毕业设计的设计意义大全11篇

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智能仪器与接口技术在毕业设计中的探索

智能仪器与接口技术课程相对于理论性课程，具有很强的实践性，因此它更加贴近工程实际。所以这门课程不仅要求学生掌握好软件算法编程，充分学习硬件结构，还得做好充足的知识储备，实现智能仪器系统的设计。

1智能仪器与接口技术与工程实现的关系

基于本校是一所工科为主的院校，以“深度融合地方经济，着力打造安徽省工程技术人才培养基地，积极主动为地方经济建设和社会发展服务”的办学定位，有很多公司的技术需求依托于学校的各个特色专业，而智能仪器与接口技术课程具有很强的实践性和技术性的特点，教师结合科研进行理论教学，将科研成果及工程实际引入课堂，使理论紧密联系生产实际，教学效果良好[3]。很多公司企业技术方面的难题又需要依托于该课程才能得以解决，因此，如何运用该课程的实践实现工程实现成为目前研究和探讨的热点，有着很广阔的发展前景和应用领域。

2智能仪器与接口技术在毕业设计中的应用

首先，不同于其他本科课程，该课程具有难度大、实践性强的特点，所以实验教学和联系实际工程项目在本课程的学习中占据了很大的课时，旨在提高学生工程实践能力以及创新能力。其次，本科毕业设计恰巧提供了一个理论学习与实践运用紧密结合的机会和平台，在这个过程中，结合实践创新，根据公司企业的指标要求进行智能仪器系统软硬件的开发和设计，并进行调试实现。除此之外，在本科生毕业设计中，结合产学研项目，学生可以以“小科研项目”为小组，相互配合，分工明确，共同完成项目，对动手能力和创新能力的培养起到极大的推动作用。通过这样的学习，智能仪器与接口技术课程中所学知识也得以充分实现，如一些智能电源的设计、智能电压表的设计等毕业设计选题都得以实现。通过相应的实践锻炼，同时也会激发学生的学习兴趣和创造性潜能，开展相应的创业教育。

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关键词：以人为本；毕业设计； 创新； 设计模式

中图分类号：G642文献标识码：A

高校艺术设计专业的毕业设计是体现专业教学理念及成果的最终环节，是艺术设计高等教育办学效果检验的试金石，是对学生在校以来所学专业知识、专业技能以及应用能力的检验。但长久以来，对毕业设计教学内容的理解及执行的效果却存在较大差异。目前，在大多数艺术院校或艺术类专业中，毕业设计内容及设计方式大多是专业课内容的重复，即选择某一设计主题后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成一系列的作品。虽然作品的数量比以往多，但形式与以往作品基本相同，这是以总结为目标的模式。此做法虽然可以进一步提高学生对设计主题的把握能力及实践能力，但对学生的创新能力、就业能力培养却显得不足，也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力。长此以往，艺术设计专业毕业设计教学方式必然僵化。

同时不管是公办院校、民办高校还是高职高专，毕业生目前都面临着严峻的就业形势压力，许多高校学生在最后一个学期，迫于就业压力几乎全部时间都用在外出求职，急于提前毕业上岗，毕业设计教学环节形同虚设。学生真正用在毕业设计上面的时间和精力都大打折扣，为了完成任务有些学生东拼西凑，甚至抄袭，这种情况严重地影响了艺术设计专业毕业设计水平的提高和正常教学环节的实施；也使得毕业设计在最后一个教学环节没有起到应有的承上启下作用。

一、毕业设计的意义及作用

首先，高校艺术设计毕业设计教学的本质是以学生为主体，以教学质量为本，为社会和企业输送合格及优秀的艺术设计人才。这一特点的具体体现就是毕业生能够直接进入社会生产、服务、建设的第一线；直接为企业工作并为企业带来经济效益。同时要贯彻应用型人才培养以就业为导向的教育理念，实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，走出设计人才培养与行业需求相脱节的困境，缩短学生毕业后工作岗位的磨合期。毕业设计教学环节是艺术设计专业教学的核心环节，是应用型人才培养的重要实践部分，也是使学生具有较强实践能力和创新能力的有力保证。

其次，艺术设计专业的毕业设计是集学习、实践、探索及创新于一体的综合性教学环节，在培养提高学生的综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。同时，毕业设计也是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁，是学生就业及日后发展密切相关的一个重要基础，成为学生终身学习的铺垫。因此，改革毕业设计的教学方式，提高毕业设计的教学质量，是目前高等院校艺术设计教学面临的一个十分重要的课题。

再次，毕业设计教学无论是对学生还是指导教师， 都是一个很重要的实践及教学相长过程， 它的作用主要体现在以下方面：可以提高学生多方面的能力，包括综合应用所学知识能力、设计创新能力、发现和解决问题的能力、资料查询能力、计算机应用能力、论文撰写能力、口头表达能力、协调合作能力等；强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养， 这是毕业设计有别于课程设计等其他实践环节的重要方面；可以缩短学生在未来工作岗位上的适应期， 使他们尽早进入“工作角色”， 为以后在工作岗位上发挥作用奠定良好的基础；可以加强师生间交流， 发现教学上的不足， 尽量缩小教与学之间的不同步差异；可以发掘学生中的优秀人才， 并发现一些有价值的研究成果并和现有市场进行有效的结合开发。通过这样的学习过程，学生的动手能力、与人沟通的能力、解决实际问题的能力等都会有所提高，具备了这些能力，学生才能在复杂多变的社会中立足，适应社会发展的需要。

二、教学方式的改革

首先，好的毕业设计是选好题，选对题。主要体现在对选题的设计性质分类，针对艺术设计专业毕业设计的类型进行大的分类，由这种设计选题分类来指导学生完成毕业设计。基于对学生创新能力及综合素质能力的培养，拟定了“概念设计”、“市场型设计”及“项目设计”三种艺术设计专业毕业设计选题方式。选题方式的改革改变了以前做毕业设计等同于做课程作业的弊端，选题方式的变化意义在于将学生的创新能力培养和全面职业素质培养放入到毕业设计的教学环节中去。将毕业设计的教学阶段当做学生走入社会工作岗位前的“练兵场”。 为学生提供一个自己学习、思考、发挥的空间和平台，是学生综合运用所学知识独立完成课题，从实际课题调研、资料文献的收集、设计创新思维、设计实践和调查研究中获得知识，解决现有问题的整个流程。

三种不同的选题方式分别立足于艺术设计专业的培养目标和对于设计实践技能的职业化导向。“概念设计”的方式主要是基于对艺术设计学术性和设计前瞻性来进行定位，突出了艺术设计专业研究的深度和广度；“市场型设计”的方式体现了艺术设计和现有市场的有效结合，突出了市场化在毕业设计中的重要性，也是产学研相结合的重要措施；“项目设计”的毕业设计方式则是结合了概念设计和市场化的有效整合，这种设计方式可以避免单纯的市场化设计所带来的一些束缚和弊端。

其次，依据不同的选题方式对应不同的毕业设计操作方法和执行方式。

（一）概念设计模式

主要体现了学生的创新设计能力和对艺术设计深度和前瞻性的思考。具体由学生自选设计主题，可虚拟命题也可以实际项目为背景，以体现本专业特色的手法表现。其设计作品最终展现的是学生对所学专业的深层认识和理解，而不仅限于个别或部分设计。例如就平面设计专业方向而言，书籍概念设计作品是运用不同的设计手法展现一种对传统意义设计作品的全新认识和表现，是以人们意想不到的新形式，能唤起人们对该作品的新鲜感觉或购买欲望。当然，这些还需要通过有效的展示手段辅助表达，因此概念设计作品还应包含三方面内容：专业设计表现、材料运用表现和展示策划表现。

概念设计的选题和设计方式依据不同的专业方向有着不同的解释和演绎，比如平面设计方向的概念包装设计，就可以从趣味包装设计、交互包装设计和民族包装设计等很多概念中来对包装设计来进行全新的策划及设计。如图2-1 、2-2所示，这两件毕业设计作品就是典型的概念设计作品，两者分别从包装设计的趣味性方面和民族传统的继承方面进行新的创造和发现，巧妙的和自己的设计作品相结合。

图2-1 图2-2

但进行这种概念设计模式的过程中，有些学生会陷入为了“设计而设计”的误区，仅仅是为了“概念”而“概念”，没有经过审慎的思考和科学的论证，这点是我们在进行毕业设计教学中需要注意和避免的。

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答卷。

装潢艺术设计专业毕业设计中存在的问题

以往的装潢艺术设计专业的毕业设计，基本上都是由学生选择一个设计方向（广告设计、CI设计、包装设计、书籍装帧设计）。确定好了方向，再把学生按人数平均分配给装潢艺术设计专业的教师。学生对其感兴趣的某一课题进行开题，再由每位指导教师分别给所带学生下达任务书。学生的毕业设计基本上都是虚构的题目，虚构的广告主，虚构的贩卖场地，也许有的毕业设计连这些都未考虑。学生设计时，很多都不太注重理论与实际的差距，没有考虑设计的可行性。在整个毕业设计的辅导过程中，教师主要是指导学生分析课题，确定设计思路，充分利用技术资料，注重设计方法和督促学生完成任务的质量和速度，及时指出其存在的不足，启发其独立思考。目前，许多高校普遍在毕业设计环节上存在一些问题，严重的影响了毕业设计的质量，也失去了毕业设计的真正意义。结合几年的教学与指导毕业设计的工作经验，以及学生及实习单位的反馈意见，对装潢艺术设计专业毕业设计中存在的重要问题进行了分析与总结。

1.学生选题不合理

（1）设计脱离实际 选择课题时，学生基本都是凭空想象，对哪方面感兴趣就做哪个，根本不考虑该商品在市场的情况，以及商品的销售渠道及销售场所，更不会去该商品的生产场地去做市场调查。种种情况也就导致了学生设计出来的作品严重脱离实际，没有做到为“人”设计的宗旨。

（2）选题结构不合理 选题时一部分学生选择了广告设计，原因就是他们认为对于CI设计、包装设计和书籍装帧设计而言，广告设计相对省时省事，制作成本相对低廉，最后展示时只需打印出六块1200mmX900mm即可。

（3）工艺制作不规范、不严谨，成品不精良 在包装设计、书籍装帧设计、CI设计中都需要后期成品手工或工艺制作。在后期制作时往往都是学生在最后两天内突击完成，再加上有些学生本身制作水平有限，设计出来的过于复杂，制作实现难度太大，造成了成品粗糙不精良，导致作品的失败。

（4）材料工艺缺乏创新 在包装设计与书籍装帧设计中大部分学生都是运用“纸”作材料，缺乏新材料、新工艺的尝试、使用。

2.毕业设计前期时间短，信息收集难度大

根据教学计划安排，学生要在第五学期末进行选题，只有几天的考虑时间，而且当时学生在顶岗实习，没有时间也没有精力进行毕业设计市场调研与选题。毕业设计市场调研需要搜集、记录、整理有关市场营销信息和资料，并且分析市场情况，了解市场的现状以及发展的趋势，为市场预测和营销决策提供客观的、正确的资料。包括对市场环境的调查、市场状况的调查、销售可能性的调查，还要对消费者及消费需求、企业产品、产品价格、影响销售的社会和自然因素、销售渠道等开展调查。这就需要大量的时间来做这件事情，学校并没有安排给学生毕业设计市场调研的时间，也就是设计优劣的最根本原因。

3.毕业设计时间安排与实习发生冲突

在教学计划安排里，第六学期是实习与毕业设计。虽然通常教师们在第五学期放寒假前就与所带学生建立联系并进行选题指导，但由于寒假和第六学期的实习学生均不在校，教师只有通过网络和指定时间当面辅导。本校外地学生较多，在本地实习的学生很少，有部分找到工作的同学，又要提前就业。教师组织一次见面辅导难上加难。由于就业压力较大，学生也没有十足的精力投入到毕业设计中，也就造成了抄袭他人作品及作品质量低下的结果。

4.教师指导不到位

毕业设计指导与一般教学有所不同，没有固定时间与教室，也没有督导监督。个别教师精力有限再加上责任心不强，学生提出的问题不能及时解答。另外，学校近几年完全关闭了教师进修、外出参观画展及设计展的渠道，不管是平时还是寒暑假，学校完全不提供再学习的机会。艺术是需要交流的，教师不进修怎能提高自身的业务水平；教师不接触设计展怎能了解最近的流行趋势，怎能与时俱进。不了解新知识、新动态的教师们何以带出优秀的毕业设计的学生来！

5.学校缺乏毕业设计的监督检查工作

毕业设计时间较长，也没有固定时间与教室，一般的教学督导对此毫无作用。很多学校都没有对毕业设计的指导过程规定监督管理制度。中期缺乏评审，后期缺乏质量检查。

6.毕业设计展缺场地

毕业设计展是一个毕业生展示自己的作品，学生交流的平台。但学校并没有提够这样的场地，都是利用教室、画室，教学楼一楼大厅简陋的对学生作品进行布展。这也就导致了学生对毕业设计不重视，觉得无所谓的心理。

如何提高装潢艺术设计专业毕业设计的质量

1.加设毕业考察环节

（1）收集资料阶段 此任务可安排在第四学期结束后的暑假里。利用两个月的时间做深入的市场调研，收集素材及整理资料，为以后的毕业设计打下坚实的基础。

（2）与市场相结合，选题应做到双向选择 与市场接轨，在市场调研阶段选择好商品与企业，通过教师或本人与企业进行洽谈。根据市场的需求进行选题，做到企业与学生双向选择。这样更能激发学生的兴趣，使其产生责任感，完整的完成毕业设计。学生的作品若得到企业的认同或采纳，会很好的提升学生的自信心，并对学生步入社会之前打下坚实的基础，为学生的就业提供更多的机会。

2.提高教 师指导水平

（1）教师再学习、再深造，提高个人业务水平 指导教师应加强自身学习，平时多看书，上网查阅行业最新信息。建议学校多提供给教师外出学习与参观的机会，是教师提高个人的业务水平，把最优秀、最前沿的设计传授给学生。

（2）教师合理安排毕业设计指导时间 教师不仅要提前告知给学生毕业设计的阶段时间，还要把辅导时间合理的安排好并告知。错开实习时间，尽量见面辅导。

3.安排毕业设计作品参加设计大赛

教研室指定一名教师定时关注相关设计网站及设计赛事，安排好学生及毕业生参加设计大赛。从而激发学生的设计热情，提供真正的社会实践的机会。学生若能在设计大赛中获奖，不仅提供给学生一些就业的机会，还能提高学校的知名度，为学校的招生与就业都起到了良好的作用。

4.上报学校特批毕业设计展展厅

上报学校，提供一个供学生展示及交流的平台。展厅需设备齐全。

5.加设毕业设计中期评审、后期质量小组

在毕业设计中期，进行一次毕业设计中期汇报，届时提交全部草图、电子正稿、设计说明草稿。中期汇报以PPT形式呈现，PPT内容包括研究背景与意义、对已有相关代表性研究成果的综合介绍与评价（图文介绍评价），创意草图，正稿JPG，设计说明。

在毕业设计后期，毕业答辩前十天，上交成品，由指导教师与其他教师检验成品质量是否过关，不过关不予答辩。

结束语

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【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.

【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability

0 背景

建筑环境与能源应用工程专业是2012年建筑环境与设备工程专业和建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）合并而成的新专业。建筑环境与能源应用工程专业的任务是以建筑为主要对象，现在充分利用自然能源基础上，采用人工环境与能源利用工程技术去创造适合人类生活与工作的舒适、健康、节能、环保的建筑环境和满足产品生产与科学实验要求的工业环境，以及特殊应用领域的人工环境（如地下工程环境、国防工程环境、运载工具内部空间环境等）[1]。

该专业本科生毕业后就业主要面向设计研究，工程建设，设备运行管理等企事业单位，所从事的工作都为创造舒适的人工环境发挥了重要的作用。随着时展和城市日渐扩大，现代建筑体系形态各异，人们对建筑内部的使用及居住环境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能适应现代建筑发展的高级工程技术人才。工科专业学习的最终目的是为了应用，因此建筑环境与能源应用工程专业的毕业论文（设计）是该专业在本科人才培养过程中的重要环节。作为大学四年知识的总结，学生应该通过毕业设计环节的学习，掌握本专业工程设计、施工、运行管理等工作内容。

近年来随着民用和工业建筑行业在政策和市场化的调整过程中的逐步理性化，建筑工程类工科毕业生的就业形势严峻。市场对人才的选择空间越来越大，就业率逐年有下降的趋势，尤其是设计建筑设计施工行业，毕业生就业率直接和学生的工程实践能力相关联。作为培养社会实用人才的建筑工程类院校，若想提高毕业生的就业率，除了严抓教学质量，还需在毕业设计环节结合社会实际需求，以目前社会就业导向为主旨确定毕业设计选题，从而更好的激发学生学习的动力，强化学生工程实践能力。

1 毕业设计环节现状分析

目前新疆大学建筑环境与能源应用工程毕业设计主要分为建筑环境方向与建筑能源方向两部分内容。结合新疆严寒气候区的气候特点，建筑环境方向主要分为供暖系统的和空调系统的设计，该方向的毕业设计由毕业指导教师给出建筑图纸和地区基本信息，学生根据基本信息确定技术可行的设计方案，在毕业设计过程中可以掌握供暖系统或空调系统的方案设计原则、负荷计算、设备选择，系统布置、气流组织计算、水力计算等一系列内容，最终绘制系统平面图、系统图、换热站或机房大样图以及冷热源机房平面图。建筑能源方向主要有燃气锅炉房和燃气锅炉房的设计，毕业设计内容为根据指导教师给定的热负荷及煤质资料确定锅炉房总装机容量、单台锅炉容量和燃烧设备的类型，掌握锅炉房最大热负荷及采暖期平均热负荷的计算，掌握锅炉配套辅机及锅炉房主要设备的选型方法，最后根据锅炉房工业要求确定锅炉房整体汽水系统方案及水处理方案并绘制平面图、热力系统图及设备平面剖面图。

2016年起毕业设计结合笔者的科研项目，新增了毕业论文形式的毕业设计内容。主要毕业论文内容根据指导教师的科研项目确定，以本次新增毕业论文题目《传热系数自调节墙体的基础研究》为例，学生首先需要了解毕业论文选题背景及意义，之后根据选题内容进行文献调研和资料查阅工作。由于该选题涉及到利用专业软件FLUENT对不同墙体的热工性能进行模拟，因此在进行文献调研的同时需要学生进行软件学习工作，随后与指导教师不断沟通，对不同结构的墙体结构进行模拟，确定模拟过程无误后完成多工况模拟，最后分析模拟数据并撰写学术论文。

2 毕业设计过程中存在的问题

根据上述毕业现状分析并结合笔者近两年指导毕业设计亲身体会，目前毕业设计教学过程中存在很多不足之处。首先毕业设计的选题确立主要影响到学生的学习积极性，拿到实用性强、贴近自己就业岗位的课题的学生积极性明显高于其他学生。譬如在毕业设计开始前已经确定就业单位为建筑设计院的学生，在毕业设计过程中就积极主动的多，因为他们希望通过毕业前最后的演练尽快掌握专业基本技能，以便毕业后在就业单位能尽快进入角色。而有少部分学生还没有确定就业单位或者已经明确要参考公务员岗位，就会出现对毕业设计选题不感兴趣，在设计学习过程中不能积极投入，仅以完成任务了事的心态完成毕业设计。

其次是有部分毕业设计内容与实际工程应用脱节，学生的实践能力以及上岗能力没有提高，譬如有一些毕业后将到南方地区工作的学生，在毕业设计时恰巧分在了建筑能源系统设计的锅炉房设计组中，由于南方地区目前还没有大范围推广冬季供暖，因此在毕业设计过程中选用的技术，设备以及所用的应用设计软件与其未来就业的实际工作有所差距，因此存在这部分学生工作后无法很快进入工作角色的问题。

再次毕业设计指导教师的工程实践背景有所差异，有一部分教师有设计院工作经验，新进青年教师以学术研究为主，工程实际经验有所欠缺，指导教师的背景差别也在一定程度上影响了学生毕业设计的质量。

3 以就业为导向的毕业设计改革措施

工科专业大学本科的毕业设计作为学生工作上岗前的最后一次实战演练，如果不能够有效提高学生专业技能，造成“高学历低能力”的现象将直接影响到毕业生的就业。针对目前毕业设计中存在的种种问题，着眼于社会需求，以就业为导向激发学生在毕业设计中的积极性，应该对毕业设计做出以下几条改革措施。

1）以市场导向和学生签约行业为主要依据，允许已签订就业单位的学生根据就业性质选择毕业设计内容。

目前毕业设计内容较适合从事设计工作的学生，但毕业设计题目还存在一定的局限性。建议扩展毕业设计面，增加毕业设计选题范围，譬如结合新疆地区目前大力推广的建筑节能措施，增加电采暖技术设计、污水源热泵系统设计以及太阳能供暖系统设计等可再生能源和清洁能源建筑应用方面的设计内容。如此一来就可以让已经签订就业单位的学生可根据就业方向选择适合其自身需求的毕业设计内容。

2）基于培养学生综合能力的原则，尽可能的设计综合性强甚至是跨学科的毕业设计题目。

对于没有签订就业单位的学生，为了让学生了解国内外建筑环境与能源应用工程的最新发展动态以及相关研究成果，应该重新构建适应市场需求的毕业设计参考资料库、学生选题库。毕业之后学生就业选择方向很广，目前的毕业设计内容一般为单一方向的设内容，对此指导教师可以在毕业设计初始选择小一些的项目，但要求学生多做几项内容，让学生对各方面的设计内容都了解一些，以便提高学生的综合能力。

3）增加毕业论文在毕业设计阶段的比例，让已取得研究生录取通知书的学生参加毕业论文的内容，使其能尽早的对科研过程有所了解，从而更好的进行研究生阶段的学习。

将工程应用与指导教师的科研相结合，以科研项目为支撑，将实际工程项目融入毕业设计，真题真做，培养学生的科研能力以及应用科学理论解决工程实际问题的能力。

4 结论

结合目前高校毕业设计教学质量的现状，着手社会需求，本文探讨了以市场导向和学生签约行业为主要依据，科学合理的对毕业设计进行改革的几点措施。

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(1)以创新实验班为依托［6］．浙江大学成立了创新实验班．试验班从每届中招收一个班，采取末位淘汰的竞争奖励机制．对于像钢结构这样的新增学科在实验班的教学大纲中提前进入，比如，在大二就讲授钢结构设计原理，加强特色教育．较早的在学生中强调了门式刚架结构等新兴结构形式的地位和意义．笔者认为，如按专业能力尝试成立钢结构创新实验班，亦会取得较好的效果，势必会对毕业设计教学质量的提高起到较好的铺垫作用．

(2)产学研一体化、校企联合教学模式［7－8］．河北师范大学等院校实行产学研一体化、校企联合的教学模式．结合用人单位的实际和学生就业需要，积极探索构建校企联合实施毕业设计教学环节的新模式，使实习基地雄厚的技术人才与丰富的研究设施资源为我所用，拓延实习基地的教学功能，提高实习基地的使用效率，改善学校师资、课题、科研设施等资源短缺的现状．笔者认为，门式刚架毕业设计小组，可以适当借鉴一下上述做法，以达到更好的教学效果．

(3)建立奖励机制［7］．绍兴文理学院建立了积极的奖励机制，对毕业设计进行过程监控，对学生的设计成果进行量化打分．对成绩优秀的学生给予精神和物质奖励．我院也积极组织学生参加吉林省土木建筑学会举办的高校土木工程专业毕业设计竞赛，对获奖的教师和学生给予奖励．这一活动大大提高了教师和学生的积极性．

(4)导师制［9］．皖西学院结合教师人数有限的实际情况，积极启动导师制．推选具有中级以上职称的中青年骨干教师担任导师，指导大四学生毕业设计的同时，承担导师的一些相关职责(如:考研资讯，就业指导等)．

毕业设计的教学改革探索

(1)门式刚架专题讲座［9－10］．我院2000年建院以来，土木工程系毕业设计期间一直请行业专家做相关学术报告，但与钢结构门式刚架相关的不多．笔者认为，可以在今后学生毕业设计期间聘请钢结构专家用2～4学时，针对门式刚架做专题讲座，让学生了解该结构形式和设计过程的重要性．

(2)导师制与指导教师制双管齐下［9］．推选具有中级以上职称的中青年骨干教师担任导师，指导大四学生毕业设计的同时，承担导师的一些相关职责，如:考研资讯，就业指导等．

(3)指导方法［2］．毕业设计的指导方法有两种，一种是指导教师带着走;一种是指导教师跟着走．前者是学生按照指导教师规定的题目，包括结构布置、计算方法等，跟着教师一步一步进行．教师每周固定召集全体学生上一次课，详细布置本周任务，讲解具体计算设计方法．学生思路清晰，效率高，少走弯路，比较顺利完成毕业设计任务，设计规格一致，评定成绩具有可比性．但这种指导方法的弊端是不利于学生创新意识的培养，不利于学生个性专长的发挥和独立工作能力的锻炼;后者是学生根据教师下达的毕业设计任务书指导书的要求和进度，独立查阅相关规范、教材及有关资料，自主完成各阶段的设计工作，教师每周安排固定的答疑辅导时间2～3次．这种方法对基础扎实，自学能力强、学习积极性高的学生比较合适，有利于培养学生获取知识解决工程问题的能力．但对基础弱，学习主动性差的学生则不利，这些同学往往自信心差，总是希望别人先做，自己借鉴参考，进度慢，毕业设计工作滞后．因此，指导教师应将这两种方法有机结合，针对不同程度的学生，采用不同的方法，因材施教．毕业设计的指导，主要是指导设计方法，应启发学生思维，指导学生查阅文献资料，调查研究，培养学生整体的、综合的决策能力．不应该局限于所做的题目，过分强调计算的精度和细节，应使学生开阔视野，掌握通常的设计方法，并向学生介绍理论与实践的差异和毕业设计与实际工程的差别，并以正式施工图的标准严格要求学生，使学生毕业后能尽快上手，适应工程设计工作．毕业设计也是对学生进行思想政治教育和职业道德教育的好时机．指导教师可以结合毕业设计对学生进行法纪和职业道德教育．建筑工程的质量直接关系到人民生命财产的安全，责任重大，结构工程师应本着对自己负责，对社会负责的态度，仔细认真，精心设计每一项工程．比如有的学生往往在设计初期，荷载计算马虎，或漏项或荷载估算偏小，又不肯返工重算，认为在后面的截面设计时，将截面增大即可解决问题．这既是一个态度问题，也是一个技术问题．结构工程师的工作基础就是在充分考虑、正确计算各种可能出现的荷载情况下的一个总体设计，荷载计算不准确，后面的内力计算、内力组合及截面复核的准确度、可信度就要大打折扣．

(4)加入结构试验．将结构试验引入门式刚架毕业设计［5］的过程当中．结构试验是土木专业非常重要的一门课程，但长期以来学生的重视程度不够．初步设想增设一些钢结构试验．结构试验可分为两类:科学试验．可以与有着长期合作关系的兄弟院校合作，在进行科研试验的过程中，组织学生去参观学习;演示试验．一些小型试验，比如螺栓的破坏机理、小型钢框架的抗震试验等可以在我院的实验室对学生进行演示，使学生通过试验操作更加直观地理解课程所讲的内容，直接观察和了解一些实验现象，增加感性认识和扩大视野．我院学生具有很强的动手能力和实践操作能力，将结构试验引入毕业设计环节，必能增加学生的学习热情．

(5)助教制［10］．聘请成绩优秀的学生担任助教，颁发聘书．助教要在第七学期末完成计算书，在第八学期初完成施工图初稿．指导教师讲思路，提见解，助教解决具体问题，培养学生组织管理和解决实际问题的能力．

(6)讲授钢结构设计软件．钢结构设计不同于钢筋混土结构设计．如今的大多数钢结构受力形式更复杂，设计要求的计算机化程度比较高，而企业对大学生的要求是上手要快．但是，大多数院校本科阶段并不讲授最常用的钢结构设计软件(如3D3S，pkpm中的STS，xsteel等)的使用方法和一般技巧，学生对进入钢结构领域没有信心．在当前就业竞争较激烈的情况下，学生找工作时碰到钢结构企业则往往底气不足，即使一旦进入也会觉得无所是从．因此，计划在门式刚架毕业设计前期，利用8学时上机讲授3D3S和PKPM中STS模块．

(7)讲解结构师考试习题．指导教师在指导毕业设计时，应适当讲解历年结构工程师考试中钢结构设计的题目．通过这种方式让学生了解本行业对从业人员的执业要求，提高学生的学习目的．

(8)设立门式刚架实训基地．这是一项长期的阶段性的工作．第一步计划以学院食堂作为实训基地．现场参观和学习更加便利．同时，积极联系以门式刚架工程为主的单位，尽快形成长期固定的实训基地．

门式刚架毕业设计的注意点

(1)注意引进新规范、新标准，介绍钢结构设计新方法、新技术［10］．单纯的教科书内容是无法指导学生课程设计的，结构设计还需要运用各种手册、规范、标准、图集、工具书．毕业设计尤其要注意新规范、新标准的介绍．如:碳素结构钢、低合金高强度结构钢的国家新标准中有关的钢材牌号规定，意义;钢结构设计规范修订内容中关于轴压构件柱子曲线由以前的3条变为4条的内容等．设计中除了传统的以手算为基础的构件设计的试算法外，可介绍一些现代化的设计新方法．如:钢压弯构件截面优化设计方法．还可介绍一些钢结构设计新技术．如门式刚架的设计方法等，以拓展学生的视野．

(2)注意构造连接问题．设计中，学生易产生只重视数值计算而忽视构造要求的倾向．而构造连接处理不当的构件、节点往往是造成工程事故的隐患，因而在设计过程中，必须反复强调构造连接的重要性．如钢梁的横向加劲肋应切角，以防三向焊缝相交成应力集中过分严重;实腹式柱腹板高厚比大于80时，应设置横向加劲肋等．

(3)注意培养学生概念设计的能力．培养结构工程师，不仅要求他们在特定的建筑空间中用整体概念来设计结构的总体方案，而且能有意识地利用整体结构体系与各基本分体系之间的力学关系．培养学生概念设计的思想，使学生借助概念简化计算，虽有一定误差，但结构概念清楚、定性准确，能很快选择和确定最佳结构设计方案，同时也是施工图设计阶段判断计算机计算结果是否可靠的主要依据．

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一、毕业设计环节的具体内容

各高校的毕业设计时长有所不同，一般在半年左右。笔者在近几年所带毕业设计过程中做了一些总结，根据装潢艺术设计专业的特点，毕业设计时长一般定为十六周，包含选题、调研、设计制作等内容阶段。（见右表）

选题阶段是毕业设计的最初阶段，装潢艺术设计专业的毕业设计课题大致分为：包装设计、书籍设计、广告设计等方向。随着时代的发展，毕业设计的课题内容呈现出综合性、多元化的趋势，不再是围绕一个课题内容进行设计，而是多方向多角度地对课题内容进行设计。选择一个合适的课题，对毕业设计有着至关重要的影响。

确定课题后，便指导学生展开课题调研。调研应根据具体课题内容，要求学生对市场、企业等有关方面进行考察，使学生了解所做课题内容的现状、问题、缺陷，及创新发展方向。在调研过程中应注意对同类课题资料进行收集与分析，并深入了解相关受众。如饮料包装设计课题的调研，应对市场中各类饮料的包装形式、包装装潢面、包装材料等内容进行考察，还要对购买人群进行各种分析。学生通过调研完成的调研报告，内容应当准确详实、资料丰富，并阐述自己课题内容的观点。

在完成选题和调研阶段的基础上，再进行设计方案的构思与制作。确定课题设计内容后，开始设计方案的草图构思，通过一定数量的方案图表达出课题内容与创新性，再依据指导教师意见进行修改，经过反复修改筛选确定设计方案。在进一步的毕业设计中运用相关软件进行设计方案制作，以实物作品展示表达课题设计主题。最后完成毕业设计论文，参加毕业设计答辩和作品展览。

二、毕业设计的现状

毕业设计是在装潢艺术设计专业教学指导下有计划有步骤地开展的，每个阶段的任务与要求各不相同但又环环相扣，各阶段进程顺利与否直接影响毕业设计的好坏。笔者在近几年所带毕业设计中发现一些普遍存在的问题：

1. 部分学生对毕业设计的重要性认识程度不够。学生对毕业设计各阶段任务缺乏计划性，在毕业设计前期浪费大量时间，后期时间不够从而导致毕业设计内容和质量下降。同时，社会就业压力增大，学生通常在大学最后一个学期找工作，就业和毕业设计相冲突，一些学生为了得到好的工作机会不重视毕业设计，因此实际投入的时间和精力都不足。

2. 毕业设计选题存在盲目性和随意性。学生尚未充分理解、分析时就确定所做课题，往往所选题目不是偏大就是偏小，或者题目内容方向单一，以至毕业设计缺少多样性和实际意义。清华美院装潢艺术系主任马泉说：毕业设计多样性不是一个单独的概念，它是很多因素的结合。例如，载体多样性、思维多样性、材料多样性等等，而视觉元素的越来越丰富，也是创造设计多样性的催生剂，学生们接触的东西多了，看的多了，思维开阔了，自然就会设计得多样化。做好毕业设计，选题至关重要，学生应对毕业设计选题广泛了解后再确定课题，这样更能体现出毕业设计的多样性、创新性。

3.课题调研过于形式化，重视程度不够。学生实地调研分析普遍不够深入，资料搜集不够全面，缺少逻辑性，往往过分依赖网络，没能针对课题深入市场、企业及受众进行调研。

4.设计构思制作过程中，学生受到市场现有设计及调研内容影响较大，自己课题设计的思路不够开阔，毕业设计课题创新性稍有不足。

5.对印刷工艺、制作材料缺少实际接触。毕业设计后期往往通过实物制作来展示毕业设计成果，学生在实物制作过程中对纸张及其它材料、实际印刷过程缺乏了解，以至所选择的设计承载物效果欠佳，从而浪费时间与金钱。

三、毕业设计的实践与优化

1.毕业设计各阶段时间内容的控制

通常，装潢艺术设计专业的毕业设计时间为十六周，约四个月。在这一段时间里，学生要完成选题、调研、构思设计方案、确定设计方案、设计方案制作、毕业设计论文撰写以及毕业答辩等任务，确实存在一定难度。同时，学生的实习、就业等问题也对毕业设计有着影响。

以往，毕业设计存在 “前松后紧”，学生对毕业设计前期的选题、调研不重视，表现松散，后期赶时间赶进度，往往会影响毕业设计质量。为改变这种情况，学院与指导教师应双重控制，合理把控毕业设计时间，从选题开始严格要求，合格者进入下一阶段，不合格者继续完成直到合格。指导教师每周检查学生进度内容，学院不定期抽查，对屡次达不到要求的学生推迟或取消答辩资格，这样各方面督促、要求下学生在思想上高度重视，能使毕业设计保证时间、保证质量地顺利进行。

2.毕业设计推动教学调整

毕业设计是艺术设计教学体系的集中体现，装潢艺术设计专业的教学内容、教学理念及培养目标在毕业设计中得到检验。毕业设计是学生四年学习的综合检阅，也是各课程教学内容的应用与延续。对于学院，通过毕业设计可以发现学生存在的问题，如哪方面专业理论知识薄弱，哪方面实践动手能力不足等；也可以通过毕业设计发现专业教学中基础课程以及专业课程的不足，如哪些课程教学目标不明确，课程教学内容滞后，课程作业与社会、企业缺少联系等。

因此，毕业设计可以推动日常教学改革，日常教学内容的更新调整也能促进毕业设计的良好发展，毕业设计不仅仅是专业教学成果的展示，而更是一种检验。

3.毕业设计与企业合作的可行性

装潢艺术设计专业是一门应用性学科，包装设计、广告设计、印刷工艺等课程的设计实践对促进专业教学与研究具有重要意义。有关企业、设计公司进入到毕业设计中，使毕业设计不再停留于模拟、虚拟课题之间选择，把毕业设计提升到一定的高度，使学生的专业知识转化到实际应用中，这是符合毕业设计的教学目标与要求的。企业与公司参与指导毕业设计，让学生提前感受工作环境、工作状态，为毕业后走向社会奠定基础。

篇（7）

1背景资料

2012年10月29日至11月3日，笔者参加了由珠海市教育局主办，广东科学技术职业学院协办的“德国职业教育教学法”师资培训班。本次培训班共有3名资深德国专家授课，其中舒尔茨教授主要讲授微观教学法和引导文教学法；史侯德先生讲授项目教学法和案例教学法；劳伦斯先生讲授考察法和媒体辅助教学法。

笔者所在的班级第一位教师是劳伦斯先生，他讲授的考察法使笔者受益良多，对笔者正在同步进行教学的环艺专业《毕业设计》课程有直接的应用价值和现实指导意义。现将笔者本人的学习经验以及应用的成果总结如下，期待与同行进行交流。

2考察法的定义及内容

考察法是指在实践中对事实、经验及行为方式等进行有计划地现场考察的方法。它是由教师和学生共同组织，学生独立自主完成的。考察法在执行过程中一般分六个步骤：准备――计划――实施――评估――展示――反馈。

在准备阶段，教师应首先注意如何用考察法来实现本专业教学目标；其次是确定考察地点与主题；第三是与考察地负责人确定考察时间、安全问题、活动安排等。第四是考虑如何到达考察地点、往返要多长时间、必要的设备和工具等问题；第五是要明确哪些知识必须在考察临行前教给学生；第六是注意考勤信息。

学生方面，在准备阶段要落实考察中需要弄明白教学内容、激发考察兴趣；其次是思考考察对象、内容及预期结果；第三是与考察地负责人确定考察时间、安全问题、活动安排等。这个阶段学生独立自主的完成，教师只提供引导和建议；第四是准备考察时的提问技巧、采访技巧、书写技巧、结构化技巧。

在制定考察计划时应注意三个问题：第一是全班共同讨论并确立考察任务，学生制定考察任务及标准，教师应确保考察目标与培训目标一致；第二是构建不同任务的工作组，也可以安排多个工作组相同的考察任务，通常3至5人为一个工作组。第三是获得考察地点的第一手资料，从企业官方网站或企业宣传册或询问相关人员。

在实施考察计划时，要确定考察组内各成员的工作任务，如询问、记录、观察、评估、测量、拍照等。工作组准备必要的考察材料，如采访清单、调查问卷、考察记录等。其次是确定由谁来购置考察中所需要的辅助技术设备（相机、摄像机、麦克风）。在计划阶段结束时，各小组须在班内展示考察方案，并在讨论中对原方案进行优化。

最后就是考察反馈，包括评估、展示和反馈三个步骤。评估可以由教师做出标准，如按百分制打分，或者给予一段比较中肯的评语，也可以由各小组之间互相评估。展示方面，可以采用作品展、成果汇报展的方式，也可以采用制作ppt.或者视频等方式给予展示。反馈阶段主要是针对本次考察的结果收集学生的反馈信息，以方便教师总结经验，发现不足并在下次教学中吸取经验教训。

3考察法在高职环艺专业《毕业设计》课程中的应用

考察法在艺术设计专业课程中是非常适合使用的，如在环境艺术设计的《餐饮空间设计》、《居住空间设计》、《展示设计》、《毕业设计》等专业设计课程，都适合使用考察法。

笔者在培训期间恰好正在上2010级环境艺术设计专业的《毕业设计》课程，该课程安排了2个选题：一是中山菌香园的主题餐厅设计，二是珠海金湾区三灶镇富都小区景观设计。根据设计任务书的要求，并结合本次培训的学习心得，笔者安排学生首先进行设计选题的确定，然后再根据选题进行一次有针对性的调研（考察），并要求一周内以ppt.的形式提交考察报告。

学生大多数选择主题餐厅设计课题，从最后提交的ppt.情况来看，各小组均较好地完成了预定目标，也能够较好地理解并应用“考察法”。其中有一个小组所做的调研报告ppt.内容详实，也比较完整，成为本次毕业设计的典型案例，现摘录如下：

该小组以“咖啡时间”西餐厅及康师傅私房牛肉面馆两个典型的主题餐厅为考察对象，从餐厅的设计定位及立意、空间布局、风格形式，以及在色彩、材质、灯光等方面的设计进行分析，进而从流线组织、功能分布、室内装饰（包括设计定位、空间组织、风格形式、色彩、材质、灯光、陈设）等方面比较两个主题餐厅室内设计的优劣，最后对本组毕业设计方案的初步构想。

首先，他们通过实地考察了解到“咖啡时间”西餐厅的设计定位是以“咖啡文化”为主要设计理念。整个空间以怀旧色彩为基调，通过木质的餐桌，藤编的座椅，木质的隔断窗格等等，这些装饰元素来营造“咖啡文化”的主题。整个餐厅给人一种悠闲舒适的感觉。其次，餐厅的空间布局多以半封闭的形式进行分布，通过屏风隔断对空间进行分割。整体呈现现代简约的设计风格；色彩方面，整个空间在色彩上运用了大量的黑白色的对比，空间以重色为主调；材质方面，运用上用了大量的木材和藤编等自然生态的材质；灯光运用了柔和的暖光，整个空间灯光以暖色调为主，使得空间显得温馨惬意。最后，通过绘制简单的功能泡泡图，分析了该餐厅的交通流线组织和功能组织。

第二个考察对象为康师傅牛肉面馆，因为康师傅私房牛肉面馆的主要菜色以中国传统的“面食”为主要菜系，因此在设计上应用了一些“中国元素”。 餐厅的整体设计以中式餐厅的形式进行设计。空间布局以中轴对称的形式进行分布，通过屏风隔断对空间进行分割。整体呈现中式现代简约的设计风格。色彩方面，运用了红黑色的对比，空间以“中国红”为主色调；木制“花”形图案的设计元素是整个餐厅设计的亮点，它贯穿着整个餐厅的主体空间；灯光方面运用了柔和的暖光，整个空间灯光以暖色调为主。

通过以上两次考察并对比分析后，该小组决定综合两个考察对象的优点，立足本土文化，创作简约、温馨的主题餐厅设计方案。他们的毕业设计选题最终确定为“潮州菜馆”主题餐厅设计，并拟将潮州方言、潮剧、潮州工艺、潮汕民居建筑、潮州木雕、潮绣、潮州大锣鼓等潮州文化融入设计方案。

“考察法”帮助该小组迅速、顺利地确定了毕业设计的选题及设计方向，可见，考察法在高职环境艺术设计专业《毕业设计》课程中具有非常切合实际的用途。

4结语

考察法作为职业教育的教学方法之一，其由来已久，在以往环境艺术设计专业的课程教学中也已有使用，只不过以往称为设计调研，而且其内容比不上德国专家讲授的考察法这么具体，在执行过程中也缺乏贯彻的力度，有时甚至只是象征性地提交一份调研报告而已。此次劳伦斯先生所讲授的考察法给笔者印象比较深刻的有以下几点：

一是整个“考察法”从概念到执行过程都相当完备，理论详实而具体。劳伦斯先生在介绍主要理论内容时不厌其烦，哪怕是看似人皆共知的常识内容也逐一详细讲解，展示了德国专家特有的严谨、细致的工作精神。

二是对实践过程的严格掌控。在理论讲授结束之后，劳伦斯先生便提供了六个选题让各小组成员选择，并要求在规定的时间内完成“考察法”的实践训练。这些实践过程都有规定的时间限定，并在他的课件中以读秒的方式计时，时间一到便要求提交（当然这也与德国专家来校讲学的行程时间有关）。比如小组讨论确定选题和小组成员分工，给定的时间是三十分钟，时间一到便提交确认。这种方法虽然给各小组成员造成一定的紧迫感，而且由于没有过多的时间考虑，后期制作上也难免仓促，但却有效地避免推托、重复劳动和做无用功，反而有助于提高工作效率，这点恰是以往我们在教学中的弱点――学生经常拖延时间，影响设计进程。比如这次笔者布置给学生的调研任务，完成时间是一周，而劳伦斯先生给定的时间只是一个下午。最后的成果证明，这一个下午和一周时间做出来的东西其实差不多，虽然一个下午做出的报告内容难免粗糙，但由于不假思索，执行力度强，反而容易迸发思维的火花。

第三是考核讲评，劳伦斯先生让各小组学员之间互相提问题并评分，充分调动了学员的课堂积极性，并且在互相讲评中产生新的收获，这点也是值得我们学习的。

第四，劳伦斯先生在上课过程中不仅展示了德国人严谨、严肃的一面，也展示了他风趣幽默的一面，比如对迟到的学员处罚唱歌，或是黄牌警告。在他讲课过程中会忽然对不专心听讲的学员提问，这些提问的问题相当简单，有时只是让人猜猜他的课件中下一个笑脸图案是什么颜色的，对于答对者给予一块巧克力等小奖赏，答错者也没什么处罚。只不过即便没有惩罚，也足以有效的制止学员不专心听讲的行为，并且能有效地调节课堂氛围，使课堂变得不那么枯燥。这些方法看似无关紧要，其实都值得我们中国教师学习。

短短一周的学习时间虽然很快过去了，但德国专家的治学精神和教学态度却给笔者留下了深刻的印象，他们所讲授的教学方法，笔者也将在今后的教学中逐一实践，这或许会给我校乃至全省的职业教育带来全新的面貌。

参考文献：

[1] 马树超.中国高等职业教育 历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 杨岩，杨一丁.毕业设计的设计[C].花山文艺出版社，2002.

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“节省材料，降低刀具消耗，改进创新，提高生产效益”是我们13届模具、数控班毕业设计所倡导的主题。今年我们毕业设计以加工生产提手套零件作为切入点，搞一次切合生产实际的毕业设计。

1.以往毕业设计的误区

以往搞毕业设计基本是编程加工一个零件，既不是产品，也不讲效率，更不计成本，能做出来就行，注重的是技术与技能。这样的毕业设计没有多大的实际意义，也真正体现不了技术与技能的真正内涵。“节省材料，降低刀具消耗，改进创新，提高生产效益”是企业生产的宗旨，也是体现职工能力和职业素养的指标。为此我们进行了改革，以企业零件为题目，严格按照企业加工生产做法进行毕业设计，提高我们的能力，培养我们职业素养。

2. “节省、低耗、创新与效益”的具体做法

“节省材料，降低刀具消耗，改进创新，提高生产效益”在这次毕业设计中如何体现出来呢？我们是这样做的：

（1）节省材料：我们领取的每一条材料能加工多少个零件，自己首先要计算出来。在加工时严格控制加工长度，确保加工数量。其次通过做一些靠模小工装，规定切断长度，就能很好地避免因看错尺寸出现废品，造成材料损失。

（2）降低刀具消耗：有两个技术点，a.机床转速、进给量和进刀深度要选定好，以加工表面质量和铁屑为蓝白色为最佳。b. 刀具加工的磨损是避免不了的，因此要懂得磨刀，磨刀技术要过关。特别是铣刀很贵，不能像以往那样，一磨损就换新刀。

（3）改进创新：提手套零件铣缺口工序一直来都是立起来分层竖铣，铣刀只能用?10的铣刀，伸出部分又很长，加工时容易震动，只能小进刀加工，加工效率很慢。我们改为横铣，加工效率提高了很多。

3. “节省、低耗、创新与效益”实施中的难点

俗话说得好“说起来容易，做起来难”，我们这次加工生产最大的难点就是磨铣刀，铣刀有两刃的、三刃的和四刃的三种类型，每种类型的铣刀磨法与要求都不一样。两刃铣刀看似简单，其实最难磨好，因为两刃铣刀既要能铣平面，同时还要能钻孔，正反两刃面的会交点特别难磨好。四刃铣刀也比较难磨，因为刀刃面多，磨这面时很容易碰到另一面。三刃铣刀相对比较容易磨一些。

针对这个问题，老师像师傅教徒弟一样，手把手地教我们怎样拿铣刀，怎样磨刀刃会交点，怎样磨刀刃刃口，摆多少角度。怎么注意安全，避免磨到手指等等。在老师熟心指导下，经过我们努力，我们终于能磨出用于加工零件的铣刀。

4. “节省、低耗、创新与效益”实施的效果

由于我们严格按照“节省、低耗、创新与效益”的要求进行实施，我们取得了较好的效果。

（1）我们每一个同学都能按时按质完成了100多个手提套零件加工任务，平均成品率达96%，这是我们以往连想都不敢想成绩。

（2）我们建立了成本意识，以往加工铣刀一磨损就换新的。现在铣刀一磨损，我们首先想到的是怎样磨好它，继续加工。这次加工100多个手提套零件，我们就用一把铣刀加工，大幅度地减少加工成本。

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一、毕业设计商业化的必要性和发展趋势

我们国家最近几年在社会经济和科学技术水平上都有了较大程度的提高，视觉经济也随着商业化本身的健全和发展而不断的趋于成熟，在这样一种大的背景条件下，艺术设计专业的学生在进行艺术作品设计时必然会受到商业化的巨大影响，甚至于从本质上来看，高校的艺术设计专业本身也就是伴随着市场化建立和发展起来的新学科。这一学科在长期的教学探索和实践中发展到现在已经具备了较好的教学理念和教学模式，且也在最近几年专业招生状况异常火爆，这样一种较大的需求条件下，不仅仅是专业的艺术设计院校开设了这一专业，在很多综合性的大学中也相应的开设了这一学科。

我们再对毕业设计进行一个简要的阐述和说明，毕业设计是大学教育中的最后一个环节，也是最能够体现全部教学过程成果和效果的一个环节。通过毕业设计，一方面是能够全面的培养和锻炼学生对自己四年来所学到的知识的综合利用能力，另一方面也保证了学生将理论应用于实践的能力。针对于艺术设计专业本身而言，通过毕业设计还能够实现学生在商业化这样一种大背景下的实践能力，也就是在实际的环境中处理问题的技巧和方法。学生通过毕业设计当中渗透的商业化，就能够对一般设计过程中的设计内容、实施方法以及相关的规范、手册和工具书等都有一个较为全面和准确的认识，则对于学生在将来的实际工作中的熟练程度是打下了较好的基础的。对于毕业设计，最为重要的就是所设计出来的作品要能够符合大众水平的审美观，并在此基础上来渗透和体现作者自身的艺术价值观，作品中突出的特性才能够实现较好的传播效果，符合这样一种标准和状况的基本上就能够认定为一个好的毕业设计作品。

除此之外，我们就是要对现实状况有所认识，学生在毕业以后进入公司必然是会涉及到所设计作品商业化的问题，但是在目前的现实状况之下，学生所设计出的作品往往都是不符合一个公司进行商业宣传的标准的，这从侧面反映了现代高校教育中对于毕业设计商业化程度的认识和落实程度的不足。

二、高校艺术毕业设计商业化的基本要求

对于高校艺术毕业设计中商业化的问题，目前在我们国家是已经纳入到常规的考核中来的，就国外的一项基本调查得出，想要在大学的教育中培养出一个合格的艺术设计专业毕业生，至少要保证符合标准和要求。

1.具有较强的动手能力和制作技术

对于一个艺术设计专业的学生而言，自身就应当具有较强的草图和徒手作画的能力，这是最为基本的一个要求。设计人员作画时要下笔速度快，不能出现过于频繁的呆滞或停留。学生能够熟练的利用泡沫、塑料、石膏、树脂等材料来进行模型的塑型是非常有必要的，也是学生基本功的体现，除此之外，还需要了解利用SLA、SLS、LOM和硅胶等材料来快速的进行模型制造。

2.掌握基本的绘图工具和制造软件

学生必须较为熟练的掌握至少一种矢量绘图软件和一种像素绘图软件，矢量绘图软件可以是FREEFAND或者是ILLUSTRATER，像素绘图软件可以是PHOTOSHOP或者是POPHOSTYLER。学生可以根据自己的实际学习和工作需要任选自己适应或者是喜好的软件来进行学习和掌握。

3.具有一定的交际能力

艺术设计专业的学生学习与工作都不只是单纯的研究工作，而是需要通过交流和沟通以及领会将自己的设计作品以客户较为满意的状态应用到实际的环境中去，这就需要学生自身具有较好的表达能力和与人相互沟通和交流的能力。在进行设计工作的同时还要对作品具有较好的鉴赏能力，对于正负空间的构架具备足够的感受能力。拿到设计图纸后，就要能够从流畅的草图到细致的刻画一应俱全，仅仅几张简单的轮廓图显然是远远不够的，至少都要有细节的完备以及制作精良的模型照片。

学生有必要对产品从设计到应用的整个过程中的艺术形态和方式有所了解，如果是能够在工业制作技术上懂得较多就更好。在进行设计的过程中还应对三维渲染、制图已经精细制作图样所需要的时间予以把握，并将其切实的控制在明确的时段以内。

三、高校艺术设计毕业作品中商业化趋势的实现措施

1.明确商业化毕业设计的目的和内容

这样一种阐述主要是强调毕业设计中艺术设计专业特色的体现，除了对一些基本的能力和要求的掌握以外，还应该有较强的应用实践能力，并能够较好的将商业化需求渗透到毕业设计当中来。在毕业设计中，学生应当按照自己未来的职业规划的需求作为出发点，将毕业设计的最终目的定位在为职位和实践服务的角度上，这样才能够保证所设计出来的作品不是空中阁楼。

2.建立毕业设计学生责任制

这样一项制度设立的主要目的就是希望学生能够真正的做到学以致用，使得学生有机会将自己所学的东西应用到市场认可的领域中去，毕业设计学生责任制可以由教师来牵头进行并实现掌握和控制，与此同时，教师还需要在毕业设计所涉及的领域中有所建树或者是影响力，这样才能够保证学生对于商业化有更好的认知能力。

3.协调好学生毕业设计与实习之间的关系

上文中已经较为明确的说明，毕业设计指导教师较为重要的职责之一就是对学生进行必要的指导和管理，因此其对于学生的指导意义和影响力都是非常大的。但是在目前的社会环境下，学生在毕业以后所面临的工作竞争压力相当之大，导致很多学生在进行毕业设计之前就已经确定好实习单位。实习单位本身无疑是商业化的，因此我们就可以考虑将实习单位的商业化特质渗透到学生的毕业设计当中来。

四、结语

本文主要针对于高校艺术设计专业毕业作品商业化的趋势、重要性和实现方法进行了阐述和探讨。

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艺术设计专业的毕业实习意在通过实际操作，锻炼运用整个学业全程所获的知识能力来解决各种实际问题的能力。了解、熟悉由设计概念产生到设计创意形成及设计最终实现的全过程，全面掌握生产设备的操作规范及流程，能够熟悉生产工艺及材料以及掌握设计由图纸到实物的完整流程的操作方法。树立正确的设计定位和价值观，学会生产实践的基本方法，并能够为完成具有全新设计理念和现实意义的毕业设计打下坚实的基础，做好充分的准备。

艺术设计专业的毕业实习基本上采用和校外实训基地联合办学的方法来完成，学生也可以自己寻找适合的实习岗位，进行顶岗实习。在实习期间，实习单位会安排优秀的设计师作为学生的实习老师，来帮助学生更快地了解公司的运作及设计流程，使学生能够在短时间内从事一些力所能及的工作。但是根据学生的座谈情况、毕业设计的完成情况以及对通过与实习单位经理和实习老师的沟通、调研，我们发现这种传统的实习模式存在着很多问题。而这些问题不解决，对学生的就业将产生很大的影响。

1.　毕业实习传统模式的问题分析

1.1　学生角色的转化问题。

在实习这个过程当中，学生要在短时间内进行角色的转化，要进入到公司员工这种身份当中去，摆脱学生的稚气，谈吐、思维都要发生很大的转变。在学校，学生在老师眼中就像孩子一样，尤其在当今教育领域大多进行的是一种鼓励式教育方式，学生在这种鼓励中获取信心、获得创作的动力，让自己变得自信，但同时也使他们变得异常脆弱，抗击打能力、抗挫折能力大大降低。而这种心态一旦带入到实习岗位上，就很难适应，就会受到很大的打击，甚至对行业产生畏惧。这个心理上的问题会直接影响学生能力的发挥，打击就业的信心，对就业造成困扰。

1.2　设计能力的应用问题。

学生在校期间，通过专业课的学习会很大程度上激发他们的想象力和创造力，对设计产生浓厚的学习兴趣，这种专业的培养是为了使学生在未来能够真正的成为一名设计师，驾驭设计、享受设计，但是，学生在刚刚踏入社会的阶段，往往很难达到预期的目标，更多的是从事一些制图工作，尤其在比较正规的大型公司，这种阶段往往要持续很久，这就需要考察学生的实际动手能力，特别是制图的规范化、效率化、整体化、细节化，是我们的学生在校期间很难达到的。所以这种技能上的培训断档又会对学生的就业造成困扰。

2.　毕业实习专业工作室制模式产生的背景

工作室制的艺术设计人才培养模式最早出现在欧洲。1919年在德国魏玛建立的国立包豪斯学院，开创了现代设计教育的先河，其“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育体系至今都影响着世界设计教育。在欧洲的设计艺术院校工作室制教学中非常注重与现实的实践项目相结合，在教学过程中由专门的技术人员负责学生技术方面的教学，学生有相对独立的工作室。欧洲的设计艺术水平一直是处于世界领先地位，这和他们的“工作室制”人才培养模式的应用和推广是分不开的。

通过对传统毕业实习模式的研究，针对存在的问题，我们意图引用工作室这种模式来解决这些问题，但是工作室模式在我国的推行过程中遇到了很多问题，最突出的就是学制形式的问题，因为相对于学群制、分段制、专业制等学制形式来说，完全学分制最能够满足工作室模式的需求，而实施完全学分制的艺术类院校在我国还不多，因此，在这里我们提出将毕业实习这一部分实行专业工作室制的教学模式，将教学、培训、设计、实践有机地融为一体，不仅能够解决传统毕业实习模式存在的问题，同时又不必苛求外在配套条件，可以为艺术设计教育工作室制实施开拓出一种新的模式。

在我国职业院校艺术设计类专业传统的人才培养模式中，常常会过多地关注虚拟课题的实践，以致使艺术设计教育很难适应企业、行业对高技能设计人才的需求。提出以任务驱动、项目引导的专业工作室制毕业实习模式，无疑是培养适应市场需求、解决学生就业与社会适应能力，进行艺术设计类专业实践教学改革的重要途径。

3.　毕业实习专业工作室制模式的实施程序

毕业实习专业工作室是创建与艺术设计类专业相适应的教学、实训、生产一体化的工学结合人才培养模式。专业工作室其实可以看作一个模拟的设计公司，工作室即是他们学习、培训的教室，也是他们的公司，工作室主要进行基于企业岗位的、任务驱动的生产性实训，进行校内外专业工作室的顶岗实习，提高学生的职业能力和创业能力。

在专业工作室中，教师全权负责工作室的运行，教师以企业设计师或者虚拟公司的老板身份参与管理、指导学生学习，而学生以准员工的身份参与实际设计制作生产过程，定期轮岗，适应不同工作岗位的要求。师生在现场教学与项目教学过程中，产生了良好的互动作用。工作室的教师有两部分人员组成，校内教师和企业设计专家组成。对校内教师而言，不仅要求有扎实的理论知识，还要有实用的专业设计技能，如较强的专业认知能力、设计表达能力、电脑制图能力、社会沟通能力等等，这些方面很少有专业教师同时具备，因此，专业工作室就需要由几名各有所长的专业教师共同合作，形成一个强有力的教学团队，可以解决学生从实训单位带回来的各式各样的问题。通过专业工作室，教师的责任感、钻研能力、个人的综合设计能力都不同程度的得到了提高。

专业工作室中的学生，不再仅仅是单纯意义上的学生，更多时候是作为一个设计师或者公司的员工这样的角色。学生需要在工作室里完成教师布置的虚拟课题，在指定的公司里面完成企业实际项目，进行设计的再创造。通过这样的实践，极大地发挥了学生的主观能动性，也培养了学生的团队合作精神，提高了综合素质。针对学生在实训单位遇到的技术性问题，老师可以给予及时的、耐心的指导，使学生能够更快的适应实训单位的需求，同时也能使学生卸下心理包袱，轻装上阵，这就要求专业工作室的老师们除了帮助学生解决在设计方面的问题，还要及时进行心理上的疏导，使学生树立正确的、积极向上的人生观、价值观，这对学生能够更好的适应社会的需求起到了至关重要的作用。

4.　结语

通过这种专业工作室制的毕业实习模式，可以解决传统实习模式带来的问题，为学生创造一个平台，在这里，他们能够更好地了解社会、融入社会，把大学期间所学到的专业技能淋漓尽致的发挥，为就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]董占军，欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示[J]，设计艺术，2004，(4)

[2]吴国强，设计教育与创造力培养模式探究[J]，装饰，2004，(9)

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1.2缺乏实地（市场）调研及收集资料综合多年的毕业设计指导情况来说，缺乏实地（市场）调研是目前毕业设计环节中存在的最大问题。学生所提供的实地调研资料很多都只有零星的几张现场照片，无细节，无分析，甚至缺乏人与人之间的交流沟通内容。在资料收集的过程中，对网络的依赖性过大，书籍资料不查阅。所以，在后续的设计中，对内容及设计的理解偏差颇大，以致经常会有无法进一步深入设计的情况出现。

1.3设计内容或风格的不确定选题确定后，对设计内容及风格的不确定又耗去了较长的时间。通常常见的情况包括：对自己所选风格的认知程度不够，一知半解，左右为难。通俗地讲，就是以好看不好看来判断一个项目的风格设计。设计的内容大多是以常规的必需的来进行，极度缺乏创新意识。

1.4设计过程及设计草图表现不够一个项目的设计是需要反复思考的过程，在这个设计的过程中，会有大量的草图表现，其实它就是一个从无到有，优化完善的一个过程。学生在这个过程容易出现的问题有：照搬照抄，依样画葫芦。正是因为前面几个问题的累积，造成了学生理论知识无法支撑项目的实际内容，所以在设计过程中才会出现这样的问题，最后呈现的设计效果往往也是不尽人意的。

1.5毕业设计教学模式存在缺陷从目前环境艺术设计专业的毕业设计教学模式来讲，大都存在着一定的问题。例如，在毕业设计过程中，每个环节缺少切实可行的操作方案，有很多不明确的因素，前期设计任务下达的不明确，中期与学生缺乏沟通与交流，后期对毕业设计质量的把关不严等等。

2环境艺术设计专业毕业设计教学的改革思路

2.1正确引导，提出重视专业及教师对毕业设计的严肃态度决定了学生是否对毕业设计的重视程度。首先，本专业应该制定严肃的考核制度，由指导教师对学生每个阶段的毕业汇报进行考核打分。再者，指导教师要做到严格要求，引导学生树立正确的观念，组织学生进行每一阶段的指导。

2.2以市场为导向，设定选题范围，先做后选所谓先做后选，是指在设定了选题范围后，由学生自由选择自己感兴趣的命题，做出预案设计，再由指导教师根据预先分配的大体范围挑选学生。这样的改变带来的一个好处是，令学生具有竞争意识，增强学习的积极能动性。

2.3重视市场（实地）调研强调市场（实地）调研的重要性及其步骤，要求学生做好采集，记录，摄像，摄影，采访等一系列调研工作，提前做好调研计划。在与指导教师沟通时，要形成一定的电子资料结合口述完成汇报。

2.4增加教学成本投入，完善专业用书的采购及电子书库的建设图书杂志，专业期刊，电子书籍及网络课程等对学生的知识量的填充都起到较大的作用。硬件配置在专业建设中已属标准配置，在互联网发达的年代，电子书籍的购买应用也非常方便快捷，只需要适当的管理，就能为专业学生提供方便快捷的查阅，运用先进的理念来完善专业建设也不乏是一个好的想法。