教师行业趋势大全11篇

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本文系2012年度河北省社会科学发展研究课题《产业结构调整与河北省职业教育互动关系研究》的研究成果（课题编号：201204031）

中图分类号：G52 文献标识码：A

收录日期：2012年11月13日

一个地区职业教育的发展规模、速度、专业布局以及整体水平必须与该地区的产业结构，特别是支柱产业对技能型人才的需求相适应，这样才能充分发挥职业教育为地方经济发展服务的功能。职业教育是直接为区域经济服务、为地方培养应用性专门人才的教育形式。职业教育专业结构调整和专业设置必须从区域产业结构的调整以及支柱产业的结构出发，考虑和研究区域范围内的专业结构布局问题，使职业教育与产业结构相适应，从而促进区域经济的发展。

一、河北省产业结构现状

河北省产业结构总体情况：从河北省产业结构的变化情况看，“十一五”期间第一产业比重呈下降趋势，二三产业呈上升趋势。但是第二产业明显比第三产业发展快。三次产业平均比值为1∶4.06∶2.61，即河北省产业结构呈“二、三、一”的模式。在经济发展过程中，产业结构的重心沿着第一次、第二次、第三次产业的顺序逐步转移，也就是说河北省的产业结构必将向“三、二、一”模式转变，因此河北省第三产业的发展急需提速。

从三次产业内部看，农业比较效益低，现代农业发展缓慢，农业产业化程度不高，效益型农业和都市型农业发展不足。农、林、牧、渔业构成比重基本没有改变，主要以农业和牧业为主。河北省第二产业中占主导地位的产业主要包括钢铁、冶金、医药、建材、化工、机械、纺织、食品等。河北省规模以上工业制造业占全省工业增加值的75.6%，成为拉动经济增长的主要力量。第二产业中的高新技术产业发展相对缓慢，其中2007年交通运输设备制造业、装备制造业、通信设备、计算机及其他电子设备制造业仅占工业增加值的14.4%，这表明河北省第二产业中的高新技术产业发展缓慢且不均衡，成为制约工业结构升级的瓶颈。第三产业增加值占GDP比重2010年低于全国8.7个百分点，传统服务业仍占主导地位，现代服务业尚未形成规模优势。房地产业发展迅速，在第三产业的比重逐年上升；批发、零售、住宿、餐饮等所占比重呈下降趋势；其他服务业如旅游业、文化产业等提高了11.5个百分点，发展较快。金融保险、房地产等现代产业发展虽不足，但比重不断提高，成为未来服务业新的经济增长点。

二、河北省职业教育发展现状及存在的问题

（一）河北省职业教育发展现状

1、规模已占据高等教育的一半以上。在经历了20世纪八十年代初期至中期的初创、八十年代中期至九十年代中期的调整和九十年代后期至今快速发展后，河北省高职院校数量明显增加，办学规模明显扩大。2010年全省高职院校数量、在校生人数、年招生量分别占全省高校总数、在校生总数、招生总数的55.2%、59.6%、54.2%，占据了高等教育半壁江山。

2、发展方向和根本任务已经明晰。目前，全省高职教育的布局结构、专业结构、层次结构、区域结构基本适应经济社会发展需求；面向社会，适应市场，实行灵活的学制和多样化的办学模式，形成了开放办学局面；遵循高职教育发展规律，初步形成了具有河北地域特点和产业特点的办学特色、专业特色、课程特色、培养模式。

3、人才培养模式基本成型。各学校以培养生产、建设、管理和服务第一线的高技术应用性专门人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨，以项目课程为主体构建教学体系；注重实践教学，着重培养学生的技术应用能力；把工学结合、产学结合、校企合作作为培养学生的基本途径，创造了各具特色的人才培养模式，如，邢台职业技术学院的“校企融合、学工一体”，河北旅游职业学院的“顶岗实习”，邯郸职业技术学院的“寓学于工”等，在为全省乃至全国培养了大量的高技能实用人才的同时，也为下一步培养高质量的复合型技能型人才积累了经验。

（二）河北省职业教育存在的问题

1、职业教育培养目标不能与产业结构调整目标相适应。我国的职业教育起步较晚，一直到计划经济时期才建立起了国家供给导向型的培训制度和分初、中、高不同类型的以学校为基础的职业教育体系和模式。随着经济和科技的发展，产业愈来愈由劳动密集型向技术密集型、知识信息密集型转化，必然需要大量的技术型、管理型和技能型劳动者，而职业教育的主要任务就是培养生产、管理、服务等领域第一线的技术应用型专门人才，以满足现代生产部门对这类人才的需求。然而，很多职业院校未能很好地把握职业教育与普通教育的区别，没有把培养目标真正定位在“技术应用型专门人才”上。

2、专业设置与社会需求、产业结构调整、经济发展方式转变要求不吻合。2010年，河北省钢铁、石油化工、装备制造、食品、医药、建材、纺织服装等七大工业主导产业完成增加值8，182.8亿元，占全省工业总量的76.4%，但与这些主导产业对应的高职专业数量、高职毕业人数与其很不匹配。如，作为新一轮产业结构调整要重点发展的装备制造业，按相关高职专业设置比例仅占6.3%。

3、有限的职业教育资源不能得到充分发挥。一方面职业学校设备闲置严重，缺乏科学的管理，造成教育资源浪费；另一方面是职业教育本身的问题，专业领域、培训周期、培训效果都不尽如人意。学校培养人才的规格质量与社会对人才的要求存在差距，造成人才向社会输出时学非所用的比率很高。

4、职业教育与劳动力市场联系不够密切。职业教育的办学模式、课程设置、教学内容、教学方法等还不能适应劳动力市场变化的需要，教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力还不够强。特殊行业举办职业教育的责任弱化，办学规模缩小。如邮电、电力、公安、金融等许多行业停办了中等职业学校或大幅度减少招生规模。企业举办的中等职业学校也出现了停办或减少招生规模的现象，这是由于企业的盈余更多地用于规模扩张、设备改进，行业企业与职业教育紧密结合的运行机制尚未建立。在没有用人上的特别需求的情况下，企业就不愿意帮助高职院校培养将来可能成为自己竞争对手的高技能劳动者。

三、职业教育发展与区域产业结构相适应的策略

（一）科学设置专业。改革职业教育的人才培养模式，优化专业结构。“十二五”期间，河北产业结构要进行空前的调整，突出的是要做强“一产”、做优“二产”、做大“三产”。高职教育要适应这些调整，加快发展与农业、装备制造、电子信息、石油化工、机电一体化、新材料、新能源开发、旅游、文化、商贸物流、金融保险、服务外包等产业相关的专业。河北作为环京津人口大省，要特别注重适应京津地区的技能型人才需求设置高职教育专业，与京津地区产业发展趋向相适应，加快相关专业人才培养，加大人才供应力度，把过多的人口负担劣势变成人力资源优势。

（二）加大校企合作办学力度。首先，要建立高技能人才需求信息收集公布机制。地方人才服务中心及劳动行政管理部门要牵头收集人才需求信息、新职业、新岗位、新工艺、新技术信息，定期公布，并让职业院校知晓，减少职业院校与地方经济建设的信息不对称程度；第二，要建立校企双方合作“双赢”机制，对校企合作的企业实行优惠政策，比如可减免部分税收，政府给予适当补贴等；第三，建立新产品、新设备“展示-馈赠-回收”的循环机制；第四，开展“订单式”教育，建立职业院校教师定期到企业实践的刚性制度，制定政策鼓励企业工程师、技师利用部分工作时间到职业院校从事讲座或教学；第五，建立校企共同参与的专业指导委员会，统筹协调产学合作教育的重大事宜，开发务实的课程与教材。

校企合作在模式上主要体现为产学合作、工读结合、工学交替、订单培养、定向培养等多种实践模式，在地方政府的主导和支持下，职业院校与行业企业合作共建开放性、多功能的区域性技术服务平台，为地方行业企业的技术创新提供技术服务和智力支持。

（三）坚持学历教育与培训并举。积极实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，广泛开展灵活多样、面向市场和社会需求的职业教育与技术培训。根据对科技进步与人才需求变化的预测，一方面要不断优化课程体系，积极开发具有职业教育特色的、反映新知识、新技术、新工艺和新方法的职业教育课程和教材，推行弹性学习制度，使职业教育的教学质量逐步提高；另一方面要把培养学生的技能、先进实用技术的掌握和应用提高到一定的高度，着重培训现代生产上的先进技术和技能。同时，职业教育的发展离不开教师素质的提高，因此，还应该建立和完善职业教育师资的培养模式，大力开展职业院校校长和骨干教师的培训工作，积极培养双师型教师，鼓励教师到企业或其他单位进行学习和锻炼，并通过一系列优惠政策吸收一批优秀人才加入到职业教育教师队伍的行列中来，努力造就一支能面向经济、面向社会的高素质职业教育骨干教师队伍。

（四）加深职业院校科技产业工作。鼓励职业院校参与地方课题研究，建立适合于职业院校的科技推广研究基金和课题项目；要建立科技研究机构，组建与教学密切结合的科技产业园或教学公司。

职业院校可以利用自身教育资源，积极参加职业培训。既可以提高教育资源的利用率，拓宽学院的办学经费来源，又可以密切与企业行业的关系。同时，还可以扩大办学影响，提高社会声誉。

职业院校依托专业办产业，以产业支撑专业。校办产业可以充分体现职业院校的办学特色，更加突出专业实践和技术开发功能，重在立足地方经济，以产业兴专业，以贡献求发展，实现产学研一体化、人才培养职业化、办学模式多元化的特色发展目标，增强自主发展和参与经济发展的综合实力，最大限度地实现教育资源与地方经济的整合，增强对地方经济发展的辐射力和贡献率。

（五）加大职业教育投资力度。逐年提高职业教育经费财政拨款比例，与地方经济增长速度保持均衡，特别是要建立并严格实施地方职业教育经费的统筹体制，确保职业院校得到充足的办学经费。同时，要加快职业教育资源的整合与共享，建立地方共享实验实训设施，形成对地方经济建设的有力支撑。职业教育发展内生于地方经济建设的需求，它在所培养人才的数量、质量、结构上必须紧紧契合地方经济建设需要，作为地方经济发展的内在需求，加大职业教育投资，提高职业教育办学质量是加快人力资本积累，推进技术吸收与进步，加快产业结构调整与升级的基础性措施。

主要参考文献：

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"名人"：利用名人微博为广告主发声的"微代言"模式将会是自媒体营销最重要的趋势之一。已经集中了动辄数千万粉丝的名人微博，通过数千条"碎碎念"的微博塑造出了一个个更为立体更有血肉的名人本身，其影响力其实早已远远超过了社交网络之外人们惯常的那个平面形象。在这种情况下，名人微博上一条简单的微博内容远比传统媒体上那些精心制作的广告更容易让粉丝影响深刻。

除此之外，相对于传统代言模式，相对低廉的"代言费"、极短的确认执行周期和几乎可以忽略不计的制作费用，也使越来越多的广告主倾向于找合适的名人利用社交网络平台为自己的企业、产品进行"微代言"，用名人自己的话来为品牌和产品背书，加速目标消费者对品牌和产品的认知和信任。

"碎片"：各种独特定位的社交网络平台出现，网民碎片时间会被各种社交网络瓜分，媒体一家独大的局面不复存在。文字、图片、声音、视频都成为了可以分享的信息。随着各种细分定位的社交网络形式层出不穷，依托不同社交网络平台而丛生的自媒体也会越来越蓬勃发展。而在这种情况下，具有明显标签并且坚持提供优秀内容的自媒体将发展迅猛，而标签定位不明显的自媒体及企业自媒体则会因为目标粉丝的背离而举步维艰。

"移动"：会有更多的人在移动端消磨自己的时间。无论是从情感、兴趣、生活消费还是其他的各个方面，利用移动终端的比例会大幅提升。但是因为移动流量费高昂和移动终端表现力普通，各种大流量大展示的内容会严重受到限制。尤其是有数据表明网民注意力从2012年的15秒降低到8秒，若没有优秀的内容表现则更容易流失粉丝，而利用社会名人进行简单、直接的表现形式会被网民容易接受。

2013年社会化媒体营销重点变化：

关键字--"微代言"、"跨平台"、"精准"

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一、美术教育事业的重要性

在学生教育中有一句口号经常被提到，就是要全面发展学生教育，提高学生的综合素质，对于学生来说，不仅要注重文化课的教育，还要从音乐，体育，美术，电脑等多方面加强对学生的教育，只有如此，才可以提高学生的综合素质，才可以使学生获得充分的学习。

而美术教育事业作为一项重要的教育事业，是学生们必然要考虑的课程，美术可以教会学生绘画的能力，可以帮助学生用浓烈的色彩描绘出更加不一样的作品，美术教育可以使学生将自己的思想通过绘画的方式表达出来，另外美术还可以锻炼学生的领悟能力，会画画的人一般都会有着创作的天赋，再者就是拥有着聪明的大脑。美术教育事业可以锻炼学生对线条和明暗角度的思考和学习。

如今美术作为教育界必选的科目来教育学生，今后的社会是五彩缤纷的，然而对于美术的应用和学习机会也会越来越多，所以只有不断的加强美术教育事业，才可以满足社会的发展需要。美术教育事业对学生们的学习有着重要的位置，它是教育事业不可缺少的科目。

二、美术教育事业的发展前景

美术教育事业有一个远大的发展前景，随着社会的进步，科技的发展，社会上的新生事物变得越来越多，而相对于美术方面的事物也在发生着巨大的变化，一些漫画，网络图，动漫，游戏画面等等好多相关的事物相应而生，这些事物都需要美术功底强的人来完成，所以这就必须加强美术教育，美术教育是一种技术教育，也可以是一种能力，所以学习美术不像以前只能做几种固定的工作，现在的社会五彩缤纷，有太多的事物可以联系到美术。学好美术就会有数不清的工作等待着自己，社会上会大量的需要美术人才。

美术自古以来就是一门很重要的学科，；历史上有很多的画家通过画花鸟鱼虫来表达自己的闲情逸致，而有些人的画作更是对画工有着具体的反应，所以这些画流传后世供人们欣赏，随着历史的发展，美术也丝毫没有受到轻视，因为画画是对生活的真实的写照，所以有生活就会有美术，这是一条亘古不变的道理。美术事业的发展会越来越有前景，将会有更多的美术人才出现，他们会将自己的饱满学识应用到自己的工作中，未来将会是一个更加精彩的社会。

三、美术教育事业的岗位要求

美术教育事业是一项专业的科目，所以作为美术教育事业的教师，一定要具有专业的美术教育知识，并且有良好的想象力，具有欣赏和鉴别美术作品的能力，作为美术教育事业的工作者还要有充足的美术涵养，对美术作品拥有自己独到的思想。

由于美术教育事业是一项重要的教育事业，所以教育事业的工作者要拥有百分百的精力，并且能够用自己独特的方法引领学生进入到美术的学习中。同时，美术教育事业的工作者必须对历史画作有清晰的了解，这样才会在课堂上孜孜不倦的教导美术学生。

美术教育事业工作者还要拥有良好的心理素质，面对学生的错误和美术学习中的困难要有足够的支撑和对抗能力。

四、美术教育事业的薪酬情况

俗话说的好一分钱一份力，作为美术教育事业有着自己的薪酬水平，往往美术教育事业的薪酬要根据教育者的水平来定的，如果自身拥有良好的美术学识，而且对于美术教育有自己特立独行的教学方法，那么他就会拥有更加多的薪资，相反如果美术教育者的资质平平就会得到相对应比较低的薪资。

但是抛去美术教育者的能力之分，单就美术教育职业和其他职业相比而言，美术教育事业更加拥有超高的薪资，因为美术教育事业工作者只需掌握美术的知识概念，拥有比较熟悉的美术教育能力便可以得到比其他职业相对较高的薪酬。

五、美术教育事业的意义

作为美术教育事业，它具有更加崇高的意义，因为它不但可以记录人们对生活的热爱，还可以从美学的角度来阐述美术对人类艺术的定义，作为一种艺术，美术在一定程度上表达着对生活的热爱，人们可以通过画作欣赏到更加不一样的艺术水平，可以体会到更加与众不同的意境。美术教育事业对于人类是一种具有重要意义的艺术行为，通过美术教育事业，可以培养出更多的画画高材生，为艺术的绽放为巨作的产生提供了基本的铺垫。

美术教育事业是一种增强国民素质的学科，它应该和其他的教育一起应用到学生的教育发展中，只有做好它和其他教育科目之间的关系，协同发展，那么中国的教育事业就会发生更大的进步，所以必须强调美术教育事业和其他教育事业的和谐发展，建立一个互补互助的教育机制来保障教育的完美实行。在未来相信美术教育会有一个更加美好的前景，它会是一个更加具有意义的事业。

六、结束语

美术教育事业是我国教育事业中一项不可缺少的内容，只有不断的加强美术教育事业的发展，才可以保障培养出更多的美术人才，美术知识已经成为社会上职业发展所不可缺失的知识，所以只有通过大力的发展美术教育事业，才会教育出更多的美术人才为社会中的各个与美术相关联的工作添加更多的生力。美术教育事业拥有着更加开阔的发展前景，它可以使人们拥有更加高深的艺术细胞，产生更加不一样的美术作品。只有不间断的进行教育事业的开展，才会使我国的美术事业更加卓越。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0045-02

一、引言

我国中长期教育改革与发展的重点工作之一是发展西部贫困地区学前教育。然而我国西部贫困地区在幼儿教育资源上一直相对落后，尤其在师资队伍建设上与现代化经济发展理念更不相适应。在教育公平视野下，西部农村幼儿教育师资队伍建设是保证西部人才均衡发展的源头，也是西部幼儿教育获得公平教育起点的最根本保证。西部农村幼儿教育师资队伍建设中有关师资稳定性问题是影响师资发展的核心因素，也是师资团队建设的重要内容。维持西部农村幼儿教育师资稳定性是一项复杂的系统工程，需要我国教育改革的长期不懈努力。

二、西部贫困地区幼儿教育师资稳定性现状及后果分析

1.师资流动大，队伍建设缓慢。师资稳定性是幼儿教育完整性的基本保证，也是幼儿教育机构可持续发展的宝贵资源，西部农村幼儿教育师资队伍普遍存在教师资源流动性较大的特点，通常师资流动较大的群体分布在具备较高专业素养的教师中，因此严重影响着我国西部幼儿教育的发展。其次，师资队伍的建设机制不够完善，核心队伍资源流失以后，不能保证充足、及时地人力资源补充，使得西部幼儿教育出现短期的师资短缺，甚至教育质量低下的现象。

2.师资流动大导致的师资力量薄弱。师资力量薄弱是西部地区幼儿教育的典型现状，调查表明我国西部地区幼儿教育中师生比例与全国平均比例相差悬殊，甚至部分偏远农村的幼儿教育完全缺失，致使大多学生的教育历程中失去了幼儿教育的环节，从家庭直接进入小学，其主要原因是当地办学条件艰难，师资力量严重匮乏，有限的教师队伍基本分布于小学教育和初中教育阶段，而且对现有的师资队伍不能提供良好的薪酬待遇，故而流动性较大，使得大多有经验的幼儿教师流向更加发达的地区。

3.师资流动频繁，导致师资队伍综合素养低下，专业背景匮乏。我国西部地区幼儿教育中，大多机构存在老师身兼数职、一人多用的现象。主要由于具备专业背景的幼儿教师在对口专业的执教期较短，“一人多能”导致幼儿教育质量大打折扣，而且在专业教育素养上相对低下，没有综合教育的理念作为支撑，不能满足现代化社会发展中的教育需求，公平教育视野角度上已经使得该地区的孩子失去了公平的教育起点。然而我国西部农村地区幼儿教育师资队伍的专业化水平普遍偏低，师资队伍没有稳定的资源，大多幼儿教师从教育理念和教育技能上相对低下，成为影响我国幼儿教育发展不平衡的主要因素之一。

三、西部贫困地区幼儿教育师资稳定性因素分析

1.薪资福利水平低，生存条件恶劣。西部农村教育的典型现状是教育经费的缺乏，幼儿教育也不例外，因此薪资福利水平成为幼儿教育中师资队伍建设的最大障碍。调查发现，西部农村超过50%的幼儿教师薪资水平在2000元以下，可见教师工资总体偏低，甚至执教多年的高教龄老师也缺乏基本的福利保障，直接后果是这些具有一线经验的教师资源不得不放弃现有岗位，寻求可观薪酬的岗位。其次，某种程度上西部农村地区幼儿教育体系的编制规划忽视了幼儿教师的地位，大多该地区的幼儿教师不具备正式编制，该现象不符合教育公平视野下的发展模式，也是造成西部贫困地区幼儿教育师资流动性较大的直接原因。

2.培训、进修体系不够完善，缺乏执教积极性。西部农村幼儿教育发展滞后的直接原因是师资队伍教学素养的高低，包括教学模式、学前视野范围以及对后续教育接轨的铺垫作用等。目前我国西部农村幼儿教师严重缺乏职前技能培训和引导，大多幼儿教师在教学中形成了习惯性模式，存在较浓的个人主观性，某种程度上缺乏幼儿教育的正规理论作为引导，其主要原因是由于无论在职前还是任职过程中教育机构对在职幼儿教师的培训进修机制不完善，没有将教师的任教技能实践化，而且从教师个人角度出发，长期缺乏培训或者进修机会某种程度上抑制了教师对现有岗位的职业憧憬，挫败了年轻教师的积极性，一旦遇到更加合适的机会就会选择离职，导致西部幼儿教育师资流动性较大。

3.职业规划不清晰，缺乏专业化成长平台。职业规划是每个人走向职业生涯的基本设想和憧憬，良好的职业规划能够启发员工的工作灵感和积极主动性。西部贫困地区在岗幼儿教师的专业背景相对匮乏，尤其对于教育理论与实践的结合认识较为浅薄，自己对未来幼儿教育的职业发展方向比较模糊，使得教龄较短的教师对现有岗位失去依赖感和归属感，因此具有较强的流动趋势，间接危及到西部贫困地区幼儿教师的稳定性。此外，学校对幼儿教师的专业化培养体系不够完善，缺乏年轻教师在岗成长的平台，教育公平视野下对幼儿教师的成长也必须考虑到在岗职工的未来规划个人成长辅助设施建设。

四、提高西部贫困地区幼儿教育师资稳定性的有效措施

1.改善西部农村幼儿教师的福利现状。我国西部农村幼儿教育机构大多还未纳入国家正规编制，从管理体制和教育理念上都存在缺陷。该现象成为幼儿教师最为关心的因素，因此某种程度上成为西部农村幼儿教师队伍流动性大的直接原因。传统农村教育的观点认为，教育体系应当具备国家正规编制，这样才能给幼儿教师从个人情感上提供保障，促进幼儿教师的工作积极性。此外，国家对西部幼儿教育的投资力度相对薄弱，尤其对幼儿教师的薪酬体系建设不够完善，幼儿教师的薪资福利与其他行业相比差距甚远，甚至不能满足日常家庭生活的需要，因此相当一部分幼儿教师不得不放弃西部农村的幼儿教育生涯，导致西部地区教育资源的稀缺，从根本上影响我国教育发展的均衡性。可见，改善西部农村幼儿教师生存现状是保证师资稳定的最有效的措施。

2.构建新型培训、进修机制，鼓励教师的积极性。科学技术的飞速发展使得各行各业的人才培养趋于多元化模式，幼儿教育也不例外。西部贫困地区构建新型进修机制是提升幼儿教师综合素养的有效途径，也是保证幼儿教育阶段师资稳定的基石。尤其在经济全球化趋势显著增强的新形势下，西部贫困地区教师的国际化视野对幼儿的成长起到决定性作用。例如，学校可以在每学年不定期地举行在岗幼教技能进修以及相关的实践评估，使得幼儿教师的教学技能和实际培训目标相符合，根据实践评估结果有针对性地制定培训计划。同时在进修机制的建设中，尽可能采用现代化科学技术，拓宽教学视野，提升幼儿教师的综合教育意识，无形中增强西部贫困地区幼儿教师的积极性，打造从理论到实践的专业化人才，巩固了幼儿教师的师资稳定性。

3.建设现代化激励体系，增强教育公平视野下的竞争意识。教育公平视野对我国幼儿教育的平衡发展提出了更多的要求，其中对师资成长的公平性要求是其主要内容。现代教育理念下，西部贫困地区幼儿教育体系的发展必须具备符合人本发展的现代化激励制度，尽可能将幼儿教师的产出成果指标化，建立现代化企业制度下的KPI绩效考核模式，促进幼儿教师的竞争意识，从根本上提升西部贫困地区幼儿教师的自身素养，对该地区师资稳定性起到间接帮助作用。

随着社会结构的复杂多变，教育公平视野下对西部幼儿教育师资问题的研究成为热点，现阶段我国西部贫困地区幼儿教育中由于教师所处的生存环境、薪酬水平以及相关的培训机制等因素，导致幼儿教育中师资稳定性较差，使得幼儿教育的质量得不到保证，为此改善该地区幼师福利现状、构建新型进修机制以及现代化激励制度是维持西部贫困地区幼儿教育师资长期稳定的有效措施。

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电力行业预计今年夏季用电高峰期全国最大电力缺口2500万千瓦左右，比2004年有所减少，其中华东地区缺口1500万千瓦左右，华北和南方地区缺口也较大。从全年来看，由于采取控制高耗能、高污染和资源性产品出口等多项宏观调控措施，相关行业增势将放缓；随着煤电价格联动政策的实施，电价上涨，电力需求的增长将受到一定抑制，电力行业效益也将有所好转。预计全年发电量24300亿千瓦时左右，同比增长约11%，增幅比去年回落3-4个百分点。

石油石化上半年成品油消费平稳增长，增幅回落较多。但供求形势总体仍不容乐观，供需平衡仍需进一步巩固。从市场供需看，国际市场价格行情不稳和国内油价机制不顺将对国内供需产生一定影响。预计全年原油产量1.81亿吨，同比增长2.9%；原油进口13450万吨，增长14.2%；成品油消费量1.7亿吨，增长8.1%。

交通运输经济平稳较快发展将继续拉动运输业快速发展。铁路运力不足问题仍将存在，预计全年日均装车10.6万车左右。水运新增运力基本可满足运量增长的需要，但部分港口集装箱泊位仍将紧张，船期延误现象还会出现。随着公路治理超限超载的深入，车主观望心理消除，运力释放，运价水平逐步回落。预计全年全国铁路货运量26.7亿吨，其中国家铁路货运量23.3亿吨，同比分别增长7.7%和7.4%。

二、冶金、电解铝、建材等行业产能过快增长的后果继续显现

冶金行业在宏观调控措施的作用下，国内钢材表观消费量将保持平稳增长态势，增幅继续回落。随着在建项目的陆续投产，钢材产能加快释放与需求增势减缓的矛盾将日益突出，价格继续呈下滑态势，行业效益增幅将有所回落，其中建筑用钢材供大于求的矛盾尤为突出。预计全年钢产量将达到3.3亿吨，同比增长20%以上。

有色行业下半年，预计国际市场多数常用有色金属价格稳中趋降。我国有色行业生产仍持续增长，但增速减缓，效益增幅呈逐步回落态势。其中，铜、铅、钨、钼等生产、效益继续较快增长；电解铝行业由于产能过大、需求减弱、氧化铝价格保持高位、电价和关税政策调整等因素，独立电解铝企业生产经营困境短期内难以根本好转。预计全年十种有色金属产量同比增长12%-15%，全行业效益高于去年水平。

建材行业由于投资特别是房地产投资增幅回落，建材行业生产增势趋缓，主要产品价格下滑，利润总额同比减少。水泥行业正处在结构调整的关键时期，市场竞争加剧，价格保持低位。平板玻璃随着在建项目投产，产能继续扩张，价格还将继续下滑。预计全年水泥产量10.3亿吨，平板玻璃产量3.4亿重量箱，同比分别增长10%和15%。新型干法水泥占水泥产量的比重将超过40%。建材行业实现利润接近300亿元，下降24%。

三、机械、轻工、纺织等行业保持平稳增长态势

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中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）10-0010-04

一、职业教育价值取向的内涵

从教育学上讲，价值取向是“指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能”[1]。从哲学上讲，价值取向作为价值哲学的重要范畴，是指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向[2]。由此可知，价值取向既是一种社会文化倾向，又是一种人格倾向，即价值取向可以有不同的主体，主体既可以是社会、群体，也可以是个体；价值取向是选择的结果，其需在现实和理想之间以及需要和存在之间的各种价值关系中不断选择；价值取向有应然和实然之分，应然价值取向指应该满足价值主体哪些需要，实然价值取向指实际满足了价值主体哪些需要。

教育价值取向是指教育价值主体根据自身生存和发展的教育需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。这种价值设定、价值预期的实质就是一种价值选择，即在教育价值主体自身与教育客体之间所具备的若干价值关系中，选择某一种或几种方案，从而达到在一定程度上满足自己教育需要的目的。另一种观点认为，教育价值取向是指教育主体和作为主体的教育在其实际活动中，特别是在他们和他们的活动结果中所实际遵循、指向、建构和实现的价值关系[3]。

当前对职业教育价值取向问题的研究，主要有以下观点：职业性价值取向和教育性价值取向[4]；社会取向、个人取向、企业取向、学校取向[5]；市场性取向、公益性取向[6]；实利主义取向、实用主义取向、生利主义取向[7]。总体来看，目前学者对职业教育价值取向的探析在研究视角上多是从价值主体、价值类型等静态角度进行，而没有从价值取向形成和发展角度来探讨，尤其对职业教育价值取向的实践过程关注不足，缺乏从实施可行性角度对价值取向实现途径的探讨，使得价值取向缺乏现实根基和可行性，导致价值取向脱离实际，失去了对职业教育实践的指导意义，为此，需要从新的视角重新审视职业教育价值取向。

从职业教育价值取向的形成和发展来看，职业教育价值取向是社会或个体基于现实社会历史条件和自身生存发展需要，在面对和处理职业教育内部矛盾及外部关系时，对教育价值的内容及其实现手段不断选择过程中表现出的稳定意向或倾向。由此可知，分析职业教育价值取向，需要把握如下几个方面：一是从职业教育利益相关者角度把握职业教育价值的主体及主体之间的关系；二是从主体的需要及其对职业教育的理想来把握职业教育价值取向的内容及内容的选择；三是针对不同时空条件下职业教育内部的特殊矛盾来分析职业教育价值取向的实然和应然状态；四是从不同时空条件下特殊矛盾的变化来反思职业教育价值取向的演进逻辑，从历史发展演变的过程来探寻职业教育价值取向的特征。

二、职业教育价值取向的理想性

（一）职业教育价值取向理想性的内涵

职业教育价值取向的理想性，是指职业教育价值主体基于职业教育现实实践，着眼对未来的追寻，根据主体的需要和希冀来建构职业教育的应然价值，通过对职业教育现实实践的背反和超越来追寻价值理想。

职业教育价值取向的理想性是由教育的本质属性所决定的。教育是面向未来的事业，是一种有目的的培养人的实践活动，是把受教育者培养成理想的人的实践活动，这种目的性决定了其价值取向的理想性。教育的目的性决定了在教育活动开展之前，教育者对教育活动充满希冀和向往，这种希冀和向往体现了人的主观能动性，是推动实践活动的动力，为人们的努力指引方向、决定行为取舍，因此，教育价值取向总是指向未来的，指向理想的；同时，教育活动的长周期性、教育结果的多因性和迟效性等特点也要求其必须面向未来，不能跟在实践后面亦步亦趋；对于培养技能型人才的职业教育，随着技术进步和生产方式变革的加快，职业产生和消亡速度加快，更应着眼于未来技术发展趋势和新工作岗位的要求，因此，职业教育价值取向具有理想性。

（二）职业教育价值取向理想性的表现形式

职业教育价值取向的理想性，在教育对象上，要求职业教育把全体社会成员纳入教育视野，追求人人公平地接受其所需要的教育，为所有人提供更多的受教育机会；在教育内容上，要求职业教育不仅追求显性知识的生产和传播，更把知识由显性知识扩展到隐性知识，由知识生产延展到知识应用，提高了知识的价值，扩大了知识的功能；在教育目的上，要求职业教育必须最终回归教育的本质，追求人的自由和全面发展。

1.在教育对象上，体现在为不同智能类型的人创造接受教育的机会

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1、画面效果丰富，对于幼儿和小孩的接受反应速度还比较有限的群体来说，对他们的大脑是一种挑战，反而容易造成因为丰富的画面和快速的的体验，使得本来自制力几乎就没有的小孩完全无法集中精力，而跟随这智能终端不断变换的画面节奏走，完全没有了自制力自控力，而且小孩的接受能力非常有限，画面的频繁切换，让其根本无法全面接收完信息，就又需要很着急的去接收新的画面和信息，长此以往，不但没学到东西，还造成了急躁、注意力不集中的隐形习惯，给未来的成长落下隐疾。

2、智能终端会让孩子不爱交朋友，孩子会认为机器才是最好的朋友，自控能力弱导致对机器的沉迷，而不喜欢外出和交朋友，导致了性格孤僻，这都是机器给人带来的弊端。

3、智能终端很大的卖点是有丰富的游戏，游戏是造成孩子更容易沉迷的罪魁祸首，除非您的智能终端能有非常严格的保密手段，防止小朋友自己进入Market或者Store安装游戏，否则游戏这个缺口迟早一天被打汛

4、对视力造成影响，小孩各个器官都处于发育阶段，长期地对着背光的设备，对眼睛会造成很严重的危害，包括设备的辐射和WIFI连接的辐射，虽然目前还没有100％的证实危害性，但荷兰的植物实验已经证实WIFI对植物生长会造成影响，对于人不论有没有影响，辐射多少影响着人体，还是能防则防。长期使用智能终端，小孩完全不参加户外的体育运动，身体健康由此也会有一定影响。

基于以上的几点，家长要非常注意，小孩对电子产品是非常热衷的，一定要合理的限制和规范使用的底限，才能有效的达到利大于弊的教育教学作用。

当然智能终端也有非常优秀的一面，就是可以大量的节省墨水和印刷品，包括所占据的空间，这点是不争的事实，智能终端让很多学习无纸化确实对于生活资源是做了有效的整合。这点我们需要感谢这些智能终端的出现。(但其实不断耗电很很多电子器件老化后的污染我们也不得不正视，如果有可能还是请保持传统的学习方式，虽然我也拥有智能终端，但绝对是为了让工作更方便)

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职业教育集团化办学模式按不同的主导实体可以分为政府主导型、院校主导型、行业/企业主导型、自愿联盟型四大类型。政府主导型模式是政府在各实体间起中介作用，能够使各实体间互相配合，优点是能够对弱势联盟实体起到倾斜、保护的作用，但是这主要取决于政府的支持力度和支持时间。院校主导型对院校有较高的要求，比如要求院校具备一定的研发实力、育人实力及社会影响力，选择的联盟对象包括不同类型、不同层次的院校及企业和行业，但是这种联盟的缺点是学校设计方案本身的不合理导致出现人才培养不到位的问题。自愿联盟型，这种模式的组合需要一定的自由度，合作双方出于自愿、联盟目的明确、合作深度与时间依合作内容的需要而定，优点是可以形成互补型合作，但缺乏一定的可靠性。从我国目前来看，职业教育集团化办学仍处于探索阶段。根据一些国家和地区在职业教育集团化办学方面的经验，我个人认为企业主导型是职业教育集团化的必然趋势。

企业主导型是以企业或行业的需求为核心的集团化办学，其目的是培养企业或行业所需要的相关职业人才或技术人才。该模式的核心特点表现在，市场驱动带来的高质量办学，联盟关系带来的深度合作，强调实践教学带来的能力提升，重视软技能带来的全面职业素养的提高。这种办学模式可有效促进学生的“零距离”就业，实现学校与企业、行业的无缝连接，有效促进学生就业的需要、减轻学生的经济负担，是扩大职业教育规模的需要。

二、企业主导型集团化的实践依据

2012年12月18日，国家职业教育体制改革试点工作暨职业教育集团化办学现场交流会在郑州召开。教育部副部长鲁昕对职业教育体制改革试点工作取得的进展表示肯定。天津从2005年试验区建立开始，大胆创新、积极探索，在制度建设方面形成了一批重要成果，为完善职业教育国家制度提供了实践案例和典型经验。校企合作、工学结合的“天津模式”，天津是全国职业教育的先进地区之一，有着举办职业教育的传统基础，在职教发展过程中，逐渐形成了与天津市主导产业和支柱行业紧密结合、与经济社会协调发展的高标准职业教育体系。并把“校企合作、工学结合”作为其职教集团化发展的基本运作模式。

（一）企业参与，提高核心竞争力

本着将产业、专业、就业相连接的原则，天津职教集团积极与企业合作，将企业的用人需求纳入职业教育的教学设计和课程安排当中，有针对性地培养学生。此外，职教集团还建立了稳定的校外实训基地，在学生的实习实训方面下足功夫，聘请企业管理人员指导学生，把课堂办到企业去，把实训放在车间里，学员既是学生，又是企业员工，这种在真实环境中的实训方式使学生的实践动手能力得到了很大提高，从而促进了就业。

（二）产学研结合，校企共赢

职教集团在注重校企合作的同时更应该坚持走产学研一体化的道路，将培养目标设定为“走进的是学生，走出的是能才”，将“以就业为导向”、“以特色求生存”作为职教集团办学的重点，为企业提供稳定的优质劳动力，解决企业职工培训问题，为企业提供智力支持，实现职教集团与企业的双赢。

三、企业主导型是职业教育集团化的必然趋势

（一）走集团化办学之路是应对挑战的有效途径

国外集团化办学的产生是应对挑战的产物，随着市场竞争加剧应运而生。武汉的职业技术院校目前已经到了这一时机。当前，武汉人才市场的发展与就业压力的加大，使企业人力资源方面对学校的依赖关系减弱；受金融海啸影响，部分企业的市场波动较大，人才需求与供给之间出现错位；企业本身追求利益最大化而对职业教育没有实质的支持。同时，与武汉各大本科高校及不同行业的职业教育资源共同争夺武汉市场的这一块蛋糕，武汉各职业技术学院的弱势仍不可回避。虽说武汉各职业技术学院在办学层次上定位在高等职业教育，但在当前人力市场竞争非常激烈的情况下，企业用人的体制与机制还没有理顺，武汉人才市场明显出现人才高移的现象，武汉高等职业教育办学显得身单力薄。在这种情况下，寻求政府的支持，加强行业、企业与武汉各职业技术学院的血缘性纽带联系，建立不同层次院校之间的衔接，提高抵御风险、增强竞争实力迫在眉捷，而走集团化办学之路是值得深入探讨与实践的途径。

（二）目前开展集团化办学的时机已经成熟

首先，目前国内职业教育形势利好，无论从国家政策、媒体宣传，还是社会认可度，职业教育走校企合作之路已形成共识。虽然企业在参与职业教育方面的主动性仍然需要进一步推动，但职业院校已经主动迈出了一步，不断在探讨校合作的途径。因此，从集团化办学的大环境上已经具备了发展的条件。

其次，国内职业院校都在纷纷探索职业教育集团的发展模式与机制，虽然已经成型的经验不多，但也有了很好的尝试，在相应的问题上已经引起注意，如结合的途径、联结的方式、契约的执行力度、人财物共享的机制等诸多方面。无论是过程中的探讨，还是失败后的教训，对我们来讲都是经验，我们可以进行归纳总结，并进行提升。可以说，当前在国内开展职业教育集团化办学已经铺平了道路，既被政府认可，也被社会认可，关键是怎么走这条路。

再次，武汉信息传播职业技术学院具有先进的教育理念，主动适应区域经济社会发展需要和市场需求，设置了脉络分明极具特色的专业体系：一是面向信息传播、文化产业，开设了新闻采编与制作、传媒策划与管理、艺术设计、动漫设计与制作、电视节目制作、摄影摄像技术、版面编辑与校对、图文信息处理、印刷技术、包装技术与设计、出版与发行等专业；二是面向信息产业，开设了电子信息技术、计算机网络技术、图形图像制作等专业；三是面向现代服务业，开设了人物形象设计、旅游管理、酒店管理、导游、应用英语、商务英语、文秘、文秘速录、营销与策划、会展管理与策划、物流管理、连锁经营管理、会计等专业。随着办学实力和社会影响的不断壮大，学院已经形成各专业与众多知名媒体、大型企业共同合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的良好发展局面。展望未来，学院将抓住国家促进中部崛起、“支持武汉建设国家中心城市”的大好机遇，充分发挥学院的地域和人才优势，不断优化师资队伍和专业结构，进一步加大教学质量工程建设，努力为湖北和中部地区的新发展培养更多高素质技能型专门人才，把学院办成一所适应武汉市和中部地区产业发展需要，特色鲜明、充满活力的高等职业院校。

（三）武汉信息传播职业技术学院企业主导型集团化办学模式构想的论证

武汉信息传播职业技术学院，是由知音集团筹办的，天然与企业有着联系，学院坚持特色办学，注重培养学生的实践、操作能力。特别是出版与发行和印刷等专业建立了固定的实习基地。多数可在《知音》系列刊、全国各地20个印刷分厂和浙江、深圳等沿海企业实习，从而掌握更为全面的实践操作技能。学院自创建以来稳定的发展，与企业主导型模式分不开的。

1. 依托学会构建行业主导型联盟

作为国家级重要的印刷实训基地，武汉信息传播职业技术学院一直与全国各印刷职业院校保持紧密的沟通与联系，在探讨办学经验、办学机制等诸方面基础上，可以做更深入探讨。在原有基础上结合成更紧密的利益共同体具有可能，因为在中国国情下各印刷高校本身都具有行业弱势，在招生、就业等竞争环境中同样受到多方面挤压。在招生、就业、师生培训、科研、对外合作等方面可以结合成更紧密联盟，形成行业竞争合力。但区域较广，跨地区学校的资源分属不同地区，在紧密联结过程中操作性受到限制。

2. 依托区域构建区域型联盟

武汉信息传播职业技术学院，具有国内一流的教育资源禀赋优势，在教育领域也呈现初、中、高三层次，但在招生、就业方面仍然存在很大竞争，在专业设置、课程安排等方面仍然存在重复设置问题，在初、中、高层次教育方面仍然衔接不够。因此，建立区域内职业教育联盟有助于缓解这些问题，且区域内操作方便快捷，是一种有利的联盟。

3. 依托高校构建校际联盟

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俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当一个人做自己感兴趣的事的时候才会精力充沛，全心全意的去投入，发挥自身的聪明才智，进而有所创造。对于学生的学习也是如此，只有充分调动学生学习的兴趣，才能够有效的激发学生学习积极性和创造力。所以，在高中信息技术教学的过程中，教师所要承担的一项重要任务就是要不断提高课堂教学的趣味性，使得课堂内容趣味横生，使学生学习的兴趣得以增加，只有这样学生听起课来才会兴趣盎然。

一、将课堂教学的实用性与趣味性相结合

随着科学技术的快速发展，当前信息技术与人类的日常生活联系的越来越密切。因此，在日常的课堂教学活动中教师应该有意识的把课堂教学的内容和生活相结合，提高信息技术教学的实用性。只有让学生切实感受到信息技术与生活的联系，才能使得他们的积极性得到充分的调动，从而激发他们学习的兴趣。在高中信息技术课堂教学活动中，将实用性和趣味性的有机结合，将会使得课堂教学的效率大大提高。

（一）授课内容要紧密联系实际生活，体现实用性

在课堂教学活动中利用贴近学生生活的事例能使得学生学习的兴趣大大提高。例如在进行excel 的公式讲解的时候，教师可以以家庭每月话费为例来进行每月消费额的计算，父母手动计算一个月的花费往往计算量较大而且容易出错，此时，就可以利用excel李的sum函数来进行快速的计算。切近实际生活的案例的讲解可以使得学生迅速掌握相关知识，达到教学的目的。

（二）学以致用，巩固知识

学习知识的最终目的就是为了能够在生活中进行运用，只有有了“用”的需求，学生才会对其兴趣，才会想办法强化巩固所学知识。所以，教师在课堂上设计练习的时候应该着重注意练习的实用性。

例如，在进行excel相关函数的时候，可以通过求学生的成绩单求总分和求平均分来进行sum函数和average函数的练习;通过求直角三角形的斜边的数学知识，使手动输入计算式和插入函数得到综合运用，进而使得学生的相关知识得到巩固。这样的练习设计十分的贴近学生学习和生活，可以使得学生在成就感的驱使高效地达到学习的目的。

二、讲究教学艺术，在创新方式中培养学生兴趣

（一）巧妙使用比方，进行形象化的讲解

信息技术课程的很多概念往往比较抽象，对于学生来教难理解，这就要求教师在进行授课的时候，要能够把深奥的理论知识讲得通俗易懂，形象比喻法就是最好的方法。例如，在进行计算机原理及结构讲授的时候，可以把计算机被比作成为一个人，把相关的输入输出设备比作诸如手、眼、耳等人的感官系统，把CPU比作人的大脑。形象的比喻可以使得学生快速准确度掌握相关知识，达到学习的目的。

（二）巧设问题悬念，调动学生积极性

在授课的过程中，可以通过一些问题或者悬念的设置，让学生自己通过计算机去解决，从而是他们不断的在实践中解决实际问题，进而提高他们学习的积极性。上课时，教师可以先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生思考相关问题的解决方式，一次来激发学生学习知识的主动性和积极性。例如，在给学生讲授excel的第一节课的时候，如果仅仅从excel的界面和菜单开始讲解，那些课堂就会显得枯燥乏味，让学生一开始就丧失学习相关知识的兴趣。这个时候教师可以先从“棋盘上的麦粒”这个故事讲起，这个故事中包含着一个天文数字的计算问题，也就是20+21+……+263，同学们肯定不相信这个式子的结果是一个长达 20 位的天文数字，待他们经过几分钟的计算后就会知道这是他们无法通过笔算和计算器完成的，然后告诉他们通过一个神奇的工具就可以迅速完成这个式子的计算工作，这时学生的求知欲往往是最高的，然后教师可以告诉学生这个工具就是excel，然后老师开始讲解excel这个软件，通过一系列幂函数的引用以及数字的自动填充功能的讲解，让学生感受到excel软件神奇的输入方法以及强大的计算功能，进而激发他们学习excel的兴趣。

（三）加强演示，巧设练习，加强实践体验

信息技术课是一门实践性很强的学科，只有不断的通过上机实践，才能够发现不足，弥补知识漏洞，从而达到更准确地理解计算机、更灵活地使用计算机的目的。而且老师也可以在学生的实践过程中，了解学生对相关知识的掌握程度，从而发现学生在学习过程中普遍存在的问题，进而不断积累经验，在今后的讲课过程中予以重点强调，加深学生对相关知识的理解和掌握。教师在设置作业练习的时候一定要合理的进行，从易到难，让能力差的同学在上机实践的时候对相关作业的完成具备信心，教师还要鼓励学生不要害怕犯错，要勇于实践。拓展练习可以供那些能力较强的学生选用、学习和探索。此外，教师在授课的过程中选用的素材一定要有趣，符合学生的心理年龄。可以给每节课可起个有趣的名字，例如在讲教授word自选图形的时候，可以亲手制作“灌水证”等网络证件，从而使得课堂气氛变的轻松愉快。

三、加强互动，强调团队合作

素质教育要求教师在上课的时候能够更多地启发学生思考能力以及动手能力，所以教师在进行教学设计的时候应该追求精讲多练，使得同学之间开展有效的合作学习，通过合作有助于那些对于计算机掌握能力不强的同学更好的完成作业，从而使得他们在课堂上体验到成功的感受，进而增强学习的信心和兴趣。

四、积极评价，收获成功

相关研究表明，关心、爱护学生的教师在课堂教学上更富有成效。可以说，学生绝大多数成就感都来自于教师的积极评价。所以，教师应该尽力帮助学生树立自尊与自信，激发他们学习的积极性和主动性，在教学的过程中，可以在我每节课都安排一个固定的评价环节，对学生的相关作业成果进行展示。在进行展示的时候，即便是一个不太理想的作品，也要尽量找出闪光点给予肯定，因为一个小小的肯定，对学生来说会是一个莫大的鼓励。此外，在点评的时候，教师也应该有意识地向学生展示一些有创意的作品，树立示范作用，从而使得全体学生在评价环节有所收获、有所提高。

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关键词 ：高职教育；专业设置；区域经济；社会需求

基金项目：2013年江苏省高等教育教改立项研究课题“专业群视阈下专业设置的动态适应优化研究”（项目编号：2013JSJG010）；江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金资助项目“竞争战略视野下高职专业设置与区域经济的耦合机制研究”（项目编号：2013SJB880003）

作者简介：张耘，女，常州纺织服装职业技术学院教授，主要研究方向为商务英语翻译、高等职业教育；蒋心亚，女，常州纺织服装职业技术学院院长，主要研究方向为高等职业教育。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）21-0018-04

在《2010-2015年国家高等职业教育发展规划》中，教育部就当前高等职业教育所存在的主要问题做了总结，其中第一条就是“高等职业教育的专业设置和人才培养质量难以完全适应区域经济社会发展需要。”［1］由此可见，专业设置是高职教育主动、灵活地适应社会人才需求的关键环节，是密切联系高职教育与区域经济发展的关键纽带。但是近几年来，在专业设置方面，我国一些高职院校普遍存在着比较严重的问题，如：人才培养目标定位不够准确，培养模式的特色不够鲜明；对专业发展的顶层设计不清晰，过于随意设置专业；部分专业设置缺乏市场调研和严格的科学论证，与区域结合不够密切；许多专业设置缺乏前瞻性和可持续性，短期行为明显；专业变化繁复，缺乏相对的稳定性，缺乏骨干、特色专业；专业设置“一边倒”，雷同现象严重，等等。［2］这些问题足以说明专业设置已成为制约我国高职教育发展的瓶颈，并已影响到学校招生、学生的就业与创业，甚至关系到高职院校的生存与发展。因此，贯彻“以就业为导向进行专业设置创新，优化专业结构提升专业内涵”，将是高职院校发展的生命线。

一、高职教育与区域经济协调发展的作用机理

（一）高职教育是区域经济稳定发展的助推器

高等学校在社会经济发展中承担着传承文化、培养和造就适合市场需求的高素质技能型人才的任务，而专业建设是履行高校职责、实现目标的基本载体。随着我国社会逐步进入工业化和信息化，社会分工的越来越细化，将加速各产业内部劳动密集型向技术密集型、知识密集型转变。地方高校主要是为地方服务的，区域社会的发展越来越需要掌握科学技术的大批人才，从而使各产业内部的劳动生产率和经济效益得到提高，并促进经济发展方式的转变。各高职院校的高水平专业建设、高质量人才培养将会对区域经济增长方式的转变和产业结构的调整升级产生直接作用和影响，并成为区域经济社会大力发展的助推器。

（二）高职教育为区域经济发展提供智力支持

经济的转型升级需要人才作为支撑，而高职院校担负着重要使命，即为区域产业转型培养高素质的技能型专门人才。随着时代的变化和经济的高速发展，即使一个地区的经济比较发达，也会逐渐走向退化，需要转型升级。产业结构优化升级必然要求地方高职教育做出协调发展响应并作为驱动器，把地方高职教育的人才培养和专业设置纳入到区域产业结构的规划中，力争保持专业结构与区域产业结构相对接。通过高职教育提升与产业结构优化升级能够产生高度耦合作用，区域产业能够得到其所需要的人力资源的智力支持，推动高新技术产业化，从而保证经济竞争力的不断增强。因此，随着科技的迅速发展，职业结构也产生不断的变化，与区域经济紧密对接的高职教育就成为推动区域产业发展最有活力的增长极。

（三）区域经济的增长决定高职教育发展的规模

区域经济的发展不仅决定着职业教育的发展规模、速度和质量，同时，也影响到该地区的办学规模和层次。高职教育以服务区域经济社会为宗旨，在为区域社会服务的过程中，高职院校会根据当地的产业结构及时调整自己的服务内容、手段，不断优选人才培养方案、进行专业设置，改革课程体系、重视技术研发，先导性地开发前沿或潜在的专业，使自身处于不断变革与调整中，实现规模、质量、效益、结构的协调发展。可以说，区域经济发展使其有能力为高职教育提供更多的投入，而高校的办学规模和发展速度必然要在区域经济所能承受的范围之内。因此，更好地为区域经济发展、社会进步服务是高职院校生存的价值所在，是其自身不断发展的动力源泉，也是其获得企业、地方政府、社会各方面支持的重要保障。

二、专业结构调整是社会经济发展的必然要求

对于以服务地方经济和社会发展为目标的职业教育的专业结构调整，应与地方经济发展、产业结构、技术结构相耦合。高等职业院校开设什么专业是受经济产业结构所决定的，专业必须符合社会生产的需要。专业是根据地方经济和社会发展对高等技术技能性人才需求情况来设岗，而产业结构的不断调整，必将造成很多原有技术领域、职业、岗位的消失，许多新技术领域、新职业、新岗位的涌现，这就使社会所需的人才结构不断发生变化。2010年，全国高等职业教育改革与发展工作会议指出，在今后10年中，高等职业教育的改革与发展要主动适应区域经济社会发展需要，坚持以市场为导向、以服务为宗旨，走产学研结合发展道路。伴随着我国经济体制的革新，高等教育管理体制改革得到稳步推进，工业经济、农业经济也逐步向知识经济发展，高职教育与区域经济的发展之间的关联正逐步从疏离状态走向紧密对接。一方面，高职教育为区域经济社会发展不断输送高素质、技能型专门人才；另一方面，区域经济的高速发展又为职业院校输送了充沛的人力、大量的物力和财力支持，两者相互作用，并推动着高职教育健康有序发展。

在西方发达国家，职业院校的专业设置均以适应本国和地区的经济发展需要为出发点，以提高劳动力的整体素质为目的，进而满足市场的需求。加拿大、美国和澳大利亚设立了与社区服务相关的专业，各社区学院的专业和课程设置均立足于社区，以社区的长短期需要及就业趋势为依据，充分利用社区所有资源，努力使教学内容与当地社区情况相吻合。这种方式体现出各类在职人员更新知识、提高能力的需要，也体现出失业人员、转岗人员学习新技术以寻找新的就业机会的需求。因此，高职教育目前迫在眉睫的任务就是，其专业结构调整必须为区域经济服务并与区域经济发展相适应。这种服务程度越高，高职教育发展就越持续，发展空间就越广阔。

三、适应区域经济发展的高校专业设置原则

（一）要保持专业相对的稳定性

学校开办专业应保持相对的稳定性，这对专业设置的稳定形成和完善是至关重要的，也关乎着学校人才培养质量的提高。一个专业从调研、设计、筹办，到办成雏形、规模、特色，需要大量的财力、物力和人力，需要相当的时间和过程。所以，高职教育的专业设置必须考虑教育的连续性和周期性，设置和调整专业既要积极又要稳妥，必须事先做好充分的调查研究。在保持专业相对稳定的情况下，学校和企业才可能在师资队伍建设、实验设备建设、实习基地建设等方面有较大投入，以确保所需人才的培养。

（二）要使专业具有一定的灵活性

高职教育以专业为基石，以职业、岗位为先导，强调培养学生的专业技能，充分体现了职业教育的特殊性，并因此有了更多的灵活性和多样性。高职教育的专业设置必须考虑教育的连续性和周期性以及专业的相对稳定性，这是对人才培养质量和教学工作有序运行的有力保证，但若专业设置采取多年一贯制，则是教育落后于经济、停滞不前的表现。当然，随着社会的不断发展，产业结构急剧变化，新兴的职业岗位层出不穷，必然要求高校遵循产业发展、社会需求和教育规律，结合学校自己的办学资源及学科建设，建立灵活的反应机制，在主干专业、长线专业设置的基础上，增设与之相关的短线专业、新兴专业以及热门专业，进而提升学校的核心竞争力。

（三）要重点发展具有特色的专业

声誉是学校的无形资产，办出有特色的专业是学校的关键。［3］专业设置是一个系统工程，要在学校总体发展规划指导下进行科学规划，要与学校办学定位和发展目标相一致培育优势，竭力形成特色专业，以特色取胜，进行有重点的发展，并以培养的人才为评判依据。在专业建设中，通过培育特色形成自己的优势，做到“人优我特，人特我新”。要依托若干特色专业的建设带动发展其他相关学科专业水平的提高，并与行业产业紧密结合，使学校教育资源发挥最大效益，最终优化整个学院的专业结构。

（四）要坚持拓宽专业口径

拓宽专业口径，淡化专业界线，是高校专业设置改革的一项重要内容。宽口径专业指所设置的专业面宽，口径大，覆盖广泛的职业岗位，能带来很大的想像空间，具有较强的综合性、复合性和交叉性的特点。若专业划分过细，尽管针对性较强，但是不利于培养适应性强的人才。特别是在科技日益发达的今天，在新兴产业不断出现、新科技开发的背景下，学生只会某种特定的技能已经不能满足社会发展的需求。社会更需要的是适应性强的，具有广博知识、综合素质的复合型人才，他们能获得更多的就业空间，胜任更多的工作岗位。

四、适应区域经济发展的专业结构优化若干思考

（一）以社会需求为导向，根据产业发展设置专业

社会经济的发展与高等教育的发展是相互促进的，宏观经济结构决定了经济发展是教育发展的物质基础，高等教育反过来对社会经济的发展又起到了推动作用。高职院校的生源主要来自本地区，人才培养目的也主要是服务地区经济，在经济全球化的新形势下，高等学校必须及时跟踪区域产业需求的变化，灵活主动适应区域经济社会发展的需要，坚持以区域产业结构转型和地方经济发展的实际需求作为学校专业结构调整和专业内涵建设的重要指标，使专业建设的社会经济发展需求驱动模式日趋完善。

除此以外，在宏观专业结构与产业结构相契合的大框架下，更需要注重加强微观专业结构与产业、行业的适时吻合度。例如，作为省示范院校的常州纺织服装职业技术学院，密切结合产业结构发展趋势，主动服务区域经济社会发展，在当地行业和企业专家的咨询指导下，顺应企业发展方向设置专业，形成了灵活的专业设置调整机制，构建了以省重点品牌专业为核心、相关专业为支撑的省重点专业群4个，这些专业都是与区域内信息、机电、模具、物流、旅游、纺织、服装、管理、创意等主导产业、支柱产业和新兴产业紧密对接的龙头专业。学校坚持围绕产业办专业，从而实现了为区域经济建设和产业发展及结构调整培养有实际需求的高素质劳动者的目标。

（二）以区域经济发展为机遇，提升专业设置的前瞻性

学校实施专业教育的基础是专业设置，它是实现高职院校人才培养功能的载体，是连接学校与社会、市场的一个重要纽带。［4］随着经济方式转变和产业结构转型，其对职业技能人才的新需求给职业教育带来了重大影响，必然导致区域内劳动力类型需求结构的变化，对职业教育的人才培养、专业设置与调控提出了新的要求。教育主管部门应积极推进职业教育专业设置战略性调整，增强高校自主办学的能力和活力，通过适当下放专业设置权，允许高校结合行业和区域经济发展规划，适当增设一些专业目录外的专业，并对一些发展潜力大、符合产业结构变化趋势的专业予以经费和政策上的支持。高校在专业设置上，应树立全新的多元化人才培养理念，从省情、地情出发，不能仅考虑当下某专业就业形势宽松、社会需求大就匆忙设置某专业，应以前瞻性的眼光和态度，根据自己的办学定位和办学特色合理地利用有限资源，科学地、辩证地分析某专业长远的发展趋势，使专业设置始终保持超前性，既可以实现更好地促进经济发展，又可以有效地促进学生充分就业。

（三）以专业设置论证为机制，保障人才培养的区域适应性［5］

专业设置、招生等是高校面向社会、面向市场办学的最基本的权力。依照教育部的有关要求，区域教育行政主管部门应以《高等职业院校人才培养工作状态数据库》为依托，根据江苏省产业经济发展现状及趋势，明确规范专业建设制度，依据专业人才需求状况，引导高职院校根据自身发展现状及社会需求，促进学校专业结构的有序变迁。

首先，通过规范工作程序进一步改进学校专业评审方式，定期聘请政府相关部门、用人单位、学生、第三方教育评价机构以及其他高校的代表参加专业设置的论证和评审工作，对拟设置专业的人才需求、办学定位、专业结构现状以及未来专业发展趋势等进行充分的论证，并寻求新的专业生长点，形成学校专业发展优势，推动全省范围内专业建设的规范化及重点专业、特色专业的形成，使设置的专业能更好地服务社会经济发展需求。

其次，建立统一的高职院校专业信息资源库，至少每年一次有关全省各高职院校的专业设置、专业布点及学生招生就业等情况的相关信息。强化高职专业柔性管理制度和社会舆论监督机制，为学校专业结构与地区产业结构的实时匹配，为学校服务地方经济、立足地方提供准确的信息服务。

另外，积极推行专业退出机制，运用优胜劣汰原则，依据综合评估结果，对办学质量不高、社会声誉低、毕业生就业率过低的专业，给予“黄牌”警告，限期进行改革、调整乃至淘汰，形成专业发展的动态反馈机制，［6］以促使高校更加重视专业内涵建设，以便更好适应社会经济发展对人才的需求。

（四）以区域经济特色和企业资源为源泉，打造“双师”型师资品牌

师资质量是职业教育健康快速发展的重要保障因素之一，当前，育才、引才、聚才和用才已成为重大而紧迫的任务。地方高职教育应以区域产业升级和就业市场的人才需求作为依据，在政府、企业、高职院校三方合作机制下，借鉴发达国家办学经验，建设高水平的“双师型”教师培养机制。

首先，采取校内“导师制”提升教师教学能力；并安排教师到生产第一线进行岗位实践和挂职锻炼，以提升实践操作能力；鼓励教师积极参与企业技术推广、产品研发和技术服务工作，并不断积累实际工作经历和经验。

其次，面向社会开通招聘渠道，征集具有实际经验的职业教育专业师资和实习指导教师，并制定一系列优惠政策，广泛吸引社会有关人士报考、应聘。由专兼职教师共同参与教学，促进人才培养模式改革的顺利实施。

第三，制定职业教育师资“回炉”培训规划，鼓励教师参加各种职业技能培训，担任“访问工程师”，甚至出国学习先进经验。通过完善职业教育师资继续教育证书制度，促进职业教育师资定期完成有关培训，不断提升终身教育体系。

最后，通过资源共享实现集团化办学模式。无论是不同类型的行业企业，还是不同层次的职业院校，均可成为职业教育的办学主体，并以互惠共赢为原则，双方或多方实行集团化办学。进而实现集团内教师资源的无障碍共享，使校校之间、校企之间、中高职之间师资的互补和有计划流动成为必须，力争做到人尽其才。

参考文献：

［1］张雄.福建省高职院校专业设置研究［D］.福州：福建师范大学，2011.

［2］李永生.高职院校专业设置原则及存在问题剖析［J］.青岛职业技术学院学报，2009（2）：25-29.

［3］朱兵.浅谈经济欠发达地区高职专业设置的原则［J］.新课程，2013（9）：21.

［4］周丽霞.当代我国大学专业设置存在的问题及改革策略［J］.科教文汇，2010（25）：22-23.

篇（11）

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2014.08.023

中图分类号：R283.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2014）08-0078-03

银杏Ginkgo biloba L.又名白果、公孙树、鸭脚子、鸭掌树，是最古老的中生代孑遗的稀有植物之

基金项目：浙江省科技计划项目（2009E10009）；浙江省企业研究院建设计划（2010E90011）

通讯作者：陈仲良，Tel：0571-87774836，E-mail：zlchen70@

一[1]。银杏为1科1属1种的特殊植物，并有“活化石”植物之称[2]。药用银杏叶一般为九、十月份采收的新鲜绿叶快速干燥而得[3]。银杏叶主要含黄酮类化合物和萜类内酯两类活性成分，具有清热利湿、凉血解毒、降低血脂、强筋活络、增强免疫力、延缓衰老等功效，其中黄酮类化合物主要为槲皮素、山柰酚、异鼠李素及其苷类，萜类内酯主要有白果内酯及银杏内酯A、B、

参考文献：

[1] 张云芳.正交实验优选当归挥发油的提取工艺[J].时珍国医国药， 2007，18（8）：1962-1963.

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[7] 滕海英，祝国强，黄平，等.正交试验设计实例分析[J].药学服务与研究，2008，8（1）：75-76.

（收稿日期：2013-08-14；编辑：陈静）

C，毒性成分为银杏酸[4]。对银杏叶提取物的研究近年来报道较多[5-8]，大都以黄酮类化合物或萜类内酯为考察指标。本研究采用正交设计方法，以银杏总黄酮醇苷、萜类内酯的综合转移率为指标，确定银杏叶的最佳提取工艺，旨在针对工业化生产的特点，降低生产成本，提高生产效率。

1 仪器与试药

TCS-150电子秤，浙江永康市富克斯工贸有限公司；AE240分析天平、AX205电子天平，上海梅特勒-托利多仪器有限公司；Agilent1260系列高效液相色谱仪，美国Agilent；DFT-200粉碎机，温岭市林大机械有限公司；W201S恒温水浴锅，上海申生科技有限公司；R系列旋转蒸发仪，上海申生科技有限公司；DZF-6050真空干燥箱，上海精宏实验设备有限公司。

药材购于江台市头灶镇大地银杏叶烘干厂，经浙江大学药学院现代中药研究所吴永江教授鉴定，为银杏科植物银杏Ginkgo biloba L.的干燥叶。槲皮素（批号100081-200406）、山柰酚（批号110861- 200606）、异鼠李素（批号110861-200407）、银杏内酯A （批号110862-200608）、银杏内酯B（批号110863- 200608）、银杏内酯C（批号110864-200505）、白果内酯（批号110865-200404）对照品购于中国食品药品检定研究院。乙醇（分析纯，安徽安特生物化学有限公司），甲醇（分析纯，上海振兴化工一厂），甲醇、四氢呋喃（色谱级，德国MERCK）。

2 方法与结果

2.1 总黄酮醇苷含量测定

照2010年版《中华人民共和国药典》（一部）银杏叶项下方法测定银杏叶及浸膏中总黄酮醇苷的含量，计算转移率。

2.2 萜类内酯含量测定

照2010年版《中华人民共和国药典》（一部）银杏叶项下方法测定银杏叶及浸膏中萜类内酯的含量，计算转移率。

2.3 综合转移率评价

本试验以银杏总黄酮醇苷、萜类内酯的综合转移率作为指标，评价银杏叶提取工艺。权衡银杏叶中总黄酮醇苷、萜类内酯两类物质对药理活性的贡献，设定总黄酮醇苷、萜类内酯转移率的权重均为50%，故综合转移率（%）=总黄酮醇苷转移率×50%+萜类内酯转移率×50%。

2.4 正交试验设计

结合实际大生产的经验，为提高银杏叶中有效成分尤其是银杏内酯的提取效率，一般提取次数以3次为宜，因此固定提取次数为3次，选用L9（34）正交表安排试验，以乙醇浓度、料液比和提取时间为主要因素，每个因素取3个水平，确立因素水平表，见表1。

表1 正交试验因素水平表

水平 乙醇浓度（%）

A 料液比

B 提取时间（h）

C

1 50 1∶3 1

2 70 1∶5 2

3 85 1∶10 3

2.5 正交试验结果与分析

取粉碎的银杏叶100 g（宽度C>B，其中A因素对提取效果有显著影响；由极差分析结果可以看出，最佳工艺条件为A3B3C3，即加入10倍量的85%乙醇加热回流提取3次，每次提取3 h。

表2 正交试验结果

试验号 A B C 空白 综合转移率（%）

1 1 1 1 1 71.22

2 1 2 2 2 78.23

3 1 3 3 3 84.45

4 2 1 2 3 83.03

5 2 2 3 1 89.13

6 2 3 1 2 86.56

7 3 1 3 2 95.90

8 3 2 1 3 91.75

9 3 3 2 1 94.54

K1 77.97 83.38 83.18 84.96

K2 86.24 86.37 85.27 86.90

K3 94.06 88.52 89.83 86.41

R 16.10 5.13 6.65 1.93

表3 正交试验方差分析

方差来源 偏差平方和 自由度 F比 F临界值 P值

A 388.76 2.00 64.08 19.00

B 39.88 2.00 6.57 19.00 >0.05

C 69.38 2.00 11.44 19.00 >0.05

误差 6.07 2.00

结合实际生产成本、生产效率等多方面因素，在保证A因素（乙醇浓度85%）不变的前提下，对B因素和C因素进行了适当的调整：第1次提取，加5倍量（V/W） 85%乙醇溶液，加热回流提取3 h；后2次分别加入3倍量（V/W）85%乙醇溶液，加热回流提取2 h。小试结果显示，其综合转移率为94.49%，该结果与最佳工艺条件A3B3C3的结果相近，因此，最终选择最佳的提取工艺条件为：采用85%乙醇加热回流提取3次，第1次加5倍量（V/W）溶剂提取3 h，后2次分别加入3倍量（V/W）溶剂提取2 h。

2.6 验证试验

取3份粉碎的银杏叶100 g（宽度

表4 验证试验结果（%）

试验次数 综合转移率 平均值 RSD

1 92.85

2 96.12 94.25 1.79

3 93.79

3 讨论

银杏叶提取物的制备工艺较多，不管是我国药典还是欧美国家的药典，对于提取工艺都没有作更具体的要求，这也导致国内众多银杏叶提取物生产企业采用的工艺五花八门。我国药典在银杏叶提取物标准中规定提取溶剂为稀醇，但从实际研究情况看，稀醇对银杏内酯的提取效率明显低于高浓度乙醇；同时采用稀醇提取，因溶剂极性偏大，使提取工艺中产生的高极性成分更多，要保证提取物总黄酮醇苷和萜类内酯比例为24∶6的有效成分指标，将大大增加后期纯化工序的难度。因此，从实际大生产角度出发，笔者认为，采用高浓度乙醇提取优于稀醇提取。

本试验摸索了适合工业化生产的银杏叶提取工艺，确定最佳提取工艺条件为：银杏叶破碎，粉粹后的银杏叶宽度

参考文献：

[1] 江苏新医学院.中药大辞典：上册[M].上海：上海科学技术出版社， 1986：724-725.

[2] 中国科学院中国植物志编辑委员会.中国植物志[M].北京：科学出版社，1978：18-21.

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