学生成长档案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学生成长档案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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（一）提升高中生的自我认知与自我管理能力

高中生的个人意识和自我管理意识在不断增强，加上面临高考升学等方面的压力，学校统一化的管理模式未必能实现良好的管理效果。而通过学生成长档案的建立，学校可以引导学生定期对自己的学习和生活习惯等进行反思，更多了解自身在各方面的发展情况及需完善的特质，发现自己的优势和不足，在他律的基础上，激发出学生的自律意识，从而获得更大的成长动力，端正学习态度。

（二）促进学校教育与学生成长之间的良性互动

在传统的教育模式下，学校对学生的管理都是单向的、统一的，有时难以达到“因材施教”的教育目标。学生成长档案的建立，可以促进学校与学生之间的良性互动，促进高中教育评价从量性评价向质性评价的积极转变，让班主任、任课教师、学生个人、家长都积极的参与到学生的成长过程和教育活动中来，有助于和谐师生关系和和谐课堂的营造。

（三）有助于学校“育人”工作机制的进一步完善

在很多学校的教育工作机制当中，都是以“教书”为中心的，育人工作机制则是相对落后，这在很大程度上限制了学生综合素质的发展。高中生成长档案的建立，使得高中教育活动不仅仅是关注学生的学习过程和学习成绩，还会对学生的成长过程和发展过程中的点点滴滴进行全面的记录，更好的展示学生的全貌，实现了“教书”与“育人”的有机结合，促进了高中学校育人工作机制的不断创新与完善。

二、高中阶段学生成长档案的主要建设内容

（一）学生的基本情况

对于该部分内容的建设，主要包括学生的一些背景资料，目的就是便于以后教师和管理者能够更加全面的了解学生的家庭组成、成长背景等，便于同家长进行沟通与合作，共同建立和完善学生的成长档案，分析学生的各种心理。具体而言，主要包括个人简介（姓名、性别、出生年月、籍贯、爱好特长等）、身体状况（血型、个人病史、身体发育状况、生理缺陷等）、家庭生活环境（家庭成员，家庭成员的工作性质、职务、文化程度，家庭经济状况、家庭气氛，亲子关系、是否独生子女、家中排行等）。对于该部分成长档案的内容搜集，可以由班主任来完成，这是因为班主任作为班级管理的基层工作者，同学生以及家长的接触最多，便于对学生基本情况的全面收集与整理。

（二）学生的学习情况、学习能力及德育素质等

该类档案内容的收集与完善，是对传统学籍档案的有效补充与完善，能够对学生的综合素质状况进行更加全面的反映，便于德育教育活动的有效开展。一方面，要对学生的学习情况和生活情况进行记录，具体包括各科学习成绩、交际水平、同学关系、行为习惯、获奖情况、组织协调能力等;另一方面，要对学生的学习态度和德育素质进行记录，主要包括学生的思想品德水平、学习态度、学习习惯、学习动机、个人意志力、抗挫折能力等，该部分内容便于学校对学生开展形成性考核，促进学生综合素质的协调化发展，需要学生个人、家长以及各科任课教师的积极参与。

三、高中学生成长档案的有效使用与管理对策

（一）做好学生的档案教育

高中学生成长档案的建立、完善以及使用，需要学生对其给予足够的重视，并积极的投入到个人成长档案的建设活动中来，这样才能保证学生成长档案的真实性和完善性。但是在建立学生成长档案的过程中，有的高中生存在着抵触情绪，认为很多内容设计到个人的隐私，建立档案对于个人学习成绩的提升作用不大，所以对建立个人成长档案的热情不高。对此，学校以及教育管理者要重视对学生的教育和引导，让学生在建立成长档案的初期就充分了解到建立个人成长档案的必要性，认识到成长档案在促进个人发展方面的积极意义和作用，这样才能提高学生促进成长档案建设的积极性和主动性。

（二）丰富学生成长档案内容的收集方法。

在学生成长档案的建设过程中，为了实现档案内容的真实与完善，档案建立者必须掌握多样化的信息收集方法。首先，要引导学生定期进行个人的总结，启发学生加强自我反省、自我剖析，鼓励学生养成写日记、周记的好习惯，让学生自己记录个人的成长与变化历程。其次，要通过调查分析等形式，对学生情感素质和心理素质等情况进行分析，通过心理测试题，了解学生的兴趣爱好，分析学生的内心世界，了解学生的自我认知能力、人际交往能力等所处的层次，掌握学生的成长状态。再次，要重视对学生日常行为的观察与记录，多观察学生的一举一动，记录好每一个细节情况，抓住学生的情绪变化，捕捉学生的敏感信息，及时发现学生在成长中出现的问题，对学生给予及时的引导和帮助。

（三）注重学生成长档案建设的连续性

学生成长档案由于其自身的特点，对于连续性的要求较高，它侧重于学生成长全过程和学生不同成长时期的纵向比较，意在促进学生自身的知识学习、素质能力培养的连续发展。因此，高中学生成长档案的建立，必须在学生入校时就同步建立，要有专门的存放袋和专人进行管理。为了实现学生成长档案建设的连续性，学校必须根据教学进度和育人方案，定期对学生的学习情况、社会实践情况、取得的成绩等档案内容进行收集与整理，实现学生成长档案建设与管理的连续性、过程性和长期性。此外，在信息时代背景下，高中学校还可以尝试建立电子档案，将学生的成长信息及时录入计算机系统，这样便于对学生的各类信息进行查询和分析，便于学生成长档案的使用与管理。

（四）加强学生成长档案的交流与分享

学生成长档案的建立不是最终目的，如何正确的使用并为教育工作所服务，才是最终目标。因此，无论是教师，还是学生自身，都应当提高自身的档案使用意识，有效的档案交流与分享可以给学生以较好的认同感、成就感，或者及时明确与他人之间的差距，使之体会到成长的收获与快乐。对此，教师可以根据需要制定出有效的分享与交流计划，在保护学生个人隐私的前提下，提高学生成长档案的开放程度和使用范围，促进学生的自查自省。

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教育档案中的家庭社会背景包括父母的工作单位、职务、家庭成员、家庭收入等情况的介绍，注明父母是否在身边、父母教育态度等内容。在与众多家长交流中发现这样一个现象，中职学生日常家庭教育管理以母亲为主的较多，这反映了这样一个问题，父亲工作较忙或者是懒于管理，更有个别家长对孩子的学校教育丧失信心，认为教育过程仅是一个年龄成长过程，对孩子的规划多是毕业后怎么办，这些特殊情况在教育档案中要详细记录。当学校教育需要家庭教育配合时，要结合教育档案中的家庭社会背景才能取得较好的效果。

二、教育档案的分级管理与隐私保护

教育档案采用分级用户管理模式。班主任为最高权限用户，对学生用户、科任教师用户、其他学校管人员、家长用户等所有用户的信息可以查看、采集，并进行系统整理。学生对教师有关心理、言行等方面的负面评判、处理策略等内容是不可看的，对其他信息是可查看的，同时也被要求写出自己的一些观点及想法，查看这些信息对其也是一种鞭策。科任教师可以查看学生的一些基本信息、注意事项及班主任所作出的预警，并记录教育、教学过程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和记录其所处理的一些事情。通过分级用户管理模式保护了学生的一些个人隐私，同时要求所有用户不能泄露或者在教育管理学生时不得揭短。

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成长档案袋，是展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体，同时也是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口。它以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步的过程，为教师提供其他评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息。

1 建立技校学生成长档案的好处

1.1班级管理档案帮助班主任更全面更细致地开展班主任工作

要管理好一个班集体，是件很不容易的事，离不开班主任细心的工作，建立班级管理档案尤其重要，为此我建立了家庭情况统计表、特殊学生情况统计表、家访记载等等，这样在进行班级管理工作时就得心应手。例如冬天早晨长跑，按照要求每位学生都必须坚持跑完规定的路线，但我班有一位学生，我却破例让他在操场上慢跑，为什么呢？翻一翻班级工作档案“特殊学生”一档中，可以清楚地看到这名学生患有甲肝，医嘱：恢复阶段忌做剧烈运动。低年级的学生一般性格活泼，爱说爱笑，可我经过观察，发现有一学生性格内向、孤僻，智力开发晚，灵活性稍逊于其他学生，我就翻开班级管理档案中学生家庭情况统计表中了解到该生父母离异，都不要他，由爷爷、婆婆代管，从小失去了父母之爱，故而产生了心理障碍，于是我就针对此情况，一方面与他父母联系，一方面多加辅导，使之逐渐心理倾向健康，各方面也都有所进步。从以上可看出，班级管理档案帮助我对症下药，减少了盲目性。

1.2使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理

成长档案袋的价值还在于它可以增强：学生在评价过程中的积极参与意识；学生自我评价的责任感；学生与教师、父母和其他同学相互启发和交流的机会；学生“自主学习”的责任和意识；

1.3学生档案是综合评价学生和评先选优等的依据

每学期期末“三好学生”、“优秀学生”、“优秀团员”、“优秀团干部”、奖学金等的产生，贫困学生补助基金的发放等，都涉及到班主任对学生进行的综合评价。班主任平时积累了学生的点滴材料，熟知每一个学生的各科学习、遵守纪律、劳动表现、家庭经济等等情况，对学生的评价就有根有据，评选出来的先进和优秀就让人口服心服，发放出去的贫困补助金才真正落到了实处。

1.4学生档案是班主任与家长交流的资料

教育的本质是一种沟通。学校、家庭、社会三位一体的教育，早已被人们认识和接受。因此，班主任与家长的交流和沟通是经常不断的。但这些交流与沟通并不一定都是有效的，并不一定都能产生教育的合力。班主任与家长的交流沟通，如果不把握好，事倍功半不说，还有可能导致学校或班主任与家长关系的破裂，从而直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

1.5学生档案是学生毕业必不可少的材料和推荐就业的基础

档案能综合反映学生在校期间德、智、体、美、劳诸方面发展的情况，当学生面临毕业即将走上工作岗位时，档案是学生的“资本”，因此，每个学生都希望他的档案材料每一样都是“好”的，但他做到了每一样都好吗？班主任不可能以坏充好，以劣代优，必须实事求是，公平、准确地评价每一个学生。这就要求班主任在没有私心的同时，有一个正确的工作态度和良好的工作方法，将学生的每一个优点，每一个缺点，记录得清清楚楚，在对学生进行评价时，好在哪里，差在何处，谁好谁差，有证有据，一目了然。

2 技校学生成长档案的内容

成长档案袋一般是以文件夹的形式把相关内容集中在一起。档案内容应包括：学科学习计划、针对此学科的学习成果、学科作业、合作学习的作品、反思性总结报告以及教师、家长或同伴对自己学习评价的观察评语等。

3 如何有效管理技校学生成长档案

3.1准备好档案所需要的各种表格

在以上档案内容中，无论是学生个人档案，还是班级整体档案，都涉及到很多表格，表格中实际上包含了大量的信息，因此，表格如果设计不好，档案的信息就不全、不完整，档案的用途就大打折扣。因此，在建立档案前就必须将档案涉及到的各种表格设计好，甚至打印好。

3.2纸质档案与电子档案相结合

具体做法是：第一，为每一个学生准备一个档案袋，随时收集、存放学生的各种个人纸质档案材料；第二，为班级准备几个档案盒，随时收集、存放班级的各种纸质档案材料；第三，在电脑上为每一个学生准备一个文件夹，装入设计好的各种表格，随时收集、输入学生的各种个人电子档案材料；第四，在电脑上为班级建立一个管理系统，随时收集、输入班级的电子档案材料。

3.3有强烈的收集意识，并及时存放

对学生及班级的任何材料，要有强烈的收集意识，不要怕麻烦。有时看似无用的材料在关键时却派上了大用场，因此不要随手将“废物”扔掉，放一放再看是否有价值。并且对材料要及时记录，及时存放，以免事后遗忘，使有用的材料失去它应有的意义。

3.4材料的分类、书写和档案的移交

材料有了，但杂乱无章，使用的时候常常找不到。因此，应根据档案的属性进行分类，清晰地列出目录，使档案材料有“归属”，对号入座，便于及时查找。为档案材料保存时间长久，书写时使用碳素墨水或蓝黑墨水，绝不能使用圆珠笔。

建立技校学生成长档案，我们就不能用传统教育评价模式。因为传统教育评价只着重评价学生的学力水平。而技校学生的评价还要包括道德水平评价、综合水平评价，坚持德智体全面发展的原则。在评价方法上，强调评价方法多样化，体现出现代素质教育背景下发展性教育评价的新方法。根据《中华人民共和国档案法》以及国家有关学生管理工作的政策规定，学生毕业后，班主任应将完整齐全的学生个人档案材料（纸质档案）移交学校有关部门，严禁扣留材料或分批转出。而班级档案材料和学生个人的电子档案材料，除移交学校有关部门妥善保存外，班主任最好也能够备份保存，为今后的查找提供方便。

班主任对学生档案的建立、管理工作，是一项长期、复杂、细致的工作，需要班主任有强烈的事业心和责任感，必须脚踏实地、一丝不苟，这是“太阳底下最光辉的职业——教师”所赋予我们的职责！档案中点点滴滴的内容都体现了教师对学生的尊重与关爱。班主任工作是艰辛和劳累的，但更是充实与快乐的！

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【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0177-02

信息化时代的到来，不仅影响着人们的生活，也影响着工作的方式。在高校开展专职政治辅导员工作，即使达到理想中的1：200的师生比，要做好有针对性的个性化指导，单靠记忆和简单的笔录是难以达到良好效果的。因此，大数据时代背景下，辅导员需要对学生管理予以更多思考和手段上的革新，进而提高学生工作实效。

一、概念解释

在学生群体当中建立学生档案，虽不是新做法，但纵观同行们的日常工作，鲜有坚持开展建档工作和发挥其特色作用的。所谓“大学生成长档案”，指在从新生入学开始，记录学生思想、学习、工作、生活等各方面表现的资料内容，也叫“事实档案”。它不同于一般的人事档案，与学生的中学档案也有较大区别。成长档案记录的内容更多、更细，学校、老师、学生、家长都可以是参与对象，毕业时也允许学生领走。从保存形式看，主要包含纸质资料和电子文档两大类；从内容上看，包括个人基本资料、学习情况、能力素质等部分和其他相关内容。它客观地反映了学生在校期间的动态变化过程，是开展学生工作的重要参考。

二、大学生成长档案的构建原则及内容

（一）构建原则

1.一人一档。新生入学时，即为每位新生配备一个档案袋，专门装载该位学生的各项资料，以便翻查和及时了解学生情况。档案袋一直跟随学生到毕业。期间若更换辅导员，则在工作交接时进行档案袋的转交；若学生转专业，则由学生带至新专业。

2.按所属集体或单位归档。学生的档案袋一般按照专业、班级归类，并按学号顺序排列，以便查找学生资料、掌握学生信息。如有组建特殊的小组或集体，也可依据实际，把部分学生的档案袋按照特定的单位归类或临时另外存放。

3.集体档案区别存放。属于班级共同的资料，可在该班级中另外设置一个档案袋进行存放和记录。属于专业、年级等不同集体的资料亦然，与个人资料分开处理，归类清晰，记录明确。

（二）档案内容

1.个人基本资料。主要指涉及学生家庭情况、联系方式、成长背景等相关内容的资料。如录取通知书、自传、贫困证明、基本信息表、助学贷款情况、体检表、个人生涯规划等。

2.学业档案。指涉及学生学习、考证、科研等方面的相关资料。如课堂考勤表、学生请假条、返还的作业、考试成绩单、评优申请表、个人学期或学年总结等；以及考级考证情况、科研成果、专业技能相关情况等。

3.德育档案。一般为记录学生行为纪实的资料。如政治理论课、德育课、形势政策课等政治理论学习情况；专业班会、升旗典礼、党团组织活动等参与情况，及违规违纪记录；还有入党申请书、党团推优登记表等相关材料。

4.能力素质档案。一般也分几个部分：

（1）学科学术类档案。如朗诵、演讲、书法、征文比赛、知识竞赛和科研调查报告等与专业技能训练有关的各类竞赛活动参与及获奖情况。

（2）文艺素质类档案。指球赛、运动会、音乐、美术等各类文体活动参与及获奖情况等。

（3）实践类档案。如干部任职、社会兼职、假期社会实践、志愿服务情况等记录。

5.集体资料。指记录学生所在群体的基本信息及集体荣誉等情况记录，具有总结归纳性，一般结合电子文档使用。如班级学号表、宿舍安排表、学生获助情况记录、心理情况记录、集体荣誉、专业学习成绩表等。

三、成长档案的功能

1.对学校。学生成长档案是客观反映学生在校期间学习、生活记录的内容，它能折射学生的价值取向，反映学生的个别差异，为学校开展人才培养和对学生进行有效评价提供了有力依据。

2.对老师。学生工作中，成长档案能够为辅导员提供一手资料，让服务基层的老师能及时、全面地掌握学生情况，是维护校园安全稳定工作的重要手段。档案的分类整理，也方便老师针对学生薄弱环节进行深入指导。

3.对学生。一方面，学生在不断提供和完善资料的过程中，也会逐步认识自己、明确个人需要和动机，从而在更深层次上发掘行动的内在驱动力；另一方面，学生也会在搜集资料的过程中形成对比，了解个人与他人之间的差距，实施自我反省，进而产生努力目标、调整个人心态。毕业时，成长档案随个人带走，甚至贴心的老师给每份档案添加纪念小卡片等，还能够加深学生对学校的认同感。笔者曾负责过两年制的自考和出国留学方面的学生工作，对短期内在校学习的学生来讲，成长档案在该方面的作用也甚为显著。

4.对家长。必要时，成长档案可以提供给家长进行了解，不仅能够令家长更加熟悉子女的情况，还能够让家长有针对性地配合学校，做好学生指导的工作，维护校园安全稳定、维护家庭关系和谐、促进子女更健康地成长。

5.对社会。成长档案所记录的详实信息，能够为用人单位选聘学生提供参考。有助于学生就业工作的开展。

四、问题及对策

1.档案资料的真实性。师生提供、搜集的各类资料，能随时归入学生个人成长档案中。但是，所收资料也存在一定的信度和效度风险。比如自传。自传是对个人生活实践的叙述，它强调个人独特的亲身经历，表述个人的情感。但有些学生由于对自身情况的隐私保护，不一定愿意提交自传或撰写真实的自传。又比如学生上交的各类信息表，也可能存在错误或不真实的数据。这对准确把握学生情况带来考验。

2.档案资料的完整性。学生成长档案虽然大部分内容可放，但其信息未必能涉及到各方各面。有些学生积极配合，搜集的资料可能相对全面和丰富些；有些学生在校表现不活跃、参与活动少、工作不配合，能搜集到的资料可能会仅局限于入学时提供的基本信息、在校时的学习情况，以及一线辅导员的基本了解。

3.信息的保密性。为保证高校工作公平、公正地开展，党团推优、各类评比、奖助贷推选工作、干部选拔面试等都需要深入学生情况。此时，成长档案发挥着重要作用。但是，档案的翻阅、信息的了解不一定只涉及一位老师，必要时，其他老师或学生干部也会对资料进行搜索和掌握，这便关系到学生档案信息如何避免泄露的问题。

4.资料搜索效率及存档的便利性。纸质资料有真实、客观的优点，但归档、整理时毕竟还需手动操作，故资料翻阅、查找的速度相对较慢。且文档的保存不太方便，需要占用一定的空间；纸质资料也容易受潮湿等恶劣环境影响。

为进一步强化学生成长档案的功效，提高数据带来的参考价值，一线教育工作者需要在以上问题中加以思考，避免不必要的负面影响。针对数据的真实性问题，老师需要加强抽查与调研工作；针对数据的完整性问题，老师要调动每一位参与者的积极性，同时也要尽可能对所负责的学生体现人文关怀，并利用朋辈功能，深入基层补充数据；针对数据保密性问题，也要建立一定的管理制度，严格把控数据的出入；针对资料搜索及存档的问题，需加强资料的系统分类以及信息化建设。如实现纸质资料与电子数据之间的转换，有条件的单位可以考虑建立学生信息内部工作系统，增加搜索、记录、评价等功能。总体来说，大学生成长档案在实际工作中确实发挥着不可比拟的作用，高校在充分利用的同时，也需要对该工作进行完善，以此来提高学生工作效率。

参考文献：

[1]李卫东，曾昭皓等.《大学生核心能力培养》[M].广西：广西师范大学出版社，2012

[2]侯慧贤.关于高职学生成长档案管理工作的几点思考[J].陕西青年职业学院学报，2014（4）：31-34

[3]杨玉芳，李素琴.巧建学生成长档案实现学生自主管理[J].教育实践与研究，2005（7）：22

[4]余卉.建立和完善学生成长档案的探索与实践――以国家级人才培养模式创新实验区为例[J].时代教育，2014（6）：137-138

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1 工作思路及总体要求

“精细化管理”就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职。系部的德育工作的实施分两块，即教务工作和学团工作。其工作主体对象都是学生，要想提高系部德育工作实效，就必须结合学生实际情况，以求真的态度、务实的作风，真正领会“精细化管理”的要义，以“一切为了学生的健康成长”为工作出发点和落脚点，通过“明确认识、强化责任、完善制度、细化程序、抓好落实、及时督查”，努力做到“制度管人、文化管事”。

2 德育工作精细化管理机构

为了确保系部学生成长档案精细化工作持续有效地开展，特成立管理小组。①系部成立学生成长档案精细化管理领导小组，总负责人系部主任，协助人学管书记、教学副主任、系部全体学管人员、全体专兼职教师。②各班成立由任课老师、辅导员和学生干部组成的文明监督小组，负责每天记录本班学生日常行为情况。③在系部成立学生成长档案部门，负责每天统计日常考核数据，并做月统计、期统计，由系部统一管理。

3 学生成长档案的使用

①学生成长档案评议每学期做一次总分排名，供评定该生奖助学金及其它评优工作使用。②学生成长档案成绩记入学生个人档案。

4 完善工作制度，细化工作程序

4.1 学生思想道德建设

4.1.1 领导小组队伍建设 ①辅导员考核实行量化考核，学生成长档案精细化管理计入班级管理工作考核部分，并与辅导员津贴挂钩；②组织、检查学生日常考核，确保公平、公正、公开；③对严重违反日常考核规定的学生，作为重点关注对象并进行谈话，帮助解决困难，创造良好的学习环境和学习氛围，提升学生素质。

4.1.2 专任教职工队伍建设 ①协助学管人员解决较为重大的违纪事件；②不定期召开“重点关注学生”学期座谈会，做好学生现状分析和针对性教育引导工作；③树立全员意识，要求任课老师做好“课堂渗透教育”；④严格考勤，考勤表务必属实，并将学生出勤情况纳入平时成绩，平时成绩占期评的20%～40%，请假者必须要有已批准的请假条。

4.1.3 班委会建设 ①各班成立由辅导员和学生干部组成的文明监督小组；②每天记录本班学生日常行为情况，作为学生本人年终考核的重要依据，并记入个人档案。

4.1.4 重点关注班级 重点关注班级是指，个别班级因学风或管理等问题，而集中表现出不良班风，需学校予以重点研究纠错的问题班级，可以采取与个别学生交流、班级会议、与教师座谈、与家长联系、专业或年级整顿等形式研究解决。

4.2 档案标准化建设 ①系部团委成立专门学生成长档案管理部门，学生干部为成员，由系部统一管理；②每周由该部门统计各班上周的《学生日常考核表》，每月进行月汇总，每学期进行期汇总；③保存部门档案并定期汇总，把严重违反日常考核细则的学生名单及时报给负责老师。

4.3 学生违纪及重点关注学生跟踪教育方法 违纪学生跟踪教育坚持“抓苗头、抓典型”、“个别教育和与家长联系”的方法，由教务人员与学管人员共同完成。一般违纪学生由辅导员和班委负责教育，重点关注学生方面系部采取领导、教师与违纪学生“结对帮扶”，要求对重点关注学生每周进行一次思想汇报等跟踪教育方法。

4.4 学生处分认定及取消 严格按照《学生手册》程序进行处理。

5 基本分

5.1 品德修养：基本分40分

5.1.1 着装得体 穿拖鞋、背心、吊带裙进入教学楼，扣1分/次。

5.1.2 行为规范与遵纪守法 ①随地吐痰，乱丢果皮纸屑，扣1分/次；②无故破坏公物，扣2分/次；③公共场所吸烟，赌博、酗酒、沉迷于网络，扣1分/次；④在课桌、墙壁上乱涂乱画、乱挂、乱贴、乱钉杂物，扣1分/次；⑤将食物带入教室，在教室内就餐、吃零食，上课期间睡觉、打电话，扣1分/次；⑥公共场所插队、大声喧哗，扣1分/次。

5.1.3 思想品质与遵纪守法 ①无故缺席政治学习与集体活动，扣1分/次；②升国旗时的出勤情况：缺席扣2分/次、迟到扣1分/次、请假事假扣0.5分/次，病假、公假不扣分。

5.1.4 礼貌用语 ①辱骂、撞老师，扣5/次；②在公共场所说脏话，扣0.5分/次；③扰乱课堂教学秩序，扣3/次。

5.2 遵纪守法：基本分60分 （若累计扣分超过60分者，“遵纪守法”项为零分）

5.2.1 出勤 ①包括军训、上课、升旗、早签、学院或系部活动：旷课扣3分/次；迟到扣1分/次；早退扣1分/次；事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；②考勤员未按时交考勤表的班级每人扣2分/次；③考勤表与学生日常考核表不一致扣考勤员2分/次；④班会无故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；⑤学院或系部组织各类集体活动，无故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分。

5.2.2 其它违纪 ①打架斗殴等突发安全事件扣分值：凡动手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人轻伤者扣8分/次，致使他人重伤者15分/次，先动手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②参与等或非法组织扣25分/次；③学院或系部通报批评班级、寝室、个人扣2分/次；④偷窃、诈骗、抢劫、敲诈勒索等非法行为扣5分/次；⑤受警告、严重警告、记过、留校察看处分者依次扣3分/次、5分/次、7分/次、10分/次。

5.2.3 宿舍 ①未归扣5分/次。②晚归扣2分/次。③使用大功率电器，发现一次扣3分。④私自更换寝室或留宿外来人员，发现一次扣2分，未改善者扣8分。⑤引发宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6 加（扣）分细则

6.1 扣分项目 ①打架斗殴等突发安全事件扣分值：凡动手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人轻伤者扣8分/次，致使他人重伤者15分/次，先动手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②考试舞弊扣5分/次；③参与等或非法组织扣25分/次；④学院或系部通报批评班级、寝室、个人扣2分/次；⑤偷窃、诈骗、抢劫、敲诈勒索等非法行为扣25分/次。⑥引发宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6.2 加分项目 ①积极参加学校组织的集体活动，参加系、院、市、省级活动分别加0.5分/次、1分/次、2分/次、3分/次。②其它获奖或通报表扬情况，国家级加5分/次、省级加4分/次、市级加3分/次、院级加2分/次、系级加1分/次。③各种知识竞赛、科技社会实践、征文等加分值：

④英语等级考试加分值：

⑤计算机等级考试加分值：

⑥特殊加分 a好人好事加2分/次，由班级团支书提供材料，并在学生成长档案部进行等级为准；拾金不昧加0.5分/次；见义勇为加2分/次；对不文明现象，敢于批评和制止加1分/次。b评为优秀班级或优秀团支部的成员每人加1分/次。c获得文明寝室每人加2分/次。d参加党校培训结业者加0.2分。e学校或系部通报表扬者加1分/次。f学生在校期间通过自考获得本科文凭者加5分。g被授予院、市、省、国家级三号学生、优秀学生干部、优秀党员、优秀毕业生等荣誉称号者，加分标准分别为2、3、5、7分/次。h参加青年志愿者活动者加0.5分/次。

7 “学习成绩”测评

根据学生学年实际考分按下面公式计算得出“学习成绩”分值。

学习成绩=■

说明：①学业成绩以学院教务系统各门课程成绩为准。 （其中成绩转换按如下办法：中文制记分转为百分制记分方式分别按：优为90分，良为80分，中为70分，及格为60分，不及格为50分；字母制记分转为百分制记分方式分别按：A为90分，B为80分，C为70分，D为60分，E为50分。另选修课不计入成绩总分）。②按学年开课的，以总评成绩计。③因特殊情况经系批准缓考的学生，在综合测评前参加缓考按照缓考分数计算，如综合测评开始后院里未安排缓考其分数以60分计算。

8 测评结果与评奖评优

综合素质测评成绩=学生成长档案分×0.7+学习成绩×0.3

在评奖评优中，不再按双重标准，依据综合测评名次确定。

9 其它

根据本办法对本系的学生综合素质进行测评，测评结果经公示无异议后，报学生工作处备案。

参考文献：

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学生档案袋的评价方式是种全面的、系统的、发展性的评价方式，以科学课堂学习为出发点，关注学生平时学习活动，注重运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，最终促进学生科学素养的发展和形成。学生成长档案袋评价体系分为三个层次，分别是自我评价、阶段性评价和总结性评价，三个层次个包含不同的评价形式、评价内容和评价时间，但是有相互补充、相互依靠、相互联系，点滴记录了学生的成长。

1.自我评价

学生自我评价是学生对自我的认知，在评价过程中，他既可以认识自己的优点也可以发现自己的不足，慢慢地学生也就成了自己行为的小小监督者，可以积极调配自己的行为。学生可以从以下几个方面形成自我评价：（1）“我值得表扬的地方”，这个方面主要记录的是学生的外显行为表现，对孩子来说易于理解和判断，能够准确对照后进行评价。（2）“我的收获”，主要记录的是学生课堂上的收获，可以是学生知识的，也可以是情感、态度和价值观的改变，或者实践能力的提升，甚至是脑海中灵光一闪的创意都可以成为记录的内容。以四年级成长档案袋中的“电”，整个单元知识点多，对于孩子来说，如果不及时进行记录，课堂的收获也容易就此淡忘，所以这样的记录既是学生对知识的梳理，也是思维的在此碰撞和展示，是学生科学素质成长路上的每个足迹。

2.阶段性评价

科学课堂的活动形式多样，除了老师讲授，更多的是学生自主探究和小组合作实践，因此，阶段性评价形式加入生生互评、家长评价和教师评价这样多样化的评价方式，让学生感受到自己的科学方面的表现和成长正在被记录，不断被关注。除了评价方式的改变，评价的时间节点也十分灵活。例如刚刚提到的“电”单元的评价实践中，课标要求学生能认识电能，能够安全用电，并且认识电路、导体和绝缘体，这样一系列的教学目标最终达成的结果对学生来说是零散的，因此学生在经过学习后并没有太大的成就感，这就需要阶段性评价，对此学习做一个小结。为此也特地根据电单元的特点设置了资格证“低压电工合格证”，来激励这些学习认真的孩子，让孩子意识到课本上的知识，通过科学实践，还可以获得与生活密切的相关的一项技能。这样的阶段性评价让学生们更能体会到科学课堂的乐趣和科学应用于生活的快乐。

3.总结性评价

总结性评价通常用在学期末，由教师牵头、各组组长实施大检查、大统计，对学生的“我的成长”档案袋进行综合性评估，选出10%的优秀免试的学生、30%的优秀学生、50%的学有进步学生，使大多数学生都能同从成长档案袋里的资料和评价认识到自己的成长，感受到老师和家长的表扬、同学们的赞许，从中受到激励。

二、成长档案袋的价值评估

1.成长的记录

当在学期末学生进行成长档案袋汇总整理时，他们惊奇地发现竟然在科学课上有这么多自己的研究材料，教室中学生们洋溢着满满的成就感，再看看老师、家长和同学的评价，不断地感受到自己的成长受到着周围关注和重视。这一个个成长进步的足迹的记录，增强了学生的自信心，激励学生进一步发展，同时大大提高他们的自我评价能力。

2.激励学生发展

教师可以及时捕捉学生的瞬间兴趣，特别是学习兴趣淡漠、基础较薄弱的学生，通过师生之间真切与直接的语言交流，指导学生建立成长档案袋，引导学生关注科学内容的学习，渐渐让学生喜欢成长档案袋的同时，也喜欢上科学课堂，档案袋促进了学生的进步与成长。所以在评价内容上，注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，关注学生的科学素养成长，所以设定的评价内容也多种多样。多元化的评定内容和根据学生成长情况做阶段性评价，让学生的每次成长都能被肯定，以此来不断激励自己。

3.学生表现的评定依据

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《人际沟通》作为护理专业开设的人文类课程,与以往同类课程相比较,强调理论与实践的紧密结合,淡化了纯理论的讲解,增加了“实践活动”模块,并与理论知识相呼应,意在使学习者“在实践中学习理论,通过实践理解理论”。针对这门实践性很强的课程,我们不能只通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,学生在实践活动中的态度、合作交流的能力、对问题的认识程度、自己的进步和不足等,这些问题很难用一个量化的分数去衡量,而需要一个过程的判断和一些定性评价来对学生进行评价。学生学习成长档案袋,就是记录学生在学习方面的进步和成长的一种较为有效的方法,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

一、成长档案袋的概念

成长档案袋(Portfolio)是根据教育教学目标,有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,通过合理的分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就[1]。

二、成长档案袋在学生评价中的优势

(一)教学评价中应用成长档案袋的主要优势在于通过展现能够反映学生学习与发展过程中的重要信息,有助于教师发现学生的个体差异,提供适合每个学生特点与水平的教学与指导。

(二)建立成长档案袋可以把学生认为最满意、最喜欢或最重要的作品进行收集,让每个学生都看到自己的进步和努力,体验到成功的快乐,培养和激发学生进一步学习的情感与态度。

(三)成长档案袋重视评价过程中的多元主体评价,重视学生的自我评价与自我反思,这将充分发挥学生自身的主观能动性。同时,成长档案袋积累学生学习与发展的有关各种数据与信息,可促使形成性评价与终结性评价的有机结合,使教、学与评价有机地结合起来。

三、成长档案袋在《人际沟通》实践教学中的建立

(一)学生成长档案袋的建立目的。

成长档案袋的类型有很多,就《人际沟通》课程实践教学的目标而言,我们侧重过程型成长档案袋的建立和应用,起名为“我和我的团队一起成长”成长档案袋。建立的目的是为学生和其团队的成长与发展“积累”信息与证据,记录学生在实践活动中的表现或进步过程,使教师和学生双方及时掌握学习进展的状况;描述与判断学生在实践学习过程中所取得的成绩与存在的不足,培养学生对自己的学习过程或经历进行思考、反思和评估的能力;通过对自己的思考与评估,促进学生对实践活动中自身言行的认识,并通过自身的努力、同伴的帮助、教师的引导,确立未来的改进要点,达到促进自身全面发展、进步的目的。

(二)学生成长档案袋的主要内容。

1.成长档案之一。体现学生特点的“学生个人情况表”。内容含学生对自己的一般情况、兴趣、言语、交往、沟通方面的自我评价,对于自己学习本专业的愿望或设想学习《人际沟通》课程的愿望或要求,等等,目的是让学生简单评价自身的交往沟通能力与学习本课程的愿望,以了解学生对人际沟通知识学习的认识。

2.成长档案之二。个人成长与发展反思、评价表与团队成长各阶段记录单。《人际沟通》实践教学结合护理专业特点,以团队(学生小组)成长为主线,精心设计了九项工作(学习)任务,将九项工作(学习)任务又连缀成团队成长过程:团队成立团队成长团队成熟团队发展,以个人成长带动团队成长、团队成长促进个人发展,以帮助学生通过真实的护理实例和实践活动理解并掌握人际沟通的内涵,提高自身的沟通能力。在实际教学中,每项工作(学习)任务活动后,要求学生完成个人成长与发展反思、评价表,引导学生对于学习目标、学习内容、活动目的、活动策略、活动过程、活动中的表现与不足、今后需要努力与改进的方面进行自身反思与评价,以促使学生在活动中和活动后以反思的形式来评价自己,看到自己的优势、不足和以后要努力的方向;在每个成长阶段(几个活动)后,小组成员一起针对团队的收获与成果、教训、下一阶段团队发展的计划等作详细的阐述,让每位小组成员在参与中分享团队成长的喜悦、体会团队合作的力量,以记录团队的成长过程。

3.成长档案之三。主要作品展示(各项实践活动原始记录,小组协作学习的思维导图,角色扮演编写的脚本,个人演讲稿,学生与教师、学生之间活动的录像、相关活动图片,课外阅读的刊物与书籍封面图和笔记、体会,等等)。

4.成长档案之四。学习课程的总结、今后要努力的目标和计划。

5.评价评估表。针对成长档案袋的评价表,以及各种活动过程和活动因素评价量表。

(三)对学生成长档案袋的评价

建立档案袋的目的是通过收集学生和其团队的成长与发展过程的信息与资料,反映学生在实践活动中的表现或进步过程,培养学生对自己的学习过程或经历进行思考、反思和评估的意识,并通过自身、同伴、教师的努力、帮助与引导,确立未来的改进要点,以达到进步的目的。因此,对档案袋的评价并不是要有一个“对与错”的量化评分标准,我们通过设计“我和我的团队一起成长”成长档案袋评价表,指导学生和小组团队按成长阶段分别来进行质性评价(表1)。

四、结语

成长档案袋评价是一种质性评价方法,其对教学评价的意义有它独特的优势,但也有一定的不足,如评价的信度与效度的问题,只有经过反复的实践、探讨、总结才能使其逐渐完善。《人际沟通》实践教学中成长档案袋的建立还存在有不足的地方,需要在实施与应用过程中不断探讨与完善。

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学校体育档案的内容非常多、非常广，主要包括以下几方面：上级部门及学校有关体育的文件。体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。体育专业用书，如：体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划，体育法规包括《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师的教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。学生身体素质和达标档案册。学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。学生体检表及病免、请假证明材料。体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。学校每年举办的各类竞赛资料，如：田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。教师自编的教育教材内容，如：体育理论试题、大课间操资料等。教师各类获奖情况档案，如：论文、基本功比赛、培训证书等。学校体育组的科研档案，如：体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。其他，如：学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二、师生体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。

按材料内容分，如：校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。按时间顺序分，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加“两个条例”的要求进行分类整理、建档，按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷，如：达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。按上级部门的要求来分，如：按两个“条例”的备查目录分类建档，等等。

三、建立与运用体育档案应注意的事项

学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好地指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复，也有利于查找和收集、整理。

运用体育档案应注意的问题，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容。

篇（9）

一、研究背景

人才竞争力是国家竞争力的核心内容。未来我国要从一个创新大国成为一个创新强国必须依靠具有创新能力的综合人才。培养面向未来的综合人才需要从基础教育做起，摒弃传统的“唯分数论”思想，逐步关注学生成长，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为学生积极主动地发展、为学校掌握学生成长规律、为促进评价方式改革、为切实转变人才培养模式提供了途径和依据。正如研究者所言，“各地各校的学生综合素质评价基本处于‘半死不活’的状态。”[1]其中的重要原因在于，收集和记录学生成长记录缺乏有效手段。当前，信息技术已经与教育教学和教育管理深度融合[2]，借助信息化手段，可以有效提升收集和记录学生成长记录的效率。使用信息化平台可以记录学生日常表现和课业成绩，形成学生成长记录档案。

二、建设内容

学生成长平台是学生、教师、家长和学校，教育局等多方参与，提供针对学生德、智、体、美、劳，日常交流协作能力等方面的综合记录和考核，为学生的综合成长提供全面的跟踪分析记录。学生成长平台并不是对成长记录的简单记录，而是包括学生成长记录档案、学生综合素质评价两部分内容，综合学生、教师、家长等多个角度对学生成长过程进行记录和评价。因此，对建设内容可以进行以下分解：学生成长记录档案记录学生的基础信息、身体素质、心理健康、行为规范、学业情况等方面的内容。主要包括：学生成长整体记录档案、考试成绩记录档案、班主任评价记录档案、家长评价记录档案、任课老师评价记录档案、个人素养记录档案、道德品质记录档案、学习态度与能力记录档案、公民素养记录档案、交流与合作记录档案、运动与健康记录档案、审美与表现记录档案、综合实践能力记录档案、特长与获奖情况记录档案、毕业鉴定记录档案。学生综合素质评价包含评价过程中涉及的定义、流程、类型和相关制度的信息，各类评价标准等。主要包括：评价指标定义、评价分数设置、评价流程设置、评价类型设置、教育局评价工作委员会审定、结果呈现、结果使用、规章制度、荣誉等级制度、学生日常行为规范。

三、技术实现

“智慧教育”的本质就是要通过教育理念与信息技术有机融合的手段，来实现教育信息与知识的共享与传播。[3]在本系统建设时参考国家电子政务总体技术架构模型，结合智慧教育平台用户特点，按层次化思路，系统设计时使用分层架构进行设计。从直接面向用户交互至系统底层，分别定义为：服务渠道层，应用系统层、应用支撑层、信息资源层和运行环境层。服务渠道层：本系统需要分别为学生、家长、教师、学校、主管部门提供功能和服务，为了整合众多的服务渠道，为了体现一体化服务，本系统设计了统一服务渠道的整合功能。所有的渠道服务都通过服务总线以标准服务的形式对外提供，同时，对于未来渠道的扩展提供了基础。应用系统层：应用系统是实现各种业务和管理功能的独立运行模块，主要包含的功能模块有学生基本信息、身体状况评价、综合素质评价、家校评价、学生成绩管理、出勤情况管理等。应用支撑层：为上层的应用系统提供各种运行平台和公共服务组件，是架构于底层的操作系统与上层应用系统之间的支撑软件平台，主要包括数据交换平台、企业服务总线、基础支撑管理和开发平台等组件。信息资源层：信息整合是依据信息化发展趋势，实现对信息资源的标准化、共享化、协调化。[4]信息资源是整个系统的数据支持部分，涵盖所有的结构化和非结构化数据，这些数据成为每个学生的成长档案，这些数据未来为对接其他系统或者进行更进一步的数据分析利用提供支持。运行环境层：运行环境层属于信息化基础设施，是系统运行的基本支撑。它们主要包括主机基础设施、存储备份设施、安全防护设施、系统软件设施以及呼叫中心设备。系统软件平台由应用服务器中间件、数据库软件、操作系统软件、网络管理软件等构成。

四、总结

通过建设学生成长平台，可以记录学生在学习过程中的各类表现，同时，可以规范和量化的对学生综合素质评价的过程。随着国家教育改革不断深入，通过信息化手段来记录学生成长是一个必然趋势。但当前还存在记录手段比较单一、记录内容比较简单、成长数据挖掘不够等问题，因此，相关参与者需要在数据采集手段、平台架构模式和数据分析方法上积极投入研究、规划和建设工作，共同完善学生成长平台功能，发掘学生成长数据价值，为我国教育改革打下坚实的基础。

参考文献

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小学生电子成长档案袋评价是由教师、家长、学生，按照档案目录整理的反映小学生的学习、生活等的成长材料。其主要包括小学生的作业、作品，教师评价、家长评价、自我评价等。建立电子成长档案袋的目的是通过真实材料和生活场景收集，可视化反映出学生在学习、身体、心理、生活各方面的发展情况，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力，从而养成自我教育的习惯，进一步激活学生在小学学习、生活的热情。

电子成长档案袋评价作为一种新型评价方法，在运用过程中出现了一些问题：盲目收集、选择作品，没有条理，加重教师的负担，评价往往流于形式。为提高档案袋评价的使用效率，更好的促进小学生的发展，我提出一些可行性实施建议：端正态度，正确认识档案袋评价法；慎重选择小学生作品；激发小学生兴趣，充分发挥其参与的主动性、积极性；更新教师观念，多种方式提高档案袋评价法运用的效率。

有些教师在教学中，建立班级博客、小学生博客，将班级博客与小学生博客进行友情链接，通过博客制作小学生成长档案，通过博客反映孩子在小学的活动情况，家长与教师通过博客进行沟通与合作。有的教师借助QQ空间的首页、日志、照片等功能，较好地实现了网上信息传播和文件传输的功能，但是没有形成系统的电子成长档案袋的评价机制。

一、QQ空间的特点

QQ空间，可以书写文章，上传图片，链接动听的音乐，通过多种方式展现丰富多彩的内容。QQ空间是记事、交流的平台；QQ空间和博客类似，它像各个小的单元组装的“房间”；空间有“领地”的含义，它对所有者来说，是一块高度自主的私人领地，可以设置读者的权限。

日志：记录文字，还有私密日志，模版日志；相册：分享生活瞬间，可以极速上传；留言板：发表观点、看法地方；说说：QQ版的微博；在个人中心上，用户可以看到该用户QQ好友里关于用户好友的一切信息，另外还可以添加特别关心，时刻关注用户的朋友；还有，“谁看过我”“我看过谁”，甚至可以看到去年的今天关于自己与朋友的动态。

只要有人对用户QQ空间里的日志、相册、说说进行评论，还有给用户在留言板上留言，用户登录QQ就能收到提醒，然后看到了就去回复，对方也能看得到，这就是互动。

多媒体，有声有色是QQ空间的最大特色。只要能在网络上找到地址的音频和视频文件都可以加入日志和主页。现在还增加了动感影集。

二、QQ空间设计电子档案在小学生教育中的应用

我所在学校的学生家长使用QQ的情况存在差异较大，100%的家长没有博客、也没有阅读博客的习惯，80%的家长有QQ和微信，40%的家长会把孩子的照片上传到QQ相册，20%家长会用文字记录孩子的一些点点滴滴。

利用“家长会”时间进行相关培训。主要内容有如何孩子成长日志；如何制作成长相册；如何评论孩子的作品和他人作品；如何保护隐私以及如何遵守班级电子档案管理规则。

基于QQ空间的电子成长档案袋评价的优势：小学生评价的功能由最终评价转向过程评价，静态评价转向动态评价。教师在评价学生的过程中，尝试透过内容看本质。家长、教师共同记录、互动评价及时关注学生生活动态。这种评价是一种用可视化事实来反映学生情况的质变的评价方法。在教学中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在学习过程中的成长足迹。多元化评价在潜移默化培养学生的自我反思能力，培养学生学习的自主性和自信心，促进学生核心素质的发展。

三、基于QQ空间的电子成长档案袋的内容

（一）教师共享的QQ空间电子成长档案

这种类型的档案是小学教师、校领导评价小学生的成长发展的依据。设有一定的权限，家长只能看到自己孩子的成长档案。

1.建立基础数据。其中包括身体基本情况、心理发展的一些动态数据。

2.创建文本资料。文本资料是指家长通过日记、说说记录学生生活动态，教师要时常观察记录学生成长，有目的的与学生探讨问题，注意观察、记录小学生的趣事趣闻，随时随地捕捉小学生的成长信息，并及时补充到小学生的档案里。

3.建立可视化资料。教师和家长记录收集小学生生活照片、影像资料并上传QQ空间形成电子成长档案，记录下小学生成长的点点滴滴，这些资源都能说明孩子的成长情况，为学校改进教育方式提供参考。

4.创建作品展。教师和家长将学生作品拍成照片，每张照片说明作品的来源、创作时间等信息，以便日后为教师分析、评价小学生的发展提供有利的依据。

5.制定测试表。各种学业测试及调查结果主要是一些调查表和检测表。在各种测验及调查结果资料收集方面，根据小学生的核心素养发展制订了一系列评价表，运用一定的算法量化使之形成一个具体可行的评价体系。设置阅读权限，放在班主任的QQ空间里，教师根据小学生的发展情况适时地填写，以便分析小学生的发展水平，为制定有针对性的策略提供参考。小学生QQ电子档案成长档案的建立，使家长更加深入地了解孩子在小学的活动情况，并通过QQ与教师进行沟通与合作。

（二）家长QQ空间里自己孩子的成长档案

统一要求家长给相册命名、统一要求成长档案袋的内容，日志里主要积累文字性的东西，写作方式不做要求，可以采用图文并茂的方式或者单独的照片（注明出处）。相册分为几类，一是孩子的照片，二是家长把孩子写或画的作业拍照，三是教师统一布置给孩子的作业。影音相册里主要收集孩子的生活视频、参加活动的视频。

在教师QQ空间里，教师用照片、说说、动态及时地向家长反馈每周的活动情况、开展教学的情况，展示小学生在校表现。这样的展示不但增强了家长的参与意识，还在一定程度上保证了小学生成长档案的全面性与真实性。要求家长按时将小学生在校的情况下载、引用、转载到家长QQ空间里中，鼓励家长并将小学生在家的活动或创意作品拍摄下来，上传到空间，用简单的语言描述，补充到小学生成长档案中，共同为小学生的成长留下一份珍贵的资料。

篇（11）

《品德与社会》课程标准认为，多主体、开放性的评价更有利于学生的发展。运用学生品德成长档案袋评价，可以起到引导学生独立思考、自我认知、自我教育的作用。美国评价学者格兰特·维根斯将档案袋定义为，一个人代表性作品的收集。建立学生品德成长档案袋，可以通过收集、整理和使用学生思想品德资料，记录学生思想品德成长的每个脚印。因而，在档案袋的设计上，应该突出做好以下几个方面。

一、注重学生个性的张扬

教育的发展必须适应经济的发展对人才的需求。“张扬个性、培养人才”是基础教育的发展方向，也是教育必须遵循的适合儿童身心的发展规律的教育方式。每一位德育教师必须承认学生的个性差异，尊重学生的个性特点，强化学生的个性优势，优化学生的个性素质。学习是一种个性化的行动。个性的张扬可以让学生释放自我，展现生命的活力，从而激发兴趣，自觉融入其中。同样，学生成长档案袋的设计，也必须遵循这一规律。

（一）如何做由学生自己决定

每学期初，德育教师的任务是指导每个学生都制作了一个属于自己的“成长档案袋”，用来收集自己在《品德与生活》课程中的各种资料和作品。教师需要做的，只是根据本学期《品德与生活》课程学习要求及目标，给学生提出这一学期课程的总体要求，让学生在这一总体要求下，明确自己的学习目标及学习需要。在这一过程中，教师指导的关键是让学生对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识。

1、档案袋的材质、形式个性化。以往教师为了追求统一、美观和高要求，往往提供给学生统一材质、规格的档案袋。这样做对调动学生学习兴趣并无好处。通过让学生自己寻找材质制作档案袋，不仅大大激发学生的创造性思维，而且将整个学习过程还原给了学生，兴奋了学生的兴趣点。在教学过程中，学生提供的材质简直令人难以想象，有的学生能做出非常精美的档案袋，通过在班内对档案袋的展览，就可以掀起一次不小的比赛热潮。

2、鼓励语言个性化。档案袋封面内容的设计，是学生展示自我个性的第二个平台。除了注意项目内容的个性化外，在语言表述上，一定要鼓励学生用各种充满童趣的语言来制定要求和自我目标。小学生的模仿力极强，博取众家之长，可以大大丰富他们的表达形式。可以通过平行班级档案袋设计互换交流的方式，让学生相互学习促进发展，写出属于自己的语言。

3、袋内内容的个性化。承认个性的存在就必须正视内容的个性化。根据教材及教师设计的话题安排，学生可以把自己课堂活动作品、课前收集的相关资料或课后延伸的活动记载都收藏在档案袋中，完全可以给你自己的喜好增减内容，其表现形式也要多种多样，可以是文字，也可以是图画、照片，还可以实物等等不一而足。

（二）课堂内外促进个性发展

我主要采用的方法是小组组织的个性化。就是让共同特性、爱好的学生归为一组，课堂上按小组活动，不但培养了学生的小组合作意识，还能让每个孩子尽可能地发挥自己的作用，同时，还可以把《品德生活》课堂活动延伸到课后。我常常在一堂课后布置下一节课的准备活动，让学生以2-6人小组进行资料的收集、处理及鼓励他们小组商量采用合适的、自己擅长的形式进行资料、成果的展示汇报。两年多的教学实践表明，以小组为单位让学生参与《品德与生活》活动，不仅可以让每个学生都承担了相互关联的具体责任，而且增加了孩子们的责任感、归属感，教学效果明显增强。

二、在细微描述中促成长

学生行为习惯的养成教育要从具体的细节抓起。学生成长档案袋的内容描述中，要紧紧围绕细节，在细微描述中促进学生快乐成长。

（一）学生的自我描述要细

在成长档案袋中，多数内容由学生收集、整理、描述记录。教师在指导学生完成档案袋任务时，需要特别注重对学生记录内容的指导。其关键是细致。比如对获得的一次奖励，不能简单地记录获奖的结果，而是要让学生学会描述事件的整个过程，同时还要特别强调事情里面的哪些细节，给他的印象最深刻。如以此来，让学生能充分体会到其中的快乐，而不是仅仅是一个简单的结果。这一点，对于学生的情感培养与行为养成是至为重要的。这也是同样采用档案袋评价，而教师不同差异明显的重要原因之一。

（二）教师的寄语要细

每周、每月、学期末，教师都会给学生写寄语。亲切的语言、热切的期盼多是教师追求的目标。而在学生成长档案袋中，教师的寄语做到这些还不够，还要善于从细微中发现学生的优点，记录学生学习、生活中的点滴。教师给予学生的往往不是什么奖章、证书对学生影响最深，而是不经意间的一个细节，让学生刻骨铭心，影响学生一生。

（三）讨论、表扬要细

每个单元结束，学生自己写出学习的收获和感悟和大家一起分享，互相学习，取长补短。在分享过程中，教师一定要抓住其中的细节，放大其中最重要的部分，用细微之处再促学生感知。也可以采用情境（模拟）表演的方式，让全体学生身临其境，触动其心灵深处，在真实的再现中升华自我。

三、需要关注的几个问题

学生成长档案袋的设计使用，其目的在于促进学生良好品质的形成。在教学过程中，我深刻体会到，作为教师必须学会欣赏每一位学生。张扬学生的个性就要承认学生间的差异与差距，教师只有多点肯定学生的点滴进步，多等待一些时间，向学生多提出具有挑战性的目标，才会收到好的教学效果。关注个别差异，还要做到不让一个学生掉队，鼓励表扬会让他们长出翅膀翱翔蓝天。

参考文献