科普科技小知识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科普科技小知识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

原料：韭菜150g，鸡蛋3个，精盐2g，葱花10g，花生油适量。

制作方法：1　将韭菜择洗干净，沥水，切成碎末，放入大碗内，磕入鸡蛋液，放入精盐搅匀。

2　净锅置火上，放入花生油烧热，入葱花炸香，倒入韭菜鸡蛋液，煎炒熟，出锅即成，每天当早点食用。

功效：韭菜可温中、纳气归元，鸡蛋有滋阴养血之功。两物成菜，具有温中养血之效果，适宜于脾肾亏虚而致的咳嗽、哮喘、阳痿、遗精等症，是具有补脾强肾而定咳嗽作用的佳肴。

软炸核桃腰花

原料：猪腰2个(约350g)，核桃仁75g。鸡蛋清4个，干淀粉25g，花椒盐15g，精盐3g，味精水15g，料酒25g，葱片、姜片各适量，色拉油1000g(约耗75g)。

制作方法：1把猪腰撕去外层薄膜。切成两半，剔去腰臊(即白色筋物)，剞深而不破的十字花刀，改刀成大小适当的块，用适量精盐、味精、料酒及葱片、姜片拌匀，腌渍10分钟入味，核桃仁用油炸酥，沥油。

2　鸡蛋清入大碗内，用筷子顺一个方向抽打起泡，加入少许干淀粉成蛋泡糊。

3　净锅入油上火，待油温烧至四成热时，将入味的腰块用适量干淀粉拌匀，分别包入一块核桃仁(剞花刀朝外)，挂勾蛋泡糊，逐一下入油锅中，浸炸至熟透，色呈金黄时，捞出沥油，装盘，撒花椒盐即成。

功效：补肾纳气、止咳，适宜于肾阴虚之咳嗽痰喘，怕冷畏寒患者食用。

鱼腥草蛋

原料：鱼腥草25g，鸡蛋1个。

制作方法：1　将鱼腥草洗净，入净锅中，添适量水，用小火煎汁，去渣。

2　鸡蛋液八碗中，搅匀，将药汁烧沸。冲入蛋液碗中服用，每日一次。

功效：鱼腥草入肺经，能清热解毒，煎其汁与有补肺之功的鸡蛋同食，可治肺热咳嗽症。

五味子鸡蛋

原料：五味子250g，鸡蛋10个。

制作方法：1　将五味子入砂锅中，加入适量水用小火煎，取头煎汁，再加两大碗水(约1000g)，继续煎，去渣取二煎汁。

2，将头煎汁、二煎汁混合入盛器(要干净、干燥)内，放入鸡蛋淹没，加盖在阴凉处放10天左右，直至蛋壳溶化，蛋膜包裹着蛋清和蛋黄(即软壳蛋)即成。食用时用净匙轻轻取出，每日生喝一个，用温开水送下。

功效：五味子有滋阴补肾，敛肺气、定咳喘之功，汁液腌泡鸡蛋服食，具有养肺理气、清热止咳的作用。适宜于肺虚夹热，久咳不愈之病症。

四仁蛋羹

原料：花生仁15g，核桃仁15g，甜杏仁10g，白果仁5g，鸡蛋2个，精盐少许。

制作方法：将以上四仁入锅中焙炒干，研成细末，放一碗内，磕入鸡蛋液，放入精盐搅匀，入锅中蒸熟即可食用，每日空腹食用1次。

功效四仁有清润肃降之功，与鸡蛋同食，具有补肾敛肺、止咳宁嗽之作用，适宜于久咳不止，肺肾两虚之病症。

百合鸡蛋汤

原料：鲜百合1个，鸡蛋1个，精盐少许。

篇（2）

1、8、9月种子成熟后即可播种,次年开花;春播,当年不易开花。播种后7天出苗,入冬稍加覆盖防寒。依蜀葵种子多少,可播于露地苗床,再育苗移栽,也可露地直播,不再移栽。南方常采用秋播,通常宜在9月份秋播于露地苗床,发芽整齐。而北方常以春播为主。蜀葵种子成熟后即可播种,正常情况下种子约7天就可以萌发。蜀葵种子的发芽力可保持4年,但播种苗2~3年后就出现生长衰退现象。

2、露地直接播种,如果适当结合阴雨天移栽,既可间苗,又可一次种花多年受益。蜀葵的分株在秋季进行,适时挖出多年生蜀葵的丛生根,用快刀切割成数小丛,使每小丛都有两三个芽,然后分栽定植即可。春季分株稍加强水分管理。扦插花后至冬季均可进行。取蜀葵老干基部萌发的侧枝作为插穗,长约8厘米,插干沙床或盆内均可。插后用塑料薄膜覆盖进行保湿,并置于遮荫处直至生根。冬季前后应在床底铺设电加温线,以增加地温。

（来源：文章屋网 ）

篇（3）

什么是指数型基金？指数型基金是一种拟合目标指数，跟踪目标指数变化为原则，实现与市场同步成长的基金品种。简单来说就是分散投资目标指数的成分股，力求股票组合的收益率拟合该目标指数所代表的资本平均收益率。

指数基金的优点操作简单，从理论上来讲，只要根据每一种证券在指数中所占比例购买相应比例的证券，长期持有就可。费用低廉，指数型基金是采用持有策略，不用经常换股，费用远远低于积极管理的基金，有时会达到1%，在熊市的时候这个对收益影响还是比较大的。业绩透明度高，很简单，投资人看到指数型基金跟踪目标基准指数涨了，就知道自己投资的基金大概能涨多少。有效规避非系统性风险，这主要是因为一方面指数基金广泛地分散投资。另一方面，指数基金所盯住的指数一般都具有较长的历史可以追踪，所以，在一定程度上指数型基金的风险是可以预测的。

指数型基金拆分这个其实很好理解，小编买的那个基金是达到1.5元拆分，即把净值调整为1元，只是在清算的时候，会显示为1元，而拆分的份额要1个工作日左右才会显示回来，所以收益会显示为负，这期间的基金收益也是一分不会少的。小编，这只其实半天就算好了，所以买了指数型基金的小伙伴，可以淡定一点！最后，牛市祝大家收益多多。

（来源：文章屋网 ）

篇（4）

国家教育规划纲要和刚刚的《教育部“十二五”规划》明确指出：要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。由此可见，普通高色发展、多样化发展是一个战略性命题。因为特色发展不仅是解决当前普遍存在的“千校一面”问题的有效办法，更是提升普通高中品质的必由之路，是培养创新人才的根本要求，是普通高中内涵发展的核心内容。本刊本期刊发的通讯《打造师生成长的精神家园——株洲市直高中学科基地建设扫描》，为我们解读普通高色发展、多样化发展提供了一个有益的范例。

让每一所普通高中都办出特色、凸显个性，这是普通高中发展的当务之急。众所周知，所谓办学特色，指的是一所学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。这就是我们常说的“既做第一，又争唯一”。近些年来，株洲市市直高中通过学科基地建设，为我们诠释了这样一个道理：一流高中“既不在大，也不在全，关键在有特色，并善于把特色发挥到极致”。

株洲市率先在市直高中建设学科基地，有这样两个背景：一是株洲是个新兴工业城市，企业办学曾占据城区学校的“半壁江山”。2006年前后，这些基础薄弱的企业办学陆续移交地方政府管理，如何提高其办学质量、打造其办学特色？二是随着新一轮课程改革的全面推进，各种问题不断地涌现出来。譬如一部分老教师的新课程理念是否内化为课堂教学习性与课堂教学行为，一部分新毕业的年轻教师专业化发展能否跟得上新课改的要求，新课程理念下的课堂教学模式是否形成，如何整合区域优质的教育资源使其发挥最大的效益，等等。这两个难题成为摆在株洲市教育主管部门面前的十分紧迫而又必须尽快解决的重大课题。基于此，市直高中“学科基地建设”应运而生。

三年内投入4500万建设14个学科基地（每个学科建设一个学科基地），学科基地的建设主体是学校；每个学科基地确立一名可以跨学校、跨地区组织学科团队的主持人；学科基地建在哪？怎么建？一线老师说了算；学科基地不搞终身制，三年内没能有效履行学科教师培训、新课程资源开发、拔尖人才培养的职责，没有起到立足本校、服务城区、辐射全市的作用，将被取消基地资格……这些关键词的背后，无不隐藏着教育局、学校和老师三个方面创建学科基地的积极性与主动性。目前，株洲市四中的艺体特色、株洲市二中的科技创新特色、南方中学的学科特色、株洲市八中的办学思想特色、株洲市三中的教学模式特色、株洲市一中的活动特色，已呈现出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮观景象。

推动普通高色发展、多样化发展，使命崇高而神圣，前景光明而美好，责任重大而光荣。我们相信，如果全省各地像株洲市那样，扎扎实实以学科基地建设为抓手，打造普通高色发展、多样化发展，基础教育的均衡发展和办学水平的整体提升，必将在湖南教育史上写下浓墨重彩的一笔。

篇（5）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.074

[中图分类号]F832.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01

1 深入拓展电子支付，强化普惠金融基础设施建设

电子支付，尤其是互联网支付，是综合性普惠金融的重要内容，它能显著降低交易成本和缓解信息不对称的现象，从而使更多的人参与到电子支付，享受到优质的金融支付服务。近年来，中国人民银行芜湖市中心支行（以下简称芜湖中支行）不断加大对电子支付的创新力度，建设了“支付交易实时处理平台”（公用事业缴费平台），把推进电子支付作为支持普惠金融建设的重要途径之一。

1.1 打造基础平台

建立了“支付交易实时处理平台”（以下简称平台）。平台分为前端、后端及中端三个部分，前端是银行机构、收单机构以及非银行专营机构，包括其自身系统、受理渠道及产品。后端是相关公共事业单位及其账务（或MIS）系统。中端是平台的核心――信息交换中心，它既作为网络接入平台中心又承担报文转发功能，同时接入中国银联，实现银行卡实施支付。平台建设后，实现了“水、电、气、有线”等行业的支付服务，并取得了很好的社会效果。

1.2 拓展支付渠道

平台建设后，芜湖中支行积极持续拓展支付受理渠道，促使全芜湖市所有商业银行柜面和ATM机都能实现缴纳公用事业费用。另外，芜湖中支行还成功开发了“互联网支付通系统”，实现了互联网上缴纳公共事业费用，且这些渠道的业务量已经超过银行柜面缴费的总和，既方便了公众、极大地优化了老百姓公用费用缴费的体验，又解决了银行柜面资源不足的问题，促进银行服务水平的提高，还提高了银行为民办实事的形象，社会百姓满意度大幅提升。目前平台业务量稳步增长，被评为“安徽全省服务业综合改革示范区项目”。

2 建设联合信用体系，夯实普惠金融的信用基础

制约普惠金融发展的一个重要因素是信用缺失。例如，对个人或小微机构进行贷款时往往缺乏规范的财务报表，财务信息既不完整又不透明。为此，芜湖中支行立足辖区的实际，牵头芜湖市信用联合征信系统平台的建设，其一期项目“芜湖市三类非银行金融机构信息监测系统”（以下简称系统）已完成开发，进一步夯实了普惠金融的信用基础。

2.1 系统建设目标

以典行、小额贷款公司、融资担保机构等三类非银行类金融组织信贷或融资担保征信体系建设为重点，将各非银行类金融组织主营业务信息汇集成借款人融资信用数据库，生成芜湖市非银行类金融组织借款人信用报告，供借款人自身查询，实现全市非银行类金融组织融资管理工作信息共享，帮助非银行类金融组织脱离信息“孤岛”。

2.2 系统的主要优势

一是有助于强化监管手段，提高监管效能。利用技术手段对三类非银行机构实施监管，为监管部门尽快察觉风险、发现问题提供了有力的信息渠道，便于监管部门建立三类非银行机构风险评价体系和风险防范体系，切实解决了监管部门对三类非银行机构进行业务监督、风险预警、监管年检缺少有效抓手的问题。二是有助于三类非银行机构提供客户资源，增强风险防控能力。将帮助三类非银行机构获得更多的客户信息，解决其信用风险管控中的关键性问题。帮助三类非银行机构免于使用“人找人”的传统办法，提高了工作效率，节省了业务成本。

3 推进金融IC卡应用，实现普惠金融服务可持续发展

篇（6）

本科生导师制在牛津大学和剑桥大学建校时已有雏形，以牛津大学为例，牛津大学在建校时就注重对学生以两三个人划分的小组进行指导，导师起牧师和教授综合的作用。牛津大学一直以来都把导师制称为“牛津黄冠上的宝石”，视导师制为牛津大学作为世界名校的立校之本。

牛津大学导师制在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。导师除了课堂讲授之外，还要设立专题，与其他导师以学院为单位组成导师组，学生可以根据自己的兴趣选择导师。同时，各个学院也会组织学院导师组审阅学生的入学申请，各个导师跟据自己的研究方向选择学生。

我国本科生导师制是随着学分制在各个高校的普及而建立的，2000年年初，浙江大学率先实施本科生导师制，之后导师制如雨后春笋，在多个大学相续实行，其已经取得了一定成效，但同时还存在一定的问题。

二、本科生导师制存在的主要问题

重点大学有较好的经费保证，而一般本科院校却面临着经费限制，比如，师资力量、生源素质的制约，因此在实际开展中就会出现一些问题。这里以河南省某一普通本科高校A大学为例谈一下普通高校本科生导师制在实行中存在具体问题。河南省A大学从2005级招收新生就开始实行“弹性学分制、选课制、导师制”相结合的完全学分制，4年制本科生在3至6年内修满教学计划所规定的165个学分即可毕业，A大学为此制定了《A大学普通全日制本科生导师工作条例》。如今A大学本科生导师实行8年，面临如下主要问题。

（一）本科生导师制成了“鸡肋”

大学生设立导师是与学分制有关，学分制导致传统班级的瓦解，学生在选课上比较分散，为了克服学分制的弊端，需要设立导师进行指点。但导师制有时成了摆设，从A大学所设立对导师的奖酬机制来看，把导师所指导每名学生所得的报酬折算为现，导师指导1名学生1个学年20元（2个工作量），从一位导师每年级、每学年指导的10～15名学生规模来看，一位导师能够同时带4个学年的40～60个学生，如此一个导师一学年只有1000元左右指导学生的收入。随着现今物价不断上涨，导师每学年指导1名学生20元的报酬偏低，因此导师制成了“鸡肋”，导师只有靠增加学生指导数量来实现报酬的增加，但对学生指导的质量降低了，对学生的指导成了“放羊”，而不是“牧养”。这就造成了导师制形如虚设，难以发挥指导作用。

（二）辅导员代替了导师工作

本科生导师制成了“鸡肋”，使辅导员工作加重起来，因为大学生平时生活主要与辅导员联系。以A大学某一学院为例，该学院一个年级本科生有500人，但辅导员只有一个，本科生大小事情都找辅导员，造成辅导员工作过重。而且大学德育主要靠辅导员的思政工作的开展，这使得大学生受辅导员政治观念影响过重，难以形成真正的价值观。大学精神不能仅靠思政教育，还需要靠大学老师及导师影响下的一种求真务实精神。大学生教育不能使其束缚于辅导员制这一单一制度之下，而更需要发挥导师制作用。

（三）学生无暇接受“指导”

导师制、课堂讲授、讲座等形式都可以作为大学教育的选择，传统教育以课堂讲授为主，如今A大学虽然实行学分制、导师制多年，但教育手段仍然以课堂讲授为主。学分制本是使大学时段成为一个弹性化学习的阶段，使大学学习能够在3～7年之间完成，但这又导致一个结果：学生为了学分而集中选课，造成了大学前三年集中上课，学生几乎天天有课，每天难得空闲，大学生被上课所束缚，难以有时间与导师见面一起探讨问题。而且学分制导致一种功利取向，学生仅为了完成学分而听课，对于其他的事项，比如与导师做科研探讨因为无法用学分量化而漠不关心。

三、影响因素分析

源自西方的本科生导师制，在我国却发生了变异，其具体影响因素如下：

（一）经济因素的影响

导师制是需要一定的财力做支撑，在牛津大学本科生导师制开支巨大。近年来受经济危机的影响，牛津大学校方有意通过增加本科生导师指导学生人数，减少本科生导师数量而达到节省开支的目的，但这一方案受到一些教授及校友的强烈反对，他们请求校方重新审视本科生导师在牛津大学所占的地位。牛津大学除接受政府支持之外，其本科生导师费用主要靠社会捐助。而我国本科院校主要靠政府财政支持，特别是一般本科院校财力有限，受大学新校区建设影响，许多高校都是负债运营，已无财力支持学分制背后的本科生导师制。

（二）意识形态的影响

受制于政治意识形态的影响，一些大学难以形成自己的价值观。本科生导师也难以有自己的思想主张，高校政治思想教育主导一切。学生心理连同政治意识形态主要由辅导员负责，使得本科生导师除单一指导学生选课之外，无法对学生思想状态进行指导。

（三）教育观念的影响

我国教育以应试为主，大学也成了贩卖知识、输灌知识的场所。虽然实行了学分制，由于导师制不易量化，大学教育仍然以课堂讲授为主，学生也仍然习惯于死记硬背的输灌学习方式，在功利短视作用下，不愿意接受没有直接效果的“潜移默化”的导师制。同时，如今高校普遍重视容易量化的科研，轻视教学。导师如果没有合理的报酬，就会把时间和精力放到科研上，而不会放在教学上及对学生指导上。

四、思考与建议

（一）给本科生导师更多的激励

大学教育是一个综合的教育，导师制教育更要人性化。导师制如果能够真正发挥作用，其可以减轻辅导员的工作负担，减少学生管理的工作量。学校教育本身就是一个综合平衡的过程，在导师制上投入多了，其他方面就相应地减少了开支。而导师制是一个“软教育”，其效果不会立竿见影，需要一段时间的沉淀积累。导师制的建立需要学校教育管理者具备战略眼光，不能急功近利、急于求成。

（二）实际制度操作更需具体化

本科生导师制不能仅停留在纸面上，成了装裱学分制的“看物”，而应该落实到实实在在的教育中。除对导师收入的激励提高之外，同时还需要对导师的指导工作具体量化。比如可以要求导师以工作日记、周记等形式来反映指导事实，还可要求学生具体完成论文，并设以具体指导制度使本科生导师制度真正有一个具体的、可操作的规范章程。

篇（7）

关键词： 社会营销；知识图谱；分析

Key words： social marketing；knowledge map；analysis

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）04-0317-02

0 引言

社会网络作为社会营销的主要载体和运作基础，具有独特的研究价值。本文讨论基于知识图谱的社会营销的基本内容。知识图谱的作用在于知识导航，它通过数据挖掘、信息分析、科学计量和图形绘制等一系列处理，将某一学科的知识变得可视化。研究者通过知识图谱可以更形象地了解某学科的知识构成，为其选择感兴趣的学术研究领域提供帮助。

1 社会营销引入知识图谱分析的意义与作用

文章以我国cnki期刊论文为研究对象，通过合作网络科学知识图谱的绘制，以可视化的手段展示了近五年来国内社会营销相关领域的合作网络，发现我国社会营销学合作网络尚未建立起规模化的学术团体和强大的学术中心，建议通过加强各研究团体间的学术交流，全面提升学科合作研究的水平。科学知识图谱通过可视化的方式揭示了科学知识发展进程与结构关系，其中社会网络分析将成员的社会网络信息图形化，从而更加直观。借助社会网络分析方法，本文在定量研究的基础上绘制出社会营销学合作网络知识图谱，为加强该学科学者之间的交流与合作提供帮助。

2 社会营销的发文量分析

社会营销是当今医药企业应对经济全球化的一种营销管理新趋势。事实上，很少有企业能脱离社会网络真正实现好社会营销。针对这一问题，本文通过对社会营销文献进行梳理，对社会营销研究现状以及相关重要因素等问题进行了深入分析。由检索结果可列出年度发文量，如图1所示。

1996 年以前的社会营销的研究发文量不大，随后稳步增长。由于社会营销发文缺少权威期刊，只将CNKI收集的刊物均作为检索范围，将搜索时间确定为1994年以来至2011年结束。由上图可见，国内文献数量增长很快，但在2000年前后陷入徘徊期，之后文献发表数量又迅速增长并于 2008 年达到峰值。

对于高产作者，基于对检索到的作者进行词频分析，整理出频数不少于8次的作者，即量不少于8篇的作者。表1显示了目前我国社会营销领域的高产作者。

3 社会营销的关键词共现分析

在实际工作中，科研人员在对海量文献的内容构成、数量变化及相互引证关系进行科学分析的基础上，揭示出学科知识相互作用的特征和规律性，有助于发现新的知识增长点。从文献计量学角度看，被引频次最高的文献通常是该领域的研究热点。相同的热点领域反映了国内对社会营销和市场营销研究的交叉，作为国内研究的主流领域，上表反映出国内对该研究内容的重视程度尚不足。通过对其研究内容的分析，发现企业社会营销目前及未来的主要研究内容仍与绿色营销和社会责任等存在较多的重合之处。但需要注意，交集中的某些热点词汇会因为被重视度不同而导致其热度有所差别，如营销组合的研究仅有12次，说明对此并没有高度重视。（表2）

可见，国内对社会营销研究的仍显不足，我们认为对于社会营销的研究同下图可知，国内的频次为12次，国内又将社会营销加以细化，说明了国内对于社会营销的研究关注程度较大，视角比较宏大。

由图2可见，国内研究热点主要在于社会营销和医药营销等观念层面和理念层面的理解为主，与社会营销存在着共同出现的频次较高的现象，说明国内对社会营销研究存在不足，应该加大研究的力度。

考虑到社会营销是营销科学与其他学科相互交叉和相互融合的综合领域。节点的核心地位通过值反映，值越大代表其的核心地位的程度越高。中心代表从网络中的一个节点能够控制的其他节点，其值越大越具有控制力。通过我国的社会营销关键词中可以看到，存在不完全融合的网络连接。

经计算合作网络密度值计算低，我们发现国内小规模的高产作者之间的社会营销合作还没有形成一个广泛的相互合作。因此，扩大合作范围，鼓励不同的研究机构和学科背景的学者交流显得非常必要。

参考文献：

篇（8）

【活动内容】

《以知识守护生命、因平安成就幸福》这一主题，是依据活动方案得目标和学生年龄特点而设计，从学生生活亲历出发、根据认知规律，把大主题分解成四个活动过程：

活动一：《揭题调查汇报展示》

1、分组限时《益智游戏》竞赛（出示题版）

A、请连线“属于同一类别使用范围的安全标识图”。

B、被连线的图片，使用范围都与什么有关？

“人前人后露一点”打一字谜：（）。

C、谈谈你对“火”的认识？【（附图组）：（1）钻木取火蠕动微光的传说；（2）燃气炉中活泼跳动的火苗；（3）听到火海中人类的悲鸣】

2、点击问号

A、观察一组数据：（2005-2011年）火灾数据统计表（注意红色字体），给你最深刻的感受是？对“火”的哪些方面，你产生了探究兴趣？

B、探究、调查问题的途径方法多（配方法导航图）：如，人群采访、机构考察、浏览网络、问卷调查等……

3、交流汇报

A、之前经过采访、考察、问卷等调查途径，对你感兴趣的探究问题有了更进一步的了解和掌握，请谈谈你的收获——

例如：你是怎么来看待生活中杜绝和减少火灾的发生？或是发生火灾时，逃生与减少伤亡损失的更好策略？

B、（依据已有经验）预设逃生方案（附记录表）

活动二：《案例剖析形成策略》

1. 情景创设（提出问题、引出试验）

为什么 “预设逃生方案” 要保持低姿行走或匍匐爬行？受火势威胁时，为什么又要当机立断地披上浸湿的衣物呢？

操作室

实验：烧不坏的手帕

实验器材：酒精灯、火柴、量杯、盘子、手帕2块、镊子、实验台。

实验原理：水的比热容大；水吸热，蒸发又吸收大量的热，达不到手帕燃点。

（1）做一做 （配实验图）

1）点燃酒精灯；

2）用镊子分别钳住一条干的手帕和一条70%含量的酒精、30%是水的手帕；

3）同时放置酒精灯上方点燃；

4）观察两条手帕燃烧的现象，结果怎么样？

（2）试分析

1）“手帕” 燃烧过程中分别发生了哪些变化？为什么？烟是怎么形成的？热辐射是怎样产生的？

2）请解释燃烧的吸热和放热现象？

（附：燃烧吸热、释放出热量现象图）

2. 交流、汇报（附：信息小链接）

（1）师生共同研讨：（70%是酒精，30%是水）酒精燃烧时，手帕上的一部分水受热蒸发，带走了手帕中的一部分热量，另外一部分水仍然留在手帕上，保护着手帕！只要水不干，手帕就不会被烧到；天下没有烧不坏的手帕，是酒精中30%的水分跟它保了险……

（2）修改逃生预案

活动三：《实践演练应用策略》

1、试分析（配图）

（1）观察图，高楼失火至几楼？

（2）高层楼房建筑失火，火势初起怎么办？

（3）火已蔓延高层房间无法控制时，应急的措施？

活动一红色营房探秘（逃生）

器材准备： 火焰灯、防烟面具、防火毯、逃生绳、手电筒、灭火器。

分场景（布置场地）

（一）危险性：室内易燃易爆物品随时泄漏、爆燃或二次爆炸；房屋倒塌或燃烧释放大量有毒气体，容易造成缺氧、中毒伤亡。（配场景图）

（二）复杂性：通道内部烟雾大、温度高、视线差、地段复杂、易造成火势迅速蔓延，逃生人群拥挤，易造踩踏。（配场景图）

（三）楼层高，火势凶猛。（配场景图）

（四）火灾事发的时段。（配场景图）

实践演练（分组进行）

2、交流、汇报（附：信息小链接）

（1）火已蔓延至三楼房间，火势初起，要迅速灭火，同时呼救、报警。

（2）A、火已蔓延无法控制时应用湿毛巾捂住口鼻，湿衣裹身，身体贴地，快速向楼下有序撤离。B、当大火封门无法逃离时，应关紧迎火门窗，用湿毛巾、湿布堵塞门缝，用湿被单或湿被封门，防止烟火侵入。 C、若火源在室内，离开房间时，应关上房门，将火焰、浓烟控制在一定的空间内。D、出不来，上阳台。无法逃离时，应尽量在阳台、窗户等易被发现的地方等待救援。E、结绳索，把命保。利用应急逃生绳，通过窗口、阳台、下水管道滑下逃生，也可临时用布匹、床单、地毯、窗帘等结成绳索逃生，系牢以免中途断开。

知识小链接：现代的教学楼由于楼层逐渐增高，结构越来越复杂，学生密度大，加上课桌、课椅等可燃物较多，发生火灾时，逃离比较困难，一旦楼房着火，你会采取哪些方法逃生呢？（配插图）

交流、汇报——设计《学校火灾逃生预案》

活动四：《持续引领提升策略》

1、（以卡通小孩对话形式出现）A、你知道报警的重要性吗？B、请描述正确的报警程序。（附：信息小链接）

报警语速和精确度直接影响出警的迅速程度关系到灭火的时间。

创编报警童谣（附插图）

参读《火场逃生要诀》，创编逃生童谣（附插图）

2、完善逃生方案

瞭望窗：

同学们，“火”是一把双刃剑，不要让灿烂的生命在烈火中化为灰烬，别让人间的悲剧重演，让我们携起手来，共同警惕和预防火灾的发生吧

1、当人在深陷灾难的情况下，怎样突破生存的极限呢？（配图）

2、假如世上没有火，人类的生活将会怎么样？（配图如下）

A、火是人类生存的需要（刀耕火种，是火最原始用途）；B、是人类生活的需要（生火熟食，是火最广泛用途）；C、是人类生产的需要（钻木取火，诞生工业文明）。

评价、总结

环节一：成长足迹（填写《消防基地纪念手册》）

我的收获：

还记得我们都进行了哪些活动吗？

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活动过程中，你遇到的最大困难是什么？

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通过这次活动，你认为自己做的结果怎么样？

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你最大的收获是？_______________________________________________________

篇（9）

1.

教学案例不够丰富，不够贴近学生内心

就业指导课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认识自我，合理调整就业心理，树立正确的择业观，提高大学生择业、就业的能力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。目前，普通高校的就业指导课的设置基本上按照教学计划安排，都放在大三、大四年级开设，开设时间为高年级阶段，低年级专题教育薄弱。教学案例不够丰富，对本学院应届和往届毕业生的跟踪反馈环节薄弱，课程素材积累单薄;与就业单位联系不够紧密，缺乏实践环节。

2.

课程内容偏向就业指导，对创业教育不够重视

麦可思研究院的一项调查显示，2010届大学毕业生创业比例由毕业时的1.5%上升到三年后的4.1%。现在有创业想法的学生越来越多，而学校在开设就业指导课程时，多以就业指导方面的内容为主要核心，对创业教育往往一笔带过，很少讲授创业的相关优惠政策和法规。

二、问题产生的原因

1.

就业指导课程观念落后，课程内容笼统

转变就业指导课程指导思想，转变高校毕业生就业观念，要求高校毕业生熟悉国家的就业政策，了解就业形势和就业环境，制订职业发展规划，掌握就业技巧和创业知识，以期实现充分就业。随着社会快速发展变化，职业的种类划分也越来越多，如果学校所教授的知识更新速度太慢，势必跟不上社会行业的发展步伐，造成学生学习上的脱节和涉足范围的空白。

2.

对创业教育的认识存在偏差，缺乏适时调整

由于能够切身参与创业实践的学生人数有限，真正创业成功的人数寥寥无几，所以很多老师和学生会认为创业离自己很遥远，对创业教育的认识存在偏差。创业教育的本质是面向全体学生的大众全员教育，是极为重要的必修课程和提升综合素质的基础教育。学生也许毕业后不会立即投身创业大军，但在以后的人生当中，如果创业的机会来临，当经济、经验、人员等各方面条件较为成熟时，学生心中曾埋藏的创业种子将会发芽成长，能够利用在校期间创业教育的知识将极为重要。

三、应对措施

1.

结合艺术类各专业特色，授课内容有的放矢

在未来的趋势当中，高校就业指导课如果按照学生所学专业来上效果会更好，学生渴望就业指导课能够与本专业紧密结合。就业指导课程内容的设置更加贴合学院特色，甚至细化到和专业相结合，对学生开展就业指导工作才会更加务实，更加事半功倍。例如艺术类的就业指导课程，就需要在学生热爱及擅长的艺术平台，挖掘属于自己的空间，争取把自身潜能最大化地开发出来。

2.

普及创业教育培训，有效增强创新能力

国家把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，不仅要大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，而且要建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，形成自主创新的基本体制架构。对于从业者的知识储备要求：程度高、内容新、实用强。知识结构是不断在随着情况调整的，必须定期更新、补充。但这种补充不是盲目的，应该以某种目标为中心，充分发挥本身所具有的内在的调节能力。高校应当增强创业培训和有针对性的实践指导。如今高校教育的受众群体是“90后”“95后”居多，在对他们的调研中，大多数学生思维活跃，认为创业是事业发展的备选道路之一。互联网时代电商为学生创业提供了多种渠道，例如艺术类的学生可以和同专业的同学出资共同成立工作室来完成设计项目;利用自身兴趣爱好创办特色DIY店铺等。

篇（10）

文章编号：1008-0546（2013）11-0053-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.020

2012学年开始，浙江省实施新一轮的普通高中课程改革，其主要特征是推进特色普通高中创建，校本选修课程的开发与开设是重要组成部分。校本选修课程分为知识拓展类、兴趣特长类、社会实践类和职业技能类。其中，因经历背景和学科资料背景等原因，普通高中教师在开发职业技能类时普遍感到颇有难度。

研读教材，可以发现，苏教版高中化学教材突出化学的实用性，渗透着职业性。在《化学1》、《化学2》的必修教材中，以化学应用专题来编写，突出工业生产的原理和技术。如，“海水中提取化学物质”为专题，介绍了氯碱工业、镁的工业提取。由此我们找到化学基础知识和地方化工的契合点来开发职业类校本选修课程，从而发挥我们自身的专业，又能接地气，让学生体验化学在当地经济中的作用，了解当地化工业特点，激发职业意识。

一、选题

基于这样的想法，我们把开发视点定位在跟高中化学与地方化工特色的结合点，确定课程名称为“金属冶炼与玉环冶金工业”。一是为了体现学科优势和学科特色，但不属于学科知识的拓展，只需高中必修化学的基础知识，使之成为面向包括文科生在内的全体学生选修的课程。二是为了体现我县地方化工特色，普查与梳理我县产业，发现我县利用金属材料的制造业比较发达。我县是全国阀门基地、炊具基地、汽车摩托车配件的生产基地……与之相配套的金属冶炼与电镀等化工类的产业也较发达。有些学生家长就从事这些行业，学生有亲近感，又为课程资源的拓展提供基础。学生在学习过程中可以了解我县金属冶金化工产业的状况，体验家长挣钱的艰辛与知识的重要，感悟“勇立潮头奋勇争先”的玉环创业精神，催生学生职业生涯规划意识，为学生接触社会提供一个窗口。

二、调研

我们从以下三方面进行课程开发前的校本调研，以便确认这门选修课程实施的可行性。

1. 了解我县金属冶金化工的基本情况。通过企业走访、网络资源、探访亲朋好友、学生调查等途径，了解我县金属冶金化工产业情况，发现主要集中在铜的冶炼、铁的熔炼、合金材料生产等。如果仅限于此，内容太少不足以课程形式体现，也不利于拓展学生视野。

2. 了解学生对金属冶炼产业的兴趣。通过班级询问与个别交流等途径，我们发现各班均有少数学生对此有兴趣。按照学校对选修课程开发的相关要求，若每班有3位学生有兴趣选修，整个高一年级将有近40名学生会选修本课程，达到了课程开发的要求，如果我们实施得好些，将能吸引更多的学生来选修。

3. 了解化学教材中金属冶炼相关内容。教材涉及钠、镁、铝、铁、铜等金属冶炼的化学原理，我们想既要体现我县特色又应有所拓展，课程内容包括基本原理、发展现状和产业调研。

三、构思

按照校本选修课程的一般要求和我校具体要求，我们确定本选修课程针对高一、二学生开设。总课时数为18课时，，修习合格的学生可获得1学分。课程提纲如表：

四、激趣

来自不同班级的学生因共同的选择走班到一起，靠行政班级的纪律约束、传统纸笔测试等强制性管理校本选修是走不远的。激趣成为吸引、凝聚学生并使之学有所获的必然选择。

1. 从展示资料到设计学生活动

校本选修课程不同于讲座。资料展示是必不可少的，因为我们的选修课程侧重于金属冶炼化工的技术与现况、前景，为学生的职业意识提供一个平台，没有丰富的资源，课程也将不能存在。但展示资料的同时，也应增加学生的活动，让学生动手，只有让学生动手，才能可持续地吸引学生的参与。

例如，“铜的冶炼”教学过程设计如下表：

2. 从老师的一言堂到学生分组任务式的参与

选修课程有些专题缺乏学生实验探究，如何变老师过多的资料性介绍为学生积极参与呢？为此，我们将学生进行分组，每组申报一个任务，课外准备，在下节课时进行讲解，实现同伴交流。

指导学生开展查阅资料，制作演示文稿。同时也要查资料，掌握更丰富的资源，以便在学生汇报交流中给予评价与补充。

从实践来看，学生能高兴地接受任务，小组汇报、相互交流中积极地展示自己，倾听他人，获得自信。

3. 从课堂到企业

根据本校本选修课程性质，我们安排一些企业走访的活动，带领学生走出校门，到企业实地观察，了解产业。本活动组织一般有三个阶段：

①活动准备：联系企业，让企业主了解课程性质、学生特点与人数、参观目的，向企业主征求参观的注意点，与企业主协商供学生参观的项目与讲解内容、参观时间、访谈内容等。与学生家长沟通，征求家长意见。提出安全预案，向学校提出申请。指导学生预先了解企业生产特点与基本知识，准备访谈问题，准备必需的文具、相机等记录工具等。

②企业参观：例如，我们选择了铜粉回收、还原与冶炼的企业，与企业主约定后提出参观全套生产过程的要求，企业主请技术人员作讲解员并向学生演示。选择一些无危险性的生产让学生动手实验以获得体验。

③总结：参观访问后，要求学生交流讨论，自建小组撰写参观报告，作为选修课考核的重要依据。

五、评价

篇（11）

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通话》类课程，在大部分高职院校最初都是为了满足师范专业学生的职业需求而开设的。随着近年来部分高职院校办学层次转型和学科结构所发生的变化，原来颇受师范专业重视的《普通话》类课程逐渐被边缘化。但在长期的教学实践摸索过程中，我们发现，该类课程不仅能满足师范生的职业技能需求，对其它专业学生来说，课程内针对语言能力的教学可以帮助学生提升“沟通”和“对话”的热情与能力，这一能力的提升，对学生的求职、就业助力明显。《国家教育事业发展第十二个五年规划》曾明确表示高等职业教育重点培养“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。并且要求各高校“打通和拓宽技术技能人才成长、成才通道。”《普通话》类课程作为实用性很强的人文素质课程，在提高学生语言表达能力，提升学生文化品位，增强学生综合竞争力等方面发挥着重要作用。

一、 改革缘起：适应转型 寻求突破

转型期的高职院校，原有的课程设置、人才培养模式都不同程度受到了冲击。[1]原本单一面向师范专业的《普通话》类课程，要想满足其他专业的职业教育需求，就必须审视自身，寻求突破。我们发现，改革之前，课程的授课面临着一些窘境，诸如：授课中以普通话水平考证为重点目标或单一目标;同一班级的学生，语言能力发展不平衡，集中授课的单一模式无法满足不同层次学生的需求，学生学习的积极性无法保证。学生无法自如地运用社交口语、职业口语，以至无法较好地融入职场和社会。脱离实际，缺乏实践，这是职业教育的大忌。为了适应新的办学环境，也为了更好地面向各专业推广开设《普通话》类课程，教改势在必行。

二、 教改思路：夯实基础、培养能力、服务职场

为了保证课程能对学生课外生活和将来的继续教育产生持续性影响，应坚持以“夯实普通话语音基础、培养社交口语表达能力、提升职业语言运用能力”为教改的整体思路。在课程设计中，落实完成“教学内容与学生的实际需要相结合，教学过程与知行统一的教学理念相结合，教学情境与生活、工作的实际情境相结合，教学目标与社会、职场的人才需求目标相结合”这四结合[2]。

三、 教改特色：层级分类指导 项目实训引领

1.模式改革

（1）设计训练模块、坚持项目实训引领

课程改变原来单一的普通话语音训练教学，结合考证的相关内容，设计相应的训练模块，并将之贯穿课程始终。

以普通话语音正音训练模块为开端，精讲简讲语音的理论知识，加大实践比重，努力提升学生的语音发音标准;以朗读训练模块为桥梁，连接普通话吐字归音和语调声音控制训练;以说话技能训练模块作为语音正音、朗读训练模块的继续和发展，为学生口语训练夯实基础;以学生的社交、职业口语训练模块作为前几个模块训练的深化，使学生能积极参与口语交际实践活动，善于倾听，强于捕捉交流中重要的信息，能清楚、准确、流畅、自信地表达自己的观点。最后一个模块的训练不仅涉及到学生的思维训练，还广泛触及学生未来的职业特点。课程无论是在普通话语音学习正音阶段，还是职业口语训练阶段，都需重视学生观察、模仿、评价、学习语言的能力培养。

（2）密切联系职业需求，优化安排实训内容。

以师范专业学生为例，教师口语的灵活应用是未来教师基本职业素养中极其重要的一个部分，教育、教学语言设计是本课程教学设计的重点内容。改革后，课程依托教学教法等课程的协助深化，利用科学的操练促进学生对语言概念的理解;通过精心设计的实训项目，培养学生语言实际运用的能力。在实训课和课外实践活动中，结合师范专业特点，观摩名师课堂，有针对性地邀请小学名师参与课程教学，引导学生运用教育学、心理学原理探讨小学教学、教育的案例，尝试设计教育教学中某环节的教师语言，力争使课程的训练较好地指向鲜活的教学活动。

在非师范类专业开设的《普通话》类课程中，以新闻和旅游专业为例，我们可将学生的自我介绍、求职问答、时事点评、新闻采访与播报、导游欢迎词和景点讲解作为课程教学设计的重要内容，平时着重培养学生的诵读、评述、讲解等综合语言能力。

这类实训教学内容的增加真正实现了《普通话》训练的示范性、实效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）层级分类指导，有效因材施教

学生的语言能力发展是不平衡的。课程开设之初，可利用普通话语音自助测试和分析系统，对学生进行摸底测试，依据测试结果将学生初步划分为初、中、高三个小班，对这三个小班提出不同的达标要求：初级班着重于语音的发音标准;中级班进一步提升音准和表达的流利自如;高级班提升语言表达的感染力和沟通交流技巧。根据学生的进步情况，随时调整高中低小班的组成成员。层级分类指导，为不同语言能力层次的学生都明确了可以实现的近期目标，有效保护了学生的学习积极性。

（2）学习情境创设，浓郁氛围引领

分班的基础上，在班级内部建立若干个协作学习小组，教师挑选学习积极性较高的同学为组长，由他带领并记录成员学习的难点及进步的情况，教师在课堂内外给协作学习小组设定阶段性项目目标，有效依托每日晨练等推普活动，做到天天训练、周周汇总、月月评估。使日常练习和阶段考证互为保证手段，以测促练。

课程还将依托学生自主举办的诗歌朗诵、演讲比赛、主持人大赛等课外活动，利用参与省市职业技能大赛的机会展开实践性延展教学。在提升学生学习热情的同时，促进学生自觉内化知识与技能，使语言的课堂训练延伸到课外。

依靠规范的教学措施，有效落实教学的点面结合、课堂的内外结合，使学生的语言能力由量变达到质变。

（3）丰富教学手段，激发学习兴趣

教学中可以依托语音分析软件，利用微格教室录制学生的诵读、讲演视频，使得抽象语音问题可以直观地得到分析指导，提高学习的实效性，教会学生自主、科学地学习。

同时也要善于利用多媒体网络教学资源，特别是大量的特色资源，如中华经典诵读大会、辩论大赛、导游词讲解等视频，解决课程学时紧缺及学生实际操作经验缺乏的问题。通过让学生展示模仿、创作的习作，组织师生交流与反馈，施行多元评价。这些举措为学生树立良好的职业口语榜样，激发学生积极参与学习活动，真正体现了学中做，做中提高的延展性效果。

丰富的教学手段，不仅有助于提高学生的语言技能，还有助于形成学习资源共建共享的生成型教学环境。

3.评价改革

课程以多元智能理论为指导，综合学生的考证情况、一般口语交际能力、职业语言能力及参与语言艺术竞赛的热情与能力，对学生的课程成绩做出综合评定。

（1）服务于模块的作业方式

作为一门操作性很强的技能课程，每一训练模块，都需要相应的练习去保障技能习得的有效性。在语音正音模块的训练中，可以安排学生通过书面的汉字注音，口头的声、韵、调上机模测来保证练习的质量。在社交和职业口语训练模块中，安排学生完成“谈谈态势语的要领”、“设计景点讲解用语”等书面作业，并且安排学生以小组为单位完成“每日3分钟话题”，主题可以是“自我介绍、求职用语、教育教学用语、新闻复述转述概述、时事点评、导游欢迎词训练”等。

（2）以过程为重的评价方式

普通话类课程的教学重在人人参与、勤于练习。学生的语言能力必然要经过练习的量变才能最终实现面貌的质变，教师在教学过程中对学生课内外练习的督促与及时指导显得尤为重要。我们提倡为每位学生建立个人语言档案，其中包括学生的原始语音问题、小组的作业完成情况、阶段性的点滴进步、个人的努力程度等，对这些学习练习采取自评、小组互评、教师评价等多元评价方式，并将评价细化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

学生的语言能力基础参差不齐，传统的期末一考定成绩的评价方式非常不利于调动学生学习的积极。课程应采用多元化的课程评价指标，坚持“评价方式多元性、标价标准多元性、评价主体多元性”。在新的、多元性课程标准中，我们采用：集“普通话考证成绩评价、个人练习进步程度评价、团队协作实训评价、社会实践评价为一体”的综合性评价方式;以学生的“普通能力和优势能力的综合表现”为评价标准;以“教师、学生、社会”为一体的多元性评价主体，对学生的课程成绩做出综合评定。鼓励学生将习得的知识和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

现代社会中，人们逐渐意识到语言表达能力的提高对社交生活的质量和职场工作展开的顺畅均有着至关重要的影响。许多用人单位在进行职场新人培训时，都不约而同为新进员工安排了语言与沟通这门课程。改革后的《普通话》类课程，以就业导向为目标，以职业实践能力和创新精神培养为核心，致力于提升各专业学生的职业语言技能。课程依托“模块教学、项目实训、创设情境、拓展应用”四位一体的实践教学体系实施教学工作;积极寻求网络、多媒体技术支撑，以资源共享为理念，完成立体化教学资源库建设;注重教学的延展性，依托各类学科竞赛，为学生搭建创新实践的训练平台。《普通话》类课程将成为高职院校各专业与社会职场之间的沟通桥梁，对学生融入社会职场生活有着极大的现实意义。