科研奖励办法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科研奖励办法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

市科技局相关负责人介绍，此次新出台的《烟台市科学技术奖励办法实施细则（试行）》，合作奖和发明奖成为最大的亮点。

为鼓励企业加大产学研合作力度，烟台市首次设立烟台市科学技术合作奖，奖励资金30万元。“省内其他地市有设合作奖的，但一般只做引导性鼓励，没有奖金。”市科技局相关负责人表示，该奖项授予与国内高等院校、科研院所、技术开发机构等合作的本市企事业单位和合作方，以及对烟台市科学技术事业做出重要贡献的外国专家或组织。

针对国内外首创的重大技术发明，实施细则增设了烟台市技术发明奖。拥有有效发明专利、计算机软件著作权、植物新品种或国外专利，且技术成熟，整体技术应用一年以上，并取得了显著经济效益、生态效益或社会效益的科学技术都可参评。

新的奖励办法实施后，烟台市科学技术奖奖项将增加到5项，分别为市科学技术最高奖、市科学技术创新奖、市科学技术进步奖、市技术发明奖和市科学技术合作奖。

经济效益非唯一指标，公益成果考核社会效益

除了增设了两个奖励奖项外，实施细则还对最高奖和创新奖候选人/候选单位应具备的条件进行了细化。

另外，新的实施细则还新增了公益类成果的评价要求，“属于社会公益类成果并且无法以经济效益来考核应用效果的，主要考核该成果形成的社会效益，且该成果必须在本市应用，并相应地为本市产生特别显著的社会效益。

细化奖项候选单位标准，新办法强调“本地化”

篇（2）

绩效挂钩的原则。认真贯彻各尽所能，按劳分配的原则，坚决克服平均主义，按绩效计奖。

公平竞争的原则。科技人员不论职务高低，资历深浅，在科研攻关、课题研究、新品开发、新技术新项目引进等工作中，人人平等，允许自由组合，择优招标竞争，以鼓励我院优秀中青年人才脱颖而出。

二、奖励项目

科技进步奖：主要奖励在科研创新中成绩显著并获各级科技进步奖。

①获国家级科技进步奖一等奖：奖励万元；万

获国家级科技进步奖二等奖：奖励万元；

获国家级科技进步奖三等奖：奖励万元；

获国家级科技进步奖四等奖：奖励万元；

②获省级科技进步奖一等奖：奖励万元；万

获省级科技进步奖二等奖：奖励万元；万

获省级科技进步奖三等奖：奖励万元；万

获省级科技进步奖四等奖：奖励万元；取消

③获市级科技进步一等奖：奖励万元；万

获市级科技进步二等奖：奖励万元；万

获市级科技进步三等奖：奖励万元；万

获市级科技进步四等奖：奖励万元。万

奖励项目组主要成员奖金额度不低于奖金总的，项目第一责任人的额度不低于奖金总额的。

新技术、新项目引进奖：是对积极引进和消化吸收国内外的先进医疗技术，促进医院科学技术进步，具有创新性和实用性，且填补国家、省、市、院空白，取得较好的社会和经济效益。

①获省卫生厅新技术新项目引进一等奖：奖励万元；万

获省卫生厅新技术新项目引进二等奖：奖励万元；万

②获市卫生局新技术新项目引进一等奖：奖励万元；万

获市卫生局新技术新项目引进二等奖：奖励万元；万

③获医院新技术新项目一等奖：奖励万元；

获医院新技术新项目二等奖：奖励万元；

获医院新技术新项目三等奖：奖励万元。

创建重点科室奖：创建活动中成绩显著，通过各级重点专科验收。

市级：科室奖励万元（其中科主任不低于）；

省级：科室奖励万元（其中科主任不低于）；

国家级：科室奖励万元（其中科主任不低于）。

奖：

（）报销：

中华级系列和核心期刊：按实报销

国家级：限额元

省级：限额元

市级：元

（）奖励：

收录的期刊：每篇奖励元；

中华医学系列期刊（核心期刊）：每篇奖励元；

中华医学系列期刊：每篇奖励元；

国家级（核心期刊）：每篇奖励元；

国家级（中国科技论文统计源期刊）：每篇奖励元；

国家级：每篇奖励元；

省级（核心期刊）：每篇奖励元；

省级（中国科技论文统计源期刊）：每篇奖励元；版权所有

省级：每篇奖励元。

港澳出版刊物不列入奖励范围（以出版刊号为准）

收录的期刊：每篇奖励元；

专著：每本元；

中华医学系列期刊：每篇奖励元；

国家级：每篇奖励元；

省级：每篇奖励元；

核心期刊：每篇奖励元；

统计源期刊：每篇奖励元；

论著：每篇奖励元；

奖励范围仅限于正规出版刊物。

科技成果转让奖励：凡职务技术成果转让给企业的，可从转让费中获得不低于的奖励。

．教育奖励：专业对口，在职读书获大专以上学历的，一次性奖励元。

三、奖励办法：

凡申报医院科技奖励的，必须详细填写申请书并附详细资料，每年年底评审一次，由医院专家委员会评审后执行，上述各项奖励均记入各有关人员的技术档案。

四、奖励说明：

获得科学技术进步奖、新技术新项目引进奖和科研成果奖的奖金为整个课题组拥有，但课题组负责人所得奖金不低于奖金总额的。

奖的奖金主要奖给第一作者。

篇（3）

绩效挂钩的原则。认真贯彻各尽所能，按劳分配的原则，坚决克服平均主义，按绩效计奖。

公平竞争的原则。科技人员不论职务高低，资历深浅，在科研攻关、课题研究、新品开发、新技术新项目引进等工作中，人人平等，允许自由组合，择优招标竞争，以鼓励我院优秀中青年人才脱颖而出。

版权所有

二、奖励项目

科技进步奖：主要奖励在科研创新中成绩显著并获各级科技进步奖。

①获国家级科技进步奖一等奖：奖励万元；万

获国家级科技进步奖二等奖：奖励万元；

获国家级科技进步奖三等奖：奖励万元；

获国家级科技进步奖四等奖：奖励万元；

②获省级科技进步奖一等奖：奖励万元；万

获省级科技进步奖二等奖：奖励万元；万

获省级科技进步奖三等奖：奖励万元；万

获省级科技进步奖四等奖：奖励万元；取消

③获市级科技进步一等奖：奖励万元；万

获市级科技进步二等奖：奖励万元；万

获市级科技进步三等奖：奖励万元；万

获市级科技进步四等奖：奖励万元。万

奖励项目组主要成员奖金额度不低于奖金总的，项目第一责任人的额度不低于奖金总额的。

新技术、新项目引进奖：是对积极引进和消化吸收国内外的先进医疗技术，促进医院科学技术进步，具有创新性和实用性，且填补国家、省、市、院空白，取得较好的社会和经济效益。

①获省卫生厅新技术新项目引进一等奖：奖励万元；万

获省卫生厅新技术新项目引进二等奖：奖励万元；万

②获市卫生局新技术新项目引进一等奖：奖励万元；万

获市卫生局新技术新项目引进二等奖：奖励万元；万

③获医院新技术新项目一等奖：奖励万元；

获医院新技术新项目二等奖：奖励万元；

获医院新技术新项目三等奖：奖励万元。

创建重点科室奖：创建活动中成绩显著，通过各级重点专科验收。

市级：科室奖励万元（其中科主任不低于）；

省级：科室奖励万元（其中科主任不低于）；

国家级：科室奖励万元（其中科主任不低于）。

奖：

（）报销：

中华级系列和核心期刊：按实报销

国家级：限额元

省级：限额元

市级：元

（）奖励：

收录的期刊：每篇奖励元；

中华医学系列期刊（核心期刊）：每篇奖励元；

中华医学系列期刊：每篇奖励元；

国家级（核心期刊）：每篇奖励元；

国家级（中国科技论文统计源期刊）：每篇奖励元；

国家级：每篇奖励元；

省级（核心期刊）：每篇奖励元；

省级（中国科技论文统计源期刊）：每篇奖励元；

省级：每篇奖励元。

港澳出版刊物不列入奖励范围（以出版刊号为准）

收录的期刊：每篇奖励元；

专著：每本元；

中华医学系列期刊：每篇奖励元；

国家级：每篇奖励元；

省级：每篇奖励元；版权所有

核心期刊：每篇奖励元；

统计源期刊：每篇奖励元；

论著：每篇奖励元；

奖励范围仅限于正规出版刊物。

科技成果转让奖励：凡职务技术成果转让给企业的，可从转让费中获得不低于的奖励。

．教育奖励：专业对口，在职读书获大专以上学历的，一次性奖励元。

三、奖励办法：

凡申报医院科技奖励的，必须详细填写申请书并附详细资料，每年年底评审一次，由医院专家委员会评审后执行，上述各项奖励均记入各有关人员的技术档案。

四、奖励说明：

获得科学技术进步奖、新技术新项目引进奖和科研成果奖的奖金为整个课题组拥有，但课题组负责人所得奖金不低于奖金总额的。

奖的奖金主要奖给第一作者。

篇（4）

以“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，认真贯彻市区教育科研工作会议精神，增强科研工作的实效性，努力探索出一条教学、科研、培训三位一体的新模式，将教育科研寓各项活动之中、各项工作之中，切实发挥教育科研的先导作用，促进广大教师形成在研究状态下工作和成长的职业生活方式。

二、工作目标及措施：

（一）工作目标

1、做好“十一五”课题实施及课阶段性总结工作；

2、进一步深化校本研究工作；

3、培养科研骨干市级1名、区级4名、校级5名；

4、实验教师能独立撰写实验计划、实验报告和教学案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公滨小学教育科研成果评选奖励办法》，定期组织教育科研成果评选，奖励科研成果。将教师承担科研课题以及科研成果的质量和水平作为教师个人评优、晋级的必备条件。

2、搞好课题管理和科研档案管理，注重对研究过程的管理，科

研小组经常监督检查、指导服务，明确分工，指派专人负责课题管理和科研档案管理。

3、组建科研团队引领教师对课堂教学进行微观研究。

4、启动实施课题研究责任制、课题研究活动制度，增强领导及实验教师的责任感，形成研究习惯。

5、依据“专家引路、骨干带头、全员参加”的培训模式，大力

普及推广现代教育理论，教育科研方法。

6、继续实施校内科研骨干认定制度，实行校、区、市逐级推荐政策。

7、加大我校教育科研宣传力度。及时与上下级传递最新信息。

三、具体安排：

三月：召开教育科研工作会议 宣读修改后的科研奖励办法

实验教师确定本年度的研究主题，开学初交研究计划，学期末交研究总结 每学期上交两份课题研究方面的教育案例和六篇教学反思 组建科研团队 对教师进行科普知识的培训

四月：实验教师隔周开展一次研讨活动

五月：聘请专家指导讲座

六月：科研骨干教师的评选工作 各级论文的评审申报工作

篇（5）

一、本次评奖活动由全国教育科学规划领导小组代行评奖委员会职责，由全国教育科学规划领导小组办公室代行评奖办公室职责。

二、各省、自治区、直辖市教育厅（教委）应尽快确定专门机构（教育科学规划领导小组办公室或有关部门），负责本地区范围内的成果与人选申报、资格审查和向评奖办公室上报推荐工作。

教育部直属高校、直属单位的申报、推荐工作由学校（单位）科研处负责组织。教育部机关各司局可直接由其办公室组织申报。

系统由军事教育科学规划办公室负责组织。

三、本次评奖活动，时间跨度大，参评成果多，时间紧，任务重，难度大，要认真组织，周密安排，切实做好评奖服务工作。为确保推荐工作按时完成，保证推荐质量，请严格按照《第四届全国教育科学研究优秀成果评选奖励办法》规定的评审条件和要求组织实施，并于7月15日前将本地区、本系统、本单位推荐参评成果和人选汇总报送评奖办公室。

四、评奖委员会办公室负责评奖工作的日常事务。

地址：北京市北三环中路46号

邮编：100088

电话：（010）6200330862003304

传真：（010）62003859

电子邮箱：jks.qgb@cnier.省略

篇（6）

但于芬应从“国家队”所得而未得到的“数百万”奖金却没有被证实。是于芬在撒谎，“数百万”这个约数是她编造的？还是这“数百万”另有下落？核查结果没有提及。值得注意的还有，18笔奖金中，“除于芬自己领取的奖金外，其他奖金由5人代为领取了”。

分配方式显示监管缺位

于芬说，她与纪检部门在4月会面，“发现有5人代我领取奖金后，我曾指出，我没有委托过这5人代我领取奖金，我也没有从这5人手中拿到过任何奖金，这5人中有的人我甚至都不认识。”

10月27日，国家体育总局监察局匿名负责人答记者问时，谈到了国家跳水队的奖金分配方案：“游泳中心依据原国家体委、人事部下发的《运动员教练员奖励实施办法》制定了《跳水运动员教练员奖励实施细则》。具体到每次奖金分配，程序是：首先由国家跳水队和跳水部提出方案，然后由办公室包括财务人员进行复核，最后报中心领导批准后实施。”

《运动员教练员奖励实施办法》(以下简称《奖励办法》)由原国家体委和人事部于1996年7月联合，此前一年，《奥运争光计划(1994~2000)》由国家体委，其中明确规定要对有突出贡献人士予以重奖。实行12年后，《奖励办法》目前仍是我国竞技体育奖金分配的国家指导原则文件。

该《奖励办法》规定：“获得奥运会、世界锦标赛、世界杯赛、亚运会、亚洲锦标赛奖励名次和创世界纪录、亚洲纪录的运动员、教练员的奖金，由全国单项运动协会审核成绩，填写《运动员、教练员奖金审批表》，报国家体委审批。国家体委将奖金总额拨给全国单项运动协会，由全国单项运动协会具体评发。”

上述分配方式看似并无漏洞，但一旦出现监管缺位，由“全国单项运动协会具体评发”便会出现制度本身存在的舞弊缝隙。而于芬事件引发争议的关键点之一，正在于监管是否到位，于芬曾说，“纪检部门却把调查情况的责任推给了游泳中心。”

2004年雅典奥运会后，中央政府发放给金牌得主奖金额度为20万，国家拨款的奥运奖金总额达到3133万元人民币，各地方政府发放的奖金累积则远超于此。及至北京奥运会，金牌得主奖金为35万，按照《奖励办法》的规定，主教练与其负责训练的运动员所得奖金一样，那么北京奥运单项金牌选手的主教练同样得到35万元人民币的奖金，加之其他有功人员的政府奖励，数目巨大。另据今年的新规定，北京奥运会的奖金将免缴个人所得税。

奖金是一个方面，而由成绩而来的人事及权力调整也在预料之中。亚特兰大奥运会之后，时任副总教练的于芬便随着队伍解散离开国家队，并组建了清华跳水队，此举被于芬称作是“被迫”，埋下了她日后抗争的伏笔。

分配模式本身有弊端

按于芬的说法，悉尼奥运会后，湖北省政府奖励本省籍奥运运动员，金牌30万，银牌20万，作为获1金1银的伏明霞的教练，于芬应得到50万，但这笔款项她并没有拿到，而是由湖北省体育局交给国家跳水队之后不知下落。

那么，都有什么人能拿到这笔钱呢？

先举个例子，今年2月，海南省政府了参加北京奥运会的奖励办法。在这份文件中，运动员的奖励为：金牌得主50万，银牌得主30万，铜牌得主20万，第四名为13万，及至第八名为4万。教练员部分的规定则是，教练员与其所培训的运动员同奖；多名教练员共同培训的运动员获得名次，副教练员按主教练员奖励标准的70%奖励，科研教练员按主教练员奖励标准的50%奖励，专职领队(限1人)按该队取得的名次奖励标准的20%奖励。

此外，为运动队取得优异成绩做出贡献的管理人员、后勤人员，各类输送单位的主管教练也有奖励。

可见，有资格获得奖金的人是多么庞杂。

谁来撼动原有利益集团

体育系统内部的奖金分配，从机关干部到后勤人员，几乎全部都在这一条奖金利益链之上，只是因成绩和层级而有分配差异。实际上，正是奥运会、全运会及其他各类大赛巨额奖金的受益者们，一直从各个层级把持着中国竞技体育的方向。这就是为什么自上世纪九十年代以来，饱受争议的举国体制难以撼动的原因之一。

严格来说，具体到申报环节，都是由各管理中心在赛后统计填报，然后上报体育局审核，再报由省财政厅下拨钱款。此程序各省亦大同小异。例如，今年海南省政府还了“海南省参加第十一届全运会奖励办法”，其中规定，对运动员、教练员的奖励，由省高级体育运动技术学校于决赛后申报，经有关主管部门审核，上报省政府审批嘉奖，奖励经费由省财政按标准拨付。

然而，一旦某个管理中心或者体校监管不严格，甚至在领导有意纵容之下，多报、谎报、瞒报行为便易蒙混过关。“反正是向上级要奖金，能多要就多要。这些奖金的申领和发放细节都不透明，如果缺乏严格的监管和审计，奖金申报和发放环节都有漏洞可钻。”几位体育系统内人士强调说。

参照规则条文，他们举了一个例子，主教练培训运动员，满两年才能按照运动员成绩全额发放奖金，满一年而不足两年，按奖励标准的80%计发，满半年而不足一年的，按50%计发；那么，凡是不足两年的主教练，在申报时可不可以都填“满两年”以便拿到全额奖金？又如，主教练原本没有配备副教练的，在申报时，可不可以临时替他找一个或者更多副教练，虚设人头为根本不存在的副教练申领奖金？

至于奖金从财政部门申请下来，在体育系统内部的分配问题，又可能出现各种情况――这便是于芬与周继红争端的起因，也是马俊仁、王德显等事件的起因。

正是这些争端折射出竞技体育奖金发放审计是缺失的，否则，不会出现多年后于芬所说的“5人代领奖金”等情况。

“体育系统审计越来越严，但奖金发放却很少审计。”一位老教练说。在他看来，体育奖金发放额度高，涉及系统内方方面面，同时内部监管力度薄弱，透明度又不够，分配过程中存在的暗箱操作导致的分配不公，严重影响教练及管理人员的合作关系和工作积极性，而且还存在腐败的黑洞。

篇（7）

2.观测场室改造。做好市局观测站的观测场和业务值班室整体改造，县局观测场围栏改造。

3.观测质量通报。每月进行全市观测网络、传输质量、数据可用性（质控情况）分析通报，出现重大错情单位领导要到会进行汇报说明。

4.探测环境保护。对探测环境保护情况、存在的隐患、近期的城市规划对环境的影响等进行调研。修订探测环境保护专项预案。

4.质量分析。定期召开一次全市观测网络质量分析会，建立末位单位参会机制。

5.装备保障。调整全市气象装备保障技术人员，将观测站和市保障中心合在一起，明确各自责任。督促落实县级保障社会化工作，确保有一个以上的县实施社会化保障。

6.区域站网优化。有条件的县局逐步升级单雨量站到四要素或六要素，并实现区域站所有乡镇全覆盖。

7.考核奖惩。针对地面观测业务调整后的特点，根据省局制定的办法，建立市局考核奖励办法，选拨优秀观测员和保障员。

8.网络通讯。做好县局SDH升级改造、网络优化，加强网络管理。

9.测报竞赛。做好全市测报竞赛即全省测报竞赛的选拔培训工作。

二、应急减灾与预报服务

1.继续落实好现代天气业务改革方案，主要做好业务流程、人员落实等方面工作。

2.做好中小河流预警预报和评估。

3.和城管部门合作，了解城市排洪设施和排洪能力，加强雨强公式修订，做好城市暴雨预警预报。

4.和环保部门合作，签订雾霾预测预警协议，做好重污染天气的预警工作。

5.加强汛期预报服务相关制度学习。

6.修订、完善各种预案、流程。

7.开展应急演练。

8、做好“三农专项”气象服务的执行和管理工作，完成年内气象为农服务相关工作。

三、全面实现气象现代化

1、积极落实局市协议的相关内容，配合局领导市政府及早出台市全面实现气象现代化实施方案、工作计划以及基本公共气象服务均等化实施方案等文件。

2、配合相关单位做好市国家级农业气象示范基地的前期工作。

四、科研工作

1.争取地方和部门合作课题。

2.做好对科研成果的转化和检验工作。

3.修订完善科研奖励办法。

五、科普宣传工作

1、组织完成各项科普宣传活动，使其产生较好的效果。

2、进学校和机关单位宣传气象知识和气象防灾知识，充分发挥气象科普教育基地的作用，对学生和气象信息员进校气象知识的教育。

篇（8）

激励机制是在组织系统中，激励主体与激励客体之间通过激励因素相互作用的方式，是以制度化为基础，以人为中心的人力资源管理系统。①激励机制的构建是指组织为实现其目标，根据其成员的个人需要，在公平与效率兼顾的前提下，制定适当的行为规范和分配制度，以实现人力资源的最优配置，达到组织利益与个人利益的协调统一。

一支高素质的教师队伍对一所高职院校的重要性不言而喻，作为学校实力的重要组成部分，怎样提高教师的素质，是学校必须面临和解决的问题。把激励理论引入高职院校科研管理，是为了激发教师的工作热情，引导教师朝学校预定的目标奋斗。用适当的方法调动教师的积极性和创造性，使他们努力去完成教学与科研任务，实现学校的既定目标。通过激励手段，促使他们不断学习，提升教师自身能力，最终达到提升高职院校综合实力的目的。

高校教师属于高知识型群体，追求自主和独立，有强烈的赢得尊重和实现自我价值的欲望。所以，在选择激励内容的时候，要充分考虑到尊重高校教师不同层次的需要。教师工作的目的首先是获取外部的经济报酬，满足外部经济报酬激励需求的同时，工作兴趣、工作成就感、工作意义、自尊需要、控制权、产权、声誉等成为更高层次的激励因素。②

2 以目标激励理论为基础构建高职院校教师激励机制的要点

（1）个人目标尽可能与集体目标一致。职业院校的一切管理行为的最终目标都只是为了提升学校的办学质量，而教师的目标是在工作中获得自我实现，得到自我满足。职业院校设置激励机制促进教师更好地完成教学、科研工作，提升教师自身综合素质，在这个过程中，教师得到了奖励，获得了满足，而学校也在一定程度上实现了其提升实力的目标。

（2）目标既要有一定的难度又要有实现的可能性。从难度来看，目标可以是容易的，中等的，困难的，或是不可能完成的。困难程度因人而异，同样的目标对某些教师来说可能是容易达成的，而对另一些教师来说则是难以达成的，这取决于教师自身的能力和经验。困难但是程度适宜的目标更能激发人们的工作热情，是因为人们可以根据不同的任务难度来调整自己的努力程度。

（3）目标内容要明确。明确的目标可以使教师了解努力的方向与需要付出的努力程度。目标设定明确，并把目标达成程度分成不同的等级，这样在评价工作成果时，也可以根据既定目标的完成程度，了解教师的能力水平。因此目标设定的越明确越好。明确的目标本身就具有激励作用，这是因为人们有希望了解自身行为的认知倾向。

3 云南民族大学职业技术学院激励机制的建构概述

云南民族大学职业技术学院制定了教师激励规则，其中包括完整的奖励实施办法。构建过程包括：一、激励原则，二、明确激励客体的需要，三、激励的内容。

首先，该激励机制的基本原则是公平合理的绩效考核体系。绩效考评是指通过对教师的工作、科研等的评比，指出其成绩、不足以及下一阶段的努力方向，从而激发教师的积极性、创造性，即绩效考评具有导向、反馈调节和强化作用。③奖励的公正与否在一定程度上影响着教师的工作努力程度，因此，公正的考核体系至关重要。云南民族大学职业技术学院在教师教学成果方面，以任课教师教学大纲、教学进度表和教案以及期末试卷袋材料的检查得分、《教师听课评分表》平均得分、《学生评分表》得分为基础，得出任课教师的综合考评得分，最后根据考评得分，对排名靠前的教师予以奖励；在教研方面，则是依据教研成果的等级分类，予以教师不同奖励。这些明确的审核指标充分保证了对教师的奖励的实施具有公平性与公正性。

其次，充分尊重教师的需要和个性化差异，各种激励手段并用。设置相应的奖励条例，引导教师朝着学院期望的方向发展自身素质。

激励手段的多样性，可以提升激励的效果。因此，在选择激励内容的时候，应充分考虑高职院校教师的不同需求。学院明确激励制度，对教师的激励有物质激励和非物质激励两种。物质激励主要通过教师的基本工资和各种补贴以及其他的薪酬奖励来实现。非物质激励则以精神奖励为主要手段，具体的方式有公开表彰、职务的晋升等等。

云南民族大学职业技术学院制定的对教职工的奖励办法主要有：任课教师综合考评奖励；教师教学改革奖励；教师科研奖励办法；横向科研项目管理办法；科研流动站管理办法；知识产权管理办法；教师参与学生工作的考核奖励；学生参加竞赛获得名次对指导教师的奖励；在职教师提升学历，获得更高学位的奖励等等。学院使用这些激励手段所要达成的目的主要分为两类：

（1）学习激励。职业教育对知识和技能的时效性有很强的要求，这就要求教师不断学习，不断及时充实和更新知识结构，提升各方面的素质和专业知识技能。因此，教师希望参加培训、进修，学习的愿望很强烈，如果学校能够有适当的鼓励和奖励政策，教师参加学习提升自身素质、能力的自觉性和主动性必将更高。学院通过制定关于教师提升学历的奖励条例和各类科研奖励，加强了学院教师学习的自觉性、主动性，达到提升学院教师的自身综合素养和专业知识技能的目的。

（2）竞争激励，引入合理的适宜的内部竞争体制，能够从多个角度激励教师更好地工作。平等竞争把全院教师放在同一起跑线上，取胜重在工作表现，这样有利于优秀教师脱颖而出，对有抱负的教师来说，这给了他们一个表现自我的机会；同时，竞争也有利于教师素质的提高，使教师能关注自己的发展。学院所有任课教师均按课程设置实行聘任制，学期课按学期聘任，学年课按学年聘任。任课教师考核由学院教学督导办、教务部与各教研室组织实施，每学期考核一次，综合考评得分是评价任课教师教学工作质量的重要依据。

综上所述，高职院校坚持以人为本，构建有效的教师激励机制的目的在于激发教师的工作热情，并营造有利于教师成长的氛围，进而引导教师提高自身教学能力与科研能力，最终，通过培养一支高素质的教师队伍，来提高职业院校的办学水平和质量，增强职业院校的核心竞争力。

篇（9）

一、加强经济管理，为医院发展提供物质条件

一是，努力构建医院经济管理制度体系。根据《医院财务制度》及等级医院评审要求，结合医院实际，对我院原有的各项财务管理制度进行梳理，完成了60多个涉及财务、物价、后勤管理等方面的规章制度和14个工作流程的修订工作，使之更符合发展要求，更具规范性和操作性。

二是，重视预算管理，提高预算执行力。不断加强医院预算的内部控制，改进医院预算编制过程。根据医院发展规划，战略目标，实际情况等，以历史数据为依据，将各项目支出预算，以费用产生部门和分管职能部门上报为基础，预算管理办公室综合分析，预算管理委员会审核平衡，合理编制医院财务收支预算，并严格预算执行与考核，提高了资金使用效益。

三是，加强经济管理，确保医院收入逐年增长。我院在人员紧缺、医疗教学任务繁重、控制加床至使病床减少、医院改扩建工程全面推进、资金紧缺的情况下，实现了业务收入逐年递增。

四是，把握相关政策，为政府提供合理价格参考。对省医保住院病种结算标准进行调研、分析及项目成本测算，提供省医保中心，使其制定更为科学合理的医保费用结算标准提供必要的参考；对新增医疗项目进行成本核算，积极申报新增医疗项目定价，努力减少由于收费标准不合理导致的收费不合规现象。

二、优化资源配置，为促进医院发展提供资金保障

1.突出重点工程，完善医院综合大楼功能

以国际化医院为标准，资金优保现代化管理水平的提升。为将我院综合大楼建成中国面向西南、可辐射南亚、东南亚等地区的功能完善、环境优美、能与国际交流互动的现代化医院。为大楼配置了先进的手术室净化系统、全自动生化检验系统、轨道小车物流系统、全空调系统和一级层流病房；同时，先进的医院信息化、智能化管理系统，高效、快捷的数字化医疗服务、教学与科研平台。

以患者为中心，统筹资金为优化环境提供支撑。综合大楼建筑面积18.5万平方米，楼内配有公共商业区，设有景致怡人的屋顶花园、空中花园及环境优美的室外景观绿化；室内采用墙面塑胶和塑胶地坪，防滑、降噪、环保，营造安全舒适、卫生静谧的就医环境。

2.重视特色优势，保障临床重点专科建设

我院重症医学科、秘尿外科分别被评为国家临床重点专科建设项目。为将其建成面向全省，辐射西南及东南亚，以临床为重点，教学、科研并举的临床重点学科，我院采取了有力措施：

从制度上，制定了我院“国家临床重点专科建设项目实施方案及项目管理办法”及“国家临床重点专科建设项目申报立项奖励办法”。

从资金上，重点支持临床重点专科建设。医院投入大量资金新建符合重症监护病房相关技术标准、规范和感控流程的重症医学科病房；重点支持科研项目及人员的学习培训，并为基层医院培养人才。

从监督上，把临床重点专科建设项目建设与医院发展规划、学科建设与人才培养相结合，纳入医院建设发展目标管理，实现责任考核，对项目的进展情况和经费的使用进行督促检查，确保经费使用规范、项目实施顺利。

3.支撑教学科研，提升医院发展实力

我院出台了科研奖励办法，加大了对科研立项和成果奖励的资金投入，提高了科研人员的奖励比例及经费支出范围，调动了科研人员的积极性，从制度上和资金上保证了科研工作的顺利开展。

学科建设有新突破。充分用好国家和省的科技、教育等政策，医院长期加大对科研及人才培养的投入，使学科实力不断增强。日前，我院形成了“云岭名医”、领军人才、学科带头人、中青年学术带头人后备人才和科技创新团队的人才队伍的金字塔，使科研水平迈上新台阶，促进对外交流合作的不断拓展。

4.调整支出结构，推进社会化服务，树立医院良好形象

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学校之良窳，由于教师之优劣。在学校硬件水平日益改善的今天，如何建设一支优质的可持续发展的教师队伍，更成了每一所学校必须首先致力解决的重大问题。其中，学校教师激励机制是一项既有理论意义又有实践价值的庞大而复杂的动力系统工作。现剖析如下，希望能有益于学校教师队伍建设。

一、学校教师激励机制的概念

所谓学校教师激励机制，是指学校为了调动教师的工作积极性，通过种种刺激策略、手段与方法，激活教师的不同需要，形成强劲的动力系统，并对其行为产生巨大推动力的工作系统。概括起来，这一界定明确了两大问题：

一是明确了学校教师激励机制就是调动教师的工作积极性的问题。这其实抓住了激励问题的本质。激励是管理心理学中一个十分重要的研究课题。简而言之，激励就是激发鼓励，即管理者通过种种手段，引发被管理者的需要，从而使被管理者的行为朝向管理者期望的方向前进的过程。科学而言，激励，是指管理者借助一系列适当的刺激，激活人的动机系统，并对其行为产生持续而强大的推动力的过程从激励过程的角度分析，新的需要的产生是激励的开端，需要的满足则是激励过程的完成。激励无论从追求目标、激活状态，还是从调动积极性方面看，实际上都是指向人的整个行为的动力系统。如果缺乏了这一动力系统，那么人的积极性和主动性就难以调动。归根结底，激励问题实质上就是如何调动人的积极性、主动性与创造性的问题。在学校教师队伍建设中，管理者只有想方设法借助种种激励策略、方法与手段，激活教师的需要，才能使之形成强劲的动力系统，从而达到教师自主发展的最终目的。

二是阐明了影响学校教师激励机制的基本因素是教师的需要。这其实抓住了激励问题的关键。在某种程度上说，激励问题的关键就是一个需要问题。因此，相对于学校管理者来说，如何掌握教师的需要，满足教师的需要，就成了学校教师激励机制的关键。应当特别指出的是，西方人本主义学者马斯洛的需要层次理论虽然对教师需要研究有些启发价值，但是教师需要具有自身的特点。从学校教师激励机制的视角分析，教师需要除了具有精神需要的优先性、创造成就需要的强烈性、自尊荣誉需要的关切性和物质需要的丰富性等共同特点之外，还具有教师需要的学校差异性等特征。因此，在学校教师队伍建设中，管理者务必注意既要研究教师的群体需要，又要研究教师的个体需要，做到因需制宜。这既具有十分重要的理论价值，又具有一定的实践意义。

二、学校教师激励机制的运行原则

学校教师激励机制的运行原则，就是学校为了调动教师的积极性，在激励机制运行过程中必须遵循的最基本的要求。概括起来，这些原则有：

一是激励性原则。就是学校采取的一切激励措施都是为了调动本校全体教师的积极性、主动性与创造性。在贯彻这一原则时，一方面，管理必须注意做到以教师为本。即真正让教师做学校的主人，拥有当家作主的合法权益，得到学校领导的充分尊重与信任。另一方面，管理必须做到从本校实际出发，既能满足教师的个人需要，又能满足教师的集体需要。再一方面，管理必须做到物质激励与精神激励的统一。最后，管理必须做到适度平均与奖优罚劣的统一。这主要指在一所学校中，最好既有每位教师都有的平均奖，也有严明的奖优罚劣制度，做到优劳多得，劣劳少得。

二是针对性原则。就是学校管理必须依据每个年级组、教研组、部门，以及每位教师的具体情况、具体问题，具体分析，具体激励。学校领导必须基于本校的实际，针对每个年级组、教研组、部门，以及每位教师的具体情况，活用各种激励措施，这可以概括为五个统一：奖励与惩罚的统一，个人奖励与集体奖励的统一，直接奖励与间接奖励的统一，报酬奖励与保健奖励的统一，物质奖励与精神奖励的统一。

三是合理性原则。就是学校在激励过程中注意遵循激励规律，努力做到激励适度与公平。基于此，学校管理者必须注意学习有关激励的理论，如马斯洛的需要层次理论，阿尔得夫的生存、关系与成长理论，麦克米兰的成就需要理论，赫茨伯格的双因素理论，弗鲁姆的期望理论，豪斯的综合激励理论，波特尔和劳勒的激励过程模式理论，条件反射理论与归因理论等，并结合本校教师队伍建设的实际，采撷各种理论之精华，付诸实施，这样才能取得非常好的效果。概括起来，在贯彻这一原则时要注意做到两个合理：一是措施合理。即采取相对最佳的激励措施。譬如，有的学校为了解决结构工资制只注意量的多少、没有注意质的差异的问题，对结构工资制进行了必要的修正——在结构工资制之外，制定了一系列行之有效的奖励制度，提高了激励措施的合理性。另一个是程度合理。即采取的激励措施与手段非常适度，没有采取“过度”的激励措施，也没有出现“不及”的激励措施。事实上，达到了这两个合理也就基本实现了激励公平，从而有利于达到调动全员积极性、主动性与创造性的目的。

四是教育性原则。就是学校不仅重视采取合理的激励措施与手段，以激发人的需要，激活人的动力系统，促成管理者希望的行为状态，而且重视采取合理的激励措施与手段，以培育与养成每位教师或每个教师群体良好的心理与行为品质。应该说，这是在西方激励理论中没有涉及的一个课题。西方的诸多激励理论重在研究如何借助各种手段引发人的需要，激活人的动力系统，以使被管理者达到管理者期望的行为状态。其最大的弊端在于忽略了对人的良好的心理与行为品质的养成，忽视了对人的自主发展意识、自主发展能力、自主发展方法与自主发展习惯的培养。换言之，也就是忽略了激励的教育价值与功用。这一原则的提出与实施有益于促进教师的自主发展，意义重大。

三、学校教师激励机制的技术与方法

一是目标激励。这一激励技术与方法，可以追溯到上个世纪30年代，当时彼得·德拉克尔就主张采用目标设定来激励员工努力工作。目标激励的核心是强调组织成员必须共同参与制定具体的、可行的、能够客观衡量绩效的目标。目标激励的重点在于将组织的目标层层具体化、明确化，转化为各个部门和各个员工的目标。具体分析，在目标激励中存在四要素：首先，目标具体化。即每个组织成员都熟知自己预期的近期目标与长远目标分别是什么，并为实现它不断努力。在目标具体化方面，管理者必须注意做到目标描述的明确、具体与尽量量化。其次，全员参与化。在目标制定过程中，管理者必须注意让所有涉及目标的所有群体与个人来共同制定目标及衡量目标达成度的标准。再次，达成期限化。即设定的目标必须注意达成期限越明确越具体越好。最后，反馈及时化。即在目标达成过程中，管理者必须随时向员工提供目标达成度、目标接近度的反馈，以使其能够了解工作的进度，及时进行自我调控，更快更好地达成预期目标。因此，学校管理者在制定学校发展规划，尤其是制定学校发展目标与分目标时，必须注意做到集思广益，众所周知。

二是榜样激励。这一激励技术与方法，不仅对榜样自身有相当大的激励价值与促进功用，而且对组织中的其他成员也会产生相当大的激励作用。所谓榜样激励，就是通过对模范先进人物的表彰奖励，激发其他成员的精神需求，并激活其动力系统，促进组织中其他成员采取管理者期望的行为的技术与方法。榜样的力量是无穷的。它可以使抽象的要求具体化与人格化，可以使团体中其他成员于身边榜样中受到启迪与教育。正如英国教育家洛克在《教育漫话》中所言：“最简明最容易而又最有效的办法是把他应该做或是应避免的事情的榜样放在他们的眼前；一旦你把他熟知的人的榜样给他们看了，同时说明了为什么漂亮或丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”这虽然是针对学生而言的，但对教师依然适用。

在采用榜样激励技术与方法时应该注意几点：首先，要注意选好榜样。管理心理学特别要求选择的榜样必须在团体中具有特别高的认同度与信服度。选择的榜样认同度与信服度越高，激励效果越好。其次，要注意榜样宣传的求是性金无足赤，人无完人，这是社会公理。然而现实中却往往存在榜样宣传拔高、拔全的问题。这既不利于榜样的发展，也不利于榜样激励作用的发挥：尤其是在一所学校内部选择榜样更应注意这一点。再次，要注意对榜样提出严格要求：榜样一旦选出，管理者必须注意对榜样提出更高的要求。最后，要注意学好榜样。榜样激励要求对学好榜样要做到有指导、有要求有指导，是指必须让本校教职工都了解榜样代表的精神实质，引导他们学习榜样的高尚品质及素养。有要求，是指必须对本校教职工提出学习要求，要求他们把学习榜样渗透到自己的工作、学习和生活中去，转化为自身的一言一行、一举一动。

三是评价激励。相对于管理而言，评价不仅具有选择、判定等功能，而且更重要的是具有促进或促退的功效。也就是说，评价既可以促成管理者希望的行为状态，并使之重复出现；也可以促退管理者不希望的行为状态，使之不再出现：管理心理学上把增强重复某一行为状态可能性的技术与方法称为正强化，把抑制或中止某一行为状态可能性的技术与方法称为负强化。二者对人的复杂的系统的活动提供了反馈信息，起到促进或劝诫作用。科学而论，奖励为正强化，惩罚为负强化。概括起来，学校常用的正强化措施有发奖金、发奖品、发奖状、记功、评先进、评标兵、评劳模、晋升职称、保送学习等，常用的负强化措施有扣奖金、降级、赔偿损失、警告、严重警告、记过、开除等：这些负强化可以使被评价者认识到不良行为对团体的危害，从而产生自责、羞愧与内疚感，从错误与存在的缺点中吸取教训，避免类似行为的重复产生。

学校管理者在运用这一技术与方法时必须注意做到：其一，以促进正发展为目的。评价激励的运用是为了促进团体成员的正发展，而不是其他。其二，以抑恶扬善为基本要求。扬善，就是促进团体成员采取有利于团体总体目标实现的行为产生与保持；抑恶，就是避免或中止团体成员采取不利于团体总体目标实现的行为。其三，以奖励为主，惩罚为辅。其四，以客观公正、赏罚分明为标尺。只有从本校实际出发，坚持实事求是的原则，做到评价客观公正．惩罚公平合理，才能达到评价激励的理想效果。

目前，学校激励走向制度化、规范化，是一大发展趋势，常见的有学科竞赛奖励办法、学科科技活动奖励办法、年级组长奖励办法、班主任奖励办法、教辅人员奖励办法、教研员奖励办法、教研组长奖励办法、科研论文奖励办法、职员职工奖励办法、学科组奖励办法、年级组奖励办法等。

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二、菜单式管理

菜单式管理是目标管理的有力保障，我们将每月的工作指南、每周的工作计划、每个项目的方案、文本化，形成一份份清晰的工作菜单，这份菜单上有项目内容、指标达成要求、完成时间等，并通过月例会、周晨会、项目会等形式进行解读，然后由班主任或项目负责人招集班组成员进行内化和细化，分解目标，落实达成措施。

菜单式的管理，让每一个教职员工都非常明确幼儿园近期的发展规划、目标要求，很多班级在这个基础上还创新地推出了个性化的菜单管理形式，如班级周计划备忘录，工作纪录本等，将近期要做的事协商后列出，时时提醒工作进程，时时检验工作效力，教师们逐渐从被动的接受管理走向主动的自我管理，很大程度的提高了工作的效率。

三、项目式管理

幼儿园目标的达成必须通过一个个切实的活动去落实，任何事情，只有执行者把他当一回事去做，才能做好。在幼儿园，我们提倡工作不仅要做好，更要力求完美。实施项目式管理，可以将以往活动单线条化转向多维立体化发展。无论是常规活动还是特色活动，都要多角度思考，精心的策划，形成完善的项目方案，然后百分百的投入。所有的项目来自于园所发展规划，幼儿园根据项目的要求确定项目负责人，有时是业务骨干，有时是班主任，有时是专长教师，推荐或招募项目组成员共同完成项目各项指标。比如我们有童话剧组，圣诞剧组，园报编委组，舞蹈剧组，运动会筹备组，消防演习行动组，阳光计划行动组，阅读节组委会，教学智囊团等项目小组。项目式的管理让不同能力的教师都得到了充分的锻炼，提高了员工的执行力和团队合作力。

实施项目式管理，管理者一要给予负责人充分的自，鼓励创新。二要关心项目开展情况，并给与支持，如财力上的保障，精神上的支持，工作上的建议，人不在，魂要在。切记不能不闻不问。

四、亲情式管理

我们幼儿园有一句口号：“那就是，新加人，一家人，新加园，智慧园”。亲情式管理注重的是一种民主的、和谐的人文文化管理。让一个个的小家慢慢融入到新加这个大家中来，大家懂得珍惜彼此相聚的缘分，彼此将爱的关怀，美的情趣也传递到工作中，幼儿园呈现出和谐融洽的工作氛围，不断提升教育服务品质。

管理者一要树立管理就是服务这样一个理念。把教师当作自己的兄弟姐妹，不仅关心员工的工作，也关心他们的生活，关心他们的成长等等。所以，幼儿园也制定了很多服务条文，如园领导或工团组织会在第一时间给生病的员工或员工家属送去慰问，给生日的员工送去祝福，给职工的子女提供医疗福利，为职工子女解决入学的困难等。二要从细节入手，比如天冷了给保育员送上护手霜，配置安全的保温瓶，让教师喝上热水， 比如，在教师节给职工家属送去感谢信或感谢短信，感谢支持和付出等等。三要公平公正，注重园务管理公开透明，如园务公开栏、新加网站、工会之家、教代会等。

五、激励式管理

一要恰当把握激励的机制，即激励的时机、频率、程度、方向等。如超前激励可能会使老师感到无足轻重；迟到的激励可能会让老师觉得画蛇添足，失去了激励应有的意义。