材料化学的主要特点大全11篇

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高职和大学的教育存大着一定的差别，其表现主要有两点分别是: 在培养的标准上，高职主要培养技术型人才; 在培养的形式上，高职以社会的需求为目的，以适用的能力为主设计相对应的培养方案，以学生的应用能力为重点进行培养人才。有机化学属于药学专业一门比较重要基础性课程，可以直接称其为药学的核心。在经过对有机化学的学习后能让学生更好的学习药物的组成结构及其性质合成，了解药物的结构及药效的相互联系。为以后的药物生产，药物质量的检测及新药的研发打下坚实的基础。在高职，有机化学教育的改革实践中出现了很多非常出色的教育工作人员。针对教育方法他们提出了很多观点。从总的方面来看，所有高职院校的有机化学课的学习还没有更有效的方法。本文以高职院校学生学习水平差课时少有机化学知识应用广的一些主要特点，提出了在有机化学的教学中着重关注的问题，为培养合格的药学专业人才尽一份力。

1有机化学与药学的关系

药学和有机化学的是同时存在的，他们一同走过了极为久远的历史路程。有机化学是在19世纪初其出现的，有机化学当时注重的是关于有机体的问题，针对的目标大多数是，从有机体中经过分离纯化的有机化合物。药学的持续发展，也在带动着有机化学的进步。我们坚信药学和有机化学在将来的社会发展中它们依旧会相互紧密结合，共同促进发展。因此学生们如果能把有机化学学好可以为药学专业起到非常大的作用。

2有机化学的课程特点

有机化学所研究的是有机化合物这一门科学。研究其结构，理化性质、合成方法、应用及命名，以及有机化合物相互间的转变所遵照的规律等。针对有机化学的课程来说，最主要的特点是其整体性特别强，大多数教学内容都遵照各官能团化合物来给章节顺序排列，但它们没有被孤立也不是零散个体，他们都有着很强的联系。因此把握好有机化学教学的结构，对于学好这门学科是比较有益的。

3有机化学在高职药学专业中，探讨内容整合、编排方式及教学方法

在选择教材的，高职医药类专业大都选择用刘斌主编《有机化学》，内容主要以官能团教授各有机化合物的相关的主要化合物，着重讲述构效关系有机化学原理。在结合高职教材的基础理论问题，以基础知识和基本理论为重点介绍，让学生可以从整体上理解并运用有有机化学的相关知识，避免针对性的理论知识讲述，应尽可能的采用药学普遍的化合物及化学现象的案例，增强实际应用性。在有机化学的教学经验中了解到，如一程不变的按原来的课本的顺序拿过来应用，在学习的过程中教学人员与学生都会感到自如，但当把教材的内容学完后大多数的学生都会感觉有机化学的知识太过复杂，各种化合物品种众多，需要硬背的知识太多。在这样一种问题上，依照大学的有机化学课本，对高职的教学内容进行一定的编排和调整，全部的课程分为三个部分。第一部分有绪论、命名和异构 ，这一部分是讲述，有机化学的历史、基本理论概念这些基础性的内容。学习有机化学这类学科的内容，对于高职学生来说并没有什么自信心。如果在学习的初期学生对学习就没产生兴，让学生对这一学科失去自信心的话，那么在以后的教学中，对老师和学生都会是一种折磨。因此开始对基础内容的理解程度，对于学生和老师来说非常重要的。这就使教师用简洁易懂、有趣的方法把有机化学的内容在药学中的作用，展现给学生。用易懂的形式把有机化学的理论知识解释给同学，让学生深入理解，让学生树立学好有机化学的信心。第二部分，几章化合物的相关内容。这几种化合物比较简单，主要的难点就是对学生清楚讲述基础的有机化学中的基础概念及术语，讲述的目的是让学生深入的理解。教师在教学过程中要注重引导学生自主的学习提高学习的水平。第三部分，讲从醇到药用，高分子材料的内容。这一章节化合物的理化性质有些杂乱不好理解，如果我们仔细分析便会察觉，其化合物的理化性质是由其自身的结构特点位判定的。因此本章的重要学习内容是在了解各化合物的性质结构及其变化的基础上，深入清楚并分析各类化合物其结构特征和理化性质之间的联系，主要是各类化合物电子效应，只要掌握其分析的方法，推测其自身的理化性质就容易多了。并且是高职学生对有机化学学习的主要目的。第四部分，有机合成的简介，在有机化学中，最难学习的部分便是有机合成，其主要是熟悉和掌握各类化合物的理化性质和相互转化反应的基础上，建立适合的逆合成分析思路。使学习者对整体内容关于化合物性质归类汇总，在其思想中形成一套完整的体系，然后经过多多的练习来设计形成思路。对于高职的学生这章的内容难度较大。

4结束语

在我们的教学中，首先必须要跟学生说明有机化学这门学科，其在药学专业中的地位是不可替代，不可动摇的。在引导学生对学习产生兴趣的基础上，再把有机化学这一学科的基本特征展现给学生，循序渐进的进入到主题的内容上。此种方式的学习经进实际的实践，得到了很好的效果。但是，教学没有固定的模式和方法法，教师的教学方式与方法也应随着目标人才培养、学生自身的能力发生改变。

参考文献：

[1]许玉芳.高职药学专业有机化学教学探索[J].漯河职业技术学院学报,2011.

[2]黄声岚.高职药学专业有机化学教学法探讨[J].海峡药学,2014,26(03).

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兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。兴趣是学好化学的动力和前提。在有限的课堂教学中，让学生获得尽可能多的知识，将是教师面临的新问题，对此教师要转变思想，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。让化学更贴近我们的现实生活，使学生认识到化学学科的重要性，增强学习化学的兴趣。

生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质，从而有效激发学生学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。

二、发挥教师“教”的有效性

有效的课前备课，是实现有效课堂教学的前提和关键。新课改下的化学课堂教学要求结合实际，改革备课形式，丰富备课内容，进行有效备课。其中备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，在确定课堂教学目的和要求的基础上，首先要备教材，即要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材，在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，了解教材的每个单元和每节课的教学目标、重点、难点。其次要备学生，从学生角度来设计课程，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力，激发学生的学习兴趣。最后教师备课时要特别注意板书及教具的提前构思和准备，确定板书及教具的书写和使用，有效提高课堂效果。

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。

现行的高中化学新教材编排中增加了“家庭小实验”环节，是为了进一步培养学生的实践能力。这些小实验的设计非常简单，实验材料也非常简单，学生在家里就很容易找到原材料而设计好每个小实验，这些小实验既有趣味性，又有实践性。锻炼学生用学过的知识去解释生活中的现象，生活中的问题。

三、明确教学目标，做好课堂教学，设计合理的教学方式

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中图分类号：O657.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0104-01

现代有机分析是现代分析化学的主要组成部分，是人类利用科学实验来认识有机世界的手段之一，是一门涵盖有机化学和分析的新兴边缘学科。加上现代科学仪器和新的技术在不断被应用，就使现代有机分析化学的研究范围不在局限于化学领域，而是把物理、计算机、数学、生物等诸多学科融合起来，现在已经逐渐发展成为一门有相当广泛的应用前景的学科。

一、在传感器方面的应用

（一）乙酸，俗名醋酸，广泛存在于自然界，它是一种常见的挥发性有机化合物，是烃的重要含氧衍生物，是典型的脂肪酸。乙酸被公认为食醋内酸味及刺激性气味的来源。所以经常以食物、化工生产等方式与人接触。现在催化发光气体传感器已经在挥发性有机物的鉴定中被广泛的应用，夏卉等科学家曾经成功合成了铜—锌纳米复合材料，研究了乙酸在其表面的催化发光现象。并且在温度、流苏以及波长等方面进行了优化调试，还对分析特性进行了评估。最终成功构建了领命的乙酸传感方法。

（二）多模式的识别传感器则是利用传感材料的多样性如电、磁、热、光等开发的在多个传感原理上的传感模式，能够为传感器中的传感材料提供丰富的信息，从而达到能够多组同时分析过着区分不同类型分析无的目的。胡静等科学家曾经设计了一款基于紫外光诱导n-Si/TiO2/TiO2：E表面光电压和表面荧光的二维传感器，能偶成功区分20多种挥发性的物质，以及市面销售的5中饮品。这种现行班别分析也成功验证了二维传感器的稳定性和准确性。

（三）酚类化合物是指芳香烃中苯环上的氢原子被羟基取代所生成的化合物，是芳烃的含羟基衍生物，根据其分子所含的羟基数目可分为一元酚和多元酚。根据其挥发性分挥发性酚和不挥发性酚。自然界中存在的酚类化合物大部分是植物生命活动的结果，植物体内所含的酚称内源性酚，其余称外源性酚。它还是地壳和地下水中一种重要的污染物，所以能够准确的鉴定酚类化合物对于环保有重大的意义。而基于酪氨酸酶的传感器则是一盅较为方便的方法，其中性能稳定的固定酶分子是关键性因素，石墨烯作为一种全新的纳米材料便成了固定酶分子的理想介质。

二、大环化合物的应用

（一）大环化合物的红外光谱分析。环蕃是大环化合物的一种，而二茂铁环蕃有不同的种类，为了使它们可能有模拟酶特性，可以将它们有选择性的进行客体络合，这样就能使生物应用得到更好的发展。目前，西北大学合成了很多种新型的二茂铁双内置环蕃化合物，同时对其中的8种化合物进行了红外吸收特征和晶体结构的分析研究，从中发现了如果二茂铁双内置环蕃上的苯胺环与不同的取代基相连，或者是将取代基连到苯胺环的不同外置，此时的化合物分子结构会发生的变化以及红外吸收的特征，同时还研究出了位阻效应的不同给二茂铁双内酯环带来的结构上的影响。与此同时，对这种大环化合物的红外光谱构效关系也作了研究。

（二）大环化合物的分子识别。无论是在生物、化学、生命科学、医药科学还是药物科学等多种领域，手性识别有着极其重要的作用。当代，对手性识别和分离已经研究出很多方法，例如传感器、色谱、毛细管电泳等等，其中，手性传感器更是被广泛应用，它的主要特点是将传感器适时、快速、简单、在线等诸多优点与手性识别相结合。

环糊精也是大环化合物的一种，它可以有选择的对手性分子进行识别。因为β-环糊精的结构特点是外亲水、内疏水，因此，常被作为超分子主体，同时，又因为它安全无毒，所以常常被用于食品、医疗等领域。中国科学院在金电极上修饰了β-CD，使之成为一个有β-环糊精修饰金电极的电化学的传感器，由于环糊精可以选择性识别手性分子D、L-苯丙氨酸，因此，可以电化学识别手性分子。将纳米金标记在D、L-Phe上，然后让它和修饰电极分别进行手性识别，并分别对其进行银染，可以得出，在金标银染下改修饰电极可以很好的手性识别D、L-Phe。

（三）对大环化合物在室温磷光中的分析。在室温磷光中，γ-环糊精键合滤纸可以测定土壤的样品。首都师范大学研究出了制备γ-环糊精修饰滤纸的最佳条件，同时研究了修饰滤纸与11中化合物的室温磷光相结合所产生的增强效果，所得出的结果显示屈、苯并（a）蒽以及苯并（b）蒽这3种化合物与未修饰的滤纸基质比较在修饰滤纸基质的室温磷光中信号更强。这项研究用于测定土壤的样品效果是非常好的。

三、结束语

在众多科学工作者的不断辛勤工作下，使得现代有机分析化学能够飞速发展起来。现代有机化学分析的新技术不断被发明，强力的保证了我们人类的可持续发展，尤其在人们生活、生存、生产等方面都做出了巨大的贡献。当然现代有机化学分析还有很多课题等待人们的研发，但我们要坚信，伴随着科学家们的不断努力开发，现代有机化学分析这一新兴的学科必将迎来属于它的时代。

参考文献：

[1]张华，徐强，刘志广，王静，刘季红.现代分析化学网络开放教学平台的构建[J].化工高等教育，2010，1.

[2]赵卫星，张来新.现代有机分析在中药检测食物分析和手性识别的应用[J].当代化工，2011，12.

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一、绿色化学

绿色化学是一种以保护环境为目标来设计、生产化学产品的最新科技成果，是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学概念从一提出来，就明确了它的现代内涵，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的主要特点是：①充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；②在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放；③提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都转化为产品，实现“零排放”；④生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。

绿色化学提出的同时，也提出了绿色化学实验的五“R”原则，即Reduction―减量（减小试剂用量）、Reuse―回收利用、Recycling―循环使用、Regeneration―再生利用、Rejection―拒用（不用危险品）。具体地说，就是化学试剂、溶剂、催化剂、化学反应、途径、产物、剂量等绿色化。

绿色化学的另一个核心内容是“原子经济性”，即充分利用反应物中的各个原子，因而既能充分利用资源，又能防止污染。用原子利用率衡量反应的原子经济性，高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到目标分子中，达到零排放。绿色有机合成应该是原子经济性的。原子利用率越高，反应产生的废弃物越少，对环境造成的污染也越少。

化学实验中有时直接涉及到有毒有害的化学试剂和药品，如氯气的制备和性质实验、氮氧化物的性质实验等，会造成对实验人员健康的不利影响和对环境的污染；有的验证性实验虽然没有涉及到有毒有害的化学试剂和药品，但药品用量过大，造成浪费。化学工业生产和化学品的使用造成的环境副作用早已受到人们的重视，化学实验绿色化是化学实验教学未来发展的必然趋势。

“化学实验绿色化”即化学实验洁净化，是将绿色化学的基本原理和理念应用于化学实验中的一项技术，是对传统化学实验进行创新的结果。化学意把工业成果应用于实际教学，既加强理论与实际的结合，同时也使化学实验更加绿色化。

化学实验绿色化的目标，从长远看是选择无污染的物质，合理设计实验装置，严格控制实验过程，妥善做好实验后处理，使整个化学实验实现零污染，近期目标是用绿色化学理念，大胆改进化学实验，努力使其污染降到最低。

二、化学实验教学中渗透绿色化学，绿色化学指导改进化学实验

现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如：“化学反应及其能量变化”中讲能量的开发与利用、能源的合理开发与利用；“卤素”中讲氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；“硫和氮的氧化物”中讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等等，使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

1、结合化学实验题，优选实验方案，渗透绿色化学教育。在中学化学教学中，培养学生绿色意识，是社会可持续发展的基本要求。有意识选择绿色化学教育的试题，让学生在解题过程中受到绿色化学的教育。

2、实验试剂绿色化。实验试剂绿色化包括使用无污染试剂或将试剂减量实验微型化。

以最少的药品获最佳效果，减少废弃物，提高环保意识。化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物，提高学生的环境意识。

3、通过多媒体来仿真化学实验，实现实验的绿色化。在遇到危险性较大、或伴随有毒、有害物质生成较多的演示实验时，尤其是对一些试剂昂贵、实验中容易引起爆炸或必须采用有毒、有害的试剂（如苯、苯酚、砷化物、重金属等）的实验，并在整个实验中排放较多的有毒气体、有毒废水，给师生身体健康带来极大的危害，且对环境造成较大破坏的实验，通过媒体辅助来演示部分实验，还能够节约药品、水电、时间，减少对环境的破坏，还可提高部分演示实验的可视性，同时还让学生在观察媒体辅助实验教学的过程中，体验了多媒体技术的绿色环保价值，在单位时间内向学生传递更多的信息，同时利用三维动画效果形象地展现实验操作，取得更好的教学效果。

篇（5）

有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们的开发利用大大的提高了人类的生活质量并且改变了人类的生活方式。在初中已有的个别有机化合物的初步概念的基础上，本节进一步了解有机化学的研究范畴、发展过程以及对科研、生产、生活、环境的重要作用。进一步掌握有机化合物的典型性质和有机化合物基础知识利用已有的原子结构和化学键的知识了解有机化合物的性质与结构的关系，了解有机化合物多样性的原因。认识生活中接触到的高分子材料以及环境与化学的关系

（二）知识框架

（三）新教材的主要特点：

本节教材体现了“从生活到化学，从化学到社会”的认识逐步深入的过程。从

培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，新教材较旧教材更符合知识的逻

辑关系，同时注重学生的能力培养。

二教学目标

（一）知识与技能目标

了解有机化合物的性质特征、结构特征与多样性的关系

通过观察实验掌握甲烷的性质、取代反应。

掌握同分异构现象以及简单的命名规律

初步培养学生空间想像能力

（二）过程与方法目标

1、通过引导学生对自己熟悉的种类不同的有机物的分析，让他们学会怎样从中归纳、总结有机化合物性质的一般规律。

2、通过“迁移?应用”、“交流?研讨”、“活动?探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

（三）情感态度与价值观目的

1、通过“迁移?应用”、“交流?研讨”、“活动?探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。

2、通过用模型组装有机分子的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和探索精神。

三教学重点和难点

甲烷的性质、有机物结构的多样性

四、教学准备

教师准备

3、教学媒体、课件；

4、编制“活动?探究”活动报告及评价表。

五、教学方法

问题推进法、实验探究法

六、课时安排

3课时

七、教学过程

第一课时认识有机化合物

教学准备

学生：预习教材第一节第一部分（60页---62页）；

要求提前准备一种有机材料了解它的性质、用途并向同学做介绍。

教师：要求对学生可能找到的材料做到充分考虑；适当的补充实验，例如溶解性、受热

时状态变化等，有利于学生进行归纳、总结。

教学过程

（一）学生活动“联想……质疑”

问题：你认识的有机物是什么？它有什么性质？什么用途？

这个问题由学生充分讨论、发言；介绍生活中接触到的有机物

讨论：1、哪些是有机物的共同性质？

2、从溶解性、耐热性、可燃性、电离性等五个方面比较无机物有哪些区别？

3、研究有机物的性质用到哪些方法？

演示实验：

归纳：有机物性质特征

大多数有机物：1、难溶于水易溶于有机溶剂。

2、易燃烧。

3、大多数是非电解质，难电离。

4、熔点低，易熔化。

5、反应慢、反应复杂、副反应多。

（二）师生共同活动“观察……思考”（能进行学生探究实验更好）

以甲烷为例进一步研究有机物的性质

1、完成书中实验1、实验2；

2、按小组讨论、记录实验现象。

3、归纳甲烷的性质。（1）可燃性

（2）取代反应

甲烷的结构特点：阅读63页知识点击

第二课时有机化合物的结构特点

教学准备

学生：预习教材第一节第二部分（63页---65页）；

用球棍模型组合丁烷分子，体会有机物的样性。

教师：教学媒体、课件；

教学过程

（一）阅读63页工具栏，由学生写出甲烷的结构式、甲烷的结构简式。

（二）进行“活动与探究”

（1）动手组合乙烷、丙烷、丁烷的结构模型，写出它们的结构式、结构简式。

给烷烃的概念，找烷烃的通式。

（2）阅读64页知识支持，让学生发现问题，当碳原子数较多时组合方式不只一种，碳原子数越多，可能的结构越多；带着疑问进入下面的讨论。

（三）有机物的命名和同分异构现象

可以根据学生情况，控制深度。

总结有机化合物的结构特点：（1）原子之间共价键相连。

（2）碳原子之间可以连成链状或环状。

（3）碳原子与碳原子之间可以是单键、双键、三键。

（4）分子式相同时，可以出现多种结构。

第三课时概括与整合

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微波加热有2个主要特点。其一,该加热属于体加热,热量产生于物质内部;其二,微波加热表里一致,均匀、速度快、热效率高、产品质量好,可以进行选择性加热,容易实现自动化控制。微波对被照物有很强的穿透力,对反应物起深层加热作用。对于凝聚态物质,微波主要通过极化和传导机制进行加热。微波不仅可以改变化学反应的速率,还可以改变化学反应的途径。微波辐射改变化学反应速率的原因主要有微波热效应(Thermaleffects)和微波非热效应(Nonthermaleffects)。微波作用于反应物,加剧分子的运动,提高了分子的平均动能,加快了分子的碰撞频率,从而改变反应速率。这种通过微波加热,使温度升高,改变反应速率的现象称为热效应。微波热效应得到了众多学者的认可,微波加热机理也很清楚。而微波非热效应则一直处于争论之中。微波化学中温度测量是一个难题,因此在研究微波化学机理时一定要注意温度的测量和控制,这样才可能得到与常规加热对比的可靠结果。

二、微波的产生与传输

奇妙的微波以它独特的功能开拓了微波应用的新领域,那么微波是怎样产生和传输的呢?无线电波是由传统的电子管产生的,通过改进电子管的结构或控制电子运动速度,不断提高振荡频率,让它们一直高到微波段,从而可产生微波。连续低功率微波可用Gunn二极管或速调管振荡器产生;而100w以上微波功率常用磁控管。微波一般是通过波导或同轴电缆传输,也可以用天线将其聚

集成波束进行传输。

三、微波在化学中的应用类型

1.微波等离子体化学

微波对气态物质的化学作用主要属于这一类,它是利用微波场来诱导产生等离子体,进而在化学反应中加以应用。最早在分析化学中利用等离子体的报道出现于1952年,H.P.Broida等用形成等离子体的方法,以原子发射光谱法测定了氢-氘混合气体中氘同位素的含量,后来他们又将这一技术用于氮的稳定同位素分析,开创了微波等离子体原子发射光谱分析的新领域。微波等离子体也用于合成化学,其中最为成功的事例包括金刚石、多晶硅、超细纳米材料的制备;高分子材料的表面修饰及微电子材料的刻蚀净化等加工,其中不少已形成产业。

2.直接微波化学

即是指微波场直接作用于化学体系,从而促进或改变各类化学反应,它的作用对象主要是凝聚态物质。1974年J.A.Hesek等首先利用微波炉加热样品。次年,有人用它做生物样品消解。在微波炉密闭容器中,微波辐射引起的内加热和吸收极化作用及所达到的较高温度和压强使消解速度大大加快,而且减少了氧化剂用量和痕量元素的损失。现微波溶样技术已作为标准方法广泛用于分析样品的预处理。微波直接用于化学合成,从R.Gedye等在1986年用微波炉进行酯化、水解、氧化以来,在有机化学的十几类合成反应中也取得了很大成功。该法的主要优点在于大大提高了收率、缩短了反应时间。如在酯化反应中,使用微波与普通加热方法相比,反应速度要增加113～1240倍。同样微波在无机固相合成中也取得了可喜的成功,如沸石分子筛、陶瓷材料及超细纳米粉体材料的合成。

四、微波化学的应用

微波化学是利用现代微波技术来研究物质在微波场作用下的物理和化学行为的一门科学,是一门新兴的前沿交叉学科。微波辐射技术可加剧分子运动,提高分子平均能量、降低反应活化能,所以在化学领域主要用来提高化学反应速度,甚至改变化学反应机理,启动新的反应渠道;对一些反应物是极性的,而产物是非极性的或是弱极性的可逆反应来说,微波加热同时还能提高收率。

1.石油化工中的化学应用

微波作用于稠油及高凝原油主要表现为稠油中的高分子化合物通过热效应(热裂解)和非热效应(链、键的断裂),从而生成低分子有机化合物,通过提高油品质量降低粘度以达到提高采收率与便于地面输送的效果。微波化学在油气田开发中其它方面的应用有:微波破乳、微波脱硫、微波解堵、微波防止天然气中水化物的形成等。

2.烟草行业中的化学应用

烟叶加工成卷烟烟丝前通常需使用香精香料进行处理,以矫正卷烟的吸味和增加卷烟嗅香,可用微波加速来提取天然烟用香原料;以微波烘烤代替传统的蒸汽加热,不仅可使HT工艺后的梗(烟)丝迅速烘干,同时还可提高产品填充率15～20%(对卷烟的降焦降耗有极大意义)。微波辐射烟杆废料制造活性炭工艺一方面利用了微波加热的特性(选择性加热、快速升温、易自动化控制等),另一方面利用了价格低廉、来源广泛的烟杆废料,拓宽了活性炭生产原料的来源,保护了生态环境。

3.微波辅助萃取复方中药中的化学应用

目前,最常用的微波萃取系统有两种,一种是使用多模式微波炉,在密闭容器中加热样品及有机溶剂,将目的组分从样品基体中萃取出来,该法能在短时间内完成多种组分的萃取,溶剂用量少,结果重现性好。另一种是采用聚焦微波炉,在敞开体系中进行样品中多种成分的萃取。用这种方法进行微波萃取的研究较少,一般都与索氏萃取相结合,提高了萃取效率,降低萃取时间。该法最突出的优点是样品始终用纯的萃取溶剂萃取,最终的萃取物不需要过滤,给后续分析带来方便。此外,微波化学在等离子体、矿物处理、医疗等很多方面都有应用。

4.微波技术在无机化学中的应用

4.1超导陶瓷材料的合成

超导材料YBa2Cu3O7-x用常规加热合成方法制备需要24h,若采用微波合成,CuO,Y2O3和Ba2(NO)3按一定的化学计量比混合,置入经过改装的微波炉内,500W辐射5min,放出NO气体。物料经重新研磨,130～500W微波辐射15min;再研磨,辐射25min。取样,经X射线衍射分析显示,产物的主要成分为YBa2Cu3O7-x,其四方晶胞参数为:a=b=0.3861nm,c=1.1389nm。此结构按常规方式缓慢冷却,将转变为具有超导性质的正交结构。

4.2超细氧化物粉体的制备

1988年,Meek等的专利报道了利用金属硝酸盐、硫酸盐或氯化物溶液在微波辐射下直接分解制备超细氧化物粉体,所得产物的离子直径小于0.1μm。

4.3沸石的合成

Arafat等利用聚四氟乙烯作为高压反应器,在微波辐射下合成了Y型和ZSM-5沸石。PTFE反应器设计内径为5cm,以保证反应物处在2450MHz微波对水溶液体系的穿透深度范围内。常规加热条件制备的Y型沸石,常伴随有P型结晶或水钙沸石或钠菱沸石生成。微波加热条件下,未发现有上述非Y型结晶相生成。微波合成的选择性优于常规方式。采用微波加热诱导期极短,甚至没有诱导期,从而有效地防止了其它晶相的生成。

4.4无水硫化钠的制备

工业硫化钠一般为Na2S·3H2O,国内年产量几十万吨,其它纯度高一些的结晶硫化钠主要有Na2S·9H2O和Na2S·5.5H2O。限于目前的工业条件,无水硫化钠生产难度较大,市场短缺。采用真空微波技术,在选定功率下可在10min之内完全脱水,Na2S含量达到98%,较传统真空脱水速度提高12倍。

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一、目前的现状和面临的压力

（1）目前的现状

现代化学工业的发展模式依旧遵循着“大规模生产和大规模消费”的理念，其行业性质带来的高速的经济增长模式依然是粗放式的。粗放式的工业化时代的到来首先使人们把目光从资源耗竭转移到了废物大量的产出以及所引发的生态失衡方面；其次是在政策方面由环境污染物质的控制向大宗非污染性物质转移；再次是人类开始重视化学污染物并采取一些有效措施来应对。面对如此开放的国际大工业环境，我国的经济快速发展仍旧多以环境污染和化学污染为代价。尽管原有的化学发展模式带来了可观的经济收益，但是却潜藏巨大的危机，如资源的过度消耗、环境污染严重、生态破坏等等。

（2）经济发展大潮中，化学发展面临巨大的压力

化学是人类生存必不可少的催化剂，是社会及现代生产运行不可或缺的要素。据分析，今后十几年我国环境污染以及化学污染将严重制约我国的经济发展。因此，在经济发展大潮中，化学发展面临巨大的压力。目前我国化学发展面临的挑战有：首先是快速的追求经济增长给化学污染防治带来了越来越大的压力；其次城市化进程的加快和人们对生活水平和质量的要求的提高使得化学发展不得不与循环经济和谐共处，改革和转型就成为化学及化学工业发展新方向；再次发达国家技术进步带来的经济压力使得化学的发展就更加趋向国际化，其标准和约束因素将越来越严格。

二、化学工业和循环经济

（1）定义及特点

化学工业是经济发展的重要原材料产业，是造就大规模生产和大规模消费模式的主因，其涉及资源加工以及能源转化过程。据调查显示，我国化学工业的经济效益年增长率要远大于GDP的增长率，乙烯产量、原油加工等位居世界前茅。然而由于化学工业面临着资源密集型的高耗能、高污染，“三废”排放量大难治理、资源利用率低等诸多制约瓶颈，我国的能源消费量、三废”排放量、环境污染程度也位居前列。

循环经济是一种节约经济、生态经济。循环经济是一种最大限度地利用资源和保护环境的经济发展模式，它主要是通过对传统行业的技术改造，最大限度地减少资源消耗和废物排放。

（2）化学与循环经济的关系

化学与经济发展的关系是密不可分的，化学发展为经济的发展提供了新型原材料及科技设备，而经济的腾飞是化学飞速向前发展的前提。20世纪末循环经济作为一种新的经济发展模式, 为化学工业的发展提供了一个可持续发展的途径。化学与循环经济两者是一个互补的整体，缺一不可。化学工业是最有条件、最具潜力走循环经济模式的产业，而循环经济模式为化学工业的发展指引方向，使其摆脱困境从低谷走向光明。

三、循环经济模式是化学发展不断转型的桥梁

（1）绿色化学为循环经济提供了坚实的基础

绿色化学又称环境友好化学，是一门具有明确的社会需求和科学目标的新兴交叉学科。“绿色化学”一词产生于20世纪末。2002年美国《科学》杂志发表了以“化学走向绿色”为主题的文章并指出化学工业正向绿色化迈进。1995年我国科学院化学部多名院士共同提出以“绿色化学与技术推进化工生产可持续发展的途径”作为重要的科研选题，从此“绿色化学”一词在我国慢慢成长。绿色化学的主要特点表现在：（1）提倡资源和能源的合理利用以及生产资料的无毒、无害性；（2）提倡化学反应过程中的少污染、少排放；（3）提倡能量优化原则，加大微观原子利用的研究，力图提高原料的原子利用率进而实现“零排放”；（4）提倡化学的环境友好型发展，产品尽可能是生物可降解或对环境友好型的。

（2）从循环经济的视角看化学发展

从循环经济视角来看化学发展，就是从经济的可持续发展来定位，指导化学工业以绿色化学为原则，遵循从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，最大程度的实现原料全部转化为期望的最终产物。目前循环经济已经在生产和消费这两个最重要的环节发挥作用，如美国杜邦化学公司就已经在企业的层面上建立了清洁生产和资源循环利用的小循环模式；如丹麦卡伦堡模式就是在区域层面上实现共生企业或产业间的生态工业网络。在我国，化学工业依然还有许多方面需要加强，如加强化工产品的物质减量化设计，实现自身产品和其他工业产品的良性循环利用；化工企业自身的责任心和社会责任感；加强生态工业园区建立；优化设计化学工业与循环经济品共生方案等。

参考文献：

[1]刘思齐，关于化学与经济若干问题的研究与分析，产业研究，2006

[2]高学艳，化学工业与循环经济的关系，商场现代化，2009，565

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一、化学课程改革的主要特点

1．以提高学生的科学素养为主要宗旨。科学素养是学习个体在先天遗传的基础上，经过后天教育而发展起来的，是运用科学的方法解决生活中的实际问题。在现实社会中，一部分人由于缺乏科学的方法，对科学空有一腔热情，存在着愚蠢的盲从行为。教师要改变过于注重知识传授的倾向，要运用科学的方法探究，培养学生实事求是的求学精神和严谨的治学态度。

2．倡导以探究为主的学习方式。新课程要改变死记硬背、接受学习的现状，要培养学生的学习兴趣，强调通过主动思考和积极探究活动获取知识。选题要源于生活，切合实际，方案要具有合理性。活动形式要丰富多彩，除化学实验外，还有交流讨论、课外调查等形式，让学生在探究活动中培养分析问题、解决问题的能力。

3．加强化学教学与科学、社会、生活的联系。教师要打破教学内容过于注重知识的现状，要根据学生的认知结构和心理特征，联系生产和生活实际，教师要带领学生观看化学生产工艺过程，了解硫酸、硝酸的制造、石油的炼制以及炼钢、电镀、水泥的生产过程。

4．注重评价的诊断、激励功能。传统的教学评价形式单一，过于强调评价的选拔、甄别功能，注重知识技能的评价，以纸笔测验为主，而忽视了对学生的探究过程、探究方法和表现出来的情感、态度的评价。教师应建立多元化的评价体系，充分发挥评价的诊断、激励作用，以促进学生健康、和谐的发展。

二、初中化学新课程教学策略的构建

1.情境策略。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基认为：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要根据教学内容和学生认知水平的发展需要，灵活地创造具体、生动的教学情境，拉进学生与文体的距离，有效降低教学难度，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。（1）创设实验情境。实验是化学的灵魂，是激发学生求知欲的动力源泉。通过创设实验情境，能调动学生手、脑、眼、口等多重感官并用，促进知识的内化过程，能有效激发学习兴趣、发展学生思维、培养学生观察能力和创新能力。如在“氧气”教学中，教者准备没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，让学生尝试用眼睛看、用鼻子闻进行区分。接着教师让学生用两支带火星的木条分别插入两个瓶子中，观察现象，并据此判断哪瓶是氧气，哪瓶是空气。（2）创设生活情境。生活中处处有化学，教师要从学生的生活实际入手，创设生活化情境，让学生感受化学的应用价值，运用化学知识解决生活中的实际问题。（3）创设故事情境。化学有让人着迷的化学元素、丰富多趣的发明创造、令人惊奇的化学魔术、引人入胜的化工产品，教师要引领学生通过化学故事引入教学内容，如门捷列夫通过“玩纸牌”发现元素周期表、秦始皇梦想“点石成金”、玻尔巧藏诺贝尔金质奖章、女儿国之谜的精彩故事，引领学生由表及里，由现象探求问题的本质，从而培养学生的探究意识。

2．人文策略。人文素养是指具有学习个体除人文知识之外所表现出来的气质和修养，如世界观、人生观、社会责任感等。教师除要具有发散的思维力、敏锐的观察力外，还要具有严谨求实、踏实大胆的治学态度，充分展示人格魅力。（1）以史实培养学生的人生观、价值观。教师要通过化学史实以及化学家发明创造的小故事，展示化学家们不畏艰难的精神、勇于探究的精神和严谨治学的态度。（2）以事例培养学生的爱国主义精神。教师要充分利用我国劳动人民的发明创造，如蔡伦的造纸术、宁应星对锌铜合金的论述、候德榜的制碱，为人类做出了卓越的贡献，他们的高尚品质和崇高精神也值得我们去学习。（3）以应用培养学生的社会责任感。现代社会处处留下了化学的足迹，合成纤维、合成橡胶方便了人们的生活，智能材料、超导材料等使人类的梦想成为现实。但也带来了一系列的问题，福尔马林泡制水产品、三聚氰胺牛奶、地沟油、提取海洛因等问题触目惊心。因此我们要教育学生树立正确的人生观，学会运用化学知识种过福人类。

3．探究策略。《初中化学课程标准》指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”教师在研读教材、分析学习的基础上明确探究目的、优选探究内容、设计探究活动，开展形式多样的探究活动，促进学生学习方式的转变。

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引言

微波主要是指2450Hz频率微波辐射，在液体中具有较强的穿透力，还能够促进液体快速吸收，材料物理，产生化学反应和物理反应，微波的热效应来源于非常快速旋转的热力学函数，随着科学技术的发展，对于微波的控制水平也在不断提高。在环境监测领域中，通过运用微波消解技术能够在密闭的空间促进样品的消解效率，有效减少样品的挥发，确保分析化学的整体质量全面增强。

1.微波的加热原理与特点

1.1微波加热原理

在对物品加热时，最常见的包括两种，一种是通过对流传导辐射的方式，对材料进行加工，这种加工的方式效率非常低，需要等待时间长，另一种则是利用微波加热，分子以及非极性分子电介质微波电磁场，会形成一个偶极子，随着高频交变磁场的快速振动，分子会重新排列组合，并且克服干燥运动和分子的互相作用，产生出快速摩擦放出热量。微波加热时冷源加热与传统的加热方式有着本质区别。

1.2微波加热的主要特点

微波加热具有时效性、整体性、选择性、高效性、安全性等特点，在微波加热时，如果微波存在辐射，很快就能够使物体快速获得热量。微波辐射消失加热也会立即停止，使物料的表面瞬间失去热量，这也能够体现出物料加热对时效性的要求。通过利用微波加热的方式能够有效打破传统加热耗时耗力的特点。利用高能量的微波，能够快速穿透物体表面，同时还可以激发物体内部的电磁能量，快速分解形成水分子。在整个加热的过程中，加热对象能够快速变热，在短时间内传递，物体内部加热效果更加均匀，从而有效满足工业产业自动化控制发展要求。在微波加热时，必须要对加热材料进行严格控制，因为材料具有借鉴特征，所以并不是所有材料都能够通过微波进行加热，对微波的反馈信息存在显著差异，根据材料对微波的反馈效果，能够通过微波反射和微波透明进行分析，实现微波吸收以及部分微波吸收等不同类别。由于热损和高温介质占据较多的成分，利用微波加热和微波吸收变换，可以直接反射微波，因此加热设备的热损占总能耗的比例很低。微波的能量效率因微波内部加热方式的不同而不同，多数微波加热能源也能转换成热量。与传统的电加热相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加热燃烧大量的矿物燃料，产生有毒有害的温室气体，微波加热主要利用电能，因此对环境污染很小。微波的非热效应能够通过微波辐射物体的方式，确保物体快速活化或抑制，所以微波加热能够有效减少对营养的破坏。

2.微波消解技术在分析化学中的具体应用

2.1微波消解技术在环境监测中的应用

微波消解技术具有低能耗低污染的特点，所以在环保领域中能够发挥重要作用。微波消解技术，是关闭或打开容器的重要测试方法，通过利用分子间相互发生快速碰撞，产生剧烈反应，形成大量气体，在密闭的溶解罐中形成高压，使样品能够在高温高压环境下快速消解。例如在对化学需氧量测定时，通过利用微波消解的方式能够对水质进行准确监测，因为在利用重铬酸钾法检测水质样品时，往往会需要更多的样品以及试剂，整个检测过程耗时耗力，不包括滴定时间样品，必须至少保持两个小时。在环境监测时，通过利用金属元素的测定，能够提高环境样品消解效率，利用微波与其他的分析测试方法相比较而言，能够对金属元素、稀土元素和钙元素进行快速测定。利用微波消解技术还能够对非金属元素进行准确测定。但是与铬酸钾氧化法相比较而言，微波消解技术对土壤有机碳含量检测，并没有突出优势。

2.2含水率和其他指标的测试

利用微波加热干燥和介电常数测量等方法，可快速测定水分含量，可测定水果、蔬菜、谷物等化学物质的湿度，而且能有效地判断样品的总体情况，对于致热效应和非热效应的测定，可采用微波快速测定环境毒理学，单向扩散法。

微波消解技术主要是将样品封装在可被微波渗透的高压密封灭火容器中，以达到使用2450Hz频率微波辐射处理样品的目的。快速溶解样品，比现有样品快5-100倍。大大减少所用样品和试剂的量。封闭作业，可减少挥发和交叉污染。结果再现性增强；改善工作环境，保护员工免受酸中毒。灭火后，灭火容器（灭菌箱）容易清洗。可以改变温度和压力。为确定植物溶剂中Pb和Cd，采用了石墨炉原子吸收光谱法，确定植物医药材料的冷原子吸收光谱光度计方法。李强等人用密封PTFE样品溶解器和家用微波炉用HNO3-H2O2-HF对土壤及沉淀物样品进行了分析。LiGongke等人研究了微波加热的方法，整个消解过程只用了两分钟，与传统方法相比，实验运行时间大大缩短，特别适用于大量试样的测定。

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2开设综合性和设计性实验

医学生物化学实验课在内容设置上有两个主要特点：①保证基本技能的培养，同时体现前沿性；②注重实验的综合性、连贯性、探索性和科学性。简单的验证性实验从内容上看有些单薄，为进一步激发学生潜在的创新能力，将经典实验方法与现代技术有机结合在一起，实现从验证性实验向设计性和综合性实验发展，开设一些提高型、探索型和设计型实验[6]。例如应用考马斯亮蓝法结合紫外分光光度法测定蛋白质浓度的实验，要求学生在教师指导下，自己查阅资料，了解蛋白质浓度的测定方法有哪些，实验中有不同的标准蛋白试剂，学生自己设计及配制标准蛋白的浓度及待测血清蛋白的浓度，并比较哪种标准蛋白与考马斯亮蓝的结合力最强。然后设计实验方案，记录实验所需药品、仪器，独立完成实验操作，整理实验数据，分析实验结果以及撰写实验报告等。上述过程以组为单位由学生独立完成，通过实验使学生了解医学生物化学实验的基本步骤和方法，使已学知识得到巩固和应用，激发学生探索知识的兴趣，提高学生的思维能力和创新能力，培养严谨的科学态度，有利于学生的个性发展和综合素质的提高。

3师生互动，正确指导

在实验教学过程中，教师要与学生形成良好互助的教学气氛，必须及时双向协助与交流，包括教师从学生那里了解“教”的信息和学生从教师那里了解“学”的信息。即涉及两方面：①实验知识与技能的学习交流以及实验过程中的互助协作；②师生情感的相互交流与协调。教师与学生经双向交流后，可以了解学生对实验教学内容理解和掌握的程度，进而采取准确有效的教学手段和方法，加强引导、帮助学生分析和解决实验过程中可能出现的问题。学生则能更加深刻地理解教学目标，掌握教学内容，夯实理论知识，学习实验技术技能。协作与交流是教学反馈的重要途径，同时也促进了教师和学生之间的沟通，活跃和优化了教学气氛。

4培养学生的创新意识

学生的创新意识源于对学科的探索，有了探索才可能形成一些自己的独特见解、思路或设想，所以教师必须引导学生大胆地探索[7]。例如笔者改变了过去实验开始之前，从实验目的到实验结果逐一讲解的做法，而是将要讲的内容融入问题之中，使学生产生疑问，渴望得到解答，从而激发学生去探索。在实验进行过程中，让学生独立操作，充分发挥他们的主观能动性；同时教师要认真观察学生的操作情况，与学生进行双向交流，对于实验出现的问题，一般不采取有问必答的方式，而是采用提示和置疑的方法，给学生留下思考的空间，然后有意识地启发引导学生把已有的知识同实验中遇到的问题结合起来进行分析，调动学生的积极性。为了提高学生的创新意识，笔者开设了创新型实验课———综合性、设计性实验。学生在实验设计过程中，要通过查阅文献资料、拟定实验方案及具体操作方法、记录实验过程和整理数据、分析讨论实验结果、最终撰写实验报告等，使学生受到了科研训练，同时培养了学生的创新意识和能力。实践证明，学生对于综合性强、动手多、趣味性强的实验更感兴趣，可以发挥他们的想象力和创造力。

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二、研究课标，把握方向

初中化学知识都是万变不离其宗，宗就是课标，它就是中考命题的依据。哪些知识作为一般性常识，哪些知识作为基本了解，哪些知识属于应用掌握的，这些问题在《课标》的第三部分说得很清楚，所以在复习前一定要细细研究，制定出复习的策略和计划。研究课标，把握知识的内涵和外延，作到有的放矢地复习，提高复习的时效性。例如08年中考化学试卷主要特点有：

1.重视基础知识。特别是主干知识考查，充分体现学科特点。这部分知识是学好化学、获得高分以及后继学习的必备，也是面向全体考生、提高化学总体成绩的主体，所以是学习化学的重中之重。

2.关注热点，联系实际。这充分体现了化学学科的特点，化学来源于生活，并最终走向生活。这部分知识主要包括物质与身体健康、节能与减排，环境污染与保护、合成材料、金属资源的利用与保护等，通过这部分知识的学习，使学生体会到学习化学的重要性，所以是每年中考的必考内容。

3.注重考查实验能力，增强试题的探究性。注重考查实验能力，符合化学学科的特点。实验能力既包括基本实验技能，也包括实验探究的能力。近两年中考实验探究题都是两个题，一道是以课本中的实验为背景，07年是有关气体的制取，08年是燃烧条件，所以我们应该把我们课本中没有考过的实验作为重点去研究和探究。

4.设置图表题，考查获取信息的能力。这类型题能出现在各个题型中，主要包括的内容有元素周期表，实验操作，物质的用途，框图，说明书和坐标曲线等。08年涉及这类题型共有9个，通过比较我们发现09年学科说明的化学部分，它的考试内容和要求与08年完全相同，只不过例题部分略有改动，加入了08年的一些新题。

三、制定计划，有序复习

复习一定要制定一个符合自己学情、切实可行的复习计划――“三轮”复习法。第一轮按章节复习，这一轮重在根据课标掌握基础知识；第二轮为专题复习，我们把所学的知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展和科学探究五个专题。这一轮最为重要，我们每个教师负责一个专题，根据课标理清知识点，再根据知识点找相应的练习题，主要是从06到08年河北省中考题中去找，因为这些题最具有代表性；第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应度能力。主要是培养学生的解题能力、心理应试能力。

四、讲求方法，注重实效

根据所制定的计划，采取适当的方法，才能达到事半功倍的效果。以下是我们在中考复习中的几点具体做法：

1.抓牢教材，自主复习基础知识。按照新课标的要求，我们在这一阶段特别注重学生的自主学习，教师做“导演”，学生演“主角”，不仅仅是让学生听，而且要让学生自己系统总结每部分的知识。具体做法是：先按单元分章分节让学生自己总结知识点，教师的任务就是查看学生总结的知识点中有没有共性的遗漏的地方，而后在课上作为重点讲解并强调。这样做，使得基础知识的复习，由以往简单的重复变为学生再学习的过程，学生不仅能如数家珍般的掌握基础知识，还提高了他们的思维概括能力。

2.团结协作，搞好集体备课。我们充分发挥备课组的集体智慧，在复习进度、课时按排、基础知识的讲解、练习、作业的处理上进行高度统一；在第二轮复习中，每个教师负责一专题，负责专题的教师在集体备课前把这一专题的知识点、重点、难点、课堂练习、课后作业，实验准备等打印出来，分发到教师手中。其他教师仔细研究知识点是否有遗漏，习题是否合适等，到集体备课时，大家再讨论和补充。最后形成的是，前面是学生填的知识点，后面是学生根据知识点作的习题的一张卷子。这样下来，既充分发挥集体的智慧，做到资源共享，又减轻教师备课的负担，使教师有更多的时间和精力上好每一节复习课，大大提高了复习效率。

五、对学生学习方法指导和应试策略

1.筛选错题。将以往做过的试卷全部拿出来，纠正并分析错的原因比做题本身更有价值。不要令自己深陷题海，更不要盲目追求题目的难度。练习的关键是选择适量的典型习题，真正的掌握，并能举一反三。

2.强调审题的重要性。审好题是化学考试成功的第

一，审题能力的差异，可使平时水平相近的同学在中考成绩上出现较大差别，其要诀是：