老师的责任感大全11篇

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doi：10.14033/ki.cfmr.2016.30.017 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）30-0030-02

胆道结石是肝胆外科常见病、高发病之一，包括肝内胆管结石、胆囊结石及胆总管结石，其中胆囊结石与胆总管结石易诱发胆道感染，引起明显的临床症状，是外科手术治疗的重点[1]。近年来临床研究发现，老年患者胆道结石发病率相对较高，机体各项生理功能相对减退，免疫力下降，对合并胆道感染患者进行准确分型，把握手术时机，对获得良好治疗效果具有重要的临床意义[2-3]，本研究回顾性选择胆道结石合并胆道感染的老年患者，观察其临床分型，分析手术时机的选择，现将具体结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2013年1月-2015年12月笔者所在医院普外科收治的50例老年胆道结石合并胆道感染患者，其中男32例，女18例，年龄61～83岁，平均（69.56±8.37）岁。均经临床及影像学检查，确诊为胆道结石合并胆道感染，均无手术禁忌证（不含术前PTCD引流者）。本研究上报医学伦理学委员会同意，并与患者签署知情同意书。

1.2 分型标准及分组

参照刘维政等[1]报道的分型诊断标准进行分型诊断：（1）急性重症胆道感染：包括确诊型胆囊炎穿孔与确诊型急性重症胆管炎，①确诊型胆囊炎穿孔：既往胆囊炎并有右上腹甚至全腹腹肌紧张及反跳痛，影像学提示胆囊穿孔，腹腔穿刺抽出液或胆汁；②急性重症胆管炎（ACST）：出现精神症状，脉搏超过120次/min，白细胞计数超过20×109/L，体温高于39 ℃或低于36 ℃，胆汁为脓性，术中证实胆管内压力明显增高，血细菌培养阳性。（2）先兆型急性重症胆道感染：①先兆型胆囊炎穿孔。胆囊炎症状明显，但不能证实胆囊穿孔，脉搏、呼吸明显加快伴右上腹局限性腹肌紧张、反跳痛。②先兆型ACST：急性胆管炎症状明显，尚无休克、无精神症状，脉搏转弱及以下1项或1项以上：脉率≥120次/min，呼吸≥30次/min，WBC≥2.0×109/L。（3）轻症胆道感染：以上两型胆道感染之外的胆道感染，包括慢性胆囊炎、单纯性急性结石性胆囊炎及轻症胆管炎。

胆道结石合并急性重症胆道感染患者列为A组；合并先兆型急性重症胆道感染列为B组；合并轻症胆道感染列为C组。

1.3 手术方法

根据上述分型结果及患者个体情况，采用不同的手术方法治疗，胆囊穿孔、ACST行急诊手术；合并先兆型急性重型胆道感染者经抗炎治疗24 h无效者，立即行手术治疗；轻症胆道感染给予积极保守治疗后，行择期手术。合并肝内结石者应用胆道镜尽量取净结石。对先兆型急性重症胆道感染和轻症胆道感染在保守治疗过程中出现先兆型急性重症胆道感染时，保守治疗24 h无好转者则应果断行手术治疗。具体术式包括腹腔镜胆囊切除术与胆囊切除胆总管切开取石术，胆囊切除和胆总管切开取石之后，均置T型管引流，所有患者术后给予常规抗感染治疗。

1.4 观察指标

（1）观察纳入研究的胆道结石合并胆道感染患者的临床分型分布及一般资料；（2）比较A、B、C三组患者术后住院时间及术后残石率；（3）比较A、B、C三组患者术后并发症。

1.5 统计学处理

应用SPSS 19.0统计软件进行统计学分析，计量资料用（x±s）表示，比较用重复测量方差分析，计数资料以率（%）表示，比较用字2检验，P

2 结果

2.1 所选患者临床分型分布及一般资料比较

A、B、C三组患者分别为8例（16%）、22例（44%）、20例（40%），A、B组胆囊+胆管结石发生率为37.50%、36.36%，高于C组的30.00%，比较差异有统计学意义（P

2.2 A、B、C三组患者术后住院时间及术后残石率比较

A、B、C三组患者术后住院时间A组长于B、C两组，B组长于C组，比较差异有统计学意义（P

2.3 A、B、C三组患者术后并发症比较

A、B、C三组术后并发症发病率分别为37.50%、18.18%、5.00%，比较差异有统计学意义（字2=19.87，P

3 讨论

胆道结石合并胆道感染是60岁以上老年人群常见的肝胆外科感染性疾病，发病率高达30%以上[4]，老年患者免疫功能降低，对疼痛不敏感，白细胞计数及体温反应敏感性差，临床上早期诊断存在一定困难，同时部分患者病情进展迅速，易引起严重的菌血症或脓毒血症等，具有较高的病死率，对人体的危害极大[5-6]。目前临床治疗胆道结石并胆道感染大多采用手术治疗的方式[7]。但是，准确的判断病情，把握最佳手术治疗时机，对获得满意治疗效果，早期康复，避免并发症具有重要的临床价值[8]。

针对三型胆道感染患者选择不同的手术时机，发现急性重症胆道感染的患者术后住院时间较长，残石率较高，先兆型急性重症胆道感染住院时间相对缩短，残石率明显降低，同时先兆型急性重症胆道感染患者术后并发症发生率明显低于急性重症胆道感染患者，一方面说明把握先兆型急性重症胆道感染的诊断对获得良好预后，促进患者早期康复具有重要临床意义；另一方面，把握先兆型急性重症胆道感染有助于提高手术安全性。进一步与轻症胆道感染患者比较发现，轻症胆道感染的患者采取择期手术，术前给予抗感染、基础疾病治疗，术后康复更快，并发症更低，提示早期筛查胆道结石，发现轻症胆道感染，及时的采取主动治疗方案，可以取得最佳的临床效果。分析原因认为，一方面老年患者多脏器功能减低，极易导致爆发性感染的可能，早期发现，可避免胆囊穿孔、胆管急性化脓感染引起的腹腔积脓、脓毒血症及菌血症，对减轻手术难度，减少创伤具有重要帮助。另一方面，手术时机选择在先兆型急性重症胆道感染、轻症胆道感染阶段，老年患者全身免疫系统破坏相对较轻，对心、肝、肾等脏器功能影响轻微，在促进早期康复，避免术后用药困难等方面具有一定临床意义。

C上所述，老年胆道结石合并胆道感染的临床分型较为复杂，胆道结石易诱发急性胆道感染，合并先兆型急性重型胆道感染早期手术效果优于合并急性重型胆道感染者，合并轻症胆道感染者术后康复快，安全性最高，及时准确地临床分型对指导制定手术方案具有重要的临床价值。

参考文献

[1]刘维政，马吉安.胆道结石并胆道感染的临床分型及手术时机[EB/OL].中华普外科手术学杂志（电子版），2014，8（3）：245-247.

[2]李矗宋京海，华彬，等.结构脂肪乳的肠外营养支持在高龄老年胆道感染患者急性期治疗中的影响[J].中华老年医学杂志，2015，34（2）：165-167.

[3]蔡秀军，刘金钢，张学文.胆道感染及其处理原则[J].中国实用外科杂志，2011，31（9）：877-879.

[4]于聪慧，梅建民，余昌中，等.腹腔镜联合胆道镜治疗继发性胆道结石术后并发症分析[J].中华肝胆外科杂志，2011，17（9）：732-734.

[5]袁小伟，张震生，吴奕强.肝内胆管结石外科治疗的术式选择[J].中华普通外科杂志，2013，28（11）：822-825.

[6]罗程，陈琪，李波.胆道系统的损伤及修复方式研究进展[J].广东医学，2015，36（16）：2594-2596.

篇（2）

关于贯彻《福建省城镇企业职工基本养老保险条例实施细则》若干问题处理意见省劳动厅／省体改委／省财政厅／省经贸委（一九九九年三月二十三日）

为更好贯彻《福建省城镇企业职工基本养老保险条例》及其《实施细则》（以下简称《条例》、《实施细则》），现对执行中遇到的若干具体问题提出如下处理意见：

一、1997年底之前参加基本养老保险省级统筹，1998年1月1日后达到法定退休年龄的职工，其缴费年限（含视同缴费年限）满10年不满15年的，经本人申请，并按《实施细则》规定的补缴标准补足15年后，方可予以办理退休手续，并享受相应的基本养老金待遇。

二、《实施细则》下达之前已按原规定标准补缴的，可不做变动；《实施细则》下达之后，补缴基本养老保险费的企业和参保人员应严格统一按《实施细则》规定的标准补缴，否则，不能享受相应的基本养老保险待遇。补缴工作在1999年12月31日终止。

1985年至1995年期间补缴年限缴费指数均统一按0.75计算。

三、参保人员1984年底前的缴费年限（含视同缴费年限）的缴费指数统一按1计算。

四、1998年新纳入统筹企业已退休人员应按《实施细则》的规定补缴，补缴后缴费年限（含视同缴费年限）满15年的，按每月255元的待遇标准计发基本养老金；缴费年限满15年以上的，每超1年，其基本养老金在上述待遇标准基础上增发5.6元。企业原发放的待遇高于本标准的，高出部分由企业按原渠道开支。

1999年1月1日至6月底前新纳入统筹企业的已退休人员，可享受1999年7月1日基本养老金调整额。

1999年底前，新纳入统筹企业的已退休人员或在退休时办理补缴手续的职工，必须一次性补缴结束，在计发基本养老金待遇后，不再办理补缴手续，不得再重新计算基本养老金待遇。2000年后新纳入统筹企业的职工和退休人员均不再办理补缴1997年前基本养老保险费，其工作年限不计算缴费年限。

五、从事国家规定的有毒有害等特殊工种的职工，其计算折增工龄的年限截止到1992年6月底，其增发待遇按《实施细则》第十五条规定执行。

六、职工到达法定退休年龄的，应及时办理退休手续。符合国家和省有关规定，确实需要办理延期退休的，应经当地劳动行政部门审批同意。其计发基本养老金待遇以职工办理退休手续时的本省上一年度职工月平均工资为基数计发，经批准延期退休的年限可以计算缴费年限，计算个人帐户养老金。

凡未经批准延期退休的职工，达到法定退休年龄不办理退休手续的，超龄的年限不计算缴费年限，也不计算个人帐户养老金，超龄期间缴纳的养老保险费不退还。其基本养老金按《条例》及其实施细则规定，以职工到达法定退休年龄时的本省上一年度职工月平均工资为基数计发，可增发到达法定退休年龄至办理退休手续期间的历年7月1日基本养老金调整额。退休金从办理退休手续的次月开始领取。

篇（3）

为了配合做好当前传染性非典型肺炎防治工作，保障防治人员的权益，现就在此次传染性非典型肺炎预防和救治工作中，因履行工作职责而感染传染性非典型肺炎的医护及相关工作人员的有关待遇问题通知如下：

在传染性非典型肺炎预防和救治工作中，医护及相关工作人员因履行工作职责，感染传染性非典型肺炎或因感染传染性非典型肺炎死亡的，可视同工伤，比照工伤保险的有关规定享受有关待遇。

参加工伤保险的上述工伤人员发生的相关费用，由工伤保险基金和单位按工伤保险有关规定支付；未参加工作保险的，由用人单位负责支付，财政补助的事业单位因此发生的费用，由同级财政予以补助。本办法执行至2003年底，国家出台有关政策后，按统一政策执行。

各级劳动保障、人事、财政、卫生行政部门要密切配合，搞好服务，共同做好上述人员的工伤认定和待遇支付工作。

劳动和社会保障部

人事部

篇（4）

一个缺乏责任感的社会是一个缺乏同情心的社会，一个冷漠的社会，一个人人自危的社会，一个可怕的社会。在学校，学生的违纪是缺乏责任感的体现；在社会上，诚信的缺失以及由此引起的违法犯罪现象是责任感缺乏的体现。社会的发展需要责任感，社会的进步呼唤责任感，社会需要的是具有责任感的人。

在教学实践中，遇到的学生违纪现象，主要表象在打架、持枪凌弱、敲诈、勒索、旷课等几个方面。通过对这些学生的接触和了解，我们发现许多学生的自我意识特别强，什么事情都是以我为中心，从不考虑自己的行为会给他人造成什么影响，不注重人与人之间的关系。这些现象的实质就是：大部分学生缺乏责任感。学生责任感的缺乏，与他人在中小学时期的学校教育好家庭教育有很大关系。另外，许多人在高中、中专毕业后，就直接进入社会，参加工作（相当一部分人初中毕业就进入了社会）。因此加强学生责任感的教育尤为重要。

学生的责任感的缺乏具体表现在以下几个方面：①缺乏上进心，没有奋斗目标，得过且过，从不考虑人生的价值好意义；②只求索取，不讲奉献。一个人打一瓶热水，被寝室的其他人用完了，就等着用别人打的水，等到觉得用的够本了，再去打一瓶。更有甚者，向别人强行勒索钱物；③群体意识淡薄。以自我为中心，不尊重和关爱他人，自行其是，不考虑对其他人的影响。如：在寝室抽烟；不按时就寝；晚上不洗脚，上课脱鞋；④集体意识淡漠。不热心集体活动，在班级组织的活动中消极、被动对于班级的劳动、卫生工作不热心，不认真；在教室乱扔瓜皮纸屑，缺乏集体荣誉感；⑤纪律观念不强。迟到、早退、上课睡觉、不服从老师安排等；⑥委过于人。在违反学校纪律，反省自己的错误时，总是找客观原因，很少从自己的主观上来找原因。

造成责任感缺乏的原因主观上是人的自私自利的本性，客观上是有环境造成的。

首先，在于家长的教育方式。在小的时候，当孩子收到委屈、伤害的时候，家长们总是利用推脱责任或诿过他人的方式来安慰受到伤害的孩子，从不考虑孩子自身的行为、能力对后果的影响。如：孩子摔倒了，家长把摔倒的原因转嫁到物品上，而不愿责备孩子的失误；孩子在外面受了委屈，家长为了安慰孩子，不是从自身来找原因，而是通过责备别人来安慰孩子。这样，久而久之，就给孩子养成委过于人的思维模式。更有甚者，一些家长还纵容孩子的不负责任的行为。

第二个因素是学校教育。由于受应试教育的制约，老师们每天强调的是学习、学习、再学习，努力、努力、再努力，学习的目的就是考学，很少进行有关的责任感的教育，学生也不知道责任感是什么。对于普通班的学生，责任感的教育更不会引起重视。正是由于这样的教育环境，导致了许多人的责任感的缺乏。

另一方面，受社会上不正之风的影响，加之一部分教师的素质较差，某些教师变相向学生摊牌，变相向学生索要礼物，对学生幼小的心灵，造成了不良影响，使学生把老师的工作混同于商品交换，感受不到老师的关爱，意识不到老师的奉献精神。据调查发现许多学生，一到十五六岁，行为方式发生了很大变化。由于生理和心理的因素，在这个阶段的学生心理脆弱、敏感，并表现欲、好奇心比较强，因而时常有一些出格的行为。对这些行为处理不当，会使某些学生感到受歧视，因而产生了逆反心理，出现一些违纪现象。老师在处理时，如果采取不正当的方式，而使这些学生更加觉得老师看不起自己，进而破罐破摔，与老师对着干，而不考虑自己的行为后果，越滑越远，越陷越深，最后被老师打入另册。

第三个因素是社会环境的影响。在现实社会中，常见于影视、报刊或亲眼目睹打大人的处事方式，使学生学会了推脱责任，漠视身边的事，模式自己应有的对社会的责任感。学生是祖国的未来，是未来社会进步和发展的支柱。有责任感的人才才是合格的人才。

责任感的培养是一个综合的问题，它要求社会、家庭和学校三方面的结合。在教学工作中，我从以下几方面着手来培养学生的责任感：

1 从世界观、价值观和人生观的角度着手

自从国家取消招生分配双轨制以后，中专的生源发生了很大的变化，中专的学生有相当一部分是问题学生。这些学生的素质可想而知，再加之社会上商品意识的冲击及本身素质差，在各方面的管理上，都有一定的困难。上述的各种表现在这些学生身上都有体现。为了改变这种现象，我利用课堂组织了学习目的的讨论，引导学生树立正确的人生观和世界观，端正学习态度，明确学习目的。

2 通过活动，积极引导，加强认识

针对目前的社会现状，结合各种活动，对学生进行集体主义、爱国主义教育，澄清学生的认识，激发学生的爱国热情。结合学雷锋活动，对学生进行思想品德教育，培养学生集体观念和奉献精神，提高道德素质。通过关于的事件讨论，激发学生的爱国热情。

3 利用班集体力量的影响

让每一个学生都参与班级活动，在参与过程中，学生的人格收到了尊重，自尊心得到维护，自信心得到加强，自我价值得到了体现。通过活动，使学生知道了什么是责任，什么是义务。同时使学生得到了锻炼，学会了体谅和理解。

4 与家长保持联系，共同教育

有相当一部分家长，抱着学校看孩子的目的把孩子送到学校。因为孩子在家里已经管不了了。针对这种情况，可以吧部分家长叫到一起，进行心理学和教育有关方面的讲座，让家长理解孩子的心理，尊重孩子的选择，采取合适的方法方式对孩子进行教育。同时要求家庭教育尽量和学校的教育保持一致。

5 消除社会不良现象的影响

根据学生讲义气、求公平的民主的特点，结合社会上的不正常现象教育学生，大家都反对不正之风，那么不正之风的根源是什么？在学校里，我们不希望出现不正之风，那么我们应该怎么做？然后再结合学校的纪律和国家的法律进行对比，使学生意识到社会的规则和国家的规则。使学生明确：国家的和平和稳定的关键是国家拥有有责任感的公民。

6 关心学生、爱护学生

经常对学生进行安全教育，经常深入到学生当中，了解学生的生活和思想，解决学生生活困难，把我学生的思想动态。言传身教、以身作则。要求学生做到的，自己必须做到，从日常的卫生打扫，到学校组织的各项活动。

总之，责任感的培养，是一个很大的社会问题，他需要全社会的共同努力，作为一个教育工作者，更应该挑起这份担子。同志说过：责任重于泰山。希望我们的社会到处都有责任感。也希望我们的社会不再冷漠，处处春暖花开。

参考文献：

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[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0163-01

一、在班级管理中，培养学生的责任感指的是什么

所谓责任心，是个人对自己、他人、家庭、集体、国家以及社会所负责任的一种认识、信念与情感，以及相应的遵守一定的行为规范、承担责任履行义务的自觉态度，又称责任感，也就是自觉地将分内的事情做好。如果将责任心加以细分，则分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、自我责任感等。一个缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人合作的，当然，也无法适应未来的社会需要。当过多年班主任的一些体会告诉我，要把班主任工作和教学搞活，必须把育人工作放在首位，长期做育人的有心人，重在培养学生的责任感。

二、在班级管理中，培养学生的责任心原因是什么

当今社会，物质生活水平的提高，独生子女备受父母及家人的宠爱，他们是家中的小霸王，骄横跋扈，在他们的心目中没有他人，没有责任，自私心非常重。所以，有必要在中职学校实施培养学生的责任心。

三、在班级管理中，培养学生的责任感的途径是什么

（一）制订班级的奋斗目标，激励学生奋发向上

在开学初，我就和学生一起制订出班级的各项奋斗目标，比如制订自己的计划、奋斗目标。让班级在学校的各项考核和评比中永远第一名，同时目标定的切实可行，让学生看到未来美好的前景。激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，很快，同学就投入到工作中。经过两年的锻炼，同学们基本上都实现了自己的奋斗目标。

（二）采取了赏识教育方法激励学生，增强学生的自信心

大多数学生进入中职学校后，觉得没能考入高中很没面子，加之学生的认知水平，认为到了职业学校，学习对他们来说已无所谓，所以经常出现破罐破摔的局面。我及时采用赏识教育的方法，对他们说：“在老师的心里，没有聪明不聪明之分，也没有好差之分，只有有自信与没自信之分，那么，从现在开始找回你的自信，老师相信你是最棒的。”短短的几句话，叩开了学生紧闭的心扉，使学生由于受到老师的赏识，而增添了自信心，学习的积极性高了，同时，也能按照老师和学校的要求自觉地去做，也能自觉地遵规守纪了。

（三）开展各种集体活动

在活动中增强学生的责任意识和对社会、对自己、对他人负责的使命感。通过开展班会，向学生介绍伟人，例如，、等的事迹，然后学生演讲、辩论，增强学生的责任意识。双休日，我班到公园的树阴下，同学们畅谈理想，设计自己的职业规划。然后老师和同学一起分组做游戏，增强了他们的集体协作意识和对自己、对他人负责的责任意识。

（四）注重情感教育，坚持爱心育人

让学生在爱的阳光的哺育下增强自己的责任感，我班有单亲家庭的学生，有的父母离异无人管，对这样的学生必须注重情感教育，给他们以母亲般的温暖。因为这样的学生从小到大没得到过父母的爱，容易造成对自己、对社会、对他人不负责的现象，我除了在学习上关心他们之外，在生活上更是给与爱心。留心观察，当学生生病或者思想上有解不开的问题时主动帮助他们，从老师的关怀和体贴中，学生逐渐感受到了自己应当对社会、对他人负责，为班级体做贡献。

（五）理解尊重学生，走进学生的心灵世界

我认为，作为教师应该尊重学生、理解学生，当学生有缺点和错误的时候，不要动辄训斥，要尊重学生的人格，真心地关心和爱护每一位学生，以心换心，理解学生，允许学生犯错误，给他们改正的机会。

（六）开好主题班会，家长座谈会是我培养学生责任感的主渠道

我先后以“谈谈我的未来”“发现我的特长，培养我的特长”“新世纪的人才需要什么素质”等为主题班会培养学生的责任感。同学们自己主持，畅所欲言，各抒己见，绝大多数同学的发言是健康向上，关心集体，有利于同学们全面发展的。每学期召开家长会，黑板前用桌子展示：班级工作计划、班级工作总结、学校一日常规及学生的各种获奖证书。既检查了学生责任感的履行及效果，又为学生具有更强的责任感起了推动作用。家长也认为把孩子放在这样的班级感到放心，主动配合老师培养学生的责任心。

篇（6）

生活中许许多多事例提醒我们：许多中国人的环保意识、道德示范意识、秩序意识、体面意识等都有待增强，其核心问题就是一些中国人缺乏社会责任感，那么培养小学生的社会责任感就显得尤为重要。我在教育教学活动中，很注重这方面素质的培养，具体做法如下。

一、培养学生的家庭荣誉感

学生都是从家庭的小天地里走出来，开始体验学校集体生活的。他们的一举一动、一言一行无不体现出家庭教育的缩影。在日常教育教学活动中，我非常注重结合偶发事件、小事对学生进行家庭荣誉感教育，让他们认识到：他们的言行举止不仅代表个人的品行修养，而且体现出家教，关乎父母的脸面，不能随便。

一次颁奖活动中，一些学生接过奖品就走，而小环同学则很有礼貌地对老师鞠了一躬，说：“谢谢老师！”然后用双手接过老师递过来的奖品。我抓住这一契机，说：“老师发现小环同学的父母很注重对孩子的教育，把她培养成一个懂礼貌的孩子。你们知道老师是怎么发现的吗？请小环同学把刚才领奖的过程再给同学们演示一遍。”在学生看了小环同学的演示之后，我说：“同学们要学会感恩，你取得的成绩固然和自己的努力分不开，但也离不开老师的教导和同学们的帮助，所以领奖之前要敬礼、道谢；同学们还要学会尊重别人，所以要用双手接过别人递过来的东西。良好的言行不但能增加别人对你的好感，而且会为你的家庭增光。”通过正反两方面的教育，在潜移默化中，学生树立起家庭荣誉感，这是自我教育的开始。

二、培养学生树立正确的学习观

如果学生没有树立正确的学习观，不认真完成学习任务，就不可能树立社会责任感。培养学生树立正确的学习观，就是让他们明白学习是自己的责任和义务，引导学生刻苦学习，把认真完成每一项具体的学习任务看做自己对家庭、对社会应尽的一种责任。

一些学生不爱学习，不认真完成作业，甚至不完成作业。针对这些现象，我召开了一次班会，专门探讨“我们为什么要学习”这个话题。我说：“我们来到这个世界上，不能只索取，不奉献。从大的方面来说，从事各种正当职业的人们都是在为社会作贡献，正因为有了他们的辛勤劳动，我们生活的这个世界才不断进步，越来越美好，他们也从工作中得到了可以享受生活的报酬；从小的方面来说，每个人长大后，都肩负着赡养老人和抚养下一代的重任，这是不可推卸的责任。要担当起家庭和社会的责任，就需要具备一定的知识和技能，这些都必须通过学习才能获得。所以，我们必须努力学习，对自己的人生负责。”通过教育，学生把努力学习同履行社会责任联系起来。

三、培养学生的集体荣誉感

培养学生的集体荣誉感，是树立学生社会责任感的重要手段。要让学生心中有他人，对他人负责，努力维护集体荣誉，完成集体任务，对集体负责。在日常学习生活中，我注意引导学生树立群体意识，小到小组，大到班级、学校，使他们认识到：人不是孤立的个体，都生活在集体里，个人和集体的关系是“一荣俱荣，一损俱损”。在教育教学活动中，我经常根据学生的个人表现给所在小组加分或减分，利用小组间竞赛的形式激发学生的集体荣誉感。学校每周一次的“夺金牌，争优秀”评比活动，是对学生进行集体荣誉感教育的良好契机，引导学生在纪律和卫生等方面进行自我管理。

四、培养学生的社会责任感

社会责任感是一种高尚的感情，它要求个人处理任何事情都要考虑到对社会、对公共利益的影响，并自觉抵制损害社会公共利益的行为；要求人们互相尊重、关心和帮助，而不能对别人的危难和不幸袖手旁观；要求每个人都为社会的稳定与发展作贡献。简单地说，就是要培养学生讲公德、守规则，对社会负责；热爱大自然、保护环境，对自然负责。

1.让学生学有榜样

著名社会学理论家班杜拉认为：“儿童通过观察榜样人物的行为，相应地模仿他们而习得一些社会行为。”在日常教育教学活动中，我注意引导学生读好书，从中吸收榜样人物思想中的营养成分，学习他们的责任心，特别是学习他们高尚的社会责任感。我还引导学生注意那些发生在自己身边的、能体现责任感的好人好事，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为。教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。”只有学生在乎自己在别人眼中的形象，才会自觉地约束言行，自尊自律。

2.结合活动进行教育

只有在各种活动中让学生亲自实践和体会，才能引起他们心灵上的回应，培养他们的责任感。我注意利用班级和学校组织开展的各种主题活动，培养学生的责任感。活动前重视指导，向学生阐明自己的责任是什么；活动中重视点评，及时表扬，以强化学生良好的言行；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。例如：利用春游和秋游，加强学生同他人、集体之间的联系，增进学生对他人、集体的理解和情感；（关爱他人，团结合作……）利用学校每周的金牌评比活动，激发学生的集体荣誉感；利用学校组织的献爱心捐款活动，引导学生关注社会，关爱他人……

3.与家长共同培养学生的责任感

要培养孩子的社会责任感，需要老师和家长共同努力，家校配合，才能收到良好的效果。我非常重视家庭教育的影响，在平时教育工作中，经常主动与家长联系，与家长互相配合，使家庭教育成为学校教育的助力。

篇（7）

现在的孩子，他们基本上是独生子女，是家庭中的小太阳。他们拥有比较优越的物质生活条件，却没有同龄玩伴，缺乏和别人分享食物、玩具的愉快体验，缺乏与他人互帮互助的关爱之情，容易滋长不合群、自顾自、独占一切的思想感情，同情心和责任感往往显得比较薄弱。从生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力。而对幼儿来说，责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身起着不可估量的作用。

儿童阶段，尤其是幼儿阶段是责任感形成和发展的关键期。因此，孩子责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长的过程中必要的一课。那么，如何给幼儿插上强有力的责任感之翅呢？ 我在自己的教育实践中，总结了一些经验，收到了较好的成效。

一、“每日分享”――培养幼儿完成任务的责任意识

“每日分享”活动的内容是让幼儿轮流承担小主持，在集体面前分享自己感兴趣的事情，可以是小新闻、笑话、猜谜语、自己身边看到的事等。分享前，幼儿在家长的帮助下收集分享的资料，在家要事先经过排练，内容包括：具体时间、天气情况、分享事件中事情发生的地点、人物、事情经过等。尊重幼儿的个性特点，既要面向全体幼儿，又要注意个体差异，给每个幼儿提供锻炼的机会。“小主持”要求声音响亮，动作、表情要适合，事情讲述的清晰完整并且有新意。能力较弱的幼儿可以先从讲一个笑话、猜谜语、脑筋急转弯开始，能力强的幼儿则要求能应变观众的问题与观众进行互动。每个幼儿轮流一次后，再根据孩子情况，教师重新调配更换形式，如能力强的可以两人主持，或者让能力强的幼儿搭配能力弱的幼儿。活动的开展有利于培养幼儿任务责任意识，当孩子知道自己要承担每日分享的小主持时，幼儿都会很乐意的接受这个任务，并为此做好准备。孩子在收集资料，把收集来的信息进行归纳并演绎跟小朋友分享的这个过程中，培养了孩子任务意识、合作、归纳、总结等多方面的能力。

二、“值日生”――集体责任意识得到了锻炼

班上的值日生工作是编排好的，每个幼儿每周一次，是有固定时间的。值日生的任务有两种，一是为集体服务，整理清洁区角柜、进餐前后擦桌子、拿点心、收叠毛巾等。二是做老师的小帮手，配合老师收拾和准备学具物品、督促检查幼儿卫生喝水情况、提醒小朋友遵守常规等。大班幼儿对于值日生的任务是比较熟悉的，在明确值日生任务和要求后，大部分幼儿基本能完成自己的值日生工作。小部分幼儿在完成值日生工作时往往会丢三落四的需要老师和同伴的提醒。在值日生工作开展的过程中，幼儿的个性品质与非智力因素发展方面都有了很大的进步。幼儿的责任感增强了，他们能清楚地记得自己的值日时间，轮到自己值日时还提早来园做好准备工作。这样一来也逐渐培养了幼儿的做事情的条理性。孩子在值日过程中既得到了能力的训练，又加强了劳动习惯的培养。

三、“画作业传达任务”――培养幼儿自我责任的承担

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生活中，常有这样一些人，他们头脑聪明也很能干，但却成绩平平，甚至还常出点这样那样的问题，究其原因，周围人的共同看法是：此人缺乏责任感。相反，另一些人并无过人之处，但做事目标明确，坚毅果断，善于独立思考，学业有成，周围的人也很信任他，具有良好的信誉，分析原因也很简单：对人、对事、对学习有强烈的责任感！可见，培养责任感，是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。

就在我们的身边，我们也可以看到这样的现象：试卷讲评课上，总有几位同学在老师开讲几分钟后还在忙着翻书桌、倒书包最终还是找不到试卷；双休日回校后总有部分同学不能按时交作业，回答不是作业没带回家就是作业丢在家里了；每天早上也总能看到部分家长为我们的同学送来忘带的物品，或是书本或是眼镜等；种种现象，不胜枚举，看似都是小事，但这些都是缺乏责任心的突出表现。

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一个班级的劳动一般是教室、卫生区。我会把劳动任务按擦黑板、提水、扫地、擦窗户、拖地等分得很细，每一项每一天都有固定的学生打扫，责任到人，这样既可以高质量的完成劳动任务又可以培养学生的责任感。

2 用榜样教育以增强责任感

榜样可以是名人，通过班会或其他与学生交流的机会，讲述名人的事迹，例如：“身无分文、心忧天下”的，“为中华之崛起而读书”的， “非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使……他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。榜样还可以是老师自己，工作上以身作则，是最有说服力的教育方法，作为班主任的我为了我的学生不迟到，我力争最早到校；为了学生不讲脏话，我从不讲脏话；我能以实际行动重视学校的每一项工作，做一个极有责任感的老师。

3 落实职责以强化责任意识

我们班的班委包括班长、副班长、学习委员、劳动委员、宣传委员、体育委员、中队长等班队干部，每个班干部都有自己的份内事。班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况；学习委员起学习带头作用，这位学生必须学习优秀，而且要热心帮助后进生等；劳动委员负责安排劳动，要保证班级的清洁卫生……第一次与学生见面，我就说：我班从现在起就是个大家庭，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，家里的卫生要大家维护。同学们都很愿意为“家”出力，学生们在履行义务的同时，也加强了责任感的培养。

4 问责追究以承担失责后果

孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。我认为：凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做；老师和家长往往会为孩子想得特别周到，甚至有一些家长会为孩子承担过失的后果， 这便纵容了孩子的不负责任的习气。孩子犯了错就得负责，这样做对培养孩子的责任感是很有益的。

5 信任尊重以形成责任意识

责任感不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生.让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。如果孩子的选择欠佳，我们老师应该给予正确的引导。这是培养孩子责任感的一个非常重要的方面。

6 与家长共同培养

家庭是人生的第一所学校，是步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，而父母则是学生的第一任老师。孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的，宝贵的营养而形成与发展起来的。父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任感。家长应充分利用家庭教育的有利条件，从小培养孩子的责任感。

6.1 让孩子料理自己份内的事。

当前，有些孩子做事缺乏责任感，在家做“小皇帝”，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。如：做完作业，学习用品乱摆；起床后，被子不叠；书包像杂货袋……，最后都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小就有这种不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起。

6.2 顺应孩子的合理愿望。

人的一生将会经历无数困难和挫折的。不要总是对孩子说“你还小”、“你不懂”、“你不行”，可根据孩子强烈的好奇心和求知欲望，给孩子一定的锻炼机会。孩子们的成长速度是惊人的，远远超出成年人的想象。在家庭中给孩子分派适当的、力所能及的任务，如打扫卫生、长期取报、取牛奶、负责给花草浇水、施肥、松土等，通过这些有益的劳动，使孩子意识到有自豪感和被尊重感，从而自觉主动地参与劳动。使小学生意识到,完成别人交给的任务是一种责任,是守信用的表现。

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1 利用真实故事，唤起学生的责任意识

当今的小学生经历的是一帆风顺，幸福的生活，不易让他们产生深层次的思考。我们深感学生对责任感问题缺乏热情，没有引起足够的重视。于是我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们讲这样一个故事。真实地讲述了某某从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠。最后，在我的分析引导下，学生认识到了从小对自己的行为不负责才是造成惨痛结局的根本。孩子们听后引起强烈反响和深思，经过讨论，认识到对自身的严格要求和对集体、对亲人的关心是小学生最起码的一种责任。经过这种活动，学生积累了一定的道德经验，促进了对责任感认识的内化，达到了情感诱导的真实效果。

2 利用课堂阵地，增强学生的学习责任

作为教育工作者，我非常重视语文课、写字课、心理健康课、班会课，在自己所任教的课程中，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上任科老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班上课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

我还培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字。不要求学生人人写字有字体，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了，同学们追着老师改错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导。

3 引导书中漫步，加强责任感的熏陶

书是人类进步的阶梯，书是启迪学生“责任感”的良师益友。古今中外，多少有志之士的高尚行为都源于高度的责任。引导学生书中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我们开展了红领巾“书香飘园”活动。在读书活动小组内，中心组成员创立了以奖优为序、轮流阅读、互相交流的激励机制；寻访活动中同学们驻足聆听，对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生；故事会上大家慷慨激昂，声情并茂；红岩日记中，孩子们的真情流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次…… 苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握。”

4 寻求家庭支持，寓责任感培养于家庭教育之中

为了让学生做到家里学校一个样，我要求学生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理书包、理房间……逐步自理，不给父母增加负担。利用每日晨会，询问学生在家承担义务情况，及时给予指导。我还建议学生在家中养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，并请家长不要代办，获得了家长的协助，在这一件事中，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。

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幼儿的责任感是从对具体的人和事情的喜爱情感开始的。那么，怎样培养孩子的责任感呢？除了在日常生活中进行一点一滴的教育渗透外，我经过多年的教育实践，发现了几条良好的培养途径。

一、给幼儿布置一点小任务

对刚入园的小班幼儿，经过一个月左右的生活学习和环境适应，在幼儿逐渐熟悉环境和喜爱老师的基础上，就可以有意识地布置一些小任务了，如：结合认识玩具的内容，让幼儿带一样自己喜欢的玩具，根据“我爱妈妈”的主题让孩子带一张我和妈妈的照片等。开始要求幼儿所带的东西应该是幼儿生活中喜爱和充满感情的，这样幼儿就比较乐意去完成任务。然后对完成任务的幼儿要给予适当的奖励进行强化，是他们感到愉快，完不成任务的孩子会感到不安和遗憾，责任感也就在悄悄起作用了。有了小班的良好基础，到了中大班时，布置任务可相应增加一定的难度。如回家和妈妈做一个沙包，一根绳子；一副绘画作业等等。这些任务对孩子来说，不管喜不喜欢。愿不原意都应该认真去完成，让孩子去体验责任并承担一定的压力。这时，老师引导、评价和督促对孩子责任感的形成是非常重要的。教师先要检查幼儿是否能完成任务、在对完成任务质量进行评价，然后再定出奖励措施。这样才能促进幼儿积极努力去完成任务。对完不成任务的孩子进行适当的批评，让孩子认识这时一种任务，必须去完成。

二、指导幼儿做好值日生工作

值日生工作是小班阶段孩子乐意、帮助班级和同伴做事的基础上而开展的。到了中班开始帮助和指导幼儿如何做好值日生，明确任务和职责，要求幼儿在做好值日生期间努力做好自己份内的事。刚开始的第一天，孩子都会很积极，慢慢的就开始厌倦了，有些孩子还会遗忘、逃避。此时老师的鼓励、引导和督促对于增强孩子的责任感是必不可少的。我通过谈话的方式，让幼儿意识到值日生的工作是一件为班级和同伴做的好事，为什么有点孩子能够坚持下来，而有的孩子却不能做的呢？让他们自己找原因，从而让孩子明白承担责任就是要为别人奉献，要有耐心和吃苦的精神。谁承担得起，谁就是有责任心的孩子。

三、培养孩子的集体荣誉感

集体荣誉感是一种热爱集体，自觉地原意为集体尽义务，做贡献的情感。这在大班阶段进行培养能使幼儿把自己作为班集体的一员，竭力完成集体交给的任务，为集体的成败感到自豪或难过，热爱自己的集体，力求和集体中的其他成员同心协力，争取更大的荣誉。我经常通过集体性活动或比赛中，使幼儿逐步产生集体荣誉感。在今年的六一活动中，我班舞蹈《悯农、春晓》获得全园第一名。孩子们高兴极了，他们高呼大二班是最棒的；在平时的排练中我看到了每一个孩子都在为自己的班级尽力，就连平时最调皮的段文俊小朋友，上台时注意力集中，每个动作都做得很认真。这表明了班级的集体荣誉感在他们心中是最重要的。

四、缩短家园教育差距、让孩子落实责任感

中国当今的孩子大多是独生子女，倍受父母娇宠，学校老师有碍于家长的各种要求与社会竞争激励等等因素，很难真正让孩子落实责任感。尽管如此，在学校，我们老师还是在尽力培养孩子的责任感。工作中，我尽量为幼儿提供各种机会，让孩子在活动中得到锻炼。如：收拾积木、整理区域角和图书、自己大小便及洗手、捡拾废纸、抹洗小凳、给花浇水、自己穿衣穿鞋叠被子、独立完成作业等等，孩子承担了一定的工作任务后自然会形成一种责任感。

而当今家长的大多舍不得让自己的孩子去做家务，根据有关统计，中国孩子每天家务劳动时间为0.2小时。而美国孩子每天家务劳动时间为1.2小时，如果一个孩子在家庭层次上的责任心难以确立，那么将来他走向社会就难以具备社会的责任心。可见家务劳动是培养责任感的最好时机。可有的父母却认为让孩子干家务活会影响孩子的学习；也有的父母认为让孩子干家务活是委屈孩子；还有的则认为劳动不用学，长大了自然会做。试想，一个对家务活不管不问、一窍不通的孩子，长大了怎么能掌握维持生活的本领呢？体验不到干家务辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引导孩子参加家务劳动当做培养孩子的家庭责任感的教育来进行。培养孩子的责任感要从心理科学中寻找答案：教育心理学告诉我们，要培养孩子的责任感，必须给孩子自己一个小天地，让他能行使自己权利，尽自己的义务，负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，包办一切。

首先，有效地对孩子进行社会责任感的培养，要求家庭具有良好的民主气氛。平时，家长要多同孩子谈论接触到的各种消息、问题，鼓励孩子发表见解，用日常生活中最常见的、涉及伦理道德等问题的事例，引导孩子对社会现象独立做出正确的解释。如果孩子所持的观点是错误的，也不要急于打断，或者马上给予批评。