量减少作业量，尽量为学生留出除了作业之外的复习巩固时间。否则，学生即使想复习巩固也没有时间。

5.引导学生养成课外阅读的习惯

目前，学生的课外阅读远远没有得到学校领导和教师的重视，也没有得到学生的重视。学生长期固守课本，死读书、读书死，结果是要么丧失学习兴趣，产生厌学情绪；要么视野狭窄，见识短浅；要么继承有余，创新不足，难以成为创新型人才。这就需要教师引导学生养成课外阅读的习惯，坚持每天课外阅读半小时，节假日更要坚持课外阅读。还需要加强对学生课外阅读的指导，特别是加强对学困生课外阅读的指导，促使学生爱上课外阅读，逐渐养成课外阅读的习惯。

6.引导学生养成搜集资料的习惯

现在，人类已经步入信息时代，互联网日益普及，为学生学习提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些学生没有养成搜集资料的习惯，即使有条件使用网络也懒得使用。这就要求教师引导学生养成搜集资料的习惯，善于利用网络学习，利用网络搜集资料，利用网络保留资料。

7.引导学生养成遵守课堂常规的习惯

每一所学校、每一个班级，都有对学生的课堂常规要求。这些常规要求对学生的学习是非常必要的。虽然是“常规”要求，但是许多学生也没有做到。例如，课前两分钟入静，即坐在座位上，保持安静状态，等待上课。但是一些学生就没有养成入静的习惯，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大声喧哗、追逐打闹。再如，上课积极举手发言。一些学生要么不举手就发言，造成课堂秩序混乱；要么会也不举手，影响课堂教学效果。还如，遵守课堂纪律，不交头接耳，不随便说话。总有那么一些学生，上课不专心，管不住自己的口，或窃窃私语，或大声说话，或左顾右盼。这就要求教师特别是班主任，引导学生养成遵守课堂常规的习惯，对课堂常规常抓不懈，日复一日，年复一年，坚持下去。如此，学生遵守课堂常规的习惯一定能养成。

8.引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯

成功的学习必须有明确的学习目标，并且排除干扰、克服困难，坚定地执行目标。有的学生，学习没有计划，没有目标，整天东一头、西一头，要么该预习的内容忘了预习，要么该复习的内容没有及时复习，甚至该完成的作业都忘了完成；也有的学生，虽然制定了学习目标，但是一遇到干扰，例如迷恋电视、痴迷游戏等，就改变了甚至放弃了原来的目标，这就需要教师引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯，督促学生制定和执行目标，监督和检查学生目标完成情况，帮助学生增强学习意志力，提高学生排除学习干扰的能力。

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【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0139-03

一 学风的内涵

“学风”最早源于《礼记・中庸》“博学文，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包含学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习氛围，同时也是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯的发展产生深远的影响。

二 学风建设的现状及其分析

学风归根到底是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等具体地反映出来。而要加强学风建设，须理清这六方面的现状，并找出原因。

1.学习目标

学生学习，首当其冲应该有一个明确的目标，即确实知道自己究竟需要什么，应该往哪个方向努力，需要引发动机，动机推动行为，这是学风建设的基础。而学习目标不明确是士官院校学风建设存在的普遍问题。很多学员在日常的学习中并没有树立较为明确的学习目标。笔者对某系300名学员进行了调查，发现只有20%的学员有着较为明确的学习目标，80%的学员则认为自己没有太明确的目标。试想，如果学员的学习目标不明确，那么在学习中就缺乏必要的学习动力，势必会影响学习结果。而造成这种情况的原因有很多，主要有三点：一是学员年龄相对较小，入伍入学或是父母的意愿，或是一时兴起，自己缺乏明确的目标；二是士官学员的学历层次、文化水平相对较低，学习难度加大，导致初定的学习目标实现困难，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就变成了没有目标、混日子；三是任课教员、学员队干部、学员家长对学员缺乏有效的引导。

2.学习态度

学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同，对学习目标的追求，对学习知识的兴趣和情感的浓厚程度、正确的学习态度是学风建设的前提。军校的管理虽然也很严格，但相对部队要宽松很多，由于缺乏良好的学习目标，缺乏勤奋好学的精神，缺乏持之以恒的毅力，再加上学习兴趣不浓厚、学习基础薄弱和学习能力偏差，从而无法适应士官职业教育的自主学习模式，导致学员丧失学习知识的兴趣和内在动力，对学习重要性的认同感降低，部分学员产生了考试只求“及格万岁”的心理，甚至无故不参加考试，认为不及格也无所谓。

3.学习纪律

这是促使良好学风形成的外部因素，它强调的是学生学习行为的始终一贯性。严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的形成起到强有力的保证作用。严格而明确的学习纪律是学员养成良好行为习惯和思想品德的重要保证，也是学员顺利完成学业，实现其培养目标的保证。而对学员的学习纪律，制度不合理、宣传不足、落实不力、持久度不够、执行过程中时紧时松、没有完全实行“奖优罚劣”，使得学员在学习过程中没有感到压力和动力，久而久之，个别学生也就不把这些纪律放在心上。还有一部分学员看到少数学员钻了空子，认为是得了便宜，形成了一种错误的分析和判断，其结果是，在放任自己的道路上越走越远，长此以往，导致所谓的学习纪律只是一纸空文，学习氛围会越来越差，从而影响学风建设，影响人才培养的质量。

4.学习方法

科学的学习方法是形成良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少走很多弯路，容易产生较强的成就感，并易形成对学风的趋同意识。大部分士官学员都是中学毕业后入伍，然后考入军校的，而士官学校的专业课程设置、教学进度、教学内容、教学方法与中学教育存在着较大差异，部分学员还未从中学时期老师授课方式中转变过来，不知该如何主动学习。这部分学员没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯，学习中缺乏自觉性、主动性和目的性，基础知识薄弱，随着专业知识不断加深，感觉束手无策，自己也逐渐滋生悲观失望的情绪，进而自暴自弃。另外，有的教员心态浮躁，重视科研学术、重视职称评审，对待教学态度马虎，责任心不强，对学员的学习缺乏耐心的指导、对学员错误的学习方法不进行及时更正，导致学员学习压力越来越大，学习兴趣越来越低，学习效果越来越差。

5.学习兴趣

兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成良好的学风，这是学生学习的内在动力。学习兴趣和学习目标相辅相成，而学员学习的专业存在和原部队实际岗位不一致的情况，这就导致学员存在一种学习无用论，辛辛苦苦学习几年，回去也用不上，不如不学、混个毕业、得过且过，毫无学习兴趣可言。有的学员队干部的管理方法教条，和学员缺乏有效而及时的沟通，导致学员的问题不能及时解决，从而影响了学员的学习劲头、学习兴趣。有的教员教学内容陈旧，教学方法死板，因此课堂教学气氛沉闷，造成学员学习兴趣下降。

6.学习效果

这是判断学风好坏的终极标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的培养质量直接相连，是衡量人才质量优劣的重要标志，对学风的纠正和重塑起着反馈和调控的作用，因此学习效果是否真实显得尤为重要，这即是要有合理考核方法，严明公正的考核环境。目前，士官学员考试作弊现象屡禁不止，严重地影响和破坏了校园学习风气，甚至部分学员考试不准备，就等待下学期初补考，他们认为那样监考比较松，在补考中通过远比正式考试来得容易，甚至在学生中流传着平时期末考试通不过没什么大不了，在毕业前补考都能够通过拿到毕业证书的谣传，对学风建设产生很大的负面影响。有的教员投学员之所好，降低对学员的要求，考前故意漏题，监考不严，放宽考试评分标准，不仅影响了对学习效果的评判，更大程度上影响了学员的学习风气。

三 加强学风建设的对策及建议

1.统一认识，高度重视，营造浓厚的学习氛围

学风建设不仅是学员的事，也是教员的事、队干部的事、学校各级管理部门的事，学风建设是一项复杂的系统工程，良好学风的形成有赖于学校各部门的积极配合和多种举措的落实。因此学校要把学风建设提高到关系学校生存和发展的高度来认识，加强思想教育，把学风建设作为学校的一项经常性重点工作来抓。让学风建设的重要性深入人心，在教学、综合演练、部队实习等各个环节培养优良学风，形成积极、主动的学风建设氛围。以校园文化建设为载体，每年开展“学风建设月”活动，利用士官报、板报、广播、宣传橱窗、条幅等舆论工具在全校开展以“学风建设”为主题的宣传活动，大力宣传学风建设的紧迫性和重要意义，通过举办学术报告和讲座，召开学风建设的主题班会和学员学习经验交流会，表彰学风建设中涌现出的先进典型，营造浓厚的学习氛围。

2.制定合理学习管理制度，严格落实制度

严格落实合理的学习管理制度是学员养成良好行为习惯和思想品德的重要保证，也是学员顺利完成学业，实现其培养目标的保证。为了制定合理的学习管理制度，学校需花大力气，结合当前的新形势，积极开展学风现状的调查与研究。认真分析新时期、新环境、新条件下学风建设出现的新情况、新问题和新特点。制度需明确学员学习目标的引导、学习态度的端正、学习兴趣的培养、学习纪律的约束、学习方法的形成、学习效果的评估，责任到单位，责任到人，把各项学习管理制度真正落到实处，做到齐抓共管、人人有责、奖罚分明、不走过场，形成学员爱学习、讲学习的良好学风。

3.深化教改、课改，重视师德师风

深化教改与课改，将教学和部队实际岗位工作结合起来，了解相关专业的部队需要，完善人才培养方案，合理设计教学计划、改进教学方法，开发适合教学的校本教材，加强教员和部队技术人员的互动交流，选派教员到部队实际工作岗位代职，邀请部队专家到学校指导教学，增强教学过程中学员的参与性和师生的互动性，安排学员到部队进行实习，使学员明确学习的目标，拥有学习的兴趣和热情，注重培养学生实际动手能力，形成有利于知识传授和人才培养的新模式，全面促进教学质量的提高。

重视师德师风从两方面入手，首先要重视教员的师德师风。教员的道德、品质和人格，对学员具有重要的影响，是形成良好学风的关键，这就要求必须不断加强师德师风建设，要求教员必须把教学工作放在首位，端正教学态度，恪守职业道德，强调奉献精神，强化责任感和服务意识，将培养学员的优良学风看成是自己教书育人的重要任务之一，只有这样才可以做到率先垂范和言传身教，最终实现优良的师德师风来带动学风进步的目的。其次要重视学员队干部的师德师风。学员队干部是学员的直接管理者，也是学员生活上的导师，可以说每个学员队都有着学员队干部浓烈的印记，有什么样的队干部就会带出什么样的学员，因此加强学员队干部的师德师风建设，建设一支具有理论素养，政治过硬、业务精湛、作风优良，专兼结合、结构合理的既能讲授思想政治理论课，又能做学员教育管理工作的高素质“双师型”学员队干部队伍，能够从很大程度上促进良好学风的形成。

总之，我们应该充分认识到学风建设的艰巨性、复杂性和持久性，加强领导，精心策划，分步实施，常抓不懈，确保学风建设取得持续的成效。

参考文献

[1]张成可.高职院校学风建设现状及对策探析[J].科技创新导报，2010（6）

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作者简介：何慧娟（1979-），女，安徽庐江人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，讲师。（安徽　芜湖　241000）

基金项目：本文系安徽省“测控技术与仪器省级特色专业”、安徽工程大学“测控技术与仪器校级特色专业”的研究成果。

中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0142-02

学风狭义上指的是学生的学习风气问题。高校是培养人才的重要场所之一，学风体现了高校的办学理念，是学校办学管理水平和治学态度的综合体现。抓学风，促校风，提高人才培养质量是高等学校建设的重中之重。学风建设是个细致的工作，要靠全体教育工作者的耐心、细心、恒心和关心才能取得实效。

一、齐抓共管促进高校学风建设

高校学风建设的好坏大多数人会认为是管理者（主要是辅导员和从事学生工作的人员）和学生之间的事情，其实不然，学风建设与授课教师甚至学生家长都有密切的关系。管理者、学生、教师、家长四者之间的紧密配合、共同管理是提高学风建设的重点。

1.高校管理者在学风建设中的作用

“不以规矩，无以成方圆”，科学严格的管理制度是优良学风建设的重要保障，管理者作为制度的制定者和实施者在学风建设中起关键作用。学风建设总是围绕学生的学习习惯来展开的，学习习惯主要指的是一日常规，包括起床、早操、早读、上课、午休、课间活动、课外活动、自习、就寝等活动，管理者必须根据本校实际情况制定政策在时间和空间上对学生加以约束。辅导员是学风建设的中坚力量，起主导作用。除了制度约束以外，辅导员要主动深入了解学生的思想、学习情况。学生的大部分时间是在课堂上度过，就上课迟到、旷课、早退等现象而言，班主任要主动和本学期所有授课教师联系，记录下学生的出勤情况，针对学生个人实施教育。所以，学校管理制度和管理者的工作主动性是提高学风建设的重中之重。

2.学生在学风建设中的作用

高等教育的规律告诉我们，学风建设的关键在于学生的思想，只有发挥学生主体内在的自觉性，形成学习的主动性和积极性，才能真正形成学风建设的内动力。学生在大学阶段学习的专业内容直接为社会所用，学生的首要任务是学习，只有培养优良的学习习惯，大学生才能充分发展自己的智力和潜力，不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。而中国传统的学习方式是中学学习抓得紧，大学很放松，大学生从紧张的高中生活跨入大学，自身角色难以在短时间内得到转换，对于全新的大学生活感到无所适从，部分学生缺乏明确的学习目的，学习态度不端正，少数学生对专业不感兴趣，抱着混张文凭的态度，学习没有自觉性，甚至对学习产生厌恶感，这类“问题”学生，教育工作者要区别对待，重点突破。在学风建设过程中更要注意，学习课本知识、期末考高分不是学风建设的目标，高等教育更重要的是培养学生独立思考的能力、解决问题的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。

3.教师在学风建设中的作用

教师在学风建设中担负着重要的使命。教风是学风建设的突破口，抓教风才能促学风。教师对所授课程应熟练把握，课堂教学应注意引导学生学习的兴趣，给学生思考的空间和时间，要认识学生、了解学生，与学生多沟通交流。学生在校期间的主要时间是在课堂上，教师要掌握学生在课堂上的一切信息，如出勤如何、积极性如何、作业如何、理解程度怎样等等，这些信息都要有完备的记录，除了教师本人和学生沟通以外，还要及时将信息反馈给班级辅导员，发现问题，解决问题。但是当前多数高校对教师的要求重科研、轻教学，年终考核主要以科研成绩作为评定优良等级的主要标准，职称评定也以科研水平作为主要标准，科研水平高的教师更容易得到认可和尊重。一方面，部分教师对课堂教学秩序疏于管理，对教学质量的提高漠不关心；另一方面，教学质量高的教师得不到肯定，丧失信心，教学热情和积极性降低。所以，加强学风建设，提高教师的教学热情，重视教师在学风建设中的重要作用，是提高学风建设的一个重要切入点。

4.家长在学风建设中的作用

学风建设与学生家长也密切相关。随着知识经济的到来，不管在城市还是农村，家长越来越重视孩子的学习，“把学习搞好就什么都好”成了很多家长的口头禅，“孩子就是希望”的观念根深蒂固。高中学习阶段的“陪读”现象屡见不鲜，可这种重视主要停留在小学和中学阶段，因为孩子在家长身边，方便管理。大多数家长认为孩子考上大学了，自己就“解放”了，殊不知考上大学才是人生真正的开始。“解放”不是放任自流，家长的力量是无可替代的，作为管理者，应建立与学生家长联系的平台，让家长了解孩子，配合学校共同进行管理，这也不失为学风建设的另一个切入口。

二、提高学风建设的建议

结合目前部分高校实际情况及工作经验，对提高学风建设提出了一些建议。

1.加强责任意识，多开会，多总结

每学期至少集中安排一次部门所有教师和管理人员共同参与的学风建设讨论会议，提出问题，及时总结，针对主要问题及好的建议以文件形式下发，并落到实处，建立完善的监督制度。

2.管好一日常规

一日常规中，重点监督学生寝室环境，特别是晚上就寝时间，规定时间熄灯。学生晚上休息不好，白天学习效率便会降低；一、二年级周日至周四原则上要求上晚自习，学生党员或班干配合辅导员严格做好考勤记录；三、四年级学生每周适当安排2～3次晚自习，保证完成一定的作业量。高年级重点培养学生对专业课程的学习兴趣、加强实践及创新能力培养；在进行毕业设计及毕业论文的过程中，可为学生适当提供校外实践机会。

3.加强思想教育

辅导员要经常以班会的形式加强学生的思想教育，端正其学习态度，培养其正确的人生观。针对“问题”学生，辅导员、教师以及家长要多沟通交流，并且建立便利的交流平台。

4.激励制度

将每位学生的日常表现如晚自习、上课情况详细记录，适时通报，并作为每年的评奖评优资格条件。对提高学风建设作出贡献和取得实效的教育工作者给予肯定。

5.鼓励学生考研

研究生考取率从侧面反映了学校的学习风气，更关系到学生的发展前途，所以考研与学风建设息息相关。建议三年级开始多做考研方面的动员报告，讲解考研复习方法，分析报考院校及相关专业；特别是要改善留校考研学生暑期的学习环境，如在教室安装空调、安排住宿及改善就餐问题等，指派专人对暑假考研学生进行管理，鼓励学生克服困难，坚持不懈。

总之，加强学风建设，仅靠传达几个文件，开几次会议是完成不了的，这是一个细致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能达到目的，需要全体教育工作者冷静思考、抓住细节、共同努力才能有所实效。学风建设要从根本上提高学生学习的自觉性、主动性，让其学习的情绪更饱满，学习的劲头更大，学习的毅力更顽强，学习的态度更认真，这是对学生所在的家庭负责，更是对社会负责。

参考文献：

[1]刘昱佳.高校学风建设存在的问题及对策探究[J].中国集体经济，

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良好学风是大学精神的集中体现，是高校的立校之本、发展之魂。加强高校学风建设，是全面提高高等教育质量的必然要求，必须始终贯穿于高等学校人才培养的各项工作之中。高校学风包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。大学生学风是大学生在学习过程中所表现出来的对学习知识的求知欲望、对学习方法的掌控能力和对学习效果的运用水平等多方面行为趋向的总和，包括大学生的学习态度、学习动机、学习成绩和学习方法等几个方面。在高校实际教学活动中，大学生是教育的主体，对于高校的学风应该更关注于大学生的学习风气，所以抓好大学生的学风建设，促进大学生形成良好的学风，是抓好高校学风的重要环节。

1 大学生学风建设的重要意义

（一）抓好大学生学风建设是贯彻党的教育方针的需要。高等学校的根本任务是培养社会主义合格建设者和接班人。抓好大学生学风建设，培养大学生有明确的学习目的、高效的学习方法和良好的学习成绩，为大学生成长成才提供智育保障，是培养大学生成长成才的重要基础，是贯彻党的教育方针的需要。

（二）抓好大学生学风建设是高等学校发展进步的需要。校风、学风是高校发展进步的源泉，是决定大学发展方向的根基。大学生学风是高校学风的重要组成部分，抓好大学生学风必将促进高校优良学风的形成，带动高校的发展进步。

（三）抓好大学生学风是人才培养的需要。良好的学风是大学生成长成才和发展的必备素质和条件。高校培养德才兼备的人才，必须重视大学生学风建设，抓好大学生学风，不仅能保证大学生有良好的学习能力，提高智育水平，而且从中可以加强大学生的思想道德建设，是高校人才培养的需要。

2 当前大学生学风建设存在的问题及原因

（一）人才培养观念急于求成、不重根基。人才培养评价观念是决定人才培养方向的，树立正确的人才培养评价观念能确保高校的人才培养工作按照正常轨道有序进行。但在当前的教育环境中，却往往仅重视了智育水平的提高，忽略的德育根基的树立，其结果往往是德育不合格，智育水平也上不去。部分教师责任心不强、上课流于形式、不能有针对性的开展教学以及不能适应形势进行教学调整等问题，这些现象的存在影响了大学生学习的积极性，使得大学生的学习状态经常停留在单一的、相似的和相对单调的学习中。大学生的价值观念更加多元化，信息涌入校园的机会增加，学习的内容更加宽泛，大学生学习专业课的时间整体减少，专业学习的积极性变差，学习目标变得更加不明确。

（二）学风建设管理制度效果乏力，缺少有效机制。一方面，学风建设应该是学校各部门、各单位都要高度重视、齐抓共管的一项工作，应该是纳入学校工作的整体部署，在学风育人中，不仅应该发挥教师的作用，也要发挥教务部门、学工部门、人事部门、后勤服务部门等各单位的作用，实现整个学校的全员育人。但在实际教学过程中，存在各单位、各部门、各人员之间缺少协作的现象，在育人管理过程中出现了很多“空白”，这些“空白”的存在，影响了大学生的学风建设。另一方面，高校要在“以人为本”理念的基础上，通过有效的教师评价与激励机制、学生评价与激励机制和教务运行机制等形成良好的校园学风氛围，但在当前的大学生教育管理过程中，却存在着教师评价机制与教学工作脱钩、学生评价机制与学习成绩脱钩、教务运行机制与学生需求脱钩等系列问题，严重影响了大学生的学风建设。

（三）课程体系的设置与人才培养实际脱钩。大学生的个人成长目标与高校对人才的培养目标整体上应该是一致，都是要让大学生成为社会主义合格建设者和接班人，在实际的培养过程中要做到尊重大学生个体的需求，在课程体系的设置中结合大学生的成长目标进行调整。但在实际教学过程中，课程体系却往往没有针对性，与大学生的成长目标脱节，影响了大学生的学习积极性。同时，很多课程体系不能与时俱进，部分课程更新不及时，造成了大学生学习内容与人才培养实际脱节，影响大学生学习的积极性和学习效果，给大学生的学风带来问题。

3 加强大学生学风建设的几点对策

（一）加强思想道德引领，强化学风理念。高校应该首先加强教师的师风师德建设，营造良好氛围，并通过开展师风演讲、师德展示和评优评先等活动，引导广大教师努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心”的好老师，以良好教风促进学风建设，带动大学生学风取得良好效果。更为重要的是，高校要在大学生中通过开展理想信念教育、成长成才教育、生涯规划教育等思想道德教育，加强大学生对于学风建设的认识，引导大学生积极投入到学业中，养成良好的学习责任意识，培养浓厚的学习兴趣，促进大学生学风建设的提高。

（二）加强学风机制建设，营造良好学风氛围。首先要强化全员育人理念，教务部门要督促教师加强教风建设，学工部门要大力加强学生工作队伍建设并以此强化大学生在课堂、宿舍以及其他大学生活动场所的学风氛围营造和学风督导，人事组织部门要将对教师的考核评价更多地引导到教学工作上，后勤服务部门要为大学生学风建设做好师生的服务工作……同时，在大学生培养的全过程中，学风建设要将招生、培养、就业和人才跟踪等环节通盘考虑，要充分发挥第二课堂在大学生学风建设中的作用，要将大学生培养的各环节以学风建设为中心融成一个整体，相互之间做好协调配合。其次，高校要完善教师教学的管理评价制度，对于教师的评价考核晋级要考虑到教师的教学工作，并适当增加教学工作的参考比重，要有切实可行评价激励标准，增强教师在教学观念，提高教学水平。再次，对大学生来说，高校要建立学风建设的管理、评价、激励和监督制度，大学生的日常学风管理要放在大学生日常管理的突出位置，要结合大学生的实际特点制定个性化、人性化富有效果的管理制度。[1]

（三）加强课程体系改革，强化教学效果。一方面，高校要根据大学生成长的实际和需求进行教学内容调整，大学生的课程内容要紧跟时代步伐，要关注大学生的职业发展，削减部分重复的、过时的理论课时，增加实用性、技术性和研究性教学内容，满足不同学生的兴趣和要求，要注意与科技发展相结合，使教学内容始终充满新意，反映当前科学技术发展的新趋势，能够比较有效解决实际生产生活中的问题，提高学生学习的积极性。[2]另一方面，还要加强教学方法的改革，通过引入探究式、启发式教育方法改革，并在实际教学工作中理论联系实际，教师根据教学目的和内容在教学活动中引导大学生自主学习，提高解决问题的能力，教师通过引入问题、创造条件、设置场景、开放课堂激发大学生自主探究的欲望和潜能，启发大学生探究真理的热情，充分发挥大学生学习主体地位的优势，培养大学生学习的主动性。[3]

参考文献

[1]李宇飞. 大学生学风建设的再思考[J]. 江苏高教，2005（1）：120.

[2]郭奕晶. 大学生学风建设中的新问题及对策[J]. 山东青年管理干部学院学报，2010（3）：51.

[3]郑洁. 现代教育理念下的我国高校教学方法创新探讨[J]. 经济师，2014（2）：236.

篇（5）

一、学风建设对促进人才培养质量提高过程中所起的作用

良好的学风可以影响和带动全体同学养成奋发学习、刻苦钻研、勤于思考、锐意进取、开拓创新的好习惯，从而胜任时展和选择的弄潮儿；良好的学风可以帮助学生养成克服困难、战胜困难的坚强意志和品质，是实现自我管理、自我教育、自我成熟、自我完善的有效方法；良好的学风可以帮助学生提升专业知识素养、广博的科学文化知识素养和良好的道德素养，促进学生整体综合素养全面提升的有效方法；良好的学风可以建立稳定和谐的学习环境及温馨、乐教的教学环境，为课堂内外创建系统学习氛围奠定坚实基础。

二、内涵发展学风建设的实施途径

学风是一所学校校风的重要组成部分，它是一辈又一辈教育工作者在工作中采取科学管理与一代又一代学习者的不断传承，相互影响，相互促进才形成起来的。因此说，学风建设是一项系统的长期化工程，决不可急于求成，更不是一朝一夕的事。一定要认认真真、扎扎实实的开展工作才会见到成效。

（一）全员认识，高度重视

思想决定行为，行为决定习惯，只有思想统一，行动才能一致。学风建设是一项长期的系统的工程，需要每位管理者和教师在思想上一刻不能放松，必须保持高度一致；时间上一刻不能松懈，必须发条紧绷；行动上步调一致，必须果断行事。只有这样，才能把前辈打下的良好学风继续传承下去，才能在前辈打下良好学风基础上，进一步与时俱进，不断创新，形成独具特色的学风建设实施途径。

（二）建章立制

学生从小学到高中一直都处于家长和老师的密切管教之下，并且学习目的很明确，易养成被动学习的习惯。进入大学校门，虽然他们已是成人，但介于刚刚成熟的年龄，自我管理、自我约束的能力还有些差，加之家长和老师都不在身边看管，仅靠自觉与身边人的带动是远远不够的。国有国法、校有校规。因此，学生养成良好的学习习惯需要施以制度建设作为保证。制定一系列促进学生养成良好学风建设规章制度，是有效保障学风建设顺利开展的前提保障。

1.营造良好的校园学习氛围

以宽广的胸怀接纳各种学术观点的存在。大学是知识的海洋，是持各类学术观点的专家、学者聚集的地方。它为师生自由汲取知识的土壤提供和创造了有效载体，没有撞击就不会有新物质的产生，知识亦是如此。没有博奕，就不会有新理论、新观点、新成果的诞生。学生身处在这样的学习氛围中，通过自己对所学知识的辨别、选择与思考，形成自己的价值观和价值取向，提高个人的辨别力，从而提升个人的综合素质和综合能力，形成积极向上的学习动力。

2.树典型，充分发挥榜样示范带动作用

榜样的力量是无穷的，可以采取多种形式、多种手段的宣传报道，把在学风建设中取得突出成绩的部门和个人宣传开来，既起到积极正面的宣传引导作用，又可以达到共同学习、共同成长、共同进步的目的。

3.充分利用和挖掘第二课堂，为学生学习搭建平台

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新升本科院校是我国高等教育的重要组成部分，在我国高等教育大众化进程中肩负着越来越重要的历史使命。新升本科院校由于本科办学历史不长，办学经验不足，师资力量和办学条件也相对不强，导致其人才培养质量与老牌本科院校相比有一定差距。

一、学风建设的主要问题

新升本科院校在学风建设方面有一定的基础和经验，但也存在一些不可忽视的问题。

1、学习态度不端正，缺乏学习动力。有的学生进入大学以后，没有明确的目标，尤其是新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我；有的学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散；有的学生就是为了混一张文凭，缺乏追求真知的学习动力。

2、学习定位不准，学习效果不佳。有的学生把学习成绩看成是衡量学业的唯一标准，被各种考试和考证所固死，学习缺乏活力，第二课堂的活动从不或极少参加；有的学生为寻求锻炼，或是为了减轻家庭负担把精力放在做兼职上，而忽视了自身的学习；有的学生对自己在大学里的任务不明确，把自己的精力完全放在学生会或其他社团工作上，而把学习给落下了。

3、学习纪律不强，作风松散。学生中违纪现象屡见不鲜，组织纪律松散。有的学生上课迟到、早退、自晚习缺席现象严重；有的学生在正常的上课时间逃课睡觉，上网，逛街等；有的学生上课玩手机，听音乐，看小说杂志等；有的学生抄袭作业，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生。

4、学习氛围不浓，缺乏自主学习。有的学生只有临近考试才加紧学习来应付各种考试，出现了“全程松懈、期末紧张”的现象；有的学生只有在老师的安排下学习，缺乏自主学习和团队学习；有的学生仅在课堂内学习，课外时间不进图书馆、自习室；全校关于学习性的社团组织较少，学习氛围不浓。

二、影响新升本科院校学风建设的特殊原因

影响高校良好学风的形成存在着社会、学校、家庭等多方面的原因，但作为新升本科院校阻碍学风建设还有着其他特殊的因素。

1、升本前对学风建设的地位和认识不够。当前，新升本科院校普遍在建新校、上规模、增设备等方面抓得比较紧，而对学风建设等内涵建设方面抓得比较松，加上新升本科院校多数是由专科或高职院校合并升格而来，学校整体学风建设基础比较薄弱，不能适应本科办学的需要。

2、学生群体的参差不齐给学风建设带来了较大阻碍。新升本科院校都还处于本、专科办学的过渡期，存在本、专、中职多层次办学同时进行，不同层次的学风也不尽相同。另外，由于学生入学分数参差不齐，高考成绩相差几十分甚至百分以上，给教学带来了一定的难度，在同一节课中出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不消”的现象，这些都给全校整体学风的提升带来阻碍。

3、部分教师自身素质和对教学工作研究不够。由于升本等原因，新升本科院校在近几年存在着新进教师比较集中的现象，如许多年轻教师昨天还是学生，今天就成了大学教师，教学实践经验严重缺乏；有的教师在教学手段和人才培养模式上研究不够，不能激发学生的学习兴趣。

三、促进新升本科院校学风建设的途径和方法

1、加强思想政治工作，为学风建设提供有力的思想政治保证。学风建设要以强有力的思想政治工作为保证，提高学生对加强学风建设重要性的思想认识。学校通过多种形式对学生进行思想政治教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，认识理想与现实、立志成才与社会需要的关系，增强当代大学生的社会责任感和历史使命感，坚持实现个人价值与报效祖国的统一，努力解决学生对自己期望和学习动机等影响学风建设的关键问题。

2、以教风建设为龙头，促进教学相长。没有好的教风，就不会有好的学风。教师在学风建设中起着主导作用，要使学生学风有根本性好转，教师是关键。为进一步促进教风，应加强师德建设，引导教师对学生的课堂管理、课外辅导；加强相关的制度建设，如支持和鼓励教师严谨治学、为人师表、教书育人，充分发挥好教师的“主导”作用；加强教师的业务培训，培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干教师队伍；进一步推行学生评教制度，以促进教师迅速提高教学水平，促进优良学风的形成。

3、以班级建设为抓手，抓好班级学风建设。每个班级良好学风的形成，才能促成整体良好学风的形成。班主任抓班风应从学生干部抓起，因为无论是上级精神的传达，还是学校规章制度的落实，最终都要靠班、团干部，他们最了解本班的实际情况和存在着哪些问题；他们也了解教师在教学方面有些什么问题，同学对老师有哪些意见。班主任还应提高学生干部和学生党员的学风建设意识，对学风建设的重要性与积极性，充分发挥他们对学校学风建设的积极性和主动性，积极做好班风、学风建设。

4、以先进典型为榜样，带动学风建设。榜样的力量是无穷的，在学风建设的过程中，应邀请成功人士、优秀学生以经验交流会、新老生座谈会、班会等形式介绍经验，同时加强人生观、学习观教育，组织优秀学风班级事迹展，使同学通过教育和学习找出自身存在的问题，了解自己的差距，激发进一步学习的动力。

5、以第一课堂为主、第二课堂为辅，搭建学风建设新平台。学生除在第一课堂（教室）受教育外，大部分时间是在第二课堂（课堂之外）。在学风建设中，应注重“两个课堂”齐抓共管，相互促进。以结合第一课堂教育为主线，推进第二课堂的校园文化建设，积极开展“学风建设与大学生成才”为主题的辩论赛或班会，网页制作比赛，“学风建设”征文活动，“营造良好学风”文艺晚会等第二课堂活动，为学风建设搭建新的平台，促进良好学风的形成。

四、结语

学风是高校的立校之本，学风建设不仅是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，也是一项具有战略意义的人才工程。学风建设的好坏直接影响学校的社会声誉，甚至关系学校的生存与发展。对新升本科院校而言，站在新的历史发展时期，加强学风建设是新升本科院校实现从规模扩张到内涵建设转变的重要举措，对学校的进一步发展有着重要的现实意义。为此，在今后的发展过程中，要始终把学风建设当作学校的一项基本建设来抓，并形成常抓不懈的长效机制，为高质量的人才培养提供优质保障。

【参考文献】

[1]王少君.关于加强学风建设的探索与实践[J].辽宁教育研究，2004（5）.

[2]程样国等.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报，2005（5）.

[3]王文涛等.高校学风建设中的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2005（4）.

篇（7）

学风是高校的治学态度、治学理念和治学方法的集中体现。学风建设是高校各项工作的永恒主题之一。优良的学风是培养高质量人才的保证,也是办学质量的重要体现。教育部在开展教学工作评价时,无论是优秀评价、合格评价,还是随即评价,学风都是一项重要的评优指标。

一、学风的构成要素

学风归根到底是学生对待学习这个问题的思想态度和行为表现,它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等具体地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。

1.学习目标。

大学生学习,首先应该有一个明确的目标,即确实知道自己究竟需要什么,应该往哪个方向努力,需要引发动机,动机推动行为,这是学风建设的基础。

2.学习态度。

学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓厚程度。正确的学习态度是学风建设的前提。

3.学习纪律。

这是促使良好学风形成的外部因素,它强调的是学生学习行为的始终一贯性。严明的学习纪律,有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序,对优良学风的形成起到强有力的保证作用。

4.学习方法。

科学的学习方法是形成良好学风的关键。一个人学习方法得当,会少走很多弯路,容易产生较强的成就感,并易形成对学风的趋同意识。

5.学习兴趣。

兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习在相当程度上依赖于对知识的兴趣,只有在充满学习兴趣的气氛中,才能真正形成良好的学风,这是学生学习的内在动力。

6.学习效果。

这是判断学风好坏的终级标准,也是学风内涵的最高层次要求,与人才的培养质量直接相连,是衡量人才质量优劣的重要标志,对学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。

二、当前学风建设中存在的问题及原因

当前从大学生整体来看,学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的,大部分学生有着远大的抱负,积极进取,注重全面发展,努力提高自身的综合素质和能力。但是,也应看到大学里的确存在学风不正的现象。这些学风问题主要表现在:缺乏明确的学习目的,学习态度不端正。有些大学生心无理想,缺乏自控能力,没有考虑过怎样过好大学生活,把自己培养成为一个什么样的人才等方面的问题;思想上认为上大学只为捞张文凭,以装点门面。在行动上,缺乏组织纪律观念,学习散漫,迟到、早退、无故旷课;平时学习不用功,考时打夜工,甚至在考试中采取各种手段作弊,情节十分严重。学习目的不正确,带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩,以为只要学习成绩好就有好工作,导致应试倾向严重;思想上只重视业务知识的学习,忽视道德品质和实践动手能力的培养。集体观念和劳动观念淡薄,不讲究个人与公共卫生,仪表、举止、语言缺乏文明。贪图玩乐,追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系;一直沉湎于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等,只求活得潇洒、快乐。

这些现象,虽不是主流,但影响不好,与我们对学生的培养目标的要求是不相容的,与形成良好的学风是相悖的。学生存在的问题,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。分析其原因,首先是高校扩招之后,一些学校的生源质量的确有所下降;其次,学生在高中阶段,有高考的目标要努力,而跨入大学之后,相当一部分学生有松口气的思想;最后,有些大学生受到社会不正之风影响,有了享乐主义、拜金主义、个人主义和功利主义的思想,从而导致人生观和价值观扭曲,使学风衰退。

三、如何加强学风建设

1.加强思想教育是优良学风建设的根本。

良好的思想政治素质是建设优良学风的重要保证,深入的思想政治教育是加强学风建设的首要环节。我们要通过形势政策、职业生涯等教育,使大学生自觉意识到来自全球范围内的教育、科技、文化、军事等方方面面的竞争和挑战,感受到知识经济时代人才的重要和宝贵,进一步明确学习目的,端正学习态度,解决学习动力问题。要通过行之有效的思想教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,促使他们以积极的心态、不懈的追求和实实在在的行动投入到学风建设活动中,自觉形成严谨勤奋、诚实守信、奋发进取的良好学风。

2.抓好师德建设,以好的教风促进学风建设。

“师者,人之模范也”。教师是学生学习的榜样,教风建设是学风建设的必要条件和突破口。既教书又育人,是教师职业道德的基本要求。高尚的师德就是一部好的教科书。对学生的影响是潜移默化的、终生受益的。因此,学校要建立有效的激励机制,激励教师热爱学生、热爱教学,尽职尽责、倾情奉献,大力营造良好的学术氛围和“以教风带学风”的思想观念,为更好地培养人才提供有力保证。

3.严格教学管理,深化教学改革。

把严谨的教学态度、先进的教学手段、设施和科学的教学管理作为优良学风的重要保证,健全教学质量监控与保证体系。从充分调动学生的学习积极性和主动性出发,进行教学改革,积极创造条件,构建适应社会发展需要的多种人才培养模式,继续培养人才的创新实践能力,充分体现人才培养的个性化;进一步改革课程体系,更新教学内容,重视新教学手段和教学方法,提高教学质量;制定一整套的激励、竞争机制,激发学生的学习兴趣和求知欲望,实现“要我学”到“我要学”的转变,调动学生内在的学习积极性。

4.加强诚信教育,严肃考风考纪。

加强对学生的诚信教育、荣辱观教育,无论是考试还是做人,都要以诚信为荣,以虚假、作弊为辱。同时也要制定违纪处罚措施,加大检查和处罚力度,将防范和处罚相结合。

5.加强优良班风建设,促进优良学风建设。

班级是学校学风建设的基本单位,班风在学风建设中具有基础性作用,应把学生班风建设放在重要地位,树正气,树榜样,提高班集体凝聚力,积极引导学生很快融入班集体,把班集体当作自己的新家和心理支柱,培养学生诚信意识和社会责任感及团结协作的集体观念。

6.加强校园文化建设。

高校应积极开展以树立理想、立志成才、自立自强等为主题的课外文化活动,多举办一些高水准的学术报告、讲座,形成浓郁的校园文化氛围,提高学生的思想道德修养,促进良好学风的形成。同时要引导学生学会休息休闲,劳逸结合,以更充沛的精力投入到学习活动中去。

四、结语

学风是一所高校人才标准、治学理念、教学管理水平、育人环境的综合反映。只有在正确的人才培养模式和治学理念的指导下,才能逐步形成有利于学生个性和潜能充分发挥的充满生机和活力的好学风。

参考文献:

[1]孙传刚.关于加强高校学风建设的思考[J].胜利油田师范专科学校学报,2005,19,(1).

篇（8）

优良学风建设是保证教学质量的重要条件，也是培养高素质人才的关键所在，学风建设的成效直接影响到学校的发展，同时也是促进学生成长成才至关重要的方面，它对于提高学校的教育质量、促进人才培养具有直接推动作用。现今形势下高职院校的学风现状不容乐观，如何将教与学有机结合，促使学生将“要我学”变成“我要学”的学风现象突出体现。

1 当前高职院校学生在学风方面存在的问题

1.1 学习上：安于现状，不思进取

学生学习目的不够明确，学习态度不够端正。经过高考，部分学生带着不甚满意的心态跨进高职学院的大门，思想上懈怠，动力上不足，把上学仅仅作为获取文凭的敲门砖，纪律松懈。具体表现在：专业学习方面，一味重视技术的学习，而忽视理论的学习，旷课与作业不按时完成的现象时有发生。英语方面，高职学生的英语水平普通不高，缺乏学习英语的兴趣和动力，英语四六级通过率非常低，而在如今的就业形势下，要想进入比较好的单位，或者继续深造，必须要有较高的英语应用能力。

1.2 生活上：自由散漫，沉溺游戏

由于理想和现实的落差，一些学生满怀信心进入学校后，发现设想与客观现实有很大差距，再加上报考时所选专业的盲目性，以及入校后专业选择上的限制，许多学生往往学非所愿、学非所长，因此他们消极苦闷，甚至由此而产生厌学、混学的情绪与行为。此外，在生活卫生方面，相当多寝室的卫生状况令人担忧，学生生活自理能力差，夜不归宿的现象普遍存在；尤其是，许多学生沉溺于网络游戏之中，造成旷课、夜不归宿等校园违纪现象，因此而不能顺利毕业，有甚者被学校勒令退学者比比皆是。所以，如何解决学生沉溺网络和网游，是当前学校和社会亟待解决的问题。

1.3 思想上：缺失信仰，缺乏目标

随着经济全球化的浪潮席卷我国，很多学生在物质文化逐渐丰富的今天，内心的信仰却越来越缺乏。信仰作为一个国家一个民族的灵魂，在现实的冲击下已失去了往日的风采，在这样的背景下，学生普遍没有思想和理想，丧失青春的激情，更缺乏竞争意识和忧患意识，责任感不强。

2 高职院校学风问题形成的原因

2.1 社会原因

由于受不良极端个人主义、拜金主义、功利化思潮的影响和非主流的网络文化和游戏冲击，导致学生没有思想、理想和梦想，很多学生对自己的人身价值充满怀疑，并从生活世界的不良现象出发，对生活世界进行否定。如此，学生没有精神支柱，学习也就缺乏动力，学习的最终目的和意义也就面临丧失的危险。

2.2 学校原因

高职院校均存在不同程度的专业设置不合理，另外，目前学校对于学生的考核评价标准比较单一，主要考核形式是期末闭卷考试，内容一直都是重理论、轻实践，且考试分数一般都作为评优评先的惟一标准。这种评价体系的导向一方面使得学生成为了技术的附庸；另一方面，学生的学习仅是一种技术的学习。因此，技术对学生具有规定性，具体表现即是学生“重技轻道”的思想十分严重，忽视思想的提升和思维的锻炼，而没有思想也就没有创新。

2.3 个人原因

现在的高职学生多是90后，很多学生从小就在非常宽松的家庭中，娇生惯养，有很强的依赖心理，情绪调节能力不强，易导致丧失学习信心。同时自制力差，易受舍友和同学坏习惯的影响，缺乏持之以恒的毅力和足够的主动性和积极性，很多学生来到大学，就滋生了享乐化的趋势，严重影响了学习，也影响了其心理和生理的健康。

3 加强学风建设的措施

3.1 完善人才战略

当前，高职院校必须坚持全面发展的育人方向和素质为本的教学观。全面发展就是要强调做人教育和做事教育和谐发展，为人重于为学，做人重于做事，教学生学会做人，做有文化的人。育人是高职院校使命文化建设的重中之重。素质为本就是要坚决克服高职院校办学中的“技能化”现象，以育人为中心，把德、识、能三者有效融合到人才培养工作的全过程，以德为先，立德树人，为学生的可持续发展奠定良好基础。

3.2 加强人格建设

高职院校应积极创新学生管理工作模式，探索建立了引导学习、疏导心理、助导生活、指导就业的“四导”服务体系，帮助学生“学习上解惑、心理上解压、生活上解困、就业上解难”，有效地化解学生内心的困惑，塑造学生健全的人格。

3.3 重塑人文精神

高职院校应该加强人文精神的培育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。进一步调整价值观念，以全面塑造和培养人的教育理念引导高校在适应社会需求的同时保持引领时展的精神高地，应当以专业课程的深度融合为基础，以培养学生的综合素质为指向，构筑合理的人文知识体系，拓展学生的人文知识视野，应当构建具有浓郁人文气息的校园文化氛围，营造良好的人文精神培育环境，把人文精神放在市场经济大潮中进行培育，促进市场经济与人文精神的同步发展。

总之， 学风建设的好坏关系到高职生的健康成长和发展，也直接影响着高职学院人才培养的质量。 高职院校学风建设是一项艰巨的系统性工程，需要常抓不懈，要通过各种渠道，大力宣传学风建设的紧迫性和重要性，积极探索和创新学风建设的途径，促进高职学院学风建设的有效开展。

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1.学风的内涵

学风有广义和狭义之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气。从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风是指狭义的学风，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习氛围，是学生总体学习质量和学习风貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合体现。可见，学风既是一种学习氛围又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶感染，还能内化为一种精神动力。在优良学风的环境中，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感都会发生变化，并反过来对自己的成长和职业生涯发展产生深远的影响。

2.学风的构成要素

狭义的学风归根到底是学生对待学习的思想态度和行为表现。它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果来体现，这也正是学风的构成要素，并且这些要素并非孤立存在而是互相联系的：学习目标是基础，学习态度是前提，学习纪律是保证，学习方法是关键，学习兴趣是动力，学习效果是判断学风好坏的标准，是学风内涵的最高要求。

3.目前大学的学风状况

根据调查，目前大学的学风状况令人担忧。从学习动机上看，多数人学习是为了获得经济和社会地位，只有少数人是为了报效国家和人民。由此可见学生学习的动机上功利主义色彩浓烈，理想信念模糊。从学习态度上来看，虽然大多数学生有明确的学习目标，但只有少部分学生制订规划并为之努力，另一部分表示无所谓。据调查，大多数学生称有过逃课经历，小部分学生表示经常逃课；独立按时完成作业的不多，抄袭情况严重；每天上网玩游戏或者聊天超过三小时的大有人在。对这些荒废学业的行为，大部分学生表示理解，认为考试通过即可。从学习纪律上来看，大多数学生只是被动地遵守学校纪律，大部分学生表示只要缺乏监督就会违纪，只有极少数学生能把学校纪律内化进行自律。从学习方法上来看，多数学生表示对学习没有一个长远规划，缺乏吃苦耐劳的精神，心理脆弱，情绪波动大，并且往往以放弃目标作为调节消极情绪的方式。从学习兴趣来看，多数学生缺乏学习兴趣，大部分学生表示，在没有压力的情况下很少主动翻阅书本。从对学习氛围认识上来看，多数同学认为同学之间的学习态度、学习习惯、学习状态相互影响。有同学表示，发现同学作弊没被发现就想效仿，自己有和同学一起逃课的经历。

4.导致不良学风的原因分析

影响学风的因素大致可以分为：自身因素、人际因素、环境因素。

4.1自身因素。

4.1.1学生个人理想和人生目标

现在不少学生缺乏理想和人生目标，没有长远奋斗目标，加之高校又是一个相对自主的环境，许多学生丧失人生追求，不再追求完善。这些情况导致学生对未来没有规划，对自己没有信心，每天得过且过。

4.1.2学生学习目的和学习意识

在“为什么要学习，要学习什么”的问题上，很多学生没有认真思考，学习意识薄弱。有的认为学习就是为了找工作，有的认为学习是为了得奖学金。许多学生没有意识到大学学习的意义，混日子的思想日益严重。

4.1.3学生自我调节能力和自制力

大学是一个相对自由的环境，学习主要靠自觉，老师和家长的约束很少。不少学生习惯高中的被动学习模式，自我管理和自我控制能力差。有些学生不能及时地转变观念，出现心理偏差，丧失学习信心。

4.2人际因素。

4.2.1学生内部关系

学生与学生之间良好的友谊能够营建和谐氛围，营造共同进步的学习环境。反之，如果一个班级中学生与学生关系交恶，拉帮结派，形成团体，那么急躁、紧张、对立的消极情绪就会蔓延，不利于形成良好的氛围。

4.2.2教师和学生之间关系

教师的教学水平、治学态度、价值观念都会在教学活动中对学生产生潜移默化的影响，良好的教师风范可以引导学生良性发展，对整个学风建设起到积极作用。反之，若教师纵容作弊、急功近利也会对学生产生负面影响，导致形成不良学风。

4.3环境因素。

4.3.1社会环境

4.3.1.1社会思潮的影响

如今，通讯发达，东西方思想交流频繁，各种思潮交融共生。学生处于多样的时代，他们的世界观就不可避免地要受到影响。社会中的个人主义、享乐主义、拜金主义思潮涌进高校，使整个学习风气浮躁不安。实用主义蔓延，许多学生搞不清楚为了什么而学习，一味考证，忽视基础知识的积累。

4.3.1.2商品经济冲击

从事商业活动是形成不良学风的因素之一。许多学生在校期间从事五花八门的商业活动，把大量时间和精力用于赚钱，荒废了学业。

4.3.2学校环境

4.3.2.1教学环境

有的学校管理及教学体制落后，专业设置不合理，教学课程陈旧，教学方法老套，试验器材落后，不能满足学生的需求，这些都严重挫伤了学生的学习积极性，导致学生不满情绪蔓延。

4.3.2.2考试环境

目前检验学生学习效果的方法仍是考试。但是许多学校学生作弊情况屡禁不止，严重挫伤了学生学习的积极性，投机取巧之风蔓延，公平正义的理念难以树立，严重阻碍了学风建设。

5.加强学风建设的几点建议

5.1加强入学适应性教育，帮助学生顺利完成从中学到大学的心理转变。

具体来讲，就是要帮助学生适应从考试到深造的奋斗目标的转变，适应从感性到理性的思维方式的转变，适应从监督到自觉的学习方式的转变，适应从依赖到独立的生活方式的转变，适应从旧友到新朋的社交方法的转变。

5.2加强理想信念教育，做好职业生涯规划，就业指导。

崇高的理想和完备的职业生涯规划无疑会对学生的学习态度产生深刻影响。崇高理想和人生目标为学生坚持不懈努力学习提供源源不断的动机，完备的职业生涯规划使学生更加注重积累基础知识，在取得成功的路上事半功倍。同时配合就业方面的指导，让学生理论联系实际，把所学的东西合理运用，这也会激发学生的学习兴趣。

5.3强调纪律，严格考勤，落实奖惩，加强班级管理。

严格执行学校的规章制度，靠的是监督和强化。严格考勤就是要加大监督力度，落实奖惩就是要及时鼓励期望行为，打击非期望行为。好的纪律是优良学风的保证，我们要严格考勤，落实奖惩，就是要严肃纪律，使学生把学校规章制度内化形成自律。

5.4发挥尖子生标杆作用和帮带作用。

“树典型，言声教”的目的是利用明星效应向学生推广一种价值观念。借助浓烈的“寝室文化”和“社团文化”，这种以“典型”为载体的理想价值观念能够使一些学生向“典型们”看齐，并且改变自己的行为方式以达到典范。

5.5加强考风考绩建设和诚信教育。

严肃考风考绩不能停留在纸上，诚信教育要落实到位。只有严格考场纪律才会使学生消除投机心理，才会使学生真正去学习知识而不是追求分数，才会激励起学生自主学习的积极性，才会使公平正义得到伸张，才会纯化校风学风。

参考文献：

[1]赵生飞.高职院校建设的困境与对策分析[N].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（2）：12-14.

[2]陆向欣，胡先锋.论坚持以人为本加强高校学风建设[J].企业导报，2012，4：182-183.

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学风就是指学生在学习态度、学习方式、学习成效等方面的表现，它是学生在校学习生活过程中的催化剂、内在动力。不同学校、不同专业、不同年级的学生学风经过长期的传承，往往会体现不同的风格。这种各具特色、各具风格的学风对学生的成长、学校的发展都会产生巨大影响。当前，内涵式发展被高职院校提上日程，学风建设也被高职院校放到了一个新的高度。

1高职院校学风建设中存在的问题

1)学习目的不明确。学风好坏的一个重要衡量标准就是学生的学习动力。部分高职学生对所学专业的培养目标和学习要求不甚了解，专业知识需求和个人目标追求不一致。对专业培养目标不明确，部分高职学生在学习中没有学习目标，学习缺乏主动性，甚至个别学生认为学与不学一个样，学习仅仅是为了能拿个文凭。“平时不努力，考试抱佛脚”的思想普遍存在[1]。2)学习动力不足。随着高校改革的推进，当前我国高等教育已经由“精英教育”阶段转入“大众教育”阶段，大学生特别是高职大学生的生源特征发生了很大变化。在传统的“成绩定成败”的考评机制下，多数高职学生被社会定位为高考“失败者”，这种定位让他们中的多数人在进入高校前已经失去学习动力，或者说选择进入大学更多的是满足家长、亲友的需求。因此，这些学生在进行专业选择时往往都是随大流或者由家长代选，个人兴趣特长与专业没有太多关系。随之带来的影响就是，这部分学生在进入高校后，更容易受到社会环境的影响，更容易产生“学习无用论”思想。3)学习习惯欠佳。所谓学习习惯是指学生在学习过程中根据个体学习成效，经过反复练习形成并最终养成的一种个体学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生个体的学习积极性和主动性，培养学生自主学习能力，提高学习效率。而大部分高职学生在基础教育过程中，由于多种原因，并没有养成好的学习习惯，进入高校后，往往表现为学习不积极，上课迟到、早退、旷课，考试想作弊等。4)学习态度不端。受社会环境影响，部分高职学生在“会做不如会说”、“学得好不如混得好”等思想的影响下，个人价值观念发生变化，他们主观上认为努力学习对未来找工作没有任何帮助，或者认为大学就应当多锻炼所谓的实践能力，理论学习没有用。在这种学习态度下，学生容易以所谓的提高实践能力来为自己不上理论课找借口，平时热衷于参加各类社会活动，不注重理论课程的学习。

2高职院校学风存在问题的成因分析

1)学业指导跟进式服务缺乏。学生学习目的不明确直接影响其学习状态。冰冻三尺，非一日之寒，高职学生在进入高校前经历了无数次的考试，每次考试排名都让其对学习产生排斥。表面上看，不爱学习，贪玩是其没有学习兴趣的原因。事实上，仔细分析一下我们不难发现，传统的以成绩好坏排名次的学业评价机制，让学生失去了对学习的信心，加上在选择专业时缺乏合理的认知和定位，在专业学习过程中学生无法对专业产生归属感、认同感，这些才是学生学习方向不明确的主要原因。实践中，高职院校是根据市场需求来制订专业培养方案的，且每一个专业培养方案都经过了专家论证，专业培养过程中开设何种课程，采用何种方式，注重培养学生何种专业能力都有详细的规划，但在具体实施过程中，部分学校仅仅是通过专业认知、专业讲座等形式对学生进行集体介绍，在具体学习过程中却忽视了每个学生的个体差异，没有将学生的学业规划指导落到实处[2]。2)课程体系改革学生认可度不高。学习兴趣作为一种无形动力，对促进学风建设十分重要。兴趣是最好的老师，如果一个人对某个事物或者某件事情有了浓厚的兴趣，他就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以在学风建设过程中挖掘学生的学习兴趣很重要。事实上，人的兴趣总是和人的内在需求结合在一起的，学生学习兴趣不浓的原因很多，但学生感觉不到课程的魅力，或者说课程学习不能满足学生内在的需要肯定在很大程度上影响着学生的学习兴趣。当前，为更好地适应新的形势需要，特别是在工学结合模式下，高职院校一直致力于各类仿真教学、实践教学改革，但在具体实践过程中，由于过多地考虑了市场效益、师资力量不足等原因，部分学校并没有将教学模式、课程设置与学生的内在需求相结合，学生对专业的课程体系不认可，对教师的教学形式不感兴趣。3)学风管理执行力度不够。学习习惯影响学风建设，而良好习惯的形成除了学生自身以外，完善学风考核机制很重要。由于学习兴趣不浓、学习目的不明确等内在原因，高职学生在学习过程中容易得过且过，甚至不过也无所谓。内在的学习态度如果缺乏外在的制度约束，会进一步导致学生无法养成良好的学习习惯。实践中，部分高职院校教学管理与学生管理两张皮，教书育人相脱节，对学生中出现的学风违纪行为从轻处理甚至不理。如个别学校将学生的毕业率、考试及格率与教师教学水平相挂钩，这使得一些教师怕麻烦，不管学生对所学知识是否掌握都给学生考核合格。个别学生管理人员认为学校招一个学生不容易，因为学生旷课等违纪而处理学生，会影响学生毕业，因此对学生旷课、迟到、早退现象不严格管理。4)学生价值观念过于功利。事物的发展有内因和外因，其中内因起主导作用。学生学风存在问题，学校的学风督查、学风引导上虽然存在不足，但最关键的问题还在学生自身。市场经济的发展给我们带来物质财富的同时，也催生出功利、拜金、享乐甚至极端个人主义等价值观，这些对大学生的成长造成了一定影响。在当前社会文化和价值观念多元化的趋势下，高职学生的个人价值取向具有多样性、务实性、功利性。特别是成长在网络信息大爆炸时代的高职学生，他们思维活跃、个性张扬，在“娱乐至上”、“金钱万能论”等不良价值观的误导下，他们更容易对所谓的综合能力发生认识偏差，急功近利、急于求成，不能静下心来去好好思考学习的意义。

3高职院校学风建设的创新途径

1)推行学业导师制度，加强学业过程跟进式指导，提高学生的职业认知能力。让学生明确学习方向，增强学习主动性对推动学风建设很重要。高职院校应整合育人资源，建立完善学生学业导师制度。学业导师制最早源于英国的牛津大学，那时的学业导师类似于学生在道德和经济方面的保护人。近年来学业导师制开始在部分高职院校施行，但在实施过程中却有差异。要么将学业导师和班主任职责相等同，学业导师功能偏重于学生生活指导。要么学业导师工作流于形式，每年新生入学时开展一次专业介绍，学期中找个别学生谈谈话，毕业时进行毕业论文指导。事实上，由于高职学生普遍存在目标不明确、自控能力弱等缺点，更需要学业导师在学生学习过程中做好跟进式指导工作。这种跟进式指导工作的职责有别于班主任、辅导员的工作，应侧重于帮助学生制订学业规划、培养专业兴趣、改进学习方法等。高职学院应整合育人资源，借鉴新加坡南洋理工学院导师制的班级管理制度，以教学班为单位配备学业导师，从学生入学到学生毕业，根据学生学期特点有针对性地对学生开展职业认知教育，帮助学生培养专业兴趣，稳固专业思想；帮助学生进行职业规划，引导学生发挥自身所长制定学习目标；帮助学生改进学习方法，提升学生学习效果[3]。2)推进教学改革，激发学生学习兴趣。兴趣是打开知识大门的金钥匙。学生学习兴趣是否深厚，除了学生自身原因外，与学校的课程设置、教学形式、师资水平等有很大关系。高职院校在推行课程改革过程中要转变观念，始终以学生需求、学生兴趣为本，通过改革课程体系，激发学生的学习兴趣。高职教育以培养技术应用人才为目标，在进行课程改革时必须紧紧围绕“如何将学生培养为技术应用人才”这个主旨，以生为本。通过提高教师教学能力，引入MOOCs、翻转课堂、微课等形式，丰富课堂教学手段，吸引学生学习兴趣；通过丰富学生第二课堂，以学生成长成才需求为主旨，创新教育形式，寓教于乐，挖掘学生学习兴奋点，引导学生对学习重新定义，从而唤醒他们学习的主体意识。3)完善学风管理制度，促进学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是良好学风形成的保证。对高职学生而言，要调整原有的不良学习习惯仅仅依靠学生自觉显然不行。常言道，没有规矩不成方圆，健全并落实到位的规章制度对良好学习习惯的养成具有重要作用。高职院校在加强学风建设的过程中应制订、完善学风管理制度，以促进学生行为习惯养成为抓手，通过严格的纪律规定帮助学生养成良好的学习、生活习惯。在纪律约束的基础上，再通过学业考评、综合能力测评、学分奖励等措施对学生学习习惯进行引导，让学生的学习观念逐步由要我学转变为我要学，学习习惯由他律转变为自律[4]。4)培育学生社会主义核心价值观，提升学生的学习意识。在北京大学师生座谈会上指出：“核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。”学生学风建设也如此。学校不仅需要在学业引导、学风督查、课程改革等方面增强学生的学习兴趣，更需要深入研究和把握高职学生群体特性，尊重学生自身存在的差异，采取有效措施帮助学生培育社会主义核心价值观，让学生从内心真正对学习产生认同感。要创新教育形式，在大学生社会调研、志愿服务、专业实训等课外实践活动中挖掘教育资源，让学生在学习中积极主动地做出正确的价值判断和行为选择。

作者:夏爱萍 单位:江苏工程职业技术学院

参考文献：

[1]李玉龙.高职院校学风建设[J].教育与职业，2014(35)：22-25.

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中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0257-02

近年来我国高等职业教育得到了快速发展，全国高职高专院校在校生人数已经接近普通本科在校生人数。在高等职业技术教育迅猛发展的同时，出现了许多令人困惑的问题，其中比较突出的是学风问题。面对越来越多的在校高职学生数量，高职学院的学风建设遇到了前所未有的挑战，加强学风建设成为当前高职学院提高教学质量面临的最紧迫课题之一。

一、目前高职学院学风建设的现状

目前高职学生中普遍存在着任意逃课，上课迟到早退，上课不听讲、睡觉、玩手机，随意请病事假，作业抄袭，考试作弊，沉迷电脑网络等现象，学风状况存在着种种不能令人满意的现象。①学生学习习惯差。与进入本科院校的学生相比，大多数高职学生对学习兴趣不大，没有主动学习的习惯，从中学进入高职院校后，外来的学习压力降低，容易在学习上放纵自己。②学习动力不足、目的不明确。高职学生的心态比较复杂，大部分学生只要混个及格，毕业后有一个文凭、能找到一份工作就行；一部分学生对所学专业没有兴趣，牢骚满腹，可又不清楚自己到底想学什么，无心进取。③学习纪律差。上课迟到、早退甚至旷课现象较多，三分之一的学生基本不听课，说话、玩手机、睡觉等现象较为普遍。④不良学习行为突出。有的特别贪玩，有的沉溺于网络游戏不能自拔，有的把主要精力放在交朋友谈恋爱，还有的抽烟、喝酒、打牌乐此不疲。这些现象破坏了高职学院的学习环境，严重妨碍了学生进行有效的学习。

二、加强高职学院学风建设的主要内涵及关键

加强高职学院学风建设主要包括二方面，一是建立和实施一系列规范学生学习过程的规章制度和措施。二是建设一个促进学生愉快学习的校园学习环境。在加强学风建设的同时，也要加强教风建设，教风对学风建设起主导作用，学风建设又对教风建设起促进作用，充分发挥学生和教师两个主体的作用，这是高职学院提高学风建设效果的一个关键。面向学生，改变以往过多强调的“管”和“抓”，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的内在积极性。帮助学生了解所学专业的学习特点及今后就业的方向，使学生明确学习目标，从而激发他们的学习动机。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，正确对待目前社会用人的一些弊端，通过思想教育，提高学生的思想认识，在学生中形成自我约束、自我管理、自觉行动的机制，这是高职学院学风建设应着力解决的核心问题。面向教师，加强学风建设，要创造条件使教师安心高职教育，致力于教书育人，革新教学方法，由单纯的知识传授转向能力培养，用优良的师德对学生施加正面影响。

三、加强高职院校学风建设的途径及实践

新时期高职学院提高育人质量就要加强学风建设，良好的学风是提高教育质量的重要手段和有效途径。高职院校应根据职业教育和学生自身的特点，分析和研究以往学风建设存在的问题，探索学风建设有效途径，切实提高学风建设水平。①积极深化高职教学改革，教学内容要更加贴进社会需求、教学形式更加适应高职学生。当前，高职教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾。用人单位不再将学习分数的高低作为是否录用的唯一标准，许多高职生的学习观念发生了明显的变化，他们更注重实际操作能力和动手能力的培养。但高职学院现有的教学条件与高职生的需求不相符合，使得他们对专业学习的目的性认识变得模糊，产生了厌学情绪。这就要求我们积极深化教学改革，制定以培养职业能力为核心的人才培养计划，进一步改善教学条件，充分考虑学生的感受和需求，激发学生学习的积极性、主动性。②端正教风，以教风促学风，教师要在学风建设中起带头作用，以身作则，为人师表，以高尚的思想道德品质给学生潜移默化的影响，以敬业精神、严谨态度和求实作风言传身教。增加“教与学”互动交流机会，挖掘学生的特点和亮点，教学内容更加有针对性和有效性。教师也要不断提高教学能力，能够准确把握学生的心理特点和行为特征，充分调动学生对学习的积极性和主动性。特别要充分发挥基础课教师在学风建设中的基础性作用。这就要求基础课教师针对目前的实际情况开动脑筋、集思广益，创造性地思考，改进教学方法，既要严格要求，也要因材施教，为学风建设打下良好的基础。③开展专业学讲座、专题报告会，帮助学生明确学习目的，开展专业学讲座、专题报告会，邀请专业教师或行业内专家向学生介绍专业特点、培养目标、就业方向以及培养计划和学习方法等，让学生对自己所学的专业有较充分的了解，从而激发学习的积极性，减少盲目性，解决“学什么”、“怎么学”的问题。④开展优化课堂学风活动，建立学风监督机制，形成学生教师的合力，课堂是学生学习的主阵地，直接反映着学习风气的状况，影响学习行为的品质。因此，优良学风建设的关键环节是课堂学风的优化。为发挥学生和教师在课堂教学的作用，针对学生迟到旷课严重现象，我院在坚持辅导员每课到场查课制度基础上，又增加了每课不定时到场查课的方法；建立“班级日志”和“教学日志”制度。⑤开展学习激励活动，引入竞争机制，形成比学赶帮风尚，开展学习激励活动，引入竞争机制，方法多种多样，我院充分发挥广大学生党员、入党积极分子、学生骨干在学风建设中的表率作用，形成自觉维护优良学风的主体。结合各专业特点开展丰富多彩的学生业余活动，陶冶情操，提高学习兴趣（计算机绘图大赛、操作编程大赛、篮球友谊赛、宿舍创意大赛）。每年在评选各类先进个人、奖学金、先进班级、先进团支部时都强化学风建设内容，作为主要考核指标进行评估。通过对典型的宣传，发挥榜样的作用，在学生中形成了比学赶帮风尚。⑥开展丰富多彩的文化活动，营造浓厚的学习氛围，增强学风的正面感召力，浓厚的学习氛围是培养优良学风的必备环境条件。通过开展各种各样的文化活动，营造良好的学习氛围，增强学风的正面感召力。通过一系列积极健康的活动来增强学校的活力，着力创新校园文化活动的形式和内容，促进优良学风的形成。

总之，学风建设的好坏关系到高职生的健康成长和发展，也直接影响着高职学院人才培养的质量。高职院校学风建设是一项系统工程和长期的工作，需要坚持不懈地努力，要通过各种渠道，动员全体师生积极献计献策，积极探索学风建设的新途径，共同创造良好的学习氛围，以优良的学风促进教学质量的提高，培养出更多更优的社会合格人才。

参考文献：